plan de convivencia - gobierno de canarias · que ver con valores y principios socio-afectivos ,...
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ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN........................................................................................................3
2. PRINCIPIOS Y METAS.............................................................................................5
3. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO................................6
4. OBJETIVOS GENERALES. PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN.................8
5. NORMAS DE CONVIVENCIA.................................................................................9
5.1. Para las familias......................................................................................................9
5.1.1. En relación con el centro..................................................................................9
5.1.2. En relación con el profesorado........................................................................9
5.1.3. En relación con sus hijos..................................................................................9
5.2. Para el profesorado..............................................................................................10
5.2.1. Tutores.............................................................................................................10
5.3. Para el alumnado..................................................................................................13
5.4. Acogida Temprana...............................................................................................19
5.5. Comedor................................................................................................................21
5.6. Normas de comportamiento en el transporte....................................................23
6. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA..............................24
7. PROTOCOLOS PARA LA GESTIÓN DE CONFLICTOS……………………..28
8. DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN........................................................37
9. EVALUACIÓN DEL PLAN.....................................................................................38
10. PLAN DE FORMACIÓN.......................................................................................39
1. JUSTIFICACIÓN.
Tanto en el ámbito escolar como en el familiar, se exige una participación activa y
regular donde se proporcionará apoyo, ayuda y la transmisión de los valores, siendo un
elemento fundamental para que el alumnado perciba la importancia de la educación y de la
convivencia en las distintas etapas educativas.
Entre los principios del Sistema Educativo Español figura que se debe establecer una
educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos,
así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social (la Ley
Orgánica de Educación, de 3 de mayo).
Según se recoge en dicha Ley, el Sistema Educativo se orientará a la consecución de
los siguientes fines:
a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades del alumnado.
b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la
igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y
no discriminación de las personas con discapacidad.
c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la
resolución pacífica de los mismos.
d) La educación en la responsabilidad individual, en el mérito y esfuerzo personal.
e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la
cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos.
k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en
la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de
adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.
Dentro de los once fines que establece la Ley, como podemos ver seis de ellos tienen
que ver con valores y principios socio-afectivos, por ello, ocuparán un papel primordial en
toda la Comunidad Educativa para el desarrollo de los procesos educativos.
La finalidad principal a conseguir con la elaboración del Plan de Convivencia del
Centro es el compromiso de hacerlo efectivo, con el desarrollo y el mantenimiento de un
clima adecuado en los centros educativos, incorporando las medidas dirigidas a potenciar
la educación para la convivencia.
En definitiva, las razones concretas de para qué establecer dicho programa, podrían
ser las siguientes:
• Aprender a ser persona y a convivir son dos finalidades fundamentales de la educación.
• Mantener una relación positiva consigo mismo y con los demás es el aprendizaje más
útil y necesario para la vida, proporcionando bienestar tanto individual como social.
• Cuantas más capacidades y destrezas tenga el alumnado para autorregularse y para
interactuar adecuadamente con las demás personas, más fácil y gratificante será la
convivencia.
• Una convivencia positiva favorece:
o La autoestima.
o La disminución de actos violentos.
o La empatía, es decir, saber ponerse en el lugar de la otra persona antes de
juzgarla.
o El sentido de justicia en quien lo practica y un mayor nivel de madurez.
o El desarrollo de actitudes y valores para la ciudadanía, la democracia y la
paz.
o Asertividad: la conducta asertiva es aquella que le permite a la persona
expresar adecuadamente oposición y afecto, de acuerdo con sus objetivos,
respetando el derecho de los otros utilizando el vocabulario y el tono
adecuado.
• Los conflictos forman parte de nuestra existencia y pueden ser un factor de
crecimiento, tanto individual como colectivo. Por ello, es importante aprender a
resolverlos de forma positiva y creativa, sin utilizar la amenaza, el castigo o la
expulsión como únicos recursos.
• Aprender a resolver conflictos de forma positiva, ayuda a las personas a tener mejores
relaciones y con ello, a ser más felices y obtener una mejor calidad de vida.
• Un buen clima de centro y de aula favorece no sólo una buena resolución de los
conflictos sino también un mejor aprendizaje.
¿Cuál es la situación qué deseamos en el clima del Centro? y ¿cómo se llevará
dicho proceso de convivencia?: Todo centro educativo nace inmerso en una sociedad
donde familia, alumnado, profesorado y personal no docente participan en su organización.
Así, se hace necesario establecer por un lado, una serie de normas en las cuales se
recojan los Derechos y Deberes de todos los miembros que forman parte de la
Comunidad Educativa; y por el otro, los procedimientos que tiendan a la prevención y
resolución pacífica de los conflictos, a lograr la conciliación y reparación, así como las
directrices para asumir los compromisos educativos de la convivencia. Dicho proceso
convivencia se desarrollará teniendo presente las normas para toda la Comunidad y se
impulsarán programas específicos como la realización de eventos, encuentros o
intercambios donde participen y haya un enriquecimiento mutuo, proyectos de innovación,
… donde al final de cada curso se evaluará dicho plan.
Por qué se elabora el siguiente Plan de Convivencia:
- Para facilitar la convivencia en el Centro, al ser un instrumento de planificación
educativa, será un referente para el profesorado en la elaboración de las
programaciones docentes.
- Para favorecer el desarrollo de las competencias básicas a través de un clima de
respeto, tolerancia, participación y libertad propios de una ciudadanía democrática.
- Para potenciar la autonomía y responsabilidad personal de todos los integrantes de
la Comunidad Educativa.
- Para estructurar las medidas pedagógicas y organizativas que favorezcan un
clima de convivencia adecuado y que prevengan situaciones de agresividad, así
como favorezcan la resolución de los conflictos a través de la cooperación y
responsabilidad compartida.
La legislación en la cual podremos apoyarnos será el DECRETO 114/2011, de 11 de
mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad
Autónoma de Canarias. El objetivo fundamental de este Decreto es la regulación en los
centros docentes de las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa, sus
derechos y deberes, así como las normas de convivencia y procedimientos para la
resolución de conflictos que la alteren.
2. PRINCIPIOS Y METAS.
Se identifican los principios educativos que van a orientar nuestras acciones y son los
mismos de nuestro Proyecto Educativo.
¿Qué ideal de colegio queremos?
1.- Participativo- Cooperativo : implicar a toda la Comunidad Educativa en las actividades
de la PGA según sus atribuciones y el tipo de actividad, organizando, sugiriendo,
participando y corresponsabilizándose.
2.- Integrador: garantizar un trato igualitario a todo el alumnado compensando las
desigualdades socio- económicas y culturales, potenciando una adaptación favorable que
mejore las relaciones de convivencia y favorezca la integración, tanto dentro como fuera
del centro. Se trabajarán proyectos que fomenten valores como la solidaridad, el respeto, la
igualdad de género, la capacidad de empatía,…
3.- Multicultural: potenciar y enriquecer el aprendizaje de los alumnos y las alumnas con
otras culturas sin perder su propia identidad, a través de actividades en las que se haga
partícipe a toda la Comunidad Educativa.
3.- Salud y medioambiente: fomentar hábitos de vida saludable (alimentación, el deporte,
la higiene, ocio alternativo,…) y respetuoso con el medio ambiente (reciclar, ahorro
energético, consumo razonable,…).
4.- Innovador y progresista: queremos un centro abierto al cambio donde se introducirán
actividades diferentes a las cotidianas, será renovador donde se apueste por las nuevas
herramientas tecnológicas y aprovechando las infraestructura del Centro y ecológico,
educando para un mundo más saludable.
5.- Competentes y autónomos: desarrollar en el alumnado sus capacidades de forma
óptima con la finalidad de lograr actitudes favorables en el quehacer diario, fomentando la
responsabilidad, sentido crítico y autonomía que conlleven al éxito en la vida cotidiana.
3. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
a) Entre el alumnado.
1. En las filas, todos quieren ser el primero, y ahí empiezan los empujones y las peleas.
2. En los patios, en horario de recreo, en las clases de Educación Física y en el comedor
se producen discusiones, insultos y peleas por los juegos. Las peleas se producen por la
posesión de los juguetes, por los juegos de competición y por la lucha de la adquisición
del espacio, donde existen agresiones físicas y verbales.
3. Dentro de las aulas, el alumnado mantiene encuentros dañinos, mayormente verbales,
debido a la diferencia de caracteres. En muchas situaciones, el respeto se pierde,
interrumpiendo al profesor/a como a sus compañeros/as, alterando el funcionamiento
normal de la clase.
4. En el aula se producen disputas por el uso inapropiado de los materiales de trabajo,
generalmente porque no se respetan los mismos ni el trabajo del resto.
5. La impuntualidad o acudir con retraso a las actividades escolares.
6. Acudir al centro sin unas condiciones adecuadas de higiene y salud.
7. No conservar los libros de préstamo en buen estado y no asistir a clase con el material
necesario para el desarrollo de las mismas.
8. No cuidar adecuadamente el material, los recursos e instalaciones del centro.
b) Entre el alumnado y el profesorado/ resto del personal del centro.
1. Desobediencia por parte del alumnado ante las instrucciones de los profesores, auxiliares
de comedor y monitores de la acogida temprana y actividades deportivas.
