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Plan de Acción Tutorial 20-21 I.E.S. Doctor Marañón

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ANEXO III

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 2

2. PRINCIPIOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL ............................................................... 2

3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL .......................................................................... 3

3.2. En relación con el centro y el profesorado ............................................................................................. 4

3.3. En relación con el alumnado .................................................................................................................. 4

3.4. En relación con las familias .................................................................................................................... 5

4. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL .................................................................. 5

4.1. Coordinación ......................................................................................................................................... 5

4.2. Distribución de funciones y responsabilidades ..................................................................................... 6

5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN ............................................................................................................... 8

5.1. Con el profesorado ............................................................................................................................... 8

5.2. Atención individual a los alumnos ......................................................................................................... 9

5.3. Con el grupo de alumnos ...................................................................................................................... 9

5.4. Con las familias ................................................................................................................................... 12

6. TEMPORALIZACIÓN Y METODOLOGÍA ..................................................................................... 12

7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ..................................................................... 13

8. PROGRAMACIONES .................................................................................................................... 14

1º de ESO .................................................................................................................................................................... 15

2º de ESO .................................................................................................................................................................... 18

3º de ESO .................................................................................................................................................................... 20

4º de ESO .................................................................................................................................................................... 24

1º de Bachillerato ......................................................................................................................................................... 27

2º de Bachillerato ......................................................................................................................................................... 30

9. PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO Y PROFESIONAL ........................................................ 33

10. PLAN DE CONTINGENCIA ........................................................................................................ 50

11. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE TUTORÍA ................................................................ 51


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1. INTRODUCCIÓN

El Plan de Acción Tutorial (PAT) es una propuesta sistematizada de la acción tutorial

que se pretende llevar a cabo en el centro a lo largo de un curso escolar. En él se asumen los

principios y acciones educativas que se recogen en el Proyecto Educativo del centro y se

elaboran las líneas comunes de actuación que han de guiar la acción tutorial de todo el

profesorado y que estarán presentes en el conjunto de las tutorías. Para confeccionarlo es

necesario que el equipo educativo establezca cuáles son los objetivos prioritarios de la acción

tutorial y proponga una serie de estrategias, técnicas y actividades que favorezcan su

consecución. Cuanto más concreto y amplio sea el proyecto de acción tutorial, más

posibilidades tiene de ser un documento-guía de las sesiones de tutoría y de las intervenciones

de cada tutor con sus alumnos individualmente y como grupo-clase. Por otra parte, el PAT es

siempre un documento provisional que debe permitir cambios y modificaciones en función de

las observaciones de los profesores durante su aplicación.

2. PRINCIPIOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL

- La tutoría es un proceso continuo y sistemático que acompaña al sujeto en su proceso

formativo. Es un componente básico y fundamental de la educación.

- El objetivo principal de la acción tutorial es la formación integral del individuo.

- La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del proceso de

enseñanza aprendizaje. Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del

aprendizaje y por ello el Plan de Acción Tutorial trata de ser coherente con los principios y

criterios acordados en el Proyecto Educativo.

- La acción tutorial ha de ofrecer respuesta a la heterogeneidad de las aulas.

- Entendemos la acción tutorial como tarea de todo el profesorado y, por ello, como algo

que abarca tanto las actuaciones que, con carácter más específico, desarrolla el profesor

tutor con su grupo o en la comunicación con las familias y el resto del profesorado como

aquellas otras que cada profesor dentro de su materia lleva a cabo para orientar, tutelar y

apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos.

- Atender a la acción tutorial, supone ejercer una labor de mediación entre los alumnos,

entre éstos y el equipo docente, y de éstos últimos con las familias. Cada uno de estos

espacios de mediación implica un conjunto de actuaciones que tienen como finalidad

ofrecer una educación de calidad.

- El Departamento de Orientación colaborará y asesorará a los tutores y profesores en la

planificación y desarrollo de la acción tutorial.

La acción tutorial, por tanto, la consideramos inmersa en la dinámica institucional del

centro, y más concretamente a nivel de:

1. Comisión de Coordinación Pedagógica y Claustro de Profesores: El P.A.T. debe

ser elaborado por el Departamento de Orientación según las directrices generales

procedentes de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP), con la incorporación


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de las propuestas del Equipo de Profesores-tutores (líneas de actuación con cada

grupo de alumnos, familias, etc.) debatido en la misma y presentado al Claustro para

su aprobación.

2. Jefatura de Estudios: Jefatura de Estudios coordina y dirige, con la colaboración de la

orientadora, la acción tutorial con el objetivo de establecer los criterios y propuestas de

actuación y coordinación de profesores, tutores y equipos educativos.

3. Coordinación de profesores-tutores: La coordinación la lleva a cabo Jefatura de

Estudios con la colaboración y asesoramiento de la orientadora, con el objetivo de

concretar el P.A.T., acordado en la C.C.P. Es importante el intercambiar, debatir y

consensuar aquellos aspectos fundamentales que se pueden abordar en las sesiones

de tutoría: programación, actuación, etc.

4. Departamento de Orientación: La orientadora en coordinación y colaboración con

Jefatura de Estudios elabora la propuesta de ordenación de la acción tutorial y

contribuye al desarrollo e implementación del P.A.T. Colaborando con los equipos

educativos, profesores y tutores en cuantas tareas educativas y de seguimiento del

proceso de enseñanza-aprendizaje que se planteen y acuerden llevar a cabo, les

facilita criterios de actuación y recursos e instrumentos. Interviene directamente con

alumnos y/o grupos en programas puntuales que competen al Dto de Orientación como

complemento de las actuaciones llevadas a efecto por el profesor-tutor.

5. Departamentos de Coordinación Didácticos: Los departamentos de coordinación

didácticos deben introducir en sus programaciones elementos que contribuyan a la

maduración y crecimiento personal y social del alumno. Estos elementos están

referidos a procedimientos, y sobre todo a actitudes, valores y normas, así como a las

capacidades de equilibrio personal, interrelación o inserción y actuación social.

3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

El objetivo principal de la acción tutorial en el I.E.S. Doctor Marañón es contribuir al

desarrollo, maduración, aprendizaje, orientación y procesos de toma de decisión de los

alumnos.

Mediante la acción tutorial, pretendemos dar respuesta a los siguientes objetivos generales:

✓ Resaltar los aspectos orientadores de la educación, favoreciendo para ello la adquisición

de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educación sea

“educación para la vida”.

✓ Contribuir a la individualización de la educación, facilitando una respuesta educativa

ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las oportunas medidas

de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

✓ Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de todos los

aspectos de la persona.


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✓ Crear una actitud colaboradora ante la acción tutorial, fomentando la figura del tutor como

coordinador del equipo docente.

✓ Facilitar la respuesta educativa del centro a las dificultades de aprendizaje del alumnado,

recabando, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.

✓ Configurar una línea de actuación que ayude al profesorado, desde una labor integrada en

el currículo, a articular las líneas de acción tutorial y orientadora: enseñar y aprender a ser

persona, enseñar y aprender a convivir y comportarse, enseñar y aprender a pensar,

enseñar y aprender a tomar decisiones.

✓ Favorecer la implicación de los padres en las tareas educativas, así como su ayuda y

orientación a sus hijos en los procesos de toma de decisión académica y profesional,

orientando a las familias en los casos particulares en que así sea considerado por el tutor y

siempre previa actuación de éste.

✓ Cooperar para una adecuada relación e interacción entre los componentes de la

comunidad educativa, profesores, alumnos y familias mediante el intercambio de

información sobre el alumno y su proceso escolar, orientación sobre temas específicos que

requieran análisis y/o formulación de un plan de intervención, etc.

3.1 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL CENTRO Y EL PROFESORADO

✓ Proporcionar herramientas al profesorado que les permitan conocer las características

personales de los alumnos a fin de contribuir al ajuste de la respuesta educativa con las

capacidades, motivaciones e intereses de cada uno. Facilitar a los tutores la información

disponible sobre alumnos que pueda apoyar la labor educativa.

✓ Coordinar el ajuste de programaciones al grupo de alumnos, asegurando su coherencia en

relación con las necesidades del alumnado tanto generales (del grupo) como específicas

(de cada alumno).

✓ Coordinar las sesiones de evaluación que realiza el equipo educativo, propiciando los

acuerdos y la actuación conjunta del profesorado.

✓ Favorecer acuerdos sobre medidas a adoptar en consonancia con las necesidades

detectadas.

✓ Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible,

situaciones de abandono, fracaso o la inadaptación escolar.

✓ Orientar al tutor en su relación con los padres favoreciendo los cauces de comunicación.

✓ Crear un Aula Virtual a disposición de todos los tutores donde se encuentre reflejado todo

el PAT.

3.2 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO

✓ Favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del centro.

✓ Favorecer la integración y cohesión grupal, de cara al funcionamiento de los grupos.

✓ Crear en el alumnado hábitos de trabajo y dotarles de estrategias adecuadas para la

planificación y optimización de su tiempo de estudio.


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✓ Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, efectuando un

seguimiento global del aprendizaje de los alumnos y de las estrategias de decisión sobre

opcionalidad.

✓ Facilitar su autoconocimiento, incidiendo especialmente en sus expectativas.

✓ Prevenir todo tipo de violencia y/o discriminación, tanto entre iguales como con grupos

minoritarios o por diferencia de género.

✓ Prevenir conductas de riesgo, especialmente las relacionadas con hábitos de salud.

3.3 OBJETIVOS EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

✓ Favorecer la comunicación entre el tutor y equipo educativo con las familias.

✓ Implicar a los padres en las actividades de apoyo al aprendizaje y orientación académica y

profesional de sus hijos.

✓ Promover la participación de los padres en la vida del centro.

4. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

4.1. COORDINACIÓN

La tarea de tutoría requiere un apoyo institucional que debe estar contemplado en la

organización general del instituto.

La dirección y organización del P.A.T. es competencia de la Jefatura de Estudios, para lo

cual contará con el asesoramiento y participación del Departamento de Orientación.

El desarrollo y puesta en marcha del P.A.T. tendrá en cuenta los siguientes aspectos

organizativos:

• El Plan de Acción Tutorial debe desarrollarse desde un marco abierto y flexible, ya que los

objetivos del mismo pueden ser trabajados a través de actividades distintas en función de

las necesidades específicas de cada tutor y de su estilo pedagógico y de las características

particulares de cada grupo.

• A partir de las líneas de actuación generales concretadas en el PAT los tutores

programarán las actividades más apropiadas bajo la coordinación del Jefe de Estudios y

contando con las propuestas que aporte el Departamento de Orientación en las reuniones

que se mantengan a este efecto.

• Están establecidas en el horario, reuniones de coordinación con cada uno de los niveles

educativos.

