plan de apoyo a un estudiante con problemas de aprendizaje

7/24/2019 Plan de Apoyo a Un Estudiante Con Problemas de Aprendizaje

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PLAN DE APOYO A UNA ESTUDIANTE CON

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Mara Jos C oronado

07.11.2014


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1.- Introduccin:

En el siguiente trabajo presentaremos un plan de apoyo para una estudiante con

problemas de aprendizaje, ms detalladamente crearemos un programa de apoyo p ara

Mara Sofa una nia de 8 aos que presenta dislexia, por lo cual crearemos sugeriremos

estrategias p ara que padres y p rofesores p uedan trabajar con la nia, para poder mejorar

su rendimiento e scolar y ayu darla a crear hbitos para m anejar de una forma m s

dinmica el lenguaje y sobre todo para que pueda nivelarse y su perar las d icultades q uepresenta.

2.- Datos de identicacin:

Nombre y ap ellido: Mara Sofa Martnez

Fecha de n acimiento: 16 d e Febrero de 2006

Fecha d e la va loracin: 07 de noviembre d el 2014

Centro escolar: Colegio Alemn

Curso: P2 (segundo de primaria)

3.- Motivos de la evaluacin:

Se realiza la siguiente evaluacin a pedido de los p adres y profesores d e la alumna, ya

que p resenta p roblemas e n e l aula a l momento d e r ealizar las t areas, comprender lecturas


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y p or tema de inseguridad y frustracin de la pequea, que la llevan a tener problemas

para d esenvolverse normalmente d entro d el aula.

4.- Entrevistas realizadas:

Es m uy importante realizar una evaluacin y cr ear un tratamiento adecuado para trabajar

la d islexia, por lo c ual r ealizamos entrevistas p ara o btener informacin r elevante d e

padres y maestros , un exa men visual y auditivo, adems de p ruebas par a descartar

cualquier deciencia sensorial o cognitiva, y t ambin aplicamos La escala de Inteligencia

Wechsler o WISC-IV para calcular el coeciente intelectual global, y por ultimo pero no

menos i mportante realizamos diferentes p ruebas y t est para medir el nivel de

lectoescritura como el T.A.L.E., (Test de Anlisis d e Lectura y E scritura),tambin medimoslas h abilidades m otrices g ruesas y nas, el manejo de vocabulario y e l sentido tempo-

espacial que tiene la nia. (ladislexia.net, 2011)

Se realizaron entrevistas p rimero con los p adres y, quienes n os b rindaron informacin muy

til, ya q ue nos co ntaron los p roblemas q ue presenta esta n ia para desenvolverse en e l

aula, comentaron que casi nunca termina sus t areas so la, pareciera mostrar poco inters y

poca participacin cuando se realizan lecturas o presentaciones o rales e n el curso,

tambin nos d ijeron que e n el ltimo t iempo han n otado que la nia esta mas r etrada,

poco participativa de las a ctividades d el curso y so bre todo muy insegura de s misma.

Como un seg undo paso , realizamos ob servaciones de ntro del curso , donde pudimos

notar estas p equeas con ductas q ue nos ha ban comentado previamente los p adres y

profesores, y a continuacin realizamos u na entrevista solo con Mara Sofa donde

pudimos h ablar un poco de lo que ella est viviendo y q ue piensa al respecto, lo cual fue

muy interesante , ya que a pesar de su corta edad, demuestra tener m ucha inteligencia y

mucho inters p or el contenido de las d istintas m ateria que lleva, solo que dijo tener

problemas d e co mprensin , adems q ue cree que e l tiempo asignado para las t areas es

muy corto y que la lectura y p resentaciones orales no son de su agrado , ya q ue le davergenza e quivocarse y q ue sus co mpaeros se burlen de ella a l no poder comprender o

expresar bien s us ideas.

