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ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN. ........................................................................................................................... 4
1. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. OBJETIVOS A CONSEGUIR........................................................................................................................................ 5
1.1. Características del Centro y de su entorno................................................................................. 5 1.2. Características de la comunidad educativa ................................................................................ 7 1.3. La situación de la convivencia en el Centro .............................................................................. 9 1.4. Las actuaciones desarrolladas por el Centro ante situaciones conflictivas................................ 9 1.5. La relación con las familias y con otras instituciones.............................................................. 10 OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA............................................................................ 11
2. NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO, Y PARTICULARES DE CADA AULA ..................................................................................................................................... 12
2.1. Derechos del alumnado............................................................................................................ 12 2.2. Deberes, normas y tareas del alumnado del Centro................................................................. 13 2.3. Consideraciones sobre derechos y deberes del alumnado ....................................................... 13 2.4. Normas internas para toda la comunidad educativa del centro................................................ 14 2.5. Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección ........................................ 16
2.5.1. Aclaración sobre las faltas injustificadas de asistencia..................................................... 18 2.6. Conductas gravemente contrarias a la convivencia y su corrección........................................ 18 2.7. Detección del incumplimiento de dichas normas en el centro................................................. 20
2.7.1. Instrumento para la detección de conductas contrarias..................................................... 20 2.7.2. Protocolo de actuación ante partes de apercibimiento...................................................... 21
2.8. Correcciones ............................................................................................................................ 23 2.8.1. Alumnado que llega tarde a clase ..................................................................................... 23 2.8.2. ATI y Aula de Convivencia .............................................................................................. 23
3. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA................................................................................................................................. 23
3.1. Composición de la comisión de convivencia........................................................................... 23 3.2. Plan de reuniones. .................................................................................................................... 23 3.3. Plan de actuación de la comisión de convivencia.................................................................... 24
4. NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.................................................................................................................................... 24
4.1. Finalidad y Objetivos del Aula de Convivencia ...................................................................... 24 4.2. Condiciones para derivar a un alumno/a al Aula de Convivencia ........................................... 25 4.3. Protocolo de actuación antes de derivar al Aula de Convivencia............................................ 26 4.4. Seguimiento de conflictos y coordinación y derivación al Aula de Convivencia ................... 26 4.5. Participación de la Comunidad Educativa ............................................................................... 27 4.6. Instalaciones y material didáctico............................................................................................ 27
5. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE............................................. 27
5.1 Medidas preventivas: ................................................................................................................ 27 5.2 Medidas enfocadas a la detección de conflictos:...................................................................... 29 5.3 Medidas enfocadas a la regulación: .......................................................................................... 29 5.4 Medidas enfocadas a la mediación y a la resolución de conflictos: ......................................... 31
6. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO. ACTUACIONES EN LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE LOS CONFLICTOS.................................................................................................................................... 32
7. PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN Y FUNCIONES DE LOS DELEGADOS/AS DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO....................................................................................................... 33
7.1. Procedimiento de elección de los delegados y delegadas de padres y madres del alumnado. 33 7.2. Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo. ......................... 33
8. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. ................................... 34
9. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. RESPONSABLES Y PROCEDIMIENTO......................................................................................... 35
10. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO. ............................................................................... 35
11. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO. ................ 37
12. ACTUACIONES DE LA TUTORA O TUTOR Y DEL EQUIPO DOCENTE. ......................... 38
13. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y EL RATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA O CUALQUIER OTRA DE SUS MANIFESTACIONES. .... 40
ANEXO I: AULAS DE CONVIVENCIA Y ATI .............................................................................. 41
ANEXO II: CONCURSO DE CONVIVENCIA: MODELO DE HOJA DE PUNTUACIÓN.......... 46
0. INTRODUCCIÓN.
El Decreto 327/2010, de 16 de Julio, establece que el Plan de Convivencia formará parte del
Proyecto Educativo del Centro una vez aprobados por el Consejo Escolar del Centro.
El Plan de Convivencia procurará la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la
Convivencia en los Centros Educativos.
El Plan de Convivencia es el documento que sirve para concretar la organización y el
funcionamiento del centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del
modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo
regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados.
El Plan de Convivencia ha sido elaborado por la comunidad educativa del IES Río Andarax,
partiendo de la legislación vigente, tras una reflexión democrática de todos los sectores educativos
que lo componen, con el fin de educar íntegramente al alumnado y establecer estrategias preventivas
o de intervención que contribuyan a la mejora de la convivencia.
El presente Plan de Convivencia pretende ser algo más que un conjunto de normas, derechos
y deberes. Pretende reunir todos aquellos aspectos que conforman la convivencia en un centro,
incorporando todos los sectores de la comunidad educativa dentro de las aulas, favoreciendo un
diálogo igualitario que permita los consensos y acuerdos necesarios para establecer las bases de una
relación pacífica.
1. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL C ENTRO. OBJETIVOS
A CONSEGUIR
1.1. Características del Centro y de su entorno
Tras revisar los datos recogidos en el curso 2016/2017, hemos constatado que las
características que definían al centro y su entorno no han variado significativamente, por
consiguiente:
• Situación del barrio/ Población:
El IES Río Andarax está en el barrio almeriense de El Puche, declarado por la administración
autónoma como Zona Necesitada de Transformación Social. En la publicación de la Junta de
Andalucía: Intervención coordinada de la Junta de Andalucía en zonas con necesidades de
transformación social; puede leerse lo siguiente:
“El Puche se localiza en el extrarradio de la zona este de Almería. Fue construido para
realojar a la población de los barrios más humildes de la ciudad, afectado por las lluvias
torrenciales de 1970. En 1971 se inició la construcción de las primeras 946 viviendas (Puche
Centro y Norte) En 1980 se concluyó la construcción de otras 427 viviendas (Puche Sur) Tiene una
superficie de 21,4 Has y alberga una población de 5.465 habitantes. Es el barrio más degradado de
Almería”
La mayor parte de su población se concentra en las zonas Centro y Norte de la barriada,
presentando descuido, suciedad, deterioro tanto de sus calles como del hábitat. En la actualidad, la
población real es difícil de determinar debido a su gran movilidad, se estima que viven en el barrio
unas 9.000 personas, la mayoría menor de 30 años (60% de la población empadronada)
A partir del año 2000 se produce la creciente incorporación al barrio de extranjeros,
cambiando la configuración étnica del mismo, de esta forma se ha pasado de una población dividida
entre payos y gitanos a otra compuesta por más de veinte nacionalidades.
La población marroquí, con alrededor de un 60% del total de la población del barrio, se ha
convertido en la etnia mayoritaria, desplazando a la población gitana que se ha reducido alrededor de
un 40%, aunque si bien las cifras hay que tomarlas como estimativas dada la gran movilidad, que en
general, presenta la población de El Puche.
El IES Río Andarax se creó en el año 1981 como un Centro de Primaria. En el Centro se
imparte la ESO, dos líneas de Formación Profesional Básica (Alojamiento y Lavandería, Reforma y
Mantenimiento de Edificios) y un Ciclo Formativo de Grado Medio de la familia profesional de
Electricidad y Electrónica.
El Centro, como institución, se ha convertido en un lugar favorecedor de la paz y de la
tolerancia, a pesar de la dificultad que entraña la escasez de “espacios de encuentro”, dentro y fuera
del mismo, para promover la participación y el encuentro entre las distintas culturas.
El Centro es una proyección del propio contexto (barrio), esto implica que el alumnado
mantenga los roles establecidos en su contexto dentro de la institución educativa, dificultando en
gran medida la tarea educativa y convivencial.
• Características Sociales:
Aunque es cierto que en este barrio siguen conviviendo unidades familiares normalizadas,
existe un alto grado de desestructuración familiar, el barrio se encuentra sumergido en un proceso de
exclusión y marginación social con la proliferación y reproducción de problemas sociales tales como
las que se recogen en el “Plan de Inclusión Social de El Puche”:
- Desestructuración a nivel temporal: comidas, horas de acostarse o levantarse, televisión,
salidas.
- El espacio habitual de relación es la calle.
- Predominio del lenguaje gestual y a voces, frente al oral.
- Escasa valoración de sus viviendas y enseres, con pocos hábitos de comportamiento dentro
del hogar. Falta de higiene y preocupación por la salud.
- En la familia imperan los comportamientos machistas.
- Poco interés por los temas relacionados con la educación de sus hijos en el ámbito escolar.
- Matrimonios en edad adolescente sin recursos económicos, compartiendo la vivienda con el
resto de la familia.
- Sociedad controlada por el hombre, en gran cantidad de ocasiones con violencia doméstica
incontrolada y aceptada, con graves consecuencias en cuanto a la autoestima.
- Familias con elevado número de hijos, sin una planificación familiar y necesidades de
atención primaria en ámbitos de salud.
- Desconocimiento de hábitos y habilidades sociales, así como de recursos necesarios para
paliar las deficiencias y necesidades existentes en el ámbito familiar.
- Desde tempranas edades las niñas gitanas y marroquíes se hacen cargo de los quehaceres
domésticos y del cuidado de hermanos/as menores, cargos que repercuten en su
escolarización y en tomar decisiones de vivir en pareja muy temprano como forma de
liberación de esa responsabilidad familiar.
• Nivel Económico:
La situación económica del barrio ha cambiado, la población con trabajo ha pasado del 16%
al 51%, es mayor en los hombres que en las mujeres (66% en los hombres frente al 34% en las
mujeres)
El empleo es precario, principalmente en sectores de empleo irregular:
- Almacenes de comercialización agraria.
- Invernaderos.
- Trabajo doméstico por horas, de baja remuneración.
- Sector de obras.
- Hostelería.
Los jóvenes de El Puche (en los tramos de edades entre los 15 – 19 años y 20 – 24 años) se
incorporan pronto al mercado laboral, lo que hace que las personas ocupadas en el barrio se
concentren en los intervalos de 19 a 40 años, descendiendo la ocupación de forma notoria a partir de
los 49 años.
Los polígonos industriales que rodean al barrio, en especial el Sector 20, con casi 90
empresas y un desarrollo importante en los últimos años, apenas han tenido repercusión en el empleo
y en la economía de las personas de El Puche.