2. Faltas de respeto al profesorado y demás personal del centro, con actitudes como por
ejemplo, contestarles con altitud, negarse a responder, malos gestos, insultos,…
3. Poca motivación, no se esfuerzan y existe poca responsabilidad por parte del alumnado
para realizar las tareas de clase y de casa, no estableciendo ningún hábito de estudio
básico.
4. Baja tolerancia a la frustración - agresividad.
c) Entre el profesorado.
1. Diferencia de criterios pedagógicos.
2. Diferentes puntos de vista para la organización y funcionamiento en las aulas como en la
totalidad del Centro.
3. Diferentes formas de actuación ante los problemas de disciplina con el alumnado.
4. Malos entendidos debido a la falta de tiempo para una buena coordinación.
5. Saturación de trabajo actualmente con la formación de proIDEAC, impidiendo la
organización y formalización de muchos aspectos.
d) Entre el profesorado y el Equipo Directivo.
1. Mal entendidos debido al desconocimiento de las normas de organización y
funcionamiento del Centro, como aspectos que pasan con otros documentos del mismo
(plan lector, plan de autoprotección,…).
2. Actuaciones individualizadas, a pesar de no estar consensuadas por la mayoría del
Claustro.
3. A la hora de ejecutar el plan de sustituciones por ausencias cortas del profesorado, se
produce malestar para asumirlo aún más cuando existen bajas largas o falta de varios
compañeros/as el mismo día y éstas no pueden ser cubiertas por ningún sustituto/a.
4. Retrasos de documentación requerida, avisando con antelación del plazo estipulado para
entregar.
e) Con las familias.
1. Poca implicación de las familias en el seguimiento de las tareas marcadas para casa, ya
sea por su nivel cultural, por su horario de trabajo o por desinterés,…
2. No reconocer la inapropiada actitud de sus hijos y/o hijas en el centro, infravalorando la
credibilidad y autoridad del profesor/a.
3. Existe un número elevado de familias que sólo acuden al centro a recoger los boletines
de calificaciones, inclusive enviando la circular para reuniones trimestrales, escuelas de
familias, charlas para familias,… Nunca vienen por iniciativa propia.
4. Incumplimiento de las normas de organización y funcionamiento por parte de algunas
familias.
5. Los padres se sienten molestos cuando desde el centro se les cita desde su punto de vista
con demasiada frecuencia, porque no asumen sus responsabilidades como padres e intentan
delegarlas al centro en el horario escolar, siendo un trabajo de familia – escuela.
4. OBJETIVOS GENERALES. PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN.
En el momento de tomar decisiones acerca de los objetivos a conseguir en el curso,
se estima conveniente comenzar a trabajar para conseguir los siguientes objetivos:
- Coordinación del profesorado con el fin de abordar los conflictos de igual forma, a
través del consenso. Para ello, se estima oportuna una dinamización del Plan de Acción
Tutorial, que se hará desde los acuerdos tomados en los Equipos docentes de Ciclo y en la
Comisión de Coordinación Pedagógica (en adelante CCP).
En la CCP se aglutinarán las propuestas de los distintos ciclos y conforme a ellas, se
darán las pautas comunes para trabajar de forma consensuada y coordinada, las normas de
convivencia del centro.
- Hacer partícipe al alumnado de las normas de convivencia del centro, a través de las
actividades que trimestralmente se irán incorporando al currículo desde el Plan de Acción
Tutorial.
- Implicar y difundir a las familias las normas de organización y funcionamiento del
centro, a través de boletines informativos, reuniones, jornadas de puertas abiertas y de su
participación en la Comisión de Convivencia y Consejo Escolar.
5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y GESTIÓN (vienen dadas por la normativa).
5.1.- Para las familias.
5.1.1 En relación con el centro.
1. Conocer y respetar las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro.
2. Atender a las citaciones del centro cuando sean comunicadas por carta, circular,
teléfono,…
3. Abstenerse de visitar al alumnado durante las horas de clase y recreo, sin causa
justificada.
5.1.2 En relación con el profesorado.
1. No desautorizar a la acción del profesor/a en presencia de sus hijos y/o hijas, sino
escucharlos y confrontar las versiones.
2. Facilitar información y datos valorativos de sus hijos y/o hijas a los profesores que lo
precisen en los distintos aspectos de su personalidad.
3. Facilitar a sus hijos cuantos medios sean precisos para llevar a cabo las actividades y
tareas que el profesorado les indique.
4. Participar voluntariamente con el profesorado en la programación de aquellas
actividades para las que se solicite su ayuda.
5. Proporcionar al tutor/ especialista/ orientador/ra, ideas u opiniones que afecten en la
orientación académica de sus hijos/as.
6. En caso de separación judicial de los padres, justificar a quien corresponda la guardia
y custodia de los hijos/as. Cuando no esté definido judicialmente que lo justifiquen al
centro, con un escrito donde hagan constar quien tiene temporalmente la
responsabilidad.
5.1.3 En relación con sus hijos.
1. Colaborar en la labor educativa ejercida sobre el alumnado.
2. Vigilar y controlar sus actividades, teniendo en cuenta que el profesor sólo es
responsable del alumno durante las horas lectivas.
3. Facilitar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos con respecto al centro:
puntualidad, orden, aseo,…
4. Distribuir y coordinar su tiempo libre y de ocio, especialmente en lo relativo a
lecturas, juegos, televisión,…
5. En caso de tener que ausentarse en horario lectivo, la familia firmará la salida
anticipada en la secretaría del centro.
6. Es necesario justificar las ausencias y retrasos durante el horario lectivo.
7. Estimular a sus hijos en el respeto a las normas de convivencia del centro como
elemento que contribuye a su formación siendo consecuentes con las sanciones a las
normas de los alumnos.
8. Las familias deben avisar al Centro en caso de ausencias largas por enfermedad,
viajes,…
5.2 Para el profesorado.
5.2.1. Tutores.
- Derechos del profesorado
1. Derecho al respeto personal.
2. Tiene derecho a tomar las decisiones necesarias para mantener un adecuado clima de
convivencia durante las clases, así como en las actividades complementarias y
extraescolares, según el procedimiento que se establezca en las normas de convivencia,
con el fin de asegurar la actividad educativa.
3. Derecho a la formación permanente.
4. El profesorado tiene derecho a la consideración de autoridad pública en el
desempeño de la función docente con las potestades y protección jurídica reconocidas
en el Ordenamiento Jurídico.
5. Derecho a la protección legal y defensa jurídica.
- Deberes del profesorado
1. Deber de cumplimiento de las normas de convivencia y demás normativa del centro.
2. El profesorado tiene el deber de mantener la disciplina y velar por el correcto
comportamiento del alumnado, impidiendo, corrigiendo y poniendo en conocimiento de
los órganos competentes todas aquellas conductas contrarias a la convivencia.
3. Deber de formarse en aspectos relacionados con la convivencia en los centros
docentes y en la resolución pacífica de conflictos, así como en el uso adecuado de las
tecnologías de información y comunicación.
4. El profesorado tiene el deber de guardar reserva y sigilo profesional sobre toda
aquella información de que se disponga acerca de las circunstancias personales y
familiares del alumnado sin perjuicio de la obligación de comunicar a la autoridad
competente.
• Serán funciones propias del tutor-a:
- En relación con los padres y madres.
1. Informar del proceso educativo de sus hijos e hijas, a través de los informes escritos de
las evaluaciones y entrevistas periódicas con los padres, madres o tutores al menos una
vez al trimestre, así como establecer fórmulas de colaboración y coordinación.
2. Llevar a cabo las reuniones de padres y madres por tutorías establecidas en el plan de
acción tutorial. El contenido de la información a los padres y madres recogerá, al menos,
la adquisición de los diferentes contenidos, incluyendo aspectos referidos al
comportamiento afectivo-social del alumnado, los hábitos y actitudes, técnicas de trabajo
y estudio y otras observaciones que se consideren de interés.
3. El tutor-a se reservará, al menos, una hora semanal o dos horas quincenales, según las
necesidades del centro, en horario de tarde para recibir visitas de las familias. Estas horas
deben ser comunicadas por el centro a todos los padres, madres y tutores al inicio del
curso.
- En relación con el alumnado de su grupo.
1. Programar su actividad docente de acuerdo con el currículo de su ciclo, conformando
la programación de aula, con especial atención a las dificultades y progresos del
aprendizaje se sus alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo y
establecer, con el asesoramiento necesario, el refuerzo educativo y las adaptaciones
curriculares que se precisen.
2. Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial y de orientación con su grupo de alumnado,
establecido en el proyecto curricular del nivel correspondiente y aprobado por el
Claustro.
3. Atender y cuidar al alumnado en los periodos de recreo y en otras actividades no
lectivas contempladas como tales en la programación didáctica o programación de aula,
junto con otros profesores y conforme a la planificación realizada por el jefe de estudios o
la directora.
4. Controlar las faltas de asistencia y puntualidad del alumnado de su tutoría y comunicar
éstas y otras incidencias a sus padres o tutores y al jefe de estudios.
5. Orientar y asesorar sobre su evolución escolar, métodos de trabajo, técnicas de
estudio, tareas y opciones educativas, según proceda.
6. Informar sobre derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los
centros.
7. Divulgar los aspectos más importantes de la Programación General Anual.
8. Cumplimentar y custodiar el Registro personal del alumno así como cualquier otra
documentación académica individual.
