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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA

PLAN CURRICULAR

2016


DISEÑO CURRICULAR AGRONOMÍA FECHA:28-06-2016Página 2 de 93

DISEÑO CURRICULAR DE LA ESCUELAPROFESIONAL DE AGRONOMÍA

Rector:Dr. Ramiro Ismael TRUJILLO ROMAN

Vicerector Académicos:Dr. Juan Wilfredo SOTO NECOCHEA

Decano de la Facultad de Ingeniería:Mag. Braulio PEREZ CAMPANA.

Directora de la Escuela Profesional de Agronomía:Ing. Rosa Eufemia MARRUFO MONTOYA.

Comisión:Lic. Franklin YANQUI DIAZM.Sc. Juan ALARCÓN CAMACHODr. Francisco MEDINA RAYAIng. Jaher MENACHO MORALES

Apoyo:Andrés Ronal PANIURA TINTAYA

ABANCAY - APURÍMAC - PERÚ

2016

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por: Comité Interno de Acreditación de la E. P.

de Agronomía Vicerrector Académico RESOLUCION DECANAL N.º 0492-2016-UTEA-FI (28/06/2016)

RESOLUCION N°061-2016-UTEA/VRAC (28/06/16)



PRESENTACIÓN

El presente Diseño Curricular por Competencias de la Escuela Profesional deAgronomía, responde a las exigencias de la normativa implementada por el Estado,para el Sistema Universitario Peruano y en concordancia con la Constitución Políticadel Perú.

La Ley Universitaria N° 30220, el modelo de licenciamiento institucional y laspolíticas de aseguramiento de la calidad entre otras normas permiten que laUniversidad Tecnológica de los Andes direcciones y encamine sus objetivos alcumplimiento de las condiciones básicas de calidad y su subsecuente licenciamientoy acreditación.

En este propósito, la Escuela Profesional de Agronomía, adscrita a la Facultadde Ingeniería de la Universidad Tecnológica de los Andes, formula el presenteDiseño Curricular por Competencias aprobado por Resolución de VicerrectoradoAcadémico N° 002-2016-UTEA/VRAC, el mismo que contiene la fundamentaciónteórica legal, metodológica, los perfiles del ingresante, del egresado y del docente,estructura del plan de estudios, evaluación y gestión del currículo y, las condicionesbásicas de calidad.

Este diseño curricular es una herramienta que brinda espacios de participación alfuturo profesional en Agronomía de una manera creativa y propositiva pararesponder a los desafíos de generación de conocimientos científicos en el campo delas ciencias agrarias.






ÍNDICE

PRESENTACIÓN......................................................................................................................................3 1. FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULO.................................................................................................7

1.1. TEORÍAS DEL DISEÑO CURRICULAR............................................................................................7 1.2. BASE LEGAL................................................................................................................................8 1.3. JUSTIFICACIÓN...........................................................................................................................9 1.4. MARCO INSTITUCIONAL...........................................................................................................10

1.4.1. Misión..............................................................................................................................10 1.4.2. Visión...............................................................................................................................10 1.4.3. MISIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA.................................................11 1.4.4. VISIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA..................................................11 1.4.5. BASES Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS....................................................................................11

1.5. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS..........................................................................................18 1.5.1. MODELO EDUCATIVO DE LA UTEA...................................................................................18 1.5.2. PROPUESTA CURRICULAR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA BASADA EN

COMPETENCIAS....................................................................................................................................20 1.5.3. ENFOQUE PEDAGÓGICO..................................................................................................20

2. CARACTERIZACIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA...............................................22 2.1. DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA................................................22 2.2. OBJETIVOS ACADÉMICOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA.............................22 2.3. MATRIZ DE ARTICULACIÓN PARA EL DISEÑO CURRICULAR (INTERNACIONAL Y NACIONAL)....24 2.4. MATRIZ DE ARTICULACIÓN PARA EL DISEÑO CURRICULAR (REGIONAL E INSTITUCIONAL)......26 2.5. HISTORIA DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA......................................................29 2.6. MERCADO LABORAL Y ÁMBITO DE DESEMPEÑO PROFESIONAL..............................................30

2.6.1. MERCADO LABORAL........................................................................................................30 2.6.2. ÁMBITO DE DESEMPEÑO PROFESIONAL..........................................................................30

2.7. EJES ESTRATÉGICOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA......................................31 2.7.1. APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE.................................................................31 2.7.2. FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS.......................................................................31 2.7.3. INVESTIGACIÓN...............................................................................................................31 2.7.4. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA.....................................................................32 2.7.5. CULTURA DE CALIDAD......................................................................................................32 2.7.6. ÉTICA PROFESIONAL........................................................................................................32

3. PERFILES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA...............................................................34 3.1. PERFIL DEL INGRESANTE..........................................................................................................34

3.1.1. CONOCIMIENTOS.............................................................................................................34 3.1.2. HABILIDADES Y RASGOS...................................................................................................34

3.2. PERFIL DEL GRADUADO...........................................................................................................34 3.3. PERFIL DEL DOCENTE...............................................................................................................36

4. PLAN DE ESTUDIOS..........................................................................................................................38 4.1. COMPONENTES DEL CURRÍCULO.............................................................................................38 4.2. ÁREAS CURRICULARES.............................................................................................................39

4.2.1. ÁREA FORMACIÓN GENERAL (AFG 37 CRÉDITOS)............................................................39 4.2.2. ÁREA FORMACIÓN PROFESIONAL (AFP 136 CRÉDITOS )..................................................39 4.2.3. ÁREA DE FORMACIÓN ESPECIALIDAD (AFE 33 CRÉDITOS)...............................................39 4.2.4. ÁREA DE INVESTIGACIÓN (AI 7 CRÉDITOS).......................................................................39 4.2.5. ÁREA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS (AAF 1 CRÉDITO)....................................................39 4.2.6. ÁREA DE PRACTICAS PRE-PROFESIONALES (APP 6 CREDITOS).........................................40






4.3. PLAN DE ESTUDIOS..................................................................................................................40 4.4. MAPA FUNCIONAL...................................................................................................................40

4.4.1. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS..................................................................42 4.4.2. CURSOS ELECTIVOS..........................................................................................................44 4.4.3. PLAN DE ESTUDIOS SEMESTRALIZADO 2016....................................................................45 4.4.4. MALLA CURRICULAR AGRONOMÍA..................................................................................48 4.4.5. SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS.....................................................................................50 4.4.6. CUADRO DE EQUIVALENCIAS...........................................................................................65 4.4.7. ESQUEMA DE SILABO DE LAS ASIGNATURAS...................................................................68

5. SISTEMA DE EVALUACIÓN CURRICULAR..........................................................................................76 5.1. EVALUACIÓN DE GESTIÓN CURRICULAR..................................................................................76 5.2. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS.................................................................................................76 5.3. GRUPOS DE INTERÉS................................................................................................................77 5.4. SISTEMA DE EVALUACIÓN GENERAL........................................................................................77 5.5. LINEAMIENTO DE EVALUACIÓN...............................................................................................77 5.6. LAS PRACTICAS PRE PROFESIONALES.......................................................................................78

5.6.1. OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS.......................................................................................78 5.7. PROCESO DE EVALUACIÓN DOCENTE.......................................................................................79 5.8. RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIA LOGRADOS.................................................79

6. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA.....................................................................................81 7. GESTIÓN DEL CURRÍCULO................................................................................................................83

7.1. LINEAMIENTO DE GESTIÓN QUE COMPRENDA EL RÉGIMEN DE ESTUDIOS.............................83 7.1.1. PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE DESARROLLO Y EJECUCIÓN CURRICULAR.......................83

7.2. ESTRATEGIAS CURRICULARES...................................................................................................83 7.2.1. METAS E INDICADORES....................................................................................................83

7.3. GESTIÓN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPOS Y MATERIALES PEDAGÓGICOS.............................83 7.4. SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.........................................................................84 7.5. GRADUACIÓN Y TITULACIÓN...................................................................................................86 7.6. REQUISITOS PARA OPTAR EL GRADO DE BACHILLER Y EL TÍTULO PROFESIONAL.....................86 7.7. VINCULACIÓN CON GRUPO DE INTERÉS..................................................................................87

8. LINEAS DE INVESTIGACIÓN..............................................................................................................89 8.1. OBJETIVOS DE LAS LINEAS DE INVESTIGACIÓN........................................................................89

ANEXO.................................................................................................................................................90 PLANA DOCENTE..................................................................................................................................91 REGISTRO FOTOGRÁFICO.....................................................................................................................92 BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................................93






FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULO






1. FUNDAMENTACIÓN DEL CURRÍCULO

1.1. TEORÍAS DEL DISEÑO CURRICULAR

Jacques Delors (1996). menciona que la educación encierra un Tesoro.UNESCO. Fuente: M. Sc. Ing. Boris Adolfo Llanos Torrico

Tensiones que han de superarse en el siglo XXI.

La tensión entre lo mundial y local,

La tensión entre lo tradicional y la modernidad,

La tensión entre el largo y el corto plazo,

La tensión entre la competencia y la igualdad de oportunidades,

La tensión entre lo espiritual y lo material.

El concepto de educación es la clave para entrar en el Siglo XXI. Se habla desociedad educativa, en la que todo puede ser ocasión para aprender y desarrollarlas capacidades del individuo.

Para que la educación pueda cumplir su misión, debe estructurarse en torno acuatro aprendizajes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos yaprender a ser.

Aprender a conocer: Consiste en aprender a comprender el mundo que lerodea, desarrollar sus capacidades. El incremento del saber favorece la curiosidadintelectual, estimula el sentido crítico, permite comprender la realidad, adquiriendouna autonomía de juicio. Es importante adquirir cultura general que permita unaadecuada comunicación. La enseñanza básica tiene éxito si se constituye en elfundamento e impulso que permitirán el aprendizaje continuo durante toda la vida.“El proceso de adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse detodo tipo de experiencias”

Aprender a hacer: ciertas cualidades subjetivas se combinan con losconocimientos teóricos y prácticos. Adquiere mayor importancia con la capacidad decomunicarse y trabajar con los demás, de afrontar y solucionar conflictos. Elaprender a hacer está estrechamente vinculado a la formación profesional. Elobjetivo es enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos, y adaptar laenseñanza al futuro mercado de trabajo, En este aprendizaje está presente elprincipio de enseñanza activa, el alumno se debe realizar por sí mismo. “¿Cómoenseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, comoadaptar la enseñanza al futuro mercado del trabajo, cuya evolución no es totalmentepredecible”






Aprender a vivir juntos: Este aprendizaje constituye una de las principalesempresas de la educación contemporánea. Actualmente y por desgracia la violenciaestá muy presente en nuestras vidas, y hasta el momento la educación no ha hechomucho para solucionar. La idea de enseñar la no violencia en la escuela es loable.La educación debe seguir dos orientaciones: el descubrimiento del otro (conocerse auno mismo, y observar y aceptar las diferencias entre los demás) y participar enproyectos comunes.

“En la práctica cotidiana, la participación de los profesores y alumnos enproyectos comunes pueden engendrar el aprendizaje de un método de solución deconflictos y ser una referencia para la vida futura de los jóvenes, enriqueciendo almismo tiempo la relación entre educadores y educandos”.

