plan de comunicaciÓn lingÜÍstica

PLAN DECOMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

Centro IES LAS VEREDILLAS

Código 38011959

Curso escolar 2020-2021

Persona coordinadora A. MAGNOLIA MEDINA SÁNCHEZ

“Si me ofreciesen la sabiduría con la condición de guardarla para mí sin comunicarla a nadie, no laquerría.” (Séneca)

1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA Y

JUSTIFICACIÓN

2. LÍNEAS DE TRABAJO

3. OBJETIVOS

4. SECUENCIACIÓN DE ACCIONES EN LOS

DIFERENTES ÁMBITOS

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

6. ANEXO I

7. ANEXO II

1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA Y JUSTIFICACIÓN

El IES las Veredillas se encuentra a medio camino en el desarrollo del Plan de ComunicaciónLingüística (en adelante PCL). Si bien hay un trabajo de años anteriores, queda una laborimportante por realizar. Hasta ahora se ha centrado en el Plan Lector y en el uso ydinamización de la biblioteca, aspectos fundamentales pero que requieren ser completadoscon una serie de medidas consensuadas por el claustro (acuerdos y documentos comunes paratrabajar la expresión oral y escrita, así como la competencia informacional) y un trabajo deapertura hacia el entorno más inmediato.El PCL contribuirá en la consecución de los objetivos que se contemplan en el esbozo del PE,“La finalidad basica es conseguir una educacion de calidad para todo nuestro alumnadoindependientemente de sus circunstancias y condiciones sociales, para que alcance elmaximo desarrollo posible de todas sus capacidades individuales, sociales, intelectuales,culturales y emocionales; potenciando el respeto de los derechos y libertades fundamentales,ejerciendo la tolerancia y valorando el esfuerzo individual y colectivo” y que establece en susobjetivos como prioritaria la Competencia Lingüística, “Fomentar la adquisicion y eldesarrollo de las competencias basicas, prestando especial atencion a la comprension yexpresion oral y escrita, mejorando las tasas de idoneidad, y del exito escolar y previniendoel abandono, en la linea de los objetivos prioritarios de la Consejeria de Educacion”; asícomo otros aspectos importantes que desarrolla en el resto de objetivos, tales como:aprendizaje permanente, disciplina de estudio, hábitos de trabajo individual y en equipo,promover el esfuerzo, la lectura, el uso responsable de las tecnologías, estimular elaprendizaje de lenguas extranjeras, valoración y conservación del medioambiente, laigualdad de género, promocionar hábitos saludables, educación vial, desarrollo de losvalores democráticos mediante la cooperación y valorar la diferencia. En las propuestas de mejora de la memoria del curso pasado se repite la de aumentar ymejorar el trabajo cooperativo en diferentes materias. Ya se estableció hace tres años, comoacuerdo de centro, emplear las técnicas del trabajo cooperativo por lo menos en una de lassituaciones de aprendizaje de cada trimestre. Este aspecto nunca se supervisó ni se evaluó,por lo que el grado de implementación es difícil de valorar, aunque forma parte de la encuestaque todos los departamentos deben pasar a los alumnos al final de cada trimestre. Está dentrode los deseos de la directiva tener al menos una actividad trimestral que se desarrolle en todoel centro, si bien no aparece explicitado en ningún documento, ha sido manifestado reiteradasveces desde vicedirección, cargo del que dependen las actividades extraescolares del centro yque se ha materializado en distintas actividades: búsquedas del tesoro (Día de lasMatemáticas, se ha realizado durante tres años consecutivos; Las mujeres de Galdós, estecurso se puso en marcha por primera vez emulando el día de las Matemáticas pero conpruebas lingüísticas), Finados, el carnaval de las tradiciones, día de Canarias, semanacultural y las jornadas deportivas. Todas estas actividades propician la comunicación, tantoen la preparación como en el desarrollo de las mismas.Durante el segundo trimestre del curso 2019-20 iba a tener lugar la supervisión de laInspección Educativa pero no se ha llevado a cabo por la suspensión de las clases y ladeclaración del Estado de Alarma por la COVID-19. El informe de la última supervisión