9. Informar sobre organización y funcionamiento del centro y de sus órganos colegiados
de gobierno.
10. Fomentar en el alumnado hábitos democráticos y participativos.
11. Coordinar las actividades que se organicen fuera del aula y afecten al
alumnado de su grupo.
12. Preparar y coordinar las sesiones de evaluación, junto al coordinador de
ciclo, levantando acta de las mismas.
13. Adoptar la decisión acerca de la promoción de su alumnado de un ciclo a
otro, teniendo en cuenta los informes del profesorado restante y previa audiencia de sus
padres, madres o tutores.
14. Elaborar los Informes de Evaluación individualizados y el informe de los
resultados de la evaluación final de su grupo, adjuntando una copia del último a la
memoria anual del centro.
15. Cumplimentar los boletines de calificaciones, cuidando que lleguen a sus
destinatarios y sean devueltos, debidamente firmados en los plazos previstos.
16. Coordinar al equipo educativo de su tutoría para que las pruebas que se
apliquen a su alumnado en el proceso de evaluación continua de las distintas materias, no
coincidan el mismo día.
• INFORMACION EN CASO DE PADRES Y MADRES SEPARADOS .
La obligatoriedad de informar regularmente a los padres y madres o tutores legales del
alumnado de los procesos de evaluación está recogida en diversas normas legales,
refiriéndose siempre a la unidad familiar, sin hacer referencia ninguna a situaciones
familiares monoparentales. En este último caso, cuando la situación es el resultado de una
separación judicial o de un divorcio, el cónyuge que no ostenta la custodia legal de los
hijos desea, en muchos casos, tener información directa de los resultados escolares de
éstos. Al objeto de dar respuesta a esta demanda social se seguirán las siguientes
instrucciones:
1. El padre o la madre divorciados que no tengan la guardia o custodia legal de sus hijos y
deseen información sobre el proceso de evaluación de los mismos, deberán solicitarla al
centro educativo mediante escrito, dirigido a la Dirección, al que acompañará copia
fehaciente de la sentencia judicial de separación, divorcio o nulidad, solo en lo
concerniente a los elementos conclusivos de la misma.
2. Si el fallo de la sentencia judicial de separación, divorcio o nulidad contuviera una
declaración expresa sobre el particular, los centros se atendrán estrictamente, a lo que en
ella se disponga.
3. Si el fallo de la sentencia no contuviera declaración sobre el particular el centro deberá
remitir información sobre el rendimiento escolar de su hijo al progenitor que no tiene
encomendada la custodia del alumno, siempre que no haya sido privado de la patria
potestad. Los centros no entregarán las notas al cónyuge privado o excluido de la patria
potestad, salvo por orden judicial.
4. En el supuesto de que un centro reciba una solicitud para facilitar información directa al
progenitor que no tenga la custodia o guarda legal, en los términos y circunstancias que
se especifica en los puntos anteriores, se comunicará al padre o madre que la tenga, la
pretensión del solicitante y le concederá un plazo de diez días para que pueda formular
las alegaciones que estime pertinentes. Se le indicará que puede tener conocimiento de
la copia de la sentencia aportada por el otro progenitor para contrastar si es la última
dictada y, por ello, la válida.
5. Transcurrido el plazo de los diez días sin que se hayan producido alegaciones o cuando
éstas no aporten ningún elemento que aconsejen variar el procedimiento que para estos
casos se establece en las presentes instrucciones, el centro procederá a hacer llegar
simultáneamente al progenitor solicitante copia de cuantas informaciones documentales
entregue a la persona que tiene la custodia del alumno. Asimismo, el profesor tutor y los
otros profesores podrán facilitarle la información verbal que estimen oportuna.
6. La situación así definida se prolongará automáticamente salvo que alguno de los
progenitores aporte nuevos elementos en relación con modificaciones en cuanto a
potestad, guarda o custodia. Si el documento informativo prevé la devolución con un
“recibido” del progenitor al que va destinado, éste tendrá la obligación de
cumplimentarlo y garantizar su devolución al centro. En caso de reiterado
incumplimiento de esta formalidad el centro no estará obligado a la remisión de dichos
documentos informativos.
- Correcciones respecto al profesorado:
Se atenderá a lo dispuesto en la Ley de Función Pública.
5.3. Para el alumnado.
- Con respecto al alumnado se les reconocen los siguientes derechos básicos:
1. A las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza.
2. A recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad, a cuyo fin
se encaminará siempre el Proyecto Educativo de los centros.
3. A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, éticas, morales
o ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones.
4. A que se respete su integridad física y moral y su dignidad personal, no pudiendo ser
objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes o de castigos físicos o morales.
5. A participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, en la actividad escolar y
en la gestión de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente en la
materia.
6. Salvo en aquellas actividades consideradas obligatorias en las Programaciones de Aula
o en el Proyecto Curricular del Centro, tendrán derecho a participar, en calidad de
voluntarios, en las actividades de los centros docentes, con las limitaciones establecidas
con carácter general y de acuerdo con el Proyecto Educativo de los mismos.
7. A elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus representantes en el Consejo
Escolar y a los delegados de grupo en los términos establecidos en la legislación vigente
y específicamente en los correspondientes Reglamentos Orgánicos de los centros.
8. A ser informados por lo miembros de la Junta de Delegados y por los representantes
de las asociaciones de alumnos, tanto de las cuestiones propias de su centro como de las
que afecten a otros centros docentes y al sistema educativo en general.
9. A recibir orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo
personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o intereses, con
exclusión de cualquier discriminación.
10. A asociarse creando asociaciones, federaciones y confederaciones de alumnos, las
cuales podrán recibir ayudas en los términos previstos en la legislación vigente.
11. A reunirse en su centro docente para actividades de carácter escolar o extraescolar,
así como para aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa.
12. A utilizar las instalaciones de los centros con las limitaciones derivadas de la
programación de actividades escolares y extraescolares y con las precauciones necesarias
en relación con la seguridad de las personas y la adecuada conservación de los recursos.
- Son deberes básicos del alumno:
1. Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo
de los planes de estudio.
2. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del
centro.
3. Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el
máximo respeto y consideración, al igual que al resto de los miembros de la comunidad
educativa.
4. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros.
5. Responder las cuestiones educativas planteadas por el profesorado y realizar las
pruebas que se le propongan.
6. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones ideológicas, religiosas y morales,
así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros.
7. No discriminar a ningún miembro de la Comunidad Educativa por razón de
nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.
8. Respetar el Proyecto Educativo y, en su caso, el carácter propio del centro, de acuerdo
con la legislación vigente.
9. Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles, el material didáctico, los recursos
pedagógicos y las instalaciones del centro, así como respetar las pertenencias de los otros
miembros de la comunidad educativa.
10. Participar en la vida y funcionamiento del centro, con el propósito de favorecer el
mejor desarrollo de la enseñanza, de la orientación escolar y de la convivencia en el
mismo.
11. Respetar el Reglamento de Régimen Interior del centro, así como las decisiones de
los órganos unipersonales y colegiados del mismo, sin perjuicio de que puedan
impugnarlas ante la Dirección Territorial de Educación respectiva cuando estimen que
lesionan sus derechos.
� NORMAS DE CONVIVENCIA.
Las normas de convivencias están reconocidas como necesarias para mantener un clima
de convivencia escolar adecuado, bajo un tarto solidario y respetuoso entre todos los
miembros de la Comunidad Educativa. Cada uno de sus miembros debe cumplir una serie
de obligaciones velando por el respeto, la integración, la aceptación y participación activa.
Todos, en especial el profesorado, pondrá especial cuidado en la prevención de actuaciones
contrarias a las normas de convivencia, desterrando los comportamientos insolidarios,
agresivos y antisociales, mediante el contacto y la cooperación constante y directa.
Las sanciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de
convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador sin que se menoscaben
los derechos del alumnado, procurando la mejora en las relaciones. La aplicación de dichas
sanciones se hará con respeto a los derechos del alumnado, citados anteriormente, y
considerando las circunstancias de agravación o atenuación en las medidas adoptadas. A
tener en cuenta:
- Los alumnos no podrán ser sancionados por comportamientos que no sean tipificados
como faltas en este reglamento.
- Los incumplimientos de las normas de convivencia habrán de ser valorados
considerando la situación y las condiciones personales del alumno y/o alumna.
- Ningún alumno podrá ser privado de su derecho a la educación o escolaridad.
- No podrán imponerse sanciones contrarias a la integridad física y a la dignidad del
alumnado.
- La imposición de las sanciones previstas respetará la proporcionalidad con la conducta
del alumno y tendrá en cuenta su edad.
- Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno y/o
alumna en el procedimiento sancionador.
- El alumnado que de forma intencionada o por uso indebido cause daños a las
instalaciones del centro o a su material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier
miembro de la Comunidad Educativa, queda obligado a reparar el daño causado
haciéndose cargo del coste económico de su reparación. Igualmente, quienes sustrajeren
bienes del centro deberán restituir los sustraído o su valor económico. En todo caso, los
padres o representante legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos
previstos en las leyes.
- Se considerarán faltas injustificadas a clase las que no sean excusadas de forma escrita
por el alumno mayor de edad, o sus padres o representantes legales en caso de ser menor
de edad, en las condiciones que establezcan los Reglamentos de Régimen Interior.
