plan de centro

PLAN DE

CENTRO

CEIP ALFONSO CHURRUCA

C.E I.P “ALFONSO DE CHURRUCA” Plan de Centro

ÍNDICE

PROYECTO EDUCATIVO………………………………............... ... 3

• Anexos …............................................................................ 97

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. 144

• Anexos ROF …................................................................. 193

PROYECTO DE GESTIÓN………………………………................ 222

2


PROYECTO EDUCATIVO

DECENTRO

3


ÍNDICE

0.Introducción …................................................................................................. 5

1.1 Objetivos para la mejora del rendimiento escolar ….................................. 7

1.2 Líneas de actuación pedagógica …............................................................... 9

1.3 Coordinación y concreción de contenidos curriculares …......................... 11

1.4 Criterios para la determinación del horario de dedicación ….................. 14.1.5 y 1.6 Criterios para la organizar y distribuir el tiempo escolar …........... 15

1.7 Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado. 19

1.8 y 1.9 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD …................................ 25

1.10 PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL ….......................46

1. 11 El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias …....................................................................65

1.12 PLAN DE CONVIVENCIA …......................................................................67

1.13 El plan de formación del profesorado...........................................................86

1.14 Los procedimientos de evaluación interna …...............................................87

1.15 Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado …..............95

1.16 Los criterios para la asignación de tutorías …..............................................95

1.17 los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas en las áreas de Primaria, así como las propuestas pedagógicas de educación Infantil …......................................................................................96

1. 18 Planes estratégicos que se desarrollan en el centro. …...............................

ANEXOS: …............................................................................................................97• Plan de Atención a la Diversidad.• Plan de Orientación y Acción Tutorial• Compromisos Educativos y de Convivencia.• Plan de Convivencia

4


0. INTRODUCCIÓN.-Análisis del context o

1-Instalaciones

El Colegio Público” Alfonso de Churruca” es un centro educativo construido en 1972 sobre una parcela de 7.200 metros cuadrados compuesto por un edificio principal y otro secundario, este último utilizado como gimnasio ,que en 2.007 experimentó una renovación parcial de sus instalaciones. En la misma fueron esencialmente renovados los despachos de dirección y secretaría , un aula dedicada actualmente a Sala de Profesores y Biblioteca , los aseos del edificio principal y las instalaciones de la cocina. Es un centro de educación infantil y primaria que aún mantiene 1º y 2º de Educación Secundaria , que cuenta actualmente con un total de 12 aulas ordinarias ,1 de Audición y Lenguaje (situada en la vivienda del antiguo portero) y 1 de Pedagogía Terapéutica y que comparte el edificio con el Centro de Educación de Adultos Occidente-Palmeras. Está dotado de Gimnasio ,en el edificio secundario aparte, y de Comedor Escolar en el edificio principal . Este último presta un servicio eficaz a las familias que hacen uso de él , desempeñando un importantísimo papel integrador del alumnado, además de ser un elemento diferenciador respecto de los otros centros educativos limítrofes, que carecen de este servicio. Tiene una capacidad para 120 comensales que hacen uso de éste en horario de 14 a 15 horas de lunes a viernes. Es de gestión directa .Esto supone que los menús se elaboran diariamente en las instalaciones de la cocina del propio Centro por el grupo de profesionales que trabajan en las misma. Los controles de seguridad ,calidad e higiene de los mismos se llevan a cabo a través de un plan de higiene y autocontrol realizado por el centro que es inspeccionado, además de por el Servicio de Inspección de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía ,por una empresa privada contratada al efecto. En la atención al alumnado, junto a la Monitora escolar, colabora un número variable de personas ,actualmente son 3 monitores/as, dependientes de una empresa privada contratada a estos efectos por la Consejería de Educación. En relación con el Gimnasio hay que indicar que se trata de un edificio con graves desperfectos en sus instalaciones y poco material deportivo importante,que necesitaría una importante remodelación de techos ,suelos paredes, ventanas puertas y aseos en general o bien la construcción de uno nuevo. La remodelación o nueva construcción del mismo podría suponer no sólo un beneficio para el alumnado del Centro ,sino para los diversos colectivos de la zona, de cuyas posibilidades también se beneficiarían, al existir en la misma pocas instalaciones de este tipo.

2.-Historia ,ubicación y entorno Está situado en la parte oeste de la ciudad ,en la Carretera de Palma del Río ,en el barrio de Electromecánicas. Cuando se construye el actual edificio ésta es un zona básicamente obrera ,con familias que trabajan en la fábrica del mismo nombre y que viven en casas unifamiliares en el entorno del colegio. Posteriormente, y como consecuencia de la urbanización y edificación de bloques de viviendas en el barrio de Miralbaida , la población escolar aumenta considerablemente y el primitivo colegio, al hacerse insuficiente en su capacidad para albergarla , se amplía con la construcción de otro edificio situado a unos 500 metros de aquél, inaugurándose éste el curso 1.988-89 .El nuevo edificio situado en el corazón del barrio anteriormente mencionado acogería parte de la anterior educación preescolar y la mayor parte de la también 1ª etapa de E.G.B. ,mientras que el centro primitivo seguiría acogiendo parte de la 1ª y concentraría la 2ª etapa de E.G.B de la misma. El nuevo edificio construido en la ampliación se segregará del centro matriz primitivo Alfonso de Churruca para constituirse en el CEIP Miralbaida en el curso 1.996/97.Como consecuencia de la segregación la Delegación Provincial procedió a nombrar equipo directivo en el centro ,dado que el existente hasta esos momentos se trasladó íntegramente al nuevo centro segregado. A partir de ese momento los dos edificios comienzan a funcionar como centros diferenciados ,conservando el primitivo ,además de las instalaciones su denominación e incorporando las enseñanzas que se imparten en la actualidad.

5


Nuestro centro actualmente acoge alumnado comprendido entre los 3 y los 14 o 15 años (2º Ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria).

El alumnado ,que acude con normalidad a nuestro centro ,y que suma un total aproximado de 240 alumnos/as , procede mayoritariamente de la distintas urbanizaciones del entorno: Electromecánicas-Miralbaida (20%), Palmeras (37%) Albolafía (31%) y otros (12%).

El nivel socio-económico es variado y junto a familias con un trabajo estable (trabajadores por cuenta ajena, funcionarios ,pequeños empresarios, etc.) conviven otras en situación de precariedad laboral agudizada por la crisis económica actual ,con un porcentaje de desocupación elevado, sobre todo en algunas de las zonas arriba mencionadas y que condiciona en parte alguna de nuestras actuaciones y situaciones .

El nivel socio-cultural de los padres y madres ,salvo excepciones es medio-bajo lo que explica que en ocasiones el interés por la evolución educativa de sus hijo/as/as sea escaso y que la colaboración con el profesorado no sea el deseado ni el más apropiado para conseguir unos buenos resultados educativos. El modelo de agrupamiento familiar ,fiel reflejo de la realidad actual ,ha experimentado una transformación general como también lo ha hecho toda la sociedad española debido fundamentalmente a los cambios sociales, económicos y legislativos que se han producido en los últimos años y a la que no ha sido ajena esta zona de la ciudad .Consecuentemente la familia nuclear tradicional de padres e hijo/as en un mismo domicilio familiar convive con otros modelos como la monoparental , la recompuesta ,formada por dos personas que aportan a la familia hijo/as/as de anteriores uniones, o la tradicional familia extensa en que conviven abuelos/as con nietos/as a su cargo. Con todos estos modelos la escuela es y debe ser respetuosa.

Respecto a las relaciones con colectivos , asociaciones e instituciones no han variado de forma significativa ,permaneciendo fluidas y estables ,aunque se observa cierta desmotivación respecto al fenómeno asociativo y participativo. En este sentido hay que alabar el esfuerzo que realizan los actuales miembros de la Directiva de la AMPA para motivar al resto de padres y madres a participar en las elecciones de sus representantes y en colaborar en las actividades que se organizan en el centro. Las principales asociaciones ,colectivos o instituciones con las que el Centro se relaciona son las siguientes: -Excelentísimo Ayuntamiento de Córdoba ( el Centro participa en los programas educativos ofertados por el área de Educación) -AMPA “Profesor Francisco García Velasco “ -Centro de Salud -Centro Cívico Vallehermoso -Parroquia -Centros educativos limítrofes (Miralbaida, Pedagogo García Navarro ,Duque de Rivas, Mirasierra) -I.E.S. a los que el Centro está adscrito -Otros.

6


1.1.-OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

•Elaborar los criterios pedagógicos centrados en la mejor atención educativa del alumnado, de asignación de enseñanzas,formación de grupos y elaboración de horarios ,previamente debatidos y aprobados por el Claustro de Profesorado.•Cumplir con el calendario laboral y escolar a lo largo de todo el curso,comunicando a las familias el horario general del Centro y el específico de atención a éstas.•Establecer procedimientos de sustitución y atención al alumnado con objeto de reducir la incidencia en los procesos de aprendizaje del alumnado .•Efectuar puntualmente las entradas , salidas y cambios de clase,evitando interrumpir la actividad del aula.•Dedicar el tiempo de aprendizaje a la realización de actividades efectivas y motivadoras.•Planificar e integrar en el curriculum las actividades extraescolares y complementarias.•Registrar el absentismo escolar,reduciéndolo a casos muy puntuales de enfermedad o causas mayores.•Elaborar planes de atención personalizada para este alumnado con objeto de recuperar lo perdido.•Secuenciar y/o agrupar los contenidos que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos ,ciclos y etapas ,previamente debatidos y aprobados por el Claustro y el Consejo Escolar y conocidos por la Comunidad Educativa.•Revisar eficazmente los resultados obtenidos, realizando un análisis de causas relacionadas con el contexto escolar, en las reuniones de los equipos docentes,de ciclo y del E.T.C.P.,reorganizando las actividades y programas de atención a la diversidad, trimestralmente y actualizando las programaciones de atención individualizada.•Planificar y llevar a la práctica del aula criterios y actividades comunes que permitan el desarrollo de estrategias metodológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje especialmente en la lectura, ampliando el tiempo de dedicación a la lectura en voz alta en todas las áreas; escritura, el hablar, el escuchar, el aprender las Matemáticas a través de situaciones de la vida cotidiana, y en desarrollar el conocimiento científico,la expresión artística y la actividad física.•Aplicar criterios o instrumentos comunes de evaluación y promoción por área o materia, previamente debatidos y aprobados por los órganos del Centro y conocidos suficientemente por la Comunidad Educativa ,con una evaluación acorde con la normativa de las diferentes etapas, valorando en la enseñanza básica el progreso en la adquisición de las competencias básicas y el grado de madurez del alumnado.•Adoptar medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje ,considerando los resultados de las evaluaciones internas y externas ,aplicando medidas de mejora para aquellos aprendizajes que comprometen a todo el Centro.•Revisar y coordinar periódicamente el Plan de Atención a la Diversidad ,informando de forma precisa a las familias sobre su contenido y objetivos.•Planificar ,desarrollar y revisar las distintas programaciones que necesita el alumnado según sus características personales y el contexto ,informando y estableciendo compromisos con las familias.•Establecer una colaboración total del equipo docente en la tutorización del alumnado de cada curso, de acuerdo con el P.O.A.T. ,favoreciendo su adaptación e integración con un seguimiento personalizado,detectando dificultades y adoptando medidas inmediatas que favorezcan la equidad y la socialización ,manteniendo una colaboración continua con las familias y adoptando compromisos educativos cuando resulte necesario.•Aplicar una dirección y coordinación del Centro orientada a la eficacia de la organización y a la mejora de los logros escolares de todo el alumnado,adoptando medidas relevantes, promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en la adquisición de valores y el logro de aprendizajes ,garantizando el funcionamiento apropiado del centro e impulsando la colaboración de las familias y el entorno.•Aplicar el Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorezcan la mejora del ambiente socioeducativo y la resolución pacífica de los conflictos ,regulados en el procedimiento sancionador

7


con la participación de la Comunidad Educativa y la colaboración de agentes externos, implicando a las familias con compromisos de convivencia y adoptando medidas inmediatas de carácter integrador e inclusivo, que se cumplan por todo el personal del Centro sin contradicciones ante cualquier nuevo conflicto.

8


1.2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

Las líneas de actuación pedagógica de nuestro centro parten del análisis del entorno y de las referencias normativas siguientes:

- Constitución Española. - Estatuto de Autonomía para Andalucía. - Ley Orgánica 2/2006 , de 3 de mayo, de Educación. - Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. -Fomento de la formación integral del alumnado en todas las dimensiones de su personalidad: intelectual, física, afectiva, social, ética y estética, según sus capacidades e intereses, mediante:a- La utilización de una metodología activa y participativa para poder desarrollar un aprendizaje significativo y funcional.b-La adquisición de hábitos intelectuales y estrategias de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.-El fomento de la capacidad autocrítica del alumnado para que sea capaz de modificar determinados comportamiento, actitudes, hábitos, etc.-La asunción de las diferencias individuales de cada alumno/a favoreciendo su integración en la vida social y académica del centro. -El correcto uso del castellano, tanto en sus producciones orales como escritas.-El desarrollo de la comprensión lectora en todo tipo de mensajes.-El fomento de la afición a la lectura y su adquisición como hábito.-El desarrollo de la iniciativa, la creatividad, la observación, la investigación, la actitud crítica y el hábito de trabajo.-El fomento de la asistencia a clase no solo como obligación sino como hábito necesario para la formación integral.-Fomento de un espíritu organizativo y de gestión en el que participen el profesorado, el alumnado y las familias con el objeto de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.-La utilización del centro como un lugar de educación permanente.-El fomento en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.-El mantenimiento del centro en buenas condiciones de conservación y limpieza.-El fomento de la formación del profesorado en todos aquellos aspectos que favorezcan su perfeccionamiento científico-didáctico ,en los que lo hagan en la mediación en conflictos y en los que persigan el conocimiento y/o actualización en las nuevas tecnologías.- El incremento en la formación del equipo directivo en los temas de gestión de los recursos tanto humanos como materiales, en los cambios normativos, proyectos de innovación y todos los temas que redunden en beneficio del centro en general.-Adquisición por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa de una cultura democrática que nos sea útil en la vida del Centro y se proyecte en la sociedad en un estado democrático y de derecho, mediante:a-El respeto de los derechos y libertades fundamentales de las personas, la tolerancia y la solidaridad.b- El fomento del respeto a la labor docente y del derecho a la educación.c- El respeto y la defensa del medio ambiente, del entorno natural y del patrimonio histórico y sociocultural. d- El fomento de la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.e- El rechazo de las discriminaciones de cualquier tipo hacia los miembros de la comunidad educativa por razón de sexo, raza, religión, capacidades, creencias,procedencia o diferencias sociales.f- El diálogo y el respeto mutuo como piezas fundamentales en la convivencia del centro así como en la resolución de problemas.g- La promoción de la participación del alumnado y de sus familias en la vida del centro.-Fomento de la integración de nuestro centro en la vida social , económica y cultural de su entorno,

9


mediante:a- La participación de la AMPA, instituciones municipales, entidades sociales ,culturales y de los sectores más significativos de nuestra comunidad en las actividades educativas que se organicen.a- La colaboración con el Ayuntamiento ,asociaciones de vecinos/as, asociaciones culturales, parroquia, etc.b- El desarrollo y participación en actividades complementarias y extraescolares .

En definitiva, se trata de conseguir un centro:-Integrado, comunicativo y dialogante en el que primen las buenas relaciones personales y exista un clima agradable de convivencia que haga adecuada la labor educativa.-Participativo y democrático en el que la participación de todos los miembros y sectores de la comunidad educativa sea real.-Con valores .Donde sus miembros consideren importante comportarse con altas miras que superen los criterios de conveniencia personal y en el que se potencie el compañerismo y la solidaridad.-Eficaz. Donde el alumnado aprenda y desarrolle de forma efectiva sus capacidades y competencias personales y específicas.-Abierto al entorno en el que se fluidifiquen las relaciones con todas aquellas asociaciones y organismos que puedan ayudarnos y asesorarnos en nuestra labor ,colaborando con todos ellos en la consecución de un centro comprometido con la sociedad en la que está inserto.-Enfocado a la cultura de la paz y la no violencia y a la igualdad entre hombres y mujeres, en el que las diferencias y conflictos se resuelvan de una forma pacífica y donde se potencie la no discriminación por razón de sexo, raza ,religión…-Implicado en las nuevas tecnologías impulsadas desde la Administración Educativa a través del Plan Escuela TIC 2.0.

10


1.3. COORDINACION Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASI COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS O MÓDULOS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL

Para ello, los coordinadores de ciclo realizarán las aportaciones correspondientes, coordinarán y concretarán los contenidos curriculares de la Etapa Infantil , Primaria y 1º y 2º de E.S.O. de conformidad y a partir de lo establecido en los REALES DECRETOS 1513/2006 1530/2006 y 1531/2006 de 7 de diciembre y 29 de diciembre (Enseñanzas mínimas de Educación Primaria ,Educación Infantil y E.S.O. y las ÓRDENES de 5 y 10 de agosto de 2007 (curriculos correspondientes a la Educación Infantil,Primaria y E.S.O. en Andalucía).

Estos contenidos curriculares se plasmarán en las programaciones didácticas y entre ellos se integrarán, además, contenidos transversales, entre los que la IGUALDAD entre hombres y mujeres será fundamental.Cada uno de los equipos de ciclo desarrollará en su programación los contenidos establecidos en la normativa que lo regula, tanto el REAL DECRETO 1513/2006 de 7 de diciembre (Enseñanzas mínimas de Educación Primaria) y la ORDEN de 10 de agosto de 2007 (currículo corrrespondiente a la Educación Primaria en Andalucía), coordinados y adaptados a las necesidades y características del centro y de su alumnado.

Dentro de estos contenidos, debemos atender a los contenidos transversales que se detallan a continuación:

• Cultura andaluza• Educación para la paz• Educación para la salud• Educación para la igualdad entre los sexos• Educación ambiental• Educación del consumidor

La presencia de este tipo de contenidos obedece a la necesidad que tiene el sistema educativo de dar respuesta a las demandas explícitas, problemas o necesidades fundamentales de la sociedad en un período o contexto concreto.

Se trata de contenidos de enseñanza - aprendizaje que no hacen referencia directa a ninguna materia concreta ni a ninguna edad o etapa educativa sino que deben estar presenten en todas las materias y a lo largo de toda la escolaridad.

Son las fuentes sociológicas las responsables de que la sociedad, sus demandas, sus valores, sus necesidades, sus aspiraciones, su modelo de interrelaciones, impregnen el currículo y se introduzcan en el Centro educativo a través de los contenidos de carácter transversal. Su importancia, por tanto, es esencial para que la educación cumpla su sentido pleno de contribuir a la formación integral del ser humano para que se incorpore a la sociedad de su tiempo de forma autónoma y participativa. En consecuencia, la planificación de la actividad educativa empapada de estos contenidos no puede quedar a la improvisación de actividades o trabajos puntuales o descontextualizados. Si las necesidades de la sociedad van cambiando, la determinación de estos contenidos no debe ser rígida, inflexible, sino que será nuestra capacidad de analizar las demandas de esta sociedad la que determine aquellos contenidos más adecuados en un período concreto.

Por otra parte, entendemos que la contemplación de los contenidos de carácter transversal a lo largo de todo el currículo mediante su integración en las materias permite que se desarrollen los valores y actitudes que se contemplan tanto en nuestros objetivos como en las capacidades generales a desarrollar en esta etapa educativa como, por ejemplo, el respeto a la diversidad, el pensamiento crítico, la transformación de la realidad, la solidaridad, la tolerancia, la aceptación personal, la democracia, el pluralismo, la autonomía personal, la cooperación, la coeducación, el rechazo al racismo y la xenofobia, el pacifismo...

11


Adoptando como base esta conceptualización, cada equipo de ciclo incluirá los temas transversales en sus respectivas programaciones. Igualmente, como también se contempla en el Plan de Orientación y Acción Tutorial, en los programas de intervención del Equipo de Orientación y las tutorías, los temas transversales ocuparán un lugar permanente a la hora de enfocar las diferentes propuestas de trabajo.

Criterios generales para abordar esta presencia de los contenidos de carácter transversal en las materias:

-Integración de la temática en el trabajo curricular de manera normalizada, en vez de puntual.

-Impregnación de los contenidos propios de cada materia con los principios de los contenidos transversales: selección y organización de contenidos

-Organización de las actividades concretas de los valores y actitudes propias de este tipo de contenidos.

-Elección de materiales y recursos didácticos que integren estos contenidos.

-Integración de contenidos transversales cuando se elaboren materiales curriculares propios.

Para su programación se contará con las posibles sugerencias de toda la comunidad educativa. Como norma, los contenidos transversales no se programarán en paralelo al resto de contenidos curriculares sino que estarán inmersos en las actividades diseñadas. Cada Equipo de ciclo dará prioridad, dependiendo de sus características específicas, a aquellos contenidos transversales que le afecten más directamente.

Aunque el modelo de tratamiento que daremos a los contenidos transversales será su integración en las materias, seremos también sensibles a un conjunto de conmemoraciones ( día de la mujer, día de la paz, día del medio ambiente...) que nos permitirán reforzar nuestra atención y favorecer la sensibilización de toda la comunidad educativa hacía los mencionados contenidos.

En este sentido se abordarán:

-Realización de actividades específicas en las que los temas transversales sean objeto especial de estudio.

-Celebración de actividades extraescolares y/o complementarias con motivo de efemérides, conmemoraciones, que afecten directamente a estos temas.

-Organización de actividades en las que participen diferentes sectores de la comunidad que se engloben en torno a estos temas.

Finalmente, para orientar el trabajo de programación de los diferentes equipos de ciclo, procederemos a resaltar los aspectos u objetivos básicos de los contenidos transversales de manera que cada materia incida de forma más específica en algunos de ellos:

Cultura Andaluza• Afianzamiento de la identidad andaluza mediante la investigación, difusión y conocimiento de los valores históricos y culturales del pueblo andaluz.

• Identificación de las realidades, tradiciones, problemas y necesidades de Andalucía

Educación para la Paz• Desarrollo de actitudes, estados de conciencia y conductas prácticas que permitan la comprensión internacional, la tolerancia, el desarme, la no violencia, el desarrollo, la cooperación con los países subdesarrollados.

• Desarrollo de procedimientos que permitan la solución dialogada de conflictos.

• Respeto a la autonomía de los demás

• Uso del diálogo como forma de solucionar los conflictos

• Educación multicultural e intercultural: rechazo de actitudes racistas y xenófobas12


• Desarrollo de actitudes de educación para la convivencia en el pluralismo y la diferencia

Educación para la Salud• Adquisición de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental.

• Adquisición de conocimientos sobre el cuerpo, sus anomalías y enfermedades, así como el modo de prevenirlas y curarlas.

• Desarrollo de hábitos de salud como la higiene corporal y mental, la alimentación correcta, la prevención de accidentes,...

Educación para la igualdad entre los sexos• Desarrollo de una actitud que identifique y rechace la discriminación de la mujer y favorezca la educación para la igualdad.

• Desarrollo de la autoestima y aceptación del cuerpo como expresión de la personalidad

• Análisis crítico de la realidad y corrección de prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, mundo profesional y laboral

• Adquisición de hábitos y recursos que permitan el desempeño de cualquier tipo de tareas, incluidas las domésticas.

·Desarrollo de un espíritu crítico ante actitudes de “posesión” masculina y comportamientos o sentimientos negativos como “los celos”.

Educación Ambiental• Adquisición de experiencias y conocimientos que permitan la comprensión de los principales problemas ambientales

• Desarrollo de la responsabilidad respecto al medio ambiente global

• Adquisición de hábitos individuales de protección del medio ambiente en el entorno cercano.

Educación del Consumidor• Desarrollar el conocimiento de los mecanismos del mercado, los derechos del consumidor...

• Creación de conciencia de consumidor responsable con una actitud crítica ante el consumismo y la publicidad.

13


1.4.-CRITERIOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

-Facilitar la coordinación y potenciar un mayor trabajo en equipo, influyendo éste en la mejora del proceso de enseñanza y del proceso de aprendizaje, la elaboración de adaptaciones…-Permitir la globalización de contenidos y facilitar el trabajo en la elaboración de las programaciones por competencias básicas.-Facilitar la realización de una secuenciación de contenidos coherente a lo largo de las diferentes etapas.-Permitir dotar de espacios y de tiempos a los diferentes Proyectos del centro.-Facilitar la realización de proyectos hacia la mejora de los rendimientos.

1.-Se asignará una hora semanal de las pertenecientes al horario lectivo a cada uno de los/as coordinadores/as de cada uno de los ciclos de E. Infantil, E. Primaria ,1er. Ciclo de E. Secundaria Obligatoria y del Equipo de Orientación.

2.-Se asignará al responsable de Escuela TIC 2.0 un total de dos horas semanales de las pertenecientes a su horario lectivo.

3.-La distribución de horario lectivo al equipo directivo asignado a la realización de sus funciones será el siguiente: -Director/a nueve horas -Jefe/a de Estudios siete horas -Secretario/a siete horas

4,-Tendrán prioridad para ser responsable y colaboradores de la biblioteca el profesorado mayor de 55 años. Se asignarán dos horas a aquél y una hora a cada uno/a de éstos correspondientes a su horario de reducción. En el caso de que no sean mayores de 55 años, tanto el responsable como los colaboradores, las horas asignadas serán de su horario no lectivo de obligada permanencia en el centro.

5.-Se asignarán dos horas semanales del horario lectivo o al coordinador/a del Plan de Igualdad si pertenece (a ser posible de las dedicadas a vigilancia de recreo) a Infantil o Primaria. Para el caso de ESO, las horas asignadas serán de horario no lectivo.

6.-Debido a ser un centro con plan de apertura con servicio de Comedor de los denominados de gestión directa ,lo cual supone la necesidad de una buena coordinación entre las personas que lo gestionan así como horario suficiente para la atención a familias,proveedores,empresas de mantenimiento y conservación ,Consejería de Sanidad ,etc., se asignarán dos horas lectivas semanales al secretario/a y dos horas lectivas semanales al director/a.

7.-Se asignará una hora semanal del horario individual de obligada permanencia en el Centro al responsable del Plan de Autoprotección.

14


1.5 y 1.6 LOS CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR . OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN TIEMPO ESCOLAR.Criterios en la distribución del tiempo escolar:•La jornada escolar en Educación Infantil y Primaria estará formada por 5 sesiones , cuatro de 60 minutos y una de 30 minutos (la inmediatamente anterior al recreo) que en algunos casos se podrá unir a la anterior . En E.S.O. lo estará por 6 sesiones de 60 minutos.•El recreo tendrá una duración de 30 minutos y se desarrollará detrás de la tercera sesión en todas las etapas realizándose de 11:00 a 11:30 en E.S.O y de 11:30 a 12:00 en Educación Infantil y Primaria .•Dentro del horario semanal se dedicará todos los días al menos 60 minutos para el Fomento de la lectura mecánica y desarrollo de la comprensión lectora. Los distintos equipos de ciclo elaborarán a principio de curso un proyecto con metodología común de lectura para potenciar la eficacia lectora.( “Proyecto lector”)•Además, dentro del horario de Lengua castellana y literatura se planificará semanalmente una sesión de lectura de una hora de duración en la biblioteca del centro.•Dentro del horario de Matemáticas se planificará semanalmente una sesión a la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana, tomando como base las pruebas Escala y de Evaluación de Diagnóstico .Para ello los equipos de ciclo programarán mensualmente actividades que sirvan para afianzar los aspectos bien valorados en los items y mejorar aquellos cuyos resultados han sido más deficientes. •Será criterio prioritario separar en todo lo posible la etapa de Educación Infantil y Primaria de la Secundaria y para ello, se elaborarán los horarios de Secundaria en primer lugar para así poder ver la disponibilidad de profesorado de ESO en Primaria.•Disponibilidad de mayor número posible de horas de guardia del profesorado de Secundaria en la jornada escolar y fundamentalmente a primera y última hora de la misma.•Procurar impartir las materias instrumentales en las primeras sesiones de la jornada escolar en primeros grupos de primaria.•Los/las tutores/as de los grupos de Infantil deberán estar con su grupo tanto al inicio como a la finalización de la jornada escolar.•El alumnado de Educación Infantil de nuevo ingreso tendrá un horario especial de adaptación en función de sus necesidades y nivel de integración social durante las primeras semanas de septiembre que será aprobado por el Consejo Escolar.•La distribución de grupos en aulas se realizará de tal forma que estén cerca las tutorías del mismo ciclo favoreciendo la formación a tiempo parcial de agrupamientos flexibles o atención en pequeño grupo de alumnado si la disponibilidad de recursos lo permite.•En la elaboración de horarios para alumnado con necesidades de refuerzo educativo, el reparto de horas se hará en función de las necesidades del alumnado propiciando el mayor tiempo posible de dedicación de atención dentro del aula.•A la hora de elaborar el horario de cada alumno con necesidades específicas de apoyo se tendrá en cuenta que no coincidan con actividades en que pueda integrarse fácilmente.•Se procurará la coincidencia de dedicación a la función directiva al menos dos horas semanales de los miembros del equipo directivo•La distribución de las horas de dedicación a la función directiva serán las siguientes: director 9 horas semanales; jefatura de estudios y secretaría 7 horas cada uno semanalmente.•Se procurará la coincidencia de la hora disponible de los coordinadores/as de ciclo con el director/a y/o jefe de estudios.•Establecer al menos una hora mensualmente de obligada permanencia en el Centro para reunión del ETCP y otra para Equipos de Ciclo.•Se establecerá al menos una hora de reunión trimestral de Equipo docente de Nivel o grupo.•Se establece el Lunes de 17 a 18 horas de tutoría y atención a la familia.•La distribución semanal horaria de las áreas será:

15


En Primaria:ÁREA 1º PRIM 2º PRIM 3º PRIM 4º PRIM 5º PRIM 6º PRIM

LENGUA 6,5 6,5 6,5 6,5 5,5 6,5

MATEMÁT. 6 6 5,5 5,5 5 5

C. MEDIO 4 4 4 4 4 4,5

RELIGIÓN ALTERNAT

1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

PLÁSTICA 1 1 1 1 1 1

INGLÉS 1,5 1,5 2 2 2 2

MÚSICA 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

E. FÍSICA 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

E. CIUDADANÍA 1,5

En ESOÁREA 1º ESO 2º ESO

LENGUA 4 4

MATEMÁTICAS 4 3

C. NATURALES 3 3

C. SOCIALES 3 3

INGLÉS 4 3

FRANCÉS 2 2

REFUERZO LENGUA 2

PLÁSTICA 2 2

MÚSICA 2 2

E. FÍSICA 2 2

TECNOLOGÍA 3

RELIGIÓN/ALTERN 1 1

TUTORÍA 1 1

Objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo y/o fuera del recinto escolar, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa. Los objetivos del tiempo extraescolar se encuentran intrínsecamente relacionados con el desarrollo de las competencias básicas ya que persiguen conseguir la mejora de éstas en un espacio distinto al aula y en momentos diferentes. Partiendo de dicha premisa los objetivos que se pretenden conseguir son:- Completar la formación del alumnado en diferentes dimensiones: académica, cultural, social, lúdica y deportiva.- Promover el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad en la organización de su tiempo libre y ocio.- Mejorar las relaciones entre los alumnos y alumnas fuera del ámbito académico y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación.- Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen.- Desarrollar la autoestima del alumnado a través del desarrollo de la creatividad en la realización de las actividades.

16


- Promover en el alumno un sentimiento positivo de pertenencia al centro y al grupo.- Ejercer un efecto compensador de las desigualdades sociales que provocan el que muchos jóvenes no tengan posibilidad de disfrutar correctamente de su tiempo libre por falta de medios posibilitando el acceso a las actividades extraescolares a todos los alumnos y alumnas del centro. Las actividad que está desarrollada , organizada y gestionada por la AMPA durante este curso es Gimnasia rítmica. Por otra parte todos los cursos se realiza “Día de Convivencia” y celebración del Carnaval.

Objetivos y programas de intervención en el tiempo escolar:

Los programas de intervención que se llevan a cabo como actividad complementaria son .

1.Programas ofertados por al Exmo. Ayuntamiento de Córdoba.•Educar para la Paz, la convivencia y la solidaridad: que pretenden los siguientes objetivos:◦Potenciar valores, actitudes y conocimientos que posibiliten un desarrollo integral de su personalidad.◦Permitir una integración responsable y participativa como miembro de la sociedad en la que vive.◦Aceptar la diversidad como enriquecimiento personal y social.◦Aprender a cooperar, compartir, comprender, respetar y tolerar.◦Comprender causas de los prejuicios y de las situaciones injustas que generan los conflictos.◦Iniciarse en el conocimiento del trabajo que personas y asociaciones desarrollan por la paz◦Aprender a convivir en el conflicto como parte inherente del ser humano.◦Profundizar en los conceptos de paz positiva y violencia estructural.◦Descubrir, valorar, potenciar y desarrollar la totalidad de las cualidades o capacidades de la persona sin limitaciones por el sexo.◦Descubrir la igualdad de oportunidades y posibilidades y el valor de las personas independientemente de su sexo en actividades cotidianas y/o profesionales.•El agua en la ciudad. Con el objetivo de conocer los procesos del Ciclo del agua en sus diversas etapas de captación, tratamiento, depuración y consumo.•Educación vial: con objeto de sensibilizar a la población infantil sobre consecuencias de un comportamiento arriesgado e irreflexible e impulsar comportamientos acordes con la movilidad sostenible.•Jardín Botánico. Con la semana de educación ambiental. Su objetivo es ofrecer la realización de diversas actividades relacionadas con el conocimiento y estudio del mundo vegetal•Encuentros con la música: ◦Conocer diversas manifestaciones musicales:música coral y la música instrumental.◦Asistir a conciertos musicales dentro y fuera de los propios centros.◦Fomentar la creatividad y el espíritu crítico.◦Valorar las manifestaciones musicales como expresión del patrimonio cultural y artístico y como fuente de placer estético.•Teatro y escuela :◦Conocer diversas manifestaciones y formas de la creación y el juego dramático.◦Asistir a representaciones teatrales dentro y fuera del centro.◦Conocer el Gran Teatro, así como otros espacios teatrales de la ciudad.•Viaje al país de los libros: pretende la animación a la lectura.

1.Plan de igualdad, no violencia de género, día de la paz y día de la mujer trabajadora.•Día de la no violencia de género. •Día de la paz. Pretender inculcar la paz, la cooperación y la solidaridad en todas las actividades escolares y no escolares

17


•Día de la mujer trabajadora

1.Programas de salud. Con el objetivo de crear hábitos de alimentación y vida saludables a la población infantil•Salud Buco-dental •Programa salud: Pediculosis •Alimentación saludable y ejercicio físico •Alimentación equilibrada. Dieta mediterránea. •Programa de prevención del tabaquismo. •Programa de Higiene Escolar. Se pretende organizar a partir del próximo curso escolar.

1.Programas organizados por el centro.•Conoce Córdoba a través de sus Leyendas ◦Paseo por el casco antiguo de la ciudad y descripción de espacios a través de leyendas que los popularizaron•Senderismo por Sierra de Córdoba ◦Desarrollar el respeto, la convivencia, valoración del medio que nos rodea, conocimiento del entorno,.. a través de una ruta de senderismo.•Biblioteca de barrio ◦Dar a conocer a los más pequeños espacio dónde pueden disfrutar de los libros y otras actividades de su barrio•Día de convivencia. ◦Reunir al menos una vez en el curso a los tres pilares sobre los que se asienta la educación. familias, alumnado y profesorado.•Día de la Constitución: Pretende dar a conocer la norma o ley general en la que se basa la organización y convivencia de nuestro país.•Día de Navidad. Manifestación religiosa de nuestra tierra.•Día de Andalucía. Pretende dar a conocer la comunidad como territorio con características propias.•Día del libro y la lectura •Protección del Medio Ambiente. Se pretende organizar a partir del próximo curso escolar.

18


1.7 LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en educación primaria y secundaria obligatoria tienen como base normativa lo regulado en las Órdenes de 10 de Agosto de 2007 así como lo dispuesto en los Decretos 230/2007 y 231/2007 de 31 de julio.En este sentido la evaluación del aprendizaje tendrá en cuenta las características propias del alumnado , el contexto sociocultural del centro y tendrá un carácter formador y orientador.

El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno y alumna y de su maduración personal, sin perjuicio de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado. En todo caso, los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto, el grado de adquisición de las competencias básicas como, el de consecución de los objetivos.

El alumnado tiene derecho a ser evaluado de forma objetiva y a conocer el resultado de sus aprendizajes para que la información obtenida en el proceso de evaluación tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora de la educación. El proceso de evaluación debe ser una herramienta más del aprendizaje .Por tanto, debe saber, una vez evaluado, cuáles son los aspectos que debe mejorar .

Procedimientos comunes de evaluación Los diferentes procedimientos de evaluación, tanto comunes como los específicos de cada área o materia deberán ser dados a conocer al alumnado y a sus familias. Los procedimientos comunes tendrán como base de referencia la observación continua de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal prestando especial atención a: - La participación del alumnado en el desarrollo de la clase, planteando cuestiones e interviniendo en la propuesta de soluciones. - La actitud positiva en el trabajo individual y en grupo.Atención e interés. - La asistencia y puntualidad . - Los trabajos realizados por el alumnado durante la jornada escolar y una vez finalizada la misma. - Las pruebas escritas y orales.

-El orden, claridad y limpieza en la realización de los ejercicios y en el trabajo diario.

-La realización regular de las actividades propuestas para el aprendizaje. -El comportamiento adecuado en clase y el respeto de las normas de convivencia. -La asistencia a clase con el material escolar necesario.

Criterios comunes de evaluación Los criterios de evaluación comunes del centro y los propios de cada materia que se imparte, serán públicos. Por otra parte,la evaluación del aprendizaje del alumnado se concretará en una valoración general de la consecución de los objetivos conseguidos encaminados a:

-Alcanzar las competencias básicas exigidas en cada área o materia, así como los contenidos de la etapa. -Conseguir la capacidad de expresarse correctamente de forma oral y por escrito según su nivel académico. -Adquirir la capacidad de comprender los contenidos mínimos exigidos en cada área o materia -Desarrollar la capacidad necesaria para razonar sobre los distintos contenidos del área o materia.-Reconocer y comprender las ideas principales. -Conocer el vocabulario específico usado en el área o materia.-Expresar adecuadamente las ideas.-Resolver problemas y situaciones con aplicación de los principios básicos del área o materia. -Interpretar, obtener, relacionar, organizar y resumir adecuadamente datos, conceptos e ideas de acuerdo con su nivel.-Comprender lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.-Desarrollar la competencia de superación, progreso y recuperación personal.

19


Los criterios propios de cada área o materia estarán recogidos en las programaciones didácticas y serán comunicados al alumnado, así como a las familias, mediante la inclusión de los mismos en la agenda del alumno/a u otros medios que cada profesor o profesora estime conveniente. A través del modelo oportuno, el padre, madre o tutor legal comunicará al Centro que los conoce y entiende.

Los profesores y profesoras responsables de los programas de apoyo y refuerzo educativo informarán durante el primer trimestre de los procedimientos y criterios de evaluación establecidos por el equipo correspondiente.

Evaluación inicialDurante la última semana del mes de septiembre ,se realizarán pruebas de evaluación en los primeros cursos de cada ciclo ,en 1º y 2º ESO y en aquellos niveles que el profesorado considere conveniente con el fin de conocer y valorar la situación inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias básicas y al dominio de los contenidos de las distintas materias. Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente, junto con el informe de las pruebas de diagnóstico, para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado. Cada equipo docente elaborará un acta para jefatura de estudios en el que se recogerá los aspectos más significativos de la evaluación inicial y las conclusiones más reseñables y comunicará a los padres/madres los resultados de dicha evaluación.

Evaluación continuaLa evaluación continua será realizada por el equipo docente, que actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo, coordinado por quien ejerza la tutoría. Dicho equipo recabará el asesoramiento del equipo de orientación. El profesor o profesora responsable de cada materia decidirá la calificación de la misma.

En el proceso de evaluación continua, cuando el proceso del alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan, de acuerdo con lo previsto en el capítulo V de los Decretos 230/ 2007 y 231/2007, de 31 de julio. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. En este sentido, contemplamos lo siguiente:

• Posibilidad de incluir a alumnos con dificultades, en cualquier momento del curso, en los programas de refuerzo de materias instrumentales.

• Adaptaciones curriculares, de conformidad con la normativa vigente.

• Planes específicos especializados

Sesiones de evaluaciónSe realizarán como mínimo, a lo largo de cada curso, tres sesiones de evaluación dentro del periodo lectivo ordinario, además de la establecida en la evaluación inicial. Para el alumnado de 2º de ESO se realizarán planes específicos personalizados y pruebas de las materias pendientes de 1º ESO durante el mes de Mayo. Para el caso del de 1º de E.S.O. 3º, 4º, 5º y 6º de E. Primaria , los equipos docentes tendrán programado para esta fecha ,el procedimiento para evaluar al alumnado con áreas insuficientes del ciclo o etapa anteriores.

El profesor o profesora tutor/a de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se hará constar los acuerdos y decisiones adoptadas. La valoración de estos acuerdos y sus resultados será el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación, especialmente aquello que se refiera a medidas de atención a la diversidad dirigidas a un alumno o alumna concreta o al grupo en general.

Las decisiones colegiadas del equipo docente, cuando procedan, serán adoptadas por mayoría simple de votos de los asistentes a la sesión de evaluación,teniendo en cuenta que el profesorado no puede abstenerse, en su caso, en las votaciones que hubiera, pero puede votar en blanco.

20


Las calificaciones resultantes de la valoración del proceso de aprendizaje en Educación Infantil , en Educación Primaria y en E.S.O. se ajustarán a lo establecido en la normativa vigente al respecto.

Evaluación final Al término de cada curso se valorará el progreso global de cada alumno y alumna en las diferentes áreas o materias, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo.

Para el alumnado con evaluación negativa, el profesor o profesora de la materia elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.

En el caso del alumnado de 1º y 2º curso de ESO con evaluación negativa podrá presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no superadas, a realizar durante los primeros 5 días de septiembre. Las calificaciones obtenidas se extenderán a la correspondiente acta de evaluación, y al resto de los documentos académicos del alumno o alumna . Si un alumno no se presenta se reflejará como No Presentado (NP), que tendrá, a todos los efectos, la consideración de calificación insuficiente.

Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán, igualmente, en el acta de evaluación y al resto de los documentos académicos.

En las sesiones de evaluación ,el tutor o tutora recopilará una relación de alumnos y alumnas que promocionan con una o más áreas o materias sin superar ,con el fin de incluirlos en programas de refuerzo durante el curso siguiente.

Evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que curse las enseñanzas correspondientes a la educación primaria y secundaria obligatoria con adaptaciones curriculares será competencia del equipo docente, asesorado por el equipo de orientación. Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones curriculares serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas.

En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española, reciba una atención específica en este ámbito, se tendrá en cuenta los informes sobre competencias lingüísticas que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención.

Criterios de promoción Junto a lo dispuesto en la normativa vigente al respecto ,dada la complejidad de la decisión sobre la promoción o no promoción de un/a alumno/a es necesario matizar algunos aspectos de los establecidos y tenerlos en cuenta finalmente.- Se tendrán en consideración los criterios de evaluación establecidos para las distintas áreas o materias.-Se oirá y valorará la opinión de los padres tanto para el caso de la decisión de no promoción , como para el caso del alumnado que a pesar de tener algunas de las áreas con calificación insuficiente se considere que debe promocionar en consideración al análisis del resto de los criterios establecidos. En cualquiera de los casos anteriores el/la tutor/a deberá seguir el procedimiento establecido para recabar la opinión de los padres.-Se establece el final del primer ciclo (2º E. Primaria) como curso preferente para la no promoción del alumnado que se prevea con dificultades en esta etapa educativa.-Se tendrán en consideración para adoptar la decisión correspondiente ,entre otros aspectos, las circunstancias personales y familiares en el que el alumno/a se encuentra , las características psicosociales de éste/a así como la implicación de la familia en su proceso educativo .-Se debe tener en cuenta la opinión del equipo docente del curso al que pueda promocionar ,del profesorado de AL y PT y del referente del EOE.,consensuando el equipo docente y éstos la decisión a adoptar.-Se deberá considerar la existencia o no de ACIS.

21


-Se deberán valorar, en última instancia,las garantías de efectividad de la promoción o no promoción.-En ESO, en casos excepcionales, se podrá promocionar con tres asignaturas pendientes, siempre que no sean instrumentales, si se considera que tiene las competencias adquiridas aunque no los contenidos.

Participación de las familias Los padres, madres o tutores legales del alumnado recibirán información periódica sobre el proceso de evaluación de sus hijos/as por parte del profesorado responsable de la tutoría y del profesorado en general. Ésta información se referirá a los objetivos y contenidos establecidos en el currículo y a los progresos y dificultades detectadas en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecución de los objetivos y contenidos de cada una de las áreas omaterias.La recibirán al menos tres veces a lo largo del curso, por escrito, en los boletines que serán entregados por el profesor/a responsable de la tutoría, sin perjuicio de las entrevistas personales que éste mantenga con ellos sobre la evolución escolar de sus hijos/as en las que además podrán solicitar aclaraciones acerca de las evaluaciones que se realicen para la mejora del proceso de aprendizaje de éstos/as .

Igualmente recibirán información al comienzo del curso escolar sobre el contenido de los programas de refuerzo destinados a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y/o áreas no superadas por sus hijos/as y cuya evaluación deberán superar.

Respecto a la decisión sobre la promoción (que será adoptada colegiadamente por el equipo docente, con el asesoramiento del Equipo de Orientación), podrán manifestar lo que consideren oportuno , solicitar la revisión de la decisión adoptada y,en su caso ,elevar una reclamación ante la Delegación Provincial de Educación de acuerdo con el procedimiento establecido al efecto.

El proceso de reclamaciones se ajustará a lo establecido en la Disposición adicional primera de la Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía .Al no aparecer expresamente regulado un procedimiento específico para educación primaria se aplicará por analogía lo establecido anteriormente para la educación secundaria obligatoria.

- Proceso de reclamación sobre las calificaciones Los padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso, así como sobre la decisión de promoción , de acuerdo con el procedimiento que se establece a continuación:

- a) En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificación final obtenida en un área o materia o con la decisión de promoción adoptada para un alumno o alumna, su padre, madre o tutores legales, podrá solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquél en que se produjo su comunicación, incluyendo en dicha solicitud cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad.

- b) Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en una materia,(para el caso de educación secundaria ) ésta será tramitada a través del jefe/a de estudios, quien la trasladará al coordinador del equipo de ciclo y comunicará tal circunstancia al profesor tutor o profesora tutora. Cuando el objeto de la revisión sea la decisión de promoción, el jefe/a de estudios la trasladará al profesor/a tutor/a del alumno/a.

- c) En el proceso de revisión de la calificación final obtenida en una materia el profesorado del equipo de ciclo contrastará en el primer día hábil siguiente a aquel en que finalice el período de solicitud de revisión, las actuaciones seguidas en el proceso de evaluación, con especial referencia a la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con los recogidos en la correspondiente programación didáctica. Tras este estudio , elaborará los correspondientes informes que recojan la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisión adoptada de modificación o ratificación de la calificación

22


final objeto de revisión.

- d) El coordinador/a del equipo correspondiente trasladará el informe elaborado al jefe/a de estudios, quien informará al profesor/a tutor/a haciéndole entrega de una copia del escrito cursado para considerar conjuntamente, en función de los criterios de promoción establecidos con carácter general en el centro, la procedencia de reunir en sesión extraordinaria al equipo docente, a fin de valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho alumno/a.

- e) Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción , adoptada para un alumno/a, se celebrará, en un plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del período de solicitud de revisión, una reunión extraordinaria del equipo docente correspondiente, en la que el equipo docente revisará el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las alegaciones presentadas.

- f) El profesor/a tutor/a recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión, razonada conforme a los criterios para la promoción y titulación del alumnado establecidos con carácter general para el centro en el proyecto educativo.

- g) El jefe/a de estudios comunicará por escrito al padre, madre o tutores legales, la decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación revisada o de la decisión de promoción ..

- h) Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de promoción o titulación adoptada para el alumno/a, el secretario/a del centro insertará en las actas y, en su caso, en el expediente académico y en el historial académico del alumno o alumna, la oportuna diligencia, que será visada por el director/a del centro.

- i) En el caso de que, tras el proceso de revisión en el centro docente, persista el desacuerdo con la calificación final de curso obtenida en una materia o con la decisión de promoción o titulación, la persona interesada, o su padre, madre o tutores legales, podrán solicitar por escrito al director/a, en el plazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación del centro, que eleve la reclamación a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación.

- j) El director/a del centro, en un plazo no superior a tres días hábiles, remitirá el expediente de la reclamación a la correspondiente Delegación Provincial, al cual incorporará los informes elaborados en el centro y cuantos datos considere acerca del proceso de evaluación del alumn/a, así como, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director/a acerca de las mismas.

- k) La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones que, en cada Delegación Provincial estará constituida por un inspector/a de educación, que actuará como Presidente/a de la Comisión, y por el profesorado especialista necesario, designado por la persona titular de la Delegación Provincial, analizará el expediente y las alegaciones que en él se contengan a la vista de la programación didáctica del equipo de ciclo respectivo, contenida en el proyecto educativo del centro, y emitirá un informe en función de los siguientes criterios:

– Adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programación didáctica.

– Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a lo señalado en el proyecto educativo.

– Correcta aplicación de los criterios de calificación y promoción establecidos en la programación didáctica para la superación de la materia o ámbito.

– Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluación en la normativa vigente.

- l) La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones podrá solicitar aquellos documentos que 23


considere pertinentes para la resolución del expediente.

- m) De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones y en el plazo de quince días hábiles a partir de la recepción del expediente, la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería de Educación adoptará la resolución pertinente, que será motivada en todo caso y se comunicará inmediatamente al director/a del centro docente para su aplicación y traslado al interesado/a. Dicha resolución pondrá fin a la vía administrativa.

- n) En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las medidas a que se refiere el apartado h) de la presente disposición adicional.

24


PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

25


PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. INTRODUCCIÓN1.1. Justificación legal1.2. Justificación teórica

2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS2.1. Funciones de los órganos de coordinación docente: tutores/as, equipos docentes, equipos de orientación coordinadores y coordinadores de ciclo.2.2. Funciones del profesorado de apoyo.2.3. Funciones de la dirección y de la jefatura de estudios.2.4. Mecanismos de coordinación.2.5. Criterios de agrupamiento del alumnado, con especial atención al principio de inclusión.2.6. Criterios de asignación del horario disponible.

3. ADAPTACIÓN AL CONTEXTO Y DETECCIÓN DE NECESIDADES

4. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD4.1. OBJETIVOS•Para el alumnado.•Para el profesorado4.2. PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.•Programas de refuerzo de materias instrumentales.•Programas de recuperación de aprendizajes no adquiridos.•Planes específicos personalizados•Programas de adaptación curricular, no significativa y significativa.•Adaptación curricular para el alumnado con altas capacidades4.3. CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO OBJETO DE ATENCIÓN

4.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

4.5. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS.

4.6. EVALUACIÓN DEL PLAN.•Descriptores.•Evidencias•Responsables.•Cronograma.•Instrumentos.•Indicadores de calidad4.7. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN, APROBACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN.

5. ANEXO DOCUMENTAL

26


1. INTRODUCCIÓN

1.1. Justificación legalLa Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo establece entre sus principios fundamentales que todos los ciudadanos deben recibir una educación y una formación de calidad, especialmente en la educación básica, para lo cual se deberá garantizar una igualdad efectiva de oportunidades mediante las ayudas necesarias, tanto para el alumnado que lo requiera como para los centros en los que estén escolarizados.La Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación de Andalucía dispone en su artículo 48.3 que la administración educativa regulará el marco general de atención a la diversidad del alumnado y las condiciones y recursos para la aplicación de las diferentes medidas que serán desarrolladas por los centros docentes, de acuerdo con los principios generales de la educación básica que se recogen en el artículo 46 de la misma.Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar la atención a la diversidad de su alumnado, para lo que podrán desarrollar, entre otras actuaciones, las medidas y programas recogidos en el artículo 15 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, y en el artículo 19 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, así como de la orden de 25 de julio de 2008, respectivamente. Igualmente lo establecido en DECRETO 328/2010, de 13 de julio (BOJA 139 de 16-7-2010), por lo que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de infantil y primaria, y de los centros específicos de educación especial y ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros específicos de educación especial, así como del horario de los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 169 de 30-8-2010)Las medidas de atención a la diversidad que adopte el centro formarán parte del proyecto educativo. La dirección del centro designará al profesorado responsable de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad.Los centros adoptarán las medidas de atención a la diversidad del alumnado que consideren más adecuadas para mejorar el rendimiento académico y minimizar las situaciones de fracaso escolar.El principio de inclusión educativa debe afectar a las decisiones que se adopten en el ámbito de un centro educativo, y, especialmente a lo relacionado con las medidas de atención a la diversidad y a la atención al alumnado de necesidad específica de apoyo educativo.

1.2. Justificación teóricaSiendo un elemento nuclear de nuestra práctica docente, consideramos el principio de atención a la diversidad como un modelo de enseñanza personalizada que, desde una oferta curricular común, ofrece respuestas diferenciadas y adecuadas a las diferentes capacidades, intereses y motivaciones de nuestro alumnado.El carácter obligatorio de estas enseñanzas determina que el alumno de Educación Primaria debe dominar un conjunto de técnicas que le servirá de instrumento para continuar su aprendizaje en la educación Secundaria y completar su periodo de enseñanza obligatoria.Por otro lado, se deben alcanzar una serie de objetivos a lo largo de la educación Primaria y que están relacionados con las técnicas instrumentales:–Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a las diferentes intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados.–Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.–Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su resolución.

27


Cada alumno/a tiene diferentes necesidades educativas, debido a múltiples factores (edad, etapa de desarrollo madurativo, motivación, intereses, estilos y ritmo de aprendizaje, expectativas, procedencia socio-económica y cultural, origen étnico,....)Esta diversidad requiere enfoques diversos y distinto grado de ayuda educativa, que partirá de su competencia inicial y desarrollará opciones de enseñanza aprendizaje alternativas y adaptadas a cada niño/a. Esto nos conduce a una diversificación de procedimientos a seguir e implica la responsabilidad de todo el profesorado en una atención coherente y coordinadaNuestro centro establece un Plan de Atención a la Diversidad que englobe:

•Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.•Alumnado con necesidades educativas especiales.

2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS

2.1. Funciones de los órganos de coordinación docente: tutores/as, equipos docentes, equipos de orientación coordinadores y coordinadores de ciclo.

Las funciones de los tutores y tutoras serán:•Participar en la selección del alumnado al que va dirigido el programa.•Observar dentro del aula para detectar necesidades del alumnado.•Orientar con respecto a las medidas metodológicas y organizativas del aula.•Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su participación en las actividades del colegio.•Cumplimentar del programa de apoyo-refuerzo a llevar a cabo.•Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.•Colaborar con el profesorado de refuerzo, apoyo, especialistas y referente del EOE de zona.•Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar junto con el equipo docente, la decisión que proceda acerca de la evaluación y promoción de los alumnos/as de acuerdo con la normativa que resulte de aplicación.•Participar en el seguimiento y en la toma de decisiones del programa establecido al alumno/a.•Informar a los padres, madres o representantes sobre el desarrollo del aprendizaje del alumno/a y medidas adoptadas.

Las funciones de los equipos docentes serán:•Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global del alumnado, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje.•Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado y adoptar decisiones en materia de promoción.•Proponer y elaborar adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinación del tutor/a y el asesoramiento del equipo de orientación.•Participar en la elaboración de información que se proporcione a la familia y atenderlos de acuerdo con lo que establezcan el Plan de orientación.

Las funciones de los equipo de orientación serán:•Colaborar con los equipos de ciclo en la elaboración y desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. ,especialmente en la prevención y detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo, y asesorar en la elaboración de adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise.

Las funciones del orientador/a de referencia del centro serán:•Participar en la selección del alumnado destinatario del Plan.

28


•Colaborar en la planificación y desarrollo de los programas.•Contribuir a la óptima utilización de los recursos personales y materiales para la atención al alumnado.•Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo.•Elaborar y proporcionar orientaciones y pautas educativas a seguir tanto con el profesorado como con la familia del alumnado.•Evaluar psicopedagógica y hacer el seguimiento periódico del alumnado demandado por los tutores.•Informar puntualmente de alumnado que presente necesidades educativas.•Mantener reuniones de seguimiento con los profesionales implicados en el plan.•Proponer alumnado para participar en el plan.•Mantener actualizado el censo de alumnado con necesidades educativas especiales.•Determinar tipo de profesionales que precisa el alumnado en función de sus necesidades educativas.