realizada en el centro es del curso 2016-17, en él se refleja la necesidad de mejorar endiferentes aspectos que deben ser recogidos en la PGA: “acuerdos metodologicos generales”,“elementos transversales y de los valores, (…) explicitando las formulas que deben seguirsepara lograr su integracion curricular”, “resultaria de interes si se diseñasen y acordasenunas medidas generales para la evaluacion de la practica docente”. Por otro lado y en cuantoa los aspectos que deben tenerse en cuenta en la Programación didáctica y en las situacionesde aprendizaje, propone los siguientes aspectos: “- (…) resultaria aconsejable que el modelo de programacion acordado fuese empleado portodo el profesorado, pues favoreceria el trabajo en equipo para desarrollar situaciones deaprendizaje que integren criterios de evaluacion de diferentes materias. Especialmente sitenemos en cuenta que para lograr la consecucion de las competencias por parte de nuestroalumnado, la coordinacion entre el profesorado se convierte en imprescindible.”“- Respecto a las actividades complementarias, dado su funcion enriquecedora de lasexperiencias de aprendizaje del alumnado, tendria pleno sentido su incorporacion en la PD,reflejando así su vínculo y origen curricular.”“- El sentido de documento vivo y abierto que posee la PD, en relacion tambien con laevaluacion continua del aprendizaje, nos aconseja definir estrategias de valoracion de lapráctica docente, para que actúen como indicadores que nos permitan adaptarla pararesponder a las dificultades de aprendizaje y caracteristicas de nuestro alumnado.”“- El diseño de la secuencia de enseñanza y aprendizaje debe poseer un enfoquecompetencial, contemplando tareas que propicien un aprendizaje funcional, vivencial ycontextualizado, por ejemplo recurriendo a estrategias de aprendizaje por descubrimiento,mediante proyectos o de estudio de casos.”“- La creacion de situaciones de aprendizaje que integren criterios de evaluacion dediferentes áreas puede ser una meta interesante a alcanzar, pues constituye una optimaestrategia para el trabajo coordinado de las competencias.”“- Constituiria una importante contribucion si la unidad explicitase su contribucion altrabajo de los elementos transversales y de los valores, asi como su posible vinculacion conlos programas y redes de innovacion en las que el centro participe.”“- Parece que podria ser una oportunidad el incrementar los espacios de coordinaciondocente, al objeto de convertirlos en una ocasion de formacion e intercambio de prácticas,generando por tanto momentos para el trabajo coordinado que coadyuve al logro de lascompetencias basicas, asi como para el posible desarrollo de situaciones de aprendizaje queintegren criterios de evaluacion de diferentes materias.”“- Entre las herramientas de evaluacion, resultan especialmente necesarias las escalas paravalorar el logro de las competencias, asi como las matrices para apreciar el grado dedesempeño en cuanto a los aprendizajes descritos en los criterios de evaluacion.”Después del análisis de la situación de partida, realizado a través de la DIANA, lasnecesidades que debería cubrir el PCL en los diferentes ámbitos son las siguientes: en elámbito curricular son las coordinaciones verticales y la creación de documentos compartidospara generar rúbricas para la expresión oral y escrita; en el ámbito organizativo el PCL debeexplicitarse en los documentos del centro, crearse la comisión de PCL y trabajar en labiblioteca para ponerla al día, por lo que sería conveniente una línea en este sentido en el plande formación del centro así como tomar las medidas oportunas desde el ámbito organizativo;

en el ámbito social no hay participación de las familias en las actividades diseñadas para eldesarrollo de la comunicación lingüística, ni colaboración con otras instituciones y, a pesar deque el centro dispone de página web, es necesario mejorar la difusión, a través de las redessociales, de las actividades desarrolladas en el centro.Si se comparan todos los análisis efectuados, podemos concluir que este plan debe centrarseen la concreción de diferentes documentos de planificación y evaluación, a través de lacoordinación del profesorado, entendiendo esta como un medida de formación eficaz. Porotro lado el diseño compartido de situaciones de aprendizajes o proyectos que promuevanmetodologías participativas, ayudarían a desarrollar un aprendizaje competencial. Todo elloen relación con el contexto más inmediato que permita a los alumnos y alumnas poner enpráctica los aprendizajes realizados.

2. LÍNEAS DE TRABAJO

“El que sabe pensar, pero no sabe expresar lo que piensa, esta en el mismo nivel que el que no sabe pensar.”(Pericles)

“Si quieres ir rapido, camina solo; si quieres llegar lejos, ve acompañado” (Proverbio africano)

Las citas anteriores recogen la esencia del PCL del IES Las Veredillas, entendiendo que elconocimiento solo es útil cuando se comparte. Así se pone de manifiesto en los grupos detrabajo de cualquier institución académica, de los que se ha desterrado por completo laimagen romántica del “genio solitario” que es capaz de encontrar solo, sin ayuda, la solucióna los grandes retos de la humanidad. Compartir el conocimiento es generar conocimiento.Razón por la cual debe ir de la mano del trabajo cooperativo o colaborativo, ya que estametodología permite crear contextos comunicativos variados en los que desarrollar lascapacidades lingüísticas y comunicativas de nuestro alumnado. El desarrollo de estacompetencia persigue alcanzar una mejora en la convivencia pacífica y democrática.Este PCL pretende vertebrar los diferentes proyectos del centro (RedECOS, EscuelasSolidarias, Escuelas promotoras de Salud, Igualdad y Temas canarios) a través de un únicoeje, el Plan Lector. Leer sobre temas comunes que permitan generar y compartir ideasdiferentes. Para ello será necesario un trabajo previo, de coordinación y organización, queayude a: atender a la diversidad, proponiendo diferentes títulos y actividades por niveles ycapacidades; desarrollar la competencia en Comunicación Lingüística estableciendoespacios para el intercambio de ideas e impresiones sobre las lecturas, o los conocimientosampliados a partir de ella (TIC), tanto en español como en cualquiera de las lenguas que seestudia en el centro, para mostrarlos también fuera del instituto y establecer relaciones conotros organismos (locales, provinciales, nacionales o internacionales). El desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística debe realizarse desde todos losplanos que abarca: escuchar-leer-comprender y hablar-escribir-comunicar con corrección. Laradio es el medio más completo para trabajar la expresión oral y escrita (guionesradiofónicos) y también para fomentar el trabajo cooperativo, no solo entre los alumnos sinotambién entre el profesorado. La búsqueda de información y el manejo de fuentes fidedignasprecisan también de un trabajo conjunto que permita a los alumnos y alumnas coger