1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1ºBACH 2ºBACH

Miércoles 5ª Miércoles 4ª Jueves 5ª Jueves 6ª Jueves 3ª Miércoles 3ª

A través de estas reuniones los tutores con el Departamento de Orientación y Jefatura de

Estudios, articularán los recursos personales y materiales y se proporcionará el


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asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo de las funciones

tutoriales de una forma coordinada.

• Este trabajo de coordinación va más allá de las propuestas a llevar a cabo en la hora

específica que tienen los alumnos para la tutoría, y se encamina a encontrar cauces que

incidan de una forma favorable en el proceso de aprendizaje, en la convivencia en el

instituto, en el clima del propio grupo, en la participación del alumnado en la dinámica

escolar y en su futuro académico y profesional.

• Importante será la coordinación con los tutores de los ACNEES (alumnos con necesidades

educativas especiales), en la que se contará con la colaboración de los profesores de

Pedagogía Terapéutica y con la Técnica Superior en Integración Social, especialmente

para los alumnos con Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD). Se tratará de articular

la mejor respuesta, encaminada a favorecer su integración en el grupo y su participación en

la dinámica del instituto.

▪ El horario semanal de todos los tutores de ESO incluirá una hora a la semana para realizar

actividades de tutoría con el grupo-clase y una hora de tutoría individualizada. En los

niveles de 3º y 4º de ESO se ha eliminado esta hora de tutoría presencial, será on line,

debido a la situación provocada por el COVID-19 y con motivo de la semipresencialidad.

▪ El horario semanal de cada tutor de ESO y Bachillerato, incluirá una hora a la semana para

la atención a padres. Esa hora se debe comunicar al comienzo de curso al alumnado y a

sus familias. Debido a la situación actual, se tenderá a atender a los padres

telefónicamente, por correo electrónico o por videoconferencia.

Según las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación no universitaria, juventud y

deporte y de organización educativa sobre comienzo del curso escolar 2019-2020 en

centros públicos docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid:

Durante el curso 2019-2020, además del periodo lectivo correspondiente a la tutoría con un

grupo completo de alumnos, los tutores de los cursos primero, segundo, tercero y cuarto de

ESO contabilizarán un segundo periodo lectivo de su horario personal para el desarrollo de

actuaciones recogidas en el Plan de Convivencia del centro, al que hace referencia el

Decreto15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la

convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid

4.2. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

DE LOS TUTORES:

Aunque la orientación y la tutoría de los alumnos sea una tarea compartida por el

profesorado, la figura del profesor tutor, como órgano de coordinación docente, sigue siendo

necesaria en la coordinación del equipo de profesores del grupo, en el contacto con las

familias, y en el desarrollo de algunas funciones específicas. Las funciones de los profesores

tutores, de acuerdo con el R.D 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los institutos de educación secundaria se concretan en las siguientes:


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▪ Participar en el desarrollo del P.A.T. y en las actividades de orientación bajo la

coordinación del jefe de estudios y en colaboración con el Dto de Orientación del I.E.S.

▪ Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

▪ Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación de su grupo.

▪ Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del instituto.

▪ Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales.

▪ Colaborar con el Dto de Orientación del instituto, en los términos que establezca la

Jefatura de Estudios.

▪ Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con el

delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el Equipo Directivo

en los problemas que le planteen.

▪ Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que

les concierna, en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

▪ Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos.

DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS:

a) Supervisar la elaboración del PAT y realizar propuestas sobre el mismo.

b) Convocar, coordinar y moderar las reuniones de tutores.

c) Asegurar la planificación trimestral de las sesiones de tutoría en los distintos grupos.

d) Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en las

reuniones de tutores.

DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

a) Proponer el Plan de Acción Tutorial para la etapa, que deberá aprobar el Claustro,

recogiendo las aportaciones de los tutores.

b) Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las actividades

programadas por los tutores.

c) Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar al consejo escolar una memoria

sobre su funcionamiento al final del curso

d) Colaborar con los tutores en la prevención y si fuera el caso detección de casos de acoso

escolar y de alumnos con problemas derivados de la situación provocada por el COVID-19.

e) Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador al término de cada curso.

f) Colaborar con los tutores en la prevención, detección y valoración de problemas de

aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que pueden afectar a su desarrollo,

principalmente de aquellos que puedan ser afectados directamente por la situación

provocada por el COVID-19.

g) Coordinar la intervención de los agentes externos que participen en las actividades de

orientación del centro. Dependiendo de la evolución de la pandemia, se intentará contactar

con entidades externas.


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DE TODO EL PROFESORADO:

En el centro todo profesor es en alguna medida tutor y contribuye a la acción tutorial:

a) Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su materia.

b) Atendiendo a las necesidades educativas específicas de cada alumno en su materia.

c) Atendiendo a la formación integral del alumno más allá de la mera instrucción en

conocimientos sobre su disciplina.

d) Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno y favoreciendo su

autoestima.

e) Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro.

f) Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo.

g) Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo.

h) Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos.

i) Buscando la colaboración del resto del profesorado para ayudar al alumno.

5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

La acción tutorial que se desarrolla en el instituto se concreta de acuerdo con la normativa

vigente en cuatro tipos de actuaciones:

1. Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las

programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo.

2. Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de tutoría.

3. Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.

4. Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.

Las actuaciones se concretan a través de las líneas de acción tutorial. La mayor parte

de los contenidos se trabajan de forma cíclica en todos los niveles con distintos grados de

profundidad y priorizando las características académicas y psicoevolutivas del curso al que se

dirijan. Destacaremos también en las actuaciones los principales implicados en el desarrollo de

las mismas.

5.1. LÍNEAS DE ACTUACIÓN CON EL PROFESORADO

La figura del tutor, como órgano de coordinación docente del profesorado del grupo,

tiene como misión principal en este ámbito de competencia asegurar que todo el profesorado

tenga en cuenta las necesidades específicas del alumnado que compone el grupo.

Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas y

personales de los alumnos y de la evolución académica en las distintas materias, el tutor puede

proponer al equipo de profesores del grupo la adopción coordinada de medidas educativas

para atender las necesidades que se planteen de manera que los alumnos perciban coherencia

en la actuación del profesorado y en la práctica docente del mismo.

Las actuaciones concretas girarán en torno a los siguientes aspectos:


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• Análisis y conocimiento de las características de la adolescencia y los cambios que se

producen en todos los ámbitos de su desarrollo. Implicaciones de esta caracterización en la

práctica docente. Para este análisis se ofrecerán sugerencias desde el D.Orientación.

• Adopción de acuerdos sobre la evaluación de los alumnos del grupo y sobre las medidas

que, a partir de la misma, deben ponerse en marcha para dar respuesta a las necesidades

detectadas.

• Favorecer la comunicación entre el equipo educativo.

• Facilitar la solución de problemas surgidos entre los alumnos y los profesores.

• Evitar, a través de la acción conjunta entre Jefatura de estudios, Departamento de

Orientación y Tutores el absentismo escolar.

• Asesorar al tutor para la realización de reuniones de su Junta de profesores para abordar

diversos temas: metodología, problemas de convivencia, criterios de evaluación...

• Normas de aula y de Centro: discusión y concreción de normas entre los tutores, buscar

estrategias para darlas a conocer a los profesores, recursos para informar sobre el R.D. de

deberes y derechos de los alumnos y la P.G.A. (resúmenes, esquemas...).

• Asesorar en la detección, prevención e intervención educativa de aquellos alumnos que

presenten problemas de aprendizaje, comportamiento o de carácter emocional.

• Contribuir al acuerdo sobre los criterios de promoción, titulación o decisiones académicas.

• El tutor mediará con los profesores del grupo en el caso de no poderse cumplir con los

criterios aprobados en la CCP, y que están recogidos en el Plan de Atención a la

Diversidad, para la elaboración de calendarios de exámenes, con el objeto de llegar a

acuerdos.

5.2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN PARA LA ATENCIÓN INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS

Respecto a la atención individualizada se establecen las siguientes líneas de actuación:

• Para facilitar el seguimiento personalizado de la evolución académica y personal de los

alumnos los tutores mantendrán tutorías individualizadas con todos los alumnos.

• Los alumnos que se encuentren en situación de riesgo de no alcanzar las competencias de

la etapa a la vista de su rendimiento académico, que puedan encontrar problemas de

adaptación escolar al comienzo del curso o que tengan especiales dificultades para tomar

una decisión sobre su futuro académico y profesional serán objeto de una atención

preferente por parte de los tutores y orientación.

• Para la atención y asesoramiento individual a los alumnos los tutores podrán contar con la

colaboración del D. Orientación.

• En el asesoramiento individual se seguirá preferentemente un enfoque no directivo,

facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias decisiones y adopte sus

compromisos.

5.3. LÍNEAS DE ACTUACIÓN CON EL GRUPO DE ALUMNOS Y RESPONSABLES


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Las actuaciones con los alumnos las organizaremos en torno a bloques de contenidos

que sintetizan las líneas de acción tutorial. A partir de los bloques de actividades señaladas los

tutores contando con la colaboración del D. Orientación, diseñarán una programación de la

acción tutorial a lo largo de todo el curso ajustándose a las necesidades y características de su

propio grupo de alumnos.

A) Acogida e integración de los alumnos en el centro y en el grupo

• Realización de la Jornada de Acogida a cada uno de los grupos del Centro, teniendo en

cuenta la especificidad de la situación y de cada uno de los niveles, con especial incidencia

a los grupos de 1º ESO que se incorporan a una nueva etapa y a un nuevo centro. (DO,

equipo directivo, tutores y alumnos ayudantes)

• Realización de dinámicas de grupos para que el alumnado se conozca y facilitar la

cohesión de grupo, a partir del material facilitado por el DO (tutores, en los grupos de 1º de

ESO colaborarán los alumnos ayudantes)

• Entrevistas individuales con los alumnos (tutores)

• Realización de actividades sobre cuestiones de convivencia y normativa del centro (RRI)

(tutores, profesores, equipo directivo).

B) Organización de la clase como grupo de trabajo

• Realización de ejercicios y dinámicas para favorecer y potenciar los aspectos relacionales

entre los alumnos. (tutores)

• Elección de delegado de curso. (tutores)

• Negociación de los roles de participación en el aula, a través del reparto de

responsabilidad, el trabajo de las normas de convivencia y resolución de conflictos,

procurando que el grupo asuma como propias las metas de aprendizaje. La orientadora

colaborará con los tutores en el abordaje de los conflictos que se planteen en el seno de

sus grupos poniendo en marcha procesos de resolución: evaluación, alternativas, adopción

de acuerdos... (tutores)

C) Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación de los alumnos del grupo

• Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el desarrollo y resultado

del proceso de evaluación al término de cada trimestre. (tutores)

• Sesiones de evaluación: inicial y evaluaciones trimestrales (tutores, DO y equipo educativo)

• Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores. (tutores y profesores)

• Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los desajustes que

se hayan podido producir. (Tutores, profesorado, DO)

• Proponer, desde el D.O a los tutores de ESO criterios y procedimientos para desarrollar las

sesiones de evaluación con las Juntas de Profesores. (D.O)


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D) Seguimiento, orientación y apoyo al aprendizaje

• Obtener información pertinente sobre la evolución de cada alumno en las distintas materias

y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a superar las dificultades. (Tutores,

profesorado, DO)

• Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que van apareciendo en las distintas

materias y formular propuestas y peticiones positivas para intentar superarlas. (Tutores,

profesorado, DO)

• Detectar deficiencias en el uso de las técnicas de trabajo intelectual y sensibilizar al

alumnado sobre la importancia del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas. (Tutores,

profesorado, DO)

• Preparar al alumnado para que afronte en condiciones óptimas los procesos de evaluación.