• Se tendrán en cuenta tal como dicta la normativa:
CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES.
- El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta.
- La petición pública de excusas, estimadas como suficientes por los afectados, que, en
ningún caso, podrá suponer un acto de humillación o vejatorio hacia el o los alumnos
implicados.
- La falta de intencionalidad.
- Las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno, así como su edad.
- El incumplimiento de una sanción previamente impuesta por la comisión de una falta
grave o muy grave.
- La concurrencia de la circunstancia de violencia en los actos infractores.
- La concurrencia de la circunstancia de personal docente en los agredidos física o
verbalmente.
- La reparación espontánea de los daños.
CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES.
- La premeditación y reiteración.
- La incitación, estímulo o la actuación irregular colectiva.
- Alentar el daño, injuria u ofensa a los compañeros de menor edad o a los recién
incorporados al centro.
- La discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel
social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas
o psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
- El uso inadecuado de medios audiovisuales.
- La difusión a través de redes sociales u otros medios de lo obtenido.
- La alarma social ocasionada por las conductas perturbadoras de la convivencia con
especial atención a aquellos actos que presenten características de acoso o intimidación
a otro alumno o alumna.
- En el caso de sustracción de bienes o pertenencias del centro o de cualquier otro
miembro de la Comunidad Educativa se atenderá al valor de lo sustraído. En idénticos
términos se procederá cuando el alumno o la alumna de forma intencionada o por su uso
indebido causen daño intencionado en los citados bienes o pertenencia.
FALTAS
Las faltas podrán ser leves, graves o muy graves
1. Son faltas leves:
a) Las faltas injustificadas de puntualidad de asistencia a clase o a las actividades
programadas.
b) La actitud pasiva del alumnado en relación a su participación en las actividades
orientadas al desarrollo de los planes de estudio, así como a las orientaciones del
profesorado respecto a su aprendizaje.
c) La falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros.
d) Causar por uso indebido daños no graves en los locales, material o documentos del
centro o en las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa.
e) Los actos de indisciplina con actitudes, gestos o palabras desconsideradas contra
cualquier persona.
f) Cualquier acto injustificado que altere levemente el normal desarrollo de las
actividades del centro, tanto dentro como fuera del mismo.
g) Traer al centro aparatos tecnológicos de la información y la comunicación como:
móviles, cámaras, material de videojuegos y su correspondiente reproductor,…,
terminantemente prohibido en el centro.
h) Traer al centro balones reglamentarios de juegos deportivos para utilizarlos en los
recreos o en horario de permanencia en el centro.
2. Son faltas graves:
a) Las faltas injustificadas reiteradas de asistencia a clase, cuando alcancen el número
fijado por el Consejo Escolar para el primer apercibimiento.
b) La reiterada y continuada falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus
compañeros.
c) Causar por uso indebido daños graves en los locales, material o documentos del
centro o en las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa,
así como la sustracción de las mismas. Dependiendo del daño, los implicados
deberán pagar los daños causados.
d) La desobediencia a cualquier miembro de la Comunidad Educativa en el transcurso
de sus funciones, acompañadas de actitudes o expresiones insultantes, despectivas,
desafiantes o amenazadoras.
e) La discriminación por cualquier condición (razón de nacimiento, edad, sexo,
orientación sexual, cultura,…) o circunstancia personal, económica o social a
cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
f) La agresión física y verbal grave contra los demás miembros.
g) Los actos injustificados que alteren gravemente el normal desarrollo de las
actividades dentro o fuera del Centro.
h) Las bebidas isotónicas, energéticas, alcohólicas,… están prohibidas tenerlas y hacer
uso de las mismas tanto en el Centro como en cualquier actividad escolar, inclusive
cualquiera lata de refresco, cristal,…
i) La grabación, publicidad o difusión no autorizada de imágenes (con móviles,
cámaras u otro aparato electrónico que son prohibidos en el Centro) de cualquier
miembro de la Comunidad Educativa cuando ello resulte contrario al derecho a su
intimidad y, no constituya una conducta que perjudica gravemente la convivencia.
j) La comisión de tres faltas leves en un mismo curso académico, excepto las
contempladas en los apartados a y b del número dos.
3. Son faltas muy graves:
a) Los actos explícitos de indisciplina o insubordinación, incluida la negativa a
cumplir las medidas correctoras impuestas ante los órganos de gobierno del Centro.
b) Las expresiones que sean consideradas gravemente ofensivas contra los miembros
de la Comunidad Educativa, verbalmente, por escrito o por medios informáticos,
audiovisuales o de telefonía.
c) La incitación a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridad personal
de los miembros de la Comunidad Educativa del centro como el consumo de
drogas, bebidas isotónicas, bebidas energéticas y alcohólicas, así como el uso, la
posesión o el comercio de tales sustancias.
d) La alteración del orden en la realización de cualquier actividad tanto dentro como
fuera del Centro Escolar, creando situaciones de riesgo a cualquier persona.
e) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o
sustracción de documentos académicos.
f) Dañar, cambiar o modificar un documento, así como ocultar o retirar sin
autorización documentos académicos.
g) El deterioro causado intencionadamente de las dependencias del centro, del
material pedagógico y de los recursos didácticos del mismo o de los objetos y
pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa. Dependiendo del
desperfecto, los implicados deberán abonarlo.
h) Las faltas tipificadas como graves si concurren circunstancias de colectividad y/o
publicidad intencionada.
i) El acoso escolar, la violencia de género, las conductas disruptivas,…
j) La agresión física contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa o la
instigación de dichas acciones.
k) Provocar o involucrarse en alterados o conductas agresivas violentas que impliquen
riesgo grave de provocar lesiones.
l) La grabación, publicidad o difusión no autorizada de imágenes (con móviles,
cámaras u otro aparato electrónico que son prohibidos en el Centro) de cualquier
persona del centro o que se encuentre realizando alguna actividad escolar (charlas,
teatros,…), en el caso de agresiones o conductas inapropiadas.
m) Cualquier otra conducta que suponga incumplimiento alevoso de los propios
deberes cuando atente de manera manifiesta al derecho a la salud, a la integridad
física, a la libertad de expresión, de participación, de reunión, de no discriminación,
o al honor, la intimidad y la propia imagen de los demás miembros de la
Comunidad Educativa o de otras personas.
n) La comisión de tres faltas graves durante el mismo curso académico.
SANCIONES POR FALTAS MUY GRAVES.
a) Cambio de grupo o clase del alumno o alumna, con carácter temporal o definitivo,
lo tendrá que establecer el Equipo Directivo y los órganos competentes en materia
de convivencia.
5.4 Acogida temprana.
NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN LA ACOGIDA TEMPRANA.
1.- El alumnado acudirá a la actividad acompañados de sus familias, por la puerta de
acceso a la entrada principal del centro a partir de las 7: 00 horas.
2.- Están obligados a realizar las actividades propuestas por los monitores y en los lugares
designados por ellos.
3.- No podrán abandonar el recinto del patio de infantil por su propia cuenta, siempre lo
harán acompañados de sus monitores.
4.- A las 9:00 horas, el alumnado de Educación Infantil permanecerá en el patio de infantil
acompañados por un monitor, y los de Educación Primaria se trasladarán en fila, al patio
de los mayores, custodiados por el otro monitor.
5.- Se debe tener una actitud de respeto hacia sus compañeros y monitores.
FALTAS LEVES
1.- Disputas entre compañeros.
2.- No realizar una actividad.
3.- No acudir a las filas.
4.- Traer al centro aparatos tecnológicos de la información y la comunicación como:
móviles, cámaras, material de videojuegos y su correspondiente reproductor,…
5.- Traer al centro balones reglamentarios de juegos deportivos para utilizarlos en los
recreos o en horario de permanencia en el centro.
6.- Salir sin permiso.
- Los monitores amonestan verbalmente al alumnado o les suspenden la actividad que
estaban realizando.
- Los alumnos permanecen sentados, mientras los monitores estimen que no están en
condiciones de permanecer con el grupo.
FALTAS GRAVES.
1.- Agredir físicamente de forma grave a un compañero.
2.- Insultar al personal de la Acogida Temprana.
3.- No acatar de forma reiterada las directrices de los monitores.
- Los monitores anotarán en un parte de incidencias lo sucedido e informarán a las
familias. Informando a los responsables de la Actividad a la acumulación de tres partes de
incidencias.
- Los responsables de la actividad (Presidente del APA y/o directora) podrán suspender
durante siete días el derecho de asistencia a la Actividad de Acogida Temprana, como
medida cautelar para permitir el normal funcionamiento de la actividad. Siempre se debe
comunicar a las familias, las medidas a tomar.
FALTAS MUY GRAVES.
1.- Las reiteradas faltas graves, se convierten en faltas muy graves.
2.- No asistir a la actividad durante más de cinco sesiones sin justificar.
3.- Informada a la Comisión de Convivencia, se procederá por parte del Presidente del
APA y/o de la directora a la expulsión definitiva del alumno de la medida de la Acogida
Temprana, previa comunicación de las familias.
5.5 Comedor.
NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL COMEDOR.
Las normas estarán colocadas en las paredes del comedor y representadas con dibujos del
alumnado y otras preparadas desde la Dirección del Centro. Es necesario que se trabajen
desde comienzo de curso en las tutorías y momentos de espera.