seguridad en el manejo de las fuentes de información.Para el nuevo curso escolar se tomaría como centro de interés los proyectos o redes que sedesarrollan en el centro. Cada departamento establecerá y recogerá en sus programaciones,una lectura anual vinculada al tema seleccionado. Al final de cada trimestre se realizará unencuentro (simposium, charlas TED, congreso, etc...) en el que se presenten los trabajosrealizados a partir de las lecturas. La biblioteca y la radio escolar serán las herramientasbásicas para articular la nueva propuesta del Plan Lector. Con ello se pretende que elalumnado entienda que un mismo tema tiene diferentes vertientes y desterrar la idea de quesolo es lectura la ficción literaria; por otro lado se desea involucrar a todos los departamentosen la implementación del Plan Lector. Lo anterior no impide la ejecución de otras actividadestanto dentro como fuera del centro.Trabajar la oralidad, aspecto que está recogido en los currículos de todas las materias, yhacerlo compartiendo pautas. Tanto los aspectos prosódico como la expresión corporal sepueden entrenar.La expresión escrita precisa también de acuerdos preestablecidos para el uso adecuado de lapágina digital o de papel, y por supuesto una metodología común para trabajar la ortografía,mejor para trabajarla que para penalizarla.Es muy importante la coordinación con los centros adscritos, los alumnos y alumnas deprimero tienen problemas para atender a las instrucciones y para participar en debates ycoloquios, les cuesta pedir el turno de palabra y esperar a que se los den para iniciar suintervención, motivo por el que debe ser trabajado, desde todas las materias, la escucha activay la participación moderada.El programa AICLE se engloba dentro del proyecto de política lingüística del Consejo deEuropa: el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza,evaluación, el cual representa un esfuerzo por la unificación de directrices para el aprendizajey la enseñanza de lenguas dentro del contexto europeo. Desde la CEUCD se viene fomentando la implementación del programa desde el año 2004, ydesde entonces ha experimentado distintas modificación. Sin embargo, el objetivofundamental se ha mantenido: propiciar la comunicación lingüística en lengua extranjera, ennuestro caso, inglés, en materias no lingüísticas. En este curso escolar, se desarrolla el programa en todos los niveles de la ESO en las materiasde Educación Plástica y Visual, Música, Educación Física, Geografía e Historia, MatemáticasAcadémicas y Matemáticas Aplicadas. En los últimos años, se ha conseguido la continuidaden las materias artísticas en 1º y 2º ESO, así como en Matemáticas y Geografía e Historia en3º y 4º ESO. La continuidad en las materias es uno de los objetivos que hay que conseguirsegún la resolución con las instrucciones que regulan el programa cada curso escolar.Este curso escolar, dadas las condiciones especiales derivadas de la crisis sanitaria, no se hanpodido abarcar todos los grupos de 3º y 4º ESO en las materias que le corresponden, aunquese ha intentado que afecte al mayor número de alumnado. Sin embargo, los recursos humanosno son suficientes.En la aplicación del programa, el profesorado AICLE trabaja para impartir la materia eninglés el mayor tiempo posible. Sin embargo, esto no debe de constituir un obstáculo para elalumnado en su adquisición de los criterios de evaluación propios de la materia. Es por ello,que se alternan explicaciones en inglés y en castellano en algunos grupos para garantizar la

comprensión de los contenidos. Esto se compensa con la comunicación ordinaria en el aulaen lengua extranjera, la realización de actividades, visualización de vídeos y un aumento deluso de recursos digitales, lo cual tiene como gran ventaja que los alumnos los puedenpracticar o visualizar cuantas veces necesiten.Los alumnos deben ver la implementación del programa como una ventaja: el uso de lalengua extranjera en las materias no lingüísticas les ayudará en la materia de inglés, así comoen la propia materia AICLE. Está ampliamente demostrado que una mayor exposición a lalengua extranjera es la mejor herramienta para afianzar su adquisición y comprensión.

3. OBJETIVOS

La prioridad de este PCL es ser un documento aplicable y de fácil gestión, intentando ser lomás realista posible, por ese motivo se proponen 9 objetivos para el próximo. Todos estánpensados desde la situación actual del centro y plantean las prioridades del mismo en torno ala competencia en Comunicación Lingüística.

1. Hacer eficiente el plan lector dotándolo de valor pedagógico.2. Generar espacios para la comunicación entre alumnos donde difundir sus trabajos.3. Usar las TIC para el desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística

(CCL).4. Fomentar metodologías participativas para el desarrollo de la CCL.5. Impulsar el uso de la radio.6. Impulsar proyectos interdisciplinares relacionados con la Competencia en

Comunicación Lingüística.7. Difundir las acciones realizadas en y por el centro.8. Implicar a las familias en el desarrollo del PCL.9. Conectar el centro con su entorno.

4. SECUENCIACIÓN DE ACCIONES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS

Ámbito curricular

Objetivos Acciones Responsables Espacios/recursos Metodologías y estrategias

Temporalización

1.Hacer eficiente el plan lector dotándolo de valorpedagógico.

Elección de las lecturas atendiendo a la diversidad (textos discontinuos, lectura de imágenes, etc.)

Departamentos didácticos

DepartamentosPGAAulasLista de títulosEjemplares de los títulosLibros digitales

Modelo jurisprudencial (debate y toma de decisiones en los departamentos)

Septiembre-octubre

Inclusión de la lectura en las programaciones decada materia.

Diseño de actividades para la lectura en el aula.

Implementación del plan lector en el aula.

Profesorado Aula/ aula Medusa/bibliotecaRúbricas

Trabajo cooperativoInvestigación grupal

Todo el curso

Evaluación del proceso de aprendizaje a través de actividades de metacognición.

Profesores y alumnos

Evaluación Incluir en el informe trimestral de los resultados un apartado específico para la valoración del Plan Lector, esto permitiría hacer un análisis de la implementación.Incluir en la encuesta de evaluación del profesorado uno o varios ítems que hagan referencia al desarrollo del Plan Lector.

2. Generar espacios para la comunicación entre alumnos donde difundir sus trabajos.

Participación del alumnado en los encuentros trimestrales para laexposición o explicación de trabajos en español, inglés o francés.