Por otra parte, en El Puche se está creando un entramado de servicios comerciales mínimos:
alimentación, locutorios, bares, locutorios, carnicerías, panaderías, peluquerías, en su mayoría
debido a la iniciativa de los inmigrantes.
• Líneas
El centro para el curso 2017/18 consta de 17 unidades:
1º ESO--------------------------------- 4 GRUPOS
2º ESO--------------------------------- 3 GRUPOS
3º ESO--------------------------------- 2 GRUPOS
4º ESO--------------------------------- 2 GRUPOS
1º y 2º Formación Profesional Básica (Alojamiento y Lavandería)
1º y 2º Formación Profesional Básica (Reforma y Mantenimiento de Edificios)
1º y 2º Ciclo Formativo de Grado Medio (Electricidad y Electrónica)
1.2. Características de la comunidad educativa
• Situación educativa de la población infantil y juvenil:
La población escolar presenta las siguientes características:
- Problemas de absentismo escolar.
- Existencia de alumnos de etnia gitana.
- Presencia, cada vez más numerosa, de alumnado inmigrante, en su mayoría procedente del
Magreb, de escasos recursos económicos y culturas diferentes.
- Desfase entre el curso escolar y la edad cronológica.
- Autoestima y autoconcepto muy bajos.
- Falta de expectativas escolares y laborales.
- Reducida compresión y expresión del lenguaje.
- Dificultad para proyectar sus aprendizajes en la vida diaria.
- Facilidad para el trabajo individual en detrimento del trabajo en grupo.
- Habilidades sociales y de relación deficitarias.
- Buenas aptitudes para los trabajos manuales.
- Su pensamiento está más ligado a los aspectos concretos que a los de abstracción y
generalización.
- Dominio de la impulsividad sobre la reflexión.
- Situación educativa de la población adulta:
- Baja participación e interés de la familia por la educación institucional de sus hijos/as.
• Características del alumnado del IES Río Andarax:
Aunque es imposible generalizar, las características que presenta el alumnado que asiste a
estas aulas, en mayor o menor grado, son las siguientes:
- Falta de hábitos escolares.
- Carencia de motivación, con rasgos de fuerte apatía.
- Problemas de comportamiento en el Centro, debido a la falta de cohesión grupal.
- Bajo nivel de conocimientos, con desfase de edad y curso, que les impide seguir el ritmo
"normal" de las clases con el consiguiente aburrimiento, iniciando una serie de
comportamientos disruptivos.
- Normas de convivencia diferentes a las que se consideran habituales en la escuela.
- Llamar la atención
- Manifiestan afecto de manera muy expresiva.
- Rechazo manifiesto hacia las instituciones educativas, no aceptando las normas.
- Baja autoestima.
- Situaciones familiares muy problemáticas. Constituyen un grupo de alto riesgo.
- Graves carencias afectivas debido a la desestructuración familiar.
- Responsabilidades domésticas que afecta principalmente a las niñas.
- Absentismo residual lo que hace que estos niños no se adapten bien a los hábitos escolares:
horarios, permanencia en el aula, relaciones con sus compañeros y profesores.
1.3. La situación de la convivencia en el Centro
En el marco de la No violencia, el Plan de Acción Tutorial, como eje vertebrador, ha
fomentado un gran número de acciones con el objetivo de potenciar y favorecer un clima de
convivencia adecuado.
El número de partes de incidencia sigue siendo elevado, lo que conlleva a un número de
expulsiones que nos gustaría disminuir. Son innumerables los esfuerzos del profesorado por mejorar
la convivencia dentro y fuera del aula.
Tras el análisis de los tipos de incidencias y correcciones registrados en Séneca que se han
producido a lo largo del curso escolar 2016/ 2017 por cursos, destacar los siguientes aspectos:
1. En primero y segundo, la principal conducta contraria a las normas de convivencia que se
produce entre el alumnado es la referida a impedir el normal desarrollo de las actividades del
centro, seguida de perturbar el normal desarrollo de las actividades de clase (ambas
estrechamente relacionadas), dándose el resto de conductas en menor medida.
2. En tercero y cuarto, son menores las conductas contrarias a las normas de convivencia, y cuando
se dan, no se centran en un solo tipo de conducta por parte del alumnado.
3. A nivel general indicar que el mayor número de incidencias se centran en los siguientes tipos de
conductas:
- Impedir el normal desarrollo de las actividades del centro
- Perturbación del normal desarrollo de las actividades de clase
- Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias a las normas de convivencia
Siendo los principales tipos de corrección aplicados:
- Suspender el derecho de asistencia al centro entre 1 y 30 días
- Expulsiones dentro del centro:
o Expulsiones del aula durante una clase
1.4. Las actuaciones desarrolladas por el Centro ante situaciones conflictivas
Las actuaciones llevadas a cabo por el profesorado ante las conductas contrarias a las normas
de convivencia han estado condicionadas por la carencia de espacios y medios.
Observamos, en general, una doble vía de intervención en los aspectos de convivencia del
Centro; por un lado, se potencian desde algunas tutorías programas de asertividad y habilidades
sociales, junto con la mediación ante los conflictos surgidos; por otro, ponemos en práctica
protocolos de actuación ante situaciones disruptivas que desembocan en una sanción.
Contamos con el “Programa de Apoyo y Refuerzo en Centros de Secundaria” (PARCES) del
Ministerio de Educación, mediante el que gran parte del alumnado se ha podido beneficiar de un
programa de acompañamiento.
Algunas de las actuaciones para apoyar el desarrollo del Plan son:
- Previsión de reuniones para efectuar el seguimiento.
- Inserción de las medidas planificadas en los documentos del centro.
- Especificar las situaciones conflictivas y analizar las respuestas más habituales en el centro y
la valoración que se hace de ellas.
- Resaltar las manifestaciones y evidencias de los problemas:
o Dónde, cuándo y con qué frecuencia ocurren.
o Quienes son los grupos y personas habitualmente implicadas.
1.5. La relación con las familias y con otras instituciones
El barrio de El Puche está cambiando de forma acelerada, tanto en su aspecto físico, como en
sus señas de identidad. El IES Río Andarax está realizando un gran esfuerzo para adaptarse a esta
nueva realidad social, económica y cultural, gracias a la mejora de la relación con los vecinos y
padres / madres y a la participación en reuniones de debate y planificación de las actuaciones que se
están llevando a cabo en el barrio.
La participación generalizada de las familias en el Centro es escasa, siendo difícil conseguir
que acudan a una entrevista, a una reunión informativa, que pertenezcan a la asociación de padres y
madres o al Consejo Escolar.
La relación del Centro con otras instituciones es buena incluyendo los centros educativos de
la localidad, sobre todo en materia de convivencia, ya que el Proyecto Escuela de Paz se lleva a cabo
en el modelo Intercentros.
En el pasado curso escolar, se ha llevado a cabo el plan Forma Joven, que es un programa de
asesorias de información-formación, prestadas por profesionales de los sectores de la salud y la
educación, con la participación de los jóvenes del Centro, con el objetivo de asesorar informando y
formando, para hacer posible la elección de la conducta más favorable.
Asimismo, pretendemos mejorar la efectividad del trabajo coordinado entre el centro, los
Servicios Sociales Comunitarios y la policía, a través de las comisiones técnicas de absentismo
escolar y que han establecido como protocolo las siguientes actuaciones mensuales:
1. Cuando un alumno/a falta injustificadamente 5 días enteros o 25 horas al mes se considera
un alumno absentista.
2. El tutor contactará telefónicamente con las familias y en su defecto enviará una carta
certificada al domicilio del alumno/a concertando una cita.
3. Si no se produce respuesta se enviará al domicilio una carta certificada por parte de la
directora comunicándoles que el caso de su hijo/a se derivará a la comisión técnica de
absentismo escolar. Si se produce respuesta familiar tras alguna de ambas cartas, se llevará a
cabo un compromiso de asistencia y se finaliza en proceso.
4. En este momento jefatura de estudios mandará a la policía y a servicios sociales una relación
de todos los alumnos absentistas del mes para que vayan recabando información antes de la
reunión mensual.
5. En la reunión mensual se tratarán todos los asuntos sin resolver.
Especial relevancia tienen los convenios de colaboración suscritos por el Centro con la
Asociación Cultural “Almotacín”, y ello debido a los recursos humanos y materiales que esta
Asociación aporta al desarrollo global del Plan de Compensación Educativa (monitores para la
supresión del absentismo escolar, mediadoras para la intervención con la comunidad, profesores para
refuerzo educativo de alumnos y alumnas en horario no lectivo, etc.).
El IES Río Andarax es en la actualidad un importante referente para padres, madres, vecinos,
jóvenes y una valiosa ayuda para la solución de sus problemas.
OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Partimos de la necesidad de que las metas sean compartidas. Que los objetivos de aprendizaje
estén compartidos y que todos los esfuerzos vayan en la misma dirección, repercutirá en un
aprendizaje eficaz y sobre todo integrador de todo el alumnado, que garantice una convivencia
satisfactoria y pacífica.
De acuerdo a la normativa vigente, los objetivos del Plan de Convivencia de nuestro centro
educativo son los siguientes:
a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la
promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia del
centro.
b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada
convivencia y sobre los procedimientos para mejorarla.
c) Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar
el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en
el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres; evitando la formación de grupos en base a la
nacionalidad.
d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos que
pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de
aprendizaje.
e) Contribuir a los objetivos marcados por el centro en el Plan de Centro.
2. NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO, Y PARTICULARES DE
CADA AULA
En el Capítulo I del Título I del Decreto 327/2010, de 16 de Julio, se establece en los
artículos 2 y 3, los deberes y los derechos del alumnado. Partiendo de los mismos, en nuestro Centro
establecemos los siguientes derechos y deberes de nuestro alumnado.
2.1. Derechos del alumnado
a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de
sus capacidades.
b) Al estudio.
c) A la orientación educativa y profesional.
d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento
escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado de los criterios de evaluación que
serán aplicados.
e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que
estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad
individual.
f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al
uso seguro de Internet en el instituto.
g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una
sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable, la
conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.
h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a
su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.
i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de
integración y compensación.
j) A la protección contra toda agresión física o moral.
k) A la participación en el funcionamiento y en la vida del instituto y en los órganos que
correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.
l) A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
m) A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia
establecidas en el instituto, particularmente al comenzar su escolarización en el centro.
