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I.E. COLEGIO ANDRÉS BELLO
GESTIÓN ACADÉMICA PLAN DE ASIGNATURA
GUÍA DIDÁCTICA
¡HACIA LA EXCELENCIA… COMPROMISO DE TODOS…!
CÓDIGO: PA-01-01
VERSIÓN: 1.0
FECHA: 26-02-2012
PÁGINA: 1 de 19
Nombres y Apellidos del Estudiante: Grado:
Once
Periodo: Segundo
N°1
Docente:
ANGÉLICA ALVAREZ OSORIO Duración:
10hrs
Área:
HUMANIDADES
Asignatura:
Lengua Castellana
ESTÁNDAR:
1.Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para
enriquecer su interpretación.
13.Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y
escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
-Identifica las características, contexto, personajes y obras representativas del Romanticismo y
Simbolismo.
EJE(S) TEMÁTICO(S):
Romanticismo y Simbolismo
MOMENTO DE REFLEXIÓN
“LA LITERATURA ES UN IR Y VENIR ENTRE LA MEMORIA Y LA HISTORIA” FERNANDO
RICO
ORIENTACIONES
Lectura y comprensión del manejo de la guía
Lectura y análisis de la conceptualización
Desarrollo de las actividades, individuales o grupales.
Consulta de diferentes fuentes
Se tendrá en cuenta la responsabilidad en la entrega y desarrollo de talleres; así como la atención y actitud
en clase.
EXPLORACIÓN
( Pregunta lectura /sopa de letras)
Observa y analiza las imágenes.
2.¿Qué temáticas presentan las escenas?
3¿Qué crees que sea el Simbolismo? Defínelo
4.¿Qué connotaciones tiene el Romanticismo además de referirse a la expresión de sentimientos? Escríbelas
CONCEPTUALIZACIÓN
(Teoría)
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EL ROMANTICISMO
El romanticismo es una revolución artística, política, social e ideológica tan importante que todavía hoy se
viven muchos de sus principios: libertad, individualismo, democracia, nacionalismo, etc.
Entre 1770 y 1800 "Europa se acostó absolutista y neoclásica y se levantó demócrata y romántica".
Gracias a la revolución industrial inglesa (1760-1840), que desarrolla una clase burguesa y sienta las bases
del liberalismo; gracias a la revolución francesa (1789), que proclama los principios de libertad, igualdad
y fraternidad; gracias igualmente a la revolución americana con su Declaración de Independencia (1776),
que hace de los derechos del hombre su centro y establece la república como forma de gobierno y al
pueblo como fuente exclusiva del poder; gracias a todos estos hechos la Libertad reemplaza a la tiranía, el
poder absoluto se ve limitado y la democracia se erige en ideal de gobierno.
El Romanticismo arranca de aquel sujeto que la Ilustración reivindica frente al hombre que el
cartesianismo deja en manos del Ser Supremo. La autonomía del sujeto como primer logro del
pensamiento ilustrado es fundamental para la concepción que el hombre romántico tiene de sí mismo y en
relación a la Naturaleza.
Diderot y Rousseau rehabilitan la sensibilidad, la pasión y el amor por la naturaleza. No obstante,
mientras el pensador ilustrado puede descubrir el valor de la sensibilidad, no hace de ella el centro de la
existencia humana, mientras el romántico concibe para sí y en sí mismo un alma que experimenta
intensamente el amor por la naturaleza, que se consume en sus emociones y en sus dolores, y que en el
fondo siempre se busca a sí misma en todo lo que hace.
La Ilustración, heredera del Renacimiento en esto, significó una reordenación del mundo y un impulso al
progreso de las ciencias, todo ello necesario para acabar con la metafísica, los prejuicios y la superstición
y exponer la relatividad de las costumbres que se acataban como verdades reveladas. La Ilustración
cumplió su misión: afirmar al hombre, concediéndole el poder de conquistar la Naturaleza y dominarla en
un sueño de progreso hacia la felicidad. Pero los pensadores ilustrados imponen límites al conocimiento:
ante la imposibilidad de conocer la cosa en sí, sólo se interesan por el conocimiento de los fenómenos, de
la realidad sensible, considerando que aquello que nuestros sentidos no pueden concebir no tiene ninguna
utilidad.
El romántico, sin embargo, entiende que en el interior del hombre actúan distintas fuerzas, y que la esencia
de lo humano rebasa la esfera de lo inconsciente y de lo racional. El romántico, además de su rebeldía
contra el orden del mundo heredado, se opone a la separación entre razón y sentimiento, entre lo real y lo
irreal.
Egocentrismo: El alma del hombre es su enemigo interior, identificable con una obsesión incurable por lo
imposible, que priva del goce de la vida al individuo y hace que ésta le sea adversa. El alma romántica no es dada desde fuera al individuo, sino que éste la crea cuando tiene conciencia de sus sentimientos.
Convierte al individuo en singular y universal, de modo que el Universo sólo es posible concebirlo
partiendo del conocimiento de sí mismo, pues el hombre es la imagen del Macrocosmos. Este
egocentrismo en gran parte remite a Fichte: el Yo es la única realidad existente, pues "no hay más objetos
que aquellos de los cuales tienes conciencia. Tú mismo eres tu propio objeto". Por tanto sólo el Yo es real,
es el absoluto, y la poesía permite hacer sensible y comunicativa esta experiencia en tanto que es
representación del alma y representación del mundo interior en su totalidad. El poeta es alma y universo.
Este egocentrismo romántico tiene sus raíces en la filosofía kantiana y en el idealismo trascendental. Kant
llevó el centro de gravedad de la filosofía hacia el interior del propio hombre y valoró el sentimiento para
el acto del conocer.
La Libertad: El reino de la libertad absoluta es el ideal romántico, el principio de toda ética romántica:
libertad formal en el arte, entendida como necesidad del individuo para explorarse y explorar el mundo
exterior, y para lograr la comunicación del Uno con el Todo, en una marcha progresiva hacia el infinito. El
romántico se concibe como un ser libre, el cual se manifiesta como un querer ser y un buscador de la
verdad. No puede aceptar leyes a ninguna autoridad. Muchos románticos heredaron la crisis de la
conciencia europea que la Ilustración provocó al cuestionar, en nombre de la razón, los dogmas religiosos.
El amor y la muerte: El romántico asocia amor y muerte, como ocurre en el Werther de Goethe. El amor
atrae al romántico como vía de conocimiento, como sentimiento puro, fe en la vida y cima del arte y la
belleza. Pero el amor acrecienta su sed de infinito. En el objeto del amor proyecta una dimensión más de
esta fusión del Uno y el Todo, que es su principal objetivo. Pero no alcanzará la armonía en el amor. El
romántico ama el amor por el amor mismo, y éste le precipita a la muerte y se la hace desear,descubriendo
en ella un principio de vida, y la posibilidad de convertir la muerte en vida: la muerte de amor es vida, y la
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vida sin amor es muerte. En el a mor se encarna toda la rebeldía romántica: "Todas las pasiones terminan
en tragedia, todo lo que es limitado termina muriendo, toda poesía tiene algo de trágico" (Novalis).
Los románticos convirtieron al sujeto individual en el punto de vista desde el que había de considerarse el
mundo, por lo que tuvo este movimiento un carácter profundamente introspectivo. De modo que el
verdadero tema de la literatura o el arte romántico no suele ser el tema externo, sino la vida psicológica
íntima. El espacio psíquico se hace cada vez más profundo y abismal.
