plan curricular auto 15

DIPLOMADO DE ATENCIN INTEGRAL CON ENFOQUE EN SALUD FAMILIAR Y

COMUNITARIA

PLAN CURRICULAR

MATERIAL AUTOFORMATIVO

DIRECCIN GENERAL DE GESTIN DEL DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS

ESCUELA NACIONAL DE SALUD PBLICA

2014

DIPLOMADO DE ATENCIN INTEGRAL CON ENFOQUE EN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA

DIRECCIN GENERAL DE GESTIN DEL DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS ESCUELA NACIONAL DE SALUD PBLICA 2

NDICE

I. INTRODUCCIN 3

II. ANTECEDENTES 4 A. Situacin de Salud del pas B. Situacin de los Recursos Humanos en Salud C. Plan de Desarrollo de las Personas D. Diplomado de Atencin Integral con enfoque en Salud Familiar y Comunitaria E. Atencin Primaria de Salud F. Estrategia Nacional de Salud Familiar y Comunitaria G. Modelo de Atencin Integral en el marco de Salud Familiar y Comunitaria H. Fortalecimiento del Primer Nivel de Atencin I. Reforma del Sector Salud

III. FUNDAMENTOS 12 A. Fundamentos Filosficos B. Fundamentos Sociolgicos C. Fundamentos Psicolgicos D. Fundamentos Pedaggicos

IV. BASE LEGAL 17

V. PERFIL DEL EGRESADO 18 A. Profesional B. Tcnicos y Auxiliares asistenciales

VI. ORGANIZACIN DEL DIPLOMADO 20 A. Finalidad B. Objetivos C. Pblico Objetivo D. Creditaje E. Plan de Estudios

VII. MODALIDAD EDUCATIVA 25

VIII. ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y MATERIALES DIDCTICOS 26

IX. EVALUACIN 26

X. CERTIFICACIN 27

X. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 27

XI. ANEXOS Contenidos de los Mdulos



DIPLOMADODEATENCININTEGRALCONENFOQUEENSALUDFAMILIARY

COMUNITARIA

PLANCURRICULAR

I. INTRODUCCIN

El Per presenta un sistema de salud fragmentado y segmentado, con mltiples

problemas derivados de una dbil rectora, coordinacin ineficaz entre los niveles de

atencin y servicios de salud dirigidos a resolver daos prevenibles, el resultado es un

sistema de salud deficiente.

Las mejoras en los indicadores sanitarios han acompaado al mejoramiento de la

situacin socioeconmica del pas y al nfasis en programas focalizados en el grupo de

mujeres gestantes y nios. Sin embargo, hace falta una mejor organizacin del sistema

para atender las necesidades de salud de toda la poblacin, garantizando el acceso a

servicios de calidad, continuidad de la atencin con un mismo equipo prestador de

servicios, atencin centrada en las personas con un enfoque biopsicosocial, en el contexto

de sus familias y comunidades, y coordinacin entre los niveles resolutivos.

En el mundo, los mejores resultados se han logrado en sistemas de salud que rigindose

por principios como la solidaridad y la equidad, tienen su base en la Atencin Primaria de

Salud (APS). En el marco de la Reforma del Sector Salud en el Per, se plantea seguir

ese camino para lograr una poblacin ms saludable.

El Modelo de Atencin Integral de Salud Basado en Familia y Comunidad MAIS BFC es

el modelo propuesto para implementar la Atencin Primaria de Salud en el Per. Este

modelo, se ha complementado en el plano normativo con el Plan Nacional de

Fortalecimiento del Primer Nivel de Atencin.

Otro aspecto importante, y que ha sido considerado en el Documento de Lineamientos y

Medidas de Reforma del Sector Salud, es el fortalecimiento de los recursos humanos en

salud (RHUS), en especial del primer nivel de atencin. En los prximos aos se espera

que los trabajadores asistenciales del primer nivel de atencin logren las competencias

necesarias para atender oportunamente las necesidades de salud de la poblacin de la

que son responsables, en un mbito territorial local.



De acuerdo a lo dispuesto en el Decreto Legislativo N 1153 que, regula la Poltica Integral

de Compensaciones y Entregas Econmicas del Personal de la Salud al servicio del

Estado, los Decretos Supremos N 011-2013-SA y N 013-2013-SA que aprueban los

perfiles para la percepcin de la valorizacin priorizada por Atencin Primaria de Salud y

atencin especializada para los profesionales de la salud y el personal tcnico y auxiliar

asistencial, a que se refiere el Decreto Legislativo N 1153, y la Resolucin Ministerial N

660-2013/MINSA que aprueba el primer listado de las Micro Redes priorizadas en las

Direcciones de Salud, Direcciones Regionales de Salud o Gerencias Regionales de

Salud.

El Modelo de Atencin Integral de Salud Basado en Familia y Comunidad, aprobado con

Resolucin Ministerial N 464-2011, establece componentes para su implementacin, uno

de ellos el Componente de Gestin teniendo entre sus elementos al Programa Nacional

de Dotacin y Desarrollo de Capacidades de los Recursos Humanos para el

Aseguramiento Universal en Salud PROSALUD; el Plan Sectorial Concertado y

Descentralizado de Desarrollo de Capacidades en Salud 2010-2014, PLANSALUD y al

Programa Nacional de Formacin en Salud Familiar y Comunitaria PROFAM, este ltimo

est compuesto por las siguientes fases.1

En tal sentido, y de acuerdo al Decreto Supremo N 011-2013-SA los profesionales,

tcnicos y auxiliares asistenciales de las Micro Redes priorizadas deben ser inscritos y

realizar el Diplomado de Atencin Integral con enfoque en Salud Familiar y Comunitaria.

II. ANTECEDENTES

A. Situacin de Salud del pas

El Per, por su diversidad geogrfica, social y cultural, presenta problemas de

accesibilidad a los diferentes niveles de atencin del Sistema de Salud.

Segn datos del Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI 2013), el 25,8%

de la poblacin peruana se encontraba en situacin de pobreza, siendo predominante

en el rea rural (53%).

1 Fase 1: Diplomado de Atencin Integral con Enfoque en Salud Familiar y Comunitaria D-PROFAM, dirigida al EBS-FC Fase 2: Especialidad de Salud Familiar y Comunitaria, dirigida a los profesionales del EBS-FC Fase 3: Especialidad de Medicina Familiar y Comunitaria, dirigida a los profesionales mdicos del EBS-FC



Los departamentos con los niveles ms altos de pobreza son Apurmac, Cajamarca,

Ayacucho y Huancavelica, cuyo rango vara entre 45% y 55,5%. A esta situacin

corresponden tambin brechas de accesibilidad y cobertura.

Los indicadores de salud muestran que la mortalidad materna en el Per disminuy de

185 muertes por cada 100 mil nacidos vivos (ao 2000) a 93 por cada 100 mil nacidos

vivos (ao 2010); sin embargo, es necesario redoblar esfuerzos para cumplir con la

meta del V Objetivo del Desarrollo del Milenio que implica disminuir la cifra a 66 por

cada 100 mil nacidos vivos como razn de mortalidad materna para el ao 2015.