(Tutores, profesorado, DO)

• La orientadora colaborará con los tutores en el seguimiento individual de los alumnos con

dificultades de aprendizaje o que presenten problemas de adaptación proporcionándoles

los recursos y el apoyo necesario: recabar datos del expediente académico, elaborar

listados y plantillas de registro y seguimiento, derivación a servicios externos. (DO)

E) Educación en valores

• Sesiones sobre educación en valores impartidos por organismos externos al centro

(Ayuntamiento, Cruz Roja, Asociaciones, Policía) siempre que las circunstancias lo

permitan. Estas sesiones solo se llevarían a cabo en niveles con tutoría presencial: 1º y 2º

de ESO. (profesores, tutores y DO).

• Organización de sesiones sobre los mismos temas a partir del material elaborado por el DO

(tutores, DO)

• Realización de debates, trabajo de dilemas morales, etc… sobre temas de interés para los

alumnos relacionados con la educación en valores. (profesorado y tutores)

F) Orientación académica y profesional

• Proporcionar a los alumnos información objetiva y precisa sobre las diferentes opciones

académicas y, en su caso, profesionales que se abren en función de cada situación

educativa. (tutor y orientadora)

• Favorecer la toma de conciencia en los alumnos de sus propias necesidades de

orientación. (tutor y orientadora)

• Facilitar a los alumnos un conocimiento adecuado del mundo del trabajo y de los procesos

de inserción en él (técnicas de búsqueda de empleo). (tutor)

• Ayudar a los alumnos a desarrollar el conocimiento de sus potencialidades y limitaciones y

a comprender la relación entre ellas y la elección profesional. (tutor y profesores)

• Ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias efectivas para la toma de decisiones. (tutor)


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• Todos estos aspectos han sido desarrollados en el POAP (que estaría enmarcado dentro

del PAT). Tendrá un tratamiento más intenso en 3º, 4º ESO y 2º de Bachillerato.

5.4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN CON LAS FAMILIAS

En la configuración de las fórmulas de apoyo a los tutores es necesario anticipar el

conjunto de actuaciones que disponen las medidas para mantener una comunicación fluida con

las familias. Consideraremos los siguientes aspectos:

• En el mes de octubre cada tutor mantendrá contacto con los padres de los alumnos de su

grupo. Este curso, no se llevará a cabo una reunión presencial ya que las circunstancias

actuales no lo hacen posible. Todos los padres recibirán, a través de los tutores, una

presentación elaborada por la orientadora del centro en colaboración con los tutores, con

contenidos de carácter general. A lo largo del curso, los tutores se mantendrán en contacto

con las familias, principalmente por medio telemáticos.

• Los tutores dispondrán de una hora semanal para comunicarse con las familias con el fin

de atender sus demandas, intercambiar información sobre aspectos que resulten

relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje y promover la cooperación de los padres

en la tarea educativa que desarrolla el profesorado.

• Desde el D. Orientación se elaborarán materiales de información generales de orientación

académica para los padres y, siempre que se solicite, se atenderá individualmente a los

padres para informar sobre itinerarios educativos y profesionales.

• Los tutores mantendrán informados a los padres sobre las situaciones de inasistencia y

abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarán su cooperación en la adopción

de medidas correctoras.

• También mantendrán una comunicación fluida con los padres de aquellos alumnos con

pocas posibilidades de superar el curso para informarles sobre las opciones académicas de

que disponen.

• La cooperación de los padres con el centro en la tarea educativa será un objetivo a

promover por todo el profesorado, a través del intercambio de información y de la

búsqueda de compromisos mutuos.

6. TEMPORALIZACIÓN Y METODOLOGÍA

La TEMPORALIZACIÓN de todas estas actividades viene determinada por el calendario

establecido para las actividades de tutoría de ESO y Bachillerato.

Las intervenciones que el tutor lleva a cabo a nivel individual durante el primer

trimestre tendrán como finalidad el conocimiento de cada uno de los alumnos y la construcción

de una relación personal que favorezca la comunicación. Es muy importante que el alumno

perciba disponibilidad de diálogo por parte del tutor.


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Durante el segundo y tercer trimestre la labor del tutor se centrará en intensificar la

relación personal con los alumnos, haciendo un seguimiento cercano de su evolución. En

aquellos casos que requieran una atención especial (comportamientos inadecuados,

absentismo escolar, dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje del grupo, problemas de

relación con otros) el tutor intensificará los encuentros con estos alumnos y propondrá

herramientas concretas que le ayuden a superar sus dificultades. También favorecerá

encuentros con otros profesores para buscar de forma colectiva estrategias de intervención

eficaces.

El tercer trimestre es especialmente relevante para los alumnos de 3º, 4º de ESO y 2º de

Bachillerato, ya que en él deben tomar decisiones importantes respecto a su futuro académico

y/o laboral. Esta cuestión será uno de los aspectos prioritarios a tratar por el tutor en las

entrevistas individuales.

La METODOLOGÍA viene determinada por la posibilidad de que el profesor tutor en

función de las características de su grupo de alumnos y de la presencialidad del mismo, y ante

una propuesta de actividades, pueda elegir la que más se adecua a su grupo. Siempre

siguiendo una dinámica de coherencia entre el grupo de profesores tutores.

La utilización de las diferentes dinámicas, no deberá ser llevada a cabo sin preparación, sino

con objetivos y finalidad claros. Siendo la acción tutorial un conjunto de actividades tan

personalizadas, de nada serviría establecer una metodología común para todos los profesores-

tutores.

7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

La evaluación del PAT será considerada como un proceso continuo, enriquecido por las

aportaciones acerca de la funcionalidad de los distintos materiales, y de los momentos más

adecuados para su puesta en funcionamiento.

A lo largo del curso Jefatura de estudios, con la colaboración del D. Orientación, realizará

el seguimiento del desarrollo de la acción tutorial y se prestarán los apoyos y los recursos que

los tutores y alumnos requieran.

Se procurará llevar a cabo una evaluación en proceso y eminentemente cualitativa en la

que participen todos los implicados. Donde se tendrán en cuenta fundamentalmente los

siguientes aspectos:

▪ Análisis de las reuniones de coordinación de tutores, donde se valorará la ejecución de

actividades con el fin de ir ajustado el plan.

▪ Valoración de las demandas al Dto de Orientación, por parte de tutores, alumnos y

profesores.

▪ Grado de participación de los implicados.

▪ Utilización por parte de los tutores del Aula Virtual.

▪ Entrevistas con tutores, alumnado y familias.


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Siguiendo las directrices de la Administración Educativa, al finalizar el curso escolar el D.

Orientación participará en la evaluación del PAT y elaborará una memoria final sobre su

funcionamiento al igual que todos los tutores. Esta memoria consistirá en una síntesis de la

reflexión realizada por los profesores implicados sobre los logros alcanzados, las dificultades

encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso, los aspectos que será

necesario modificar en el Plan.

Para la elaboración de esta memoria los tutores aportarán su punto de vista tanto en las

reuniones de coordinación en las que se aborde este aspecto como a través de memoria de

cada grupo, para cuya elaboración se podrán servir, a su vez, de las aportaciones que realicen

los alumnos.

Indicadores de evaluación:

✓ Pertinencia y utilidad de las actividades propuestas.

✓ Aceptación de las actividades por parte de los destinatarios.

✓ Valoración de las actividades y actuaciones realizadas.

✓ Valoración del Aula Virtual.

✓ Consecución de los objetivos establecidos.

✓ Valoración de la idoneidad y viabilidad del PAT.

Instrumentos:

✓ Cuestionario o guión para el debate de evaluación con los alumnos.

✓ Informes de evaluación para tutores.

Responsables:

✓ Tutores, orientadora y jefatura de estudios.

Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir las

modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.

8. PROGRAMACIONES

En el anexo de este documento aparecen programadas para cada sesión de tutoría una

propuesta de actividades, algunas de estas actividades están en inglés y otras pueden ser

planteadas perfectamente en inglés por el tutor. Esta programación de actividades puede verse

modificada por la realización de talleres que impartan organismos externos al centro si las

circunstancias lo permiten.

Plan de Acción Tutorial 20-21

15

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL NIVEL: 1º de E.S.O. TRIMESTRE: PRIMERO

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNADO (grupo) PROFESORADO FAMILIAS TUTOR/A ALUMNOS (Ind)

▪ Actividades de acogida: ▪ Presentación del tutor, horarios, normas de

organización y funcionamiento del I.E.S. ▪ Actividades de descripción de la E.S.O. ▪ Actividades de conocimiento de los

miembros del grupo. ▪ Cuestionario inicial a los alumnos.

▪ Organización del grupo: elección de

delegado y subdelegado de clase.

▪ Sesión de preparación de la Evaluación Inicial.

▪ Actividades de cohesión de grupo. ▪ Sesiones sobre técnicas de trabajo

intelectual y hábitos de organización y planificación del tiempo.

▪ Actividades de sensibilización contra la violencia de género.

▪ Actividades de sensiblización hacia la

discapacidad. ▪ Sesión de preparación de la 1ª evaluación.

▪ Post-evaluación revisión de resultados,

acuerdos de grupo.

▪ Aportaciones al P.A.T. ▪ Informar sobre los

criterios y procedimientos de evaluación de sus materias.

▪ Evaluación inicial: - Análisis del grupo y

alumnos - Propuestas de alumnos

para grupos de refuerzo - Información sobre los

alumnos de programas concretos.

▪ Junta de 1ª evaluación.

▪ Reunión inicial:

- Presentación del tutor, horario del grupo y del centro.

- Fechas de evaluación.

- Normas de funcionamiento del IES.

- Características generales del grupo.

▪ Entrevistas personales con el tutor y/o DO.

▪ Toma de contacto con el

DO, JE y el resto de los tutores.

▪ Presentación del Plan de

reuniones para el curso

▪ Aportaciones al P.A.T. ▪ Toma de contacto con su

grupo de alumnos. ▪ Preparación de las

sesiones de grupo. ▪ Preparación y análisis de

la evaluación inicial

▪ Pautas de actuación ante casos de acoso escolar.