1.- El momento de la comida es un acto de amistad y compañerismo para disfrutar, nunca
para molestar a los demás.
2.- Los comensales acudirán al comedor por orden de lista de forma sosegada.
3.- Al entrar cada alumno se lavará las manos.
4.- El alumnado de Educación Infantil irá directamente a su sitio, y los demás se pondrán
ordenados para recoger las bandejas y recibir su comida, sentándose de inmediato siempre
en el mismo sitio.
5.- Cada comensal se comerá su comida de forma educada, sin tirarla ni derramarla y
hablando en un tono de voz que no molesten a sus compañeros.
6.- Todos los alumnos respetarán al personal de comedor y obedecerán sus
indicaciones.
7.- Siempre que necesiten ayuda de las vigilantes levantarán la mano sin gritar y
esperando a que se les pueda atender.
8. – En cada turno de comedor habrá alumnos y/o alumnas encargadas que serán los
responsables de vigilar y recordar a sus compañeros y compañeras que respeten las normas
de comedor (apuntadas en todas las mesas).
9.- A medida que los alumnos terminan de comer, se levantarán, recogerán su bandeja y
volverán otra vez a su sitio, hasta que todos los demás hayan terminado de comer y las
mesas queden limpias. Bajarán al patio en orden acompañados de su cuidadora.
FALTAS LEVES.
1.- Empujar, gritar al entrar o salir del comedor y durante la comida.
2.- Saltarse el turno de entrada o “colarse” en la fila.
3.- Derramar la comida en la mesa o al suelo de forma intencionada.
4.- No recoger su bandeja.
5.- Sacar comida del comedor
6.- Estar en el patio que no corresponda.
7.- Saltarse el turno de entrada o colocarse mal en las filas. Las filas se harán siguiendo
siempre las indicaciones de las auxiliares de comedor (orden de lista), salvo por
necesidades de mejorar la disciplina.
8.- No cumplir las normas dadas por el personal de comedor y recordadas por los
vigilantes (alumnado encargado de la semana).
FALTAS GRAVES.
1.- Tirar intencionadamente comida a otro compañero.
2.- Falta de respeto al personal o desobediencia al mismo.
3.- Agredir a los compañeros. Faltas de respeto.
4.- Romper de forma intencionada el material y mobiliario del comedor.
5.- Tres faltas leves acumuladas se consideran como una grave.
FALTAS MUY GRAVES.
1. - Reiterar faltas graves.
SANCIONES .
Por faltas leves: impuestas por las auxiliares de comedor, responsable de comedor,
jefe de estudios y director/a.
1.- Amonestación privada por parte del profesorado o auxiliares.
2.- Amonestación por escrito de la que será informado el encargado de comedor y sus
padres.
3.- Limpieza de la mesa y del suelo si se ha manchado deliberadamente.
4.- Permanecer sentados en las canchas sin intervenir en los juegos del momento o por
periodos que van desde la semana hasta los quince días.
5.- Comer sentados a parte del resto de los compañeros por periodos que van desde la
semana hasta los quince días.
Por faltas graves: impuestas por la encargada de comedor, jefe/a de estudios o
director/a
Se anotarán en un parte de incidencias, de tal forma que podrá procederse a la
suspensión temporal del servicio de comedor, a la ACUMULACIÓN del tercer parte
de incidencia.
1.- Amonestación y comunicación a los padres.
2.- Reparar económicamente el deterioro del material.
3.- Comer en solitario una vez que los compañeros y compañeras han terminado.
4.- Cambio de turno de comedor.
5.- Suspensión del derecho a utilizar el comedor por un periodo máximo de tres días
lectivos.
Por faltas muy graves: actuación de la Comisión de convivencia y comunicación al
Consejo Escolar.
1.- Suspensión del derecho a utilizar el comedor por un periodo mínimo de un mes/ y o
suspensión definitiva del servicio de comedor.
2.- Realizar actividades en horario no lectivo hasta un máximo de dos meses.
3.- Realización de tareas de comedor como: recoger sillas y mesas, ayudar a los más
pequeños….por un período máximo de dos meses.
4.- Reparar económicamente el deterioro del material.
5.6. Normas de comportamiento en el transporte.
1.- El alumnado del centro que utiliza el transporte escolar se comportarán correctamente,
respetando las guaguas y a las personas responsables de las mismas siguiendo sus
instrucciones, rigiéndose por el NOF para todo lo referente a la disciplina.
2.- Al llegar al centro los alumnos de Educación Infantil, serán acompañados al patio
correspondiente por la cuidadora de la guagua y permanecerán en el mismo hasta que el
personal de acogida temprana o profesor esté presente en el patio.
3.- El alumnado de Educación Primaria accederá al patio de las columnas en fila, sin
abandonar nunca el recinto escolar.
4.- A la llegada al centro, el conserje se encargará de controlar la llegada de las guaguas.
Las vigilantes de las mismas controlarán que los niños lleguen a sus respectivos patios, sin
abandonar el recinto antes de la previa comprobación.
5. - A la salida del comedor, serán las vigilantes de comedor, junto con las cuidadoras de
las guaguas las que controlarán que cada alumno tome su guagua correspondiente,
teniendo muy en cuenta el alumnado que queda en permanencia (las vigilantes de comedor
tienen los listados de permanencia). El conserje es el encargado de abrir y cerrar las
barreras a las guaguas en los momentos correspondientes.
FALTAS LEVES : podrán ser corregidas y sancionadas por el acompañante de la guagua.
- Levantarse de su asiento.
- No llegar a tiempo a la fila.
- Discutir con sus compañeros.
La cuidadora amonestará verbalmente a los alumnos y/o alumnas y comunicará a sus
padres la reiterada falta de sus hijos.
FALTAS GRAVES: la cuidadora comunicará a la dirección del centro las mismas
anotando las faltas en el parte de incidencias, para comunicación a los padres.
- Reiteradas faltas leves.
- Desobediencia a la cuidadora y conductor así como faltas de respeto hacia sus
personas.
- Faltas de respeto hacia sus compañeros.
- Deteriorar el estado de la guagua.
- Realizar hurtos en el trayecto….
FALTAS MUY GRAVES: serán tratadas en la Comisión de Convivencia en primer lugar y
trasladadas al Consejo Escolar según los acuerdos tomados en su momento.
- Permanecer en el centro en horario no lectivo con tareas asignadas.
- Pérdidas del derecho al servicio de transporte por períodos superiores a siete días.
- Pérdida del derecho al servicio de transporte hasta finalizar el curso escolar.
SANCIONES: se informa a las familias.
- Pérdida del derecho a ser transportado por un período de dos a siete días.
- Reposición del material deteriorado o robado.
- Permanecer en el centro en horario no lectivo con tareas asignadas
6.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA.
Las estrategias para favorecer la convivencia en nuestro centro han de ir encaminadas a
prevenir conductas y actitudes violentas y promover un alumnado socialmente competente.
Para ello se utilizarán diferentes alternativas:
6.1.- Formación y sensibilización del profesorado en “Gestión de la convivencia y
Competencia Social”: antes de entrenar a nuestro alumnado, el profesorado debe conocer
las herramientas para hacerlo, por ello, se arbitrarán las medidas oportunas para que esto se
produzca, siendo necesario a comienzo de curso. Se promoverá la coordinación entre los
Equipos Docentes de Nivel para que se unifiquen criterios en la forma de gestionar la
convivencia.
6.2.- Plan de inicio de curso y Acogida: conjunto planificado de acciones organizativas
y pedagógicas dirigidas al alumnado, profesorado y familias. Se ejecutan al inicio del curso
(Plan de inicio) o en los momentos de nueva incorporación del profesorado o del alumnado
(Plan de acogida).
6.3.- Las Asambleas de Aula: es el órgano de participación del alumnado en el centro,
dentro de un modelo democrático y una alternativa que favorece la convivencia. La
asamblea de aula se constituye en un espacio de reflexión y debate con el alumnado en el
que se integran el reparto de funciones y la asunción de responsabilidades, el trabajo en
pequeño grupo, la planificación y diseño de tareas cooperativas,…; como estrategias
organizativas y pedagógicas que favorecen la autonomía y la responsabilidad. Para que
exista un aula democrática se deben dar dos condiciones: que se dé la participación real y
que se acoja a todo el alumnado en base a una igualdad de derechos (como personas y
como estudiantes).
6.4.- Entrenamiento en “Competencia Social” para el alumnado: es muy importante
entrenar al alumnado para que sea competente socialmente, es decir, que sea capaz de
resolver conflictos de forma asertiva, que tenga una autoestima elevada, que sea capaz de
hacer amistades y mantenerlas, que sea capaz de ponerse en el lugar de otras personas y
conectar con sus sentimientos, de respetar la diversidad por sexo, edad, etnia, orientación
sexual,… Todos esos elementos van a suponer la mejor prevención para evitar situaciones
de violencia. Para ello, el aprendizaje de las habilidades cognitivas y habilidades sociales
va a ser fundamental.
Todas las personas hemos de tener interiorizados una serie de pensamientos básicos
(habilidades cognitivas) que nos van a permitir resolver los conflictos de forma asertiva y
nos vas a permitir relacionarnos adecuadamente con el mundo que nos rodea (habilidades
sociales).