2.2. Deberes, normas y tareas del alumnado del Centro
Las normas, deberes y tareas del alumnado se concretan en las siguientes:
a) El estudio, que se concreta en:
1. La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.
2. Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo,
siguiendo las directrices del profesorado.
3. El respeto a los horarios de las actividades programadas por el instituto.
4. El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.
5. La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le
sean asignadas por el profesorado para su ejecución fuera del horario lectivo.
b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.
c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad,
integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como la
igualdad entre hombres y mujeres.
d) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir
al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.
e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un
adecuado clima de estudio en el instituto.
f) Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que este
determine.
g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su
conservación y mantenimiento.
h) Participar en la vida del instituto.
i) Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de
formarse en los valores y principios recogidos en ellos.
2.3. Consideraciones sobre derechos y deberes del alumnado
1. Sobre el derecho a una formación integral
Los objetivos señalados en el Plan Anual de Centro deben contribuir a la formación integral
del alumnado. El Centro programará actividades complementarias y extraescolares que fomenten la
participación y solidaridad del alumnado y que promuevan la relación entre Centro y entorno.
2. Sobre el derecho a una evaluación objetiva
Los criterios de evaluación, calificación y promoción se concretarán en el proyecto curricular
y en las Programaciones didácticas. Serán comunicados a comienzo de curso al alumnado, y estarán
a disposición de los miembros de la comunidad educativa.
El alumnado, o sus representantes legales, podrá realizar reclamaciones de acuerdo con el
procedimiento establecido por la Consejería de Educación.
3. Sobre el deber de respetar el derecho al estudio de compañeros/as
a) Durante el horario lectivo, el alumnado permanecerá con su grupo-clase en los espacios
previstos para el desarrollo del mismo.
b) En ausencia del profesor/a el alumnado permanecerá en el aula correspondiente hasta el
profesor/a de guardia llegue.
c) El alumnado permanecerá dentro del aula entre clase y clase.
d) Sólo podrán salir de clase con la autorización correspondiente.
e) El incumplimiento de las normas, por el alumnado, será motivo de sanción con el parte
correspondiente.
f) La acumulación de tres partes leves tendrá la consideración de un parte grave.
4. Sobre el deber de conservar las instalaciones del Centro
Los padres/madres o representantes legales se harán cargo de la reparación de los daños
causados en las instalaciones, voluntaria o involuntariamente, por parte de sus hijos/as en el plazo de
tiempo que se determine.
La directora, el jefe de estudios o la Comisión de Convivencia, según la gravedad de la falta,
podrá proponer la realización de tareas para mejorar las instalaciones del Centro.
Cualquier acto que contribuya al deterioro de la limpieza del Centro, será corregido en el
tiempo que estipule el profesorado.
Cuando se trate de pintadas en mobiliario, paredes,... el alumnado reparará el daño durante
los recreos, y de ser necesario fuera del horario lectivo.
5. Sobre el deber de respetar a los miembros de la Comunidad Educativa
El alumnado no podrá entrar ni permanecer en los espacios propios del profesorado o del
personal no docente (sala de profesorado, conserjería, servicios,...), salvo autorización expresa. En
todo caso, pedirán permiso para entrar a dichas dependencias.
2.4. Normas internas para toda la comunidad educativa del centro
Para un buen funcionamiento del Centro en todos sus ámbitos, se hacen necesarios la
aplicación de las normas anteriores y el cumplimiento de esta serie de reglas internas referentes a la
organización y funcionamiento del centro:
a) Las clases comenzarán a las 8.15 horas y finalizarán a las 14.45 horas.
b) Transcurridos quince minutos, se cerrarán las puertas de acceso a este Centro, y sólo se
permitirá la entrada al mismo, al alumno/a que traiga un justificante médico o venga
acompañado de algún familiar mayor de edad, además del justificante por escrito.
c) Las puertas permanecerán cerradas hasta la finalización de la jornada lectiva.
d) Es imprescindible la puntualidad en el comienzo y en el fin de las clases. Tanto el inicio
como el término de las clases se regirán por el toque del timbre.
e) Ningún Profesor/a, podrá abandonar el aula donde se encuentre impartiendo clase, hasta que
no suene el correspondiente timbre, salvo caso de fuerza mayor.
f) Ningún alumno/a, podrá utilizar otro acceso que no sean las puertas, para acceder al Instituto
o salir de él.
g) Para abandonar el Centro, será necesaria la presentación de la oportuna autorización, que será
otorgada por el Jefe de Estudios o la Directora, y presentada al Conserje, quien tras su
comprobación, procederá a abrirle la puerta.
h) Los alumnos/as permanecerán dentro del aula, entre clase y clase, no saliendo a los pasillos y
esperando a que el Profesor/a que vaya a impartir su clase llegue a su aula.
i) En caso de ausencia de algún Profesor/a, el Delegado/a de Curso, irá en busca del Profesor/a
de Guardia, quien se quedará con ellos en el aula.
j) En el caso de que haya más ausencias que Profesores de Guardia, se procederá a suplir la
falta mediante el orden de prioridad establecido por el Reglamento de Organización y
Funcionamiento.
k) Los Profesores/as, no darán permiso a los alumnos/as, para ir al servicio durante las clases,
salvo casos excepcionales (alumnos/as con justificación). El alumnado puede ir al baño entre
clase y clase y en el recreo.
l) Cuando se realicen controles o pruebas escritas u orales, los Profesores/as, mantendrán a los
alumnos/as en el aula hasta la finalización de la clase, aún en el supuesto de que finalicen la
prueba antes del tiempo señalado.
m) Ningún alumno/a podrá abandonar el Centro, durante los recreos. En caso de incumplimiento
será considerado como una falta gravemente perjudicial para la convivencia y sancionada.
n) En caso de lluvia, los alumnos/as permanecerán en el interior de las dependencias del centro.
o) En el caso de que algún alumno/a perturbase el normal desarrollo de la clase, hasta el
extremo de que el Profesor/a tuviese que imponerle como medida correctora la expulsión de
clase, dicho alumno/a, acompañado del Delegado/a de clase, comparecerá inmediatamente
ante el profesor/a de guardia, tras lo cual el Delegado/a de clase, volverá a su aula y el
alumno o alumna sancionado o sancionada se quedará en el aula de convivencia con su
correspondiente tarea y custodiado por el profesorado de guardia. De no ser así, será el
Delegado/a el encargado de volver a clase a pedir el material.
p) La expulsión de clase conllevará la redacción de un parte de incidencias, el cual será
entregado por el delegado/a al Profesor/a de guardia. El profesor/a de guardia lo depositará
en el casillero de la tutoría correspondiente.
q) Los Profesores/as controlarán rigurosamente la puntualidad y las faltas de asistencia, que
quedarán reflejadas, hora a hora, en el documento pertinente, que permanecerá custodiado en
cajón de profesorado.
r) Los alumnos/as, presentarán al Profesor/a y al Tutor/a, el justificante de su ausencia, firmado
por el padre, la madre, o sus representantes legales, el día de su incorporación a clase.
s) Las faltas injustificadas de puntualidad y/o de asistencia a clase constituyen una conducta
contraria las normas de convivencia y podrán ser objeto de cualquiera de las correcciones
previstas.
t) Se considerarán como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, las ausencias
injustificadas, en las horas comprendidas entre las 8.30 horas y las 15.00 horas, según el nivel
correspondiente.
u) Todos los miembros de la comunidad educativa del Centro, deberán respetar la libertad de
conciencia y las convicciones religiosas, morales o ideológicas, así como la dignidad,
integridad e intimidad de cualquiera de sus miembros.
v) De acuerdo con la legislación vigente está terminantemente prohibido fumar en todas las
dependencias del Centro. Asimismo está prohibida la venta de tabaco y el consumo de
bebidas alcohólicas al personal del Centro.
w) Se prohíbe expresamente el uso de cualquier aparato electrónico (teléfonos móviles,
videojuegos, etc.), durante las horas de clase, quedando prohibido traerlos al instituto,
debiéndosele retirar por el Profesor/a en caso de incumplimiento. En este caso deben ser
recogidos por el padre o la madre del alumno o alumna o en su defecto los tutores legales.
x) Queda terminantemente prohibido ensuciar las instalaciones del centro y por tanto queda
prohibido el consumo de pipas y chicles en el centro.
2.5. Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección
Partiendo del artículo 34 del Decreto 327/2010, de 16 de Julio, en las que se citan las
conductas contrarias a las normas de convivencia, en nuestro centro establecemos las siguientes que
completan las anteriores:
a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.
b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades
orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del
profesorado respecto a su aprendizaje.
c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del
deber de estudiar por sus compañeros y compañeras.
d) Las faltas injustificadas de puntualidad.
e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa.
g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o
en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
h) Asistir al centro no aseado, con ropa indecorosa, evitando el uso de la ropa de playa o
similares, gorras, prendas que oculten el rostro o la cabeza, o que lleven inscripciones
vejatorias, xenófobas, racistas, sexistas y, en general, aquellas otras que fuesen en contra de
la convivencia pacífica y de la cultura de la paz, la coeducación y el respeto a los Derechos
Humanos.
i) Utilizar móviles, mp3 o cualquier aparato que distraiga la atención, en cualquier lugar del
Centro.
j) Fumar en cualquier lugar del Centro, o en cualquier actividad realizada fuera del mismo.
Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este plan prescribirán en
el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los
períodos vacacionales.
Por las conductas recogidas anteriormente, se podrán imponer las siguientes correcciones:
a) Amonestación oral.
b) Apercibimiento por escrito.
c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y
desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las
instalaciones, recursos materiales o documentos de los institutos de educación secundaria.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días
lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las
actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo
de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá
realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso
formativo.
Los órganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las
normas de convivencia., son los siguientes:
a) Para la prevista en la letra a) y f), todos los profesores y profesoras del instituto.
b) Para la prevista en la letra b), el tutor o tutora del alumno o alumna.
c) Para las previstas en las letras c) y d), el jefe de estudios.
d) Para la prevista en la letra e), la directora, que dará cuenta a la comisión de convivencia.
