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Plan de asesoría
Historia de la Educación y la Pedagogía I
Lic. Lucina Ramos Villalobos
Lucinaramos @filos.unam.mx
Comunicación sincrónica:
Aula virtual, el último sábado de cada
mes de 13:00 a 15:00 horas.
Comunicación asincrónica:
Plataforma de Lunes a Jueves de 9:00 a 11:00
horas. Chat de la plataforma.
correo electrónico:
Correo electrónico
¡Bienvenido al curso! Te recomiendo que tengas a la mano este documento para que
organices de la mejor manera tus actividades a realizar y evites el retraso en la entrega de
las mismas.
Actividad de inicio:
Para dar inicio a la asignatura de Historia de la Educación y la Pedagogía I, responde a lo
que se te indica de manera breve y concreta en la siguiente tabla:
Educación ¿Qué sé? ¿Qué quiero
saber?
Griega
Helenística
Romana
Realiza tu actividad en un procesador de palabras, guárdala en tu computadora y, una vez
que la concluyas, presiona el botón Examinar. Localiza el archivo y, ya seleccionado,
presiona Subir este archivo para guardarlo en la plataforma.
La fecha límite para que hagas llegar tu cuadro es el
12 de febrero.
Unidad I. La educación griega (primera parte)
Foro de discusión “Presentación”
Esta primera actividad del curso tiene como objetivo establecer un vínculo entre todos los
que participamos en él y conocer nuestros intereses para orientar las asesorías y lograr un
aprendizaje integral de la materia.
Con este fin responde a las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es tu lugar de residencia y la sede en la que estás inscrito(a)?
• ¿Cuánto tiempo a la semana dedicas al estudio de la asignatura?
• ¿Cuentas con computadora conectada a Internet en tu casa? Si la respuesta es negativa,
¿en dónde usas Internet y de cuántas horas al día dispones para hacerlo?
• ¿Tienes la posibilidad de participar en actividades síncronas, como chat, Skype o aula
virtual?
• ¿Qué importancia consideras que tiene el estudio de la historia de la educación y la
pedagogía para tu formación profesional? Argumenta tu respuesta.
¿Qué expectativas tienes sobre esta asignatura?
Para escribir tu aportación pulsa sobre el vínculo Responder y a continuación redacta tu
comentario.
La fecha límite para que participes en esta actividad
es el 12 de febrero.
Mapa conceptual: Antigua Grecia
Lee con cuidado,
• Santoni Rugiu, “Capítulo primero. Los primeros modelos educativos”, en Historia social de la educación, vol. 1, Morelia, IMCED, 1995, p. 27-42.
• Observa el video Historia de la antigua Grecia, presta atención en el contexto que se presenta para que en las actividades posteriores comprendas los procesos educativos con mayor facilidad.
Al finalizar la lectura y el análisis del video sugerido elabora un mapa conceptual de las
transformaciones económicas, sociales y educativas de la Edad de Bronce a la Edad de
Hierro en la antigua Grecia. Es importante distinguir claramente las características de estos
tres aspectos en la Edad de Bronce y cómo se transformaron en la Edad de Hierro.
Para realizarlo puedes utilizar algún software libre de Internet como bubbl.us de Google, el
cual está disponible en https://bubbl.us/.
Para la elaboración de esta actividad te sugiero seguir las indicaciones que se encuentran en
la Plataforma. También puedes dirigirte al Foro General del curso en donde encontrarás el
documento Cómo hacer un mapa conceptual.
La fecha límite de envío para esta tarea es el 22 de
marzo.
Cuadro sinóptico: Presocráticos
Lee atentamente las siguientes lecturas:
Realiza un cuadro sinóptico en el que incluyas a los doce pensadores presocráticos que se
mencionan en los textos:
• Santoni Rugiu, Antonio, “Capítulo segundo. La línea formativa jónica”, en Historia
social de la educación, Vol. 1, Morelia, IMCED, 1995, pp. 43-68.