Segn la ENDES 2012, la desnutricin crnica en menores de 5 aos afect al 18,1%

reducindose desde 30.1% (el ao 2000). Los ms afectados por este problema de

salud fueron los nios residentes en reas rurales (31,9%).

Respecto a las enfermedades infantiles, segn la ENDES 2012, el porcentaje de nios

con infecciones respiratorias agudas (IRAs) en las dos semanas anteriores a la

encuesta fue de 13,9%, menor al encontrado en la ENDES 2009 (16%) y la prevalencia

de diarrea entre nios menores de cinco aos de edad alcanz 12,3%, un porcentaje

menor al encontrado en 2009 (14%).

De otro lado, en el Per, las enfermedades neuropsiquitricas presentan una

importante carga de enfermedad y representan el 16% de total de aos de vida

saludables perdidos en la poblacin peruana debido a su cronicidad (Velsquez A. y

col., 2009). En este mbito se incluyen el estrs excesivo, la violencia y el maltrato en

sus diversas modalidades, la discriminacin, la fragmentacin del tejido social, los

trastornos depresivos y de ansiedad, el abuso y dependencia del alcohol y otras

adicciones, las psicosis, las conductas suicidas, los trastornos de personalidad

moderados, las demencias y los trastornos emocionales y del comportamiento en

nias, nios y adolescentes. (NIMH, 2013; Barra, 2009). (INSMEESM: 2002, 2003,

2004, 2005, 2011).

La experiencia internacional demuestra que los modelos de atencin orientados a la

Atencin Primaria de Salud, cambian los paradigmas del modelo biomdico,

consideran a la familia en su estructura, relaciones, ciclo evolutivo, recursos internos,

patrn de salud-enfermedad y el efecto teraputico de la relacin equipo de salud-

persona-familia.



Enfrentar en este contexto las necesidades de salud descritas, plantea la generacin

de importantes cambios, para mejorar la accesibilidad, oportunidad y calidad de

atencin, todo ello implica el fortalecimiento del primer nivel de atencin, para que la

oferta de la cartera de servicios a travs de una amplia red sanitaria, sea percibida y

genere mayor satisfaccin en los usuarios; este proceso debe estar vinculado al

mejoramiento del Sistema de Referencias, lo que permitir una vinculacin ms

racional y fluida con los otros niveles de atencin.

B. La situacin de los Recursos Humanos en Salud (RHUS)

Los RHUS son todos los trabajadores que contribuyen directamente o indirectamente al

cumplimiento de las funciones del Sistema Nacional de Salud, independientemente de

su profesin y del organismo donde trabajan. Los RHUS son un capital muy valioso,

capaz de innovar y revolucionar los procesos del trabajo en salud, llevando a que sea

necesario reclutar y mantener a los mejores trabajadores en la organizacin, dando el

mximo de s, con una actitud positiva y alto nivel de satisfaccin laboral.

Desde el ao 2013 se han formulado un conjunto de normas relacionadas a mejorar la

poltica salarial del personal de la salud al servicio del Estado, destacando las

valorizaciones priorizadas y las compensaciones por temas especficos como por

ejemplo Atencin Primaria de Salud, trabajo en zonas alejadas y de frontera, pago por

atencin especializada y autorizacin de los servicios complementarios en salud, entre

otros.

Sin embargo, persisten algunas debilidades relacionadas a la desarticulacin entre los

procesos formativos, los perfiles del personal de la salud y las necesidades de la

poblacin; al mismo tiempo la gestin de los recursos humanos en la mayora de las

DISAS, DIRESAS y GERESAS est a cargo de profesionales sin las competencias

adecuadas.

Recientemente se ha reactivado y potenciado el Observatorio de Recursos Humanos

de Salud bajo la conduccin por la Direccin General de Gestin del Desarrollo de

Recursos Humanos del Ministerio de Salud del Per (MINSA), cuyo objetivo principal

es generar conocimiento e informacin basada en evidencias para mejorar la toma de

decisiones, la calidad y efectividad de las polticas vinculadas a los recursos humanos

en salud.



Respecto a los RHUS en establecimientos del primer nivel de atencin, el observatorio

nos da la siguiente informacin al 2012.

C. PLAN DE DESARROLLO DE LAS PERSONAS (PDP).

En el marco de los lineamientos de la Poltica de Modernizacin de la Gestin Pblica

se ha planteado impulsar las reformas que viene implementando la Autoridad Nacional

del Servicio Civil (SERVIR) con la finalidad de contar con un personal idneo para el

cumplimiento de los objetivos institucionales y generar compromiso hacia una cultura

de servicio al ciudadano. En tal sentido, habindose definido el sistema administrativo

de gestin de recursos humanos y los ocho subsistemas correspondientes, dentro de

los cuales se encuentra la gestin del desarrollo y la capacitacin, SERVIR ha

elaborado el marco normativo para la implementacin del PDP.

El PDP es el instrumento de gestin que tiene como finalidad implementar estrategias

de desarrollo de capacidades ms adecuadas y que contribuyan al cierre de brechas

de competencias de los servidores para el mejor cumplimiento de sus funciones y

contribuyan al logro de los objetivos institucionales.

En el Sector Salud, se ha elaborado el documento de Poltica Lineamientos y Medidas

de Reforma del Sector Salud, el que plantea entre sus retos, extender mejoras en el

estado de salud de toda la poblacin e instaurar una cultura de prevencin y

proteccin de la salud en la sociedad, para lo cual se requiere que los Recursos

Humanos en Salud, tengan las competencias necesarias para garantizar la calidad en

el primer nivel de atencin con nfasis en la Atencin Primaria de Salud.



El Ministerio de Salud promueve que en coherencia con el Plan Estratgico y el Plan

Operativo Anual, todas las Unidades Ejecutoras elaboren su PDP Quinquenal

(estratgico) y el PDP Anual (operativo), en ellos deben incorporarse las acciones de

capacitacin de los temas vinculados al desarrollo de competencias para la Atencin

Integral con enfoque en salud familiar y comunitaria (Diplomado).

D. El Diplomado de Atencin Integral con enfoque en Salud Familiar y Comunitaria

El Diplomado de Atencin Integral con enfoque en Salud Familiar y Comunitaria es una

estrategia de desarrollo de competencias en servicio, que busca desarrollar y/o

fortalecer las competencias de los RHUS que laboran en el primer nivel de atencin

para mejorar su desempeo comunitario, las intervenciones de promocin y

prevencin, procurando una mejor calidad de vida y atencin de las necesidades de

salud de su poblacin, lo que contribuira a la reorientacin de los servicios hacia la

Atencin Primaria de Salud.

En el 2011 se valid el enfoque metodolgico, capacitando a 311 profesionales y

tcnicos asistenciales en diferentes partes del pas, como se detalla en el siguiente

cuadro:

Esta experiencia y las percepciones de diferentes actores sociales y sanitarios, han

permitido proponer un diseo mejor adaptado a las caractersticas de las Micro Redes

en cada mbito regional.