5.- Historia escolar:


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Mara Sofa e s u na nia que ya h aba sido observada en el primer curso de primaria, ya

que avanzaba a u n ritmo bastante m s l ento que sus com paeros al momento de

aprender a escribir y leer, adems l os p rofesores n otaron que confunda algunas l etras,

omita algunas, y e mpez a desarrollar problemas d e inseguridad en el aula. Ella est en

el curso que le corresponde, pero cada vez es m s notorio el problema y n o le permiteavanzar al ritmo que sus compaeros lo hacen, siempre estuvo en el mismo centro

escolar, y lo que se quiere es d esarrollar es u n plan d e apoyo para que contine con sus

compaeros y m ejore las p equeas fallas q ue comete .

5.1.- Desarrollo evolutivo y c ondiciones d e s alud:

Mara S ofa n o su fri d e n ingn problema d urante e l embarazo, y tampoco e n e l momento

del parto, ha llevado siempre una vida normal y sa ludable, el nico inconveniente es q ue

en los d os p rimeros aos d e escolar, donde los n ios a prenden a tener un mayor manejo ydonde se supone son ms ca paces de aprender y manejar la lectura y e scritura, est

presentando problemas, que no vemos relacionados con ninguna discapacidad fsica, ni

mental.

5.2.- Desarrollo cognitivo:

Se realizaron diferentes p ruebas p ara medir el desarrollo cognitivo y s u nivel de

lectoescritura, por ejemplo d esarrollamos d ictados d onde n otamos q ue Mara S ofa

presenta p roblemas a l escribir las p alabras ya que c ambia y omite a lgunas letras,realizamos t ambin lectura en voz a lta, donde ella se reejaba muy a nsiosa y n erviosa,

fue difcil hacerla participar de estas a ctividades, ya que le avergonzaba el no poder leer

comparndose con el nivel de lectura que tienen sus compaeros , pero una vez q ue lo

hizo notamos q ue realiza una lectura bastante lenta, ya que le cuesta comprender las

palabras e scritas e n el texto y p ierde mucho tiempo, adems q ue se le diculta la

comprensin. Pudimos n otar tambin q ue t iene u n p oco de d icultad p ara d istinguir

derecha izquierda y dicultad para aprender el alfabeto y las t ablas d e m ultiplicar y e n

general para retener secuencias, como por ejemplo los das de la semana, los meses d el

ao y p or ultimo n otamos q ue a unque intenta p restar atencin le c uesta c oncentrarse por

mucho tiempo.

5.3.- Aspectos emocionales y de adaptacin social:


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En el aspecto s ocial pudimos observar que Mara Sofa e s u na nia bastante p asiva e n el

aula, ya que no le gusta participar, sobre todo en actividades d onde deba escribir o leer

las t areas, por otro lado es u na n ia b astante a legre c on va rias a migas d entro d el curso,

aunque en el ltimo tiempo se nota ms afectada por sus p roblemas de lectoescritura, que

la hacen avergonzarse y excl uirse un poco en las actividades d el curso, adems pudimosobservar que e s un a a lumna muy tranquila y r espetuosa, vimos q ue realmente h ace

mucho e sfuerzo por entender las l ecturas y r ealizar todas l as t areas e n e l tiempo que los

profesores a signan, aunque al nal vemos a la nia muy frustrada y t riste ya que casi

nunca logra su s m etas.

5.4.- Nivel de competencia curricular:

Despus d e las e ntrevistas q ue tuvimos co n los m aestros d e las d iferente materias,

podemos de cir que Mara S ofa es un a alumna m uy obe diente y edu cada en todas sus

clases, presta atencin aunque no participa, sobre todo en materias co mo idiomas,

lenguaje y matemticas, en las o tra materias m s d idcticas se ve mayor participacin y

mayor comprensin d e las m aterias. Un c omentario q ue h icieron c asi todos los pr ofesores

es q ue ella no cumple con las t areas e scritas, generalmente las p resenta incompletas o

directamente n o las presenta. Cuando se trata d e h acer manualidades o t rabajos ms

creativos, presenta trabajos m uy b uenos.