• “Primera parte. Capítulo IV. La antigua educación ateniense”, en Marrou, Henry-
Irénée, Historia de la educación en la antigüedad, 2ª edición, Fondo de Cultura
Económica, 1998, pp. 67-79.
Después descarga la plantilla sugerida Presocráticos. Recuerda resaltar los principales
rasgos y características de los presocráticos estudiados en esta unidad:
• Lugar y fecha de nacimiento y muerte (si se conoce).
• Concepción del origen de la vida.
• Posición ante la educación.
• Aportación al campo del conocimiento filosófico.
• Aportación al campo pedagógico.
Algunos de los puntos que guían esta actividad no se encuentran de manera explícita en los
textos, pero puedes deducirlos.
Para fortalecer tus habilidades reflexivas, incluye después del cuadro un breve párrafo
donde describas cuáles fueron los rasgos generales de la antigua educación griega que
describe Marrou en su texto La antigua educación ateniense -que también se encuentra en
la Antología del curso-.
La fecha límite de envío para esta tarea es el 29 de
marzo.
Línea de tiempo: Procesos históricos y educativos
Retoma de la selección de lecturas los siguientes textos obligatorios que te permitirán realizar adecuadamente esta actividad:
• Marrou, Henry-Irénée, “La antigua educación ateniense”, en Historia de la
educación en la antigüedad, 2ª edición, Fondo de Cultura económica, 1998, pp. 67-
79.
• Santoni Rugiu, Antonio, Historia social de la educación, Vol. 1, Morelia, México:
IMCED, 1995, pp. 27-68.
Con base en la información trabajada, diseña una línea del tiempo que empiece en la Edad
de Hierro y abarque hasta el siglo IV a. C. Enfatiza los procesos históricos y educativos
de los diferentes periodos con el fin de identificar cuáles y cómo eran los modelos
educativos griegos anteriores al siglo V. a.C.
Busca imágenes para ilustrarla. Para realizarla, puedes elegir cualquier programa gratuito
de internet. como Inspiration (http://www.inspiration.com/); Dipity
http://www.dipity.com; Timetoast http://www.timetoast.com; Xtimeline
http://www.xtimeline.com y guardar tu archivo en formato .pdf para subirlo a la plataforma,
o bien puedes elegir otros sitios de Internet para trabajar los mapas en línea, sigue las
direcciones que arriba se recomiendan.
Por último, obtén el código embebido. Cópialo en un procesador de palabras, guárdalo en
tu computadora, presiona el botón subir al archivo para guardarlo en la plataforma.
Asimismo, en el Foro General de la asignatura encontrarás la dirección para realizar la línea
del tiempo en Word.
Fecha límite de entrega es el 8 de abril.
Si quieras ampliar la información acerca de las temáticas abordadas en esta Unidad de
aprendizaje a continuación presento la Bibliografía Complementaria:
Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (2009). La educación en el mundo homérico (pp. 85-104);
La educación del ciudadano griego (pp.37-46); El surgimiento de la reflexión filosófica y
sus primeras aplicaciones a la educación (pp. 47-57) en Historia de la pedagogía. México:
Fondo de Cultura Económica.
Homero (1983a). La Iliada (21ª. ed.). México: Porrúa.
Homero (1983b). La Odisea 22ª. Ed). México: Porrúa.
Jaeger, W. (1985). Nobleza y areté (pp. 19-29); Cultura y educación de la nobleza homérica
(pp. 30-47). En Paideia: los ideales de la cultura griega (2ª. Ed). México: Fondo de
Cultura Económica.
Documentos electrónicos:
ArteHistoria (7 de junio de 2017). Grandes civilizaciones: Grecia [Archivo de video].
Consultado de
https://www.youtube.com/watch?v=JOPjQ22wKww&feature=yotu.be
Casado, D. (21 de abril de 2014). Historia de la educación griega ½ [Archivo de video].
