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PLAN DE CENTRO 2016/17 C.E.I.P. INDALO

PLAN DE

CENTRO

C.E.I.P. INDALO

Aprobado en Claustro el día 7 de Noviembre de 2016 y en Consejo Escolar el día 14 de Noviembre de 2016

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INDICE PÁGINA

1. PROYECTO EDUCATIVO

1.- LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA ….......…………….....4

2.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO

DE DESIGNACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTES ……………………………....10

3.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ….....................................……14

4.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL …......................………...25

5.- PLAN DE CONVIVENCIA …...........................................................……..32

6.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO …...........................………..67

7.- CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR ...…68

8.- CRITERIOS PARA LA CONFECCIÓN DE HORARIOS ….................………..70

9.- HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO …..................................………..72

10.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE

LAS TUTORIAS …...............................................................……………..73

11.- PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCIÓN………76

2. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO..99

3. PLAN DE GESTIÓN …...........................................................…….....127

- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN …................................................………..137

- PLAN DE IGUALDAD.....Actividades......................................…...147

- PLANES Y PROGRAMAS ESTRATÉGICOS...........................…………....148

a) Plan de Apertura de Centros

b) Aula Matinal

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c) Comedor Escolar

d) Actividades Extraescolares

e) Escuela T.I.C. 2.0

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTE Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte en AlmeríaCEIP Indalo

1.- LINEAS GENERALES

EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES RD.126/2014 DECRETO 97/2015

OBJETIVOS ADAPTADOS AL CENTRO

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

a.1.- Conocer y valorar las normas básicas de convivencia, apreciando los valores y comportándose de manera solidaria y tolerante, rechazando todo tipo de discriminacióna.2.- Conocer, apreciar y respetar los principios básicos que rigen en la sociedad democrática española y que inspiran nuestra Constitución.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

b.1- Fomentar el trabajo individual y enseñar a trabajar en grupo, valorando el estudio, la participación y el esfuerzo personal así como la articulación de los intereses propios con los de los restantes miembros del grupo.b.2.- Facilitar el desarrollo de un espíritu emprendedor, fomentando un espíritu crítico, la curiosidad y el interés que le capacite para la búsqueda de la verdad y resolución de problemas cotidianos.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

c.1.- Adquirir y utilizar los procedimientos oportunos y necesarios (diálogo, buzones felicito y propongo, etc...) para la resolución pacífica de problemas sencillos y para desenvolverse con autonomía en los diferentes ámbitos familiar, escolar y social.c.2.- Fomentar la convivencia, la solidaridad, y el trabajo en valores . c.3.- Fomentar la solidaridad y el esfuerzo en el alumnado facilitando el trabajo compartido.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con

d.1.- Conocer los valores y normas para conseguir un ambiente óptimo de convivencia, educando en la sensibilidad y en la tolerancia que nos permita respetar el pluralismo de nuestra sociedad democrática.

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discapacidad.

d.2.- Trabajar la corresponsabilidad de género a través de las actividades en el aula, lectura de libros propios del Plan de Coeducación, etc...

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

e.1.-Conocer y utilizar correctamente la lengua castellana, de forma tanto oral como escrita desarrollando el hábito y el gusto por la lectura como medio de enriquecimiento personal.e.2.-Desarrollar el Plan de trabajo de la Biblioteca para fomentar su uso como fuente de búsqueda de información y desarrollar el gusto por la lectura en el alumnado

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

f.1.- Comprender y expresar mensajes orales y escritos sencillos en lengua inglesa.f.2.- Adquirir la competencia educativa de la lengua inglesa que les permita desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

g.1.- Adquirir conocimientos que impliquen la resolución de problemas, mediante la realización de operaciones de cálculo. g.2.- Conocer y utilizar el lenguaje matemático, aplicando las operaciones necesarias y los procedimientos de razonamiento lógico a las experiencias de la vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

h.1.- Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, estableciendo relaciones entre los hechos y los efectos que se producen en él; favoreciendo actitudes de conservación, respeto y mejora del medio-ambiente.h.2.- Adquirir conocimientos básicos sobre temas relacionados con las ciencias naturales y sociales.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

i.1.- Introducir y avanzar en el uso y manejo de las nuevas tecnologías aprovechándolas como recursos de aprendizaje y comunicación desarrollando un espíritu crítico y respetuoso.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

j.1.-Utilizar diferentes formas de representación y expresión, desarrollando la sensibilización estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las distintas formas artísticas.

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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

k.1.- Conocer y apreciar el propio cuerpo y el de los demás, adoptando conductas que incidan positivamente en la salud, el bienestar y la adquisición de hábitos de higiene, valorando su repercusión sobre la calidad de vida.k.2.- Conocer y valorar la práctica de la actividad física y el deporte como medio de desarrollo personal, social y para disfrutar del tiempo de ocio. k.3.- Desarrollar hábitos alimenticios sanos fomentando el gusto por la fruta y participando en diferentes talleres educativos relacionados con dicha temática

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

l.1.- Conocer y asumir valores que orienten hacia el respeto de los animales, desarrollando una actitud tolerante y solidaria que rechace la discriminación y el maltrato.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas

m.1.- Actuar con autonomía desarrollando las capacidades afectivas que favorezcan las relaciones personales, las relaciones de grupos, la toma de decisiones y el rechazo de la violencia.m.2.- Fomentar y desarrollar valores que orienten hacia el respeto de las personas, desarrollando una actitud tolerante y solidaria que rechace la discriminación, el maltrato y los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

n.1) Conocer y apreciar las principales señales de tráfico como medio de prevención de accidentes y como vía para facilitar la seguridad vial.n.2) Desarrollar actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.n.3.- Valorar la participación en programas de Educación vial como medio para desarrollar en el alumnado el respeto hacia las principales normas de tráfico ya sea como peatones o como ciclistas

and.a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

And..a)Colaborar en la realización y organización de actividades que faciliten la toma de decisiones, evaluando los posibles riesgos y las consecuencias de su realización.

and.b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su

And..b) Fomentar la participación en las actividades que potencian el cuidado y respeto

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entorno social y natural. hacia el medio ambiente,propuestas por diferentes organismo y entidades públicas

and. c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable.

And..b)Fomentar la participación en las actividades que potencian hábitos de vida saludable, asi como normas para un consumo responsable.

and.d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora,entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.

Conocer, valorar y respetar el patrimonio cultural, natural, histórico y artístico de Andalucía, contribuyendo y asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y mejora.

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades

Conocer, apreciar y respetar la diversidad lingüística andaluza.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.

and.4.1) Conocer, respetar y valorar la influencia que los distintos pueblos y culturas han aportado a lo largo de los tiempos, en la construcción de la realidad actual de la cultura andaluza.

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OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLARObjetivos generales de centro

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL CURRICULUM

Las anteriores líneas generales de actuación, nos llevan a proponer los siguientes objetivos generales para nuestro Centro:

1. Trabajar para la mejora de la competencia en comunicación lingüística de nuestro alumnado.

2. Desarrollar la competencia matemática básica, trabajando en la resolución de problemas que puedan ser aplicados en las situaciones de su vida cotidiana.

3. Propiciar y avanzar en la reflexión y debate sobre el área científico-matemática, especialmente en los aspectos de razonamiento, cálculo mental, cálculo por aproximación y enunciación de hipótesis con la intención de elaborar un programa coordinado entre los distintos niveles y hacer de nuestro Centro un referencia en estos aspectos.

4. Completar la formación integral del alumno/a través de la iniciación, conocimiento y uso funcional de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

5. Lograr una buena formación en lengua extrajera (Inglés). 6. Fomentar el uso de la biblioteca escolar con actividades de animación a

la lectura.7. Continuar con el plan de Acompañamiento Escolar para favorecer en el

alumnado que presente una situación personal, social o económica que dificulte su proceso escolar la consecución de las competencias correspondientes a su nivel.

8. Proporcionar al alumnado con NEAE una respuesta educativa adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal.

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA1. Fomentar un clima escolar que favorezca el esfuerzo y el trabajo, así

como el desarrollo de actuaciones que propicien una formación integral en conocimientos y valores del alumnado, con el fin de contribuir a la formación de ciudadanos libres, críticos y democráticos.

2. Potenciar la participación y colaboración de los distintos sectores de la comunidad educativa en la vida del Centro para conseguir una formación básica, solidaria y que contribuya a la efectiva igualdad entre hombres y mujeres en nuestro Centro.

3. Favorecer los cauces de comunicación e información en el Centro, tanto entre los miembros y órganos internos del Centro como entre éstos y las familias, para conseguir que las relaciones que sean fluidas y cordiales.

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OBJETIVOS REFERIDOS A LA PARTICIPAC IÓN E IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS

1. Continuar con el Plan de Apertura de Centro a la Sociedad proporcionando no sólo un servicio asistencial sino también educativo y contribuir a la conciliación de la vida laboral y familia.

2. Garantizar una adecuada relación de la familia y el centro con la idea de caminar hacia un Colegio de calidad en la gestión y la organización.

3. Potenciar las relaciones del colegio con las familias para una mayor implicación de estas en el centro a través de reuniones tutoriales.

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DE LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

1. Garantizar una gestión transparente, ágil y eficaz del presupuesto, de los procesos de información y gestión de personal.

2. Reforzar la seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa mediante la actualización permanente del Plan de Autoprotección

3. Impulsar la colaboración con las instituciones y organismos de nuestro medio cercano para que se dinamice la vida del Colegio.

4. Impulsar y animar la elaboración de un plan de actualización y formación del profesorado, basado en las aportaciones y el consenso de todos.

5. Continuar mejorando los recursos , la infraestructura , así como seguir cuidando la limpieza del centro.

Creemos haber dejado claro ya que la formación integral de nuestro alumnado es una prioridad esencial. No obstante, dentro de esta prioridad dedicaremos una especial atención y un celo extremo a estos cuatro aspectos: creación y conocimiento de los textos escritos, resolución de problemas prácticos, conocimiento y dominio de las tecnologías de la información y la comunicación e inmersión en lengua extranjera –inglés-.

Para concluir, queremos terminar con esta breve reflexión: Educar es una tarea de todos: familia, personal docente, personal no docente, alumnado y, por supuesto, la sociedad entera.

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2) CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE, DE CONFORMIDAD CON EL NÚMERO TOTAL DE HORAS QUE, A TALES EFECTOS, SE ESTABLEZCAN POR ORDEN DE LA CONSEJERÍA COMPETENTE EN EDUCACIÓN.

Normativa de Referencia:

Decreto 328, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial.

ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria.

Orden de 3 de septiembre de 2010, por la que se establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la Coordinación de los Planes y Programas Estratégicos que desarrolla la Consejería competente en materia de educación.

Orden de 16 de abril de 2008 por la que se modifica parcialmente la de 4 de septiembre de 1987, por la que se regula la jornada laboral semanal de los funcionarios públicos docentes.

Según la orden de 20 de agosto de 2010 en su artículo 14 el horario de dedicación de los miembros del equipo directivo a las tareas de dirección es el siguiente: Con el fin de garantizar la realización de las funciones atribuidas al equipo directivo, el profesorado que ejerza estas funciones dispondrá semanalmente del número de horas lectivas que a continuación se especifica:

d) De dieciocho a veintiséis unidades: 27 horas.

A los efectos de lo establecido en este apartado, para determinar el número de unidades se tendrá en cuenta el total de éstas autorizadas al centro, las competencias establecidas en el artículo 70.1.ñ) de su Reglamento Orgánico, dispondrá de autonomía para distribuir entre los miembros del equipo directivo el número total de horas que, en aplicación de los criterios recogidos en el apartado 1, se asignen al centro.

Según la orden de 20 de agosto de 2010 en su artículo 15 el horario de dedicación para la realización de las funciones de coordinación docente.

El proyecto educativo recogerá los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente para la realización de sus funciones, de conformidad con el número total de horas que, en aplicación de los criterios que se recogen en

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el apartado siguiente, se asignen al centro. El número total de horas lectivas semanales asignadas a cada centro para la realización de las funciones de coordinación de los equipos de ciclo y de orientación será el que corresponda como resultado de la aplicación de este artículo teniendo en cuenta las unidades de nuestro centro.

b) De dieciocho o más unidades: 2 horas por cada equipo de ciclo y 1 hora por el equipo de

orientación.

COORDINACIÓN DE CICLO .Al comenzar el curso escolar, el profesorado con destino en el centro entregará a la Dirección del Centro la hoja de registro del profesorado, con los datos profesionales, académicos y experiencia docente. En ese documento se reflejarán las actividades de formación, la experiencia en cargos, coordinaciones y responsabilidades que cada docente quiera destacar, así como sus intereses y expectativas. Dado que nuestro Centro cuenta con veinte unidades, el cargo de coordinador/a de ciclo dispondrá de dos horas lectivas dedicadas a la coordinación.Así mismo Decreto 328/2010 en su artículo 87. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP) estará compuesto por :1. El ETCP estará integrado por la persona que ostente la dirección, que lo presidirá, el jefe o jefa de estudios, los coordinadores o coordinadoras de ciclo y, en su caso, el coordinador o coordinadora del Equipo de Orientación educativa. Actuará como secretario o secretaria el maestro o maestra que designe la dirección de entre sus miembros.2. Se integrará, asimismo, en el ETCP, el orientador u orientadora de referencia del centro a que se refiere el artículo 86.4.La dirección, oído el Claustro de Profesorado, formulará propuesta de nombramiento del coordinador/a de ciclo (por dos años consecutivos), de entre el profesorado funcionario con destino definitivo en el centro. Para ello se tendrán en cuenta la formación y titulación acreditada, la experiencia anterior así como el compromiso y la implicación que cada maestra/o está dispuesto a asumir en dicho cargo.

CRITERIOS PARA SU DESIGNACIÓN:En el caso de profesorado que ha tenido destino en el colegio en cursos anteriores, el equipo directivo considerará la trayectoria anterior en el centro y el conocimiento de su labor.El profesorado que esté interesado en alguna coordinación, responsabilidad o puesto específico deberá presentar a la Dirección del centro un plan de trabajo. La Dirección valorará las propuestas presentadas y comunicará al Claustro su opción de trabajo para el curso escolar.

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COORDINADORES DE PLANES Y PROGRAMASSegún la Orden de 3 de septiembre de 2010, por la que se establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la Coordinación de los Planes y Programas Estratégicos que desarrolla la Consejería competente en materia de educación.

Artículo 3. Horario lectivo semanal dedicado al desempeño de las funciones de coordinación del Plan Escuela TIC 2.0.1. En los colegios de educación primaria y en los colegios de educación infantil y primaria que desarrollen el Plan Escuela TIC 2.0, el profesorado responsable dedicará semanalmente a la coordinación de dicho Plan el número de horas lectivas que a continuación se especifica:

b) De dieciocho a veintiséis unidades: 3 horas.

Artículo 4. Horario lectivo semanal dedicado al desempeño de las funciones de coordinación del Plan de apertura de centros docentes.1. En las Escuelas Infantiles de segundo ciclo, en los colegios de Educación Primaria, enlos colegios de Educación Infantil y Primaria y en los Centros Públicos Específicos de Educación Especial que desarrollen el Plan de apertura de centros docentes, el profesorado responsable dedicará semanalmente a la coordinación de dicho Plan el número de horas lectivas que a continuación se especifica:

b) De dieciocho o más unidades: 5 horas.

El/la coordinador/a del Plan de Igualdad sera eximido de la vigilancia de patio, lo que hace un total de 2 horas 30 minutos.

Según las Instrucciones de 24 de junio de 2014 la persona responsable de la Biblioteca Escolar tendrá una dedicación horaria semanal de 3 horas y estará eximida de la vigilancia de patio para realizar durante el recreo labores de préstamo de libros.

ITINERANCIA:

“En el capitulo V apdo 4 de la Orden de 20 de agosto: El maestro, maestra especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales , podrá prestar sus servicios con carácter, fijo en su centro o con carácter itinerante...” “Los que realicen itinerancia tendrán una reducción de su horario semanal de docencia directa con el alumnado en los términos previstos en el art 16,2: Hasta 30Km : 2, 5 horas

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MAYORES DE 55 AÑOS

Según Orden de 16 de abril de 2008 por la que se modifica parcialmente la de 4 de septiembre de 1987, por la que se regula la jornada laboral semanal de los funcionarios públicos docentes.“ Cuando cuente con 55 años de edad a fecha de 31 de agosto de cada anualidad tendrá una reducción en su jornada lectiva semanal, a partir de dicha fecha de 2 horas

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3. - PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INDICE

1. OBJETIVOS

2. CRITERIOS Y MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO

2.1. DE CARÁCTER GENERAL PARA TODO EL ALUMNADO2.1.1. Criterios2.1.2. Medidas

2.2. PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD2.2.1. Programas de refuerzo de recuperación de aprendizajes no adquiridos2.2.2. Plan Específico Personalizado2.2.3. Programas de Adaptación Curricular

2.3. AULA ESPECIFICA

3. RECURSOS

3.1. PERSONALES

3.2. MATERIALES

3.3. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO

4. INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS DE REGISTRO Y RECOGIDA DE DATOS

5. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

6. REVISION DEL PLAN

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1. OBJETIVOS

• Contemplar medidas generales y específicas que permitan prevenir dificultades y ofertar respuestas adecuadas al alumnado que lo precise.

• Proporcionar al alumnado una respuesta educativa adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.

• Planificar propuestas educativas coordinadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno/a y organizar los recursos personales y materiales del centro.

• Establecer cauces de colaboración y coordinación entre el profesorado que interviene en la atención con el alumnado que precise necesidades educativas.

• Informar a las familias y fomentar su implicación en el proceso educativo de sus hijas/os.

2. CRITERIOS Y MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO

2.1. DE CARÁCTER GENERAL PARA TODO EL ALUMNADO

A nivel general la finalidad es proporcionar una respuesta educativa adaptada a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizajes del alumnado. Para ello, el aula donde el alumno/a está escolarizado será el referente para diseñar las medidas de respuesta educativa, siendo necesario contemplar en la programación del aula las necesidades de todos los alumnos/as del grupo.

2.1.1. CriteriosComo criterios generales:• Se podrán aplicar las diferentes medidas de atención a la diversidad

tanto al alumnado que presenta NEAE, como al alumnado que presenta dificultades puntuales en alguna de las áreas instrumentales del currículo. Estas medidas podrán ser transitorias si el alumnado ha superado las dificultades que fueron detectadas.

• Los apoyos se impartirán preferentemente durante las áreas de Lengua castellana y Matemáticas, y se dirigirán a la adquisición de los aprendizajes instrumentales de estas áreas, y si fuera posible Lengua Extranjera, con el personal de que dispone el centro.

• Las familias del alumnado susceptibles de refuerzo serán informados de las medidas que se van a adoptar y de los objetivos que se pretenden conseguir.

• La orientadora colaborará realizando el asesoramiento sobre la respuesta educativa de estos alumnos y, en los casos que se considere necesario llevará a cabo una evaluación psicopedagógica.

• Los alumnos/as de E. Infantil recibirán apoyo de audición y lenguaje, fuera del aula, si necesitaran otro tipo de apoyo se procurará que se

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haga dentro del aula para favorecer su integración. • El trabajo de selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

debe realizarse a partir del currículo real (el que cada profesor desarrolla en el aula) y a lo largo de un curso académico, margen temporal suficiente para introducir en cada trimestre el análisis de los contenidos desarrollados y la selección de los que el equipo de profesorado considera básicos o nucleares (la selección se puede contrastar aprovechando las pruebas de evaluación que habitualmente se realizan en cada trimestre).

2.1.2. MedidasLas medidas de AD de carácter general que desarrollamos desde el centro son las siguientes:

Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico.Esta medida, que tendrá carácter temporal y abierto, deberá facilitar la integración del alumnado en su grupo ordinario y, en ningún caso, supondrá discriminación alguna para el alumnado más necesitado de apoyo.

Apoyos fuera del aula para:• El alumno/a con necesidades educativas muy diferenciadas a las que

presentan sus compañeros/as del grupo, como es el caso de alumnado con problemas de atención que requiera un ambiente más estructurado o con un desfase curricular importante que requiera la realización de actividades que por los recursos y metodología que se van a emplear distorsionarían la marcha general de su aula.

• En el inicio de curso, al realizar la programación de los apoyos fuera del aula, se priorizará que dichos apoyos se lleven a cabo en áreas instrumentales.

• El profesorado responsable de esta medida será el profesorado de apoyo y refuerzo pedagógico.

Apoyo en grupo ordinario mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula.Esta medida se desarrollará preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje de Lengua castellana y literatura y de Matemáticas.Se realizan fundamentalmente durante el primer ciclo.

2.2. PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2.2.1. Programas de refuerzo.Podrán elaborarse en los siguientes casos:

• Alumnado que promociona de curso sin haber superado algunas de las áreas o materias instrumentales del curso anterior.

• Alumnado en quien se detecte a lo largo del curso dificultades en las

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áreas instrumentales.

El profesorado responsable de estos programas será su tutor o tutora, o los maestros y maestras especialistas.

Desde el Equipo de Orientación se promoverá el desarrollo de los Programas de Refuerzo por parte del profesorado, facilitándole pautas comunes de elaboración de dichos programas, así como instrumentos que favorezcan su elaboración y seguimiento.

Para la elaboración de los Programas de Refuerzo de cada área, se podrá partir de unos criterios de evaluación mínimos, de carácter general referentes al curso anterior. Estos podrán estar organizados con carácter trimestral, de manera que se favorezca su evaluación y seguimiento.

Para favorecer el seguimiento del Programa de Refuerzo, los contenidos que se trabajen y evalúen en dicho programa, se relacionarán temporalmente con contenidos similares a los que se estén trabajando en el aula.

La evaluación del Programa de Refuerzo la realizaremos también de forma paralela a la evaluación del curriculum impartido en el curso actual, para ello observaremos la realización por parte del alumnado de actividades propuestas por el profesor con dicho fin. Para favorecer el seguimiento de evaluación podremos llevar un modelo de registro que indique si el criterio ha sido o no conseguido.

2.2.2. Plan Específico Personalizado.Es un Programa de Refuerzo específico para el alumnado que no promociona de curso y está orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

2.2.3. Programas de Adaptación Curricular.La adaptación curricular es una medida de modificación de los elementos del currículo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Los programas de adaptación curricular están dirigidos al alumnado que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:

a) Alumnado con necesidades educativas especiales.b) Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo.c) Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.d) Alumnado con necesidades de compensación educativa.e) Alumnado con altas capacidades intelectuales.

La escolarización del alumnado que sigue programas de adaptación curricular se regirá por los principios de normalización, inclusión escolar y social, flexibilización y personalización de la enseñanza.

La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema

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educativo se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.

Cuando presenten graves carencias en la lengua española, recibirán una atención específica que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un ciclo en educación primaria podrán ser escolarizados en un curso inferior o en uno o dos cursos inferiores al que les correspondería por edad. Los programas de adaptación curricular en su concepción y elaboración podrán ser de tres tipos:

2.2.3.1. Programas de Adaptación Curriculares no significativas.Se realizarán cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación.Se elaborarán principalmente para el alumnado diagnosticado con Dificultades de Aprendizaje

2.2.3.2. Programas de Adaptación Curricular significativas.Están dirigidas a alumnado con necesidades educativas especiales, requerirá una evaluación psicopedagógica previa, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación.Se elaborarán para el alumnado diagnosticado con Necesidades Educativas Especiales.

2.2.3.3. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.Las adaptaciones curriculares podrán contar con apoyo educativo, preferentemente dentro del grupo de clase y, en aquellos casos en que se requiera, fuera del mismo, de acuerdo con los recursos humanos asignados al centro. La organización de estos apoyos quedará reflejada en el proyecto educativo del centro.

Medida de Atención a la DiversidadAlumnado al que va dirigidoApoyo Educativo - Alumnado que de forma puntual

necesita apoyo educativo.Programa de Refuerzo - Alumnado que supera curso con un

área instrumental suspendida.- Alumnado en quien se detecta durante el curso dificultad en las áreas instrumentales.

Plan Específico Personalizado - Para niños que repiten y únicamente

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para las áreas de lenguaje y matemáticas.

Pedagogía Terapéutica (Apoyo a la Integración)

- Alumnado diagnosticado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), éstos pueden ser:1) Dificultades de Aprendizaje. Tendrán una ACI no significativa2)NEE, tendrán Adaptación Curricular Significativa

Pedagogía Terapéutica (Aula TEA) Alumnado que presenta TEA

3. RECURSOS

3.1. PERSONALESEl dar respuesta a las diferencias individuales implica la coordinación de todos los recursos humanos existentes en los diferentes ámbitos profesionales que puedan incidir en el campo educativo. Los recursos con los que cuenta nuestro centro y las funciones que cada uno ejerce son:

3.1.1. Tutores/as: El artículo 90 del Decreto 328/2010 de 13 de julio indica las funciones del profesor tutor. En relación con la AD son relevantes las siguientes:

• Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas.

• Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.

• Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.

• Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.

• Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.

• Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.

• Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales.

• Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado.

• Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado.

• Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar

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su participación en las actividades del centro.• Además de estas funciones, recogidas en la legislación, en nuestro centro

los tutores realizarán también la siguiente actuación.• Comunicación al Jefe de Estudios de los casos detectados para iniciar el

proceso de información a la familia e intervención del EOE. y articular a continuación las medidas pedagógicas necesarias.

3.1.2. Profesorado de apoyo y refuerzoEl maestro/a de apoyo será el principal encargado de atender a aquellos/as alumnos/as que necesiten Refuerzo Educativo. Se elaborará, cada curso escolar, un horario de Refuerzo Educativo en los diferentes niveles, que será atendido por los/as maestros/as disponibles en cada momento.

• Un profesor/a de apoyo y refuerzo.• Los maestros/as que tienen disponibilidad horaria (establecida a principio

de curso) atenderán al alumnado de su ciclo y si no es posible al alumnado de la etapa que lo necesite.

• Si partimos de un planteamiento curricular abierto y flexible, que ha de tener sucesivos niveles de concreción, será el tutor/a, junto con el profesor/a de apoyo y los distintos profesionales que atiendan al alumno/a con necesidades educativas quienes realizarán el último nivel de concreción, es decir, el desarrollo del currículum en la actividad docente y en el aula.

3.1.3. Profesorado de pedagogía terapéuticaDurante este curso contamos con:

• Una profesora de PT que atiende al alumnado de apoyo a la integración.• Una profesora de PT que atiende al aula específica TEA.• Una monitora para el Centro.

La Orden del Orden 20 agosto 2010 indica que las funciones específicas del profesorado especialista para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales son las siguientes:

• La atención e impartición de docencia directa para el desarrollo del currículo al alumnado con necesidades educativas especiales cuyo dictamen de escolarización recomiende esta intervención. Asimismo, podrá atender al alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas que contribuyan a la mejora de sus capacidades.

• La realización, en colaboración con el profesorado del área encargado de impartirla y con el asesoramiento del equipo de orientación, de las adaptaciones curriculares significativas, de conformidad con lo establecido en el artículo 15 de la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

• La elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa especializada del alumnado con necesidades educativas especiales, así como la orientación al resto del profesorado para la

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adaptación de los materiales curriculares y de apoyo.• La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales al que

imparte docencia, en los términos previstos en el apartado 3.• La coordinación con los profesionales de la orientación educativa, con el

personal de atención educativa complementaria y con otros profesionales que participen en el proceso educativo del alumnado con necesidades educativas especiales.

3.1.4. Especialista en Audición y Lenguaje. Realizar intervenciones directas de apoyo, especialmente las referidas a:

• Trastornos de lenguaje (afasias, disfasias, y retraso del lenguaje). • Trastornos del habla que tengan incidencia en la lecto-escritura en la

Etapa de Primaria. • Déficits en las habilidades psicolingüísticas de alumnos/as, que, por la

especificidad de las dificultades que presenta, el EOE considera necesaria la intervención especializada de este profesor/a.

• Colaborar con la especialista de PT en las adaptaciones curriculares y participar en la evaluación de los alumnos/as en el área de comunicación y lenguaje.

• Asesorar al profesorado de Educación Infantil sobre la respuesta educativa con alumnos/as que presentan dislalias en este Ciclo.

• Colaborar con la Orientadora en la elaboración y desarrollo de programas relacionados con problemas de comunicación especialmente en E. Infantil y primer ciclo de E. Primaria.

3.1.5. Equipo de Orientación El artículo 86 del Decreto 328/2010, de 13 de julio indica que:Formarán parte del Equipo de Orientación un orientador del equipo de orientación educativa, los maestros y maestras especializados en la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, los maestros y maestras especialistas en pedagogía terapéutica o en audición y lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de atención a la diversidad y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el centro.El equipo de orientación:

• Asesorará sobre la elaboración del plan de orientación y acción tutorial.• Colaborará con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo,

especialmente en la prevención y detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo

• Asesorará en la elaboración de las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise.

Los orientadores u orientadoras tendrán las siguientes funciones:• Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo

previsto en la normativa vigente.• Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del

alumnado.

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• Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado.

• Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.

• Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo.

• Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan.

• Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo.

3.1.6. Equipo directivo

Además de las funciones generales determinadas para el equipo directivo, se contemplarán las descritas a continuación dentro de este plan de atención a la diversidad:

• Recoger y canalizar las propuestas de los tutores/as sobre la detección de alumnado con dificultades de aprendizaje.