Hacia mediados del siglo XIX, el romanticismo comenzó a dejar paso a nuevos movimientos literarios:
parnasianismo y el simbolismo en la poesía, y el realismo y el naturalismo en la prosa, pero siguió
cultivándose en Europa y América con gran éxito de lectores.
OBRAS ROMÁNTICAS:
JOSÉ DE ESPRONCEDA
LA CANCIÓN DEL PIRATA
Con diez cañones por banda,
viento en popa a toda vela,
no corta el mar, sino vuela
un velero bergantín;
bajel pirata que llaman,
por su bravura, el Temido,
en todo el mar conocido
del uno al otro confín.
La luna en el mar riela,
en la lona gime el viento
y alza en blando movimiento
olas de plata y azul;
y va el capitán pirata,
cantando alegre en la popa,
Asia a un lado, al otro Europa,
y allá a su frente Estambul;
-"Navega velero mío,
sin temor,
que ni enemigo navío,
ni tormenta, ni bonanza,
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor.
Veinte presas
hemos hecho
a despecho del inglés y han rendido
Cien naciones a mis pies…
Las desventuras del joven Werther
Se presenta como una colección de cartas escritas por
Werther, un joven artista de temperamento sensible y
apasionado, y dirigidas a su amigo Wilhelm. En estas
cartas, Werther revela datos íntimos de su estancia en el
pueblo ficticio de Wahlheim (basado en la ciudad de
Garbenheim), donde queda encantado por las tradiciones
simples de los campesinos. Conoce y se enamora de
Lotte (brevemente por Charlotte, Carlota), una hermosa
joven que cuida a sus hermanos después de la muerte de
su madre. Desafortunadamente, Lotte ya está
comprometida con Albert, once años mayor que ella. A
pesar de la pena que esta relación le origina, Werther
cultiva una amistad íntima con Charlotte y Albert. Dicha pena lo obliga a abandonar Walheim para
dirigirse a Weimar.
Allí conoce a la Fraulein von B. Sufre una gran pena al enterarse de que Lotte nunca va a ser suya y junto
con un amigo se queja de su situación. Después regresa a Walheim, donde sufre más que nunca,
parcialmente porque Lotte y Albert están casados. Cada día que pasa le recuerda que Lotte nunca podrá
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corresponder su amor. Con pena por Werther y
respeto por su esposo, Lotte decide que Werther no
debe visitarla tan frecuentemente. Él la visita por
última vez y después de recitar un pasaje de Ossian,
ambos se besan. Werther sabía, antes de este
incidente, que uno de ellos —Lotte, Albert, o
Werther— tenía que morir. Incapaz de hacerle daño
a otro ser, Werther no ve más opción que su
suicidio.
Después de escribir una carta de despedida (para que
fuera encontrada después de su muerte), le escribe a
Albert pidiéndole dos pistolas con la excusa de que
las necesitara para un viaje. Albert recibe esta
petición en presencia de Lotte, a quien le pide que le
mande las pistolas, lo cual interpreta Werther como
que ella aprueba su decisión. Luego, Werther se
quita la vida.
Características:
1.Lirismo: viene de lirico, de lira (instrumento
musical con el cual se acompañaba la poesía en la
antigüedad).
El lirismo es un arte muy subjetivo, individualista,
un arte que expresa sentimientos e ideas.
Predominio de la fantasía y de la imaginación: a
diferencia del neoclasicismo (arte del siglo XVIII), que era un arte racional, reglamentado, ligado a la
antigüedad clásica y optimista, aunque de ideas. El romántico da rienda suelta a la imaginación y nada
frena su fantasía. La libertad es su única guía.
Insociabilidad y rebeldía
Soledad y melancolía: uno de los grandes temas del romanticismo es la soledad. Otro tema es la
melancolía, hubo un ¨siglo del mal¨ que a veces llevaba hasta el suicidio.
Paisajismo (amor por la naturaleza): los románticos aman a la naturaleza silvestre (no los jardines, es
decir, la naturaleza no tocada por el hombre), los paisajes a la luz de la luna, los crepusculares, los viejos
cementerios abandonados y las ruinas. El romanticismo en la pintura sigue siendo naturalista (imita la
realidad, la llamada arte de mimesis). La naturaleza sirve de consuelo, de refugio al que se evade y de
inspiración al romántico.
Regreso a la Edad Media: el romántico se va a otras épocas, a otros países buscando evadirse de la
realidad (es lo que se conoce como exotismo). La Edad Media los hace soñar, con sus caballeros y sus
damas.
Culto a lo eterno y al infinito (heredado del cristianismo) también llamado titanismo: significa que
quieren sobrepasar, ir mas allá de los límites humanos.
Idealismo: se idealiza el amor, la mujer, el arte. Se transforma la realidad buscando la perfección.
Valoración del folclore y de las viejas leyendas populares: a diferencia del neoclasicismo se sienten
atraídos por estas manifestaciones populares. Algunos historiadores hablan del nacionalismo.
Forma abierta: no hay reglas que imiten la inspiración y la forma de escribir. Trata de no limitar al
artista.
Simbolismo
Es un movimiento estético que expreso sentimientos, ideas, valores, etc., Mediante símbolos, crea una
literatura hermética (cerrada) opuesta a la del Romanticismo, típicamente Francés como el Parnasianismo,
que surge como reacción contra este último, contra su frialdad, su esteticismo, su formalismo, su
impersonalismo propios de la teoría del arte por el arte y su temática.
El movimiento tiene sus orígenes en Las flores del mal, libro emblema de Charles Baudelaire. El escritor
Edgar Allan Poe, a quien Baudelaire apreciaba en gran medida, influyó también decisivamente en el
movimiento, proporcionándole la mayoría de imágenes y figuras literarias que utilizaría. La estética del
Simbolismo fue desarrollada por Stéphane Mallarmé y Paul Verlaine en la década de 1870. Para 1880,
el movimiento había atraído toda una generación de jóvenes escritores cansados de los movimientos
realistas.
La muerte del sepulturero de Carlos Schwabe forma un compendio visual de los principales temas
del simbolismo. Muerte, ángeles, nieve y las dramáticas poses de los personajes.
La llegada de los poetas malditos
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En cuanto a Verlaine, su libro de crítica literaria Los poetas malditos se
convirtió en el más influyente escrito dentro del Simbolismo hasta esa
época, mostrando la verdadera esencia del movimiento. En él se
exponían ensayos sobre Tristan Corbière, Arthur Rimbaud, Stéphane
Mallarmé, Marceline Desbordes-Valmore, Villiers de L'Isle-Adam, poetas que Verlaine bautizó como malditos.
Verlaine expuso que dentro de su individual y única forma, el genio de
cada uno de ellos había sido también su maldición, alejándolos del resto
de personas y llevándolos de esta forma a abrazar el hermetismo y la
idiosincrasia como formas de escritura. También fueron retratados como
desiguales respecto a la sociedad, al llevar vidas trágicas y entregarse con
frecuencia a tendencias autodestructivas; todo esto como consecuencia de
sus dones literarios.
OBRAS SIMBOLISTAS:
REVERSIBILIDAD
Ángel lleno de gozo, ¿sabes lo que es la angustia,
La culpa, la vergüenza, el hastío, los sollozos
Y los vagos terrores de esas horribles noches
Que al corazón oprimen cual papel aplastado?
Ángel lleno de gozo, ¿sabes lo que es la angustia?
Ángel de bondad lleno, ¿sabes lo que es el odio,
Las lágrimas de hiel y los puños crispados,
Cuando su infernal voz levanta la venganza
Ven capitán se erige de nuestras facultades?
Ángel de bondad lleno: ¿sabes lo que es el odio?