Consultado de http://youtu.be/2cmjX6g2uRk
Ruiz de Osma, F. (21 de octubre de 2011). Historia de Grecia I: Época micénica [Archivo
de video]. Consultado de http://youtu.be/2cmjX6g2uRk
Ruiz de Osma, F. (23 de octubre de 2011). Historia de Grecia II: Época oscura [Archivo
Ruiz de Osma, F. (9 de noviembre de 2011). Historia de Grecia III: Época arcaica
[Archivo
de video]. Consultado de http://youtu.be/wJcdH_kVSMo
Ruiz de Osma, F. (9 de noviembre de 2011). Historia de Grecia III: Época arcaica (2ª.
Parte) [Archivo de video]. Consultado de http://youtu.be/UnynsDeCZ-I
Unidad 2. La Educación Griega (Segunda Parte)
Examen: Antigua Grecia
Para realizar esta actividad lee con cuidado los siguientes textos:
• Bergston, Herman (comp.), “Cap.VII. La vida cultural e intelectual en la época de
Pericles”, en Griegos y persas. El mundo mediterráneo en la edad antigua. 1, Vol.
5, 14ª. Edición, México, Siglo XXI, 1986, p. 99-138.
• Marrou, Henry-Irénée, “Primera parte. Cap. V. El aporte innovador de la primera
escuela sofista”, en Historia de la educación en la antigüedad, 2ª edición, 1998, p.
80-98.
Con la realización de esta actividad, identificarás las características de la educación sofista
y comprenderás los aportes de la misma ala pedagogía contemporánea, para ello, responde
cada una de las preguntas del examen de forma concreta y utilizando tus propias palabras.
Evita transcribir ideas de los textos.
Pulsa comenzar el examen para contestar las preguntas; una vez que termines de responder los reactivos, finaliza con el botón Enviar todo y terminar.
La fecha límite para enviarla es el 15 de abril.
Cuadro comparativo: Platón e Isócrates
En la actividad que se te recomienda, identificarás con detalle similitudes y diferencias de
las construcciones educativas de Platón e Isócrates. Procura leerlos detenidamente ya que lo
aprehendido te ayudará a elaborar tu tríptico o folleto de la actividad integradora.
Retoma de la selección de lecturas los siguientes textos:
• Marrou, Henry-Irénée, “Cap.VI. Los maestros de la tradición clásica. 1. Platón”, en
Historia de la educación en la antigüedad, 2ª edición, México, Fondo de Cultura
Económica, 1998, p. 99-121.
• --------, “Cap. VII. Los maestros de la tradición clásica. 2. Isócrates”, en Historia de
la educación en la antigüedad, 2ª edición, México, Fondo de Cultura Económica,
1998, p. 122-138.
Descarga la plantilla sugerida y desarrolla los campos solicitados en el cuadro de manera
que logres contrastar ambas concepciones pedagógicas e identifiques un mínimo de cinco
aspectos para cada apartado.
La fecha límite para colgarla es el 24de abril.
Tríptico o Folleto
En esta actividad, para hacer notar tus conocimientos sobre la influencia de los aportes
filosóficos de Platón e Isócrates en la pedagogía, seleccionarás alguna de sus escuelas. Para
realizar exitosamente esta actividad, retoma las lecturas de Marrou sugeridas en la
actividad anterior.
Imagina que eres publicista de laguna de las dos escuelas trabajadas y debes diseñar un
folleto o tríptico para los jóvenes ávidos de conocimiento y dispuestos a invertir en la mejor
educación posible que les garantice hacer un buen papel en la vida política, social y jurídica
de la polei y destacar sobre los demás.
Tu misión es convencer a los estudiantes de inscribirse en la escuela de tu elección a través
de dicho folleto o tríptico, por ello, en él deberás exponer de forma clara y concreta los
servicios que ofrece la escuela seleccionada (la Academia o la escuela de oratoria).