2.5.1. Aclaración sobre las faltas injustificadas de asistencia
− La incorporación o abandono del centro en hora distinta a la prevista, precisará de la
autorización expresa del padre, madre o representante legal, que será entregada al profesor de
guardia, o al conserje, quienes la trasladarán al tutor/a correspondiente.
− El alumnado deberá justificar las faltas de asistencia a clase el primer día de su
incorporación, a cada uno de los profesores/as implicados y, finalmente, entregar la
justificación a su tutor/a.
− No serán faltas justificadas: quedarse dormido, cansancio del día anterior, acompañar a los
hermanos/as pequeños/as al colegio.
− Cada profesor/a anotará las faltas de asistencia a clase en su cuaderno de notas y en el parte
de clase.
− El tutor/a comunicará a los representantes legales del alumnado las faltas injustificadas del
mismo bien por escrito y mediante el programa PASEN (Séneca).
2.6. Conductas gravemente contrarias a la convivencia y su corrección
Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el instituto las
siguientes:
a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o
alumna producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de
un tiempo determinado.
d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la
comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.
e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa,
particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba, o se
realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.
f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción
de documentos académicos.
h) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o
documentos del instituto, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad
educativa, así como la sustracción de las mismas.
i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de
convivencia del instituto a las que se refiere el punto 3.1.
j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del
centro.
k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia
considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.
l) Consumir o estar en posesión de cualquier tipo de drogas en horario escolar, o cualquier tipo
de sustancia perjudiciales para la salud y la integridad personal.
Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el instituto prescribirán a los
sesenta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos
vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.
Las correcciones o medidas disciplinarias por las conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia, son las siguen:
a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las
actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos
materiales o documentos de los institutos de educación secundaria, sin perjuicio del deber de
asumir el importe de otras reparaciones que hubieran de efectuarse por los hechos objeto de
corrección y de la responsabilidad civil del alumno o alumna o de sus padres, madres o
representantes legales en los términos previstos por las leyes.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del instituto por un período
máximo de un mes.
c) Cambio de grupo.
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres
días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o
alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción
en el proceso formativo.
e) Suspensión del derecho de asistencia al instituto durante un periodo superior a tres días lectivos
e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá
realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso
formativo.
f) Cambio de centro docente.
Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e), la directora podrá levantar
la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la
corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o
alumna.
La imposición de todas estas correcciones es competencia de la directora del centro, que dará
traslado a la comisión de convivencia.
2.7. Detección del incumplimiento de dichas normas en el centro
2.7.1. Instrumento para la detección de conductas contrarias
Cuando se detecten alumnos o alumnas con acumulación de amonestaciones por conductas
contrarias a las normas de convivencia se pondrá en conocimiento del tutor o tutora para que
proponga medidas a tomar respecto a dichos problemas y transmita, si es necesario, dicha
información a la Jefatura de Estudios y Orientación. Las amonestaciones orales se recogerán por
escrito mediante un parte de apercibimiento, pero será el tutor/a el que subrogue con su firma dicho
apercibimiento si lo estima conveniente. Este parte del tutor firmado por ambos el que llegará a
jefatura.
Este apercibimiento estará disponible en la web del Centro y sigue el siguiente modelo:
2.7.2. Protocolo de actuación ante partes de apercibimiento
Cumplimentación de partes por parte del profesorado
Para que el parte sea efectivo, debe estar debidamente cumplimentado. Es decir, tiene que
aparecer:
- El nombre y apellidos del alumno o alumna, su grupo, el profesor o profesora,
materia en la que se le pone el parte, el tutor o tutora, la fecha y la hora. Es obligatorio un
parte por alumno/a.
- Las conductas sancionables y la descripción de los hechos que han provocado el parte
(si es necesario, se anexará un folio en el que se recoja lo sucedido).
- La tarea que tiene que hacer, en caso de que se decida expulsarlo o expulsarla de esa
clase (que es la única medida correctora contemplada en el decreto que puede ejecutar el
profesorado).
Es necesario que esté firmado por el profesor o la profesora y éste computará, a efectos legales,
como una amonestación oral que queda recogida por escrito.
Cumplimentación de partes por parte del tutor
Los apercibimientos por escrito sólo los podrá firmar el tutor o tutora del grupo por lo tanto él o
ella será el encargado/a de:
- Derivar a jefatura de estudios aquellos partes del profesorado, que según su criterio
tengan gravedad suficiente como para ser gestionados y considerados para tomar medidas
correctivas en dirección.
- Para que un parte llegue a jefatura de estudios deberá estar firmado también por el
tutor o tutora.
- Los partes de apercibimiento que revistan menor gravedad serán solucionados por el
tutor/a en su papel mediador y el profesorado que ha impuesto el parte. Ambos podrán
imponer sanciones dentro de sus competencias docentes, es decir que estén relacionadas con
el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
- El tutor deberá hacer pública su hora de tutoría individualizada del alumnado. En esta
hora podrá atender, con cita previa, al alumnado de su tutoría que lo solicite. El profesor que
esté impartiendo clase a dicho alumnado permitirá su salida del aula.
- El tutor/a, como portavoz del equipo docente, propondrá a la jefatura de estudios las
sanciones a tomar desde dirección. Estas propuestas serán valoradas por dirección y en su
caso por la comisión de convivencia si procede.
Copias y procedimiento
Cada parte, se rellena en el impreso obtenido desde la Web, realizando copia al tutor y, en caso
necesario, a familiares y jefatura de estudios.
2.8. Correcciones
2.8.1. Alumnado que llega tarde a clase
Alumnado que llega tarde a la 1ª hora
Antes de ir a clase, tiene que pasar por el Equipo Directivo, que lo anotará y determinará su
sanción.
El Equipo Directivo le rellenará una hoja informativa para el profesor o profesora que está
impartiendo clase en su grupo, que le entregará el alumno o alumna cuando entre en clase.
Como el Equipo Directivo ya le ha impuesto una sanción, en su caso, el alumno o alumna no
puede ser expulsado del aula por llegar tarde.
Los padres/madres serán informados diariamente vía sms. Cuando acumulen un máximo de
diez retrasos se requerirá la asistencia al Centro de los tutores legales.
Alumnado que llega tarde a las demás horas
Al alumnado que llega tarde entre clase y clase, se le pondrá en el parte de asistencia, una
“R” (retraso) y no se le expulsa de clase.
Cuando un alumno o alumna haya acumulado 3 “R”, recibirá un parte, pero no se le expulsa
de clase.
2.8.2. ATI y Aula de Convivencia
Ver ANEXO I
3. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACI ÓN DE LA COMISIÓN
DE CONVIVENCIA.
3.1. Composición de la comisión de convivencia.
El Consejo Escolar del centro constituirá una Comisión de Convivencia integrada por:
- La directora: Ana María Matilla Ruíz.
- El jefe de estudios: Esteban Sánchez García.
- Dos profesores/as.
- Dos padres, madres (uno de ellos será el representante de la asociación de madres y padres en
el Consejo Escolar).
- Dos alumnos/as
3.2. Plan de reuniones.
La comisión se reunirá en caso de necesidad de resolver conflictos graves. En ausencia de
este tipo de conflictos se reunirá una vez al trimestre como mínimo, para ser informada del estado de
la convivencia en el centro. También podemos reunirnos a instancias de alguno de los miembros de
la comisión, y en cualquier caso a final del curso para la evaluación del Plan de Convivencia.
3.3. Plan de actuación de la comisión de convivencia.
Las funciones son las que se le encomiendan en el artículo 66 del Decreto 327/2010:
- Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para mejorar la
convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de la Paz y la resolución
pacífica de los conflictos.
- Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los
miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del
centro.
- Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de
acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.
- Mediar en los conflictos planteados.
- Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en
los términos que hayan sido impuestas.
- Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para la mejora de la
convivencia en el centro.
- Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las
actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
- Realizar el seguimiento de los compromisos de Convivencia y la coordinación de las
actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Así mismo valorará los avances que se vayan
produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo
Escolar las medidas que considere oportunas para la mejora de la convivencia en el centro.
- Cualesquiera otras que pueda serle atribuida por el Consejo Escolar relativas a las normas de
convivencia en el instituto
4. NORMAS ESPECÍFICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL AU LA DE
CONVIVENCIA DEL CENTRO.
4.1. Finalidad y Objetivos del Aula de Convivencia
Dentro del Plan de Convivencia, queremos crear un Aula de Convivencia y coordinar
actuaciones para reforzar el trabajo educativo que se desarrolla en las aulas. De esta forma, como
consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria, el alumnado podrá ser
atendido con personal voluntario y tendrá la oportunidad de reflexionar para cambiar actitudes
negativas, recuperar la confianza en sí mismo y la de los demás.
Finalidades:
• Crear un Espacio Educativo, al servicio de alumnado y profesorado, que ofrezca atención
individualizada a aquellos que lo necesitan: alumnado en desventaja sociocultural, situación
de inadaptación escolar, familiar, social..., que generan disfunción en el aula. Desde el AC se
les brinda la posibilidad de recapacitar sobre su conducta, aprender técnicas de autocontrol, e
ir cambiando su actitud y disposición hacia las tareas académicas.
• Promover la convivencia pacífica, la prevención y resolución de conflictos por medio de la
escucha activa, la reflexión y la ayuda entre iguales.
Objetivos:
a) Establecer compromisos de actuación para la mejora de la vida escolar.
b) Educar a los grupos a trabajar en un clima de armonía y participación, bajo la autoridad del
profesor.
c) Ayudar al profesorado a poder realizar su trabajo en el aula en un clima adecuado.
d) Educar en el buen trato con el ejemplo. Fomentar las buenas prácticas y la formación
continua de toda la comunidad educativa.
e) Generar confianza en medios alternativos a la permisividad y a la expulsión.
f) Enseñar a reflexionar al alumno/a que ha sido expulsado del aula y a valorar las causas de la
expulsión para cambiar de actitud.
g) Utilizar la mediación entre iguales, que favorece la reflexión porque se plantea desde el punto
de vista de un semejante.
h) Crear la figura del 2º tutor/a voluntario/a que ayude en los casos necesarios.
i) Elaborar y clasificar materiales para el funcionamiento del aula.
j) Analizar los datos que genera el AC, cuantitativa y cualitativamente, tanto en alumnos/as,
individualmente, como por grupos y niveles.
k) Colaborar con Jefatura de Estudios, aportando información y opinión.