2.2. Funciones del profesorado de refuerzo y apoyo.

Las funciones del profesorado de refuerzo serán:•Apoyar de forma directa al alumnado seleccionado en el aula o fuera del aula en pequeño agrupamiento..•Participar en la selección del alumnado destinatario del programa.•Colaborar con el tutor/a y equipo de orientación en la elaboración del programa de trabajo.•Realizar seguimiento individualizado de cada alumno/a y aportar la información necesaria para llevar a cabo la toma de decisiones junto al tutor y equipo de orientación.•Elaborar de materiales didácticos y orientativos, con el asesoramiento del equipo de orientación educativa y psicopedagógica. destinados al alumnado, profesorado y familia y potenciar su implicación en el proceso educativo.•Asistir a reuniones de coordinación con los miembros del equipo de orientación para el asesoramiento y apoyo en su labor en el centro.•Intervenir en programas de integración del alumnado inmigrante y programas de inmersión en el aprendizaje de las lenguas.•Participar en las sesiones de evaluación del alumnado destinatario del programa.

Las funciones del profesorado de Apoyo serán:•Participar en el programa atendiendo al alumnado con necesidades educativas especiales atendiendo a criterios establecidos y consensuados con ETCP y EOE de zona.•Compartir junto al tutor/a, donde están integrados los alumnos de NEE, la tutoría de los mismos.•Mantener reuniones de coordinación con el referente del EOE del centro, con los tutores/as, profesorado de refuerzo y equipo de orientación educativa del centro.•Contribuir a una mayor coordinación entre todos los sectores implicados en el proceso educativo del alumnado con NEE•Realizar la evaluación inicial y seguimiento del progreso del alumnado atendido.•Colaborar en la integración social del alumnado con NEE•Elaborar y realizar el seguimiento de programas adaptados y ACIS siguiendo las orientaciones del EOE de zona.•Seguimiento de estos programas.•Participar en sesiones de evaluación y en toma de decisiones oportunas .•Atender de forma individual o en pequeño grupo al alumnado.•Orientar a los tutores/as del alumnado atendido en lo que se refiere al tratamiento educativo concreto del mismo

29


•Proporcionar y orientar al profesorado sobre materiales didácticos apropiados a sus competencias.•Colaborar con los tutores/as en la orientación a los padres/ madres de los alumnos tratados con vistas a lograr una participación activa en el proceso educativo de sus hijo/as/as.

Las funciones del monitor/a serán:

•Participar en la toma de decisiones,de carácter asistencial y en el ejercicio de sus funciones, junto a los demás miembros del equipo de orientación, referentes al alumnado con NEE sobre los que actúa•Acompañar al alumnado sobre el que actúa al aula de P.T y aula de A.L para que reciban tratamiento terapéutico adecuado.•Recoger a los alumnos de dichas aulas y acompañarlos al aula donde están integrados.•Cuidar y ayudar al alumnado cuando está integrado en grupos ordinarios.•Ayudar a mejorar el comportamiento e integración de los alumnos dentro del grupo•Vigilar el comportamiento del alumnado sobre el que actúa en el patio de recreo.•Ayudar en las actividades de educación física si no tiene autonomía suficiente.

2.3. Funciones de la dirección y de la jefatura de estudios.•Participar en la selección del alumnado destinatario del plan.•Coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos.•Facilitar la coordinación con todos los profesionales implicados en el Plan.•Estimular la colaboración entre el profesorado.•Canalizar demandas del profesorado.•Colaborar y actuar de enlace con el/la referente del EOE de zona, el profesorado y la familia del alumnado..•Hacer que se pongan en funcionamiento las medidas adoptadas tras una sesión de evaluación.•Revisar el plan de atención a la diversidad.(ETCP)•Discutir y aprobar del plan de Atención a la Diversidad (CLAUSTRO)

2.4. Mecanismos de coordinación.En lo que se refiere concretamente al tema de la orientación, señalar que el Centro cuenta el curso académico (10/11) con un equipo de orientación, compuesto por:•Orientador/a de referencia del EOE.•Maestra especialistas en Audición y Lenguaje•Maestros/as especialistas en Pedagogía Terapéutica. Haremos referencia a la coordinación del Equipo de Orientación y a su organización dentro del Centro: 1.Reuniones de equipo de orientación educativa del centro: Se reunirá al menos una vez al mes.2.Reuniones de Equipos docentes: Se reunirán con una periodicidad, al menos, mensual. Corresponde a la jefatura de estudio convocar estas reuniones. Se realizarán, los lunes por la tarde.En estas reuniones se analizará la información recogida por los tutores/as y se tomarán decisiones.3.Reuniones del orientador/a de referencia con el equipo directivo, se mantendrán los jueves, día en que la referente del EOE, asiste al centro.En estas reuniones, se trasladará el protocolo de intervención , que los tutores/as han entregado al jefe de estudios ,del alumnado para ser evaluado por la orientadora del EOE.4.Reuniones de los tutores/as con el referente del E.O.E. para analizar e intercambiar información del alumnado objeto de estudio y valoración por parte del E.O.E..5.Coordinación con las familias:De forma individual: El tutor/a reservará una hora a la semana, de las de obligada permanencia en el centro, a las entrevistas con las familias del alumnado de su grupo, previamente citados o por iniciativas de los mismos.Los contenidos y acuerdos trabajados en estas reuniones serán recogidos en

30


un cuaderno que el tutor/a tendrá para tal fin (ANEXO I), y se solicitará autorización para que el alumno/a salga al programa de refuerzo, al aula de apoyo a la integración, o/y al aula de audición y lenguaje.De forma individual: El orientador de referencia del EOE, reservará una hora semanal, en sesiones de jueves por la mañana, día en que la referente acude al centro, o bien en sesiones de lunes por la tarde, cuarto de cada mes, día en que la referente acude al centro.

6.Participación de la orientadora en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, y de la maestra de audición y lenguaje, como coordinadora del equipo de orientación del centro.

En lo que se refiere a la coordinación externa hacemos referencia a dos tipos:Coordinación con agentes educativos:

-Participación de la orientadora en las reuniones de coordinación zonal organizada por el Equipo Técnico Provincial de Orientación: reuniones entre los orientadores de los departamentos de orientación y reuniones de los departamentos de orientación y los E.O.E s.-Reuniones con los institutos de la zona, a los que nuestro alumnado este adscrito para temas puntuales, tales como traspaso de información del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y necesidades educativas especiales.

Coordinación con agentes de otras instituciones que, sin ser educativas, pueden participar en actividades del centro y repercuten en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos/as:A.- ONCEB.- Servicios Sociales

2.5. Criterios de agrupamiento del alumnado, con especial atención al principio de inclusión.

•El criterio básico del agrupamiento del alumnado debe ser la heterogeneidad. En ningún caso, se podrán organizar los grupos-aula de manera homogénea, a partir de los resultados escolares de cada alumno/a, dificultad de adaptación escolar, o cualquier otro criterio que suponga segregación.•Se podrán establecer agrupamientos flexibles a tiempo parcial para las materias instrumentales de Lengua y Matemáticas, siempre y cuando haya recursos humanos disponibles.•Los agrupamientos flexibles tendrán carácter preferentemente inclusivo en el primer ciclo en función de disponibilidad de recursos humanos.•El número de alumnos que conforma un agrupamiento de apoyo y refuerzo no debe ser superior a tres.•En base a los resultados obtenidos por los alumnos en la Evaluación Inicial y Pruebas de Diagnóstico se establecerán refuerzos en todos los niveles utilizando horas disponibles del profesorado.•Asignar un solo profesor a un mismo grupo de refuerzo pedagógico para las materias instrumentales si hay disponibilidad.•La mayor parte del apoyo y refuerzo que reciba el alumnado lo hará prioritariamente dentro de su grupo clase. Excepcionalmente y de forma puntual recibirá atención individualizada fuera del grupo clase.Teniendo en cuenta lo anterior, se podrán organizar:Agrupamientos flexibles:•Pretende atender a un grupo específico.•Tendrá carácter temporal y abierto.•Deberá facilitar la integración en su grupo ordinario y, en ningún caso, supondrá discriminación para el alumnado más necesitado de apoyo.Desdoblamientos de grupos:•En áreas y materias fundamentales, con la finalidad de reforzar su enseñanza.Apoyo en grupos ordinarios:•Mediante un segundo profesor/a dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes básicos en los casos del alumnado que presente importante desfase en su nivel de aprendizaje en las

31


áreas o materias de legua Castellana y Literatura y de Matemáticas.Modelo flexible de horario lectivo semanal:•Se seguirá para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado.Agrupamiento de diferentes materias en Ámbitos: (para 1º y 2º de ESO). Para garantizar la transición entre educación primaria y esta etapa educativa. Se puede hacer manteniendo programaciones diferenciadas por materias impartidas por el mismo profesor/a, a la integración parcial o plena de las respectivas programaciones. La agrupación tendrá efectos en la organización de las enseñanzas, pero no en las decisiones asociadas a la evaluación y promoción del alumnado.Programación de actividades para las horas de libre disposición: (para 1º y 2º de ESO) facilitan el desarrollo de programas de refuerzo de materias instrumentales básicas. Para ello el centro podrá ofertar actividades programadas que proporcionarán el complemento educativo más adecuado a las necesidades e intereses del alumnado, entre las que se podrán considerar la promoción de la lectura, , documentación, o cualquier otra que establezca el proyecto educativo.

2.6. Criterios de asignación del horario disponible.El profesorado que atenderá el Plan será:•El profesorado de P.T .Función ejercida actualmente por dos personas (una de ellas, imparte docencia directa en 1º y 2º de ESO y la segunda persona en primaria ) que desarrollan un horario completo debido a que el jefe de estudios es especialista de pedagogía terapéutica.•Un especialista en Audición y Lenguaje a tiempo parcial. Recurso compartido con otro centro de la zona al 40% del horario.•Profesor de refuerzo educativo. Debido a las características del centro(Infantil, Primaria y 1º y 2º de ESO) dicha función se concentra en una persona para E.Infantil y Primaria .•Horas disponibles del profesorado de E. Secundaria que realiza refuerzos educativos preferentemente dentro del ciclo.

3. ADAPTACIÓN AL CONTEXTO Y DETECCIÓN DE NECESIDADESEl análisis del contexto es un elemento esencial de nuestro plan de atención a la diversidad, y para realizarlo hemos tenido en cuenta una serie de elementos:El alumnado.- En todos los grupos se observa una gran heterogeneidad en el alumnado. Parten de distintos niveles de capacidades y de conocimientos previos, actitudes, hábitos de trabajo, estilos de aprendizaje e intereses. Además existe un elevado número de ellos con unos niveles de competencia curricular muy bajos (Sobre todo en 1º y 2º de ESO), y reflejaremos que, en el presente curso tenemos escolarizados en censo un total de 22 alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo, y necesidades educativas especiales distribuidos de la siguiente forma:•13 Alumnos/as con necesidades educativas especiales:

•8 alumnos/as con Necesidades educativas especiales asociadas a Discapacidad intelectual leve.

•1 alumno con necesidades educativas especiales, asociadas a Discapacidad psíquica, TGD•1 alumno con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad sensorial,

Discapacidad visual.•2 alumnos/as con necesidades educativas especiales, asociadas a trastornos graves del

comportamiento.•1 alumno con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad sensorial,

Discapacidad auditiva.•6 Alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo, por dificultades graves de aprendizaje.•3 Alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo, asociadas a desventaja social.

Informes de evaluación psicopedagógica: Todos/as los alumnos/as incluidos en el censo tienen su informe de evaluación psicopedagógica, realizada por la referente del EOE.En estos se recoge, analiza y valora la información de las condiciones individuales del alumnado, su interacción con el

32


contexto escolar y familiar y su competencia curricular.Dictamen de escolarización: los 13 alumnos/as con necesidades educativas especiales, incluidos en el censo, tienen su dictamen de escolarización como resultado de la evaluación psicopedagógica. Lo realiza la orientadora de referencia del EOE y debe incluir aspectos como la propuesta de modalidad de escolarización, la de recursos personales y técnicos, las adaptaciones curriculares y la información a las familias.Otros informes y documentos: el de la valoración inicial que lo identifique como sujeto de necesidades específicas de apoyo educativo

Las familias.- Con respecto a las familias comentar que, al igual que ocurría con el alumnado, se va a caracterizar por :la heterogeneidad de sus características, intereses, expectativas , procedencia, grado de participación en el centro y de colaboración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijo/as.

3.1. Detección de necesidadesConsecuencia inmediata del análisis del contexto, hemos detectado una serie de necesidades en cuanto a la atención a la diversidad en el centro que hemos priorizado y estructurado en el cuadro que presentamos a continuación. Las necesidades a las que hacemos referencia, han sido agrupadas atendiendo al ámbito con el que se relacionan: centro, alumnado, profesorado, familias e instituciones externas.Dentro de cada ámbito establecemos diferencias. Así, en el caso del profesorado, se diferencian las necesidades de los equipos educativos, de los tutores/as, del claustro.Dentro del grupo del alumnado diferenciamos necesidades a nivel grupal o a nivel individual etc. A) ÁMBITO DEL CENTRO

NECESIDAD: Elaboración del plan de atención a la diversidad,INTERVENCIONES A REALIZAR:

1.Asesoramiento al ETCP2.Elaboración del plan de atención a la diversidad.

NECESIDAD: Revisión y modificación de los documentos del centro como consecuencia de la aplicación de la nueva normativaINTERVENCIONES A REALIZAR: Asesoramiento a los diferentes órganos de gobierno, participación y coordinación docente en la elaboración de documentos necesarios.

NECESIDAD: Trabajo en equipo en todas las temáticas que se planteen.INTERVENCIONES A REALIZAR: Fomentar el trabajo de los diferentes órganos de coordinación docente como órganos colegiados ,en los cuales el trabajo en equipo y el llegar a establecer pautas comunes es fundamental.

B) ÁMBITO DEL ALUMNADONECESIDAD: Realización de evaluaciones psicopedagógicasINTERVENCIONES A REALIZAR:

3.Derivación del alumno/a ,por parte del tutor/a a la orientadora del EOE, para su estudio mediante un protocolo de derivación (Anexos)4.Evaluación del alumnado por parte del EOE5.Información de los resultados de la evaluación y propuestas de medidas, al centro y a las familias

NECESIDAD: Realización de dictámenes de escolarización.INTERVENCIONES A REALIZAR * Reunión con las familias para informar y firmar el dictamen de escolarización

33


NECESIDAD: Favorecer la integración del nuevo alumnado en el centroINTERVENCIONES A REALIZAR: Asesoramiento a las personas encargadas de las tutorías e intervención directa de la orientadora en los casos que se vea con especial dificultad

C) ÁMBITO DEL PROFESORADONECESIDAD: Formación y asesoramiento para la realización de los programas de refuerzo educativoINTERVENCIONES A REALIZAR:

6.Reuniones de coordinación.7.Documentos para la acción tutorial aportados por el referente del EOE en el centro

D) ÁMBITO FAMILIARNECESIDAD: Información y formación sobre temas referidos al proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijo/as/asINTERVENCIONES A REALIZAR: Canales de comunicación con las familias

E) ÁMBITO DE LOS RECURSOS EXTERNOSNECESIDAD: Impulsar y mantener contacto constante y elaborar programas conjuntos para aplicar en el centroINTERVENCIONES A REALIZAR: Programa de transición educativa

Las necesidades planteadas constituyen la base para la determinación de los objetivos y son el referente ineludible de las actuaciones que se llevarán a cabo en este plan de atención a la diversidad.

4. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4.1. OBJETIVOSPara el alumnado.•Mejorar la competencia lingüística y matemática relacionada con los siguientes aspectos:•Asimilar el lenguaje y utilizarlo de forma comprensiva.•Captar relaciones e ideas en el lenguaje y expresarlas en el uso del mismo.•Leer correctamente de forma mecánica y comprensiva.•Expresarse verbalmente de forma correcta.•Usar con fluidez el lenguaje.•Escribir correctamente y usar la escritura como medio de comunicación.•Asimilar y usar los conceptos básicos de cantidad, número, posicionales, dimensionales, temporales espaciales, de identificación….•Resolver operaciones aritméticas y utilizarlas de forma comprensiva.•Captar relaciones e ideas a través de objetos, figuras y números.•Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis.•Interpretar adecuadamente estímulos visuales, auditivos, táctiles…•Orientarse adecuadamente espacial y temporalmente.•Realizar movimientos coordinados.•Desenvolverse con independencia en el cuidado personal.•Percibir su propio cuerpo.•Retener y evocar estímulos visuales, verbales, numéricos…•Controlar los impulsos emocionales.•Integrarse y participar activamente en el grupo social.•Superar y deshacerse de conductas no apropiadas a su edad.

34


•Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos/as mediante la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo.•Mejorar la integración social del alumnado.•Favorecer la integración del alumnado inmigrante, colaborando en el aprendizaje del idioma y en el desarrollo de programas interculturales.•Propiciar en los alumnos/as una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje.•Reforzar la autoestima personal, escolar y social del alumnado.•Facilitar a los alumnos/as el logro de aprendizajes constructivos y significativos.

Para el profesorado•Fomentar la participación de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa (maestros, alumnado, familias, personal laboral,...) en las acciones de atención a la diversidad del Centro.•Facilitar la coordinación con los recursos sociales externos.•Considerar la atención a la diversidad como un proceso continuo e integrado dentro de la labor tutorial y con la colaboración de los especialistas.•Conseguir una enseñanza más adaptada a cada alumno/a de modo que pueda desarrollar al máximo todas sus capacidades, aspectos intelectuales, personales, emocionales y sociales.•Establecer medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y a las necesidades del alumnado.•Dar información precisa a la familia sobre objetivos y contenidos a conseguir..•Optimizar la organización del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos/as.•Reforzar las enseñanzas de las áreas instrumentales básicas.•Reforzar preferentemente a las clases que tengan mayor número de alumnado con carencias significativas en su proceso de enseñanza- aprendizaje en áreas instrumentales o planteen algún tipo de problemática especial.•Realizar las adaptaciones curriculares a los alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad y que así hayan sido determinadas por el EOE de zona.•Hacer seguimiento de los programas establecidos al alumnado.•Tomar decisiones de forma colectiva en equipo•Atender al alumnado individualmente o en pequeño grupo.•Procurar que el refuerzo educativo a un alumno/a lo realice un sólo maestro.•Proporcionar a los tutores material didáctico.•Orientar a los maestros/as tutores/as del alumnado atendido en lo que se refiere al tratamiento educativo concreto del mismo.•Colaborar con los profesores/as en la orientación a los padres /madres de los alumnos/as para favorecer la adquisición de hábitos de trabajo..

4.2. PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

PROGRAMAS DE REFUERZO:

Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas.DESTINATARIOS •Alumnado que no promociona de curso.

•Alumnado que aun promocionando de curso, no haya superado algunas de las áreas o materias instrumentales el curso anterior.•Quienes acceden al primer curso de ESO y requieren refuerzos en materias instrumentales básicas.•Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del curso o ciclo, dificultades en áreas o materias instrumentales de Lengua, Matemáticas e Inglés.

35


CONTENIDO •Deben ser programas con actividades motivadoras que busquen alternativas al programa curricular de las materias instrumentales , que favorezcan la expresión y comunicación oral y escrita, tales como realización de teatros, periódicos escolares,... y que incrementen el dominio de la competencia matemática a través de la resolución de problemas cotidianos.

ORGANIZACIÓN •El número de alumnos/as en los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas no podrá ser superior a quince.•El programa de refuerzo que se acoja a la modalidad organizativa de Apoyo en grupos ordinarios establecida en el artículo 6.2 c) de la Orden de 25 de julio de 2008, se hará con el profesor/a dentro del aula.

PROFESORADO RESPONSABLE Y SEGUIMIENTO

•El profesorado que imparta este programa de refuerzo de áreas o materias realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolución de su alumnado e informará periódicamente a la familia de dicha evolución.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

•Los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado.•El alumnado de 1º y 2º de ESO que curse los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas podrá quedar exento de cursar la materia optativa correspondiente al curso en el que esté matriculado.

Programas de recuperación de aprendizajes no adquiridos.DESTINATARIOS •Alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias (deberá superar la

evaluación correspondiente a dicho programa)

CONTENIDO •Se realizará una programación de las actividades utilizadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación.


•En el caso de áreas o materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable de estos programas será su tutor o tutora, o los maestros/as especialistas, en la etapa de educación primaria y el profesorado de la materia correspondiente en ESO.

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

•El alumnado de educación secundaria obligatoria que no tenga evaluación positiva en el programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente.•A tales efectos, el profesor/a que tenga a su cargo el programa elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.

Planes específicos personalizadosDESTINATARIOS •Alumnado que no promociona de curso.

CONTENIDO •Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello.

INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

•Del contenido de los programas y planes se informará al alumnado y a sus padres y madres o tutores legales al comienzo del curso escolar o, en su caso, en el momento de incorporación del alumnado a los mismos, de acuerdo con el procedimiento que establezca el centro en su proyecto educativo.

PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR:

DESTINATARIOS •Alumnado de necesidades educativas especiales.•Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo.•Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.

36


•Alumnado con necesidades de compensación educativa.•Alumnado con altas capacidades intelectuales.Quienes presenten más de un ciclo de desfase en primaria podrá ser escolarizado en un curso o dos inferiores a los que le corresponden según el artículo 16.2 decreto 230/2007 de 31 de julio.

ORGANIZACIÓN •La organización de estos apoyos quedará reflejada en el proyecto educativo del centro.•La atención al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en grupos ordinarios con apoyos en periodos variables se llevará a cabo, preferentemente, en dicho grupo. No obstante, podrán desarrollarse intervenciones específicas individuales o grupales fuera del aula ordinaria cuando se considere necesario.

FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL PROFESORADO DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO

•La atención e impartición de docencia directa para el desarrollo de currículo al alumnado con n.e.e cuyo dictamen de escolarización recomiende esta intervención. Asimismo podrá atender al alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo en el desarrollo de intervenciones especializadas que contribuyan a la mejora de sus capacidades.•La realización, colaboración con el profesorado de la materia encargado de impartirla y con el asesoramiento del departamento de orientación, de las adaptaciones curriculares significativas.•La elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa especializada del alumnado con n.e.e, así como la orientación al resto del profesorado para la adaptación de los materiales curriculares y de apoyo.•La tutoría del alumnado con n.e.e al que imparte docencia, en estos términos será ejercida en las aulas de educación especial por el profesorado especialializado para la atención de este alumnado. En el caso del alumnado con n.e.e escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de manera compartida entre el profesor que ejerza la tutoría del grupo donde está integrado y el profesorado especialista. A tales efectos, el plan de orientación y acción tutorial recogerá los mecanismos de coordinación entre ambos docentes y las actuaciones a realizar por cada uno de ellos o de forma conjunta. En todo caso, la atención a las familias de este alumnado se realizará conjuntamente, lo que será previsto en el horario individual de este profesorado.•La coordinación con los profesionales de orientación educativa, con el personal de atención educativa complementaria y con otros profesionales que participen en el proceso educativo de este alumnado con n.e.e.

Programas de Adaptación Curricular no SignificativasDESTINATARIOS •Alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en

el que está escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo.

CONTENIDO Y ELEMENTOS CURRICULARES A MODIFICAR

•Elementos del currículum que se consideren necesarios, metodología y contenidos sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación.

TIPOLOGÍA •Podrán ser grupales, cuando estén dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un nivel de competencia relativamente homogéneo, o individuales.


•Las adaptaciones curriculares serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor/a tutor/a y con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación.•También podrán ser propuestas por el profesor/a del área o materia, que será responsable de su elaboración y aplicación, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación.

Programas de Adaptación Curricular Significativa:DESTINATARIOS •Alumnado con necesidades educativas especiales..

CONTENIDO y ELEMENTOS CURRICULARES A

•Modificación de los elementos curriculares del currículo, incluidos los objetivos de etapa y los criterios de evaluación.•Se realizan buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas.

37


MODIFICAR •Requieren evaluación psicopedagógica previa por parte del EOE

CONTENIDO DEL DOCUMENTO

•Informe de evaluación psicopedagógica.•Propuesta curricular por áreas o materias, en las que se recoja la modificación de los objetivos, metodología, contenidos, criterios de evaluación y organización del espacio y del tiempo.•Adaptación de los criterios de promoción y titulación, de acuerdo con los objetivos de la propuesta curricular.•Organización de los apoyos educativos.•Seguimiento y valoración de los progresos realizados por el alumnado, con información al mismo y a la familia.

PROFESORADO RESPONSABLE

•De su elaboración será responsable el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado del área o materia encargado de impartirla y contará con el asesoramiento de los equipos de orientación.•La aplicación de las adaptaciones curriculares significativas será responsabilidad del profesor o profesora del área o materia correspondiente, con la colaboración del profesor de educación especial y el asesoramiento del equipo o departamento de orientación.

EVALUACIÓN •La evaluación y promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.•La evaluación del área o materia correspondiente será responsabilidad compartida del profesorado que las imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo.•Para la titulación en Educación Secundaria Obligatoria habrá en último término que valorar el grado de adquisición de competencias básicas y el nivel de consecución de los objetivos generales de la etapa.

Adaptación curricular para el alumnado con altas capacidadesDESTINATARIOS •Alumnado con altas capacidades intelectuales.

CONTENIDO •Propuesta curricular por áreas o materia correspondiente, en la que se recoja la ampliación y enriquecimiento de los contenidos y las actividades específicas de profundización.

PROFESORADO RESPONSABLE

•Profesor/a del área o materia correspondiente, con el asesoramiento del equipo de orientación

FLEXIBILIZACIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN

•La consejería competente en materia de educación, a propuesta de la dirección del centro, previo trámite de audiencia al padre, madre o tutores legales, podrá adoptar las siguientes medidas de flexibilización de la escolarización :◦Anticipación en un año de la escolarización en primer curso de educación primaria.◦Reducción de un año de permanencia en educación primaria.◦Reducción de un año de permanencia en educación secundaria obligatoria.

4.3. CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO OBJETO DE ATENCIÓN

Generales•La determinación de los alumnos/as cuyo tratamiento sea prioritario será tomada por el/la Referente del centro, por los especialistas y por la Jefatura de Estudios y consensuada con el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.•La atención al alumnado con Necesidades Educativas tendrá un carácter más inclusivo fundamentalmente en niveles inferiores.•Los alumnos/as permanecerán en tratamiento el tiempo necesario para la consecución de los objetivos . La generalización y práctica de los aprendizajes adquiridos tendrá lugar en el aula ordinaria, mediante el oportuno asesoramiento por parte del especialista.•Los alumnos/as que necesitan ser tratados no lo harán en sesiones que coincidan en el horario de Música, E. Física, Idioma y Religión.

38


Audición y lenguaje•El aula de A. y L. acogerá a los alumnos/as del centro en los que se observe dificultades lingüísticas que dificulten , bien su acceso al currículo , bien su integración social.•Los alumnos/as de A.L. serán atendidos en sesiones de 30 ó 45 minutos individualmente o en pequeño grupo.•El agrupamiento del alumnado se hará en base a patologías similares y edades cercanas.•Se atenderá prioritariamente al alumnado diagnosticado por el /la Referente del EOE.•El horario y los agrupamientos serán flexibles a lo largo del curso escolar, dependiendo de los progresos alcanzados y de las necesidades educativas del alumnado del Centro.

Pedagogía Terapéutica•En el aula de P.T., se atenderá prioritariamente al alumnado diagnosticado por el/la referente del EOE de la zona que presente necesidades educativas especiales y alumnado con dificultades de aprendizaje si el horario del docente especialista lo permitiera.•La atención educativa se llevará a cabo de forma individual o en pequeño grupo, según los casos, en el aula de Pedagogía Terapéutica.•Si por aumento del número de alumnos/as con NEE y déficits que presenten, no fuera posible la atención en el total de horas determinadas en los informes psicopedagógicos correspondientes, podrán ser atendidos por profesorado de refuerzo en los aspectos curriculares.•El alumnado con N.E.E que reciba atención individualizada las horas estipuladas en su diagnóstico por maestros especialistas, no deben ser atendidos por maestros de refuerzo.•Las necesidades del alumno/a deben ser el eje de la respuesta educativa.•Las áreas a trabajar serán las instrumentales de Lengua y Matemáticas en aspectos generales y otras más específicos como razonamiento verbal, lógico y numérico, orientación espacio-temporal,...•Procurar atender a alumnos/as de la misma tutoría o de similar nivel y competencia curricular.•Los agrupamientos no deben tener más de 4 ó 5 alumnos/as.•Los agrupamientos serán flexibles y susceptibles de cambio en función de las necesidades de los alumnos/as.

Refuerzos educativos•Atender prioritariamente al Primer Ciclo de Primaria estableciendo para ellos el mayor número posible de refuerzos con horas del profesorado disponibles.•Procurar que los refuerzos educativos que no sean realizados por el profesor/a de la primera sustitución se realicen con alumnos del mismo ciclo.•En base a los resultados obtenidos por los alumnos en la Evaluación Inicial y Pruebas de Evaluación de Diagnóstico y Escala se establecerán refuerzos en todos los niveles utilizando horas disponibles del profesorado.•Tendrán preferencia para ser atendidos por el maestro/a de refuerzo los alumnos/as que han promocionado de ciclo sin haber superado las materias instrumentales de Lengua y Matemáticas.•La mayor parte del refuerzo que reciba el alumnado lo hará prioritariamente dentro de su grupo clase. Excepcionalmente y de forma puntual recibirá atención individualizada fuera del grupo clase.•La mayor parte de los refuerzos que se realicen en Educación Infantil recaerán en la tutoría de Infantil de 3 años hasta que alcancen mayor adaptación al centro.•Los criterios que se aplican para hacer los agrupamientos flexibles en las asignaturas de Lengua, Matemáticas y Francés en primero de la ESO son:

•Tener pendientes las asignaturas de Lengua y Matemáticas en E. Primaria.•No haber superado pruebas iniciales de evaluación en dichas asignaturas.•Se establece que los alumnos/as que cumplen los dos criterios anteriores, no serán

matriculados en la asignatura de Francés ,siéndolo en su lugar en Refuerzo Educativo

39


de Lengua y/o Matemáticas..•Con objeto de no saturar el agrupamiento flexible que presenta mayores necesidades

educativas, los alumnos/as con NEE que posee ACIS, entrarán a formar parte del agrupamiento flexible que dé Francés, aunque ellos no participen de la asignatura.

•En E. Secundaria se establece que el criterio para seleccionar los alumnos/as que salgan a refuerzo será la coincidencia entre una baja competencia curricular y presentar una conducta poco adaptada al desarrollo normalizado de las clases. No obstante, tendrán prioridad para ser atendidos en los refuerzos los alumnos/as que hayan sido propuestos por la orientadora referente del centro tras una evaluación psicopedagógica.•En E. Secundaria se acuerda que no sean atendidos simultáneamente en Refuerzo Educativo a un grupo superior a dos alumnos/as puesto que la atención a un mayor número de alumnos/as resultaría ineficaz por problemas derivados de las conductas disruptivas que frecuentemente presentan estos/as .•Las áreas serán las instrumentales de Lengua y Matemáticas en aspectos generales y otros más específicos como razonamiento lógico, numérico, orientación espacial y temporal,......

4.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.Siguiendo a S. Rodríguez Espinar (1.993) la metodología de nuestro plan de actuación se sustenta en los principios básicos de la orientación:

A.PRINCIPIO DE PREVENCIÓN. Supone actuar antes de que surja el problema. La prevención ,como concepto comunitario ,pone su énfasis en el grupo o comunidad y pretende reducir los riesgos de la totalidad de los miembros de un sistema, mejorando las condiciones existentes o previniendo posibles problemas.

B.PRINCIPIO DE DESARROLLO. El principio de desarrollo implica una orientación que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano. Supone considerar al individuo en un continuo crecimiento y la orientación como un proceso continuo ,dirigido al desarrollo integral de la persona. Dentro de este proceso, en algunos «momentos críticos» la orientación ha de ser particularmente intensa.

C.PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL. Según este principio la orientación no sólo ha de tener en cuenta el contexto en que se realiza, sino también la posibilidad de intervenir sobre el propio contexto. La actividad orientadora estará dirigida a la modificación de aspectos concretos del contexto. Así mismo, la orientación, desde esta perspectiva, tratará de ayudar al alumnado a concienciarse sobre los obstáculos que se presentan en su contexto dificultando el logro de sus objetivos personales, para que pueda afrontar el cambio necesario para sortear los mismos.

También son relevantes los principios de COMUNICACIÓN, DE AUTONOMÍA, DE PERSONALIZACIÓN, DE ACTIVIDAD Y DE FLEXIBILIDAD.

Queremos dejar constancia que en función del sector sobre el que estemos actuando, la metodología variará y determinará un tipo de metodología distinta. Por último, indicar que con el alumnado, en las intervenciones directas, se tendrán en cuentan los principios de intervención básicos que se establecen a nivel general en la normativa y que serán de aplicación en cualquier área:

•Rol del profesor/a y rol del alumno/a. Profesorado mediador y alumnado agente activo.•Partir del nivel de desarrollo del alumno/a•Asegurar aprendizajes significativos para lo cual se atenderá a la significatividad lógica y psicológica.•Seleccionar contenidos funcionales, que sirvan al alumnado para el desenvolvimiento en la vida diaria.

40


•Desarrollar habilidades procedimentales que faciliten al alumnado el aprendizaje autónomo, aprender a aprender.•Modificar los esquemas de conocimientos de los alumnos/as, a través de la acción y de la interacción.•Facilitar su actividad tanto motora como mental.•Utilizar diferentes formas organizativas para propiciar las interacciones.•Partir de un enfoque globalizador.•Respetar los intereses y motivaciones de los alumnos

4.5. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS.

Recursos personales de atención al alumnado:RECURSOS HORAS DE ATENCIÓN

SEMANALGRUPOS

P.T PRIMARIA 21'50 1º a 6º PRIM

P.T ESO 6 1º 2º ESO

A.L INF y PRIM 9 INFANTIL Y PRIMARIA

PROFESORA DE REFUERZO 22'50 1º A 6º PRIM

HORAS DISPONIBLES DE PROFESORADO PRIMARIA Y SECUNDARIA

8 INFANTIL Y PRIM

22 1º y 2º ESO

Recursos materiales:•Programas informáticos.•Material manipulativo.•Material visual y bibliográfico.•Pizarra digital.•Material específico de logopedia , pedagogía terapéutica y refuerzo educativo.•Fotocopiadora y plastificadora.

4.6. EVALUACIÓN DEL PLAN.Todas las áreas del currículum deben someterse a evaluación y seguimiento, por tanto , el proceso de atención a la diversidad no puede ser menos.El Plan de atención a la diversidad constituye un instrumento de planificación a corto plazo que a su vez debe contener las líneas de actuación que permitan realizar un seguimiento y evaluación del mismo a lo largo del curso. Este conjunto de informaciones será imprescindibles para valorar el grado de validez del mismo.Las valoraciones efectuadas quedarán plasmadas en la Memoria Anual, la cual debe entenderse, no como una descripción exhaustiva de lo realizado, sino como una síntesis reflexiva de los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos casos y, sobre todo, las propuestas y modificaciones que deberán incorporarse para la planificación del curso siguiente. La evaluación nos va a posibilitar valorar los resultados para introducir las correcciones oportunas en el proceso, perfeccionar las actuaciones, cambiar aspectos de la práctica docente y consolidar los programas adecuados.

Hemos intentado que sea un proceso continuo y global, dirigido a los procesos y no sólo a los productos .Para ello nos hemos centrado en todas las actuaciones realizadas y en todos los elementos del sistema.

Proponemos el siguiente esquema de evaluación:

41


4.6.1. ¿Cuándo evaluaremos? : momentos de la evaluación

En primer lugar, comentaremos que el proceso de evaluación va a ir referido al Plan de atención a la diversidad y a cada una de las actuaciones o intervenciones en la que se concreta. Así pues, haremos siempre referencia al Plan de atención a la diversidad, en primer lugar, a nivel general para pasar a continuación a centrarnos en la actuación o actuaciones concretas, en particular.

En un primer momento debemos detenernos en la evaluación inicial y en ella, a nivel general (Plan de atención a la diversidad) se realizará el análisis del contexto antes del inicio de la formulación de sus elementos, quedando constancia en el epígrafe del mismo en el epígrafe correspondiente. A nivel particular, antes de comenzar la aplicación de cualquier actividad orientadora ,incluida en el plan de atención a la diversidad, se realizará un análisis previo, que proporcionará información sobre la situación de partida.

Es evidente la necesidad de una evaluación formativa o continua. A nivel general, a lo largo del curso y coincidiendo con los trimestres, el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica irá realizando una evaluación de la situación del plan de atención a la diversidad. A nivel particular, en cada una de las actuaciones, está prevista la realización de una valoración continuada de las mismas, de forma que puedan ir incorporándose las matizaciones y modificaciones necesarias, lo cual va a posibilitar el continuo ajuste de la intervención.

Como punto final de este proceso, citaremos la evaluación sumativa o final. A nivel general, se reflejará en la reflexión valorativa que se efectúa a final de curso y de la cual queda constancia en la memoria final, lo que proporcionará información de los resultados obtenidos. A nivel particular, cada una de las intervenciones lleva pareja una evaluación final donde quedarán expresados de forma detallada los resultados obtenidos con su realización.

4.6.2 ¿Qué evaluaremos y con que criterios? objeto y criterios de evaluación

Serán evaluados todos los elementos del Plan de atención a la diversidad, así se podrá comprobar en qué medida el análisis del contexto se ajustaba a la realidad, las necesidades planteadas eran las prioritarias, la formulación de los objetivos ha sido la correcta, los contenidos han sido adecuados para responder a los objetivos propuestos, la metodología de trabajo se ajustaba a las personas a las que se ha atendido, las actividades propuestas se han realizado de forma correcta y , por último ,la evaluación recoge todos los aspectos esenciales.

Además cada una de las actuaciones a nivel particular se evaluará atendiendo a unos parámetros preferentes, que especificamos a continuación:

ACTUACIÓN: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

DESCRIPTORES El centro aplica y dispone de unos criterios pedagógicos centrados en la mejor atención del alumnado

EVIDENCIAS •Actas de ETCP

42


•Plan de atención a la diversidad•Plan anual de centro

RESPONSABLES Equipo de orientación educativa

CRONOGRAMA •Todo el curso escolar, revisión anualINSTRUMENTOS •Reuniones equipo de orientación

•ActasINDICADORES DE CALIDAD •Número de reuniones donde se trata el tema

•Número de criterios modificados en PT, AL y Refuerzo educativo

ACTUACIÓN: AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO CON NEEDESCRIPTORES El centro aplica y dispone de unos criterios pedagógicos para el

agrupamiento del alumnado y elaboración de horarios para atender al alumnado con Necesidades Educativas Especiales

EVIDENCIAS Plan de atención a la diversidadRESPONSABLES Equipo de orientación educativa

Jefatura de estudio

CRONOGRAMA •Todo el curso escolar, revisión trimestralINSTRUMENTOS •Reuniones equipo de orientación


•Número de horarios modificados

ACTUACIÓN: ELABORACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADDESCRIPTORES El centro dispone de un plan que contempla medidas curriculares y

organizativas para atender a las necesidades educativas especiales del alumnado

EVIDENCIAS Plan de atención a la diversidadRESPONSABLES Jefatura de estudio

CRONOGRAMA •Todo el curso escolar, revisión anualINSTRUMENTOS •Reuniones equipo de orientación


•Número de programas de refuerzo, adaptaciones curriculares

ACTUACIÓN: MEDIDAS CURRICULARES Y ORGANIZATIVASDESCRIPTORES El centro revisa y coordina las medidas curriculares y organizativas

adoptadasEVIDENCIAS •Actas de ETCP

•Actas equipos de orientación educativaRESPONSABLES Equipo de orientación educativa

CRONOGRAMA •Todo el curso escolar, revisión trimestralINSTRUMENTOS •Reuniones equipo de orientación


•Número de programas de refuerzo, de adaptaciones curriculares…

ACTUACIÓN: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y FAMILIA

DESCRIPTORES El centro da información precisa a la familia sobre el contenido y objetivo del plan

EVIDENCIAS •Actas de tutoría•Documentos informativos

RESPONSABLES Tutores

43


CRONOGRAMA •TrimestralmenteINSTRUMENTOS •Actas de reuniones del tutor/a con las familias

•BoletinesINDICADORES DE CALIDAD •Número de entrevistas con las familias

•Número de documentos enviados a las familias

ACTUACIÓN: EVALUACIÓN Y SEGUIMIETO DEL ALUMNADO CON NEEDESCRIPTORES Medida de porcentaje de alumnado que desarrolla programas de refuerzo en

las áreas instrumentales de lengua y matemáticas , y Adaptaciones curriculares y alcanzan evaluación positiva

EVIDENCIAS •Actas de equipos docentes•Actas de equipo de orientación educativa

RESPONSABLES Jefatura de estudiosTutores/asMaestros/as de apoyo a la integraciónMaestro de audición y lenguaje

CRONOGRAMA •TrimestralmenteINSTRUMENTOS •Reuniones y actas de sesiones de evaluaciónINDICADORES DE CALIDAD •Eficacia de los programas de refuerzo de áreas instrumentales en Educación

primaria.•Número total de alumnado que recibe refuerzo educativo y supera el área correspondiente•Número total de alumnado de refuerzo en el área instrumental•Porcentaje por área instrumental del alumnado de refuerzo educativo que alcanza evaluación positiva•Eficacia de las ACIS en Educación primaria•Nº total de alumnado que superan los objetivos de las ACIS de una determinada área•Número total de alumnado con ACIS en un determinado área•Porcentaje por área de alumnado con ACIS que supera objetivos

4.6.3. ¿Quiénes serán los encargados de evaluar?. Agentes de la evaluación

Intentaremos implicar en el acto de la evaluación a todas las personas que han intervenido, colaborado, o que están implicadas en el Plan de atención a la diversidad, priorizando las aportaciones del alumnado, profesorado y familias y considerando en un segundo orden la de los agentes externos, debido a la falta de tiempo que suelen tener los mismos.

4.6.4 ¿Cómo evaluaremos? .Técnicas e instrumentos de evaluación

Los instrumentos que emplearemos para la evaluación del Plan de atención a la diversidad atenderán a criterios de variedad y flexibilidad. Entre ellos citamos los siguientes:

•Reuniones individuales y colectivas : debates en la hora de tutoría en las clases , en las diferentes reuniones que mantengamos con las familias a lo largo del curso (en los cuales se podrá extraer información de lo que piensan acerca de las medidas adoptadas con sus hijo/as/as y de la evolución de éstos), en las reuniones de trabajo mantenidas con los órganos de coordinación docente ,etc.

44


•Observación: citamos en este punto la observación de los procesos de enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos/as realizados por el profesorado, por los tutores/as , por el orientador de referencia en las reuniones que tiene con los diferentes sectores de la comunidad etc.•Entrevistas personales con familias, profesores/as o alumnado.•Análisis de documentos y tareas: análisis continuo del Plan de atención a la diversidad, en las reuniones de coordinación del equipo de orientación.•Informes emitidos por familias, profesorado, orientador/a del EOE, o los emitidos por otros organismos,tal es el caso del informe de salud mental.

4.7. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN, APROBACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN. El Plan de atención a la diversidad ha sido elaborado por el equipo de orientación del centro y el equipo directivo asesorados por la inspectora de educación y la orientadora referente del EOE . Ha sido revisado y aprobado por el ETCP, CLAUSTRO Y CONSEJO ESCOLAR.El plan formará parte del proyecto educativo y será revisado por el equipo de orientación del centro y ETCP.

5. ANEXO DOCUMENTAL•Protocolo de intervención EOE.•Programa de refuerzo y apoyo.•Modelos de información a la familia.•Seguimiento de intervención en programas de refuerzo.•Hojas de seguimiento del alumnado.•Programa de intervención con alumnado inmigrante,•Materiales

45


PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

46


PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

1. INTRODUCCIÓN1.1. Justificación legal1.2. Justificación teórica

2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS2.1. Funciones de los órganos de coordinación docente: tutores/as, equipos docentes, equipos de orientación coordinadores y coordinadoras de ciclo.2.2. Mecanismos de coordinación.2.3. Criterios de asignación de tutorías.2.4. Horarios.

3. ADAPTACIÓN AL CONTEXTO Y DETECCIÓN DE NECESIDADES

4. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

4.1. OBJETIVOS•Para el alumnado.•Para las familias•Para el profesorado

4.2. ACTUACIONES.•Criterios de selección de los programas, procedimientos de intervención y cronograma de las referidas al alumnado considerado individual y como grupo.•Criterios de selección de los programas, procedimientos de intervención y cronograma de las referidas a las familias consideradas individual y colectivamente.•Criterios de selección de los programas, procedimientos de intervención y cronograma de las referidas a los centros docentes.

4.3. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

4.4. EVALUACIÓN DEL PLAN.•Descriptores.•Evidencias•Responsables.•Cronograma.•Instrumentos.•Indicadores de calidad

4.5. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN, APROBACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN.

5. ANEXO DOCUMENTAL

47


1.- INTRODUCCIÓN

1.1. Justificación legalLas referencias legislativas en las que nos hemos basado para la elaboración del Plan de orientación y acción tutorial han sido:Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía:Artículo 140: Equipos docentes:1.Los equipos docentes estarán constituidos por todos los profesores/as que imparten docencia al alumnado de un mismo grupo y serán coordinados por el correspondiente tutor/a.2.Los equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje o de convivencia que pudieran presentarse y compartirán toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones. A tales efectos se habilitarán horarios específicos para las reuniones de coordinación.Artículo 141: La tutoría1.Cada unidad o grupo de alumnos/as tendrá un tutor/a que será designado por el director/a del centro entre el profesorado que imparta docencia en el mismo, de acuerdo con el procedimiento que se establezca. La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida conjuntamente con el profesorado especializado para la atención de este alumnado.2.Los tutores/as ejercerán la dirección y orientación del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.3.Se reconocerá económica y profesionalmente la función tutorial del profesorado, de acuerdo con lo que reglamentariamente se establezca.Decreto 328, de 13 de Julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial.

- Disposición adicional cuarta.-Artículos 20-21- Artículos 78-79-Artículo 83-Artículo 86-Artículos 89-90

Orden 20 de Agosto de 2010, por la que se regula la organización y funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, e los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

- Artículo 9- Artículo 13- Artículo 20

1.2 Justificación TeóricaActualmente en nuestro país la orientación educativa se organiza en tres niveles:•Nivel de aula, representado por la acción tutorial, que corresponde a todo el profesorado del Centro y en particular a la persona encargada de la tutoría de cada grupo.•Nivel de centro, representado en los IES por el Departamento de Orientación.•Nivel de zona, representado por los Equipos de Orientación Educativa.

Aunque las personas que trabajan en cada una de ellos tienen funciones específicas, estas se complementan para procurar conseguir la misma finalidad y objetivos comunes, que no puede ser otro que la personalización de la educación, contribuyendo en el alumnado al desarrollo de los objetivos establecidos para cada etapa educativa que contribuirá a su desarrollo integral.

48


La finalidad general de la tutoría será contribuir a la personalización de la educación y la atención a las diferencias individuales, ofrecer una respuesta educativa adaptada al alumnado y orientar a estos en relación con las opciones académicas y profesionales. También se señala como finalidad de la misma la de servir de nexo de unión entre la familia y el centro por un lado y por otro entre todos los profesores/as que atienden a un mismo grupo.

El Plan de acción tutorial que proponemos incluye:-Actuaciones que aseguren la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente en el aula por parte del profesorado del grupo.-Actuaciones que guiarán el programa de actividades que se ha de realizar en el horario semanal de tutoría.-Actuaciones para atender individualmente al alumnadoActuaciones que permitan mantener una comunicación fluida con las familias

2.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS

2.1 Funciones de los órganos de coordinación docente

ÓRGANO COORDINACIÓN DOCENTE

FUNCIONES

TUTORES •Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.•Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno/a.•Organizar y presidir las reuniones de equipo docente.•Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado de su grupo y adoptar las decisiones que procedan junto con el equipo docente.•Coordinar las adaptaciones curriculares propuestas y elaboradas por el equipo docente•Cumplimentar la documentación académica individual del alumnado a su cargo.•Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.•Informar al alumnado y sus familias sobre el desarrollo de su aprendizaje.•Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres/madres o representantes legales del alumnado.•Fijar dentro del horario un tiempo dedicado a la entrevista con las familias.•Facilitar la integración del alumnado en el grupo clase.•Coordinar las actividades complementarias del alumnado del grupo.•Hacer un seguimiento de la asistencia a clase del alumnado.

EQUIPOS DOCENTES

•Atender a los padres/madres o representantes legales del alumnado del grupo de acuerdo con lo que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial del centro y en la normativa vigente.•Garantizar que cada maestro/a proporcione al alumnado información relativa a la programación del área que imparte.

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN

•Asesorar sobre el plan de orientación y acción tutorial•Colaborar con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo.•Asesorar a las familias del alumnado, participando en el diseño y desarrollo de programas formativos de padres y madres

COORDINADORES DE CICLO

•Coordinar y dirigir la acción de los tutores/as, conforme a este plan de orientación y acción tutorial.

2.2. Mecanismos de coordinaciónEn lo que se refiere concretamente al tema de la tutoría, señalar que el Centro cuenta el curso académico (2,011/12) con: 11 tutores/as

Infantil: Tres tutores/as, uno por curso.Primaria: Seis tutores/as, uno por curso.1º ESO: un tutor/a

49


2º ESO: un tutor/a.Haremos referencia a la coordinación interna de los tutores/as como a la coordinación externa:A)Reuniones de Equipos docentes/ciclo: Se reunirán con una periodicidad, al menos, mensual. Corresponde a la jefatura de estudio convocar estas reuniones. Se realizarán, los Lunes por la tarde.B)Coordinación con las familias:-De forma individual: El tutor/a reservará una hora a la semana, de las de obligada permanencia en el centro, a las entrevistas con las familias del alumnado de su grupo, previamente citados o por iniciativas de los mismos. os contenidos y acuerdos trabajados en estas reuniones serán recogidos en un cuaderno que el tutor/a tendrá para tal fin (ANEXO I).-De forma grupal: al menos una vez al curso, durante el primer trimestre, el tutor/a se reunirá con todas las familias de su tutoría, con el fin de crear cauces de comunicación, realizar la presentación del curso y explicar resumidamente el plan de centro. Cada tutor/a podrá contar con un guión para ayudarse en el desarrollo de esta reunión. (ANEXO II). En la misma se entregará a las familias el “cuestionario sociofamiliar” para recoger información. (ANEXO III)

C)Coordinación del equipo de orientación educativo del centro: Este equipo está formado por:-Orientador/a de referencia del EOE.-Maestros especialistas de pedagogía terapéutica.-Maestro/a especialista de audición y lenguaje.

Este equipo se reunirá al menos una vez al mesEn lo que se refiere a la coordinación externa hacemos referencia a dos tipos:

Coordinación con agentes educativos:

a)Participación del orientadora/ en las reuniones de coordinación del equipo de orientación del centro y en el ETCP.b)Reunión del profesorado con el IES de la zona (cuando se determine la adscripción a éste) para el programa de tránsito educativo

Coordinación con agentes de otras instituciones que, sin ser educativas, pueden participar en actividades del centro e incidir en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos/as:A.- Ayuntamiento: Equipos de tratamiento familiar.B.- Médico del EOE: Programas de salud.C.- Cualquier institución u organismo que pueda contribuir a una educación de mayor calidad del alumnado escolarizado en el centro.D- Servicios Sociales Comunitarios.E.- Educador del EOE, temas de absentismo.F.- Participación de algún miembro del equipo directivo en las reuniones del Equipos técnicos de absentismo, subzona “Palmeras” .

2.3 Criterios de asignación de tutorías.En nuestro centro se concretan los siguientes criterios para la asignación de tutores/as:•Se procurará que en E. primaria imparta un solo maestro/a todas las áreas de un grupo, excepto las especialidades, y que ejerza la tutoría del mismo.•En E. secundaria, la tutoría se debe asignar al maestro que imparta mayor número de horas en el grupo, teniendo en cuenta la disponibilidad horaria del profesorado.•Se procurará que la atención al alumnado no matriculado en la asignatura de Religión sea realizada por el tutor/a del grupo.2.4 Horarios1.- La jornada semanal de los maestros/as de los colegios de Educación infantil , primaria y secundaria será de 35 horas semanales. La distribución del horario individual de cada maestro/a se realizará de Lunes a Viernes.2.- De las 35 horas de la jornada semanal, 30 son de obligada permanencia en el centro. dedicándose

50


a las siguientes actividades:•Docencia directa de un grupo de alumnos/as para el desarrollo del currículo.•Actividades de refuerzo y recuperación con el alumnado.•Atención al alumnado en caso de ausencia del profesorado.•Cuidado y vigilancia de recreo.( E. infantil y primaria).•Tutoría.•Asistencia a las actividades complementarias programadas.•Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente.•Desempeño de funciones de coordinación de los planes estratégicos a los que se refiere el artículo 69.3 del Reglamento orgánico de los centros, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca.•Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.

De éstas últimas, 25 se computarán como horario lectivo en E. infantil y primaria y entre 18 y 21 en E. secundaria

3.- La parte del horario semanal de obligada permanencia en el centro no destinado a horario lectivo se estructurará de manera flexible, de acuerdo con el plan de reuniones establecido por la jefatura de estudios, sin menoscabo de que al menos una hora a la semana se procure la coincidencia de todo el profesorado con objeto de asegurar la coordinación de los distintos órganos de coordinación docente, dicho horario se destinará a las siguientes actividades:•Reuniones de ETCP, de los equipos de ciclo.•Actividades de tutoría y tutoría electrónica, así como coordinación con los equipos de orientación educativa.•Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado.•Asistencia a las sesiones de evaluación• Servicio de guardia (E. secundaria).

3.- ADAPTACIÓN AL CONTEXTO Y DETECCIÓN DE NECESIDADESEl análisis del contexto es un elemento esencial de nuestro plan de orientación y acción tutorial. Para realizarlo hemos tenido en cuenta aspectos relacionados con el alumnado, profesorado, centro, familias y entorno y hemos utilizado instrumentos diversos, entre los que cabe destacar el estudio de la memoria del curso anterior, de los resultados de evaluación , de las actas de las sesiones de las mismas y la revisión de los expedientes personales del alumnado por grupo-clase. Un análisis más completo aparece en la introducción de este proyecto educativo.

3.1. Detección de necesidadesConsecuencia inmediata del análisis del contexto, es la detección de una serie de necesidades en cuanto a la tutoría y a la orientación en el centro, que hemos priorizado y estructurado en el cuadro que presentamos a continuación. Las necesidades a las que hacemos referencia, han sido agrupadas atendiendo al ámbito con el que se relacionan: el centro, alumnado, profesorado, familias e instituciones externas. Dentro de cada ámbito establecemos diferencias. Así, en el caso de los profesores/as, se diferencian las necesidades de éstos/as como miembros de los equipos educativos, del claustro o como tutores/as.Dentro del grupo del alumnado diferenciamos necesidades a nivel grupal y a nivel individual etc.A) ÁMBITO DEL CENTRO

NECESIDAD: Elaboración del plan de orientación y acción tutorial,INTERVENCIONES A REALIZAR:Asesoramiento al ETCPElaboración del plan de orientación y acción tutorial

NECESIDAD: Revisión y modificación de los documentos del centro como consecuencia de la aplicación de la nueva normativaINTERVENCIONES A REALIZAR: Asesoramiento a los diferentes órganos de

51


gobierno, participación y coordinación docente en la elaboración de documentos necesarios.

NECESIDAD: Trabajo en equipo en todas las temáticas que se planteen.INTERVENCIONES A REALIZAR: Fomentar el trabajo de los diferentes órganos de coordinación docente como órganos colegiados ,en los cuales el trabajo en equipo y el llegar a establecer pautas comunes es fundamental

B) ÁMBITO DEL ALUMNADONECESIDAD: Asesoramiento para el alumnado de 2º de ESO.INTERVENCIONES A REALIZAR:Orientación e información sobre aulas taller, PCPIs y diversificación curricular en 3º ESO, por parte del orientador de referencia del EOE

NECESIDAD: Asesoramiento sobre técnicas de estudio.INTERVENCIONES A REALIZAR Programa de técnicas de estudio, a partir del tercer ciclo de Primaria

NECESIDAD: Favorecer la integración del nuevo alumnado en el centroINTERVENCIONES A REALIZAR: Asesoramiento a las personas encargadas de las tutorías e intervención directa de la orientadora en los casos que se vea con especial dificultad

C) ÁMBITO DEL PROFESORADONECESIDAD: Formación y asesoramiento para la realización de las labores de tutoríaINTERVENCIONES A REALIZAR:Reuniones de coordinación.Documentos para la acción tutorial: aportado por el referente del EOE en el centro

D) ÁMBITO FAMILIARNECESIDAD: Información y formación sobre temas referidos al proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijo/as/asINTERVENCIONES A REALIZAR: Canales de comunicación con las familias

E) ÁMBITO DE LOS RECURSOS EXTERNOSNECESIDAD: Impulsar y mantener contacto constante y elaborar programas conjuntos para aplicar en el centroINTERVENCIONES A REALIZAR: Programa de prevención de drogodependencia y de respeto a las minorías( los inmigrantes)

Las necesidades planteadas constituyen la base para la determinación de los objetivos y son el referente ineludible de las actuaciones que se llevarán a cabo en este plan de orientación y acción tutorial.