Aprender a ser: La educación debe contribuir al desarrollo integral de cadapersona: cuerpo, mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidadindividual y espiritualidad. La función esencial de la educación es conferir a todos losseres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y deimaginación que necesiten para que sus talentos alcancen la plenitud y seguirsiendo artífices de su destino. Señalar la importancia de fomentar la imaginación ycreatividad. El objetivo será dar todas las oportunidades de descubrir y experimentar.“… El desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre en toda suriqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos; individuo,miembro de una familia y de su colectividad, ciudadano y productor, inventor detécnicas y creador de sueños”.

1.2. BASE LEGAL

• Constitución Política del Estado

• Ley Universitaria N° 30220

• Ley General de Educación N° 28044

• Ley del SINEACE N° 28740

• Ley de Creación de la UTEA 23852

• Estatuto de la Universidad (RAU 0019-2014-UTEA-CR).

• Plan Estratégico Institucional 2016-2021

• Decreto Supremo N° 016-2015-MINEDU

• Reglamento Académico (RCU-0210-2015-UTEA-CR).

• En el Plan Estratégico Institucional de la Universidad Tecnológica de los

Andes.






• Resolución Rectoral 1005-2001-UTEA-AB, se crea la Carrera Profesional de

Agronomía en la Filial Andahuaylas.

1.3. JUSTIFICACIÓN

La Escuela Profesional de Agronomía agrupa diferentes disciplinas vinculadas alas ciencias aplicadas, naturales, exactas y básicas consideradas “prioritarias” por elsistema educativo nacional debido a su importancia estratégica para el desarrollo dela región y del país y por la necesidad de cubrir una alta demanda existente deprofesionales vinculados con el sector agrícola

El contexto actual en el que se desarrolla la agricultura, caracterizado por losprecios elevados de las materias primas, por un alto grado de innovación aplicada ala agro-alimentación, por una enorme preocupación por efectos del cambio climáticoo por la expansión de las energías renovables, ha devuelto a la agricultura elcarácter estratégico que en los últimos años parecía cuestionarse. En este escenariode profundos cambios, la formación de profesionales adaptados al nuevo contexto,resulta crucial. La agricultura se adapta y evoluciona, y también debe hacerlo laformación de profesionales que trabajan en este ámbito, con el objetivo de poderresponder de forma eficaz a las nuevas funciones que la Sociedad del Siglo XXIdemanda a la agricultura. Entre estas nuevas demandas sociales destacan laseguridad en el abastecimiento de alimentos y la calidad de los mismos, lascuestiones medioambientales y el mantenimiento de un medio rural vivo. Así, y apesar de que la agricultura ha perdido protagonismo en términos absolutos en laeconomía de las áreas rurales, las funciones productivas y no productivas quedesempeña, la convierten en imprescindible para el desarrollo de los territorios. Yviceversa, una agricultura sostenible y competitiva necesita de un entorno rural vivoy dinámico.

El entorno laboral es exigente en el uso de las TIC como apoyo en suscompetencias propias del mercado y el campo ocupacional. Asimismo, debido a laglobalización e internacionalización de la economía, se hace necesario elaprendizaje y uso del idioma inglés en su formación.

La formación en la escuela desarrolla una propuesta educativa para la atenciónde las principales necesidades y problemas de la sociedad peruana, desarrollo de laciencia, tecnología. La investigación científica es una perspectiva formativa einterdisciplinaria para el mejoramiento de la calidad y como aprendizaje de larealidad social para el desarrollo sostenible con espíritu crítico.

La formación pedagógica es coherente con la misión de la escuela por queorienta en la formación integral de los estudiantes y su perfeccionamiento para eldesarrollo sostenible de la sociedad. Dentro de la concepción, en la escuela,fomenta y desarrolla el currículo para que el egresado posea una formación integralcomo: persona, ciudadano y profesional competente; que le permita desempeñarse






en una sociedad en constante cambio. El profesional egresado de la escuela segarantiza con conocimientos científicos, humanísticos y con habilidades paradesempeñarse en el ámbito de toma de decisiones concernientes a la producción dealimentos, el desarrollo sustentable y el aprovechamiento y manejo racional de losrecursos nacionales, propone soluciones a los problemas legales, técnicos,económicos, administrativos, sociales y políticos relacionados a la Agronomía a nivelregional y nacional considerando el contexto nacional, genera y transfiereconocimientos y técnicas que optimicen la productividad agronómica a fin depromover un cambio de actitudes en los productores.

La enseñanza en la Escuela Profesional de Agronomía, es abordada desde unaperspectiva interdisciplinaria y trascendente, asegurando de esta forma, capitalhumano competente que contribuya a la transformación de la sociedad, que sedesempeñen al servicio del desarrollo sostenible de la sociedad.

Se sustenta en el proceso de planificación curricular que se concreta, a su vez,en el currículo de la escuela de Agronomía, tiene como eje la investigaciónformativa, se adhiere a la noción de transdisciplinariedad basada en la educación delmodelo constructivista.

La formación profesional de los egresados de la Escuela Profesional deAgronomía toma de los modelos activos e interactivos vigentes, el principio de que elestudiante es el protagonista y gestor principal de sus aprendizajes. Se forma dentroy fuera del aula y de la universidad.

1.4. MARCO INSTITUCIONAL

La Universidad Tecnológica de los Andes a través de la aprobación del PlanEstratégico Institucional 2016-2021, estableció como visión y misión lo siguiente:

1.4.1. Misión

La Universidad Tecnológica de los Andes, forma profesionales competentes, conhumanismo, ciencia y tecnología, al servicio del desarrollo sostenible de la sociedad.

1.4.2. Visión

Al 2021, somos una Universidad referente a nivel nacional e internacional.

En esa línea y a través de un trabajo en equipo con la participación de todos losmiembros de la Escuela Profesional de Agronomía sus autoridades, docentes,estudiantes, administrativos y grupos de interés participaron en la formulación delDiseño Curricular por Competencias, cuyo resultado es el presente trabajo y por lapresente declaración de visión y misión de la escuela:






1.4.3. MISIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA

Somos la Escuela Profesional de Agronomía de la Universidad Tecnológica delos Andes, formamos Ingenieros Agrónomos comprometidos con la investigación,con el desarrollo productivo y la práctica de la mejora continua.

1.4.4. VISIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA

Al 2021, Somos una Escuela Profesional Licenciada y Acreditada

1.4.5. BASES Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS

La Escuela Profesional de Agronomía de la Universidad Tecnológica de losAndes asume las siguientes bases y principios educativos:

1.4.5.1. BASES EPISTEMOLÓGICAS

El trabajo académico se basa en el descubrimiento y generación delconocimiento científico y tecnológico; considerando que la única forma de justificar elconocimiento científico es a través de la crítica y la contractibilidad de nuestrosensayos de solución a los problemas surgidos en la tensión entre nuestro conocer ynuestro ignorar.

La aplicación del conocimiento científico y tecnológico debe contribuir a labúsqueda de la verdad y el bienestar común a través de la comprensión crítica de larealidad, promoviendo los mejores aportes en relación con la superación de losproblemas educativos y retos que plantean las necesidades sociales.

Impulsar una investigación científica generadora de conocimientos para unaeducación transformadora con un trabajo reflexivo y riguroso. Por lo tanto el currículoconsidera los siguientes:

• La ciencia resuelve problemas y genera nuevos conocimientos.

• El tiempo de la generación del conocimiento es variable.

• La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso.

1.4.5.2. BASES ANTROPOLÓGICAS

En lo antropológico se fundamenta en la pluriculturalidad y multilingüe, se basaen la relación respetuosa, equitativa y recíproca entre las distintas culturas andino ycosmopolita de la región y el país, el respeto a la diversidad étnica y el desarrollo delas diferentes culturas, combatiendo la exclusión del otro por ser diferente, medianteel respeto a las distintas identidades culturales, sean nacionales o internacionales, através de las relaciones entre sociedades, culturas y lenguas que contribuya aformar una ciudadanía tolerante, basado en una justicia social.






En el ámbito internacional enfatizar el dominio del inglés como lengua universalcomplementaria francés, portugués e italiano para que contribuyan al acceso deinformación y conocimientos científicos, tecnológicos, comerciales y laborales.

Promueve el binomio universidad - sociedad; universidad - cultura; yconsiderando que la universidad surge de la sociedad y cultura, la comunidaduniversitaria responde a sus demandas, como factor de desarrollo, orientación,crítica y transformación de la sociedad y de la cultura, en el marco del respeto depluralidad y la diversidad.

1.4.5.3. BASES SOCIOLÓGICAS

Permite conocer su entorno social, articula la universidad y la sociedadrespondiendo a sus necesidades. La realidad exige alianzas estratégicas y trabajoen redes académicas

Se acepta que el escenario mundial esta signado por la globalizacióncaracterizado por la velocidad en los cambios económicos, sociales, en lascomunicaciones, acelerado desarrollo científico y tecnológico y un sistema demercado tanto de productos como servicios alentado por las transnacionales, queimplica ruptura de fronteras nacionales.

En este contexto se desarrolla la sociedad del conocimiento, en ella el serhumano se convierte en el centro de atención, a quien se le demanda un perfilbasado en el dominio de competencias y capacidades como pensamiento crítico ycreativo que ayude a tomar decisiones con rapidez, aun en situaciones de presión ocontingencia; solucionar problemas; trabajar en equipo; capaz de aprender conrapidez; ser multilingüe y polivalente.

La realidad exige que los estudiantes desarrollen y utilicen nuevas competenciasy demandas como una alfabetización cultural más exigente de las miras mucho másamplias, dinámicas y cambiantes. Que sean conscientes que la sociedad delconocimiento que enfrentan es aquella donde la generación, procesamiento, dominioy propagación del conocimiento se convierten en fuentes de riqueza y detransformación de las actividades productivas. Si algo caracteriza singularmente a lapresente sociedad de la información es el valor determinante que tiene cierto tipo deinformación de la actividad económica y del empleo. La sociedad del conocimientoeleva a cierto tipo de saberes y a su innovación a la categoría de valor productivo. Elcapital y el trabajo no son suficientes para caracterizar y explicar las sociedadesdenominadas post industriales cuando el conocimiento es fundamental como capitaly como formación de la fuerza de trabajo cobrando la importancia que las materiasprimas y la energía tuvieron en las sociedades industriales. Es decir, destaca a lainformación como un factor determinante y central de las relaciones productivas lasque se establecen entre los países y culturas donde las posibilidades de inserción delos sujetos, su inclusión o exclusión, dependen del nivel de dominio de unos






determinados saberes; donde las nuevas relaciones entre individuos, culturas yclases sociales quedan marcadas por este componente. El dominio del conocimientose convierte en un motivo de estratificación social.

El fundamento sociológico permite:

• Comprender el entorno social.

• Precisar las relaciones de la universidad con la sociedad considerando que el

estudiante vive en sociedad y responde a las necesidades de la sociedad.

• Trabajar académicamente en redes.

1.4.5.4. BASES PSICOLÓGICAS

El currículo se fundamenta en los aportes de la Psicología cognitiva. Laformación del Ingeniero Agrónomo se fundamenta en la teoría de la inteligenciatríadica que es la componencial, contextual y experiencial. La InteligenciaComponencial es la que tiene que ver con el mundo interno del individuo, lascapacidades mentales que viene a ser la capacidad para adquirir nuevosconocimientos y para resolver eficazmente los problemas. Inteligencia Contextual,capacidad para solucionar problemas en los contextos donde podemos sobresalir yde moldear el ambiente para adaptarlo a nuestras necesidades. Es decir, que seaplica al mundo externo mostrando 3 tipos de conducta: adaptación al ambiente,transformando el ambiente, seleccionado de un nuevo ambiente. Teniendo comobase el razonamiento hipotético, analógico, haciendo uso de la inventiva, extensióndel campo y expansión y contracción. Inteligencia Experiencia, capacidad paraadaptarse creativamente a situaciones nuevas y para utilizar el instinto (perspicacia,discernimiento). Esta sub teoría tiene que ver con el mundo interno y externo delindividuo.