No todos los alumnos/as que provocan conflictos tienen que ser derivados al Aula de
Convivencia, hay que seguir un procedimiento y deben darse unas condiciones.
4.2. Condiciones para derivar a un alumno/a al Aula de Convivencia
- Reiteración de actitudes y conductas contrarias a las normas de convivencia.
- Presentar deficiencias en su autoestima, autocontrol, relaciones personales, en su disposición
hacia las tareas escolares o de integración escolar y/o social.
- Haber suscrito un Compromiso que implique directamente el trabajar alguno de los objetivos
de convivencia.
- La atención en el Aula de Convivencia puede mejorar su actitud y sin esta atención no se
garantiza su proceso educativo.
4.3. Protocolo de actuación antes de derivar al Aula de Convivencia
Cuando un alumno/a cometa una conducta contraria a las normas de convivencia, el
profesor/a podrá comunicarlo a los padres mediante su agenda escolar, como primer aviso. Así
mismo debe informar al tutor/a.
Si el incidente es importante, el profesor/a deberá rellenar un parte de incidencia, debiendo
comunicárselo a la familia, al tutor/a y a J. Estudios.
Si el profesor/a decide que es necesaria la expulsión de su aula, el alumno/a será atendido en
el Aula de Trabajo Individualizado ATI, por un profesor/a de guardia, preferentemente de
Convivencia.
En el ATI el alumno/a deberá comportarse correctamente y realizar la tarea propuesta por el
profesor/a que le ha expulsado.
4.4. Seguimiento de conflictos y coordinación y derivación al Aula de Convivencia
1. En el proceso de derivación de un alumno/a al Aula de Convivencia participarán todos los
sectores implicados. Cualquier profesor/a puede proponer que un alumno/a sea atendido en el
Aula de Convivencia. Bastará con presentar un informe razonado ante el tutor/a del alumno/a,
que coordina a su equipo educativo. Cada semana, en la Reunión de Tutores, con la Orientadora
y Jefatura de Estudios, se analizará cada caso y se llevarán propuestas a la Comisión de
Convivencia donde se tomarán las decisiones finales: derivación al Aula de Convivencia o
cualquier otra actuación. Posteriormente se presentarán los casos en el ETCP (orientadora y/o
jefe estudios). El proceso de información-evaluación será bidireccional y continuo.
2. Si se decide derivar a un alumno/a al Aula de Convivencia, en coordinación con el tutor/a, el
Equipo de Coordinación (orientadora, jefe estudios, coordinadora de “Escuela Espacio de Paz”)
elaborará un INFORME DE DERIVACIÓN DEL ALUMNO/A al Aula de Convi vencia, con
los motivos de la derivación y los objetivos que se pretenden conseguir. Se nombrará un 2º
tutor/a voluntario/a que trabajará con el alumno/a para que reflexione y cambie de actitud. Será
la persona responsable de centralizar y actualizar los datos, incidencias y progresos del alumno/a
durante ese periodo, tres sesiones o más si vuelve por 2ª vez (normalmente un alumno/a no
podrá asistir más de dos veces por el mismo motivo al Aula de Convivencia).
3. Si el alumno/a es derivado durante un día o más al AC, realizará además tareas formativas (a
determinar por el Equipo Docente) con el fin de facilitar su integración en el proceso de
aprendizaje. El alumno/a deberá entregar las tareas realizadas a los profesores/as al reintegrarse
en clase. Esto se tendrá en cuenta para valorar su mejora de actitud.
4. Se anotarán en el Cuadrante del Aula de Convivencia los días y horas que deberá permanecer
en el Aula y el tutor/a comunicará a la familia y le entregará copia del informe.
5. Si se produce una mejora notable en la actitud del alumno/a, el tutor/a, J. Estudios y
Orientadora, junto con el profesor/a que le ha apercibido, dejarán constancia de ello al firmar un
Documento de Cambio de Actitud, del que el tutor/a hará llegar también una copia a la familia.
6. En caso de que no se produzca mejora en la actitud, el tutor/a informará a Jefatura de Estudios
para que se tomen otras medidas, incluyendo la expulsión.
4.5. Participación de la Comunidad Educativa
- Participan el profesorado que durante su horario de guardia, atienden y guían al alumnado
tanto en las tareas académicas como en las de reflexión.
- Participa el alumnado que requiere del AC para mejorar su comportamiento y/o rendimiento
académico.
- Participan las familias con su colaboración y compromiso.
- Participan el Departamento de Orientación, el Equipo Directivo y tutores.
4.6. Instalaciones y material didáctico
Además del Aula de Trabajo Individualizado ATI, para que el 2º tutor/a pueda trabajar con
el alumno/a, disponemos del aula de Convivencia (una sala pequeña, con mobiliario y carteles que
facilitan el diálogo y la reflexión). Poco a poco, el alumnado percibirá este espacio como un lugar
para aprender a convivir.
El AC funcionará durante todo el curso escolar, siendo registradas todas las visitas en una
carpeta y en el material específico de trabajo del AC. El AC aspira a ser un banco de recursos en
construcción permanente disponible y abierta a la participación y aportaciones de todos.
5. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DE TECTAR, MEDIAR Y
RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE.
5.1 Medidas preventivas:
- Dar a conocer a toda la Comunidad Educativa (padres, madres, alumnos, alumnas,
profesores, etc.) el Plan de Convivencia de nuestro centro. Y pedir un compromiso por cada
uno de los miembros de nuestra Comunidad para el cumplimiento del mismo.
- Relaciones con las familias: en la reunión inicial (octubre) que se hace con las familias y los
tutores/as se darán a conocer las normas generales de funcionamiento del centro. Además de
esto, existirá una estrecha colaboración entre tutores y familias, a través de reuniones
informativas, entrevistas, llamadas telefónicas, etc.
- Especial importancia tendrá el conocimiento por parte del alumnado de nuestro centro, de
cuáles son sus derechos y deberes, colocando en cada una de las aulas en el corcho
informativo un mural, alusivo donde se recojan los mismos.
- Actividades tutoriales individuales y grupales: incluidas en el Plan de Acción Tutorial de
cada uno de los cursos, destinadas a la prevención y resolución de conflictos. A través de
algunas de estas actividades se recabará información sobre el estado de la convivencia del
grupo.
- Relaciones alumnado-tutor/a: a lo largo de todo el curso los tutores y tutoras mantendrán
conversaciones, charlas y entrevistas a nivel grupo e individualmente cuando se dé algún
pequeño incidente para poder evitar que este problema se agrave.
- Inclusión de los contenidos transversales en los currículos de las distintas materias, sobre
todo, contenidos como la igualdad de género, la educación moral y cívica, educación para la
paz y la cooperación internacional, etc.
- Actividades de Coeducación: a través del Plan de Igualdad diseñado por el centro, se
incluirán actividades específicas destinadas a prevenir los conflictos generados, por la
violencia de género.
- Programa “Escuela Espacio de Paz” llevado a cabo en nuestro centro, se diseñaran una serie
de actividades destinadas a la prevención de conflictos.
- Se establecerán medidas organizativas – guardias, guardias de recreo,... que posibiliten la
adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las
entradas y salidas de los centros y los cambios de clase. Especial importancia tendrán las
guardias, que a grandes rasgos estarán organizadas de la siguiente manera:
Las funciones del profesorado de guardia son:
a) Velar por el cumplimiento del normal desarrollo de las actividades docentes y no docentes.
Para ello deberá:
- Comprobar al principio de la hora de clase que todo el profesorado y el alumnado esté en sus
correspondientes aulas, anotando las incidencias que se produzcan.
- En caso de no existir ausencia de profesorado, durante la hora de guardia se realizarán
recorridos por los pasillos del Centro, vigilando que el alumnado permanezca dentro de su
aula.
- Cumplimentar el parte de guardia. Cuando se produzca la ausencia de algún profesor o
profesora, lo sustituirá manteniendo el orden y el ambiente de estudio en todo momento y
controlando la presencia de los alumnos mediante el parte de clase, en el que se anotarán las
posibles ausencias.
- Controlar la presencia de alumnos durante el periodo lectivo, en dependencias distintas a las
aulas, actuando en todos los casos en que ésta no esté debidamente justificada. Para estos
casos, evitar que los alumnos en tiempo lectivo, permanezcan o circulen por pasillos,
escaleras... etc., así como que ocupen los espacios destinados a la Educación Física.
b) Resolver, junto con el jefe de estudios o cargo directivo de guardia, los problemas
imprevistos o situaciones excepcionales y urgentes surgidas durante la guardia y seguir sus
instrucciones.
c) Auxiliar oportunamente al alumnado que sufra algún tipo de accidente, gestionando, junto
con el directivo de guardia el traslado a un Centro Sanitario si fuese necesario.
Los profesores de guardia estarán localizados durante el tiempo que dure ésta, salvo cuando
estén realizando labores propias del servicio.
Todas estas medidas preventivas serán apoyadas por las actuaciones del Equipo Directivo.
5.2 Medidas enfocadas a la detección de conflictos:
Se establecerá el procedimiento para la comunicación a la Comisión de Convivencia del
centro, al tutor/a y a las familias del alumnado implicado en aquellos casos de mediación en los que
ésta haya sustituido a la posible imposición de una sanción.
- Gestión y traspaso de información: el profesorado cuenta con la observación directa del
alumnado para poder evidenciar la existencia de conflictos. A través de las reuniones de
equipos educativos, se producirá un intercambio de información de la existencia de posibles
conflictos.
- Actividades tutoriales individuales y grupales: incluidas en el Plan de Acción Tutorial de
cada uno de los cursos, destinadas a la detección de conflictos. A través de algunas de estas
actividades se recabará información sobre el estado de la convivencia del grupo. Al igual que
se realizarán seguimientos periódicos sobre el estado de la convivencia, en cada uno de los
grupos.
- Entrevistas con padres y madres: la información que nos puede aportar las familias sobre
determinados comportamientos de sus hijos e hijas.
- Entrevistas con alumnos y alumnas.
- Intervención del delegado/a del alumnado: mediante la información que nos pueden aportar
de grupo.