4.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIALUna vez detectadas y evaluadas las necesidades, proponemos una serie de objetivos. Dichos objetivos se formularán, por cuestión de claridad expositiva y su relación con las necesidades, teniendo en cuenta el sector de la comunidad educativa sobre el que recae:4.1. ObjetivosA. Para el alumnado.

52


1.Potenciar la Orientación personal ,académica y profesional de todo el alumnado, de acuerdo con sus características y necesidades propias.2.Facilitar la integración de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar fomentando el desarrollo de actitudes de cooperación y respeto a las diferencias.3.Dotar al alumnado de estrategias para poder decidir sobre su futuro académico y profesional, utilizando para ello el conocimiento del sistema educativo , de sus posibilidades futuras y de sus propias características e intereses personales.4.Desarrollar estrategias y hábitos de trabajo intelectual que favorezcan su rendimiento académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.5.Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, coordinando el proceso de evaluación inicial con el fin de detectar posibles dificultades y necesidades especiales que puedan presentarse.6.Desarrollar estrategias y habilidades sociales básicas que prevengan conductas desajustadas y que favorezcan su desarrollo tanto personal como académico.7.Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas en su entorno social, cultural y natural. B) Para las familias 1.Promover la colaboración de la familia con el centro y la implicación en el proceso educativo de sus hijo/as/as para obtener una mayor eficacia y coherencia en el mismo. (Consideramos que este objetivo es la clave para que el proceso educativo con los alumnos/as sea completo y adecuado).2.Potenciar la integración de las familias en el centro así como las relaciones entre los padres, madres y el profesorado.3.Informar a las familias de cualquier asunto importante relacionado con la educación y el aprendizaje de su hijo/a/a. C) Para el profesorado 1.Coordinar, orientar y apoyar al profesorado en sus actividades de orientación y tutoría y ofrecerle un soporte técnico para las mismas.

4.2. ActuacionesLas actuaciones que dentro del plan de orientación y acción tutorial, se proponen por parte del Equipo de Orientación educativa, están recogidas en el ANEXO IV. A continuación señalaremos, criterios, procedimientos de intervención y cronograma de cada intervención dividida en función de los destinatarios.

A) ALUMNADO CONSIDERADO DE FORMA GRUPAL

ACTUACIÓN : TÉCNICAS DE DINÁMICA DE GRUPO PARA FAVORECER EL DESARROLLO SOCIAL DE LOS ALUMNOS/AS EN SU GRUPO AULACRITERIO DE SELECCIÓN

Las relaciones sociales que se establecen con el grupo es un factor primordial del desarrollo intelectual y personal del alumnado en el contexto del centro, por ello es fundamental que los tutores participen junto con el profesorado en la determinación de estrategias metodológicas tratadas en las áreas curriculares, que posibiliten el desarrollo integral del alumnado, partiendo de las relaciones sociales que se establecen en el centro

DESTINATARIOS Los destinatarios son todo el alumnado de educación primaria, y secundaria .Se inscriben dentro de los programas que el EOE ofrece, como la prevención de dificultades de aprendizaje, y la orientación para el desarrollo de la competencia social (ANEXO IV).

OBJETIVOS Objetivo general:•Lograr mayor cohesión grupal en las clases.Objetivos específicos:•Reducir el número de conductas inapropiadas•Mejorar el rendimiento académico de los alumnos.Contenidos:•Concepto e importancia de las técnicas de grupo.•Criterio de elección y uso correcto de las técnicas de dinámicas de grupo.•Aspectos a considerar a la hora de llevar a acabo una técnica

53


•Posibilidades y limitaciones de las técnicas de grupoACTIVIDADES TIPOS A DESARROLLAR

•Sociogramas: Secundaria.•Conocimiento del grupo. Tercer ciclo de primaria•Dinámicas de grupo: Primer ciclo de educación primaria.•Somos un grupo: Segundo ciclo de educación primaria

METODOLOGÍA •Carácter activo y participativo.•Amplia variedad de situaciones que potencien y desarrollen el trabajo en equipo•El alumnado va a disponer de elementos para la autoevaluación y de instrumentos de verificación del proceso de aprendizaje

EVALUACIÓN •Criterios: los indicadores de evaluación serán: grado de implicación y participación en las actividades propuestas y grado de satisfacción y de utilidad encontrada en el profesorado y en el alumnado.•Como Instrumentos de evaluación para estos indicadores emplearemos las valoraciones efectuadas por los propios participantes, la observación de las distintas actividades y la valoración de los tutores/as.•Agentes: Todos los implicados en el proceso

CRONOGRAMA •Sociograma: Enero•Conocimiento del grupo: Febrero•Dinámicas de grupo: Abril•Somos un grupo: Noviembre

ACTUACIÓN: PROGRAMA PREVENCIÓN DEL TABAQUISMO CRITERIO DE SELECCIÓN

El consumo de tabaco, es uno de los mayores problemas que afectan hoy a nuestros jóvenes, y en especial al alumnado de secundaria

DESTINATARIOS Alumnado de 1º y 2º de ESO, inscrito dentro de los programas del EOE: Educar En estilos de vida saludable

OBJETIVOS Objetivo general: Garantizar un entorno escolar libre de humoObjetivo específico: Proporcionar al profesorado herramientas para trabajar la prevención del tabacoContenidos:•Publicidad•Presión de grupo•Derechos del no fumador•Mitos y falsas creencias•Información sesgada

ACTIVIDADES TIPOS A DESARROLLAR

•Explicación y presentación por parte de la orientadora del programa•Evaluación inicial llevada a cabo por cada profesor/a tutor/a y motivación para que las clases se inscriban•Registrarse en los programas “A no fumar me apunto “y “Déjalo y gana”.•Animación de los equipos educativos a participar en el programa•Realización de las diversas sesiones propuestas en el programa•Realización de la coximetría por parte de la médico del equipo•Seguimiento y evaluación

METODOLOGÍA •Utilización de recursos educativos basados en la relación entre el centro y el contexto , organismos exteriores, EOE.•Carácter activo y participativo•Amplia variedad de situaciones que potencien y desarrollen el trabajo en equipo.

EVALUACIÓN Criterios: * Dificultades encontradas Instrumentos:•Cuestionario de seguimiento•Cuestionario final•CoximetríaAgentes: Todos los implicados en el proceso

CRONOGRAMA Inscripción en el programa: Durante mes de NoviembreDesarrollo del programa: De Enero –AbrilEvaluación: Mayo

54


ACTUACIÓN: PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA TRANSICIÓN DE PRIMARIA A SECUNDARIA

CRITERIO DE SELECCIÓN

El paso de Educación Primaria a Educación Secundaria supone un cambio de etapa que, si se produce sin transición, puede ser una fuente de ansiedad por el miedo a lo desconocido, tanto para el alumnado como para sus familias.

DESTINATARIOS El alumnado de 6º de Educación Primaria ,familias, tutore/a de 6º.Se inscribe dentro de los programas del EOE, dentro del bloque de Orientación académica y profesional.

OBJETIVOS Objetivo general: Facilitar el tránsito de Educación Primaria a Secundaria.Objetivos específicos.

•Adquirir una visión de la ESO.•Facilitar a las familias del alumnado el conocimiento de la nueva etapa•Propiciar la coordinación entre el centro de Educación Primaria y el de secundaria.Contenidos:•Trasvase de información.


•Actividades de conocimiento de la nueva etapa educativa.•Charla del/a orientador de referencia del EOE a las familias del alumnado de 6º de E.P

METODOLOGÍA •Será interactiva, colaborativa y participativa. Se debe procurar la integración en el proceso de tránsito de todos los que de alguna u otra manera se ven implicados en el mismo

EVALUACIÓN •Criterios: Serán evaluados todos los elementos del programa, se velará por comprobar en que medida la necesidad planteada era prioritaria, la formulación de objetivos ha sido la correcta, los contenidos han sido adecuados para responder a los objetivos, metodología de trabajo adecuada, las actividades se han realizado de forma correcta.•Instrumentos: Observación y cuestionario•Agentes: todos los implicados en el proceso

CRONOGRAMA Actividades a desarrollar por el alumnado: MayoCharla a las familias: Junio

ACTUACIÓN: PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL PARA ALUMNADO DE 2º DE ESO


Una de las finalidades de la educación es la preparación de los alumnos/as para su incorporación a la vida activa, para ello deberán tomar decisiones importantes eligiendo entre distintos caminos y alternativas,.El papel de la orientación consiste en orientar esa toma de decisiones facilitando, en la medida de lo posible, los medios para que afronten adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos o los más ajustados a cada uno de ellos. Esto en nuestro centro es crucial, al tener alumnos hasta 2º de ESO, requerir especial atención sobre las posibles vías o caminos para 3º ESO

DESTINATARIOS Alumnado de 2º de ESOOBJETIVOS Objetivo General: Establecer cauces de comunicación y colaboración con centros y

alumnado de otros niveles educativos o enseñanzas y desarrollar la iniciativa y autonomía personal del alumnado para emprender tareas de inserción profesional.Objetivos específicos: * Conocer las diferentes posibilidades formativas y de integración en el mundo laboral que se abren al término de 2º ESO•Potenciar en el alumnado el desarrollo de una imagen ajustada de sí mismo.•Conocer y aplicar los proceso de toma de decisión.Contenidos: *Autoconocimiento

* Posibilidades formativas que ofrece el sistema educativo.•Recursos e instituciones que pueden facilitar la transición a la vida activa•Ocupaciones y perfiles profesionales

ACTIVIDADES •Cuestionario y entrevistas personal•Charla informativa a familias y alumnos/as•Visionado de películas sobre familias profesionales•Juegos para ayudar al aprendizaje de la toma de decisiones•Programa orienta•Visitas a centros próximos

METODOLOGÍA •Utilización de recursos educativos basados en la relación entre el centro y el entorno . Se utilizará el entorno socieconómico como un recurso externo primordial, accesible y motivador

55


para los jóvenes.•Carácter activo y participativo.•Amplia variedad de situaciones que potencien y desarrollen el trabajo en equipo y la elaboración y puesta en práctica de proyectos realizados por el propio alumnado.•El alumnado va a ser protagonista en el aula.•Relación con agentes externos a la comunidad educativa

EVALUACIÓN Criterios: los indicadores de evaluación serán: grado de implicación y participación en las actividades propuestas y grado de satisfacción y de utilidad encontrada en el profesorado Como técnicas de evaluación para estos indicadores emplearemos las valoraciones efectuadas por los propios participantes, la observación de las distintas actividades y la valoración de los tutores/as.Agentes: todos los implicados en el proceso.

RECURSOS A UTILIZAR

Recursos materiales, juego anteriormente citado, reprografía, material audiovisual de la Consejería de Educación , así como material elaborado por el alumnado en las visitas realizadas.Recursos personales: orientador/a, profesorado de los centros que visitemos.

B) ALUMNADO CONSIDERADO DE FORMA INDIVIDUAL

ACTUACIÓN: RECOGIDA DE INFORMACIÓN DE CADA ALUMNO/ACRITERIO DE SELECCIÓN

El conocimiento de cada alumno/a de sus necesidades y características, entendemos que es fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje, y mucho más para el desempeño de la función tutorial

DESTINATARIOS Todo el alumnado del centroOBJETIVOS Objetivo general: Mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje

Objetivos específicos.•Adquirir una visión integral y general del alumnado y su familia•Personalizar el proceso de enseñanza aprendizajeContenidos:•Información del alumnado


•Actividades de conocimiento del alumnado, dentro de dinámicas de grupo•Entrevistas al alumnado y sus familias•Cuestionario de recogida de información

METODOLOGÍA •Será interactiva, colaborativa y participativa.EVALUACIÓN •Criterios: Grado de conocimiento del alumnado, mejora de rendimiento

•Instrumentos: Observación y cuestionario•Agentes: todos los implicados en el proceso

CRONOGRAMA Actividades a desarrollar por el alumnado: MayoCharla a las familias: Junio

ACTUACIÓN: SELECCIÓN DEL ALUMNADO PROPUESTO PARA CURSAR UN PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.


Nuevo concepto de Educación Especial y de n.e.e, planteada a raíz de la Ley orgánica 1/1990 de 3 de Octubre de Ordenación general del Sistema Educativo (LOGSE), entendida como conjunto de recursos puestos a disposición del alumnado, para atender las diferentes motivaciones e intenciones.Nueva perspectiva de los programas de diversificación curricular contemplada en le ley 2/2006 de 3 de Mayo de EducaciónUn nuevo concepto de currículum, caracterizado como abierto y flexible, donde se contemplan una serie de medidas de atención a la diversidad entre ellos la diversificación curricular.

DESTINATARIOS •Alumnado de 2º ESO•Familias de este alumnado.•Equipos educativos de los grupos donde esté adscrito el alumnado que está cursando los programas de diversificación

OBJETIVOS Objetivo General: Dar una respuesta abierta y flexible a la diversidad de intereses y necesidades del alumnadoObjetivos específicos: * Favorecer la reflexión sobre la práctica

56


•Favorecer la consecución del título de graduado en Educación Secundaria a ciertos alumnos con dificultades para ello.•Evitar que el alumnado abandone prematuramente los estudios

ACTIVIDADES TIPOS A DESARROLLAR PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS

•Establecimiento de los criterios de selección del alumnado y realizar dicha selección en los equipos.•Realizar evaluación psicopedagógica a lo alumnos propuesto•Reunión para decidir la incorporación o no de los alumnos/as propuestos.

METODOLOGÍA •Partimos de los principios generales de la orientación: prevención, desarrollo e intervención social.

EVALUACIÓN •Los criterios de evaluación estarán relacionados con los objetivos perseguidos con cada uno de los órganos sobre los que ha actuado, familia, alumnado, profesorado. El mejor instrumento para valorar en que medida se han conseguido sería si han considerado la información recibida, y se ha realizado una adecuada selección del alumnado•Agentes: Todos los implicados en el proceso•Instrumentos: actas de evaluación del alumnado que se propone para cursar el programa, observación y cuestionario al profesorado.

CRONOGRAMA Sesión de evaluación, correspondiente al 2º trimestre, propuesta del alumnado.Mayo: Evaluación por parte de la orientadora de referencia del EOE, de los alumnos propuestos.Junio: Traslado de la información del alumnado propuesto para el programa a los Departamentos de Orientación de los IES en los que se matriculará el alumnado, en las reuniones de transición de etapa.

ACTUACIÓN: ORIENTACIÓN SOBRE LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL


Existencia en nuestro centro de un cierto número de alumnos con 15 años, con mucha desmotivación, falta de interés, con riesgo de abandonar el sistema educativo sin titulación

DESTINATARIOS •Alumnado de 2º ESO•Familias de ese alumnado

OBJETIVOS Objetivos generales:•Reducir el número de alumnos/as que abandonan el sistema educativo sin titulación alguna•Ampliar el conocimiento sobre las posibilidades educativas que el sistema educativo ofrece al alumnado.Objetivos específicos:•Informar sobre las posibilidades formativas y la integración en el mundo laboral.•Conocer y aplicar los procesos de toma de decisión responsable.Contenidos: * Autoconocimiento.•Conocimiento del sistema educativo•Actividad económica y mundo del trabajo.•Búsqueda de empleo


•Selección del alumnado candidato a realizar estos estudios, por parte de los tutores/a y del orientador/a.•Entrevista individual del alumnado candidato/a a PCPI.•Evaluación psicopedagógica del alumnado candidato a PCPI•Información y entrevista a las familias de estos alumnos/as•Informar sobre los programas, IES, plazos de matriculación....

METODOLOGÍA •Utilización de los recursos educativos de la zona.•Carácter activo y participativo.•Amplia variedad de situaciones que potencien y desarrollen el trabajo en equipo .

EVALUACIÓN •Criterios: * Comprobar si el alumnado y la familia han comprendido la información.•Instrumentos: observación y cuestionarios sobre el sistema educativo,•Agentes: todo el personal implicado

CRONOGRAMA Sesión de evaluación, correspondiente al 2º trimestre, propuesta del alumnado.Mayo: Evaluación por parte del orientador/a de referencia del EOE, del alumnado propuesto.Junio: Traslado de la información del alumnado propuesto para el programa a los

57


Departamentos de Orientación de los IES en los que se matricularán éste, en las reuniones de transición de etapa

C) FAMILIA CONSIDERADA DE FORMA GRUPAL

ACTUACIÓN: REUNIONES CON LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO DE SUS RESPECTIVAS TUTORÍAS


La comunicación entre el profesorado y las familias de los alumnos/as, es un elemento fundamental para conseguir la finalidad principal de cualquier centro docente: el pleno desarrollo integral del alumnado escolarizado en él.

DESTINATARIOS •FamiliasOBJETIVOS Objetivo general: Mejorar la relación familia – centro

Contenidos: Participación de las familias en la vida del centro.Desarrollo de hábitos cooperativos familia- centroUso de encuentros frecuentes entre tutores/as y familias para favorecer la confianza mutua.

ACTIVIDADES TIPO A DESARROLLAR

•Desarrollar una reunión del orientador/a de referencia del EOE con los tutores/as para aportar material•Preparar reuniones individuales y colectivas de los tutores/as con las familias•Elaborar y analizar posteriormente un cuestionario para familias

METODOLOGÍA •Utilización de recursos educativos basados en la relación entre el centro y el contexto donde se ubica.•Carácter activo y participativo.•Amplia variedad de situaciones que potencien y desarrollen el trabajo en equipo.

EVALUACIÓN Criterios:: Grado de implicación de las familias en las actividades propuestas•Grado de satisfacción y de utilidad encontrada por el profesorado•Agentes: todos los implicados en el proceso•Instrumentos: Cuestionarios

CRONOGRAMA Octubre: Reunión primera de toma de contactoDiciembre: Reunión tras la primera evaluaciónMarzo: Reunión tras la segunda sesión de evaluaciónJunio: Reunión tras la tercera sesión de evaluación

ACTUACIÓN: CHARLA INFORMATIVA PARA LA TRANSICIÓN DE INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.


El paso de la educación primaria a la secundaria supone un cambio de etapa que, si se produce sin transición, puede ser una fuente de ansiedad por el miedo a lo desconocido, tanto para el alumnado como para su familia.

DESTINATARIOS * Familias del alumnado de nueva incorporación, de 6º y 2º de ESO

OBJETIVOS Objetivo general: Facilitar el tránsito de Educación primaria a secundaria.Objetivos específicos:*

•Adquirir una visión de la Educación infantil, y de ESO.•Facilitar a la familia del alumnado el conocimiento de la nueva etapa•Contenidos:•Trasvase de información.


•Charla del orientador/a a la familia del alumnado de nueva incorporación, de 6º de E.P y 2º de ESO

METODOLOGÍA •Será interactiva, colaborativa y participativa. Se debe procurar la integración en el proceso de tránsito de todos los que de alguna u otra manera se ven implicados en el mismo

EVALUACIÓN •Criterios: Serán evaluados todos los elementos del programa, se velará por comprobar en que medida la necesidad planteada era prioritaria,si la formulación de objetivos ha sido la correcta, los contenidos han sido adecuados para responder a los objetivos, la metodología de trabajo adecuada y la participación y asistencia a las reuniones•Instrumentos: Observación y cuestionario•Agentes: todos los implicados en el proceso

CRONOGRAMA •Junio

58


D )FAMILIA CONSIDERADA DE FORMA INDIVIDUAL

ACTUACIÓN: ORIENTACIÓN E INFORMACIÓN SOBRE EL PROCESO EDUCATIVO DEL ALUMNADO DE FORMA INDIVIDUAL


Atender al alumnado y a la familia de forma individual, como principio básico de este plan de orientación y acción tutorial

DESTINATARIOS Familias de todo el alumnado del centroOBJETIVOS Objetivo General: Potenciar una mayor calidad de educación e implicar a las familias en el

proceso educativo de sus hijo/as/as.Contenidos: Marcha general del curso, Dificultades, avances, propuesta de mejora.


•Reuniones de forma individual de los tutores/a y del orientador/a de referencia, cuando se considere conveniente, con la familia del alumnado.

METODOLOGÍA •Carácter activo y participativo.•Amplia variedad de situaciones que potencien y desarrollen la mejora de la educación•El alumnado va a ser el protagonista

EVALUACIÓN•Instrumentos: cuestionario, entrevistas.

CRONOGRAMA •Durante todo el curso

E) EQUIPOS DOCENTES

ACTUACIÓN: PREPARACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN DE SUS RESPECTIVAS TUTORÍASCRITERIO DE SELECCIÓN

Si existe un elemento que fue modificado y configurado de forma específica y concreta por la LOGSE, fue sin duda la evaluación. Recogía dicha ley una concepción novedosa de la evaluación, entendida como una de las medidas básicas que han de contribuir a mejorar y velar por la calidad educativa, y que actualmente con la LOE se sigue manteniendo.

DESTINATARIOS Se inscribe dentro del tipo de intervención indirecta, ya que el alumnado será el beneficiario último de la misma, aunque se actúe directamente con el profesorado del centro en los equipos docentes.

OBJETIVOS Objetivo general: * ayudar a los docentes a ejercer uno de sus papeles fundamentales en el proceso de enseñanza- aprendizaje: evaluar.Objetivos específicos: *aprender a realizar una crítica fundamentando las opiniones•Identificar comportamientos y actitudes que se deben modificar.•Potenciar y favorecer la autoevaluación de los alumnos/asContenidos:* Las sesiones de evaluación, su dinámica y sus documentos.•La preparación en las tutorías del informe para la sesión de evaluación.•La devolución de la información tras la sesión de evaluación


•Charla informativa a los tutores/as, por parte del orientador/a de referncia, sobre qué es y qué no es la sesión de evaluación.•Preparación por grupos de la sesión de evaluación•Reflexión en grupos de los resultados de la evaluación

METODOLOGÍA •Será interactiva, colaborativa y participativa.EVALUACIÓN Criterios: los indicadores de evaluación serán: grado de implicación y participación en las

actividades propuestas y grado de satisfacción y de utilidad encontrada en el profesorado. Como técnicas de evaluación para estos indicadores emplearemos las valoraciones efectuadas por los propios participantes, la observación de las distintas actividades y la valoración de los tutores/asAgentes: Tutores/as y orientador/a.Instrumentos: cuestionarios

CRONOGRAMA Antes de cada sesión de evaluación: Diciembre, Marzo, Junio

ACTUACIÓN: PREPARACIÓN DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS PARA LA

59


EVALUACIÓN INICIAL.


La evaluación inicial como medida de prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje.

DESTINATARIOS Se inscribe dentro del tipo de intervención indirecta, ya que el alumnado será el beneficiario último de la misma, aunque se actúe directamente con el profesorado , o en el equipo docente

OBJETIVOS Objetivo general: Concienciar, sobre la importancia de la evaluación inicialObjetivo específico: Determinar las necesidades educativas del alumnado.Contenidos: * Evaluación Inicial•Instrumentos de evaluación•Comprensión e interpretación de las medidas de atención a la diversidad

ACTIVIDADES TIPOS A DESARROLLAR PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS

•Explicación por parte del orientador/a de referencia del concepto de evaluación inicial•Evaluación inicial llevada a cabo por cada profesor/a•Determinación de necesidades educativas y medidas de atención a la diversidad

METODOLOGIA •Partimos de los principios generales de la orientación: Prevención, desarrollo e intervención social.•Pretendemos que la relación de asesoramiento se caracterice por la aceptación de los diferentes puntos de vista, la empatía, la comunicación centrada en el diálogo, la confianza, el respeto, la participación, la individualización y el respeto a las diferencias del propio profesorado.

EVALUACIÓN •Los criterios de evaluación estarán relacionados con los objetivos perseguidos para el profesorado. El mejor instrumento para valorar en qué medida se han conseguido sería si han considerado que la información recibida les ha resultado valiosa , se han sensibilizado con el tema e implicado en la intervención.•Además deberá realizarse una evaluación de la propia actuación. Fundamentalmente, se valorará, a lo largo de su aplicación y al final de la misma, en qué medida los objetivos formulados han sido los adecuados, los contenidos tratados suficientes, la metodología ajustada a las características del profesorado y las reuniones suficientes y prácticas para una implementación viable.•Agentes: Todos los implicados en el proceso.•Instrumentos: Observación y cuestionarios

CRONOGRAMA •Octubre 2010

4.3. Recursos materiales y humanosComo recursos personales:•Claustro del profesorado.•Equipo directivo.•Equipo de orientación educativa: orientador/a de referencia del EOE, médico del equipo.•Familia del alumnado

Recursos materiales:•Reprografía, material de escritorio, proyector de ordenador, ordenador portátil, pantalla.•Fichas de trabajo.•Documentación escrita, trípticos informativos, material para intercambiar información entre familia y centro.• Material para trabajar las sesiones de tutoría•Coxímetro, cuadernos del alumnado y del profesorado del programa a no fumar me apunto•Cuaderno de trabajo del alumno de 6º de E.P. para la transición a la educación secundaria.•Oferta formativa de los PCPI en la provincia de Córdoba.• Baterías pedagógicas para la evaluación psicopedagógica del alumnado.

4.4. MetodologíaSiguiendo a S. Rodríguez Espinar (1.993) la metodología de nuestro plan de actuación se sustenta

60


en los principios básicos de la orientación:

A.PRINCIPIO DE PREVENCIÓN. Supone actuaciones de tipo proactivo; se trata de actuar antes de que surja el problema. La prevención como concepto comunitario, pone su énfasis en el grupo o comunidad, pretende reducir los riesgos de la totalidad de los miembros de un sistema, mejorando las condiciones existentes o previniendo posibles problemas.

B.PRINCIPIO DE DESARROLLO. El principio de desarrollo implica una orientación que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano. Supone considerar al individuo en un continuo crecimiento y la orientación como un proceso continuo dirigido al desarrollo integral de la persona. Dentro de este proceso, en algunos «momentos críticos» la orientación ha de ser particularmente intensa.

C.PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL. Según este principio la orientación no sólo ha de tener en cuenta el contexto en que se realiza, sino también la posibilidad de intervenir sobre el propio contexto. La actividad orientadora estará dirigida a la modificación de aspectos concretos del contexto. Así mismo, la orientación, desde esta perspectiva, tratará de ayudar al alumnado a concienciarse sobre los obstáculos que se le ofrecen en su contexto y le dificultan el logro de sus objetivos personales, para que pueda afrontar el cambio necesario de dichos obstáculos.

También son relevantes los principios de COMUNICACIÓN, DE AUTONOMÍA, DE PERSONALIZACIÓN, DE ACTIVIDAD Y DE FLEXIBILIDAD.

Queremos dejar constancia, que en función del sector sobre el que estemos actuando, la metodología variará, entendiendo que la edad de familias y profesorado, determinará una metodología menos directiva.

Por último, indicar que con el alumnado, en las intervenciones directas, se tendrán en cuenta los principios de intervención básicos que se establecen a nivel general en la normativa y que serán de aplicación en cualquier área:a)Rol del profesor/a y rol del alumno/a. Profesorado mediador y alumnado agente activo.b)Partir del nivel de desarrollo del alumno/ac)Asegurar aprendizajes significativos, para lo cual se atenderá a la significatividad lógica y psicológica.d)Seleccionar contenidos funcionales que sirvan al alumnado para el desenvolvimiento en la vida diaria.e)Desarrollar habilidades procedimentales que faciliten al alumnado el aprendizaje autónomo: aprender a aprender.f)Modificar los esquemas de conocimientos de los alumnos/as, a través de la acción y de la interacción.g)Facilitar la actividad tanto motora como mental.h)Utilizar diferentes formas organizativas para propiciar las interacciones.i)Partir de un enfoque globalizador.j) Respetar los intereses y motivaciones de los alumnos

4.5. Evaluación del planTodas las áreas del currículum deben someterse a evaluación y seguimiento,por tanto, el proceso de orientación educativa no puede ser menos.El Plan de orientación y tutoría constituye un instrumento de planificación a corto plazo que, a su vez, debe contener las líneas de actuación que permitan realizar un seguimiento y evaluación del mismo a lo largo del curso. Este conjunto de informaciones será imprescindible para valorar el grado

61


de validez del mismo.

Las valoraciones efectuadas quedarán plasmadas en la Memoria de Autoevaluación, la cual debe entenderse, no como una descripción exhaustiva de lo realizado, sino como una síntesis reflexiva de los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos casos, y sobre todo, las propuestas y modificaciones que deberán incorporarse para la planificación del curso siguiente.

La evaluación nos va a posibilitar valorar los resultados para introducir las correcciones oportunas en el proceso, perfeccionar las actuaciones, cambiar aspectos de la práctica docente y consolidar los programas adecuados.

Hemos intentado que sea un proceso continuo y global, dirigido a los procesos y no sólo a los productos ,para ello nos hemos centrado en todas las actuaciones realizadas y en todos los elementos del sistema. Proponemos el siguiente esquema de evaluación:

4.5.1. ¿Cuándo evaluaremos? momentos de la evaluación

En primer lugar, comentaremos que el proceso de evaluación va a ir referido al plan de orientación y acción tutorial y a cada una de las actuaciones o intervenciones en las que se concreta. Así pues, haremos siempre referencia al POAT, en primer lugar a nivel general, para pasar a continuación a centrarnos en la actuación o actuaciones concretas en particular.

En un primer momento debemos detenernos en la evaluación inicial y en ella, a nivel general (POAT) se realizará antes del inicio de la formulación de sus elementos, quedando constancia en el epígrafe ,el análisis del contexto. A nivel particular, antes de comenzar la aplicación de cualquier actividad orientadora, incluida en el plan de orientación, se realizará un análisis previo que proporcionará información sobre la situación de partida.

Es evidente la necesidad de una evaluación formativa o continua. A nivel general, a lo largo del curso y coincidiendo con los trimestres, el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica irá realizando una evaluación de la situación del plan de Orientación. A nivel particular, en cada una de las actuaciones, está prevista la realización de una valoración continuada de las mismas, de forma que puedan ir incorporándose las matizaciones y modificaciones necesarias que posibiliten el continuo ajuste de la intervención.

Como punto final de este proceso, citaremos la evaluación sumativa o final. A nivel general, se reflejará en la reflexión valorativa que se efectúa a final de curso y de la cual queda constancia en la memoria final, lo cual proporcionará información de los resultados obtenidos. A nivel particular, cada una de las intervenciones, lleva pareja una evaluación final, donde quedarán expresados de forma detallada los resultados obtenidos con su realización.

4.5.2 ¿Qué evaluaremos y con que criterios? objeto y criterios de evaluación

62


Serán evaluados todos los elementos del plan de Orientación y acción tutorial, así se velará por comprobar en qué medida el análisis del contexto se ajusta a la realidad, las necesidades planteadas eran las prioritarias, la formulación de los objetivos ha sido la correcta, los contenidos han sido adecuados para responder a los objetivos, la metodología de trabajo se ajustaba a las personas a las que se atendía, las actividades propuestas se han realizado de forma correcta y la evaluación recogía todos los aspectos esenciales.

Además cada una de las actuaciones a nivel particular se evaluará atendiendo a unos parámetros preferentes, que especificamos a continuación:

ACTUACIÓN: TUTORIZACIÓN DEL ALUMNADO, RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y EL ENTORNO

DESCRIPTORES El equipo docente colabora en la tutorización del alumnado, de acuerdo con este plan, con dificultades de coordinación por parte de algunos componentes que siguen considerando que la tutorización es del tutor con responsabilidad limitada para los demás miembros del equipo docente, manteniéndose una comunicación continua con las familias y el entorno, con la adopción de compromisos que sean necesarios.

EVIDENCIAS •Actas de evaluación.•Plan de orientación y acción tutorial•Plan anual de centro

RESPONSABLES Equipo de orientación educativaTutores/as

CRONOGRAMA •Todo el curso escolarINSTRUMENTOS •Reuniones interciclo

•Plan de centroINDICADORES DE CALIDAD •Número de compromisos educativos con las familias

•Número de familias que acuden a las reuniones

4.5.3. ¿Quiénes serán los encargados de evaluar? :agentes de la evaluación

Intentaremos implicar en el acto de la evaluación a todas las personas que han intervenido, colaborado, o que están implicadas en el plan de Orientación y acción tutorial, priorizando las aportaciones de alumnado, profesorado y familias y considerando en un segundo orden la de los agentes externos, debido a la falta de tiempo que suelen tener los mismos.

4.5.4 ¿Cómo evaluaremos? :técnicas e instrumentos de evaluación

Los instrumentos que emplearemos para la evaluación de dicho plan de Orientación y acción tutorial atenderán a criterios de variedad y flexibilidad. Entre ellos citamos los siguientes:

•Reuniones individuales y colectivas y debates.Este es el caso de debates en la hora de tutoría en las clases con el alumnado, con las familias en las reuniones que mantengamos con ellas a lo largo del curso ( de las cuales se podrá extraer información de lo que piensan acerca de la orientación en el centro),o de las reuniones de trabajo mantenidas con los órganos de gobierno .•Observación: citamos en este punto la observación de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los grupos de alumnos/as realizados por el profesorado, por los tutores/as en las de tutoría, la propia observación del orientador de referencia en las reuniones que tiene con los diferentes sectores de la comunidad etc.

63


•Entrevistas personales con familias, profesores/as o alumnado.•Análisis de documentos y tareas: análisis continúo del plan de orientación y acción tutorial ,en las reuniones de coordinación de ciclos y análisis de las tareas realizadas por el alumnado ,en las diferentes sesiones.•Test y cuestionarios: cuestionarios de evaluación para profesores/as, alumnado y familias. •Informes emitidos por familias, alumnado, profesorado, tal es el caso del informe de las tutorías para las sesiones de evaluación

4.6. .Procedimiento de elaboración, aprobación y revisión del planEste plan de orientación y acción tutorial será elaborado por los tutores en las reuniones de ciclo y aprobado por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (E.T.C.P.)Será revisable trimestralmente.Al término del curso escolar, cada ciclo remitirá al (E.T.C.P.) un informe de evaluación sobre el desarrollo de la acción tutorial.El ETCP elaborará un informe final para la Memoria de Autoevaluación.

5. ANEXO DOCUMENTAL:

•Datos del alumno/a.•Orientaciones para la primera reunión general de tutoría.•Cuestionario para las familias•Colaboración de las familias en el estudio.•Colaboración con los familias para el estudio•Actuaciones EOE

64


1.11 PROCEDIMIENTO PARA LA SUSCRIPCIÓN DE LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVEN CIA.

Compromisos educativos.

1.De conformidad con lo dispuesto en el artículo 10 g) del Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria , de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial , las familias tienen derecho a suscribir con el centro un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijo/as e hijas.2.El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje y tiene por objeto estimular y apoyar el proceso educativo de este alumnado y estrechar la colaboración de sus familias con el profesorado que lo atiende.3.Sin perjuicio del derecho que asiste a todas las familias para suscribir compromisos educativos, los centros ofrecerán la posibilidad de suscribirlo a las familias del alumnado que presente dificultades de aprendizaje, de acuerdo con los criterios que se establezcan en el proyecto educativo. En todo caso, esta posibilidad se ofrecerá a las familias del alumnado que curse enseñanzas obligatorias con tres o más áreas o materias no superadas tras la primera o la segunda evaluación.

Compromisos de convivencia.

A)De conformidad con lo dispuesto en el artículo 10 k) del Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial , las familias tienen derecho a suscribir con el centro un compromiso de convivencia.B)El compromiso de convivencia está indicado para el alumnado que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares y tiene por objeto establecer mecanismos de coordinación entre la familia y el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna, así como colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación.C)El plan de convivencia concretará las situaciones en que podrá aplicarse esta medida, tratando siempre de potenciar el carácter preventivo de la misma y procurando que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir su agravamiento.

Procedimiento para la suscripción de los compromisos educativos y de convivencia.

•Tanto las familias del alumnado como el profesorado que ejerza la tutoría podrán proponer la suscripción de compromisos educativos o de convivencia.•El tutor/a dará traslado a la dirección del centro de cualquier propuesta de compromiso de convivencia, con carácter previo a su suscripción, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia para la aplicación de esta medida. Una vez verificadas las condiciones, la dirección autorizará al tutor/a para que lo suscriba.•Los compromisos educativos y de convivencia se adoptarán por escrito y se ajustarán a los modelos que se adjuntan como Anexos En ellos se establecerán las medidas concretas y la fecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las mismas. Asimismo, deberá quedar constancia escrita de la posibilidad de modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.•Una vez suscrito el compromiso educativo o de convivencia, el tutor o tutora dará traslado del mismo al director o directora del centro, que lo comunicará al Consejo Escolar.•El Consejo Escolar, a través de la comisión de convivencia en el caso de los compromisos de convivencia, garantizará la efectividad de los compromisos que se suscriban en el centro y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

65


•La comisión de convivencia procederá a un análisis de compromisos suscritos en reuniones periódicas o extraordinarias.•Los compromisos educativos se propondrán a comienzos de curso, el general, y en otros momentos cuando se estime conveniente.•La forma de contactar con los padres será:1.Por vía telefónica.2.Por carta enviada en correo normal o certificado.3.Correo electrónico.

Procedimiento de Mediación Escolar para la resolución de un conflicto:

El director/a del Centro, a petición de cualquier miembro de la comunidad educativa, ofrecerá al alumno/a implicado en conductas contrarias a las normas de convivencia que pudieran derivar en la imposición de una sanción grave, la posibilidad de acudir a la mediación escolar, debiendo quedar constancia escrita de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como del compromiso de que, en caso de acuerdo, se aceptará la realización de las actuaciones que se determinen.

a) Tipos de casos que son derivables:- Reiteración en agresiones físicas de escasa índole- Agresiones físicas graves- Destrozo o rotura intencionada de materiales escolares.

b) Agentes que intervienen en cada mediación:- Tutor/a del alumnado implicado- Delegado/a y subdelegado/a de grupo de clase- Alumno/a implicado

c) Tipos de compromisos a los que se puede llegar:- Reparación del daño causado- Compromiso de petición de disculpas (individuales o grupales, según el caso).- Aceptación de realización de tareas extraescolares.- Compromiso escrito no reiteración.

ANEXOS:1.Modelo educativo de compromiso del alumno/a-familia y el centro.2.Compromiso educativo.3.Compromiso de convivencia.4.Control de seguimiento de compromisos

66


PLAN DE CONVIVENCIA

67


1.INTRODUCCIÓN

2.DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

3.OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

4.NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO•Del centro.•Relativas a los alumnos/as.•Relativas a los profesores/as•Relativas a los padres•De aula

1.DETECCIÓN DE INCUMPLIMIENTO DE NORMAS

2.COMISIÓN DE CONVIVENCIA.•Composición•Plan de actuaciones•Plan de reuniones

1.MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER CONFLICTOS QUE SE PLANTEEN.

2.AULA DE CONVIVENCIA.•Criterios y condiciones para ser atendido en el aula.•Profesorado responsable que atenderá el aula de convivencia.•Horario de funcionamiento•Actuaciones que se realizarán en la misma•Resolución y permanencia en la misma•Ubicación.

1.DELEGADOS Y DELEGADAS DE LOS PADRES Y MADRES DE GRUPO:•Procedimiento para la elección.•Funciones en la mediación para la resolución pacífica de conflictos

1.PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS

2.PROGRAMACIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

3.DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

4.ANEXOS

68


1. INTRODUCCIÓNEl Plan de Convivencia C.P. “Alfonso de Churruca” se plantea como un medio para la

prevención y solución de los conflictos que se dan en el centro, que surge como el resultado de la reflexión y el análisis de las circunstancias socioculturales del entorno en el que se encuentra.Este Plan estará en consonancia con las normas de convivencia establecidas en el ROF del Centro y con los derechos y deberes del alumnado y del resto de la comunidad educativa.La mejora de la convivencia en el ámbito escolar del C. P. Alfonso de Churruca, debe ser tarea en la que estén implicados todos los sectores de la comunidad educativa y constituir un eje sobre el que dar respuesta a la complejidad que supone el trabajo docente directo con alumnos/as ,algunos de los cuales, por su corta edad ,aún no han adquirido suficientes hábitos de convivencia, de respeto mutuo y de participación responsable en la vida del Centro.La base legal para el desarrollo del Plan:•La Ley Orgánica 2/2006 de. 3 de mayo, de Educación, que establece como fin del sistema educativo la educación en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.•La Ley 17/2007 de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, que establece como principio la convivencia como meta y condición necesaria para el buen desarrollo de trabajo del alumnado y del profesorado. En su artículo 127, se establece que el proyecto educativo de cada centro incluirá un plan de convivencia para la prevención de la aparición de conductas contrarias a la convivencia y facilitar un adecuado clima escolar.•Decreto 328/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas de infantil y primaria . En éste,se regulan los derechos y deberes del alumnado y la colaboración y participación de las familias. Asimismo,se establece la posibilidad de crear aulas de convivencia parta el tratamiento individualizado del alumnado. Se regula la constitución y el funcionamiento de la comisión de convivencia del consejo escolar y se reconoce la figura de los delegados de padres y madres del alumnado.•Orden de 20 de junio de 2011 (BOJA 7 de julio de 2011) por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijo/as e hijas.•Decreto 19/2007, de 23 de enero, que establece como principios de actuación la intervención preventiva a través de la puesta en marcha de medidas y actuaciones que favorezcan la mejora del ambiente socioeducativo de los centros, las prácticas educativas y la resolución pacífica de conflictos. En su artículo 34, se establecen protocolos específicos de actuación para los supuestos de maltrato, discriminación , agresiones que el alumnado pudiera sufrir y agresiones a los trabajadores de los centros educativos, adoptando las medidas adecuadas para garantizar su debida protección y asistencia jurídica.•Artículo 14 de la ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género que dispone que los centros adoptarán protocolos de actuación y medidas necesarias para la detección y atención a los actos de violencia de género dentro del ámbito escolar.•Se han recogido las sugerencias y orientaciones tanto del Claustro de Profesorado como del Consejo Escolar del Centro. Igualmente se ha tenido en cuenta al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Tutores, Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Centro, Equipo de Orientación de Zona y Equipo Directivo. Indudablemente no será posible conseguir la calidad educativa que pretendemos si no se dan las condiciones favorables para que el ambiente de trabajo en el aula y fuera de ella favorezca la transmisión de conocimientos y valores.Para alcanzar los objetivos que se incluyen en este Plan de Convivencia Escolar, resulta imprescindible la colaboración estrecha de todos los sectores que componen nuestra Comunidad Educativa, así como desarrollar actividades que favorezcan la mejora del clima de convivencia y un seguimiento tutorial y docente continuo que advierta y ayude a prevenir las conductas conflictivas.

69


2. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

A) Características del centro y entornoNuestro centro actualmente acoge alumnado comprendido entre los 3 y los 14 o 15 años (2º Ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria).El alumnado ,que acude con normalidad a nuestro centro ,y que suma un total aproximado de 240 alumnos/as , procede mayoritariamente de la distintas urbanizaciones del entorno: Electromecánicas- Miralbaida (20%), Palmeras (37%), Albolafia (31%),Otros 12%. El nivel socio-económico es variado y junto a familias con un trabajo estable (trabajadores por cuenta ajena, funcionarios ,pequeños empresarios, etc.) conviven otras en situación de precariedad laboral agudizada por la crisis económica actual ,con un porcentaje de desocupación elevado, sobre todo en algunas de las zonas arriba mencionadas y que condiciona en parte alguna de nuestras actuaciones y situaciones .El nivel socio-cultural de los padres y madres ,salvo excepciones es medio-bajo lo que explica que en ocasiones el interés por la evolución educativa de sus hijo/as/as sea escaso y que la colaboración con el profesorado no sea el deseado ,ni el más apropiado para conseguir unos buenos resultados educativos.El modelo de agrupamiento familiar ,fiel reflejo de la realidad actual ,ha experimentado una transformación general como también lo ha hecho toda la sociedad española debido fundamentalmente a los cambios sociales, económicos y legislativos que se han producido en los últimos años y a la que no ha sido ajena esta zona de la ciudad .Consecuentemente la familia nuclear tradicional de padres e hijo/as en un mismo domicilio familiar convive con otros modelos como la monoparental , la recompuesta ,formada por dos personas que aportan a la familia hijo/as/as de anteriores uniones, o la tradicional familia extensa en que conviven abuelos/as con nietos/as a su cargo. Con todos estos modelos la escuela es y debe ser respetuosa. Respecto a las relaciones con colectivos , asociaciones e instituciones no han variado de forma significativa ,permaneciendo fluidas y estables ,aunque se observa cierta desmotivación respecto al fenómeno asociativo y participativo. En este sentido hay que alabar el esfuerzo que realizan los actuales miembros de la Directiva de la AMPA para motivar al resto de padres y madres a participar en las elecciones de sus representantes y en colaborar en las actividades que se organizan en el centro. Las principales asociaciones ,colectivos o instituciones con las que el Centro se relaciona son las siguientes: -Excelentísimo Ayuntamiento de Córdoba ( el Centro participa en los programas educativos ofertados por el área de Educación) -AMPA “Profesor Francisco García Velasco “ -Centro de Salud -Centro Cívico Vallehermoso -Parroquia -Centros educativos limítrofes (Miralbaida, Pedagogo García Navarro ,Duque de Rivas, Mirasierra) -I.E.S. a los que el Centro está adscrito -Otros

B) Aspectos de la gestión y organización que influyen en la convivencia. Situación de la convivencia en el Centro. Como paso previo a la realización de un diagnóstico ,es fundamental tomar como punto de partida la situación actual de la convivencia en el Centro. Y para ello ,se hace necesario responder en este punto a la pregunta de qué se entiende por conflicto en este Centro por parte del profesorado, alumnado y familias. En ese sentido,entendemos que es todo aquello que perturba la buena armonía y convivencia dentro de los distintos estamentos de la Comunidad Educativa. Los conflictos que se producen con más frecuencia suelen estar protagonizados por un grupo de alumnos/as que, en la mayoría de los casos, no suelen ser de difícil resolución. Entre los más

70


reiterados se encuentran las faltas de respeto hacia el profesorado ,faltas de respeto entre los mismos/as alumnos/as que resuelven con peleas, insultos, amenazas ..., mal comportamiento en algunas materias con el profesorado, ausencias injustificadas. Se trata en pocas palabras de conflictos relacionados con la falta de interés y adaptación del alumnado al trabajo escolar , con actitudes poco colaboradoras en el ámbito académico (este tipo de problemas suele darse con mayor frecuencia en el alumnado absentista y con poco interés familiar por el proceso educativo , con graves déficits de conocimientos en las áreas instrumentales y carente de habilidades sociales para resolver conflictos). De ahì que las relaciones que se ven más afectadas son las de los sectores implicados en ellos : familia-alumnado, alumnado–alumnado y profesorado- alumnado . Contrasta esta situación con la que vive el profesorado cuyo ambiente de trabajo,interés por solucionar los conflictos y relaciones de convivencia son buenas .Las reuniones de los órganos de coordinación docente se realizan con normalidad (tal como queda reflejado en las actas) y los proyectos y actividades habitualmente se desarrollan en ambiente de colaboración y trabajo en equipo que favorece las relaciones interpersonales y profesionales .. La relación con las familias del alumnado más conflictivo es uno de los aspectos que resulta más difícil de dinamizar. Los canales de comunicación entre familia y profesorado son las sesiones informativas de inicio de curso, las circulares , el correo , el teléfono y las reuniones de tutoría. Dado que en algunos casos resulta complicado para los/as tutores/as contactar con algunas familias y pretendemos que la comunicación entre Centro y familia sea cada vez más fluida para que su colaboración en las tareas educativas sea más enriquecedora y efectiva, la verificación de los datos de teléfonos de contacto es un objetivo prioritario en estos próximos curso. Todas las situaciones que afectan a la convivencia del Centro se comunican por escrito o telefónicamente a las familias para pedir su implicación y colaboración. De todo lo expuesto anteriormente el alumnado de ESO es ciertamente el sector de la Comunidad Educativa que se siente más afectado ,ya que es en esta etapa educativa donde mayor número de problemas de convivencia se presentan. Por una parte, las características de un sector del alumnado, que arrastra a lo largo de su escolarización un gran déficit, es un reto y una dificultad para el profesorado que trabaja con él, por producir situaciones conflictivas para las que se carece a veces de recursos y/o colaboración familiar suficiente que ayude a enseñarles a resolverlas de modo no violento. Por otra , las relaciones entre el alumnado se apoyan en valores, conocimientos y creencias que suponen un serio obstáculo para la convivencia. Son relaciones basadas en el desprecio del otro individuo y que a nivel personal y como grupo considera que la violencia (verbal, psicológica o física) es un modo legítimo de resolver conflictos. En resumen,el clima de de convivencia que hay actualmente en el centro varía en función de la etapa educativa. Así que, mientras en educación infantil y primaria se dan casos muy puntuales de alumnado en los que aparecen conductas contrarias a la convivencia, en 1º y 2º de la ESO, el número de alumnado con conductas contrarias a la convivencia y gravemente perjudiciales ha aumentado en los últimos años de forma considerable. Y esto es debido a varias razones:•Las familias del alumnado más interesadas en la educación de sus hijo/as/as que acaba 6º de Primaria intentan que estos/as inicien sus estudios de secundaria en un instituto. Muchas de ellas lo consiguen.•En los últimos años se ha producido la incorporación al centro de alumnado de ESO con problemática social y conductual importante.•Problemáticas entre familias de este alumnado.•Bajo nivel académico del alumnado que se queda a cursar la ESO y del que se incorpora en esta etapa al centro.•Absentismo escolar en algunos casos.•Falta de colaboración y compromiso familiar.•Ausencia de una plantilla estable de profesorado en 1º y 2º de ESO. C) Conflictividad detectada en el centro. Tipo y número de conflictos que se producen y los sectores implicados en ellos.El tipo de conductas contrarias y graves que aparecen con más frecuencia son:•Actos que perturban el normal desarrollo de las actividades de clase.

71


•Falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades.•Conductas que dificultan o impiden el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de los compañeros.•Incorrección y desconsideración hacia otros miembros de la comunidad.•Agresiones físicas .•Injurias y ofensas.•Actuaciones perjudiciales para la salud.•Amenazas y coacciones contra miembros de la comunidad.•Reiteración de conductas contrarias. En general,a las familias les preocupa principalmente el comportamiento de los alumnos/as que interfieren en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijo/as ya que impiden que la clase se aproveche debidamente.Y los alumnos/as conceden mayor importancia a que se respeten sus pertenencias y a que el comportamiento de los compañeros/as no dificulte el normal desarrollo de las clases. D) Actuaciones desarrolladas en el ámbito de la convivencia y la efectividad de la misma.Entre las actuaciones cabe destacar:•Horario no coincidente en educación primaria y secundaria.•Formación de un grupo de trabajo para poner en práctica actuaciones, entre las que se puede destacar: el contraparte, la tutorización de convivencia, análisis sociométrico de los grupos de secundaria, mediación de conflictos con el alumnado, dialogar y hacer reflexionar al alumnado,....Las correcciones impuestas son:•Amonestación oral.•Apercibimiento por escrito.•Realización de actividades en horario lectivo.•Suspensión del derecho a participar en actividades fuera del centro.•Suspensión del derecho de asistencia al comedor escolar.•Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo inferior a 3 días.•Suspensión de asistencia al centro por un plazo superior a 3 días e inferior a 30.La efectividad ha sido parcial. Sigue habiendo alumnado que incide de forma reiterada en conductas contrarias y graves a la convivencia. Por lo general, se considera que en primaria aparecen casos puntuales, mientras que en secundaria persisten las incidencias.

3. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

Los objetivos que pretendemos alcanzar mediante este Plan son los siguientes:

•Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.•Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa de la importancia de una adecuada convivencia escolar y los procedimientos para mejorarla.•Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.•Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran plantearse en el centro y aprender a usarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.•Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente del acoso escolar, de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófogos y racistas.•Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.

72


•Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de competencias básicas, particularmente de la competencia social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal.•Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades educadoras•Analizar la evolución de la convivencia en el centro durante todo el curso escolar•Reducir al mínimo las conductas disruptivas que perturban el clima de clase para evitar la conflictividad y disminuir las conductas más graves.•Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherente que oriente las intervenciones de todos los y las docentes, evitando contradicciones que desorienten a los alumnos y alumnas.•Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso previo para solventar problemas de convivencia.•Promover la Cultura de Paz y mejorar la convivencia escolar facilitando el diálogo y la participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa.•Utilizar las medidas sancionadoras como último recurso para solucionar los problemas de convivencia y emplearlas sólo cuando las estrategias educativas no hayan dado resultado o la no intervención pueda motivar males mayores.•Establecer el procedimiento para la imposición de las correcciones y medidas disciplinarias por el incumplimiento de las normas.•Dotar al centro de medidas de seguridad.•Coordinar, planificar y llevar a cabo el seguimiento de todas las medidas y actuaciones a este respecto.•Promover la colaboración entre la Comunidad Escolar y otros agentes sociales.•Impulsar la coordinación entre entidades de cualquier tipo con el mismo fin.

4. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.El artículo 29 del Decreto 328/2010 de 13 de julio de 2010 establece que con el fin de garantizar, tanto el ejercicio de los derechos del alumnado como el cumplimiento de los deberes, el proyecto educativo de los centros, incluirán normas de convivencia.Para la elaboración de estas normas de convivencia se tendrán en cuenta los siguientes principios:•La convivencia será entendida como meta y condición necesaria para el trabajo del alumnado y del profesorado, garantizándose que no se produzca segregación por razones de creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación económica y social.•La promoción de la igualdad efectiva entre alumnos y alumnas.•La prevención de riesgos y la promoción de la seguridad y la salud como bien social y cultural.•Las normas generales y particulares se concretarán en derechos y deberes del alumnado, precisarán medidas preventivas e incluirán un sistema que detecte el incumplimiento de dichas normas y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso se aplicarán.Normas que establece nuestro centro a nivel de:

Del Centro •Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al reconocimiento y respeto de los derechos de los demás.•El respeto al edificio, instalaciones, mobiliario y material del centro será objetivo permanente de la conducta de todos sus miembros.•Durante el recreo todas las aulas permanecerán cerradas salvo inclemencias del tiempo.•Todos los miembros del centro colaborarán para que todas las dependencias estén limpias.•Se procurará no elevar el tono de voz en el interior del centro y se evitarán los juegos y carreras por los pasillos.

De los alumnos/as •Tener un trato respetuoso con sus compañeros /as ,el profesorado y demás personal del Centro.•No agredir, insulta ni humillarlos

73


•La asistencia a clase es obligatoria para todos el alumnado del centro, debiendo justificar oficialmente todas las ausencias que se produzcan.•En caso de retraso o ausencia de algún profesor/a los alumnos/as permanecerán en el aula hasta que llegue el profesor/a sustituto.•No está permitido traer al centro teléfonos móviles, MP3 etc.•Los alumnos/as deben mantener el aula limpia y ordenada.•Los alumnos/as ocuparán en el aula el lugar que el tutor/a les haya asignado.•Aquellos alumnos/as cuyo comportamiento no sea el adecuado podrán ser excluido de participar en las actividades complementarias y extraescolares programadas.•Si un alumno/a no participa en una actividad complementaria, debe asistir al centro salvo que su padres le autoricen a no hacerlo.•Los alumnos/as no podrán abandonar el aula sin el permiso del profesor/a.•Los alumnos/as tienen obligación de traer a clase el material que requiere cada asignatura así como mantener silencio durante el desarrollo de la clase.

De los profesores/as •Asistir con puntualidad a las clases.•Vigilar a sus alumnos/as durante su permanencia en el centro.•Respetar la personalidad de cada alumno/a e intentar escucharle, comprenderle y ayudarle.•Atender a la diversidad del alumnado a través del Plan de Acción Tutorial.•Establecer junto con sus alumnos/as las normas básicas de convivencia para el aula.•Colaborar en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto escolar.•Recibir la visita de las familias dentro del horario establecido.

De los padres/madres •Atender las citaciones convocadas por el Centro•No desautorizar al profesorado en presencia de sus hijo/as/as.•Justificar lo más rápidamente posible las ausencias y retrasos al centro de sus hijo/as/as provocadas por cualquier circunstancia.•Facilitar todo tipo de información y datos de sus hijo/as/as al profesorado que lo precise.•Colaborar con el Centro en todo aquello que le sea requerido.•Vigilar y controlar las actividades y la marcha académica de sus hijo/as/as.•Estimular a sus hijo/as/as en el cumplimiento de las Normas de Convivencia así como el respeto a los demás.•Los/as padres/madres de los alumnos/as que presenten problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán hacer con el Centro un Compromiso de Convivencia, colaborando con los Profesores/as en la aplicación de las medidas correctoras que se les impongan.

De aula •Cumplir con el deber de estudiar y respetar el derecho de mis compañeros de clase a aprender.•Respetar por igual a todos las compañeros /as.•No insultar ni agredir a ningún compañero/a verbal ni físicamente.•Mantener en buen uso el material escolar de estudio, libros de la biblioteca y material escolar del centro.•Subir y bajar en orden escaleras y pasillos en entradas y salidas.•Respetar el material ajeno.•No comer en clase golosinas ni otro tipo de alimentos.•Entregar todo tipo de comunicación del centro a sus padres.•Ser puntuales.•Contribuir a mantener limpios, clases, recreos , pasillos, comedor y todas las instalaciones del centro.•No jugar en los aseos y permanecer en éstos sólo el tiempo necesario.•Entre clases , permanecer sentado en el aula.•Respetar por igual a todo el profesorado del Centro, atender sus consejos y dirigirse a él con educación.•Realizar todas las actividades de clase y de casa.