• Coordinar las áreas de intervención y al profesorado implicado.• Habilitar los recursos disponibles, los tiempos y los espacios para la

atención individualizada del alumnado con necesidades educativas, así como para la coordinación del plan.

3.2. MATERIALESEn las aulas de ciclo y en la de Apoyo a la Integración existe gran variedad de material impreso para todos los niveles. La selección y utilización de estos materiales dependerá del criterio del profesional responsable así como de los objetivos que se pretenda conseguir. Se priorizará la utilización de material curricular relacionado con el desarrollo de las competencias básicas de la etapa y con los objetivos establecidos para las áreas instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.Se favorecerá, en la medida de lo posible, la utilización por parte del alumnado de las TIC's, pudiendo utilizar para ello los ordenadores portátiles en el caso del alumnado de tercer ciclo, y la sala de informática.También se promoverá la utilización de los recursos materiales relacionados con el uso de la Biblioteca.

3.3. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO

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Cuando organicemos el espacio tendremos que tener en cuenta el tipo de aprendizaje que queremos conseguir y el tipo de interacciones que pretendemos. De todos modos, con respecto al alumnado con necesidades educativas hay que tener en cuenta que:El alumnado con necesidades educativas especiales deben situarse donde puedan sacar más partido de lo que se explique, en los pupitres de delante normalmente.En cuanto al tiempo, debemos tener en cuenta, dentro de la flexibilidad que debe caracterizar su tratamiento, qué momentos son más apropiados para determinados tipos de aprendizaje, también es importante fijar en los que van a intervenir los diversos profesionales.

4. INSTRUMENTOS ESPECÍFICOS DE REGISTRO Y RECOGIDA DE DATOS

Para la puesta en marcha y desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad, el Equipo de Orientación ha elaborado una serie de instrumentos orientados a sistematizar la labor del profesorado en el aula, así como a informar a las familias de las distintas respuestas educativas que desde el centro ofrecemos al alumnado.Dichos instrumentos, que se encuentran recogidos en el anexo de este documento, son:

1. Registro para organizar la atención a la diversidad a nivel de aula. En este documento cada tutor/a recoge el alumnado que precisa alguna de las medidas de atención a la diversidad anteriormente expuestas, así como la medida en concreto que se va a aplicar y el profesorado responsable.

2. Programa de Refuerzo. Documento para el tutor/a de aula o en su caso el responsable de impartir la materia, responsable de su elaboración. En él se recogen una serie de registros curriculares, de coordinación con el profesorado de apoyo y de comunicación con la familia.

3. Plan Específico Personalizado. Documento para el tutor/a de aula o en su caso responsable de impartir la materia. En él se recogen una serie de registros curriculares, de coordinación con el profesorado de apoyo y de comunicación con la familia.

4. Registro de mínimos. Documento a partir del cual la responsable de PT y tutor/a establecen y evalúan los mínimos alcanzados por el alumnado con dificultades de aprendizaje en relación a su ciclo.

5. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Del contenido de los programas y respuestas educativas que desde el centro ofrecemos en relación a la atención a la diversidad, se informará al alumnado y a sus madres/padres o tutores legales al comienzo del curso o en el momento de su incorporación a los mismos mediante protocolos establecidos y que figuran como anexos. Así mismo se informará también del abandono de dichos programas a través del mismo procedimiento.

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6. REVISION DEL PLAN

El presente documento se revisará anualmente con carácter general, con el fin de detectar las posibles deficiencias del mismo y realizar las mejoras oportunas, y de manera específica cuando las características del alumnado requieran una respuesta educativa que no se ajuste a las desarrolladas en el mismo.

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4.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

1. Objetivos de la Acción Tutorial.

a. Facilitar información a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, complementarias y con el rendimiento académico. b. Potenciar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos y alumnas. c. Obtener información individual del alumnado, necesaria para el adecuado desarrollo de la acción tutorial. d. Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y la toma de decisiones que proceda acerca de la promoción de los alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se establecen en el Proyecto de Centro e. Garantizar la coordinación del profesorado que imparte clase en un mismo grupo de alumnos y alumnas. f. Favorecer la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades g. Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado h. Desarrollar en los alumnos y alumnas hábitos y estrategias para fomentar el aprendizaje en las distintas áreas y materias, en colaboración con los distintos profesores y profesoras. i. Ofrecer información al alumnado sobre su proceso de aprendizaje. j. Coordinar las sesiones de evaluación del grupo y la puesta en práctica de las decisiones adoptadas en las mismas. k. Detectar las dificultades y problemas que presenta cada alumno o alumna en las diferentes materias. l. Potenciar la colaboración entre las familias y el Centro. m. Fomentar la participación dinámica de los padres y madres en las estructuras organizativas del Centro.

2. Plan de orientación.-

Objetivos:• Encauzar a los alumnos / as para a que alcancen una formación integral.• Ofrecer asesoramiento y orientación al alumnado sobre sus posibilidades

académicas y profesionales.

Actividades:• Entrevistas y reuniones con la familia y el profesorado que interviene en

el proceso educativo.• Asesoramiento del E.O.E. (psicólogo, médica, y asistente social).• Al finalizar el tercer ciclo, actividades de orientación educativa (visita al

I.E.S. Los Ángeles, charlas del orientador del colegio, entrevistas individuales, etc. )

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3. La función tutorial.-

La orientación y acción tutorial es competencia de todo el profesorado del centro. La coordinación de la orientación y acción tutorial corresponde al profesorado que ostente las tutorías respecto al grupo de alumnos y alumnas que tenga asignado.

El Equipo de Orientación según el artículo 86 del Decreto 328/2010 de 13 de julio es responsable de asesorar sobre la elaboración del plan de orientación y acción tutorial, colaborar en el desarrollo del mismo, especialmente en la prevención y detección temprana de necesidades específicas de apoyo educativo y asesorar en la elaboración de las adaptaciones curriculares que se precisen.

3.1.El orientador asume las siguientes funciones, en el desarrollo de este plan:a) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto enla normativa vigente.b) Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado.c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado.d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo.f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías,facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de cuerdo con lo que se recoja en dicho plan.g) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo.h) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

3.2. El equipo directivo, y de forma más concreta la Jefatura de Estudios, tienen que estar implicados en la elaboración del PAT, tanto para dar la necesaria cobertura organizativa que lo facilite, como para asumirlo desde su condición de último responsable de la acción tutorial. Los tutores/as de cada grupo han sido designados por el Director a propuesta del Jefe de Estudios,cada curso académico.El equipo directivo cuenta con un horario de atención individualizada al

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alumnado.

3.3. Los Equipos Docentes:El conjunto de profesores/as debe conocer los fines últimos que se plantea la acción tutorial, para insertarlos en el desarrollo de su actividad educativa. Todo profesor o profesora debe conseguir que su labor educativa vaya más allá de la mera instrucción o transmisión de conocimientos convirtiéndose en educador/a y orientador/a de sus propios alumnos y alumnas. Las tareas educativas –es decir, contribuir al desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje- no corresponden en exclusiva al Tutor/a, sino que tienen que ser asumidas por todos los miembros del Equipo Educativo.1- Todo profesor o profesora debe facilitar la atención individualizada del alumnado, dada nuestra responsabilidad como educadores (no meros transmisores de los conocimientos de cada área específica)

3.4. El tutor/a. Aún con lo anteriormente expuesto, la figura del Tutor/a sigue siendo fundamental en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial; según el art. 90 del Decreto 328/2010 de 13 de julio asume las siguientes funciones: a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarlo en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas. c) Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras quecomponen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.g) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promocióndel alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.i) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres,madres o representantes legales.k) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con

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lo que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.l) Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres,madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.m) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Cada tutor y tutora programará anualmente:

a) Los objetivos de la acción tutorial para su grupo, partiendo de los objetivos generales recogidos en el POAT del centro y del análisis de necesidades detectadas en el grupo. b) Las actividades a llevar a cabo para la consecución de dichos objetivos.c) La planificación de entrevistas con las familias del alumnado de su grupo que realizará en la hora de su horario regular o fijo que ha de dedicar a esta labor. d) La planificación de las tareas administrativas y de las relativas al registro de datos personales y académicos del alumnado que conforma el grupo.

Con respecto a los alumnos/as.

Objetivos: • Facilitar la integración de cada alumno/a en el grupo de clase y en la

dinámica escolar.• Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.• Efectuar un seguimiento global del proceso de enseñanza para detectar

las dificultades y necesidades.• Articular respuestas educativas a las necesidades concretas de los

alumnos/as que lo necesiten.Actividades:

• Realización de actividades de acogida como juegos de presentación, desinhibición...que permitan la participación de todos los alumnos/as, reforzando a los más tímidos.

• Recogida de información sobre los alumnos: datos personales, dificultades de aprendizaje, situación dentro del grupo, situación familiar, NEAE, etc.

• Hacer una evaluación inicial en los cursos que comienzan ciclo para

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detectar las necesidades y elaborar instrumentos con que hacerles frente.

• Hacer una evaluación continua.• Hacer evaluación inicial y final.• Exposición de las normas de clase y de funcionamiento del aula y

elección del delegado y subdelegado.• Se les inculcarán los hábitos básicos como guardar silencio, el orden, la

distribución del tiempo, así como las actividades para adquirir las destrezas instrumentales y fomentar la prevención de los comportamientos agresivos.

• Actividades para adquirir las destrezas fundamentales: Ejemplo, en primaria la comprensión lectora, en E. Infantil, actividades plásticas y de motricidad fina.

• Preparar actividades de refuerzo y ampliación.

Con respecto a las familias.

Objetivos:• Facilitar el establecimiento de relaciones fluidas con las familias.• Potenciar la colaboración e implicación de los padres/madres en el

proceso educativo de sus hijos/as. • Informar a los padres/madres de todos los temas que afecten a la

educación de sus hijos/as.Actividades:

• Llevar a cabo, al principio de curso, una reunión conjunta con los padres/madres para informarles del Plan Global de trabajo, de los objetivos, de los criterios de evaluación y de los sistemas de recuperación.

• En E. Infantil tendrá lugar durante la primera semana de Septiembre.• En E. Primaria se establecerá la fecha durante la primera semana de

Septiembre. • Dedicar una hora semanal a las entrevistas con los padres/madres,

tutores / as, previamente citados o por iniciativa de los/as mismos / as. Será los lunes de 18 a 19 horas.

• Cada tutor/a informará al finalizar cada trimestre de manera personalizada a las familias, mediante un boletín que deberán recoger los padres/madres, sobre el rendimiento académico y el régimen de asistencia a clase de sus hijos/as. En Educación Infantil también se informará mensualmente de los objetivos y contenidos a trabajar en la unidad didáctica.

En relación con otros miembros del Equipo Docente.

Objetivos:• Establecer líneas comunes de acción con los demás maestros / as.

Actividades:• Participar en las reuniones del Ciclo que tendrán lugar los lunes de 17 a

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18 horas.• Colaborar con los demás maestros/as del ciclo para marcar objetivos y

establecer metodologías y criterios de evaluación, así como para elaborar materiales.

Con respecto al Equipo de Orientación Educativa.

Objetivos:• Colaborar en la identificación de las necesidades educativas del

alumnado y en el establecimiento de medidas compensadoras para los que lo necesiten.

• Participar en la aplicación de las estrategias, programas, adaptaciones que se adopten para el tratamiento personalizado de las necesidades detectadas.

Procedimientos y organización de la comunicación con las familias.

• El profesorado titular de la tutoría contará en su horario con una hora de atención a las familias del alumnado de su grupo. Esta hora será en horario de tarde. Cada tutor y tutora planificará a lo largo del curso de manera que se entreviste al menos una vez con todas y cada una de las familias.

• La orientadora u orientador contará en su horario con varias horas semanales de atención a familias, que necesariamente deberá flexibilizar para favorecer la asistencia de las mismas. En este horario podrá recibir a familias para recoger información en el proceso de una evaluación psicopedagógica, ofrecer asesoramiento, establecer compromisos pedagógicos, informar, etc.

• El maestro o maestra de AI ofrecerá igualmente en su horario una hora de atención a las familias del alumnado que atiende en el Aula de Apoyo, para aportar una información más detallada del trabajo que se está realizando en la misma, la coordinación con el trabajo en el aula ordinaria, la colaboración en casa con los programas o actuaciones que se están desarrollando, etc.

• El equipo directivo establecerá un horario de atención a las familias, que flexibilizará en función de la urgencia e importancia del caso, pero que en principio, requerirá de cita previa.

• Serán los tutores y tutoras quienes hagan llegar a las familias los horarios de atención anteriormente señalados.

• A lo largo del curso se establecerá una asamblea con las familias, a principios de curso, en la que tras la presentación del equipo directivo, cada tutor y tutora informará sobre los horarios, las normas del centro, las primeras impresiones sobre el grupo-clase, etc. A principios de curso se recogerá toda la información pertinente sobre las familias.

• Trimestralmente se mantendrá una reunión informativa con las familias. Se garantizará la atención individual con aquellos padres/madres que lo soliciten, o aquellos que el tutor/a considere. Se fomentará la asistencia

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presencial para la recogida de las calificaciones trimestrales y finales, dado que esto permite dar una información más detallada a las familias, a la vez que recoger información por parte de éstas, garantiza que las notas lleguen a los padres y madres, posibilita incentivar la responsabilidad de las familias sobre la evolución de sus hijos/as, informar sobre las medidas que el equipo educativo a acordado llevar a cabo, realizar las aclaraciones precisas. En el horario que se establezca para la entrega de notas, que se realizará en el aula de cada tutor o tutora, el resto del claustro estará disponible en el centro para cualquier aclaración o consulta.

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5.- PLAN DE CONVIVENCIA

Decreto 328/2010 de 13 de Julio

INDICE

Capitulo Primero

El Plan de convivenciaArticulo 1. Definición.

Capitulo segundo

DIAGNOSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO.Articulo 2. Características del Centro y su entorno.Artículo 3. Características de la comunidad educativa. Personal docente y no docente. Artículo 4. Características socioeconómicas de las familias. Artículo 5. Situación de la convivencia en el Centro. Artículo 6. Actuaciones desarrolladas por el centro. Artículo 7. Relación con las familias y con otras instituciones del entorno. Artículo 8- Experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia.

Capítulo tercero OBJETIVOSArtículo 9. Objetivos a alcanzar

Capítulo cuarto

Normas de convivencia Generales del Centro y particulares de cada aula

Artículo 10. Normas de convivencia. (Artículo 22 del Decreto ) Artículo 11. Medidas Preventivas. Artículo 12. Compromisos de Convivencia. Artículo 13. Principios Generales de las Correcciones. Artículo 14. Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias. (Artículo 31 del Decreto) Artículo 15. Ámbito de las conductas a corregir. (Artículo 32 del Decreto) Artículo 16. Protocolo de actuación en caso de conductas contrarias a las normas de convivencia

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SECCION 2ª Conductas contrarias a las Normas de Convivencia y su corrección

Artículo 17. Conductas contrarias a las Normas de Convivencia y plazo de prescripción (Art. 33 Y 34 del Decreto) Artículo 18. Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia .(Art. 34 del Decreto) Artículo 19. Órganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.(Art. 35 del Decreto)Sección 3ª. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección.Artículo 20. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia ( Art. 36 del Decreto) Artículo 21. Correcciones de conductas graves: (Art. 37 del Decreto) Artículo 22. Órgano competente para imponer las correcciones a las conductas gravemente perjudiciales a las normas de convivencia.(Art. 38 del Decreto)

Capítulo Quinto

Sección 4º. Procedimiento para la imposición de correcciones y medidas disciplinarias:Artículo 23. Procedimiento general.(Artículo 39 del Decreto) Artículo 24. Reclamaciones.(Art 40 del Decreto)

Capítulo Sexto

Sección 5ª .Procedimiento para la imposición de la medida de cambio de centro

Artículo 25. Inicio del expediente.(artículo 41 del Decreto) Artículo 26. Instrucción del procedimiento.(artículo 42 del Decreto) Artículo 27. Recusación del instructor.(artículo 43 del Decreto) Artículo 28. Medidas provisionales..(artículo 44 del Decreto) Artículo 29. Resolución del procedimiento.(artículo 45 del Decreto) Artículo 30. Recursos.(artículo 46 del Decreto)

Capítulo Séptimo

Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la Comisión de Convivencia del Centro.

Artículo 31. Composición de la comisión de convivencia del centro (Art. 64.3 del Decreto) Artículo 32. Plan de reuniones y actuación. Artículo 33. Actuaciones preventivas para mejora de la convivencia

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Capítulo octavo

Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivenciaArtículo 34. El aula de convivencia.

Capítulo noveno

Medidas a aplicar en el centro par prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos.

Artículo 34. Mediación en la resolución de conflictos

Capítulo décimo

Difusión, seguimiento y evaluación del plan de convivencia

Capitulo PrimeroEl Plan de convivencia

Articulo 1. Definición.

La convivencia armónica y el adecuado clima escolar es además de requisito un fin de la educación. Establecer la convivencia y restablecerla cuando ésta se ha roto es una meta y una necesidad en la institución escolar.

Con las normas de convivencia queremos huir de toda tendencia impositiva o prescriptiva y adoptar por el contrario el mayor consenso posible entre los afectados. Estas normas tienen como objetivo asesorar a quienes tienen encomendada la misión de asegurar en los centros docentes el clima de convivencia armónica beneficiosa para todos los implicados en el proceso educativo.

El plan de convivencia es el documento que sirve para concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos a alcanzar, las normas que lo regulan y las actuaciones a realizar para conseguir los objetivos planteados.

Sabemos que la convivencia es el proceso a través del cual todos los miembros de la comunidad educativa adquieren un conjunto de competencias, construyen valores y conciertan reglas y normas, resolviendo los conflictos de manera satisfactoria. Para ello, la convivencia escolar necesita construirse,

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articularse y desarrollarse bajo tres direcciones o ámbitos:

• El clima escolar• Las practicas educativas• Resolución de conflictos

Mediante este plan, pretendemos la formación en el respeto a los derechos y libertades fundamentales dentro de los principios democráticos de convivencia, educando en el cumplimiento de los deberes y la responsabilidad, así como la adquisición de hábitos intelectuales y de conocimientos científicos, técnicos y humanistas.

La actuación en el centro, la haremos encaminada a conseguir una educación de calidad en iguales. Pretendemos una escuela que sea portadora y transmisora de los valores humanos y sociales, que permitan construir un modelo de sociedad en la que convivan ciudadanos tolerantes, solidarios, responsables, críticos y dialogantes. En definitiva, una escuela democrática para una sociedad democrática.

Pretendemos un modelo educativo de calidad, que garantice la formación integral, la atención a la diversidad y la igualdad de oportunidades formativas, culturales y sociales.

Si la diversidad es un hecho inherente al desarrollo humano, trabajaremos teniendo en cuenta los factores familiares, sociales y escolares.

El respeto y cuidado de los espacios del centro y del entorno como un bien público, el uso respetuoso de los mismos y la responsabilidad de su mantenimiento, creando una cultura de lo público, en la que estemos implicados todos los miembros de la comunidad educativa.

Con la esperanza puesta en que otra sociedad mejor es posible, intentaremos impregnar la actuación educativa en su conjunto con las acciones que permitan un clima positivo en las actitudes y comportamientos de la comunidad educativa para disfrutar de la mejor convivencia posible.

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Capitulo segundoDIAGNOSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

Articulo 2. Características del Centro y su entorno.

El Colegio Indalo de Almería, enclavado en la barriada de Los Ángeles, pertenece a la zona de escolarización nº 1 de Almería. Está situado entre las calles: Granada, Maestría, Sauce y Quinta Avenida. Ocupa una superficie de unos 3.000 m2. Consta de Tres edificios y un patio de recreo, donde se ubica una pista polideportiva de 18 por 36m2. El edificio principal, de dos plantas, fue construido para fábrica de perfumes allá por 1918, luego albergó la Escuela de Maestría Industrial, a partir de 1972 se convirtió en colegio de E.G.B. y en la actualidad es el C.E.I.P. Indalo. Tiene un total de 36 dependencias entre aulas, tutorías, aseos, despachos, AMPA, secretaría y sala del profesorado. El segundo edificio, de una sola planta, es pequeño, está dedicado a comedor y solo tiene capacidad para 72 comensales. El tercer edificio, construido en 1993, es el salón de usos múltiples y también funciona como gimnasio.

Artículo 3. Características de la comunidad educativa. Personal docente y no docente.

El colegio imparte enseñanzas de Segundo ciclo de Educación Infantil y de Educación Primaria.La plantilla de funcionamiento es modificada anualmente, por Orden de la Consejería de la Junta de Andalucía, atendiendo a las necesidades derivadas de la matriculación en el mes de junio.El 76% del profesorado está nombrado con carácter definitivo.El personal no docente lo componen una monitora escolar y una portera. La primera depende orgánicamente de La Consejería de Educación, y del Excmo. Ayuntamiento, la segunda.El personal de limpieza está formado por tres limpiadoras contratadas por la empresa concesionaria del servicio.El personal que atiende el comedor, 2 personal de cocina y monitoras, depende de la empresa concesionaria del servicio.Las monitoras de aula matinal y actividades extraescolares dependen de la empresa concesionaria de estos servicios.

Artículo 4. Características socio económicas de las familias.

La mayoría de familias se encuentran en un nivel de renta baja, el nivel de estudios también es bajo y está creciendo el número de familias mono parentales.En cuanto a la profesión de los padres, estimamos el 90 % trabaja en el sector terciario, mientras que las madres se dedican principalmente a las tareas de casa y según nuestros datos, solo tiene trabajo un 30%, mayoritariamente en este mismo sector.En los últimos años se está incorporando al centro alumnado inmigrante,

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representado en la actualidad el 6%. Principalmente proceden de los países iberoamericanos, Marruecos y Europa del Este. En general se puede decir que la economía familiar es de clase baja o medio baja.

Artículo 5. Situación de la convivencia en el Centro.

Pretendemos de forma colectiva buscar acciones para construir entre todas y todos, una cultura de centro basada en el aprendizaje y la convivencia, y sobre todo en el respeto de lo público.Si bien el centro no puede considerarse como un centro conflictivo, sería negar la realidad no admitir que existen una serie de actitudes, comportamientos y acciones que a veces producen conflictos y deterioran la convivencia.Algunos de estos problemas surgen como resultado de compartir un espacio de relación, en el que se mezclan formas diferentes de ver, sentir y actuar. También, a veces, se reflejan los nuevos modelos de la realidad social.Educar para la convivencia es una necesidad escolar y social. Los valores democráticos de respeto a los demás son algo que se aprende con la práctica y debe abordarse de forma temprana.

Artículo 6. Actuaciones desarrolladas por el centro.

• Diálogo permanente.• Descubrir la causa que produce el conflicto. • Propiciar el diálogo para el entendimiento• Llegar a la solución del conflicto pacíficamente.• Coordinación entre todo el profesorado. Coordinación con las

familias para corregir y actuar en la misma línea.• Atención al alumnado por parte del Orientador u Orientadora. Si se

detectan actitudes negativas, el Orientador u Orientadora atiende a las familias para marcar pautas comunes y hacer el seguimiento entre el orientados-familia-profesorado.

Artículo 7. Relación con las familias y con otras instituciones del entorno.

El centro establece vínculos de relación constante con las familias a través de los tutores y tutoras, quienes convocan a los representantes legales del alumnado, colectivamente una vez al año al inicio de curso, también en otras ocasiones si el tema a tratar así lo requiere y de manera individual en varias ocasiones a lo largo del mismo, especialmente a la finalización de cada trimestre. Existen tablones de anuncios para la información más general.

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Asimismo se envía información a los padres y madres mediante escritos que son distribuidos al alumnado.Disponemos de una página web donde se puede obtener más información referente al Centro.También mantenemos comunicación fluida y colaboración con las instituciones del entorno más próximo, Delegación de Educación, Excmo. Ayuntamiento, AMPA, Biblioteca Los Ángeles, Asociación “A tiempo”.Artículo 8. Experiencias y trabajos previos realizados en relación con la convivencia.

1. Con las familias:• Comunicación continua desde los niveles de infantil hasta el último curso

de E. Primaria, resaltando los objetivos conseguidos y comunicando los que hay que mejorar.

• Sensibilizar en la necesidad de la colaboración familia escuela.• Atención en la acción tutorial.• Participación de los padres en actividades del Centro.• Participación de la AMPA en actividades extraescolares y

complementarias.

2. Con el alumnado:2.1. En clase:

• Plan de Acogida.• Crear un clima de respeto y trato agradable• Normas de convivencia elaboradas por los alumnos con carteles y

murales alusivos a la convivencia.. 2.2. En patios y zonas comunes

• Utilización de todos los espacios por todas y todos• Recursos para las horas de recreo: cuerdas y elásticos para saltar, dibujos

en las pistas de rayuelas, material de psicomotricidad, juegos tradicionales...

• En el ámbito de centro: Fiestas Navidad, Carnaval, Fin de curso, Día de la Paz, Día de Andalucía, Día de la Constitución…

3. Con el Profesorado:3.1. Entre los factores que favorecen la convivencia y que dependen

directa o indirectamente del profesorado podemos distinguir tres aspectos: la convivencia del profesorado entre sí, con el alumnado y con los representantes legales del alumnado.

La relación armónica y clima de convivencia entre el profesorado del centro y entre éstos y los órganos de gestión y dirección es fundamental ya que se buscan objetivos que solo se alcanzarán con la confluencia de fuerzas.

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3.2. El clima de cooperación se verá favorecido por las siguientes estrategias:a) Existencia de canales claros y efectivos de comunicación entre los

diferentes órganos de gestión y gobierno de los centros.b) Asimismo habrá un contacto permanente entre los órganos

directivos y el profesorado mediante comunicación escrita que se pasará por las clases, cuando el asunto así lo requiera.

c) En el caso en que la información requiera toma de decisiones se procederá a la convocatoria de un Claustro extraordinario.

d) Otras veces la comunicación se distribuirá mediante los coordinadores de ciclo, que llevarán la información a sus reuniones semanales con el equipo de profesores.

También estos coordinadores recogerán la opinión del profesorado en los aspectos técnico-pedagógicos y la llevarán a las reuniones del E.T.C.P. o a las reuniones con el Jefe o la Jefa de Estudios.

En cuanto a la convivencia entre familias y profesores hay que procurar el establecimiento de unas relaciones humanas basadas en la colaboración y apoyo mutuo y el trabajo de unos y otros dentro de las parcelas que le son propias, sin salirse de sus competencias para garantizar el entendimiento al que están destinadas ambas partes, ya que pretenden un mismo objetivo: la formación integral de sus hijos/as y alumnos/as.

Capítulo tercero

OBJETIVOSArtículo 9. Objetivos a alcanzar

• Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

• Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

• Fomentar en el centro los valores, las actuaciones y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

• Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia y aprendizaje

• Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

• Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos. • Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las

competencias básicas, particularmente de las competencias social y

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ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal.• Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación de

las familias.• Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que

contribuyan a la construcción de comunidades educadoras.

Capítulo cuatro

Normas de convivencia Generales del Centro y particulares de cada aula

Artículo 10. Normas de convivencia. (Artículo 22 del Decreto )

Como norma general en todas las actividades que se desarrollan en el centro, así como en los servicios que los alumnos reciben (Aula Matinal, Comedor Escolar, Actividades Extraescolares, etc.), siempre que se produzca un conflicto, se intentará dar solución de forma dialogada y consensuada, interviniendo, si fuera necesario, la Dirección del Centro y los representantes legales del alumnado y al mediador o mediadora en quien delegue la Dirección del Centro.

Alumnado:

1. Deberes del alumnado:

Son deberes del alumnado:a) El estudio, que se concreta en :

1. La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad 2. Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al

desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado.3. El respeto a los los horarios de las actividades programadas por el

centro4. El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y

compañeras .5. La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su

aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado.

b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.

c) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales y a la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Así como la igualdad entre hombres y mujeres.

d) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus

actividades.

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e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro.

f) Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que se determine.

g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento.

h) Participar en la vida del centro

i) Conocer la Constitución Española y El Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos .

2 . Derechos del alumnado:1.- El alumnado tiene derecho:

a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y sus capacidades.

b) Al estudio

c) A la orientación educativa profesional.

d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá,derecho a ser informado, de los criterios de evaluación que serán aplicados.

e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual.

f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de internet en los centros docentes.

g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.

h) Al respeto de su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.

i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación.

j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos en el artículo 7.2 i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

k) A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8 / 1995, de 3 de julio,

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reguladora del Derecho a la Educación.

l) A la protección contra toda agresión física o moral.

m) A la participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

n) A conocer la constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

ñ) A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia establecidas en el Centro, de forma adecuada a su edad.