ProfesoradoTutoresCoordinadores de redes y proyectosAlumnos y alumnas

BibliotecaUsos múltiples

Trabajo cooperativoAprendizaje basado en proyectos

Todo el curso

Evaluación Número de alumnos participantes por clase y materias.Comportamiento del auditorio ante la presentación de otros compañeros (escucha activa, silencio, preguntas, etc.)Implicación de los departamentos en el desarrollo de la actividad.

3. Usar las TIC para el desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística.

Empleo de dispositivos electrónicos para la lectura y escritura de textos en el aula.

ProfesoradoCoordinadora PCL

Aulas Tablets del centroDispositivos móviles alumnosTextos digitalesInformación sobre Creative commonsde la Consejería.

Enseñanza directiva

Todo el curso

Uso adecuado del apoyo visual en laspresentaciones orales siguiendo las rúbricas (previamente elaboradas en común)

Manejo del Creative Commons para el

uso y difusión de textos a través de la cita bibliográfica y el pie de página o foto.

ABPSimulaciónEnseñanza no directiva

Creaciones propiasde los alumnos condispositivos electrónicos sobre las lecturas (booktuber, bookface, Instagram stories, etc..)

Evaluación Análisis de las presentaciones empleadas durante los encuentros para valorar el seguimiento de los acuerdos alcanzados o rúbrica elaborada.Análisis del uso de los dispositivos a través del registro de uso de los mismos (en secretaría hay documentos en los que debemos apuntarnos antes de usar este material).En las presentaciones o trabajos escritos valorar el uso respetuoso tanto de textos como imágenes (uso de la cita y pie de página).Número de creaciones audiovisuales a través de dispositivos móviles publicadas en la página web del centro o canales específicos en las redes sociales.

4. Fomentar metodologías participativas para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

Entrenamiento de la escucha activa desde todas las materias a través de técnicas cooperativas simples (lapices al centro, 1-2-4, parada de 3’, números iguales, folio giratorio…).

ProfesoradoAlumnado

AulasBibliotecasPortátilesTabletsMaterial fungibleProyectorMaterial audiovisual Imágenes

Juego de roles (escucha activa)Memorístico (memoria fotográfica)

Todo el curso

Utilización de grabaciones audiovisuales para la introducción o ejemplificación de los temas que se van a explicar o tratar. Fomentandoasí la escucha activa.

Actividades para el desarrollo de la memoria visual en el aprendizaje de la ortografía.

Evaluación Incluir en la encuesta de valoración de la práctica docente que se pasa a los alumnos los ítems necesarios para la valoración de estos aspectos: empleo de técnicas cooperativas, uso de audiovisuales, tratamiento del vocabulario específico de la materia.

5. Impulsar el uso de la radio.

Creación, grabación y difusión de programas de radio desde todas las materias.

ProfesoradoCoordinador Proyecto de radio

Biblioteca EmisoraPortátilesGuiones

Trabajo cooperativo

Todo el curso

Evaluación Número de programas realizados y materias implicadas a través del registro de uso de la emisora.

6. Impulsar proyectos interdisciplinares.

Aplicación de las líneas metodológicas para la lectura, escritura e investigación.

DirecciónComisión PCLCCP

BibliotecaUsos múltiplesSala de profesoresPGASituaciones de Aprendizaje compartidasMaterial fungibleProyectorRúbricas

Trabajo cooperativo (comisiones en la CCP y coordinaciones de nivel y proyectos)Trabajo cooperativoABP

Dos cursos académicos

Todo el curso

Aplicación de rúbricas comunes para la exposición oral y presentaciónde trabajos escritos.

Aplicación del modelo para el desarrollo de la competencia informacional.

Continuación del Día de las Letras yDía de las Matemáticas.

Intercambio de proyectos y trabajos entre clases del mismo nivel.

ProfesoradoCoordinadora PCL

Evaluación En los encuentros trimestrales valorar la aplicación de los acuerdos comunes para la presentación de trabajos.Valorar el número de departamentos que participan elaborando pruebas para los días de las Letras y las Matemáticas, analizar si se produce un aumento de participación.Número de proyectos compartidos entre clases y materias a través de preguntas directas en la encuesta elaborada por la coordinadora del PCL para la memoria final.

9. Conectar el centro con su entorno.

Lectura diaria en voz alta, a primera hora, de las portadas de los periódicos locales, intentando cambiarde publicación diariamente.

Profesorado AulasProyectoresListado de periódicos regionales


Todo el curso

Evaluación Incluir en la encuesta de valoración de la práctica docente que se pasa a los alumnos los ítems necesarios para la valoración de este aspecto.

10. Continuidad delas materias AICLE.

Incremento del número de materias AICLE.Incremento del número de horas impartidas en inglés.

Profesorado/ Directiva

AulasCoordinaciones

Trabajo en equipo interdisciplinar

Este curso y próximos cursos

Evaluación Número de departamentos con profesorado AICLE.Número de clases y niveles con asignaturas AICLE.

Ámbito organizativo


Temporalización

2. Generar espacios para la comunicación entre alumnos donde difundir sus trabajos.

Organización trimestral de un Encuentro de alumnos, Congresos, Simposium, Charlas TED u otro formato similar.

DirecciónVicedirecciónCoordinador/es PCL y BIBESCANComité de alumnosConvivencia

BibliotecaSalón de usos múltiplesAula para la ludotecaRedes socialesBiblioteca / radio

Aprendizaje cooperativoAprendizaje servicio

Todo el curso

Recreos de todo el curso

Iniciarlo en este curso

Creación de perfiles en las redes sociales (Twitter e Instagram) para intercambio de lecturas y escritura.