74


5. DETECCIÓN DE INCUMPLIMIENTO DE NORMAS

El Decreto 328/13, artículo 30 de13 de julio de 2010 establece:•Las correcciones y las medidas disciplinarias deben tener un carácter educativo y recuperador, adecuarse a las necesidades educativas especiales del alumnado y garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurar la mejora de las relaciones de toda la comunidad.•Deberá tenerse en cuenta:◦El alumno/a no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la escolaridad.◦No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno/a.◦La imposición de sanciones respetará la proporcionalidad con la conducta del alumnado y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.◦Deberán tenerse en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumnado, así como su edad.El artículo 31 del citado Decreto establece circunstancias que agravan o atenúan la responsabilidad:

Atenúan •Reconocimiento espontáneo de la incorrección.•Reparación espontánea del daño.•Falta de intencionalidad manifiesta.•Petición inmediata de excusas.• Conducta habitual favorecedora de la convivencia

Agravan •Premeditación.•Reiteración.•Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un maestro o maestra.•Daño, injuria u ofensa causados al personal no docente, a los compañeros/as de menor edad o en situación de inferioridad y al alumnado recién incorporado al centro.•Acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación sexual, convicción religiosa e ideológica, discapacidad física, psíquica o sensorial y cualquier otra condición personal y social.•Actitud de desafío a la autoridad o negarse a acudir a Jefatura de Estudios.•Incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad.•Naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o cualquiera de los integrantes de la comunidad.•La difusión, a través de internet o por cualquier otro medio, de imágenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de la comunidad..

Los ámbitos de aplicación de conductas a corregir serán los actos realizados por el alumnado en:•Centro, tanto en horario lectivo como en el dedicado a aula matinal, comedor escolar, actividades complementarias y extraescolares.•Fuera del recinto y horario escolar que estén motivadas o relacionadas con el ejercicio de sus derechos y cumplimiento de sus deberes.

TIPOS DE CONDUCTAS Y SUS CORRECCIONES

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA (LEVES) ART 33 Prescriben a los 30 días naturales.

a) Actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.

b) Falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades.

c) Conductas que puedan impedir o dificultar el derecho o cumplimiento del deber de estudiar de sus

75


compañeros/as

d) Las faltas injustificadas de puntualidad.

e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.

f) Incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa.

g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales, documentos del centro o en pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa

h) Abandono del centro sin autorización

i) Acumulación de amonestaciones y /o apercibimientos

CORRECCIÓN A LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA (ART. 34 Y 35 )

Siempre es preceptivo el trámite de audiencia al alumno/a

ÓRGANO COMPETENTEY PROCEDIMIENTO GENERAL

Para la conducta del apart. a) Se podrá imponer la suspensión del derecho de asistencia a esa clase. El centro prevé la atención educativa de alumno. Informar al tutor/a, Jefatura y a los padres. Dejar constancia en centro.

Profesor/a que esté en el aulaAudiencia a padres, madres o representantes legales

Para el resto:

a) Amonestación oral Todos los maestros/as del centro

b) Apercibimiento por escrito Tutor/a del alumno/a

c) Realizar tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de actividades del centro. Reparar daño causado en instalaciones o material,...

Jefe/a de EstudiosAudiencia al profesor/a, tutor/a

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por periodo máximo de 3 días lectivos. Debe realizar las actividades formativas. ----> AULA DE CONVIVENCIA

Jefe/a de EstudiosAudiencia a padres, madres o representantes legalesAudiencia al profesor/a, tutor/a

e) Excepcionalmente, suspensión de asistencia al centro por periodo máximo de 3 días lectivos. Debe realizar las actividades formativas. ------> AULA DE CONVIVENCIA

Director/a que dará cuenta a la comisión de convivencia.Audiencia a padres, madres o representantes legalesAudiencia al profesor/a, tutor/a

CONDUCTAS PERJUDICIALES A LA CONVIVENCIA(GRAVES) ART. 36 Prescriben a los 60 días naturales

a) Agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa

b) Injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa

c) El acoso escolar, tal como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia algún alumno/a producido de forma reiterada a lo largo del tiempo.

d) Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de lo miembros de la comunidad o la incitación hacia la misma

e) Vejaciones o humillaciones hacia cualquier miembro de la comunidad y por razones de componente sexual, racial, religiosa de alumnos/as con nee.....

f) Amenazas o coacciones a cualquier miembro de la comunidad educativa.

g) Suplantación de la personalidad y falsificación o sustracción de documentos.

h) Graves daños en las instalaciones, recursos materiales, pertenencias de los demás etc.

i) Reiteración en el mismo curso escolar de conductas contrarias a la convivencia(leves)

j) Cualquier acto dirigido a impedir el normal desarrollo de la actividad del centro.

k) Incumplimiento de correcciones impuestas salvo causas justificadas

76


CORRECCIÓN CONDUCTAS PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA (ART. 37)

ÓRGANO COMPETENTEY PROCED. GENERAL

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a mejorar el desarrollo de actividades en el centro. Reparar daños, asumir importe de reparaciones y responsabilidad civil de padres,madres, tutores legales

DIRECTOR/AAudiencia a padres, madres o representantes legales

b) Suspensión de participar en actividades extraescolares por un periodo máximo de un mes.


c) Cambio de grupo. DIRECTOR/AAudiencia a padres, madres o representantes legales

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a 3 días e inferior a dos semanas. Debe realizar las actividades formativas. ----->AULA DE CONVIVENCIA


e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a 3 días e inferior a un mes.El alumno/a debe realizar las actividades formativas.. -----> AULA DE CONVIVENCIA

DIRECTOR/AEl Director puede levantar la suspensión si constata cambio positivo en la actitud del alumno/a

f) Cambio de centro DIRECTOR/A

PROCEDIMIENTO GENERAL Y RECLAMACIONES:•Para la imposición de correcciones y medidas disciplinarias, será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno/a.•Cuando la corrección o medida sea imponer la suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en la letra a), b) y d) del artículo 37.1/38.1 de los Decretos 328/2010 y 327/2010 se dará audiencia a los padres, madres o representantes.•Para la imposición de correcciones previstas en las letras c), d) y e) del artículo 34.2/35.2, deberá oírse al profesor/a o tutor/a del alumno/a.•Las correcciones y medidas que se impongan serán inmediatamente ejecutivas y una vez firmes, figurarán en el expediente académico del alumno/a.•Los maestros/as informarán a la Jefatura y en su caso, al tutor/a de las correcciones por conductas contrarias a las normas. Quedará constancia escrita y se informará a los padres de las correcciones y medidas disciplinarias (ART. 39/40) .•Los padres, madres o representantes podrán presentar reclamación en el plazo de dos días lectivos a partir de la fecha de comunicación ,ante quién puso la corrección o medida (ART. 40/41).•Si la reclamación es estimada no figurará en su expediente.•Las medidas adoptadas por el director pueden ser revisadas por el Consejo escolar (ART. 40) .

PROCEDIMIENTO DE TRAMITACIÓN DE CAMBIO DE CENTRO:Artículos 41 a 46 del Decreto 328/2010 de 13 julio •El inicio de expediente lo iniciará el director/a en el plazo de dos días contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta gravemente perjudicial. Se puede acordar un periodo de información para conocer la circunstancias y conveniencia o no de iniciar el procedimiento.•La instrucción del procedimiento la llevará a cabo el maestro/a designado por el director/a.•El director comunicará fehacientemente al padre, madre, o representante la incoación de expediente, especificando las conductas que se imputan y el nombre del instructor/a y lo mantendrá informado.

77


•Antes de redactar la propuesta de resolución, el instructor/a, pondrá de manifiesto el expediente al padre, madre o representante comunicándole la sanción que podrá imponerse, a fin de que en el plazo de 3 días pueda formular alegaciones que estimen oportunas.•El padre, madre o representante podrá recusar al instructor/. Deberá hacerlo por escrito y dirigido al director/a, que deberá resolver previa audiencia al instructor/a.•Para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el centro, al inicio del procedimiento o en cualquier momento del mismo, el director por propia iniciativa o a propuesta del instructor/a, podrá adoptar como medida provisional la suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a 3 días e inferior a un mes. Durante este tiempo, el alumno deberá realizar las actividad3es que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.•Vista la propuesta del instructor/a, el director/a dictará y notificará la resolución del procedimiento en el plazo de 20 días a contar desde su inicio.•Este plazo podrá ampliarse, si hay causas que lo justifiquen, por un periodo máximo de otros 20 días.•La resolución contemplará: hechos probados; Circunstancias atenuantes y agravantes; medida disciplinaria y la fecha de efectos de la medida disciplinaria.•Contra la resolución se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante la persona titular de la Delegación Provincial de Educación. La resolución pondrá fin a la vía administrativa, deberá dictarse y notificarse en el plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se podrá entender desestimado el recurso

6. COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

La Comisión de Convivencia es un órgano que se creará dentro del Consejo Escolar.

Composición •Director/a del Centro•Jefe/a de Estudios.• Las dos maestros/as miembros del Consejo Escolar.• Representante de la AMPA en el Consejo Escolar.•3 Representantes de los padres y madres del Consejo Escolar.Podrá ser invitado por la presidencia la persona responsable de la orientación en el centro y la persona designada por el consejo escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad y el profesor/a responsable de la coordinación del plan de convivencia, y el educador/a social de zona educativa, con objeto de que informen en el ámbito de sus competencias.

Funciones: •Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la Comunidad para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la resolución pacífica de los conflictos.•Adoptar medidas preventivas para garantizar los derechos de todos los miembros y el cumplimiento de las normas de convivencia.•Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos/as.•Mediar en los conflictos planteados.•Conocer y valorar el cumplimiento de las correcciones y medidas disciplinarias.•Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia.•Dar cuenta al Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.•Realizar el seguimiento de compromisos de convivencia suscritos en el centro.

Plan de reuniones •La Comisión de Convivencia se reunirá de forma ordinaria al menos una vez al trimestre y de forma extraordinaria cuando sea necesario o cuando lo solicite el Claustro o el Consejo Escolar.•De las reuniones de esta Comisión se levantará acta por el/la maestro/a más joven de la misma que llevará el visto bueno del /a presidente/a.•En la primera sesión ordinaria se analizará el estado de la convivencia del Centro y se establecerán las necesidades que se vayan a plantear y los planes para el curso.•Las sesiones extraordinarias se dedicarán a analizar los conflictos que hayan podido surgir,

78


valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas, el carácter educativo y recuperador de las mismas, las circunstancias personales, familiares o sociales que se han tenido en cuenta y el procedimiento para la adecuada información a las familias.•En caso de que fuera necesario, a estas sesiones extraordinarias o al Consejo Escolar acudirán el /la orientador /a del Centro, el /la coordinador/a del Plan de Igualdad y el educador social dependiendo de la naturaleza del caso.

7. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR , DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER CONFLICTOS QUE SE PLANTEEN

Hemos elegido una serie de medidas que irán encaminadas a prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse. Son las siguientes:Medidas preventivas:•Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera vez y para sus familias•Actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado y las familias de las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del aula, especificando derechos y deberes de los /as alumnos/as y las correcciones o medidas disciplinarias que se aplicarían.•Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, al profesorado y a las familias.•Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en igualdad entre hombres y mujeres.•Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de espacios y tiempos considerados de riesgo, así como los recreos, las entradas y salidas del centro y los cambios de clase.•Elaborar las normas de clase para que el niño o la niña vea más cercano las normas de convivencia.

Los responsables de todas estas actividades serán todo el profesorado del Centro, ya que entendemos que deben hacerse de manera colectiva, aplicando la programación del Plan de Igualdad y aprovechando los acontecimientos que surjan a lo largo del curso (Día contra la violencia de género, Constitución, Día de la Paz, etc.).Durante las actividades del Plan de Apertura los responsables serán los monitores/as que tengan asignadas dichas actividades.

•Partes de Incidencias : los rellenará el /la tutor /a , el /la profesor/a o el monitor/a directamente implicado/a. En este parte quedará constancia de la falta producida, con las circunstancias atenuantes y agravantes. En él se recogerán los detalles de la conducta objeto de sanción. Irá firmada por la persona implicada, el /la Jefe/a de Estudios ,se remitirá una copia a los padres para su conocimiento y se archivará en la Jefatura del Centro. Cuando un /a alumno/a sea objeto de tres partes, se considerará una conducta reincidente y se pasará a adoptar otras medidas. Al menos una vez al trimestre, se comunicará la situación a la Comisión de Convivencia.

Estos partes de convivencia se registrarán en el programa Séneca y se generará el documento que se firmará por parte de la familia dándose por enterada de las conductas de su hijo/a/a y en su caso de la corrección impuesta. Todo este proceso tal y como marca la normativa vigente. VER ANEXOS.

•El Contraparte : El contraparte es un medio creado en el centro para que el alumnado pueda rectificar su conducta en contra de las normas de convivencia establecidas. Supone un compromiso del alumnado para mejorar su conducta en un espacio determinado de tiempo y sólo puede llevarse a cabo si el profesorado implicado y la jefatura de estudios lo estiman conveniente. Por otro lado, el contraparte debe ser solicitado por el alumnado implicado, por lo que es un mecanismo que se lleva a cabo de forma voluntaria.Protocolo a seguir en caso de conducta en contra de las normas de convivencia del centro:

•Tras haber cometido un acto en contra de las normas de convivencia del centro que 79


haya sido reflejado en un parte de incidencias, el alumnado puede solicitar el contraparte a la Jefatura de Estudios.

•El contraparte debe ser aceptado por el profesorado implicado y por la Jefatura de Estudios.

•El alumno/a se compromete a comportarse conforme a las normas de convivencia del centro durante una semana, durante la cual:

•El alumno/a no deberá contar con ningún parte de incidencias durante esa semana.

•El profesorado que imparta clase al alumno/a deberá firmar el contraparte (siempre a petición del alumno/a) si el comportamiento en el aula ha sido correcto.

•Al finalizar la semana, el alumno/a debe enseñar el contraparte al profesor/a implicado para que sea aceptado.

•Finalmente, el contraparte es entregado por el alumnado a la Jefatura de Estudios.•La Jefatura de Estudios anulará el parte de incidencias del alumno/a que solicitó el

contraparte.

•Tutores y tutoras de convivencia. Los tutores y tutoras de convivencia serán personas del Claustro, familiarizadas con el trabajo de convivencia del centro y que acepten el cargo de manera voluntaria. Asimismo, y como aspecto muy importante, hay que señalar que los tutores o tutoras de convivencia están autorizados a entrevistar al alumnado cuando se estime necesario, dentro del ejercicio de sus funciones, con prioridad sobre otras actividades lectivas.Los tutores y tutoras de convivencia tienen las siguientes funciones:

•Propiciar la reflexión sobre las conductas contrarias a la convivencia.•Capacitar en habilidades comunicativas y sociales y en estrategias de resolución pacífica

de conflictos.•Hacer un seguimiento del alumnado de forma permanente a lo largo de todo el curso

escolar en la forma que se establezca.•Informar a los agentes implicados de las intervenciones realizadas y el resultado de las

mismas.•Compromisos de Convivencia : el /la alumno/a las suscribirá con el Centro a iniciativa de la familia o tutor/a. Se realizarán en presencia del /la Jefe/a de Estudios, el tutor /a y, en su caso, del /a orientador/a. Se realizarán siempre que sea una conducta contraria a las normas de convivencia . Tendrá una finalidad preventiva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o prevenir el agravamiento de éstas. El /la Jefe de Estudios/as trasladará al Director /a esta propuesta de compromiso para que verifique su cumplimiento.

En los compromisos se establecerán las medidas concretas que se acuerden para superar la situación, las obligaciones que asume cada parte para el desarrollo de las mismas y la posibilidad de modificar el compromiso por incumplimiento de alguna parte o porque las medidas no den resultado.Se recogerá por escrito en un documento elaborado por el Centro y se trasladará a la Comisión de Convivencia cuando la gravedad del caso lo requiera para estudiar si esta medida está dando resultado y en caso negativo, optar por otras. El Consejo Escolar garantizará la efectividad de los compromisos y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento, incluso su anulación. VER ANEXOS

-Procedimientos para establecer compromisos de convivencia : •Tanto las familias del alumnado como el profesorado que ejerza la tutoría podrán proponer la suscripción de compromisos educativos o de convivencia.•El tutor/a dará traslado a la dirección del centro de cualquier propuesta de compromiso de convivencia, con carácter previo a su suscripción, para que éste verifique el cumplimiento de las

80


condiciones previstas en el Plan de Convivencia para la aplicación de esta medida. Una vez verificadas las condiciones, la dirección autorizará al tutor/a para que lo suscriba.•Los compromisos educativos y de convivencia se adoptarán por escrito y se ajustarán a los modelos que se adjuntan como Anexos En ellos se establecerán las medidas concretas y la fecha y los cauces de evaluación de la efectividad de las mismas. Asimismo, deberá quedar constancia escrita de la posibilidad de modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.•Una vez suscrito el compromiso educativo o de convivencia, el tutor o tutora dará traslado del mismo al director o directora del centro, que lo comunicará al Consejo Escolar.•El Consejo Escolar, a través de la comisión de convivencia en el caso de los compromisos de convivencia, garantizará la efectividad de los compromisos que se suscriban en el centro y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.•La comisión de convivencia procederá a un análisis de compromisos suscritos en reuniones periódicas o extraordinarias.•Los compromisos educativos se propondrán a comienzos de curso, el general, y en otros momentos cuando se estime conveniente.•La forma de contactar con los padres será:•Por vía telefónica.•Por carta enviada en correo normal o certificado.•Correo electrónico.

-Procedimiento de Mediación Escolar para la resolución de un conflicto: El director/a del Centro, a petición de cualquier miembro de la comunidad educativa, ofrecerá al alumno/a implicado en conductas contrarias a las normas de convivencia que pudieran derivar en la imposición de una sanción grave, la posibilidad de acudir a la mediación escolar, debiendo quedar constancia escrita de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como del compromiso de que, en caso de acuerdo, se aceptará la realización de las actuaciones que se determinen.

a) Tipos de casos que son derivables:- Reiteración en agresiones físicas de escasa índole- Agresiones físicas graves- Destrozo o rotura intencionada de materiales escolares.

b) Agentes que intervienen en cada mediación:- Tutor/a del alumnado implicado- Alumno/a implicado.- Delegado/a y subdelegado/a de clasec) Tipos de compromisos a los que se puede llegar:- Reparación del daño causado- Compromiso de petición de disculpas (individuales o grupales, según el caso).- Aceptación de realización de tareas extraescolares.- Compromiso escrito no reiteración.

-Protocolos de actuación ante conductas de acoso escolar, maltrato infantil, violencia de género en el ámbito educativo, o agresión. (DECRETO19/2007 , LEY 14/2007 , ORDEN 20 de junio de 2011))

8. AULA DE CONVIVENCIA

De conformidad con lo establecido en los Reglamentos orgánicos, los centros podrán crear aulas de

81


convivencia, garantizándose en todo caso que la atención educativa del alumnado que asista a las mismas se realice por el profesorado del centro, implicando al tutor/a del grupo al que pertenece el alumno/a.

Criterios y condiciones para ser atendido en el aula.

•Al aula de Convivencia asistirán aquellos /as alumnos/as a los que como consecuencia de la imposición de una corrección o medida disciplinaria por alguna de las conductas tipificadas en el reglamento, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas.

Profesorado responsable del seguimiento

•Serán los /as profesores/as que emitan los partes de incidencia, los responsables del seguimiento de los /as alumnos /as en dicha aula.•En ESO, se asignará al profesorado de guardia para la atención de esta aula•Se podrá contar con la colaboración de otros profesionales del centro o del EOE, así como del educador/ social y de otras entidades•En todo caso, corresponde al profesorado encargado supervisar las medidas y actuaciones propuestas.

Horario de funcionamiento •El horario de funcionamiento será durante los primeros veinte minutos de recreo, siempre que el profesor /a implicado/a no tenga ese día turno de vigilancia en el patio.•Horas de guardia del profesorado de ESO.

Actuaciones que se realizarán en la misma

•Se favorecerá en este aula un proceso de reflexión acerca del motivo que ha hecho que el /la alumno/a se encuentre en ella.•Se garantizará la realización de las actividades formativas que determine el Equipo Docente

Resolución y Permanencia •Corresponde al director/a del centro la adopción de la resolución, mediante la que se decide que el alumno/a sea atendido en aula de convivencia, previa verificación del cumplimiento de los criterios y condiciones establecidos en el plan, garantizándose en todo caso, el trámite de audiencia a los padres, madres o representantes legales del alumno/a. En dicha resolución constará el número de días que el alumno/a será atendido en el aula de convivencia y el número de horas al día que deberá permanecer en la misma.•La duración de la permanencia en el aula de Convivencia, será de un mínimo de tres días, y se prolongará según sea la gravedad de la falta y a criterio del profesor/a que haya impuesto la falta.

Ubicación •El aula de Convivencia estará ubicada en alguna de las aulas disponibles o en cualquiera de las tutorías que hay en el Centro, será criterio de los /as profesores/as agrupar en el mismo aula a varios alumnos/as que tengan partes de incidencia, o hacerlo en tutorías distintas. Nunca el aula de Convivencia será la propia clase de los /as alumnos/as, con el fin de darle un carácter especial a la corrección.

9. DELEGADOS Y DELEGADAS DE LOS PADRES Y MADRES DE GRUPO,

De conformidad con lo dispuesto en los Decretos 328/2010 de 13 de julio , por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros de Infantil, Primaria y Educación Especial , el plan de convivencia contemplará la figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos.

Procedimiento de elección 1.Ha de ser elegida para cada curso escolar por los propios padres, madres o representantes legales del alumnado de cada grupo.2.Se elegirán en la reunión que el profesorado que ejerza la tutoría del grupo debe realizar con las familias antes de finalizar el mes de noviembre.3.En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar, como punto del orden del día, la elección del delegado o delegada de padres, madres del alumnado, así como la información de las funciones que se le atribuyen por ley y por el plan de convivencia.4.Las asociaciones de madres y padres del alumnado legalmente constituidas podrán colaborar con la dirección y el profesorado en la difusión de la convocatoria y el impulso de la participación

82


5. Se elegirán por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto de entre las madres y padres candidatos presentes en la reunión.6.Los padres y madres interesados podrán previamente a la elección dar a conocer y ofrecer su candidatura.7.La segunda y tercera persona con mayor número de votos podrán ser designados subdelegados/as que sustituirán a la delegada en casode ausencia y podrán colaborar en el desarrollo de sus funciones.8.Se podrá contar con representación equilibrada de hombres y mujeres.9.El mandato será por un curso y hasta la primera reunión de padres del curso siguiente

Funciones Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo, según Orden de 20 de junio de 2011, tendrán las siguientes funciones:1. Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor.2.Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones.3.Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen.4.Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo.5.Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar.6.Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijo/as e hijas, especialmente en las recogidas en los artículos 7 y 18.7.Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia.8.Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.9.Las atribuidas en el plan de convivencia del centro:•La figura del delegado/a de padres del aula pretende la representación de las madres/padres de los alumnos del aula actuando de enlace entre las familias, el Tutor/a y el Centro..•Colaborar, cuando se estime necesario, en la realización de actividades complementarias y extraescolares con el grupo al que representan.•Trasmitir al Tutor/a y/o Equipo Directivo inquietudes de las familias del grupo que tengan por finalidad mejorar la convivencia y resolución pacífica de conflictos

10. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS.

Las incidencias que vayan surgiendo a lo largo del curso serán recogidas por el /la tutor/a. En caso de que se emita un parte de incidencias, por cualquier profesor /a del Centro, le entregará una copia del mismo una vez firmado por los padres, al /la Jefe/a de Estudios y al tutor, que deberá archivarlo.El profesor/a que haya puesto un parte de incidencias, tendrá que entrevistarse con los padres para informarles de la conducta de su hijo/a/a, de las medidas a aplicar para solucionar dicha conducta y firmar el parte.Cuando un/a alumno/a sea objeto de un parte, se registrará como falta en el programa Séneca.Para el seguimiento de las conductas contrarias a la convivencia, el centro registrará en el programa Séneca tanto las conductas gravemente perjudiciales que se produzcan y sus correspondientes medidas

83


disciplinarias, como aquellas conductas contrarias a la convivencia que comporten la imposición de correcciones de las mismas, así como, en su caso, la asistencia del alumnado al aula de convivencia.El análisis de la información recogida servirá de base para la adopción de medidas de planificación de recursos, asesoramiento, orientación, formación e intervención.Las incidencias se recogerán en un plazo máximo de treinta días desde que se produzcan.

11. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

El plan de convivencia incluirá una programación de actividades de formación de la comunidad educativa en materia de convivencia escolar, de acuerdo con los objetivos, actuaciones y medidas que se planteen.En particular, necesidades de formación de los miembros de la comisión de convivencia, del equipo directivo, del profesorado que ejerza la tutoría y de las personas que realicen en el centro funciones de mediación para la resolución pacífica de conflictos. Para ello se recurrirá al orientador/a.Las necesidades de formación del profesorado serán propuestas por el equipo directivo al ETCP.Las necesidades de formación del alumnado y de las familias podrán ser propuestas por la comisión de convivencia y por las asociaciones de padres y madres .De las necesidades de formación que se determinen se dará traslado al centro de profesorado para su inclusión, en su caso, en el plan de actuación del mismoPara el Equipo Directivo se centrará en organización del Centro para fomentar un clima de sana convivencia.

12. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.Tras su elaboración, se dará a conocer para su aprobación a todo el Claustro y a todos los miembros del Consejo Escolar y, en especial a los que componen la Comisión de Convivencia. Se tomarán las decisiones oportunas y se hará extensivo al resto de componentes de la Comunidad Educativa.Para su seguimiento, se tendrán las reuniones que fueran necesarias y que podrán coincidir con las que se han fijado como ordinarias de la Comisión de Convivencia, así como en cualquier momento que fuera demandado por el Claustro o Consejo Escolar. Las revisiones serán anuales y se realizarán recogiendo en la Memoria las sugerencias para el siguiente curso.Los instrumentos de evaluación del Plan serán la recogida de datos, la observación directa y las actas recogidas de las sesiones de reunión, así como un cuaderno donde se anotarán las incidencias con las familias si las hubiera.

DESCRIPTORES •El centro dispone de un plan de convivencia.•Se aplican medidas y actuaciones que favorezcan el ambiente socioeducativo•Se intenta la resolución pacífica de conflictos.•Existencia de un procedimiento sancionador•Participación e implicación del profesorado•Se adoptan medidas que cumple todo el personal del centro

EVIDENCIAS •Proyecto educativo del centro•Registro y control de incidencias•Formación de un grupo e trabajo sobre convivencia.•Existencia de procedimiento sancionador

RESPONSABLES •Tutores/as•Equipo directivo.•Comisión de convivencia del Consejo Escolar

CRONOGRAMA •Trimestralmente se reúne la comisión de convivencia.•Mensualmente el grupo de trabajo hace un análisis de las intervenciones llevadas a cabo.•Los tutores/as y equipo directivo realizan tarea de mediación de conflictos.

84


INSTRUMENTOS •Partes de incidencia de conductas.•Compromisos de convivencia.•Contrapartes.•Carteles para promover valores de convivencia social.

INDICADORES DE CALIDAD

INFANTIL Y PRIMARIA•Cumplimiento de las normas de convivencia en enseñanza básica.•Porcentaje de alumnado que no tiene incidentes de conducta.•Conductas contrarias a la convivencia en enseñanza básica•Porcentaje de alumnado con conductas contrarias a la convivencia.•Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en enseñanza básica.•Porcentaje de alumnado con conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.•Alumnado de enseñanza básica reincidente en conductas contrarias y/o gravemente perjudiciales•Porcentaje de alumnado reincidente en conductas contrarias y/o gravemente perjudiciales para la convivencia1º Y 2º DE ESO•Cumplimiento de las normas de convivencia en 1º y 2º de ESO.•Porcentaje de alumnado que no tiene incidentes de conducta.•Conductas contrarias a la convivencia en 1º y 2º de ESO.•Porcentaje de alumnado con conductas contrarias a la convivencia.•Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en 1º y 2º de ESO..•Porcentaje de alumnado con conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.•Alumnado de 1º y 2º de ESO. reincidente en conductas contrarias y/o gravemente perjudiciales•Porcentaje de alumnado reincidente en conductas contrarias y/o gravemente perjudiciales para la convivencia

13. ANEXOS:

Anexos de compromisos educativos y de convivencia

Anexos de procedimiento de incidencia.

Anexo acta de elección padres y madres delegados/as de grupo de alumnos/as

85


1.13 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

La formación del profesorado es un elemento imprescindible para garantizar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y la consecución de las finalidades establecidas en nuestro proyecto educativo . Para que sea adecuado es necesario elaborar un plan de actuaciones en el que participe el claustro de profesorado y programe las acciones oportunas para atender las necesidades detectadas. Se debe realizar ,por tanto ,un proceso de reflexión y evaluación de la práctica docente con objeto de abordar los cambios necesarios para alcanzar los objetivos establecidos de forma eficiente. Los objetivos que el plan de formación pretende son ,entre otros:

-Contribuir a la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.-Adecuar los conocimientos del profesorado a las necesidades reales del centro y su contexto.-Facilitar el diseño de estrategias metodológicas que mejoren la práctica docente en el aula.-Motivar a la participación activa de todo el profesorado en el proceso de formación y perfeccionamiento. Para llevar a cabo una gestión adecuada del Plan de Formación del Profesorado, éste debe estar concluido a finales de mayo. Para ello, cada ciclo analizará sus necesidades de formación, evaluará las actividades de formación realizadas y elaborará una propuesta para el curso siguiente. Una vez estudiadas y consensuadas en el E.T.C.P. en la última reunión del mes de mayo , se elaborará la propuesta final, priorizando las actuaciones formativas más necesarias, que se elevarán al Claustro de Profesorado para su aprobación,en su caso , y posterior remisión al Centro de Profesorado para que sea tenida en cuenta en su planificación anual. A modo de ejemplo se indican algunas propuestas de formación:

-Desarrollo del Plan Escuela TIC 2.0 y aplicación didáctica de las TIC.-Actualización de los equipos directivos.-Competencias básicas y actualización didáctica.-Aplicación de los nuevos Reglamentos Orgánicos de Centros (ROC) .-Estrategias de atención al alumnado con especiales dificultades de aprendizaje.-Dinámica de grupos y atención a la diversidad.-Plurilingüismo.-Resolución de conflictos y gestión de la convivencia.-Igualdad, valores democráticos y autonomía de las personas.-Coordinación de etapas, equipos docentes y trabajo colaborativo.-Elaboración y aplicación del Plan de Acción Tutorial.-Participación de las familias en la vida del Centro.-Prevención de riesgos laborales y la salud laboral entre los docentes.-Otras demandas formativas (a especificar).

86


1.14 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA

La autoevaluación de los centros educativos es un aspecto esencial de su funcionamiento ,que contribuye significativamente a conocer sus logros y dificultades,además de asumir medidas eficaces para el cumplimiento de sus fines, que se concretan en el logro del éxito escolar de todo su alumnado. Para ello es necesario: que el centro ponga el énfasis en lo fundamental de la manera más objetiva y participada,que permita determinar cómo se encuentra, hacia dónde debe ir y qué hacer, todo ello con claridad y de una manera comprensible .Por tanto, se convierte en el elemento fundamental de la propia dinamización de los procesos de planificación y mejora de los centros educativos. Es un proceso transparente de reflexión sobre la propia práctica que genera compromisos en los miembros de la comunidad educativa, con el objetivo de mejorar los procesos de aprendizaje y los logros escolares del alumnado y,en consecuencia, la actividad profesional docente y la organización escolar. Debe estar integrada en el funcionamiento ordinario del centro, además de estar dotada de la suficiente simplicidad y comprensión para todos los que intervienen y participan, de manera que se perciba como positiva y necesaria Debe asimismo atender a los puntos de vista de los distintosmiembros de la comunidad educativa y propiciar la participación eficaz de los órganos de gobierno y coordinación docente. NORMATIVA QUE REGULA LA AUTOEVALUACIÓN

El artículo 145.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,establece que “las Administraciones educativas apoyarán y facilitarán la autoevaluación de los centros educativos.” Y en su Artículo 143.3, se afirma: “El Instituto de Evaluación, en colaboración con las Administraciones educativas, elaborará el Sistema Estatal de Indicadores de la Educación que contribuirá al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educación.”. El artículo 130.1 y 2, de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, regula lo siguiente: “Todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados obtenidos de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la Inspección Educativa .El resultado de este proceso se plasmará anualmente en una memoria, que incluirá,asimismo, las correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobación corresponderá al Consejo Escolar.” El decreto 328/2010, que regula la organización y funcionamiento de los centros,refleja fielmente lo ya expuesto en los mencionados artículos de la L.E.A.Por otra parte en la Resolución de 1 de abril de 2011, de la Dirección General de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, se han establecido indicadores homologados para la autoevaluación de los centros docentes públicos que facilitarán datos a los centros docentes para la realización de su autoevaluación de forma objetiva y homologada. El resultado de este proceso de autoevaluación se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá:a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores, tanto los aportados por la AGAEVE como los que establezca el propio centro.b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro. Las órdenes reguladoras de la organización y funcionamiento de los centros establecen que la memoria de autoevaluación ha de ser aprobada e incluida en el sistema de información Séneca antes del 30 de junio en el caso de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de

87


educación especial,

A final de curso, una vez que la AGAEVE facilite los indicadores correspondientes,.se hará una Memoria de Autoevaluación que recogerá el análisis de los factores claves y las propuestas de mejora ,que servirán de base para el plan de actuación del curso siguiente. Para ello el E.T.C.P. ,los equipos de ciclo y los equipos docentes analizarán y evaluarán los mismos en las reuniones que se realicen durante los meses de mayo y junio ,remitiendo un informe al equipo de evaluación que lo estudiará y propondrá al Claustro y al Consejo Escolar para su aprobación definitiva Y que a su vez, será la información que se introduzca en SENECA como Memoria de Autoevaluación,.

Relación de documentos que se podrán utilizar durante el proceso:Plan de Centro.Memoria final del curso anterior.Plan de actuación del curso que se evalúa.Programaciones de aula.Resultados de las calificaciones de los alumnos (con estadísticas: por aulas, niveles,

ciclos, áreas, etapas, centro…Estadísticas de absentismo del alumnado: por aulas, niveles, ciclos, áreas, etapas,

centro…Resultados de las pruebas de evaluación del diagnóstico.Informes facilitados por la Consejería y/o AGAEVE referidos al Índice socioeconómico y

cultural y a los índices de equidad y poder compensador del centroCuestionarios de evaluación.Informes generales referidos a los cuestionarios

Niveles de descripción de los indicadores:1.Inadecuado: Carencias que ponen en peligro el desarrollo de los procesos educativos y de

formación.2.Mejorable: Aunque hay algunas fortalezas, predominan los puntos débiles: marcadas carencias y

lagunas evidentes3.Bueno: Claro predominio de los puntos fuertes, pocas carencias.4.Excelente: De primer orden, ejemplar, posición ideal.

88


Planificación general del proceso:

Responsables

Tareas Indicadores Temporalización.

Equipo de Ciclo

a) Recogida de información y análisis.b)Identificación de fortalezas y debilidadesc) Análisis y valoración, evidenciasd) Propuestas de mejorae)Temporalización y personas responsablesf) Indicadores de calidad

1.La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.2.La concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la planificación efectiva de la práctica3.La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.4.La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.5.Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.6.La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar

Al finalizar cada evaluación (enero, abril y junio)

Equipo docente

a) Recogida de información y análisis.b)Identificación de fortalezas y debilidadesc) Análisis y valoración, evidenciasd) Propuestas de mejorae)Temporalización y personas responsablesf) Indicadores de calidad

3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.4.La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos


Claustro del profesorado

a) Conocimiento y valoración global de los resultados de las aplicaciones sectoriales de la evaluación.b) Propuesta conjunta.


Consejo Escolar

a) Estudio y aprobación del informe síntesis.b) Elaboración de conclusiones relevantes a incluir en la memoria final de curso.

3.La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.4.La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.5.Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.6.La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar


Equipo Técnico de Coor-dinación Pedagógica.

a) Revisión de cuestionarios descriptores de cada uno de los indicadores.b) Análisis conjunto de los resultados de las evaluaciones sectoriales.c) Elaboración de informe síntesis y propuestas de mejora para su presentación al Claustro y al Consejo Escolar.

Tarea a), durante el mes de diciembre.Tareas b) y c), al finalizar cada trimestre.

Equipo directivo

a)Elaboración y distribución de cuestionarios e informes a los diferentes sectores para su cumplimentación.b)Recogida de datos (evaluación del rendimiento, competencias y absentismo), elaboración de estadísticas y su distribución.c)Elaboración de informes trimestrales y finales.d)Cumplimentación de la autoevaluación en SENECA

A final de cada trimestre

89


Cuestionario de evaluación interna1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula1.1 Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, formación de grupos y elaboración de horarios

Asignación de enseñanzas

Formación de grupos Elaboración de horarios

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

a.El Centro aplica y dispone de unos criterios pedagógicos parab.Son debatidos y aprobados por el Claustroc.Son conocidos por la Comunidad Educativa.

1.2 Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. 1 2 3 4a.El Centro cumple el calendario laboral y escolar a lo largo del cursob.Cumple horario a comienzo de curso y final de cada uno de los trimestresc.Comunica a las familias su horario de atención y aperturad.Dispone de control de horarios y permisos del personale.Se aplican criterios establecidos a los permisosf.Se dan bajos porcentajes de ausencias del profesoradog.Se establecen procedimientos de sustitución y atención al alumnadoh.Se procura reducir en lo posible la incidencia de las ausencias del profesorado en los aprendizajes del alumnado

1.3 Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. 1 2 3 4a.Las entradas y salidas, y cambios de clase se efectúan puntualmenteb.Nunca se interrumpe la actividad del aulac.El tiempo se dedica a actividades de aprendizaje efectivas y motivadorasd.Las actividades complementarias están planificadas de forma equilibrada e integradas en el currículume.Se desarrollan actividades extraescolares planificadasf.Se registra y trata el absentismo y el abandono escolar

2. La concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la planificación efectiva de la práctica2.1 Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, ámbitos, materias o módulos en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. 1 2 3 4a)Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros según el contexto, que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos, ciclos y etapasb)Son aprobados y debatidos por los órganos del centroc)Son conocidos por la Comunidad Educativad)Tras cada evaluación, se hace revisión eficaz de resultados por los equipos de ciclo.e)De acuerdo con los resultados, se hace una reorganización de las actividades y programas de atención a la diversidadf)Se llevan al día las programaciones de la atención individualizadag)Está clara la continuidad de los aprendizajes entre los distintos cursos o ciclos

1 2 3 42.2 Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área, materia o ámbito para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a:

-Leer,escribir,hablar,escuchar-Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.

-Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.a.El centro contempla en su planificación criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje.b.Se llevan a la práctica del aula criterios y actividades comunes que permiten el desarrollo de estos aspectos esenciales en los procesos de aprendizaje.

90


c.La mayor parte del profesorado lleva a la práctica estos aspectosd.Hay una coordinación suficiente que permita garantizar logros comunes a todo el alumnado al finalizar la etapa.e.****

3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

3.1 Criterios de evaluación, promoción y titulación.1 2 3 4

a.Existen criterios o instrumentos comunes de evaluación por área o materiab.Se aplican criterios de evaluación, promoción y titulación comunes del Centroc.Son debatidos, aprobadosd.Son suficientemente conocidos por la Comunidad Educativae.Se hace una evaluación acorde con la normativa de las diferentes etapasf.Se valora siempre en la enseñanza básica el progreso en la adquisición de las competencias básicas y el grado de madurezg.Existe satisfacción por parte de las familias y del entorno con el centro.

3.2 Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas.1 2 3 4

a)El centro realiza la evaluación inicial, continua y finalb)Se celebran sesiones de evaluaciónc)Se adoptan medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizajed)Se consideran los resultados de las pruebas externase)Se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes, que comprometen a todo el centro.

4 La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos.

4.1Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado 1 2 3 4a)El Centro tiene establecido un Plan de Atención a la Diversidadb)El plan contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnadoc)Las medidas son revisables y coordinadasd)Se facilita información precisa a las familias sobre su contenido y objetivos

,

4.2 Programación adaptada a las necesidades del alumnado1 2 3 4

a.El Centro planifica, desarrolla y revisa en todos los casos las distintas programaciones que necesita el alumnado según sus características personales y el contextob.El centro informa y establece compromisos con las familias

4.3 Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.1 2 3 4

a.La totalidad del equipo docente colabora en la tutorización del alumnado en cada cursob.Se actúa de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial,c.Se favorece su adaptación e integraciónd.Se hace un seguimiento personalizadoe.Se detectan dificultades y se adoptan medidas inmediatasf.Se favorece la equidad y la socializacióng.Se favorece la transición entre etapash.Existe una comunicación y colaboración continua con las familias y el entornoi.Se adoptan compromisos cuando resulta necesario

5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.

91


5.1 Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado 1 2 3 4a)El Equipo Directivo y otros responsables dirigen y coordinan la actividad educativa del centrob)El E.D. dirige y coordina los equipos docentes, claustro y consejo escolarc)El E.D. ejerce la dirección y coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnadod)El E.D. adopta medidas de mejora relevantese)El E.D. promueve la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisición de valoresf)El E.D. garantiza el funcionamiento apropiado del centrog)El E.D. impulsa la colaboración con las familias y el entorno

6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar6.1 La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. 1 2 3 4a)El Centro dispone y aplica un Plan de Convivenciab)El Plan de Convivencia contiene medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, y la resolución pacífica de los conflictosc)Incluye la regulación del procedimiento sancionadord)Cuenta con la participación de la comunidad educativa y otras colaboracionese)Hay implicación de las familias con compromisos de convivenciaf)Se aplican medidas inmediatas que se cumplen por todo el personal del centro y sin contradicciones ante cualquier nuevo conflicto.

92


INFORMES SECTORIALES

Equipo del _____ Ciclo de ______ Otros: ________________ ___º TRIMESTRE Curso __/__

1.La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula

Valoración 1 2 3 4

Evidencias

Fortalezas

Debilidades

Propuestas de mejora

Temporalización

Personas responsables

Indicadores de calidad

2. La concreción del currículum, su adaptación al contexto, y la planificación efectiva de la práctica

Valoración 1 2 3 4

Evidencias

Fortalezas

Debilidades


Temporalización



3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado

Valoración 1 2 3 4

Evidencias

Fortalezas

Debilidades


Temporalización



4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos

Valoración 1 2 3 4

Evidencias

Fortalezas

Debilidades


Temporalización



5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.

Valoración 1 2 3 4

Evidencias

Fortalezas

Debilidades


93


Temporalización



6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar

Valoración 1 2 3 4

Evidencias

Fortalezas

Debilidades


Temporalización



7. Otros: Valoración 1 2 3 4

Evidencias

Fortalezas

Debilidades


Temporalización



8. Evolución de los resultados escolares alcanzados por el alumnado:Evaluación positiva Evaluación negativa (objetivos no alcanzados, causas,

medidas de refuerzo)Áreas que han presentado mayor dificultad con análisis de

las causas y propuestas de mejoras.

Comparación de esta evaluación conI) Mismo nivel del curso

anteriorII) Nivel inferior del curso anterior III Otros cursos del ciclo

Resultados por ciclos y gruposValoración % de los que superan todas las áreas Valoración de los que no superan todas las áreas

9. Valoración del absentismo% de absentismo por clases Ausencias justificadas Ausencias no justificadas

Causas más frecuentes del absentismo Sugerencias de mejora Alumnos/as absentistas

10. Planes y programasAspectos que destacan Aspectos que necesitan mejorar


Para reforzar las fortalezas Para solucionar las debilidades

94


1.15 LOS CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS.

•El criterio básico del agrupamiento del alumnado debe ser la heterogeneidad. En ningún caso, se podrán organizar los grupos-aula de manera homogénea, a partir de los resultados escolares de cada alumno/a, dificultad de adaptación escolar, o cualquier otro criterio que suponga segregación.•Se podrán establecer agrupamientos flexibles a tiempo parcial para las materias instrumentales de Lengua y Matemáticas, siempre y cuando haya recursos humanos disponibles.•La aplicación del refuerzo educativo tendrá carácter preferentemente inclusivo en el primer ciclo de primaria.•El número de alumnos que conforma un agrupamiento de apoyo y refuerzo no debe ser superior a tres.

1.16 LOS CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS.•

•Potenciar que en E. Primaria imparta un solo maestro/a todas las áreas de un grupo ,excepto las especialidades, y que ejerza la tutoría.•En E. Secundaria, la tutoría se debe asignar al que imparta mayor número de horas en el grupo, teniendo en cuenta la disponibilidad horaria del profesorado.•Adelantar el inicio del Inglés a toda la E. Infantil siempre que los recursos del centro lo permitan.•El profesorado que cuente con mayor disponibilidad horaria dentro del ciclo, deberá completar su horario en el grupo de alumnos/as cuyo tutor/a sea especialista u ocupe funciones que dejen horas sin cubrir en su tutoría.

95


1.17 y 1.18 CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y DE LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

El/la coordinador/a junto con los miembros del ciclo correspondiente elaborará la programación didáctica o la propuesta pedagógica para cada uno de los niveles de la/s materia/a impartida/s por el profesorado que lo compone. La elaboración se realizará desde el inicio del curso escolar, en septiembre, hasta la primera quincena del mes de octubre. Transcurrido el tiempo de elaboración se entregarán en la Jefatura de Estudios en formato digital e impresas. Durante la segunda quincena del mes de octubre, las programaciones estarán a disposición del E.T.C.P. para su revisión y para la realización de aportaciones y propuestas de mejoras. Antes de la finalización del mes de octubre se reunirá el Claustro, para la aprobación general de todas las programaciones didácticas de la Educación primaria y de la Educación secundaria y de las propuestas pedagógicas de la Educación infantil del centro. El/a coordinador/a debe tener en cuenta que en la programación se deben contemplar al menos los siguientes aspectos: · Objetivos, contenidos y su distribución temporal, y criterios de evaluación para cada curso. · Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas. · Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. · Metodología que se va a aplicar. · Evaluación y calificación: - Procedimientos e instrumentos de evaluación. - Criterios de evaluación. - Criterios de calificación. · Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias. · Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. · Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. · Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares. · Actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita. · Materiales y recursos didácticos. · Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. · Actividades complementarias y extraescolares · Procedimiento para la evaluación de la programación y la práctica docente.

El/a coordinador/a debe tener en cuenta que en las propuestas pedagógicas se deben contemplar al menos los siguientes aspectos: · La concreción del currículo para el alumnado del centro. · La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. · La metodología que se va a aplicar. · Las medidas de atención a la diversidad. · El diseño y la organización de los espacios individuales y colectivos. · La distribución del tiempo. · La selección y organización de los recursos didácticos y materiales. · Los procedimientos de evaluación del alumnado, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.

96


ANEXOS

Plan de Atención a la Diversidad

97


ANEXO I

PROGRAMA DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO/A : …...................................................................... NIVEL: …........................

TIPO DE PROGRAMAREFUERZO DE ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALESREFUERZO PARA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOSPROGRAMA DE APOYO EN VIRTUD DE ACI NO SIGNIFICATIVAPROGRAMA DE APOYO EN VIRTUD DE ACIS SIGNIFICATIVA

NIVEL DE COMPETENCIA ESTIMADO INFANTIL 1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO ESO

ÁREAS A TRABAJAR:LENGUAMATEMÁTICAS

CRITERIOS TENIDOS EN CUENTA PARA LA ELECCIÓN DEL ALUMNO/AINFORME INDIVIDUALIZADO DEL CURSO ANTERIORA PARTIR DE LA EVALUACIÓN INICIAL O PARCIALACTAS DEL CURSO ANTERIOR

PERSONAS QUE DETERMINAN EL REFUERZO( Equipo docente, Tutor/a, profesor que imparte la asignatura, EOE,...) …................................

ASPECTOS IMPORTANTES A DESARROLLAR:

….................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................

ALUMNO/A: …............................................................................................................................................................

NIVEL: …............................... TUTOR/A : …...................................................................................................

PROFESOR/A DE APOYO: …...............................................................................................................................

SESIONES SEMANALES DE ATENCIÓN: …..................................................................................................

98


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ASPECTOS A TRABAJAR

A) LENGUA

ASPECTOS CONTENIDOS A TRABAJAR ST C OBSERV.

LECTURA

COMPRENSIÓN LECTORA

VOCABULARIO

ORTOGRAFÍA

COMPOSICIÓN ESCRITA

GRAMÁTICA

ST= Seguir trabajando C= Conseguido

B) MATEMÁTICAS

ASPECTOS CONTENIDOS A TRABAJAR ST C OBSERV.

NUMERACIÓN

CÁLCULO

PROBLEMAS

GEOMETRÍA

OTROS

ST= Seguir trabajando C= Conseguido

OBSERVACIONES:

1.Interés y atención mostrado por el alumno/a; ….............................................................................................

2.Necesidad de ayuda durante la ejecución de actividades ….............................................................................

3.Ritmo y calidad de trabajo: …...........................................................................................................................

4.¿Ha podido ser atendido en las sesiones previstas? Causas: …...........................................................................

99


ANEXO IIINFORMACIÓN INICIAL A LA FAMILIA

Estimada familia:

A partir del Informe Individualizado del curso anterior y la Evaluación Inicial llevada a cabo durante el mes de septiembre y, a propuesta del Equipo docente de profesores que imparten clase a su hijo/a/a:________________________________________________________________________________de Nivel: _____________ de Primaria/ ESO.

Se estima conveniente adoptar medidas pedagógicas de Refuerzo /Apoyo específico para ayudarle en su proceso de aprendizaje y que vaya superando las lagunas que presenta en áreas instrumentales de:

LENGUA

MATEMÁTICAS

En los aspectos de: Comprensión y expresión oral y escrita

Capacidad de análisis y razonamiento.

Vocabulario, ortografía y gramática

Numeración, cálculo y resolución de problemas.

Otros

En ello puede haber influido:

Hábitos de trabajo y estudio.

Respeto a las normas.

Asistencia: faltas, retrasos,...Medidas Adoptadas:

PROGRAMA DE REFUERZO ADAPTACIÓN CURRICULAR OTRAS

Estas medidas pueden evolucionar positiva o negativamente, dependiendo de la actitud, estudio y trabajo de su hijo/a/a en cada una de las materias.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

D./Dª ________________________________________ en calidad de padre/madre/representante MANIFIESTO estar informado de los aspectos a trabajar y medidas Educativas adoptadas por el Centro.

Córdoba a ____ de ____________de 20_______Padre/madre/tutor/a

Fdo.: _____________________________________________________

100


ANEXO IIIINFORME DE SEGUIMIENTO

Estimada familia:

A partir del seguimiento de evaluación llevada a cabo y, a propuesta del Equipo docente de profesores que imparten clase a su hijo/a/a:________________________________________________________________________________de Nivel: _____________ de Primaria/ ESO.

Se estima conveniente adoptar medidas pedagógicas de Refuerzo /Apoyo específico para ayudarle en su proceso de aprendizaje y que vaya superando las lagunas que presenta en áreas instrumentales de:

LENGUA

MATEMÁTICAS

En los aspectos de: Comprensión y expresión oral y escrita

Capacidad de análisis y razonamiento.

Vocabulario, ortografía y gramática

Numeración, cálculo y resolución de problemas.

Otros

En ello puede haber influido:

Hábitos de trabajo y estudio.

Respeto a las normas.

Asistencia: faltas, retrasos,...

Medidas Educativas Adoptadas:

PROGRAMA DE REFUERZO ADAPTACIÓJN CURRICULAR OTRAS

Estas medidas pueden evolucionar positiva o negativamente, dependiendo de la actitud, estudio y trabajo de su hijo/a/a en cada una de las materias.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

D./Dª ________________________________________ en calidad de padre/madre/representante MANIFIESTO estar informado de los aspectos a trabajar y medidas Educativas adoptadas por el Centro

Córdoba a ____ de ____________de 20_______Padre/madre/tutor/a

Fdo.: _____________________________________________________

101


ANEXO IVSEGUIMIENTO DE ATENCIÓN EDUCATIVA

HORARIO/DÍAS ATENDIDOS MENSUALMENTE MES DE: _________________

PROFESOR/A DE :________________________________________(APOYO, REFUERZO, P.T, AL)

ALUMNO/A NIVEL HORARIO DE ATENCIÓN

DÍAS ATENDIDOS OBSERVACIONES

102


ANEXO VSEGUIMIENTO DEL REFUERZO EDUCATIVO

ALUMNO/A : __________________________________________________ NIVEL: _______________PROFESOR/A DE REFUERZO: __________________________________________________________SESIONES SEMANALES DE ATENCIÓN: ________________________________________________VALORACIÓN: ST= Seguir trabajando C= Conseguido

LENGUA

ASPECTOS TRABAJADOS ST C OBSERV.LECTURA

COMPRENSIÓN LECTORA

VOCABULARIO

ORTOGRAFÍA

COMPOSICIÓN ESCRITA

GRAMÁTICA

MATEMÁTICAS

ASPECTOS TRABAJADOS ST C OBSERV.NUMERACIÓN

CÁLCULO

PROBLEMAS

GEOMETRÍA

OTROS

OBSERVACIONES:•Interés y atención mostrado por el alumno/a: ____________________________________________________•Necesidad de ayuda durante la ejecución de actividades ___________________________________________•Ritmo y calidad de trabajo: __________________________________________________________________•¿Ha podido ser atendido en las sesiones previstas? Causas: ________________________________________•OTROS:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DECISIONES QUE SE ADOPTAN PARA EL PRÓXIMO CURSO:

103


ANEXOS

Plan de Orientacióny

Acción Tutorial

104


ANEXO I

DATOS DEL ALUMNO/A

Apellidos: Nombre:

Dirección:

Teléfono Fecha y localidad Nacimiento:

Nombre Padre:

Nombre Madre

Matriculado en el cursoCurso/s repetido/s: Materias pendientes

Otros datos relevantes

DATOS ENTREVISTA

Representantes legales asistentes: □ Madre □ Padre □ Ambos □ Otros

Fecha: _____/_____/_______

CONTENIDO DE LA ENTREVISTA ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ACUERDOS ADOPTADOS ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

105


ANEXO II

CUESTIONES A TRATAR EN LA PRIMERA REUNIÓN DE COORDINACIÓN DE

TUTORES/AS CON LAS FAMILIAS:

•Saludo de bienvenida.

•Control de asistencia de padres/madres o representantes legales

•Presentación del equipo docente de la tutoría.

•Características del alumnado, nivel…

•Horario escolar del grupo, profesorado, evaluaciones.

•Normas de convivencia y de funcionamiento general del centro. (Se pueden entregar por escrito).

•Importancia de la asistencia y puntualidad del centro.

•Información de la hora semanal de atención a familias.

•Obligatoriedad de traer el material escolar.

•Importancia del equipo de orientación educativa como agente de asesoramiento externo.

•Obligatoriedad de comunicar al centro cualquier cambio de domicilio y/o teléfono, así como

cualquier problema de salud o enfermedad del alumno/a.

•Información sobre objetivos educativos, criterios y procedimientos de evaluación para la superación

del curso o área.

•Conocimiento del plan de orientación y acción tutorial

•Entrega de “cuestionario sociofamiliar” para recogida de información sobre el alumnado. (Se

garantizará la confidencialidad).

•Guía de derechos y responsabilidades de las familias andaluzas en la educación.

106


ANEXO IIICOLABORACIÓN DE LOS PADRES EN EL ESTUDIO

1. Un ambiente adecuado predispone para el trabajo intelectual.•El ambiente que nos rodea influye en nuestro comportamiento.•Se aprende por imitación.•El ambiente en casa es como nosotros.,consciente o inconscientemente, lo hacemos.•¿Somos selectivos con la televisión?•¿Dedicamos parte de nuestro tiempo libre a leer?•¿Comentamos asuntos importantes, noticias de interés, proyectos familiares, etc. con nuestros hijo/as?2. La casa no debe convertirse en una segunda escuela, pero debe coordinarse con ella.

•Hay que procurar autonomía en el estudio. Los padres no deben hacer de profesores. Deben ofrecer colaboración, orientar ante las dudas, pero no suplantar el trabajo del estudiante.•Demostrar que lo que ocurre en la escuela importa en casa.•No recriminar sólo lo negativo, hay que valorar lo positivo.•Afrontar los conflictos con serenidad.•Huir de las descalificaciones personales. Si hay algún problema, abordarlo como un reto a superar.•Mantener una actitud adecuada ante las notas.•Visitar con frecuencia al tutor/a.•Acudir a las convocatorias del centro.3. El estudio en casa (lo que los padres deben procurar)

•Estar en forma•Alimentación sana.•Descanso adecuado y regular.•Relajarse, desconectar de los problemas. Planificar el tiempo.•Buscar las horas de mayor rendimiento.•Lograr un horario racional y personal.•Ser fiel al horario.•Lugar de estudio.•Su “rincón” de trabajo: siempre el mismo.•Aislado, silencioso, sin televisión , radio,teléfono móvil,MP3.....•Mesa amplia y asiento adecuado.•Iluminación, temperatura y ventilación adecuadas.