Funciones de los delegados y delegadas de grupo

Como mínimo serán las siguientes:

a) Informar al Equipo directivo (si este no lo ha detectado) de la no llegada a clase del maestro/a que le toque en ese momento (cuando hayan pasado unos minutos).Así mismo cuidará que el grupo se mantenga en orden a la espera de que acuda el profesor/a.b) Ser el último, junto con el maestro/a, en salir de clase. Debe cuidar de que no quede ningún compañero en el aula o las luces encendidas.c) Llevar el control, junto con el maestro/a de las faltas de clase.d) Informar al tutor/a de los posibles desperfectos ocurridos en el aula para que este informe en Secretaría y se proceda a solicitar arreglo al Ayuntamiento.e) Cuidar que no falten en el aula los materiales necesarios (tiza, borradores…).f) Servirá de enlace entre sus compañeras/os y el profesorado para la exposición de problemas y búsqueda de soluciones.g) El resto del grupo debe colaborar con las funciones de las/los delegadas/os y hacerse corresponsables de lo que ocurra en el grupo.h) Mediar en la resolución pacifica de los conflictos entre el alumnado, colaborando con el tutor o tutora.

Familias:

Delegados y delegadas de madres/padres:

A.- Proceso de elección.

El delegado o delegada será elegido para cada curso académico por los propios padres y madres en la reunión que se realizara con éstos al inicio del curso. Esta reunión sería conveniente tenerla antes de finalizar el mes de octubre.Previamente se enviará la información necesaria a las familias.

El delegado o delegada de madres y padres será elegido por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madres asistentes . Los padres y madres previamente se pueden dar a conocer al resto y ofrecerse como posible candidato o candidata a ser delegado o delegada.

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B.- ¿Qué es un Delegado de padres y madres del alumnado?

Un delegado o delegada de padres y madres es “aquel padre o madre elegido de entre las familias de un grupo-aula del centro educativo, cuya responsabilidad es representarlas en las necesidades e intereses de sus hijos e hijas de manera colectiva. Todo ello, en coordinación con el tutor o tutora del grupo”.

Un delegado/a debe:

FAVORECER EVITAR

- La comunicación.

- La conciliación.

- Las ideas y no los prejuicios

- La afectividad.

- La justicia y la eficacia (asertividad)

- La actitud positiva

- La actitud próxima y dialogante.

- La ética y la coherencia.

- La disponibilidad.

- La fiscalización de la labor del profesorado.

- La sustitución de la función del tutor o tutora.

- Ser portavoz de las quejas.

- La defensa de los intereses de sus hijos e hijas.

- Una actitud rígida.

- Una actitud punitiva.

- La obsesión por los rendimientos académicos.

C.- FUNCIONES:

Funciones de los delegados/as de madres/padres.a) Representar a las madres y padres del alumnado del grupo , recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado al profesorado tutor.b) Asesorar a las familias en el ejercicio de sus derechos y obligaciones.c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen.d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y padres del grupo con el resto del profesorado que imparte docencia en el grupo.e) Facilitar la relación entre las familias y el equipo directivo, la asociación de madres y padres y los representantes de este sector en el Consejo Escolar.f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias y estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos/as .g) Mediar en la resolución pacífica de los conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre este y cualquier miembro de la comunidad educativa siempre que sea demandado por las partes implicadas.

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h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban.i) Cualesquiera otras que les sean atribuidas en el plan de convivencia.

Artículo 11. Medidas Preventivas.

1. El Consejo Escolar, su Comisión de Convivencia, los Órganos de Gobierno del Centro y el profesorado pondrán especial cuidado en la prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia, estableciendo, si fuera necesario, las medidas educativas y formativas.

2. El Centro podrá proponer a los representantes legales del alumno o las instituciones públicas competentes la adopción de medidas dirigidas a modificar las circunstancias personales, familiares o sociales que den lugar a hechos contrarios a las normas de convivencia.

Artículo 12. Compromisos de Convivencia.

1.- La familia del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la aplicación de medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación.

2.- El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el Centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

Artículo13. Principios Generales de las Correcciones.

Las correcciones deberán tener un carácter educativo y recuperador y deben garantizar siempre el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurar la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

En todo caso en las correcciones por incumplimiento de las normas de convivencia deberán tenerse en cuenta:

a) Ningún alumno podrá ser privado de su derecho a la educación y a la escolaridad.

b)No podrán ponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumnado.

c) Las correcciones deben ser proporcionales a la conducta del alumno y deberán contribuir a la mejora de su proceso educativo.

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d) Deberán tenerse en cuenta la edad del alumno y sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre estas circunstancias, y recomendar a los representantes de los alumnos la adopción de medidas necesarias.

Las correcciones y medidas disciplinarias a las que se refieren los artículos 34 y 37, solo serán de aplicación al alumnado de educación primaria

Artículo 14. Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias. (Artículo 31 del Decreto)

1.- A efectos de la gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:

• El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación espontánea del daño producido.

• La falta de intencionalidad • La petición de excusas.

2.- Se consideran circunstancias agravantes de la responsabilidad: La premeditación. Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un maestro

o maestra. Los daños, injurias u ofensas causadas al personal no docente, a los

compañeros, en particular a los de menor edad, a los de NEE y a los recién incorporados al centro.

Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación sexual,convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas, sensoriales, así como cualquier otra condición personal o social.

La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa.

La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.

La difusión , a través de internet o por cualquier otro medio, de imágenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa.

3.- En todo caso, las circunstancias que agravan la responsabilidad no serán de aplicación cuando las mismas se encuentren recogidas como conductas contrarias a las normas de convivencia o como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

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Artículo15. Ámbito de las conductas a corregir. (Artículo 32 del Decreto)

1.- Se corregirán de acuerdo con lo dispuesto en el presente reglamento, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado, en el centro, tanto en el horario lectivo, como en el dedicado al aula matinal, al comedor escolar, a las actividades complementarias y extraescolares.

2.- Asimismo podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.

Artículo 16. Protocolo de actuación en caso de conductas contrarias a las normas de convivencia

El alumnado que cometa algún tipo de falta contraria a las normas de convivencia del Centro, será amonestado verbalmente por el maestro o maestra que perciba este tipo de conducta.

Si a juicio del maestro o maestra, la gravedad de los hechos, la falta de colaboración o cualquier otra circunstancia lo exija, el alumno o alumna será conducido ante la Dirección del Centro, quién podrá llegar a un acuerdo con dicho alumno o alumna, recogiendo en documento escrito el compromiso firme de modificación de conducta, pudiendo dar conocimiento a los padres o tutores legales del niño o la niña.

SECCION 2ª Conductas contrarias a las Normas de Convivencia y su corrección

Artículo 17. Conductas contrarias a las Normas de Convivencia y plazo de prescripción (Art. 33 Y 34 del Decreto)

1.- Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las establecidas por el centro conforme a la normativa vigente, y en todo caso las siguientes:

• Los actos que perturben el normal desarrollo de las clases.• La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las

actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

• Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros y

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compañeras.• Las faltas injustificadas de puntualidad.• Las faltas injustificadas de asistencia a clase.• La incorrección y desconsideración hacia otros miembros de la

comunidad educativa.• Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o

documentos del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

2.- Se consideran faltas de asistencia o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por los padres, madres o representantes legales del alumnado, por los servicios médicos o cualquier institución.

3.- Sin perjuicio de las correcciones que se impongan, en el caso de las faltas injustificadas, los planes de convivencia del Centro establece que el número máximo de faltas de asistencia por curso, área o materia, a efectos de evaluación y promoción del alumnado es de sesenta días.

4.- Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este apartado prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos de vacaciones establecidos en el calendario escolar de la provincia de Almería.

Artículo 18. Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia .(Art. 34 del Decreto)

1. Por la conducta contemplada en el artículo 33,1,a) se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a clase de un alumno o alumna. La aplicación de esta medida implicará que:

a) El centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que se imponga esta corrección.b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deberá informar de ello al padre, a la madre o representantes legales del alumno o alumna infractor. De la adopción de esta medida quedará constancia por escrito en el Centro.

2. Por las conductas recogidas en el artículo 33, distintas a la prevista en el apartado anterior, podrán imponerse las siguientes correcciones:

a)Amonestación oral.b)Apercibimiento por escrito.c)Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones y recursos materiales o documentos

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del mismo.d)Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por

un plazo máximo de tres días lectivos, durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. e) Excepcionalmente la suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

Artículo 19. Órganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.(Art. 35 del Decreto)

Será competente para imponer la corrección prevista en el articulo 34.1 el profesor o profesora que esté en el aula.

Serán competentes para imponer las correcciones previstas en el artículo 34,2:

Para la prevista en la letra a), todos los maestros y maestras del centro. Para la prevista en la letra b), el tutor o tutora del alumno o alumna. Para las previstas en las letras c) y d), el Jefe o la Jefa de Estudios. Para la prevista en la letra e), El Director o Directora, que dará cuenta a

la Comisión de Convivencia. Sección 3ª. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección.

Artículo 20. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia ( Art. 36 del Decreto)

Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia:

La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad

educativa. El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico

hacia un alumno o alumna producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado

Las actuaciones que perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.

Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la

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comunidad educativa, particularmente si tiene una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba o se realizan contra alumnos/as con NEE.

Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro a las que se refiere el artículo 33.

Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.

El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia prescribirán a los sesenta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia.

Artículo 21. Correcciones de conductas graves: (Art. 37 del Decreto)

1. Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el artículo 36, podrán imponerse las siguientes medidas disciplinarias:

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo, sin perjuicio del deber de asumir el importe de otras reparaciones que hubieran de efectuarse por los hechos objeto de corrección y de la responsabilidad civil de sus padres, madres o representantes legales en los términos previstos por las leyes.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares fuera del centro por un periodo máximo de un mes.

c) Cambio de grupo.

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión el alumno o alumna deberá realizar las actividades

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formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

f) Cambio de centro docente.

2. Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado anterior podrán ser realizadas en el aula de convivencia, de acuerdo con lo que el centro disponga en su plan de convivencia.

3.Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del apartado 1, el director o directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna.

Artículo 22. Órgano competente para imponer las correcciones a las conductas gravemente perjudiciales a las normas de convivencia.(Art. 38 del Decreto)

Será competencia del director o directora del centro la imposición de las medidas disciplinarias previstas en el artículo 37, de lo que dará traslado a la comisión de convivencia.

Capítulo Quinto

Sección 4º. Procedimiento para la imposición de correcciones y medidas disciplinarias:

Artículo 23. Procedimiento general.(Artículo 39 del Decreto)

1. Para la imposición de las correcciones y medidas disciplinarias previstas en el, presente reglamento, será preceptivo, en todo caso, el tramite de audiencia del alumno o alumna.

Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro o a cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c) y d) del artículo 37,1de este Reglamento , se dará audiencia a sus padres, madres o los representantes legales del alumno o alumna.

Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en las letras c)d) y

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e) del artículo 34,2, deberá oírse al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o alumna.

2. Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas y una vez firmes, figuraran en el expediente académico del alumno o alumna.

3. Los profesores y profesoras del alumno o alumna deberán informar a quien ejerza la Jefatura de Estudios y, en su caso al tutor o tutora, de las correcciones que se impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

Artículo 24. Reclamaciones.(Art 40 del Decreto)

Los padres, madres o representantes legales del alumnado podrán presentar en el plazo de dos días lectivos contados a partir de las fecha que se comunique el acuerdo de corrección o medida disciplinaria,una reclamación contra la misma, ante quien la impuso.

En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente del alumno o alumna.

Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas del de los alumnos o alumnas a que se refiere el artículo 36 podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. A tales efectos, el Director o Directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presente la correspondiente solicitud de revisión, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.

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Capítulo Sexto

Sección 5ª .Procedimiento para la imposición de la medida de cambio de centro

Artículo 25. Inicio del expediente.(artículo 41 del Decreto)

Cuando presumiblemente se haya cometido una conducta gravemente perjudicial para la convivencia , que pueda conllevar el cambio de centro del alumno o alumna,el Director o Directora del Centro acordará la iniciación del procedimiento en el plazo de dos días, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta. Con carácter previo podrá acordar la apertura de un período de información, a fin de conocer las circunstancias del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento.

Artículo 26. Instrucción del procedimiento.(artículo 42 del Decreto)

1. La instrucción del procedimiento se llevará a cabo por un profesor o profesora del centro designado por el Director o Directora.

2. El Director o Directora notificará fehacientemente al padre, madre o representantes legales del alumno o alumna, la incoación del procedimiento, especificando las conductas que se le imputan, así como el nombre del instructor o instructora, a fin de que en el plazo de dos días lectivos formulen las alegaciones oportunas.

3. El Director o Directora comunicará al Servicio de Inspección de Educación el inicio del procedimiento y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su resolución.

4. Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolución, el instructor o instructora pondrá de manifiesto el expediente al padre, madre o representantes legales del comunicándoles la sanción que podrá imponerse, a fin de que en el plazo de tres días lectivos puedan formular las alegaciones que estimen oportunas.

Artículo 27. Recusación del instructor. (artículo 43 del Decreto)

El padre, madre o representantes legales del alumno o alumna,pondrán recusar al instructor o instructora. La recusación deberá presentarse por escrito dirigido al Director o Directora del Centro, que deberá resolver previa audiencia del instructor o instructora, siendo de aplicación las causas y los trámites previstos

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en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en lo que proceda

Artículo 28. Medidas provisionales. (artículo 44 del Decreto)

Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, el Director o Directora por propia iniciativa o a propuesta del instructor o instructora, podrá adoptar como medida provisional la suspensión del derecho de asistencia del alumno o alumna al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional, el alumno o alumna deberá realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

Artículo29. Resolución del procedimiento.(artículo 45 del Decreto)

1. A la vista de la propuesta del instructor o instructora, el Director o Directora dictará y notificará la resolución del procedimiento en el plazo de veinte días a contar desde su iniciación. Este plazo podrá ampliarse en el supuesto de existir causas que lo justificaran por un periodo máximo de otros veinte días.

2. La resolución de la Dirección contemplará, al menos, los siguientes extremos:a) Hechos probadosb) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso.c) Medida disciplinaria.

d) Fecha de efectos de la medida disciplinaria.

Artículo 30. Recursos. (artículo 46 del Decreto)

Contra la resolución a que se refiere el artículo 45 se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante la persona titulas de la Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación, de conformidad con lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. La resolución del mismo, que pondrá fin a la vía administrativa, deberá dictarse y notificarse en el plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se podrá entender desestimado el recurso.

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Capítulo Séptimo

Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la Comisión de Convivencia del Centro.

Artículo 31. Composición de la comisión de convivencia del centro (Art. 64.3 del Decreto)

El Consejo Escolar del Centro constituirá la Comisión de Convivencia que estará formada por el Director o Directora que ejercerá la presidencia, La Jefa o Jefe de Estudios, dos maestros o maestras y cuatro madres, padres o representantes legales del alumnado elegidos por los representantes de cada uno de los sectores en el Consejo Escolar.Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado pos la asociación de madres y padres del alumnado con mayor número de personas asociadas, éste será uno de los representantes de los padres y madres en la comisión de convivencia.

Artículo 32. Plan de reuniones y actuación.

Esta Comisión se reunirá y dará cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. A principio y final de trimestre, en caso de verse necesario.

- Funciones de la Comisión de Convivencia: (Art. 64.4 del Decreto )

a.- Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad Educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.b.- Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

c.- Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

d.- Mediar en los conflictos planteados.

e.- Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas

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disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.

f.- Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

g.- Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

h.- Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro.

i.- Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.

Artículo 33. Actuaciones preventivas para mejora de la convivencia

a) Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado, En este sentido, se incluyen todas las actividades de acogida para el alumnado que se matricula por primera vez en el centro, así como las actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado de las normas de convivencia, tanto generales como particulares del aula, especificando los derechos y deberes del alumnado y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, serían de aplicación. b) Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro. Las normas de convivencia serán objeto de atención en las reuniones que cada tutor mantiene con las familias a principio de curso.c) Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, al profesorado y a las familias.d) Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres.d) Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de espacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las entradas y salidas del centro y los cambios de clase.A estos efectos, se precisa que las entradas y salidas sean vigiladas además de por la Conserje, por todo el profesorado, en especial por aquellos que tienen la clase, en esos momentos, con un grupo sean tutores o especialistas, quienes tienen la obligación de acompañar al alumnado en formación de filas en el patio y en su desplazamiento hasta la clase en el caso de las entradas y en el proceso inverso en las salidas.

Normas de convivencia de aula:

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El objetivo es potenciar la convivencia de grupo, de colectivo comprometido en el logro de asimilar conocimientos, afianzar destrezas y valores, y conseguir la cooperación de todas y todos en la consecución de los fines.Si consideramos que a vivir se aprende, el objetivo fundamental será generar buenas practicas de convivencia a partir del establecimiento de unas normas de convivencia elaboradas entre todas y todos.

Objetivos de mejora:

• Aprender a convivir, respetarse a si mismo y a los demás.

• Valorar la necesidad de aprender y ser responsable.

• Desarrollar a hábitos de limpieza y cuidado de su material, del mobiliario de la clase y del material de la clase.

• Fomentar actitudes y formas de actuar respetuosos con los otros y las otras, ya sea a la hora de relacionarse con las personas adultas o entre ellas y ellos.

• Potenciar situaciones de participación y debate en la que tengan que ponerse en el lugar del otro para poder tomar decisiones sobre formas de intervención que mejoren el clima de convivencia del centro.

• Cumplir las normas consensuadas en clase para conseguir un clima favorable de aprendizaje:

1. Hablar siempre en un tono adecuado.2. Pedir turno de palabra en los diálogos y debates.3. Prestar atención a las explicaciones del profesorado.4. Realizar siempre los deberes lo mejor que se pueda.5. Mantener un trato correcto con compañeros, compañeras y

profesorado.6. Estar bien sentados en beneficio de su salud corporal y para no

molestar a los demás.7. Pedir salir al servicio sólo cuando sea necesario.8. Moverse por la clase de forma adecuada.

Actividades:1.- Debate y reflexión sobre la convivencia: Concepto de convivencia, para qué y por qué un Plan de Mejora de la convivencia. Expectativas e intereses de la clase. Principios de actuación.2.- Debate en pequeño grupo sobre las circunstancias conflictivas habituales (higiene y salud, realización de tareas académicas, intervenciones durante las clases, modo en que nos dirigimos a los demás). Puesta en común.3.- Elaboración de las normas que las van a regular redactándolas en positivo y

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que especifiquen el comportamiento deseable que todos debemos esperar de los demás.4.- Elaboración de carteles y eslogan para cada una de las normas consensuadas, para sensibilizar y dar pautas de actuación: - “Cuido mis pertenencias, cuido el material de la clase, hago mis tareas…”.5.- Elaboración de dibujos donde se expresen situaciones de:

“Pídelo por favor, dar las gracias”.“Dilo bien, ponte en su lugar”.“Respira antes de hablar, te expresarás mejor”……

RESPONSABLES: El grupo clase y su tutor.

En el ámbito de Centro:

Objetivos:

Sentir el Centro como algo propio.Fomentar hábitos de limpieza y respeto.

• Sensibilizar al alumnado sobre la importancia de mantener los espacios comunes (patios, pasillos, biblioteca,…) limpios para disfrute de todas y todos.

• Desarrollar hábitos de limpieza, respeto y conservación hacia los espacios, mobiliario y material del centro y de su entorno.

• Promover en el alumnado la idea de los espacios del centro como un bien público y común.

• Colaborar y asumir la responsabilidad individual y colectiva, en el mantenimiento de la limpieza del centro.

• Hacer de los espacios del centro un lugar agradable motivador y educativo

Propuestas de mejora:

Mejorar la limpieza del centro.Respetar el material común.

Espacios de actuación: Aulas, pasillos, baños, patios, etc.

Actividades:

1.- Recogida de datos sobre el estado de limpieza del centro.2.- Elaboración de normas de conservación.3.- Elaboración de eslogan y carteles.

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En el ámbito de comunidad Educativa.

Establecer los mecanismos necesarios para que toda la comunidad educativa conozca y aporte propuestas de mejora al plan de convivencia.

FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

• Información recibida en Claustro.• Sesiones de trabajo en Ciclos y E.T.C.P.• Participación en la recogida de datos y confección del Plan de

Convivencia• Información impartida por el Orientador del Centro.• Seremos receptivos a todos los cursos, conferencias, etc., que se den

sobre el tema.

Capítulo octavo

Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia

Artículo 34. El aula de convivencia.

Teniendo en cuenta que de momento no existen en el centro problemas de convivencia graves, no se plantea la creación urgente de un aula de convivencia. Se tendrá en cuenta la posibilidad de crearla con posterioridad.

Capítulo noveno

Medidas a aplicar en el centro par prevenir, detectar, regular y resolver los conflictos.

Artículo 34. Mediación en la resolución de conflictos

Con carácter previo a la aplicación, en su caso del régimen sancionador que pudiera corresponder, se establece la mediación como método general para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran plantearse. En caso de que el procedimiento de mediación finalice con acuerdo positivo entre las partes, esto podrá ser tenido en cuenta, en su caso, en el correspondiente procedimiento sancionador.

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Las tareas de mediación quedarán asignadas a la persona responsable de la orientación en el Centro, al Jefe o Jefa de Estudios y al Director o Directora del Centro.

Los casos derivables a este método en la resolución de conflictos serán todos aquellos originados entre iguales.

Se podrá llegar a adquirir compromisos que quedarán por escrito, firmados por los alumnos y alumnas implicados ante el mediador o mediadora.

Estos compromisos quedarán archivados por el Jefe o Jefa de Estudios, quien dará información del hecho a la comisión de convivencia, al tutor o tutora y a las familias de los alumnos o alumnas implicados.

Será el Director o Directora del Centro quien, a petición de cualquier miembro de la comunidad educativa, ofrezca al alumno implicado en conductas contrarias a las normas de convivencia del centro que pudiesen derivar en la imposición de una sanción, la posibilidad de acudir a la mediación escolar, debiendo quedar constancia escrita de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como del compromiso de que, en caso de acuerdo, se aceptará la realización de las actuaciones que se determinen.

Capítulo décimo

Difusión, seguimiento y evaluación del plan de convivencia

1.- Mecanismos de difusión.

• Información a los padres de normas de convivencia al hacer la matrícula de sus hijas/hijos.

• Reuniones a principio de curso en cada Ciclo y en sus respectivas tutorías.

• Atención semanal en las tutorías a madres y padres.• Comunicación permanente con las madres y padres del alumnado, por

escrito y telefónicamente.

2.- Seguimiento.

Será llevado a cabo por la Comisión de Convivencia del Centro. Es importante que toda la Comunidad Educativa participe, dado que incrementa la implicación y el compromiso de todas y todos.

3.- Evaluación.

La evaluación del Plan de Convivencia es una de las funciones más importantes

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de la Comisión de Convivencia. La evaluación se llevará a cabo con una reunión trimestral y otra a final de curso.

En cada sesión de evaluación se marcarán los indicadores de logro, grado de logro, causas y propuestas de mejora.

Modelos de convivencia anexo V VI y VII

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6.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

La participación en las actividades formativas programadas por el centro como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas externas que se realicen.

La participación en los planes de evaluación que determine la Consejería competente en materia de educación o los propios centros.

La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.

El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

Solicitar más cursos online a la administración (CEP - Junta de Andalucía...):

Competencias clave

Paginas WEB: (word press)

Pizarras digitales

Formación en Centros ( Bianual)

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7.- CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR

Según el decreto 328 que regula la organización y el funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria y el artículo 73.f del Reglamento Orgánico de los centros a los que se refiere la citada Orden, la Jefatura de Estudios elaborará, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario general del centro, así como el horario lectivo del alumnado y el individual de cada maestro y maestra, de acuerdo con los criterios incluidos en el proyecto educativo, así como velar por su estricto cumplimiento. Dichos criterios son:

La jornada escolar en las Etapas de E. Infantil y Primaria será para el alumnado, de veinticinco horas semanales en jornada de mañana para el desarrollo del currículo, que incluirán, en cualquier caso, dos horas y media de recreo distribuidas proporcionalmente a lo largo de la semana.

En Primaria la jornada lectiva estará distribuida en seis sesiones de 45 minutos, cuatro antes del recreo y dos después.

La distribución horaria de las actividades docentes en la Educación Infantil se realizará teniendo en cuenta un tratamiento globalizado de los contenidos de los distintas áreas, incluyendo los diferentes tipos de actividades y experiencias, así como los periodos de juego y descanso, a tenor de los ritmos biológicos inherentes a los alumnos y alumnas de esta etapa.

Criterios:• Se asignará el tiempo curricular que establece la normativa para cada área

haciendo un reparto proporcional de las materias, permitiendo que las de menos horas alternen en los días.

• Se procurará que las áreas instrumentales básicas con actividades diarias de lectura y escritura se desarrollen en las sesiones previas al recreo.

• Procurar que los apoyos y refuerzos se realicen entre grupos del mismo nivel o ciclo.

• Procurar que los/as tutores/as entren a 1º hora a su tutoría sobre todo en primer ciclo.

• Coordinar el horario de especialistas con las salidas del profesorado que debe impartir materias en otras aulas.

• Concentrar las horas de refuerzo pedagógico en una persona para que cuando haya que sustituir intervenga el menor número de maestros/as en un grupo.

• En el horario del alumnado con necesidad específicas de apoyo educativo se tendrá en cuenta que no coincidan las horas dedicadas a apoyo con áreas

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en las que se integran mejor.• En Educación Infantil y Primer ciclo de Primaria se procurará que los apoyos

se realicen dentro de clase.• Procurar que el profesorado especialista que entre en Infantil lo haga en

horas en las que no se interrumpan las rutinas propias de esta etapa.• Se procurará que Educación Artística (Plástica) se lleve a cabo en el último

tramos horario de la jornada.• El alumnado de Infantil y Primaria realizará el recreo en distinto horario. La

vigilancia del recreo se hará según la normativa vigente.• Procurar que el Jefe de estudios, esté en el despacho la primera hora para

organizar las sustituciones de las posibles faltas del profesorado y que el equipo directivo coincida al menos dos horas semanales.

• Dado que el centro cuenta con dos alas, se procurará facilitar el desplazamiento del profesorado garantizando que los grupos de alumnos queden atendidos en todo momento.

• Se contemplarán los t iempos establec idos para las coordinaciones de los Programas autorizados.

• Se establecerá un horario para el uso de la sala de ordenadores. • Se establecerá un horario para el uso de la biblioteca para todo el centro.• El horario de atención al público de Secretaría será de 9:00 a 14:00h para

facilitar las gestiones que deban realizar las familias.• Se procurará que la zona administrativa pueda ser atendida por algún

miembro del equipo directivo o personal de administración.• Se procurará que el Equipo Directivo coincida al menos dos horas

semanales.

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8.- CRITERIOS PARA LA CONFECCIÓN DE HORARIOS.

Los criterios adoptados para la confección de horarios lectivos son los siguientes:• La organización del horario para el alumnado garantizará la dedicación de

los tiempos mínimos que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje, En nuestro centro atendiendo a las necesidades del alumnado y en el ejercicio de nuestra autonomía establecemos la siguiente distribución:

Áreas1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

1º 2º 3º 4º 5º 6º

Lengua Castellana y Literatura 10 10 9 10 7 8

Matemáticas 8 8 7 8 5 7

Lengua Extranjera Inglés 3 3 3 3 4 4

Ciencia Naturales 2 2 2 2 2 2

Ciencia Sociales 2 2 2 2 2 2

Educación Física 2 2 2 2 2 2

Educación Artística 2 2 2 2 2 2

Valores Sociales y Cívicos / Religión

1 1 1 1 1 1

Educación para la Ciudadanía - - - - 2 -

Cultura y Práctica Digital - - - - - 2

Lengua Extranjera Francés - - 2 - 2 -

• Se tendrá en cuenta la jornada lectiva de siete sesiones: seis para del desarrollo del currículum y una para el recreo.

• Se procurará que las áreas instrumentales básicas con actividades diarias de lectoescritura se desarrollen en las sesiones previas al recreo.

• En la medida de lo posible, se procurará distribuir las áreas con menos módulos horarios en días alternos.

• Se dedica una hora diaria a realizar actividades específicas de lectura en cualquiera de las áreas del curriculum.

• Cuando se considere pedagógicamente oportuno, se podrán unir dos sesiones de 45 minutos para un mejor desarrollo de algunas áreas.

• Semanalmente una de las sesiones dedicadas a la lectura se reservará para la asistencia a la Biblioteca del centro.

• Se respetarán, siempre que sea posible, las primeras sesiones de cada tutor/a en su tutoría.

• El Director/a aprobará los horarios generales del Centro, los individuales del profesorado y del personal de administración y servicios

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y el del alumnado, después de verificar que se han elaborado respetando los criterios pedagógicos establecidos y la normativa vigente.

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9.- HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO.

1. Horario lectivo: De 9 a 14 horas. • Apertura de puerta a la hora de entrada al centro 8:55• Apertura de puerta a la hora de salida al centro a las 14:00, cuando toque el timbre.