Los posibles alumnos necesitan conocer qué se les ofrece para tomar la decisión e
inscribirse, así que debes ser convincente en tus argumentos, sintetizarlos con claridad,
ordenarlos y presentarlos de manera atractiva. Puedes utilizar todos los recursos de diseño
que tu creatividad dicte, como tipografías, colores, fondos, fotografía o ilustraciones y
armarlo con ayuda de cualquiera de las siguientes herramientas:
• Publisher
• Power point
• Ilustrator
• Indesign
• Canva
• Desincap
Considera los puntos que se presentan a continuación y usa tu imaginación para completar
datos que no aparezcan en las lecturas, pero den una estructura lógica a tu folleto o tríptico:
Nombre de la escuela (Academia o escuela de oratoria)
Acerca de (aquí expondrás algunos aspectos de la historia de esa
escuela, quién la fundó, con qué objetivos, a quién va dirigida,
etcétera).
Requisitos de inscripción (qué conocimientos previos requiere el
alumno que pretenda inscribirse).
Director de la escuela (escribe un breve currículum del director de la
escuela, ya sea Platón o Isócrates).
Perfil de egreso (al finalizar la carrera, de qué serán capaces los
egresados).
Plan de estudios (materias que se estudiarán).
Preguntas frecuentes (lo que surja de tu creatividad y que pueda
proporcionar información adicional al aspirante).
Al finalizar tu actividad, desarrolla en un procesador de texto una portada con tus datos.
Coloca de forma inmediata tu tríptico para que queden dentro de un mismo archivo.
Si realizaste tu actividad en alguna herramienta en línea, realiza la portada en el procesador
de texto y ahí mismo incluye el enlace a tu trabajo.
La fecha límite para enviar tu actividad es el 2 de
mayo.
Bibliografía Complementaria. Unidad 2.
Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (2009). Los sofistas y Sócrates (pp. 58-70); Platón (pp.
71-84). En Historia de la pedagogía. México: Fondo de Cultura Económica.
Gadotti, M. (2008). El pensamiento pedagógico griego. En Historia de las ideas
pedagógicas (pp. 16-26). México: Siglo XXI.
Herodoto (2011). Los nueve libros de la historia (9ª. ed.). México: Porrúa.
Platón (2009). La república o de lo justo. En Diálogos (pp. 1-220). México: Porrúa.
Documentos electrónicos:
Casado, D. (22 de abril de 2014). Historia de la educación griega 2/2 [Archivo de video].
Consultado de https://youtu.be/7oD7D7WkaABNE
Garland, R. (15 de marzo de 2018). A day in the life o fan ancient Athenian [Archivo d
video]. Consultado de https://ed.ted.com/lessons/a-day-in-the-life-of-an-ancient-athenian-
robert-garland
López, A. (1995-1996). Naturaleza, amor y deporte en Grecia Antigua [versión
electrónica]. Historia de la Educación (15-15), 11-30. Consultado el 29 de enero de 2020
de http://revistas.usal.es/index.php/0212-0267/article/view/10411/10838
Placido, D. (2000). La presencia de la mujer griega en la sociedad: democracia y tragedia
[Versión electrónica]. Studia Historica. Historia Antigua (18), 49-63. Consultado el 29 de
enero de 2020 de http://revistas.usal.es/indexphp/0213-2052/article/view/6209/6223
Ranz, A. (Comp.). (1789). Las oraciones y cartas del padre de la elocuencia, Isócrates
[Versión electrónica]. Madrid: Imprenta Real. Consultado el 15 de octubre de 2012 de
https://books.google.com.mx/books?id=y27DUjE_RPYC&printsec=frontcover&hl=es#v=o
nepage&q&f=false
Ruiz de Osma, F. (2 de diciembre de 2011). Historia de Grecia IV. La época arcaica (1ª.