107


CÓ M O A Y UD A R A S U HIJO/A E N L O S ES TUD IO S

DEDIQUE a su hijo/a un tiempo diario, aunque sólo sean diez minutos, y pídale que le cuente lo que ha hecho en la escuela. Si él ve que a usted le interesa su marcha en el colegio, trabajará con más empeño.

JAMÁS compare a su hijo/a con compañeros o hermanos. Es mejor compararlo con su propio trabajo anterior, mostrándole sus progresos. Así verá que va mejor y se estimulará.

INTENTE que su hijo/a estudie fundamentalmente porque le guste el estudio, para conocer más cosas o para desarrollar sus capacidades, y no solamente para sacar buenas notas, para obtener premios o porque le obligan.

HÁGALE SABER que las cosas no se consiguen sin esfuerzo ni por “suerte”, sino por medio del trabajo y el esfuerzo constante.

CONOZCA lo mejor posible a su hijo/a y exíjale tareas que estén de acuerdo con sus capacidades: ni demasiado fáciles (se aburrirá), ni demasiado difíciles (no las podrá hacer y se desanimará).

LAS NOTAS deben ser una información valiosa para saber en qué materia su hijo/a necesita ayuda y no un premio o castigo o una fuente de conflictos familiares.

CRITIQUE lo menos posible a su hijo/a. La crítica constante impide el desarrollo de la confianza en sí mismo. Vea antes lo acertado de su trabajo y hágaselo saber. Después, señálele en lo que tiene que mejorar.

PROCURE que su hijo/a/a estudie en el sitio adecuado: siempre en el mismo lugar, sin ruido, con mesa amplia y ordenada, postura correcta, iluminación adecuada, temperatura agradable, lugar ventilado, etc.

AYUDE a su hijo/a a distribuir las 24 horas del día, intentando que dedique el tiempo necesario a cada una de las actividades: dormir, comer, jugar, hacer la tarea y estudiar, ayudar en casa, etc.

TRATE de que su hijo/a estudie todos los días (descansando dos por semana), a las mismas horas, incluyendo descansos, sin quitar horas al sueño, siguiendo un orden lógico: primero algo fácil, después algo más difícil, para terminar con algo más fácil.

EL PROFESOR/A-TUTOR/A es la persona que mejor puede informarle de la marcha de su hijo/a/a en el colegio y de la forma en que usted puede ayudarle. Conviene que de vez en cuando se entreviste con él/ella.

108


ANEXO IV

CONTROL DE ASISTENCIA DE LAS FAMILIAS A TUTORÍA DE _________________

A PETICIÓN

DE:

ASUNTO/S NOMBRE ALUMNO/A FECHA HORA FIRMA

109


ANEXOSCompromisos Educativos

y de

Convivencia

110


ANEXO I

COMPROMISO DEL ALUMNO/A-FAMILIA Y CENTRO

Yo, _________________________________________________________, como alumno/a de este

Centro, matriculado durante este curso escolar _____/______ en el grupo _________

MANIFIESTA:

Que ha cometido reiteradas faltas contrarias y/o perjudiciales para la convivencia

Que desea cambiar de actitud en el colegio

Que quiere hacer un compromiso con el colegio ante la presencia de su familia

Otras:

Por tanto,

ME COMPROMETO A PARTIR DE AHORA A CUMPLIR lo siguiente:

Respetar al profesorado y seguir sus indicaciones

Trabajar en clase sin molestar a los demás.

Hacer los deberes en casa, que irán señalados en el cuaderno y/o agenda escolar.

Cuidar mis libros y mis cuadernos de clase, esforzándome en que tengan una buena presentación.

Recordar a mis padres que han de venir al centro con frecuencia para conocer mi evolución y mejora.

Otros:_______________________________________________________________

Yo sé que cumpliendo estos compromisos aprovecharé mejor mi educación y respetaré más a mi familia y a mi colegio. Me comprometo también a hacer una revisión de estos compromisos. Por eso acudiré a las tutorías para padres/madres acompañando a mi madre/padre todas las quincenas que se indiquen para hablar con el tutor/a.En caso de no cumplir el compromiso me atendré a las consecuencias que mi actitud conlleva.

En Córdoba a ____ de _____________________ de 201__

EL ALUMNO/A Vº Bº LA MADRE/PADRE

Fdo:_________________________ Fdo : _____________________ RECIBIDO EL DIRECTOR con fecha de ___ / ________ / _____

Fdo: ________________________

111


ANEXO II

COMPROMISO EDUCATIVO FAMILIARD. /Dª. _________________________________________________________, representante legal del alumno/a _______________________________________________matriculado/a en este Centro en el curso escolar _______________________ en el grupo ___________________________, yD/Dª _________________________________________________ en calidad de tutor/a de dichoalumno/a, se comprometen a:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA:Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro con los materiales necesarios.

Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para el progreso del alumno/a

Facilitar un ambiente, horario y condiciones de estudio adecuados y cuidado del material.

Colaborar en el control y cumplimiento de las tareas escolares de su hijo/a/a.

Mantener una comunicación fluida con el tutor/a del alumno/a

Asistir a reuniones generales de tutoría y particulares a petición del tutor/a

Otros:_______________________________________________________________

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTROControl diario e información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a.

Proporcionar los recursos necesarios para la realización de las actividades y tareas

Proporcionar indicaciones claras sobre los objetivos, cumplimiento de tareas y progreso escolar.

Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia.

Mantener entrevista entre el representante legal del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida.

Facilitar la adquisición de hábitos de estudio

Otros:_______________________________________________________________

OBJETIVOS QUE SE PRETENDENConocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos.

Comunicar de manera habitual y positiva el progreso y desarrollo personal del alumno

Mejorar los resultados escolares.

Mejorar los hábitos de estudio y esfuerzo

Mejorar la autonomía y responsabilidad en el cumplimiento de las tareas.

Facilitar la adquisición de hábitos de estudio

Otros:_______________________________________________________________

En Córdoba a ________ de ________________ de 20__EL/LA TUTOR/A EL/LA REPRESENTANTE LEGAL Fdo: _______________________ Fdo: __________________________

Vº Bº EL DIRECTORFdo.:_____________________________

112


ÁREAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ASPECTOS A CONSEGUIR

LENGUA

MATEMÁT.

C. MEDIO

INGLÉS

RELIGIÓN

ARTÍSTICA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNCONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. Nota de controles.

2. Preguntas orales.

3. Observacióndirecta

1.TRABAJO CLASE•Terminar el trabajo cada día.•Realizarlo de forma correcta.

1.TRABAJO CASA•Presentar en plazo indicado.

1.CUADERNO.•Limpieza.•Márgenes adecuados•Escritura legible.•Ortografía y signo de puntuación.•Corrección de ejercicios

1. Asistencia.2. Puntualidad.3.Traer todos los días el material.4.Cuidar el material.5.Mostrar interés a las explicaciones.6.Respeto al profesor/a y a sus compañeros/as..7.Ayudar a los demás.8.Interés por la lectura.

LA FAMILIA QUEDA INFORMADA DE LOS ASPECTOS A CONSEGUIR, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNO/A ADQUIRIENDO COMPROMISO PARA AYUDAR A CONSEGUIR EL ÉXITO ESCOLAR DE SU hijo/a/A

FECHA:

FIRMA:

113


ANEXO III

COMPROMISO DE CONVIVENCIAD/Dª. _________________________________________________________, representante legal del alumno/a _______________________________________________ matriculado en este Centro en el curso escolar _______________________ en el grupo ___________________________, y D./D/Dª _________________________________________________ en calidad de tutor/a de dichoalumno/a, se comprometen a:COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA:

Asistencia diaria y puntual del alumno/a en el Centro.

Asistencia al Centro con los materiales necesarios para las clases.

Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para la mejora de la convivencia.

Colaboración para le realización de las tareas propuestas por el profesorado.

Colaboración con el Centro para la modificación de la conducta del alumno/a y seguimiento de los cambios que se produzcan.

Entrevista semanal/quincenal/mensual con el tutor/a del alumno/a sobre la actitud y conducta del alumno/a e intervenir para corregirla.

Mantener una actitud positiva y dialogante en la comunicación con la dirección, la tutoría y el profesorado.

Colaborar en el cumplimiento de las correcciones o medidas aplicadas, que se impongan al alumno/a.

Colaboración para mejorar la percepción por parte del alumno/a del Centro y del Profesorado.

Otros:_______________________________________________________________

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTROControl diario e información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a.

Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia.

Entrevista ente el representante legal del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida.

Otros:_______________________________________________________________

OBJETIVOS QUE SE PRETENDENConocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos.

Comunicarse de manera habitual y positiva con el progreso y desarrollo personal del alumno

Mejorar el comportamiento del alumno/a y su aceptación de las normas de convivencia del centro

Mejorar la actitud hacia las personas de la comunidad educativa y relacionarse respetuosamente

Mejorar responsabilidad en el cumplimiento de las tareas y ser colaborador.

Otros:_______________________________________________________________

En Córdoba a ________ de ________________ de 20__

EL/LA TUTOR/A EL/LA REPRESENTANTE LEGAL Fdo: _______________________ Fdo: __________________________

Vº Bº EL DIRECTOR

114


ANEXO IVSEGUIMIENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

TUTOR/A:______________________________________________________________ NIVEL: ___________________________

ALUMNO/A A PETICIÓN DE:

Tutor/a, profesor área/

equipo directivo

MEDIO DE CITACIÓN

CON LA FAMILIA

Teléfono; correo normal; correo certificado,...

PADRE/MADRE/

REPRESENTANTE LEGAL

FIRMA DE ASISTENCIA

DÍA/HORA SEGUIMIENTO

DÍA/HORAPRÓXIMO

SEGUIMIENTO

ASUNTOS TRATADOSY COMPROMISOS ESTABLECIDOS.

Comentar incidencias; medidas adoptadas; compromisos establecidos para la

familia,....

115


ANEXOSPlan de Convivencia

116


ANEXO IPARTE DE CONDUCTA CONTRARIA A LA CONVIVENCIA

ALUMNO/A : ______________________________________________________________________

CURSO: FECHA: HORA:

PROFESOR/A QUE COMUNICA EL INCIDENTE:

ÁMBITO:

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA (LEVES) ART 33 Prescriben a los 30 días naturales.

a) Actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.


c) Conductas que puedan impedir o dificultar el derecho o cumplimiento del deber de estudiar de sus compañeros/as

d) Las faltas injustificadas de puntualidad.

e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.



h) Abandono del centro sin autorización

i) Acumulación de amonestaciones y /o apercibimientos

Otras

CORRECCIÓN A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA (ART. 34 Y 35)SIEMPRE ES PRECEPTIVO EL TRÁMITE DE AUDIENCIA AL ALUMNO/A


Para la conducta del apart. a) Se podrá imponer la suspensión del derecho de asistencia a esa clase. El centro prevé la atención educativa de alumno. Informar al tutor/a, Jefatura y a los padres. Dejar constancia en centro.

Profesor/a que esté en el aulaAudiencia a padres, madres o representantes legales

Para el resto:

a) Amonestación oral Todos los maestros/as del centro

b) Apercibimiento por escrito Tutor/a del alumno/a

c) Realizar tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de actividades del centro. Reparar daño causado en instalaciones o material,...

Jefe de EstudiosAudiencia al profesor/a, tutor/a

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por periodo máximo de 3 días lectivos. Debe realizar las actividades formativas. ----> AULA DE CONVIVENCIA

Jefe de EstudiosAudiencia a padres, madres o representantes legalesAudiencia al profesor/a, tutor/a

e) Excepcionalmente, suspensión de asistencia al centro por periodo máximo de 3 días lectivos. Debe realizar las actividades formativas. ------> AULA DE CONVIVENCIA

Director que dará cuenta a la comisión de convivencia.Audiencia a padres, madres o representantes legalesAudiencia al profesor/a, tutor/a

Otras:

(Marcar con “X”) Las correcciones y medidas figurarán en el expediente académico del alumno/a. Quedará constancia escrita y se informará a los padres de las correcciones y medidas disciplinarias (ART. 39) . Los padres, madres o representantes podrán presentar reclamación en el plazo de dos días lectivos ante quién puso la corrección o medida (ART. 40). Si es estimada no figurará en su expediente. Las medidas adoptadas por el director pueden ser revisadas por el Consejo escolar (ART. 40) .BREVE DESCRIPCIÓN OBSERVADAS: (En el reverso) Firmado:

117


ANEXOIIPARTE DE CONDUCTAS PERJUDICIALES A LA CONVIVENCIA

ALUMNO/A : ______________________________________________________________________

CURSO: FECHA: HORA:

PROFESOR/A QUE COMUNICA EL INCIDENTE:

ÁMBITO:

CONDUCTAS PERJUDICIALES A LA CONVIVENCIA(GRAVES) ART. 36 Prescriben a los 60 días naturales




d) Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de lo miembros de la comunidad o la incitación hacia la misma

e) Vejaciones o humillaciones hacia cualquier miembro de la comunidad y por razones de componente sexual, racial, religiosa de alumnos/as con nee.....



h) Graves daños en las instalaciones, recursos materiales, pertenencias de los demás etc.

i) Reiteración en el mismo curso escolar de conductas contrarias a la convivencia(leves)

j) Cualquier acto dirigido a impedir el normal desarrollo de la actividad del centro.


Otras

CORRECCIÓN CONDUCTAS PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA (ART. 37)Siempre es preceptivo el trámite de audiencia al alumno/a


a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a mejorar el desarrollo de actividades en el centro. Reparar daños, asumir importe de reparaciones y responsabilidad civil de padres,madres, tutores legales

DIRECTORAudiencia a padres, madres o representantes legales

b) Suspensión de participar en actividades extraescolares por un periodo máximo de un mes.


c) Cambio de grupo. DIRECTORAudiencia a padres, madres o representantes legales

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a 3 días e inferior a dos semanas. Debe realizar las actividades formativas. ----->AULA DE CONVIVENCIA


e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a 3 días e inferior a un mes.El alumno/a debe realizar las actividades formativas.. -----> AULA DE CONVIVENCIA

DIRECTOREl Director puede levantar la suspensión si constata cambio positivo en la actitud del alumno/a

f) Cambio de centro DIRECTOR

Otras

(Marcar con “X”) Las correcciones y medidas figurarán en el expediente académico del alumno/a. Quedará constancia escrita y se informará a los padres de las correcciones y medidas disciplinarias (ART. 39) . Los padres, madres o representantes podrán presentar reclamación en el plazo de dos días lectivos ante quién puso la corrección o medida (ART. 40). Si es estimada no figurará len su expediente. Las medidas adoptadas por el director pueden ser revisadas por el Consejo escolar (ART. 40) .

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA:(En el reverso) Firmado:

118


ANEXOIII

PARTE DE CONDUCTAS CONTRARIAS O PERJUDICIALES EN EL COMEDOR

ALUMNO/A : _______________________________________________________ CURSO: ___________________MONITOR QUE COMUNICA EL INCIDENTE: ____________________________________________________FECHA: __________________________

CONTRARIAS PERJUDICIALES

No dejar las mochilas y los abrigos en el lugar indicado por las monitores/as.

No lavarse las manos antes de entrar en el comedor.

Entrar al comedor sin orden, con gritos y carreras sin obedecer las instrucciones de los monitores/as.

Gritar, hacer ruidos innecesarios (golpear cubiertos, vasos, platos,..etc), hablar en voz alta durante la comida.

No realizar la comida con educación y corrección.

Arrojar comida al suelo, esconderla, sacarla del propio comedor, echarla en los platos y/o vasos de los compañeros/as.

Levantarse de la mesa sin el consentimiento del monitor/a.

Falta de colaboración ante las amonestaciones

Acumulación de amonestaciones y apercibimientos.

Falta de respeto hacia el personal del comedor y cocina .

Falta de respeto hacia sus compañeros/as .

Agresión física.

Injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad

Amenazas o coacciones a cualquier miembro de comedor

Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de cualquier miembro o incitación a la misma.

Causar pequeños daños en instalaciones y pertenencias de cualquier miembro de la comunidad

Abandono del comedor o del centro sin autorización.

Incumplimiento de las normas que altere el normal funcionamiento y desarrollo de este servicio.

Otras:

(Marcar con “X”) Las correcciones y medidas figurarán en el expediente académico del alumno/a. Quedará constancia escrita y se informará a los padres de las correcciones y medidas disciplinarias (ART. 39) . Los padres, madres o representantes podrán presentar reclamación en el plazo de dos días lectivos ante quién puso la corrección o medida (ART. 40). Si es estimada no figurará en su expediente. Las medidas adoptadas por el director pueden ser revisadas por el Consejo escolar (ART. 40) .

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONDUCTAS OBSERVADAS: (En el reverso)

Córdoba, a _______ de _______________________de 201_____

MONITOR/A

Fdo.: __________________________________

119


ANEXOIV

COMUNICADO DE INCIDENCIAS A PADRES, MADRES O REPRESENTANTES LEGALES DEL ALUMNADO

Adjunto remito copia del Parte Nº ____ de incidencia disciplinaria cometida por su hijo/a/a

______________________________________________________________________________ de

Nivel _________________ con fecha de ______de ______________ de 201_____ Advirtiéndole que

al suponer una falta __________ pueden serle de aplicación las medidas correctivas establecidas en el

artículo 34 y 37 del Decreto 328/10 de julio de 2010 sobre Normas de Convivencia en los Centro

Escolares. Situación a la que debemos poner medios para no llegar a ella.

De lo cual se informa, tal y como determina el artículo 39 del citado Decreto, a los

padres, madres, representantes legales del alumno/a.

Córdoba, a _______ de _______________________de 201_____

RECIBÍ (Padre, madre ,representante legal) DIRECTOR/A JEFE/A ESTUDIOS

Fdo.: _____________________________ Fdo.: _____________________

FECHA:_____________________

Por favor, le rogamos devuelva el original firmado

120


ANEXO VAUDIENCIA AL ALUMNO/A, O A SUS REPRESENTANTES LEGALES.

En_________________, siendo las ________ horas del día___________________, comparece el alumno/a ________________________________ y sus representantes legales para llevar a efecto el Trámite de Audiencia.

A tal fin se le informa que en el procedimiento de corrección abierto se le imputan los siguientes

HECHOS:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_____Por los que se pueden adoptar las siguientes correcciones o medidas disciplinarias:1

Los comparecientes manifiestan:

En _______________, a _____ de ___________ de 2.0 __

Los comparecientes: El/la Directora/a:

Fdo. ______________________

Fdo. ____________________________

1 Indicar las medidas contempladas en el decreto, teniendo en cuenta si es conducta contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial para la misma.

121


ANEXO VI

AUDIENCIA 2 AL TUTOR/A 3 O PROFESOR/A DEL ALUMNO/A

________________________________________________________________________________

De conformidad con lo establecido en el artículo 40.1 del Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria aprobado por el Decreto 327/2010, de 13 de julio, se le requiere para que alegue lo que crea conveniente en relación con los siguientes hechos que se le imputan al precitado alumno/a

HECHOS4 :_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Dicha conducta podría conllevar la corrección o medida disciplinaria de

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

El/la Director/a

Fdo. ______________________

EL profesor/a tutor/a MANIFIESTA :

________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________El/la profesor/a/tutor/a/a

Fdo. _________________________

2 El Reglamento establece este trámite para la imposición de las correcciones previstas en las letras c), d) y e) del apartado 2 del artículo 35. (Realizar tareas o suspensión de asistir a clases o al CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA).

3 En general, se dará audiencia al tutor/a del alumno. Si hubiese además un profesor/a o maestro que tuviese conocimiento de los hechos también se le daría audiencia.

4 Los apartados “HECHOS” y “Dicha conducta....” deben ser detallados y concretos.122


ANEXO VII

COMUNICACIÓN DE LA CORRECCIÓN

Sr. Jefe de Estudios

Sr. tutor/a del Grupo

Le comunico, en su calidad de Jefe de Estudios o tutor/a del grupo _______ que al alumno/a

______________________________________________del Grupo ___________ le ha sido impuesta

la corrección de ______________________________________________________ por la comisión

de la/s conducta/s contraria/s o perjudiciales a las normas de convivencia expresadas en los partes de

incidencia Nº _________________

En _________________, a ___ de ______________ de 20___

El/la director/a

Fdo. _________________________

123


ANEXO VIIICOMUNICADO DE LA CORRECCIÓN A PADRES, MADRES O REPRESENTANTES

LEGALES DEL ALUMNADOLe(s) comunico, en calidad de representante(s) legal(es) del alumno/a:__________________________________________del Grupo de _______ que le ha sido impuesta por _____________________ (1) una vez comprobada la autoría de los hechos reflejados en los partes de incidencias Nºs ____________Dado que los mismos se consideran constitutivos de :

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA (LEVES)

CONDUCTAS PERJUDICIALES A LA CONVIVENCIA (GRAVES)

Tipificadas en el Decreto 328/10 de julio de 2010 y el Plan de Convivencia del Centro como:a) Actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.




c) Conductas que puedan impedir o dificultar el derecho o cumplimiento del deber de estudiar de sus compañeros/as


d) Las faltas injustificadas de puntualidad. d) Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de lo miembros de la comunidad o la incitación hacia la misma

e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase. e) Vejaciones o humillaciones hacia cualquier miembro de la comunidad y por razones de componente sexual, racial, religiosa de alumnos/as con nee.....





h) Abandono del centro sin autorización h) Graves daños en las instalaciones, recursos materiales, pertenencias de los demás etc.

i) Acumulación de amonestaciones y /o apercibimientos i) Reiteración en el mismo curso escolar de conductas contrarias a la convivencia(leves)

Otras j) Cualquier acto dirigido a impedir el normal desarrollo de la actividad del centro


Otras

Ha decidido imponer la siguiente medida correctiva:

_____________________________________________________________________________

Durante los días siguientes: ______________________________________________________.De lo cual se informa a los padres, madres, representantes legales del alumno/a que firman el presente comunicado, pudiendo presentar una reclamación en el plazo de dos días lectivos ante quien la impuso y ser revisada, en su caso, de acuerdo con lo establecido en el Artículo 127 L.O 2/2006.

Córdoba, a _______ de _______________________de 201_____

DIRECTOR/A JEFE/A DE ESTUDIOS PADRE/MADRE/TUTOR LEGAL

Fdo.: __________________________________ Fdo.: ________________________________(1)Persona u órgano que ha impuesto la corrección(2)Tachar lo que no proceda.

124


ANEXO IXCOMUNICADO DE LA CORRECCIÓN A PADRES, MADRES O REPRESENTANTES LEGALES DEL

ALUMNADO (Comedor)Le(s) comunico, en calidad de representante(s) legal(es) del alumno/a:_____________________________________del Grupo de _______ que le ha sido impuesta por _____________________ (1) una vez comprobada la autoría de los hechos reflejados en los partes de incidencias Nºs ____________Dado que los mismos se consideran constitutivos de :

CONTRARIAS PERJUDICIALES

No dejar las mochilas y los abrigos en el lugar indicado por las monitores/as.

No lavarse las manos antes de entrar en el comedor.

Entrar al comedor sin orden, con gritos y carreras sin obedecer las instrucciones de los monitores/as.

Gritar, hacer ruidos innecesarios (golpear cubiertos, vasos, platos,..etc), hablar en voz alta durante la comida.

No realizar la comida con educación y corrección.

Arrojar comida al suelo, esconderla, sacarla del propio comedor, echarla en los platos y/o vasos de los compañeros/as.

Levantarse de la mesa sin el consentimiento del monitor/a.

Falta de colaboración ante las amonestaciones

Acumulación de amonestaciones y apercibimientos.

Falta de respeto hacia el personal del comedor y cocina .

Falta de respeto hacia sus compañeros/as .

Agresión física.

Injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad

Amenazas o coacciones a cualquier miembro de comedor

Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de cualquier miembro o incitación a la misma.

Causar pequeños daños en instalaciones y pertenencias de cualquier miembro de la comunidad

Abandono del comedor o del centro sin autorización.

Incumplimiento de las normas que altere el normal funcionamiento y desarrollo de este servicio.

Otras:

Ha decidido imponer la siguiente medida correctiva:

Suspensión del derecho de asistencia al comedor por un periodo inferior a 3 días

Suspensión del derecho de asistencia al comedor por un periodo superior a 3 días

Otras:

Durante los días siguientes: ________________________________________________________De lo cual se informa a los padres, madres, representantes legales del alumno/a que firman el presente comunicado, pudiendo presentar una reclamación en el plazo de dos días lectivos ante quien la impuso y ser revisada, en su caso, de acuerdo con lo establecido en el Artículo 127 L.O 2/2006.

Córdoba, a _______ de _______________________de 201_____DIRECTOR/JEFE ESTUDIOS PADRE/MADRE/TUTOR LEGAL

Fdo.: __________________________________ Fdo.: ________________________________(1)Persona u órgano que ha impuesto la corrección(2)(2) Tachar lo que no proceda.

125


ANEXO XMODELO DE RESPUESTA A LAS RECLAMACIONES DE LOS PADRES O

REPRESENTANTES LEGALES

D/Dª ____________________________________, en su calidad de5 _________________ ante la

reclamación presentada por la corrección o medida disciplinaria impuesta a su hijo/a

___________________________________________ del grupo _____, consistente en

___________________________________________, una vez analizadas las alegaciones

incorporadas al mismo, y considerando que las mismas no desvirtúan las conductas por las que ha

sido corregido (o por las que se ha aplicado la medida disciplinaria antes indicada), he resuelto

mantener la decisión adoptada. 6(Si se cree oportuno insistir en algún extremo puede hacerlo).

Contra la presente Resolución, que pone fin a la vía administrativa, cabe interponer en el plazo

de dos meses a contar desde el día siguiente a su notificación, recurso Contencioso-Administrativo

ante el Juzgado de lo Contencioso Administrativo competente, conforme a lo establecido en los

artículos 8.3, 14 y 46.1 de la Ley 29/98, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso

Administrativa.

En _____________________, a ____ de __________________ de 20 ___

El/la7

Fdo.: __________________________

5 Quien la impuso: profesor/a, tutor/a, Jefe de Estudios, Director.... etc.6 Si de las alegaciones se considera que se debe anular la corrección o la medida disciplinaria se indicará así y se concluirá

anulándolas y añadiendo “por lo que no constará en su expediente personal”. Si se cree necesario insistir en algún extremo puede hacerlo.

7 Quien impuso la corrección o la medida disciplinaria que se recurre.126


ANEXO XI

ACUERDO DEL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA POR EL QUE SE RESUELVE LA PETICIÓN DE REVISIÓN DE LA MEDIDA DISCIPLINARIA ADOPTADA POR EL DIRECTOR DEL CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA ANTE LAS CONDUCTA DEL ALUMNO/A _____________________________________________________ DEL GRUPO _______

El Consejo Escolar del CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA docente se ha reunido previa convocatoria de su Presidente en sesión extraordinaria el día ____ de _____________ de 20__, a las _______ horas, con la asistencia de los miembros que se indican a continuación:

Presidente:Vocales:----Secretario:

El único punto del orden del día es analizar la medida disciplinaria impuesta por el Director del CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA al alumno/a __________________________________________, del grupo _____.

El Director/a informado al órgano colegiado de los hechos ocurridos el día ______ de _________________ de 20___, a las ___________ horas, y consistentes en:______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Pone de manifiesto que se han cumplido los trámites previstos en el Reglamento Orgánico de los colegios de educación infantil y primaria aprobados por el Decreto 328/2010, de 13 de julio, y en función de ello pone de manifiesto el acta levantada de la audiencia concedida.

Posteriormente el secretario lee la petición de revisión de la medida disciplinaria adoptada por el Director presentada por el padre, madre o representante legal ante este Consejo Escolar.

Se abre un turno de intervenciones en el que distintos miembros manifiestan su parecer y, una vez cerrado el turno de intervenciones, el Presidente somete a votación si se ratifica o modifica la medida a revisar, exponiendo que en caso de que una vez efectuada la votación la mayoría

127


estuviese por la modificación, habría que concretar posteriormente la medida adoptada.

El resultado de la votación es el siguiente8:

Votos emitidos......................

Votos válidos........................

A favor de la ratificación......

A favor de la modificación...

En consecuencia queda ratificada la medida disciplinaria adoptada por el Director (o se procedió a debatir la medida más oportuna, concluyéndose por mayoría (o unanimidad) proponer al Director la imposición de la siguiente medida disciplinaria:

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Notifíquese de forma fehaciente al reclamante e insértese la presente resolución en el libro de Actas del Consejo Escolar.

Contra la presente Resolución, que pone fin a la vía administrativa, cabe interponer en el plazo de dos meses a contar desde el día siguiente a su notificación, recurso Contencioso-Administrativo ante el Juzgado de lo Contencioso Administrativo competente, conforme a lo establecido en los artículos 8.3, 14 y 46.1 de la Ley 29/98, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso Administrativa.

En _________________, a ____ de _______________ de 20___

El/la Secretario/a del Consejo EscolarEl/la Presidente/a del Consejo Escolar

Fdo. _________________________________ Fdo. ______________________________

8 Por tratarse de un asunto competencia del Consejo nadie se puede abstener, no pudiendo por ello haber votos en blanco.128


ANEXO XIITAREAS QUE DEBE REALIZAR EL ALUMNO/A DURANTE LOS DÍAS DE

SUSPENSIÓN DE ASISTENCIA AL CENTRO

ALUMNO/A : ….................................................................................................

DÍAS: …..........................................................

ÁREA TAREAS A REALIZARLENGUA

MATEMÁTICAS

NATURALES

SOCIALES

INGLÉS

FRANCÉS

PLÁSTICA

E. FÍSICA

MÚSICA

RELIGIÓN

129


ANEXO XIIIFICHA DE AUTO-OBSERVACIÓN

NOMBRE Y APELLIDOS: _____________________________________________________CURSO: __________________FECHA: __________________ SESIÓN: _____________________

Todas las personas cometemos errores. El problema no está en el error en sí mismo sino en las causas que lo provocan y en las actitudes negativas que traen como consecuencia. Por lo tanto, para salir del error, tenemos que reflexionar,auto-observarnos y conocer las causas que nos han llevado a actitud o acción.

1.Cuenta lo que ha ocurrido:

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2.¿Cuál ha sido la causa del problema?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.¿Por qué has actuado de esa manera?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4.¿Cómo te sientes ahora?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5.¿Qué consecuencias me ha traído o puede traerme esta situación?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6.¿Qué podía haber hecho para evitar la situación?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7.¿Qué puedo hacer para resolver la situación?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

8.Decisión que tomo:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Para cumplir con mi compromiso personal de ser mejor conmigo mismo y contribuir a la satisfacción de las personas que me rodean voy a realizar un diario de auto-observación durante una semana. FIRMA DEL ALUMNO/A

130


ANEXO XIVFICHA DE AUTO-REFLEXIÓN SEMANAL

ALUMNO/A : …....................................................................................................................... NIVEL: ….............................. SEMANA : …................................................................................

DÍAS

131


ANEXO XV

MODELOS PARA LA TRAMITACIÓN DEL PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICION DE LA MEDIDA DISCIPLINARIA DE CAMBIO DE CENTRO

ALFONSO DE CHURRUCA.

132


Documento 1

ACUERDO DE INICIACION DEL PROCEDIMIENTO 9

El Director/a10 del CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA, una vez recogida la necesaria

información ACUERDA incoar procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de

cambio de CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA al alumno/a

___________________________________________de ___ curso de _________, por la presunta

comisión de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia ocurridas el día ___ de

____________ de 20___, y que se concretan en:

_______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

La instrucción del procedimiento se encomienda al profesor/a/a o maestro/a D/Dª

_____________________________________________

En _____________________, a _____ de _________________ de 20___

El/la Director/a

Fdo. _________________________________

9 Se iniciará el procedimiento en el plazo de dos días contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta a corregir .10 El Director del CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA dará traslado de este acuerdo al Servicio de Inspección Educativa y lo

mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su resolución.133


Documento 2

NOTIFICACÓN DEL ACUERDO DE INICIACIÓN DEL PROCEDIMIENTO AL ALUMNO/A Y A SUS REPRESENTANTES LEGALES.

Con fecha ____ de _________________ de 20____, he acordado iniciar procedimiento para la

imposición de la corrección de cambio de CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA al alumno/a

__________________________________, del grupo _______ por la presunta comisión de los hechos

ocurridos el día ___ de ______________ de 20___ y que se concretan en :

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

La instrucción del expediente se encomienda al profesor/a/a o maestro/a D./Dª ________________________________________.

Asimismo le comunico que en el plazo de dos días lectivos a contar desde el siguiente a la recepción de la presente notificación podrá efectuar las alegaciones que estime convenientes ante esta Dirección así como recusar motivadamente al instructor designado.

En _____________________, a _____ de _________________ de 20___

El/la Director/a

Fdo. _________________________________

134


Documento 3

NOTIFICACIÓN AL INSTRUCTOR DEL ACUERDO DE INICIACION DEL PROCEDIMIENTO

Con fecha ___ de ________________ de 20 ____, he tenido a bien designarle como Instructor

en el procedimiento iniciado para la posible imposición de la medida disciplinaria de cambio de

CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA al alumno/a _________________________________

____________________________, del grupo ______, como presunto responsable de los siguientes

hechos que se le imputan:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Lo que le traslado a Usted para su conocimiento y a los efectos de la instrucción del

procedimiento que ha de seguir de conformidad con lo dispuesto en los artículos 42 y siguientes del

Reglamento Orgánico de los colegios de Educación Infantil y Primaria aprobado por el Decreto

328/2010, de 13 de julio.

Asimismo le comunico que, si en su designación considera que puede concurrir causa de

abstención de las previstas en el artículo 28 de la Ley 30/92, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico

de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, deberá comunicarlo de

forma justificada ante esta Dirección en el plazo de dos días lectivos a contar desde la recepción de la

presente notificación.

En _____________________, a _____ de _________________ de 20___

El/la Director/a

Fdo. _________________________________

Profesor/a/a D/Dª ___________________________________________________________

135


Documento 4

ACTUACIONES DEL INSTRUCTOR PARA EL ESCLARECIMIENTO DE LOS HECHOS11

Previamente citado, comparece12 ________________________________________, en el procedimiento abierto al efecto, quien, informado del motivo de su comparecencia, promete decir la verdad de cuanto supiere y fuere preguntado en relación con este procedimiento.

PREGUNTA 1ª:

RESPUESTA:

PREGUNTA 2ª:

RESPUESTA:

........13

PREGUNTADO si tiene algo más que decir:

RESPONDE:

Leída la presente declaración por el declarante, la encuentra ajustada a lo manifestado.

En _____________________, a _____ de _________________ de 20___

El/la Instructor/a El/la Declarante Representante Legal

Fdo. _________________ Fdo. ___________________ Fdo.___________________

11 Recibimiento de declaración del alumno/a sometido a procedimiento, con la presencia de sus padres o tutor/aes si es menor de edad.12 El alumno/a, o cualquier otra persona.13 Se harán cuantas preguntas se consideren de interés para el esclarecimiento de los hechos. El Instructor se ceñirá a los hechos de los

que presuntamente ha sido autor el expedientado.

136


Documento 5

VISTA Y AUDIENCIA

En ___________________, siendo las _____ horas del día ____ de _________ de 20 ___,

comparece(n) ante mí, Instructor/a del presente procedimiento abierto al alumno/a de este CENTRO

ALFONSO DE CHURRUCA _____________________________________, el propio alumno/a y

sus representantes legales D/Dª 14 ___________________________________, para llevar a efecto el

trámite de vista del citado procedimiento, a cuyo fin se le(s) muestra el expediente donde constan

todas las actuaciones llevadas acabo para el esclarecimiento de los hechos y la corrección que podrá

imponerse. Una vez finalizado el examen del referido expediente que consta de _____ folios

numerados del 1 al ___ ininterrumpidamente, se le(s) hace saber que dispone(n) de tres días lectivos

para efectuar las alegaciones que estime(n) oportunas ante este instructor.

En prueba de conformidad con la celebración del presente acto, firma(n) la presente

En _____________________, a _____ de _________________ de 20___

El/la Instructor/a El/la Declarante 15 Representante Legal

Fdo. _________________ Fdo. ___________________ Fdo.___________________

14 No son necesarios los representantes legales en el caso de que el alumno/a sea mayor de edad.15 Aquí deberán firmar el alumno/a y, en su caso, los representantes legales con indicación de sus nombres v apellidos v la correspondiente rúbrica. De negarse a firmar se deberá buscar un testigo (el Secretario, Jefe de Estudios, Director, etc.) que firme dando fe de tal circunstancia. En presencia del instructor y del alumno o representantes legales, en su caso, el instructor deberá manifestar al testigo la causa por la que se le ha convocado.

137


Documento 6

PROPUESTA DE ADOPCIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES 16

A la vista de los hechos imputados al alumno _______________________________, del grupo

__________ , como presunto responsable de los mismos, acaecidos el día ___ de

_________________ de 20___, considerando que dichos hechos pueden ser constitutivos de conducta

gravemente perjudicial para la convivencia del CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA, y dada la

repercusión que los mismos están teniendo en el CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA,

SE PROPONE al Director/a del CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA la adopción de la

medida provisional a que se refiere el artículo 45 del Reglamento Orgánico de los Institutos de

Educación Secundaria aprobado por el Decreto 327/2010, de 13 de julio, debiendo consistir dicha

medida en la suspensión del derecho de asistencia al CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA durante

un período de ____ días17.

En _____________________, a _____ de _________________ de 20___

El/la Instructor/a

Fdo. _________________________________

SR. DIRECTOR DEL CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA

16 Deberá hacerse uso de esta medida de forma excepcional y únicamente cuando sea imprescindible para el normal desarrollo de la actividad docente en el CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA. Durante el tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional el alumno/a deberá realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

17 Este periodo deberá ser inferior a un mes, que siempre se cuenta de fecha a fecha, y superior a tres días lectivos, a juicio del instructor. El Director puede adoptarla a iniciativa propia, pero siempre que se haya iniciado el procedimiento.

138


Documento 7

ACUERDO DE ADOPCIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES 18

A la vista de los hechos imputados al alumno _________________________,

como presunto responsable de los mismos, acaecidos el día ____ de _______________ de 20 ___,

considerando que dichos hechos pueden catalogarse como conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia, tipificadas en el art. 37 del Reglamento Orgánico de los colegios de Educación Infantil y

Primaria aprobado por el Decreto 328/2010, de 13 de julio, y dada la repercusión que los mismos están

teniendo en el CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA, como Director/a del CENTRO ALFONSO

DE CHURRUCA, a propuesta del Instructor del procedimiento19,

ACUERDA la suspensión del derecho de asistencia al CENTRO ALFONSO DE

CHURRUCA al alumno/a incurso en el presente procedimiento por un periodo de ______días lectivos. 20

Durante este tiempo, y para evitar la interrupción de su proceso formativo, el alumno/a deberá

realizar las actividades que determine su Equipo Educativo.

En _____________________, a _____ de _________________ de 20___

El/la Director/a

Fdo. _________________________________

18 Deberá hacerse uso de esta medida de forma excepcional y únicamente cuando sea imprescindible para el normal desarrollo de la actividad docente.

19 Táchese "a propuesta del Instructor del procedimiento" en caso de que sea por propia iniciativa del propio Director/a20 Este período estará entre un mes, siempre de fecha a fecha, p. ej. desde el día 4 de abril al 3 de mayo ambos inclusive, y más de 3).

139


Documento 8PROPUESTA DE RESOLUCION

Tramitado el procedimiento instruido con motivo de los hechos acaecidos el día ____ de

________________ de 20 ___, en el que aparece como presunto responsable el alumno/a

____________________________________, del grupo _________ , el Instructor del expediente,

D/Dª __________________________________________, formula

la siguiente propuesta de resolución:

I CONDUCTAS QUE SE LE IMPUTAN 21:

II. CALIFICACION DE LAS CONDUCTAS 22:

III CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES O ATENUANTES23:

IV. PROPUESTA 24:

En _____________________, a _____ de _________________ de 20___

El/la Instructor/a

Fdo. _________________________________

SR. DIRECTOR DEL CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA.

21 Fijar con precisión los hechos que se le imputan y las actuaciones concretas por las que se considera probado el hecho y la autoría llevadas a cabo para su esclarecimiento.

22 Calificación de los hechos y de la conducta del alumno/a a la vista del art. 37 del Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria aprobado por el Decreto 327/2010, de 13 de julio.

23 Se fijan en el Artículo 32 del Reglamento.24 A la vista de los hechos y de su calificación, el Instructor podrá proponer el sobreseimiento del expediente o la corrección o medida

disciplinaria que considere adecuada.

140


Documento 9

RESOLUCIÓN DEL DIRECTOR 25 DEL CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA RELATIVA AL PROCEDIMIENTO ABIERTO AL ALUMNO/A 26

____________________________________________

Tramitado el procedimiento instruido por el. CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA, con motivo de los hechos acaecidos el día ____ de ____________ de 20 ___, en el que aparece como implicado en la comisión el alumno/a _______________________________________, vista la Propuesta de Resolución del Instructor del expediente D/Dª _____________________________________________, y teniendo en cuenta lo previsto en el Reglamento Orgánico de los colegios de Educación Infantil y Primaria aprobado por el Decreto 328/2010, de 13 de julio,, de aplicación a este caso, y de acuerdo con los siguientes:

I HECHOS PROBADOS27

Se consideran probados los siguientes hechos:

II CALIFICACIÓN DE LA CONDUCTA28

III CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES O ATENUANTES29

HE RESUELTO

IV MEDIDIA DISCIPLINARIA APLICABLE30

25 El plazo para resolver es de 20 días desde la iniciación del procedimiento, si bien podría ampliarse por razones justificadas, que habría que hacer constar en la resolución.

26 Las resoluciones han de notificarse fehacientemente al alumno/a, o a sus representantes legales si es menor de edad.27 Enumérese con la mayor exactitud y profusión de datos, pero sin añadir nada nuevo a lo que haya hecho constar el instructor.28 De acuerdo con los tipos enumerados en el artículo 37 del Reglamento.29 Se fijan en el artículo 3230 A la hora de determinar la medida disciplinaria deben tenerse en cuenta las circunstancias atenuantes o agravantes que, en su caso,

concurran. En la medida aplicable debe aparecer la fecha de efectos de la misma.141


IV. PIE DE RECURSO7 8

Contra la presente resolución se podrá interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante el Delegado o Delegada Provincial de la Consejería de Educación, de conformidad con lo establecido en los artículos 114 y 115 de la Ley 30/92, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en la redacción dada por la Ley 4/1999 , de 13 de enero .

En _____________________, a _____ de _________________ de 20___

El/la Director/a

Fdo. _________________________________

7 Cuando se trate de una Resolución dictada por el Director de un CENTRO ALFONSO DE CHURRUCA docente privado concertado, el pie de recurso ha de redactarse de la siguiente forma: “Contra la presente Resolución se podrá presentar en el plazo de un mes reclamación ante el Delegado Provincial de la Consejería de Educación”.

8 Las Resoluciones del Delegado Provincial, tanto de los recursos de alzada como de las reclamaciones, agotan la vía administrativa y deberán dictarse y notificarse en el plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se podrá entender desestimado el recurso o la reclamación.

142


Documento 10RECLAMACIÓN DE LOS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES ANTE UNA

CORRECCIÓN O MEDIDA DISCIPLINARIA IMPUESTA

D./Dª. ______________________________________________________________,

en su calidad de 31 ______________, del alumno/a _________________________________ del grupo

_______ , ante la corrección o medida disciplinaria impuesta a mi 32 ____________

consistente en:

y manifestando mi disconformidad por los siguientes motivos:

SOLICITO, de acuerdo con lo indicado en los arts. 46 y 47 de los Reglamentos Orgánicos de los

colegios de educación infantil y primaria y de los Institutos de Educación Secundaria

respectivamente ,aprobados por los Decretos 328/2010 y 327/2010, de 13 de julio, se tenga por

presentada la presente RECLAMACIÓN y, en consecuencia sea revocada la corrección o medida

disciplinaria adoptada, por ser de justicia.

En _____________________, a _____ de _________________ de 20___

El Padre / Madre / Representante legal

Fdo. _________________________________

Sr/a. D./Dª 33____________________________________________________________

31 Padre, Madre o representante legal.32 Hijo, hija o representado.33 tutor/a, profesor/a, Jefe de Estudios, Director.

143


REGLAMENTODE

ORGANIZACIÓNY FUNCIONAMIENTO

144


ÍNDICE

0.-INTRODUCCIÓN

1. OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN

2. CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 2.1. Alumnado 2.1.1. Deberes y derechos del alumnado 2.1.2. Cauces de participación del alumnado 2.1.3. Horario del alumnado 2.1.4. Protocolos de actuación 2.2. Profesorado 2.2.1. Funciones, deberes y derechos del profesorado 2.2.2. Cauces de participación del profesorado 2.2.3. Horario del profesorado 2.3. Familias 2.3.1. Derechos de las familias 2.3.2. Colaboración y cauces de participación de las familias 2.3.3. Protocolos de actuación en casos de madres y padres separados o divorciados. 2.4. Personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria 2.4.1. Derechos, obligaciones y cauces de participación

3. ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO 3.1. Órganos Colegiados de Gobierno 3.1.1. El Consejo Escolar 3.1.2. El Claustro de Profesorado 3.2. El Equipo Directivo 3.3.Órganos de Coordinación Docente 3.3.1. Equipos Docentes 3.3.2. Equipos de Ciclo 3.3.3. Equipo de orientación 3.3.4. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica 3.3.5. Tutorías 3.4. Criterios y procedimientos que garantizan el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado.

3.4.1. Procedimiento para que el alumnado y las familias conozcan su derecho a recibir información sobre los criterios de evaluación de las distintas áreas, así como sobre los criterios de promoción.3.4.2. Procedimiento para las familias conozcan su derecho a ser oídas respecto a la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más.3.4.3. Procedimiento por el que se va a informar a las familias de su derecho a formular reclamaciones sobre la evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la decisión de promoción.3.4.4. Procedimiento por el que se va a informar a las familias sobre la posibilidad de suscribir compromisos educativos con el centro docente y el procedimiento a seguir.3.4.5. Procedimiento por el que se va a informar a las familias sobre la posibilidad de

145


suscribir compromisos de convivencia con el centro docente y el procedimiento a seguir. 3.4.6. Procedimiento por el que se va a informar al alumnado y a las familias sobre:

- La existencia de un trámite de audiencia al alumno/a con carácter previo a la imposición de correcciones o medidas disciplinarias por las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia.- La existencia de un trámite de audiencia a la familia previo a la imposición de correcciones o medidas disciplinarias que supongan la suspensión del derecho de asistencia al centro o sean cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c) y d) del artículo 37.1 del Decreto 328/2010.- La posibilidad presentación de reclamación a la corrección o medida disciplinaria impuesta, ante quien la impuso, en el plazo de dos días lectivos contados a partir de la fecha de comunicación de la misma.

3.4.7. Procedimiento de información a las familias del proceso de escolarización del alumnado.3.4.8. Procedimiento para dejar constancia de las decisiones de los diferentes órganos mediante su reflejo en acta.3.4.9. Procedimiento para que las decisiones adoptadas en Claustro o Consejo Escolar sean conocidas por los distintos sectores de la comunidad educativa, según corresponda.

4. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO. 4.1. Horario General del Centro 4.2. Organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro.

4.3. Organización de la vigilancia de los tiempos de recreo, entradas y salidas de clase y realización de actividades fuera del centro.

4.3.1. Entradas y Salidas 4.3.2. Recreos 4.3.3. Actividades fuera del Centro

4.4. Colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto

4.5. Plan de Apertura de Centros4.6. Procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de evaluación a que se refiere el artículo 26.5 del Decreto 328/2010.

4.7. Normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatoselectrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a Internet del alumnado.

4.8. Uniforme para el alumnado. 4.9. Normas de Convivencia.

5. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO 5.1.Plan de autoprotección 5.1.2. Definición 5.1.3. Criterios de evacuación,coordinadores/as,instrucciones de evacuación inmediata 5.2. Prevención de riesgos laborales 5.2.1.Órganos competentes en la prevención de riesgos laborales. 5.2.2. Competencias de la dirección 5.2.3. Competencias del equipo directivo. 5.2.4. Competencias y funciones del coordinador/a del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Pre- vención de Riesgos Laborales del Personal Docente. 5.2.5. Funciones de la Comisión Permanente del Consejo Escolar en esta materia. 5.2.6. Competencias del Consejo Escolar.

146


5.2.7. Protocolo de actuación respecto al P.A.E. 5.2.8. Protocolo de actuación respecto a la prevención de riesgos laborales.

6.REVISIÓN DEL R.O.F.

7. ANEXOS:

•Protocolo de absentismo•Normas de de entrada y salida.•Normas de comedor•Ficha personal del alumno/a•Autorización para fotografías•Acta de elección de representantes de padres/madres•Normas del Centro.•Control de asistencia del profesorado y personal laboral.•Espacios•Vigilancia de recreos.•Programación de actividad docentes en caso de ausencia.•Autorización salida del centro

147


INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece en su Art. 124, relativo a normas de organización y funcionamiento:1. Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento, que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia.2. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento. Por su parte, la Ley 17/2007 de Educación de Andalucía, establece lo siguiente en su Art. 128. sobre el reglamento de organización y funcionamiento :1. El reglamento de organización y funcionamiento recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa.2. El reglamento de organización y funcionamiento, teniendo en cuenta las características propias del centro, contemplará los siguientes aspectos: a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.

b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado.

c) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto.

d) La organización de la vigilancia, en su caso, de los tiempos de recreo y de los períodos de entrada y salida de clase.e) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración educativa y, en general, todos aquellos aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro no contemplados en la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse.

3. Tanto en la elaboración del reglamento de organización y funcionamiento, como en su desarrollo posterior, se fomentará la implicación de toda la comunidad educativa. El Decreto 328/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles de Segundo Ciclo, de los Colegios de Educación Primaria, de los Colegios de Educación Infantil y Primaria y de los Centros Públicos Específicos de Educación Especial , establece lo siguiente en su artículo 24 : El reglamento de organización y funcionamiento.1. El reglamento de organización y funcionamiento recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro/instituto se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa.2. El reglamento de organización y funcionamiento, teniendo en cuenta las características propias del centro, contemplará los siguientes aspectos:

a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en todos los aspectos recogidos en el Plan de Centro.b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado.c) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto.d) La organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los periodos de entrada y salida de clase. e) La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.

f) El plan de autoprotección del centro.148


g) El procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de evaluación a que se refiere el artículo 26.5.h) Las normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a internet del alumnado, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad.i) La posibilidad de establecer un uniforme para el alumnado. En el supuesto de que el centro decidiera el uso de un uniforme, éste, además de la identificación del centro, llevará en la parte superior izquierda la marca genérica de la Junta de Andalucía asociada a la Consejería competente en materia de educación.

j) Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales.k) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por Orden de la persona titular de la Consejería de educación y, en general, todos aquellos aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro no contemplados por la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá supeditarse.

3. En la elaboración del reglamento de organización y funcionamiento podrán realizar sugerencias y aportaciones el profesorado, el personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria y las asociaciones de padres y madres del alumnado. Asimismo, es de aplicación al presente Reglamento, las Órdenes de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial , así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. En base a la normativa citada, hemos elaborado este Reglamento de Organización y Funcionamiento, que deberá facilitar la consecución del clima organizativo y funcional adecuado para alcanzar los objetivos establecidos en nuestro Proyecto Educativo dentro del marco legal vigente.

1. OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN1. El presente reglamento establece las normas de organización y funcionamiento del Colegio de Educación Infantil y Primaria Alfonso de Churruca, Córdoba.2. Desarrolla aspectos de la normativa vigente a la que, en todo caso, deberá supeditarse.3, Es de obligado cumplimiento para todas las personas que integran la comunidad educativa del mismo.

2. COMUNIDAD EDUCATIVA Para alcanzar los objetivos educativos que nos planteamos es necesaria la participación no sólo del profesorado, sino también del alumnado, familias, personal no docente, asociaciones, Administraciones... Esta participación puede llegar hasta el aula donde no siempre será un maestro o maestra quien trabaja sólo con un grupo, sino que otras personas, coordinados por el/la maestro/a, pueden colaborar, junto con el alumnado , en la consecución de los objetivos educativos establecidos en el Proyecto Educativo del Centro. Este puede ser el camino para, en un futuro, convertirnos en una comunidad de aprendizaje, lo que significaría entender la comunidad educativa del centro como una organización que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a sí misma, a su alumnado y a las familias, en el marco de un esfuerzo compartido, basado en un diagnóstico no sólo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar sus debilidades.

2.1. Alumnado 2.1.1. Deberes y Derechos del alumnado

149


A) Son deberes del alumnado: a) El estudio, que se concreta en: - La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.

-Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado.

- El respeto a los horarios de las actividades programadas por el centro. - El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.

- La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado.

b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres.d) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro.f) Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que éste determine.g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico (libros de texto,ordenador portátil,etc ), contribuyendo a su conservación y mantenimiento.

h) Participar en la vida del centro.i)Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

B) El alumnado tiene derecho:a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades.

b) Al estudio. c) A la orientación educativa y profesional

d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado, de los criterios de evaluación que serán aplicados. e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual. f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de internet en los centros docentes. g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación. j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos en el artículo 7.2 i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. k) A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

l) A la protección contra toda agresión física o moral.m)A la participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

n) A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de Andalucía.150


ñ) A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia establecidas en el centro, de forma adecuada a su edad.

C) Ejercicio efectivo de determinados derechos.

1. Para favorecer el ejercicio de la libertad de expresión del alumnado, la jefatura de estudios favorecerá la organización y celebración de debates u otras actividades análogas adecuadas a su edad, en las que éste podrá participar.2.Asimismo, en las normas de convivencia se establecerá la forma, los espacios y lugares donde se podrán fijar escritos del alumnado en los que ejercite su libertad de expresión.

2.1.2. Cauces de participación del alumnado Constituyen un deber y un derecho del alumnado de educación primaria la participación en el funcionamiento y en la vida del centro a través de los delegados y delegadas de grupo.

A) Delegados y delegadas de clase.a) El alumnado de cada clase de Educación Primaria y de 1º y 2º de E.S.O. elegirá, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada de clase, así como un subdelegado o subdelegada, que sustituirá a la persona que ejerce la delegación en caso de vacante, ausencia o enfermedad.b) A fin de conseguir una representación paritaria en todos los grupos, se procederá en primer lugar a la elección del delegado o delegada. En caso de ser un niño el elegido como delegado, se elegirá a una niña como subdelegada. En caso de ser una niña la elegida como delegada, se elegirá a un niño como subdelegado.

c) Podrá presentarse a la candidatura todo el alumnado perteneciente al grupo. d) El acto de la elección será presidido por el tutor o tutora del grupo.

e) El resultado de las votaciones de los distintos grupos de un ciclo se recogerá en un acta de dicho ciclo.

B) Funciones de los delegados y delegadas de clasea) Colaborar con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento de la clase y, en su caso, trasladar al tutor o tutora las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.

b) Actuar de representantes del grupo ante el resto de la comunidad educativa.c) Velar por el mantenimiento del orden, disciplina y silencio en el grupo durante los cambios de clase y en ausencia del maestro o maestra.

d) Asistir a cuantas reuniones sean convocados por los órganos competentes. e) Aquellas otras funciones que le sean asignadas por el tutor/a del curso. f) El subdelegado/a de cada grupo colaborará con el delegado/a en el cumplimiento de estas funciones. En Educación Infantil, existe la figura del encargado/a, que realizará pequeñas tareas diarias (repartir libros, recoger material, etc.) con la finalidad de ir dando responsabilidades al alumnado que faciliten su desarrollo personal y integración en la vida en sociedad.

2.1.3. Horario lectivo del alumnado El horario lectivo para el segundo ciclo de la educación infantil y la educación primaria es de 25 horas semanales, que incluirán dos horas y media de recreo distribuidas en sesiones de 30 minutos diarios. Dicho horario se desarrollará de lunes a viernes. El de ESO es de 30 horas a las que hay que añadir dos horas y media de recreo distribuidas en sesiones de 30 minutos diarios no computables en el horario lectivo.

151


2.1.4. Protocolos de Actuación con el alumnadoA) Protocolo de Absentismo La prevención, seguimiento y control del absentismo escolar está regulado en la siguiente normativa. - Acuerdo de 25 de noviembre de 2003, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar. - Orden de 19 de septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar.