Ángel de salud lleno, ¿sabes lo que es la Fiebre,
Que a lo largo del muro del lechoso hospital,
Como los exiliados, marcha con pie cansino,
En pos del sol escaso y moviendo los labios?
Ángel de salud lleno, ¿sabes lo que es la Fiebre?
Ángel de beldad lleno, ¿sabes de las arrugas?
¿Y el miedo a envejecer, y ese odioso tormento
De leer el secreto horror del sacrificio
En ojos donde un día los nuestros abrevaron?
Ángel de beldad lleno, ¿sabes de las arrugas?
¡Ángel lleno de dicha, de luz y de alegría!
agonizante�David curación pediría A las emanaciones de tu cuerpo hechicero;
Pero de ti no imploro, ángel, sino plegarias,
¡Ángel lleno de dicha, de luz y de alegría!
David: alusión a la leyenda, según la cual, el rey David, debilitado� por la edad,
trató de recobrar sus fuerzas mediante el contacto con cuerpos jóvenes.
ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN
(Taller: Tener en cuenta competencias - Glosario)
TALLER N°1:
Lee las obras ejemplares que presenta la guía de cada corriente literaria y realiza las siguientes
actividades:
1.Establece las diferencias entre ellas, teniendo en cuenta los temas, problemáticas y preocupaciones el
hombre en la época.
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2.Identifica las características del Simbolismo en el fragmento de la obra: “Las flores del mal”.
Utiliza apartes del texto para justificar la presencia de dicha característica.
3.Después de leer la obra: “Las desventuras del joven Werther” juzga desde tu punto de vista la actitud del
protagonista y presenta un nuevo final para la historia.
TALLER N °2:
1. Lee atentamente la conceptualización y extrae las características más sobresalientes del Romanticismo y
el Simbolismo; luego elabora con ellas un cuadro comparativo.
2. Identifica las palabras resaltadas en negrilla y defínelas con ayuda de un diccionario enciclopédico o
de internet. Si la palabra alude a un personaje busca datos biográficos y sus aportes a la literatura.
TALLER N°3:
Elabora un poema con las características de uno de los movimientos literarios estudiados.
SOCIALIZACIÓN
(Verificación de la aprehensión de los contenidos y revisión de la solución de la actividad)
Lectura y comprensión del manejo de la guía
Lectura y análisis de la conceptualización
Desarrollo de las actividades, individuales o grupales.
Consulta de diferentes fuentes Se tendrá en cuenta la responsabilidad en la entrega y desarrollo de talleres; así como la atención y actitud
en clase.
COMPROMISO
(Actividades extracurriculares – consultas – trabajos)
1. Consulta sobre el Romanticismo en otros escenarios diferentes al literario.
2. Consultar otros autores que representaron estas dos corrientes. Mínimo 3 con sus respectivas obras.
3. Complementar las actividades de clase y reforzar lo visto en casa.
ELABORÓ REVISÓ APROBÓ
NOMBRES
ANGÉLICA ALVAREZ
OSORIO
ANGÉLICA ALVAREZ
OSORIO
CARGO Docentes de Área Jefe de Área Coordinador Académico
DD MM AAAA 11 04 2012 DD MM AAAA
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Nombres y Apellidos del Estudiante: Grado:
Once
Periodo: Segundo
N°2
Docente:
ANGÉLICA ALVAREZ OSORIO Duración:
20hrs
Área:
HUMANIDADES
Asignatura:
Lengua Castellana
ESTÁNDAR:
2.Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos.
3.Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades,
con sentido crítico.
4.Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y
escritos.
6.Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
12.Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Comprende e interpreta textos de carácter narrativo, argumentativo, expositivo y periodístico.
Elabora ensayos atendiendo a las características propias del género.
EJE(S) TEMÁTICO(S):
-Texto argumentativo, expositivo, narrativo y periodístico.
-El ensayo
MOMENTO DE REFLEXIÓN
“ANALFABETO NO ES AQUELLA PERSONA QUE NO SABE LEER, ANALFABETO ES AQUELLA
PERSONA QUE SABIENDO LEER NO LO HACE”.
ORIENTACIONES
Lectura y comprensión del manejo de la guía
Lectura y análisis de la conceptualización
Desarrollo de las actividades, individuales o grupales.
Consulta de diferentes fuentes
Se tendrá en cuenta la responsabilidad en la entrega y desarrollo de talleres; así como la atención y actitud en
clase.
EXPLORACIÓN
( Pregunta lectura /sopa de letras)
Observa el esquema y aliméntalo con otros aspectos que conocessobre EL TEXTO. Al fnal, organiza un párrafo con la información estructurada.
CONCEPTUALIZACIÓN
(Teoría)
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TPOLOGÍA TEXTUAL
TEXTO 1: Texto argumentativo
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un
receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien
persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos,
en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes
publicitarios. En la lengua oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con
poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introducción, desarrollo o cuerpo
argumentativo, y conclusión.
La INTRODUCCIÓN suele partir de una breve exposición (llamada “introducción o encuadre”) en la que
el argumentador intenta captar la atención del destinatario y despertar en él una actitud favorable. A la
introducción le sigue la tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona. Puede estar constituida por una
sola idea o por un conjunto de ellas.
El DESARROLLO. Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se denominan pruebas, inferencias
o argumentos y sirven para apoyar la tesis o refutarla.
Según la situación comunicativa, se distingue entre :
ESTRUCTURA MONOLOGADA: La voz de un solo sujeto organiza la totalidad del texto argumentativo.
Es el caso del investigador que valora el éxito de un descubrimiento en una conferencia.
ESTRUCTURA DIALOGADA: El planteamiento, la refutación o la justificación y la conclusión se
desarrollan a lo largo de réplicas sucesivas. Es el caso de los debates en los que es fácil que surjan la
controversia, la emisión de juicios pasionales, las descalificaciones y las ironías.
Según el orden de los componentes, se distinguen varios modos de razonamiento:
La DEDUCCIÓN (o estructura analítica) se inicia con la tesis y acaba en la conclusión.
La INDUCCIÓN (o estructura sintética) sigue el procedimiento inverso, es decir, la tesis se expone al final,
después de los argumentos.
A su vez, l os argumentos empleados pueden ser de distintos tipos:
Argumentos racionales: Se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por el conjunto de la sociedad.
Argumentos de hecho: Se basan en pruebas comprobables.
Argumentos de ejemplificación: Se basan en ejemplos concretos.
Argumentos de autoridad: Se basan en la opinión de una persona de reconocido prestigio.
Argumentos que apelan a los sentimientos. Con estos argumentos se pretende halagar, despertar compasión,
ternura, odio…
La CONCLUSIÓN: Es la parte final y contiene un resumen de lo expuesto (la tesis y los principales
argumentos).
La polémica sobre los niveles de vida en la Revolución Industrial.
La Revolución Industrial ha sido considerada el hecho más importante en la historia de la humanidad desde
el Neolítico. Consistió en una serie de cambios que afectaron no sólo a la industria sino al conjunto de la
actividad y la organización económica y social. A partir de ella aumentó la producción de todo tipo de bienes
y cambió la forma de producirlos.
La familia y el taller que eran antes las unidades básicas de producción de bienes, fueron sustituidos por la
fábrica, caracterizada por la concentración de obreros y el mayor volumen de producción debido a la
utilización de máquinas.
Los historiadores no se ponen de acuerdo en una cuestión que es objeto de polémica desde fin es del siglo
pasado: cómo influyó la Revolución Industrial a corto plazo en los niveles de vida de la clase trabajadora.
