1.IES VIRGEN DE LA CABEZA (PLAN DE CENTRO) Proyecto Educativo Proyecto de Gestin ROF Propuestas de mejora para el curso 2012/13 Propuestas de mejora para el curso 2013/14 Modificaciones del Plan de Centro.

2. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza1. PROYECTO EDUCATIVOPg. 2 3. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaANLISIS DEL CONTEXTO Marmolejo es un municipio situado al noroeste de la provincia de Jan, limita al oeste con los municipios de Villa del Ro, al sur de Lopera, Arjona y Arjonilla, al este y al norte con el municipio de Andjar. Existen varios aspectos a destacar de la localidad, por una parte su accesibilidad, al contar con numerosas carreteras que afluyen en la zona siendo la principal la autova de Andaluca, situada a 3 Km. del municipio y por otro su riqueza en las tierras y las aguas tanto superficiales como subterrneas, contando con el ro Guadalquivir y sus afluentes, Jndula y Yeguas. Marmolejo cuenta con una poblacin de 7647 habitantes, de los cuales 3859 son varones y 3788 son mujeres, la poblacin activa la puede componer el 45% de la poblacin, de la cual, el 65% se dedica al sector agrcola y el 35% restante se reparte entre el sector comercio, servicios e industria En agricultura cuenta con tierras de alta calidad, infraestructuras necesarias, etc., hay diversificacin de la actividad agrcola, desarrollndose el olivo en todos los terrenos, los cultivos hortofrutcolas en la mitad sur y en la parte norte tierras dedicadas a la explotacin forestal, en cuanto a la estructura de la propiedad existe un claro carcter dual, gran cantidad de propiedades menores de 5 hectreas y gran parte de unas 100 hectreas. Marmolejo forma parte del P.N. Sierras de Andjar. La actividad forestal, cinegtica en la poblacin es muy importante. Segn estudios realizados existen unas 1500 personas cotizando en el rgimen agrcola en la localidad, de las cuales, unas 1300 personas han percibido durante alguna temporada el subsidio agrcola, importante destacar que duplica el nmero de mujeres al de hombres que cotizan en este rgimen. En el sector de comercio, destaca el minorista en alimentacin seguido por establecimientos de agricultura y de construccin. Respecto al sector de servicios, destaca el transporte de mercancas y el sector de hostelera, que empieza a mostrar signos de resurgimiento.Pg. 3 4. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaEn cuanto al sector industrial, funcionan cinco almazaras de aceite de oliva, igualmente existen tres desmotadoras de algodn. Destacar el auge que ha tenido la actividad maderera, existiendo unas 45 empresas dedicadas a este sector as como el de la construccin, que disfruta de una actividad importante en los ltimos aos. No se puede olvidar, hacer referencia a las embotelladoras de agua mineral y como no, al Balneario de aguas minero-medicinales. Marmolejo se puede considerar como una localidad formada en su mayora por familias trabajadoras, en algunas familias se cuenta con un sueldo estable, en otras con trabajos temporales e inestables, y en otras con varios sueldos procedentes de ms de un miembro de la familia, resumiendo podramos decir que: Un 10% de la poblacin compone la clase alta Un 30% la clase media Un 45% la clase media-baja Un 15% la clase baja Respecto a la poblacin joven se observa que cada vez alargan ms su poca de estudiantes, si bien ltimamente hay un aumento en el empleo de este sector de poblacin, ante el auge de la industria del mueble. El actual I.E.S. Virgen de la Cabeza se encuentra ubicado a las afueras del pueblo, en la carretera que va hacia el Balneario. Se inaugur en el ao 1961 como centro para la formacin de agricultores. Su nombre original fue el de Granja Escuela y en principio se dedic a impartir los cursos de Capataz Agrcola. Estas enseanzas estaban reguladas y supervisadas por el Ministerio de Trabajo y Ministerio de Agricultura otorgndose ttulos de Capataces Agrcolas. A partir del ao 65 se comenzaron a dar cursos monogrficos (maquinaria, ganadera...) destinados a profesionales del sector agro-ganadero. En el ao 1970 se aprueba la Ley General de Educacin que regulaba la nueva estructura de las enseanzas tcnico-profesionales Y en 1976 se publica el Decreto que regulaba los estudios de Formacin Profesional Reglada siendo ya en 1978-79, y al amparo de la nueva ley, donde se inician en este Centro los estudios de Formacin Profesional Agraria de primer y segundo grado (FPI y FPII), en Explotaciones Agropecuarias, inicindose la reduccin de cursos de las enseanzas de Capataces Agrcolas. En el curso 88-89 se inician los estudios de 1 y 2 de Bachillerato, al ao siguiente (89-90), se imparten 1, 2 y 3 y en el 90-91 se incorpora COU, a los anteriormente citados. Durante estos tres cursos fuimos una Extensin del Instituto Ntra. Sra. de la Cabeza de Andjar. En el curso 1991-92 ya somos Instituto propio, y se inician tambin, a ttulo experimental, las enseanzas por el sistema de Mdulos de Formacin Profesional Agraria. En el curso 1998/99 se inician las obras del nuevo IES pasando a utilizar las dependencias de los colegios de primaria de la localidad, por las tardes, se continanPg. 4 5. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabezautilizando en el 1999/2000 curso en el que se incorporan al centro los grupos de enseanza secundaria. En la actualidad la oferta educativa de nuestro Centro es la siguiente: Educacin Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio (Explotaciones Agrarias Extensiva y Jardinera) y Grado Superior (Gestin de Empresas Agropecuarias y Recursos Naturales y Paisajsticos, as como el Programa de Cualificacin Profesional Inicial, Auxiliar en agricultura y transformacin agroalimentaria Realidad socio-econmica y cultural del entorno. El ndice socioeconmico y cultural que han arrojado las Pruebas de Evaluacin de Diagnstico y est recogido en Sneca, es de -0,26, cifra que nos coloca en un tipo de poblacin que se mueve entre la clase media baja, en el ao que indican. Los resultados por tanto no son satisfactorios pero s esperados. En comunicacin lingstica, por ejemplo, de los alumnos/as matriculados en 3 ESO hay un 22% que tienen la Lengua de 2 pendiente y un 21% son repetidores, por tanto los resultados no se esperaba que fueran muy satisfactorios. PERFIL DEL ALUMNADO. Las edades de los alumnos, salvo alguna excepcin, estn comprendidas entre los 12 y los 21 aos. Desde el punto de vista acadmico, en trminos generales, podemos considerar como normal su rendimiento escolar, aunque hay una tendencia a la baja. Respecto a sus hbitos de estudio, un porcentaje alto de alumnos estudia slo antes de los exmenes y otro menor dice estudiar de manera sistemtica y peridica. En general, estn de acuerdo y colaboran con las distintas medidas disciplinarias que se vienen aplicando en el Centro. Respecto a sus aficiones, mayoritariamente nuestros alumnos dedican su tiempo libre a salir con sus amigos, escuchar msica y, sobre todo, ver televisin. Los fines de semana suelen ir a la discoteca, a los pubs y como no, al botelln. No obstante, un porcentaje elevado hacen deporte, se preocupan por su salud y su fsico, estn al da en temas de actualidad y en un porcentaje menor leen y usan el ordenador. Un nmero elevado de alumnos, slo desean terminar su Educacin Obligatoria, el resto se reparte entre realizar estudios post-obligatorios en Ciclos Formativos de grado medio y estudios universitarios superiores. Cuenta el I.E.S. con un porcentaje elevado de alumnos matriculados en agraria y que son de otras poblaciones y que residen en Marmolejo. PERFIL DEL PROFESORADO. El centro tiene un cupo de 63 de profesores, incluido el profesor de religin. Se desplazan desde localidades cercanas al centro aproximadamente un 60% de ellos y cuenta con 16 departamentos. Los ms numerosos en cuanto a miembros que los componen son: rama profesional agraria, matemticas, lengua, sociales e ingls. El porcentaje de profesorado definitivo ronda el 85 %, hecho que aporta estabilidad a los proyectos educativos que se emprenden en el instituto. Esto no debe obviar la circunstancia de que existe un porcentaje considerable de profesorado, bienPg. 5 6. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabezainterino, bien provisional, que cambia cada curso y que aporta nuevos aires y visiones al resto del claustro. El centro desarrolla importantes proyectos y planes educativos como son, el uso de las TIC.2, el Proyecto de Lectura y Biblioteca, el de Escuela Espacio de Paz, el de Igualdad, el programa de acompaamiento educativo PROA, y el programa Forma Joven ESO sin Humo, Educacin ambiental Crece con tu rbol. En el mbito de la formacin y la innovacin educativa existe la necesidad de desarrollar acciones formativas conjuntas y adaptadas a las necesidades actuales del centro como pudieran ser la integracin de las TICs en nuestra metodologa diaria o la atencin a la diversidad en las aulas y los problemas derivados de la convivencia. La mayora de la formacin y la utilizacin de las pizarras digitales se realiza de manera individualizada y personal. No existe ningn grupo que aborde algn tipo de proyecto de innovacin educativa, sino ms bien estudios realizados de manera personal. El ambiente es cordial en lo que se refiere a las relaciones interpersonales, aunque sera necesaria una mejora en los aspectos relacionados con la participacin, la implicacin y el trabajo en equipo. Las circunstancias actuales del sistema educativo y del funcionariado en general han creado cierto descontento y desmotivacin en gran parte del profesorado, referido principalmente a su consideracin profesional y a las posibilidades de llevar a cabo estrategias inclusivas y exitosas con aquel tipo de alumnado que carece de motivacin o no cuenta con el apoyo familiar y social para conseguirlo. PERFIL DE LAS FAMILIAS. La mayora (95%) de los alumnos y alumnas del Centro viven con familias con padre y madre y con dos o tres hijos. Familias bien estructuradas y jvenes. Hay algunos casos, pero pocos, de familias formadas slo por madre e hijos, por motivo de viudedad o divorcio y de padre con hijo. Los padres tienen el nivel de estudios primarios (Graduado Escolar acabado o inacabado). No es significativo el nmero de padres con otros estudios (F.P., Bachillerato o estudios universitarios) . Algo ms elevado es el nivel de estudios de los hermanos mayores, sobre todo F.P., algunos con Bachillerato y pocos cursando estudios en la universidad. Es casi inexistente el analfabetismo. Respecto a las familias de los alumnos de F.P. Agraria, decir que su principal sustento es el sector agroforestal. La vivienda suele ser de su propiedad, casi el 90%. El resto vive en viviendas en rgimen de alquiler. El tamao medio de las viviendas es de noventa a cien metros cuadrados, con tres dormitorios que son compartidos, segn los datos de la encuesta, en la mitad de los casos. En un 60% de los casos la vivienda familiar es un piso y en un 40% una casa unifamiliar. La inmensa mayora de las viviendas tienen un uso estrictamente de residencia familiar, sin que haya ningn tipo de actividad laboral o econmica. La inmensa mayora de los padres afirma que el tamao de las viviendas es suficiente y que sus hijos disponen de un espacio independiente para el estudio. En primer lugar hay que destacar que la inmensa mayora de los padres realiza profesiones no cualificadas, entre las que destacan por su importancia numrica las siguientes: Agricultores, albailes, trabajadores de la madera, plsticos, pequeos empresarios, etc.Pg. 6 7. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaLas madres realizan actividades entre las que se encuentran: amas de casa, limpiadoras, madera, profesorasOBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO. Para valorar la calidad de la enseanza de nuestro Instituto comprobaremos dos importantes parmetros: por un lado, el rendimiento escolar de nuestros alumnos y alumnas; y por otro lado, su continuidad dentro del sistema educativo. Estos parmetros se objetivarn en base a distintos indicadores cuyos datos obtendremos de Sneca. Entre ellos tenemos: Los resultados de las Pruebas de Evaluacin de Diagnstico, los resultados de las Pruebas de Selectividad, las tasas de Idoneidad, las tasas de Titulacin, las tasas de Promocin, las tasas de Absentismo, el porcentaje de alumnado en funcin de las Asignaturas No Superadas, las tasas de Continuidad en estudios superiores y las tasas de Abandono. Por otro lado, la mejora del rendimiento escolar y de la continuidad de nuestro alumnado en el sistema educativo son objetivos ntimamente ligados a la consecucin de dos grandes ejes vertebradores de los Objetivos Generales que orientan nuestra prctica educativa: 1. Promover el desarrollo integral de la persona, haciendo especial hincapi en los aspectos humanstico, social, artstico, cientfico y tecnolgico, y 2. Facilitar la construccin de una sociedad ms justa y solidaria.OBJETIVOS GENERALES PREVISTOS EN EL R.D. 1631/2006 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEANZAS MNIMAS CORRESPONDIENTES A LA ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA: 1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. 2. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. 3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. 4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. 5. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsicaPg. 7 8. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabezaen el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. 6. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. 7. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. 8. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. 9. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. 10. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. 11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. 12. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. BACHILLERATO DECRETO 416/2008, DE 22 DE JULIO, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIN Y LAS ENSEANZAS CORRESPONDIENTES AL BACHILLERATO EN ANDALUCA. Artculo 4. Objetivos. El Bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos enumerados en el artculo 33 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los siguientes: a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) La capacidad para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crtica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. c) La capacidad para aplicar tcnicas de investigacin para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currculo. d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades, as como entender la diversidadPg. 8 9. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabezalingstica y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. e) El conocimiento, valoracin y respeto por el patrimonio natural, cultural e histrico de Espaa y de Andaluca, fomentando su conservacin y mejora. Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas de la FORMACIN PROFESIONAL INICIAL que forma parte del sistema educativo, y que tiene los siguientes Objetivos. 1. La formacin profesional inicial tiene por objeto conseguir que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan: a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificacin o cualificaciones objeto de los estudios realizados. b) Comprender la organizacin y las caractersticas del sector productivo correspondiente, as como los mecanismos de insercin profesional; conocer la legislacin laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. c) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas profesionales. g) Lograr las competencias relacionadas con las reas prioritarias referidas en la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional. h) Hacer realidad la formacin a lo largo de la vida y utilizar las oportunidades de aprendizaje a travs de las distintas vas formativas para mantenerse actualizado en los distintos mbitos: social, personal, cultural y laboral, conforme a sus expectativas, necesidades e intereses. 2. La formacin profesional fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. Asimismo, contribuir a eliminar prejuicios y prcticas basadas en la desigualdad y en la atribucin de estereotipos sexistas y el rechazo a todo tipo de violencia, especficamente la ejercida contra las mujeres.Pg. 9 10. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaOBJETIVOS PROPIOS A NIVEL DE CENTRO A) OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO. 1. Incrementar el nmero de alumnos y alumnas que alcanzan la titulacin al finalizar los estudios que han cursado en el instituto. 2. Reducir el absentismo escolar del alumnado. 3. Potenciar la continuidad en estudios superiores al finalizar la ESO. 4. Incidir en la mejora del currculum y de la oferta educativa. 5. Adaptar la metodologa para una mejor adquisicin de las competencias bsicas, as como para la integracin del uso de las TICs en la prctica docente. 6. Avanzar en el desarrollo de la atencin a la diversidad. 7. Mejorar los resultados de las Pruebas de Evaluacin de Diagnstico. 8. Mejorar los resultados obtenidos en las autoevaluaciones del centro. B) OBJETIVOS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y LA CONSECUCIN DE UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR. 1. Facilitar a los rganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relacin con la promocin de la cultura de paz, la prevencin de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro. 2. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla. 3. Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prcticas que permitan mejorar el grado de aceptacin y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres. 4. Facilitar la prevencin, deteccin, tratamiento, seguimiento y resolucin de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje. 5. Facilitar la prevencin, deteccin y eliminacin de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de gnero y de las actitudes y comportamientos xenfobos y racistas. 6. Facilitar la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos. y agilizar la toma de las medidas disciplinarias necesarias para la erradicacin inmediata de las conductas contrarias a la convivencia. C) OBJETIVOS REFERIDOS A LA PARTICIPACIN E IMPLICACIN DE LAS FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS/AS. 1. Sensibilizar a madres y padres sobre la importancia de sus actuaciones a la hora de prevenir conductas de riesgo entre sus hijos. 2. Orientar a padres y madres en la deteccin de conductas no deseadas e implicacin de sus hijos/as en los conflictos dndoles pautas de actuacin. 3. Formar a las familias sobre las caractersticas psico-evolutivas y relacionales de la adolescencia como etapa vital de trnsito e inestabilidad.Pg. 10 11. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza4. Concienciar a las familias sobre la incidencia del clima familiar y las repercusiones que pueden tener las diferentes formas de relacin entre sus miembros. 5. Dar a conocer a padres y madres la actitud, recursos y forma de actuar de nuestro centro resaltando la importancia que en el mismo tienen los valores educativos y la bsqueda de una cultura de paz. D) OBJETIVOS REFERIDOS A LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. Sentar las bases para la creacin de un marco general de intervencin educativa, til a toda la Comunidad Escolar, capaz de dar respuestas positivas a cuantas tensiones y discrepancias puedan generarse desde actitudes confiadas, de tolerancia y pacficas. Crear una infraestructura humana, espacial, temporal y procedimental capaz de crear progresivamente y desde el consenso, una cultura de intervencin educativa sobre los conflictos, basada en la mediacin y en el fomento permanente de actitudes constructivas y solidarias. Aprovechar cuantas oportunidades de formacin que se oferten, divulgando la oferta que en este sentido propicien las instituciones pblicas y privadas. E) OBJETIVOS REFERIDOS A LA FORMACIN DEL PROFESORADO. 1. Coordinar y potenciar la formacin en el propio centro. 2. Fomentar la formacin en equipo sobre aquellos temas educativos en los que se detecte una necesidad de actuacin conjunta. 3. Difundir y facilitar la participacin en los proyectos de innovacin educativa. 