2. Horario extraescolar:a) Aula Matinal. Desde las 7:30 de la mañana hasta la hora de inicio de la jornada lectiva ( 9:00). Para todo el alumnado del centro. Las aulas habilitadas se encuentran en el pasillo del ala norte y primera planta.b) Comedor. De 14:00 a 16:00 horas. Pueden comer ciento cincuenta niños/as.c) Actividades extraescolares. Se desarrollan durante la semana de lunes a jueves y de 16:00 a 18:00 horas. La oferta de actividades se concretará cada curso y tendrán un tiempo semanal de dos horas. La organiza una empresa privada con supervisión del centrod) Plan de acompañamiento. De 16:00 a 18:00 horas. Para el alumnado de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria, con un máximo de diez y un mínimo de ocho alumnos/as; en dos sesiones semanales para cada grupo, en días alternos.e) Actividades deportivas. De 16:00 a 18:00 horas o de 18:00 a 20:00 horas se podrán utilizar las pistas deportivas, previa aprobación por el Consejo Escolar, por otras entidades, previa solicitud y presentación de un proyecto.

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10.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO DE ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE LAS TUTORIAS

Para agrupar al alumnado se seguirán los siguientes criterios:• Se agruparán desde su entrada a Infantil de de tres años y continuarán

en el mismo grupo hasta acabar su escolarización, excepto en casos especiales en los que el equipo docente lo considere necesario, informando al ETCP y Equipo Directivo.

• Se repartirán de forma que los grupos sean lo más equilibrados posible en cuanto a sexo, fecha de nacimiento, elección de materias optativas y alumnado con necesidades educativas especiales; así se irán separando y adjudicando a cada grupo de forma equitativa.

• El alumnado que repita se reparte entre los dos grupos del nivel, teniendo en cuenta las circunstancias anteriores. Si un nivel queda descompensado con menos alumnado se completará si fuera posible con alumnado de matrícula nueva.

• El alumnado de nueva matrícula se integrará al grupo que tenga menos alumnos/as. Si los dos grupos tienen el mismo número se tendrá en cuenta si tiene alumnado de NEAE. o repetidores. Si están en igualdad de condiciones se empezará adjudicando al grupo A.

CRITERIOS GENERALES PARA LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS

A) Normativa vigenteArt. 20 de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010). Criterios para la asignación de enseñanzas:Artículos 89 y 90 del Decreto 308/2010. Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será nombrado por la Dirección del Centro, a propuesta de la Jefatura de Estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo. La tutoría del alumnado con Necesidades Educativas Especiales será ejercida en las Aulas Específicas de Educación Especial por el profesorado especializado para la atención de este alumnado. En el caso del alumnado con Necesidades Educativas Especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista.1. La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnos y alumnas y áreas dentro de cada enseñanza la realizará la dirección del centro, en la primera semana del mes de septiembre de cada año, atendiendo a los criterios establecidos en el proyecto educativo para la asignación de las tutorías , de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado, y a lo dispuesto en el artículo 89 del Reglamento Orgánico de estos centros.

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2. A los maestros y maestras que impartan el área de idiomas, una vez cubierto el horario de los grupos de educación primaria, se les encomendará la iniciación en la lengua extranjera de los niños y niñas de educación infantil.3. La adjudicación de un determinado puesto de trabajo no exime al profesorado de impartir otras enseñanzas o actividades que pudieran corresponderle, de acuerdo con la organización pedagógica del centro y con la normativa que resulte de aplicación.B) Asignación de tutorías, especialidades y áreas:

Criterios generales a tener en cuenta para asignar las tutorías, especialidades y áreas:

La asignación de tutorías se realizará en el claustro de inicio de curso por la dirección del Centro, a propuesta de la Jefatura de Estudios, una vez escuchado el Claustro.

Se respetarán, en la medida de lo posible, los criterios pedagógicos consensuados por el claustro de profesorado y recogidos en el Plan de Centro.:

El Equipo Directivo impartirá clase preferentemente en el Tercer Ciclo de Educación Primaria, salvo que alguno de ellos sea de Educación Infantil.

Evitar asignar una tutoría del primer ciclo de primaria a profesorado especialista debido al elevado número de horas dedicadas a su especialidad y la dificultad que conlleva esto para realizar la labor de tutoría con alumnos/as y familias.

Aquellos maestros/as que, durante un curso escolar hayan tenido asignado el primer curso de cualquier ciclo de la educación primaria o del segundo ciclo de la Educación Infantil permanecerán en el mismo ciclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos/as con que lo inició.

Contemplar la posibilidad de que si un curso no ha tenido la continuidad del profesorado en un ciclo por circunstancias diversas , asignar esa tutoría a maestros/as definitivos para conseguir que el alumnado de esa tutoría se beneficie de tener un mismo maestro/a al menos dos cursos.

Se procurará que los tutores/as del 1º ciclo y 2º ciclo de Educación Primaria impartan todas las áreas, excepto aquellas que deban ser impartidas por especialistas de manera que el número máximo de profesores/as que intervienen en el mismo grupo sea de cuatro excluida la de Religión Católica.

Teniendo en cuenta la importancia del conocimiento de las tecnologías de la información y comunicación , al tercer ciclo de primaria se asignará a los maestros/as que se comprometan usar las nuevas tecnologías,

Preferentemente ocuparán los Niveles de Primero de Educación Primaria los maestros o maestras definitivos con experiencia en la iniciación a la lecto-

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escritura

Finalmente, la antigüedad en el centro habiéndose cumplido todos los criterios anteriores.

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11.- Procedimientos y Criterios de Evaluación y Promoción del alumnado

Orden de 4 de noviembre de 2015 por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en Andalucía

EDUCACIÓN PRIMARIA

La Orden de 4 de noviembre de 2015 , por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria, establece en su Capítulo II “ Información y participación de las familias, objetividad de la evaluación y reclamaciones” en el art. 8: Solicitud de aclaraciones y procedimiento de reclamaciones.

1. Los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado, podrán solicitar las aclaraciones que consideren necesarias acerca de la evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la decisión de promoción, de acuerdo con los cauces y el procedimiento que, a tales efectos, determine el centro docente en su proyecto educativo. Dicho procedimiento deberá respetar los derechos y deberes del alumnado y de sus familias contemplados en la normativa en vigor.

2. Si una vez obtenidas dichas aclaraciones los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado quisieran manifestar su disconformidad con el resultado de las evaluaciones o con las decisiones finales que se adopten como consecuencia de las mismas, podrán presentar reclamaciones ante el tutor o tutora, según lo establecido por el centro docente en su proyecto educativo.

3. Corresponderá a la dirección del centro docente resolver de manera motivada las reclamaciones presentadas, previo informe del equipo educativo al respecto y comunicar dicha resolución a las personas interesadas antes de la finalización del curso escolar.

Del párrafo anterior deducimos que se pueden reclamar todas las evaluaciones que tengan el carácter de final, es decir, que se podrán reclamar las calificaciones finales de cada ciclo, y de todas las materias, pese a que la orden define a la evaluación como global, así como la decisión, positiva o negativa, sobre la promoción.

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Todos los instrumentos de evaluación aplicados, exámenes, trabajos, informes de especialistas, etc., que hayan servido para otorgar una calificación o la toma de decisión sobre la promoción, tienen el carácter de documentos públicos y por ello si son solicitados por los representantes legales tienen que ser puestos a disposición de los mismos y entregarles fotocopia, en este caso, sólo si el centro tiene el equipo técnico necesario para ello y previo abono de las tasas fijadas por el mismo para ese servicio.??????

PROCEDIMIENTO PROPUESTO

Una vez notificadas las calificaciones finales otorgadas tras la reunión del equipo docente, y con ello, si es el caso, la decisión de promocionar o no al ciclo siguiente o a la E.S.O., es decir, una vez entregados los boletines de notas o de haber comunicado de la forma que el centro tenga por habitual las calificaciones otorgadas, se dará un plazo de dos días hábiles (sin contar los sábados) para que los padres, madres o representantes legales puedan presentar ante la Jefatura de Estudios un escrito, entregado en el registro del centro, en el que de forma razonada y motivada muestre su disconformidad y su deseo de que el equipo docente revise las decisiones que al respecto se hayan tomado anteriormente, bien en las áreas de enseñanza o bien la decisión de no promocionar o, y se ha dado el caso, de no hacerlo

El/La Jefe/a de Estudios trasladará al día siguiente de finalizar el plazo de los dos días dados a las familias la reclamación presentada al tutor/a para que ese mismo día o al día siguiente como máximo reúna el Equipo docente y estudie la reclamación presentada. De esta reunión se levantará Acta en la que de forma razonada se justifique la decisión de modificar las anteriores decisiones, todas o sólo algunas, o de mantener las otorgadas con anterioridad.

Ese mismo día o al día siguiente, se entregará copia del Acta en la Jefatura de Estudios para que éste notifique a las familias la decisión adoptada. Caso de no poder contactar con las familias, se les remitirá un buro-fax en el que se indique la decisión adoptada y que ese documento surtirá los efectos de la notificación. Se le dará pie de recurso ante la Dirección del centro dándole un plazo de dos días, igualmente hábiles a contar desde el siguiente a la notificación, bien por entrega personal, bien por recepción del burofax.

Una vez presentada en el registro de entrada el deseo de las familias de elevar en 2ª instancia al Director/a su reclamación, éste tendrá los dos días

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hábiles siguientes al de la presentación para resolver, en aplicación de los criterios de evaluación y de promoción aprobados en el proyecto educativo del centro, lo que considere adecuado. Se notificará de inmediato a las familias con indicación de que contra esa decisión sólo cabe recurso ante la vía contencioso-administrativa en el plazo de dos meses a contar desde el día siguiente al de la notificación, que, al igual que en la primera instancia, si no se puede hacer por incomparecencia de las familias, se les remitirá el burofax antes aludido.

En ningún caso, ni en este procedimiento ni en cualquier otro que se siga en el centro, se deberá notificar decisión alguna por medio de una carta ordinaria o entregada en mano al alumno/a para ser llevada a sus padres o representantes legales, de no poderse usar otro medio se certificará la carta indicando sucintamente en el volante de Correos la naturaleza del escrito que se remite.

OBSERVACIONES.

Se puede reclamar sobre la calificación global final y sobre la otorgadas a las materias, y, en su caso, sobre la decisión de promoción al ciclo siguiente o a la E.S.O. No se podrán reclamar las calificaciones otorgadas en 1º, 3º y 5º por no tener carácter de evaluación final, ya que no existe el curso, sino el ciclo?????

La evaluación se efectuará preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje. (Art. 4)

No habrá calificación numérica, sino Insuficiente (Ins), Suficiente (Suf), Bien (Bien), Notable (Not) y Sobresaliente (Sob).

El alumno o alumna accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado el desarrollo de las competencias correspondientes a cada ciclo, y en su caso, los objetivos de la etapa.

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PROCEDIMIENTO DE ATENCIÓN DE LAS RECLAMACIONES EN EL COLEGIO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA CEIP INDALO

RECLAMACIÓN EN 1ª INSTANCIA ANTE LA JEFATURA DE ESTUDIOS DEL C.E.I.P. INDALO

D/Dª______________________________________________________________________ ,

como � padre/madre � tutor/a del alumno/a

____________________________________________________________ , matriculado en el grupo ____

del nivel________ , y con domicilio a efecto de notificaciones en ________________________

C/ _________________________________________ nº __________ piso __________________ ,

EXPONE

Que habiendo recibido con fecha ____ de _________________ de 20__ comunicación sobre las

calificaciones finales, o decisión de no promoción, y estando en desacuerdo con

Calificación en el área/materia: (indicar materia y calificación)

�

�

�

Decisión de no promoción

Por los siguientes motivos:

______________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SOLICITA

Se realicen por el Equipo Docente las revisiones que correspondan.

En _____________________ , a ___ de _________________ de

201 __

Fdo.: _________________________________

SR/A. JEFE/A DE ESTUDIOS DEL C.E.I.P INDALO

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CEIP INDALO

DE JEFATURA DE ESTUDIOS AL TUTOR/A DEL CURSO...............GRUPO .........

Habiéndose recibido en esta Jefatura de Estudios, con fecha ____ de ____________________ de

20___ reclamación en 1ª instancia, cuya copia se adjunta, de los representantes legales del alumno/a

______________________________________________________________________________________

del _____ ciclo de Primaria, curso ____ , sobre la calificación final obtenida en la/s materias (o sobre la

decisión de No promoción) que se indican:

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

LE COMUNICO

Como Tutor/a de ______________________________________________(1) que el primer día

hábil siguiente al de finalización del plazo de reclamaciones deberá convocar reunión del Equipo docente que preside para que se elabore un informe en el que se ratifique argumentadamente la calificación, o decisión de No promoción, otorgada al alumno/a antes indicado o se proponga su modificación.

De la reunión se levantará acta, copia de la que se dará traslado a la mayor brevedad posible a

esta Jefatura de Estudios, al objeto de comunicar al reclamante la resolución adoptada.

En ______________________ , a ___ de ___________________ de

2.01___

EL/LA JEFE/A DE ESTUDIOS

Fdo.: ________________________________________

Sr/a Tutor/a de _______________________________

Recibí el ____ de _____________________ de 20 ____

Fdo.: _____________________________________________

(1) Nombre del alumno o alumna.

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CEIP INDALO

MODELO PARA INFORMAR LA NO PROMOCIÓN

ACTA DE EQUIPO DOCENTE DEL CURSO____DEL CICLO

ASISTENTES:

En ______________________________, siendo las _______ horas

del día __ de _______ de 200__, se reúnen los componentes del Equipo

docente del ____ curso, ciclo _____, al margen citados, para tratar entre

otros asuntos la revisión de la decisión de

No promoción

adoptada para el/la alumno/a ______________________________________ del citado curso y grupo.

Por parte de los miembros del Equipo docente, vistas las alegaciones presentadas, se hace una revisión

del proceso de adopción de la decisión de No promoción adoptada en la sesión de evaluación final de fecha

___________y que fue motivada por los hechos y actuaciones que se describen:

Las deliberaciones del Equipo docente versan fundamentalmente en las siguientes consideraciones:

Tras las consideraciones y deliberaciones anteriores llevan al Equipo de Evaluación a acordar por:

• unanimidad

• mayoría de _____ votos a favor y ______ en contra

a tomar la siguiente decisión:

• ratificar la decisión anteriormente acordada.

• modificar la decisión de ___________________________________________

acordada anteriormente por la de ________________________________

EL/LA TUTOR/A Firmas, y pie de firmas, de los demás

componentes del

Equipo docente.

Fdo.: ________________________

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_____________________________________________________________________________________________________________________________________


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CEIP INDALO

MODELO PARA INFORMAR LAS RECLAMACIONES DE ÁREAS

INFORME DEL EQUIPO DOCENTE DEL CURSO....... CICLO ........... ASISTENTES:

En ______________________________, siendo las _______ horas del día __ de _______ de 20 ___, se reúnen los componentes del Equipo docente que se citan al margen para tratar entre otros asuntos, la revisión de la calificación final otorgada al alumno/a ______________________________________________

_______________ del curso _____ del ciclo__________de, en el área ( o en las áreas) de:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________recibida de la Jefatura de Estudios del Centro, con fecha _____________________

reclamación en primera instancia sobre la calificación (o calificaciones) recibida por el alumno/a arriba referenciado, este Equipo docente informa lo siguiente:

Una vez constatadas las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación del alumno/a, según la programación del Ciclo que forma parte del Proyecto Curricular de Etapa, especialmente referidas a los siguientes puntos:

A) Vista la adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno/a reclamante, con los recogidos en la programación didáctica, se constata que:

_______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_____________

B) Vista la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados al alumno/a reclamente con lo señalado en el Proyecto Curricular, se constata que:

__________________________________________________________________

_____________

__________________________________________________________________

_____________

C) Vista la correcta apliación de los criterios de calificaclión y evaluación establecidos en la programación didáctica para la superación del área o materia, se constata que:

______________________________________________________________

______________

______________________________________________________________

______________

Realizado el análisis de los documentos antes indicados y recibidos los informes

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________


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MODELO DE NOTIFICACIÓN A LAS FAMILIAS (ÁREAS)

Sr/a. D/Dª ___________________________________ C/________________________________ nº _______

C.P. __________ , ____________________________

Recibido en esta Jefatura de Estudios del CEIP INDALO el informe del Equipo docente del curso_______ciclo_____ referido a la reclamación que usted realizó en nombre de su hijo/a _____________________________________________con fecha ____ de ________________ de 20 __ he de comunicarle que: Reunido el Equipo docente con fecha ___ de _________________ de 20 ___ , y analizada la reclamación presentada a la luz de lo previsto en la Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que entre otros aspectos se regulan las garantías procedimentales sobre la evaluación de los alumnos, tras constatar que se han cumplido tanto el procedimiento previsto para la toma de decisión como la adecuación de lo decidido con lo previsto en el Proyecto Educativo del centro, ha resuelto:

� ratificarse en la calificación de ___________________________ anteriormente otorgada en la sesión de evaluación final del curso.

� modificar la calificación de anteriormente otorgada por la de __________________

que ha procedido a incluirse en el acta correspondiente. Contra la presente decisión podrá presentar reclamación en 2ª instancia por escrito ante el Director/a del Centro, en el plazo de dos días hábiles contados a partir de la recepción de esta comunicación, para que resuelva en derecho lo que corresponda. En ______________________, a ___ de _________________ de 20___ EL/LA JEFE/A DE ESTUDIOS, Fdo.: ______________________________________ Recibí con fecha ___ de ___________________ de 20 ___ Fdo.: ___________________________________


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NOTIFICACIÓN A LAS FAMILIAS (PROMOCIÓN)

Sr/a. D/Dª ___________________________________

C/________________________________ nº _______

C.P. __________ , ____________________________

Recibido en esta Jefatura de Estudios del CEIP INDALO acta del Equipo docente del curso ___, ciclo _____ , referida a la reclamación que usted realizó en nombre de su hijo/a con fecha ____ de ________________de 20 __ con respecto a la solicitud de revisión de la decisión de no promocionar a su hijo/a he de comunicarle que, Reunido el Equipo docente con fecha ___ de _________________ de 20 ___ , y analizada la reclamación presentada a la luz de lo previsto en la Orden de 4 de noviembre de 2015, de evaluación en Educación Primaria, , ha resuelto:

� ratificarse en la decisión de ___________________________ anteriormente otorgada en la sesión de evaluación final del curso.

� modificar la decisión anteriormente otorgada por la de

_____________________________ , que ha procedido a incluirse en el acta correspondiente.

Contra la presente decisión podrá presentar reclamación por escrito al Director/a del Centro, en el plazo de dos días hábiles contados a partir de la recepción de esta comunicación, que resolverá en derecho lo que corresponda. En ___________________, a ___ de __________________ de 20___ EL/LA JEFE/A DE ESTUDIOS, Fdo.: ______________________________________ Recibí con fecha ___ de ___________________ de 20____


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CEIP INDALO

MODELO ORIENTATIVO DE INADMISIÓN DE RECLAMACIONES POR EXTEMPORÁNEAS

Sr/a . D/Dª _______________________________________________________________________ En relación con la reclamación presentada por Ud. el pasado día..... referente a la decisión de....................................................... (No promoción, calificaciones finales) adoptada por el Equipo Docente de su hijo/a.................................................................................., del curso....... ., ciclo...... de la Educación Primaria le comunico que la misma ha sido presentada fuera del plazo previsto en la norma, ya que según se hizo público los días de reclamación eran ....... y ........., habiendo sido presentada su reclamación en este centro (o en Correos u otro buzón administrativo) el día....... está claro que lo hizo habiendo transcurrido dicho plazo. En consecuencia con lo anterior procede, como así se hace, inadmitir por extemporánea su reclamación. Contra la presente resolución podrá reclamar ante el Director/a del centro en el plazo de dos días a contar desde el día siguiente al de la recepción del presente escrito. En _______________ a _____de_________________de 2.0__ El/La Jefe de Estudios Fdo: ____________________________ Recibido el día ________________ Fdo: ________________________


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RECLAMACIÓN EN 2ª INSTANCIA ANTE EL DIRECTOR/A DEL CENTRO D/Dª ____________________________________________________________________, como � padre/madre � tutor/a � propio alumno/a del alumno/a ________________________________________________, del

curso_______ciclo_______, con domicilio a efectos de notificación en

____________________, C/ _____________________________________nº _______

piso ____________ ,

EXPONE Que habiendo recibido respuesta con fecha ___ de ___________________ de 20___ de la reclamación que en primera instancia presenté en el C.E.I. P. INDALO sobre la revisión de:

• calificaciones (materias): _______________________________________________________________________

• Promoción

otorgada al citado alumno/a, y entendiendo que: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ , es por lo que SOLICITA Que como Director/a del Centro conozca y resuelva la presente reclamación por estar disconforme con la decisión adoptada por los siguientes motivos: .................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ...................................................................................................... ......................................................................................................... En _____________________ , a ____ de ___________ de 20__ EL PADRE/MADRE, TUTOR/A Fdo.: _____________________________


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CEIP INDALO

RESOLUCIÓN DEL DIRECTOR/A.

Sr./Sra. D./Dª.

__________________________________________

Con fecha ___________ se recibe en esta Dirección la reclamación que en 2ª instancia

presenta D./Dª________________________________________________________________,

como padre/madre o representante legal del alumno/a de este centro

_______________________________________________, matriculado en el ____

curso______ ciclo, por disconformidad con las calificaciones finales otorgadas (o con la decisión

de No promoción).

Analizadas las razones expuestas, así como la documentación recibida del tutor/a se

comprueba :

1. Que se ha respetado escrupulosamente el procedimiento previsto en el Proyecto

Educativo del centro para la resolución de las reclamaciones.

2. Que la decisión adoptada por el Equipo docente está suficientemente motivada y es

conforme con las exigencias previstas en el proyecto Curricular del centro.

3. Que se ha adoptado siguiendo las prevenciones contenidas en la Orden de 4 de

noviembre de 2015, de evaluación en la educación primaria.

4. Que según el informe (o los informes) emitidos por el equipo docente, el alumno/a no

alcanza los siguientes niveles mínimos exigidos :

(indicar las carencias del alumno/a)

En consecuencia con lo anteriormente indicado, he resuelto ratificar la decisión adoptada

por el Equipo docente por ser conforme con el Proyecto Educativo del centro y no vulnerar

derecho alguno del alumno/a

Contra la presente Resolución, que pone fin a la vía administrativa, cabe interponer en el

plazo de dos meses a contar desde el día siguiente a su notificación, recurso Contencioso-

Administrativo ante el Juzgado de lo Contencioso Administrativo competente, conforme a lo

establecido en los artículos 8.3, 14 y 46.1 de la Ley 29/98, de 13 de julio, reguladora de la

Jurisdicción Contencioso Administrativa.

En ______________________________, a________de________________de 2.0__

EL DIRECTOR/A

Fdo..............................................................

Recibí: Fecha y firma del receptor


QUE DOCUMENTOS PODRÁN REQUERIR LOS PADRES Y CÓMO

Los documentos de evaluación y promoción se podrán acceder a los mismos solicitando por escrito en secretaria, para facilitar el procedimiento se facilitara una solicitud que será firmada por el padre y madre, o bien por los tutores legales, en esta solicitud se tendrá acceso para consultar, pero no a una copia de los mismos y siempre con la presencia, bien de alguien del equipo directivo o bien del equipo directivo y el tutor /a del alumno /a , bajo ningún concepto se podrán enseñar las actas de evaluación , ni ningún documento en el aparezcan otros alumnos/as. En ese mismo documento se especificará las medidas adoptadas después. Además se le dará registro de entrada al centro y deberá ser firmado por el Director /a en fecha y lugar .Estos documentos para la reclamación serán solicitados en los dos días oficiales de reclamaciones que tiene el centro y el documento le será presentado una copia al tutor /a en el momento de la solicitud.

Los documentos que se podrán solicitar para la reclamación son los siguientes :

Documentos oficiales

Estos se darán en caso de finalización de la etapa o traslado del alumno, están incluidos en la aplicación Séneca, los padres madres y tutores legales una vez solicitados por escrito se dará acceso a los documentos siguientes:

• Informe del alumno/a

• Historial académico del alumno/a

• Expediente académico

Para estos informes se utilizará los términos Iniciado (I), medio (M) y avanzado (A)

Documentos oficiales de cada área

Además de los diferentes documentos que figuran en Séneca, a los padres madres o tutores legales se le facilitará la consulta y toma de datos, en cada ciclo los documentos siguientes:

• Las fichas de evaluación del libro, fichas fotocopiables, pruebas de

evaluación, trimestral libro de clase, actividades de la libreta, cuadernos complementarios, expresión escrita, oral y lectura. Todos estos documentos serán custodiados por el tutor /a hasta la finalización del curso.

• Prueba inicial del ciclo

• Además se podrá facilitar el acceso a los registros de clase, siempre que

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solo sea del alumno/a que lo solicita.

Los documentos que se podrán solicitar para el traslado de un alumno /a son los siguientes:

• Informe del alumnado

• Historial del alumnado

• Y todos aquellos de recogida de datos que se hayan hecho hasta la fecha

SOLICITUD DE DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN

PADRE/MADRE/TUTOR LEGAL _________________________________________ DNI ____________________

ALUMNO/A _______________________________________CURSO _________________

SOLICITA A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO EL ACESSO A LOS SIGUIENTES DOCUMENTOS :

En Almería, a día ________de _________________________ de 20____

Fdo. : ____________________________________

DECISIONES TOMADAS DESPUÉS :

EL/LA DIRECTOR /A, D/DÑA _____________________________________________________________ Dio su

conformidad al acceso de dichos documentos y para que así conste firma lugar y fecha:


Fdo. : ____________________________________

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MENCIÓN HONORÍFICA

1.- Introducción.

En la educación primaria se introduce por primera vez la posibilidad de otorgar al alumnado en una o varias áreas una Mención Honorífica. El procedimiento debe quedar recogido en el proyecto educativo y, consecuentemente, según establecen el apartado b) del art. 129 de la LOE, así como el artículo 20.3 del Decreto 328/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los CEIP, debe ser aprobado por el claustro de profesores.

Esta Mención debería otorgarse con criterios claros de objetividad para evitar situaciones que a las familias pudieran parecer discriminatorias, que a la postre generarían conflictos en los centros.

Por ello, debería acordarse un procedimiento sencillo, objetivo y conocido por todos los miembros de la comunidad educativa, a través de los cauces de participación de las familias (Tutorías, Consejo Escolar, Delegados de Padres y Madres,...).

2.- Referencias normativas:

I. Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA de 26 de noviembre).

Artículo 14. Nota media de las áreas de la etapa y Mención Honorífica por área.

4. De acuerdo con el apartado 2 de la disposición adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se otorgará Mención Honorífica al alumnado que haya obtenido un Sobresaliente al finalizar Educación Primaria en el área para la que se otorgue y siempre que, a juicio del equipo docente, demuestre un rendimiento académico excelente, de acuerdo con lo que a tal efecto se recoja en el proyecto educativo del centro.

5. La obtención de la Mención Honorífica deberá quedar reflejada en el expediente e historial académico y en el documento de

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evaluación final de etapa del alumnado.

II. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 1 de marzo).

Disposición adicional cuarta. Documentos oficiales de evaluación.

[...] Las Administraciones educativas podrán otorgar una Mención Honorífica o Matrícula de Honor a los alumnos y alumnas que hayan obtenido un Sobresaliente al finalizar Educación Primaria en el área para la que se otorga, y que hayan demostrado un rendimiento académico excelente. [...].

3.- Procedimiento para otorgar la Mención Honorífica:

1.- Reunido el Equipo docente en Sesión de Evaluación Final de Etapa y visto el expediente académico del alumnado con resultado de Sobresaliente, se propondrá por el maestro o maestra del área en concreto.

2.- Para la obtención de Mención Honorífica habrá que aportar un informe justificado, por parte de quien propone, que indique que el rendimiento académico es excelente. Habrá que tener en cuenta los siguientes aspectos:

● Objetivos y Contenidos: reflejados en el proyecto educativo

● Nivel Competencial: desarrollo de la relación de las competencias clave con el área en concreto por la que se propone la mención honorífica

● Relaciones Sociales: con sus iguales, con los maestros y maestras y otro personal del centro

● Actitud en el aula

● Colaboración con los compañeros/as en trabajos de grupo

● Expresión Oral : exposiciones, intervenciones,...

● Expresión Escrita en sus trabajos.

3.- Una vez valorado el informe, quedará reflejado todo el procedimiento en el acta de dicho Equipo Docente.

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4.- Se comunicará a la Jefatura de Estudios dicha propuesta

5.- La Jefatura de estudios comunicará a la Dirección del Centro la propuesta y ordenará que dicha mención quede reflejada en:

•el expediente académico del alumno

•el historial académico del alumno

•el documento de evaluación final de etapa del alumnado

6.- Se comunicará por parte del tutor o tutora de dicha mención al alumno/a y a su familia en entrevista personal, de acuerdo con los siguientes criterios :

1.- Llevar en toda la asignatura o asignaturas nota de 9 o 10.2.-Tener un comportamiento excelente en cuanto a comportamiento, y solidaridad en clase , y a la realización de las actividades de clase en investigaciones, las tareas y presentación de trabajos, fichas y cuadernos.3.- Y una excelente organización de sus tareas y su trabajo

PROTOCOLO DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA EVALUACIÓN

De conformidad con lo establecido en el artículo 16 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos, hijas o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo, y tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación y a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados.A estos efectos, los centros docentes se establecerán los procedimientos para facilitar la participación, el conocimiento y la colaboración de los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal, en el proceso de evaluación de sus hijos, hijas o tutelados.Este apartado trataremos de organizar, tanto los documentos oficiales que se podrán consultar como la forma de solicitarlos

1.- Al comienzo de cada curso escolar en la reunión de los diferentes cursos con los padres , con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, el profesorado dará a conocer al alumnado y a sus familias los objetivos de cada una de las áreas curriculares, las competencias clave, los criterios de evaluación, calificación y promoción, y los procedimientos de reclamación y, en su caso, las medidas de apoyo

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educativo y las adaptaciones curriculares derivadas de las necesidades que presente el alumnado.