parte) [Archivo de video]. Consultado de https://www.youtube.com/watch?v=cZIVrBU-
VAk
Unidad 3. La Educación Griega (Tercera Parte)
Cuadro Escuelas helenísticas
Con esta tarea, comprenderás la influencia de Aristóteles en la educación griega y
analizarás las aportaciones educativas de las escuelas estoica y epicúrea. Para ello, lee
cuidadosamente el texto de James Bowen, “Cap. VI. Aristóteles y el saber en la Atenas
Helenística”, en Historia de la educación occidental, Tomo primero: El mundo Antiguo, 2ª
edición, Barcelona, Herder, 1985, p. 168-195, el cual encontrarás en la selección de
lecturas.
Posteriormente, descarga el archivo Cuadro Escuelas helenísticas y en cada uno de los
espacios indicados, desarrolla los elementos que caracterizan a las tres escuelas del mundo
helenístico. Ilustra a cada personaje que representan a las escuelas helenísticas
La fecha límite para hacerla llegar es 12 de mayo.
Infograma: Periodo helenístico
Al realizar esta actividad, reconocerás el desarrollo de la educación griega en el periodo
helenístico. Para ello, retoma de tu selección de lecturas el texto de James Bowen, “Cap.
VII. El Oriente helenístico”, en Historia de la educación occidental, Tomo primero: El
mundo antiguo, 2ª edición, Barcelona, Herder, 1985, p. 196-233, donde se sintetiza el
periodo desde la perspectiva de la educación.
Posteriormente, construye una infografía donde destaques los aspectos culturales y
educativos más relevantes del periodo helenístico.
Recuerda la definición de lo que es una infografía:
Unidad gráfica precisa que elimina la información irrelevante y
utiliza tipografías, símbolos, iconos y textos breves comprensibles
para todos. Se puede incluir mapas, fotos, gráficas etc., para
explicar un tema.
Para saber más sobre infografías, visita el siguiente enlace:
http://www.cad.unam.mx/programas/actuales/cursos_diplo/curso_ID_inv_desarrollo_2016/
Puedes consultar algunos ejemplos de infografías en la siguiente liga:
Ejemplos infografías
Para el diseño de tu infografía, puedes emplear alguno de los siguientes programas:
Easel.ly Canva Piktochart
Guarda tu infografía en formato PDF o JPG, de acuerdo con los formatos disponibles en el
programa (herramienta) de tu elección. Si no existe alguna opción para guardarlos como
imagen, puedes pegar el vínculo para la consulta en internet en un archivo de Word.
La fecha límite para hacerlo llegar es el 20 de mayo.
Examen: mapa de las culturas helenísticas
Para integrar los temas analizados en esta unidad, corresponde relacionar algunos
personajes y procesos educativos con el espacio geográfico para dimensionar las
implicaciones de la expansión de la cultura helenística y la integración cultural de un
territorio diverso en la geografía, cultura, la religión, la lengua y las formas de gobierno.
A continuación, retoma de la selección de lecturas los textos de James Bowen, “Cap. VI.
Aristóteles y el saber en la Atenas Helenística”, en Historia de la educación occidental,
Tomo primero: El mundo Antiguo, 2ª edición, Barcelona, Herder, 1985, p. 168-195 y el
“Cap. VII. El Oriente helenístico”, en Historia de la educación occidental, Tomo primero:
El mundo antiguo, “2ª edición, Barcelona, Herder, 1985, p. 196-233.
Posteriormente, lee, analiza y contesta las siguientes preguntas. Para ello, arrastra el
número que las identifica hasta el lugar del mapa que corresponde a la ciudad que da
respuesta a la pregunta. Esto te permitirá ubicar los acontecimientos estudiados en el
espacio geográfico.
Pulsa Comenzar el examen para contestar las preguntas, una vez que termines de
responder todos los reactivos, finaliza con el botón Enviar todo y terminar.
La fecha límite para enviarla es el 27de mayo.
Bibliografía Complementaria Unidad 3.
Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (2009). Aristóteles. En Historia de la pedagogía (pp. 85-
104). México: Fondo de Cultura Económica.
Gadotti, M. (2008). La virtud está en el término medio: Aristóteles. En Historia de las
ideas pedagógicas (pp. 26-30). México: Siglo XXI.
Marrou, H. I. (1998). Panorama de la educación clásica en la época helenística. En Historia
de la educación en la antigüedad (2ª. ed) (pp. 141-313). México: Fondo de Cultura
Económica.
Documentos electrónicos:
ArteHistoria (9 de enero de 2008). Descripción de la Grecia antigua [Archivo de video]
consultado de https://www.youtube.com/watch?v=JOPjQ22wKww&feature=youtu.be
Cox, E. (14 de agosto de 2018). What really happened to the Library of Alexandria?
[Archivo de video]. Consultado de https://ed.ted.com/lessons/what-really-happened-to-the-
library-ofalexandria-elizabeth-cox#watch
National Geographic (s.f.). Alexander the Great: The Man Behind The Legend (parte 1)
[Archivo de video]. Consultado de https://youtu.be/7jZaL1968Ew
National Geographic (s.f.). Alexander the Great: The Man Behind The Legend (parte 2)
[Archivo de video]. Consultado de http://youtu.be/SxhyuMOosNY
National Geographic (s.f.). Alexander the Great: The Man Behind The Legend (parte 3)
[Archivo de video]. Consultado de http://youtu.be/PVDWsMUM1Cg
National Geographic (s.f.). Alexander the Great: The Man Behind The Legend (parte 4)
[Archivo de video]. Consultado de http://youtu.beqfmHPRPFoN0
National Geographic (s.f.). Alexander the Great: The Man Behind The Legend (parte 5)
[Archivo de video]. Consultado de http://youtu.be/16m7rU4Vlis
National Geographic (s.f.). Alexander the Great: The Man Behind The Legend (parte 6)
[Archivo de video]. Consultado de http://youtu.be/lkExx5cV56w
Perán, A. (2010). Platón: sociedad, política y educación en la Grecia Clásica. La Academia
como centro de formación político-religiosa [versión electrónica]. Historias del Orbis
Terrarum, 2(1), 34-44. Consultado el 29 de enero de 2020 de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3796539
Pierrotti, N. (2007, marzo). Isócrates, retórica y poder político en la formación del
ciudadano ateniense [Versión electrónica]. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
Consultado el 29 de enero de 2020 de
http://www.cervantesvirtual.com/nd/ark:/59851/bmc377q9
Smaldone, J. (29 de julio de 2015). Carl Sagan sobre la Biblioteca de Alejandría [Archivo
de video]. Consultado de https://youtu.be/Xzb9Y03LV9Y
Unidad 4. Roma
Mapa conceptual: Roma. La República
En la historia de Roma se distinguen dos periodos: la República y el Imperio, con distintas
implicaciones no sólo políticas y económicas, sino también educativas. Revisa la lectura de
James Bowen, “Cap. VIII. Roma: La República”, en Historia de la educación occidental,
Tomo primero: El mundo antiguo, 2ª edición, Barcelona, Herder, 1985, p. 234-264,
observarás que, entre la fundación de Roma en el año 753 y el 250 a.C., la educación se
relaciona con la tradición. Asimismo, el autor expone el desarrollo de la educación durante
el periodo de la República y la importancia de la obra de Cicerón en el campo educativo.
Posteriormente, elabora un mapa conceptual de las transformaciones de la educación en
Roma, desde sus orígenes hasta la helenización, durante la República. Para realizarlo
puedes utilizar algún software libre de internet, como bubbl.us.
Recuerda que si necesitas apoyo para el uso de la herramienta antes sugerida, recuerda que
cuentas con las recomendaciones para el manejo fácil de bubbl.us.
Al terminar tu actividad, renombra tu archivo de la siguiente
manera: mapa_roma_apellido_nombre.