▪ Pautas de actuación para desarrollar entrevistas con

familias

▪ Entrevistas

individuales con el tutor.

- Situación del alumno en el grupo.

- Asesoramiento sobre organización y planificación del tiempo de estudio.

- Análisis de la 1ª evaluación; revisión de resultados y acuerdos.

▪ Derivación al DO de aquellos alumnos detectados en la evaluación inicial.


16

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL NIVEL: 1º de E.S.O. TRIMESTRE: SEGUNDO


ALUMNADO (grupo) PROFESORADO FAMILIAS TRAB DEL TUTOR/A ALUMNOS (Ind)

▪ Actividades que favorezcan la convivencia.

▪ Aplicación de sociograma o

cuestionario Socioescuela ▪ Actividades de Inteligencia

Emocional. ▪ Sesiones de análisis de la marcha del

grupo. ▪ Preparación de la 2ª evaluación con

los alumnos. ▪ Post-evaluación 2ª; valoración de

resultados, acuerdos y compromisos de grupo.

▪ Junta de la 2ª

evaluación: revisar el nivel de ejecución y los resultados de los acuerdos tomados en la junta anterior; análisis de alumnos; acuerdos sobre medidas y objetivos comunes.

▪ En esta reunión se

valorarán inicialmente los alumnos con numerosas materias suspensas, para valorar posibles medidas: no promoción, ACE, FPB, PMAR con vistas al próximo curso

▪ Entrevistas personales

con el tutor y/o DO bien por los acuerdos de las evaluaciones, bien por las necesidades que vayan surgiendo.

▪ Preparación de las sesiones

de grupo. ▪ Seguimiento de las medidas

individuales o colectivas determinadas en las Juntas o planteadas desde la tutoría.

▪ Contacto con el DO para el

seguimiento de las medidas individuales o colectivas.

▪ Preparación de la información

a familias. ▪ Entrevistas personales con

alumnos y/o padres. ▪ Preparación de las Juntas de

Evaluación.

▪ Entrevistas

individuales con tutor/orientadora:

- Análisis de la marcha del curso.

- Situación en el grupo.



▪ Seguimiento y

apoyo con los alumnos en función de las medidas propuestas en la Evaluación y las necesidades detectadas en la tutoría.


17

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL NIVEL: 1º de E.S.O. TRIMESTRE: TERCERO


ALUMNADO (grupo) PROFESORADO FAMILIAS TRAB DEL TUTOR/A ALUMNOS (Ind)

▪ Actividades sobre inteligencia

emocional.

▪ Información sobre la optatividad que tendrán en 2º.

▪ Sesiones de análisis de la marcha del

grupo. ▪ Preparación de la 3ª evaluación con

los alumnos. ▪ Evaluación de la tutoría. ▪ Evaluación del grupo y del curso.

▪ Informar sobre la

optatividad en 2º. ▪ Junta de la 3ª

evaluación: revisar el nivel de ejecución y los resultados de los acuerdos tomados en la junta anterior.

- Análisis de alumnos y

decisiones sobre promoción.

- Propuesta de

alumnos para programas específicos.

- Acuerdos finales.

- Consejo Orientador.


con el tutor y/o orientadora bien por los acuerdos de las evaluaciones, bien por las necesidades que vayan surgiendo.






▪ Entrevistas personales con


evaluación.

▪ Evaluación final del PAT. Directrices para la elaboración de la memoria de final de

curso.

▪ Directrices para la sesión de

evaluación final.

▪ Elaborar el Consejo Orientador

.

Entrevistas de seguimiento y apoyo con los alumnos en función de las medidas propuestas en la Evaluación y las necesidades detectadas en la tutoría. - Información sobre

la optatividad en 2º de ESO.

- Evaluación del curso.

- Evaluación de la tutoría

individualizada.


18




▪ Actividades de acogida:

- Presentación del tutor, horarios, normas de organización y funcionamiento del I.E.S.

- Actividades de conocimiento de los miembros del grupo.

- Cuestionario inicial a los alumnos.


▪ Organización del grupo: elección de delegado y subdelegado de clase.

▪ Actividades sobre cohesión de grupos.

▪ Actividades de sensibilización contra

la violencia de género. ▪ Actividades de sensiblización hacia la

discapacidad.

▪ Sesión de preparación de la 1ª evaluación.

▪ Post-evaluación revisión de resultados,

acuerdos de grupo.

▪ Informar sobre los

criterios y procedimientos de evaluación de sus áreas.

▪ Evaluación inicial:

- Análisis del grupo y alumnos

- Planteamiento de medidas y definición de líneas de actuación dentro del P.A.T.

- Propuesta de alumnos para grupos de refuerzo educativo.

- Información sobre los alumnos de programas concretos.

▪ Junta de 1ª

evaluación.


- Presentación del tutor, horario del grupo y del centro



- Características generales del grupo


▪ Toma de contacto con el

DO, Jefatura de Estudios y el resto de los tutores.

▪ Presentación del Plan de reuniones para el curso.

▪ Aportaciones al P.A.T.

▪ Toma de contacto con su

grupo de alumnos.

▪ Preparación de las sesiones individuales

▪ Preparación de las

sesiones de grupo

▪ Preparación y análisis de la evaluación inicial.

▪ Pautas de actuación ante

casos de acoso escolar.

▪ Pautas de actuación para

desarrollar entrevistas con familias.

▪ Entrevistas





▪ Derivación al DO de

aquellos alumnos detectados en la evaluación inicial.


19




- Actividades sobre protección de datos.

- Actividades que favorezcan la convivencia.

- Sociograma del grupo a través del programa de Socioescuela del portal de convivencia de la CAM.

- Actividades para trabajar la inteligencia emocional.

- Actividades relacionadas con el día de la mujer trabajadora.

- Sesiones de análisis de la marcha del grupo.

- Preparación de la 2ª evaluación con los alumnos.

- Post-evaluación 2ª; valoración de resultados, acuerdos y compromisos de grupo.

- Junta de la 2ª evaluación: revisar el nivel de ejecución y los resultados de los acuerdos tomados en la junta anterior; análisis de alumnos; acuerdos sobre medidas y objetivos comunes.

- 2ª de ESO: en esta reunión se valorarán inicialmente los alumnos con numerosas materias suspensas, para valorar posibles medidas: no promoción, ACE, FPB, PMAR con vistas al próximo curso.

- Entrevistas personales con el tutor y/o DO bien por los acuerdos de las evaluaciones, bien por las necesidades que vayan surgiendo.

- Preparación de las sesiones individuales.

- Preparación de las sesiones de grupo

- Seguimiento de las medidas individuales o colectivas determinadas en las Juntas o planteadas desde la tutoría.

- Contacto con el DO para el seguimiento de las medidas individuales o colectivas.

- Entrevistas personales con alumnos y/o padres.

- Preparación de las Juntas de Evaluación.

- Entrevistas individuales con el tutor.




- Análisis de la 2ª evaluación; revisión de

resultados y acuerdos.

- Seguimiento y apoyo con los alumnos en función de las medidas propuestas en la Evaluación y las necesidades detectadas en la tutoría.


20

TRIMESTRE: TERCERO



- Actividades relacionadas con la educación en valores.

- Información sobre la optatividad que tendrán 3º de ESO.

- Sesiones de análisis de la marcha del grupo.

- Preparación de la 3ª evaluación con los alumnos.

- Evaluación de la tutoría.

- Evaluación del grupo y del curso.


optatividad de los departamentos.

▪ Junta de la 3ª

evaluación: revisar el nivel de ejecución y los resultados de los acuerdos tomados en la junta anterior.

- Análisis de alumnos y decisiones sobre promoción (2º de ESO)

- Propuesta de alumnos para ACEs, FPB y PMAR.

- Acuerdos finales.

- Consejo Orientador.

- Entrevistas personales con el tutor y/o orientadora bien por los acuerdos de las evaluaciones, bien por las necesidades que vayan surgiendo.


- Preparación de sesiones de grupo.

- Seguimiento de medidas individuales o colectivas determinadas en juntas o planteadas desde tutoría.


- Informes de alumnos derivados a otros programas.

- Entrevistas con alumnos y/o padres.

- Juntas de evaluación.

- Evaluación final del PAT. Memoria de final de curso.

- Elaborar el Consejo Orientador.

▪ Entrevistas individuales

con el tutor. - Información sobre la

optatividad en 3º de ESO.

- Información sobre ACEs y FPB en los casos de aquellos alumnos que hayan sido propuestos en junta.

- Información sobre PMAR en los casos de aquellos alumnos que hayan sido propuestos en junta.

- Evaluación del curso.

- Evaluación de la tutoría

individualizada.


21

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL NIVEL: 3º de E.S.O.+PMAR TRIMESTRE: PRIMERO

En este nivel, cada grupo se ha dividido en subgrupos y asisten al centro de forma semipresencial. La hora de tutoría no es presencial.



▪ Actividades de acogida: ▪ Presentación del tutor, horarios y normas. ▪ Actividades de conocimiento ▪ Derechos y deberes de los alumnos. ▪ Cuestionario inicial a los alumnos. ▪ Actividades de sensiblización hacia la

discapacidad.



▪ Actividades online sobre organización

del estudio.

▪ Actividades para ver la necesidad de unas normas y definir las fundamentales,

▪ Actividades de sensibilización contra la violencia de género.

▪ Sesión de preparación de la ev. inicial y

de la 1ª evaluación.

▪ Post-evaluación 1ª revisión de resultados, acuerdos de grupo y






- Propuesta de alumnos para los distintos grupos de refuerzo educativo.









- Toma de contacto con el DO, Jefatura de Estudios y el resto de tutores.

- Presentación del Plan de reuniones para el curso.

- Aportaciones al P.A.T.

- Toma de contacto con su grupo.


- Preparar sesiones de grupo.

- Preparación y análisis de la evaluación inicial.

- Pautas de actuación ante casos de acoso escolar.

- Pautas de actuación para desarrollar entrevistas con familias.

▪ Entrevistas




- Análisis de la 1ª evaluación; revisión de resultados y

acuerdos.



22

definición de actividades a realizar.




• Acoso Escolar: actividades de prevención. .

• Actividades que favorezcan la convivencia. Prevención de la violencia entre iguales.

• Sociograma del grupo a través del programa Sociescuela del portal de convivencia de la CAM.

• Actividades sobre inteligencia emocional.

• Actividades para conmemorar el día de la mujer trabajadora.

• Sesiones de análisis de la marcha del grupo.

• Preparación de la 2ª evaluación con los alumnos.

• Post-evaluación 2ª; valoración de resultados, acuerdos y compromisos de grupo.