Estos objetivos y los procedimientos de calificación y programación estarán colgados en la página web del colegio dentro de la concreción curricular. En este mismo documento se muestran diferentes ejemplos o propuestas de porcentajes asignados en el proceso de evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CICLOS DE PRIMARIA

Según la mencionada normativa, la evaluación en Primaria será global, se referirá a las competencias básicas y a los objetivos generales de la etapa y tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo, las característicaspropias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente. La evaluación será continua; estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal.En todo caso, los criterios de evaluación de las áreas, que se reflejan a continuación, serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.

CRITERIOS DE CALIFICACION POR CICLOS: PONDERACIONES

A continuación se presentan diferentes ponderaciones a modo de ejemplos o propuestas:POR CICLOS:1º ciclo La ponderación de la nota final de los alumnos y alumnas se hará del siguiente modo sea cual sea el área a calificar:1. Realización de fichas de evaluación del libro, fichas fotocopiables, pruebas de

evaluación trimestral para valorar las competencias clave…………………….………..25%

2. Realización del libro de clase, actividades de la libreta, cuadernos complementarios, expresión escrita, oral y lectura, preguntas de clase, ficha, recursos TIC………..50%3. Esfuerzo, responsabilidad, presentación, participación, orden, limpieza .…… 25%

2º CICLOLa ponderación de la nota final de los alumnos y alumnas se hará del siguiente modo sea cual sea el área a calificar:

1.Evaluación basada en competencias y tareas……………………….………...…………50%

2. Trabajo individual y en equipo …………..…………………..…………………….…………..30%

3. Actitud personal, interés, esfuerzo y participación………………………………….…20%

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3º CICLO.En cada una de las evaluaciones las notas serán los porcentajes siguientes Pruebas de evaluación: orales y escritas, teóricas y práctica………….…………….…50%Trabajos de investigación y tareas finales …………………………….…………………………20%Cuadernos fichas complementarias de refuerzo y ampliación….…..…………………20%Actitud personal, esfuerzo, participación y rendimiento………………….……………..10%

SESIONES DE EVALUACIÓN.

La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente coordinada por el maestro tutor o maestra tutora para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del período lectivo, se realizarán para cada grupo de alumnos y alumnas, al menos, tres sesiones de evaluación. El tutor o tutora de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos y decisiones adoptados. La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos y decisiones constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación.Los resultados de la evaluación de cada área se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente SU), Bien (BI),Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás, además serán numéricas considerando 1,2,3 y 4 INS, 5 SU, 6 BI, 7 Y 8 NOT, 9 Y 10 SB . De acuerdo con el apartado 2 de la disposición adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se otorgará Mención Honorífica al alumnado que haya obtenido un Sobresaliente al finalizar EducaciónPrimaria en el área para la que se otorgue y siempre que, a juicio del equipo docente, demuestre un rendimiento académico excelente, de acuerdo con los siguientes criterios :1.- Llevar en toda la asignatura o asignaturas nota de 9 o 10.2.-Tener un comportamiento excelente en cuanto a comportamiento, y solidaridad en clase , y a la realización de las actividades de clase en investigaciones, las tareas y presentación de trabajos, fichas y cuadernos.3.- Y una excelente organización de sus tareas y su trabajo

La obtención de la Mención Honorífica deberá quedar reflejada en el expediente e historial académico en el documento de evaluación final de etapa del alumnado. En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y a su padre, madre o tutores legales.EVALUACIÓN FINAL.Al término de cada curso, se valorará el progreso global de cada alumno y alumna, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo. Cuando el curso evaluado sea el último de un ciclo, la valoración del progreso del alumnado se trasladará al acta de evaluación, al expediente académico del alumno o alumna y, en caso de que promocione, al historial académico de educación primaria. El equipo docente coordinará cuantas actuaciones considere de interés para que la transición del alumnado de un curso al

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siguiente se realice con las necesarias garantías de continuidad y coherencia en el proceso educativo.EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las enseñanzas correspondientes a la educación primaria con adaptaciones curriculares será competencia del tutor o tutora, con el asesoramiento del equipo de orientación del centro. Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este ámbito, se tendrán en cuenta los informes que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención. El alumnado escolarizado en el curso inmediatamente inferior al que le correspondería por edad, se podrá incorporar al grupo correspondiente a su edad, siempre que tal circunstancia se produzca con anterioridad a la finalización del segundo trimestre, cuando a juicio del tutor o la tutora, oído el equipo docente y asesorado por el equipo de orientación educativa, haya superado el desfase curricular que presentaba.

PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.

Al finalizar cada curso y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente, de forma colegiada, decidirá sobre la promoción de cada alumno o alumna al nuevo curso o etapa siguiente. Para la adopción de la decisión se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o tutora pero será el equipo docente el que tome la última decisión. Los padres, madres o tutores legales del alumnado serán oídos para la adopción de la decisión de los criterios de promoción establecidos .En nuestra concreción curricular son los criterios de ciclo y al final de etapa los Estándares de aprendizaje

PRUEBAS ESPECÍFICAS LOMCEEvaluación durante la etapa. La característica será una evaluación individualizada a todos/as los alumnos/as al finalizar 3º de EP. Los criterios e la prueba serán comunes para el conjunto del estado. Su periodicidad será anual y la muestra será en todos los centro será interna. La realizaran todos los centros según dispónganla administraciones educativas. Se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidad

de expresión y comprensión oral y escrita, el cálculo y resolución de problemas, en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. De resultar desfavorable el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadasEvaluación final de la etapa. Se hace al finalizar 6º los criterios de evaluación de esta prueba son comunes a todo el estado el resultado de la evaluación se expresará en niveles. El nivel obtenido por cada alumno/a se hará constar en un informe , que será entregado a los padres y madres y tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que el alumnado haya cursado 6º y para los que estudien el siguiente curso

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escolar , así como para los equipos docentes , los padres y los alumnos/as. Su periodicidad es anual, y se hará en todos los centros, será una evaluación externa .El gobierno, previa consulta a las comunidades Autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para todo el sistema educativo Español con el fin de asegurar unos criterios y característica de evaluación comunes a todo el territorio. Se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de etapa. Serán las administraciones quienes podrán establecer planes específicos de mejora en aquellos centros cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto hayan establecido.

CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN-PROMOCIÓN

El alumnado accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias claves y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas y sea evidente que para la adquisición del desarrollo armónico y autónomo del alumno sea pertinente la no promoción, el alumno o alumna permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. Para adoptar esta medida es conveniente tener presentes las siguientes consideraciones.

La permanencia en el curso durante un curso más se realizará preferentemente en el PRIMER CICLO DE PRIMARIA, pues es fundamental que el alumno/a adquiera las herramientas básicas para poder abordar con éxito aprendizajes posteriores. Se hará un estudio del grado de integración “afectiva “del alumno/a con su grupo de referencia, y se barajarán los pros y contras de la misma. Se tendrá en cuenta el grado de madurez psicoafectiva y cognitiva. El nivel de desarrollo alcanzado en lo concerniente a las capacidades necesarias para poder seguir el ritmo del grupo o progresar en los estudios del ciclo siguiente. Se valorará la actitud del alumno/a en clase con respecto al resto del grupo en el que está integrado. Se estudiarán las medidas organizativas existentes en el ciclo y si resultan las idóneas para el caso concreto, o si por el contrario se beneficiaria mas de ellas con la promoción. Se valorará, si con la permanencia en el Ciclo, el alumno/a podrá superar los Objetivos mínimos previstos.

QUE DOCUMENTOS PODRÁN REQUERIR LOS PADRES Y CÓMO

Los documentos de evaluación y promoción se podrán acceder a los mismos solicitando por escrito en secretaria, para facilitar el procedimiento se facilitara una solicitud que será firmada por el padre y madre, o bien por los tutores legales, en esta solicitud se tendrá acceso para consultar, pero no a una copia de los mismos y siempre con la presencia, bien de alguien del equipo directivo o bien del equipo directivo y el tutor /a del alumno /a , bajo ningún concepto se podrán enseñar las actas de evaluación , ni ningún documento en el aparezcan otros alumnos/as. En ese mismo documento se especificará las medidas adoptadas después. Además se le dará registro de entrada al centro y deberá ser firmado por el Director /a en fecha y lugar .Estos documentos para la reclamación serán solicitados en los dos días oficiales de reclamaciones que tiene el centro y el documento le será presentado una copia al tutor /a en el momento de la solicitud. Los documentos que se

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podrán solicitar para la reclamación son los siguientes :

Documentos oficiales Estos se darán en caso de finalización de la etapa o traslado del alumno, están incluidos en la aplicación Séneca, los padres madres y tutores legales una vez solicitados por escrito se dará acceso a los documentos siguientes:

• Informe del alumno/a

• Historial académico del alumno/a

• Expediente académico

Para estos informes se utilizará los términos Iniciado (I), medio (M) y avanzado (A)

Documentos oficiales de cada área

Además de los diferentes documentos que figuran en Séneca, a los padres madres o tutores legales se le facilitará la consulta y toma de datos, en cada ciclo los documentos siguientes:

• Las fichas de evaluación del libro, fichas fotocopiables, pruebas de evaluación,

trimestral libro de clase, actividades de la libreta, cuadernos complementarios, expresión escrita, oral y lectura. Todos estos documentos serán custodiados por el tutor /a hasta la finalización del curso.

• Prueba inicial del ciclo

• Además se podrá facilitar el acceso a los registros de clase, siempre que solo sea del

alumno/a que lo solicita.Los documentos que se podrán solicitar para el traslado de un alumno /a son los siguientes:

• Informe del alumnado

• Historial del alumnado

• Y todos aquellos de recogida de datos que se hayan hecho hasta la fecha

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SOLICITUD DE DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN

PADRE/MADRE/TUTOR LEGAL _________________________________________ DNI ____________________ ALUMNO/A ________________________________________________________ CURSO _________________

SOLICITA A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO EL ACESSO A LOS SIGUIENTES DOCUMENTOS :

DECISIONES TOMADAS DESPUÉS :


Fdo. : ____________________________________

EL/LA DIRECTOR /A, D/DÑA ________________________________________________________ Dio su conformidad al acceso de dichos documentos y para que así conste firma lugar y fecha:


Fdo. : ____________________________________

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2. - REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (R.O.F.)

INDICE

1. CAUCES DE PARTICIPACION DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES.

3. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS.

4. ORGANIZACIÓN Y VIGILANCIA DE RECREOS. PERIODOS DE ENTRADA Y SALIDA.

5. COLABORACION TUTORES/AS EN PROGRAMA GRATUIDAD LIBROS DE TEXTO.

6. PROCEDIMIENTO PARA LA DESIGNACION DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE EVALUACION:

7. NORMAS UTILIZACION DE TELEFONOS MOVILES Y OTROS APARATOS ELECTRÓNICOS.

8. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.

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1. CAUCES DE PARTICIPACION.

1.1. PROFESORADO. El profesorado tiene regulado sus cauces de participación a través de los Órganos Colegiados, Claustro y Consejo Escolar y de otras estructuras educativas como equipos docentes, equipos de ciclo, equipo de orientación y ETCP. Todos estos órganos y estructuras tienen fijadas claramente sus funciones en el capítulo VI del Título V del Decreto 238/ y son los cauces normales de participación del profesorado.

1.1.1. CLAUSTRO. Para la válida constitución del órgano, a efectos de la celebración de sesiones, deliberaciones y toma de acuerdos, se requerirá, en primera convocatoria, la presencia del Director/a y Secretario/a y la de la mitad al menos, de sus miembros.Asistencia.La asistencia será obligatoria para todos sus miembros, considerándose la falta injustificada como un incumplimiento del horario laboral.

a) Convocatorias.

Las reuniones de este órgano serán convocadas por el Director o Directora del centro. -Claustro ordinario: Se convocará con cuatro días de antelación y junto a la convocatoria o, al menos, 48 horas antes, deberá facilitarse siempre la información necesaria para los temas que vayan a tratarse. -Claustro extraordinario. Se convocará con 48 horas de antelación, como mínimo. -Cuando el Claustro sea convocado a petición, al menos, de un tercio de sus miembros, dicha convocatoria no se demorará más de 15 días tras la petición o, si mediase un periodo vacacional, inmediatamente posterior a éste. - Orden del día. En el orden del día deberán figurar los puntos a tratar en cada sesión con el máximo detalle posible y será comunicado o entregado jun-to con la convocatoria de cada sesión.

b) Funciones.El Claustro de Profesorado tendrá las siguientes competencias según lo estable-cido en el decreto 328/2010 de 11 de julio:a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elabora-

ción del plan de centro.b) Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, a que se

refiere el artículo 20.3.c) Aprobar las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas.d) Fijar criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado.e) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, de la innovación y

de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.f) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del Centro y participar en la

selección del Director/a en los términos establecidos en la Ley Orgánica

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2/2006, de 3 de mayo, y demás normativa de aplicación.g) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presen-

tados por las personas candidatas.h) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del ren-

dimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro i) Informar el Reglamente de Organización y Fun-cionamiento del centro.

j) Informar la memoria de autoevaluación a que se refiere el artículo 26.k) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sancio-

nes y velar para que estas se atengan a la normativa vigente.l) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el cen-tro.

m) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el Reglamente de Organización y Funcionamiento del Centro o por orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

c) Toma de acuerdos.

- La aprobación de acuerdos se realizará por mayoría simple (más votos a favor que en contra), excepto aquellos acuerdos que necesiten una mayoría diferente y que queden especificados en la normativa vigente. - No podrá existir voto en blanco o abstención en aquellos asuntos relacionados con la organización del Centro. - No se permite la delegación de voto.

d) Duración de las sesiones.

Las sesiones del Claustro no podrán tener una duración mayor a las tres horas. En caso de no poder terminar en este tiempo, se pasará directamente al punto de ruegos y preguntas y se suspenderá hasta la semana siguiente.

1.1.2.- CONSEJO ESCOLAR.

a) Componentes:

El Consejo escolar de nuestro centro está compuesto por el director/aEl jefe/a de estudiosEl secretario/aOcho representantes del profesoradoOcho representantes de madres/padres y una/o representante del AMPAUna representante del personal de administración y serviciosUn/a representante del Ayuntamiento

Para la válida constitución del órgano, a efectos de la celebración de sesiones, deliberaciones y toma de acuerdos, se requerirá, en primera convocatoria, la presencia del Presidente y Secretario o en su caso, de quienes le sustituyan, y la de la mitad al menos, de sus miembros. En segunda convocatoria, con 15 minutos de diferencia respecto a la primera, no será preciso el requisito

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anterior.

b) Funciones.

a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere este artículo II del tí -tulo V de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre.

b) Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las compe-tencia del claustro del profesorado en relación con la planificación y la orga-nización docente.

c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presen-tados por los candidatos.

d) Participar en la selección del Director o Directora del Centro en los términos que establece en la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del Equipo Directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del Director o Directora.

e) Informar sobre la admisión del alumnado con sujeción a lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre y disposiciones que la desarrollen.

f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el Director o Directora correspondan a conductas del alumno o alumna que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancias de padres/madres/ representantes legales del alumnado podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el articulo 84.3 de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia de género

h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones del equipo escolar e informar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3 de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre.

i) Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y cultura-les, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organis-mos.

j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Admi-nistración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de los misma.

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c) Convocatorias.

Las reuniones de este órgano serán convocadas por el Director/a de este cen-tro.

- Consejo Escolar ordinario: Se convocará con una semana de antelación y junto a la convocatoria o, al menos, 48 horas antes, deberá facilitarse siempre la información necesaria para los temas que vayan a tratarse. -Consejo Escolar extraordinario. Se convocará con 48 horas de antelación, como mínimo. -Cuando el Consejo Escolar sea convocado a petición, al menos, de un tercio de sus miembros, dicha convocatoria no se demorará más de 15 días tras la petición o, si mediase un periodo vacacional, inmediatamente posterior a éste. - Orden del día. En el orden del día deberán figurar los puntos a tratar en cada sesión con el máximo detalle posible y será comunicado o entregado jun-to con la convocatoria de cada sesión.

d) Toma de acuerdos.

-La aprobación de acuerdos se realizará por mayoría simple (más votos a favor que en contra), excepto aquellos acuerdos que necesiten una mayoría diferente y que queden especificados en la normativa. -No podrá existir voto en blanco o abstención en aquellos asuntos relacionados con la organización del Centro. -No se permite la delegación de voto. -En la segunda convocatoria, la mayoría se establecerá sobre los miembros presentes.

e) Duración de sesiones.

Las sesiones del Consejo Escolar no podrán tener una duración mayor a las dos horas. En caso de no poder terminar en este tiempo, se pasará directamente al punto de ruegos y preguntas y se suspenderá hasta la semana siguiente.

1.1.3.- NORMAS SOBRE ACTAS DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS

El Secretario/a, levantará acta de las reuniones tanto del Claustro del profeso-rado como del Consejo Escolar.Las actas serán leídas en la siguiente sesión ordinaria del órgano correspondiente por el secretario/a. De existir alguna alegación en contra de la redacción del texto, deberá ser expuesta en ese momento, quedando recogida en dicha acta mediante una diligencia, tanto la alegación como cualquier rectificación a que hubiere lugar. De no producirse ningún alegato ni rectificación al texto, el acta quedará aprobada.El Secretario/a podrá realizar certificación sobre los acuerdos específicos que se hayan adoptado, sin perjuicio de la ulterior aprobación del acta. En dichas certificaciones de acuerdos adoptados emitidas con anterioridad a la aprobación del acta se hará constar expresamente tal circunstancia.

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Existirá un libro de actas para el Consejo Escolar y otro para el Claustro. Cada libro contendrá las copias impresas de todas las actas, ordenadas cronológicamente, que incluirá una diligencia del Secretario/a, con el visto bueno del Director/a, en la que se indicará el número total de páginas.

Aquellas cuestiones de funcionamiento que no estén recogidas en el presente Reglamento, se regirán por lo dispuesto en el capítulo IV del título V sobre órganos colegiados de gobierno en la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre y el Decreto 328/13 de julio de 2010.

1.1.4.-EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

- El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica es el mecanismo fundamental para la coordinación pedagógica del profesorado, pues sirve tanto de elemento de transmisión vertical como horizontal, facilitando la toma de decisiones y los acuerdos pedagógicos relacionados con el Proyecto Educativo del Centro.

- Forman parte de dicho Equipo, la Dirección, la Jefatura de Estudios, los Coordinadores/as de ciclo, y en su caso, el Coordinar/a del Equipo de Orientación Educativa.

- Se integrará, así mismo la Orientadora de referencia.- Se realizará una reunión mensual y siempre que las circunstancias lo requie-ran. - La convocatoria de la reunión se realizará por el Director/a con un mínimo de

48 horas, puesto que la planificación de las sesiones se realiza a principios de curso.

- Los acuerdos y temas tratados en dicha reunión quedarán reflejados en un Libro de Actas que serán realizadas por el Jefe de Estudios. - Además de las funciones que le otorga el Decreto 328/13 de julio de 2010, el ETCP funcionará también como órgano de comunicación sobre asuntos generales del funcionamiento y de organización del centro.- Será responsabilidad de los coordinadores/as, trasladar estas informaciones a los miembros de su ciclo en la siguiente reunión.

1.1.5.- OTROS EQUIPOS.

Los equipos de ciclo, docentes y de orientación se reunirán teniendo en cuenta el calendario elaborado por la jefatura de estudios durante el mes de septiembre.

1.1.6.-EQUIPO DIRECTIVO.

El Equipo Directivo está integrado por los órganos unipersonales de gobierno (Director/a, Jefe/a de Estudios, y Secretario/a). Se reunirá dos veces por semana de forma ordinaria y, cuando algunos asuntos lo requieran, de forma extraordinaria. Los asuntos que se tratarán en estas reuniones serán la organización del trabajo cotidiano de la dirección, la coordinación entre los distintos órganos unipersonales de gobierno y el consenso en la toma de

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decisiones que le competen a la Dirección y a los otros órganos colegiados. No se levantará acta de estas reuniones y los asistentes están obligados a guardar sigilo acerca de las deliberaciones, especialmente en lo que concierne a las manifestaciones efectuadas por terceros. El Equipo Directivo actuará de forma colegiada.

A) Funciones de los órganos unipersonales de gobierno. Cada uno de los órganos unipersonales de gobierno se ocupará de las funcio-nes que la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de D¡diciembre y el Decreto 328/13 de ju-lio. B) Asesoramiento al director/a.

• El Director contará con el asesoramiento de diferentes órganos depen-diendo de la índole de las decisiones que deba adoptar:

• En cuestiones pedagógicas puede consultar a los restantes órganos uni-personales de gobierno, al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y al Claustro.

• En cuestiones organizativas puede consultar a los restantes órganos uni-personales de gobierno, al Claustro y al Consejo Escolar.

• En cualquier caso puede efectuar consultas a la Inspección u otros servi-cios de la Administración Educativa.

• Además de estos cauces se establecen los siguientes mecanismos de participación:

C) Otros cauces de participación. Reuniones de la Dirección con el profesorado de nueva incorporación para

dar información sobre los distintos aspectos del funcionamiento del colegio, recogida de información y entrega de documentación. Durante la primera semana de llegada al centro.

El profesorado, también podrá: - Cualquier profesor/a puede presentar sugerencias verbalmente o por escrito al Equipo directivo, para que se tengan en cuenta, si ello es posible, o se trasladen a donde proceda. - Cualquier profesor/a puede comunicar en el Apartado de Ruegos y Preguntas de las sesiones de Claustro aquello que considere de interés para el resto de los compañeros/as.- Cualquier profesor/a puede aportar informaciones de tipo cultural, sindical, laboral, o profesional, al resto de los compañeros, usando para ello los tablones informativos dedicados a ello o la mesa de la Sala del profesorado.- Cualquier tutor/a o Equipo docente podrá hacer llegar a las reuniones de la ETCP propuestas o sugerencias a través de los coordinadores.

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1.2. FAMILIAS.

1.2.1.-Participación en el Centro.

Independientemente de lo establecido en el Decreto 328/13 de julio se favorecerá la participación de las familias con las siguientes actuaciones:- Reuniones informativas generales para asuntos académicos o de organización del Centro. Infantil la realizará durante los días 1 al 10 de septiembre; Primaria durante el mes de octubre. - Reuniones informativas individuales después de cada evaluación para darles información sobre la marcha de sus hijos/as y para hacerles comprender la importancia de su colaboración para la mejor educación de sus hijos/as. - Fomentar la participación en el Consejo Escolar :

• Información detallada sobre normativa, calendario y funciones. • Facilitación de las sesiones del Consejo Escolar, en horario y tiempo

de preparación.

La AMPA dispone de un local al final del ala norte del colegio.La AMPA INDALGRANADA, como única asociación reconocida, es el interlocutor oficial de las familias y, por ello, se tendrá una reunión trimestral en la que participe la Junta Directiva y la Dirección del Centro.

1.2.2.-Participación en el aula. Delegadas/os de madres/padres.• Elección.

Su elección se realizará durante el primer trimestre del curso de entre las candidaturas presentadas en cada tutoría. El tutor/a facilitará que los candidatos/as se den a conocer y colaborará en el desarrollo del proceso de elección.

• Funciones: Servir de enlace entre el tutor/a y los restantes madres/padres del curso.Mediar en la resolución de conflictos que pudieran darse entre estos como paso previo a su paso a la Jefatura de estudios o dirección.Cualesquiera otras que pudieran serles atribuidas siempre dentro de las normas vigentes.

1.2.3.-Los padres/madres de alumnos/as tendrán como deber:- Asistir a la reunión informativa de principio de curso en la que se informará

del plan global de trabajo del curso, la programación, los criterios y procedimientos de evaluación.

- Asistir a las reuniones trimestrales sobre la evaluación. - Asistir a otras reuniones preceptivamente convocados sobre asuntos de su in-

terés. - Estar pendientes y atentos de la agenda, y otros cauces de comunicación del

Centro. Los padres/madres de alumnos/as podrán solicitar entrevistas con el tutor/a de

sus hijos/as, siempre que lo consideren oportuno y atendiendo al horario previsto para ello. Esa entrevista se hará con cita previa para facilitar el que

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el tutor/a recabe la máxima información sobre la marcha del alumno/a de su equipo docente.

- Si los padres quieren una información o aclaración específica con algún otro profesor del equipo docente, se dirigirán al tutor/a, quien procurará que dicho profesor/a pueda atenderlos en la hora dedicada a ello: lunes a las dieciocho horas.

1.2.4.- Los padres-madres tienen derecho a: - Recibir información periódica acerca de la marcha escolar del alumno/a. - Solicitar entrevistas con el tutor/a o algún otro profesor/a del alumno/a siem-pre que lo consideren oportuno y respetando el horario de atención estableci-do.- Conocer los criterios de evaluación.- Recibir información clara y precisa sobre el proceso de matriculación del alumnado.- Conocer el horario del alumno/a y del tutor/a en lo que se refiere a la atención a las familias, así como el horario general del Centro y cuantas otras cuestiones organizativas y pedagógicas sean de su interés.

1.3. ALUMNADO

1.3.1.Delegados/as de grupo.

- En la etapa de Infantil, el alumnado asumirá pequeñas responsabilidades, encargos y tareas. Se nombrarán quincenalmente encargados/as para ello.-En la etapa de Primaria el alumnado elegirá delegados/as y subdelegados/as de curso durante el mes de septiembre.- Las funciones del delegado/a o del subdelegado/a en ausencia del primero/a se acordarán dentro del ámbito de la clase. Y quedan detalladas en el plan de convivencia.

2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES.

Uno de los principios fundamentales del actual modelo de Centro es la participación y para que ésta sea real, es imprescindible que exista una información precisa y fluida entre los sectores implicados en el proceso educativo. Cuando la información no existe o es deficiente, se producen efectos negativos para la vida en el Centro, por lo que se hace preciso adoptar un sistema de información que contemple el método, el contenido, los sectores a los que se dirige, el lugar, el tiempo y el seguimiento de la eficacia de la misma.

La información a las familias sobre criterios de evaluación y promoción, reclamaciones, posibilidad de suscribir compromisos educativos y de convivencia, procedimientos en la imposición de sanciones al alumnado, etc. les será comunicada a las familias en la primera reunión que mantendrán con

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el tutor/a de su hijo/a (primer lunes de octubre). Así mismo, se les informará sobre el protocolo de actuación para atención a familias para delimitar funciones y evitar mal entendidos o la invalidación del procedimiento, ante cualquier queja fundamentada por parte de cualquier padre/madre o tutor/a legal del alumnado relacionada con la vida del Centro debe seguirse el siguiente trámite (verbal o por escrito), procurando hacer uso del paso siguiente sólo si no ha tenido efecto el anterior:

1. Hablar primero con el/la profesional objeto de la queja.2. Si la queja es académica o de disciplina, ante el Jefe de Estudios. 3. Por último dirigirse al Director/a del centro.

Los instrumentos para el funcionamiento de una buena información y comuni-cación serán:

2.1.-TABLONES DE ANUNCIOS. Hay distribuidos por el centro distintos tipos de tablones de anuncios, de información general, colocados en sitios visibles y de fácil acceso al público al que van dirigidos cada uno de ellos, de información específica y dirigida a cada uno de los sectores de la Comunidad Educativa y ubicados en los siguientes lugares: sala de profesorado (para profesores y órganos colegiados), aulas (para alumnos/as) y entrada (para familias y público en general).- La información que se publique deberá confeccionarse con un lenguaje diferente y adecuado al sector al que va dirigido, con la mayor claridad y concreción posible.- Deberán ser revisados y limpiados periódicamente de información caduca por el Secretario/a del Centro y los tutores/as en el caso de los tablones de aula.

TABLONES PARA EL PROFESORADOEn la sala del profesorado hay dos tablones, uno para colocar información sindical y de entidades externas al centro, noticias educativas y de interés para el profesorado, y otro con información de actividades del centro, turnos de recreo, cuadrante para uso de la biblioteca, calendario escolar…En cada sala de ciclo existe también un tablón en el que los coordinadores/as de ciclo colocan la información de interés que les ha sido puesta previamente por el equipo directivo en las bandejas que para cada ciclo hay en la sala del profesorado.

TABLONES PARA EL ALUMNADOEn cada clase hay tablones en los que se pueden colocar:Horario del grupo, normas de clase, calendario de exámenes, préstamo de libros de la biblioteca de aula, cualquier otra información que el equipo docente considere oportuno.No se colocará información ajena al centro.

TABLONES PARA LAS FAMILIAS.Estos tablones colocados a la entra del colegio contendrán al menos y conforme se vayan sucediendo las siguientes informaciones:Proceso de escolarización.