5.3 Medidas enfocadas a la regulación:
Conflictos o faltas leves:
- Serán solucionados por el profesor/a con quién se produzcan.
- Se realizará amonestación oral.
- Cuando el profesor/a crea conveniente el alumno/a podrá ser expulsado al ATI (Aula de
Trabajo Individualizado)
- Se explicará el incidente al tutor o tutora.
- Se buscará la ayuda del mediador correspondiente, si fuera necesario en el caso.
- El profesor/a podrá decidir si se aplican o no, medidas correctoras y en caso afirmativo las
comunicará al tutor/a y a la jefatura de estudios.
- La acumulación de faltas leves supondrá el apercibimiento por escrito del tutor/a o la jefatura
de estudios, de modo que a las tres faltas leves el tutor/a llamará a los padres para notificarles
la situación y a la cuarta falta leve podría instruirse ya como una falta grave. La
consideración de ésta a la hora de iniciar el proceso sancionador dependerá de la opinión de
la jefatura de estudios, del tutor/a e incluso del equipo docente.
Suscribir un compromiso de Convivencia con objeto de establecer mecanismos de
coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o la alumna y de
colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el
extraescolar, para superar dicha situación. La suscripción del compromiso de convivencia se hará
por iniciativa del tutor/ a, o bien de Jefatura de Estudios. Para ello podrá requerirse la opinión del
equipo educativo. En los compromisos de convivencia, de los que quedará constancia por escrito, se
establecerán:
Las medidas concretas que se acuerden para superar la situación de rechazo escolar que
presenta el alumnado.
Las obligaciones que asume cada una de las partes para el desarrollo de dichas medidas.
La fecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las mismas.
La posibilidad de modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las
partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.
El procedimiento a seguir:
- El tutor/a dará traslado al jefe de estudios de cualquier propuesta de compromiso de
convivencia, con carácter previo a su suscripción, para que éste verifique el cumplimiento de
las condiciones previstas en el plan de convivencia para la aplicación de esta medida. Una
vez verificadas las condiciones, el jefe de estudios autorizará al tutor o tutora para que lo
suscriba.
- Una vez suscrito el compromiso de convivencia, el tutor/a dará traslado del mismo al jefe de
estudios, que lo comunicará a la Comisión de Convivencia.
- Este tipo de compromiso también podría firmarse conjuntamente entre el centro, la familia y
el propio alumno/a, como manifestación de que existe voluntad de modificar aquellas
actitudes o comportamientos que atentan contra la convivencia en el Centro.
Conflictos o faltas graves:
- Los comunicarán los profesores/as que presencien o vivan el incidente.
- Para su solución requieren la intervención de dicho profesorado, el tutor/a, el jefe estudios,
los mediadores correspondientes, la orientadora y la directora.
- Se realizará apercibimiento escrito.
- El tutor/a, informará y se citará a la familia mediante el sistema de partes o bien el jefe de
estudios o la directora, mediante una llamada telefónica y se iniciará el trámite de audiencia.
- Suscribir un compromiso de Convivencia, explicado en el punto anterior.
- Se puede planificar su derivación al Espacio de Convivencia. Cualquier profesor/a,
presentando un informe razonado ante el tutor/a del alumno/a puede proponer que un
alumno/a sea atendido en el Espacio de Convivencia.
5.4 Medidas enfocadas a la mediación y a la resolución de conflictos:
- Se realizará la intervención lo más rápidamente posible y se tomarán las medidas correctoras
oportunas en función de la magnitud del problema y con arreglo al catálogo de correcciones.
- Se mantendrán encuentros con el alumnado implicado y sus familias para la resolución del
conflicto.
- Suscribir un compromiso de Convivencia.
- Se contará con la figura tanto del delegado/a del alumnado y el de padres y madres en la
resolución de conflictos.
- Se nombrará un segundo tutor/a para trabajar en el Espacio de Convivencia.
- A la vista de los hechos, la dirección del centro tomará las medidas que se estimen oportunas,
teniendo en cuenta la opinión del tutor/a, el equipo docente y la jefatura de estudios.
- Si la magnitud de los hechos así lo requiere se reunirá la comisión de convivencia con
carácter urgente y extraordinario.
- De las faltas graves y de las decisiones que se tomen se informará a la comisión de
convivencia en la siguiente reunión que se tenga.
- Si fuese necesario la intervención de un Educador Social.
- Se procurará que el alumnado con faltas graves, o en su caso el grupo completo, reconozca la
gravedad de los hechos, asuma la responsabilidad de los mismos y además deberá, según el
caso, realizar las siguientes actuaciones:
o Realizar las siguientes sesiones de reflexión:
1. Análisis de la situación y compromisos.
2. Seguimiento de compromisos.
3. Refuerzo.
6. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DE LAS DELEGADAS DEL ALUMNADO.
ACTUACIONES EN LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN PACÍ FICA DE LOS
CONFLICTOS.
Delegados/as de clase.
El alumnado de cada clase elegirá, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple,
durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada de clase, así como un subdelegado o
subdelegada, que sustituirá a la persona que ejerce la delegación en caso de vacante, ausencia o
enfermedad.
Los delegados y delegadas colaborarán con el profesorado en los asuntos que afecten al
funcionamiento de la clase y, en su caso, trasladarán al tutor o tutora las sugerencias y reclamaciones
del grupo al que representan.
Periódicamente, tendrán una reunión con la directora o el jefe de estudios para dar
información acerca del estado de la convivencia del grupo o de cualquier otro problema que tengan.
Las funciones de las delegadas/os de clase son las siguientes:
a) Asistir a las reuniones de la Junta de delegados y participar en sus deliberaciones.
b) Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación didáctica las sugerencias y
reclamaciones del grupo al que representan.
c) Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.
d) Colaborar con el tutor/a, el equipo educativo, Departamento de Orientación y el Jefe de
Estudios en los temas que afecten al funcionamiento del grupo de alumnos.
e) Colaborar con el profesorado y con los órganos de gobierno del Instituto para el buen
funcionamiento del mismo.
f) Fomentar la convivencia y cohesión del grupo y mediar para la resolución de conflictos entre
los alumnos de su grupo.
g) Fomentar la adecuada utilización del material y de las instalaciones del Instituto.
h) Ser portavoz de las inquietudes y problemas del grupo ante el tutor y los profesores.
i) Informar a sus compañeros y compañeras de lo que se trate y se decida en las reuniones a las
que asista en su calidad de delegado/a.
j) Trabajar para que los derechos y deberes de los alumnos y sean respetados.
k) Para el desarrollo de la función mediadora, los delegados contribuirán al intercambio de
información entre el equipo educativo y el grupo de alumnos, exponiéndoles las sugerencias
y reclamaciones del grupo al que representan.
l) Ser portador del parte de faltas del grupo y encargarse que los profesores pasen lista y lo
firmen.
m) Controlar el orden en el aula, si falta el profesor, y encargarse de avisar al profesor de guardia
en ese caso.
n) Participar en la acogida del alumnado que llegue nuevo al grupo.
o) Comunicar al Secretario los desperfectos de su aula.
7. PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN Y FUNCIONES DE LOS DEL EGADOS/AS DE
PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO.
7.1. Procedimiento de elección de los delegados y delegadas de padres y madres del alumnado.
De conformidad con lo dispuesto en el artículo 24.2 del Decreto 327/2010 de 13 de julio, en
nuestro plan de convivencia contemplamos la figura del delegado o delegada de los padres y madres
del alumnado en cada uno de los grupos.
Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos serán
elegidas para cada curso escolar por los propios padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del
alumnado en la reunión que el profesorado que ejerza la tutoría realizará con las familias antes de
finalizar el mes de noviembre. En la convocatoria de esta reunión se hará constar, como puntos del
orden del día, la elección de delegado o delegada de padres y madres del alumnado, así como la
información de las funciones que se les atribuye en el plan de convivencia del centro.
Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada grupo se elegirán
por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto, de entre las madres y padres del alumnado
de cada unidad escolar presentes en la reunión.
Previamente a la elección, las madres y los padres interesados podrán dar a conocer y ofrecer
su candidatura para esta elección. En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor número
de votos serán designadas como subdelegadas 1.a y 2.a, que sustituirán a la persona delegada en caso
de vacante, ausencia o enfermedad y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En
los casos en que se produzca empate en las votaciones, la elección se dirimirá por sorteo. En este
proceso de elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y mujeres.
7.2. Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo.
Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrán las siguientes
funciones:
a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes,
intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor.
b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones.
c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y
en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen.
d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o
tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo.
e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la
asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo
Escolar.
f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las
familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de
sus hijos e hijas.
g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste
y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que dispone el plan de
convivencia.
h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de
convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.
8. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DI FUSIÓN, EL
SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA .
Corresponde al Consejo Escolar la aprobación del plan de convivencia, que se realizará por
mayoría absoluta de sus miembros. Una vez aprobado se incorporará al proyecto educativo del
centro y se dará traslado del mismo a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de
Educación.
El presente Plan de Convivencia será difundido entre los miembros de la Comunidad
Educativa, a través de los medios de información personal o pública de los que disponen:
- Se comunicarán las líneas generales del mismo a los padres, madres o tutores legales en las
reuniones de tutoría, y en la reunión inicial.
- Página WEB del Centro.
- En Secretaría se dispondrá de una copia escrita que puede consultar cualquier persona de esta
comunidad Educativa.
- Al alumnado, en las sesiones de tutoría y según las actividades programadas para su difusión
y seguimiento.
- Los miembros del Consejo Escolar poseerán una copia.
- Todos los Departamentos dispondrán de una copia, en formato digital.
Seguimiento
El seguimiento se llevará a cabo en las reuniones que celebre la Comisión de Convivencia a
lo largo del curso y dicha comisión informará al Consejo Escolar en pleno de dicho seguimiento.
Evaluación
La evaluación del Plan se hará en el Consejo Escolar tras el análisis de la Memoria que
realice el Equipo Directivo a final del curso. En esta memoria se incluirán las aportaciones y las
propuestas de mejora del Plan de Convivencia que realicen todos los sectores de la comunidad
educativa.
A comienzos del curso escolar se revisará el Plan de Convivencia, se le añadirán las
propuestas de mejora incluidas en la memoria del curso anterior y se adaptará al que comienza.
9. ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.