4. Dar la adecuada difusin a toda la oferta formativa que llega al centro. ADEMS, PODRAN CONSIDERARSE EN LA REDACCIN Y POSTERIORES ACTUALIZACIONES O MODIFICACIONES DE ESTE PROYECTO EDUCATIVO, OBJETIVOS COMO: Los objetivos marcados como propuestas de mejora tras la realizacin de las pruebas de evaluacin de diagnstico.Los objetivos establecidos tras los procesos de autoevaluacin que realice el centro, conforme establece el art. 28 del Decreto 327/2010.Los objetivos relacionados con los Planes y Programas que desarrolle el centro , Escuela TIC 2.0, Plan de lectura y Biblioteca, etc.Fomento de las relaciones del Centro con el entorno empresarial y en especial con el agroforestal.LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA. Las lneas de actuacin pedaggica constituyen el referente que orientar las decisiones del centro, y por tanto estarn encaminadas a la consecucin del xito escolar del alumnado, a proporcionar la mejor atencin educativa y a velar por el inters general. Al definir las lneas de actuacin pedaggica conviene tener presente:Pg. 11 12. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaLos valores y principios constitucionales.Los principios y fines de la educacin definidos en la LOE.Los principios pedaggicos establecidos en la correspondiente regulacin normativa de las enseanzas que imparta el centro.Los objetivos propios del centro y el modelo de organizacin que se pretende.Las lneas de actuacin relacionadas con los planes y proyectos que tiene el centro.Las lneas de actuacin pedaggica estarn sustentadas necesariamente en los valores y principios que preconiza la Constitucin Espaola y que se desarrollan en la LOE y en la LEA.Por ello, procede realizar una breve referencia y concrecin de tales valores y principios y el sentido en el que los mismos impregnarn e inspirarn toda la actividad pedaggica del centro, orientada al pleno desarrollo de la personalidad del alumnado (formacin integral), en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, de manera que le faculte para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Entre ellos: Principio de libertad:Respeto a la libertad de conciencia.Principio de igualdad:Equidad = igualdad de oportunidades.Inclusin educativa.No discriminacin.Igualdad efectiva hombre/mujer.Principio de dignidad:Respeto de derechos del alumnado y del profesorado.Desarrollo de capacidades.Respeto a la diversidad.Principio de participacin: Funcionamiento democrtico. Autonoma pedaggica y de gestin.Otros valores, que sustentan la convivencia democrtica y que son exigencia de una enseanza de calidad: - Responsabilidad del alumno en su propio proceso de formacin y aprendizaje. - Asumir las obligaciones al igual que se exige el respeto de los derechos. - Respeto al otro.Pg. 12 13. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza-Respeto al medio. Tolerancia. Cultura de paz. Solidaridad. Compromiso. Ciudadana democrtica.La Unin Europea y la UNESCO han propuesto para los prximos aos los objetivos siguientes: Mejorar la capacitacin docente,Desarrollar aptitudes para la sociedad del conocimiento,Garantizar el acceso de todos a las tecnologas de la informacin y la comunicacin,Construir un entorno de aprendizaje abierto,Hacer el aprendizaje atractivo,Promocionar la ciudadana activa, la igualdad de oportunidades y la cohesin socialMejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros.Podemos asociar la "diversidad" a las diferencias personales y culturales respecto a cmo se es y la forma en que se vive, mientras que "igualdad" hace referencia a la posibilidad de optar, de decidir, de disponer de medios reales para vivir dentro de la estructura social y para intervenir en igualdad. Dicho de otra forma, todos debemos disfrutar de iguales derechos y posibilidades (legales y reales), Dentro del marco anteriormente descrito, la pedagoga del IES Virgen de la Cabeza debe tener claros estos presupuestos, lo que implica que las intervenciones a nivel de aula, y el trabajo de los equipos docentes, considerarn siempre la posibilidad de recuperar y ayudar al alumnado como un objetivo primordial. La diversidad y la igualdad son asuntos que competen a la sociedad, no slo a los centros educativos. El instituto debe tener en cuenta que forma parte de la sociedad, teniendo muy claro dnde est y lo que quiere conseguir: Esto lleva a tener que incidir en las condiciones sociales generales desde los centros. Hay que potenciar la capacidad de transformacin en donde nace la propuesta de aprendizaje: el entorno social. El mbito social ha de entenderse en dos niveles: el ms directo que rodea al alumno y alumna e incide en sus condiciones y el entramado social ms general. Ambos deben tenerse en cuenta, tanto en lo ms relacionado con el aula como mediante propuestas de desarrollo y participacin comunitaria. En base a lo anterior, los principios pedaggicos del instituto se basan: El principio del esfuerzo personal para una mejora del rendimiento educativo.El respeto a los dems como actitud y capacidad que debe ser difundida en nuestra sociedad.Pg. 13 14. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaLa participacin de toda la Comunidad Educativa en el desarrollo de actividades y objetivos del centro.La atencin a la diversidad ser siempre una va para la consecucin de los objetivos.La base metodolgica debe ser la actividad, donde el alumnado debe hacer, experimentar. La prctica con preferencia a la exposicin terica, especialmente en la enseanza secundaria obligatoria y en ciclos formativos.El uso de las Nuevas Tecnologas como herramienta de trabajo de uso habitual.El trabajo en el desarrollo y conocimiento de otras lenguas extranjeras.La atencin a valores no meramente intelectuales en el desarrollo de la persona, tales como las habilidades sociales o el desarrollo y control emocional.La comprensin del contexto educativo como punto de partida en el aprendizaje.La formacin prctica en empresas del sector de las familias profesionales y la promocin de la cultura emprendedora.Tanto la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (en adelante LOE) y por otro la reciente Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca (en adelante LEA) se hacen eco de los mismos. El Instituto Virgen de la Cabeza, conforme a los principios que las antedichas leyes pregonan, adopta las lneas generales de actuacin pedaggica que siguen a continuacin: 1. En los prembulos de la LOE se recoge: El principio del esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una educacin de calidad, debe aplicarse a todos los miembros de la comunidad educativa. Cada uno de ellos tendr que realizar una contribucin especfica. Las familias habrn de colaborar estrechamente y debern comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes. Los centros y el profesorado debern esforzarse por construir entornos de aprendizaje ricos, motivadores y exigentes. Las administraciones educativas tendrn que facilitar a todos los componentes de la comunidad escolar el cumplimiento de sus funciones, proporcionndoles los recursos que necesitan y reclamndoles al mismo tiempo su compromiso y esfuerzo. Destacamos este esfuerzo compartido y este compromiso como la lnea de accin del personal docente del IES Virgen de la Cabeza, solicitando de nuestro alumnado el mximo empeo de su parte a la hora de conseguir una formacin plena y de calidad, persiguindose que todo el alumnado, adquiera como base unas competencias bsicas que eviten el abandono y el fracaso. 2. As mismo, se demandar tal empeo a la hora de conseguir el mximo respeto y consideracin a los distintos miembros de la comunidad educativa. Un clima de respeto y convivencia facilitan el trabajo del alumnado y el profesorado y constituye otra de las lneas bsicas de actuacin. Esta actuacin debe extenderse a todas las personas que formamos parte de esta comunidad educativa. Sern lneas de trabajo comn el favorecer, crear y mantener un buen clima de trabajo y unas relaciones humanas afectivas, clidas, francas y respetuosas entre quienes tenemos intereses en esta tarea educadora. Especial atencin habrn de recibir el trabajo y lasPg. 14 15. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabezaprcticas que favorezcan y promuevan las relaciones de igualdad entre hombres y mujeres. Debemos perseguir y conseguir una formacin integral de nuestro alumnado, que contribuya a que sean ciudadanas y ciudadanos crticos, libres y responsables; les permita una comprensin cabal del mundo y de la cultura y les faculte para participar en la sociedad del conocimiento. 3. La tarea educativa es cuestin de todos. La consecucin de una enseanza de calidad requiere la colaboracin e implicacin de los distintos miembros de la comunidad, por lo que fomentar y establecer cauces de participacin debe ser una de las lneas de actuacin prioritarias. Todos los elementos que coinciden en el instituto estn relacionados entre s, de modo que cualquier accin educativa demanda la colaboracin coordinada de dichos elementos. Esta concepcin implica tener en cuenta las opiniones y visiones de todos los miembros de la Comunidad Educativa, y que son necesarios nuestro trabajo en comn y la coordinacin del mismo a la hora de educar. Educamos todos: profesorado, alumnado, madres/padres, entorno y administracin educativa. 4. No olvidemos que en la educacin rige un principio de diferentes, pero iguales. Es preciso reconocer la diversidad de capacidades, intereses y culturas del alumnado y el profesorado. La inclusin social y la igualdad sern el marco en el que pueda tratarse y reconocerse la diferencia y pueda hacerse uso de su carcter enriquecedor. La diversidad es consustancial a la prctica docente, es el punto de partida "normal" del proceso enseanza-aprendizaje y lo excepcional es lo uniforme. Por tanto: El progreso en el aprendizaje no depende tanto de capacidades innatas predeterminadas, sino de la calidad y cantidad de los aprendizajes y del esfuerzo e implicacin personal del alumno. El aprendizaje es bsicamente un resultado de la interaccin social. Depende, en gran medida, de las relaciones interpersonales y del clima afectivo. Por eso es muy importante el planteamiento y seguimiento de aspectos no slo acadmicos, sino tambin personales, sociales y afectivos. 5. Una metodologa preferentemente prctica posibilita la participacin y la motivacin del alumnado en una edad, como la de la Educacin Secundaria Obligatoria, en la que el alumno est construyendo sus esquemas de interpretacin del mundo que le rodea y no tiene an bien definidos sus objetivos e intereses. Tambin en los alumnos de ciclos formativos, la prctica facilitar su inclusin en el mundo laboral. 