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Calendario escolar.Elección de Consejo Escolar.Libros de texto y material necesario para cada curso.Información relativa al comedor y otros servicios del centro: admitidos/as bonificaciones, calendario, horarios…Cualquier otra información de interés que pueda surgir a lo largo del curso.Además de en los tablones la información relativa al proceso de escolarización y el de elección a Consejos Escolares, se pondrá en grandes cartulinas en la pared al lado de la puerta de entrada y en los patios a los que acceden las familias a recoger al alumnado.El horario de atención al público por parte de cada uno de los órganos unipersonales deberá ser informado al público en general mediante circular a los padres/madres y exposición en lugar visible del centro (tablón general de anuncios, puerta, ventanilla, etc.)

2.2.-INFORMACIÓN DIRECTA INDIVIDUALIZADA.

La información directa se realiza con respecto al profesorado a través de las comunicaciones en los respectivos casilleros de ciclo, las informaciones de carácter relevante, como información de normas legales, convocatorias importantes procedentes de la Delegación o del propio centro se realizará con nota individual que cada profesor/a firmará como enterado/a; o de forma oral. El alumnado recibirá esta información directa de manera oral, por medio de profesorado, tutores/as o del Equipo Directivo.Por su parte, los padres/madres serán informados por comunicaciones escritas que llevarán los niños/as por lo que deberán estar atentos a las carteras; al menos toda la información relativa al proceso de escolarización y de elecciones a consejo escolar se enviará por este procedimiento. Se realizarán llamadas telefónicas cuando la urgencia o gravedad del asunto así lo requiera. El tutor/a también podrá comunicar oralmente con las familias para cualquier asunto relacionado con la educación de sus hijos/asEsta comunicación con los padres/madres será continua y ágil con la AMPA, por medio de entrevistas con la Dirección, por medio de comunicaciones escritas y con una reunión trimestral que se celebrará por la tarde. La comunicación en sentido ascendente tiene como objeto hacer consultas o exponer la opinión sobre algunos asuntos; se realizará verbalmente para agili-zar la transmisión de los mensajes o por escrito cuando se desee que quede constancia de lo transmitido.

2.3.- LA AGENDA ESCOLAR. Uno de los medios más eficaces de comunicación e información es la agenda escolar que es obligatoria. Su utilidad se puede resumir en: Una mejor planificación de las tareas por parte de alumnado, que repercutirá en su rendimiento académico. Una comunicación más fluida entre las familias y el equipo educativo. Una mejora del clima de convivencia a través de la comunicación de las inci-dencias lo que posibilita su solución.

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2.4.-ARCHIVO DOCUMENTAL E INFORMATIVO DEL CENTRO:El cúmulo de información que llega a un Centro educativo es de gran importancia: documental, legislativo, informático, audiovisual, bibliográfico…Para que todos los sectores tengan acceso a dichos fondos, cada uno de ellos lo podrá hacer previa solicitud al Equipo Directivo del Centro quien pondrá a disposición del interesado la información requerida.

3. ORGANIZACION ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES

3.1.- DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS, RECURSOS Para la correcta utilización de los espacios de uso común cada año a principio de curso se hará una planificación horaria que tendrá en cuenta los grupos o profesorado que necesiten utilizar dichos espacios, las distintas actividades y las necesidades que puedan surgir en el curso con carácter eventual.

Con respecto a los recursos materiales con que cuenta el centro, en la Secretaría se encuentra el inventario actualizado de todos ellos con indicación de tipo de material o recurso por área o materia, su ubicación, destino, estado y existencias. Los responsables de los distintos recursos materiales del centro, que se especificarán a continuación, tendrán como misión:

• Fomentar, cuidar y velar sobre el correcto uso de los mismos; • Informar en Secretaría de las posibles incidencias para

modificación del inventario o adquisición-reparación-reposición del material o nuevos recursos;

• Fomentar, organizar y dar publicidad sobre los recursos bajo su responsabilidad con el objeto de que sean aprovechados adecuadamente al máximo y con la máxima rentabilidad posible;

• Controlar dichos recursos; • Proponer al órgano o equipo docente correspondiente las mejoras

de cualquier tipo que estime oportunas para llevar a cabo todo lo anteriormente citado.

• Descripción de espacios e instalaciones, ubicación, utilidad y contenido; responsables; y normas de uso tanto en horario lectivo y no lectivo.

3.1.1. AULAS: Se encuentran ubicadas de la siguiente forma: - Planta baja:

• Ala sur: aulas de Infantil. Cada tutora permanece fija en su aula. • Ala norte: un aula dedicada a Aula Matinal y aula de Música, Aula

TEA, aula de ordenadores. - Planta alta:

• Ala sur: Primer Ciclo y tercer curso de primaria, aula de Apoyo a la

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Integración, aula de Audición y Lenguaje que comparte con la sala de segundo ciclo y sala del primer ciclo.

• Ala norte: cuarto curso y tercer ciclo de primaria, sala de tercer ciclo y antiguo laboratorio habilitado como sala de apoyo y Aula Matinal

Las aulas son fijas para cada curso, el profesorado va rotando cada curso cambiando la orientación al patio o a la calle Granada.Se considera aula de Educación Física el patio y el gimnasio. El almacén del material deportivo se sitúa en una habitación con salida al patio, bajo la supervisión del profesor de Educación Física.

3.1.2. SALA DE USOS MÚLTIPLES (GIMNASIO)Se usa como aula para E. Física y Música, para su correcta utilización la jefatura de estudios establecerá el horario para su uso.En los meses de diciembre y junio se tendrá en cuenta las actividades relacionadas con las fiestas de navidad y final de curso que requieran del uso de esta sala, por lo que la jefatura de estudios establecerá un horario para su utilización. El responsable, en horario lectivo, de cada aula será, principalmente, el tutor/a del grupo correspondiente, cada profesor/a que entre en esa aula y el propio grupo de alumnos/as. Cada tutor/a deberá responsabilizarse del correcto uso del mismo y de las incidencias que puedan, debiendo mantener ordenado todo el material y mobiliario, sobre todo al finalizar la jornada escolar, fomentar el correcto uso del mobiliario y materiales e informar al Secretario/a de las incidencias sobre los mismos

El responsable, en horario no lectivo, será del órgano, entidad o persona que la utilice previa autorización del equipo directivo o de quien proceda, debiendo responsabilizarse de todo su contenido, su correcto uso, y de las incidencias que puedan ocurrir en el transcurso de su utilización, así como deberá dejar correctamente ordenado todo el aula tras su uso para no entorpecer el normal desarrollo de la actividad docente en horario lectivo.

3.1.3. AULAS DE USO ESPECIFICO:

A) BIBLIOTECA Existen dos dependencias con esta denominación, una situada en el piso

superior que contiene material antiguo y se utiliza para la realización de apo-yos y la situada en la planta baja que es la que se usa con las funciones propias de la misma.

Funcionamiento de la biblioteca.En la biblioteca se centralizan los libros, revistas, folletos, etc., organizado todo ello en un único sistema que permita el acceso y uso de dichos materiales, tanto por parte del alumnado como del profesorado, de forma sencilla e inmediata La organización de la Biblioteca depende de la Secretaría del centro y de la

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profesora responsable designada por la dirección del colegio Estas se encargarán del servicio de préstamo junto con la monitora escolar.Las características de la Biblioteca del Centro deben ser: Todos los libros deben estar sellados, registrados catalogados y clasificados con el sistema informático ABIES. También deben someterse a este orden el resto de los materiales que pudieran conformar el fondo de la biblioteca como son las cintas de vídeo, revistas, etc. Los fondos deben responder siempre a las necesidades y variedad de niveles y materias que se imparten en el Centro, sin olvidar nunca, dentro de lo posible, la actualización de dichas materias.

Normativa interna para el servicio de Biblioteca. La Biblioteca constituye uno de los servicios más importantes y de más tras-cendencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cualquier centro escolar. Los libros que el profesorado quiera consultar fuera de la Biblioteca, se anota-rán como préstamo. Los libros se podrán sacar en préstamo a domicilio por un tiempo máximo de una semana, renovable dos veces. Los libros que se necesiten para permanecer un tiempo en las clases se anota-rán como préstamo. No se podrán sacar de la Biblioteca las enciclopedias y obras de consulta en general. En caso de duda a este respecto se consultará con las responsables de la biblioteca.

HorarioSe establecerá cada curso según disponibilidad de la persona responsable.

Sala de audiovisuales. Es una habitación de paso que se utiliza para el visionado de vídeos, DVDs, por parte de cualquier profesor/a que lo necesite.

C) Sala de informática. Contiene diez ordenadores, puede ser utilizada por cualquier profesor/a que lo solicite, por la tarde se utiliza para la realización de actividades extraescolares (taller de informática).

3.1.4. PATIO- En horario lectivo no de recreo, el patio será utilizado fundamental y exclusivamente para impartir el área de educación física, según el horario que se confeccione a comienzos de cada curso. Durante dicho horario el responsable de todo el contenido del patio será el profesor/a correspondiente quien deberá controlar y velar por que el alumnado haga un uso correcto de las instalaciones, así como que sigan adecuadamente las instrucciones sobre la actividad a realizar.

- El responsable, en horario no lectivo, del uso del patio y sus instalaciones será del órgano, entidad o persona que la utilice previa autorización del equipo directivo o de quien proceda, debiendo responsabilizarse de todo su contenido, su correcto uso, y de las incidencias que puedan ocurrir en el transcurso de su utilización.

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3.1.5. DESPACHOS DE EQUIPO DIRECTIVOEl de dirección y la secretaría se encuentran frente a la sala de profesorado. Primero la secretaria utilizada por la Secretaria y por la monitora escolar, desde ésta, una puerta accede al despacho de la dirección que comparte con la jefatura de estudios. En Secretaría se encuentra la ventanilla de atención al público.

La utilidad de dichos despachos será la propia de ejercer las funciones de dichos cargos y los mismos contendrán, además del mobiliario necesario, los archivos y documentación correspondientes El acceso al contenido de estos despachos, tanto en horario lectivo como no lectivo, será solicitado al equipo directivo, por razones obvias de la responsabilidad que implica la guarda, custodia y deber de reserva de toda la documentación habida en los mismos.

Cada uno de estos cargos será el responsable del correcto uso de los despachos y su contenido y de las incidencias que puedan ocurrir de ello, debiendo así mismo mantener ordenado todo el material y mobiliario (sobre todo al finalizar la jornada escolar); de cuidar y velar sobre el correcto uso del mobiliario y materiales; informar al Secretario de las incidencias sobre los mismos para modificación del inventario o adquisición-reparación-reposición del material o nuevos recursos; fomentar, organizar y dar publicidad de la documentación y recursos que manejan, en el ámbito de las competencias de a quien vaya dirigida dicha publicidad.

3.1.6.SALA DEL PROFESORADO Está ubicada frente a los despachos de dirección y secretaría. La utilidad de dicha sala será: reuniones formales e informales del profesorado y órganos colegiados; sala de descanso, café o trabajo personal del profesorado en horario de no docencia directa; lugar de encuentro e información del profesorado, etc. Esta sala, además del correspondiente mobiliario, contiene: dos tablones de anuncios uno de información sindical y otro de información del propio centro que será mantenido periódicamente por la persona responsable de la Secretaría del Centro, ordenador con conexión a internet, la guillotina, encuadernadora y plastificadora, también las bandejas donde se deposita la documentación que reciben los ciclos

Todo el profesorado será responsable del correcto uso de dicha sala y su contenido, debiendo dejar correctamente ordenada la sala tras su uso por cada uno de éstos. Así mismo todo el profesorado pondrá en conocimiento de la Secretaría del Centro cualquier incidencia que pueda observar u ocurrir en el transcurso de su utilización y/o proponer cualquier sugerencia del tipo que sea para su mejora y correcto uso.

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3.1.7. ASEOS, DEPENDENCIAS DE SERVICIOS, DE MANTENIMIENTO y ALMACENAMIENTO.

Aseos de profesorado: Ubicados en la planta baja, para uso exclusivo del profesorado y personal no docente. Los usuarios de estos aseos deberán informar al secretario/a de cualquier incidencia que observen en dichas instalaciones y su material.

Aseos de alumnado:Se distribuyen entre la planta baja y alta, para uso exclusivo de los alumnos/as y público en general, el uso de los mismos requerirá normas generales de buena educación en su utilización. Se procurará acostumbrar a todos los alumnos/as a no salir a los servicios en horas de clase y en caso de verdadera o urgente necesidad, se irá al servicio que corresponda (niño/niña) de la planta alta, de la planta baja o patio, según donde se encuentre el alumno o alumna en ese momento. Durante el tiempo de recreo se utilizarán exclusivamente los aseos del patio.

El material higiénico-sanitario para el alumnado estará a su disposición en la conserjería del centro así como en cada una de las aulas bajo la supervisión del profesor/a correspondiente. Será responsabilidad del conserje, el mantenimiento del mismo, si bien los usuarios de estos aseos deberán informar al mismo de cualquier incidencia que observen en dichas instalaciones

El responsable, en horario no lectivo, del uso de estas dependencias será del órgano, entidad o persona que la utilice previa autorización del equipo directivo o de quien proceda, debiendo responsabilizarse de todo su contenido, su correcto uso, y de las incidencias que puedan ocurrir en el transcurso de su utilización.

3.1.8.Cuarto de limpieza:

Situado al final del pasillo de tercer ciclo en la planta alta aprovechando el hueco de la escalera, sirve como almacén de productos y materiales de limpieza, material higiénico-sanitario general y de uso exclusivo de conserje y limpiadoras que responsabilizarán de su correcto uso y mantenimiento, debiendo informar al Secretario/a de cualquier incidencia que observen en dicha instalación y su material. Se encuentra cerrado con llave.

3.1.9. Sala de máquinas de reprografía (fotocopiadora y multicopista) está ubicada entre el despacho de dirección y la secretaría.

El responsable será el equipo directivo y, por delegación, la monitora que se responsabilizará de su correcto uso y mantenimiento, debiendo informar al Secretario/a de cualquier incidencia que observe en dicha instalación.3.1.10.-Almacén o sala blindadaUbicada en la planta baja, en ella se encuentra almacenado el material

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fungible que necesita el profesorado, el material audiovisual para la celebración de las fiestas y se utiliza también como archivo. Las llaves para poder acceder a esta dependencia están en poder del equipo directivo.

3.1.11.PASILLOS.Los pasillos tanto de planta baja como alta deberán utilizarse exclusivamente para acceso a las distintas dependencias no permitiéndose la estancia en ellos, por parte de alumnado, en horario lectivo sin causas justificadas y en todo caso no se permitirá que alumnos/as queden solos en los pasillos expulsados de clase, será responsable del incumplimiento de lo anterior y sus consecuencias el profesor/a bajo quien tuviera que estar el alumno/a.

3.2. USO DE LA FOTOCOPIADORA Y MULTICOPISTADebido a que estos dos equipos de reproducción pertenecen a la dotación general del Centro, éstos estarán a disposición de toda la Comunidad Educativa del Centro cuando su utilización repercuta directamente en ésta y atendiendo a las siguientes normas para su mejor aprovechamiento y rentabilidad:

1. Se procurará controlar y disminuir el uso de la fotocopiadora. 2. De la realización de las fotocopias se encargará la monitora escolar, a la

que se le entregarán los trabajos a fotocopiar con la suficiente antelación. En caso de urgencia o no poderlas hacer la monitora, las podrá hacer el profesor/a que las necesite.

3. Bajo ningún concepto los alumnos o padres utilizarán los equipos de reproducción debido a la complejidad y delicadeza de su maquinaria

4. Las copias de uso general de todo el Centro, tanto del profesorado como de Dirección-Secretaría, serán a cargo del Centro.

5. Las fotocopias que cada miembro de la Comunidad Educativa realice para uso particular, al igual que las que realice el AMPA como material de trabajo de sus actividades, se pagarán al Centro a razón del importe que a comienzos de cada curso se determine.

3.3. USO DEL TELÉFONOEl uso del teléfono se limitará a las llamadas precisas para el normal funcionamiento del Centro y a aquellas otras que precise realizar cualquier miembro de la Comunidad Educativa.- Los alumnos y padres/tutores se abstendrán de utilizar el teléfono sin autorización expresa del Equipo Directivo o un profesor/a responsable.Para no interrumpir el desarrollo normal de las clases, el profesorado se abstendrá de usar el teléfono en horas de clase así como no se pasarán llamadas a éstos en dicho horario, excepto en casos de urgencia, procurando hacer y recibir las llamadas durante el recreo o en aquellos otros momentos en los que los profesores se encuentren disponibles.

3.4. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR.

3.4.1. Horario general del centro.El horario lectivo del Colegio es en horario de mañana de 9:00 a 14:00 h.El horario de los servicios complementarios se adelanta a las 7:30, hora a la

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que empieza el aula matinal y se alarga hasta las 18:00 para el servicio de comedor ( de 14:00 a 16:00 horas) y a continuación para actividades del plan de familias, actividades deportivas y plan de acompañamiento.Los responsables de lo que ocurra en el centro en esas horas son las entidades organizadoras de cada una de ellas.

3.4.2. Horario de atención al público:Secretaría : de 9:00 a 14:00 y lunes de 18:00 a 19:00 h.Jefatura de estudios: de 9:00 a 10:00 h de lunes a viernes.Dirección y Secretaria/o: de 13:00 a 14:00 h. de lunes a viernes.

4. ORGANIZACIÓN DE ENTRADAS Y SALIDAS, VIGILANCIA DE RECREOS PERMANENCIA EN LAS AULAS Y PERIODOS DE CAMBIO DE CLASE

El horario general del Centro, tanto lectivo como no lectivo, de actividades extraescolares, de atención al público, padres, APAs, etc. se especificará para cada curso. Los horarios del profesorado, tanto lectivo como no lectivo y de obligada permanencia en el centro al igual que la distribución de materias por áreas o materias curriculares, serán confeccionados a principios de cada curso por el Equipo Directivo

4.1. ENTRADAS Y SALIDAS

A las horas en punto de entrada (9:00) y salida ( 14:00) estará abierta la puerta del recinto escolar y, al igual que al terminar los recreos, el alumnado procederá a entrar en las aulas de una manera ordenada, agrupándose por cursos y en fila en los siguientes lugares: infantil en el ala sur , primer ciclo de primaria y tercer curso, al lado de la pista deportiva y cuarto curso y tercer ciclo de primaria en la pista deportiva, debiendo cuidar cada profesor/a del cumplimiento de esta norma por parte del grupo de su tutoría. Se considerará falta grave la reincidencia en el incumplimiento de esta norma, tanto por parte del alumno/a como del profesor/a responsable.. Realizar las entradas y salidas en orden, sin carreras ni gritos.

• El Primer Ciclo, primer curso por las escaleras del fondo sur del edificio y segundo curso por las escaleras centrales.

• El Segundo Ciclo, tercero por las escaleras centrales del edificio y cuarto por las escaleras del fondo norte del edificio

• El Tercer Ciclo, las escaleras del fondo norte del edificio.• Las salidas se realizarán después de tocar el timbre.• Las entradas y salidas del alumnado se realizarán por la puerta de la

calle Granada.• El recinto escolar se cerrará a las 9:10

Cada tutor/a acompañará al alumnado en las subidas y bajadas por las escaleras, por el peligro que entrañan. Cuando las horas de los especialistas

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coincidan con la primera sesión o a la de la entrada del recreo, éstos deberán acceder a las aulas con el grupo-clase correspondiente. También controlarán las bajadas de dicho grupo cuando la hora corresponda a la de salida del recreo o del colegio. El alumnado del centro accederá al aula en fila, excepto los días de lluvia que no harán filas en el patio, sino que entrarán directamente en sus aulas.El timbre sonará a las horas de entrada y salida, y en ese momento se empezará a entrar/salir a las clases, acompañando o vigilando cada profesor/a a sus alumnos/as hasta la salida del edificio a partir de lo cual quedará el alumno bajo la total responsabilidad de sus padres/tutores, los cuales deberán recogerlos en el patio al que se les facilitará el acceso, procurando bajar y subir las escaleras y circular por el Centro con la máxima corrección. Se considerará falta leve lo contrario o grave si es reiterativo, tanto por parte del alumno/a como del profesor/a responsable.

Tratamiento de las faltas de puntualidad:

Una vez cerrado el portón de acceso al centro, el alumnado que llegue tarde deberá justificar el retraso. En secretaría se tomará nota de este alumnado en un estadillo preparado al efecto

En caso de no traer justificante se procederá del siguiente modo:1. Cuando el alumno/a presente faltas de puntualidad injustificadas

durante tres días al mes, el profesor/a tutor/a pedirá explicaciones a la familia tomando nota de la fecha en al que realiza esta comunicación y comunicándolo a la Jefatura de Estudios.

2. Con faltas de puntualidad injustificadas de cuatro días al mes el niño/a permanecerá en el despacho hasta el siguiente cambio de clase y el Jefe de Estudios será el encargado de hablar con la familia y dejar constancia de esta comunicación.

3. Con faltas de puntualidad injustificadas de cinco días mensuales la directora comunicará a los padres/madres o tutores legales de forma verbal y escrita que una falta más de puntualidad injustificada conllevará la comunicación a los servicios sociales del centro de esta circunstancia.

Los padres de alumnos/as se abstendrán de acceder al patio en las horas de entrada, salvo los primeros 10 días de septiembre o por causas muy justificadas.

Los días de lluvia, los padres del alumnado de infantil podrán ir recogiendo a sus hijos/as en sus aulas a la hora oficial de salida, para evitar que se mojen en la puerta.

En ningún caso se podrá acceder al colegio con perros.

Efectuada la salida de los alumnos del Centro, queda prohibido permanecer o entrar en el recinto escolar, salvo autorización y bajo la responsabilidad directa

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de un profesor/a o de otra persona debidamente autorizada por la Dirección del Centro, siendo de la total responsabilidad de los padres el incumplimiento de esta norma por parte de sus hijos y actos que de ello se deriven.

El profesor/a correspondiente tomará nota, al entrar por la mañana de la asistencia de los alumnos de su clase. Será responsabilidad del profesor/a tutor/a llevar el control de estas faltas y de la justificación de las mismas.

Las faltas de asistencia del alumnado se justificarán por escrito u oralmente por los padres/tutores, y si son correlativas y/o sospechosas con la presentación de un escrito médico o justificante acreditativo del motivo de la ausencia.-

4.2. TIEMPO DE RECREO

INFANTIL.El alumnado de Infantil, realizará su recreo en horario distinto del alumnado de Primaria. Se evitará que los niños/as puedan acceder a las escaleras de acceso al ala norte por el evidente peligro que ocasiona..

PRIMARIAEl alumnado de 1º, 2º y 3º curso, realiza su recreo en el ala sur del patio y utilizarán los servicios de la planta baja del edificio .El de 4º, 5º y 6º en el ala norte y utilizarán los servicios del patio.Durante el tiempo de recreo, éste será vigilado por el profesorado que se situará estratégicamente en estas zonas debido a su conflictividad, estableciéndose turnos de rotación en cada grupo para que queden perfectamente cubiertos. Los turnos de vigilancia del profesorado estarán expuestos en el tablón de anuncios de la sala de profesorado del centro.

• Ala norte: servicios del patio, parte de atrás del comedor y entrada al edificio.

• Ala sur: puerta de vecindad con IES Los Ángeles, zona de juegos, entrada al edificio.

Vigilancia de recreos los días de lluvia

1. Cada tutor/a se hará cargo de su clase durante la hora del recreo.2. Los días en que en el momento del recreo no esté lloviendo, pero el

patio esté encharcado y en malas condiciones no se tendrá en cuenta el turno de vigilancia, sino que cada tutor/a decidirá si baja o no con sus niños/as al patio.

3. Cada dos tutorías tendrán una persona de apoyo (siempre que sea posible) que se establecerán al principio de curso.

Normas durante el tiempo del recreo:• Ningún alumno/a podrá entrar o permanecer en las aulas, salvo expresa

autorización, vigilancia y responsabilidad de su profesor/a• No se permitirá entrar en el interior del edificio escolar, sin la debida

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autorización, salvo para acceder a la biblioteca en los días señalados para cada curso.

• Mantener limpio el patio y los servicios.• No se podrá jugar con objetos que por su dureza o cualidad puedan dar

lugar a accidentes (balones, pelotas así como otros objetos que se utilicen como tales ...).

• Se procurará que los alumnos/as practiquen juegos alternativos de cooperación, populares... evitando que realicen otros peligrosos y/o violentos.

• Respetar las plantas, adornos estéticos del edificio y patio así como las instalaciones del recinto escolar.

• Atender las indicaciones del profesorado que vigila. • No se podrán utilizar los pasillos para que permanezcan los alumnos/as

castigados/a• En la planta superior del edificio, sólo podrá haber alumnos/as si están

acompañados de algún profesor/a.

No respetar las anteriores normas se considerarán falta leve, grave o muy grave según la incidencia o grado de intencionalidad que conlleven.

4.3. CAMBIO DE CLASES:

• Los profesores/as tutores/as que estén haciendo un refuerzo pedagógico procurarán terminar cinco minutos antes, para que el profesor especialista tenga tiempo suficiente de llegar a la clase siguiente a su hora.

• Los cambios de clase deberán ser puntuales para que el alumnado permanezca solo el menor tiempo posible y se garantice el tiempo efectivo de las sesiones horarias. En este intervalo se guardará el orden necesario para no alterar ni molestar al resto de las clases. Bajo ningún concepto, en estos casos, los alumnos/as saldrán a los pasillos, servicios o patio.

• El profesorado de Educación Física, Música y apoyo, se encargará de recoger de sus aulas al alumnado que deba atender así como regresarlos al mismo lugar una vez finalizada su atención.

• Los lugares para impartir los apoyos pueden ser: las salas de reuniones de ciclo, la biblioteca o el laboratorio La logopeda realizará su trabajo en la sala de 2º ciclo, la orientadora del EOE lo hará en la sala de primer ciclo..

4.4. PERMANENCIA EN LAS AULAS. Cada alumno/a, la clase colectivamente y cada profesor/a se hará responsable del aula que le corresponda así como del mobiliario y material en ella existente y su correcto orden.Se procurará acostumbrar a todos los alumnos/as a no salir a los servicios en

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tiempos de clase y en caso de esta necesidad se hará al servicio que le corresponda (niño/niña), Igualmente queda totalmente prohibida la estancia o circulación de alumnos/as por los pasillos en horas de clase, salvo que se encuentren realizando una actividad dirigida por un profesor./a. Bajo ningún concepto se expulsará a los alumnos/as fuera de clase, al pasillo u otro lugar no controlado adecuadamente, por el peligro que puede conllevar su estancia a solas y no vigilada. Será responsabilidad del profesor/a en cuestión el incumplimiento de estas normas así como los actos que pudieran originarse de ello.Salvo casos excepcionales o urgentes y a juicio del Equipo Directivo o profesorado, los padres/tutores o familiares del alumnado no podrán visitarlos durante el horario lectivo en el interior del recinto escolar.Las visitas de los padres/tutores al profesorado o Equipo Directivo se harán en el horario específico que para ello se determinará a comienzos de cada curso y comunicado a todos los padres/tutores mediante circular con sus hijos/as, salvo casos excepcionales o urgentes y a juicio del Equipo Directivo o profesorado.La Dirección podrá negar la entrada o permanencia en el centro a aquellos pa-dres, familiares o personas que mantengan una actitud contraria y grave a las normas generales de educación y convivencia, debiendo éstos solicitar y justifi-car previamente a la Dirección cualquier entrada que precisen hacer al Centro, quien autorizará la misma en el horario y dependencia más apropiada para que, en previsión de repetirse dicha actitud, no se altere el normal funciona-miento del Centro y sus normas de convivencia.

5. GESTION DE LA DOTACION DE LIBROS DE TEXTO POR LAS TUTORÍA

Los/as profesores/as tutores/as deberán: Llevar a cabo las actividades previstas. Realizar al menos una revisión completa del estado de todos los libros

de su correspondiente nivel. Comunicar a Secretaría las incidencias detectadas. Hacer un inventario del número de libros que hay en su tutoría. Colaborar en el resto de procedimientos descritos seguidamente, coordi-

nados por el/la Secretario/a del Centro. Contrastar la relación de materias que va a desarrollar el alumnado de su

grupo con la que aparece en el Cheque-Libros, así como supervisar a lo largo del curso la correcta utilización de los libros de texto por parte de sus alumnos y alumnas y que hagan de este uso una ocasión para mejorar la educación en valores y actitudes solidarias, valoración de los libros de texto, materiales de estudio y lectura, respeto al medio ambiente y cuidado de los bienes de uso común.

5.2. Entrega de libros de texto usados: Previa consentimiento de los padres o tutores legales por escrito, se le entregará a alumnado su correspondiente lote de libros. Esto se llevará cabo en el inicio de curso, durante el mes de septiembre, preferentemente entre los

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días del 10 al 20, siempre y cuando la organización del inicio de curso lo permita.