Los jóvenes llegan a la universidad en el estadio de las operaciones formales (de15 años hacia delante) habiendo superando los anteriores estadios del desarrollocognitivo. En este estadio comienzan a desarrollar un pensamiento altamente lógicosobre conceptos abstractos e hipotéticos, y luego solo se produce un avancecuantitativo.

Asumimos las cinco habilidades fundamentales de la persona que se encuentraen el estadio de las operaciones formales (operaciones mentales): que son:

• La lógica combinatoria, capacidad de razonar para resolver problemasrelacionados con las diferentes formas en que se puede realizar unaoperación con un conjunto de cosas.

• El razonamiento hipotético, es la capacidad de abstraer elementos

esenciales de una situación no real y elegir a una respuesta lógica.






• El uso de supuestos, capacidad de discriminar entre acontecimientos

probables e improbables y trabajar con ambos con igual facilidad.

• El razonamiento proporcional, es la capacidad de usar una relación

matemática al objeto de determinar una segunda relación matemática.

• La experimentación científica, capacidad de realizar experimentos

verdaderamente científicos porque puede elaborar una lista de los factoresrelevantes en un problema dado, así como de los niveles.

Las mentalidades a formar en los estudiantes son:

• La mente disciplinada (para dominar las principales formas distintas de

pensar ciencias, matemáticas y tecnología, e historia, arte y filosofa- y debendominar diversas formar de ampliar la propia formación durante la vida, enforma regular y sistemática.

• La mente sintética o loa capacidad de resumir con precisión, sintetizar de

una forma productiva o útil. Pensamiento de carácter interdisciplinario.

• La mente creativa o la capacidad de ir más allá de la síntesis disciplinaria e

interdisciplinaria para descubrir nuevos fenómenos, nuevos problemas ynuevas preguntas y puedan contribuir a su resolución

• La mente respetuosa o la formación del respeto mutuo y la valoración de lasdiferencias.

• La mente ética o la fuerza de educar a los jóvenes para que deseen vivir enun mundo marcado por la integridad y guiado por el desinterés, y para queestén dispuestos a asumir la responsabilidad de lograr este objetivo.

Para el éxito de la vida personal e institucional se da especial atención aldesarrollo de la inteligencia emocional, entendida como la capacidad de superarse auno mismo y a otros, sus sentimientos y emociones, para actuar tal como se dice yse piensa. Estas capacidades de inteligencia emocional no son talentos sinoaprendidos.

Por ello se debe promover el desarrollo y dominios de la inteligencia emocional.

• Conciencia de sí mismo (emocional conciencia de sí mismo. Exacta auto

valoración y autoconfianza).

• Autorregulación (autodominio emocional. Transparencia (credibilidad).

Adaptabilidad. Orientación al logro. Iniciativa. Optimismo. Concientización).

• Empatía (Empatía. Conocimiento organizacional. Orientación al servicio).

• Administración de relaciones (Liderazgo inspiracional).






• Desarrollo de otros. Cambio catalizador. Gestión de conflictos. Construcción

de lazos. Trabajo en equipo y colaboración. Comunicación.)

Es nuestro deber desarrollar todas las potencialidades de los estudiantes paraque la inserción al campo laboral sea exitosa, estén preparados para afrontarnuevos desafíos y sepan resolverlos, el mismo tiempo que vayan transformando suentorno

Se concibe que aprender ya no es memorización y repetición de los contenidos;es la búsqueda, el procesamiento de información y la obtención de productos deaprendizaje. Esto a su vez trae como consecuencia la transformación del papeldesempeñado por los profesores. Estos ya no serán los únicos que dominan elconocimiento, ya no serán transmisores sino mediadores o guías

Su papel consistirá en proporcionar a los estudiantes las herramientas básicaspara que puedan potencializar sus actividades.

1.4.5.5. BASES PEDAGÓGICAS

El fundamento pedagógico está basado en un sistema educativo centrado en elestudiante, en la carga del trabajo que debe realizar para el logro de lascompetencias, preferiblemente en términos de resultados de aprendizaje ycompetencias a ser desarrolladas.

Es decir es un sistema curricular que considera como protagonista del procesoeducativo el aprendizaje del estudiante y no solamente la enseñanza. Por lo tanto eltrabajo académico en la universidad se basa en la carga de trabajo del estudiante yel docente como orientador.

Se considera los nuevos escenarios que la sociedad del "conocimiento" parareorientar la acción docente y dicente. Determinar a ambos lo que creen que hacen ycuáles son sus razones para hacerlo.

Tres son los rasgos esenciales de la nueva cultura del aprendizaje que hizosurgir los nuevos avances tecnológicos en el mundo. Estos son:

Estamos ante la sociedad de la información, donde las instituciones deeducación superior no son la fuente primera ni principal del conocimiento enmuchos dominios. La sociedad nos bombardea con información desdediversas fuentes, que incluso provocan una saturación informativa. En uncontexto así lo que necesitan los estudiantes no es tanto más información quepueden sin duda necesitarla, sino de la capacidad de buscarla, organizarla einterpretarla, de dar sentido, orden y usar estratégicamente la información,asimilándola críticamente para no naufragar en medio del flujo informático einformativo caótico. Formar ciudadanos para una sociedad abierta ydemocrática.






Del conocimiento múltiple e incierto como consecuencia de la

multiplicación informativa. Quedan pocos puntos de vista o saberes absolutos.Esto nos obliga a aprender a convivir con la diversidad de perspectivas, con larelatividad de las teorías, con la existencia de interpretaciones múltiples detoda información para a partir de ellas construir el propio juicio o punto devista. No parece que la literatura, ni el arte, ni menos aún la ciencia asumanhoy una posición realista, según la cual el conocimiento o la representaciónartística reflejen la realidad, sino que más bien la reinterpretan o lareconstruyen.

Del aprendizaje continuo como consecuencia del cambio tecnológico y

científico. Nadie puede prever que conocimientos específicos tendrán quesaber los ciudadanos dentro de diez o quince años para afrontar lasdemandas sociales que se les presenten. Lo que si podemos asegurar es quevan a seguir teniendo que aprender tanto dentro como fuera del sistemaeducativo formal. Es necesario formar a los futuros docentes para que seanaprendices más flexibles, eficaces y autónomos, dotándoles deMETODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO adecuadas, haciendo deellas personas capaces de afrontar nuevas e imprevisibles demandas deaprendizaje. Fomentar en los estudiantes la capacidad de gestión de losconocimientos (gestión meta cognitiva) para enfrentarse a las tareas y retosque les esperan en la sociedad del conocimiento...

Se postula el aprender a pensar a través de la formación de habilidadescognitivas, praxiológicas y afectivo-actitudinales. Apuntar al desarrollo de losprocesos del pensamiento, privilegiando los instrumentos del conocimiento yejercitando las operaciones intelectuales y valorativas, e insistiendo en el papelcentral de la mediación cognitiva y ética del docente.

En la labor pedagógica se toma en consideración la metacognición queconsiste en tener un tipo de conocimiento y conciencia del propio conocimientocognitivo. Si una persona no es consciente de lo que va a hacer, que va a lograr, queestrategia dispone no tendrá éxito.

La metacognición implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva y elcontrol sobre dicha actividad. Es decir conocer y controlar todo el proceso deenseñanza y aprendizaje desde el inicio hasta el final en forma consciente.

En consecuencia debemos tener en consideración dos aspectos fundamentalestanto en el proceso y producto cognitivo:

• El conocimiento del propio conocimiento, sus procesos y estados

cognoscitivos y afectivos.






• La habilidad para monitorear y regular de forma consciente y deliberada el

propio conocimiento, sus procesos, estados afectivos y cognoscitivos.

Asumimos el aprendizaje por descubrimiento, en el que el estudiante en vezde recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones ylos reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza pordescubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas deinvestigación del estudiante y se basa principalmente en el método inductivo, y en lalección inductiva herbatiana y en la solución de los problemas.

Por las consideraciones expuestas se debe poner en práctica los siguientesprincipios:

a) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo,

b) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal,

c) El conocimiento verbal es la clave de la transferencia,

d) El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de lamateria

e) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación,

f) El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante quela enseñanza de la materia de estudio.

g) Cada estudiante debe ser un pensador creativo y crítico,

h) La enseñanza expositiva es autoritaria

i) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearloulteriormente.

j) El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en símismo.

Asimismo el trabajo de los estudiantes universitarios se basa en el aprendizajecooperativo considerando los siguientes aspectos:

Las metas de los estudiantes son compartidos.

• Los estudiantes trabajan para maximizar su aprendizaje tanto como el de sus

compañeros.

• El equipo trabaja hasta que todos consigan la meta.

• Son importantes las competencias sociales, el intercambio de ideas, el control

de los impulsos, la diversidad, el dialogo.






1.4.5.6. BASES TECNOLÓGICAS

El desarrollo de las tecnologías de información y comunicación, actualmenteplantean un reto para la educación: "aprender a aprender con tecnologías" y"enseñar

aprender con tecnologías", por ello que se contempla insertar en el procesoformativo del profesor de Agronomía los estándares UNESCO de competencias Ticspara docentes, en el manejo y aprovechamiento de herramientas básicas, complejasy la generalización de las tecnologías, para apoyar el desarrollo de habilidades yconocimientos en los estudiantes.

La UNESCO, afirma que "Para vivir, aprender y trabajar con éxito en unasociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento,estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En uncontexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar aser:

• Competentes para utilizar tecnologías de la información;

• Buscadores, analizadores y evaluadores de información;

• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones

1.5. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS

1.5.1. MODELO EDUCATIVO DE LA UTEA

El Modelo Educativo de la Universidad Tecnológica de los Andes; en él se reflejala concepción ideológica educativa institucional, orientadora de la gestión de losprocesos de formación profesional, investigación, extensión universitaria yproyección social, bajo el contexto internacional, nacional, regional e institucional.

Este modelo es la respuesta a la visión y misión institucional, a los principios yvalores y a las políticas de macro procesos estratégicos, misionales y de apoyo. Elproyecto educativo tiene como ejes transversales el aprendizaje centrado en elestudiante, la formación basada en competencias, la investigación, laresponsabilidad social, la cultura de calidad y la ética universitaria.


de Agronomía Vicerrector Académico

RESOLUCION DECANAL N.º 0492-2016-UTEA-FI (28/06/2016)RESOLUCION N°061-2016-UTEA/VRAC (28/06/16)



Este Modelo Educativo, es el documento que garantiza formalmente el procesode educación de Calidad que se ha desarrollado como parte del plan estratégico2016-2021; que responde a las demandas actuales de la sociedad y está orientadoal desarrollo integral del estudiante universitario, con la finalidad que se desempeñecomo un profesional competente en la sociedad y desarrolle su proyecto ético devida.