Debemos contar con cinco pensamientos básicos que son:
- El pensamiento causal: es la capacidad de determinar el origen o causa de un
problema. Es la habilidad para decir "lo que aquí pasa es...." o para dar respuesta a las
preguntas ¿qué pasó y por qué pasó? y dar un diagnóstico correcto de la situación.
Quienes no tienen este pensamiento lo atribuyen todo a la mala suerte o bien se quedan
sin palabras delante de un problema interpersonal.
- El pensamiento alternativo: es la habilidad cognitiva o capacidad de imaginar el
mayor número de soluciones a un problema determinado igual a creatividad. Es la
respuesta a la pregunta ¿qué puedo hacer ante este problema?
- El pensamiento consecuencial: es la capacidad de ver las consecuencias de nuestras
actitudes, comportamientos. Es la respuesta a las preguntas: ¿qué puede pasar si hago X?
¿qué puede pasar si elijo Y o si elijo Z?
- El pensamiento de perspectiva: es la habilidad cognitiva o capacidad de situarnos en
la "piel" del otro o la otra. Es el pensamiento que hace posible la empatía o sintonía
afectiva con otras personas, hace posible el amor, lo cual nos hace más humanos. Es la
respuesta a la pregunta ¿cómo creo que se puede sentir la otra persona ante lo que ha
pasado?
- El pensamiento de medios-fines: es la capacidad de ponernos objetivos y de
organizar los medios de que se dispone para conseguirlos. Es la capacidad de decidir qué
queremos hacer realmente después de analizar lo anteriormente planteado y saber cómo
vamos a organizarnos para llevarlo a la práctica (por ejemplo, si vamos a pedir disculpas
públicas por algo que hemos hecho mal, debemos elegir el mejor momento para hacerlo,
el lugar, ante quién lo vamos a hacer,…).
Para las habilidades sociales nos basaremos en las cincuenta habilidades propuestas por
Goldstein, por ejemplo:
GRUPO I: Primeras habilidades sociales .
1. Escuchar.
2. Iniciar una conversación.
3. Mantener una conversación.
4. Formular una pregunta.
5. Dar las gracias.
6. Presentarse.
7. Presentar a otras personas.
8. Hacer un cumplido.
GRUPO II. Habilidades sociales avanzadas .
9. Pedir ayuda.
10. Participar.
11. Dar instrucciones.
12. Seguir instrucciones.
13. Disculparse.
14. Convencer a los demás,…
15. … (no vamos a enumerarlas todas).
Para todo este entrenamiento se utilizará el material facilitado por la Trabajadora social
del EOEP (que incluye dinámicas específicas de entrenamiento y “Fichas para aprender a
pensar”), así como cualquier otro que el profesorado pueda aportar y que vaya en sintonía
con los objetivos propuestos.
6.5.- La mediación: puede definirse como el “camino a recorrer por los protagonistas de
un conflicto, que voluntariamente y con ayuda de un tercero ajeno a dicho conflicto, la
persona mediadora con la cual cuenta actualmente el Centro, construyen por sí mismos y
en mutua colaboración, un acuerdo satisfactorio y estable para resolver pacíficamente el
conflicto que les enfrenta”. A diferencia de otros procedimientos, la mediación es un
proceso de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas recurren
voluntariamente a una tercera persona imparcial, el mediador, para llegar a un acuerdo
satisfactorio. Es un proceso creativo, porque mueve a la búsqueda de soluciones que
satisfagan las necesidades de las partes. Además, la solución no es impuesta por terceras
personas, como en el caso de los jueces o árbitros, sino creada por las partes. El Modelo a
utilizar sería el VIC: Voluntariedad de las partes, Imparcialidad de la personas mediadora y
Confidencialidad del proceso. Se formaría a profesorado y alumnado para que
desarrollasen esta estrategia y se crease un Servicio de Mediación en el centro.
6.6.- Las tutorías afectivas: se trata de una medida de atención individualizada a
determinado alumnado por parte de un/a docente voluntario/a que actúa como referente
significativo del alumno o alumna. Ambos realizan encuentros dirigidos a que el primero
sintonice de una manera profunda con el segundo, lo conozca y comprenda, escuchándole
y dialogando, así como ofreciéndole ayuda para que entienda su propia forma de dar
sentido a su experiencia. El tutor o tutora afectivo, a través de la puesta en marcha de una
serie específica de estrategias, propicia la transformación conductual de los tutores/as, así
como su normalización curricular.
6.7.- Tenemos un Plan de Mejora en el Centro, se centra en definir unos mecanismos
que les permitan, tanto a los profesores como a los alumnos, alcanzar una serie de metas,
detectando las debilidades y apoyándonos en las fortalezas para superarlas. Dentro del
mismo Plan de Mejora, se lleva a cabo un proyecto bajo el lema, “si quiero, puedo”,
recogido en los anexos del Proyecto Educativo.
7.- PROTOCOLOS EN LA GESTIÓN DE CONFLICTOS DURANTE LAJORNADA ESCOLAR.
7.1 Comenzamos resolviendo los conflictos de forma positiva, sin utilizar la amenaza y el
castigo, ayudando al alumnado a establecer una buena resolución de conflictos. Para ello
buscamos soluciones comunes ante los mismos conflictos.
a) Entre el alumnado.
1.- En las filas, todos quieren ser el primero, y ahí empiezan los empujones y las
peleas.
SOLUCIÓN:
- Entrenar al alumnado en ejercicios de entrada y salida a ritmo normal, en horas que no
sean de entrada y salida.
- Detectar quienes suelen correr más o faltar a esas normas y hacerles practicar entrando y
saliendo despacio (dos veces).
- Redactar o dibujar sobre la necesidad de andar a un ritmo normal en las filas.
- Hacer responsable de la fila periódicamente al alumno/a que más intranquilo suele
hacerla y premiar con dicha función: primero y último responsable.
2.- En los patios, en horario de recreo, en las clases de Educación Física y en el
comedor se producen discusiones, insultos y peleas por los juegos. Las peleas se
producen por la posesión de los juguetes, por los juegos de competición y por la lucha
de la adquisición del espacio, donde existen agresiones físicas y verbales.
SOLUCIÓN:
- Diálogo tutor-alumnos/as implicados. Toma de conciencia del daño causado.
Disculparse quien proceda.
- Si es un alumno/a reincidente, privarlo de las situaciones en las cuales se producen los
incidentes durante un tiempo determinado, realizará un trabajo de reflexión sobre ello
(dibujo, redacción).
- Después del diálogo y aclaración del incidente, si realmente hubo un causante y el tema
lo requiere, se citará a los familiares, a los cuales se les hará partícipes de la situación y se
solicitará la colaboración de los mismos en la aplicación de la corrección: privarlos de ir a
la calle, de TV u otro aspecto preferido, así como paralelamente en el Centro realizará un
trabajo: redacción, confección de resúmenes, descripciones del compañero dañado,
propuestas de auto mejora en el comportamiento.
3. Dentro de las aulas, el alumnado mantiene encuentros dañinos, mayormente
verbales, debido a la diferencia de caracteres. En muchas situaciones, el respeto se
pierde, interrumpiendo al profesor/a como a sus compañeros/as, alterando el
funcionamiento normal de la clase
SOLUCIÓN:
- Diálogo tutor-alumnos/as implicados. Toma de conciencia del daño causado.
Disculparse quien proceda.
- Si es un alumno/a reincidente, privarlo de las situaciones en las cuales se producen los
incidentes durante un tiempo determinado, realizará un trabajo de reflexión sobre ello
(dibujo, redacción).
- Después del diálogo y aclaración del incidente, si realmente hubo un causante y el tema
lo requiere, se citará a los familiares, a los cuales se les hará partícipes de la situación y se
solicitará la colaboración de los mismos.
4. En el aula se producen disputas por el uso inapropiado de los materiales de
trabajo, generalmente porque no se respetan los mismos ni el trabajo del resto.
SOLUCIÓN:
- Devolver lo sustraído, con fecha límite.
- Reponerlo o pagarlo en un plazo establecido.
- Dialogar sobre el sistema de propiedad y la necesidad de que cada cual valore lo que
tiene, pero nunca comparando con lo que tienen los otros (Dinámica de grupos).
- Hacer simulacros o dramatizaciones (roll playing) en los cuales unos personajes sustraen
algo a alguien o a otros. Dialogar sobre lo ocurrido. Concluir con la necesidad de respetar
las propiedades ajenas y las consecuencias que ello implicaría.
- Si es dinero, proponer a los familiares la asignación semanal y que el alumno/a
administre su dinero y no pase los límites u otras medidas.
- Realizar trabajos escritos sobre el tema y que recojan reflexiones y propuestas de
mejora.
- Todo el que malgaste intencionadamente el material fungible deberá reponerlo en el
plazo de una semana.
- Se le privará de ese material hasta que lo traiga.
5.- La impuntualidad o acudir con retraso a las actividades escolares.
SOLUCIÓN
- Los retrasos superiores a 10 minutos deberán ser justificados por los familiares con el
mismo procedimiento que las faltas de asistencia.
- En caso de reincidir, el profesorado enviará la citación de faltas de asistencia, que desde
la jefatura de estudios se hace entrega en la carpeta de principio de curso.
- En caso de persistir, se colocarán los retrasos en PINCEL EKADE, para posterior
informe a los Servicios Sociales del Ayuntamiento e Inspección.