Utilización de la radio escolar de forma autónoma por parte de los alumnos (recreos).

Creación de una ludoteca abierta los recreos donde los alumnos puedan desarrollar intercambios comunicativos en un entorno lúdico.

Construcción de un carrel en la biblioteca para los trabajos en grupo de los alumnos.

Evaluación Realización de los encuentros trimestrales.Perfiles del centro en las redes sociales y número de visitas.

Número de alumnos que utilizan la radio en el recreo.Creación de un comité de alumnos para el uso de la radio.Ubicación real, dotación de la ludoteca (juegos más demandados) y número de alumnos que la utilizan en los recreos.Propuestas elevadas tanto a la Secretaria del centro como en el Consejo escolar para construir un espacio independiente y dentro de la biblioteca para realizar trabajos en grupo sin presencia de profesores. Recoger la petición en diferentes documentos institucionales (actas CCP, Consejo Escolar, Claustros). Así como la petición desde Secretaría a Infraestructura.

3. Usar las TIC para el desarrollo de la CCL.

Realización de cambios en la norma del Plan Lector por la que los alumnos pueden usar dispositivos electrónicos para leer en clase (hastaahora no se puede).

ClaustroCCPSecretaria

Coordinador TIC

Aulas BibliotecasConvertiblesTabletsWifiAplicaciones


Todo el curso

Organización del uso de las tablets yconvertibles del centro a través de una planilla común.

Descargar la aplicación de Biblioeducan en todas las tablets del centro así como descargas legales de lecturas.

Evaluación Acta de la CCP donde se refleje la aprobación de dispositivos electrónicos y móviles para la lectura en el desarrollo del Plan Lector.Planilla en la que se organiza el tiempo de uso de cada materia.Efectividad de las aplicaciones y lecturas descargadas (registro de incidencias).

4. Fomentar metodologías participativas para el desarrollo de la CCL.

Creación de grupos de trabajo ocomisiones en la CCP.

Directiva Coordinadora PCL

Biblioteca Sala de profesoresPGAHorarios

Enseñanza directivaAprendizaje cooperativo

Todo el curso

SeptiembreTodo el curso

Distribución del tiempo de trabajo en la CCP.

Creación de la comisión del PCL.

Inclusión en los horarios de la horade coordinación dela comisión del PCL.

DirectivaCoordinador/a BIBESCAN

PGAHorariosBiblioteca

Enseñanza directivaTrabajo cooperativo

Creación del grupode trabajo, incluyendo profesorado con conocimientos en la gestión de bibliotecas.

Creación del plan de trabajo para la biblioteca y distribución de las tareas.

Evaluación Los horarios en los que se debe ver reflejadas las horas de guardia y coordinación.Documento que refleje el plan de trabajo y la distribución del mismo.Valoración del trabajo realizado (documentos creados, espacios organizados, etc...)


Creación de un espacio autónomo dentro de la biblioteca para la radio (Carrel).

SecretariaDepartamento de infraestructura de la Consejería de Educación.VicedirecciónCoordinadores PCL y BIBESCANCoordinador Proyecto de radioDirección y Jefatura de Estudios

Biblioteca Enseñanza DirectivaTrabajo cooperativoJuego de rolesSimulación

Iniciarlo durante elcurso escolar 2020-21

Todo el curso

Septiembre

Apertura y dinamización de laradio en los recreos.

Añadir guardias derecreo a los profesores responsables del uso de la radio en los recreos.

Evaluación Propuestas elevadas tanto a la Secretaria del centro como en el Consejo escolar para construir un espacio independiente para la radio y dentro de la biblioteca. Recoger la petición en diferentes documentos institucionales (actas CCP, Consejo Escolar, Claustros). Así como la petición desde Secretaría a Infraestructura.


Organización y realización del Díade las Lenguas., incluyendo a todoslos departamentos.

VicedirecciónDepartamentosCoordinadora PCLComisión PCLDirectiva /Departamentos

Todas las dependencias del centroTodos los recursosdel centro, tanto digitales como materiales.

Trabajo por Proyectos.Trabajo cooperativo

Todo el curso escolar los que ya se realizan, e iniciar y propiciar nuevos proyectos durante este curso.

Participación desde el PCL en elDía de las Matemáticas.

Jornadas de radio con implicación detodas las materias.

Organización y desarrollo de los

encuentros, congresos o charlas TED trimestrales.

Aumento del número de profesores AICLE.

Evaluación Documentos generados para la organización: canvas, cuadrantes, carteles, cronogramas que permitan analizar y mejorar el desarrollo de las actividades.Encuesta por departamentos para valorar y realizar propuestas de mejora.Vaciado de las encuestas en la memoria de vicedirección.

7. Difundir las acciones realizadasen y por el centro.

Creación de perfiles en las redes sociales (Twitter, Instagram, Youtube).

DirectivaVicedirecciónDepartamento de actividades extraescolares

Redes socialesConexión internetHorarios

Enseñanza directivaTrabajo cooperativo

Primer trimestreTodo el curso

Distribución de lastareas para la difusión de las actividades (Fotografías, vídeos, textos, etc..).

Selección de los encargados de dichas tareas.

Inclusión en el horario tiempo para la realización de las tareas de difusión.

Evaluación Número de información distribuida a través de las redes.Número de seguidores, visitas.

8. Implicar a las familias en el desarrollo del PCL.

Apertura de la biblioteca por las tardes con la colaboración del AMPA.

VicedirecciónAMPA

Biblioteca Trabajo cooperativo

Iniciarlo durante elcurso

Evaluación Horario de apertura de la biblioteca por las tardes.Número de préstamos realizado por las tardes.Número de usuarios de la biblioteca por las tardes.