- Instrucciones de 8 de octubre de 2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación sobre el desarrollo del procedimiento para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar. Se entenderá como absentismo la falta de asistencia regular y continuada del alumnado sin motivo que lo justifique. Se considerará que existe una situación de absentismo cuando las faltas de asistencia sin justificar al cabo de un mes sean de cinco días lectivos o el equivalente al 25% de días lectivos.

En el ámbito del centro educativo se desarrollarán las siguientes actuaciones:- Se recogerán en el ROF, las medidas organizativas, pedagógicas y de sensibilización que consideren necesarias para la prevención y erradicación de las situaciones de absentismo.- El profesorado llevará un control y registro diario de la asistencia a clase del alumnado que integra su grupo, con el fin de detectar posibles casos de absentismo escolar.- Los tutores y tutoras, informarán a las familias y establecerán fórmulas de colaboración con las mismas, cuando se detecten faltas de asistencia injustificadas, con anterioridad a que se cumplan los criterios para considerar la situación de absentismo. - Los tutores y tutoras realizarán un seguimiento de la asistencia a clase del alumnado. Con periodicidad mensual, comunicarán a la Jefatura de Estudios las incidencias que se produzcan en relación con el absentismo del alumnado de su grupo. Estas incidencias se grabarán en Séneca y se realizará el seguimiento de cada uno de los casos mediante el uso de la aplicación informática citada. - Una vez que los tutores y tutoras detecten casos de absentismo, lo notificarán por escrito a la familia y citarán a los representantes legales para mantener una entrevista con el fin de tratar el problema, indagar las posibles causas del mismo, adoptando las medidas necesarias y estableciendo un compromiso de actuación conjunta para evitar estas situaciones. - En aquellos casos en los que la familia no acuda a la entrevista, no justifique suficientemente las ausencias del alumno o alumna, no se comprometa a resolver el problema o incumpla los compromisos que, en su caso, haya asumido, la Dirección del centro comunicará por escrito a los representantes legales del alumnado, las posibles responsabilidades en que pudieran estar incurriendo y les informará de que se va a derivar el caso a los Equipos Técnicos de Absentismo. Esta comunicación se realizará inmediatamente si la familia no acude a la entrevista y en el mes siguiente a la realización de la misma en el caso de incumplimiento de los acuerdos.- Cuando la actuación llevada a cabo por el centro docente no consiga resolver la situación de absentismo del alumno o alumna, la Dirección del centro derivará el caso al Equipo Técnico de Absentismo que actuará, en el ámbito de sus funciones, en colaboración con los Servicios Sociales Comunitarios o Municipales a fin de que éstos realicen las acciones, en el ámbito sociofamiliar, que les correspondan. - La derivación de los casos se realizará a través de los modelos de informe que se pueden generar con la aplicación de Séneca para el registro y seguimiento del absentismo escolar, ofreciendo a estos profesionales una actuación coordinada que facilite su intervención con el menor y la familia.

- El resto de actuaciones aparecen recogidas en las citadas Instrucciones.

-Faltas de asistencia Justificación Siempre que la familia sepa con antelación que su hija o hijo va a faltar, debe comunicarlo a su

152


tutor/a. Las faltas de asistencia se deben justificar por escrito, bien con documentos de consulta médica o similar o en unos impresos que se entregarán en el centro al tutor/a. B) Protocolo sobre accidentes, enfermedades, higiene y alimentación . Si el alumno o alumna no se encuentra bien, tiene fiebre o su estado de salud no es el idóneo para venir al colegio es conveniente que se quede en casa. Si se sintiera indispuesto una vez que está en el centro, se llamará a la familia para que vengan a recogerlo. -Accidente En el caso de tratarse de un accidente dentro del horario escolar, se realizarán los primeros cuidados o curas y, en cualquier caso,el/la tutor/a lo pondrá en conocimiento de la familia. Si fuese necesario trasladar al alumno al Centro de Salud, se avisará a la familia para que venga a recoger al alumno y realice el traslado. De no poder contactar con la familia o debido a la urgencia del accidente, el equipo directivo dispondrá de los medios necesarios para que el alumno/a sea debidamente atendido. En casos de mayor gravedad se avisará al 902 505 061 ó al 112.-Pediculosis Dado que cada año suele haber algún brote de estos parásitos (piojos) , es muy conveniente que las familias tomen las medidas convenientes para evitar los contagios. Será obligación de las familias comunicar cuanto antes al tutor o tutora, que ha detectado la presencia de estos parásitos en su hijo o hija para poder dar el aviso al resto de familias y que comprueben si sus hijos también los tienen. Los niños contagiados deben permanecer en su domicilio hasta estar completamente desparasitados.-Revisiones médicas y vacunaciones en el centro Cualquier intervención médica que se lleve a cabo con los niños y niñas dentro del colegio y en el horario escolar: revisiones médicas, odontológicas, vacunaciones ,etc.que correspondan según la edad, , necesitan la autorización escrita por parte de sus padres.-Higiene Se debe prestar especial atención a la higiene personal, acudiendo al centro debidamente aseados y con ropa limpia.-Desayunos y consumo de chucherías Los niños y niñas deben desayunar adecuadamente en casa. Para el recreo, deben traer algo de fruta o un pequeño bocadillo, evitando la bollería industrial. Dentro del recinto escolar debe evitarse el consumo de chucherías. 2.2. Profesorado 2.2.1. Funciones, Deberes y Derechos del profesorado A) Funciones y deberes y del profesorado. 1. Las funciones y deberes de los maestros y maestras son, entre otros, las siguientes: a) La programación y la enseñanza de las áreas que tengan encomendadas.

b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.c) La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

d) La orientación en colaboración con los equipos de orientación educativa. e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz y social del alumnado.

f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por el centro.g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática.h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

153


i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

j) La participación en la actividad general del centro.k) La participación en las actividades formativas programadas por el centro como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.l) La participación en los planes de evaluación que determine la Consejería competente en materia de educación o el propio centro.m) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.n) El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

2.El profesorado realizará estas funciones incorporando los principios de colaboración, de trabajo en equipo y de coordinación entre el personal docente y el no docente.

B) Derechos del profesorado.1. El profesorado tiene los derechos individuales y colectivos previstos en la legislación básica de la función pública.2. Asimismo, y en el desempeño de su actividad docente tiene, además, los siguientes derechos individuales: a) Al reconocimiento de su autoridad magistral y académica.

b) A emplear los métodos de enseñanza y aprendizaje que considere más adecuados al nivel de desarrollo, aptitudes y capacidades del alumnado, de conformidad con lo establecido en el proyecto educativo del centro.c)A intervenir y participar en el funcionamiento, organización y gestión del centro a través de los cauces establecidos para ello.d) A recibir la colaboración activa de las familias, a que éstas asuman sus responsabilidades en el proceso de educación y aprendizaje de sus hijos e hijas y a que apoyen su autoridad.e) A recibir apoyo permanente, reconocimiento profesional y fomento de su motivación por parte de la Administración educativa.f) A recibir el respeto, la consideración y la valoración social de la familia, la comunidad educativa y la sociedad, compartiendo entre todos la responsabilidad en el proceso educativo del alumnado.g) Al respeto del alumnado y a que este asuma su responsabilidad ,de acuerdo con su edad y nivel de desarrollo, en su propia formación, en la convivencia, en la vida escolar y en la vida en sociedad.

h) A elegir a sus representantes en el Consejo Escolar y a postularse como representante.i) A participar en el Consejo Escolar en calidad de representantes del profesorado de acuerdo con las disposiciones vigentes.

j) A la formación permanente para el ejercicio profesional. k) A la movilidad interterritorial en las condiciones que se establezcan.

l) A ejercer los cargos y las funciones directivas y de coordinación docente en el centro para los que fuesen designadosen los términos establecidos legalmente..m) A la acreditación de los méritos que se determinen a efectos de su promoción profesional, entre los que se considerarán , al menos, los siguientes: la participación en proyectos de experimentación , investigación e innovación educativa, sometidas a su correspondiente evaluación; la impartición de la docencia de su materia en una lengua extranjera; el ejercicio de la función directiva; la acción tutorial; la implicación en la mejora de la enseñanza y del rendimiento del alumnado, y la dirección de la fase de prácticas del profesorado de nuevo ingreso.

C) Protección de los derechos del profesorado. Las personas que causen daños, injurias u ofensas al personal docente podrán ser objeto de

154


reprobación ante el Consejo Escolar del centro, sin perjuicio de otras actuaciones que pudieran corresponder en los ámbitos administrativo o judicial.

2.2.2. Cauces de participación del profesorado La participación del profesorado se llevará a cabo mediante las propias funciones, deberes y derechos relacionados más arriba en este documento y a través de los órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente, tal y como se detalla en los apartados correspondientes.

2.2.3. Horario del Profesorado1. La jornada semanal de los maestros y maestras será de treinta y cinco horas. La distribución del horario individual de cada maestro o maestra se realizará de lunes a viernes.2. De las treinta y cinco horas de la jornada semanal, treinta son de obligada permanencia en el centro. De éstas últimas, para el profesorado de Educación Infantil y Primaria veinticinco se computarán como horario lectivo y se dedicarán a las siguientes actividades: a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currículo. b) Actividades de refuerzo y recuperación con el alumnado. c) Atención al alumnado en caso de ausencia del profesorado. d) Cuidado y vigilancia de los recreos. e) Asistencia a las actividades complementarias programadas. f) Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente.

g) Desempeño de funciones de coordinación de los planes estratégicos a los que se refiere el artículo 69.3 del Reglamento Orgánico de estos centros, de acuerdo con lo que

a tales efectos se establezca. h) Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. i) Reducción horaria de profesorado mayor de 55 años. j)Cualquier otra establecida por la normativa vigente . Para el profesorado de Educación Secundaria la parte lectiva del horario regular será de un mínimo de 18 horas, pudiendo llegar excepcionalmente a 21 si la distribución horaria del centro lo exige, y se dedicará a las siguientes actividades:

a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currículo.

b)Tutoría en aquellas enseñanzas en las que así esté contemplado en la normativa de aplicación.

c) Actividades de refuerzo y recuperación del alumnado.

d) Asistencia a las actividades complementarias programadas.

e) Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente.

f) Desempeño de funciones de coordinación de los planes estratégicos a los que se refiere el artículo 71.4 del Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria, de acuerdo con lo que a tales efectos se establezca.

g) Reducción horaria de profesorado mayor de 55 años.h) Cualquier otra establecida por la normativa vigente .

3. La parte del horario semanal de obligada permanencia en el centro no destinado a horario lectivo se distribuye en horario regular y horario irregular. Y se estructurará de la siguiente manera:3.1. Horario regular. Dos horas a) Una hora dedicada a reuniones de órganos de coordinación docente. b) Una hora dedicada a reuniones de Tutoría con padres y madres.3.2. Horario Irregular. Tres horas a) Asistencia a reuniones de Claustro y Consejo Escolar. b) Actividades de tutoría electrónica.

155


c) Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado. d) Programación de actividades educativas. e) Asistencia a las actividades complementarias programadas. f) Asistencia a las sesiones de evaluación. g) Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. h) Organización y mantenimiento del material educativo. i) Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento, reconocidas por la

Consejería de Educación, que podrán ocupar un máximo de 70 horas a lo largo de todo el año académico y cuya imputación deberá realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a este horario.

4. La parte del horario semanal que no es de obligada permanencia en el centro, se dedicará a la preparación de actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas, al perfeccionamiento profesional y, en general, a la atención de los deberes inherentes a la función docente.5. Horario de dedicación a Planes y Proyectos. a) Plan de Apertura de Centros :Comedor Escolar b) Escuela TIC 2.0. c) Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en la educación d) Cualquier otro que el centro considere oportuno solicitar

El número de sesiones semanales dependerá de la disponibilidad horaria del centro6. Los maestros y maestras con dedicación a tiempo parcial por cualquier circunstancia contemplada en la normativa de aplicación, deberán cubrir un número de horas de permanencia en el centro proporcional al de horas lectivas que deban impartir. 7. Los maestros y maestras que cuenten con cincuenta y cinco o más años de edad a 31 de agosto de cada anualidad tendrán una reducción de su horario lectivo semanal, a partir de dicha fecha, de dos horas. Dicha reducción se llevará a cabo en el horario de docencia directa con el alumnado para el desarrollo del currículo y se destinará a la realización de las actividades que se le encomienden de entre las recogidas en el apartado 3, sin que ello implique reducción del horario semanal de obligada permanencia en el centro.8.El profesorado que comparte centro quedará exento del cuidado y vigilancia de los recreos, salvo que sea absolutamente necesaria su colaboración para alcanzar la relación de maestros y maestras de vigilancia por grupo de alumnado.

2.3. Familias 2.3.1. Derechos de las familias Las familias tienen derecho a: a) Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del centro.

b) Participar en el proceso educativo de sus hijos/as, apoyando el proceso de enseñanza y aprendizaje de éstos/as.

c) Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos/as. d) Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos/as. e) Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos/as. f) Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos/as al centro.

g) Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos/as.

h) Conocer el Plan de Centro. i) Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro.

j) Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia realizadas por sus hijos/as.k) Suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno

156


o alumna que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación.l) Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, así como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto.m) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados en el centro. n) Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar.ñ) Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar.

2.3.2. Colaboración y Participación de las familias 1. Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los centros docentes y con los maestros y maestras. 2. Esta colaboración de las familias se concreta en:

a) Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para la consolidación de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el profesorado.

b) Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado. c) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro.

d) Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros de texto,el ordenador portátil y el resto de material didáctico cedido por los centros.e) Cumplir con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y de convivencia que hubieran suscrito con el centro.

3. Los padres y madres comunicarán al Centro cualquier situación familiar (separaciones, divorcios...) que afecten a la relación del centro con la familia mediante la correspondiente resolución judicial.

A) Participación a nivel de centroLa participación de las familias en la vida del centro estará canalizada a través de:1. Sus representantes en el Consejo Escolar , en los términos que establezca la normativa vigente.2. Asociaciones legalmente constituidas, que gozarán de autonomía en su organización y gestión.

B) Participación a nivel de aula1. La participación a nivel de aula se concreta a través de la Tutoría.2. El Plan de Acción Tutorial determinará el número, periodicidad y temas a tratar en las reuniones generales a las que se convoque a las familias por parte del Tutor/a.

C) Delegado o Delegada de padres y madres El Decreto 328/2010 y la orden de 20 de junio de 2011 establecen que el Plan de Convivencia contemplará la figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos fomentando la participación e implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijas e hijos. Entre sus funciones se incluirán:

a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor. b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones. c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen. d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo. e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar. f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las

157


familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijasg) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia. h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo. i) Cualesquiera otras que les sean atribuidas en el plan de convivencia del centro.

Para el desarrollo de estas funciones, la delegada o el delegado de madres y padres del alumnado, actuará de manera coordinada con el/la tutor/a, actuando de enlace entre éste/a y las familias y transmitiendo las sugerencias, propuestas, demandas y acuerdos de éstas. Para ello, se establecerán, cuantas reuniones se estimen oportunas, celebrando, al menos, una reunión al trimestre. La persona delegada de madres y padres será elegida para cada curso académico, por los propios padres y madres en la reunión que las tutoras y los tutores de cada grupo deben realizar principio de cada curso escolar. En la convocatoria de esta reunión, deberá hacerse constar como un punto del orden del día la elección de delegado o delegada de padres y madres. La delegada o el delegado de madres y padres se elegirá por sufragio directo y secreto,por mayoría simple, de entre las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunión. Las madres y los padres previamente se podrán dar a conocer y ofrecerse como candidata o candidato para su elección. En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor número de votos, serán designadas como subdelegadas 1ª y 2ª, que sustituirán a la persona delegada y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En este proceso de elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y mujeres.

D) Asociaciones de madres y padres del alumnado 1. Las madres, padres y representantes legales del alumnado podrán asociarse de acuerdo con la normativa vigente. 2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrán las finalidades que se establezcan en sus propios estatutos, entre las que se considerarán, al menos, las siguientes:

a) Asistir a los padres, madres o representantes legales del alumnado en todo aquello que concierna a la educación de sus hijos e hijas o menores bajo su guarda o tutela.

b) Colaborar en las actividades educativas del centro. c) Promover la participación de los padres, madres o representantes legales del alumnado en la gestión del centro. 3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrán derecho a ser informadas de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto, así como del Plan de Centro establecido por el mismo. 4. Las asociaciones de madres y padres del alumnado se inscribirán en el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseñanza, a que se refiere el Decreto 71/2009, de 31 de marzo, por el que se regula el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseñanza. 5. El Equipo Directivo y la asociación o asociaciones de madres y padres de alumnos del centro mantendrán reuniones periódicas con el fin de coordinar sus actuaciones y dar cumplimiento al apartado 3 de este punto.

2.3.3. Protocolos de actuación en casos de madres y padres separados o divorciados.a) Son progenitores separados los que no convivan en el mismo domicilio, por las razones que fueren, y que tengan la patria potestad compartida, es decir titularidad de derechos y deberes que comporta la

158


paternidad. Dado que ,si alguno de los progenitores carece de ella ,ha debido hacerse mediante la resolución judicial correspondiente, cuando un padre o madre quiera ejercer algún derecho o deber, presentará la última resolución que se haya dictado al respecto. En caso de duda se deberá confirmar su autenticidad . Un padre o madre desposeído/ a de la patria potestad sobre sus hijos no tiene absolutamente ningún derecho a ser informado, ni tiene capacidad para intervenir en el proceso educativo del menor.b) Capacidad legal respecto a los/as hijos/as. Si no se ha notificado documentalmente una situación de separación o divorcio, toda actuación de ambos progenitores realizada tanto de forma conjunta como individual, debe ser atendida por la presunción legal de que obran en beneficio del hijo/a menor de edad. En caso de separación o divorcio ,sin que conste la autorización de quien tiene la guarda y custodia no debe autorizarse que el niño/a sea retirado del centro por nadie, incluido el padre o madre no custodio, salvo autorización expresa y concreta, por escrito del progenitor que ostente la guarda y custodia.c) Información al progenitor que no tiene la guarda y custodia. Al recibir una petición de información sobre el proceso de aprendizaje del hijo/a, se requerirá que se haga por escrito, acompañado, en todo caso, por copia fehaciente de la última resolución judicial con las medidas, definitivas o provisionales, que regularán las relaciones familiares con posterioridad al divorcio, separación , nulidad o ruptura del vinculo preexistente. Si el documento judicial contuviera pronunciamiento concreto al respecto se estará al contenido exacto de lo dispuesto por el juez o tribunal que lo dicta. Si en la resolución judicial que exista no hubiera declaración sobre el particular el centro deberá remitir información sobre el rendimiento escolar al progenitor que no tiene encomendada la guarda y custodia siempre que no haya sido privado de la patria potestad. El centro no entregará documento alguno ni dará información al progenitor privado de la patria potestad, salvo por orden judicial. El procedimiento a seguir será el siguiente:

- Recibida la petición de información en los términos indicados anteriormente, se comunicará al padre o madre que tenga la custodia de la petición recibida, concediéndole un plazo de 10 días para que pueda formular las alegaciones que estime pertinentes. Se le indicará que puede aportar copia del documento judicial para contrastar que es el último emitido y por ello el vigente. Transcurrido dicho plazo sin que se hayan formulado alegaciones o cuando éstas no aporten ningún elemento que aconseje variar el procedimiento que se establece en el presente escrito, el centro procederá a hacer llegar simultáneamente a ambos progenitores la misma información . Igualmente, por el tutor/a o profesorado que le imparta clases se facilitará a ambos, indistintamente la información verbal que estimen oportuna.- En el caso de que se aporten nuevos documentos judiciales que modifiquen las decisiones anteriores en lo referente a la guarda y custodia, se estará a los que ellos se disponga.- El documento que se entrega al progenitor que no tiene la custodia debe ser devuelto con el “RECIBÍ” correspondiente y si esta obligación se incumple reiteradamente, el centro no estará obligado desde ese momento a continuar con la remisión de los documentos informativos.

2.4. Personal de Administración y Servicios y de Atención Educativa Complementaria 2.4.1. Derechos, Obligaciones y cauces de participación. El personal de administración y servicios y de atención educativa y complementaria tendrá los derechos y obligaciones establecidos en la legislación del personal funcionario o laboral que le resulte de aplicación. Asimismo, tendrá derecho a participar en el Consejo Escolar en calidad de representante del personal de administración y servicios o, en su caso, del personal de atención educativa complementaria, de acuerdo con las disposiciones vigentes, y a elegir a sus representantes en este órgano colegiado.A) Conserje.-El/la conserje es personal del Ayuntamiento que desempeña sus funciones en el centro. Entre éstas están las siguientes:- Apertura y cierre de las puertas de acceso al centro, antes de comenzar y después de finalizar la

159


jornada escolar.- Custodia de las llaves del centro que la dirección le entregue- Encendido y apagado de las estufas y calefacción siguiendo las indicaciones de la dirección.- Recogida y entrega de la correspondencia .- Vigilancia y control de las entradas y salidas de personas al centro.- Vigilancia del edificio.- Comunicación de averías a la dirección- Revisión de las instalaciones una vez acabadas las actividades realizadas en el Centro.- Ocasionalmente, podrá asumir otras funciones siempre que las mismas se encuentren en elámbito de sus competencias y que, voluntariamente, quiera asumir para el mejor funcionamiento del centro.

B)Monitor/a escolar.-Vigilancia de Comedor-Tareas administrativas-Acompañamiento en AA.EE.-Otras contempladas en la normativa vigente aplicable

C)Personal de cocina y comedor-Elaboración de comidas-Cumplimentación de los registros correspondientes al Plan de Autocontrol del Comedor.-Limpieza e higiene del comedor y cocina-Otras contempladas en la normativa vigente aplicable.

D)Limpiadores/as-Limpieza e higiene de todas las dependencias del centro excepto las correspondientes al Servicio de cocina y comedor.-Otras encomendadas por la empresa responsable del servicio y/o contempladas en la normativa vigente aplicable.

E)Monitores/as de Servicios Complementarios Es personal dependiente de las empresas responsables de los diferentes servicios. Susfunciones consisten en la atención al alumnado de Comedor antes ,durante y tras la comida. (Aparecen recogidas en el apartado relativo al Plan de Apertura de Centros ). 3. ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO3.1. Órganos Colegiados de Gobierno El Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado son los órganos colegiados de gobierno del centro. El Consejo Escolar es el órgano a través del cual participa la comunidad educativa y el Claustro de Profesorado es el órgano propio de participación del profesorado, que tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y, en su caso, decidir o informar sobre todos los aspectos educativos del mismo, según lo recogido en la normativa vigente.

3.1.1. El Consejo EscolarA) Composición del Consejo Escolar El Consejo Escolar estará compuesto por los siguientes miembros: a) El director o la directora del centro, que ejercerá la presidencia. b) El jefe o la jefa de estudios. c) Seis maestros o maestras. d) Siete padres, madres o representantes legales del alumnado, de los que uno será

160


designado, en su caso, por la asociación de padres y madres del alumnado con mayor número de personas asociadas. e) Una persona representante del personal de administración y servicios. f) Un/a concejal o persona representante nombrada por el Ayuntamiento de Córdoba

g) El secretario o la secretaria del centro, que ejercerá la secretaría del Consejo Escolar, con voz y sin voto.

h) Un/a alumno/a que curse 1º o 2º ESOB) Competencias

a) Aprobar y evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesorado en relación con la planificación y la organización docente.

b) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la justificación de la cuenta de gestión.c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por las personas candidatas.d) Participar en la selección del director o directora del centro en los términos que establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director o directora.e) Decidir sobre la admisión del alumnado con sujeción a lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y disposiciones que la desarrollen. f) Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia suscritos en el centro, para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. g) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan al presente Reglamento y demás normativa de aplicación. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora correspondan a conductas del alumno o alumna que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o representantes legales del alumnado, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.h) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.i) Reprobar a las personas que causen daños, injurias u ofensas al profesorado. En todo caso, la resolución de reprobación se emitirá tras la instrucción de un expediente, previa audiencia al interesado.j) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo a la normativa vigente.k) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.l) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.m) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

n) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Consejería competente en materia de educación.C) Régimen de Funcionamiento.1. Las reuniones del Consejo Escolar deberán celebrarse en el día y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros y, en todo caso, en sesión de tarde que no interfiera el horario lectivo del centro.2. El Consejo Escolar será convocado por orden de la presidencia, adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros.3. Para la celebración de las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del Consejo Escolar, por orden de la presidencia, convocará con el correspondiente orden del día a los miembros del mismo,

161


con una antelación mínima de una semana, y pondrá a su disposición la correspondiente información sobre los temas a tratar en la reunión. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.4. El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría de votos, sin perjuicio de la exigencia de otras mayorías cuando así se determine expresamente por normativa específica.D) Comisiones1. En el seno del Consejo Escolar se constituirá una comisión permanente integrada por el director o directora, el jefe o jefa de estudios, un maestro o maestra y un padre, madre o representante legal del alumnado, elegidos por los representantes de cada uno de los sectores en dicho órgano.2. La comisión permanente llevará a cabo todas las actuaciones que le encomiende el Consejo Escolar e informará al mismo del trabajo desarrollado.3. Asimismo, el Consejo Escolar constituirá una comisión de convivencia integrada por el director o directora, que ejercerá la presidencia, el jefe o jefa de estudios, dos maestros o maestras y cuatro padres, madres o representantes legales del alumnado elegidos por los representantes de cada uno de los sectores en el Consejo Escolar.4. La comisión de convivencia tendrá las siguientes funciones:a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia

del centro.c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

d) Mediar en los conflictos planteados.e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro.i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro. 3.1.2. El Claustro del ProfesoradoA) Composición El Claustro de Profesorado será presidido por el director o directora del centro y estará integrado por la totalidad de los maestros y maestras que presten servicios en el mismo.Ejercerá la secretaría del Claustro el secretario o secretaria del centro.B) Competencias a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del Plan de Centro. b) Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, a que se refiere el artículo 20.3. del Decreto 328/2010. c) Aprobar las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas. d) Fijar criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado. e) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, de la innovación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro. f) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director

162


o directora en los términos establecidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y demás normativa de aplicación. g) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por las personas candidatas. h) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. i) Informar el reglamento de organización y funcionamiento del centro. j) Informar la memoria de autoevaluación. k) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar para que éstas se atengan a la normativa vigente. l) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro. m) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el reglamento de organización y funcionamiento del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. C) Régimen de funcionamiento1. Las reuniones del Claustro de Profesorado deberán celebrarse en el día y con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros.En las reuniones ordinarias, el secretario/a del Claustro de Profesorado, por orden del director/a, convocará con el correspondiente orden del día a los miembros del mismo, con una antelación mínima de cuatro días y pondrá a su disposición la correspondiente información sobre los temas incluidos en él. Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.2. El Claustro de Profesorado será convocado por acuerdo del director o directora, adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. La asistencia a las sesiones del Claustro de Profesorado será obligatoria para todos sus miembros, considerándose la falta injustificada a los mismos como un incumplimiento del horario laboral.

3.2. El Equipo Directivo El equipo directivo es el órgano ejecutivo de gobierno y trabajará de forma coordinada en el desempeño de las funciones que tiene encomendadas, conforme a las instrucciones de la persona que ocupe la dirección y a las funciones específicas legalmente establecidasA) Composición1. El equipo directivo contará con dirección, secretaría y jefatura de estudios.Las competencias de cada uno de sus miembros, la potestad disciplinaria del director o directora, la selección, nombramiento y cese del director y el nombramiento y cese del resto de miembros, se encuentran recogidos en el Capítulo V del Decreto 328/2010.B) Funciones del Equipo Directivoa) Velar por el buen funcionamiento del centro.b) Establecer el horario que corresponde a cada área y, en general, el de cualquier otra actividad docente y no docente.c) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado, así como velar por el cumplimiento de las decisiones de los órganos de coordinación docente, en el ámbito de sus respectivas competencias.d) Elaborar el Plan de Centro y la memoria de autoevaluación, de conformidad con lo establecido en los artículos en la normativa vigente.e) Impulsar la actuación coordinada del centro con el resto de centros docentes de su zona educativa, especialmente con el instituto de educación secundaria al que esté adscrito.f) Favorecer la participación del centro en redes de centros que promuevan planes y proyectos educativos para la mejora permanente de la enseñanza.g) Colaborar con la Consejería competente en materia de educación en aquellos órganos de participación que, a tales efectos, se establezcan.

163


h) Cumplimentar la documentación solicitada por los órganos y entidades dependientes de la Consejería competente en materia de educación.i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. C) Horario de dedicación de los miembros del equipo directivo a las tareas de dirección La dirección del centro, en el ejercicio de sus competencias, distribuirá entre los miembros del equipo directivo las 23 horas semanales de las que dispone el centro. De éstas ,7 horas lo serán para la Secretaría ,7 horas para la Jefatura de Estudios y el resto para la dirección. D) Régimen de suplencias1. En caso de vacante, ausencia o enfermedad, la dirección será suplida temporalmente por la jefatura de estudios.2. En caso de vacante, ausencia o enfermedad, la jefatura de estudios y la secretaría serán suplidas temporalmente por el maestro o maestra que designe la dirección, que informará de su decisión al Consejo Escolar.

3.3. Órganos de Coordinación Docente Los órganos de coordinación docente del centro son: a) Equipos docentes. b) Equipos de ciclo. c) Equipo de orientación. d) Equipo técnico de coordinación pedagógica. e) Tutorías. 3.3.1. Equipos Docentes 1. Los equipos docentes estarán constituidos por todos los maestros y maestras que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas. Serán coordinados por el correspondiente tutor o tutora. 2. Los equipos docentes tendrán las siguientes funciones: a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del centro. b) Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con l normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan en materia de promoción.c) Garantizar que cada maestro y maestra proporcione al alumnado información relativa a la programación del área que imparte, con especial referencia a los objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación.d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo.e) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de conflictos.f) Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos o alumnas del grupo.g) Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo de orientación a que se refiere el artículo 86. h) Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del grupo de acuerdo con lo que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial del centro y en la normativa vigente.i) Cuantas otras se determinen en el plan de orientación y acción tutorial del centro. 3. Los equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje que pudieran presentarse y compartirán toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en

164


el cumplimiento de sus funciones. 3.3.2. Equipos de Ciclo 1. Cada equipo de ciclo estará integrado por los maestros y maestras que impartan docencia en él. Los maestros y maestras que impartan docencia en diferentes ciclos serán adscritos a uno de éstos por el director o directora del centro, garantizándose, no obstante, la coordinación de este profesorado con los otros equipos con los que esté relacionado, en razónde las enseñanzas que imparte. 2. En nuestro centro existirán los equipos de segundo ciclo de educación infantil , de primero, segundo y tercer ciclo de educación primaria y de E.S.O. 3. Competencias de los equipos de ciclo. a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos docentes del proyecto educativo.

b) Elaborar las programaciones didácticas o, en su caso, las propuestas pedagógicas correspondientes al mismo, de acuerdo con el proyecto educativo.c) Velar para que en las programaciones didácticas de todas las áreas se incluyen medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.d) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo. e) Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado del ciclo.f) Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares, de conformidad con lo establecido en la normativa vigente.g) Mantener actualizada la metodología didáctica, especialmente aquella que favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educación infantil y de las competencias básicas en el alumnado de educación primaria.

h) Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería de educación.

4. Coordinadores y coordinadoras de ciclo. En nuestro centro existirá un coordinador o coordinadora por cada uno de los equipos de ciclos . La dirección del centro, oído el Claustro de Profesorado, formulará a la persona titular de laDelegacaión Provincial de Educación la propuesta de nombramiento de los coordinadores o coordinadoras de ciclo, de entre el profesorado funcionario con destino definitivo en el centro. Las personas coordinadoras de ciclo desempeñarán su cargo durante dos cursos escolares, siempre que durante dicho período continúen prestando servicio en el centro. La propuesta procurará la participación equilibrada de hombres y mujeres. Cada coordinador/a contará con 1 hora semanal de dedicación a las funciones de coordinación docente. Es competencia del coordinador o coordinadora de ciclo: a) Coordinar y dirigir las actividades de los equipos de ciclo, así como velar por su cumplimiento. b) Convocar y presidir las reuniones de los equipos de ciclo y levantar acta de las mismas. c) Representar al equipo de ciclo en el equipo técnico de coordinación pedagógica. d) Coordinar y dirigir la acción de los tutores y tutoras conforme al plan de orientación y acción tutorial. e) Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto educativo. f) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o por Orden de la Consejería competente en materia de educación.

3.3.3. Equipo de orientación165


1. Nuestro centro contará con un equipo de orientación del que formará parte un orientador del equipo de orientación educativa. También formarán parte, en su caso, del equipo de orientación los maestros y maestras especializados en la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, los maestros y maestras especialistas en pedagogía terapéutica o en audición y lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de atención a la diversidad y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el centro. 2. El equipo de orientación asesorará sobre la elaboración del plan de orientación y acción tutorial, colaborará con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo, especialmente en la prevención y detección temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo, y asesorará en la elaboración de las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise. 3. El equipo de orientación contará con un coordinador o coordinadora, que dispondrá de una hora semanal para dedicar a las funciones de coordinación. 4. El profesional del equipo de orientación educativa que forme parte del equipo de orientación será el orientador de referencia del centro. Si este centro es en el que presta más horas de atención educativa pasará a formar parte del Claustro del a todos los efectos. Si no es el centro en el que presta más horas también podrá formar parte del Claustro si así lo desea, y mediante solicitud por escrito.

5. El orientador u orientadora tendrá las siguientes funciones: a) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente. b) Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado. c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado. d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar. e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan. g) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo. h) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

3.3.4. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica 1. El equipo técnico de coordinación pedagógica estará integrado por la persona que ostente la dirección, que lo presidirá, el jefe o jefa de estudios, los coordinadores o coordinadoras de ciclo y el coordinador o coordinadora del equipo de orientación educativa. Actuará como secretario o secretaria el maestro o maestra que designe la dirección de entre sus miembros. Se integrará, asimismo, en el equipo de técnico de coordinación pedagógica, el orientador u orientadora de referencia del centro. 2. El equipo técnico de coordinación pedagógica tendrá las siguientes competencias: a) Establecer las directrices generales para la elaboración de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones. b) Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo. c) Asesorar al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro. d) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas. e) Asesorar a los equipos de ciclo y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y la evaluación

166


en competencias y velar porque las programaciones de las áreas contribuyan al desarrollo de las competencias básicas. f) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado. g) Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de convivencia. h) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan de Centro. i) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen. j) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo. k) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros. l) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado. m) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas. n) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los equipos de ciclo y de orientación para su conocimiento y aplicación. ñ) Informar a los maestros y maestras sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo o) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento. p) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza. q) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y con aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el centro. r) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro. s) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

3.3.5. Tutorías 1. Sin perjuicio de lo establecido en el apartado 2, cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será nombrado por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo. La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en las aulas específicas de educación especial por el profesorado especializado para la atención de este alumnado. En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario,la tutoría será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista. 2. Se tendrá en cuenta que aquellos maestros y maestras que, durante un curso escolar, hayan tenido asignado el primer curso de cualquier ciclo permanecerán en el mismo ciclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos y alumnas con que lo inició, siempre que continúen prestando servicio en el centro. 3. Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias. 4. El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un año académico.Los criterios para la asignación de tutorías están recogidos en el Proyecto Educativo del Centro. 5. Funciones de la tutoría. En educación infantil los tutores y tutoras mantendrán una relación permanente con las familias del alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y promoverán la presencia y participación en la vida de los centros. Para favorecer una educación integral, los tutores y tutoras

167


aportarán a las familias información relevante sobre la evolución de sus hijos e hijas que sirva de base para llevar a la práctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervención educativa. ·En educación primaria y ESO los tutores y tutoras ejercerán las siguientes funciones: a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial. b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas. c) Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo. d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente. e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas. g) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación. h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo. i) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo. j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales. k) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se establezca por Orden de lapersona titular de la Consejería competente en materia de educación. l) Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde. m) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto. ñ) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación. 3.4. Criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado. En este apartado se van a establecer una serie de criterios que permitan a los distintos órganos colegiados y de coordinación docente, dar a conocer la forma en que se adoptan las decisiones así como su contenido, especialmente en las cuestiones que afectan a familias y alumnado y principalmente en lo relativo a evaluación y escolarización del alumnado. La mayor parte de estos procedimientos están sujetos a criterios establecidos en la normativa educativa vigente. El Equipo Directivo colocará en la página web del centro enlaces a las diferentes normas en vigor que afectan a los centros educativos. 3.4.1. Procedimiento para que el alumnado y las familias conozcan su derecho a recibir información

168


sobre los criterios de evaluación de las distintas áreas, así como sobre los criterios de promoción. 1. Información a las familias. En la reunión grupal de tutoría que se realiza a principio de cada curso, el maestro omaestra tutor de cada grupo leerá y entregará por escrito a todas las familias los criterios deevaluación para ese curso escolar. Asimismo los tutores y tutoras de los cursos segundo, cuarto y sexto de E. Primaria, leerán los criterios de promoción al siguiente ciclo o etapa. 2. Información al alumnado. En la segunda quincena de septiembre, todo el profesorado que imparta clase en un grupo, informará al alumnado sobre los criterios de evaluación, de calificación y en su caso de promoción, de las áreas que imparte.Estos criterios, deberán colocarse por escrito en un lugar visible del aula.

3.4.2. Procedimiento para que las familias conozcan su derecho a ser oídas respecto a la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más.1. Educación Infantil. - El maestro o maestra tutor propone a la dirección del centro, que se solicite la permanencia extraordinaria. - El Equipo de Orientación Educativa emitirá un informe al respecto. - La dirección del centro, visto el informe, en caso de ser favorable, dará audiencia a la familia para informarle de dicha propuesta. En caso de aceptación de la familia, de la cual deberá quedar constancia escrita, se enviará la petición de autorización de permanencia extraordinaria a la Delegación Provincial de Educación. - La Inspección Educativa elaborará un informe sobre la procedencia de dicha autorización.2. Educación Primaria - El equipo docente, asesorado por el Equipo de Orientación Educativa , valorando la integración socioeducativa del alumno/a. será el encargado de tomar la decisión de permanencia extraordinaria - El tutor o tutora, dará trámite de audiencia a la familia para informarles de la evolución de su hijo o hija y oír su opinión sobre dicha permanencia, previo a la toma de decisiones por parte del Equipo Docente. De la opinión de la familia deberá quedar constancia por escrito en el centro.

3.4.3. Procedimiento por el que se va a informar a las familias sobre su derecho a formular reclamaciones sobre la evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la decisión de promoción. Una vez notificadas las calificaciones finales (entrega de boletines de notas) otorgadas tras la reunión del equipo docente, y con ello, si es el caso, la decisión de promocionar o no al ciclo siguiente , a 1º o 2º de E.S.O., se dará un plazo de dos días hábiles (sin contar los sábados, en éste ni en ningún otro plazo de los que se indican) para que las familias puedan presentar ante el Jefe de Estudios un escrito, entregado en el registro del centro, en el que de forma razonada y motivada muestre su disconformidad y su deseo de que el equipo docente revise la evaluación de las distintas áreas o materias la decisión de promoción/no promoción.En este mismo acto se citará a la familia para la notificación El Jefe de Estudios trasladará, al día siguiente de finalizar el plazo de los dos días dados a las familias, la reclamación presentada al tutor o tutora, para que en el plazo de dos días reúna el equipo docente y estudie la reclamación presentada. De esta reunión se levantará acta en la que de forma razonada se justifique la decisión de modificar total o parcialmente las decisiones tomadas anteriormente, o de mantenerlas. En el plazo de dos días , se entregará copia del acta al Jefe de Estudios para que éste notifique a las familias la decisión adoptada. . Dicha notificación deberá contar con pie de recurso ante el Director del centro, dándole un plazo de dos días, a contar desde el siguiente a la notificación,para recurrir dicha decisión.

169


Una vez presentado en el registro de entrada el deseo de las familias de elevar en 2ª instancia al Director/a su reclamación, se citará a la familia para la notificación y aquel/la tendrá un plazo de dos días desde el siguiente al de la presentación para resolver, aplicando los criterios de evaluación y de promoción aprobados en el proyecto educativo del centro, lo que considere adecuado. Se notificará de inmediato a las familias con indicación de que contra esa decisión sólo cabe recurso ante la vía contencioso administrativa en el plazo de dos meses a contar desde el día siguiente al de la notificación. 3.4.4. Procedimiento por el que se va a informar a las familias sobre la posibilidad de suscribir compromisos educativos con el centro docente y el procedimiento a seguir. En la reunión grupal de tutoría que se realiza a principio de cada curso, el maestro o maestra tutor de cada grupo leerá y entregará por escrito a las familias un compromiso educativo que el centro propone establecer con las familias a fin de mejorar entre otros aspectos los rendimientos escolares del alumnado. Las familias que lo deseen firmarán dicho compromiso con el tutor o tutora de su hijo/a.De este compromiso se entregará una copia a las familias y otra quedará en el centro.

3.4.5. Procedimiento por el que se va a informar a las familias sobre la posibilidad de suscribir compromisos de convivencia con el centro docente y el procedimiento a seguir. En la reunión grupal de tutoría que se realiza a principio de cada curso, el maestro o maestra tutor de cada grupo informará a las familias sobre la posibilidad de suscribir compromisos de convivencia en aquellos casos que se considere necesario. Los criterios a seguir para la suscripción de compromisos, están recogidos en el Plan de Convivencia del centro.

3.4.6. Procedimiento por el que se va a informar al alumnado y a las familias sobre:- La existencia de un trámite de audiencia al alumno o alumna con carácter previo a la imposición de correcciones o medidas disciplinarias por sus conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia.- La existencia de un trámite de audiencia a la familia previo a la imposición de correcciones o medidas disciplinarias cuando supongan la suspensión del derecho de asistencia al centro o sean cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c) y d) del artículo 37.1 del Decreto 328/2010.- La posibilidad de que el padre, la madre o los representantes legales del alumnado podrán presentar reclamación a la corrección o medida disciplinaria impuesta, ante quien la impuso, en el plazo de dos días lectivos contados a partir de la fecha de comunicación de la misma.1. Información a las familias. En la reunión grupal de tutoría que se realiza a principio de cada curso, el maestro o maestra tutor de cada grupo informará a las familias sobre la existencia del Plan de Convivencia del centro en el que están recogidas una serie de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, así como de las posibles correcciones o medidas disciplinarias que se pueden imponer por dichas conductas. Asimismo se les informará de que cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c) y d) del artículo 37.1 del Decreto 328/2010 , se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales. En esta misma reunión, también se informará a las familias de la posibilidad de presentar en el plazo de dos días lectivos contados a partir de la fecha en que se comunique el acuerdo de corrección o medida disciplinaria, una reclamación contra la misma, ante quien la impuso.

2. Información al alumnado. En la segunda quincena de septiembre, los tutores o tutoras de cada grupo, informarán al alumnado sobre la existencia del Plan de Convivencia del centro en el que están recogidas una serie de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, así como de las posibles correcciones o medidas disciplinarias que se pueden imponer por dichas conductas.Asimismo

170


se les informará de que para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna. Todas las actuaciones referentes a la convivencia se encuentran detalladas en el Plan de Convivencia del centro. 3.4.7. Procedimiento por el que se va a informar a las familias del proceso de escolarización del alumnado. 1. Competencias de la dirección del centro.- La dirección del centro informará al Consejo Escolar durante el mes de febrero de cada año, del número de plazas que debe reservarse para el alumnado del propio centro.- La dirección del centro ofertará como vacantes el número de plazas escolares que resulte de detraer al máximo de plazas autorizadas las que se reservan al alumnado del propio centro. En todo caso, en las unidades de primer curso de segundo ciclo de educación infantil se ofertarán como vacantes todas las plazas autorizadas, especificándose las que se reservan para el alumnado que presenta necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta y las plazas escolares que se reservan para el alumnado que precise de acciones de carácter compensatorio y para el que por pertenecer a familia inmigrante se encuentren en dicha circunstancia.- En los días previos al inicio del plazo de presentación de solicitudes, se publicarán en el tablón de anuncios del centro, con registro de salida, los siguientes documentos: a) La dirección de Internet en la que la Consejería competente en materia de educación informa sobre el procedimiento de admisión del alumnado. b) El documento en el que se detallan las unidades, plazas vacantes y plazas reservadas que se ofertan para cada curso escolar. c) El área de influencia del centro y las áreas limítrofes. Asimismo se publicarán d) Las direcciones catastrales correspondientes al área de influencia del centro. e) Las referencias relativas a la normativa vigente de aplicación en el procedimiento de admisión del alumnado. Dicha normativa estará a disposición de la ciudadanía. f) El calendario del procedimiento de admisión. Esta información estará expuesta, al menos, hasta la finalización del plazo de presentación de recursos de alzada y reclamaciones. - La dirección del centro comunicará por escrito, mediante el Anexo correspondiente, a los representantes legales del alumnado que finaliza 2º ESO, los IES a los que está adscrito su hijo o hija y en los que se garantiza la admisión.- La persona que ejerce la secretaría del centro docente, con el visto bueno de persona que ejerce la dirección, utilizará el módulo habilitado al efecto en el sistema de información Séneca, para certificar la publicación de las relaciones de alumnado.2. Competencias del Consejo Escolar.- El Consejo Escolar anunciará la oferta de la programación educativa del centro, por cursos, de acuerdo con la planificación de la Consejería de educación. En dicha programación se incluirán: a) Las unidades autorizadas. b) Las plazas que se reservan para el alumnado del centro. c) Las plazas que se reservan para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.- El Consejo Escolar deberá dar publicidad, a la relación de admitidos y no admitidos y deberá especificar, en su caso, la puntuación total obtenida y la motivación, en su caso, de la denegación del puesto escolar solicitado.Estas relaciones deberán permanecer expuestas en el tablón de anuncios del centro correspondiente, al menos, tres días hábiles antes del comienzo del plazo del trámite de audiencia o alegaciones que se establezca y hasta el final del mismo.- El Consejo Escolar del centro podrá recabar de las personas solicitantes la documentación que estime oportuna en orden a la justificación de las situaciones y circunstancias alegadas.- Los acuerdos y decisiones que adopte el Consejo Escolar sobre la admisión del alumnado, podrán ser

171


objeto de recurso de alzada ante la persona titular de la Viceconsejería competente en materia de educación, cuya resolución pondrá fin a la vía administrativa.3.4.8. Procedimiento para dejar constancia de las decisiones de los distintos órganos , mediante su reflejo en acta.1. De cada sesión que celebre un órgano colegiado se levantará acta por el secretario/a, que especificará necesariamente los asistentes, el orden del día de la reunión, las circunstancias del lugar y tiempo en que se ha celebrado, los puntos principales de las deliberaciones, así como el contenido de los acuerdos adoptados. 2. En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros del órgano, el voto contrario al acuerdo adoptado, su abstención y los motivos que la justifiquen o el sentido de su voto favorable. Asimismo, cualquier miembro tiene derecho a solicitar la transcripción íntegra de su intervención o propuesta, siempre que aporte en el acto, o en el plazo que señale el Presidente, el texto que se corresponda fielmente con su intervención, haciéndose así constar en el acta o uniéndose copia a la misma.3. Los miembros que discrepen del acuerdo mayoritario podrán formular voto particular por escrito en el plazo de cuarenta y ocho horas, que se incorporará al texto aprobado.4. Las actas se aprobarán en la misma o en la siguiente sesión, pudiendo no obstante emitir el Secretario/a certificación sobre los acuerdos específicos que se hayan adoptado, sin perjuicio de la ulterior aprobación del acta. En las certificaciones de acuerdos adoptados emitidas con anterioridad a la aprobación del acta se hará constar expresamente tal circunstancia.

3.4.9. Procedimiento para que las decisiones adoptadas en Claustro o Consejo Escolar sean conocidas por los distintos sectores de la comunidad educativa- Los acuerdos adoptados en Consejo Escolar serán comunicados a los distintos sectores de la comunidad educativa por sus representantes en dicho órgano.- Cuando el Equipo Directivo considere que es necesario por la naturaleza de la decisión adoptada, o bien a petición del propio Consejo, la dará a conocer a alguno o a todos los sectores de la comunidad educativa por medio de alguno de los diferentes medios de que dispone: carta a los interesados, circular, tablón de anuncios, página web del centro, e-mail, sms, etc. Los acuerdos de Claustro serán comunicados, cuando así proceda, a los diferentes sectores de la comunidad educativa, a través de los documentos propios del centro, o bien, si fuese necesario, a través de las vías citadas en el párrafo anterior, a través de la tutorías, etc. 4. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO4.1. Horario general del Centro La jefatura de estudios elaborará en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, de acuerdo a la normativa vigente y a los criterios incluidos en el proyecto educativo, el horario general del centro, el horario lectivo del alumnado y el horario individual del profesorado, ya especificado en apartados anteriores, y velará por su estricto cumplimiento. La secretaría elaborará, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el horario del personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria y velará por su estricto cumplimiento. El horario de este personal se atendrá a lo establecido en la normativa vigente sobre la jornada y el horario del personal de la Administración general de la Junta de Andalucía y, en su caso, del personal laboral. El director/a del centro aprobará los horarios a los que se refieren los dos apartados anteriores, una vez comprobado que se han respetado los criterios incluidos en el proyecto educativo, y la normativa que resulte de aplicación. En el horario general del centro se contemplan los siguientes apartados:A) El horario lectivo de cada una de los cursos y enseñanzas que se impartan en el centro, de conformidad con la normativa vigente. En nuestro centro se imparten enseñanzas de Educación Infantil , Educación Primaria y 1º y 2º

172


Educación Secundaria Obligatoria. El horario lectivo de cada uno de los cursos que las conforman es de 9 a 14 horas de lunes a viernes para Educación Infantil y Educación Primaria y de 8 a 14:30 horas para Educación Secundaria Obligatoria El horario diario se distribuye en sesiones de 60 o 90 minutos, dedicadas a las diferentes áreas del currículo, en base a la normativa vigente, y un periodo de 30 minutos dedicado a recreo que en Educación Secundaria será de 11 a 11:30 horas y en Educación Infantil y Educación Primaria será de 11:30 a 12 horas

4.2. Organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro.4.2.1. Espacios e Instalaciones Edificio principal: dependencias e instalaciones: - Aulas ordinarias - Aula de informática - Aula de Audición y Lenguaje - Aula de Pedagogía Terapéutica (Aula de Música) - Comedor - Despacho de dirección-jefatura de estudios - Sala de Profesorado - Biblioteca - Despacho de secretaría -Despachos de tutorías - Aseos - Almacén de material -Cocina y comedor - Patios - Pistas deportivas -Gimnasio Descripción de los espacios más significativos:A) Aulas ordinarias y aulas de A.L. y P.T. Cada aula corresponde a un grupo clase, al frente de la cual estará un maestro/a tutor/a o especialista que será el encargado/a de mantenerla con el orden y ambiente adecuado a sus alumnos/as. En el caso de que algún aula deba ser utilizada por más de un maestro/a o por actividades extraescolares, la responsabilidad en el orden de la misma también será compartida. En ellas se podrán desarrollar las reuniones de Equipos de Ciclo, Equipos Docentes y de Orientación.B) Aula de Informática. El Centro cuenta con un Aula de Informática. Cualquier maestro/a con un grupo de alumnos/as podrá hacer uso de ella en el horario lectivo.Para ello cumplimentará la correspondiente hoja de registro.Igualmente podrá ser utilizada para atender al alumnado que no está matriculado en Religión católica. El responsable del uso de esta aula de informática será la persona que dirija el grupo. Cualquier incidencia de software o de hardware deberá ser comunicada al coordinador del Plan Escuela TIC 2.0.C) Biblioteca. Existe un/una responsable de Biblioteca, encargado/a de coordinar su funcionamiento, recoger y ofrecer la información del centro, gestionar los recursos y dinamizar su uso con todo el profesorado, y en todas las áreas curriculares. Sus funciones, en base a la disponibilidad horaria será al menos de tres horas, contará con un equipo de apoyo en el que estará incluida el/la monitor/a escolar y serán las siguientes:

Tareas Técnico-Administrativas: 173


- Registrar, catalogar y clasificar todos los fondos que lleguen a la biblioteca y organizar las tareas de expurgo.- Mantener los catálogos de autores, títulos y materias en perfecto estado de utilización, o en su caso, el catálogo informatizado actualizado.- Mantener los fondos debidamente ordenados en las estanterías.- Mantener actualizado el fichero de préstamos, que permita, cuando se estime conveniente, estudiar el tipo de lecturas de un determinado grupo de alumnos, su frecuencia, etc.- Establecer un horario de utilización de la biblioteca mediante el que puedan acceder a su uso, acompañados de su profesor, todos los grupos de alumnos el máximo número de ocasiones posible, desarrollándose tanto tareas de consulta y estudio como de animación a la lectura y préstamo.- Confeccionar y aplicar un horario de consulta en sala, dirigido tanto al alumnado considerado individualmente como en grupos.- Establecer mecanismos ágiles de préstamo individual al alumnado y al resto de los usuarios.- Posibilitar el préstamo de lotes a las diferentes aulas.- Mantener al día el "Tablero de novedades" y otras fórmulas que permitan dar a conocer a profesorado y alumnado las últimas adquisiciones o bloques de libros previamente seleccionados.Tareas Pedagógicas- Conseguir que la biblioteca forme parte de la vida del centro, estimulando al profesorado para que decida utilizarla como una herramienta fundamental en su trabajo y desarrollando con éste actividades concretas sobre distintos aspectos del currículo.- Elaborar y dar a conocer al claustro de profesorado el plan de trabajo que hay que desarrollar desde la biblioteca.- Informar al profesorado del sistema de organización de los fondos, para hacer posible que posteriormente cada profesor pueda trabajar con sus alumnos/as sin necesidad de la presencia del responsable.- Elaborar una "Guía de uso" de la biblioteca, dirigida a todos los posibles usuarios.- Desarrollar, junto al resto del profesorado, un Plan de Formación de Usuarios.- Mantenerse al día en el conocimiento de las novedades que se vayan publicando sobre libros y otros documentos utilizables desde la biblioteca escolar, por medio de revistas monográficas y profesionales, publicaciones y catálogos de las editoriales. - Elaborar el plan de nuevas adquisiciones, teniendo en cuenta las posibles carencias de la biblioteca y las necesidades manifestadas por profesorado y alumnado.- Elaborar guías de lectura con variedad y amplitud de criterios: curriculares, géneros literarios, autores, ilustradores, temas interdisciplinares.- Organizar desde la biblioteca la conmemoración de fechas o acontecimientos que merezca la pena destacar, mediante la exposición de libros y otros documentos relacionados con el tema, elaboración de guías de lectura, celebración de algún acto especial, etc.- Participar en grupos de trabajo, jornadas..., que le permitan profundizar en sus tareas y mantenerse en contacto con los profesionales encargados de otras bibliotecas.- Establecer canales de comunicación con la biblioteca pública más cercana. Asimismo, todo el profesorado del centro colaborará con el responsable y con el equipo de de apoyo a la biblioteca en el uso y funcionamiento de la misma, especialmente en el momento de hacer uso de ella.Sobre los usos de la de la biblioteca:- La biblioteca tiene como uso prioritario la lectura y el estudio a nivel individual o grupal, en un clima de silencio y respeto mutuo.- Se contemplarán tiempos, a través de la reserva horaria por parte de las tutorías o grupos de alumnado, para la realización de actividades escolares colectivas siempre con la presencia de un maestro/a que se haga responsable del grupo.- En la puerta de la misma existirá un cuadrante semanal con las horas reservadas a cada grupo y con las horas disponibles.