Si tienes dificultades para guardar el archivo, puedes copiar de la barra de dirección la URL
de tu tarea y colocarla en el documento de Word que subas a plataforma para que tu asesor
pueda ver directamente la actividad en línea.
La fecha límite para hacerlo llegar es el 8 de junio.
Audio: Roma el Imperio
En el ámbito del pensamiento educativo, la figura central será Quintiliano, cuyo
pensamiento debe considerarse gracias a sus aportaciones. Esta actividad te permitirá
distinguir las características educativas de este periodo, así como reconocer por qué se
considera a Quintiliano el modelo del rhetor (maestro) en este periodo.
A continuación, realiza la lectura del texto Roma: El imperio, de James Bowen (podrás
encontrarlo en tu selección de lecturas). Posteriormente, realiza el siguiente ejercicio:
imagina que vives en Calahorra, la ciudad natal de Quintiliano, y vas caminando por una
plazuela. Un turista se detiene y observa con curiosidad en el centro la estatua de este
personaje. No sabe quién es y te pregunta de quién se trata.
A partir de esta situación desarrolla un audio no mayor a tres minutos, donde te
conviertas en un guía de turistas especialistas en Quintiliano. Proporciona toda la
información que conozcas sobre él, su contexto y el desarrollo de su labor educativa.
Menciona que:
Nació en esa ciudad
A qué se dedicaba
Cuáles eran sus preceptos educativos y su obra principal
Dónde los desarrolló
Qué disciplinas, consideraba fundamentales para la educación
Por qué consideras que se ganó un lugar especial en la historia de la educación
Puedes agregar toda la información que creas importante.
Realiza tu audio con apoyo del micrófono de tu computadora o directamente en tu teléfono
celular. Los siguientes programas de edición de audio pueden serte útiles:
Es recomendable que pidas a otra persona que te apoye para grabar, la intención es simular
un diálogo y dar dinamismo a la actividad. Recuerda elaborar previamente un guion de
aproximadamente tres páginas, a doble espacio, para planear lo que dirán tus personajes y
medir el tiempo.
Si tienes dificultades para guardar el archivo, puedes copiar de la barra de dirección la URL
de tu tarea y colocarla en el documento de Word que subas a la plataforma para que la que
escribe pueda ver directamente la actividad en línea.
La fecha límite para hacerlo llegar es el 15 de junio.
Examen: Educación en la República y el Imperio
Para integrar lo visto en esta última unidad del curso, identifica los términos derivados de la
educación durante la República y el Imperio en Roma.
A continuación, repasa los textos Roma: La República y Roma: el Imperio, de James
Bowen. Posteriormente, realiza la siguiente actividad. Pulsa Comenzar el examen para
contestar las preguntas, una vez que termines de responder todos los reactivos, finaliza con
el botón Enviar todo y terminar.
La fecha límite para hacerlo llegar es el 22 de junio.
Bibliografía Complementaria. Unidad 4.
Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (2009). La educación en el mundo helenístico-romano. En
Historia de la pedagogía (pp. 119-129). México: Fondo de Cultura Económica.
Asimov, I. (2011ª). El Imperio romano. Madrid: Alianza.
Asimov, I. (2011b). La república romana. Madrid: Alianza.
Gadotti, M. (2008). El pensamiento pedagógico romano. En Historia de las ideas
pedagógicas (pp. 31-40). México: Siglo XXI.
Marrou, H. I. (1998). Roma y la educación clásica. En Historia de la educación en la
antigüedad (2ª. ed.) (pp. 317-445). México: Fondo de Cultura Económica.
Documentos electrónicos:
(s.a.) (s.f.). Mapa dinámico de la expansión romana [Archivo de video]. Consultado de
http://youtu.be/Bc0RahKoOyQ
ArteHistoria (9 de enero de 2008). La expansión de Roma [Archivo de video]. Consultado
de http://youtu.be/PSy_MTXzGe8
Alonso, M. A. (11 de octubre de 2015). Profesionales de la educación en la Hispania
romana. Gerión [Versión electrónica]. Revista de Historia Antigua (33), 285-310.