6.- Anlisis d el contexto educativo:

Mara S ofa e sta e n co legio a lemn, donde los cu rsos son de alrededor de 20 alumnos, y

generalmente un profesor por materia, en este centro escolar cuen tan con apoyo

psicolgico, y e n caso de ser necesarios t utores d e a poyo para clases a dicionales q ue se

realizan con un mximo de 10 alumnos. Mara Sofa est empezando a ser intervenida,

tuvo sesiones con la psicloga del colegio, y e stamos trabajando en un plan de apoyo

para tratar su dislexia.


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7.-Analisis del contexto socio familiar:

Es u na familia de tres m iembros, Mara Sofa es h ija nica, vive con sus p adres, quienes

se encargan de su enseanza-aprendizaje, vive una vida bastante tranquila, llena de

buenas r elaciones y buen trato entre los f amiliares, es u n hogar acogedor que trata debrindarle el mayor apoyo posible, su mama intenta d edicarle bastante tiempo, ayudndola

a realizar sus t areas y revisndolas p ara que pueda presentarlas, fuera de las a ctividades

escolares, Mara S ofa va a cl ases de gimnasia, donde se desenvuelve m uy b ien , segn

sus comentarios y los de sus papas, es algo que le apasiona, realmente es un descanso

mental para ella , ya que solo deja el cuerpo uir y p uede liberar la mente.

8.- Identicacin de las necesidades e ducativas:Mara S ofa p resenta n ecesidades ed ucativas e speciales a sociadas a un problema d e

aprendizaje relacionado con la dislexia, que es u n trastorno del aprendizaje de la

lectoescritura, el cual es d e carcter persistente y e specico y se da en nios q ue no

presentan ningn problema fsico, psquico ni sociocultural y al parecer deriva de una

alteracin del neurodesarrollo. (ladislexia.net, 2011).Y las n ecesidades q ue presenta son,

necesidad de estrategias p ara mejorar su lectoescritura, desarrollo de autonoma en las

tareas, necesidad de comprensin lectora, necesidad de habilidades so ciales e

incremento de la autoestima.

9.-Orientaciones para la respuesta educativa:


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En e ste a partado se alaremos a lgunas sug erencias a tomar en cuenta p or los p rofesores

para trabajar con Mara Sofa:

1. Hablar con la nia y d emostrar inters por ayudarla y pedirle q ue cuando no

entienda algo vuelva a consultarlo, para ayudarlo a tener ms co nanza con el

profesor.2. Darle a tencin individualizada si empre q ue se a p osible3. Pedirle q ue s e s iente e n los a sientos d e a delante, para p oder tener mayor control y

que se m antenga ms at enta.4. Evaluarle c on respecto a sus propios esfuerzos y logros.5. No comparar su trabajo con el de sus com paeros.6. Permitirle participar de la clase y elogiarla para incrementar su autoestima.7. Cuando se a vance m aterial nuevo, tomarse e l tiempo de explicrselo una vez m s

para q ue le q uede b ien c laro

8. Si se hacen lecturas, pedir que alguien lea el texto con ella, o leer el texto en vosalta.

9. Darle ms t iempo, o permitirle terminar las t areas e n casa para presentarlas.10.Cuando se manejan conceptos n uevos, relacionarlos co n e xperiencias p ara q ue le

quede ms cl aro.11.Si es p osible h acerle e xmenes o rales, evitando las d icultades q ue le s uponen s u

mala lectura, escritura y c apacidad organizativa12.En los ex menes p rimar las t areas d e u nir con echas, elegir la r espuesta13.correcta. Darle ms tiempo.

14.Es importante h acer observaciones p ositivas so bre su trabajo, sin d ejar de s ealarlas cosa s qu e necesita mejorar.

15. E logiarla y a lentarla siempre que sea posible.16.No h acer que lea en voz a lta e n p blico c ontra su voluntad.17.Permitirle aprender de la manera que le sea posible, con los i nstrumentos

alternativos a la lectura y e scritura que estn a nuestro alcance: calculadoras,

computadoras, tabletas.18.Realizar actividades p ara trabajar la motricidad na dentro del aula, por ejemplo

hacer que r ealice picado d e p apel para a lguna m anualidad, hacer que r ealice

recorte de chas o palabras p ara realizar una tarea especca.19.Para t rabajar la motricidad gruesa, se puede trabajar en la materia d e deporte, con

aros, hacindolos pasar dentro d e cada uno, saltar una secuencia de aros con u n

pie, hacer caminar a los n ios e n una lnea na recta.20.Tambin se pueden hacer trabajos d e moldeado con p lastilina o arcilla, para

trabajar la motricidad na.