E. Atencin Primaria de Salud

Los pilares y valores sobre los cuales se sustenta la Atencin Primaria de Salud (APS)

son la equidad, la solidaridad y la universalidad de la salud, como derecho humano

fundamental. Por tanto, los elementos esenciales que debe presentar un sistema de

salud, basado en la APS, son: acceso y cobertura universal, atencin integral e

integrada, nfasis en la promocin y la prevencin, atencin apropiada con calidad,



orientacin familiar y comunitaria, mecanismos activos de participacin, marco legal e

institucional, organizacin y gestin ptimas, polticas y programas pro equidad,

recursos humanos apropiados y competentes, recursos financieros suficientes

adecuados y sostenibles, y acciones intersectoriales e interculturales.

F. Determinantes sociales de la salud

Los determinantes de la salud son definidos por la OMS como las circunstancias en

que las personas nacen, crecen, viven, trabajan y envejecen, incluido el sistema de

salud; explican la mayor parte de las inequidades sanitarias, esto es, de las diferencias

injustas y evitables observadas en y entre los pases en lo que respecta a la situacin

sanitaria.

El derecho a la salud no slo abarca la atencin de salud oportuna y apropiada sino

tambin los principales factores determinantes de la salud, como el acceso al agua

limpia potable y a condiciones sanitarias adecuadas, el suministro adecuado de

alimentos sanos, una nutricin adecuada, una vivienda adecuada, condiciones sanas

en el trabajo y el medio ambiente, y acceso a la educacin e informacin sobre

cuestiones relacionadas con la salud, incluida la salud sexual y reproductiva.

G. La Estrategia Sanitaria Nacional de Salud Familiar y Comunitaria

La Estrategia Sanitaria Nacional de Salud Familiar (ESNSF) se cre en 2009, con la

finalidad de contribuir a mejorar la salud de la persona, familia y comunidad a travs de

la atencin integral y accesibilidad a los servicios de salud con atencin de calidad.

Las intervenciones de la ESNSF estn orientadas al cumplimiento de los objetivos

sanitarios priorizados mediante las acciones de promocin, prevencin, curacin y

rehabilitacin, con enfoque de salud familiar y comunitaria, priorizando a la poblacin

ms vulnerable.

La ESNSF est encaminada a generar un espacio de articulacin intra e intersectorial

que promueva y coordine el desarrollo de la Salud Familiar, incorporando a los tres

niveles de gobierno (nacional, regional y local).

H. El Modelo de Atencin Integral en Salud Basado en Familia y Comunidad

Con este modelo de atencin, de carcter integral, familiar y comunitario, se entiende

que la atencin de salud debe ser un proceso continuo que centre su atencin en las

familias, priorizando actividades de promocin de la salud y prevencin de la

enfermedad, preocupndose de las necesidades de salud de las personas antes de



que aparezca la enfermedad y entregndoles herramientas para su auto cuidado. Da

nfasis a fomentar la accin intersectorial y a fortalecer la responsabilidad familiar y

comunitaria a fin de mejorar las condiciones de salud.

Para tal propsito, busca articular esfuerzos, recursos y capacidades con la comunidad

y la sociedad civil organizada, asegurar el financiamiento interno y externo, equitativo y

sostenible, en pro de la APS, y contar con un slido marco regulatorio, que asegure

legalidad y legitimidad, elementos claves para su implementacin y sostenibilidad en el

tiempo.

I. El Fortalecimiento del Primer Nivel de Atencin

Para garantizar el acceso de la poblacin a los servicios de salud, el Ministerio de

Salud y los gobiernos regionales cuentan con 7447 establecimientos de salud: 11

institutos especializados, 146 hospitales, 1331 centro de salud y 5959 puestos de

salud. Los centros y puestos de salud representan el 97,89% del total de

establecimientos y corresponden al primer nivel de atencin.

El primer nivel de atencin cumple un rol en el adecuado funcionamiento del sistema

de salud como puerta de entrada y debe garantizar el acceso equitativo a servicios

esenciales para toda la poblacin. En este nivel de atencin se deben proveer los

cuidados esenciales de salud de manera integral, capaz de resolver la mayora de las

necesidades y demandas de salud de la poblacin.

Con la Resolucin Ministerial N 520-2010/MINSA se aprob el Documento Tcnico:

Fortalecimiento del Primer Nivel de Atencin en el Marco del Aseguramiento Universal

y Descentralizacin en Salud con nfasis en la Atencin Primaria de la Salud

Renovada.

El fortalecimiento del primer nivel de atencin tiene como finalidad mejorar la calidad,

equidad, eficiencia y efectividad de los servicios de salud, en el marco del

Aseguramiento Universal y la Descentralizacin en Salud.



J. La Reforma Sectorial

El Per, enfrenta un escenario poltico, econmico y social que hace favorable y viable

la implementacin de una poltica de cambios en el sector salud.

El sector salud es una prioridad de Estado, porque es un eje clave de la poltica de

inclusin social. Conforme a esta poltica, el gobierno nacional asume el reto de iniciar

los procesos para que todos los ciudadanos puedan ejercer su derecho a la salud,

independientemente de las circunstancias y el lugar en el que nacen o se desarrollan, y

puedan aprovechar las oportunidades del crecimiento econmico.

Los lineamientos y polticas de reforma planteados por el Consejo Nacional de Salud

(CNS) guardan coherencia con los principios y valores que guan el quehacer del

Ministerio de Salud (MINSA) y reafirman el compromiso Institucional para elevar la

calidad de vida de toda la poblacin peruana, plantendose retos como extender las

mejoras en el estado de salud a toda la poblacin, instaurar una cultura de prevencin

de la enfermedad y proteccin de la salud en la sociedad, avanzar hacia un sistema al

servicio de la poblacin y aliviar la carga financiera de las familias.

Ante estos retos, los lineamientos propuestos son: potenciar las estrategias de

intervencin en Salud Pblica, fortalecer la Atencin Primaria de Salud, mejorar la

eficiencia, calidad y acceso a servicios hospitalarios y especializados, reformar la

poltica de gestin de recursos humanos, cerrar la brecha de aseguramiento de la

poblacin pobre, extender el aseguramiento en el rgimen subsidiado en base a

criterios de vulnerabilidad, consolidar al Seguro Integral de Salud como operador

financiero, fortalecer al FISSAL como financiador de segundo piso, fortalecer el

financiamiento del Seguro Social de Salud (EsSalud).

El Congreso de la Repblica por Ley N 30073 deleg al Poder Ejecutivo la facultad de

legislar en materia de salud y fortalecimiento del sector salud incluyendo la

reorganizacin del Ministerio de Salud y sus organismos pblicos para el ejercicio y

fortalecimiento de la rectora sectorial y un mejor desempeo en las materias de su

competencia, priorizando la atencin preventiva en salud. En este sentido han sido

emitidos decretos supremos y resoluciones ministeriales.

El Decreto Legislativo 1153 se emiti para regular la Poltica Integral de

Compensaciones y Entregas Econmicas del Personal de la Salud al servicio del

Estado.