Hay una opinión pesimista, según la cual la Revolución Industrial fue una verdadera catástrofe social, que
destruyó formas de vida tradicionales e impuso a grandes masas de población el traslado a las ciudades y
unas condiciones de trabajo mucho peores que las que existían antes.
Los optimistas, por el contrario, opinan que la Revolución Industrial fue beneficiosa, no sólo a largo plazo,
sino también para las personas que protagonizaron sus inicios. Afirman que no se deben idealizar las
condiciones de vida en las comunidades rurales tradicionales y que, a pesar de la dureza de la sociedad
industrial, ésta brindó trabajo y medios de promoción profesional a todo el mundo, deforma que aumentaron
los salarios y los niveles de consumo de los trabajadores.
La polémica sigue hoy viva porque en ella se mezclan no sólo datos cuantitativos sobre niveles de salarios y
de consumo, sino también puntos de vista y valoraciones diferentes sobre la forma de vida y trabajo en la
sociedad industrial y capitalista.
J. A. García de Cortázar y otros.
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TEXTO N°2 Texto expositivo
Los textos expositivos tienen carácter informativo; es decir, dan a conocer una serie de hechos o datos.
Exponer equivale a informar.
-Los textos explicativos son aquellos que partiendo de una de una base expositiva tienen una finalidad
demostrativa.
La estructura de los textos expositivos es muy simple. Los textos expositivos se suelen dividir en tres partes:
presentación, desarrollo y conclusión.
La primera parte puede incluir el marco (lugar y tiempo), el tema o asunto, la hipótesis, los objetivos, etc.
La exposición de los hechos se puede presentar de varias formas:
Estructura deductiva: al principio del texto se presenta la idea principal y a continuación se explica o
se demuestra con datos particulares.
Estructura inductiva: se parte de los datos particulares para llegar a la conclusión, que es la idea
principal.
Estructura mixta: es una mezcla de las dos anteriores. Se parte de la idea principal, se pasa a los datos
particulares y en la conclusión se vuelve a la idea principal. También se llama circular o de encuadre.
EL AGUA
El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas partes de
nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.
La cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el mismo
sitio. La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también hay agua por
debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que llamamos pozos.
Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta altura, con el frío, el
vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así las nubes. Esas nubes se desplazan, empujadas
por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una montaña les obliga a subir aún más alto) o
si las gotitas, al juntarse, aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la
capa de aire donde llega la nube es muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve. A veces,
entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que caen de la nube, al cruzar ese
aire tan frío, se congelan y caen en forma de granizo.
Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando ésta se derrite, va resbalando o se filtra dentro del
suelo, siempre hacia abajo. De esta forma, a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a
empezar.
Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas cercanas a los
océanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas áridas. No siempre llueve de la misma forma: hay
lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de agua y tampoco llueve igual todos los años: a veces pasan
varios meses sin llover, es la sequía. Otras veces llueve tanto que los ríos se desbordan y provocan
inundaciones.
TEXTO N°3:Texto narrativo
Se denomina texto narrativo al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el
espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador.
La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. En la narración clásica pueden distinguirse tres segmentos: situación inicial, complicación y desenlace.
La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal.
En la narración clásica pueden distinguirse tres segmentos: situación inicial, complicación y desenlace.
Cada autor tiene un estilo particular en su narración. No obstante, hay reglas generales que se cumplen en la
mayoría de los textos, como la estructura:
- Introducción: Aquí se plantea la situación inicial.
- Nudo: En esta etapa aparece el conflicto. Este problema será el tema principal del texto e intentará ser
resuelto.
- Desenlace: Finalmente, el conflicto encuentra solución.
A su vez, podemos distinguir una estructura externa y una interna:
- Externa: Divide el contenido en capítulos, cantos, partes, tratados, secuencias, etc.
- Interna: Son los elementos que conforman la narración:
a.- Narrador: Puede haber un narrador o más. Puede ser un personaje dentro de la historia (relatará en
primera o segunda persona) u omnisciente (narrará en tercera persona).
b.- Espacio: El espacio es de suma importancia en la narración. En su descripción, podemos encontrar
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mucho de lo que el autor nos está tratando de comunicar en la
generalidad del relato.
c.- Tiempo: Existe un tiempo histórico (o externo) que es la época en la
que se desarrolla la historia, y un tiempo interno que es la duración de
los sucesos del relato. Este tiempo interno puede seguir un orden lineal,
o puede haber idas y vueltas en el tiempo, jugando con el pasado, el
presente y el futuro.
Ejemplo de diario de vida: Martes 7 de noviembre, 2011
Querido diario:
Hoy he estado un poco agobiada porque hemos tenido dos exámenes:
Lengua e inglés. El primero me ha salido bastante bien, aunque no estoy
segura de la nota final porque mi profesor es muy exigente, y ahora que
él no lo lee “un poco tonto”. El de inglés ha sido más difícil. Creo que
estudié poco el vocabulario, que nos dijo que iba a entrar. ¡Me cuesta tanto aprenderme esas palabras tan
raras!.....
TEXTO N°4:
Texto periodístico: artículo de opinión
Estructuración interna de un texto periodístico:
1-. Objetivo: informar, comentar, analizar, criticar.
2-. Destinatarios: prensa diaria, medio especializado, ideología del público, línea editorial del medio...
3-. Tema: quiénes son los protagonistas.
Motivo del hecho.
Causas o antecedentes.
Consecuencias o expectativas.
4-. Subtemas: observaciones políticas, culturales, económicas...
5-. Selección: sólo el material útil.
6-. Jerarquización: del material útil, ordenar datos, ideas, según su importancia...
¿Por qué Colombia necesita una derecha?
La subversión, cuya expresión militar es la guerrilla, crece gradual y peligrosamente desde1982.Desde
entonces todos los gobiernos han buscado poner final al conflicto
armado por vía del diálogo y de la negociación política y todos,
sin excepción, han fracasado en este empeño, al menos lo que se
refiere a las FARC y al ELN…Es hora de preguntarse por qué.
Una primera respuesta es la siguiente: porque en vez de poner su
voluntad y empeño en derrotar la subversión…., han intentado
darle un manejo cauteloso a través de propuestas de paz siempre
traicionadas. ¿Qué debería hacer un gobierno si obedeciera a un
esquema más realista de la situación, así sea o se le llame de
derecha? Lo primero: mostrar liderazgo y voluntad para reducir
drásticamente la capacidad política y militar de los grupos de
armas….Lo segundo es articular una estrategia para enfrentarlos
en todos sus campos de lucha…La paz no la consigue un Estado
débil sino un Estado fuerte.
EL ENSAYO, SU ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS
Una vez que aprenda a analizar críticamente los textos, puede aplicar sus habilidades a las tareas de
escritura de cualquier tema, desde literatura mundial a ciencias de la tierra. El análisis de un texto, ya sea una
novela, un artículo de ciencia, o un ensayo, obliga a leer de forma activa, tomar notas y responder a
preguntas básicas sobre el contenido. Cuando se lee por entretenimiento o incluso para instrucción, la
tendencia es a aceptar e interiorizar el texto, sin cuestionar su credibilidad o importancia. Con la lectura
crítica, sin embargo, es necesario cuestionar todo, para llegar a sus propias conclusiones acerca de la
importancia e implicaciones de los contenidos.
INSTRUCCIONES:
Lea el ensayo una vez para tener una idea del contenido, el propósito del autor y las conclusiones que
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sugiere el texto. Baje la guardia en cuanto a la crítica de modo que usted pueda experimentar el ensayo
según la intención del autor. Comprender el texto desde la perspectiva del autor, servirá para informar su
argumento más tarde.