▪ Junta de la 2ª

evaluación: revisar el nivel de ejecución y los resultados de los acuerdos tomados en la junta anterior; análisis de alumnos; acuerdos sobre medidas y objetivos comunes.

- En la evaluación se valorarán inicialmente los alumnos con numerosas materias suspensas, para valorar posibles medidas: no promoción, FPB, PMAR, con vistas al próximo curso.

▪ Entrevistas

personales con el tutor y/o DO bien por los acuerdos de las evaluaciones, bien por las necesidades que vayan surgiendo.


- Preparar sesiones de grupo.

- Seguimiento de las medidas individuales o colectivas determinadas en las Juntas o planteadas desde la tutoría.


- Entrevistas personales con alumnos y/o padres.

- Preparación de las Juntas de Evaluación.

▪ Entrevistas






- Seguimiento y apoyo con los alumnos en función de las medidas propuestas en la Evaluación y las necesidades detectadas en la tutoría.


23



ALUMNADO (grupo) PROFESORADO FAMILIAS TRAB DEL TUTOR ALUMNOS (Ind)

▪ Actividades relacionadas

con la educación en valores.

▪ Sesiones informativas sobre Orientación académica y profesional.

▪ Actividades relacionadas con la toma de decisiones.

▪ Sesiones de análisis de la marcha del grupo.

▪ Preparación de la 3ª

evaluación con los alumnos.

▪ Evaluación de la tutoría. ▪ Evaluación del grupo y del

curso.



▪ Facilitar información a los

tutores acerca de los alumnos propuestos para los distintos programas: FPB, PMAR.

▪ Junta de la 3ª evaluación: - Revisar el nivel de

ejecución y los resultados de los acuerdos tomados en la junta anterior.;

- Análisis de los alumnos y decisiones sobre promoción.

- Confirmar alumnado propuesto para FPB, PMAR.

- Acuerdos finales. - Consejo Orientador.

▪ Entrevistas

personales con el tutor y/o orientadora bien por los acuerdos de las evaluaciones, bien por las necesidades que vayan surgiendo.

▪ Sesiones

informativas online sobre las opciones del próximo curso.

▪ Entrevistas con las

familias de los alumnos propuestos para los FPB y PMAR.


individuales.

▪ Preparar sesiones de grupo.

▪ Seguimiento de las medidas individuales o colectivas determinadas en las Juntas o planteadas desde la tutoría.

▪ Facilitar información al DO de los

alumnos propuestos para los distintos programas y elaborar los informes pertinentes.

▪ Facilitar información académica y

profesional a los alumnos. ▪ Entrevistas personales con


evaluación.

▪ Evaluación final del PAT. Directrices para la elaboración de la memoria de final de curso.

▪ Elaborar el Consejo Orientador.

▪ Entrevistas de seguimiento y


▪ Entrevistas individuales con los alumnos propuestos para los distintos programas.

▪ Entrevistas personales con la

orientadora para informar sobre las opciones académicas y profesionales.

▪ Entrega de información sobre

salidas académicas y profesionales solicitada por los alumnos de manera individual según intereses.


24


En este nivel, cada grupo se ha dividido en subgrupos y asisten al centro de forma semipresencial. La hora de tutoría no es presencial.




− Presentación del tutor, horarios y normas generales de organización y funcionamiento del I.E.S.

− Actividades de conocimiento de los miembros del grupo.

− Derechos y deberes de los alumnos.

− Cuestionario personal del alumno. ▪ Actividades sobre normas de

convivencia. ▪ Organización del grupo: elección de

delegado y subdelegado de clase.


▪ Actividades de sensibilización contra la

violencia de género. ▪ Actividades de sensibilización hacia la

discapacidad.

▪ Sesión de preparación de la ev. inicial y de la 1ª evaluación.

▪ Post-evaluación 1ª revisión de

resultados, acuerdos de grupo y







▪ Junta de 1ª evaluación

▪ Presentación

inicial:



- Normas del IES.

- Características del grupo


▪ Toma de contacto con el DO,

Jefatura de Estudios y el resto de los tutores.



▪ Toma de contacto con su grupo

de alumnos.

▪ Preparación de las sesiones individuales.

▪ Preparar sesiones de grupo.

▪ Preparación y análisis de la

evaluación inicial.

▪ Orientaciones para la reunión de padres.

▪ Pautas de actuación ante casos

de acoso escolar.

▪ Pautas de actuación para

desarrollar entrevistas con familias.

▪ Entrevistas




25

definición de actividades a realizar.



ALUMNADO (grupo) PROFESORADO FAMILIAS TRAB DEL TUTOR ALUMNOS (Ind)

▪ Actividades Plan Director.

▪ Presentación y desarrollo del Plan de orientación Académica y Profesional para 4º ESO: actividades a realizar, materiales de trabajo y consulta disponibles en el D. de Orientación.

▪ Sesiones de análisis de la marcha del

grupo.

▪ Preparación de la 2ª evaluación con

los alumnos. ▪ Post-evaluación 2ª; valoración de

resultados, acuerdos y compromisos de grupo.



▪ Junta de la 2ª evaluación:

revisar el nivel de ejecución y los resultados de los acuerdos tomados en la junta anterior; Propuesta de alumnos para cursar FP Básica.

▪ En la evaluación se

valorarán inicialmente los alumnos con numerosas materias suspensas, para valorar posibles medidas para el próximo curso.

▪ Proponer alumnos para

FP Básica.



▪ Sesiones informativas

sobre las opciones del próximo curso.






▪ Preparación de la información

a familias. ▪ Entrevistas personales con


Evaluación. ▪ Facilitar información

académica y profesional a los alumnos.

▪ Entrevistas

individuales con el tutor/orientadora, seguimiento y apoyo con los alumnos en función de las medidas propuestas en la Evaluación y las necesidades detectadas en la tutoría.

▪ Entrevistas

personales con la orientadora para informar sobre las opciones académicas y profesionales.


26




▪ Actividades de

Sensibilización hacia la diversidad .

▪ Desarrollo del Plan de orientación Académica y Profesional para 4º ESO

▪ Sesiones de análisis de

la marcha del grupo. ▪ Preparación de la 3ª

evaluación con los alumnos.

▪ Evaluación de la tutoría. ▪ Evaluación del grupo y

del curso.

▪ Facilitar información a los

tutores acerca de los alumnos que pueden ser propuestos a: FP Básica.

▪ Junta de la 3ª evaluación: - Revisar el nivel de ejecución

y los resultados de los acuerdos tomados en la junta anterior.;


- Confirmar alumnado para FP Básica.

- Acuerdos finales. - Consejo Orientador.




sobre las opciones del próximo curso.

▪ Entrevistas con las

familias de alumnos propuestos para FP Básica.

▪ Preparar sesiones de grupo. ▪ Seguimiento de medidas individuales

o colectivas determinadas en las Juntas o planteadas desde la tutoría.

▪ Información a familias. ▪ Entrevistas personales con alumnos

y/o padres. ▪ Preparación de las Juntas de

evaluación. ▪ Facilitar información al DO de los

alumnos propuestos para los distintos programas y elaborar los informes pertinentes.


profesional a los alumnos.

▪ Elaborar el Consejo Orientador.


▪ Entrevistas de

seguimiento y apoyo con los alumnos en función de las medidas propuestas en la Evaluación y las nec. detectadas.

▪ Entrevistas con alumnos propuestos para FPB.

▪ Entrevistas con la

orientadora para informar sobre las opciones académicas y profesionales.

▪ Entrega de

información sobre salidas académicas y profesionales solicitada por los alumnos de manera individual


27

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL NIVEL: 1º de BACHILLERATO TRIMESTRE: PRIMERO

En este nivel, cada grupo se ha dividido en subgrupos y asisten al centro de forma semipresencial.



▪ Actividades de

acogida: - Presentación del

tutor, horarios y normas generales de organización y funcionamiento del I.E.S.

- Derechos y deberes de los alumnos.


▪ Organización del

grupo: elección de delegado y subdelegado de clase. Funciones con el grupo y con el centro.




▪ Presentación inicial:






▪ Toma de contacto con el DO, Jefatura

de Estudios y el resto de tutores.



▪ Toma de contacto con su grupo de

alumnos.


▪ Instrucciones y orientaciones para el

desarrollo de la reunión con los padres.

▪ Pautas de actuación ante casos de

acoso escolar.

▪ Pautas de actuación para desarrollar

entrevistas con familias.


con el tutor.




▪ Derivación al DO de

alumnos que lo requieran.


28

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL NIVEL: 1º de BACHILLERATO TRIMESTRE: SEGUNDO



▪ Información sobre el

Salón del Estudiante AULA 2021.


revisar el nivel de ejecución y los resultados de los acuerdos tomados en la junta anterior; análisis de alumnos; acuerdos sobre medidas y objetivos comunes.


valorarán inicialmente los alumnos con numerosas materias suspensas, para valorar posibles medidas con vistas al próximo curso.




individuales. ▪ Seguimiento de las medidas






Evaluación.


con el tutor.





▪ Seguimiento y apoyo con

los alumnos en función de las medidas propuestas en la Evaluación y las necesidades detectadas en la tutoría.


29

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL NIVEL: 1º de BACHILLERATO TRIMESTRE: TERCERO




por parte de la orientadora sobre la estructura de 2º de Bachillerato.

▪ Informar sobre optatividad

de los departamentos. ▪ Junta de la 3ª evaluación: - Revisar el nivel de

ejecución y los resultados de los acuerdos tomados en la junta anterior.


- Acuerdos finales.









evaluación.




▪ Entrevistas personales con la orientadora para informar sobre las opciones académicas y profesionales.




30

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL NIVEL: 2º de BACHILLERATO TRIMESTRE: PRIMERO

En este nivel, cada grupo se ha dividido en subgrupos y asisten al centro de forma semipresencial.



▪ Actividades de

acogida: - Presentación del

tutor, horarios y normas generales de organización y funcionamiento del I.E.S.

- Derechos y deberes de los alumnos.


▪ Organización del

grupo: elección de delegado y subdelegado de clase. Funciones con el grupo y con el centro.




▪ Presentación inicial:






▪ Toma de contacto con el DO, Jefatura

de Estudios y el resto de tutores.

▪ Presentación del Plan de reuniones

para el curso.


▪ Toma de contacto con su grupo de

alumnos.


▪ Instrucciones y orientaciones para el desarrollo de la reunión con los padres.

▪ Pautas de actuación ante casos de

acoso escolar.

▪ Pautas de actuación para desarrollar

entrevistas con familias.


con el tutor.




▪ Derivación al DO de aquellos

alumnos detectados en la evaluación inicial.


31

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL NIVEL: 2º de BACHILLERATO TRIMESTRE: SEGUNDO



▪ Visita a la Universidad

de Alcalá (si se convoca la actividad)


revisar el nivel de ejecución y los resultados de los acuerdos tomados en la junta anterior; análisis de alumnos; acuerdos sobre medidas y objetivos comunes.


valorarán inicialmente los alumnos con numerosas materias suspensas, para valorar posibles medidas con vistas al próximo curso.