Posteriormente se emitieron el Decreto Supremo N 011-2013-SA que aprob los

perfiles para la percepcin de la valorizacin priorizada por atencin primaria de salud y



atencin especializada para los profesionales de la salud a que se refiere el Decreto

Legislativo N 1153; Decreto Supremo N 223-2013-EF que fija los montos de las

valorizaciones priorizadas y de la Resolucin Ministerial N 660-2013/MINSA que

aprueba la primera fase del listado de las Micro Redes priorizadas de las Direcciones

de Salud, de las Direcciones Regionales de Salud o su equivalente del Ministerio.

En noviembre 2013 se emiti el Decreto Supremo 013-2013-SA que estableci el perfil

para la percepcin de la valorizacin priorizada por atencin primaria de salud para los

tcnicos y auxiliares asistenciales.

Finalmente, a inicios de Diciembre 2013 fue publicado el ltimo grupo de decretos

legislativos dentro del periodo en que el Poder Ejecutivo estuvo facultado para legislar

en materia de salud. En 2014 se procedera a la reglamentacin de las leyes emitidas y

su implementacin.

III. FUNDAMENTOS

Los enunciados que se expresan en esta parte cumplen la funcin de precisar los marcos

de referencia tericos contributivos con la pedagoga, para situar percepciones

subyacentes a la propuesta de intervencin educativa expresadas en el presente

documento curricular; y de orientar la prctica educativa de los gestores, ejecutores y

beneficiarios del currculo. La transformacin de situaciones terico - prcticas que han de

realizarse deben estar sustentadas en los siguientes fundamentos:

A. Fundamentos filosficos

I. La intervencin educativa para el desarrollo de las personas es siempre una

accin intencional. Lo que quiere decir que formula en relacin a principios y

valores que se desean instaurar a travs de los mecanismos necesarios

utilizados en la intervencin educativa. En este caso, el diplomado est

orientada a garantizar la atencin integral a la persona, familia y comunidad, en

el primer nivel de atencin, en el marco del proceso de Descentralizacin en

Salud, el Aseguramiento Universal en Salud y el Fortalecimiento del Primer

Nivel de Atencin.

II. La educacin se concibe en este proceso como un medio de articulacin de la

cultura y el desarrollo individual y social. A travs de la cultura, la educacin;

crea en nosotros un segundo ser: el ser social; por tanto los seres humanos



somos modelados por la sociedad y especficamente por el contexto social en el

que nos desenvolvemos.

En este marco de referencia el currculo opera a travs de los siguientes

elementos culturales:

o Valores, actitudes, comportamientos, normas y creencias afectivas.

o Capacidades de tipo cognitivo instrumental como son la lectura, las matemticas, el lenguaje, etc. que devienen en instrumentos para crear,

desarrollar y comprender la realidad en la que se desenvuelve.

o Conceptos, ideas, sistemas mentales, hiptesis, leyes, de naturaleza terico-conceptual, en cuanto productos de una determinada cultura.

o Prcticas sociales expresadas a travs de los procedimientos tecnolgicos, como es la informtica, la comunicacin va satlite, la televisin, etc. que

indican formas de transformar a la realidad.

III. El proceso formativo del diplomado tiene una visin holstica -integradora ya

que parte de la situacin laboral de los profesionales de la salud, se busca

articular educacin y trabajo, teora y prctica para potenciar sus capacidades a

travs de una formacin con enfoque de salud familiar y comunidad, que

impacte en la mejor atencin en salud. Con esta percepcin se corresponde con

el enfoque de competencias de la propuesta curricular que busca desarrollar

saberes conceptuales contextualizados desde un marco de referencia cientfico

y tecnolgico; saberes procedimentales expresados en el desarrollo de

habilidades y destrezas profesionales; y saberes actitudinales, que hace que los

conocimientos y habilidades sean expresados a travs de la interrelacin

humana de los profesionales de la salud con sus pares, las personas, familia y

comunidad, asumiendo una conducta tica y principios slidos como la

afirmacin de los valores humanos, la bsqueda de la verdad y la prctica de la

interculturalidad como sustento de la interrelacin.

IV. El proceso formativo exige, adems, una visin dialctica del desarrollo de los

procesos conscientes en la construccin del conocimiento por el sujeto, de la

realidad social, la salud enfermedad y las relaciones humanas. Esto supone

tener en cuenta el principio de la historicidad en la consideracin de los hechos,

fenmenos y procesos: el presente es la expresin del pasado y el punto de

apoyo para visionar el futuro. La realidad se transforma en el tiempo con la

intencin de la formacin de los sujetos.



B. Fundamentos sociolgicos

I. La educacin es proceso y resultado en un sujeto, es capacitacin y

perfeccionamiento, es sistema y calidad. Es un acto humano eminentemente

una actividad social. Se educa porque la sociedad requiere asegurar

continuidad social, las funciones de la persona son tanto de ella como de la

sociedad. La educacin a travs de un proceso continuo de solucin de

problemas nos prepara para enfrentar las situaciones que se presentan en la

vida cotidiana. Es decir la educacin es preparacin y adiestramiento que nos

permite desenvolvernos en determinado contexto social.

II. Las actividades educativas en las instituciones sociales no estn aisladas del

contexto econmico - social, poltico, cultural, sino estn insertas en la trama de

relaciones sociales que configuran la existencia y desarrollo de la sociedad. La

obedece a polticas especficas del Sector Salud, articuladas a orientaciones

normativas consensuadas de instituciones de carcter panamericano como la

OPS. La formacin de los profesionales de la salud, toma en cuenta sus

condiciones de trabajador en servicio, sus funciones y responsabilidades

individuales y sociales en la atencin integral de la persona, familia y comunidad

y las vincula intencionalmente con el programa formativo; por ello, exige

visualizar la relacin educativa que se da en las accin de capacitacin, no

como una situacin pedaggica per se, sino como una relacin educacin

trabajo.

III. La accin formadora del programa educativo supone la interpretacin crtica de

la realidad de la salud familiar y la necesidad de construir propuestas de

intervencin en salud educacin en salud en el mbito familiar para contribuir

a la transformacin de la propia sociedad. Por ello, la planificacin del programa

formativo parte de las demandas sociales, las proyecta al futuro y sobre esa

base propone la formacin profesional en servicio consolidando la visin

intercultural, multidisciplinaria y transdisciplinaria en los profesionales y tcnicos

y auxiliares de la salud, que conforman el equipo de salud.

C. Fundamentos psicolgicos

I. El aprendizaje es un proceso eminentemente social, que se logra a travs de

la interaccin con la realidad natural y social, que se hace de manera directa o



indirecta por intermediacin de otros. En los procesos educativos formales la

interaccin se produce preferentemente de esta forma, mientras que en los que

combinan educacin y trabajo, el medio preferente es la experiencia.

II. Los saberes logrados mediante el aprendizaje, son resultados de la realizacin

de operaciones cognitivas como la retencin repeticin, la comprensin -

aplicacin, el anlisis sntesis y la evaluacin de las informaciones

provenientes del mundo externo al sujeto que aprende. La forma como la

mente expresa lo aprendido es un conjunto de representaciones mentales que

conocemos con el nombre de ideas de diverso grado de complejidad: nociones,

conceptos, formalizaciones, categoras conceptuales, leyes y teoras. En estas

representaciones estn contenidos tambin los procedimientos y las actitudes,

adems de las anteriores representaciones. El aprendizaje se logra a travs de

la actividad, es decir se aprende haciendo. Ello implica romper la falsa

dicotoma entre teora y prctica.