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21.Presentar algunos t emas d e ser posible, apoyando con imgenes o videos, de

forma que el aprendizaje sea visual y a uditivo.22.Se puede dar material adicional, para ayudarle a trabajar con la ortografa e n casa.23.Se p ueden realizar dinmicas o juegos, para a yudar a la n ia a t ener ms

conanza con sus com paeros.24.Ensear a la a lumna a m emorizar a t ravs de la v isualizacin, por ejemplo u na O

puede dibujarse con unas pestaas de forma que lo relacione con la palabra ojo y

almacene la letra co mo imagen.25.Ejercicios d e grafo escritura para potenciar la atencin y la psicomotricidad na.26.Actividades p ara trabajar la orientacin e spacial y temporal, por ejemplo jugar

nudo; todos los nios h acen un circulo, con la manos en alto se acercan y

cerrando los o jos t oman las m anos d e ot ros com paeros, despus d ebern

deshacer el nudo hablando y movindose sin soltarse las manos.

27.Permitir a M ara S ofa h acer proyectos q ue n o s e e nfoquen e n la p alabra e scrita,como proyectos d e a rte o de construccin, tambin podemos p edirle q ue presente

un tema co n u na pancarta p or ejemplo.28.No hacer copiar grande prrafos d e la pizarra, si es p osible facilitarle una

fotocopia.

10.- Orientacin a la familia:

Es m uy importante e l apoyo de la familia, por un lado necesitamos q ue apoyen e l

trabajo y m odicaciones q ue se hacen desde la escuela, y p or ot ro ladonecesitamos q ue trabajen con la nia en casa realizando diferente actividades

como las q ue sugerimos a continuacin:

1. El papel ms i mportante q ue tienen que cu mplir los p adres d e e s el de dar apoyo

emocional y so cial. Hacerle saber a la nia que ellos e ntienden las d icultades q ue

presenta en la lectoescritura y q ue estn disponibles p ara darle el apoyo que

necesita.2. Algo necesario e n e l papel que cu mplirn los p adres e s tener mucha p aciencia, y

no perderla con facilidad, ya que ser un trabajo difcil, repetitivo y constante.3. Es i mportante d ar reforzadores a la nia, hacerla sentir especial y d arle el apoyo

dicindole que con esfuerzo lograra superar las d icultades.4. desarrollar la autoestima a t odos los n iveles. Es f undamental e valuarla en s u

propio nivel, esfuerzo y r endimiento.


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5. Pueden realizar actividades ve rbales p ara desarrollar la conciencia fonolgica, por

ejemplo elegir una letra del alfabeto y d urante el da buscar objetos q ue empiecen

con esa letra.6. Se pueden inventar rimas para el nombre de la nia, por ejemplo Mara la de la

barriga fra.7. Escoger una ca ncin o una r ima e lla co nozca y ca ntarla e n vo z al ta, aplaudiendo

al ritmo de las p alabras.8. Se debe reforzar la atencin, la memoria y e l vocabulario; por ejemplo hacerle

recordar y repetir despus d e u n rato , nombres, telfonos, o historias.9. Pueden leer historias o cuentos cortos juntos y co mentar despus, para ver la

comprensin y m emoria.10.Ver programas o pelculas en la tele, y d espus p reguntarle como se llamaban los

personajes o a lguna informacin interesante.

11.Leer con ella o darle para que lea textos c ortos, como revistas, recetas, entreotros.