En el proceso de entrega se deberá: Cada alumno deberá anotar su nombre y grupo, debajo de los datos del que lo usó anteriormente, situado en el sello de control de la primera página de cada libro. En la medida de lo posible, y buscando primar el cuidado de los libros, se procurará asignar los lotes con el mismo estado de conservación que el que cada alumno/a entregó el curso pasado. Si dentro del lote, existiese algún libro nuevo, éste se deberá sellar con la etiqueta identificativa del Centro y el alumno/a deberá anotar su nombre y grupo además de forrar el libro lo antes posible. Alumnado de nueva incorporación una vez iniciado el curso. Una vez admitida su matricula se le asignará su lote de libros correspondiente. Si no existiesen en depósito, el Centro adquirirá, a la mayor brevedad posible, los libros que falten para completar su lote. Una vez entregado se registrará igual que los demás. Éste procedimiento lo llevará a cabo el/la Secretario/a del Centro.

5.3.CONTROL Y REVISIÓN DE LOS LIBROS DE TEXTO.

Una vez entregados en el Centro o retirados de las librerías todos los libros, se establece un período de 15 días para:

• Sellar con la etiqueta identificativa del Centro y del alumno/a. • Cumplimentar de dicha etiqueta.• Comprobar que todos los libros están forrados convenientemente. • Subsanar todos los posibles errores. • Durante el curso se establecerán revisiones que podrán ser totales,

parciales o aleatorias para comprobar el estado de los libros de texto. • Se llevará a cabo por parte de los profesores/as tutores/as de libros coor-

dinados por el/la Secretario/a del Centro.

1. DEVOLUCIÓN DE LOS LIBROS DE TEXTO.

Durante la última semana del curso se procederá a la devolución de los libros de texto. Se coordinarán las fechas de evaluaciones con el día de entrega Se deberán devolver todos los libros. En dicho procedimiento se deberá: Comprobar el estado de cada libro. Anotar en la etiqueta de cada libro es estado de conservación(MB= Muy Bueno ;B=Bueno, R=Regular o M=malo) Anotar en un registro lo entregado por cada alumno. 3 opciones: Todo los libros correctos y aptos para ser reasignados en curso siguiente. BAJA de algún libro porque el grado de deterioro no permite su utilización por otro alumno/a. Indicando qué libro es. PÉRDIDA de algún libro, indicando qué libro es.

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Almacenar los libros teniendo en cuenta lo siguiente: Colocar cada lote completo de cada alumno/a dentro de una bolsa. Pegar etiqueta identificativa exterior que llevará:

• Nombre y grupo de alumno que la entrega. • Libros que la componen • Libros que faltan porque el grado de deterioro no permite su utilización

para el curso próximo.• Cada grupo de bolsas se organizará en 2 grupos• Los que están completos. • Los que le falte algún libro por BAJA. Indicando qué libro es. • En todos los casos se almacenarán por orden alfabético del alumnado en

cada clase.

5.5. REPOSICIÓN DE LOS LIBROS DE TEXTO. En la última sesión del curso escolar (generalmente 30 de junio) se informará al Consejo Escolar del proceso de devolución y de las incidencias, para comunicar en su nombre y a través de la Secretaría del Centro, a lo representantes legales del alumnado que haya realizado un uso incorrecto de los mismos, la obligación de reponer el material extraviado o deteriorado. A tales efectos se tendrá en cuenta lo siguiente:

• Se usarán los modelos de comunicación que figuran como anexo. • Como norma se solicitará la reposición del libro deteriorado o perdido.• Se enviarán las comunicaciones por escrito y por correo ordinario a partir

del día de la evaluación y se les dará un plazo para su reposición de 10 días hábiles.

• Si llegadas las fechas de entrega del nuevo lote en septiembre, los repre-sentantes legales del alumno/a no han procedido a la reposición del ma-terial se adoptará como sanción la no entrega del nuevo lote.

• Este hecho será comunicado por escrito a las familias. • Para el caso de alumnos/as que no volverán a cursar estudios en el Cen-

tro ya sea por traslado, baja o finalización que no han procedido a la re-posición del material se adoptará como sanción la paralización de cual-quier trámite administrativo que soliciten en el Centro:

▪ Para el caso de traslados de Centro: No se permitirá en la aplicación “Séneca”. ▪ Para el caso de bajas: No se procederá a la misma.

Debido a la gravedad de dichas sanciones, será puesto en conocimiento de las familias mediante correo certificado con acuse de recibo.

• Todas las medidas sancionadoras serán revocadas en el momento en el que se el material.

• Para determinar la responsabilidad de un alumno en la BAJA de un libro por estar muy deteriorado se tendrá en cuenta el estado en el que se le entregó:

• Si era Buen o muy bueno: Será responsable. • Si era Regular o Malo: No será responsable, salvo que haya eviden-

cias de que sí lo ha sido.

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5.6. REPOSICIÓN DE LIBROS NUEVOS A LOS LOTES. Los tutores/as pondrán en conocimiento de la Secretaría del centro antes del 5 de septiembre, la falta de algún libro.

• Del 5 al 10 de septiembre, se procederá a la compra de los libros que por extravío, deterioro o aumento de matrícula falten.

• El encargo será realizado por el/la Secretario/a. • El Equipo Directivo podrá decidir la utilización de una aplicación informá-

tica específica que facilite, agilice y haga más eficaz todo el procedimien-to descrito anteriormente.

6. PROCEDIMIENTO PARA LA DESIGNACION DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE EVALUACION:

Cada sector presente en el Consejo Escolar elegirá a su representante de entre los miembros del mismo, si se presenta más de un candidato/a se llevará a cabo una votación para dirimirlo, en caso de un solo candidato será nombrado directamente, si no hubiera candidato/a todos serán susceptibles de ser votados.

7. NORMAS SOBRE LA UTILIZACION EN EL COLEGIO DE TELÉFONOS MÓVILES Y OTROS APARATOS ELECTRÓNICOS, ASÍ COMO EL PROCEDI-MIENTO PARA GARANTIZAR EL ACCESO SEGURO A INTERNET DEL ALUMNADO.

7.1. UTILIZACIÓN DE MÓVILES. Se están desarrollando cambios tecnológicos, de forma muy rápida, que hacen de los teléfonos móviles no sólo unos aparatos que sirven para la comunicación sino que se han convertido en algo muy complejo y con más opciones y posibi-lidades (mensajes, fotos, grabación y reproducción de vídeos, acceso a Inter-net, etc.). Todo ello, ha provocado que se produzcan hechos desagradables que hacen ne-cesario tomar una medida drástica que evite males mayores. Por todo ello, se prohíbe al alumnado traer móviles al colegio, salvo solicitud expresa al equipo directivo por causas justificadas.

La corrección a este hecho será la retirada del mismo para su posterior entre-ga a un adulto. Si, además, no existe colaboración o se produce reincidencia, la corrección será gradualmente mayor.

En cualquier caso el centro no se responsabiliza de su posible deterioro o pérdi-da.

7.2. UTILIZACIÓN DE OTROS APARATOS ELECTRÓNICOS. No se podrán utilizar en el aula otros aparatos electrónicos, excepto las memo-rias usb que puedan servir para las actividades realizadas en las distintas áreas

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y que necesiten dichos aparatos; siempre que se limiten a memorias y no a aparatos que, junto a la capacidad de almacenamiento, tengan otros mecanis-mos que puedan distorsionar el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en el aula. No se podrán gravar imágenes en el CentroEl profesorado podrá grabar imágenes si están relacionadas con las actividades curriculares y figuran en la programación.

7.3. ACCESO SEGURO DEL ALUMNADO A INTERNET.

Uno de los objetivos que tiene el colegio es que el alumnado aprenda a utilizar la información que puede obtener en la red. En su capacidad educadora, el centro debe enseñar al alumnado a utilizar las inmensas posibilidades formati-vas y educativas de Internet de modo seguro y eficaz. Para ello los tutores/as de 5º y 6º curso desarrollarán actividades para informar del uso correcto del acceso a esta tecnología.

7.4. PROTECCIÓN DE DATOS Y DE IMÁGENES.

Datos.

• Los datos escritos recogidos y custodiados en el Centro quedarán deposi-tados en el archivo administrativo del centro.

• Los datos informáticos (fotografías, datos personales, etc.) son confiden-ciales y sólo podrán ser utilizados para cuestiones académicas o de con-vivencia.

Imágenes.

Las imágenes obtenidas derivadas de las actividades desarrolladas en el centro sólo podrán ser utilizadas para fines educativos.

7.5 REGULACIÓN DE POSIBLES NUEVOS USOS TIC.

Debido a la rapidez de los cambios tecnológicos, la regulación de posibles no-vedades en este ámbito quedará fijada en normativas específicas que se desa-rrollarán en el momento necesario y que se irán incorporando a este Reglamen-to.

CONSIDERACIONES FINALESTodo lo no expresamente regulado en el presente ROF u otros reglamentos o legislación se ajustará al juicio y decisión del equipo directivo del Centro bajo su total responsabilidad y control por los órganos competentes.

El presente reglamento de organización y funcionamiento ha sido elaborado, estudiado y aprobado por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Claustro, y Consejo Escolar de este Centro con fecha…. a partir de la cual entra en vigor para todos los componentes de la comunidad educativa afectados por

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el mismo, si bien el presente ROF puede ser objeto de revisión en cualquier momento, siguiendo los cauces legalmente establecidos para ello.

A principios de cada curso se recordará y debatirá en claustro y las principales normas recogidas en el presente ROF, procediéndose al estudio de las posibles modificaciones, añadidos o supresiones que se estimen convenientes elevar al Consejo Escolar, tomando como base las opiniones recogidas al final del curso anterior . Esta valoración se deberá incluir en la memoria final de Curso.

Al presente documento se le irán anexando, sin necesidad de aprobación, aquellas otras o nuevas normativas generales oficiales que afecten a la organización del Centro o a los distintos sectores de la Comunidad Educativa y al presente ROF.

Todos los miembros y órganos del centro estarán obligados a guardar reserva sobre toda aquella información de que dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares del alumnado. No obstante, comunicarán a la autoridad competente aquellas circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumnado o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes de protección de menores.

Los miembros de la comunidad educativa, y en particular el profesorado, pondrán especial cuidado en la prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia, desterrando los comportamientos insolidarios, agresivos y antisociales, mediante el contacto y la cooperación constante y directa con los alumnos afectados, así como con los padres/tutores de los menores..

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESTomando como referencia las líneas generales establecidas se procurará programar y encauzar estas actividades para que sean una actividad lúdica y a la vez cultural, que complemente el curriculum, así como se realizarán trabajos previos a las visitas para preparar a los alumnos hacia las mismas y posteriormente para hacer una valoración y estudio de lo visitado.

La ratio profesor/alumno será de 1/25, con un mínimo de dos profesores cuando se precise desplazamiento fuera de la localidad así como en todos aquellos casos en que afecte a los alumnos de educación infantil y primer ciclo de educación primaria y otros cursos en los que se vea necesario por su especial problemática o asistan alumnos que requieran una especial atención.

Un profesor será siempre el tutor o tutores, o el profesor encargado de la materia sobre la que versa la actividad para ese/os grupo/s de alumnos.- El otro profesor será aquel que durante el tiempo que dure la actividad: su asistencia a la misma perjudique lo menos posible la organización pedagógica y horaria del centro; aquel debiera impartir mayor número de horas de clase a ese grupo; o bien el profesor de apoyo a menos que haya acuerdo entre éstos profesores y otros que quisieran asistir, siempre que las clases queden

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debidamente atendidas entre estos profesores.

Accidentes, enfermedades y cuidados médicos.

1. Dada la gran casuística que se presenta cada curso conviene establecer aquí unas líneas claras de actuación a seguir por parte de todo el personal adscrito al centro en caso de accidentes:

a. Cuando algún alumno/a sufra un accidente en el colegio el maestro/a que más cerca se encuentre lo atenderá, y aplicará la primera cura. (Agua y jabón, agua oxigenada,frío..)b. Una vez realizada esta primera actuación ,si se aprecia que el accidente reviste el más mínimo peligro para el alumno/a (golpes en la cabeza, heridas abiertas, etc...) se llamará a los padres/madres para que valoren ellos la pertinencia de llevarlos a donde puedan prestarle asistencia médica. También se informará al tutor/a del niño/a. c. Si se aprecia gravedad o riesgo inminente (hemorragia, fractura, etc...) o si se tratara de un golpe en espalda, cuello, cabeza, ... con pérdida de conciencia y/o quedara postrado, no se le tocará ni moverá de su posición para evitar agravar la posible lesión. Se le arropará y se llamará inmediatamente al 061 para que venga asistencia médica especializada. se llamará a los padres/madres y se alejará al resto del alumnado.

2. Cuando algún alumno/a se pone enfermo en clase el maestro/a enviará aviso a la familia para que venga a hacerse cargo de él.3. Como norma general, los maestros/as no proporcionarán al alumnado medicación alguna. Cuando por enfermedad crónica, o por motivos de urgencia vital, algún alumno/a necesite administración de algún medicamento durante el periodo lectivo se actuará como sigue:

a)Se permitirá la entrada a la familia para que atienda al niño/ab) La familia lo solicitará por escrito a la dirección del centro, acompañando la petición de justificante médico donde se especifique exactamente qué se requiere, los motivos y la periodicidad. Los tutores legales firmarán una autorización en la que eximan al profesor/a de toda responsabilidad.

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3.- PLAN DE GESTIÓN

INDICE

1 .Introducción.2. Gestión económica del centro. 2.1. Criterios para la elaboración del presupuesto anual. 2.2. Criterios de distribución de ingresos entre las diferentes partidas de gasto. 2.2.1. Dotación económica para los Ciclos y Especialidades. 2.2.2. Dotación económica para la Biblioteca. 2.2.3. Dotación económica para actividades complementarias y extraescolares. 2.2.4. Dotación para gastos en material inventariable. 2.3. Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios o de donaciones procedentes de entes públicos o privados.3. Conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar. 3.1. Medidas de conservación del edificio y los medios materiales. 3.2. Renovación del equipamiento escolar.4. Órganos competentes en materia económica. 4.1. Funciones. 4.2. Sesiones.5. Procedimiento para la elaboración del inventario anual general del centro. 5.1 Procedimientos, responsables y plazos.6. Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere. 6.1. Objetivos. 6.2. Medidas para la consecución de los objetivos anteriores.

7. Gestión de recursos humanos. 7.1. Cobertura de ausencias. 7.2. Cobertura de bajas por enfermedad.

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1.- INTRODUCCIÓN

Este apartado del Plan de Centro, pretende servir de instrumento para establecer los criterios y directrices a seguir en la toma de decisiones relativas a la gestión de los recursos materiales y económicos del centro, favoreciendo una actuación coherente, rigurosa, transparente y participativa por parte de toda la Comunidad Educativa. Intenta, en suma, favorecer el uso responsable de los recursos puesto que ello es un deber de todos los ciudadanos y de las diferentes organizaciones, especialmente los de carácter público. Esto es especialmente importante en el caso de los centros educativos cuya obligación es fomentar en el alumnado el respeto al medio ambiente y el consumo reflexivo y prudente.

Sumado a lo anterior y desde un punto de vista exclusivamente económico, es imprescindible recordar que los centros se sufragan con dinero público por lo que es fundamental que los gastos que se generen repercutan en la mejora de la educación.

Por todo ello, este plan debe fundamentarse en una gestión coherente de los recursos de los que pueda disponer el centro, evitando gastos innecesarios y concienciando a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad de distribuir dichos recursos de una manera responsable para que se ajusten a lo realmente necesario sin menoscabo de la calidad de enseñanza.

Así mismo, y en otro orden de cosas, en este apartado del documento deben quedar reflejados los criterios para una óptima gestión de los recursos humanos de los que disponga el centro. Esta cuestión abarca la cobertura de ausencias del profesorado, siempre atendiendo a criterios exclusivamente pedagógicos y educativos de manera que se garantice la calidad de la enseñanza.

2.- GESTIÓN ECONÓMICA DEL CENTRO.

En este apartado se recogen los criterios y principios en los que va a basarse toda la gestión económica del centro en la elaboración y ejecución del presupuesto.

2.1. Criterios para la elaboración del presupuesto anual.

Para la elaboración y ejecución del presupuesto anual se tendrán en cuenta los siguientes principios básicos:

• El dinero librado es del centro como institución.• El control y aprobación del presupuesto corresponde al Consejo Escolar

del centro.• Como norma general, se establecerá un presupuesto lo más ajustado

posible a la realidad que se pueda prever. Para ello se atendrá al estado de cuentas del ejercicio anterior siguiendo los criterios establecidos en el

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punto 2.2 del presente documento.• El presupuesto del centro se elaborará inicialmente sobre la base de los

recursos económicos recibidos en el curso académico anterior sumando a estos, en su caso, lo que determine la administración para ese curso. Una vez comunicada por la Consejería de Educación las cantidades asignadas para gastos de funcionamiento se ajustará el presupuesto a tales disponibilidades económicas.

• Siempre que sea posible, se cerrará el ejercicio con remanente y sin deudas. Para ello se debe tener en cuenta lo siguiente:

a) No se realizará un gasto que no esté presupuestado o superar la cantidad presupuestada, salvo en casos excepcionales por ser dichos gastos ineludibles o por estar justificados debidos a sus evidentes ventajas educativas, de seguridad o cualquiera otra de índole de similar importancia. En tal caso, se procurará reajustar el presupuesto de forma que no sobrepase la cuantía de ingresos.b) Si el equilibrio presupuestario lo permite, se establecerá una partida destinada a gastos de biblioteca.c) La existencia de remanente supone la posibilidad de realizar inversiones que son posibles acometer si nos ajustamos a la partida de gastos de funcionamiento de cada ejercicio.

Los principales objetivos a conseguir con la elaboración y ejecución del presupuesto son:

1. Cubrir las necesidades educativas de todo el alumnado del centro.2. Establecer unas óptimas condiciones de trabajo para toda la

comunidad educativa.3. Llevar a cabo una continua mejora de los recursos didácticos del centro.

2.2. Criterios para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.

En el Programa Séneca se detallan todas las partidas de ingresos y gastos que conforman el plan de “Plan de Cuentas” que se utilizan para la organización del presupuesto. Dicho plan puede ser modificado con la inclusión o eliminación de alguna subcuenta en función de las novedades que pudieran ir surgiendo.La asignación presupuestaria a cada cuenta y/o subcuenta se realizará sobre la base de los gastos del ejercicio anterior y la estimación de necesidad de gasto para ese ejercicio económico.Además de lo anterior, en este punto se considera necesario detallar de forma más específica los criterios de asignación presupuestaria a determinadas partidas que, a nuestro juicio son las que más inciden en la consecución de una enseñanza de calidad.

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2.2.1. Dotación económica para los ciclos y especialidades.

El reparto presupuestario entre los ciclos y especialidades necesita un desarrollo especial ya que es el ámbito que más directamente incide sobre el proceso de enseñanza aprendizaje puesto que determina la dotación material específica y necesaria para el desarrollo de las enseñanzas en todas las asignaturas.La asignación presupuestaria para los ciclos y especialidades se recogen en la cuenta de Gastos Diversos y se incluirán en ella partidas que comprendan a todos los ciclos de la educación Primaria, Educación Infantil y Aula TEA. Se dotará a cada ciclo de una cantidad similar que puede incrementarse en casos concretos atendiendo a las necesidades que pudieran surgir. Así mismo, cada Especialidad que se imparta en el centro quedará dotada de un cantidad que será igual a la de los distintos ciclos estando sujeta a la misma posibilidad de incremento que en ellos.La gestión de estas asignaciones quedará a criterio de los equipos de ciclo y del profesorado especialista ateniéndose a principios de coherencia, utilidad y rentabilidad a la hora de programar los gastos. Estos se concretan a través de la coordinación en la adquisición y uso de los medios didácticos, así como en una profunda reflexión sobre la necesidad real del material que pudiera ser adquirido.

2.2.2.- Dotación económica para la Biblioteca.

Es uno de los objetivos de este centro el mantenimiento de una biblioteca que cuente con fondo regularmente ampliado y actualizado, que abarque todos los estilos y temas y que no se circunscriba solo al alumnado del centro incluyendo también como usuarios a los padres/madres que forman nuestra comunidad escolar. En definitiva, una Biblioteca abierta y diversa que promueva la lectura tanto con fines formativos como de ocio. Para cubrir este objetivo es necesaria la adquisición regular de libros. Por ello se destinará una partida del presupuesto del curso a este fin. Esta partida no tendrá una cuantía fija., su monto se fijará en función del resto de los gastos y de la necesidad e idoneidad de una inversión específica en este apartado. En cualquier caso, se procurará un incremento de la asignación destinada a libros cada curso.

2.2.3.- Dotación económica para actividades complementarias y extraescolares.

El centro cuenta con el Programa de Acompañamiento que afecta al presupuesto.

El Programa de Acompañamiento, está financiado por la Consejería de Educación con Cargo a los Gastos de Funcionamiento pero con el libramiento de cantidades exclusivamente destinadas a abonar estos servicios. Así dichas cantidades se reintegran a la empresa que cubre este programa.El centro no incluye en su presupuesto ninguna partida destinada a realizar actividades complementarias, salvo en lo respecta al abono de dietas al

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profesorado en el caso de llevar a cabo actividades que excedan el horario escolar incluyendo manutención. La cantidad asignada a este fin forma parte del total de la cuenta Gastos Diversos y se cuantifica a partir de la programación de las actividades complementarias que, para el curso, presente los distintos ciclos y teniendo en cuenta lo establecido en la normativa.

2.2.4.- Dotación para gastos en material inventariable.

El límite máximo de los gastos en materia inventariable no puede superar al 10% del total asignado al centro para gastos de funcionamiento.Teniendo en cuenta lo anterior, se presupuestará cada curso el total correspondiente para este apartado. Si la inversión de este total no se llevará a cabo, teniendo en cuenta las se considerará la posibilidad de distribuir el sobrante entre otras partidas de gasto o dejar esta cantidad como remanente para el curso siguiente.

2.3.- Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios o donaciones procedentes de entes públicos o privados.

No se preveen ingresos económicos de ningún organismo, público o privado, distinto a la Consejería de Educación.En cuanto a la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios hay que hacer constar que el centro no dispone de espacios adecuados para ser arrendados a tiempo parcial salvo las pistas deportivas. Estas son utilizadas durante las tardes para a llevar a cabo en ellas las actividades extraescolares de las que participa el alumnado del centro. Se deja abierta la posibilidad de que, una vez finalizadas las actividades antes mencionadas estas pistas puedan ser utilizadas por algún grupo privado que pudiera solicitarlo y se cobraría un alquiler que se determinaría en su momento en función del tiempo de uso de las mismas, con la necesaria aprobación del Consejo Escolar.

3. CONSERVACIÓN Y RENOVACIÓN DE LA INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO ESCOLAR.

3.1.- Medidas de conservación del edificio y los medios materiales.

La naturaleza de un centro educativo hace necesario darle una especial relevancia a este punto por dos razones fundamentales, a saber: por una parte al tratarse de un edificio en el que se desarrollan gran cantidad de actividades educativas, en muy diversos espacios y con un continuo y gran flujo humano. Por otra parte, en todas las acciones que se llevan a cabo en el centro debe imperar el aspecto educativo encaminado a concienciar al alumnado en el buen uso y respeto de los bienes, especialmente los de carácter público.Por todo ello, se detallan a continuación una serie de medidas orientadas a la conservación del edificio y de todos los medios materiales con que cuenta el

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centro; estas medidas deben ser respetadas y tenidas en cuenta por todos los usuarios del mismo:

1. Atención y vigilancia permanente sobre todos los medios materiales y espacios del centro con la doble intención de reparar y educar, tomando medidas con las personas responsables, si es el caso.

2. Organizar actividades tendentes a hacer partícipe al alumnado en la decoración del centro y en el respeto a las normas claras de uso de los medios y espacios.

3. Elaborar unas normas claras de uso de medios y espacios del centro (ROF)

4. Potenciar los buenos hábitos de uso e higiene.5. Mantener el centro en unas óptimas condiciones de habitabilidad,

seguridad y confort.

La cuestión del mantenimiento y reparación de las instalaciones corre a cargo del Ayuntamiento por lo que cualquier usuario del centro debe informar de inmediato a la secretaria del mismo sobre cualquier rotura o problema que detecte, de manera que la solicitud de reparación sea cursada al organismo competente a la mayor brevedad posible.En otro orden de cosas, la dirección del centro solicitará al Ayuntamiento cuantas reformas y reparaciones se consideren necesarias para garantizar la idoneidad de las instalaciones.No obstante lo anterior, en circunstancias excepcionales, el centro podrá requerir los servicios de alguna persona autónoma para realizar algún tipo de trabajo que no admita demora.

3.2. Renovación del equipamiento escolar.

El tema de mobiliario y equipamiento de ese tipo corre a cargo de la Consejería de Educación, por lo que en esta cuestión se harán llegar a la misma las solicitudes pertinentes.En cuanto a otros elementos de equipo escolar se renovarán de acuerdo a las solicitudes presentadas por los coordinadores/as de los distintos ciclos a la dirección del centro. Estudiada la solicitud, se consultará a la Delegación su hay previsión de dotar al centro de ese materia. En caso de no ser así, la dirección apruerá la adquisición con cargo a la cuenta de Material Inventariable.En caso de que la cantidad asignada a esta cuenta estuviese agotada o no cubriese la compra en su totalidad, esta quedaría aplazada y se incluiría en el presupuesto del siguiente curso.

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Órganos competentes en materia económica.

El órgano competente en esta materia es el Consejo Escolar del centro.

4.1. Funciones.

1. Estudiar el proyecto de presupuesto para su aprobación.2. Estudiar las propuestas que puedan plantearse y que conlleven

modificaciones presupuestarias, y decidir sobre su aprobación o desestimación.

3. Estudiar el estado de cuentas presentadas al final del ejercicio económico para su aprobación.

4.2. Sesiones.

Antes de finalizar el mes de octubre, celebrar una sesión en la que se expondrá el presupuesto confeccionado por el secretario/a para su aprobación. También en las mismas fechas deberá celebrarse otra sesión en la que se presentará el estado de cuentas rendidas por el centro con el mismo fin. Si es posible, estas dos cuestiones podrán tratarse en una única sesión. A lo largo del curso se celebrarán cuantas sesiones sean necesarias siempre que haya alguna propuesta de modificación al presupuesto inicial.

5. Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro.

En el artículo 12 de la Orden de 10 de mayo de 2006, conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan competencias en los directores/as de los centros regula los registros de inventarios anuales:

• El registro de inventario recogerá los movimientos de material inventariable del centro incluyendo tanto las incorporaciones como las bajas que se produzcan. Tendrá carácter de material inventariable, entre otros, el siguiente: mobiliario, equipo de oficina, equipo informático, equipo audiovisual, copiadoras, material docente no fungible, máquinas y herramientas, material deportivo y, en general, todo aquel que no sea fungible.

• El registro de inventario se hará en el apartado dedicado a este fin en la aplicación séneca, en el que quedará constancia del material ya existente así como de todas las altas y bajas se produzcan durante el curso escolar, teniendo en cuenta lo siguiente:

1. Fecha de alta: fecha en la que el material es puesto a disposición del centro.

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2. Fecha de baja: fecha en la que el material deja de formar pare del inventario del centro.

3. Número de unidades: número de unidades que causan alta o baja.4. Dependencia de adscripción: ciclos o unidades organizativas a las

que se adscribe el material de que se trate.5. Localización: lugar o dependencia física donde se encuentra

ubicado el material de que se trate.6. Procedencia de la entrada: actuación económica o administrativa,

origen de la incorporación al centro del material de que se trate.7. Motivo de la baja: causa que provoca la baja del material afectado.

• Independientemente del registro de inventario, podrán existir inventarios auxiliares por aulas, ciclos y especialidades, cuando el volumen y diversidad de materiales existentes en dicha unidad así lo aconsejen.

• El inventario de los fondos de la biblioteca se realizará con el programa informático ABIES.

5.1. Procedimientos, responsables y plazos. • Es responsabilidad de cada tutor/a la realización del inventario de su aula

al finalizar cada curso escolar cumplimentando el anexo correspondiente del cual hará entrega al coordinador/a de su ciclo, que será el responsable de la recopilación de los mismos así como de la confección del inventario de la sala común del ciclo y lo entregará la secretaria del centro para su actualización en el registro de la aplicación séneca.

• En el caso de la biblioteca, lo es la persona responsable de la misma.• En el caso de los equipos y materiales de uso general del centro, lo es el

secretario/a.

6. CRITERIOS PARA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS DEL CENTRO Y DE LOS RESIDUOS QUE GENEREN. 6.1 Objetivos.

- Llevar a cabo una sostenible y eficiente de todos los recursos del centro y de sus residuos, compatible con el medio ambiente.

- Hacer participe a toda la comunidad en la reflexión, diseño y aplicación de medidas concretas para conseguir el objetivo anterior.

6.2 Medidas para la consecución de los objetivos anteriores.

• Regular el uso de los medios materiales del centro.• Posibilitar un recogida selectiva de todos los recursos del centro. Para ello

es necesario dotar al centro de la infraestructura necesaria y regular sus normas de uso. Con este fin, se solicitara del ayuntamiento la colocación en el patio del centro de contenedores para los diferentes tipos de residuos, as como el compromiso de la recogida regular de los mismos.