III. El paradigma del aprendizaje memorstico est en retirada, porque corresponde

al modelo de la transmisin. Estamos frente al concepto de aprendizaje situado

y significativo, que ocurre cuando la nueva informacin se relaciona de modo

sustancial y no arbitrario con lo que el educando ya sabe y hace. Para que

ocurra el aprendizaje significativo, deben cumplirse las siguientes condiciones:

1. La persona que aprende debe estar predispuesta para el aprendizaje; debe

estar motivada, debe querer aprender. El adulto que participa de programas de

formacin en servicio, cumple con esta exigencia.

2. En las estructuras cognoscitivas de la persona que aprende, deben existir

ideas previas (los saberes previos), que pueden relacionarse con la nueva

informacin a ser asimilada, si no se cumple esta condicin, el aprendizaje es

necesariamente memorstico. La experiencia de vida del adulto hace posible

esta condicin

3. La informacin a asimilarse debe estar estructurada de forma lgica, no

arbitraria y no slo yuxtapuesta, es decir debe ser significativa.

Es necesario distinguir entre formacin de conceptos y asimilacin de

conceptos. La formacin de conceptos, se realiza por la va inductiva, a partir de

experiencias empricas concretas y de procesos tales como la generalizacin, la

diferenciacin, la formulacin y comprobacin de hiptesis, etc. La asimilacin

se produce por la relacin entre la nueva informacin y las estructuras



cognitivas previas, supone el camino inverso de la formacin de conceptos; es

decir, se produce de lo general a lo especfico.

D. Fundamentos pedaggicos

I. El modelo educativo considera al estudiante centro del proceso de aprendizaje,

el estudiante es el actor principal que aprende a construir su sus

conocimientos, y al profesor como mediador, organizador de situaciones de

aprendizaje, orientador y facilitador del proceso personal de aprendizajes de sus

estudiantes. Es por ello, que la persona cobra especial importancia por sobre

los contenidos a ser enseados, por lo que se debe priorizar sus necesidades y

motivaciones, sus capacidades y habilidades, sus valores y actitudes.

II. Segn UNESCO, educar en el siglo XXI, significa contribuir al desarrollo

humano sostenible, la convivencia humana y el perfeccionamiento de la

democracia, que son los grandes problemas que hay que enfrentar, y son de

largo plazo. Refiere que los aprendizajes de valor cualitativamente mayor son:

aprender a aprender (conocer), aprender a hacer (hacer con calidad),

aprender a ser, aprender a convivir (vivir juntos). Estos aprendizajes

posibilitan no slo saber cmo conseguir los mejores medios materiales para

vivir, sino tambin saber cmo crear otros nuevos. El logro de estos

aprendizajes hace una persona competente.

III. El propsito de toda actividad educativa formal es desarrollar competencias en

los estudiantes. Para el MINSA una Competencia es el conjunto complejo e

integrado de capacidades que las personas ponen en juego en diversas

situaciones reales de trabajo para resolver los problemas que ellas plantean, de

acuerdo a los estndares y los criterios de responsabilidad social propios de

cada rea profesional. Implica la combinacin de tres saberes: el conceptual,

el procedimental y el actitudinal, que se manifiestan en una demostracin fctica

de desempeo, sea acadmico o laboral. El resultado es un conocimiento

integrado y un saber de orden cognitivo terico y tecnolgico, un saber hacer,

es decir operar una realidad o una lgica de funcionamiento, de procedimientos;

y un saber actitudinal que implica disposicin de la persona por hacer y

conocer, un comportamiento consciente basado en una escala de valores y la

tica.



IV. BASE LEGAL

Ley N 26842. Ley General de Salud.

R.M. N 277-2005/MINSA. Programa de Promocin de la Salud en las Instituciones

Educativas.

R.M. N 457-2005/MINSA. Programa de Municipios y Comunidades Saludables

R.M. N 1007-2005/MINSA. Lineamientos de Poltica Nacional para el Desarrollo de los

Recursos Humanos de Salud.

R.M. N 402-2006/MINSA. Programa de Familias y Viviendas Saludables.

R.M. N 720-2006/MINSA. Modelo de Abordaje de Promocin de la Salud.

R.M. N 587-2009/MINSA. Establecimiento de la Estrategia Sanitaria Nacional de Salud

Familiar.

RM N 520-2010/MINSA. Documento tcnico: Fortalecimiento del Primer Nivel de

Atencin en el marco del Aseguramiento Universal en Salud y la Descentralizacin en

Salud, con nfasis en la Atencin Primaria de Salud Renovada

R.M. N 278-2011/MINSA. Documento Tcnico Plan Nacional de Fortalecimiento del

Primer Nivel de Atencin 2011- 2021.

R.M. N 464-2011/MINSA. Documento Tcnico: Modelo de Atencin Integral de Salud

Basado en Familia y Comunidad.

R.M. N 660-2013/MINSA. Primera fase del listado de las microrredes priorizadas de las

Direcciones de Salud, de las Direcciones Regionales de Salud o su equivalente del

Ministerio a que se refiere el D.S. N 011-2013-SA.

D.L. N1153. Decreto Legislativo que regula la poltica integral de compensaciones y

entregas econmicas del personal de salud al servicio del estado.

D.L. N1161. Decreto Legislativo que aprueba la Ley de Organizacin y Funciones del

Ministerio de Salud.

D.L. N1166. Decreto Legislativo que aprueba la conformacin y funcionamiento de las

Redes Integradas de Atencin Primaria de Salud.

D.L. N1167. Decreto Legislativo que crea el Instituto de Gestin de Servicios de Salud.

D.S. N 011-2013-SA. Decreto Supremo que aprueba los perfiles para la percepcin de

la valorizacin priorizada por atencin primaria de salud y atencin especializada para

los profesionales de la salud a que se refiere el Decreto Legislativo 1153.

D.S. N 013-2013-SA. Decreto Supremo que aprueba el perfil para la percepcin de la

valorizacin priorizada por atencin primaria de salud para el personal de la salud

tcnico y auxiliar asistencial a que se refiere el Decreto Legislativo N 1153.



V. PERFIL DEL EGRESADO

Al culminar el Diplomado el participante habr desarrollado o fortalecido las siguientes

competencias:

PROFESIONALES

1. Conoce las caractersticas territoriales y demogrficas, determinantes sociales,

econmicos, culturales, actores e instituciones del mbito local en el que se desempea,

identificando a los actores institucionales y a los representantes de la comunidad.

2. Comprende el empleo de las herramientas que posibilitan la participacin de las personas

del mbito territorial local, a travs de sus representantes, en la gestin y mejora continua

de los servicios de salud.

3. Reconoce y analiza la participacin ciudadana propiciando la inclusin social, los

derechos y deberes, la identidad con los servicios de salud, identificando las acciones

institucionales e intersectoriales en los grupos organizados y las diversas instituciones.