Los ejes de este Modelo son:

La formación profesional, Conjunto de fases sucesivas en que se cumple elfenómeno intencional de la educación y la instrucción. Los términos enseñanza yaprendizaje, enfocados a la luz de las tendencias pedagógicas modernas, seconsideran correlativos y por ello se hace hincapié en la bilateralidad de la acción,que va tanto de quien enseña a quien aprende, como de quien aprende a quienenseña. Por tanto, enseñanza – aprendizaje es un término que sugiere una nuevaforma de enfocar el proceso educativo.

La investigación científica constituye una función esencial y obligatoria de launiversidad, que la fomenta y realiza, respondiendo a través de la producción deconocimiento y desarrollo de tecnologías a las necesidades de la sociedad, conespecial énfasis en la realidad nacional. Los docentes, estudiantes y graduadosparticipan en la actividad investigadora en su propia institución o en redes deinvestigación nacional o internacional, la proyección social regional y/o nacional.




Fuente: ( Comisión de Licenciamiento, 2016)



La extensión universitaria, Función sustantiva de la Universidad que tiene comofinalidad propiciar y establecer procesos permanentes de interacción e integracióncon las comunidades nacionales e internacionales.

1.5.2. PROPUESTA CURRICULAR DE LA ESCUELA PROFESIONAL DEAGRONOMÍA BASADA EN COMPETENCIAS

La Propuesta curricular de la Escuela Profesional de Agronomía se enmarca enlo establecido en el Diseño Curricular Institucional y en concordancia con eldocumento del Colegio de Ingenieros de Apurímac Capítulo de Agrónomos, ONGs,instituciones públicas y privadas. La propuesta de organización curricular deberáestar basada en las competencias definidas en el Perfil del Ingeniero Agrónomo yasegurar la articulación de las actividades de capacitación, perfeccionamiento yactualización con la investigación y la participación responsable de los profesionales.

1.5.3. ENFOQUE PEDAGÓGICO

El enfoque pedagógico para el presente Diseño Curricular, se enfatiza la prácticaeducativa centrada en el aprendizaje, la cual trasciende de la docencia centrada enel estudiante y en la enseñanza. El estudiante construye el aprendizaje a través dela interacción con la información; asumiendo una actitud crítica, creativa y reflexivaque le permite ir aplicando lo que aprende en los problemas cotidianos; por lo que sele considera gestor de su propio aprendizaje. El docente, por su parte, es elresponsable de propiciar los ambientes de aprendizaje que promueven actitudesabiertas, de disposición que los lleva al desarrollo de habilidades para que losestudiantes aprendan a aprender, aprendan a hacer, aprenda a convivir y aprenda aser. Siendo consistente con el antecedente de la Escuela de Agronomía y la misión,visión y valores sostenidos por la UTEA, la metodología de enseñanza-aprendizajepropuesta enfatizará el aprender a aprender, la apertura, el tratamiento horizontal ydemocrático entre profesores y alumnos,la flexibilidad, la exploración del mundointerno, la creatividad, la combinación apropiada entre teoría y práctica y entreactividades individuales y colectivas y, finalmente, la apertura a la comunidad y a lademanda social. Todos estas características se configuran en un enfoque: elconstructivista.






CARACTERIZACIÓN DE LA ESCUELAPROFESIONAL DE AGRONOMÍA






2. CARACTERIZACIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA

2.1. DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA

La Escuela Profesional de Agronomía es parte de la Universidad Tecnológica delos Andes, creada para formar profesionales en la Agronomía, que buscansuperación personal y que contribuyan al desarrollo de la sociedad. Nuestraexpectativa, es formar profesionales con valores que respondan a las exigencias delas innovaciones tecnológicas y al desarrollo las organizaciones agrarias y enteseconómicos de la sociedad.

La agricultura es una de las actividades productivas más importante del país, esvariada e implica constantes desafíos. El estudiante al formarse en la EscuelaProfesional de Agronomía de la Facultada de Ciencias Agrarias, de UniversidadTecnológica de los Andes, se convertirá en un profesional destacado, preparadopara resolver problemas científicos y tecnológicos en la producción y sanidad decultivos, producción pecuaria, ingeniería agraria y suelos, administración deempresas agrícolas y extensión agropecuaria, según el campo que elija. Podráformular y evaluar proyectos de nuevas empresas agrícolas. Podrá contribuir aldesarrollo de la calidad de vida del habitante rural, a hacer del campo un mejor lugarpara vivir, en armonía con el ambiente y evitando el deterioro de los recursosnaturales. Al egresar tendrá la posibilidad de desempeñarse en el amplio campoocupacional que se detalla más abajo, o continuar con su formación en alguno denuestros Programas de Postgrado en nuestra Universidad o en otras, todosacreditados por el SUNEDU lo que le permitirá optar a becas de estudio dePostgrado.

2.2. OBJETIVOS ACADÉMICOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DEAGRONOMÍA

Optimizar, formular, ejecutar, administrar y evaluar proyectos y sistemas deproducción agrícola a través de la investigación y la transferencia tecnológica,utilizando estándares y normas legales vigentes para mejorar la calidad de vida de lapoblación y contribuir con el desarrollo regional y nacional

Objetivos Generales

• Diagnosticar los sistemas de producción agrícola de acuerdo a normas

legales vigentes

• Mejorar sistemas de producción agrícola y pecuaria en beneficio de la

población en base a normas legales vigentes

• Mejorar sistemas de producción agrícola y pecuaria en beneficio de la

población en base a normas legales vigentes






• Administrar organizaciones agropecuarias en base a estándares de calidad y

normas vigentes

Objetivos Específicos

• Formar profesionales capacitados para contribuir en los procesos de

desarrollo de la producción agropecuaria del país y preparar su competitividada nivel internacional.

• Capacitar al profesional para estudiar y evaluar el efecto de los factores que

rigen la producción agraria en forma ordenada.

• Preparar al Ingeniero Agrónomo para formular, diseñar, organizar y dirigir

empresas y proyectos agropecuarios y prestar accesoria integral en loscampos pertinentes al agro peruano.

• Capacitar profesionales para planificar, diseñar y ejecutar el proceso de

transferencia tecnológica a los productores y a la comunidad en general.

• Formar profesionales con capacidad para la investigación de los problemas

que afectan la producción agraria y generar alternativas para resolverlos.

• Formar profesionales con conciencia de las necesidades del desarrollo de la

producción agrícola y de la necesidad del manejo integral de la naturaleza engeneral y de los agro-ecosistemas en particular

Funciones Básicas de la Carrera

Las funciones básicas apuntan a los cambios que el mundo actual exige, desdelas necesidades de trabajo, con los productores agrarios organizados en cadenasproductivas, para lograr una agricultura desarrollada en términos de sostenibilidadeconómica, social y ambiental; así como también desde las posibilidades del avancecientífico y tecnológico. Como mediador, el Ingeniero Agrónomo debe realizar uncambio sustantivo en su que hacer con los productores agrarios organizados encadenas de productividad.

Como investigador, tiene que ver con la necesidad de descubrir y mantenerse aldía en un mundo que cambia constantemente, despertando la curiosidad de losproductores agrarios por todo lo que acontece a su alrededor, aportando con lainvestigación a los problemas que están frenando el desarrollo agrario.

Como promotor de la Comunidad, debe ser ejemplo de respeto y aprecio por lacomunidad en la cual labora, valorando y estimulando a los productores agrariosorganizados, para que valoren los saberes y el aporte de los miembros, así como losrecursos de su medio; debe mantener y provocar que los productores agrariosorganizados mantengan estrecha relación de comunicación e intercambio deinformación y servicios con los demás agricultores.






2.3. MATRIZ DE ARTICULACIÓN PARA EL DISEÑO CURRICULAR (INTERNACIONAL Y NACIONAL)

INTERNACIONAL NACIONALObjetivos de Desarrollodel Milenio

Objetivos POST2015

Políticas de Estado del AcuerdoNacional

Plan Bicentenario El Perú al2021

Proyecto Educativo Nacional

• Erradicación de la

Pobreza extrema y elhambre

• Lograr la Enseñanza

primaria universal.• Promover la igualdad

entre los sexos y elempoderamiento de lamujer

• Reducir la mortalidad

de los niños menoresde 05 años.

• Mejorar la salud

materna.• Combatir el VH/SIDA,

la malaria y otrasenfermedades.

• Garantizar la

sostenibilidad delmedio ambiente

• Fomentar una alianza

mundial para eldesarrollo.

•• Plan Estratégico UTEA

“El futuro quequeremos paratodos”DesarrolloSocialIncluyente.

• Nutrición

adecuada• Educación de

Calidad.• Reducción de la

mortalidad y lamortandad.

• Equidad de

Genero• Acceso Universal

a Agua Potable ySistemasSanitarios

• Desarrollo

EconómicoIncluyente

• Erradicar la

pobreza yhambruna

Democracia y Estado deDerecho.

•Régimen Democrático y Estado

de Derecho.•Democratización y

fortalecimiento del sistema departidos.

•Afirmación de la identidad

nacional.• Institucionalización del diálogo y

la concertación.•Planeamiento estratégico y

transparencia.•Política exterior para la

democracia y el desarrollo.•Seguridad ciudadana y

erradicación de la violencia.•Descentralización política,

económica y administrativa.•Seguridad nacional.

• Equidad y Justicia social

•Reducción de la pobreza

Igualdad de oportunidades. sindiscriminación.

Derechos fundamentalesy dignidad de laspersonas.

• Democratización de la

sociedad. • Población.

• Estructura social.

• Desarrollo humano y

pobreza. • Justicia.

• Oportunidad y acceso a

los servicios.• Educación.

• Salud.

• Seguridad alimentaria.

• Servicios públicos.

• Vivienda.

• Seguridad ciudadana.

• Inversión social y calidad de

gasto.Estado y gobernabilidad

• Reforma del Estado.

• Gobernabilidad.

• Relaciones exteriores.

• Oportunidades y resultados

educativos de igual calidad paratodos

• Estudiantes e instituciones

educativas que logran aprendizajespertinentes y de calidad

• Maestros bien preparados ejercen

profesionalmente la docencia• Una gestión descentralizada,

democrática, que logra resultados yes financiada con equidad

• Educación superior de calidad se

convierte en factor favorable para eldesarrollo y la competitividadnacional

• Una sociedad que educa a sus

ciudadanos y los compromete consu comunidad.

• Plan Estratégico UTEA 2016-2021

MEGATENDENCIAS NACIONALES• Asimilación creciente de nuevas

tecnologías • Aparición constante de nuevas

carreras profesionales y extinciónde otras

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Comité Interno de Acreditación de la E. P. de Agronomía Vicerrector AcadémicoRESOLUCION DECANAL N.º 0492-2016-UTEA-FI (28/06/2016)




2016-2021• Megatendencias

mundiales• La Globalización

• Surgimiento de nuevas

potencias económicas.• Cuenca del Pacifico

• Cambio Climático

• Desarrollo

biotecnológico y laIngeniería Genética.

• Desarrollo de la

nanotecnología yrobótica

• Telecomunicaciones y

masificación delInternet.

• Democracia Global.

• Desarrollo sostenible.

• El rol femenino

• Demanda de la

Educación Superior.

• Reducir la

desigualdades• Asegurar trabajo

decente yProductivo

• Sostenibilidad

ambiental• Protección a la

biodiversidad.• Clima estable

• Resistencia a los

peligros naturales• Paz y

Seguridad. • Libre de la

violencia, de losconflictos y de losabusos.

• Acceso sin

conflicto a losRRNN

•Acceso universal a la educación,

y promoción de la cultura y eldeporte.