Tome notas sobre el ensayo en la segunda lectura, señalando las contradicciones, afirmaciones discutibles y
temas interesantes. El análisis o la crítica de un ensayo después de la primera lectura es difícil de lograr
porque el procesamiento de un texto desconocido le obliga a hacer conexiones que pueden no ser evidentes
la primera vez. Mantenga suficiente distancia del texto durante las lecturas posteriores para distinguir entre
las ideas del autor y su propia opinión sobre esas ideas.
Conteste preguntas específicas sobre el ensayo, que incluyan la identificación de la idea del autor y su
propósito. Para analizar el ensayo, se determinarán las preguntas o las teorías de la dirección de los autores,
así como los detalles o puntos que apoyan su argumento. Tenga en cuenta la conclusión del autor sobre el
tema en estudio y articule en sus propias palabras lo que el autor está tratando de decir. Una vez que haya
analizado el ensayo, estará mejor preparado para la crítica del texto.
Descomponga el análisis del ensayo. Busque agujeros en la presentación, como si el autor presentó y negó
exitosamente puntos de vista opuestos. Decida si siente que el autor ha dado suficientes pruebas para apoyar
sus puntos. Identifique las fortalezas y debilidades en el
contenido y la organización del ensayo. Tal vez el autor presenta
ideas basadas en la hipótesis hereditaria que deja de reconocer o
validar.
Articule su reacción crítica a la redacción, señalando los
puntos de contención o de acuerdo. Su trabajo como lector
crítico es presentar un resumen de información de los ensayos
analizados, seguido por su interpretación del significado del
autor. Realice y presente este aspecto de su trabajo para que
pueda evaluar de manera inteligente y eficaz el texto basado en
su análisis.
Presente su crítica en el formato asignado. Cuando se le
asigna un ensayo para el análisis y la crítica, el producto final de
su trabajo se presenta típicamente en forma de ensayo. A pesar
de que su trabajo en la crítica de un ensayo, no lo es, el resumir
el texto en estudio. Es necesario proporcionar a su audiencia una breve explicación del contenido del ensayo.
Organice su trabajo de manera que introduzca a su público a las ideas del autor antes de presentar una
interpretación informada de las ideas y su respuesta crítica a la interpretación. Incluya pasajes del texto
para demostrar la intención del autor y presente evidencia textual que respalde su argumento o punto de
vista.
LA VERDAD SOBRE LOS CELULARES EN SALUD
La sospecha de que los teléfonos celulares y sus torres de radiación puedan producir cáncer, ha venido en
aumento desde que a principios de la década de 1990 se iniciara el uso de estos dispositivos móviles.
Estos teléfonos inalámbricos, a diferencia de los teléfonos convencionales que utilizan cables, usan señales
de radio que son transportadas por el aire. De aquí que estos dispositivos móviles funcionan en base a altas
radiaciones de microondas, emitidas por antenas diseminadas por doquier, y por un microchip en el
dispositivo móvil. Entonces ¿Si los usuarios son bombardeados por microondas cerca al cerebro, tiene base
sólida la sospecha que los celulares causen tumores cancerígenos al cerebro? Veamos hasta donde han
avanzado los estudios al respecto.
Instituciones mundiales de investigación se interesan cada vez más sobre los estudios sobre el efecto de
celulares en personas. Una de estas instituciones, la International Agency for Research on Cancer (IARC),
perteneciente a la Organización Mundial de la salud, ha clasificado a los teléfonos celulares y a otros
equipos basados en el uso de campos de frecuencia electromagnética (hornos microondas, radares, antenas
de televisión y de celulares, etc), como posibles cancerígenos (group 2B).
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La IARC y la NCI (National Cáncer Institute) recomiendan a científicos continuar con el monitoreo de estos
estudios mundiales, es importante obtener nuevas evidencias de laboratorio sobre los efectos de celulares en
humanos y animales. En particular, hay que darle importancia a la evaluación de los riesgos ocasionados al
usarse los celulares por prolongado tiempo; también hay que evaluar el uso de estos dispositivos móviles por
gente joven. Mientras no se concluyan los estudios que se hacen al respecto, La IARC recomienda tomar
acciones específicas sobre este asunto para que usuarios reduzcan su exposición a las microondas. Las
acciones alternativas que se recomiendan son: hablar con manos libres, y recurrir con más frecuencia a los
mensajes de texto.
Interphone, considerada como una de las más importantes instituciones en el estudio sobre el riesgo de
cáncer, informó que un usuario de celular NO incrementa su riesgo de adquirir cualquiera de las más
comunes formas de tumores cerebrales, ya sea glioma o meningioma.
Adicionalmente, el estudio no reveló que hubiera evidencia de un incremento de riesgo ante un progresivo
aumento de sus llamadas, o de llamadas prolongadas o de los muchos años que el usuario viene utilizando el
celular. De la pequeña proporción de participantes en el estudio que reportaron haber pasado gran tiempo
utilizando el celular, se notó un incremento en el riesgo de glioma, aunque los investigadores consideraron
este hallazgo como no conclusivo. Más aun, un estudio basado en un gran conglomerado de personas llevado
a cabo en Dinamarca, no halló evidencia de incremento de tumores cerebrales. Vale la pena hacer notar que
la incidencia y mortalidad del cáncer de cerebro en la gente ha cambiado muy poco en los últimos años,
desde que se empezó a utilizar el celular.
El Programa Nacional de Toxicología (NTP por sus siglas en inglés), del Instituto Nacional de Ciencias de la
Salud y el Ambiente, a la fecha está liderando el más grande estudio en laboratorio sobre la exposición de
roedores a la radiofrecuencia de teléfonos celulares. El estudio de la NTP evaluará el potencial del peligro a
la salud en la exposición a la radiación de celulares. Estos estudios están diseñados para imitar la exposición
humana y están basadas en las frecuencias y modulaciones de uso común en los Estados Unidos.
El estudio de Interphone comprende una serie de casos multi nacionales de estudios para estimar si la
exposición a la Radio Frecuencia (RF) de los teléfonos móviles está asociada al peligro de contraer cáncer, y
también se han examinado otros factores de riesgo endógenos y ambientales. Los tipos de cáncer estudiados
fueron neuroma acústico, glioma, meningioma y tumores de glándula parótida.
Este es el más grande estudio epidemiológico que se ha realizado hasta la fecha, y esperamos ayude a
resolver algunas de las interrogantes sobre la posible asociación entre celulares y el cáncer.
Un típico sistema de transmisión radial se compone de transmisores y receptores. Ambos, transmisor y
receptor tienen sus antenas, el uno envía (transmite) y el otro recepciona la onda radial. El receptor no
produce ninguna onda radial o electromagnética, solo recepciona y traduce las señales de algún tipo
específico.
Un teléfono inalámbrico (un celular), está provisto de ambas cualidades: receptor y transmisor en el mismo
dispositivo. Cuando el usuario hace una llamada, ella es transmitida a la más cercana "estación base"
(antena), la cual se encarga de recibir y transmitir todas las señales radiales en su área. Esta área (antena) es
conocida como una celda (cell en inglés, de aquí el nombre celular para los teléfonos móviles). Los nuevos
tipos de teléfonos celulares están provistos de una máxima potencia de 1W (1800Hz) o 2W (900 Hz). La
potencia promedio a usar es probablemente =.125W o 0.25W respectivamente. Como una comparación
vemos que un foco de linterna de mano requiere de 0.6W, los hornos microonda caseros utilizan entre 600 y
1,100 W.