4. Analiza la problemtica del primer nivel de atencin y verifica el cumplimiento de los

estndares propuestos en el Plan Nacional de Fortalecimiento del Primer Nivel de

Atencin.

5. Reflexiona sobre el grado de importancia de la atencin integral de salud a la persona, a

su familia y a la comunidad, con enfoque de interculturalidad, apoyndose en fuentes de

informacin como datos del anlisis situacional de salud, y los registros de informacin

oficial contenidos en la carpeta familiar.



TCNICOS Y AUXILIARES ASISTENCIALES

1. Conoce las caractersticas territoriales y demogrficas, determinantes sociales,

econmicos, culturales, actores e instituciones del mbito local en el que se desempea

identificando, como parte del equipo de salud, a los actores institucionales y a los

representantes de la comunidad.

2. Valora aspectos relacionados a la conformacin de Redes Integradas de Salud en el

mbito territorial local y la participacin de la poblacin local en su cogestin para el

desarrollo de acciones intramurales y extramurales, aplicando indicadores de Atencin

Primaria y Salud Familiar.

3. Reconoce las actividades que promueven la participacin ciudadana, inclusin social, los

derechos y deberes, y la identidad con los servicios de salud.

4. Emite juicio de valor sobre las acciones de educacin y comunicacin para la

implementacin de prcticas y entornos saludables en concordancia a los estndares

propuestos en el Plan Nacional de Fortalecimiento del Primer Nivel de Atencin.

5. Reflexiona sobre la atencin integral, integrada y continua, de acuerdo a los roles

asignados en los protocolos de atencin del MINSA.



VI. ORGANIZACIN DEL DIPLOMADO

A. FINALIDAD

Contribuir a la transformacin de los servicios del primer nivel de atencin mediante su

reorientacin hacia la Atencin Primaria de Salud para que la poblacin pueda ejercer

plenamente su derecho a la salud.

B. OBJETIVOS

General

o Fortalecer y desarrollar las capacidades cognitivas instrumentales del personal de salud del primer nivel de atencin para la atencin integral e integrada de la

persona, la familia y la comunidad.

Especficos

o Incorporar conceptos, mtodos e instrumentos para nuevas prcticas de atencin en salud, con nfasis en promocin y prevencin.

o Emplear criterios conceptuales y estrategias durante el proceso de las intervenciones extramurales aplicando mecanismos de participacin activa de la

familia y la comunidad.

o Valorar el trabajo en equipo y compromiso con la salud de la poblacin a cargo en el mbito territorial local.

C. PBLICO OBJETIVO

Profesionales de la salud de las Micro Redes, que realizan labor asistencial.

Personal tcnico y auxiliar asistencial de las Micro Redes que realizan labor

asistencial.

D. CREDITAJE

Comprende 5 mdulos, con 25 crditos (el mdulo 1 presenta 5 crditos, los mdulos

del 2 al 4 cada uno tiene 4 crditos, el mdulo 5 tiene 8 crditos).



E. PLAN DE ESTUDIOS

El profesional y tcnico de salud de las redes y micro redes participan en el Diplomado

de Atencin Integral con enfoque de Salud Familiar y Comunitaria, con el propsito de

abordar al nuevo modelo de atencin integral en la atencin primaria con conocimiento

y conviccin, basado en los principios fundamentales del modelo de atencin integral

de salud, como son: integralidad, universalidad, calidad, corresponsabilidad, equidad,

solidaridad y eficiencia.

Este plan de estudios se centra en el enfoque educativo de desarrollo por

competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales, que tienen como eje

temtico las caractersticas demogrficas y sus determinantes econmicos, sociales y

culturales; organizacin y gestin de servicios del establecimiento de salud a base de

una atencin primaria de salud renovada dentro del marco del aseguramiento universal

y la descentralizacin de salud.

El modelo pedaggico se centra en la identificacin de problemas situacionales,

autoaprendizaje, bsqueda o intercambio de experiencias profesionales, por tanto, se

orientan las actividades de enseanza aprendizaje al campo laboral.

Se utilizan estrategias didcticas que se ajustan a la educacin para adultos

considerando su profesionalidad y experiencia personal; el diplomado se ajusta al tipo

de servicio donde se brinda la atencin primaria de salud renovada en las redes de

salud, del cual procede el participante.

Mdulos del Diplomado

MDULOS CRDITOS

1. Caractersticas de la Poblacin y sus Determinantes Econmicos, Culturales y Sociales. 5

2. Participacin Comunitaria, Social y Ciudadana. 4

3. Organizacin y Gestin de los Servicios para el Trabajo Intramural y Extramural. 4

4. Atencin Integral de Salud a la Familia promoviendo Prcticas y Entornos Saludables. 4

5. Atencin Integral de Salud a la Persona I y II 8

TOTAL 25

Sumillas de los mdulos



Mdulo 1: Caractersticas de la Poblacin y sus Determinantes Econmicos, Culturales y Sociales Mdulo inicial en que se reconocen las caractersticas del territorio y de la

poblacin, en lnea con sus determinantes econmicos, culturales y sociales.

Se revisan conceptos generales e informacin especfica de la localidad que es

analizada para plantear mejoras que sean aplicadas en los servicios. Se culmina

con la identificacin de los actores institucionales y los representantes de la

comunidad como nexo para las acciones del siguiente mdulo.

Mdulo 2: Participacin Comunitaria, Social y Ciudadana En el marco del anlisis de su realidad sanitaria y la revisin conceptual sobre

promocin de la salud y entornos saludables, proponer estrategias de

participacin social y empoderamiento ciudadano.

Los trabajadores de salud deben participar en la generacin de entornos

saludables trabajando con los agentes comunitarios, la comunidad y sus

representantes. Los participantes como equipo de salud, deben iniciar la

implementacin del programa de instituciones educativas saludables en una

institucin educativa local y el programa de municipios y comunidades saludables,

en este proceso cada profesional o tcnico se desempear segn roles

asignados y de acuerdo a perfil ocupacional.

Mdulo 3: Organizacin y Gestin de los Servicios para el Trabajo Intramural y Extramural

Los participantes revisan, analizan y explican, los avances de la reforma sanitaria

en el pas, la Atencin Primaria de Salud, los aspectos ms relevantes del marco

conceptual, componentes y condiciones de xito del Modelo de Atencin Integral

de Salud Basado en Familia y Comunidad, que fundamentan la gestin y

organizacin de los establecimientos en Micro Redes prestadoras de servicios de

salud.

Logrndose as, un desarrollo ptimo de la gestin y organizacin de los servicios,

as como la prestacin de atenciones de salud a la poblacin de forma intramural y

extramural.

Los profesionales, tcnicos y auxiliares deben participar en el proceso de

sectorizacin, censo de su poblacin o de una zona priorizada.



Mdulo 4: Atencin Integral de Salud a la Familia promoviendo prcticas y entornos saludables

Se detallan conceptos sobre familia, su ciclo evolutivo e instrumentos para su

atencin integral, como recursos necesarios para mejorar su abordaje, as como la

ficha familiar aprobada por el Ministerio de Salud para lograr el llenado correcto.