•Acceso al empleo pleno, digno y

productivo.•Promoción de la seguridad

alimentaria y la nutrición.•Fortalecimiento de la familia y

protección de la niñez.• Competitividad del país

•Competitividad, productividad y

formalización económica.•Desarrollo sostenible y gestión

ambiental.•Desarrollo de la ciencia y la

tecnología.•Ampliación de mercados con

reciprocidad Desarrollo agrario yrural.

• Estado eficiente, transparente y

descentralizado•Estado eficiente y transparente.

•Ética, transparencia y

erradicación de la corrupción.•Plena vigencia de la Constitución

y los derechos humanos.•Acceso a la información y

libertad de expresión.

• Seguridad y defensa

nacional.• Economía, competitividad y

empleo.• Crecimiento económico y

empleo.• Competitividad y estructura

económica.• Ciencia y tecnología.

• Dinámica de la economía

internacional.• Desarrollo Regional e

infraestructura.• Concentración espacial.

• La descentralización del

Estado. • Infraestructura.

• Dispersión de la población

nacional.• Recursos Naturales y

ambiente.• Recursos naturales.

• Gestión de la calidad

ambiental.

• Calidad, excelencia , acreditación y

certificación• Aparición de nuevas formas de

competencia• Cambios en la metodología

pedagógica.• Optimización de recursos.

• Cambios en la estructura

demográfica de la poblaciónuniversitaria.

• Mayor vinculación al sector

productivo.• Demandas por un rol protagónico y

más activo de la universidad en lasociedad.

• Validez mundial de los grados

profesionales.• Mayor investigación en ciencia y

tecnología • Cambios en la tecnología y modos

de operación • Diferenciación de fuentes de

financiamiento • Alianzas estratégicas

• Mayor interrelación Universidad-

Empresa- Estado






2.4. MATRIZ DE ARTICULACIÓN PARA EL DISEÑO CURRICULAR (REGIONAL E INSTITUCIONAL)

REGIONAL INSTITUCIONALPlan de DesarrolloRegional ConcertadoApurímac

Proyecto EducativoRegional - Apurímac

Modelo de CalidadInstitucional

Plan Estratégico Institucional 2014 – 2021. UTEA. Resolución deConsejo Universitario N° 0491-2014-UTEA-CR (OBJETIVOSESPECÍFICOS PRIORIZADOS)

Desarrollo SocialConstruir una comunidadintegrada, unida y conidentidad cultural, donde segarantice el acceso a laeducación, la atención desalud, el empleo digno y lacalidad de vida para todos ytodos, la población ejercesin restricciones susderechos a la igualdad deoportunidades, la inclusión yequidad social.Desarrollo EconómicoConstruir una economíaRegional andina, moderna,competitiva y solidaria,armónica con el desarrollohumano y sostenible, quese sustenta en suproducción agroecológica ypecuaria, la integración dela actividad turística y unaminería sujeta al uso

Se define 24lineamientos de políticaseducativas regional entorno a los ejes de:

• Gestión.

• Contenidos de estudio.

• Formación de líderes

del cambio.• Docentes.

• Estudiantes.

• Familias.

Intersectorialidad.

Plan Estratégico UTEA2014-21TENDENCIASREGIONALESCarretera Transoceánica

• Planificación,

Organización, • Dirección y Control

• Planificación

• Organización, dirección y

control • Posicionamiento

Institucional • Imagen y relación externa

institucional• Enseñanza Aprendizaje

• Enseñanza-aprendizaje

• Estudiantes y egresados

• Investigación

• Investigación, ciencia y

tecnología • Extensión universitaria y

proyección social • Extensión universitaria y

proyección social• Docentes e investigadores

• Labor de enseñanza y

Planificación, Organización, Dirección y Control• Cultura organizacional.

• Programas de motivación e incentivos.

• Imagen y Relación Externa Institucional

• Procedimientos vinculados con el medio local, regional,

internacional. • Enseñanza Aprendizaje

• Estudios: demanda social y mercado ocupacional.

• Procedimientos que orienten el proceso de enseñanza-

aprendizaje: proyecto educativo, estrategias, desarrollo yevaluación.

• Movilidad académica de estudiantes y docentes.

• Investigación Ciencia y Tecnología

• Orientar la investigación: líneas de investigación, estrategias,

desarrollo, evaluación. • Difusión de resultados.

• Registro de propiedad intelectual. Incubadoras de empresas,

centros de producción de bienes y servicios. Responsabilidadsocial universitaria: gestión, docencia, investigación y extensión.

• Labor de Enseñanza y Tutoría

• Procedimientos orientadores de procesos de pre y posgrado y

tutoría.• Programas de perfeccionamiento pedagógico para las escuelas






ambiental y socialmenteresponsable de susrecursos naturales.Territorio, Medio Ambiente yRecursos NaturalesConvertir Apurímac en unaregión saludable yambientalmente sostenible,ordenada territorialmente,donde sus habitantesconocen y hacen usoadecuado del ambiente ysus recursos naturales ensus diversos pisosecológicos, y handesarrollado suscapacidades y mecanismoseficientes para elplaneamiento y la gestiónterritorial con un adecuadomanejo de riesgos y aptadaa los cambios climáticos.Institucionalidad yDesarrollo de Capacidades• Forjar una sociedad andina

y democrática donde supoblación ejerce susderechos y ha fortalecidosus capacidades paraautogobernarse desde laparticipación social y

Minería en ApurímacGaseoducto Sur-CamiseaTratado de libre comerciocon los países del mundoDesarrollo TurísticoDemanda creciente deproductos orgánicos enel mercado internacionalProceso dedescentralización yregionalizaciónDesarrollo de nuevastecnologías.

tutoría • Labor de investigación

• Labor de extensión

universitaria y deproyección social

• Infraestructura y

equipamiento • Ambientes y equipamiento

• Bienestar universitario

• Implementación de

programas de bienestar • Recursos financieros

• Salud financiera

• Grupos de Interés

• Vinculación con los grupos

de interés

profesionales.• Labor de Investigación

• Orientación de las actividades investigación de nivel pre y

posgrado• Labor de Responsabilidad Social

• Comprender convencer y comprometer las actividades de

responsabilidad social de nivel de pre y posgrado para undesarrollo sostenible.

• Ambientes y Equipamiento

• Procedimientos para; ampliar, modernizar, renovar, mantener

infraestructura y equipo• Programas eficaces para su mantenimiento, renovación y

ampliación de su infraestructura y equipamiento.• Programas de bienestar universitario para; estudiantes,

docentes y administrativos.• Implementar programas universitarios de salud básica,

psicología, pedagogía, deporte, arte, cultura, recreación ybibliotecas; defensorías de estudiantes.

• Formular procedimientos de programas universitarios en salud

básica, psicología pedagogía, deporte, arte, cultura, recreación ybibliotecas; defensoría del estudiante y seguro universitario.

• Procedimientos de financiamiento de actividades a desarrollar.

• Garantizar el financiamiento de las actividades a desarrollar.

• Evaluar periódicamente por auditoría los resultados financieros y

académicos.• Procedimientos para transparentar la rendición de cuentas.

• Vinculación con los Grupos de Interés

• Procedimientos para su vinculación con los grupos de interés

con la institución.






ciudadana de sus hombresy mujeres, quienesconcertan, desde susorganizaciones einstituciones de lasociedad civil, con lasautoridades regionales ylocales para alcanzar unclima de paz, libertad yjusticia social.

• Procedimientos para el seguimiento de egresados.






2.5. HISTORIA DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA

La Escuela Profesional de Agronomía inicia su funcionamiento desde cuándoempieza a funcionar la UTEA, oficialmente desde la creación de la Universidad Particularde Apurímac mediante Ley 23852 de fecha 05 de junio del año de 1984, conjuntamentecon las carreras profesionales de Derecho, Contabilidad, Educación y Enfermería.

Posteriormente mediante Ley N° 26280 del 05 de enero de 1994, cambia dedenominación de Universidad Particular de Apurímac a Universidad Tecnológica de losAndes.

Después de constantes gestiones ante la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) laUTEA fue institucionalizada mediante Resolución N° 025-1998 de fecha 06 de noviembrede 1998, con las Facultades de Ciencias Sociales y Ciencias Agrarias y de la Salud.

Conformada la Asamblea Universitaria de la UTEA, el 22 de noviembre del 2005acuerda la creación de 05 Facultades: Ciencias de Ing. Agrónomos y Financieras,Derecho y Ciencias Políticas, Ciencias de la Educación y Humanidades, Enfermería yFacultad de Ingenierías.

La Facultad de Ingeniería con las Carreras Profesionales de Agronomía, IngenieríaCivil, Ingeniería de sistemas e Informática.

Mediante Resolución de Asamblea Universitaria N° 015-2006-AU-UTEA-AB de fecha08 de noviembre del 2006 Art. 56 redefine las Facultades en la UTEA y considera laFacultad de Ciencias Agrarias (Creada por Resolución de Asamblea Universitaria N° 007-2008-AU-UTEA-Ab).

Resolución Rectoral 1005-2001-UTEA-AB, se crea la Carrera Profesional deAgronomía en la Filial Andahuaylas.

Resolución de Asamblea Universitaria N° 0019-2014-CR de fecha 17 de diciembre del2014 se crea la Facultad de Ingeniería con las Escuelas Profesionales: Agronomía (SedeCentral y Filial Andahuaylas), Ingeniería Ambiental y Recursos Naturales (Sede Central yFilial Andahuaylas), Industrias Alimentarias, Ingeniería Civil, Ingeniería de Sistemas eInformática (Filial Cusco).

NOMBRE DE LAFACULTAD

ESCUELA PROFESIONAL POR SEDE Y FILIALSEDE CENTRAL FILIAL ANDAHUAYLAS

Facultad de Ingeniería E. P. de Agronomía E. P. de Agronomía

Tabla 1: Dsitribución de la E.P. de Agronomia por Sede y Filial






2.6. MERCADO LABORAL Y ÁMBITO DE DESEMPEÑO PROFESIONAL

2.6.1. MERCADO LABORAL

Las principales áreas de desempeño profesional de los estudiantes de la EscuelaProfesional de Agronomía, abarca las áreas de Extensión Agrícola, Asistencia Técnica,Producción, Consultoría, Formulación, Evaluación, Ejecución y Supervisión de ProyectosAgrícolas. De acuerdo a la oferta laboral.

El portal “Trabajando.com” realizó un análisis de las 10 profesiones más demandadasen el 2015 con los datos que obtuvieron de más de 100 mil ofertas publicadas por lasempresas en su página web. 1

CARRERAS MAS DEMANDADAS DURANTE EL 20151 Administración de Empresas2 AGRONOMÍA3 Ingeniería Industrial4 Economía5 Administración de Empresas (Técnico)6 Ingeniería de Informática y Sistemas7 Computación e Informática8 Derecho9 Administración de Negocios Internacionales10 Ciencias de la Comunicación

Tabla 2: Distribucion de la las carrerras con mayor demanda laboral del 2015

El diario Peru21 en su pagina web publicado el Martes 19 de febrero del 2013 señala:“MUY RENTABLES. Administración e Ingeniería especialmente la Industrial, laEmpresarial y la de Minas–, así como Agronomía son las profesiones más demandadaspor las empresas y, por lo tanto, las mejor pagadas.” . Esto garantiza el mercado laboral-profesional con una buena remuneración a nivel nacional.