RESPONSABLES Y PROCEDIMIENTO.
- El Departamento de Orientación, en las reuniones con los tutores, suministrará el material
necesario para el trabajo en resolución de conflictos.
- El tutor desarrollará en su grupo, durante su hora de tutoría, temas aportados por el
Departamento de Orientación, específicos relacionados con la convivencia (habilidades
sociales, problemas surgidos en el grupo, temas transversales etc.)
- Desarrollo de actividades para celebrar efemérides relacionadas con la convivencia,
coordinadas por la coordinadora de Coeducación.
- Desarrollo de campañas de sensibilización desde el Departamento de Orientación y aplicadas
por el profesorado en las sesiones de tutoría.
- Desarrollo del Programa de acogida por parte del Equipo Directivo, tutores y orientador.
10. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE
COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO.
- Formular propuestas en el E.T.C.P. para la mejora de la convivencia en el Centro y detectar
posibles conductas problemáticas.
- Incluir en las programaciones de los departamentos y programaciones didácticas, actividades
para trabajar con los alumnos la formación de actitudes, valores y normas que forman parte
de los contenidos curriculares de las asignaturas, áreas y materias. Asimismo, disponer
actividades de recuperación, refuerzo y profundización para atender a la diversidad y
prevenir el fracaso escolar.
- Planificar en las programaciones didácticas situaciones de aprendizaje cooperativo.
- Dichos aprendizajes mejoran la convivencia, ayudan a crear un clima positivo en el aula y
dan respuesta a la diversidad de los alumnos.
- Disponer, de manera sistemática, de materiales para trabajar fuera del Instituto y que serán
utilizados por el alumnado en situaciones de expulsión del Centro.
- En las Sesiones de Evaluación detectar no solamente problemas de aprendizaje sino también
posibles problemas de integración adaptación, problemas de conducta, acoso e intimidación
para poder abordarlos tanto a nivel individual como grupal. Así como plantear propuesta de
mejora ante las diversas situaciones planteadas.
- Los profesores se implicarán en el desarrollo de las actuaciones y procedimientos
planificados en este Plan.
- Comunicarán a la Jefatura de Estudios y/o al tutor los incumplimientos de las normas de
convivencia, alteraciones del comportamiento, acoso e intimidación que observen en los
alumnos.
Protocolo de actuación en casos de acoso escolar
1. Cualquier miembro de la comunidad educativa tiene la obligación de poner en conocimiento
de un profesor, del orientador o de un miembro del Equipo Directivo la situación de acoso.
2. Como actuación inmediata, el Equipo Directivo se reunirá para analizar y valorar la
intervención necesaria.
3. Se tomarán las medidas de urgencia necesarias para proteger a la persona agredida y medidas
cautelares para el alumno o alumna acosador.
4. Comunicación del tutor, con conocimiento del equipo Directivo, a las familias del alumnado.
5. La Directora informará de la situación al equipo de profesores.
6. El Equipo Directivo recabará de las diversas fuentes, las informaciones relativas a los hechos
y el departamento de Orientación, con la colaboración del tutor o tutora completará la
información. El Equipo directivo realizará un informe con los datos obtenidos.
7. Las medidas disciplinarias irán en función de lo establecido en este Plan de Convivencia.
8. Las medidas disciplinarias se llevarán a la Comisión de Convivencia para su conocimiento.
9. El Equipo Directivo remitirá el informe al servicio de inspección educativa.
10. Elaboración de un plan de actuación por parte del la Dirección para cada uno de los casos de
acoso escolar.
11. Se comunicarán a las familias las medidas de carácter individual adoptadas.
Protocolo de actuación en casos de maltrato infantil
1. Cualquier miembro de la comunidad educativa tiene la obligación de poner en conocimiento
del Equipo Directivo la situación de maltrato infantil.
2. Ante las sospechas de la existencia de lesiones, algún miembro del Equipo Directivo
acompañará al menor a un centro sanitario para su valoración, solicitando un informe o parte
de lesiones.
3. La Dirección del centro solicitará al departamento de orientación una evaluación inicial del
caso.
4. La Dirección determinará el nivel de gravedad del caso y se cumplimentará la hoja de
detección disponible por la administración educativa e informará a los órganos
correspondientes (Servicios Sociales, Inspección Educativa, Consejería de Igualdad y
Bienestar Social)
11. ACTUACIONES CONJUNTAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES DEL CENTRO.
Las funciones conjuntas de los Equipos Docentes, son las siguientes:
- Conocimiento y difusión del Plan de Convivencia, desarrollando aquellos aspectos del plan
de Orientación y acción Tutorial que contribuyan a la mejora de la convivencia.
- Difundir las sucesivas revisiones del Plan de Convivencia, fomentando la implicación de los
propios Departamentos en el diseño de actividades que mejoren el clima de convivencia.
- Controlar el cumplimiento del Plan de Convivencia en la resolución de conflictos,
potenciando la resolución de los problemas que puedan surgir de forma amistosa y dialogada,
antes que de forma sancionadora o punitiva.
- Intercambiar información sobre el estado de la convivencia en el centro, mejorando el clima
de trabajo, también entre el profesorado.
Las actuaciones del profesorado, en coordinación con la Orientación del centro, se pueden
clasificar de la siguiente forma con respecto al alumnado:
• Para el desarrollo personal:
- Educación en valores; libertad, responsabilidad, actitud critica...
- Autoconcepto y autoestima.
- Educación emocional.
• Para enseñar a convivir
- Educación en valores; igualdad, tolerancia, solidaridad, justicia, respeto.
- Habilidades sociales.
- Comunicación positiva, escucha activa, intervención respetuosa.
- Resolución de conflictos.
- Respuesta firma y crítica ante la violencia, la discriminación, la injusticia o la desigualdad.
• Desde el punto de vista curricular:
- Atender a la diversidad; dar respuesta a las necesidades o dificultades de aprendizaje que
presente el alumnado, así como atender sus características individuales para que en ningún
caso se conviertan en causa de burla o discriminación.
- Potenciar los contenidos actitudinales y la transversalidad.
• Desde el punto de vista organizativo y convivencial:
- Respetar las normas de aula y de centro que se hayan establecido.
- Coordinación entre todo el equipo docente, fundamentalmente, en el respeto a los valores
pretendidos y a las actuaciones que se hayan diseñado para la mejora de la convivencia.
- Puesta en marcha de un Concurso de Convivencia, (ver modelo en ANEXO II), por clases,
el cual tendrá como premio una Actividad Extraescolar trimestral, para los dos grupos que
obtengan mejores puntuaciones.
12. ACTUACIONES DE LA TUTORA O TUTOR Y DEL EQUIPO D OCENTE.
Actuaciones dirigidas a favorecer la relación entre las familias y el centro.
- Reunión inicial, a finales de Octubre, entre los padres y madres con el equipo directivo, los
tutores y el orientador, en la que se comunicarán a las familias las normas de funcionamiento
del centro y así como las líneas generales del Plan de Convivencia.
- Reunión inicial entre el tutor del grupo y los padres y madres o representantes legales del
alumnado.
- Entrevistas periódicas entre el profesorado responsable de la tutoría, y los padres y madres de
alumnos/as del grupo en el horario establecido.
- Entrevistas individuales entre la familia y el orientador para acordar decisiones relativas a
prevenir y resolver situaciones problemáticas concretas.
- Contribuir a la creación de una escuela de Padres y Madres.
Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos y
alumnas para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso tanto en el aula como en
el centro
- Recabar el máximo de información sobre los alumnos/as nuevos/as.
- Informar al equipo docente de cuantos datos de dichos alumnos/as pueda ser de interés para
el profesorado.
- Exponer a su grupo las dificultades que supone adaptarse a situaciones nuevas para que así
comprendan mejor a los nuevos alumnos/as.
- Encomendar al delegado/a de clase la tarea de realizar un seguimiento sobre su integración en
el grupo, pudiendo hacer la labor de puente entre el nuevo/a alumno/a y el grupo.
- Explicar detalladamente al nuevo alumnado y sus familias, las normas de organización y
funcionamiento de nuestro centro.
- Realizar periódicamente, entrevistas con el alumnado y las familias de nuevo ingreso para
constatar su integración.
- Aprovechar, en el caso de alumnado inmigrante, alguna tutoría para comentar algunos
aspectos o características del o de los países de origen de dichos alumnos/as.
- Promover y coordinar actividades que favorezcan la integración, la convivencia y la
participación de estos alumnos en la vida del centro.
- Solicitar información al profesorado de ATAL para conocer sus progresos
Plan de acogida.
- Acercamiento del Centro a las familias. Reuniones con los tutores y tutoras y profesorado en
general.
- Ayuda en la tramitación de los documentos relacionados con la matriculación, becas y
participación de las actividades del Plan de familia.
- Adaptación de la información a su lengua materna.
- Atención permanente de los equipos de mediación para facilitar el conocimiento y las normas
del Centro.
- Evaluación de las competencias curriculares y lingüísticas para planificar las medidas
adecuadas de atención a las necesidades de cada alumno y alumna.
- Ayuda entre iguales para facilitar el desenvolvimiento en la vida del Centro.
- Adaptación de los materiales curriculares.
- Planificación de la acogida a lo largo de todo el curso escolar.
Actividades de Acción Tutorial.
En este espacio puede hacerse un trabajo de estructuración de la clase por medio de
asambleas, establecimiento de normas, discusión de los problemas que afecten al grupo, estudio de
casos planteados por los propios alumnos, desarrollo de diversas técnicas, etc...Algunas de las
actividades a llevar a cabo en el marco de la acción tutorial son:
- Asambleas: la asamblea constituye uno de los núcleos principales de una metodología activa,
participativa y respetuosa con los intereses y ritmos individuales, por la que se establecen
cauces de comunicación, vías de resolución de conflictos, descubrimiento de nuevas ideas ...
- Desarrollo de técnicas y habilidades: técnicas de conocimiento y confianza mutuos, de
afirmación como individuos y como grupo, de comunicación, de trabajo cooperativo, de
resolución de conflictos, desarrollo de habilidades sociales, etc...
- Establecimiento de normas: explicar de forma clara, completa y sencilla las normas de
convivencia en el Centro y en el aula, promoviendo la discusión positiva sobre aspectos
relacionados con ellas y recordándolas siempre que sea necesario.