Evaluación.

▪ Entrevistas individuales con

el tutor.





▪ Seguimiento y apoyo

con los alumnos en función de las medidas propuestas en la Evaluación y las necesidades detectadas en la tutoría.


32

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL NIVEL: 2º de BACHILLERATO TRIMESTRE: TERCERO




por parte de la orientadora sobre el acceso a la Universidad y a los Ciclos Formativos de Grado Superior.


- Revisar el nivel de

ejecución y los resultados de los acuerdos tomados en la junta anterior.;


- Acuerdos finales.









evaluación.




▪ Entrevistas personales con la orientadora para informar sobre las opciones académicas y profesionales.




40

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO PROFESIONAL

ÍNDICE

1. PRINCIPIOS GENERALES ........................................................................................................... 41

2. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL ......................................... 42

3. COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN ........................................................................ 42

4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN COMUNES A TODOS LOS CURSOS ................................................ 43

4.1. Desarrollo de las capacidades implicadas en la toma de decisiones ..................................................... 43

4.2. Conocimiento de distintas opciones educativas y profesionales relacionadas con la etapa .................. 44

4.3. Contacto con el mundo del trabajo ......................................................................................................... 44

5. ACTUACIONES Y TEMPORALIZACIÓN ..................................................................................... 44

5.1. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA 1º DE E.S.O. ........................................................................ 45

5.1.1. Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial.............................................................. 45

5.1.2. Actividades que realiza el Departamento de Orientación ............................................................................ 45










5.5. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA 1º DE BACHILLERATO ....................................................... 48



5.6. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA 2º DE BACHILLERATO ....................................................... 49



6. EL CONSEJO ORIENTADOR AL TERMINO DE LA ETAPA ....................................................... 50

7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL ........................ 50


41

1. PRINCIPIOS GENERALES

El Plan de Orientación Académica y Profesional es un documento en el que se

especifican las actuaciones que se desarrollan en el instituto para facilitar la toma de decisiones

de cada alumno a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y profesional

eligiendo entre distintos caminos y alternativas. El papel de la orientación consiste en facilitar

en la medida de lo posible los medios y la ayuda educativa necesaria para que afronten

adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos para ellos.

Estas actuaciones van encaminadas tanto a facilitar la elección de los itinerarios

académicos para continuar en el sistema educativo como a facilitar la inserción laboral y

profesional de los jóvenes que dan por terminada su formación reglada.

Aunque la orientación académica y profesional adquiere una especial relevancia en aquellos

momentos en los que el alumno debe elegir entre distintas opciones que pueden condicionar

en gran medida el futuro académico y profesional, entendemos esta acción orientadora como

un proceso que es conveniente desarrollar durante toda la Educación Secundaria.

La orientación vocacional está concebida con un carácter marcadamente educativo,

como un proceso de desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio

alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento

actual como a lo largo de su vida.

La orientación académica y profesional en el I.E.S. Doctor Marañón irá encaminada

fundamentalmente a que los alumnos aprendan a decidir de forma realista y planificada

basándose en cuatro aspectos fundamentales:

1. Un conocimiento adecuado de sus propios intereses, capacidades y recursos.

2. Un conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas y laborales y de las

vías que se abren y cierran con cada opción

3. Un conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relación con

los distintos estudios.

4. Un dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisión (identificar el

problema, clarificar alternativas, valorar sus consecuencias positivas y negativas,

sopesar y decidir)

Aunque la tutoría grupal es una de las vías principales para desarrollar los contenidos

de la orientación académica y profesional, tendremos en cuenta que muchos de los

conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se adquiere de

una manera o de otra en el marco del currículo, a través de los aprendizajes que se promueven

en las distintas materias. Por ello el P.O.A.P. especifica las actuaciones a seguir en tres vías

diferenciadas pero complementarias: las programaciones didácticas, la acción tutorial y

otras actividades específicas.


42

El desarrollo del plan es coordinado por la Jefatura de Estudios con el apoyo del

Departamento de Orientación, que se encarga de proporcionar soporte técnico a las

actividades que, de forma programada y sistemática, se realizan en el centro.

2. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Los objetivos planteados para el Plan de Orientación Académica y Profesional se

estructuran en objetivos con alumnos, padres, profesores y tutores.

2.1 Con los alumnos:

En el Plan de Orientación Académica y Profesional se propone que el alumnado:

▪ Descubra sus capacidades, motivaciones e intereses para poder tomar decisiones realistas

con vistas a su futuro académico y profesional.

▪ Tenga una información completa de los posibles itinerarios académicos y/o profesionales a

fin de elegir las opciones más convenientes.

▪ Entre en contacto con el mundo del trabajo para que le ayude en la elección acerca de su

futuro profesional y le facilite su futura inserción laboral.

▪ Se ejercite en la toma de decisiones y elija opciones acordes con sus posibilidades y las

ofertas del entorno en que vive.

2.2 Con los profesores:

▪ Implicarles en el desarrollo del POAP

▪ Ser los receptores de las demandas académicas y/o profesionales de su grupo clase.

▪ Participar activamente en el POAP, informando de las distintas optativas y ofreciendo una

adecuada formación profesional de base.

2.3 Con los padres y madres:

▪ Informarles sobre las distintas opciones que propone el sistema educativo, así como de las

distintas salidas profesionales.

▪ Posibilitar una mayor implicación y apoyo en el proceso de toma de decisiones de sus

hijos.

3. COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN

▪ A través de las reuniones periódicas de los tutores con el departamento de Orientación y la

Jefatura de Estudios se articularán los recursos personales y materiales y se proporcionará

el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo del Plan de una

forma coordinada.

▪ A lo largo del curso Jefatura de estudios y el departamento de Orientación irán haciendo un

seguimiento del desarrollo del Plan para introducir los ajustes necesarios.


43

▪ Las actuaciones que afecten al desarrollo de las programaciones didácticas de las distintas

materias y a la información sobre optativas serán objeto de coordinación en la C.C.P.

4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN COMUNES A TODOS LOS CURSOS

Siguiendo la normativa vigente, en el Plan de Orientación Académica y Profesional del

I.E.S. Doctor Marañón se van a contemplar tres líneas de actuación principales:

a) Actuaciones dirigidas a que los alumnos desarrollen las capacidades implicadas en el

proceso de toma de decisiones y a que conozcan de forma ajustada sus propias

capacidades motivaciones e intereses.

b) Actuaciones para facilitar al alumnado información sobre las distintas opciones educativas

y profesionales relacionadas con la etapa.

c) Actuaciones para propiciar el contacto del alumnado con el mundo del trabajo.

4.1. Desarrollo de las capacidades implicadas en la toma de decisiones

Las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones se van desarrollando a lo

largo de todo el proceso educativo a través de experiencias de aprendizaje variadas. Por tanto,

vamos a prestar especial atención a todo aquello que el currículo puede aportar al desarrollo de

la madurez vocacional a través de las programaciones didácticas de las distintas materias.

▪ Favoreciendo un autoconcepto realista y positivo.

▪ Favoreciendo que los alumnos tomen conciencia de las capacidades que están

adquiriendo con lo que van aprendiendo en clase.

▪ Trabajando de modo suficiente aquellas capacidades que facilitan la adquisición de

habilidades para la toma de decisiones (resolución de problemas, obtención y análisis

de información...)

Avanzamos en esta dirección:

▪ Facilitando que los alumnos tomen una mayor conciencia de sus propias capacidades, de

lo que mejor conocen y dominan. Para ello:

- Se favorece que los alumnos conozcan las capacidades que se desarrollan con los

contenidos y actividades que trabajan en clase en distintos momentos.

- Se utilizan en algunos momentos procedimientos de autoevaluación y coevaluación

de los aprendizajes.

- Se favorecen procedimientos de evaluación basados más en estándares de

aprendizaje que en el resultado de pruebas comparativas.

▪ Dando prioridad en la evaluación a aquellos instrumentos y procedimientos que facilitan

que los alumnos puedan interpretar adecuadamente lo que significan sus notas para

posibilitar un conocimiento más preciso de sus propias capacidades y una interpretación

correcta de sus éxitos y fracasos.

▪ Favoreciendo un tratamiento equilibrado y suficientemente amplio desde diversas materias

de las capacidades recogidas en los objetivos de etapa que están relacionadas con la


44

toma de decisiones: resolución de problemas, obtención, selección y análisis de la

información, autoimagen realista y positiva, etc.

4.2. Conocimiento de las distintas opciones educativas y profesionales relacionadas con

la etapa

Se trata de que los alumnos conozcan tanto las opciones inmediatas como las que se

presentan a largo plazo, analizando las posibilidades que se abren o se cierran con cada

opción.

▪ Para favorecer un conocimiento más preciso de los estudios posteriores y sobre las

distintas profesiones se plantearán actividades que se relacionan con los campos de

aplicación de la disciplina estudiada en el mundo laboral y con los estudios superiores en

los que se profundiza en el estudio de la materia en cuestión.

▪ Para contribuir al desarrollo de la FP de base se adoptará, en la medida de lo posible, un

tratamiento práctico y aplicado de los contenidos, relacionándolos con situaciones que se

dan en el mundo laboral.

4.3. Contacto con el mundo del trabajo

Con este tipo de actuaciones pretendemos que el alumnado conozca de cerca las

características del mundo del trabajo y que comprendan el valor y la utilidad de lo que

aprenden en el instituto tanto a la hora de acceder a un puesto de trabajo como para

desempeñarse en él.

▪ Planteando aprendizajes prácticos y funcionales y poniéndolos en relación con actividades

profesionales.

▪ Planteando en algunas materias trabajos y actividades individuales o en grupo en los que

los alumnos deben buscar datos e informaciones relacionadas con el mundo del trabajo y

el empleo.

▪ Desarrollando en la hora semanal de tutoría o de forma individualizada actividades

específicas para favorecer en los alumnos un conocimiento adecuado del mundo laboral y

de las distintas profesiones.

▪ Aprovechando las visitas que desde algunas materias se realizan a industrias y otros

centros de trabajo para que el alumnado conozca algunas cuestiones relacionadas con las

tareas profesionales, la forma de acceso, la titulación requerida, etc, por medio de tareas y

actividades de búsqueda e indagación.

▪ Fomentando la participación de los alumnos, en el caso de que se convoque, en el

programa 4º ESO+Empresa.

▪ Trabajando de forma interdisciplinar con otros departamentos para impulsar actividades

que pongan el valor de las mujeres en diferentes disciplinas.

5. ACTUACIONES Y TEMPORALIZACIÓN

Vamos a analizar dichas actuaciones por cursos y trimestres:


45

5.1. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA 1º de E.S.O.