12.Pueden promover la lectura comprndole libros de su inters, que contengas

bastantes i mgenes y t extos n o muy largos.13.Pueden darle m aterial punteado donde e lla d eba r epasar imgenes, as la

ayudaremos a desarrollar un mejor agarre de pinza y t rabajar la motricidad na14.Pueden darle pinturas p ara que pinte con los d edos, promoviendo la creatividad,

coordinacin o jo-mano y m otricidad na.15.Facilitarles material como plastilinas y papeles, para que puedan trabajar su

motricidad na.16.Salir a jugar al jardn, hacer juegos o concursos, saltando de un pie, o quien

aguanta m s t iempo parada e n u n p ie si n a poyo, ayudando al desarrollo d e la

motricidad gruesa.17.Se pueden hacer calendarios u horarios c on las a ctividades a realizar, para

ayudarla en su orientacin tempo.-espacial, memoria y o rganizacin, dndole la

oportunidad d e a rmas su s h orarios.18.Podemos darle un cuento pequeo o historia, y p edirle que ordene una secuencia

de imgenes cr onolgicamente, ayudando a desarrollar su orientacin espacial y

temporal y p racticando la lectura y c omprensin.19.Trabajar con juegos co mo rompecabezas, crucigramas, o sopas de letras.20.Para apoyarlos, teniendo acceso a los telfonos celulares, podemos hacer uso de

aplicaciones q ue convierten los t extos e n notas d e voz, para facilitarle la lectura.

Por ejemplo las s iguientes a plicaciones: Kindle, read2go, Clarospeak21.Buscar diferencias e n dibujos casi iguales, para trabajar su atencin.


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22.Ayudar a Mara S ofa a ordenar sus cosas y a ctividades, por ejemplo h aciendo

listas, calendarios co mo m encionamos a nteriormente, o co n imgenes o grcos.23. t ienen a cceso pueden d escargar diferentes a plicaciones p or ejemplo

- Las letras y yo, que es una a plicacin donde una nia cuenta s u historia, esto

ayudara a tu nia a sentirse identicada y la ayudara a poner el proceso en

marcha.- ALphabetics, que le enseara el nombre, la forma y el sonido de cada letra.- Animal Word Puzzle for kids, donde se presentaran imgenes y letras

desordenadas y e lla tendr que formar la p alabra correspondiente.24.Se pueden realizar o imprimir palabras y r ecortarlas se parando las si labas,

despus se le pedir a Mara Sofa que rena las p artes para formar las d iferentes

palabras.25.Apoyarla y o frecerle ayuda en todo momento, en especial cuando realice las tareas

del colegio.

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Ejercicios para t rabajar m otricidad na:


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Ejercicios de grafoescritura:


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Ejercicios para mejorar la lecto escritura:


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Ejercicios d e o rtografa:

Normas d e o rtografa invariable.

Dos e rres: RR. / Una e rre: R

Escribe RR siempre que vaya u n s onido fuerte en tre vocales:

Slo cuando aparezca: arra, arre, arri, arro, arru, erra, erre, erri, erro, erru, irra, irre, irri, irro,

irru, orra, orre, orri, orro, orru, urra, urre, urri, urro, urru.

Escribe R en todas las d ems si tuaciones:

- Cuando el sonido es fuerte p ero n o va entre v ocales: rama, roca, rubia, tarta,

puerta, rbol, hormiga, cortar, partir, trato, brazo Fjate bien, ninguna R va


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escoltada p or dos vo cales!

- Cuando el sonido es d bil: araa, merendero, corazn, caracol

EJERCICIOS

1- Lee las siguientes palabras y d espus subraya las slabas anteriores de los c olores que

se m uestran. ( Slabas co n RR rojas ), ( Slabas c on R sonido fuerte azu les ) y ( Slabas co n R

sonido dbil verdes ).

correa, cinturn, carro, arco, puerta, araa, hormiga, terraza, rico, paraguas, careta, arpa,

perrillo, aterrizo, bar, chorro, borracho, arena, parque, rama, marco, carroza, romero, ruleta,

moreno, herva, carmn, barco, tarrina, pereza , red, mercado, Israel, barco, garrafa, encargo,

arado, cero, pirmano, armadura, corazn

Otro material que se puede u sar:


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plan de apoyo a un estudiante con problemas de aprendizaje

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