En resumen, mientras los científicos no lleguen a una conclusión en cuanto al peligro de usar
prologadamente los celulares, sigamos utlizándolos, siempre siguiendo sus recomendaciones de usarlos
alejados de nuestra cabeza mediante los audífonos, y utilizando más la opción de enviar mensajes de texto.
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EL ABORTO UNA OPCIÓN PELIGROSA PARA LA MUJER
Con este ensayo queremos hacer entender a las mujeres que el aborto no es una salida al contrario es un
problema mayor al de ser madres aun cuando los hijos no son deseados.
Que se necesita para la construcción de una vida?:un hombre, una mujer, un espermatozoide y un ovulo; y
ya el proceso estaría casi completo...digo casi por qué después de tan extraordinaria receta, solo se necesita
un si lo quiero o un no lo quiero.
Luego de decidir que no se quiere la creación de este ser se entabla lo siguiente: ¿Cómo hago para
desaparecer el problema? y entonces aparecen las soluciones; cuando digo soluciones me refiero a los tipos
de aborto como lo son: envenenamiento salino, succión, dilatación y curetaje y el famoso D Y X que se
practica a las 32 semanas de fecundado el feto.
A pesar de su ilegalidad el aborto es una de las operaciones más frecuentes y lo peor es que no importa el
valor de las intervenciones las mujeres hacen lo que sea para pagarlas, pareciese que detrás de todas las
clínicas abortistas existiera una gran industria que domina la mente de ellas impulsándolas a cometer ese
acto, parece que no fueran conscientes de que el ser que llevan dentro vive y siente...¿A caso a estas mujeres
les hubiese gustado que les impidieran vivir? Yo creo que no; sería distinto si este ser pudiera expresar lo
que siente, si fuera este quien dijera a su madre no quiero vivir.
Lo más aterrador del asunto es ver que la mayoría de abortos son provocados por mujeres jóvenes, y lo peor
es que al existir tantos métodos de planificación las estadísticas de embarazos no deseados aumenten en vez
de disminuir.
El aborto pone en peligro no solamente la vida del feto sino también la de la madre, ya que es más riesgoso
que un embarazo o un parto; pero esto parece no atemorizar a las mujeres ya que hoy en día es mas
atemorizante traer un hijo al mundo y no tener que ofrecerle a el hecho de morir o probablemente nunca
tener de nuevo la oportunidad de ser madres.
Un aborto no es una solución... después de que ha sido efectuado viene el cargo de conciencia; y hacen
aparición las siguientes preguntas: ¿Será que hice bien o hice mal?, ¿Sería niño o niña? Entre
otras...ocasionando traumas psicológicos en la mujer que lo produce y no solo esto, cuando la mente no ha
madurado se llega a las situaciones extremas, pasando por un estado de depresión que en muchos casos llega
al suicidio; sobre todo cuando la mujer ha sido presionada por un tercero, lo que indica que probablemente
ella no lo quería hacer.
Cuando vayas a cometer una conducta asegúrate de ser tu quien tome la decisión, así evitarás el
remordimiento, pero asegúrate también de las consecuencias que traerá el elegir el camino incorrecto.
Si estás embarazada y no sabes que hacer recuerda que un día tu madre estuvo en tu lugar y la decisión de
ella fue tenerte... y aunque no lo creas de todos los regalos que ha recibido por parte de ella el estar viva es el
mejor.
ENSAYO PUBLICADO POR:
*Sandra Milena Bustos
ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN
(Taller: Tener en cuenta competencias - Glosario)
TALLER N°1:
1.Relee cada texto presentado y determina:
El tema
La intención comunicativa
El contexto
Las características del lector modelo
Los textos con los que el artículo dialoga
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2.Toma como referencia la imagen de un artículo o noticia y analiza
El tema
El contexto de producción( hechos sociales y culturales)
El propósito
El tipo de espectador que el autor prevé
3.Lea cada texto y señale en cada uno de ellos los pasos específicos de su
estructura. Usar citas textuales, si es necesario
TALLER N°3:
1. Extrae de un periódico o revista un artículo de opinión. Determina si se
puede clasificar dentro de lo que hemos llamado editorial o comentario.
Analiza la función del título y el encabezamiento
Identifica la tesis, argumentos y conclusión.
2.Bajo el siguiente título expón tu opinión del tema con un comentario escrito.
Plantea tu hipótesis, tu conclusión y tus argumentos, para probar al lector la validez de tus afirmaciones. Pon
en práctica lo aprendido sobre el texto de opinión.
¡LOS PELADOS SE QUEDAN EN LA CASA!
Para seguridad de los menores, el Consejo de Bogotá promulgó en noviembre de 2001 la ley que prohíbe a
los menores de 18 años permanecer en la calle después de la 10 de la noche. Seguramente n tu ciudad el
alcalde ha tomado la misma medida o quiere tomarla ¿Tú qué opinas? ¿Estás de acuerdo con esta decisión?
¿Por qué? ¿Qué ventajas o desventajas encuentras en la aplicación de la medida?
TALLER N°4:
1.Lee las instrucciones para analizar un ensayo y llévalas a la práctica paso a paso en los textos:
“La verdad de los celulares y la salud” y “El aborto un opción peligrosa para la mujer”
2.Identifica en cada párrafo los mecanismos que utiliza el autor para expresar sus ideas: descripción,
narración, argumentación, etc.
SOCIALIZACIÓN
Lectura y comprensión del manejo de la guía
Lectura y análisis de la conceptualización
Desarrollo de las actividades, individuales o grupales.
Consulta de diferentes fuentes Se tendrá en cuenta la responsabilidad en la entrega y desarrollo de talleres; así como la atención y actitud en
clase.
COMPROMISO
(Actividades extracurriculares – consultas – trabajos)
1.Recorta y pega en una hoja oficio un texto de cada clase estudiada y preséntala ante tus compañeros.
2.Consulta otros tipos de textos que pertenezcan al género periodístico( que no se hayan estudiado en clase)
y establece diferencias puntuales.
ELABORÓ REVISÓ APROBÓ
NOMBRES
ANGÉLICA ALVAREZ
OSORIO
ANGÉLICA ALVAREZ
OSORIO
CARGO Docentes de Área Jefe de Área Coordinador Académico
DD MM AAAA 11 04 2012 DD MM AAAA
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Nombres y Apellidos del Estudiante: Grado:
Once
Periodo: Segundo
N°3
Docente:
ANGÉLICA ALVAREZ OSORIO Duración:
10hrs
Área:
HUMANIDADES
Asignatura:
Lengua Castellana
ESTÁNDAR:
9. Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos
sociales, culturales, políticos, etc., del país.
10. Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Analiza la influencia de los medios de comunicación masiva en diferentes contextos.
EJE(S) TEMÁTICO(S):
Los Medios de Comunicación Masiva.
MOMENTO DE REFLEXIÓN
“LOS DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIÓN NUNCA SERÁN UN SUSTITUTO PARA LA CARA
DE ALGUIEN QUE ALIENTA CON SU ALMA A OTRA PERSONA A SER VALIENTE Y HONESTA”.
Charles Dickens
ORIENTACIONES
Lectura y comprensión del manejo de la guía
Lectura y análisis de la conceptualización
Desarrollo de las actividades, individuales o grupales.
Consulta de diferentes fuentes Se tendrá en cuenta la responsabilidad en la entrega y desarrollo de talleres; así como la atención y actitud en
clase.
EXPLORACIÓN
( Pregunta lectura /sopa de letras)
1.Analiza los siguientes programas de tv
Primero identifícalos y si puedes, escribe sus nombres.