- En caso de no asistencia a clase, el alumno tendrá que entregar la justificación pertinente
a su tutor siguiendo el protocolo de absentismo aprobado en el PE.
- Cuando el alumno no traiga el justificante, el tutor llamará o citará a la familia para
recordarle la necesidad de la justificación.
- De no conseguir la justificación de tres faltas de asistencia, se comunicará a las
Administraciones competente.
- Tres retrasos pasan a convertirse en una falta injustificada.
6.- Acudir al centro sin unas condiciones adecuadas de higiene y salud.
SOLUCIÓN:
- En primer lugar, se realizará un diálogo con toda la clase sobre el aseo personal. En
segundo lugar, diálogo con el alumno sobre el tema.
- Trabajo personal o colectivo sobre el aseo: redacciones, dibujos, charlas,…
- Comunicación a la familia a través de una cita con los mismos.
- Ficha de derivación al trabajador/a social del centro.
- Establecer actividades de un buen uso higiénico, el cual debe ser compartido como un
menú saludable,…
7.- No cuidar adecuadamente el material, los recursos e instalaciones del centro.
SOLUCIÓN:
- Cuando los desperfectos sean producidos intencionadamente se obligará a reponer el
daño causado, bien con la sustitución del objeto o con el importe total o bien con un precio
simbólico, del cual pagará semanalmente una cantidad.
8.- No conservar los libros de préstamo en buen estado y no asistir a clase con el
material necesario para el desarrollo de las mismas.
SOLUCIÓN:
- Cuando el alumno devuelva el libro en mal estado, devolverá el importe del mismo a la
cuenta bancaria del colegio, de lo contrario quedará exento de recibir libros de préstamo
para el curso siguiente.
- Se reclamará a las familias el motivo. De tratarse de situaciones económicas
desfavorecidas se derivará el caso a la trabajadora social del centro.
b) Entre el alumnado y el profesorado/ resto del personal del centro.
1.- Desobediencia por parte de los alumnos ante las instrucciones de los profesores,
auxiliares de comedor y monitores de la acogida temprana y actividades deportivas.
SOLUCIÓN:
- Cuando un alumno/a perturbe la marcha de la clase, se tomará nota de ello para
valorarlo según el sistema de revisión que se haya establecido (tarjetas, fichas). Si se
mantiene la actitud, se le privará de una actividad grata para él/ella.
- Prever las situaciones más conflictivas dentro del aula. Disponer de actividades
variadas y adaptadas para los alumnos/as que suelen interrumpir.
- Diálogo personal tutor-alumno/a: compromisos, seguimiento, aplicación de los premios
y castigos.
- Sistema de puntos (casos individuales). El alumno/a tiene 10 puntos de partida, le van
restando a medida que molesta, recupera cuando se porta mejor. Intervalos de media a una
hora. Valorar los progresos. Si mantiene durante una semana los 10 puntos, se le premiará.
Si pierde los 10 puntos, se le aplicará una corrección de acuerdo con los familiares:
privarle de la calle, de comprarle cosas, de la paga semanal, etc. En el Centro, trasladarle
a otra aula provisionalmente, previo acuerdo con el profesor/a correspondiente,
realizando su trabajo sólo y privarle de las actividades que más le gusten (un día o
dos).
- Tareas de responsabilidad del grupo en la medida de lo posible. Motivarlo con el
“felicito, critico, propongo…”
- En caso de que no se corrija se utilizará el Consejo Escolar, pudiendo considerarse como
falta grave el incumplimiento de esta norma de forma reiterada.
- El alumno/a que no colabore con sus compañeros en las actividades escolares podrá ser
nombrado responsable de alguna actividad de grupo, siendo portavoz del mismo, en los
casos que la actividad lo requiera.
2.- Faltas de respeto al profesorado y demás personal del centro, con actitudes como
por ejemplo, contestarles con altitud, negarse a responder, malos gestos, insultos,…
SOLUCIÓN:
- Diálogo profesor-alumno. Toma de conciencia del daño causado. Disculparse a quien
proceda
- Durante dos semanas estará en la obligación de saludar especialmente a la persona
faltada, en las entradas y salidas al Centro.
- En algunos casos, dependiendo del alumno/a, se ignorará la agresión, así como el
significado de la misma.
- Se citará a los familiares para informarlos y solicitar su colaboración en la aplicación de
una corrección según la gravedad de los hechos.
- Privarlo de utilizar el espacio físico y la función del mismo un número determinado de
días (según la edad y la gravedad): aula, patio, comedor. Este tiempo permanecerá
realizando tareas marcadas en la biblioteca u otro espacio que se considere. El tutor/a lo
visitará.
- Realizar un trabajo extra marcado por el tutor/a y lo traerá el día siguiente (procurar que
sean actividades prácticas).
- Expresar verbalmente ante la asamblea, la reflexión que sobre su actuación ha hecho.
3.- Poca motivación, no se esfuerzan y existe poca responsabilidad por parte del
alumnado para realizar las tareas de clase y de casa, no estableciendo ningún hábito
de estudio básico.
SOLUCIÓN:
- Cuando un alumno/a perturbe la marcha de la clase, se tomará nota de ello para
valorarlo según el sistema de revisión que se haya establecido (tarjetas, fichas). Si se
mantiene la actitud, se le privará de una actividad grata para él/ella.
- Prever las situaciones más conflictivas dentro del aula. Disponer de actividades
variadas y adaptadas para los alumnos/as que suelen interrumpir.
- Diálogo personal tutor-alumno/a: compromisos, seguimiento, aplicación de los premios
y castigos.
- Sistema de puntos (casos individuales). El alumno/a tiene 10 puntos de partida, le van
restando a medida que molesta, recupera cuando se porta mejor. Intervalos de media a una
hora. Valorar los progresos. Si mantiene durante una semana los 10 puntos, se le premiará.
Si pierde los 10 puntos, se le aplicará una corrección de acuerdo con los familiares:
privarle de la calle, de comprarle cosas, de la paga semanal, etc. En el Centro, trasladarle a
otra aula provisionalmente, previo acuerdo con el profesor/a correspondiente, realizando su
trabajo sólo y privarle de las actividades que más le gusten (un día o dos).
- Tareas de responsabilidad del grupo en la medida de lo posible. Motivarlo con el
“felicito, critico, propongo…”
- En caso de que no se corrija se utilizará el Consejo Escolar, pudiendo considerarse como
falta grave el incumplimiento de esta norma de forma reiterada.
4.- Baja tolerancia a la frustración agresividad.
SOLUCIÓN
- Cuando un alumno/a no respete su turno de palabra será señalado para hablar cuando
todos lo hayan hecho. Si persiste en su falta se le privará, por una vez, de participar en el
diálogo.
c) Entre el profesorado.
1.- Diferencia entre criterios pedagógicos.
SOLUCIÓN: utilizar los criterios pedagógicos consensuados en el PE del centro.
2.- Diferentes puntos de vista para la organización y funcionamiento en las aulas
como en la totalidad del Centro.
SOLUCIÓN: actuar todos con las NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO aprobadas, y proponer nuevos cambios en los órganos de
coordinación y gobierno.
3.- Diferentes formas de actuación ante los problemas de disciplina con el alumnado.
SOLUCIÓN: actuar con las líneas de actuación consensuadas en el punto anterior.
4.- Malos entendidos debido a la fatal de tiempo para una buena coordinación.
SOLUCIÓN: establecer varios medios de distribución para plasmar la información,
anotar los acuerdos llegados en las reuniones para posteriores,…
5.- Saturación de trabajo actualmente con la formación de proIDEAC, impidiendo
la organización y formalización de muchos aspectos.
SOLUCIÓN: establecer unas fechas para que exista una mejor organización y control de
los aspectos a tratar, siempre teniendo en cuenta el tiempo.
d) Entre el profesorado y el Equipo Directivo.
1.- Mal entendidos debido al desconocimiento de las normas de organización y
funcionamiento del Centro, como aspectos que pasan con otros documentos del
mismo (plan lector, plan de autoprotección,…).
SOLUCIÓN: Mayor difusión de las Normas de Organización y funcionamiento, y
revisiones del mismo en los aspectos que se producen conflictos.
2.- Actuaciones individualizadas, a pesar de no estar consensuadas por la mayoría
del Claustro.
SOLUCIÓN: tratamiento de dichas situaciones en Equipos de Ciclo, Comisión
Pedagógica y Claustro.
3.- A la hora de ejecutar el plan de sustituciones por ausencias cortas del
profesorado, se produce malestar para asumirlo aún más cuando existen bajas largas
o falta de varios compañeros/as el mismo día y éstas no pueden ser cubiertas por
ningún sustituto/a.
SOLUCIÓN: El Plan de Sustituciones llevado a cabo es el propuesto por la Comisión
Pedagógica, con la aprobación por mayoría del Claustro de Profesores.
4.- Retrasos de documentación requerida, avisando con antelación del plazo
estipulado para entregar.
SOLUCIÓN: establecer fechas comunicadas al Claustro o la Comisión de Coordinación
Pedagógica, como plasmarla en alguna zona transitada por el profesorado.
e) Con las familias.
1.- Poca implicación de las familias en el seguimiento de las tareas marcadas para
casa, ya sea por su nivel cultural, por su horario de trabajo o por desinterés.