Ámbito profesional


Temporalización

1. Hacer eficiente el plan lector dotándolo de valorpedagógico.

Reflexión conjuntasobre el Plan Lector que se ha venido desarrollando y su eficacia y presentación de la propuesta de la coordinadora del PCL.

Director y Jefe de EstudiosCoordinadores PCL y BIBESCAN

Sala de profesoresCCPDepartamentos

Asamblea /Debate Primer trimestre (lo ideal sería plantear las dos primeras acciones al final del curso 2019-20, este junio)

Septiembre/octubre

Todo el curso

Creación del cronograma para la ejecución de la nueva propuesta.

Sesiones de formación para el desarrollo de competencia lectora en el aula.

Selección de lecturas compartidas entre profesores en la última CCP de cada mes.

Evaluación Acta de la CCP donde quede recogida la reflexión sobre el Plan Lector actual y la nueva propuesta de la coordinadora.Cronograma de la nueva propuesta para el encuentro trimestral de alumnos.Calendario de formación con las sesiones fijadas para el desarrollo de la competencia lectora. Número de profesores asistentes a dicha formación.


Formación del profesorado en el uso de las tecnologías relacionadas con la lecto-escritura.

Director y Jefe de EstudiosJefes de departamentosProfesorado

Aula MedusaBibliotecaTablets del centroConvertibles

Enseñanza directivaSimulación

Todo el curso

Formación del profesorado en el uso del Abies Web.

Evaluación Calendario de formación con las sesiones fijadas para el desarrollo de la competencia lectora. Número de profesores asistentes a dicha formación.

4. Fomentar metodologías participativas para el desarrollo de la CCL.

Creación conjunta de diferentes documentos o rúbricas para el seguimiento y

DirectivaCoordinadora PCLProfesorado

Sala de profesoresBibliotecaCanvasHerramientas digitales de

Trabajo cooperativoEnseñanza DirectivaInvestigación

Todo el curso

Todo el curso y próximo curso

evaluación de exposiciones orales, presentación de trabajos, etc.

Jefe de EstudiosCoordinadora PCLAsesores CEP

documentos compartidos.Espacio específico en la zona común.Fotocopias de los documentos para las clases.BibliotecaSala de profesoresBibliotecaSala de profesores

guiadaEnseñanza directivaInvestigación guiadaTrabajo cooperativoFormación para el

grupo de trabajo de la biblioteca en el mantenimiento y dinamización de la misma.

Realización de expurgo y almacenamiento de ejemplares poco usados.

Acción puntual de formación para practicar la escucha activa en el aula y entre compañeros.

Acción puntual de formación sobre lamemoria fotográfica y cómodesarrollarla para mejorar la ortografía.

Coordinación con los centros adscritos para trabajar la escuchaactiva y la memoria fotográfica aplicada a la ortografía.

Establecimiento y desarrollo de una línea dentro del Plan de Formacióndel centro específica para el desarrollo de la competencia informacional.

Evaluación Calendario de formación para los temas señalados en este apartado y número de participantes.Documento en el que se refleja el expurgo.Actas de la coordinación con los colegios adscritos al centro.

5. Impulsar el uso Acciones Coordinadora PCL Biblioteca Enseñanza Todo el curso en el

de la radio. puntuales para enseñar al profesorado el uso técnico de la radio.

Profesorado con formación en radioCoordinador Proyecto de radio

directivaSimulación

Plan de Formaciónde centro.

Evaluación Calendario de formación para los temas señalados en este apartado y número de participantes.


Dinamización parael fomento de proyectos interdisciplinares relacionados con la competencia en comunicación Lingüística.

DirectivaCoordinadora PCLJefes de Departamentos

DepartamentosSala de profesoresBibliotecaProideac

Trabajo cooperativo

Todo el curso

Evaluación SA donde se refleje el trabajo interdisciplinar.Exposición de los productos y valoración del trabajo dentro de la evaluación trimestral o anual.

Ámbito social


Temporalización

1. Hacer eficiente el plan lector dotándolo de valorpedagógico.

Realización de un programa de radio sobre libros con participación de toda la comunidad educativa.

Coordinadores PCL y BibescanCoordinador Proyecto de radioProfesoradoFamilias participantes

BibliotecaEmisora de radioOrdenador portátilGuiones

Trabajo cooperativoAprendizaje servicio

Todo el curso

Grabar los encuentros del Club de Lectura para emitirlo.

Entrevistas a los autores que visitenel centro para emitirlas desde la radio.

Evaluación Guiones de los programas.Grabaciones de los programas y actividades mencionadas.Número de grabaciones y programas emitidos.

2. Generar espacios para la comunicación entre alumnos donde difundir sustrabajos.

Reanudación del Club de Lectura abierto a toda la comunidad educativa.

VicedirecciónCoordinadores PCL y BIBESCAN

BibliotecaCatálogo bibliográfico de la bibliotecaSmart TV de la bibliotecaCartas (papel y sobres)Películas descargadas legalmente

Enseñanza no directiva.Asamblea /Debate

Todo el curso si la situación sanitaria lo permite

Creación del Club Manga/cómic solo para alumnos del centro.

Cinefórum de

películas basadas en libros.

Profesorado de LCL de 1º ESO

Restaurar la zona de ordenadores en la biblioteca para su uso en los recreos con auriculares disponibles.

Cartas entre el centro (1º ESO) y colegios adscritos.

Evaluación Número de sesiones realizadas por el Club de Lectura (listado de libros leídos) y número de participantesde la comunidad educativa.Número de sesiones realizadas por el Club del Cómic (listado de cómics) y número de alumnos participantes.Número de sesiones realizadas de cinefórum (listado de películas) y número de participantes de la comunidad educativa.Número de ordenadores instalados en la biblioteca y de accesorios para el préstamo en los recreos.