Luego determina a qué franja pertenecen y qué tipo de público los prefieren.
Qué temas desarrollan, de qué tipo y si envían al receptor mensajes sugestivos.
Analiza qué tipo de influencia ejercen en el televidente.
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CONCEPTUALIZACIÓN
(Teoría)
LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA
Hoy en día, los medios de comunicación constituyen una herramienta persuasiva que nos permiten
mantenernos en continua comunicación con los distintos sucesos sociales, políticos y económicos tanto a
escala nacional como internacional.
La rapidez y dramatismo con que los MCM (Medios de Comunicación para las Masas) se han ido
incorporando en nuestra realidad, no nos dio tiempo para adaptarlos y adaptarnos. Ante ellos nos es difícil
tomar una actitud serena: o nos aferramos a un mundo estático, pre-industrial; o nos desarraigamos por
completo quedando a merced de las novedades o estímulos superficiales, e ignorando el pasado.
En las sociedades contemporáneas es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y en particular
de la televisión. Esta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la forma
en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea.
Se acepta como reales y se considera importante solo aquellos acontecimientos que muestran las cámaras de
televisión.
La importancia de la televisión en el proceso de socialización de los chicos y jóvenes y de todos los
integrantes de la sociedad están relacionadas con la calidad de los contenidos de los programas educativos,
informativos y de entretenimientos que transmite y también de las publicidades que influyen en los hábitos
de consumo de la población.
Esta es una característica del hombre posmoderno, que tiende a aferrarse a valores transitorios, débiles y
superficiales. Esta es la razón por la cual abordamos este tema creyendo que la única manera que poseemos
para no ser cómplices de esta oleada mediática es la información y la concientización sobre el tema.
EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
Probablemente el siglo XX pueda pasar a la historia como la época en la que la investigación científica ha
condicionado por presiones externas sus objetivos en mayor medida que nunca lo había hecho.
El descubrimiento de los electrones, de las ondas electromagnéticas, de los circuitos eléctricos y
electrónicos, etc., sirvieron entre finales del siglo pasado y comienzos de este para la construcción y
desarrollo de instrumentos de comunicación preferentemente audiovisuales.
El siglo XX es, en efecto, la era de la electrónica, la era atómica, la era de las comunicaciones, etc. Pero es,
sobre todo, la era científico-tecnológica por el condicionamiento del desarrollo científico por el tecnológico.
La introducción de nuevas tecnologías modificó la lectura, el modo de vivir y de entender la realidad y la
intervención sobre ella. Es la modificación cultural introducida por los nuevos medios de comunicación de
mas, lo que va a provocar las reacciones más dispares, desde los entusiasmos más fervorosos hasta las
condenas más rigurosas.
La entrada en escena del libro, del cine, de la radio, de la televisión, etc. Y su rápida utilización masiva en un
corto espacio de tiempo, es motivo suficiente para convulsionar las pautas de la relación social. La
progresiva configuración de las masas o de la audiencia como entidad básica para el análisis de los nuevos
fenómenos vinculados con la introducción de los nuevos instrumentos de comunicación, atrajo
fundamentalmente a psicólogos sociales y sociólogos al estudio cada vez mejor planteado
metodológicamente de lo que en el ámbito anglosajón se denominó mass-media. Las masas son solo el
destinatario; las masas no se comunican a través de los medios; son los propietarios de esos medios quienes
comunican algo.
El cuerpo de conocimiento sobre los nuevos medios creció en forma espectacular y llegó a ser más
divulgado.
Las implicaciones económicas, políticas, culturales, sociales, etc., son tan profundas que difícilmente podían
ser así.
La vida en las sociedades avanzadas está totalmente mediatizada. Conocer los medios o instrumentos que se
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utilizan en la mediación social los puede dirigir hacia objetivos positivos o negativos.
Uno de los hechos más importantes e influyentes de la historia de la humanidad en los últimos siglos ha sido
el desarrollo técnico. Ese desarrollo ha abarcado todos los órdenes: la producción, la vivienda, la manera de
viajar, la vida rural y urbana, la forma de hacer la guerra, la ingeniería, etc.
LOS MEDIOS DE DESINFORMACIÓN:
Los pobres no tienen voz, aunque tengan voto; por el contrario los ricos disponen de todas las voces, se
encuentran en posesión de todos los monopolios, incluidos los (des)informativos, pues quien domina los
medios obtiene más parcelas de poder. Los medios de masa, con sus agencias en el Norte resultan la voz y el
rostro de quienes se lo pueden permitir y lo pagan, aunque griten desaforadamente que ellos son prensa
independiente y soberana. Una gran mentira, ya que se trata de una prensa tan independiente y soberana
como España respecto del mundo. Y por lo mismo los pobres no constituyen noticia, a no ser cuando
interesa a los ricos, es decir, en beneficio propio. La noticia viene dada en favor de los que más tienen, los
más poderosos. El que paga es el que manda. Cuando son los medios de masa los que alardean de salvadores
de la patria gracias a que supuestamente sacan las cosas a la luz antes que nadie, ojo, mucho cuidado con
ellos, pues incluso entonces, la desinformación contaminante se sobrepone a la información, la cual se lleva
a cabo de dos maneras aparentemente contradictorias, aunque no son otra cosa que complementarias: el
silencio y la avalancha de ideas hasta lograr la confusión. La mayoría de los grandes medios de
comunicación occidentales no siempre comunican, sino que oscurecen la realidad.
Resulta tan barato anunciarse que nuestros medios de comunicación parecen en rebajas, pues cada año es
más barato anunciarse, lo que incrementa el nivel de publicidad, el cansancio de la audiencia, lo que conlleva
una pérdida de efectividad y a un aumento del nivel de anuncios.
Los medios de comunicación informan de manera muy fragmentaria ya que rompen la realidad e informan
por medio de micronoticias. En los telediarios hay héroes y villanos, ricos y pobres, y se maneja la noticia
como un polvorín contra los pobres y contra los que menos poder tienen. Los medios de comunicación
buscan el lado más negativo y oscuro de la noticia como si la felicidad en el mundo se hubiese acabado, cosa
que en los anuncios no se refleja ya que todo es perfecto y todos felices. Otra característica de los medios de
comunicación es su disimetría, es decir, que se centra en los hechos más interesantes de la humanidad, sin
dar importancia a lo que no les daría la audiencia deseada, pese a que quizá tenga mucha. Por ejemplo, los
medios de comunicación se centran exclusivamente en el conflicto de Kosovo, sin fijarse en las penurias que
pasan los africanos con el hambre.
Nada hay más efímero que la noticia, ya que poco tiempo después de ser lanzada, es cubierta por otros miles
de informaciones que llegan o por otros aspectos de esa misma información que interesan más -por el
posible negocio- a los medios.
FINES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
La noticia se maneja como las armas, quien posee los medios posee las armas. Lo que es noticia, existe, y lo
que no, como si no lo hiciera. Así, el fin de los medios de comunicación es la adaptación al orden
establecido. Para ello dispone cada día de más medio técnicos, selecciona y filtra la información, de manera
que de algunos personajes recibimos verdaderos aluviones de información, y de otras personas no sabemos
nada. Si alguno de éstos muere de forma natural, no se hablará de otra cosa en varios días, mientras que si
cada día mueren miles de personas del Sur tendrán suerte si consiguen unas líneas o imágenes. Países y
continentes enteros son ignorados de forma sistemática, a no ser que al Norte le interese que salga o que el grito de su desgracia sobrepase el límite de sordera de los ricos.