2.6.2. ÁMBITO DE DESEMPEÑO PROFESIONAL

• Los ingenieros Agrónomos ejercen su profesión en distintos contextos

generales de desempeño:

• En el ámbito académico, en las demandas e innovaciones vinculadas con la

generación, circulación y distribución de los conocimientos agronómicos.

• En el ámbito profesional, a partir de las demandas propias de las diversas

organizaciones.

• En el ámbito de la formulación y gestión de políticas sectoriales, atendiendo a

las demandas provenientes de los sectores públicos y privados. El ingenieroAgrónomo está capacitado para trabajar en grupos multidisciplinarios de

1Diario el comercio: Las profesiones más pedidas por las empresas en 2015, edición sábado 17 de octubre del 2015






investigación, en agroindustrias, comercio nacional e internacional, creación ygestión de agronegocios, producción de alimentos saludables, protecciónfitosanitaria, producción frutícola, gestión y manejo de suelos y aguas, uso yconservación de los recursos naturales.

2.7. EJES ESTRATÉGICOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA

El modelo educativo de la Escuela Profesional de Agronomía destaca su acción conlos siguientes ejes transversales:

• APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

• INVESTIGACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

• FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

• RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

• CULTURA DE CALIDAD EN EL ESTUDIANTE

• CALIDAD ÉTICA PROFESIONAL

2.7.1. APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

Los paradigmas educativos actuales, tales como el constructivismo, y entre ellos elenfoque por competencias, propugnan la creación de un entorno de aprendizaje alrededorde los estudiantes que les capacite para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida yque les permita permanecer atentos a los cambios científicos, culturales, y tecnológicosactuales.

2.7.2. FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

El enfoque de formación basada en competencias es uno de los desafíos de laeducación superior en el mundo (UNESCO, 1998); por ello, varios paíseslatinoamericanos están trabajando en el marco de esta perspectiva educativa.

2.7.3. INVESTIGACIÓN

La investigación constituye una función esencial y obligatoria de la UniversidadTecnológica de los Andes. La fomenta y realiza, respondiendo a través de la investigacióncientífica, tecnológica, humanística con enfoques cuantitativos y cualitativos en líneas deinvestigación pertinentes a la realidad social, necesidades del país, solución deproblemas, satisfacción de demandas, desarrollo humano, y desarrollo sostenible.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje, se establece como eje transversal laINVESTIGACIÓN FORMATIVA, la que desarrollará en el estudiante un espíritu crítico, deinvestigación, de innovación, de creación, así mismo competencias de culturainvestigativa.






2.7.4. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

La Escuela Profesional de Agronomía a través del modelo educativo considera que laresponsabilidad social universitaria es el fundamento de la vida universitaria, quecontribuye al desarrollo sostenible y al bienestar de la sociedad. La responsabilidad socialuniversitaria es la gestión ética y eficaz del impacto generado por la universidad en lasociedad debido al ejercicio de sus funciones: académica, de investigación y servicios deextensión y participación en el desarrollo nacional en sus diferentes niveles ydimensiones; incluye la gestión del impacto producido por las relaciones entre losmiembros de la comunidad universitaria, sobre el ambiente, y sobre los grupos de interés.

2.7.5. CULTURA DE CALIDAD

La Escuela Profesional de Agronomía toma en cuenta que “La calidad es laadecuación del ser y del quehacer de la educación superior, a su debe ser” (UNESCO,1998), donde lo esencial es definir qué debe ser y hacer un Profesional de la Agronomíadentro del contexto en que se desarrolla.

La calidad educativa es un proceso de formación integral del ser humano, conhabilidades y destrezas para desenvolverse en la vida, con actitudes éticas y morales yuna predisposición a la convivencia armónica con su entorno socio cultural y ambiental.

2.7.6. ÉTICA PROFESIONAL

La Escuela Profesional de Agronomía asume la ética y la deontología del IngenieroAgrónomo, así como el compromiso de la práctica de los valores. Asume también susprincipios y el compromiso de emplear los medios y componentes necesarios para laconstrucción de un ambiente ético en los estudiantes de la escuela, de tal manera que,forme parte de ellos en su desempeño laboral y en los diferentes ámbitos de su vida.






PERFILES DE LA ESCUELAPROFESIONAL DE AGRONOMÍA






3. PERFILES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMÍA

3.1. PERFIL DEL INGRESANTE

El aspirante a ser admitido para seguir estudios de la Escuela Profesional deAgronomía se somete al proceso de ingreso establecido por el Reglamento del Concursode Admisión de la UTEA; su perfil de ingreso es definido por los siguientes conocimientos,habilidades y rasgos:

3.1.1. CONOCIMIENTOS

a) Los aspirantes a la Ingeniería en Agronomía para la Producción Sustentabledeberán poseer conocimientos generales: de Biología (Botánica, Ecología),Química (Inorgánica y Orgánica), Matemáticas (Álgebra, Probabilidad yEstadística), Física, Ciencias Sociales y Humanidades, así como básicos decomputación, informática y otro idioma. Las habilidades para buscar, ordenar yutilizar la información de manera oportuna y pertinente, dominio del propio idioma,facilidad para el manejo de relaciones interpersonales y el trabajo en equipo,análisis y síntesis de lecturas, adaptación al trabajo al aire libre en el medio rural yurbano, capacidad de expresarse por escrito y oralmente. Las actitudes y valoresque son deseables en el aspirante se encuentran: Interés por la agronomía,tolerancia, apertura, disponibilidad al cambio, a la colaboración y al diálogo, respetopor la vida, la biodiversidad y su conservación, así como honestidad, compromiso yresponsabilidad.

b) Los aspirantes a Ingeniero Agrónomo son jóvenes: Emprendedores. Capaces deiniciar procesos, de innovar y dirigir proyectos propios. Con iniciativa y facilidad decomunicación. Responsables. Que cumplan con sus compromisos y obligaciones.

3.1.2. HABILIDADES Y RASGOS

a) Razonamiento lógico matemático

b) Comprensión de lectura y razonamiento verbal

c) Facilidad para trabajo en equipo

d) Equilibrio emocional

e) Apropiada expresión oral y escrita

f) Respeto por los demás

3.2. PERFIL DEL GRADUADO

El Ingeniero Agrónomo egresado de la Escuela Profesional de Agronomía de laUniversidad Tecnológica de los Andes es capaz de:






• Aplicar el método científico para generar conocimiento y desarrollar tecnologías

que permitan incrementar, sostener y optimizar la producción agrícola con respetoy responsabilidad por el medio ambiente en su relación con el hombre por lo quedesarrolla su actividad profesional con absoluta honestidad y principios éticos.

• Considerar las necesidades sociales, económicas y culturales para la generación

de proyectos productivos y aplicación de técnicas y tecnologías que permitanincrementar, sostener y optimizar la producción agrícola haciendo un uso adecuadodel suelo, agua y atmósfera para favorecer su conservación y rehabilitación.

• Forma parte de grupos de investigación, transferencia y difusión del conocimiento

científico, muestra una actitud participativa en acciones de desarrollo comunitario yde vinculación del conocimiento de acuerdo a la necesidad social, aplica elpensamiento crítico para afrontar la problemática del entorno y aportar solucionesutilizando ideas originales e innovadoras, asume responsablemente la tomadecisiones.

Área Empresarial productiva:

a) Es capaz de realizar un análisis crítico de la realidad agropecuaria, gestionar yoptimizar sistemas productivos en forma holística y sustentable.

b) Promotor, facilitador, asesor, emprendedor, en el diseño, creación y puesta enmarcha de empresas agrarias innovadoras.

c) Formulador y evaluador de proyectos productivos.

d) Asesor y consultor especializado en producción agroecológica.

e) Productor de alimentos y demás bienes y servicios que tenga como base losrecursos naturales, incluyendo los productos procesados.

f) Promotor, coordinador de circuitos convencionales y alternativos de intercambio debienes y servicios agrarios.

Área de investigación tecnológica.

a) Esta área describe en forma detallada las competencias generales, académicas yprofesionales que desarrollará el egresado, clasificando en áreas de desempeño,con énfasis en el área de investigación.

b) El profesional egresado realiza su trabajo profesional con responsabilidad ydemuestra capacidad de observación, innovación y espíritu emprendedor.

c) Investigador y/o desarrollador en procesos de investigación básica o aplicada,innovación y desarrollo tecnológico, que involucre sistemas agropecuarios, con elfin de mejorar y/o mantener su productividad y sustentabilidad.






Área Social.

a) Formulador, evaluador, asesor y consultor de proyectos de desarrollo rural,soberanía alimentaria y agricultura sustentable.

b) Evaluador, consultor de políticas agrarias y desarrollo rural.

c) Consultor, asesor en procesos de ordenamiento ambiental, territorial y predial de laproducción, la conservación y el desarrollo social.

d) Analiza los impactos ambientales de los sistemas silvoagropastoriles.

e) Posee una formación ética acorde con los principios y valores de esta Universidad,demostrando un irrestricto respeto a las personas y las ideas.

f) Comunica sus ideas con claridad y corrección en forma oral y escrita, utilizando lastecnologías de la información, y domina el idioma inglés a nivel medio.

3.3. PERFIL DEL DOCENTE

La Escuela Profesional de Agronomía, requiere que los docentes participen coneficiencia, creatividad y rigurosidad científica, de tal forma que, su labor coadyuve al logrode la Visión de la Universidad y de la Escuela. Esto implica que los docentes, además deser profesionales de prestigio, deben caracterizarse por:

• Sólida y actualizada formación profesional.

• Asume el rol de docente, de investigador, de extensión y proyección universitaria.

• Asume una predisposición hacia el cambio y aplicar nuevos conocimientos

en la formación de los alumnos.

• Practica en todo momento los valores éticos y morales.

• Actitud abierta al aprendizaje permanente y se constituya en ejemplo de

formación de profesionales.

• Promueve la competencia y alienta la superación ante las deficiencias y

demás problemas.

• Aplica los métodos de aprendizaje más adecuados para mejorar el rendimiento de

los alumnos.






PLAN DE ESTUDIOS






4. PLAN DE ESTUDIOS

4.1. COMPONENTES DEL CURRÍCULO

Son los siguientes:

a) Competencias: capacidades complejas que integran actitudes y capacidadesintelectuales y procedimentales que permiten una actuación eficiente en la vidadiaria y en el trabajo.

b) Contenidos: bienes culturales sistematizados que han sido seleccionados comoinsumos para la educación de un grupo humano concreto. En el currículo deFormación Docente, están organizados por áreas interdisciplinares y por unatemática de orden orientador que constituye la transversalidad.

c) Metodología: Recoge el aporte de las actuales corrientes constructivistas,especialmente en lo siguiente: énfasis en el aprender más que en el enseñar,construcción del propio aprendizaje significativo al relacionar lo nuevo con lo queya se posee, el estudio y trabajo en grupo potencian el aprendizaje, el error y elconflicto deben utilizarse como fuentes de nuevos aprendizajes.

d) Organización del tiempo y del espacio: Distribuye el tiempo en unidades operíodos no menores de dos horas pedagógicas seguidas, que aseguren laposibilidad de realizar estudios más articulados y profundos.

e) Utiliza el tiempo libre para tareas complementarias, tanto en biblioteca como encampo, en laboratorio y similares. Aprovecha los diversos espacios disponibles,siendo el aula el lugar por excelencia para el trabajo de planificación y reflexión encomún, para lo cual debe ubicar a maestros y estudiantes de modo que secomuniquen permanentemente entre sí. A medida que la Escuela adquiera mediosinformatizados en cantidad suficiente, el tiempo y el espacio deben replantearse enfunción de su óptimo aprovechamiento. Hay que considerar que en otras partes delmundo ya es un hecho la universidad virtual, que no debe desaparecer de nuestrohorizonte.

f) Regulación de la infraestructura, instalaciones, equipos y materiales: elcurrículo incluye normas para que las características de la infraestructura,instalaciones, equipos y materiales constituyan elementos de máxima eficacia paraestimular el logro de las competencias previstas.