Creación de un Blog de la Biblioteca del centro para recoger e informarde todos los eventos realizados.

Coordinadores PCL y Bibescan

Vicedirección y el Departamento de Actividades Extraescolares

Espacio virtual de las redes sociales yel blogPágina web del centro

Enseñanza no directivaAprendizaje servicio

Todo el curso

Uso de los perfilesen Twitter e Instagram para actividades de escritura creativa yfomento de la lectura.

Difundir en el canal de Youtube todos los booktubers que se generen en el centro.

Evaluación Entradas creadas en el blog y redes sociales así como el número de visitas y seguidores.Número de creaciones audiovisuales realizadas por miembros de la comunidad educativa y mostradas en las redes.


Información sobre la radio a los padres.

Coordinadora PCL

Profesorado con formación en radio.Coordinador/a del proyecto de radio

BibliotecaAula de audiovisualesAula de usos múltiplesBoletín informativo para las familias

ExpositivoEnseñanza directivaSimulaciónAprendizaje servicio

Próximo curso si la situación sanitaria lo permite

Formación para los padres en el uso de la radio.

Evaluación Dar la información de manera presencial pero también dejarla reflejada en el boletín informativo para las familias.Sesiones formativas y el número de participantes.

7. Difundir las acciones realizadas en y porel centro.

Información a todala comunidad educativa de los perfiles creados enlas redes sociales.

DirectivaCoordinador PCLTutores

Aula de usos múltiplesPágina web del centroAplicación Konvoko

Enseñanza directivaExpositivo

Todo el curso a través de la radio yla página web del centro.

Información fluidade las actividades realizadas en y porel centro.

Evaluación Añadir enlaces de las redes sociales y blog en la página web del centro.Incluir la información, de los perfiles del centro en las redes sociales, en el boletín informativo para las familias.Número de entradas realizadas para la información de las actividades propuestas por el centro o en las que participa el centro.Número de visitas y seguidores.

8. Implicar a las familias en el desarrollo del PCL.

Invitaciones específicas para la participación de las familias en las actividades del PCL.

Coordinadora PCLAMPA

BibliotecaUsos múltiplesPabellónPortátilesProyectoresSmart TV

Enseñanza directivaEnseñanza no directivaTrabajo cooperativo

Iniciar durante este curso si la situación sanitaria lo permite

Cada trimestre a través de la páginaweb y las redes sociales.

Próximo curso.

Iniciarse durante el curso.

Próximo curso si la situación sanitaria lo permite

Muestras trimestrales para los padres de lo que se hace en el centro (selección de trabajos para mostrarlos por la tarde a toda la comunidad educativa)

Apertura de la biblioteca por las tardes con el apoyo del AMPA o padres colaboradores.

Creación de un grupo de padres para ayudar en el mantenimiento y dinamización de labiblioteca por las tardes.

Animar a las familias a participar en el Club de Lectura y

Cinefórum.

Evaluación Número de familiares que participan en las diferentes actividades realizadas en el centro.Número de actos realizados para mostrar a las familias las actividades realizadas por sus hijos.Horario de apertura de la biblioteca por las tardes.Número de usuarios de la biblioteca por las tardes.Número de padres y madres participantes en el Club de Lectura o Cinefórum.

9. Conectar el centro con su entorno.

Participación del centro en los eventos de BIBESCAN, de PIALTE, festival ÍNDICE y todas las actividades quese nos oferten.

DirecciónVicedirecciónCoordinadora PCLAMPAConcejal del distrito

Profesorado de LCLProfesorado de PVYProfesor de Artes escénicas

Coordinadora AICLECoordinadora Erasmus+Coordinadores PCL y Bibescan

BibliotecaEspacios culturales de los municipios relacionados con el centroCanchas y espacios abiertos del centroRecursos del centro (mobiliario,recursos fungibles,

Enseñanza directivaTrabajo cooperativoAprendizaje servicio

Iniciar durante este curso si la situación sanitaria lo permite

23 de abril en el recreo si la situación sanitaria lo permite

Segundo o tercer trimestre si la situación sanitaria lo permite

27 de marzo si la situación sanitaria lo permite

Todo el curso

Celebración del Día del Libro con un mercadillo parael intercambio de ejemplares, abiertoa toda la comunidad educativa.

Celebración del Día del Día de las letras con participación exterior.

Celebración del Día Mundial del Teatro con un encuentro de teatroescolar.

Colaboración en laorganización y desarrollo del AICLE y Erasmus+

Evaluación Número de memorias de actividades extraescolares entregadas (cada actividad que se hace debe quedar recogida en una pequeña memoria que se entrega a vicedirección).Realización de actividades y retos lingüísticos para todo el centro.Número de grupos de teatro escolar que participan en el encuentro.

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Ámbito curricular

Acciones Valoración Propuesta de mejora

Ámbito organizativo


Ámbito profesional


Ámbito social


ANEXO I

Propuestas de lecturas relacionadas con la sostenibilidad, por niveles y materias, para laimplementación del Plan Lector.