SOLUCIÓN:
- Citar a las familias de forma individual. (Informar del porcentaje con el que se evalúa
las mismas).
- Comunicación diaria a través de la agenda….
2.- No reconocer la inapropiada actitud de sus hijos y/o hijas en el centro,
infravalorando la credibilidad y autoridad del profesor/a.
SOLUCIÓN:
- Citación individual a las familias a través de la agenda y de citación con registro de
salida. Comunicación de las incidencias en la libreta de registro e incluso de los partes
de incidencias.
- Derivación del caso a la trabajadora social del centro.
- Intervención del Equipo directivo.
3.- Existe un número elevado de familias que sólo acuden al centro a recoger los
boletines de calificaciones, inclusive enviando la circular para reuniones trimestrales,
escuelas de familias, charlas para familias,… Nunca vienen por iniciativa propia.
SOLUCIÓN:
- Poner como norma el que los boletines de calificaciones los tienen que recoger un
adulto miembro de la familia.
- Convocar tutorías a nivel de clase, para difundir el NOF.
- Citar a través de la agenda y de citación con registro de salida a las familias.
- Derivación a la trabajadora social del centro.
4.- Incumplimiento de las normas de organización y funcionamiento por parte de
algunas familias.
SOLUCIÓN:
- Difundir el NOF a través de boletines informativos en el momento de realizar la
matrícula y en la primera reunión con la tutoría.
- Enviar el boletín informativo en cualquier momento del año.
- Citar a las familias e informar a título individual de la norma que están incumpliendo.
- Pérdida del servicio complementario por parte del alumno por incumplimiento de las
normas de funcionamiento de las mismas.
5.- Los padres se sienten molestos cuando desde el centro se les cita desde su punto
de vista con demasiada frecuencia, porque no asumen sus responsabilidades como
padres e intentan delegarlas al centro en el horario escolar, siendo un trabajo de
familia – escuela.
SOLUCIÓN:
- Solicitar la mediación de los servicios de orientación y trabajador social del centro.
- Posible derivación a los Asuntos Sociales del Ayuntamiento.
� Protocolo de actuación en caso de conducta negativa o actitud contraria a lasnormas de convivencia, aprobadas por los Equipos Educativos de Ciclo, con elvisto bueno de la Comisión Pedagógica.
Manifestado un comportamiento negativo o disruptivo en algún alumno y/o alumna delcentro, se procederá de la siguiente manera:
1º El profesor - tutor sanciona o resuelve siguiendo los acuerdos expuestosanteriormente. Si la incidencia persiste, se procederá a registrar las incidencias delalumno en el cuaderno de incidencias de su aula. Se utilizará la agenda escolarcomo primera vía de comunicación con los padres y tutores para que tomen lasmedidas que estimen oportunas.
2º Cuando el alumno tenga tres incidencias en el cuaderno de registro de su aula, elEquipo Educativo de aula procede a tomar una decisión común, para que el tutor cite alos padres con registro de salida, comunicándole las medidas necesarias a tomar.
3º De continuar siendo reiteradas las incidencias del alumno, el profesorado procederáa informar a la Jefatura de Estudios a través de un Parte de incidencia informando delas mismas y de las medidas tomadas y que han resultado fallidas, pese a lainformación a las familias. La Jefatura de Estudios procederá a informar a lospadres y tutores de las posibles medidas, o traslado del caso a la Dirección yComisión de Convivencia del centro, quiénes procederán primero a una soluciónconciliada si se pudiese con la familia, o al inicio de expediente disciplinario si seestimase oportuno.
- Documentos a utilizar en el protocolo de actuación anteriormente citado:
Anexo 1: citación a padres para tratar asuntos relacionados con la educación de su
hijo/a.
Anexo 2: solicitud de justificación de faltas de asistencia o retrasos de un alumno/a
al centro.
Anexo 3: parte de incidencia del profesorado a la jefatura de estudios, en el que se
especifica la conducta negativa reincidente del alumnado, con las medidas tomadas sin
resultado positivo.
Anexo 4: Acta de petición de valoración Psicopedagógica/Recogida de información
del tutor para orientador/a
Anexo 5: ficha de derivación al Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica de la zona de Abona para trabajador/a social.
Anexo 6: ficha de indicadores de situaciones de desprotección en el ámbito de los
centros educativos para entregar al Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica de la zona de Abona para el trabajador/a social.
Anexo 8: Apertura de expediente disciplinario.
Anexo 9: Programa de valores a trabajar con los alumnos.
Anexo 10: derivación a los Servicios Sociales del Ayuntamiento de San Miguel deAbona.
8.- DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN.
- Para la elaboración del Plan de Convivencia partimos de unas preguntas al profesorado
en la que se les solicitaba un análisis de los conflictos más frecuentes del centro, así como
sus posibles soluciones y estrategias. Esos conflictos son los expuestos en el punto número
3 de este PC, y las soluciones a los mismos son las propuestas de partida en el apartado
número 7 de protocolos de actuación ante la resolución de conflictos.
- Una vez hecho el vaciado de los protocolos de actuación sugeridos por los profesores a
título individual, y una vez discutidos y consensuados por los Equipos Educativos de Ciclo
se les da el visto bueno en la Comisión de Coordinación Pedagógica para ser aprobados
finalmente por los órganos del Claustro y Consejo Escolar.
- Así mismo intervienen en la elaboración el Equipo de Orientación Psicopedagógica de
zona, teniendo un papel relevante en la formación del profesorado en las estrategias básicas
y en la propuesta de actividades que nos lleven a la adquisición de valores.
- A partir de la puesta en marcha de este Plan de Convivencia se dará una mayor
actuación a la Comisión de Convivencia con el fin de que tome la iniciativa de poner en
práctica programas de actuación para prevenir, conocer y mejorar las normas de
convivencia en el centro.
- Se da a conocer el Plan de Convivencia a través del Plan de Acción Tutorial a los
alumnos y a las familias, cuyas pautas se irán dando trimestralmente desde la Comisión de
Coordinación Pedagógica:
1.- Difundir los derechos y deberes de los alumnos a través del Plan de Acción
Tutorial.
2.- Trabajar la Educación en valores propuesta en esta PC, según las necesidades de
cada tutoría.
3.- Difundir las Normas de Organización y Funcionamiento a las familias, y llegar
con ellas a la resolución de los conflictos a través de un procedimiento negociado, bien
sea a través del tutor en las faltas leves o en el caso de faltas graves o muy graves con
la mediación de la Comisión de Convivencia.
- Hemos acordado unas líneas comunes de actuación ante un mismo conflicto que han
sido debatidas en los Equipos de Ciclo, en la Comisión de Coordinación Pedagógica,
Claustro para finalmente dar su aprobación el Consejo Escolar.
4.- En las reuniones de los Equipos Educativos de Ciclo, incluir en un punto del
orden del día, la resolución conjunta de los conflictos del ciclo tomando como
referencia lo pactado en este Plan de Convivencia.
5.- Reuniones de coordinación entre el Equipo de Orientación Psicopedagógica y la
dirección del centro, para tratar los casos de los alumnos con necesidades de
seguimiento e intervención con las familias.
6.- Coordinación de la dirección del centro y trabajador/a social del centro con los
Servicios de Asuntos Sociales del Ayuntamiento.
- El documento quedará expuesto de forma digital en la zona compartida, dentro de la
carpeta de Profesorado en el Anexo VII del Proyecto Educativo de Centro, de tal forma
que puede ir cambiando con las sugerencias que el profesorado puede ir poniendo en
cualquier momento. Así mismo quedará expuesto en formato papel en una estantería del
centro donde están los documentos institucionales.
9.- EVALUACIÓN DEL PLAN.
- Mensualmente en las reuniones de Equipos de Ciclo, se tratará como punto del orden del
día la resolución conjunta de los conflictos destacados en cada ciclo.
- Trimestralmente se informará a la Comisión de Coordinación Pedagógica, Claustro y
Consejo Escolar se elevará un informe sobre los temas llevados a la Comisión de
Convivencia si los hubiere.
- Al final de cada curso, se evaluará el plan y en el siguiente se introducirán las
modificaciones pertinentes.
- La Comisión de Convivencia elaborará una memoria de actuaciones realizadas en el
curso académico de que se trate, quedando incluida como un apartado más de la Memoria
Final de curso que tendrá que ser aprobada por el Consejo Escolar.
10. PLAN DE FORMACIÓN.
Iniciamos la formación del profesorado con la intervención del Equipo de Orientación
Psicopedagógica de la zona de Abona:
- Desde la jefatura de estudios, se aporta bastante documentación sobre educar en
valores, aportando fichas, información, cuentos,…para los distintos ciclos de ambas
etapas. También la profesional de Orientación, nos aporta mucha documentación al
respecto, tales como “Aprender a pensar” y “Programa de buenos Tratos”.
- Se expone Power Point “Cómo enseñar al alumnado a ser competente socialmente”
el día 21 de marzo de 2011.
Al comienzo de curso es fundamental recordar las normas de organización y
funcionamiento para a posteriori, establecer las de aula que deben ser revisadas
anualmente.
No podemos olvidar que no solo el profesorado debe continuar una formación sobre
la convivencia, todo miembro de la Comunidad Educativa tiene el deber y el derecho
de hacerlo.