174


- La biblioteca estará abierta durante todo el horario lectivo, pudiendo estar atendida siempre y cuando haya disponibilidad horaria del equipo de biblioteca escolar. En la biblioteca del Centro estará vigente este Reglamento de Organización y Funcionamiento. La biblioteca dispondrá de estantes con libros de acceso directo, así como armarios cerrados con llave. Los fondos bibliográficos que no son de acceso directo deberán ser solicitados al maestro/a responsable en ese momento. Además, se dispondrán espacios para la catalogación de otro tipo de soportes tales como CD-ROM, videos, diapositivas y revistas. El responsable de biblioteca podrá tomar las medidas oportunas en caso de incumplimiento de las normas. Estas medidas pueden consistir, entre otras, en la prohibición temporal o permanente de acceso a la sala. Todos los fondos bibliográficos serán sellados, registrados y catalogados a través de la aplicación informática: Programa ABIES. Los usuarios de la biblioteca podrán utilizar los ordenadores, que específicamente se determinen, para la realización de trabajos y consulta en Internet, siempre relacionados con actividades docentes. En ningún caso podrá el utilizarse el ordenador dedicado a la gestión de la biblioteca. La Biblioteca de Centro podrá ser también utilizada cuando esté disponible como sala de reuniones, aula de pequeño grupo, etc.Sobre el préstamo de libros:- El acceso a los libros en régimen de préstamo será para todo el personal docente y no docente y alumnado del centro.- El registro de préstamo de libros se realizará a través del Programa ABIES. Lo gestionará el/la responsable en horario de biblioteca- Es imprescindible la presentación del carné de la biblioteca del Centro para el préstamo de libros.- No todos los fondos de la biblioteca son susceptibles de préstamo.- Entre los libros que no se prestan están: los diccionarios, las enciclopedias, materialaudiovisual, CD-ROM..., y el que el equipo de biblioteca estime oportuno.- El plazo de préstamo a la Biblioteca de Aula será trimestral, con un máximo de 100 ejemplares cada vez. Los libros deben ser devueltos, inmediatamente después de su uso y siempre antes de finalizar el curso escolar.- El préstamo de libros a las bibliotecas de aula lo gestionará el tutor o tutora de cada grupo haciéndose responsable del mismo.- Cabe la opción de renovar uno o los dos libros prestados por más tiempo, siempre que no haya sido solicitado por otra persona.- En caso de pérdida o deterioro se exigirá el pago del libro. Normas específicas de funcionamiento: La biblioteca es un espacio común a todos los usuarios y en el que todos debemos colaborar en su uso y mantenimiento. Por lo tanto será de obligatorio cumplimiento: - El uso correcto del mobiliario y papeleras. - No beber ni comer en la biblioteca. - No hablar en alto.Cada usuario/a guardará silencio para permitir que los demás puedan realizar sus actividades. - No usar el móvil ni reproductores de imagen y sonido. - Todos los usuarios/as deberán comportarse con educación y respeto, de acuerdo con las normas de convivencia establecidas por el Centro. Podrán ser privados temporalmente de acudir a la Biblioteca en la hora del recreo a aquellos alumnos/as que no respeten las normas de convivencia y hayan sido amonestados reiteradamente. - Los usuarios conservarán en buen estado el material que usen ,evitando acciones que los deterioren. - El uso de la Biblioteca implica la aceptación de estas normas de utilización.

175


E.--Sala de Profesorado- La sala de profesores/as se utilizará para las reuniones de claustro y asambleas generales de profesorado, así como Consejos Escolares y otras reuniones.- Es de uso general del profesorado y no podrá ser utilizada para actividades con alumnos/as .G) Área administrativa- Comprende el despacho de secretaría y el de dirección y jefatura de estudios El horario al público se establecerá cada año al comienzo del curso escolar y será expuesto públicamente.- El despacho de Dirección será utilizada por el Equipo Directivo para sus reuniones, para otras reuniones se determinen y para recibir a todas las personas que se dirijan al Jefe/a de Estudios o al Director/a.- El uso de este área administrativa y sus recursos (ordenadores, teléfonos ,...) por otraspersonas no pertenecientes al Equipo Directivo deberá ser autorizado por cualquier miembro del mismo con el visto bueno del director/a, y con las condiciones que se prevean en cada caso.

F) Pistas deportivas y Gimnasio- El centro cuenta con pistas deportivas que serán utilizadas por el profesorado de Educación Física- Durante el recreo serán utilizadas por el alumnado, en los lugares que se determine para ello.- Fuera del horario lectivo, las pistas podrán ser utilizadas, preferentemente, para realizar las Actividades Extraescolares organizadas por la AMPA .Igualmente podrá ser utilizada por otras asociaciones o instituciones de acuerdo con la normativa vigente con el conocimiento y/o aprobación del Consejo Escolar . La utilización del Gimnasio tendrá la misma consideración que el de las pistas deportivas.

J) Comedor Esta dependencia y su mobiliario se utilizará prioritariamente para prestar el servicio de comedor escolar;sin embargo podrá dedicarse a otros usos en horario que no interfiera en la prestación del mencionado servicio ni ponga en riesgo las condiciones higiénico-sanitarias que debe reunir.

4.2.2. Recursos materialesA) Material informático- En todo lo referente al uso de los ordenadores, nos atendremos a lo expuesto en el apartado 4.8. de este Reglamento relativo a normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a Internet del alumnado.- Ordenadores ultraportátiles. El centro cuenta con ordenadores ultraportátiles, para el profesorado del tercer ciclo de primaria y 1º y 2º E.S.O. como dotación del proyecto Escuela Tic 2.0. Al comienzo de cada curso, el profesorado que los recibe debe rellenar y entregar en la secretaría del centro un documento con el número de identificación del portátil que recibe. Al finalizar el curso lo devolverán rellenando en el documento de entrega la fecha de devolución. Si el profesorado es definitivo en el centro, puede optar por conservarlo en su poder durante el periodo vacacional, si va a continuar en el tercer ciclo durante el curso siguiente. Por lo que respecta a los ordenadores entregados al alumnado, nos atendremos a lo expuesto en el apartado 4.8. de este Reglamento, en base a los compromisos digitales firmados por las familias.- El centro cuenta con cinco aulas TIC en las que se ubica, una de alumnado de segundo ciclo, dos de tercer ciclo y dos correspondientes a 1º y 2º E.S.O. - En diferentes dependencias del centro están distribuidos ordenadores e impresoras para su uso por parte del profesorado para la preparación de actividades docentes y la cumplimentación de documentos . Fundamentalmente se encuentran en la sala del profesorado y en el aula de informática. Esta última podrá ser utilizada en horario disponible por aquellos cursos cuyo alumnado no disponga de ultraportátiles ,teniendo en cuenta que este aula se utiliza para atender al alumnado que no recibe clase de Religión Católica.

176


- Dotación Administrativa. Se encuentran en la Secretaría del Centro, ordenadores, impresoras y escáneres. Para uso por otro personal distinto del de secretaría ,jefatura de estudios o dirección es necesario el permiso de cualquier miembro del Equipo con el visto bueno del Director/a.

B) Recursos Multimedia- Reproductores de CD o equipos de música. El profesorado dispone de reproductores de CDs, convenientemente inventariados. Al término de cada curso escolar serán etiquetados y entregados en secretaría para su custodia durante el verano.- Equipos de sonido,proyectores ,televisores ,reproductores DVD. Para su utilización será necesario solicitarlo a la secretaría o dirección del centro y tras su utilización devolverlos a la persona que se lo entregó.

C) Material deportivo- El profesorado que imparte Educación Física será el responsable del material deportivo del Centro, que se encontrará en el almacén dispuesto para ello. Cada año se revisará el material existente y se determinará la reposición del que sea necesario.

D) Material de oficina y aula.- Dicho material ( papel, tizas, carpetas rotuladores de pizarras,...) será custodiado en la secretaría, siendo responsable del mismo y de su reposición el secretario/a del Centro . El centro realizará la compra de todo el material fungible para uso docente y administrativo . E) Recursos didácticos- El uso de los recursos didácticos requerirá una especial atención por parte de todos los miembros de la comunidad educativa con el fin de rentabilizar al máximo los medios disponibles. Los recursos se encuentran distribuidos en las diferentes dependencias del centro.

4.3. Organización de los periodos de entrada y salida de clase y de la vigilancia de los tiempos de recreo . 4.3.1. Entradas y Salidas 1. La entrada de los alumnos/as al Centro será por la cancela principal del Colegio que se abrirá a las 7:55 horas para E.S.O y a las 8:55 horas para Educación Infantil y Primaria. La cancela trasera permanecerá cerrada para asegurarnos un mejor control de los alumnos/as.2. Pasados 10 minutos del toque de sirena, la cancela se cerrará y no se permitirá la entrada salvo causas justificadas. No se permitirán retrasos reiterados haciendo uso del margen de los 10 minutos. Por tanto,se procurará la máxima puntualidad tanto en el horario de entrada como de recogida del alumnado.3. Todos los alumnos/as entrarán solos al patio del colegio y se colocarán en sus filas correspondientes.4. Los padres/madres o tutores que los acompañen permanecerán fuera del recinto escolar, tanto a la entrada como a la salida.5. Sólo podrán entrar y permanecer en el patio los padres/madres o tutores del alumnado de Educación Infantil de 3 años hasta que los recoja la Profesora,durante el mes de septiembre.6. Si algún padre/madre o tutor necesita algo de la Dirección del Centro o Secretaría deberá respetar el horario establecido (tanto para la secretaría como para la Dirección) y esperar para entrar al Centro hasta que todos los alumnos/as hayan pasado a sus clases con el profesor/a correspondiente.7. Los padres/madres o tutores no podrán ser atendidos a la entrada por ningún profesor/a en horario escolar. Si el asunto fuera urgente será atendido por alguno de los miembros del Equipo Directivo.

177


8. Todos los alumnos/as deberán traer de casa el material escolar que a diario necesitan así como el bocadillo del recreo si lo estiman oportuno. Por ningún motivo se permitirá entregarlo en portería para que se le de al alumno/a.9. En caso de lluvia, los padres/madres o tutores podrán recoger a sus hijos del porche del colegio.10. Los alumnos/as que a la hora de venir al colegio se encuentren indispuestos o con alguna dolencia no deben venir al Centro por las razones obvias.11. Es muy importante la puntualidad. Para retrasos justificados (consulta médica) será necesario el documento que lo justifique. Si es necesario recoger a un alumno/a para ir al médico, sólo podrá realizarse en los cambios de clase. En ningún momento debe interrumpirse una clase para que un alumno/a se incorpore o salga de ella ni la persona que lo trae o recoge accederá a las aulas.12. Cada día de ausencia, el alumno/a deberá justificarla por escrito según el modelo que se le entregará.13. Para la salida de algún alumno/a del Centro será imprescindible su recogida y la firma de un documento que acredite el motivo y la persona que lo recoge.14. Es obligatorio que los alumnos/as asistan a clase provistos de todo el material necesario para evitar que interrumpa la marcha normal de trabajo de sus compañeros/as. En caso de repetirse de forma continuada esta situación, se considerará falta por incumplimiento de normas de convivencia y se le aplicará la sanción establecida en la normativa sobre Normas de Convivencia. Decreto de 13 de julio de 2010.15. Es deber de todos cuidar el material propio o del centro, evitando el mal uso o deterioro intencionado.16. Los alumnos/as no podrán traer al centro ningún tipo de juguete, teléfono móvil, juegos electrónicos, mp3,....etc. salvo indicación del profesor/a. El Centro no se hace responsable de pérdidas o sustracciones de objetos no permitidos. Las puertas del Centro se abrirán cinco minutos antes del comienzo de las clases y se cerrarán diez minutos después del comienzo de las mismas. 17. Los niños/as de E. Infantil esperarán con sus tutoras/tutoras a ser recogidos por sus familiares. En caso de que los padres, madres, tutores o familiares autorizados no acudan a recoger a algún alumno/a se procederá de la siguiente manera:

Protocolo en caso de no recogida- Transcurridos 5 minutos desde la hora de salida se llamará a la familia para comunicar el hecho y solicitar una solución y se informará del hecho al Equipo Directivo.- En caso de contactar con la familia, cuando venga a hacerse cargo del alumno tendrá que recogerlo directamente de algún miembro del Equipo Directivo. Se le solicitarán las explicaciones oportunas y se le apercibirá verbalmente para que la situación no se repita. - Si no se puede contactar con la familia (se seguirá insistiendo en los teléfonos de que disponemos) y transcurridos 15 minutos, después de la hora de salida, se contactará con la policía local y se acordará con ellos la fórmula para entregarlo a su custodia.- De repetirse esta situación con el mismo alumno/a, se citará por escrito a los padres para informarles de las normas de funcionamiento del centro y de los siguientes pasos a adoptar.- Si volviera a suceder por 3ª vez, se procedería a comunicar los hechos a los Servicios Sociales municipales y se pedirá que se investigue si el caso se puede considerar abandono de los deberes familiares.

Normas comunesa) Las faltas de puntualidad injustificadas se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia y serán objeto de correcciones, según lo recogido en la normativa vigente y en el Plan de Convivencia del centro.b) Tanto en E. Infantil como en E. Primaria, se llevará un registro de entradas o salidas del alumnado y justificación de las mismas, en el que deberá figurar:

178


- Nombre y apellidos del familiar o tutor/a legal que trae o recoge al alumno/a. - Nombre y apellidos del alumno/a y grupo al que pertenece. - Fecha y hora de entrada y motivo del retraso o de salida y motivo de la misma. - DNI y firma del familiar o tutor legal que trae o recoge al alumno/a.c) Las entradas a clase se realizarán de forma ordenada, en fila, sin correr y acompañados del maestro o maestra que en ese momento les corresponda.d) En las entradas a clase por la mañana y después del recreo, los alumnos/as se dirigirán directamente a las aulas, sin entrar a los aseos. e) Cuando haya que salir del aula para ir a Educación Física, Música, o cualquier otra actividad, se hará en orden y en silencio acompañados por el maestro/a responsable.f) Los padres, madres o representantes legales, podrán acceder al edificio donde se encuentra la Secretaría y la Dirección del Centro en el horario establecido para ello. La atención a las familias por parte de los tutores se realizará los lunes por la tarde. Si el asunto que hubiera que tratar fuera de extrema importancia o urgencia, se procurará que sean atendidos por algún miembro del Equipo Directivo lo antes posible.g) En las horas de salida al recreo o al final de las clases, cada maestro/a acompañará al grupo con el que se encontraba en ese momento, hasta la puerta de salida. Se cuidará especialmente que la bajada por las escaleras se haga de manera ordenada. 4.3.2. Recreos La normativa vigente establece que, para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros y maestras del centro, a razón de una persona de vigilancia por cada dos grupos de alumnos y alumnas o fracción, del que quedará exenta la persona que ejerza la dirección del centro. También podrá no ejercer labores de vigilancia aquel maestro o maestra que coordine el Plan de Igualdad siempre que dedique este horario a realizar tareas propias de la coordinación. En base a ello la Jefatura de Estudios elaborará a principios de cada curso escolar un cuadrante para establecer la vigilancia de los recreos para cada una de las etapas educativas. Se establecen dos zonas de vigilancia en los patios:-Zona de E. Infantil que estará atendida en todo momento por al menos dos maestras/os en horario de 11:30 a 12:00 horas.-Pista polideportiva. En horario de 11:00 a 11:30 horas (pista de futbito) será usado por el alumnado de E.S.O. y estará atendido por al menos dos maestros/as de los que se encuentren de guardia en dicho horario .De 11:30 a 12:00 será usado por el alumnado de E. Primaria que estará atendido por al menos tres maestros/as asignados a esta etapa educativa. En caso de ausencia de algún maestro/a, el resto de profesorado , deberá cubrir su turno.

Normas para el buen desarrollo de los recreosa) El timbre del centro marca las entradas y salidas. Tanto la salida a los patios como la entrada desde éstos, después del recreo, debe hacerse de forma rápida y ordenada. No se debe salir del aula antes de que toque el timbre ya que se molesta al resto de grupos que aún permanecen en su aula.b)La vigilancia del recreo debe ser efectiva. El profesorado que está en el patio debe intentar solventar las incidencias que habitualmente se presentan durante los recreos.c) Si es necesario atender a algún alumno o alumna por caídas, golpes, etc. los maestros/as que en ese momento estén en el patio solicitarán, si es necesario, la colaboración de otros maestros/as, para realizar las oportunas curas o avisar al equipo directivo.d)Los familiares no pueden entrar al patio a ver a los alumnos o alumnas durante el recreo.e) Las aulas deberán quedarse vacías y cerradas.f) El alumnado no podrá permanecer en los pasillos.g)Se intentará que el alumnado entre a los servicios justo al inicio del recreo.h)Se impedirán los juegos violentos que impliquen posibles daños entre el alumnado .i) En los días de lluvia, el alumnado podrá permanecer en sus aulas o en los pasillos correspondientes

179


atendidos por el profesorado al que ese día corresponda la vigilancia.j) Cuando toque el timbre para indicar el fin del recreo, el profesorado deberá estar en el patio para recoger al grupo que le corresponda.

4.3.3. Actividades fuera del Centroa) Las actividades realizadas fuera del centro contarán con la autorización escrita de los padres, madres o tutores legales del alumnado. b) En los casos en los que el alumnado, por cualquier motivo, no vaya a participar en una salida, deberá acudir al centro, donde se le atenderá adecuadamente.c) En toda salida fuera de la localidad se deberá disponer de un botiquín para primeros auxilios.d) Todo grupo, por pequeño que sea, debe salir acompañado al menos por dos acompañantes. Para grupos de entre 31 y 50 alumnos/as irán al menos tres maestros/as acompañantes. Para grupos de entre 51 y 70 alumnos/as irán al menos cuatro acompañantes. Y así sucesivamente.e) Por conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, el alumnado podrá recibir correcciones que supongan la no asistencia a determinadas actividades complementarias o extraescolares, en base a la normativa vigente y lo recogido en el Plan de Convivencia del Centro.

4.4. Colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto La Orden de 27 de abril de 2.005 regula dicho programa y en su art. 4.3 dispone que los centros incorporarán en su Reglamento de Organización y Funcionamiento las normas de utilización y conservación de los libros de texto y demás material curricular puesto a disposición del alumnado ,así como las sanciones que correspondan en caso de extravío,o deterioro culpable o malintencionado de losmismos ,de acuerdo con lo previsto en la normativa vigente sobre derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes públicos y privados concertados no universitarios. Establece también que los libros de texto serán propiedad de la Administración educativa y permanecerán, una vez concluido el curso escolar, en el centro docente donde el alumnado haya cursado las enseñanzas, de forma que puedan ser utilizados por otros alumnos/as en años académicos sucesivos.

1.-Procedimiento para la adjudicación de libros de texto usados en años anteriores. a.- Al comienzo del curso escolar se procederá a la adjudicación de los libros de texto de cursos anteriores al alumnado que haya promocionado de curso. A los que sean repetidores se les asignará los mismos que tuvieran asignados en el curso anterior. b.- La adjudicación se realizará en acto público ,por aula, convocado por el tutor/a y en él estarán presentes al menos dos padres , madres o tutores de los alumnos/as del curso. c- En caso de que el número de alumnos supere el de los lotes existentes se completarán con lotes de libros nuevos. Todos los lotes de libros se numerarán en orden creciente siguiendo orden alfabético. d.-La adjudicación se realizará por sorteo mediante la insaculación de un número de lote y uno de alumnos/as al que corresponderá aquél. Asignado el lote se procederá a su entrega, siendo responsable ,a partir de entonces del estado de los libros hasta final de curso .El tutor/a informará a la Dirección de las incidencias ocurridas durante el proceso.2.-Procedimiento para la recogida de libros al final de cada curso escolar a.-A comienzos del mes de Junio de cada curso escolar, se fijará una fecha en la que el alumnado beneficiario del programa de gratuidad deberá traer a clase la totalidad de libros adjudicados,,que quedarán depositados en la tutoría, entregándosele ,en su caso un documento con las incidencias detectadas. La revisión de los libros corresponderá al profesorado que imparta las distintas materias en el aula con la colaboración de dos padres, madres o tutores legales de los alumnos/as. b.-Se emitirá ,en caso de incidencias,un informe a la Dirección en el que se recogerá el estado de los libros y ,en su caso ,el extravío de alguno de ellos. La Dirección dará cuenta del informe a la

180


Comisión correspondiente del Consejo Escolar para que proceda a comprobar las incidencias y ,en su caso , a reclamar su reposición a los representantes legales del alumnado. c.-Comunicada por la mencionada Comisión la obligación de reposición del material deteriorado o extraviado , se concede para realizarla un plazo máximo de diez días hábiles contados desde la recepción de la comunicación. Dicho plazo no podrá concluir después del último día lectivo. d.-Transcurrido dicho plazo sin que los representantes legales hubiesen procedido a la reposición del material , el alumno/a quedará excluido del programa de gratuidad hasta tanto el material no sea repuesto . e.- Dicha circunstancia será comunicada al nuevo centro en caso de traslado. Igualmente al incorporarse un nuevo alumno/a a este centro se le solicitará el documento que acredite la entrega en el centro de origen del material del programa de gratuidad,para el caso de haber participado en éste y querer continuar en él.- El tutor/a se encargará durante los primeros días del curso de enviar a Secretaría los libros de texto nuevos adquiridos para ser identificados con la etiqueta correspondiente. Posteriormente anotará en el registro el número asignado a cada uno de los libros ,tanto de los de nueva adquisición como el de los ya utilizados en curso anteriores y enviará una copia del mismo a Secretaría para su archivo.- El profesorado junto con las familias, deberá inculcar al alumnado la necesidad de cuidar y utilizar adecuadamente los libros de texto. - Los alumnos/as traerán los libros con su nombre anotado y debidamente forrados.- El tutor/a supervisará a lo largo del curso la correcta utilización de los libros de texto,en los que no se subrayará ni escribirá ningún tipo de anotaciones . Se aprovechará que hagan de este uso, una ocasión para mejorar la educación en valores, actitudes solidarias, respeto al medio ambiente y cuidado de los bienes de uso común.- El tutor/a prestará especial atención a que los libros de texto sean devueltos por el alumnado al finalizar el curso y los recogerá en su clase, donde quedarán en custodia hasta el comienzo del siguiente curso. Se establecerán 4 categorías referidas al estado de conservación de los libros de texto: perfecto,bueno, suficiente y malo.- El tutor/a pondrá gran cuidado cuando un alumno/a vaya a trasladarse a otro centro, en que entregue los libros de texto y comunicará al Equipo Directivo que la entrega se ha realizado correctamente.

4.5. Plan de Apertura de Centros- Comedor. De acuerdo con la Orden de 03/08/2.010 y la de 03/09/2.010 este Plan forma parte del Plan de Ayuda a las Familias Andaluzas, que aporta los recursos necesarios para su puesta en funcionamiento y la realización del servicio .Este deberá ser abonado con antelación por los usuarios y, en este sentido, se establece por parte de la Consejería de Educación un precio público de menú y día que podrá ser bonificado según los ingresos familiares y los baremos establecidos a tal efecto .Por tanto, para hacer uso de este servicio, deberá abonarse previamente , mediante ingreso en la cuenta corriente del centro por transferencia o ingreso en efectivo su importe mensual ,teniendo derecho, en caso de no utilización del servicio, a la devolución del importe en la cuantía y condiciones que a tales efectos contempla la normativa vigente. Se trata de un comedor escolar perteneciente al modelo de gestión directa, gestionado por la Secretaría y la Dirección del centro. 1.- El personal de atención al alumnado en el comedor escolar será el siguiente:a) Para el alumnado de segundo ciclo de educación infantil,por cada quince comensales o fracción superior a diez, una persona.b) Para el alumnado de educación primaria, por cada veinticinco comensales o fracción superior a quince, una persona.c) Para el alumnado de educación secundaria obligatoria, por cada treinta y cinco comensales o fracción superior a veinte, una persona. En todo caso, el número de personas para la atención al alumnado será de dos como mínimo.

181


En los períodos inmediatamente anteriores y posteriores a la comida, el número mínimo de personas para la atención al alumnado será el establecido para el cuidado y vigilancia de los recreos en la normativa de organización y funcionamiento de la etapa educativa correspondiente.

2.-Las funciones del personal de atención al alumnado en el servicio de comedor escolar serán las siguientes:a) Atender y custodiar al alumnado durante las comidas y en el tiempo anterior y posterior a las mismas..b) Resolver las incidencias que pudieran presentarse durante ese período.c) Prestar especial atención a la labor educativa del comedor: adquisición de hábitos sociales e higiénico-sanitarios y correcta utilización del menaje del comedor.d) Entrega de los/as niños/as a los padres,madres ,tutores o representantes legales al finalizar el servicioe) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por la persona que ejerce la dirección del centro, para el adecuado funcionamiento del comedor escolar.

3.-Organización del servicio de comedor escolar-La normativa arriba mencionada considera a las personas que atienden este servicio y que han sido contratadas por una empresa como monitores/as ,colaboradores externos, a diferencia del personal del centro.-Los monitores externos ,diariamente a la entrada, deberán pasar por la Secretaría o la Dirección para firmar la asistencia e informar de las incidencias que hayan podido ocurrir tanto con el alumnado usuario del servicio de comedor como con los padres , madres o tutores el día anterior y ,en su caso, entregar el parte correspondiente .-Posteriormente , a las 13:55 h uno o dos monitores/as ,dependiendo del número de usuarios, pasarán a recoger al alumnado de E. Infantil al que proporcionará gel para el aseo de manos (sin necesidad de agua) y los conducirán en orden al comedor.-El resto de los/as monitores esperará al alumnado de E.Primaria en la zona del patio de recreo reservada para E. Infantil. Allí ,y a medida que vaya llegando el alumnado, irá formando filas y se le irá proporcionando el gel antes de entrar al comedor, una vez que hayan sido avisados por el personal de cocina para que entren. La entrada se debe hacer en orden,sin carreras ni gritos.-Durante la comida los/as monitores/as se dedicarán única y exclusivamente a realizar las funciones que la normativa establece :adquisición de hábitos sociales (hablar sin gritar ,estar correctamente sentados,usar adecuadamente el menaje,no levantarse del sitio,pedir las cosas de forma educada ,etc...) e higiénico-sanitarios (tener limpias y aseadas las manos , masticar adecuadamente ,etc...).Si así lo consideran conveniente, pueden nombrar a un responsable de mesa que les ayude en la consecución de los anteriores objetivos entre alumnos de E. Primaria y Secundaria.-A las 14:25 un monitor o monitora se dirigirá a la zona del patio de recreo reservada para el alumnado de E. Infantil con objeto de recibir al alumnado de E. Secundaria con el que se actuará de la misma forma que con el de E. Primaria ( a medida que vaya llegando el alumnado, irá formando filas y se le irá proporcionando el gel antes de entrar al comedor, una vez que hayan sido avisados por el personal de cocina para que entren. La entrada se debe hacer en orden,sin carreras ni gritos.-Una vez que el alumnado de E. Secundaria haya entrado y haya ocupado su sitio en el comedor y se calcule que ha acabado un mínimo de 20 comensales uno de los/as monitores/as los acompañará al patio de Infantil. A medida que vayan terminando irán saliendo acompañados de un/a monitora teniendo en cuenta que se cumpla la ratio establecido por la normativa ,tanto en el interior del comedor ,como en el patio de E. Infantil.-A medida que vayan llegando los padres/madres o encargados el alumnado podrá ir abandonando el recinto escolar,según está establecido en las normas de funcionamiento del comedor escolar.-Cada monitor/a ,durante la comida se hará cargo de un grupo de comensales con excepción de la monitora escolar que estará a cargo de la supervisión general del funcionamiento del comedor escolar.

182


A ella se informará inmediatamente de cualquier problema o incidencia que se produzca ,sin menoscabo de que ,en su caso se cumplimente el parte de incidencia correspondiente.-Aunque la imposición de medidas correctoras corresponde a la dirección del centro ,los/as monitores podrán adoptar puntualmente determinadas medidas conducentes a la consecución de los hábitos arriba mencionados y a solucionar problemas conductuales ,previo conocimiento de la monitora escolar, que juzgará la conveniencia o no de las mismas (Ej. cambio de sitio permanencia en un determinado lugar ,privación del 2º postre )-En caso de lluvia y antes de entrar al comedor,el alumnado de E. Infantil y el de los cursos1º,2º y 3º de E. Primaria permanecerá en el pasillo correspondiente a sus aulas,mientras que el de los cursos 4º,5º y 6º de E. Primaria ocupará el porche.

4.-Horario del personal de cocina y de los monitores :El horario del personal de cocina será de 8:30 a 16:30 horas de lunes a viernes y el de los monitores externos de 13:45 a 15:45 horas de lunes a viernes ,para los contratos de 2 horas y de 14 a 15 ,para los de 1 hora.

4.6. Procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de evaluación a que se refiere el artículo 26.5 del Decreto 328/2010. El Centro realizará una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrolla, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje. Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del centro, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado. Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros. El Consejo Escolar elegirá de entre sus miembros a aquellos que pertenecerán al equipo de evaluación antes de la finalización del primer trimestre cada curso escolar. El procedimiento para la elección de estos representantes será el siguiente: - Posibilidad de ofrecerse voluntariamente para representar a su sector. - Si hubiera más de una persona voluntaria, se procedería a hacer una votación . - Si no hubiera personas voluntarias, se elegirían por sorteo. - En ningún caso quedarán vacantes. 4.7. Normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso seguro a Internet del alumnado.

A) Medidas para la preservación de la intimidad y la confidencialidad.- Protección del anonimato, de modo que los datos de carácter personal relativos a los menores no puedan ser recabados ni divulgados sin la autorización de madres, padres o personas que ejerzan la tutoría.- Protección de la imagen de las personas menores, de forma que no hagan uso de su fotografía, o cualquier soporte que contenga la imagen del menor, si no es con el previo consentimiento de sus tutores legales.

183


- A este respecto, el Centro facilitará un documento de autorización a las familias para que los menores puedan salir en la página Web de Centro, periódicos, publicaciones... siempre desde el punto de vista educativo y/o formativo. Se elaborará y actualizará cada año la lista de alumnado no autorizado por sus tutores legales de la que se informará a los Equipos Docentes. Una vez dada la autorización ,ésta estará vigente mientras no se manifieste lo contrario.- Protección ante el posible establecimiento de relaciones con otras personas que puedan resultar inadecuadas para su desarrollo evolutivo.En este sentido ,el alumnado no podrá utilizar redes sociales, correos electrónicos, chats,videoconferencias... sin la supervisión de un adulto.- Protección frente a los contenidos de juegos u otras propuestas de ocio que puedan contener apología de la violencia, mensajes racistas, sexistas o denigrantes, con respecto a los derechos y la imagen de las personas:cualquier miembro de la comunidad educativa podrá informar sobre este tipo de contenidos digitales para denunciarlos.- El profesorado del 3er. Ciclo de Primaria ,1º y 2º E.S.O. revisará periódicamente los ultraportátiles para comprobar la idoneidad de los contenidos almacenados en el ultraportátil; así como dispositivos extraibles que el alumnado utilice en el centro.- El Centro adoptará medidas de seguridad para el acceso y uso seguro de Internet y las TIC por parte del alumnado. En este sentido ,funcionará un filtro de contenidos en la señal de internet distribuida a las aulas que impida aquellos que sean inapropiados e ilícitos .Se consideran así los elementos que sean susceptibles de atentar o que induzcan a atentar contra la dignidad humana, la seguridad y los derechos de protección de las personas menores de edad y, especialmente, en relación con los siguientes aspectos: • Los contenidos que atenten contra el honor, la intimidad y el secreto de las comunicaciones, de los menores o de otras personas. • Los contenidos violentos, degradantes o favorecedores de la corrupción de menores,así como los relativos a la prostitución o la pornografía de personas de cualquier edad. • Los contenidos racistas, xenófobos, sexistas, los que promuevan sectas y los que hagan apología del crimen, del terrorismo o de ideas totalitarias o extremistas. • Los contenidos que dañen la identidad y autoestima de las personas menores, especialmente en relación a su condición física o psíquica. • Los contenidos que fomenten la ludopatía y consumos abusivos.

B) Reglas para la seguridad y la protección.- Protección del anonimato, de modo que los datos de carácter personal relativos a los menores no puedan ser recabados ni divulgados sin la autorización de madres, padres o personas que ejerzan la tutoría, así como de las personas o entidades que tengan atribuidas la guardia y custodia de los menores.- Protección de la imagen de las personas menores, de forma que no hagan uso de su fotografía, o cualquier soporte que contenga la imagen del menor, si no es con el previo consentimiento de sus madres, padres o personas que ejerzan la tutoría, así como de las personas o entidades que tengan atribuidas la guardia y custodia de los menores.- Protección de la intimidad de las personas menores frente a la intromisión de terceras personas conectadas a la red.- Protección ante el posible establecimiento de relaciones con otras personas que puedan resultar inadecuadas para su desarrollo evolutivo.- Protección frente a los contenidos de juegos u otras propuestas de ocio que puedan contener apología de la violencia, mensajes racistas, sexistas o denigrantes, con respecto a los derechos y la imagen de las personas.- Nuestro centro por ser centro TIC dispone de un servidor de seguridad que realiza un filtrado de contenidos con lo que el acceso del alumnado a Internet está restringido a las páginas que pudieran considerarse peligrosas. Este sistema de filtrado se establecerá a través del sistema Guadalinex.- Cualquier miembro de la Comunidad educativa podrá informar sobre páginas web inadecuadas que

184


se incorporarán al filtrado del servidor de contenidos o viceversa.- Se dará información práctica a los padres/madres sobre el sistema de filtrado, incluido en los ultraportátiles, durante la entrega de los mismos o posteriormente.- Los tutores y tutoras de 5º y 6º de primaria, al hacer entrega de los portátiles explicarán detenidamente el compromiso digital familiar que han de firmar, haciendo especial hincapié en que la familia es responsable de que la navegación en Internet, fuera del horario escolar se realice de forma segura.- El profesorado del 3º ciclo de Primaria ,1º y 2º E.S.O. podrá revisar periódicamente los ultraportátiles para comprobar las páginas visitadas por el alumnado en casa.

C) Derechos de las personas menores de edad al acceso y uso seguro de Internet y las TIC.- El profesorado tendrá el deber de orientar, educar y acordar con ellos un uso responsable de Internet y las TIC. Los Equipos de Ciclo adaptarán los contenidos para la elaboración de asambleas de clase sobre: • Tiempos de utilización. • Páginas que no se deben visitar. • Información que no deben proporcionar, con objeto de protegerles de mensajes. • Comunicación a padres- profesorado de contenido digital y páginas webs inadecuadas • Otros peligros de Internet (redes sociales, situaciones perjudiciales...)

D) Uso de los móviles y otros aparatos electrónicos.- Uso de los móviles: • No está permitido el uso de los móviles en el Centro, bajo ningún concepto. Si el alumnado necesitara ponerse en contacto con su familia durante el horario lectivo, podrá hacerlo desde la secretaría. - Otros aparatos electrónicos: • Como norma general, no se podrán utilizar otros aparatos electrónicos que distraigan el aprendizaje en clase o perturben la convivencia en el Centro (como mp3, PSP, Nintendo...) sin el expreso consentimiento y vigilancia de un profesor/a responsable que lo autorice con motivo de un fin educativo.- Uso del ordenador portátil: • La propiedad del mismo es de la Administracion educativa y ésta la delega al centro educativo en que se encuentra matriculado el alumno/a .Por tanto el equipo no es de la familia ni del alumnado hasta que no finaliza la Educación Secundaria Obligatoria con resultados positivos Con la finalidad de garantizar los derechos de los menores , las personas con responsabilidad en su atención y educación , tendrán el deber de orientar, educar y acordar con ellos un uso responsable de Internet y las TIC, en aspectos tales como tiempos de utilización, páginas que no se deben visitar o información que no deben proporcionar, con el objetivo de protegerles de mensajes y situaciones perjudiciales.

• Normas de uso por el alumnado. Es responsabilidad de cada alumno o alumna: -El cuidado del ultraportátil asignado y su mantenimiento en buen estado. -La información que se almacena en él estará relacionada con las tareas educativas. -El acceso a aquellos recursos para los que se tiene la edad autorizada.

-El uso de la red con una finalidad formativa y evitar el acceso a páginas de contenidos que no tienen que ver con el objeto de estudio.

-La obligación de acudir al centro educativo con la batería del portátil cargada.-La comunicación de cualquier avería o contratiempo a la persona referente del Centro a la mayor brevedad.

• Compromisos de la familia:-Deber de custodia, cuidado y mantenimiento en buenas condiciones de uso (recarga de batería, limpieza...) del ultraportátil de dotación personal.

-Colaborar en la realización de las tareas propuestas por el profesorado.185


-Favorecer el diálogo con nuestros hijos e hijas sobre su “vida digital”: páginas que visita, redes que frecuenta, etc. En el lugar, la familia es responsable de que la navegación en Internet se realice de forma segura.-Mantener entrevistas periódicas con el tutor/a tanto a petición del profesorado como de la propia familia, para estar informados sobre el proceso de aprendizaje.

-En caso de incidencias o conductas inadecuadas, colaborar con el Centro.-Tratar con respeto a todas las personas de la Comunidad Educativa, transmitiendo a sus hijos e hijas que las faltas de respeto a cualquier miembro de la misma a través de Internet, tienen el mismo valor e idénticas consecuencias que cuando se hacen en la “vida real”. -Participar de las formaciones dirigidas a familias que se organicen tanto en la Comunidad Educativa como en otras instituciones para conseguir la conexión deseada entrefamilias y centros.

4.8. Uniforme para el alumnado.- Existe la posibilidad, siempre sin imposiciones, de establecer un uniforme para el alumnado. En el supuesto de que el centro se decidiera por el uso de un uniforme, éste, además de la identificación del centro, deberá llevar en la parte superior izquierda la marca genérica de la Junta de Andalucía asociada a la Consejería competente en materia de educación.- El proceso de implantación del uniforme será el siguiente: - Los padres, a través de una encuesta al efecto, trasladan su propuesta a la dirección. - Para que sea efectiva se tiene que aprobar en el Consejo Escolar.- El uso del uniforme es voluntario y, por tanto, se corresponde con una decisión única y exclusiva de los padres.−Es el Consejo Escolar, en colaboración con el AMPA, el que elige el tipo de prenda y dónde se pueden adquirir. Lo puede vender la propia AMPA, si tiene capacidad legal para ello o puede acordar con algún comercio la distribución de los uniformes. 4.9. Normas de Convivencia Las normas de convivencia aparecen recogidas en el Plan de Convivencia, que formaparte del Proyecto Educativo del Centro. 5. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO 5.1. Plan de autoprotección del centro 5.1.2. Definición El Plan de Autoprotección del Centro es el sistema de acciones y medidas encaminadas a prevenir y controlar los riesgos sobre las personas y los bienes, a dar respuestas adecuadas a las posibles situaciones de emergencia y a garantizar la integración de estas actuaciones en el sistema público de protección civil. Por tanto, debe ser entendido como el conjunto de actuaciones y medidas organizativas que el centro diseña, y pone en práctica, para planificar las actuaciones de seguridad tendentes a neutralizar o minimizar accidentes y sus posibles consecuencias, hasta la llegada de las ayudas externas. A tales efectos, sirve para prevenir riesgos, organizando las actuaciones más adecuadas con los medios humanos y materiales propios disponibles en el centro, garantizando la intervención inmediata y la coordinación de todo el personal: profesorado, alumnado y personal no docente, así como la colaboración con los Servicios Locales de Protección Civil y otros servicios de emergencia. Los objetivos que se persiguen con el Plan de Autoprotección son los siguientes:- Proteger a las personas y los usuarios del centro, así como los bienes, estableciendo una estructura y unos procedimientos que aseguren las respuestas más adecuadas ante las posibles emergencias.- Facilitar, a la estructura organizativa del centro, los instrumentos y recursos en relación con la seguridad y control de las posibles situaciones de emergencia.- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de establecer protocolos de

186


actuación y hábitos de entrenamiento para solventar situaciones de emergencia de diversa índole.- Conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones), los focos de peligro reales, los medios disponibles y las normas de actuación en el caso de que ocurra un siniestro, estudiar las vías de evacuación y las formas de confinamiento, y adoptar las medidas preventivas necesarias.- Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y disponer de un equipo de personas informadas, organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y eficacia en las acciones a emprender ante las emergencias.- Realizar el mantenimiento preventivo de las instalaciones, la detección y eliminación de los riesgos, definiendo una organización que implante y actualice el Plan de Autoprotección.- Posibilitar la coordinación entre los medios de emergencias externos y el centro, para optimizar las medidas de prevención, protección e intervención, garantizando la conexión con los procedimientos y planificación de ámbito superior, planes de autoprotección locales, supramunicipales, autonómicos y nacionales. Al menos una vez, en cada curso escolar, deberá realizarse un simulacro de evacuación, en base a las siguientes premisas:

5.1.3. Criterios de evacuación,coordinadores/as,instrucciones de evacuación inmediata. Detectado algún tipo de emergencia (incendio,...) se inicia el plan de evacuación con 10 o 12 toques continuados del timbre y se inicia la salida del personal y alumnado de acuerdo con la siguiente planificación:PUERTA LATERAL OESTE(3):Abre la puerta Dª Emilia Cuesta o quien se encuentre en el aula.(La llave se encuentra en el primer cajón de la mesa del profesor.Salen los alumnos de Infantil 3, 4 y 5 años.Sale el personal que se encuentre en Secretaría, Dirección y Biblioteca•Punto de reunión: Fondo oeste del patio.

PUERTA FRONTAL (BANDERAS) (1):La puerta se encuentra abiertaSalen los alumnos/as de 3º, 5º , 6º de Primaria y los que se encuentren en la Tutoría de dicha plantaSalen los alumnos/as de las mesas cercanas del comedor (mesas 4,5,6) , los alumnos/as del aula de Audición y Lenguaje y el personal que se encuentre en el despacho de la AMPA.•Punto de reunión: junto puerta principal del Colegio, dentro del patio de Infantil.

PUERTA LATERAL ESTE (GIMNASIO) (4):Abre la puerta Dª María del Carmen Sánchez o quien se encuentre en el aula.(La llave se encuentra en el primer cajón de la mesa del profesor) .Salen los alumnos/as de 1º 2° y 4º de PrimariaSalen los maestros/as y alumnos/as que se encuentren en la Sala de ordenadores , PT.- Música y el personal que se encuentre en el depacho del CEPER•Punto de reunión: Fondo de la pista de baloncesto.

PUERTA FRONTAL ESTE(2):Salen los alumnos/as de 1º y 2° de ESO.Salen los alumnos/as de las mesas más próximas del comedor (Mesas 1,2,3)Sale el personal de cocina.•Punto de encuentro: Pista polideportiva.

Funciones de los coordinadores/as de plantaDirigen la evacuación de la planta asignada.

187


Controlan el simulacro, el tiempo y el punto de encuentro.Comprueban que el lugar queda vacío de personal.

Profesores coordinadores:D. Francisco Centella o quien ocupe su clase de 6º.D.Francisco Ortega o quien ocupe el aula de 4ºDª Mª Inmaculada Bascuñana o quien ocupe el aula de infantil 4 años.Dª Isabel Orozco o quien ocupe el aula de 1º ESO.La coordinación de todo el plan la efectuará el Director/a del Centro.

Instrucciones para la evacuación inmediata.Se evacuará el centro de acuerdo con el plan establecido y atendiendo a las siguientes instrucciones:· Cada grupo de alumnos/as deberá actuar de acuerdo con las instrucciones de su profesor/a y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias.· El alumnado que al sonar la señal de alarma se encuentre en los aseos o en otras dependencias de la misma planta de su aula deberá incorporarse con toda rapidez a su grupo. En caso de que el alumno/a se encuentre en planta distinta a la de su aula, se incorporará al grupo más próximo que se encuentre en movimiento de salida.· Todos los movimientos deberán realizarse rápida, pero ordenadamente, sin correr, atropellar ni empujar a los demás.· Ningún alumno/a deberá detenerse junto a la puerta de salida.· El alumnado deberán realizar este ejercicio en silencio, con sentido del orden y ayuda mutua, para evitar atropellos y lesiones. · El alumnado deberán realizar esta práctica de evacuación respetando el mobiliario y el equipamiento escolar.· En ningún caso el alumno/a deberá volver atrás, sea cual sea el pretexto.· Los grupos permanecerán siempre unidos, sin disgregarse ni adelantar a los otros, incluso cuando se encuentren en los lugares exteriores de concentración.· Saldrán, por razón de proximidad a las escaleras de su ala· El alumnado que se encuentre en ese momento en el Gimnasio o en los patios se dirigirán al punto del exterior que tuvieran asignado.· Nadie abandonará su puesto hasta llegar al lugar de encuentro.· No se recogerá de las clases ningún objeto que retrase la evacuación· Nadie podrá volver a la clase hasta que se le indique.· Este plan se explicará a todo el alumnado y personal del Centro.· El corte del suministro eléctrico lo hará el/la conserje y el del gas el cocinero. 5.2. Prevención de riesgos laborales 5.2.1.Órganos competentes en la prevención de riesgos laborales Son los siguientes:- Director.- Equipo Directivo.- Coordinador del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.- Comisión Permanente del Consejo Escolar- Consejo Escolar.- Comunidad Educativa.

5.2.2. Competencias de la dirección La Dirección ejercerá la responsabilidad y las obligaciones en materia de autoprotección del centro. Sus competencias son las siguientes:a. Designar, antes del 30 de septiembre de cada curso académico y con carácter anual, a un profesor o

188


profesora, preferentemente, con destino definitivo, como coordinador o coordinadora de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente.b. Garantizar que esta coordinación sea asumida, nombrando a un miembro del equipo directivo como coordinador/a en el caso de que no fuese aceptado por ningún miembro del profesorado.c. Certificar en Séneca la participación del coordinador o coordinadora del centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.d. Determinar el organigrama de responsabilidades y funciones que deberá llevar a cabo el conjunto de personas usuarias del centro, los protocolos de actuación y el calendario para su aplicación e implantación real.e. Coordinar la elaboración del Plan de Autoprotección, con la participación del Coordinador o coordinadora de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.f. Mantener actualizado el Plan de Autoprotección del centro, que deberá ser revisadodurante el primer trimestre de cada curso académico.g. Establecer el procedimiento para informar sobre el Plan de Autoprotección y que éste sea conocido por todos los sectores de la comunidad educativa.h. Comunicar a la Delegación Provincial de Educación las deficiencias o carencias graves existentes en las infraestructuras, instalaciones o equipamientos escolares que comporten riesgos significativos para la seguridad del centro, o dificulten o impidan la correcta evacuación del mismo.i. Informar a la comunidad educativa, en la semana previa a la realización de un simulacro de evacuación, de los términos del mismo, sin indicar el día ni la hora previstos.j. Comunicar a los Servicios de Protección Civil y Extinción de Incendios, y a la Delegación Provincial de Educación, las incidencias graves observadas durante el simulacro, que puedan afectar al normal desempeño de sus funciones en caso de emergencia.k. Comunicar a la Delegación Provincial de Educación cualquier accidente que ocurriese y que afecte al alumnado, o al personal del centro. Esta comunicación se realizará mediante fax dentro de los siguientes plazos: - 24 horas, si la valoración médica realizada por un facultativo es considerada como grave - cinco días, cuando no fuese grave.l. Arbitrar las medidas necesarias para que todos los sectores de la comunidad educativa, conozcan la Orden de 16/04/2008 por la que se regula el procedimiento para la elaboración, aprobación y registro del Plan de Autoprotección de todos los centros docentes públicos de Andalucía, a excepción de los universitarios, los centros de enseñanza de régimen especial y los servicios educativos, sostenidos confondos públicos, así como las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación, y se establece la composición y funciones de los órganos de coordinación y gestión de la prevención en dichos centros y servicios educativos.

5.2.3. Competencias del equipo directivo Son las siguientes:a. Asistir a la Dirección en todo lo relacionado con la Salud Laboral y la Prevención de Riesgos Laborales.b. En ausencia de profesorado que lo asuma, ostentar la coordinación del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.c. En colaboración con la Dirección, coordinar la elaboración del Plan de Autoprotección del centro.

5.2,4. Competencias y funciones del coordinador/a del I Plan Andaluz de Salud Laboral yPrevención de Riesgos Laborales del Personal Docente. La dirección designará a un profesor o profesora, preferentemente, con destino definitivo, como coordinador o coordinadora de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente. En caso de no ser posible esta designación, al no ser aceptado por

189


ningún profesor o profesora, el cargo recaerá sobre un miembro del equipo directivo. En este sentido, la dirección del centro garantizará que se asuma esta coordinación y se hará para un curso escolar, sin perjuicio de que al término de dicho período se prorrogue para cursos sucesivos mediante declaración expresa por parte delcoordinador o coordinadora. Asimismo, se designará una persona suplente. El coordinador/a de centro designado deberá mantener la necesaria colaboración con los recursos preventivos establecidos por la Consejería competente en materia de Educación y, en este sentido, serán los encargados de las medidas de emergencia y autoprotección, según lo dispuesto en los artículos 20 y 33.1c. de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales y tendrá entre otras, las siguientes funciones:a. Participar en la elaboración del Plan de Autoprotección, colaborando para ello con la Dirección y el equipo directivo del centro.b. Participar en la Comisión Permanente del Consejo Escolar cuando se reúna para tratar aspectos concretos de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.c. Elaborar y coordinar la implantación, actualización, difusión y seguimiento del Plan de Autoprotección.d. Anotar, en la aplicación informática Séneca, las fechas de las revisiones de las diferentes instalaciones del centro. Comprobar y actualizar los datos relativos a las mismas para el control y mantenimiento preventivo, velando por el cumplimiento de la normativa vigente.e. Coordinar la planificación de las líneas de actuación para hacer frente a las situaciones de emergencia y cuantas medidas se desarrollen en el centro en materia de seguridad.f. Facilitar, a la Dirección del centro la información relativa a los accidentes e incidentes que afecten al profesorado, al alumnado y al personal de administración y servicio.g. Comunicar a la Dirección del centro la presencia en el centro de factores, agentes o situaciones que puedan suponer riesgo relevante para la seguridad y la salud en el trabajo.h. Colaborar con el personal técnico en la evaluación de los riesgos laborales del entro, haciendo el seguimiento de la aplicación de las medidas preventivas planificadas.i. Colaborar con los delegados y delegadas de prevención y con el Comité de Seguridad y Salud de la Delegación Provincial de Educación, en aquellos aspectos relativos al propio centro.j. Facilitar la intermediación entre el equipo directivo y el Claustro de Profesorado para hacer efectivas las medidas preventivas prescritas.k. Difundir las funciones y actuaciones que los equipos de emergencia y cada miembro de la comunidad educativa deben conocer en caso de emergencia.l. Programar los simulacros de emergencia del centro, coordinando las actuaciones de las ayudas externas.m. Participar en la difusión de los valores, las actitudes y las prácticas de la cultura de la prevención de riesgos.n. Coordinar las actividades relativas a la seguridad, la promoción de la salud en el lugar de trabajo y la implantación de las medidas correspondientes y cuantas actuaciones se desarrollen en el centro en estas materias transversales.o. Hacer un seguimiento de las actuaciones realizadas y su incidencia en la mejora de las condiciones de seguridad y salud del profesorado, mediante la cumplimentación de los cuestionarios disponibles en la aplicación informática Séneca, durante el mes de junio de cada curso escolar.p. Cuantas otras funciones se deriven de la aplicación del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos dependientes de la Consejería de Educación.

5.2.5. Funciones de la Comisión Permanente del Consejo Escolar en esta materia. A la citada Comisión asistirá el coordinador/a del centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales, con voz pero sin voto.Sus funciones son las siguientes:

190


a. Promover las acciones que fuesen necesarias para facilitar el desarrollo e implantación del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.b. Supervisar la implantación y desarrollo del Plan de Autoprotección.c. Hacer un diagnóstico de las necesidades formativas en materia de autoprotección, primeros auxilios, promoción de la salud en el lugar de trabajo y prevención de riesgos laborales.d. Proponer el plan de formación que se considere necesario para atender al desarrollo las necesidades que se presenten en materia de formación.e. Determinar los riesgos previsibles que puedan afectar al centro, en función de sus condiciones específicas de emplazamiento, entorno, estructuras, instalaciones, capacidad, actividades y uso.f. Catalogar los recursos humanos y medios de protección en cada caso de emergencia y la adecuación de los mismos a los riesgos previstos en el apartado anterior.g. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la seguridad y la salud en el centro, garantizando el cumplimiento de las normas de autoprotección, canalizando las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa y promoviendo la reflexión, la cooperación, el trabajo en equipo, el diálogo y el consenso de los sectores de la misma para su puesta en práctica.h. Cuantas otras acciones le sean encomendadas en relación con la Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales.

5.2.6. Competencias del Consejo Escolar. El Consejo Escolar es el órgano competente para la aprobación definitiva del Plan de Autoprotección y deberá aprobarlo, así como sus modificaciones, por mayoría absoluta de sus miembros.

5.2.7. Protocolo de actuación respecto al P.A.E.a. Nombramiento con anterioridad al 30 de septiembre del coordinador del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales. Certificación de su condición al finalizar el curso.b. Elaboración del Plan de Autoprotección y Plan de emergencias.c. Grabación del mismo en la aplicación informática Séneca y aprobación por el Consejo Escolar.d. Impresión de la documentación, con disposición de ejemplares en: Dirección, Sala de Profesorado, entrada del centro y Protección Civil del Ayuntamiento.e. Colocación en cada una de las dependencias del centro y pasillos de planos de situación y ubicación del estilo “Ud. está aquí” e instrucciones y prohibiciones en una evacuación.f. Elaboración de un documento digital, donde figure: - La organización y funciones de cada uno de los equipos que intervienen en caso de evacuación. - Normas y recomendaciones para la seguridad y la autoprotección: - Normas generales de evacuación. - Recomendaciones en caso de incendio. - Recomendaciones prácticas para el desalojo de aulas por plantas. - Sistemas de alarma y aviso y señales de seguridad. - Power Point con instrucciones para el alumnado en caso de evacuación. - Power Point con primeros auxilios. - Información de la actuación a llevar a cabo ante distintas situaciones relacionadas con la salud que se pueden plantear en el centro. - Fichas de información sobre riesgos más usuales en los docentes, causas y medidas preventivasg. Entrega de la información anterior a: - Claustro de Profesorado. - PAS. - Junta de delegados. - Junta directiva de la AMPA.

191


- Consejo Escolar.H Convocatoria de claustro extraordinario y reuniones específicas con PAS, personal de limpieza y mantenimiento, Junta directiva de la AMPA y Consejo Escolar, en el que se explicará la información recibida.i. Información a cargo de los tutores y las tutoras de las actuaciones a llevar a cabo en caso de evacuación.j. Realización del simulacro de evacuación, en el primer trimestre del curso.k. Comunicación de deficiencias o carencias graves detectadas a la Delegación Provincial y revisión y modificación en su caso del Plan de Evacuación, siendo aprobada por el Consejo Escolar que propondrá además las mejoras oportunas.l. Cumplimentación de memorias, cuestionarios e informes en la aplicación informática Séneca siempre que sea preceptivo.m. Participación del director o directivo en quien delegue, y coordinador en las actividades formativas convocadas a tal efecto por los centros de profesorado.

5.2.8. Protocolo de actuación respecto a la prevención de riesgos laboralesa. Tratamiento desde la enseñanza transversal de la prevención de riesgos laborales.b. Suministro y/o elaboración de materiales curriculares, de difusión y apoyo al profesorado de las distintas etapas.c. Uso del portal Web sobre Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales de la Consejería de Educación.d. Participación, de forma activa, en Planes y Proyectos Educativos: Igualdad entre hombres y mujeres, que inciden directamente en la prevención de riesgos y promoción de hábitos de vida saludable.e. Formación del profesorado.f. Programación de actividades complementarias y extraescolares relacionadas con la prevención: - Talleres de primeros auxilios. - Visita al parque de bomberos. - Etc.

6. REVISIÓN DEL ROF

El presente documento es abierto y en constante evolución. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa ,a través de sus representantes ,en el Consejo Escolar del centro podrá solicitar la revisión de las normas que lo componen o la inclusión de otras distintas . La normativa contenida en este documento entrará en vigor al día siguiente de su aprobación por el Consejo Escolar.

Vº Bº EL DIRECTOR LA SECRETARIA

Fdo: Francisco Marín Guerrero Fdo: Margarita Doblas Miranda

192


ANEXOS ROF

193


ANEXO IPROTOCOLO DE ABSENTISMO

PREVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR

NORMATIVA:Directrices dadas por la Comisión Provincial de Absentismo, constituida con fecha 28 de noviembre de 2005.

1.Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar, aprobado por Acuerdo del Consejo de Gobierno el 25 de noviembre de 2003 y publicado en BOJA nº 235, de 5 de diciembre.

2.Orden de 19 de septiembre de 2005, (BOJA nº 202 de 17 de octubre), por el que se desarrollan determinados aspectos del plan integral para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar.

3.Orden de 19 de diciembre de 2005, (BOJA nº 7 de 12 de enero de 2006), modificando la de 19 de septiembre, por el que se desarrollan determinados aspectos del plan integral para la prevención, seguimiento y control del absentismo escolar.

Se entenderá por absentismo escolar la falta de asistencia regular y continuada del alumnado en edad de escolaridad obligatoria al centro docente donde se encuentre escolarizado sin motivo que lo justifique. Se considera que existe una situación de absentismo escolar cuando las faltas de asistencia sin justificar al cabo de un mes sean de veinticinco horas de clase, o el equivalente al 25 % de días lectivos o de horas de clase, respectivamente. Sin perjuicio de lo recogido en el apartado anterior, cuando a juicio de los tutores o tutoras y del equipo docente que atiende al alumnado, la falta de asistencia al Centro pueda representar un riesgo para la educación del alumno o alumna, se actuará de forma inmediata. El protocolo de actuación que se desarrollará a continuación pretende prevenir y controlar el absentismo escolar del alumnado en edad de escolaridad obligatoria, salvaguardando además con sus actuaciones la responsabilidad que el centro educativo tiene en la prevención y denuncia de las situaciones de desamparo de los menores de edad, de las que la ausencia de escolaridad o deficiencia en la misma es una de sus manifestaciones.