4.2. ÁREAS CURRICULARES

4.2.1. ÁREA FORMACIÓN GENERAL (AFG 37 CRÉDITOS)

En una sociedad en constante transformación donde las demandas sociales se estánformulando constantemente, éstas áreas de competencia genérica se vuelvenimportantes, porque se relacionan con las diferentes áreas temáticas vinculadas condisciplinas y son las que confieren identidad y consistencia a un programa específico,están orientados a lograr en el estudiantes las competencias necesarias para expresar unpensamiento lógico y razonado con capacidad de análisis abstracción, generalizaciónorientados a la solución de los problemas en el contexto regional nacional y mundial.

Los objetivos académicos que persigue son:

• Proporcionar al estudiante herramientas intelectuales y tecnológicas que le permita

desenvolverse con autonomía en la vida académica en un contexto global.

• Formar multidisciplinaria, interdisciplinaria y transversalmente para integrar

conocimientos científicos humanísticos y artísticos.

• Reafirmar y orientar profesionalmente sus actitudes e intereses y estimular sus

capacidades creativas así como el descubrimiento de sus fortalezas.

• Generar compromiso en el desarrollo nacional en base al ejercicio a los valores

éticos como fundamento de su vida personal y profesional.

4.2.2. ÁREA FORMACIÓN PROFESIONAL (AFP 136 CRÉDITOS )

Es la formación dirigida a la profundización de la Agronomía, ofrece competencias enel marco de las transformaciones habidas en las competencias profesionales derivadas delos cambios socio productivos en la región y de las formas de intervención en losmercados de trabajo.

4.2.3. ÁREA DE FORMACIÓN ESPECIALIDAD (AFE 33 CRÉDITOS)

Esta área promueve la formación que dota de identidad a una profesión determinada,se orienta hacia la adquisición de un conocimiento y experiencia práctica de unadisciplina. Se integra por asignaturas que proporcionan conocimientos teóricos ymetodológicos de un campo disciplinario y práctico del ejercicio profesional.

4.2.4. ÁREA DE INVESTIGACIÓN (AI 7 CRÉDITOS)

Busca conocer la verdad de las cosas y los fenómenos que lo rodean, y pretendeencontrar soluciones a los problemas que se le presentan.

4.2.5. ÁREA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS (AAF 1 CRÉDITO)

Considera aspectos que aseguran la formación integral de la persona y del futuroprofesional de la Agronomía






4.2.6. ÁREA DE PRACTICAS PRE-PROFESIONALES (APP 6 CREDITOS)

Complementa y aplica la formación académica en Ciencias Agrarias en launiversidad con la experiencia en la actividad profesional en base a una relación con elámbito laboral, fundamentalmente en sus áreas de especialidad.

4.3. PLAN DE ESTUDIOS

La distribución de las asignaturas y las secuencias en el proceso educativo delingeniero Agrónomo, se detallan en el plan de estudios tomando como eje los logros porcompetencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizarcada uno de los períodos del semestre académico.

4.4. MAPA FUNCIONAL

PROPÓSITOPRINCIPAL

FUNCIONESCLAVE

UNIDADES DECOMPETENCIA

ASIGNATURAS CAT CRE HT HP THT THP TH

Optimizar,formular,ejecutar,

administrar yevaluar

proyectos ysistemas deproducciónagrícola a

través de lainvestigación y

latransferenciatecnológica,

utilizandoestándares y

normaslegales

vigentes paramejorar lacalidad devida de la

población ycontribuir conel desarrollo

regional ynacional

Diagnosticarlos sistemas de

producciónagrícola deacuerdo a

normas legalesvigentes

Analizar lainformación primariay secundaria sobre

los sistemas deproducción agrícola

de acuerdo anormas vigentes

total

METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

AFG 3 2 2 32 32 64

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN AFG 4 3 2 48 32 80

ACTIVIDAD: CULTURA Y DEPORTE AFP 3 2 2 32 32 64

INTRODUCCIÓN A LA AGRONOMÍA AFP 4 3 2 48 32 80

CALCULO I AFP 4 3 2 48 32 80

CALCULO II AFG 4 3 2 48 32 80

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AFG 3 2 2 32 32 64

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ AFG 3 2 2 32 32 64

INFORMÁTICA AFG 4 3 2 48 32 80

MATEMÁTICA BÁSICA AFG 3 2 2 32 32 64

FILOSOFÍA AFG 3 2 2 32 32 64

HISTORIA CRITICA DE LA REALIDAD PERUANA

AFG 3 2 2 32 32 64

41 29 24 464 384 848

Elaborar un informetécnico de la

situación actual deacuerdo a las

normas técnicasvigentes total

ECONOMÍA AGRÍCOLA AFP 3 2 2 32 32 64

ECONOMÍA AFG 3 3 2 32 32 64

MERCADOTECNIA AGRÍCOLA AFP 3 2 2 32 32 64

9 7 6 96 96 192

Mejorarsistemas deproducciónagrícola y

pecuaria enbeneficio de lapoblación en

base a normaslegalesvigentes

Elaborar planes demejora en lossistemas de

producción agrícola,de acuerdo a

normas vigentestotal

CREATIVIDAD EMPRESARIAL AGRÍCOLA AFP 3 2 2 32 32 64

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INVERSIÓN PRIVADA

AFP 3 2 2 32 32 64

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INVERSIÓN PUBLICA

AFP 3 2 2 32 32 64

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA AFP 3 2 2 32 32 64

12 8 8 128 128 256

Implementar planesde mejoran de los

sistemas deproducción pecuaria

de acuerdo anormas vigentes

total

BIOLOGÍA AFG 4 3 2 48 32 80

NUTRICIÓN Y SANIDAD ANIMAL AFP 3 2 2 32 32 64

ZOOTECNIA GENERAL AFP 3 2 2 32 32 64

10 7 6 112 96 208






Evaluar planes demejora para la

gestión de recursosnaturales

renovables, deacuerdo a normas

vigentes

AGROCLIMATOLOGÍA AFP 4 3 2 48 32 80

ECOLOGÍA Y RECURSOS NATURALES AFG 3 2 2 32 32 64

7 5 4 80 64 144

Investigar en elárea agrícolade acuerdo a

las yevidenciasexistentes

Elaborar proyectosde investigacióntécnico científicaagrícola, medioambientales de

recursos naturales ydesarrollo

agropecuario, deacuerdo a normas

vigentes

DISEÑOS EXPERIMENTALES AGRÍCOLAS AFP 4 3 2 48 32 80

EXPERIMENTACIÓN AGRÍCOLA AFP 4 3 2 48 32 80

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

AI 3 2 2 32 32 64

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN AGRÍCOLA AI 4 3 2 48 32 80

15 11 8 176 128 304

Ejecutar lainvestigación técnico

científicas deacuerdo a normas

vigentes total

PRACTICAS PRE PROFESIONALES I APP 3 0 6 0 96 96

PRACTICAS PRE PROFESIONALES II APP 3 0 6 0 96 96

INGLÉS I AFP 2 1 2 16 32 48

INGLÉS II AFP 3 2 2 32 32 64

INGLES III AFP 2 1 2 16 32 48

13 4 18 64 288 352

Comunicar losresultados de la

investigación a nivellocal regional,

nacional einternacional segúncorresponda total

HIDROLÓGICA AGRÍCOLA AFE 3 2 2 32 32 64

INGENIERÍA DE RIEGOS AFE 3 2 2 32 32 64

MECANIZACIÓN AGRÍCOLA AFP 4 3 2 48 32 80

TOPOGRAFÍA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 48 32 80

DIBUJO DE INGENIERÍA AFP 3 2 2 32 32 64

CONSTRUCCIONES RURALES AFP 3 2 2 32 32 64

20 14 12 224 192 416

Administrarorganizacionesagropecuarias

en base aestándares de

calidad ynormasvigentes

Planificar lossistemas de

producción agrícolasegún norma vigente

total

BIOQUÍMICA AFP 3 2 2 32 32 64

BOTÁNICA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 48 32 80

BOTÁNICA SISTEMÁTICA AFP 4 3 2 48 32 80

EDAFOLOGÍA AFP 4 3 2 48 32 80

ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA I AFP 4 3 2 48 32 80

ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA II AFP 4 3 2 48 32 80

FERTILIDAD DE SUELOS Y FERTILIZANTES AFP 3 2 2 32 32 64

MANEJO Y CONSERVACIÓN DE SUELOS AFP 3 2 2 32 32 64

QUÍMICA ORGÁNICA AFP 4 3 2 48 32 80

QUÍMICA GENERAL E INORGÁNICA AFP 4 3 2 48 32 80

37 27 20 432 320 752

Organizar lossistemas de

producción agrícolasegún norma vigente

total

BIOTECNOLOGÍA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 48 32 80

FITOMEJORAMIENTO GENERAL AFP 4 3 2 48 32 80

FITOPATOLOGÍA AGRÍCOLA AFP 3 2 2 32 32 64

FITOPATOLOGÍA GENERAL AFP 4 3 2 48 32 80

FLORICULTURA, PLANTAS AROMÁTICAS Y MEDICINALES

AFE 3 2 2 32 32 64






FRUTICULTURA AFE 4 3 2 48 32 80

GENÉTICA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 48 32 80

MANEJO INTEGRADO DE PLAGAS AFE 3 2 2 32 32 64

OLERICULTURA AFE 4 3 2 48 32 80

TUBEROSAS Y RAÍCES AFE 3 2 2 32 32 64

ELECTIVO I AFE 3 2 2 32 32 64

39 28 22 448 352 800

Dirigir los sistemasde producciónagrícola según

norma vigente total

AGROINDÚSTRIA AFE 4 3 2 48 32 80

CEREALES Y LEGUMINOSAS AFP 3 2 2 32 32 64

FISIOLOGÍA VEGETAL AFP 4 3 2 48 32 80

11 8 6 128 96 224

Controlar lossistemas de

producción agrícolasegún marco legal

vigente eindicadores de

gestión total

FÍSICA GENERAL AFP 4 3 2 48 32 80

BUENAS PRACTICAS AGRICOLAS AFP 3 2 2 32 32 64

ELECTIVO II AFE 3 2 2 32 32 64

10 7 6 112 96 208

4.4.1. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS

ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL

CÓDIGO NOMBRE CAT CRE HT HP TH REQUISITO

CG16011 MATEMÁTICA BÁSICA AFG 4 3 2 5 0

CG16012 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AFG 4 3 2 5 0

CG16013 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ AFG 3 2 2 4 0

CG16014 METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO AFG 3 2 2 4 0

CG16015 BIOLOGÍA AFG 4 3 2 5 0

CG16021 FILOSOFÍA AFG 3 2 2 4 0

CG16022 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN AFG 4 3 2 5 CG16014 0