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• Criterios definidos para la adquisición de cualquier equipo o maquinaria.• Usar equipos y medios eficientes en cuanto a gasto energético y

reconocidos por bajo impacto ambiental en su obtención, vida y posterior reciclaje.

• Usar un equipamiento y medios de buena calidad, fiables y duraderos debido al uso multitudinarios y diario.

7.- GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS.

El centro cuenta con un puesto de trabajo en Educación Primaria con ocupación en labores de apoyo y refuerzo durante las 25 horas. Otro tanto ocurre en ecuación infantil. En esta última etapa y debido a las especiales características de la misma, los apoyos se organizan dentro de las clases con todo el alumnado. Así mismo, la entrada del profesorado especialista, en las distintas clases, genera una serie de horas de apoyo entre los tutores/as de los cursos que se destinarán al refuerzo y apoyo de los casos más leves pero en cualquier caso que necesiten atención.Teniendo en cuenta lo anterior, la cobertura de ausencias se llevará a cabo del modo que se expone en los apartados siguientes.

7.1 Coberturas de ausencias cortas.• En caso de ausencia de un profesor/a, cualquier profesor/a que tenga

conocimiento de ello, o el conserje o delegado-representante de curso, en su caso, avisará al Equipo Directivo para que tome las medidas oportunas.

• Sustituirán en primer lugar los tutores/as de Educación Primaria en las horas de apoyo que genera la impartición de las especialidades.

• En caso de varias ausencias cortas o en el supuesto de que una sola no pueda ser cubiertas de la forma indicada en el punto anterior, el profesor/a de apoyo será el encargado/a de sustituir.

• Si el número de ausencias no puede ser cubierto de la forma indicada en los apartados anteriores, se seguirá el siguiente orden para organizar las sustituciones:

- Horas generadas por la reducción horaria del profesorado de mas de 55 años.- Horas generadas por la reducción horaria de los coordinadores/as de ciclo.- Horas generadas por la reducción horaria de los cargos directivos.

• Las horas que genere el profesorado de Educación Primaria que imparte clases en la etapa de Educación Infantil (inglés, religión), se considerarán horas para cubrir ausencias tanto en horario de Educación Infantil como de Primaria, quedando encuadradas el primer apartado de este punto.

• Cuando las ausencias se produzcan en Educación Infantil, aparte de lo indicado en el apartado anterior, serán el apoyo de esta etapa el que se encarguen de la cobertura de las mismas.

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• En casos excepcionales en los que el número de ausencias supere la previsión de cobertura por etapas, se contará con la movilidad del profesorado entre las mismas pudiendo el personal de apoyo suplir estas ausencias en cualquier nivel.

7.2 Coberturas de bajas por enfermedad.

Hasta tanto las cobertura de las bajas que se produzcan en el centro no sean atendidas por personal externo designado por la Delegación Territorial de Educación, las bajas sera cubierta por el profesor/a que cuente con veinticinco horas de apoyo

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PLAN DE AUTO-PROTECCIÓN

DEFINICIÓN

El plan de auto-protección del centro es el sistema de acciones y medidas adoptadas encaminadas a prevenir y controlar los riesgos sobre las personas y los bienes y poder dar respuestas adecuadas a las posibles situaciones de emergencia. Estas acciones son tendentes a neutralizar o minimizar accidentes y sus posibles consecuencias, hasta la legada de ayudas externas.

OBJETIVOS

Los objetivos que se persiguen con el plan de auto-protección son los siguientes:

• Proteger a las personas y los usuarios así como los bienes.• Facilitar a la estructura organizativa del centro, los instrumentos y recursos necesarios en relación con la seguridad y el control de las posibles situaciones de emergencia.• Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de establecer protocolos de actuación para solventar situaciones de emergencia.• Conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones), los focos de peligro real, los medios disponibles y las normas de actuación en el caso de que ocurra un siniestro, estudiar las vías de evacuación y adoptar las medidas preventivas necesarias.• Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y disponer de un equipo de personas informadas, organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a emprender ante las emergencias.• Realizar el mantenimiento preventivo de las instalaciones, la detección y eliminación de los riesgos.• Posibilitar la coordinación entre los medios de emergencia externos y el centro para optimizar las medidas de prevención.

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y SU ENTORNO

El centro comprende una parcela de unos 700 metros cuadrados que da a la calle Granada, calle Maestría, calle Sauce y al IES Los Ángeles. En este enclave están ubicados los tres edificios que componen el CEIP Indalo: un edificio principal de dos plantas y dos alas (derecha e izquierda), y en el patio se encuentran un edificio que tiene la función de comedor y un salón de usos

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múltiples. En planta baja del edificio principal, en su ala derecha están localizadas las dependencias de dirección, secretaría, sala de profesores, biblioteca, aula de música, aula de informática, aula TEA, aseos y en el ala izquierda nos encontramos las aulas de infantil, los aseos, una sala de material y el aula de ciclo de infantil. En la planta primera, en el ala derecha se encuentras las aulas de cuarto, quinto y sexto, biblioteca, sala de tercer ciclo, laboratorio y aseos. En el ala izquierda las aulas de primero, segundo y tercero, aulas de primer y segundo ciclo y aseos. Existen tres escaleras en el edificio principal. Una central y una en cada extremo. La acometida de electricidad está situada en la entrada principal y la de agua en la calle Granada junto a la entrada del centro.

En cuanto a los accesos y salidas del edificio principal, se cuenta con un portón de 4m de anchura y dos puertas de 1,20m situadas en cada extremo o ala. Además existen otras tres puertas de salida de emergencia, todos estos accesos y salidas son a la calle Granada. Existen otras dos puertas, una que da salida desde el patio a la calle Maestría y otra que comunica nuestro CEIP con el IES.

RIESGOS

RIESGO CONSECUENCIAS

Electricidad Explosión e incendio

Inundaciones Ahogamientos y golpes

Sísmicos Atrapamientos, golpes y caídas

Meteorológicos Golpes de calor, dehidratación

Incendios Quemaduras, asfixia, golpes, caídas

Grandes concentraciones de personas Atrapamientos y golpes

Contaminación Asfixias e intoxicaciones

Actividades deportivas Golpes y caídas

Amenaza de bomba Explosión, golpes, caídas

Transportes Golpes, atrapamientos, asfixia

IDENTIFICACIÓN DE PERSONAS USUARIAS DEL CENTRO

Número de docentes: 30Número de alumnos: 430Personal no docente: 2Otras personas que pueden estar en el centro: 8

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Estos datos pueden variar a lo largo del curso en función de la organización del centro, la incorporación de nuevos alumnos, etc.

MEDIDAS Y MEDIOS DE PROTECCIÓN

La disposición del personal y de los medios son los siguientes:Equipo operativo: Compuesto por el jefe de emergencia (director), que coordina al jefe de intervención (coordinador del plan de auto-protección del centro), al responsable del control de comunicaciones (secretaria del centro) y al responsable de desconectar las instalaciones y abrir y cerrar las puertas del centro (conserje).

Responsabilidad Nombre Cargo

Jefe de emergenciaSuplente

Juan Pedro Botella TorrecillasPilar López Gómez

DirectorJefe de estudios

Jefe de intervenciónSuplente

Juan Simón JuárezFrancisco López Cazorla

Coordinador del centroProfesor de apoyo

Responsable de comunicacionesSuplente

Ana Navarro GarcíaMª Visitación González Aguilera

SecretariaMonitora escolar

Responsable de desconectar instalacionesSuplente

Miguel Ángel Sánches Mesa

Mª Visitación González Aguilera

Conserje

Monitora escolar

Responsable abrir y cerrar puertasSuplente

Miguel Ángel Sánchez MesaMª Visitación González Aguilera

ConserjeMonitora escolar

Responsable de alarma y evacuación

Profesores más cercanos a las escaleras de salida (silbatos)

Primeros auxilios Juan Simón Juárez Coordinador del centro

FUNCIONES ESPECÍFICAS SEGÚN EL CARGO DESEMPEÑADO

FUNCIÓN ESPECÍFICA DEL RESPONSABLE DEL CONTROL DE COMUNICACIONES.

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• Comunicar con los equipos de apoyo externo (Protección civil, 112) las incidencias que indique el jefe de emergencia.• Comunicar al jefe de emergencia las instrucciones, recomendaciones e incidencias que reciba del equipo de apoyo externo.

FUNCIÓN DEL RESPONSABLE DE DESCONECTAR INSTALACIONES Y ABRIR Y CERRAR PUERTAS.

• Desconectar las instalaciones de luz y agua sólo si es necesario.• Abrir y cerrar las puertas de acceso al edificio o edificios en caso de evacuación y/o de confinamiento.

FUNCIONES DEL EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN.

Está formado por el coordinador, el coordinador suplente y el profesorado de aula (personal más próximo a los extintores)

• Prevenir siniestros e intervenir de forma inmediata.• Acudir inmediatamente al lugar donde se ha producido la emergencia para controlarla.• Tomar las decisiones ajustadas al problema y adoptar las medidas necesarias para reducir sus consecuencias.• Combatir los conatos de incendio con extintores portátiles sin correr riesgos innecesarios.• Actuarán siguiendo las instrucciones del jefe de intervención al que informarán debidamente.

FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DE ALARMA Y EVACUACIÓN.

• Los miembros del equipo de alarma y evacuación actuarán como responsables de planta.Quien esté situado en el aula más próxima a la salida o escalera de evacuación.• Garantizar el funcionamiento de la alarma (silbatos)• Ocuparse de que la evacuación se realiza de manera ordenada y controlada.• Comprobará que la vía de evacuación esté expedita.• Designará la vía de evacuación en función de la emergencia y las órdenes del jefe de intervención.• Dará las órdenes para el turno de salida.• Verificará que no queda nadie en ninguna de las aulas y demás dependencias de la planta.• Evacuará la planta en último lugar.• Una vez terminada la evacuación, dará parte al jefe de intervención.

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AYUDA A PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA.

• Cada maestro o maestra tendrá que ayudar a los alumnos con discapacidad física ya sea permanente o temporal, a evacuar el edificio en caso necesario.

FUNCIONES DEL EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS.

• Prestar los primeros auxilios a las personas accidentadas durante una emergencia.• Valorar si la persona está herida y si es necesario que sea trasladado a un centro de salud u hospital.• Informar de la personas lesionadas en la evacuación, al responsable del control de comunicaciones, para que llame al 112 y las personas sean atendidas por personal cualificado.

MATERIALES

Se han distribuido 25 extintores (22 extintores portátiles de polco y 3 de CO2) a lo largo de las distintas dependencias del colegio. Los extintores están debidamente señalizados y colocados en los siguientes lugares:

Extintor 1 PorteríaExtintor 2 Pasillo bajo derecho. Junto a la sala de profesores.Extintor 3 Pasillo bajo derecho. Junto a la sala de

informática.Extintor 4 Sala de informática.Extintor 5 Pasillo bajo derecho. Junto a los aseos.Extintor 6 Pasillo bajo derecho. Junto a la escalera de

caracol.Extintor 7 Pasillo alto derecho. Junto al aula 17.Extintor 8 Sala de tercer ciclo.Extintor 9 Pasillo alto derecho. Junto a los aseos.Extintor 10 Pasillo alto derecho. Junto al aula 26.Extintor 11 Pasillo alto centro. Junto al cuadro eléctrico. Extintor 12 Pasillo alto centro. Junto a la puerta.Extintor 13 Pasillo alto izquierdo. Junto al aula 28.Extintor 14 Pasillo alto izquierdo. Junto al aula 36.Extintor 15 Pasillo alto izquierdo. Junto a la escalera.Extintor 16 Pasillo bajo izquierdo. Junto a la escalera.Extintor 17 Pasillo bajo izquierdo. Frente al aula 41.Extintor 18 Pasillo bajo izquierdo. Junto al aula 44.Extintor 19 Pasillo bajo izquierdo. Junto a los aseos.Extintor 20 Pasillo bajo izquierdo. Junto a la puerta 19.Extintor 21 Pasillo alto izquierdo. Sala de segundo ciclo.

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Extintor 22 Sala de ciclo de infantil.Extintor 23 ComedorExtintor 24 y 25 Salón de usos múltiples.

Silbatos en las aulas que son “punta de pasillo” para hacerlo sonar por el maestro que esté usando esas aulas en caso de emergencia. La finalidad es que todo el mundo pueda escuchar que hay una emergencia ya que en algunos lugares del centro el timbre se oye muy poco.

Planos del edificio. Se encuentran situados en todas las dependencias del centro e indican el itinerario a seguir por los usuarios de cualquier espacio en caso de emergencia.

DIRECTORIO

En un lugar destacado y conocido por todo el profesorado, se encontrará un listado con los siguientes números de teléfono para su utilización en caso necesario.

BOMBEROS 080POLICÍA LOCAL 092GUARDIA CIVIL 062POLICÍA NACIONAL 091CRUZ ROJA 950 22 22 22AYUNTAMIENTO 950 21 00 00TOXICOLOGÍA 915 62 04 20EMERGENCIAS SANITARIAS 061PROTECCIÓN CIVIL 950 22 86 11EMERGENCIAS 112

INSTRUCCIONES PARA EL PROFESORADO EN CASO DE EVACUACIÓN

• Cada profesor controlará los movimientos del alumnado a su cargo.• El profesorado organizará en sus aulas respectivas las estrategias a seguir.• Podrán formar grupos que realizarán diversas tareas: cerrar ventanas, contar alumnos, mantener el orden, etc.• Una vez desalojadas las aulas, el profesorado comprobará que no quedan alumnos en los aseos u otras dependencias de la zona en la que se encuentren.• Doña María José Pageo Ruzafa realizará una revisión final de todas las dependencias del centro asegurándose de que no quede nadie en aulas, aseos, etc. Para ello, los alumnos que se encuentren con ella el en aula de apoyo en el momento de sonar la alarma evacuarán el edificio uniéndose a 1º A ó B y se responsabilizarán de estos alumnos las personas que se encuentren impartiendo clase en dichos grupos. Una vez que lleguen al patio se unirán a si tutoría.

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• El profesorado no deberá incurrir en comportamientos que denoten precipitación, ni nerviosismo, para evitar que esas actitudes se transmitan al alumnado.• Una vez desalojado el edificio, el profesorado concentrará a sus alumnos en los lugares del patio previamente señalados y efectuará el recuento de los mismos.• En caso de extrema necesidad se utilizarán las salidas de emergencia 6, 7, 8 y 9 que conducen a la calle Granada.• Cada grupo realizará la evacuación por el mismo lugar por el que sale habitualmente.• El alumnado de educación infantil saldrá al patio por la puerta 4, exceptuando el alumnado de 4 años A que lo hará por donde sale normalmente.

NOMBRAMIENTO DE RESPONSABLES

El profesorado que se encuentre impartiendo clase en el momento de sonar la alarma, controlará los pasillos de su planta, desconectará la electricidad y evacuará al alumnado con discapacidad que se encuentre bajo su responsabilidad si lo hubiera.

El profesorado o personal responsable de los silbatos y extintores serán los que en el momento de sonar la alarma se encuentren en las siguientes dependencias:

Extintor 1 Conserjería.Extintor 2 Equipo directivo.Extintor 3 Equipo directivo.Extintor 4 Usuarios del aula de informática.Extintor 5 Personal de administración.Extintor 6 Usuarios aula TEA.Extintor 7 Usuarios aula 5ºA.Extintor 8 Usuarios sala tercer ciclo.Extintor 9 Usuarios del laboratorio.Extintor 10 Usuarios aula 4ºA.Extintor 11 Usuarios sala de palas. Extintor 12 Usuarios biblioteca vieja.Extintor 13 Usuarios aula 3ºB.Extintor 14 Usuarios aula 1ºB.Extintor 15 Usuarios aula 1ºA.Extintor 16 Usuarios aula PTExtintor 17 Aula 5 años A.Extintor 18 Aula 4 años B.Extintor 19 Aula 4 años A.

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Extintor 20 Usuarios aula 3ºA (al bajar)Extintor 21 Usuarios sala segundo ciclo.Extintor 22 Usuarios sala de ciclo de infantil.Extintor 23 Usuarios comedor.Extintor 24 y 25 Usuarios salón de usos múltiples.

El conserje será el responsable de abrir los dos portones del centro en caso de fuera necesario realizar una evacuación total.

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNADO

• Cada grupo de alumnos actuará de acuerdo con las indicaciones de su profesor. • Los alumnos que tengan que realizar funciones concretas se responsabilizarán de cumplirlas adecuadamente.• Los alumnos que se encuentren fuera del aula al sonar el timbre (por ejemplo en el aseo), se incorporarán inmediatamente a su grupo.• La evacuación se realizarán en silencio, ordenadamente, sin correr ni dar empujones. Para evitar atropellos y lesiones.• El alumnado no recogerá el material escolar para no demorarse en la salida. Se respetará al máximo el mobiliario.• Ningún alumno deberá detenerse en puertas o pasillos, ni podrá volverse atrás bajo ningún concepto.• Los alumnos no pueden adelantar unos a otro y permanecerán unidos una vez que el edificio esté evacuado para que el profesor responsable compruebe que se encuentran todos, y bien.

REALIZACIÓN DE SIMULACROS DE EVACUACIÓN

• Al menos una vez en el curso escolar, se realizará un simulacro de evacuación. Se hará, por regla general sin apoyo externo. La participación en los simulacros es obligatoria para todos las personas que se encuentren en el centro en ese momento.• En la semana previa a la realización del simulacro, la dirección informará a la comunidad educativa acerca del mismo a fin de evitar alarmas innecesarias. Sin indicar el día y la hora exacta.• Se revisarán periódicamente los medios disponibles (extintores, alarmas, luces de emergencia...) Dichas revisiones se llevarán a cabo por empresas homologadas y autorizadas según la normativa vigente.• El informe de simulacro se registrará en la aplicación Séneca y se incluirá en la memoria final del centro.

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TERREMOTOS

Consecuencias anímicas

Tras la experiencia de un terremoto, se pueden generar reacciones diversas de ansiedad y es normal, por tanto, que en las semanas siguientes, muchas personas demanden o necesiten un apoyo psicológico para reducir el estrés emocional.

En cuanto a los niños si en su localidad ha habido algún movimiento sísmico y su hijo muestra signos de preocupación (como falta de apetito, insomnio, miedo a los cambios de tiempo, temor a quedarse sólo, a que se repita el terremoto) escúchele, tranquilícele, y en caso de que persista el malestar, busque el apoyo de un profesional.

MEDIDAS DE PREVENCION ANTE EL RIESGO DE TERREMOTOS

Si se vive en una zona de riesgo de sufrir un terremoto, conviene adoptar una serie de medidas preventivas, tales como:

En relación a la estructura del edificio• Revisar, controlar y reforzar el estado de aquellas partes de las

edificaciones que primero se pueden desprender, como chimeneas, aleros o balcones.

• Revisar, asimismo, aquellas instalaciones que pueden romperse: tendido eléctrico, conducciones de agua, gas y saneamientos.

En relación al interior de la vivienda• Extremar las precauciones en cuanto a la colocación y sujeción de

algunos objetos que pueden caerse, en especial los pesados y los que pueden romperse como lámparas, espejos, botellas, etc.

• Tener un especial cuidado con la ubicación de los productos tóxicos o inflamables, a fin de evitar que se produzcan fugas o derrames.

MEDIDAS DE AUTOPROTECCION A ADOPTAR DURANTE UN TERREMOTO

Si se produce un terremoto de una cierta intensidad, intente concentrar la atención en evitar riesgos y tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:

Si está en el interior de un edificio es importante• Buscar refugio debajo de los dinteles de las puertas o de algún mueble

sólido, como mesas o escritorios, o bien, junto a un pilar o pared maestra. • Mantenerse alejado de ventanas, cristaleras, vitrinas, tabiques y objetos

que pueden caerse y llegar a golpearle. • No utilizar el ascensor, ya que los efectos del terremoto podrían provocar

su desplome o quedar atrapado en su interior.

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• Utilizar linternas para el alumbrado y evitar el uso de velas, cerillas, o cualquier tipo de llama durante o inmediatamente después del temblor, que puedan provocar una explosión o incendio.

Si la sacudida le sorprende en el exterior es conveniente

• Ir hacia un área abierta, alejándose de los edificios dañados. después de un gran terremoto, siguen otros más pequeños denominados réplicas que pueden ser lo suficientemente fuertes como para causar destrozos adicionales.

• Procurar no acercarse ni penetrar en edificios dañados. El peligro mayor por caída de escombros, revestimientos, cristales, etc., está en la vertical de las fachadas.

• Si se está circulando en coche, es aconsejable permanecer dentro del vehículo, así como tener la precaución de alejarse de puentes, postes eléctricos, edificios degradados o zonas de desprendimientos.

Intente responder a las llamadas de ayuda y colaborar con los Servicios intervinientes, pero no acuda a las zonas afectadas sin que lo soliciten las autoridades. Es importante evitar curiosear por las zonas siniestradas; esto es peligroso y además dificultará las labores de rehabilitación.

RECUERDELas medidas de prevención ayudan a reducir el daño que puede derivarse de los desastres.En caso de emergencia, conocer algunas pautas de auto-protección, ayuda a tomar decisiones que pueden favorecer tanto su seguridad como la de los demás.

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Plan de Igualdad “Actividades”

NOVIEMBRE “Día internacional contra la violencia de Genero”(25 de Noviembre)Realizaremos murales( cada tutor con su alumnado) de mujeres relevantes a lo largo de la historia, para que el alumnado conozca la importancia y lucha de la mujer incluso en épocas donde no existía la igualdad de género.

DICIEMBRE “CAMPAÑA NAVIDEÑA PARA EL JUGUETE NO SEXISTA Y NO VIOLENTO”Visionado de anuncios de juguetes para eliminar estereotipos y concienciar al alumnado del exceso de consumo de la sociedad actual.Realizaremos un mural con recortes de publicidad para reconocer y clasificar los juegos y juguetes en sexistas / no sexistas y bélicos/ no bélicos.Donación de juguetes (no sexistas ni bélicos) por parte del alumnado para concienciar del exceso de consumismo y compartir con los niños y niñas más necesitados.

MARZO “DÍA DE LA MUJER” (8 de Marzo)Jornada de puertas abiertas donde podrán asistir familiares del alumnado ( Madres, Abuelas, Tías), las cuales contarán sus experiencias de vida o como profesionales, para que el alumnado sea consciente del papel que desempeña la mujer hoy en día y valore el trabajo que realiza tanto dentro como fuera de casa.

ABRIL “DÍA DEL LIBRO” (23 de Abril)Lectura y análisis de cuentos tradicionales, para identificar los valores sexistas y reescribir conjuntamente los cuentos y así cambiar sus valores, para que el alumnado sea consciente de la importancia de seguir trabajando por la igualdad de género.

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PLANES Y PROGRAMAS ESTRATÉGICOS

Los planes y los programas que se llevan a cabo en el centro son:

Plan de apertura de centros• Tanto el Decreto 137/2002, el Decreto 301/2009, de 14 de julio y la Or-

den de 3 de agosto de 2010 contemplan estas medidas de apoyo a las familias de tal forma que con la oferta de los servicios complementarios de aula matinal, comedor y actividades extraescolares se ofrezca al alumnado y familias una jornada escolar completa que les permita conci-liar la vida laboral y familiar y a la vez contribuir a la formación integral del alumnado.

• Anualmente y con anterioridad al inicio del plazo establecido para la pre-sentación de solicitudes de admisión del alumnado, se publicará en el ta-blón de anuncios las plazas autorizadas para aula matinal y comedor es-colar y la oferta de actividades extraescolares, indicando días de realiza-ción y horario previsto para cada una de ellas, haciéndose constar que la oferta está sujeta a una demanda mínima.

Aula matinal.El tiempo comprendido desde las 7:30 horas hasta el comienzo del horario lectivo se considera aula matinal.

• Para la vigilancia y la atención educativa que necesiten los escolares en función de su edad, serán atendidos por personal que estará en posesión de la titulación de:

• Técnico Superior en Educación Infantil, en Animación Sociocultural o equivalente.

• Técnico en Atención Socio-sanitaria o equivalente.• La ratio será de una persona por cada 30 usuarios/as o fracción. El aula

matinal que atienda hasta 60 alumnos o alumnas dispondrá de un técni-co superior y un técnico de citados anteriormente. Cuando el número de alumnos y alumnas del aula matinal sea superior a 60, por cada 30 alumnos o alumnas o fracción se incrementará, alternativamente, con un técnico superior o un técnico de los citados.

• Entre las responsabilidades del personal que atiende el servicio estará la de recoger, cuidar, atender y acompañar al alumnado, sobre todo a los más pequeños, a las clases de referencia, así como resolver cualquier in-cidencia que ocurra.

• La programación de actividades a llevar a cabo en el aula matinal se rea-lizará anualmente, en función de las edades del alumnado que deman-den este servicio .

Comedor escolar.• Este servicio se ofrecerá desde la terminación de las clases a las 14:00

horas hasta las 16:00 horas, organizando no solo el tiempo de la comida sino también la atención del alumnado en los tiempos anteriores y pos-

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teriores a la comida.• El comedor escolar deberá cumplir con todas las exigencias establecidas

en materia de seguridad e higiene, Real Decreto 640/2006, de 26 de mayo y Real Decreto 3484/2000, de 29 de diciembre.

• La modalidad que se lleva a cabo en nuestro centro para la prestación del servicio es mediante la contratación de dicho servicio a una empresa del sector.

• En los menús deberán tenerse en cuenta las recomendaciones y las orientaciones dietéticas de la Consejería competente en la materia y la programación de los menús deberá estar expuesta en el tablón de anun-cios y se entregará a las familias a fin de que la conozcan y puedan com-pletar el régimen alimenticio de sus hijos/as de una forma saludable y equilibrada.

• El menú será el mismo para todos los comensales que hagan uso del servicio. No obstante, se ofrecerán menús alternativos para aquel alum-nado del centro que por problemas de salud, intolerancia a algunos ali-mentos u otras circunstancias debidamente justificadas requiera un menú especial.

• La atención del alumnado se llevará a cabo por el personal laboral del centro que tenga recogida esta función en su convenio, cuando lo haya, así como por el personal docente que determine la dirección del centro de entre quienes lo soliciten. Si fuera necesario, dicha atención se com-pletará con personal externo. Sus funciones serían:

• Atender y custodiar al alumnado durante la comida, tiempo anterior y posterior a la misma, así como durante el traslado del alumnado desde sus aulas al comedor.

• Resolver las incidencias que pudieran presentarse.• Prestar atención a la labor educativa del comedor: hábitos saludables, hi-

giénicos y correcta utilización del menaje.• Cualquier otra que sea encomendada por la dirección del centro para el

mejor funcionamiento.• La ratio del personal de atención al alumnado será:• Infantil, por cada 15 comensales o fracción superior a diez, una persona.• Primaria, por cada 25 comensales o fracción superior a 15, una persona.• En todo caso, el número de personas para la atención al alumnado será

de dos como mínimo.• Para la atención al alumnado en los tiempos anteriores y posteriores a la

comida, el número mínimo de personas será el establecido para la vigi-lancia de los recreos, es decir, 1 persona por cada dos grupos.

• La persona que ejerce la dirección o la secretaría del centro tendrá dere-cho, por el desempeño de las tareas administrativas, y la responsabili-dad de controlar el correcto funcionamiento de dicho servicio, al uso gra-tuito del mismo y a la gratificación por servicios extraordinarios.

• Por otro lado, tendrá derecho al uso gratuito del comedor escolar el per-sonal laboral del centro cuyo convenio colectivo tenga recogida la fun-ción de atender al alumnado en el comedor escolar y la desempeñe.

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Actividades extraescolares• Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la

apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, a la preparación para su inserción en la sociedad o del uso del tiempo li-bre.

• El centro mantendrá sus puertas abiertas de lunes a jueves y de 16:00 a 18:00 horas para la realización de actividades extraescolares.

• Se ofertarán cada día de la semana, de lunes a jueves, al menos dos ac-tividades extraescolares distintas, de una hora de duración cada una de ellas. El cómputo semanal de cada actividad extraescolar será de dos horas.

• Las actividades extraescolares tendrán carácter voluntario para todos los alumnos y alumnas y en ningún caso formarán parte del proceso de eva-luación del alumnado para la superación de las distintas áreas o mate-rias que integran los currículos,

• La atención al alumnado en las actividades extraescolares se realizará por personal que cuente con la formación y la cualificación adecuada a la actividad a desarrollar y que, al menos, esté en posesión de alguno de los títulos de Técnico Superior o titulación equivalente a efectos profesio-nales.

Escuela TIC 2.0.• Entre los objetivos de este plan destacan:• Profundizar en la calidad en la Educación y en la Igualdad de Oportunida-

des.• Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso

habitual en el aula.• Mejorar las prácticas educativas para alcanzar un mayor desarrollo de

las competencias del alumnado.• Uno de los retos importantes del centro como consecuencia de estas do-

taciones está siendo, por una parte la formación del profesorado en el uso de las aulas digitales y la selección de materiales para el desarrollo de las clases. De igual forma haremos copartícipe de estas tecnologías al alumnado para que se conviertan en auténticas herramientas para su aprendizaje y para que cada día vayan siendo más competentes digital-mente.

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plan de centro... · fomentar el uso de la biblioteca escolar con actividades de animación a la...

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