5.1.1. Actividades que se desarrollan dentro del Plan de Acción Tutorial:

Primer Trimestre

▪ Presentación de la E.S.O.: estructura, materias, cursos y funcionamiento general.

Tercer Trimestre

▪ Información sobre 2º E.S.O.

▪ Información sobre las optativas de 2º E.S.O.

▪ Los alumnos con pocas posibilidades de promocionar al curso siguiente serán objeto de un

seguimiento más cercano y se les proporcionará una información personalizada sobre las

distintas alternativas que se plantean al finalizar el curso.

▪ Preparación del consejo orientador.

Estas actuaciones se desarrollarán en la hora de tutoría por parte del profesor tutor,

asesorado por el Departamento de Orientación.

5.1.2 Actividades que realiza el departamento de Orientación:

▪ Se atenderá (previa demanda) a los padres y alumnos que planteen consultas específicas

que no pueda solucionar el tutor.

▪ Se atenderá individualmente a aquellos alumnos que hayan sido propuestos para cursar un

Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR) o bien continuar sus

estudios en un Aula de Compensación Educativa.

▪ Se recogerán y distribuirán las hojas informativas sobre las materias optativas.

▪ Sesión informativa a los alumnos sobre 2º de ESO. Esta sesión será impartida por la

orientadora y los alumnos ayudantes.



Tercer Trimestre

▪ Conocimiento de intereses y aptitudes.

▪ Información sobre 3º de la ESO, elección de optativas.

▪ Inicio del programa de toma de decisiones.


seguimiento más cercano y se les proporcionará una información más personalizada sobre

las distintas alternativas que se plantean al finalizar el curso.


Estas actuaciones se desarrollarán on line con la ayuda del Aula Virtual por parte de los

tutores en la hora no presencial de tutoría y de forma individual a través de entrevistas cuando

sea necesario. Contarán en todo momento con el asesoramiento del Departamento de

Orientación.


46

5.2.2 Actividades que realiza el departamento de Orientación:



▪ Se atenderá individualmente a aquellos alumnos que hayan sido propuestos para cursar

Formación Profesional Básica o Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento

(PMAR). Las familias de estos alumnos serán informadas de las propuestas por parte del

tutor.


▪ La orientadora del centro impartirá sesiones grupales informativas. Todos los grupos

tendrán una sesión informativa específica sobre las opciones del próximo curso. En estas

sesiones colaborarán los alumnos ayudantes.



Tercer Trimestre

▪ Información sobre las opciones de 4º de la ESO.




las distintas alternativas que se plantean al finalizar el curso.

Estas actuaciones se desarrollarán por parte de los tutores en la hora de actividades de

tutoría y de forma individual a través de entrevistas, asesorados por el Departamento de

Orientación.

La información sobre los itinerarios educativos la realizará la orientadora en colaboración con


5.3.2. Actividades que realiza el departamento de Orientación:

▪ El DO elaborará una presentación para tutores y alumnos sobre las opciones al finalizar 3º

de E.S.O. que estará disponible en el Aula Virtual.




▪ Se elaborarán materiales informativos para los padres que serán enviados por los tutores a

través de Raíces.

▪ La orientadora del centro, organizará sesiones grupales informativas en colaboración con

los tutores y los alumnos ayudantes.

5.4. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA 4º DE E.S.O.



47

Las actuaciones principales en este curso van dirigidas a facilitar al alumnado la toma de

decisiones al finalizar la etapa.

Segundo Trimestre

▪ Para realizar las actividades de orientación académica y profesional tutores y alumnos

dispondrán de materiales elaborados por el Departamento de Orientación que contendrán

la información y las actividades para desarrollar el plan.

▪ Las actividades de tutoría incidirán en los cuatro elementos principales de la orientación:

- Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e

itinerarios: sesiones informativas sobre la estructura del nuevo sistema educativo, el

bachillerato, los ciclos formativos de FP, el acceso a los estudios universitarios desde el

bachillerato y los Ciclos Formativos de Grado Superior.

- Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción en él:

participación en el programa 4ºESO+Empresa.

- Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones: cuestionarios de

autoanálisis de los propios intereses, capacidades y valores.

- Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones: actividades para el análisis de las

posibles consecuencias de las distintas alternativas.

▪ Propuesta de participación en 4º ESO+EMPRESA si el centro lo estima conveniente.

Tercer Trimestre

▪ Los alumnos con pocas posibilidades de titular serán objeto de un seguimiento más

cercano y se les proporcionará una información más personalizada sobre las distintas

alternativas que se plantean al finalizar el curso.

▪ Información de la oferta educativa reglada: bachilleratos, ciclos formativos y Formación

Profesional Básica.

▪ Información de los itinerarios educativos, relación del bachillerato con el acceso a la

universidad y a los ciclos formativos de grado superior.

▪ Información de la oferta educativa no reglada.


Estas actuaciones se desarrollarán de forma virtual en la hora de tutoría por parte del

profesor tutor, asesorado por el Departamento de Orientación, excepto la información a los

alumnos sobre los itinerarios educativos que la realizará la orientadora en sesiones de tutoría

grupal a las que asistirá el tutor y los alumnos ayudantes.

5.4.2. Actividades que realiza el Departamento de Orientación:

▪ Elaboración material para enviar a los padres a través de la plataforma Roble.

▪ Elaboración y actualización de documentación informativa para tutores y alumnos sobre las

opciones al finalizar 4º de ESO.

▪ Sesiones informativas para los alumnos sobre opciones al finalizar la ESO.


48

▪ Organización y realización, junto con los tutores (siempre que sea posible) de la actividad

de consulta de páginas web sobre orientación.

▪ Atención a padres y alumnos, previa demanda, que planteen consultas específicas que no

pueda solucionar el tutor.

▪ Orientación sobre la preparación de la prueba de acceso a Ciclos Formativos a aquellos

alumnos que vayan a concurrir a ella.

▪ Colaboración con los tutores en la orientación personalizada a los alumnos que lo

requieran.

▪ Asesoramiento a aquellos alumnos propuestos para cursar Formación Profesional Básica.

5.5. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA PRIMERO DE BACHILLERATO


▪ Al comienzo de la etapa (primer trimestre) el tutor facilitará un conocimiento adecuado

sobre los aspectos del régimen académico del Bachillerato: evaluación, calificación,

posibilidades de permanencia…

▪ Entre el segundo y el tercer trimestre se llevarán a cabo sesiones informativas en las que

facilitará que los alumnos tengan un conocimiento adecuado de:

- Los itinerarios formativos del bachillerato y las opciones en el segundo curso

- El acceso a la universidad.

- El acceso y admisión en los CFGS y su conexión con los estudios universitarios.

- Características y contenido de los Ciclos Formativos de interés.

- La oferta de las distintas modalidades de estudios en la Comunidad de Madrid.

- Las opciones para los alumnos con pocas posibilidades de superar el curso: posibilidades de

permanencia en la etapa, condiciones para el cambio de modalidad, cambio en la modalidad

de estudios, etc.



las distintas alternativas que se les plantean al finalizar el curso.

▪ Información sobre el Salón del Estudiante: AULA 2021, en caso de que las actuales

circunstancias permitan su celebración.

Estas actuaciones se desarrollarán por parte de los tutores de forma individual a través de

entrevistas, asesorados por el Departamento de Orientación.

La información sobre los itinerarios educativos la realizará la orientadora en colaboración con



▪ Elaboración del material para enviar a los padres a principio de curso.

▪ Elaboración y actualización de documentos informativos para tutores y alumnos sobre las

opciones al finalizar 1º de Bachillerato.

▪ Atención a padres y alumnos, previa demanda, que planteen consultas específicas que no


49

pueda solucionar el tutor/a.

▪ Colaboración con los tutores en la orientación personalizada a los alumnos que lo

requieran.

▪ Sesiones informativas a los diferentes grupos sobre la organización de 2º de bachillerato,

en colaboración con los tutores.

5.6. ACTUACIONES ESPECÍFICAS PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO


Segundo Trimestre

▪ Participación, si se convocan, en las Jornadas Preuniversitarias de la Universidad de

Alcalá.

▪ Información individualizada sobre ciclos formativos y grados universitarios.

Tercer Trimestre

▪ Sesiones informativas con todo el alumnado para facilitar que los alumnos tengan un

conocimiento adecuado de:

- La Evaluación final: estructura, calificación, posibilidades para mejorar la nota.

- El procedimiento de ingreso en la universidad.

- El acceso y admisión a los CFGS y su conexión posterior con los estudios universitarios

- Los plazos legales de solicitud de plaza y de matrícula a los distintos estudios

- Las posibles opciones para aquellos alumnos con pocas posibilidades de superar el curso.

- Las fuentes de disponibles para que los alumnos puedan consultar la información adicional que

necesiten.

▪ El tutor dedicará de forma individualizada atención a alumnos y realizará un seguimiento

cercano del alumnado con pocas posibilidades de superar el curso.

Estas actuaciones se desarrollarán de forma individualizada por parte del profesor tutor,

asesorado por el Departamento de Orientación, excepto la información sobre la EVAU y ciclos

formativos de grado superior que la realizará la orientadora. La participación en las jornadas

preuniversitarias de la Universidad de Alcalá será coordinada por el Departamento de

Orientación colaborando para ello con el Departamento de Actividades Complementarias y

Extraescolares.


▪ Elaboración de la información a enviar a los padres.

▪ Elaboración y actualización de documentos informativos para tutores y alumnos.

▪ Organización y realización, junto con los tutores (siempre que sea posible) de la actividad

de consulta de páginas web sobre orientación.

▪ Atención a padres y alumnos, previa demanda.

▪ Colaboración con los tutores en la orientación personalizada a los alumnos.

▪ Sesiones informativas, junto con Jefatura de estudios sobre el acceso a la universidad y a

ciclos formativos de grado superior.


50

6. EL CONSEJO ORIENTADOR AL TÉRMINO DE CADA CURSO

6.1. Consejo Orientador

Al final de cada uno de los cursos de ESO se entregará a los padres o tutores legales de cada

alumno un consejo orientador, que incluirá una propuesta a padres o tutores legales o, en su

caso, al alumno del itinerario más adecuado a seguir, así como la identificación, mediante

informe motivado, del grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisición de las

competencias correspondientes que justifica la propuesta.

6.2. Consejo Orientador en 4º de ESO

Al término de la escolaridad obligatoria todos los alumnos recibirán, junto con las calificaciones

obtenidas, un consejo orientador sobre su futuro académico y profesional, que en ningún caso

será prescriptivo y que tendrá carácter confidencial.

Esta orientación consistirá en una propuesta del equipo educativo en la que, teniendo en

cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumno, se le recomendarán las opciones

educativas o profesionales más acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades.