6. En la lnea de innovar y dinamizar el IES, nos ofrecemos como Comunidad Educativa abierta a participar y potenciar planes y programas. La implantacin de los mismos debe tener en cuenta las necesidades de la Comunidad Educativa y de promocin del currculum del centro. Entre estos Programas consideramos de especial importancia el de la Escuela TIC 2.0, por lo que supone de integracin de las tecnologas en la metodologa diaria. Slo as se puede conseguir que el alumnado, desde todas las reas, adquiera la competencia de conseguir un tratamiento adecuado de la informacin as como de las tecnologas que en la actualidad nos ayudan a procesarla y difundirla.Pg. 15 16. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza7. En un mundo cada vez ms globalizado resulta imprescindible el aprendizaje de otros idiomas y otras culturas que nos aporten distintas perspectivas y la capacidad crtica suficiente como para analizar los elementos definitorios de nuestra sociedad ms cercana. La realizacin de intercambios escolares con distintos pases, la participacin en programas de becas y visitas al extranjero, la formacin del profesorado en idiomas, etc, son actuaciones fundamentales para ofrecer a nuestros alumnos y alumnas una enseanza de calidad y adaptada a su tiempo. 8. En el IES Virgen de la Cabeza atenderemos a una formacin integral y por tanto no pretenderemos solamente la formacin intelectual del alumnado. Tendremos en cuenta una serie de valores que realmente humanizan a nuestra sociedad, fundamentalmente los aspectos afectivos que cobran una dimensin especial en la enseanza secundaria donde los adolescentes se encuentran en una etapa crucial de sus vidas. Lo socio-afectivo es suficientemente importante por s mismo y en una educacin que no considere esta dimensin humana est abocada al fracaso. Por todo ello, tenemos que promover: La autoestima tanto del profesorado como del alumnado. Precisamos entrenamiento para ver los aspectos positivos de las personas, situaciones y cosas. Saber leer en positivo ayuda a que afloren las partes ms brillantes de las personas, se crean ms posibilidades, se fomenta la motivacin y hay mayor desarrollo de la inteligencia. El respeto, entendido como tener en cuenta al otro en sus necesidades. Cada uno est en una situacin concreta y no mira ms que de resolver sus necesidades. Por tanto, necesitamos dejar las relaciones de dominio y sumisin y buscar formas ms equilibradas que tengan en cuenta mis necesidades y las de la otra persona. Una actitud de incondicionalidad, distinguiendo al nio/a de su conducta. Cada persona tiene la consideracin de valiosa. A veces se presentan conductas que precisan modificarse, pero sin poner en cuestin a la persona. La persona no debe sentirse juzgada porque entonces la confianza merma o desaparece y entonces no hay comunicacin. A esto aadimos que se requiere hacer sentir afecto a los chicos/as, si no resulta imposible educar de manera constructiva. 9. Conocer el entorno, el contexto sociocultural en el que nuestro instituto se halla inmerso resulta fundamental. Ser ms fcil as reconocer cules son las dificultades y los intereses con los que viene nuestro alumnado, por lo que resultar ms eficaz la planificacin de nuestra accin educativa. Del mismo modo, nuestro IES tiene la singularidad de su trayectoria de formacin agraria y ser necesario conocer su trayectoria como centro educativo a lo largo de los aos para sacar el mximo provecho educativo de l y para iniciar las acciones ms convenientes para preservarlo y difundirlo a generaciones futuras. 10. El centro ampli su oferta educativa integrando las enseanzas de Formacin Profesional de grado medio y superior junto a la ESO y Bachillerato. Esta nueva dimensin ha supuesto un gran enriquecimiento, no slo respecto de los recursos humanos que componen el claustro, sino tambin en el tipo de alumnado al que atendemos y en la diversidad de actuaciones que desarrollamos. Entre estas actuaciones destacan por su importancia decisiva la Formacin en Centros de Trabajo que realizan nuestros alumnos y alumnas en la fase final de su formacin educativa. Mantener una buena red de empresas dispuestas a dar formacin prcticaPg. 16 17. Proyecto Educativoa nuestros futuros titulados resulta fundamental para su posibilidades futuras de integrarse en el mundo laboral.IES Virgen de la Cabezaformacin y para lasCOORDINACIN Y CONCRECIN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, AS COMO EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS REAS DE LA EDUCACIN EN VALORES Y OTRAS ENSEANZAS, INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL. Criterios para elaborar las Programaciones Didcticas de los Departamentos Consideraciones generales Los Departamentos Didcticos elaborarn, antes del comienzo del curso acadmico y para su inclusin en el Plan Anual de Centro, la programacin didctica de las enseanzas que tienen encomendadas, agrupadas en las etapas correspondientes. Siguiendo las directrices generales establecidas por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, bajo la coordinacin y direccin de su Presidente, se elaborarn las programaciones partiendo de varios referentes: El Proyecto Educativo de Centro.La Memoria Final del curso anterior.El anlisis del contexto.El currculo bsico que se prescribe desde la Administracin.La experiencia derivada de la prctica docente del Centro. Aspectos que incluirnLa programacin didctica de los Departamentos incluir, necesariamente, los siguientes aspectos para cada una de las materias asignadas al mismo: 1. Los objetivos generales del Departamento. 2. Los miembros del Departamento, funciones y las clases que imparten. En el caso de la Educacin Secundaria Obligatoria, los objetivos y los contenidos para el primer ciclo y para cada uno de los cursos del segundo ciclo. En el caso del Bachillerato y de los ciclos formativos de Formacin Profesional especfica, los objetivos y los contenidos para cada materia o mdulo profesional y curso. 3. En la programacin de los distintos aspectos que se recogen en los prrafos anteriores deber aparecer la forma en que se incorporan los temas transversales del currculo. 4. La organizacin y secuenciacin de los contenidos en el curso correspondiente. 5. La metodologa que se va a aplicar. 6. Los criterios, estrategias y procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con lo recogido en el Proyecto Educativo de Centro. 7. Las actividades de recuperacin para los alumnos y alumnas de Bachillerato con materias pendientes de evaluacin positiva, as como los refuerzos para lograr dicha recuperacin.Pg. 17 18. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza8. Las actividades de recuperacin para el alumnado de la Formacin Profesional especfica con mdulos profesionales pendientes de evaluacin positiva y las fechas o momentos en las que se llevar a cabo la evaluacin de las mismas. 9. Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso de los alumnos y alumnas. 10. Las actividades complementarias y extraescolares que se proponen realizar desde el Departamento para su inclusin en el Plan Anual de Centro. 11. Las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise. 12. El procedimiento para realizar su seguimiento. 13. Las propuestas de Formacin del Profesorado. La programacin de los mbitos en los que se organizan las materias especficas de los programas de diversificacin curricular ser elaborada por el Departamento de Orientacin en colaboracin con los correspondientes Departamentos Didcticos. El profesorado desarrollar su actividad docente de acuerdo con las programaciones didcticas de sus Departamentos, las cuales debern ser consensuadas por el conjunto de sus miembros. Concrecin de los objetivos generales de las materias Los objetivos generales de cada una de las materias debern contribuir al desarrollo y consecucin de los objetivos generales de la etapa. Se encuentran, por tanto, supeditados a stos y deben valorarse y contrastarse en funcin de los mismos. La concrecin de los objetivos generales de las materias ha de entenderse como la respuesta curricular que, desde cada uno de estos campos, puede contribuir al desarrollo de los grandes fines y objetivos del Centro. Esta concrecin implica dar prioridad a unos objetivos sobre otros, establecer matizaciones y grados de desarrollo de unas capacidades sobre otras, en funcin de las peculiaridades del contexto y de los progresos alcanzados por alumnos y alumnas. Para llevar a cabo la tarea se tendrn en cuenta los contenidos sobre los que se van a trabajar las capacidades, ya que muchas veces el grado que finalmente caracterizar una capacidad determinada vendr dado en parte por el contenido sobre el que se aplique y no tanto por la capacidad en s misma, que podra ser igual en varios tramos educativos. Criterios generales para la seleccin de contenidos Atencin al desarrollo cognitivo de los adolescentes.Idoneidad con relacin a las finalidades educativas y a su concrecin en los objetivos generales de la Etapa.Significatividad para el profesorado y el alumnado.Conexin con sus intereses y necesidades.Relevancia social.Adecuacin a las caractersticas del contexto social y cultural del Centro.Accesibilidad de los recursos que los mediatizan.Pg. 18 19. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaCriterios para la organizacin de contenidos Representatividad. Alude a la relacin que debe existir entre la propuesta organizativa del equipo educativo y la estructura del conocimiento caracterstica de las disciplinas referentes.Significatividad psicolgica. Se refiere a la necesidad de organizar los contenidos de enseanza a partir de la capacidad de estructuracin del conocimiento conseguida por los alumnos de estas edades.Relevancia social y cultural. La organizacin propuesta debe permitir abordar temas y problemas de especial inters en funcin del contexto acadmico y de la sociedad en que se inscribe el Centro.Funcionalidad didctica. La propuesta organizativa debe ser til para disear diferentes tipos de unidades didcticas (temas, problemas, centros de inters, etc.) y concretarlas en actividades de aula, desde enfoques disciplinares, multidisciplinares o interdisciplinares.Potencialidad vertebradora. La organizacin propuesta debe facilitar la integracin de contenidos de los distintos apartados o ncleos de la materia correspondiente. Criterios generales para la secuenciacin de contenidosPertinencia en relacin con el desarrollo evolutivo de los alumnos y alumnas. Se trata de establecer un nivel de aprendizaje que respete el principio de distancia ptima entre lo que el alumno sabe y lo que puede aprender, para evitar volver sobre contenidos que ya posee, pero tambin para no presentar aprendizajes que se alejen demasiado de sus posibilidades reales de comprensin.Coherencia con la lgica de las disciplinas que tratan de ensearse. Los contenidos que se quiere lleguen a aprender los alumnos pertenecen a diferentes mbitos disciplinares que poseen una determinada lgica interna y cuya evolucin se explica por una serie de rasgos metodolgicos propios que han permitido ir generando conocimiento. Estas redes de contenido deben tenerse en cuenta a la hora de establecer secuencias para respetar las relaciones, tanto de jerarqua como de dependencia mutua, que existan entre s.Adecuacin de los nuevos contenidos a los conocimientos previos de alumnos y alumnas. Esta adecuacin requiere una exploracin de las ideas y experiencias que los alumnos tienen con relacin a aquello que vamos a ensear, y encontrar puntos de conexin que permitan hacerlas progresar en el sentido de las intenciones educativas.Prioridad de un tipo de contenidos a la hora de organizarlas secuencias. El establecimiento de una secuencia de contenidos puede facilitarse si adoptamos un tipo de contenidos (conceptual, procedimental o actitudinal) como contenido organizador y los otros estructurados en la relacin a ste.Delimitacin de ideas eje. La coherencia y congruencia de la secuencia depende, entre otras cosas, de la eleccin de una serie de ideas claves en la materia a partir de las cuales se pueden organizar los restantes contenidos.Pg. 19 20. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaEstas ideas deben sintetizar los aspectos fundamentales que se pretende ensear. Continuidad y progresin. La enseanza de los contenidos fundamentales de cada materia, debe tener continuidad a lo largo de los diferentes niveles educativos, de forma que los alumnos puedan relacionar y progresar adecuadamente, retomando cada nuevo proceso all donde se qued anteriormente. Esta idea de currculo en espiral, es especialmente adecuada para facilitar la construccin progresiva de conocimientos y permitir una atencin adecuada a la diversidad del grupo clase. Desde el conocimiento cotidiano, simple y concreto, hacia un conocimiento conceptualizado de forma abstracta y cada vez ms complejo.Interrelacin. Los diferentes tipos de contenidos, conceptos, procedimientos y actitudes deben estar convenientemente trabados entre s en la secuencia que se establezca. En un primer momento puede ser necesario reflexionar sobre cada uno de ellos por separado, ya que su distinta naturaleza aconseja una ordenacin y progresin que obedecer a criterios diferentes en cada caso. Sin embargo, en un segundo momento es preciso establecer las relaciones que existen necesariamente entre los tres tipos de contenido para asegurar su interconexin en el proceso de enseanza.Es igualmente necesario revisar si las posibles conexiones con otras materias, algunas de la cuales se han ejemplificado anteriormente, han quedado convenientemente establecidas.Presencia de los temas transversales. Las enseanzas transversales que se identifican en el currculo son de enorme relevancia para la Educacin Secundaria Obligatoria. Por ello hay que prestar especial atencin a que queden recogidas adecuadamente.Pg. 20 21. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaEducacin secundaria obligatoria. 1. DESCRIPCIN GENERAL La Etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos divididos en dos ciclos de dos cursos cada uno. A lo largo de la etapa hay reas obligatorias y optativas que aseguran una formacin adecuada para el desarrollo integral del alumnado. Se organizar de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Tambin procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo.2. REQUISITOS EXIGIBLES AL ALUMNADO PARA EL ACCESO A LA ESO. Para el acceso de un alumno o alumna se requiere tener 6 de Primaria aprobado o haber cursado 7 cursos de dicha Etapa educativa.3. FINALIDAD OBLIGATORIA.DELAEDUCACINSECUNDARIALa finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que el alumnado adquiera los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en l hbitos de estudio y de trabajo; prepararle para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral, y formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano o ciudadana.4. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hbitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, adems de los objetivos enumerados en el artculo 23 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los siguientes: Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana. Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas yPg. 21 22. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabezacontribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.5. PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES PARA LAS ENSEANZAS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Concretando las orientaciones y principios metodolgicos del currculo oficial, el cmo ensear se basa en el aprendizaje significativo y una concepcin constructivista del aprendizaje, sin descartar otros tipos de metodologas. Es el alumno como sujeto activo quien construye su aprendizaje sobre las ideas que ya posee, por eso es necesario conocer las ideas previas puesto que son el sustrato para incorporar los nuevos conocimientos de forma coherente en su estructura mental. En este proceso el profesor acta como inductor del aprendizaje, introduce contenidos, emplea estrategias adecuadas y disea actividades. En la evaluacin de este proceso obtendr la informacin que le permitir introducir las modificaciones necesarias para la mejora del mismo. As mismo es necesario promover un aprendizaje funcional y relevante con referencias y aplicaciones a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. Se utilizar una metodologa activa y participativa con actividades que faciliten el aprendizaje del alumnado y la construccin y consolidacin de los mismos. Todo lo anterior se plasma en las distintas Unidades Didcticas incluyendo actividades de distintos tipos: a) De introduccin y motivacin: Estas tienen como objetivo acercar los contenidos a situaciones del entorno y crear as un clima de receptividad e implicacin por el alumnado adems de proporcionar una visin preliminar. b) De deteccin de ideas previas: Al principio de cada unidad es necesario evaluar las ideas que el alumnado tiene sobre los contenidos que se van a trabajar. Conocer las ideas errneas nos permitir proponer al alumnado actividades que le permitan modificarlas. c) De introduccin de contenidos: Explicaciones y definiciones del profesor, lectura de libros, videos d) De aplicacin consolidacin: Van integradas e intercaladas en los contenidos. Se trata de cuestiones y ejercicios en los que se aplican estrategias de resolucin, no solo para obtener el resultado sino para analizarlo (individual o grupo). Experimentos o prcticas que se inician con un objetivo y que requerirn la recogida y recopilacin de informacin el diseo de la experiencia y escribir un informe (grupo). e) De atencin a la diversidad: Para atender los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado.Pg. 22 23. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaRefuerzo: para el alumnado que muestra dificultades en el proceso de aprendizaje. Ampliacin: Para el alumnado que tiene un ritmo rpido de aprendizaje. f) De autoevaluacin: Actividades resueltas para que el alumnado, individualmente, pueda valorar su trabajo y grado de aprendizaje aumentando su autonoma y capacidad de aprender a aprender. g) De cierre de unidad: Resmenes, mapas conceptuales, lectura de textos con preguntas o comentarios, trabajos monogrficos interdisciplinares (empleando las TIC), biografas etc..permiten reflexionar sobre lo aprendido, recapitular, afianzar y aplicar lo aprendido. h) Complementarias o extraescolares: Normalmente se realizan fuera del centro pero deben estar perfectamente programadas y coordinadas por el departamento de Actividades extraescolares para que puedan ser aprovechadas al mximo y utilizadas desde distintas materias dotndolas as del carcter interdisciplinar que deben de tener. i) Actividades de fomento de la lectura: dedicaremos un mnimo de 10 minutos de lectura semanal en cada una de las asignaturas de la ESO. j) Vocabulario: para el alumnado que tiene dificultades con la terminologa especfica o con la lengua espaola. En todas las asignaturas trabajaremos el vocabulario especfico de cada unidad. Ortografa: Cada departamento valorar la penalizacin de las faltas y errores ortogrficos. Y lo reflejar en sus criterios de evaluacin.6. EL CURRCULO OBLIGATORIA.DELAEDUCACINSECUNDARIAEl currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria se orientar a: 1. Desarrollar las aptitudes y las capacidades del alumnado. 2. Procurar que el alumnado adquiera los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive, para actuar en ella y comprender la evolucin de la humanidad a lo largo de la historia. 3. Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y relevantes, posibilitados por una visin interdisciplinar de los contenidos. 4. Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en espacios y tiempos escolares con los que se puedan conseguir o adquirir fuera de ellos. 5. Permitir una organizacin flexible, variada e individualizada de la ordenacin de los contenidos y de su enseanza, facilitando la atencin a la diversidad como pauta ordinaria de la accin educativa del profesorado. 6. Atender las necesidades educativas especiales y la Sobredotacin intelectual, propiciando adaptaciones curriculares especficas para el alumnado. Asimismo, el currculo incluir:Pg. 23 24. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza7. El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica, como elementos transversales. 8. El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca. 9. Contenidos y actividades para la adquisicin de hbitos de vida saludable y deportiva y la capacitacin para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar fsico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los dems. 10. Aspectos de educacin vial, de educacin para el consumo, de salud laboral, de respeto al medio ambiente y para la utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio. 11. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andaluca para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura espaola y universal. 12. Formacin para la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, estimulando su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currculo permitir apreciar la contribucin de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. El currculo de la E.S.O. incluye, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al menos las siguientes competencias bsicas: a) Competencia en comunicacin lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola como en lengua extranjera. b) Competencia de razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. c) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. d) Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. e) Competencia social y ciudadana, entendida como aqulla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica.Pg. 24 25. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabezaf) Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. h) Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.Competencia en comunicacin ling. Competencia en razonamiento matem. Competencia en conoc. e interaccin con mundo natural Competencia digital y tratamiento de informacin Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artstica Competencia para aprender a aprender Competencia para la autonoma e iniciativa personal Segn establece el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, en todas las materias se dedicar un tiempo para la lectura, ayudando as al desarrollo de lasPg. 25TECNOLOGARELIG / AT.EDUCMSICAMATEMTICASLENG. EXTRANJLENGUA C.LATNEPVECDHEFINFORMTCompetenciasCCSSCCNNEn nuestro Centro cada una de las materias contribuir al logro de las competencias bsicas segn se detalla en la siguiente tabla: 26. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabezacompetencias bsicas. Asimismo, se prestar especial atencin a la expresin escrita, segn nuestros criterios generales de valoracin de la misma. La adquisicin de las competencias bsicas permitir al alumnado tener una visin ordenada de los fenmenos naturales, sociales y culturales, as como disponer de los elementos de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de la realidad. La organizacin y funcionamiento del centro, las actividades docentes, las formas de relacin que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar tambin el logro de las competencias bsicas. 6.1. ORGANIZACIN DE LAS ENSEANZAS Organizacin de los cursos primero y segundo. En cada uno de los dos primeros cursos el alumnado cursar las materias siguientes: Ciencias de la naturaleza.Ciencias sociales, geografa e historia.Educacin fsica.Educacin plstica y visual.Lengua castellana y literatura.Matemticas.Msica.Primera lengua extranjera.En segundo curso se cursar la materia Tecnologa.El alumnado cursar una materia optativa: Segunda Lengua Extranjera, Tecnologa aplicada y Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Gnero en primer curso, y Segunda Lengua Extranjera, Mtodos de la Ciencia y Cambios sociales y Nuevas Relaciones de Gnero en segundo.El centro ofertar tambin un programa de refuerzo de materias instrumentales bsicas en Lengua Castellana y Literatura y Matemticas que tendr como fin asegurar los aprendizajes bsicos que le permita seguir con aprovechamiento las enseanzas de esta etapa.La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas ellas. Organizacin del tercer curso. En tercer curso el alumnado cursar las materias siguientes: Ciencias de la naturaleza.Ciencias sociales, geografa e historia.Educacin fsica.Pg. 26 27. Proyecto EducativoEducacin para la ciudadana y los derechos humanos.Lengua castellana y literatura.Matemticas.Primera lengua extranjera.IES Virgen de la CabezaTecnologas.La materia de Ciencias de la Naturaleza podr ser desdoblada en las disciplinas Biologa y Geologa y Fsica y qumica. El Centro posibilita impartir las dos disciplinas simultneamente a lo largo de todo el curso. En todo caso, la citada materia mantendr su carcter unitario a efectos de evaluacin y promocin. El alumnado cursar una materia optativa: Segunda Lengua Extranjera, Cultura Clsica y Cambios Sociales y Nuevas Relaciones de Gnero, y otras que se pueden ofertar: Informtica y Taller artstico.La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas ellas. Organizacin del cuarto curso. En cuarto curso el alumnado deber cursar las materias siguientes: Ciencias sociales, geografa e historia.Educacin tico-cvica.Educacin fsica.Lengua castellana y literatura.Matemticas.Primera lengua extranjera. Adems, el alumnado deber cursar tres materias de entre las siguientes:Biologa y geologa.Educacin plstica y visual.Fsica y qumica.Informtica.Latn.Msica.Segunda lengua extranjera.Tecnologa.La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas ellas. El centro, con el fin de orientar la eleccin del alumnado, establecer agrupaciones de estas materias en diferentes opciones.Pg. 27 28. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaSe ofertar la materia de Matemticas organizada en dos opciones en funcin del carcter que se le otorgue como materia terminal o preparatoria para estudios.El alumnado cursar una materia optativa. Ser de obligada oferta la materia Proyecto Integrado.El alumnado que curse programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas podr quedar exento de la obligacin de cursar una materia optativa 6.2. NCLEOS DE CONTENIDOS DE REA Y CURSOS ETAPA: Educacin Secundaria ObligatoriaDAS DE DOCENCIA DIRECTA: 175CICLO: PrimeroHORAS SEMANALES: 30CURSO: PrimeroHORAS NOMINALES:1050REA1 E.S.O.DesignacinSemanalN NominalDuracinCodificacin Bloques Temticos SiglasB1. Contenidos comunes bsicos del trabajo cientfico. B2. La Tierra en el Universo. B3. Materiales terrestres.OBLIGATORIASB4. Los seres vivos y su diversidad.01CIENCIAS DE LA 105 NATURALEZABloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 3CNA1. El paisaje natural andaluz. 2. La biodiversidad en Andaluca. 3. El patrimonio natural andaluz. 4. El uso responsable de los recursos naturales. 5. La crisis energtica y sus posibles soluciones. 6. Los determinantes de la salud.CIENCIAS SOCIALES, 02 GEOGRAFA E HISTORIAB1. Contenidos comunes. B2. La Tierra y los medios naturales. 1053B3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua.CSGHPg. 28 29. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaBloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca. 2. El patrimonio cultural andaluz. 3. Igualdad, convivencia interculturalidad. 4. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo. 5. El uso responsable de los recursos. 6. Tradicin y modernizacin en el medio rural andaluz. 7. La industrializacin y sus problemas en Andaluca. 8. Los procesos de urbanizacin en el territorio andaluz. 9. Ocio y turismo en Andaluca. 10. Participacin social y poltica. B1. Condicin fsica y salud. 03EDUCACIN FSICA702B2. Juegos y deportes.EFIB3. Expresin corporal. B4. Actividades en el medio natural. 1- Percepcin visual 2-Elementos del lenguaje plstico 3-La forma 4-El colorEDUCACIN 04 PLSTICA Y VISUAL7025-El volumen 6-La perspectivaEPV7-Estructuras geomtricas 8-Dibujo tcnico 9-La imagen en el mundo actual.Pg. 29 30. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaB1. Escuchar, hablar y conversar. B2. Leer y escribir. B3. Educacin literaria. B4. Conocimiento de la lengua. LENGUA 05 CASTELLANA Y LITERATURA1404Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca:LCL1. Qu y cmo escuchar? 2. Qu y cmo hablar? 3. Qu y cmo leer? 4. Qu y cmo escribir? B1. Escuchar, hablar y conversar. LENGUA 06 EXTRANJERA (Ingls)B2. Leer y escribir. 1404INGB3. Conocimiento de la lengua. B4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. B1. Contenidos comunes. B2. Nmeros. B3. lgebra. B4. Geometra. B5. Funciones y grficas. B6. Estadstica y probabilidad. Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1. Resolucin de problemas (transversal).07 MATEMTICAS14042. Uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas (transversal).MAT3. Dimensin histrica, social y cultural de las matemticas (transversal). 4. Desarrollo del sentido numrico y la simbolizacin matemtica. 5. Las formas y figuras y sus propiedades. 6. Interpretacin de fenmenos ambientales y sociales a travs de las funciones y sus grficos y de las estadsticas yPg. 30 31. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabezaprobabilidad. B1. Escucha. 08 MSICA702B2. Interpretacin.MUSB3. Creacin. B4. Contextos musicales. B1. El hombre y lo sagrado. B2. La revelacin de Dios. B3. Jesucristo. B4. El Dios de la fe cristiana.09 RELIGIN351B5. Concepcin cristiana del hombre.RELB6. La Iglesia. B7. Liturgia y sacramentos de la Iglesia. B8. La moral catlica. B9. La esperanza de los cristianos. 10 ALTERNATIVA RELIGIN351Estudio asistidoALT11 TUTORA351Plan de Orientacin y Accin TutorialTUTLos nmeros. 12REFUERZO DE MATEMTICAS702La medida.RMAlgebra. La resolucin de problemas.OPTATIVASElementos bsicos de la lengua comn. La lectoescritura. 13REFUERZO DE LENGUA702Comprensin escrita.RLCExpresin oral. Expresin escrita. B1. Comprender, hablar y conversar. B2. Leer y escribir.2 LENGUA 14 EXTRANJERA (Francs)702B3. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje.FRA2B4. Dimensin social y cultural. Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1. Escuchar.Pg. 31 32. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza2. Expresarse e interactuar. 3. Leer. 4. Escribir. 5. Conocimiento de la lengua. 6. Reflexin sobre el aprendizaje. 7. Dimensin social y cultural. 1.- ORGANIZACIN BSICA DEL AULA DE TECNOLOGA 2.- NORMAS BSICAS PARA TRABAJAR CON MATERIALES E IDEAS COMPARTIDAS 3.- CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES PARA SU RECICLAJE: EL RECICLAJE EN MI LOCALIDAD 4.- NORMAS BSICAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL AULA-TALLER 15TECNOLOGA APLICADA7025.-DOCUMENTO ESCRITO PARA RESOLVER UN PROBLEMA: EL PROYECTO TECNOLGICOTEC6.- TCNICAS PARA MEJORAR EL TRABAJO EN GRUPO: REPARTO DE TAREAS, COOPERACIN, ETC. 7.- NUEVAS TCNICAS EN LA FABRICACIN LOCAL: ENERGA, OLIVAR, CARPINTERAS, ETC. 8.-LA EXPOSICIN DE TRABAJOS COMO MEDIO DE DIVULGACIN DE IDEASPg. 32 33. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaETAPA: Educacin Secundaria ObligatoriaDAS DE DOCENCIA DIRECTA: 175CICLO: PrimeroHORAS SEMANALES: 30CURSO: Segundo REA2 E.S.O.SemanalNominalDesignacinBloques Temticos SiglasDuracinNCodificacinHORAS NOMINALES:1050B1. Contenidos comunes bsicos del trabajo cientfico. B2. Materia y energa. B3. Transferencia de energa. B4. Transformaciones geolgicas debidas a la energa interna de la Tierra. B5. La vida en accin.OBLIGATORIASB6. El medio ambiente natural. 01CIENCIAS DE LA NATURALEZA1053Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de CNA Andaluca: 1. El paisaje natural andaluz. 2. La biodiversidad en Andaluca. 3. El patrimonio natural andaluz. 4. El uso responsable de los recursos naturales. 5. La crisis energtica y sus posibles soluciones. 6. Los determinantes de la salud. B1. Contenidos comunes.CIENCIAS SOCIALES, 02 GEOGRAFA HISTORIAB2. Poblacin y sociedad. E 1053B3. Las sociedades preindustriales.CSGHBloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: Pg. 33 34. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza1.La construccin histrica, social y cultural de Andaluca.2. El patrimonio cultural andaluz. 3. Igualdad, convivencia e interculturalidad. 4.Progreso tecnolgico modelos de desarrollo.y5. El uso responsable de los recursos. 6. Tradicin y modernizacin en el medio rural andaluz. 7. La industrializacin y sus problemas en Andaluca. 8. Los procesos de urbanizacin en el territorio andaluz. 9. Ocio y turismo en Andaluca. 10. Participacin social y poltica. B1. Condicin fsica y salud. EDUCACIN 03 FSICAB2. Juegos y deportes. 702EFIB3. Expresin corporal. B4. Actividades en el medio natural. 1-La figura humana 2-El color 3-La formaEDUCACIN 04 PLSTICA VISUALY 7024-La composicinEPV5-El volumen 6-El dibujo lineal 7-La textura 8-El proceso creativo B1. Escuchar, hablar y conversar. B2. Leer y escribir.LENGUA 05 CASTELLANA LITERATURAB3. Educacin literaria. Y 1404B4. Conocimiento de la lengua.LCLBloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1. Qu y cmo escuchar?Pg. 34 35. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza2. Qu y cmo hablar? 3. Qu y cmo leer? 4. Qu y cmo escribir? B1. Escuchar, hablar y conversar. LENGUA 06 EXTRANJERA (Ingls)B2. Leer y escribir. 1053INGB3. Conocimiento de la lengua. B4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. B1. Contenidos comunes. B2. Nmeros. B3. lgebra. B4. Geometra. B5. Funciones y grficas. B6. Estadstica y probabilidad. Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1.07 MATEMTICAS1053Resolucin de (transversal).problemas2. Uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de MAT las matemticas (transversal). 3. Dimensin histrica, social y cultural de las matemticas (transversal). 4. Desarrollo del sentido numrico y la simbolizacin matemtica. 5. Las formas y figuras y sus propiedades. 6. Interpretacin de fenmenos ambientales y sociales a travs de las funciones y sus grficos y de las estadsticas y probabilidad. B1. Escucha.08 MSICA702B2. Interpretacin. B3. Creacin.MUSB4. Contextos musicales. 09 RELIGIN351B1. El hombre y lo sagrado.RELPg. 35 36. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaB2. La revelacin de Dios. B3. Jesucristo. B4. El Dios de la fe cristiana. B5.Concepcin hombre.cristianadelB6. La Iglesia. B7. Liturgia y sacramentos de la Iglesia. B8. La moral catlica. B9. La esperanza de los cristianos. ALTERNATIVA 10 RELIGIN351Estudio asistidoALT1.- DESCUBRIMOS LA TECNOLOGATEC2.- INFORMTICA: TRABAJO CON INTERNET 3.- DIBUJO: MATERIALES DE DIBUJO TCNICO.SISTEMA DIDRICO. VISTAS ACOTADAS Y NORMALIZACIN 4.- TCNICAS Y PROCESOS DE TRABAJO EN EL AULA TALLER. EL PROYECTO TCNICO 11 TECNOLOGA10535.- LA MADERA: CARACTERSTICAS, TCNICAS Y HERRAMIENTA DE TALLER 6.- EL PROCESADOR DE TEXTOS 7.- DIBUJO: DISEO EN PERSPECTIVA 8.- METALES: HERRAMIENTAS Y TCNICAS DE TRABAJO CON METALES 9.- LA ESTRUCTURAPg. 36 37. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza10.- LA ELECTRICIDAD: CIRCUITOS ELCTRICOS 11.- INFORMTICA: HARDWARE Y SOFTWARE12 TUTORA351Plan de Orientacin y Accin TUT Tutorial. REFUERZO DE MATEMTICAS2Los nmeros.La medida.70Expresin escrita.lgebra.142Expresin oral.70Comprensin escrita.REFUERZO DE LENGUA 13Elementos bsicos de la lengua comn. La lectoescritura.La resolucin de problemas.B1. Comprender, conversar.RLCRMAhablaryOPTATIVASB2. Leer y escribir. B3. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje. B4. Dimensin social y cultural. 2 LENGUA 15 EXTRANJERA (Francs)702Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: FRA2 1. Escuchar. 2. Expresarse e interactuar. 3. Leer. 4. Escribir. 5. Conocimiento de la lengua. 6. Reflexin sobre el aprendizaje. 7. Dimensin social y cultural.16MTODOS DE LA 70 CIENCIA2Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1. Contenidos relacionados con el aprendizaje de estrategias de investigacin y desarrollo de laMCPg. 37 38. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabezacapacidad del alumnado para resolver problemas. 2. Contenidos relacionados con la adquisicin de destrezas tcnicas. 3. Contenidos relacionados con la naturaleza y elaboracin de la ciencia. 4. Contenidos relacionados con el desarrollo de actitudes que favorecen la investigacin y resolucin de problemas. 5. Contenidos relacionados con el desarrollo de actitudes relativas al carcter social del conocimiento. Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca:CAMBIOS SOCIALES Y 17 NUEVAS RELACIONES DE GNERO7021. El sistema sexo-gnero y la construccin social de las identidades masculina y femenina. 2. Anlisis de la desigualdad y situaciones de discriminacin de las mujeres.CSG3. Relaciones y sentimientos. 4. Visibilizaran de las mujeres. 5. Violencia contra las mujeres.Pg. 38 39. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaDAS DE DOCENCIA DIRECTA: 175CICLO: SegundoHORAS SEMANALES: 30CURSO: TerceroHORAS NOMINALES:1050REA3 E.S.O.SemanalNominalDesignacinBloques Temticos SiglasDuracin N CodificacinETAPA: Educacin Secundaria ObligatoriaB1. Contenidos comunes bsicos del trabajo cientfico. B2. Diversidad y unidad de estructura de la materia. B3. Estructura interna de las sustancias.OBLIGATORIASB4. Cambios qumicos y sus repercusiones. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 01 (Fsica y Qumica)702Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca:FQU1. El paisaje natural andaluz. 2. La biodiversidad en Andaluca. 3. El patrimonio natural andaluz. 4. El uso responsable de los recursos naturales. 5. La crisis energtica y sus posibles soluciones. 6. Los determinantes de la salud. B1. Contenidos comunes bsicos del trabajo cientfico. B5. Las personas y la salud.CIENCIAS DE LA 02 NATURALEZA (Biologa y Geologa)702B6. Las personas y el medio ambiente.BYGB7. Transformaciones geolgicas debidas a la energa externa. Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca:Pg. 39 40. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza1. El paisaje natural andaluz. 2. La biodiversidad en Andaluca. 3. El patrimonio natural andaluz. 4. El uso responsable de los recursos naturales. 5. La crisis energtica y sus posibles soluciones. 6. Los determinantes de la salud. B1. Contenidos comunes. B2. Actividad econmica y espacio geogrfico. B3. Organizacin poltica y espacio geogrfico. B4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca. CIENCIAS SOCIALES, 03 GEOGRAFA E HISTORIA2. El patrimonio cultural andaluz. 1053CSGH3. Igualdad, convivencia einterculturalidad. 4. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo. 5. El uso responsable de los recursos. 6. Tradicin y modernizacin en el medio rural andaluz. 7. La industrializacin y sus problemas en Andaluca. 8. Los procesos de urbanizacin en el territorio andaluz. 9. Ocio y turismo en Andaluca. 10. Participacin social y poltica. B1. Condicin fsica y salud.04EDUCACIN FSICA702B2. Juegos y deportes.EFIB3. Expresin corporal.Pg. 40 41. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaB4. Actividades en el medio natural. B1. Escuchar, hablar y conversar. B2. Leer y escribir. B3. Educacin literaria. B4. Conocimiento de la lengua. LENGUA 05 CASTELLANA Y LITERATURA1404Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca:LCL1. Qu y cmo escuchar? 2. Qu y cmo hablar? 3. Qu y cmo leer? 4. Qu y cmo escribir? B1. Escuchar, hablar y conversar. LENGUAS 06 EXTRANJERAS (Ingls)B2. Leer y escribir. 1404INGB3. Conocimiento de la lengua. B4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. B1. Escuchar, hablar y conversar.LENGUAS 07 EXTRANJERAS (Francs)140B2. Leer y escribir. 4FRAB3. Conocimiento de la lengua. B4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. B1. Contenidos comunes. B2. Nmeros. B3. lgebra. B4. Geometra. B5. Funciones y grficas. B6. Estadstica y probabilidad.08 MATEMTICAS1404Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca:MAT1. Resolucin de problemas (transversal). 2. Uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas (transversal). 3. Dimensin histrica, social yPg. 41 42. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabezacultural de las matemticas (transversal). 4. Desarrollo del sentido numrico y la simbolizacin matemtica. 5. Las formas y figuras y sus propiedades. 6. Interpretacin de fenmenos ambientales y sociales a travs de las funciones y sus grficos y de las estadsticas y probabilidad. 1.- MATERIALES TCNICOS: LOS PLSTICOS 2.- MATERIALES TCNICOS: TEXTILES, CERMICOS, DE CONSTRUCCIN. CARACTERSTICAS, TCNICAS DE TRABAJO Y HERRAMIENTAS09 TECNOLOGAS10533.- ENERGA: PRODUCCIN, TRANSFORMACIN Y DISTRIBUCINTEC4.- MECANISMOS: OPERADORES MECNICOS 5.- HOJA DE CLCULO Y SOFTWARE DE PRESENTACIONES 6.- Programas CAD 7.- ELECTRICIDAD 8.- INTERNET Y COMUNICACIN B1. El hombre y lo sagrado. B2. La revelacin de Dios. B3. Jesucristo. B4. El Dios de la fe cristiana. 10 RELIGIN702B5. Concepcin cristiana del hombre.RELB6. La Iglesia. B7. Liturgia y sacramentos de la Iglesia. B8. La moral catlica.Pg. 42 43. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaB9. La esperanza de los cristianos. ALTERNATIVA 11 RELIGIN351ALTEstudio asistido B1. Contenidos comunes. B2. Relaciones interpersonales y participacin.EDUCACIN PARA 12 LA CIUDADANA351B3. Deberes y derechos ciudadanos.ECDHB4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. B5. Ciudadana en un mundo global. MBITO 13 SOCIOLINGSTIC O (*)2106Adaptacin a criterio del Departamento de Lengua Castellana y Literatura. Y SocialesASLMBITO 14 CIENTFICOTECNOLGICO (*)2106Adaptacin a criterio del Departamento de Matemticas y TecnologaACT15 TUTORA351TUTPlan de Orientacin y Accin TutorialB1. Comprender, hablar y conversar.OPTATIVASB2. Leer y escribir. B3. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje. B4. Dimensin social y cultural. 16 2 LENGUA EXTRANJERA (Francs)702Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1. Escuchar.FRA22. Expresarse e interactuar. 3. Leer. 4. Escribir. 5. Conocimiento de la lengua. 6. Reflexin sobre el aprendizaje. 7. Dimensin social y cultural.Pg. 43 44. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza1. Tcnicas y procedimientos 2. Creacin de obras pictricas 3. Color TALLER ARTSTICO704. Composicin25. Tratamiento de imgenes por ordenador 6. VolumenDAS DE DOCENCIA DIRECTA: 175CICLO: SegundoHORAS SEMANALES: 30CURSO: CuartoHORAS NOMINALES:1050REA4 E.S.O.SemanalNominalDesignacinBloques Temticos SiglasDuracin N CodificacinETAPA: Educacin Secundaria ObligatoriaOBLIGATORIASB1. Escuchar, hablar y conversar. B2. Leer y escribir. B3. Educacin literaria. LENGUA 01 CASTELLANA Y LITERATURAB4. Conocimiento de la lengua. 1053Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca:LCL1. Qu y cmo escuchar? 2. Qu y cmo hablar? 3. Qu y cmo leer?Pg. 44 45. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza4. Qu y cmo escribir? B1. Escuchar, hablar y conversar. LENGUA 02 EXTRANJERA (Ingls)B2. Leer y escribir. 1404INGB3. Conocimiento de la lengua. B4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. B1. Escuchar, hablar y conversar.LENGUAS 03 EXTRANJERAS (Francs)B2. Leer y escribir. 1404FRAB3. Conocimiento de la lengua. B4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural. B1. Contenidos comunes. B2. Nmeros. B3. lgebra. B4. Geometra. B5. Funciones y grficas. B6. Estadstica y probabilidad. Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1. Resolucin de problemas (transversal).04 MATEMTICAS A14042. Uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas (transversal).MAA3. Dimensin histrica, social y cultural de las matemticas (transversal). 4. Desarrollo del sentido numrico y la simbolizacin matemtica. 5. Las formas y figuras y sus propiedades. 6. Interpretacin de fenmenos ambientales y sociales a travs de las funciones y sus grficos y de las estadsticas y probabilidad. 05 MATEMTICAS B1404B1. Contenidos comunes. B2. Nmeros.MABPg. 45 46. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaB3. lgebra. B4. Geometra. B5. Funciones y grficas. B6. Estadstica y probabilidad. Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1. Resolucin de problemas (transversal). 2. Uso de los recursos TIC en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas (transversal). 3. Dimensin histrica, social y cultural de las matemticas (transversal). 4. Desarrollo del sentido numrico y la simbolizacin matemtica. 5. Las formas y figuras y sus propiedades. 6. Interpretacin de fenmenos ambientales y sociales a travs de las funciones y sus grficos y de las estadsticas y probabilidad. B1. Contenidos comunes. B2. Bases histricas de la sociedad actual. B3. El mundo actual. Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: CIENCIAS SOCIALES, 06 GEOGRAFA E HISTORIA10531. La construccin histrica, social y cultural de Andaluca.CSGH2. El patrimonio cultural andaluz. 3. Igualdad, convivencia e interculturalidad. 4. Progreso tecnolgico y modelos de desarrollo. 5. El uso responsable de los recursos. 6. Tradicin y modernizacin en elPg. 46 47. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabezamedio rural andaluz. 7. La industrializacin y sus problemas en Andaluca. 8. Los procesos de urbanizacin en el territorio andaluz. 9. Ocio y turismo en Andaluca. 10. Participacin social y poltica. B1. Condicin fsica y salud. EDUCACIN 07 FSICAB2. Juegos y deportes. 702EFIB3. Expresin corporal. B4. Actividades en el medio natural. B1. Contenidos comunes. B2. Identidad y alteridad. Educacin afectivoemocional.08VIDA MORAL Y TICA (Educacin ticocvica)B3. Teoras ticas. Los Derechos Humanos. 702VMOB4. tica y poltica. La democracia. Los valores constitucionales. B5. Problemas sociales del mundo actual. B6. La igualdad entre hombres y mujeres. B1. El hombre y lo sagrado. B2. La revelacin de Dios. B3. Jesucristo. B4. El Dios de la fe cristiana.09 RELIGIN351B5. Concepcin cristiana del hombre.RELB6. La Iglesia. B7. Liturgia y sacramentos de la Iglesia. B8. La moral catlica. B9. La esperanza de los cristianos. 10ALTERNATIVA RELIGIN351Estudio asistidoALTPg. 47 48. Proyecto EducativoMBITO 11 SOCIOLINGSTIC O (*)IES Virgen de la Cabeza2106Bloques de contenidos del mbitoASLMBITO 13 CIENTFICOTECNOLGICO (*)2106Bloques de contenidos del mbitoACT14 TUTORA351Plan de Orientacin y Accin TutorialTUTB1. Contenidos comunes bsicos del trabajo cientfico. B2. La Tierra, un planeta en continuo cambio. B3. La evolucin de la vida. B4. Las transformaciones en los ecosistemas.15BIOLOGA Y GEOLOGA1053Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca:BYG1. El paisaje natural andaluz. 2. La biodiversidad en Andaluca. 3. El patrimonio natural andaluz. 4. El uso responsable de los recursos naturales.OP CIO NA LES5. La crisis energtica y sus posibles soluciones. 6. Los determinantes de la salud. B1. Contenidos comunes bsicos del trabajo cientfico. B2. Las fuerzas y los movimientos. B3. Profundizacin en el estudio de los cambios.16 FSICA Y QUMICA 1053B4. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciacin al estudio de la qumica FYQ orgnica. B5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible. Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1. El paisaje natural andaluz.Pg. 48 49. Proyecto EducativoIES Virgen de la Cabeza2. La biodiversidad en Andaluca. 3. El patrimonio natural andaluz. 4. El uso responsable de los recursos naturales. 5. La crisis energtica y sus posibles soluciones. 6. Los determinantes de la salud. B1. Audicin y referentes musicales. 17 MSICA1053MUSB2. La prctica musical. B3. Msica y tecnologas. B1. Procesos comunes a la creacin artstica. B2. Expresin plstica y visual.EDUCACIN 18 PLSTICA Y VISUAL1053B3. Artes grficas y el diseo.EPVB4. Imagen secuencial y medios audiovisuales B5. Descripcin objetiva de formas. B1. Sistemas operativos y seguridad informtica.19 INFORMTICA1053B2. Multimedia.INFB3. Publicacin y difusin de contenidos. B4. Internet y redes sociales. 1.- ELECTRNICA DIGITAL BSICA 2.- ELECTRNICA ANALGICA 3.- NEUMTICA E HIDRULICA20 TECNOLOGA10534.- COMUNICACIONES ALMBRICAS E INALMBRICAS 4 ESO.AUTOMATISMOS Y ROBOTSTEC5.- INSTALACIONES DE UNA VIVIENDA 6.- UN MUNDO TECNOLGICOPg. 49 50. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaB1. Comprender, hablar y conversar. B2. Leer y escribir. B3. Reflexin sobre la lengua y su aprendizaje. B4. Dimensin social y cultural. 2 LENGUA 21 EXTRANJERA (Francs)1053Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1. Escuchar.FRA22. Expresarse e interactuar. 3. Leer. 4. Escribir. 5. Conocimiento de la lengua. 6. Reflexin sobre el aprendizaje. 7. Dimensin social y cultural. Bloques temticos del currculo de la Comunidad Autnoma de Andaluca: 1. Contenidos relacionados con el aprendizaje de estrategias de investigacin y desarrollo de la capacidad del alumnado para resolver problemas.22MTODOS DE LA CIENCIA3512. Contenidos relacionados con la adquisicin de destrezas tcnicas. 3. Contenidos relacionados con la naturaleza y elaboracin de la ciencia.MC4. Contenidos relacionados con el desarrollo de actitudes que favorecen la investigacin y resolucin de problemas. 5. Contenidos relacionados con el desarrollo de actitudes relativas al carcter social del conocimiento.Pg. 50 51. Proyecto Educativo23PROYECTO INTEGRADOIES Virgen de la Cabeza351Taller de teatroPRI(*) Los alumnos del Programa de Diversificacin Curricular de 3 E.S.O. y de 4 E.S.O. cursarn el rea del mbito Sociolingstico y el rea del mbito Cientficotecnolgico.Pg. 51 52. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaPROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR CUESTIONES COMUNES DEL CURRICULAR DE 3 Y 4 DE E.S.O.PROGRAMADEDIVERSIFICACIN1. Introduccin y justificacin. 2. Fases de la puesta en marcha del Programa de Diversificacin Curricular. 3. Principios pedaggicos, metodolgicos y organizativos. 4. Criterios de seleccin del alumnado. 5. Plan de Accin Tutorial para el Programa de Diversificacin Curricular. 6. Estrategias de atencin a la diversidad para favorecer el desarrollo de los aprendizajes de las reas bsicas del currculo y las materias optativas. 7. Criterios para el agrupamiento del alumnado. PROGRAMA BASE DIVERSIFICACIN CURRICULAR PARA 3 E.S.O. 1. Criterios para seleccionar las reas bsicas del currculo y las materias optativas. 2. Currculo y horarios del P.D.C. para 3 ESO. 3. Programa Base de los mbitos de 3 ESO: 4. mbito socio-lingstico. 5. mbito cientfico-tecnolgico. PROGRAMA BASE DIVERSIFICACIN CURRICULAR PARA 4 E.S.O. 1. Criterios para seleccionar las reas bsicas del currculo y las materias optativas. 2. Currculum y horarios del P.D.C para 4 E.S.O. 3. Programa Base de los mbitos de 4 E.S.O. 4. mbito socio-lingstico. 5. mbito cientfico-tecnolgico.Pg. 52 53. Proyecto EducativoIES Virgen de la CabezaCUESTIONES COMUNES DEL PROGRAMA DIVERSIFICACIN CURRICULAR DE 3 Y 4 DE ESO.DEJUSTIFICACIN. La justificacin, nace de la propia naturaleza de la ESO, al tratarse de una etapa educativa obligatoria y, por tanto, no selectiva ni generadora de segregaciones en el alumnado. Es un periodo educativo en el que se pretende que todo el alumnado llegue al desarrollo de las capacidades propias de dicha etapa, al cual se puede acceder de diversas formas y por diferentes caminos, y con diferentes niveles de profundizacin en los objetivos y contenidos que los conforman. De otra parte, se hace necesaria una adaptacin a las complejas realidades de los centros en cuanto organizaciones con vida y cultura organizacional, peculiares, necesidades especficas, entorno determinado, etc. Y, como no, a las caractersticas del alumnado en general y de un tipo de alumno o alumna en particular: aqul que presenta dificultades generalizadas de aprendizaje y que no ha respondido satisfactoriamente a las actividades de refuerzo ni a las adaptaciones curriculares y tienen escasas posibilidades de obtener el ttulo mediante la va ordinaria. Es nota definitoria de estos programas el carcter voluntario de su aceptacin por parte de las familias, una vez que conocen los objetivos y caractersticas generales de los mismos. El carcter excepcional que se le atribuye supone que antes se han agotado las vas previas de atencin a la diversidad, cuestin que a ve