Solicitando que el participante ejecute visitas domiciliarias de evaluacin inicial y la

elaboracin del Plan de Atencin Integral a la Familia (PAIFAM), e iniciar la

implementacin de la estrategia de familias y viviendas saludables.

La planificacin y ejecucin de estas actividades estn a cargo del equipo de salud

segn perfiles ocupacionales.

Mdulo 5: Atencin Integral de Salud al personal Se establecen pautas para el abordaje de las personas con enfoque biopsicosocial

y se fomenta el registro adecuado de informacin en las historias clnicas por

etapas de vida, asimismo se tratan tpicos sobre los principales problemas de

salud a nivel nacional y local, incidiendo sobre dos grupos de riesgo: mujer

gestante (con nfasis en la morbimortalidad materna) y nio (con nfasis en la

morbimortalidad infantil).

En la segunda parte del mdulo se revisan contenidos para la atencin integral de

las personas con problemas de salud cardiovasculares, de salud mental,

infecciosos y neoplasias (despistaje y signos de alarma), haciendo uso correcto de

las guas de prctica clnica.

El personal tcnico y auxiliar asistencial participa en el proceso de atencin de los

principales tpicos seleccionados, enfatizando el trabajo en equipo y

responsabilidades segn perfil ocupacional.



Mdulos educativos en relacin a sus competencias

Profesionales de la salud

CAMPO DE OCUPACIN FUNCIN MDULOS COMPETENCIAS

PARTICIPACIN COMUNITARIA

Trabajo en Equipo con sensibilidad social y reconocimiento de los determinantes sociales

Caractersticas de la Poblacin y sus Determinantes Econmicos, Culturales y Sociales.

Reconoce y analiza la participacin ciudadana propiciando la inclusin social, los derechos y deberes, la identidad con los servicios de salud, identificando las acciones institucionales e intersectoriales en los grupos organizados y las diversas instituciones

Orientacin al Servicio

Participacin Comunitaria, Social y Ciudadana

Reflexiona sobre el grado de importancia de la atencin integral de salud a la persona, a su familia y a la comunidad, con enfoque de interculturalidad, apoyndose en fuentes de informacin como datos del anlisis situacional de salud, y los registros de informacin oficial contenidos en la carpeta familiar.

GESTIN

Promocin y Prevencin con enfoque comunitario, articulando acciones intersectoriales

Organizacin y Gestin de los Servicios para el Trabajo Intramural y Extramural

Emplea criterios conceptuales y estrategias durante el proceso de las intervenciones intramurales y extramurales aplicando mecanismos de participacin activa de la familia y la comunidad, adems de prevencin con enfoque comunitario, articulando acciones intersectoriales.

ATENCIN INTEGRAL DE

SALUD

Atencin integral de salud con enfoque intercultural

Atencin Integral de Salud a la Familia.

Mejora la atencin integral de salud a la persona y familia, con enfoque de interculturalidad, promoviendo el ejercicio de derechos y deberes en salud, apoyndose en fuentes de informacin como datos del anlisis situacional de salud, haciendo uso de los registros de informacin oficiales contenidos en la carpeta familiar.

Atencin Integral de Salud a la Persona I y II



Tcnicos y auxiliares asistenciales

CAMPO DE OCUPACIN

FUNCIN MDULOS COMPETENCIAS

PARTICIPACIN COMUNITARIA

Trabajo en Equipo con sensibilidad social y reconocimiento de los determinantes sociales

Caractersticas de la Poblacin y sus Determinantes Econmicos, Culturales y Sociales.

Reconoce las actividades que promueven la participacin ciudadana, inclusin social, los derechos y deberes, y la identidad con los servicios de salud.

Reflexiona sobre la atencin integral, integrada y continua, de acuerdo a los roles asignados en los protocolos de atencin en los servicios de salud.

Orientacin al Servicio.

Participacin Comunitaria, Social y Ciudadana

Analiza la situacin y las necesidades de salud de la poblacin para que sirva de base en la formulacin de planes de accin concertados con la comunidad y otros actores sociales.

Promueve procesos de coordinacin entre el establecimiento de salud y la comunidad considerando la pertinencia intercultural e intersectorial.

GESTIN

Promocin y Prevencin con enfoque comunitario, articulando acciones intersectoriales.

Organizacin y Gestin de los Servicios para el Trabajo Intramural y Extramural

Reconoce la importancia de su desempeo en la planificacin y ejecucin de la atencin integral, integrada y continua en salud.

Utiliza criterios conceptuales y tcnicos durante el proceso de las intervenciones intramurales y extramurales para la atencin integral, integrada y continua en salud.

ASISTENCIA TCNICA

Asistencia en la atencin integral de salud con enfoque intercultural

Atencin Integral de Salud a la Familia.

Usa herramientas que facilitan la implementacin del modelo de atencin familiar y comunitaria.

Atencin Integral de Salud a la Persona I y II.

Mejora la atencin integral de salud a la persona, con enfoque de interculturalidad, promoviendo el ejercicio de derechos y deberes en salud.

VII. MODALIDAD EDUCATIVA

El Diplomado est enfocado en la modalidad autoformativa, aplicando la enseanza

aprendizaje para adultos, para el que se requiere una estrategia didctica integral que

promueva en la persona, la intencin de seguir formndose an en edad avanzada, el

proceso debe reunir caractersticas y conocimientos referidos a los principios pedaggicos

que diferencian a los participantes de cualquier situacin educativa. La metodologa

incluye:



Fase Autodidacta

Comprende un total de cien (100) horas estudio por cada Unidad, es decir

veinticinco (25) horas de trabajo acadmico personal en funcin a las exigencias

del Material Autoformativo ms las actividades de evaluacin respectiva, a partir

del anlisis, reflexin y crtica sobre propuestas de mejora dirigidas a la

poblacin con la que laboralmente se vincula.

Los profesionales pueden proponer dilogos, discusiones o debates de casos

para con el personal tcnico y auxiliar asistencial de su establecimiento /

microrred y propiciar el interaprendizaje utilizando tcnicas y herramientas

didcticas ms convenientes.

Fase Virtual

Es aplicable slo para efectos de comprobacin de los sabes, es decir la

evaluacin de cada Unidad y el tiempo es parte componente del total asignado

a l Fase Autodidacta, en tal sentido, se define como una (01) hora por cada

Unidad.

VIII. ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y MATERIALES DIDCTICOS

La metodologa educativa del Diplomado, est orientada al desarrollo de competencias

cognitivas instrumentales en el contexto del trabajo en los establecimientos de salud,

intramural y extramural. Tiene como caracterstica la visin intercultural, el trabajo en

equipo, generacin de aptitudes y actitudes para una ptima tutora dentro y fuera del

mbito de trabajo en beneficio de las personas, familia y comunidad.

El modelo educativo del diplomado promueve estrategias didcticas con el estudio en

servicio.

IX. EVALUACIN

Se aplicar una evaluacin sumativa, lo que implica que la comprobacin de los saberes

es mediante un examen por cada Unidad.

Estar centrada en una escala de valoracin vigesimal, considerando como nota mnima

aprobatoria 12 (doce).