El consejo orientador será el resultado de un proceso de autoorientación del alumno

convenientemente guiado por el tutor a través de las actuaciones que se establezcan al

comienzo de cada curso en el Plan de Orientación Académico- profesional.

Tendrá el propósito fundamental de ayudar al alumno a perfilar libre y responsablemente su

itinerario formativo y su proyecto de vida. El equipo educativo velará por el cumplimiento de

este principio básico.

7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

La evaluación de la intervención llevada a cabo en el ámbito de apoyo a la orientación

académica y profesional se desarrollará mediante las siguientes actividades:

▪ Cumplimentación por parte de alumnos, y tutor de un cuestionario de valoración del POAP.

▪ Valoración de los tutores en una sesión de intercambio, del POAP

El departamento de Orientación recogerá las aportaciones de los implicados para

elaborar la memoria que sobre el desarrollo del Plan debe realizar al finalizar el curso En esta

memoria se analizan y valoran las actuaciones llevadas a cabo y se proponen mejoras de cara

a cursos posteriores.


51

PLAN DE CONTINGENCIA

ESCENARIO I (PRESENCIALIDAD Y MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE HIGIENE)

En este escenario se realizarían todas las clases presenciales respetando todas las medidas

de higiene y seguridad establecidas por el centro. De este modo, todas las actividades

propuestas para tutoría se realizarían de forma presencial en clase en los niveles de 1º y 2º de

ESO y de forma online en los grupos de 3º, 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato.

Por otro lado, todas las herramientas tecnológicas establecidas se seguirían utilizando de forma

habitual:

• El correo de Educamadrid

• Aula virtual de tutorías: estará a disposición de todos los tutores.

Tutorías individualizadas con alumnos: se realizarán de forma presencial tomando todas las

medidas de prevención establecidas.

Entrevistas individualizadas con padres: los tutores decidirán la forma de entrevista con los

padres en función de la situación personal de cada caso.

La orientadora del centro mantendrá las entrevistas con alumnos o con familias de forma

presencial cumpliendo con todas las medidas de higiene. En las entrevistas con padres

siempre se solicitará que venga un solo progenitor.

ESCENARIO II (SEMIPRESENCIALIDAD)

Tutorías con alumnos: las actividades propuestas se realizarían de forma presencial en tutoría

en los niveles de 1º y 2º de ESO y de forma online en los grupos de 3º, 4º de ESO y 1º y 2º de

Bachillerato. Los tutores tendrán las actividades a su disposición en el Aula Virtual.

Tutorías individualizadas con alumnos: se realizarán de forma presencial tomando todas las

medidas de prevención establecidas.

Entrevistas individualizadas con padres: los tutores decidirán la forma de entrevista con los

padres en función de la situación personal de cada caso. La comunicación se podrá realizar a

través de correo electrónico, por videoconferencia, telefónicamente, presencialmente o a través

de la plataforma Raíces.

La orientadora del centro mantendrá las entrevistas con alumnos o con familias de forma

presencial cumpliendo con todas las medidas de higiene. En las entrevistas con padres

siempre se solicitará que venga un solo progenitor.

ESCENARIO III (CONFINAMIENTO)

En el supuesto de encontrarnos en el escenario III, toda la actividad educativa pasaría a


52

realizarse de forma on line. Para ello, las herramientas digitales serían la base con la que se

trabajaría con los alumnos. Así, las principales metodologías a emplear serían:

- Utilización de plataformas educativas y recursos digitales para desarrollar actividades

de tutoría.

- Comunicación con los alumnos y las familias mediante el correo de Educamadrid y a

través de Raíces.

- Aula Virtual de Tutorías.

Tutorías con alumnos: las actividades propuestas se realizarían de forma online en todos los

niveles. Los tutores tendrán las actividades a su disposición en el Aula Virtual.

Tutorías individualizadas con alumnos: se realizarán de forma online.

Comunicaciones con familias: La comunicación se podrá realizar a través de correo electrónico,

por videoconferneica, telefónicamente o a través de la plataforma Raíces.

La orientadora del centro mantendrá las entrevistas con alumnos o con familias a través de

correo electrónico y a través de videoconferencia.

ESCENARIO IV (SIN PROBLEMAS DE COVID-19)

En este escenario se realizarían todas las clases de tutoría y la comunicación con familias de

forma presencial.


53

ANEXO

Programación de actividades de

tutoría


54

1ºE.S.O.

ACTIVIDADES DE TUTORÍA 1º Trimestre

.




▪ Cuestionario inicial a los alumnos.

▪ Organización del grupo: elección de delegado y subdelegado

de clase. ▪ Sesión de preparación de la Evaluación Inicial. ▪ Normas de convivencia

▪ Presentación del programa “Alumnos Ayudantes” ▪ Sesiones sobre técnicas de trabajo intelectual y hábitos de

organización y planificación del tiempo. ▪ Sesión de preparación de la 1ª evaluación.

▪ Actividades de sensibilización sobre discapacidad y Derechos

Humanos

▪ Post-evaluación revisión de resultados, acuerdos de grupo ▪ Carta a los Reyes Magos

OCTUBRE

L M M J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31 1

NOVIEMBRE

L M M J V S D

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

DICIEMBRE

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

SEPTIEMBRE

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30


55

1º E.S.O.

ACTIVIDADES DE TUTORIA 2º Trimestre

▪ La vivienda ideal (I Emocional) ▪ Valorsubasta (I Emocional) ▪ Socioescuela ▪ Actividad relacionada con el día de la paz

▪ Proyecto La mujer en la Ciencia

▪ Recetas para la felicidad (I Emocional)

▪ Ensalada de palabras (I Emocional)

▪ Sesión de preparación de la 1ª evaluación. ▪ Post-evaluación revisión de resultados, acuerdos de grupo

ENERO

L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

FEBRERO

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

MARZO

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31


56

1º E.S.O.


▪ Cómo solventar peleas e insultos (I Emocional) ▪ Problemas, ¿me superan o puedo con ellos? I ▪ Problemas, ¿me superan o puedo con ellos? II ▪ Nos informamos sobre 2º de ESO.

▪ Nos informamos sobre 2º de ESO. ▪ Evaluación

▪ Actividades de sensibilización sobre diversidad funcional ▪ “Día internacional del Autismo”

ABRIL

L M M J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

27 28 29 30 31

MAYO

L M M J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

JUNIO

L M M J V S D

31 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30


57

2º E.S.O.


SEPTIEMBRE

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30





▪ Presentación del programa “Alumnos Ayudantes” ▪ Sesiones sobre técnicas de trabajo intelectual y hábitos de

organización y planificación del tiempo. ▪ Sesión de preparación de la 1ª evaluación.


Humanos

▪ Post-evaluación revisión de resultados, acuerdos de grupo ▪ Carta a los Reyes Magos


de clase. ▪ Normas de convivencia ▪ Sesión de preparación de la Evaluación Inicial.

OCTUBRE

L M M J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31 1

NOVIEMBRE

L M M J V S D

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

DICIEMBRE

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31


58

2º E.S.O.


▪ Riesgos asociados a las Nuevas Tecnologías y Redes Sociales: proyección de cortos

▪ Socioescuela

▪ Taller de Educación Afectivo-Sexual

▪ Proyecto “Mujeres en la Ciencia”

▪ La barca salvavidas (I Emocional) ▪ Sesión de preparación de la 2ª evaluación. ▪ Post-evaluación revisión de resultados, acuerdos de grupo.

ENERO

L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

FEBRERO

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

MARZO

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31


59

2º E.S.O.


▪ Cómo solventar peleas e insultos (I Emocional)

o Una situación de rechazo

▪ Las etiquetas (I Emocional)

▪ Taller de Prevención de hábitos adictivos.

▪ La importancia de elegir bien(ICCE)

▪ Nos informamos sobre 3º de ESO ▪ Evaluación


.

ABRIL

L M M J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

MAYO

L M M J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

JUNIO

L M M J V S D

31 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30


60

3º E.S.O.







de clase. ▪ Sesión de preparación de la Evaluación Inicial. ▪ Presentación del programa “Alumnos Ayudantes”


Humanos

▪ Post-evaluación revisión de resultados, acuerdos de grupo ▪ Collage (I. Emocional)

▪ Actividades de sensibilización contra la violencia de género ▪ Sesión de preparación de la 1ª evaluación.

SEPTIEMBRE

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

OCTUBRE

L M M J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

NOVIEMBRE

L M M J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

DICIEMBRE

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31


61

3º E.S.O.


▪ Plan de convivencia: actividades de prevención frente

al acoso escolar.

▪ Protección de datos: visionado de cortos

▪ Sesión de sensibilización “Todos iguales, todo@s

diferentes” LGTBI

▪ Proyecto “Mujeres de Ciencia”

▪ Una situación conflictiva (I. Emocional)

▪ Pre-evaluación

▪ Post-evaluación

ENERO

L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

FEBRERO

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

MARZO

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31


62

3º E.S.O.


▪ La isla desierta I

▪ La isla desierta II

▪ Información sobre 4º de ESO

▪ Sesión informativa de orientación académica

▪ Hay que decidir ▪ Evaluación


ABRIL

L M M J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

MAYO

L M M J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

JUNIO

L M M J V S D

31 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30


63

4º E.S.O.



▪ Sesión de preparación de la Evaluación Inicial. ▪ Presentación del programa “Alumnos Ayudantes” ▪ Nuestro DNI (Inteligencia Emocional)

▪ Organización del tiempo de estudio.

▪ Actividades de sensibilización contra el maltrato

▪ Sesión de preparación de la 1ª evaluación.

▪ Actividades de sensibilización sobre discapacidad y Derechos Humanos

▪ Mis datos personales y académicos

▪ Post-evaluación revisión de resultados, acuerdos de grupo





SEPTIEMBRE

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

OCTUBRE

L M M J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31 1

NOVIEMBRE

L M M J V S D

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

DICIEMBRE

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31


64

4º E.S.O.


▪ Sesión de sensibilización “Todos iguales, todo@s

diferentes” LGTBI

▪ Proyecto “Mujeres de Ciencia”

▪ Orienta 2020

▪ TED Talk: El peligro de la historia única. Chimamada

Ngozi Adichie.

▪ Pre-evaluación

▪ Post-evaluación

▪ Proceso de selección de una empresa I

▪ Proceso de selección de una empresa II

ENERO

L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

FEBRERO

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

MARZO

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31


65

4º E.S.O.


▪ El futuro está es tus manos. Ciclos Formativos

▪ El futuro está en tus manos: Bachillerato

▪ Final de trayecto: Evaluación de la ESO


ABRIL

L M M J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

MAYO

L M M J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

JUNIO

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

plan de acciÓn tutorial · 2021. 1. 26. · referidos a procedimientos, y sobre todo a actitudes,...

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