- Exploración de problemas (mediante actividades que faciliten la expresión de los
sentimientos que se generan y la recogida de información), para una posterior discusión en
grupo, análisis de la información recogida, elaboración de conclusiones y propuesta de
posibles actuaciones en relación a los problemas planteados.
- Desarrollo de pequeños proyectos de investigación por parte de los alumnos sobre temas de
valores. Deberían ser problemas prácticos, concretos y lo más ligados posible a la realidad de
los alumnos.
13. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA LA PREVENCIÓN Y EL RATAMIENTO DE LA
VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA O CUALQUIER OTRA DE SUS MANIFESTACIONES.
Son escasos, por no decir nulos, los casos de violencia de este tipo que nos encontramos en
nuestro centro educativo. Aún así, de darse alguno, el procedimiento a aplicar sería el que sigue:
- Cualquier miembro de la comunidad educativa puede denunciar una situación de este tipo.
- Una vez tenido conocimiento del problema, el Jefe de Estudios solicitará al tutor/a y al
equipo docente del grupo la constatación del mismo.
- Si se verifican los hechos el Jefe de Estudios o la Directora realizará las siguientes entrevistas
y en este orden, para indagar sobre el alcance del problema e iniciar la resolución:
o Entrevista con la víctima, asegurándole confidencialidad para confirmar los hechos.
o Entrevista con testigos, asegurándoles su anonimato.
o Entrevista con los padres de la víctima en la que se expondrán los hechos y las vías de
solución.
o Entrevista con los padres del agresor/a, explicándoles los hechos, la gravedad de los
mismos y las medidas a adoptar, insistiéndoles en la necesidad de su colaboración
para la solución del conflicto.
o Entrevista con el/la agresor/a, en la que se pedirá explicación a los hechos que se le
imputan. A continuación se le explicarán las medidas que se van a adoptar tanto para
sancionar su actitud como para corregirla y mejorarla.
- Iniciar los protocolos de actuación en los casos de acoso escolar, agresión hacia el
profesorado o el PAS y maltrato infantil.
ANEXO I: AULAS DE CONVIVENCIA Y ATI
¿Qué quiere ser el Aula de Convivencia?
− Un espacio educativo al servicio de toda la comunidad que promueva la convivencia pacífica, la
prevención y resolución de conflictos, por medio de la escucha activa, la reflexión y la ayuda
entre iguales.
− Un espacio educativo al servicio de alumnos y profesores que ofrezca atención individualizada a
aquellos que lo necesitan: alumnos en situación de inadaptación escolar, familiar, social, en
desventaja sociocultural, que generan disfunción en el aula. Desde el AC se les brinda la
posibilidad de recapacitar sobre su conducta, aprender técnicas de autocontrol, e ir cambiando su
actitud y disposición hacia las tareas académicas.
OBJETIVOS GENERALES
a) Mejorar el clima de convivencia del Centro en todos los espacios escolares (aula, pasillos,
patio,…)
b) Crear espacios nuevos para aprender a resolver los conflictos de manera pacífica, reflexiva,
dialogada y transformadora.
c) Participar en el proceso educativo con principios solidarios e inclusivos.
d) Generar confianza en medios alternativos a la permisividad violenta y a la expulsión.
e) Educar en el buen trato con el ejemplo. Fomentar las buenas prácticas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Establecer compromisos de actuación para la mejora de la vida escolar.
b) Educar a los grupos a trabajar en un clima de armonía y participación, bajo la autoridad del
profesor.
c) Ayudar al profesor a poder realizar su trabajo en un clima de aula adecuado.
d) Enseñar a reflexionar al alumno que ha sido expulsado del aula.
e) Valorar las causas de la expulsión del aula.
¿Cómo se COORDINA el Aula de Convivencia (AC)?
Cualquier profesor/a puede proponer a un alumno para el AC. Bastará con presentar un
informe razonado ante el tutor/a del alumno. Cada tutor/a coordinará a su equipo educativo y
propondrá a la Orientadora y a Jefatura de Estudios en la Reunión Semanal de Tutores los casos a
evaluar. La Comisión de Convivencia colaborará en las decisiones finales a tomar. Posteriormente
se presentarán los casos en la reunión de ETCP.
La Coordinadora del Proyecto Escuela Espacio de Paz será la responsable de centralizar y
actualizar los datos, incidencias y progresos de los alumnos que son atendidos en el AC. Esta
información-evaluación será bidireccional, procesual y continua y en ella participarán todos los
sectores implicados.
¿Quiénes participan en el AC?
• Participan profesores que realizan este servicio a la comunidad, durante su horario de guardia.
Atienden y guían a los alumnos tanto en las tareas académicas como en las fichas de reflexión.
• Participan alumnos que requieren del AC para mejorar su comportamiento y /o rendimiento
académico.
• Participan padres con su colaboración y compromiso de la familia.
• Participan Departamento de Orientación, y Equipo Directivo en las labores de apoyo y
asesoramiento.
El AC permanecerá abierta durante todo el curso escolar, siendo registradas todas las visitas
en una carpeta y en el material específico de trabajo de AC.
El AC aspira a ser un banco de recursos en construcción permanente disponible y abierto a la
participación y aportaciones de todos.
Funcionamiento de AULAS de CONVIVENCIA Y ATI
Aula Trabajo Individualizado ATI...
1. Cuando un alumno/a es enviado al Aula de Trabajo ATI, el profesor/a de guardia completará la
“ ficha de asistencia al ATI”. El profesor/a anotará en la ficha de asistencia el comportamiento
del alumno/a en ATI. Esta información será necesaria en caso de seguimiento.
Aula de Convivencia
2. Si el motivo es grave o tiene varios apercibimientos con o sin expulsión al ATI, se podrá
planificar su derivación al Aula de Convivencia. Cualquier profesor/a puede proponer que un
alumno/a sea atendido en el Aula de Convivencia, bastará con presentar un informe razonado
ante el tutor/a del alumno/a. Cada semana, en las reuniones de Tutores se analizarán los casos
y se llevarán propuestas de actuación al equipo de Coordinación de Convivencia (Orientadora,
coordinadora de “Escuela espacio de paz” y jefe de estudios), donde se tomarán las decisiones
finales, derivación al Aula de Convivencia o cualquier otra actuación.
3. Si se decide derivar a un alumno/a al Aula de Convivencia, se nombrará un segundo tutor/a
(entre el profesorado voluntario) y se elaborará un “Informe de derivación del alumno/a al
Aula de Convivencia”, con la siguiente información: Datos del alumno, motivos, objetivos
que se pretenden conseguir. En el proceso participarán todos los sectores implicados y la
información-evaluación será bidireccional y continua: El 2º tutor/a registrará la información
sobre la derivación y seguimiento del alumno/a y el tutor/a informará al Equipo educativo y a
la familia de la derivación y el resultado de la intervención. En caso necesario se firmará un
compromiso de la familia con el centro para ayudar al alumno/a a cambiar de actitud.
4. En el Aula de Convivencia, con el 2º tutor/a, se harán tres sesiones de reflexión para
conseguir un cambio de actitud, normalmente un alumno/a solo podrá ir dos veces por el
mismo motivo al Aula de Convivencia. En las sesiones se analizará la situación, se marcarán
unos objetivos y se firmará un compromiso de mejora. Entre las sesiones, habrá un periodo de
una o más semanas para verificar el cumplimiento de los compromisos en el aula ordinaria.
5. Si se produce una mejora notable en la actitud del alumno/a, el 2º tutor/a dejará constancia de
ello. Igualmente, si el alumno/a no mejora después de la segunda derivación, informará a
Jefatura de Estudios para que se tomen otras medidas.
Sesiones de reflexión
1ª sesión: ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN Y COMPROMISOS
Objetivos:
• Analizar el comportamiento, constatar por qué está aquí.
• Establecer compromisos de mejora.
Para lo cual se recomienda:
• El/la 2º tutor/a introduce la sesión comentando su objetivo y explicando la
oportunidad que se le está ofreciendo al atenderle en el Aula de Convivencia.
• El alumno/a contesta a alguno de las fichas de reflexión sobre la situación:
Auto-observación, Análisis de la situación, Auto-concepto, Análisis de
comportamiento 1ª sesión o reflexión-compromiso 1ª, 2ª vez.
• Basándonos en la información incluida en el Informe de derivación al Aula de
Convivencia y en la ficha de auto-observación de la situación, podemos conocer
qué materiales de reflexión o para el auto-conocimiento conviene que trabaje el
alumno/a.
• Después, se le pide que responda al cuestionario: compromiso de mejora, de
reparación de daños materiales o materiales. Es importante darle total
trascendencia a lo que se incluya en el compromiso, puesto que todo está enfocado a
que cambie de comportamiento y es en este momento cuando se compromete a ello.
• El 2º tutor/a rellena el Informe de seguimiento 1ª sesión en Aula de Convivencia,
indicando si es la primera o la segunda vez que asiste .
2ª sesión SEGUIMIENTO DE COMPROMISOS
Objetivos:
• Relacionar los derechos con los deberes.
• Explicar cómo su comportamiento afecta al desarrollo de las clases, repercusiones de
sus actos...
Para lo cual se recomienda:
• El/la 2º tutor/a introduce la sesión comentando su objetivo y facilita la reflexión.
• Hacer la ficha: La convivencia en el centro.
• Hacer el cuestionario: Análisis del comportamiento 2ª sesión.
• El 2º tutor/a rellena el Informe de seguimiento 2ª sesión en Aula de Convivencia.
3ª sesión DE REFUERZO
Objetivos:
• Fomentar la autoestima.
• Reforzar la idea de que el cambio de comportamiento no sólo es muy importante sino
que además es posible.
• Reafirmar o redefinir los compromisos de mejora.
Para lo cual se recomienda:
• El/la 2º tutor/a introduce la sesión comentando su objetivo y recuerda que el
compromiso inicial es comprobado en clase por los profesores/as.
• Si es necesario, se hace un nuevo compromiso.
• El 2º tutor/a rellena el Informe de seguimiento 3ª sesión en Aula de Convivencia.
ANEXO II: CONCURSO DE CONVIVENCIA: MODELO DE HOJA D E PUNTUACIÓN