El promedio del mdulo ser el resultado de la aplicacin en porcentajes de acuerdo a

la cantidad de unidades de cada mdulo.

Tendr un mximo de tres oportunidades para rendir la evaluacin por unidad.



X. CERTIFICACIN

La certificacin ser otorgada al concluir satisfactoriamente el Diplomado (desarrollo de los cinco mdulos).

La entidad encargada de realizar la certificacin ser la Escuela Nacional de Salud Pblica

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. OPS/OMS. La Renovacin de la Atencin Primaria de la Salud en las Amricas;

sistemas basados en la atencin primaria de la salud, estrategias para el desarrollo de

los equipos de APS. Washington D.C. 2008.

2. Starfield B. Atencin Primaria. Equilibrio entre necesidades de salud, servicios y

tecnologa. Masson. 2004.

3. Consejo Nacional de Salud. Documento de Poltica: Lineamientos y medidas de

Reforma del Sector Salud. 2013.

4. Ministerio de Salud. Direccin General de Gestin del Desarrollo de Recursos

Humanos: Programa Nacional de Formacin en Salud Familiar y Comunitaria. Versin

preliminar. 2013.

5. RM N 464-2011/MINSA. Modelo de Atencin Integral de Salud Basado en Familia y

Comunidad.

6. R.M. N 1007-2005/MINSA. Lineamientos de Poltica Nacional para el Desarrollo de

los Recursos Humanos de Salud.

7. Daz de Miguel M. Adaptacin de los planes de estudio al proceso de convergencia

europea. Direccin General de Universidades. Programa de Estudios y Anlisis. 2004.

8. D.L. N 1153. Decreto Legislativo que regula la Poltica Integral de Compensaciones y

Entregas Econmicas del personal de la salud al servicio del Estado.

9. Ministerio de Salud. Direccin General de Gestin del Desarrollo de Recursos

Humanos. Direccin de Gestin de Capacidades en Salud: Plan Sectorial Concertado

y Descentralizado para el Desarrollo de Capacidades en Salud 2010-2014

PLANSALUD.

10. D.S. N 223-2013-EF. Aprueban montos de la valoracin principal, valorizacin

priorizada por Atencin Primaria de Salud y por atencin especializada y la

bonificacin por guardias hospitalarias para los profesionales de la Salud a que se

refiere el Decreto Legislativo 1153.



11. Restrepo E: Promocin de la salud, desafos y propuestas para el futuro; Seminario

Internacional Evaluacin y Polticas Pblicas: respondiendo a los determinantes de la

salud, Colombia, 2005.

12. Ministerio de Salud. Consejo Nacional de Salud. Comit Nacional de Promocin de la

Salud. Lineamientos de poltica de promocin de la salud, Per 2005.

13. OMS. Carta de Ottawa para la Promocin y prevencin de la salud. Canad. 1986.

14. OMS. Comisin de Determinantes Sociales de la Salud. Subsanar las desigualdades

en una generacin. 2008.

15. OPS/OMS. AISDI. Exclusin en salud en pases de Amrica Latina y el Caribe. Cap. 1

y 3. Serie N 1. Extensin de la proteccin social en salud. 2003. Pp. 1-10.

16. R.M. N 587-2009/MINSA. Estrategia Sanitaria Nacional de Salud Familiar.

17. RM N 520-2010/MINSA. Documento tcnico: Fortalecimiento del Primer Nivel de

Atencin en el marco del Aseguramiento Universal en Salud y la Descentralizacin en

Salud, con nfasis en la Atencin Primaria de Salud Renovada.

18. OPS/OMS. La Salud Pblica en las Amricas: Nuevos conceptos, anlisis del

desempeo y bases para la accin. Washington, DC: OPS/OMS, 2002.

19. OPS/OMS. La Atencin Primaria de Salud ms necesaria que nunca, informe sobre la

salud en el mundo. 2008.

20. Ley N 29344: Ley Marco del Aseguramiento Universal de la Salud.

21. Gobierno de Espaa. Ministerio de Educacin y Cultura. Gua de Uso del ECTS.

Madrid. 2010.

22. R.M. N 402-2006/MINSA. Programa de Familias y Viviendas Saludables.



ANEXO 1:

CONTENIDO DE LOS MDULOS

1. Caractersticas de la Poblacin y sus Determinantes Econmicos, Culturales y

Sociales

Territorio, Poblacin y Salud. Caractersticas de la poblacin peruana y la poblacin local. Enfoque territorial. Determinantes Econmicos. Determinantes Culturales. Determinantes Sociales. Representantes de la comunidad. Actores institucionales.

2. Participacin Comunitaria, Social y Ciudadana

Participacin y empoderamiento. Enfoques de derechos, de gnero e interculturalidad. Participacin comunitaria, social y ciudadana. Formacin de alianzas. Programa de Administracin Compartida (PAC), Sistema de Vigilancia Comunitaria

(SIVICO), Comit de Desarrollo Comunal (CODECO) La experiencia de los Comunidades Locales de Administracin en Salud (CLAS).

Planificacin local de salud. Agentes comunitarios de salud. Cogestin y Reforma. Conformacin y participacin en las Redes Integradas para APS. Promocin de la Salud. Modelo de Abordaje de Promocin de la Salud Entornos saludables. Estilos de vida saludables. Instituciones educativas saludables. Municipios y comunidades saludables.

3. Organizacin y Gestin de los Servicios para el Trabajo Intramural y Extramural

Reforma Sanitaria en el Per Atencin Primaria de Salud. Atributos. Plan Nacional de Fortalecimiento del Primer Nivel de Atencin. Modelo de Atencin Integral de Salud Basado en Familia y Comunidad. Composicin de la red de servicios de salud en la regin. Cobertura y accesibilidad de los servicios de salud. Atencin intramural y extramural. Censo poblacional y sectorizacin. Gestin de los establecimientos de salud y las microrredes.



4. Atencin Integral de Salud a la Familia promoviendo prcticas y entornos saludables.

Familia. Conceptos. Clasificacin. Funciones. Ciclo Evolutivo de la Familia. Instrumentos de atencin integral a la familia: Familiograma. Ecomapa. Ficha

Familiar del Ministerio de Salud. Plan de Atencin Integral a la Familia (PAIFAM). Visitas domiciliarias de evaluacin

inicial.

5. Atencin Integral de Salud a la Persona I y II

Enfoque biopsicosocial. Atencin integral e integrada. Principales problemas de salud a nivel nacional y local. Historias clnicas por etapas de vida. Mujer gestante: Signos de alarma de la gestacin. Enfermedad hipertensiva del

embarazo. Atona uterina. Nio: Signos de alarma del recin nacido. Asfixia neonatal. Infecciones respiratorias

agudas. Enfermedades diarreicas agudas. Problemas crnicos: Hipertensin Arterial. Diabetes Mellitus. Problemas de Salud Mental: Depresin. Problemas infecciosos: Problemas dentales y periodontales. Tuberculosis. Problemas neoplsicos (despistaje y signos de alarma): Cncer de crvix, Cncer

de mama, Cncer de prstata, Cncer de colon y recto, Cncer de piel.

plan curricular auto 15

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