LA PERSONA, FIN EN SÍ MISMA:
Trataremos de lograr comunitariamente una cierta agilidad, aunque sólo fuere por motivos de urgencia. Se
intentará entre todos crear canales de comunicación populares, con la ayuda de todos los servicios
tecnológicos: fax, correo electrónico, networks, organización de bases de datos con todo tipo de contactos,
direcciones, centros de interés, instituciones, etc.
Se debe fomentar la consideración de las personas como "fin en sí" que intervienen siempre en todo proceso
comunicativo: la persona que recibe los mensajes (el ciudadano), el que los emite (el periodista) e incluso, el
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que los protagoniza.
INTERNET:
Mucha gente se puede preguntar dónde se encuentra el origen de esta impresionante revolución. Es el
siguiente: una sola bomba bien dirigida podía destruir el centro informático y estratégico de los Estados
Unidos. Eso pensaron los responsables de la defensa norteamericana en los años sesenta, así que encargaron
a la Agencia de Proyectos de Investigación Avanzados (ARPA) que diseñaran un plan para descentralizar los
datos y la red informática. Pero era necesario que todos los "pequeños centros" estuvieran conectados entre
sí. El día 21 de noviembre de 1969, algunos profesores y estudiantes de la Universidad de Los Ángeles
mandaban por primera vez un mensaje a otro ordenador del Instituto de Investigación de Stanford. Había
nacido ARPANET, origen de Internet y de las redes informáticas. Diez años más tarde, tras crear el
protocolo que determinara la estructura de la información, se creó Internet para conectar centros de
investigación. El siguiente paso fue la mejora de las líneas telefónicas: las presiones del vertiginoso mercado
informático hicieron el resto para popularizar Internet. Posteriormente, más de 40 ó 50 millones de personas
se han adherido a la red más extensa del mundo, que va aumentando su tamaño a pasos agigantados.
Se ha dado una verdadera revolución en los últimos años en el tema de Internet. Una transformación más
poderosa de lo que pensamos está ocurriendo en nuestra sociedad, una segunda revolución electrónica. Hasta
hace poco tiempo sólo las instituciones oficiales se podían permitir utilizar Internet, mientras que ahora su
expansión es notable llegando a estar al alcance de muchísima gente y colapsando redes telefónicas. Esto
significa que cualquier hogar puede conectar la computadora doméstica a una red capaz de intercambiar todo
tipo de información, con un coste asumible. El ordenador se ha convertido en una central capaz de
desarrollar las funciones de fax, teléfono y televisor. La llegada de las redes digitales a casas, centros de
educación, empresas genera grandes beneficios, que son reinvertidos en la mejora y progreso de estas
tecnologías, en una carrera frenética. La utilidad de estas redes depende de la información que se transmita.
Las ventajas de las redes de comunicación son evidentes. Desde hace años, existen listas de correo y
servidores sobre todo tipo de temas. La Unión Europea ha puesto ya en marcha programas para compensar
en Internet la carga ideológica proveniente de Estados Unidos. Aunque las tarifas de acceso a Internet para
particulares han descendido notablemente, tras la última subida del verano, se pide entre los internautas la
tarifa plana.
Aunque la interacción informática todavía está en su infancia, ha cambiado espectacularmente el mundo en
que vivimos, eliminando las barreras del tiempo y la distancia y permitiendo a la gente compartir
información y trabajar en colaboración. El avance hacia la "superautopista de la información" continuará a
un ritmo cada vez más rápido. El contenido disponible crecerá rápidamente, lo que hará más fácil encontrar
cualquier información en Internet. Las nuevas aplicaciones permitirán realizar transacciones económicas de
forma segura y proporcionarán nuevas oportunidades para el comercio. Las nuevas tecnologías aumentarán
la velocidad de transferencia de información, lo que hará posible la transferencia directa de "ocio a la carta".
Es posible que las actuales transmisiones de televisión generales se vean sustituidas por transmisiones
específicas en las que cada hogar reciba una señal especialmente diseñada para los gustos de sus miembros,
para que puedan ver lo que quieran en el momento que quieran.
El crecimiento explosivo de Internet ha hecho que se planteen importantes cuestiones relativas a la censura.
El aumento de las páginas Web que contenían textos y gráficos en los que se denigraba a una minoría, se
fomentaba el racismo o se exponía material pornográfico llevó a pedir que los suministradores de Internet
cumplieran voluntariamente unos determinados criterios. En 1996 se aprobó en Estados Unidos la Ley para
la Decencia en las Comunicaciones, que convirtió en delito el que un suministrador de servicios transmitiera
material indecente a través de Internet. La decisión provocó inmediatamente una reacción indignada de
usuarios, expertos del sector y grupos en favor de las libertades civiles, que se oponían a ese tipo de
censuras. La ley fue impugnada y posteriormente suspendida en junio de 1996 por un comité de jueces
federales. El comité describió Internet como una conversación planetaria continua que merecía la máxima
protección frente a la injerencia gubernamental. Probablemente, la decisión del comité será recurrida ante el
Tribunal Supremo de Estados Unidos.
La censura en Internet plantea muchas cuestiones. La mayoría de los servicios de la red no pueden vigilar y
controlar constantemente lo que dice la gente en Internet a través de sus servidores. A la hora de tratar con
información procedente de otros países surgen problemas legales; incluso aunque fuera posible un control
supranacional, habría que determinar unos criterios mundiales de comportamiento y ética.
I.E. COLEGIO ANDRÉS BELLO
GESTIÓN ACADÉMICA PLAN DE ASIGNATURA
GUÍA DIDÁCTICA
¡HACIA LA EXCELENCIA… COMPROMISO DE TODOS…!
CÓDIGO: PA-01-01
VERSIÓN: 1.0
FECHA: 26-02-2012
PÁGINA: 19 de 19
ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN
(Taller: Tener en cuenta competencias - Glosario)
TALLER N°1
1. Establece diferencias entre los medios de comunicación antiguos y actuales, destacando las ventajas y
desventajas que trae para la vida del ser humano. Elabora un cuadro comparativo
2. Escribe las causas que llevan al uso y las consecuencias que llevan el abuso de los medios de
comunicación social.
3. Imagina el medio de comunicación perfecto ¿Qué características tendría y cómo se llamaría? Usa tu
creatividad.
4. Destaca 10 frases de las que consideres que debe realizarse un análisis y preséntalas en una plenaria.
TALLER N°2
1.Con base en la consulta realizada, elabora una caricatura en la que expongas las ideas que más te han
llamado la atención sobre los medios de comunicación masiva.
SOCIALIZACIÓN
(Verificación de la aprehensión de los contenidos y revisión de la solución de la actividad)
Lectura y comprensión del manejo de la guía
Lectura y análisis de la conceptualización
Desarrollo de las actividades, individuales o grupales.
Consulta de diferentes fuentes Se tendrá en cuenta la responsabilidad en la entrega y desarrollo de talleres; así como la atención y actitud en
clase.
COMPROMISO
(Actividades extracurriculares – consultas – trabajos)
1. Trae a clase un dato sobre los medios de comunicación ya sea sobre su evolución o uso, que no se haya
nombrado o estudiado en esta guía de trabajo.
2.Consulta sobre la caricatura: qué es, cómo se realiza, qué características tiene, etc.
3. Relee las actividades realizadas en clase y complementa con la consulta personal.
ELABORÓ REVISÓ APROBÓ
NOMBRES
ANGÉLICA ALVAREZ
OSORIO
ANGÉLICA ALVAREZ
OSORIO
CARGO Docentes de Área Jefe de Área Coordinador Académico
DD MM AAAA 11 04 2012 DD MM AAAA