CONTROL DE LA ASISTENCIA A CLASE Cada grupo contará con un parte de clase donde el profesorado debe hacer constar la no asistencia del alumnado. Mensualmente se entregará el parte a los tutores/as que una vez cumplimentado se custodiará en Jefatura de Estudios,quedándose aquellos con una copia del mismo. Los tutores/as serán los encargados de introducir semanalmente las faltas de asistencia del alumnado de su grupo en el programa informático SÉNECA y enviar mensualmente dichas faltas de asistencia a los padres, madres o representantes legales o ponerse en contacto con ellos (teléfono, carta, etc.). El envío del resumen mensual de faltas se hará con acuse de recibo y en el caso del alumnado que previsiblemente pueda desembocar en un caso de absentismo se le dará registro de salida y se enviará por correo certificado.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN CON ALUMNADO ABSENTISTA1.-El tutor/a, tras introducir las inasistencias en Séneca, detecta las ausencias injustificadas del

alumnado.2.-Cuando se dé una situación de absentismo según el baremo anteriormente establecido, el tutor/a

citará al padre, madre o tutores legales para analizar las causas, establecer compromisos, etc. La citación se realizará mediante el documento nº 1, con registro de salida y con acuse de recibo. De

194


esa reunión se levantará acta en documento nº 2, y se hará constar cualquier circunstancia relevante, así como los acuerdos y compromisos alcanzados, si los hubiere. La Jefatura de Estudios abrirá una carpeta, donde conservará los originales de cuantos documentos se generen en relación a las actuaciones realizadas.

3.-Si los padres o tutores legales no respondieran adecuadamente a los requerimientos en los plazos previstos (no acuden a la citación, o no cumplen los compromisos adquiridos, etc.), el Tutor/a lo comunicará a Jefatura de Estudios utilizando el documento nº 3, y lo hará saber a la Dirección del Centro, que continuará con el procedimiento según marca la legislación:1.La Dirección comunicará por escrito a los padres/tutores las posibles responsabilidades legales

en que pudieran estar incurriendo. (Documento nº 4)2.La Dirección derivará los casos no resueltos a los Equipos Técnicos de Absentismo Escolar

(ETAE)*. (Documento nº 5), previa comunicación al Referente del Centro. (Documento nº 6).•La Dirección del Centro comunicará al Tutor/a, a través de Jefatura de Estudios, el resultado de las

gestiones realizadas ante las diversas instancias.* Intervención ETAE. Está formado por representantes de centros educativos, Policía Local, Servicios Sociales Comunitarios, educador social EOE, trabajadora social de salud, entidad colaboradora (ADSAM). La intervención se decide en las reuniones mensuales, así como las actuaciones a desarrollar. Si tras la intervención del ETAE el problema no se resuelve, el caso se deriva a la Comisión Municipal de Absentismo que engloba los casos de todos los ETAE de Córdoba. Si em esta Comisión no se resolviera, trasladarían el caso a la Com. Provincial que tiene contacto directo con el Ministerio Fiscal.

195


Documento 1

JUNTA DE ANDALUCIAC.E.I.P. “ ALFONSO CHURRUCA “ CURSO 201_/201_Ctra. Palma del Río, km 2,Telf. 957-734942 Fax: 957-734943

E C/ Tom{as de Aquino, 1

Fecha:

Su referencia

Nuestra referencia

Asunto:

Sr/Sra.

Como Padre/Madre o Tutor/a legal de _____________________________________________

Alumno/a de este Centro, y dadas sus ausencias no justificadas a clase, se le/s convoca a una reunión con el/la Tutor/a del Centro, con el objeto de compartir información e intentar solucionar la situación de absentismo de su hijo/a.

La entrevista se celebrará en este Centro , el día ___ de _____________ de 201 __ a las ________ horas.

Se le recuerda que la asistencia al centro educativo es obligatoria por Ley y que su deber es velar por el cumplimiento de dicha asistencia (Ley 1/1998 de 20 de abril de los derechos y atención al menor, donde considera la ausencia de escolarización habitual como uno de los supuesto de desamparo en su articulo 23.1.b y la Ley 2/2006 de Educación, que determina que la edad obligatoria de escolarización es hasta los 16 años.) De no cumplir con ello se pueden derivar responsabilidades legales.

En el caso de no asistir a la mencionada cita, su expediente de absentismo será remitido a los Equipos Técnicos de Absentismo Escolar.

En Córdoba, a _____ de ___________ de 201__

El Tutor/a

196


Documento nº 2


Siendo las ______ horas del día _____ de ________________ de 20 ___ , se reúnen en el CEIP

Alfonso de Churruca D./Dª. _______________________________________________ profesor/a

tutor/a del curso _________ y D.Dª

______________________________________________________________, padre, madre o

representante legal del alumno/a ________________________________________________

El objetivo de la reunión es analizar las causas que han motivado la situación de absentismo del citado

alumno/a y establecer compromisos con sus padres o representantes legales tendentes a la

normalización de su asistencia a clase.

A continuación se relacionan los acuerdos adoptados, con la decidida intención de respetarlos y con la

firma de las personas asistentes en prueba y conformidad de ello:

1. ________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Firmas de los asistentes:

Fdo: __________________ Fdo: ___________________ Fdo: ______________

En Córdoba a _______ de _______________ de 20 __

197


Documento nº 3


Sr/a. Jefe/a de Estudios:

En relación a la entrevista concertada con los padres o representantes legales del alumno/a

_________________________________________________________, del curso ___________ , a raíz

de su situación de absentismo, debo comunicarle:

(Señálese lo que proceda)

-Que la citada reunión no llegó a celebrarse por inasistencia de las personas citadas.

-Que los padres o tutores legales no han respetado o cumplido los compromisos adoptados en las

entrevistas realizadas con anterioridad.

Le ruego traslade esta información a la Dirección del Centro para su conocimiento y efectos oportunos.

El/La Tutor/a

Fdo: ______________________

En Córdoba, a ______ de ___________ de 20__

198


Documento 3 A


INFORME DE DERIVACIÓN A LA DIRECCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

D/ Dña. ______________________________________________________, tutor/a del grupo

_________, de Educación _________________comunica que, de acuerdo con las Órdenes de 19 de

Septiembre de 2005 y 19 de Diciembre de 2005, donde se desarrollan determinados aspectos del Plan

Integral de Absentismo, tras comprobar que el/la alumno/a

_______________________________________, ha faltado a clase de forma injustificada los

siguientes

DIAS DEL MES

______________________________________________ __________________

______________________________________________ __________________

______________________________________________ __________________

y que habiendo realizado las siguientes actuaciones (rellenar lo que proceda):

- Entrevista con alumno/a: (Anotar día, hora, temas tratados y acuerdos alcanzados)

- Llamada telefónica: (Anotar día, hora, persona con quien se ha hablado, temas tratados y

acuerdos alcanzados)

- Carta a la familia con citación para entrevista: (Anotar fecha, personas/s con quien se ha

hablado y acuerdos alcanzados).

- Otras:

199


tras todo lo cual no se ha podido obtener una respuesta positiva debido a que (marcar lo que

proceda):

Ha sido imposible contactar con alumno/a o familia.

No ha habido compromiso de asistencia regular al centro.

Aunque hubo compromiso, éste no se ha cumplido.

Como consecuencia de lo anterior y en cumplimiento del protocolo de intervención para

el seguimiento y control del absentismo, se deriva el caso a la Dirección del Centro

Educativo solicitando su intervención,

Córdoba _____de______________ de 2.0___

El/la tutor/a

Fdo:____________________________________

200


Documento 4JUNTA DE ANDALUCIAC.E.I.P. “ ALFONSO CHURRUCA “ CURSO 201_/201_Ctra. Palma del Río, km 2,Telf. 957-734942 Fax: 957-734943

Fecha:

Su referencia

Nuestra referencia

Asunto:

S/Sra.

Como Padre/Madre o tutor/a legal de _____________________________________________

Alumno/a de este Centro, y dadas sus ausencias no justificadas a clase, se le/s convoca a una reunión con la Dirección y los Servicios de Orientación del Centro con el objeto de compartir información e intentar solucionar la situación de absentismo de su hijo/a. La entrevista se celebrará en este Centro en el despacho de dirección, el día ___ de ___________de 2.01__ a las __________ horas.

Se le recuerda que la asistencia al centro educativo es obligatoria por Ley y que su deber es velar por el cumplimiento de dicha asistencia (Ley 1/1998 de 20 de abril de los derechos y atención al menor, donde considera la ausencia de escolarización habitual como uno de los supuesto de desamparo en su articulo 23.1.b y la Ley 2/2006 de Educación, que determina que la edad obligatoria de escolarización es hasta los 16 años) de no cumplir con ello se pueden derivar responsabilidades legales.

En el caso de no asistir a la mencionada cita, su expediente de absentismo será remitido a los Equipos Técnicos de Absentismo Escolar.

En Córdoba, a _____ de ___________________ de 201__.

El Director/a

Fdo: D. Francisco Marín Guerrero

201


Documento 4 A


Sr. D. _______________________________________________________________Sra. Dª _______________________________________________________________

Ante las reiteradas faltas de asistencia a clase de su hijo/a ________________________________________________________________ , y tras las actuaciones llevadas a cabo desde este centro sin que la situación haya podido ser resuelta, pongo en su conocimiento que las faltas de asistencia a clase atentan contra el derecho que niños y niñas tienen a una escolaridad continuada, constituyendo un deber de sus padres o representantes legales velar por el cumplimiento de este derecho.Les recuerdo también lo que recogen algunas de las disposiciones legales sobre la escolarización obligatoria, el deber que tienen los menores de dieciséis años de asistir al centro educativo y el de sus familias y los agentes sociales de facilitarlo:•La Ley 1/1998 de 20 de abril de los derechos y atención al menor, considera la ausencia de

escolarización habitual como uno de los supuestos de desamparo (Art. 23.1.b) y recoge que las Administraciones Públicas de Andalucía velarán por el cumplimiento de la escolaridad obligatoria en aquellas edades que se establezcan en la legislación educativa.

1.La Ley Orgánica de la Calidad de la Educación, determinan que la edad obligatoria de escolarización se sitúa entre los seis y dieciséis años.

Atendiendo a lo expuesto, les comunico que:1. De no obtener una inmediata respuesta a la solicitud que se le hace de que su hijo/a

asista al Centro de manera continuada, nos veremos obligados a poner esta situación en conocimiento del organismo competente en materia de menores.

2. Esta Dirección va a realizar un seguimiento periódico de este caso. Aprovecho la ocasión para ponerme a su disposición, ya que el objetivo no es otro que el de velar por los derechos de su hijo/a y facilitarle una asistencia normalizada a clase, lo que redundará en su beneficio presente y futuro.

El/La Director/a

Fdo: Francisco Marín Guerrero

202


Documento 5


DERIVACIÓN AL EQUIPO TÉCNICO DE ABSENTISMO

La Dirección del Centro Educativo ALFONSO DE CHURRUCA de Córdoba, una vez llevados a cabo

las actuaciones previas sin obtener respuesta positiva, deriva al Equipo Técnico de Absentismo el caso del/de la

alumno/a _________________________________________, que presenta absentismo que responde al

siguiente:

2.TIPO:

•Abandono escolar•Absentismo intermitente variable•Absentismo intermitente periódico

•y CAUSAS:

•Desinterés – desmotivación•Socio - familiares•Étnico – culturales•Por profesiones temporeras o itinerantes•Por frecuente cambio de domicilio familiar sin previo aviso al Centro•Problemas graves de conducta.•Tareas prelaborales.•Otras(especificar):______________________

Nota: en un caso de absentismo pueden concurrir varias causas; si es así enumerar en el recuadro según el orden de importancia. c) Otras cuestiones relevantes relacionadas con el caso: _______________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Córdoba ______ de _____________de 2.0

El/la director/a


203


Documento 5A


Sr/a. Coordinador/a del Área de Educación

Dentro de las actuaciones recogidas en el Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y una vez realizado el procedimiento que corresponde al centro educativo, sin alcanzar una mejora en la situación absentista del alumno/a que a continuación se cita, he decidido derivar el caso al Equipo Técnico de Absentismo para su conocimiento y efectos oportunos.

Nombre y apellidos del alumno/a: _________________________________________Domicilio: ________________________________ Localidad:___________________Provincia: ________________ Código postal: ___________Tfno: __________________

Nombre y apellidos del padre: ____________________________________________Nombre y apellidos de la madre: __________________________________________

Se acompañan de manera adjunta los siguientes documentos:Fotocopia del escrito dirigido a los padres, o representantes legales, por el tutor/a citándolos para entrevista en el centro educativo

Fotocopia del escrito dirigido por la Dirección del centro a los padres, o representantes legales, indicando las responsabilidades legales en las que pudieran incurrir

Resumen de faltas de asistencia del alumno/a proporcionado por SÉNECA

Fotocopia del acta de la reunión mantenida por el tutor con los padres, o representantes legales, donde conste los acuerdos o compromisos que se alcanzaron.

Otros (Indicar):

Atentamente

El/La Director/a


204


Documento nº 6


Sr/a. Referente del CEIP Alfonso de Churruca

En Córdoba a _______ de _______________ de 20 __

En relación a la situación de absentismo del alumno/a _____________________

_____________________________________, del curso ____________, se han agotado sin resultados

positivos todas las actuaciones de las que este centro educativo es competente.

Se hace por ello necesario derivar este caso al Equipo Técnico de Absentismo, enviándole toda la

documentación que, al respecto, obra en nuestro poder.

Si considera necesario complementar esta información con alguna otra que pueda resultar de interés, le

ruego que la remita a este Dirección a la mayor brevedad posible.

El Director


205


Documento 7


JUSTIFICACIÓN DE FALTAS DE ASISTENCIA AL COLEGIO

CURSO: __________ TUTOR/A: _________________________________

D./Dª. _______________________________________ padre/madre o representante

legal del alumno/a: ____________________________________

comunica que su hijo/a faltó al colegio durante el siguiente periodo:

Día/días :

Motivo de ausencia:

Córdoba, _____ de ______________ de 20___

El padre/madre/tutor/a

Fdo.: _____________________________________

206


Documento 8


SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO

ALUMNO/A _______________________________________ NIVEL _________________

AUSENCIASSEPT OCT NOV DIC ENER FEB MARZO ABRIL MAYO JUNIO

CITA DEL TUTOR/A

MEDIO DE CITA FECHA RESULTADO

Teléfono, carta, carta certificada,...

CITA DEL EQUIPO DIRECTIVO

FECHA RESULTADO

CARTA CERTIFICADA

CARTA CERTIFICADA

CARTA CERTIFICADA

CARTA CERTIFICADA

CARTA CERTIFICADA

DERIVACIÓN A SERVICIOS SOCIALES

FECHA RESULTADO

207


ANEXO II

JUNTA DE ANDALUCIAC.E.I.P. “ ALFONSO CHURRUCA “ CURSO 201_/201_Ctra. Palma del Río, km 2, SeptiembreTelf. 957-734942 Fax: 957-734943

NORMAS DE ENTRADA , SALIDA Y CONVIVENCIA

De acuerdo con el Reglamento de Organización y Funcionamiento y las medidas adoptadas por el Claustro de Profesorado y el Consejo Escolar del Centro, se cumplirán las siguientes normas imprescindibles para la buena marcha general del Centro y de nuestros alumnos/as:

NORMAS DE ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO:

1.La entrada de los alumnos/as al Centro será por la cancela principal del Colegio que se abrirá a las 8,55 horas. La cancela trasera permanecerá cerrada para asegurarnos un mejor control de los alumnos/as.

2.Pasados 10 minutos del toque de sirena, la cancela se cerrará y no se permitirá la entrada salvo causas justificadas. No se permitirán retrasos reiterados haciendo uso del margen de los 10 minutos.

3.Todos los alumnos/as entrarán SOLOS al patio del colegio y se colocarán en sus filas correspondientes.

4.Los padres/madres o tutores que los acompañen permanecerán fuera de la cancela tanto a la entrada como a la salida.

5.Sólo podrán entrar y permanecer en el patio los padres/madres o tutores del alumnado de Educación Infantil de 3 años hasta que los recoja la Profesora.

6.Si algún padre/madre o tutor necesita algo de la Dirección del Centro o Secretaría deberá respetar el horario establecido (tanto para la secretaría como para la Dirección) y esperar para entrar al Centro hasta que todos los alumnos/as hayan pasado a sus clases con el profesor/a correspondiente.

7.Los padres/madres o tutores NO podrán ser atendidos a la entrada por ningún profesor/a en horario escolar. Si el asunto fuera urgente será atendido por algún miembro del Equipo Directivo.

8.Todos los alumnos/as deberán traer de casa el material escolar que a diario necesitan así como el bocadillo del recreo si lo estiman oportuno. Por ningún motivo se permitirá entregarlo en PORTERÍA para que se le dé al alumno/a.

9.En caso de lluvia, los padres/madres o tutores podrán recoger a sus hijos del porche del colegio.

10.Los alumnos/as que a la hora de venir al colegio se encuentren indispuestos o con alguna dolencia no deben venir al Centro por las razones que todos ya conocemos.

ALGUNAS NORMAS DE CONVIVENCIA

1.Es muy importante la puntualidad. Para retrasos justificados (consulta médica) será necesario el documento que lo justifique.

2.Cada día de ausencia, el alumno/a deberá justificarla por escrito según el modelo que se le entregará.

3.Para la salida de algún alumno/a del Centro será imprescindible su recogida y la firma de un documento que

208


acredite el motivo y la persona que lo recoge.

4.Es obligatorio que los alumnos/as asistan a clase provistos de todo el material necesario para evitar que interrumpa la marcha normal de trabajo de sus compañeros/as. En caso de repetirse de forma continuada esta situación, se considerará falta por incumplimiento de normas de convivencia y se le aplicará la sanción establecida en la normativa sobre Normas de Convivencia. Decreto de 13 de julio de 2010.

5.Es deber de todos cuidar el material propio o del centro, evitando el mal uso o deterioro intencionado.

6.Los alumnos/as NO podrán traer al centro ningún tipo de juguete, teléfono móvil, juegos electrónicos, mp3,....etc. Salvo indicación del profesor/a. El Centro no se hace responsable de pérdidas o extracciones de objetos no permitidos.

7.Todos debemos contribuir a la limpieza del Centro, evitando tirar papeles y ensuciar el suelo.

8.El respeto mutuo es la base de la convivencia. Se considera falta muy grave cualquier actuación que impida el normal desarrollo de las clases. Así mismo, lo serán los juegos violentos, peleas, insultos,.. a cualquier miembro de la Comunidad Educativa tanto en horario lectivo como en horas de comedor, actividades complementarias. En caso de este tipo de infracción será de aplicación la normativa recogida en el Decreto de de Organización y Funcionamiento de Centros de 13 de julio de 2010 referente a Derechos, Deberes y Normas de Convivencia.

9.La hora establecida para entrevistas de Padres/Madres o Tutores/as será los Lunes de 17 a 18 horas, previa cita. No está permitido bajo ningún concepto la interrupción de las clases. En caso de urgencias serán atendidos por el miembro del equipo directivo que se encuentre libre de clase.

10.La hora de atención a la familia durante los meses de septiembre y junio será de 14 horas a 15 horas, previa cita.

11.Es obligatorio y necesario, por tanto, rogamos nos envíe el ANEXO adjunto con la dirección de su domicilio actualizada, así como los teléfonos fijos y móviles de contacto tanto familiar como laboral para cualquier incidencia que pudiera surgir con su hijo/a.

12.Se informa que el centro dispone de una página WEB para información y difusión de documentos y aspectos importantes de la vida del centro. La dirección es la siguiente:

sites.google.com/site/webcolegioalfonsochurruca/o buscar en Google: WEB COLEGIO ALFONSO CHURRUCA

209


ANEXO III

JUNTA DE ANDALUCIAC.E.I.P. “ ALFONSO CHURRUCA “ CURSO 201_/201_Ctra. Palma del Río, km 2, SeptiembreTelf. 957-734942 Fax: 957-734943

NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL COMEDOR

De acuerdo con el Reglamento de Organización y Funcionamiento y las medidas adoptadas por el Claustro de Profesorado y el Consejo Escolar del Centro, se cumplirán las siguientes normas imprescindibles para la buena marcha general del Centro y de nuestros alumnos/as:1.Las mochilas y los abrigos se dejarán en el sitio indicado por las monitoras.2.Lavarse las manos y usar el aseo antes de entrar en el comedor.3.La entrada al comedor se hará en orden, sin gritos y carreras y siguiendo las instrucciones de los monitores/as.4.La comida se realizará con educación y corrección. No se permitirá arrojar comida al suelo, esconderla, sacarla del propio comedor, ni echarla en los platos y/o vasos de los compañeros/as.5.No se permitirá la falta de respeto entre compañeros/as ni hacia el personal del comedor y cocina.6.No se puede gritar ni hacer ruidos innecesarios (golpear cubiertos, vasos, platos,..etc) sobre todo mientras se está comiendo.7.El alumno/a levantará la mano si necesita alguna cosa y no se levantará de la mesa sin el consentimiento del monitor/a.8.El uso del servicio del comedor es voluntario, por tanto, el incumplimiento de las normas establecidas que altere el normal funcionamiento y desarrollo de este servicio por parte de los alumnos/as será puesto en conocimiento de los padres/madres o tutores/as y, se tomarán las medidas sancionadoras que correspondan según la normativa vigente.

Córdoba a _____ de ___________________de 2011LA DIRECCIÓN

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------D./Dª. ______________________________________________ padre/madre o tutor/a del alumno/a

_________________________________________ de _______ Nivel del C.E.I.P “Alfonso Churruca”,

firma el enterado de las Normas de Comedor enviadas

por el Centro con fecha de 12 de septiembre de 2011.

Córdoba a _____ de ___________ de 2011

FDO. (padre/madre/tutor/a)______________________________________________________

Teléfonos de Contacto: ________________________________________________________ Devolver relleno y firmado al Centro

210


ANEXO IV

JUNTA DE ANDALUCIAC.E.I.P. “ ALFONSO CHURRUCA “ CURSO 201_ /201 _Ctra. Palma del Río, km 2,Telf. 957-734942 Fax: 957-734943

AUTORIZACION PARA UTILIZAR IMÁGENES O FOTOGRAFÍAS DE LOS ALUMNOS/AS

En Córdoba , a____________de ___________________ de 20_______

Estimada familia:

Como sabéis, son algunas las ocasiones en las que el colegio organiza actos en la que el alumnado es fotografiado o grabado en video.

Por ello, nos dirigimos a Vds. para solicitarles la autorización correspondiente para que su hijo/a aparezca en este tipo de imágenes.

Agradeciendo una vez mas su colaboración, reciban un cordial saludo

El equipo docente

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: D/Dª_______________________________________________________________________

(padre , madre ,representante legal),del alumna/a____________________________________________________________________

del curso __________ con DNI número___________________________

Sí autorizo a que mi hijo/a aparezca en las fotografías o vídeos que puedan realizarse en los actos que organice el colegio; utilizándose exclusivamente para uso escolar: periódicos escolar, pagina Web,…,etc.Queda excluida la utilización de las mismas para cualquier actividad lucrativa

No autorizo

Firmado______________________________________________________________ ( El padre, madre o responsable legal)

En Córdoba, a_____de_________________________ de _______

*Esta autorización será válida mientras el alumno/a permanezca en el centro o se comunique lo contrario

211


ANEXO V

JUNTA DE ANDALUCIAC.E.I.P. “ ALFONSO CHURRUCA “ CURSO 201 /201Ctra. Palma del Río, km 2, Septiembre 2011Telf. 957-734942 Fax: 957-734943

FICHA FAMILIAR DEL ALUMNO/A Dª.______________________________________________con D.N.I. ________________

Padre/Madre o Tutor/a del Alumno/a _____________________________________________

Del Nivel ________________________ del C.E.I P. “Alfonso de Churruca” de Córdoba, FIRMA estar

enterado/a de las NORMAS BÁSICAS DE FUNCIONAMIENTO Y DE CONVIVENCIA enviadas

por el Centro, con fecha de 12 de septiembre de 2011 .

DOMICILIO: ________________________________________________________________

TELÉFONOS DE CONTACTO:

PARENTESCO FIJOS MÓVILES

FAMILIA

DEL TRABAJO

OTROSCORREO ELECTRÓNICO: _________________________________________________DATOS MÉDICOS:Estado de Salud General: ______________________________________________________

¿Padece alguna Alergia? _______________________________________________________

Observaciones médicas significativas: ____________________________________________

___________________________________________________________________________

Córdoba a ___________ de _______________________ de 2011

FIRMA:

FDO.: _______________________________________________________*Se ruega devolver relleno y firmado al Centro. Comunicar cualquier cambio de teléfono o domicilio*

212


ANEXO VI

JUNTA DE ANDALUCIAC.E.I.P. “ ALFONSO CHURRUCA “ CURSO 201_/201_Ctra. Palma del Río, km 2,Telf. 957-734942 Fax: 957-734943 ACTA DE LA REUNIÓN DE PADRES/MADRES/TUTORES DEL ALUMNADO DEL NIVEL____________ DE __________________________ ASISTENTES

1 En Córdoba, siendo las _______ horas del día ___ de ___________ de 201__ se reúnen los padres/madres/tutores del alumnado de____ curso de Educación______________________ que figuran al margen para proceder a la votación del delegado/a de éstos/as de acuerdo con la convocatoria realizada el día _________________ bajo la presidencia de ____________________________________ El/la tutor/a declara abierta la sesión procediéndose a la lectura y posterior votación de las candidaturas presentadas. Finalizada la votación, se procede al escrutinio de los votos con el siguiente resultado :

VOTOS VÁLIDOS:__________________ VOTOS EN BLANCO:_______________ VOTOS NULOS:____________________ TOTAL DE VOTOS EMITIDOS:_______

Los votos válidos son los siguientes:

votos

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

En consecuencia ha sido elegido/a como padre/madre delegado/a: D./Dª __________________________________________________

VºBº El/la tutor/a Padres/Madres

213


ANEXO VII

JUNTA DE ANDALUCIAC.E.I.P. “ ALFONSO CHURRUCA “ CURSO 201_ /201_Ctra. Palma del Río, km 2,Telf. 957-734942 Fax: 957-734943

NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.

El artículo 29 del Decreto 328/13 de julio de 2010 establece que con el fin de garantizar, tanto el ejercicio de los derechos del alumnado como el cumplimiento de los deberes, el proyecto educativo de los centros, incluirán normas de convivencia.Para la elaboración de estas normas de convivencia se tendrán en cuenta los siguientes principios:•La convivencia será entendida como meta y condición necesaria para el trabajo del alumnado y del profesorado, garantizándose que no se produzca segregación por razones de creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación económica y social.•La promoción de la igualdad efectiva entre alumnos y alumnas.•La prevención de riesgos y la promoción de la seguridad y la salud como bien social y cultural.•Las normas generales y particulares se concretarán en derechos y deberes del alumnado, precisarán medidas preventivas e incluirán un sistema que detecte el incumplimiento de dichas normas y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso se aplicarán.Normas que establece nuestro centro a nivel de:

Del Centro •Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al reconocimiento y respeto de los Derechos de los demás.•El respeto al edificio, instalaciones, mobiliario y material del centro será objeto permanente de la conducta de todos sus miembros.•Durante el recreo todas las aulas permanecerán cerradas salvo inclemencias del tiempo.•Todos los miembros del centro colaborarán para que todas las dependencias estén limpias.•Se procurará no elevar el tono de voz en el interior del centro y se evitarán los juegos y carreras por los pasillos.

De los alumnos/as •Tener un trato respetuoso con los profesores y personal del Centro.•No agredir, insulta ni humillar a los compañeros.•La asistencia a clase es obligatoria para todos los alumnos del centro, debiendo justificar oficialmente todas las ausencias que se produzcan.•En caso de retraso o ausencia de algún profesor los alumnos permanecerán en el aula hasta que llegue el profesor sustituto.•No está permitido traer al centro teléfonos móviles, MP3 etc.•Los alumnos/as deben mantener el aula limpia y ordenada.•Los alumnos/as ocuparán en el aula el lugar que el tutor/a les asigne.•Aquellos alumnos que su comportamiento no sea el adecuado podrán ser excluido de participar en las actividades complementarias y extraescolares programadas.•Si un alumno no participa en una actividad complementaria, debe asistir al centro salvo que sus padres le autoricen a no hacerlo.•Los alumnos/as no podrán abandonar el aula sin el permiso del Profesor.•Los alumnos/as tienen obligación de traer a clase el material que requiere cada asignatura así como mantener silencio durante el desarrollo de la clase. Igualmente asistirán a clase aseados y con atuendo adecuado.

De los profesores •Asistir con puntualidad a las clases.•Vigilar a sus alumnos/as durante su permanencia en el centro.•Respetar la personalidad de cada alumno/a e intentar escucharle, comprenderle y

214


ayudarle.•Atender a la diversidad del alumnado a través del Plan de Acción Tutorial.•Establecer junto con sus alumnos las Normas Básicas de Convivencia para el aula.•Colaborar en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto escolar.•Recibir la visita de los Padres dentro del horario establecido.

De los padres/madres •Atender las citaciones convocadas por el Centro•No desautorizar al Profesorado en presencia de sus hijos/as.•Justificar lo más rápidamente posible las ausencias y retrasos al centro de sus hijos/as provocadas por cualquier circunstancia.•Facilitar todo tipo de información y datos de sus hijos a los Profesores que lo precisen.•Colaborar con el Centro en todo aquello que le sea requerido.•Vigilar y controlar las actividades y la marcha académica de sus hijos.•Estimular a sus hijos en el cumplimiento de las Normas de Convivencia así como el respeto a los demás.•Los/as padres/madres de los alumnos/as que presenten problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán hacer con el Centro un Compromiso de Convivencia, colaborando con los Profesores/as en la aplicación de las medidas correctoras que se les impongan.•Comunicar al centro las resoluciones judiciales o cualquier otra circunstancia que afecten al régimen de guardia y custodia de su hijo/a.

De aula •Cumplir con mi deber de estudiar y respetar el derecho de mis compañeros de clase a aprender.•Respetar por igual a todos mis compañeros /as.•No insultar ni agredir a ningún compañero/a verbal ni físicamente.•Mantener en buen uso mi material escolar de estudio, libros de la biblioteca y material escolar del centro.•Subir y bajar en orden escaleras y pasillos en entradas y salidas.•Respetar el material ajeno.•No comer en clase golosinas ni otro tipo de alimentos.•Entregar todo tipo de comunicación del centro a mis padres.•Ser puntuales.•Contribuir a mantener limpios, clases, recreos , pasillos, comedor y todas las instalaciones del centro.•En el servicio no se puede jugar y sólo se está el tiempo necesario.•Entre clases se permanecerá dentro del aula.•Respetar por igual a todo el profesorado del Centro, atender sus consejos ante mi aprendizaje y dirigirse a él con educación.•Realizar todas las actividades de clase y de casa.

215


ANEXO VIII

JUNTA DE ANDALUCIAC.E.I.P. “ ALFONSO CHURRUCA “ CURSO 201 /201Ctra. Palma del Río, km 2,Telf. 957-734942 Fax: 957-734943

ESPACIOS

•Pedagogía Terapéutica Primaria y Música --------> Aula compartida. Cuando coincidan ,PT Primaria usará el aula disponible.•Refuerzo educativo Primaria ---------> Tutoría de primaria.•Alternativa -------> Aula informática. En estas horas, no podrán usar el aula otras tutorías.•Refuerzo educativo de horas disponibles -----> Dentro del aula.•Pedagogía Terapéutica ESO -----> Tutoría ESO.•Guardia y Refuerzo educativo de ESO -----> aula de ESO disponible.

216


ANEXO IX

JUNTA DE ANDALUCIAC.E.I.P. “ ALFONSO CHURRUCA “ CURSO 201 /201Ctra. Palma del Río, km 2,Telf. 957-734942 Fax: 957-734943

VIGILANCIA DE RECREOS INFANTIL Y PRIMARIA

•Los recreos serán de 11,30 a 12 h.a.ESPACIOS de recreo:

1.Infantil: su patio2.Primaria: Parte de atrás del centro dividido en tres zonas para 1º, 2º y 3º ciclo.

b.No se usará la parte delantera del centro para NO molestar a las aulas que estén impartiendo clase.c.VIGILANCIA. Se organizan los turnos de recreo de tal forma que en cada turno ha de haber diariamente

uno o dos tutores de cada pasillo. Se completan los turnos con profesores no tutores y especialistas.(*) VER CUADRO ANEXO

d.DÍAS DE LLUVIA. Si llueve, no salen. Se quedan en clase y vigilan el pasillo los que ese día les toca patio.

e.NORMAS.

1.Cuando toca la sirena, las personas que ese día vigilan recreo han de bajar al patio lo antes posible.2.Cada maestro/a ha de acompañar al grupo de alumnos/as con el que se encuentra en el momento de tocar la sirena hasta el patio de recreo donde los dejarán con las personas que les toca vigilancia.3.Una vez controlado el patio, las personas que les toca vigilancia podrán organizarse para ir al servicio, tomar café,…4.Todas las aulas deben quedar cerradas con llave en el recreo. Las llaves se entregarán y recogerán en portería.5.La salida al patio de recreo del alumnado de 1º, 2º 4º y PT será por la puerta del fondo.6.Pasados 10 minutos del toque de sirena de recreo, el alumnado sólo podrá acceder al edificio previa autorización del profesorado.

TURNOS DE RECREO PRIMARIA

TURNOS DÍAS INFANTIL PRIMARIA1 LUNES

MIÉRCOLESVIERNES

2 MARTESJUEVES

(*) Los turnos rotan cada semana.

GUARDIAS RECREO SECUNDARIA

LUNES MARTES MIÉRCOL. JUEVES VIERNES

VIGILAN

GUARDIA

ANEXO X

JUNTA DE ANDALUCIA217


C.E.I.P. “ ALFONSO CHURRUCA “ CURSO 201_/201_Ctra. Palma del Río, km 2,Telf. 957-734942 Fax: 957-734943

CONTROL ASISTENCIA PERSONAL LABORAL

MES _______________________ SEMANA: _____________________

SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

218


ANEXO XI


CONTROL ASISTENCIA PROFESORADO

MES _______________________ SEMANA: _____________________

SEMANA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

219


ANEXO XII


PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES POR AUSENCIA DE PROFESORADO EN DÍAS/HORAS

PROFESOR/A: _________________________________DÍA/S:________________________________________

HORA/S ÁREA SUSTITUYE PROPUESTA DE ACTIVIDADES

9 a 10

10 a 11

11 a 11'30

11,30 a 12

12 a 13

13 a 14

El presente documento debe ser entregado a la jefatura de estudios para la gestión de la sustitución.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES POR AUSENCIA DE PROFESORADO EN DÍAS/HORAS

PROFESOR/A: _________________________________

DÍA/S:________________________________________

HORA/S ÁREA SUSTITUYE PROPUESTA DE ACTIVIDADES

8 a 9

9 a 10

10 a 11

11 a 11'30

11,30 a 12,30

12,30 a 13,30

13,30 a 14,30

El presente documento debe ser entregado a la jefatura de estudios para la gestión de la sustitución.

220


ANEXO XIII


AUTORIZACIÓN PARA SALIDA DEL CENTRO

D/Dña.____________________________________con D.N.I._________________________

como padre/madre /tutor/a legal del alumno/a_______________________________________

_____________________________de _____________ curso de ______________________.

AUTORIZO:

A mi hijo/a para que participe en la actividad complementaria, incluida dentro de la programación,

__________________________________________________________que se realizará el próximo

día _______de _____________________de 201____. eximiendo a los/as profesores/as acompañantes

de cualquier responsabilidad ante el incumplimiento de las normas por parte de los alumnos/as

Medio de transporte: _____________________

Aportación _______ Euros.

Córdoba a ________ de _____________ de 201___

El padre/madre o tutor/a

Fdo. _____________________________________

Teléfono: ____________________ Móvil: _______________________________

221


PROYECTODE

GESTIÓN

222


Introducción El Proyecto de Gestión forma parte del Plan de Centro, junto con el Proyecto Educativo y el Reglamento de Organización y Funcionamiento viene regulado por la siguiente normativa:

-LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.Artículo 123. LOE

-LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.Artículo 129. LEA

-Decretos 327/2010 y 328/2010, de 13 de julio,por los que se aprueban los reglamentos orgánicos de los institutos de Educación Secundaria y de las escuelas infantiles de Segundo Ciclo, colegios de Primaria, colegios de Educación Infantil y centros públicos específicos de Educación Especial. Nuestro Proyecto de Gestión, tal como especifica la normativa anteriormente mencionada, recoge:

1.La utilización de los recursos humanos.

1.- Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado.

2.- Gestión de los Recursos Humanos en caso de huelga.

A)La utilización de los recursos materiales.

1.- Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.

2.- Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar.

3.- Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares.

4.- Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro.

5.- Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere que, en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del medio ambiente.

6.- Presupuestos anuales y cuentas de gestión.

A.-Utilización de los Recursos Humanos del Centro

La LOE ,en su Art. 132-e, establece que la jefatura de todo el personal corresponde al Director/a del Centro .Por otra parte,la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, dedica el Capítulo II del Título IV a regular la función directiva en los centros docentes públicos, reforzando el

223


papel protagonista que corresponde a los equipos directivos y, en particular, a las personas titulares de la dirección de los centros en la gestión y organización de toda la actividad pedagógica y administrativa que estos desarrollan y aumentando sus competencias. Así, su artículo 132.7 , establece que los directores y directoras de los centros docentes públicos tendrán competencia para tomar decisiones en lo que se refiere a las sustituciones que, por las ausencias del profesorado, se pudieran producir, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine y respetando, en todo caso, los criterios establecidos para la provisión de puestos de trabajo docentes.

Asimismo, en el Art. 8 de la ORDEN de 22 de septiembre de 2003, por la que se delegan competencias en diversos órganos de la Consejería. (BOJA de 29/9/2003) se establecen las competencias del Director/a para determinados permisos.

1.Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado.

Para la gestión de las sustituciones se atenderá en primer lugar a lo dispuesto en la normativa vigente especialmente en la ORDEN de 8 de septiembre de 2010, por la que se establece el procedimiento para la gestión de las sustituciones del profesorado de los centros docentes públicos dependientes de esta Consejería.

1.Se requiere a todo el personal la notificación de cualquier ausencia prevista con la mayor antelación posible, a fin de gestionar de manera eficiente su sustitución.

-En caso de ausencia imprevista, se comunicará a la Jefatura de Estudios o a la Dirección del Centro a la mayor brevedad posible las circunstancias de la misma.

-Se gestionará la cobertura de todas las bajas superiores a diez días naturales (sin contar los periodos vacacionales), o toda baja que se conozca o prevea de larga duración, desde el primer día.

-No se solicitará la cobertura de una baja en viernes o al inicio de un puente.-El Equipo Directivo solicitará la ampliación del cupo de sustituciones concedido por el Servicio de

Personal, de la Delegación Provincial, en cuanto prevea que se puedan agotar las jornadas concedidas para ese trimestre.

-El personal docente de Educación Infantil y de Educación Primaria estará disponible para la cobertura temporal de las ausencias en cualquier aula o unidad de esas etapas educativas,mientras que el de Educación Secundaria lo estará para las dos anteriores y para 1º y 2º de E.S.O. ,según se establece en el Plan de Sustituciones .

-En todas las ausencias previstas, el personal que se vaya a ausentar facilitará la programación de su trabajo a la Jefatura de Estudios (en caso docente) o a la Secretaría (P.A.S.) para facilitar a la/s persona/s que se haga/n cargo de dicho puesto su continuidad con la mayor eficacia posible. A este respecto todos los tutores/as y especialistas deberán tener la programación actualizada a disposición del profesorado que vaya a sustituirle para el caso de producirse una baja.

-Las ausencias que no estén cubiertas por profesorado sustituto nombrado por la Delegación Provincial serán cubiertas por el profesorado que figure en el Plan de Sustituciones.

-El Plan concreto de Sustituciones será elaborado a principios de curso por la Jefatura de Estudios.

PLAN DE SUSTITUCIONES

1.Sustituciones del profesorado de Educación Infantil .Se realizarán según este orden:

224


1. Profesorado con horas disponibles que realice Refuerzo Educativo en Educación Infantil.2. Profesorado con horas disponibles que realice Refuerzo Educativo en Educación Primaria.

3. Profesorado con horas disponibles que realice Refuerzo Educativo en Educación Secundaria.

4. Profesorado con horario de Guardia (El cuadrante será elaborado por la Jefatura de Estudios al comienzo de curso)

a)Sustituciones del profesorado de Educación Primaria .Se realizarán según este orden:1. Profesorado con horas disponibles que realice Refuerzo Educativo en Educación Primaria.2. Profesorado con horas disponibles que realice Refuerzo Educativo en Educación Infantil.3. Profesorado con horas disponibles que realice Refuerzo Educativo en Educación Secundaria

4. Profesorado con horario de Guardia (El cuadrante será elaborado por la Jefatura de Estudios al comienzo de curso)

· Sustituciones del profesorado de Educación Secundaria

Se realizará según este orden:

1, Profesorado con horario de Guardia (El cuadrante será elaborado por la Jefatura de Estudios al comienzo de curso)

2, Profesorado con horas disponibles que realice Refuerzo Educativo en Educación Secundaria

2. Gestión de los Recursos Humanos en caso de Huelga.

1. Para garantizar el derecho constitucional de huelga, el profesorado y resto de personal en huelga, no podrá ser sustituido en su puesto de trabajo por otro. Se comunicará a las familias (llamada telefónica, sms, cartel en la entrada del colegio…) la situación de dicho personal.

2. Para garantizar el derecho constitucional a la educación, la Jefatura de Estudios, recabará toda la información posible sobre el personal que vaya a secundar la huelga hasta el día antes de la misma. Esa información se facilitará a las familias por los medios antes mencionados

3. El alumnado de grupos cuyo profesorado esté de huelga, no tendrá clase de las áreas en que el tutor/a y/o especialista ejerza este derecho. Si es posible, el grupo será atendido por otro/a maestro/a para otras actividades complementarias, (lectura, repaso…) no continuando el temario.

4. La Dirección del centro dispondrá del personal de servicios mínimos que disponga la normativa vigente, para atender en la medida de lo posible, al alumnado que ese día asista a clase , estimando una ratio de treinta niños/as por maestro/a.

Utilización de los Recursos Materiales del Centro.

1.Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.

a)Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar.

225


b)Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares.

c)Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro.

d)Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere que, en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del medio ambiente.

e)Presupuestos anuales y cuentas de gestión.

1. Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.

De acuerdo con la Orden de 10-5-2006 conjunta de las Consejerías de Economía y Hacienda y de

Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes

públicos dependientes de la Consejería de Educación y se delegan competencias en los Directores y

Directoras de los mismos. (BOJA 25-5-2006)

Para la realización presupuesto, tanto de ingresos como de gastos, se deberán tener en cuenta los siguientes criterios:

1.Para la elaboración del presupuesto, se respetarán los apartados de ingresos y gastos previstos en la normativa vigente relativa a la contabilidad de los centros.

2.El Equipo directivo contará con un estudio de la evolución del gasto en los últimos cursos, durante la primera quincena de octubre, para ajustar las previsiones a las necesidades del Centro con criterios realistas.

3.Se tendrá en cuenta la situación de partida para compensar las posibles desigualdades que puedan encontrarse en cuanto a dotación y recursos de los distintos equipos en el momento de la elaboración del presupuesto.

4.El presupuesto contará con la totalidad de los ingresos que se prevea obtener, incluido el remanente del curso anterior, si lo hubiera. Contemplará dos grandes grupos : gastos de funcionamiento y de comedor escolar.

5.A tal fin, en la segunda quincena del mes de octubre y previo a la elaboración del presupuesto, el Centro recabará de las asociaciones, instituciones, organismos o particulares que pudieran aportar ayudas económicas, que comuniquen las aportaciones que pretendan realizar durante el curso, en cada caso.

6.El presupuesto deberá satisfacer, en cualquier caso, todas las necesidades de funcionamiento general (mantenimiento básico de la seguridad de las instalaciones, mantenimiento de las

226


comunicaciones telefónicas, postales, electrónicas y comunicaciones escritas del Centro a la comunidad y a las administraciones, soporte de las tareas básicas del profesorado, tutores y tutoras, fotocopias...)

7.Una vez satisfechas esas necesidades consideradas básicas, se destinará una parte del presupuesto a los distintos equipos docentes y especialidades a fin de que puedan reponer y completar, de manera participativa y descentralizada, los recursos de sus respectivos Ciclos o especialidades.

8.Igualmente, se destinará una parte del presupuesto para la adquisición de material propio de las áreas de Educación Física y Música ,así como para la de libros y materiales de la biblioteca del centro.

9.Para la elaboración del presupuesto, se tendrá en cuenta la reserva del porcentaje que establezca la ley para la adquisición o reposición de material inventariable.

10.El Equipo directivo, asesorado por el/la Secretario/a del Centro, expondrá a la Comisión Permanente del Consejo Escolar el borrador del Presupuesto. Esta exposición a la Comisión tendrá lugar con una antelación mínima de una semana a la celebración del Consejo Escolar que estudie su aprobación definitiva.

11.Todos los pagos que realice el Centro serán a través de cheques, transferencias o domiciliaciones en su cuenta bancaria oficial para garantizar la total transparencia de la actividad económica del Centro.

2. Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar.

1.Consideramos una norma de convivencia, el uso adecuado de las instalaciones, materiales y edificios del Centro. El uso negligente o malintencionado de los mismos será considerado una conducta contraria o gravemente contraria a las normas de convivencia.

•Al menos de forma transversal, se trabajarán los valores de buen uso, cuidado, conservación de los materiales escolares, incluidas las TICs, instalaciones y edificios, en todos los niveles educativos del colegio. Así deberá constar en las programaciones de cada ciclo o nivel.

•Cualquier miembro de la Comunidad Educativa es responsable de cumplir y hacer cumplir estas normas de buen uso de materiales, instalaciones, edificios y cualquier otro recurso del Centro, teniendo la obligación de informar al responsable (tutor, especialista, monitor...) de la actividad donde esté de cualquier anomalía observada.

•En caso de daños producidos por mal uso con intencionalidad hacia cualquier pertenencia del colegio, o del personal de éste, o del alumnado del mismo, la Dirección podrá exigir a la persona o personas responsables, la reparación de los daños producidos, la realización de tareas de mantenimiento o embellecimiento del centro que compense el daño producido, o el abono de los gastos producidos por los daños ocasionados según se recoja en el Plan de convencía y/ R.O.F.

•Para evitar futuros perjuicios, cualquier instalación, maquinaria, aparato… que vaya a funcionar en el Centro deberá contar con las suficientes garantías de instalación y puesta en marcha del personal técnico competente, y cumplir las normas homologadas establecidas por la normativa vigente de forma que se garantice la idoneidad de los mismos y la seguridad de la instalación resultante.

227


•Por la misma razón el personal que instale cualquier maquinaria o aparato deberá contar con la capacitación profesional pertinente , cumplir con todas las normas exigibles de homologación de sus trabajos y con el permiso de la Direción para el montaje,uso y/ o manejo

•Se diseñará y estará a disposición de los usuarios y/o responsables del uso y cuidado del material, un parte de incidencias para que se notifiquen las deficiencias encontradas en cualquier instalación, material o edificio del colegio. Este impreso relleno se entregará en Dirección o Secretaría , para que se pueda resolver o tramitar la incidencia.

•Conocida una deficiencia y no pudiéndose ésta resolverse por el personal del Centro, será tramitada por la Dirección con la mayor brevedad posible ante el organismo o empresa correspondiente (Ayuntamiento ,ISE, Delegación Provincial , ...) De todo ello quedará constancia por escrito en el Libro de Registro de Salidas.

•El centro contemplará una partida para la reparación, mantenimiento o reposición, de los materiales y dispositivos TIC.

•Las instalaciones, juegos, mobiliario… que no reúnan las condiciones o garantías de seguridad se inutilizarán inmediatamente, procediendo a la gestión de la incidencia con la mayor brevedad y a su baja del inventario del Centro.

•El material o mobiliario que no esté en buen uso, no se almacenará en los pasillos. Deberá quedarse con las debidas garantías de seguridad, en la dependencia donde se encontraba inventariado hasta que, por el equipo directivo, se decida su reparación, almacenamiento en otro lugar o su baja del inventario.

•Se procurará, en las tareas que lo permitan, la implicación del alumnado y demás miembros de la Comunidad Educativa en la reparación y embellecimiento de las instalaciones, mobiliario y edificios.

•El/la conserje será el/la encargado/a de revisar y comunicar las deficiencias y/o necesidades que observe en las instalaciones generales del centro.

3. Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares.

1.El Centro no realizará servicios distintos a los educativos por lo que no se prevé obtención de ingresos en este sentido.

4El posible uso de materiales e instalaciones como aulas, sala de informática, gimnasio,pistas polideportivas, .... en horario complementario y/o extraescolar, no debe resultar gravoso para el Centro, por lo que su mantenimiento, limpieza y gastos derivados de su uso deberán corresponder a las asociaciones o particulares a quienes se autorice su utilización.

5Los ingresos que el Centro pueda recibir de entes públicos, privados o particulares por los motivos que sean, lo serán en la cuenta oficial del Centro y, salvo que tengan un destino específico, engrosarán la cuenta de ingresos del presupuesto para gastos de funcionamiento general.

6De la misma manera, las aportaciones materiales de cualquier tipo, que puedan realizar las editoriales, empresas, entes públicos, asociaciones o particulares se harán con conocimiento del equipo directivo y se incluirán en el inventario correspondiente.

7El equipo directivo podrá recabar, de acuerdo con la normativa vigente, ingresos de organismos, entidades, asociaciones o particulares a cambio del uso de las instalaciones y materiales del Centro, siempre que no afecten a la normal actividad del colegio ni contradigan las normas legales, asegurándose de su buen uso y la reposición de pérdidas y daños.

228


8La elección de libros de texto se hará siempre atendiendo a su adecuación didáctica al proyecto educativo y al alumnado del centro, así como a la calidad de sus materiales.

4. Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del Centro.

1.La persona responsable de la Secretaría y el/la monitor/a escolar actualizarán el inventario general del Centro en el mes de junio.

a.Para ello, las personas responsables de los distintos ciclos, tutorías y especialidades comunicarán, mediante un formulario elaborado por el Centro, las variaciones en el inventario anual ocurridas a lo largo del curso escolar.

b.No se podrá dar de baja, vender, ceder o prestar ningún elemento inventariado sin el previo conocimiento y aprobación del equipo directivo a quien corresponderá la toma de decisiones al respecto.

c.Antes del 30 de junio de cada año, se recogerán los aparatos audiovisuales, así como el material más valioso de todo el Centro y se guardarán en sitio seguro para evitar hurtos.

d.Todos los libros de texto del programa de Gratuidad se gestionarán de acuerdo con la Orden de 27 de Abril de 2.005 y demás normativa vigente de acuerdo con el siguiente procedimiento :

1.-Procedimiento para la adjudicación de libros de texto usados en años anteriores.a.- Al comienzo del curso escolar se procederá a la adjudicación de los libros de texto de cursos anteriores al alumnado que haya promocionado de curso. A los que sean repetidores se les asignará los mismos que tuvieran asignados en el curso anterior.b.- La adjudicación se realizará en acto público ,por aula, convocado por el tutor/a y en él estarán presentes al menos dos padres , madres o tutores de los alumnos/as del curso. c- En caso de que el número de alumnos supere el de los lotes existentes se completarán con lotes de libros nuevos. Todos los lotes de libros se numerarán en orden creciente siguiendo orden alfabético.d.-La adjudicación se realizará por sorteo mediante la insaculación de un número de lote y uno de alumnos/as al que corresponderá aquél. Asignado el lote se procederá a su entrega, siendo responsable ,a partir de entonces del estado de los libros hasta final de curso .El tutor/a informará a la Dirección de las incidencias ocurridas durante el proceso.

2.-Procedimiento para la recogida de libros al final de cada curso escolar

a.-A comienzos del mes de Junio de cada curso escolar, se fijará una fecha en la que el alumnado beneficiario del programa de gratuidad deberá traer a clase la totalidad de libros adjudicados,entregándosele ,en su caso un documento con las incidencias detectadas. La revisión de los libros corresponderá a los profesores que impartan las distintas materias en el aula con la colaboración de dos padres, madres o tutores legales de los alumnos/as.b.-Se emitirá ,en caso de incidencias,un informe a la Dirección en el que se recogerá el estado de los libros y ,en su caso ,el extravío de alguno de ellos. La Dirección dará cuenta a la Comisión correspondiente del Consejo Escolar para que proceda a comprobar las incidencias y ,en su caso , a reclamar su reposición a los representantes legales del alumnado.c.-Comunicada por la mencionada Comisión la obligación de reposición del material

229


deteriorado o extraviado , se concede para realizarla un plazo máximo de diez días hábiles contados desde la recepción de la comunicación. Dicho plazo no podrá concluir después del último día lectivo.d.-Transcurrido dicho plazo sin que los representantes legales hubiesen procedido a la reposición del material , el alumno/a quedará excluido temporalmente del programa de gratuidad hasta tanto el material no sea repuesto e.-La circunstancia anterior será comunicada al nuevo centro en caso de traslado. Igualmente al incorporarse un nuevo alumno/a a este centro se le solicitará el documento que acredite la entrega en el centro de origen del material del programa de gratuidad,para el caso de haber participado en éste y querer continuar en él.f.-Los libros se empaquetarán y etiquetarán por cursos por los tutores antes del 30 de junio y se guardarán debidamente clasificados. En secretaría se entregará una hoja de registro sobre el estado de los libros y las incidencias que se hallan producido durante su utilización (mal uso ,extravío ,...).g.-El alumnado de ESO con materias pendientes en junio deberá firmar el “recibí” de los libros facilitados para la recuperación de éstas. El último día de las pruebas de septiembre deberá devolver éstos, procediéndose por parte del profesorado a comprobar y evaluar el estado de conservación de los mismos ,comunicando cualquier incidencia a la secretaría del centro.

5. Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que, en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del medio ambiente.

1.Siempre que sea posible se utilizará el papel por las dos caras, incluidos los documentos impresos que así lo permitan.

•El tóner y los cartuchos de tinta se reciclarán almacenándose en la Secretaría para su posterior reciclado.

•Se valorará la importancia del reciclado con la realización de actividades motivadoras que incluyan manualidades, actividades deportivas, artísticas…

•Cualquier pérdida de agua o rotura de tubería será comunicada con la mayor brevedad posible para su reparación al Ayuntamiento.

•Cada usuario aparatos eléctricos es responsable de apagarlos, siguiendo las instrucciones específicas al respecto al final de su uso o de la jornada escolar, poniendo especial cuidado en radiadores y calefactores.

•Tomaremos como norma común que la última persona que salga de una dependencia revise el apagado de la luz y los aparatos eléctricos.

•En los meses de frío los profesores/as deberán procurar que las puertas de las clases y ventanas permanezcan cerradas para evitar pérdida de calor evitando así el mayor consumo de calefacción .

•Se valorará la forma de trabajo que reduzca la producción de residuos y fomentaremos su reciclado.

•El Centro valorará positivamente la participación en campañas de gestión sostenible de recursos y de residuos organizadas por instituciones y entidades del entorno o por el propio Centro.

•El Centro apoyará el consumo responsable y sostenible.

1.Presupuestos anuales y cuentas de gestión.

230


1. La persona responsable de la secretaría, presentará el proyecto de presupuesto anual y la cuenta de gestión en la Comisión Permanente del Consejo Escolar en la segunda quincena del mes de octubre.

2. El Consejo Escolar estudiará y ,en su caso, aprobará, el presupuesto anual del centro y la cuenta de gestión antes del 30 de octubre de cada año escolar.

3. Una vez aprobados, tanto los presupuestos, como el resumen de la cuenta de gestión, figurarán como ANEXOS a este Proyecto de Gestión.

4. Tanto las cuentas como los justificantes de los gastos realizados estarán a disposición de los miembros del Consejo Escolar,así como de las personas competentes en la materia.

PRESUPUESTOS PARA EL CURSO

1.Ingresos (partidas en las que obtenemos ingresos):

1.Remanente del curso anterior.A.Ingresos previstos para gastos de funcionamiento de la Consejería de Educación.B.Ingresos para el programa de Gratuidad de Libros.C.Comedor Escolar.D.Ropa de Trabajo PAS.E.Ingresos propios (comedor escolar ,reposición libros de texto )F.Ingresos de Otras Entidades.

1.Gastos:

1.Comedor.......................................................................................S/IngresosA.Gratuidad de Libros..................................................................... S/Ingresos- Gastos de funcionamiento …...................................................... S/Ingresos

Distribución orientativa para los Gastos de Funcionamiento del Centro:

B.Arrendamiento de maquinarias.......................................... 5 %C.Mantenimiento de equipos y herramientas....................... 8 % D.Material de oficina ..............................................................14 % E.Reprografía ........................................................................ 14 %F.Consumibles informáticos.................................................. 10 %G.Material didáctico................................................................. 8 %H.Suministros varios …........................................................... 8 %I.Servicios de comunicaciones ............................................ 11 %J.Transporte........................................................................... 1 %K.Gastos diversos ................................................................... 7 %L.Material Inventariable..........................................................10 %M.Biblioteca...............................................................................4 %

Distribución por Ciclos, aulas, especialidades, programas (van dentro de las partidas de Gastos de Funcionamiento):

231


232

plan de centro

Documents