1º y 2º Bachillerato• Inteligencia ecológica, Daniel Goleman, Kairós , ISBN: 9788472457010 (Filosofía)• En un metro de bosque. Un año observando la naturaleza, David George Haskell,

Editorial Turner, ISBN: 9788415832232 (Biología)• La sexta extinción: una historia nada natural, Elizabeth Kolbert, Editorial Crítica, ISBN:

9788498927795 (Biología)• La sexta extinción, Richard Leakey, Tusquets Editores S.A.(312 pág.) (LCL, Literatura

Universal, Inglés)• El libro negro de las marcas. El lado oscuro de las empresas globales, Klaus Werner y

Hans Weiss, Editorial DeBolsillo, ISBN: 9788483065686 (Economía, Geografía, Historia)• No Impact Man, Colin Beavan, 451 Editores, ISBN: 9788496822917 (Inglés)• Primavera Silenciosa, Rachel Carson, Booket. (Biología, Química, LCL)

Comenzamos el elenco de libros sobre medio ambiente con la primera autora que escribiósobre impacto ambiental y es considerada la precursora del ecologismo actual. RachelCarson, bióloga marina reúne en este libro una serie de artículos que publicó en el The NewYorker, donde advertía del efecto perjudicial de los pesticidas.Gracias a esta publicación seprohibió el uso de DDT en Estados Unidos.

• Planeta azul, planeta verde, Ramon Margalef (está en PDF y se puede leer en línea).• Moby-Duck (la verdadera historia de 28.000 patitos de goma y otros muñecos perdidos en el

mar y de los oceanógrafos, ecologistas y demás lunáticos que salieron en su busca. Unaodisea occidental.), Donovan Hohn, Aguilar, 2012.

• Fuego griego, flechas envenenadas y escorpiones. La guerra química y biológica en laAntigüedad, Adrienne Mayor, Desperta Ferro ediciones, 2018. (Latín, Griego, Historia,Química)

• Física y medio ambiente, Juan Pedro Bolivar Raya, Universidad de Huelva (104 pág.).(Física).

• Historias de escalada, Jim Bridwell, Ediciones Desnivel, 2001 (156 pág.) (EF)• Los conquistadores de lo inútil, Lionel Terray, Ediciones Desnivel, 2008 (368 pág.) (EF)

3º y 4º ESO

• Tu consumo puede cambiar el mundo, Brenda Chávez, Atalaya. (VAO, Economía)• Al borde de un ataque de compras (73 claves para un consumo consciente) , Brenda

Chávez (versión Kindle 1,89). (VAO, Economía, TEE)Este libro ofrece 73 pautas ingeniosas, sencillas y sin embargo eficaces que simplificannuestra labor como consumidores y consumidoras sin sermonear ni culpabilizar, y nosallanan el camino hacia un modo de vida más responsable.

• Armas de destrucción matemática (cómo el BIG DATA aumenta la desigualdad yamenaza la democracia), Cathy O’Neil, Capitán Swing, 2018. (Mat., Economía, VAO,

• La humanidad en peligro, Fred Vargas, Siruela, 2020. (Hª, Valores, Ciudadania, Cienciasaplicadas, Filosofía,

• 10 plantas que cambiaron el mundo, María Condor, siruela, 2016.(136 pág.) (Biología)• El paciente cero, Julio Hermoso, Siruela, 2016 (168 pág.) (Biología, LCL)• Pequeña historia de la economía (desde el trueque a la prima de riesgo), Davide Ciferri y

Stefano Di Colli, Siruela, 2018 (176 pág.) (Economía, Matemáticas)• La tierra de Ana, Jostein Gaarder, Siruela, 2013 (192 pág.) (LCL, Ciudadanía)• Tintin au pays de l'or noir (Tintín en el país del oro negro), Hergué, Juventud, 1991.

(Francés, Historia)• La escalada libre, Emanuel Perolo, Susaeta. (EF)

1º y 2º ESO

• Zero waste para salvar el mundo: guía ilustrada para una vida sostenible (hay versiónpara Kindle 1,98 €), Ally Vispo (EP, Biología, TEE, VAO)

• No sin mi bicicleta (una guía para vivir sobre dos ruedas), Anna Brones, GeoPlaneta,(192 pág.) (Educación Física). Esta es una guía inspiradora sobre el mundo de las bicicletasy el ciclismo, con información práctica sobre cómo comprar una bicicleta, cómo utilizarla, sureparación y mantenimiento, su personalización y otras tantas sugerencias para disfrutar delplacer de ir sobre dos ruedas. No sin mi bicicleta anima a disfrutar de nuevo de un placersimple, saludable y sostenible para el planeta. Las divertidas ilustraciones y los consejos dela guía son el complemento perfecto para quien sienta la curiosidad de redescubrir o sabermás sobre el arte de ir en bicicleta.

• La historia de Greta (¡No eres demasiado pequeño para hacer cosas grandes! Labiografía no oficial de Greta Thunberg), Valentina Camerini, Destino Infantil & Juvenil (144pág.) (VAO)

• ElectriCIUDAD (energía limpia para un futuro sostenible), Enrico Maraffino, Siruela, 2017(160 pág.) (FYQ 2ºESO, TEE)

• La vuelta al mundo de un forro polar rojo, Wolfgang Korn, Siruela, 2012 (136 pág)• La vuelta al mundo de unas zapatillas de Deporte, Wolfgang Korn, Siruela, 2020 (256

pág.), (EF, TEE, VAO)• Palmeras en el Polo Norte (todo lo que necesitas saber sobre el cambio climático) ,

Marc ter Horst y Wendy Panders, Siruela, 2019 (188 pág.) (Biología, Geografía)

ANEXO II

Propuestas de distribución de las lecturas del Plan Lector para la realización del encuentro,congreso, simposium o charlas TED del alumnado.

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

1º Bach.

2º Bach.

POR COMPLETAR YA QUE NO TODOS LOS DEPARTAMENTOS HAN ENTREGADO

TODAVÍA LAS LECTURAS PROPUESTAS.

plan de comunicaciÓn lingÜÍstica

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