Consultado el 27 de octubre de 2019 de https://doi.org/10.5209/rev_GERl.2015.v33.50983
ArteHistoria (s.f.). Roma y su imperio [Archivo de video]. Consultado de
http://youtu.be/AfWvg_Wr5D4
Casado, D. (22 de abril de 2014). La educación romana 1/2 [Archivo de video]. Consultado
de https://youtu.be/z5mwbO14R_g
Casado, D. (22 de abril de 2014). La educación romana 2/2 [Archivo de video]. Consultado
de https://youtu.be/yyk523jL48g
Cicerón, M. T. (1787). Pensamientos de Cicerón o discursos filosófico-morales. (T. Torío,
trad.) [Versión electrónica]. Madrid: Imprenta de Benito Cano. Consultado el 5 de octubre
de 2019 de
https://books.google.es/books?id=JJbFjHyDj8C&printsec=frontcover&dq=Cicer%C3%B3
n&source=vl&ots=tQfeLXunWD&sig=6Nd9ZDD9K0o5qmgLSyK6b8Qn8sM&hl=es&sa=
X&ei=cK99UKPtC4aC2gWD_YE2&ved=0CGkQ6AEwC, consultado: 5/10/2019
Cicerón, M. T. (1994). Discursos IV. (J. M. Baños, trad.) [Versión electrónica]. Madrid:
Gredos. Consultado el 5 de octubre de 2019 de
https://www.academia.edu/22981502/Cicerón_-_ _ Discursos_IV_- _Gredos
Greenfield, P. y Gendler, A. (17 de Julio de 2018). History vs. Augustus [Archivo de
video]. Consultado de https://ed.ted.com/lessons/history-vs-augustus-alex-gendler-and-
peta-greenfield#review
González, P. (2018), La educación femenina en Roma: Rompiendo tópicos [Versión
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Sevilla, España: SIEMUS-Universidad de Sevilla.
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Evaluación
Criterio Porcentaje Condiciones
Actividad de aprendizaje 67% de la calificación
final
Estar escritas con claridad,
coherencia en la estructura y
correcta sintaxis y
ortografía.
Actividad Integradora 33% de la calificación
final.
Reflejar el análisis y la
reflexión sobre los temas de
la actividad de la unidad.
Nota: cabe aclarar que, para las Actividades tanto de aprendizaje como
integradoras, cada una de ellas es evaluada con la rúbrica que indica qué
elementos se consideraran para ello.
Cronograma:
Unidad Actividad Fecha límite de entrega
Actividad de Inicio-CQA 12 de marzo
Unidad I. Educación
Griega (Primera parte)
Foro-Presentación 12 de marzo
Actividad de aprendizaje 1.
Mapa conceptual
22 de marzo
Actividad de aprendizaje 2.
Cuadro Presocráticos.
29 de marzo
Actividad Integradora.
Línea del tiempo.
8 de abril
Unidad 2. Educación
Griega (Segunda parte)
Actividad de aprendizaje 1.
Examen
15 de abril
Actividad de aprendizaje 2.
Cuadro comparativo.
24 de abril
Actividad Integradora.
Trítptico o Folleto
2 de mayo
Unidad 3. Educación
Griega (Tercera parte)
Actividad de aprendizaje 1.
Cuadro Escuela Helenística
12 de mayo
Actividad de aprendizaje 2.
Infograma
20 de mayo
Actividad Integradora. 27 de mayo
Mapa de cultura Helenística
Unidad 4. Roma
Actividad de aprendizaje 1.
Mapa conceptual
8 de junio
Actividad de aprendizaje. 2.
Audio.
15 de junio
Actividad Integradora.
Examen
22 de junio