CG16023 HISTORIA CRÍTICA DE LA REALIDAD PERUANA AFG 3 2 2 4 0

CG16024 ECONOMÍA AFG 3 2 2 4 CG16011 0

CG16025 ECOLOGÍA Y RECURSOS NATURALES AFG 3 2 2 4 0CG16026 INFORMÁTICA AFG 3 2 2 4 0

37 26 22 48

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL


AG16031 CALCULO I AFP 4 3 2 5 CG16011 0

AG16041 CALCULO II AFP 4 3 2 5 AG16031 0

AG16016 INTRODUCCIÓN A LA AGRONOMÍA AFP 3 2 2 4 0

CG16027 DIBUJO DE INGENIERÍA AFP 3 2 2 4 0

AG16032 ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA I AFP 4 3 2 5 CG16015 0

AG16033 ECONOMÍA AGRÍCOLA AFP 3 2 2 4 CG16024 0

AG16034 QUÍMICA GENERAL E INORGÁNICA AFP 4 3 2 5 0

AG16035 BOTÁNICA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 5 CG16015 0

AG16036 ZOOTECNIA GENERAL AFP 3 2 2 4 0

AG16042 ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA II AFP 4 3 2 5 AG16032 0

AG16043 QUÍMICA ORGÁNICA AFP 3 2 2 4 AG16034 0

AG16044 BOTÁNICA SISTEMÁTICA AFP 4 3 2 5 AG16035 0






AG16045 EDAFOLOGÍA AFP 4 3 2 5 AG16034 0

AG16046 NUTRICIÓN Y SANIDAD ANIMAL AFP 3 2 2 4 AG16036 0

AG16051 FÍSICA GENERAL AFP 4 3 2 5 AG16041 0

AG16052 TOPOGRAFÍA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 5 AG16031 0

AG16053 BIOQUÍMICA AFP 3 2 2 4 AG16043 0

AG16054 FERTILIDAD DE SUELOS Y FERTILIZANTES AFP 3 2 2 4 AG16045 0

AG16055 GENÉTICA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 5 AG16044 0

AG16056 EXPERIMENTACIÓN AGRÍCOLA AFP 4 3 2 5 AG16031 0

AG16061 AGROCLIMATOLOGÍA AFP 4 3 2 5 AG16051 0

AG16062 MECANIZACIÓN AGRÍCOLA AFP 4 3 2 5 AG16051 0

AG16063 FISIOLOGÍA VEGETAL AFP 4 3 2 5 AG16054 0

AG16064 FITOMEJORAMIENTO GENERAL AFP 4 3 2 5 AG16055 0

AG16065 DISEÑOS EXPERIMENTALES AGRÍCOLAS AFP 4 3 2 5 AG16056 0

AG16066 INGLÉS I AFP 2 1 2 3

AG16072 FITOPATOLOGÍA GENERAL AFP 4 3 2 5 AG16042 0

AG16073 MANEJO Y CONSERVACIÓN DE SUELOS AFP 3 2 2 4 AG16054 0

AG16075 CONSTRUCCIONES RURALES AFP 3 2 2 4 AG16052 0

AG16077 INGLÉS II AFP 2 1 2 3 AG16066 0

AG16082 BIOTECNOLOGÍA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 5 AG16064 0

AG16083 FITOPATOLOGÍA AGRÍCOLA AFP 3 2 2 4 AG16072 0

AG16084 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA AFP 3 2 2 4 0

AG16085 BUENAS PRACTICAS AGRÍCOLAS AFP 3 2 2 4 0

AG16087 INGLES III AFP 2 1 2 3 AG16077 0

AG16091 MERCADOTECNIA AGRÍCOLA AFP 3 2 2 4 AG16084 0

AG16093 CEREALES Y LEGUMINOSAS AFP 3 2 2 4 AG16063 0

AG16094FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INVERSIÓN PRIVADA

AFP 3 2 2 4 AG16084 0

AG16095 CREATIVIDAD EMPRESARIAL AGRÍCOLA AFP 3 2 2 4 0

AG16104FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INVERSIÓN PUBLICA

AFP 3 2 2 4 AG16094 0

136 96 80 176

ÁREA DE FORMACIÓN DE ESPECIALIDAD


AG16071 HIDROLÓGICA AGRÍCOLA AFE 3 2 2 4 AG16061 0

AG16074 AGROINDÚSTRIA AFE 4 3 2 5 AG16053 0

AG16081 INGENIERÍA DE RIEGOS AFE 3 2 2 4 AG16071 0

AG16092 FRUTICULTURA AFE 4 3 2 5 AG16064 0

ELECTIVO I AFE 3 2 2 4 168

ELECTIVO II AFE 3 2 2 4 198

AG16101 OLERICULTURA AFE 4 3 2 5 AG16063 0

AG16102 MANEJO INTEGRADO DE PLAGAS AFE 3 2 2 4 AG16083 0

AG16103FLORICULTURA, PLANTAS AROMÁTICAS Y MEDICINALES

AFE 3 2 2 4 AG16063 0

AG16105 TUBEROSAS Y RAÍCES AFE 3 2 2 4 AG16064 0

33 23 20 43

ÁREA DE INVESTIGACIÓN


AG16076 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA AI 3 2 2 4 AG16056 0AG16086 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN AGRÍCOLA AI 4 3 2 5 AG16076 0

7 5 4 9

ÁREA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS






CÓDIGO NOMBRE CAT CRE HT HP TH REQUISITOAG16017 ACTIVIDAD: CULTURA Y DEPORTE AF 1 0 2 2 0

1 0 2 2

ÁREA DE PRACTICA PRE-PROFESIONAL


AG16096 PRACTICAS PRE PROFESIONALES I APP 3 0 6 6 176AG16106 PRACTICAS PRE PROFESIONALES II APP 3 0 6 6 AG16096 0

6 0 12 12

TOTAL 220 150 140 290

AREA cre %

ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL 37 16,8

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL 136 61,8

ÁREA DE FORMACIÓN DE ESPECIALIDAD 33 15,0

ÁREA DE INVESTIGACIÓN 7 3,2

ÁREA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS 1 0,5

ÁREA DE PRACTICA PRE-PROFESIONAL 6 2,7

220 100

4.4.2. CURSOS ELECTIVOS

ELECTIVOS I

N.º CÓDIGO NOMBRE CAT CRE HT HP TH REQUISITO

1 AG16097 TECNOLOGÍA DE POST COSECHA AFE 3 2 2 4 168

2 AG16098 AGRONEGOCIOS AFE 3 2 2 4 168

3 AG16099GESTIÓN INTEGRAL DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS

AFE 3 2 2 4 168

4 AG16100 AGROECOLOGÍA AFE 3 2 2 4 168

12 8 8 16

ELECTIVOS II


5 AG16107 CULTIVOS BAJO PROTECCIÓN AFE 3 2 2 4 198

6 AG16108 FRUTICULTURA ESPECIAL AFE 3 2 2 4 198

7 AG16109 AGRICULTURA DE PRECISIÓN AFE 3 2 2 4 198

8 AG16110 TELEDETECCIÓN AFP 3 2 2 4 198

12 8 8 16

TOTAL 24 16 16 32






4.4.3. PLAN DE ESTUDIOS SEMESTRALIZADO 2016

PRIMER CICLO


1 CG16011 MATEMÁTICA BÁSICA AFG 4 3 2 5 0

2 CG16012 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AFG 4 3 2 5 0

3 CG16013 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ AFG 3 2 2 4 0

4 CG16014 METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO AFG 3 2 2 4 0

5 CG16015 BIOLOGÍA AFG 4 3 2 5 0

6 AG16016 INTRODUCCIÓN A LA AGRONOMÍA AFP 3 2 2 4 0

7 AG16017 ACTIVIDAD: CULTURA Y DEPORTE AF 1 0 2 2 0

22 15 14 29

SEGUNDO CICLO


8 CG16021 FILOSOFÍA AFG 3 2 2 4 0

9 CG16022 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN AFG 4 3 2 5 CG16014 0

10 CG16023 HISTORIA CRÍTICA DE LA REALIDAD PERUANA AFG 3 2 2 4 0

11 CG16024 ECONOMÍA AFG 3 2 2 4 CG16011 0

12 CG16025 ECOLOGÍA Y RECURSOS NATURALES AFG 3 2 2 4 0

13 CG16026 INFORMÁTICA AFG 3 2 2 4 0

14 CG16027 DIBUJO DE INGENIERÍA AFP 3 2 2 4 0

22 15 14 29

TERCER CICLO


15 AG16031 CALCULO I AFP 4 3 2 5 CG16011 0

16 AG16032 ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA I AFP 4 3 2 5 CG16015 0

17 AG16033 ECONOMÍA AGRÍCOLA AFP 3 2 2 4 CG16024 0

18 AG16034 QUÍMICA GENERAL E INORGÁNICA AFP 4 3 2 5 0

19 AG16035 BOTÁNICA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 5 CG16015 0

20 AG16036 ZOOTECNIA GENERAL AFP 3 2 2 4 0

22 16 12 28

CUARTO CICLO


21 AG16041 CALCULO II AFP 4 3 2 5 AG16031 0

22 AG16042 ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA II AFP 4 3 2 5 AG16032 0

23 AG16043 QUÍMICA ORGÁNICA AFP 3 2 2 4 AG16034 0

24 AG16044 BOTÁNICA SISTEMÁTICA AFP 4 3 2 5 AG16035 0

25 AG16045 EDAFOLOGÍA AFP 4 3 2 5 AG16034 0

26 AG16046 NUTRICIÓN Y SANIDAD ANIMAL AFP 3 2 2 4 AG16036 0

22 16 12 28

QUINTO CICLO


27 AG16051 FÍSICA GENERAL AFP 4 3 2 5 AG16041 0






28 AG16052 TOPOGRAFÍA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 5 AG16031 0

29 AG16053 BIOQUÍMICA AFP 3 2 2 4 AG16043 0

30 AG16054 FERTILIDAD DE SUELOS Y FERTILIZANTES AFP 3 2 2 4 AG16045 0

31 AG16055 GENÉTICA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 5 AG16044 0

32 AG16056 EXPERIMENTACIÓN AGRÍCOLA AFP 4 3 2 5 AG16031 0

22 16 12 28

SEXTO CICLO


33 AG16061 AGROCLIMATOLOGÍA AFP 4 3 2 5 AG16051 0

34 AG16062 MECANIZACIÓN AGRÍCOLA AFP 4 3 2 5 AG16051 0

35 AG16063 FISIOLOGÍA VEGETAL AFP 4 3 2 5 AG16054 0

36 AG16064 FITOMEJORAMIENTO GENERAL AFP 4 3 2 5 AG16055 0

37 AG16065 DISEÑOS EXPERIMENTALES AGRÍCOLAS AFP 4 3 2 5 AG16056 0

38 AG16066 INGLÉS I AFP 2 1 2 3

22 16 12 28

SÉPTIMO CICLO


39 AG16071 HIDROLÓGICA AGRÍCOLA AFE 3 2 2 4 AG16061 0

40 AG16072 FITOPATOLOGÍA GENERAL AFP 4 3 2 5 AG16042 0

41 AG16073 MANEJO Y CONSERVACIÓN DE SUELOS AFP 3 2 2 4 AG16054 0

42 AG16074 AGROINDÚSTRIA AFE 4 3 2 5 AG16053 0

43 AG16075 CONSTRUCCIONES RURALES AFP 3 2 2 4 AG16052 0

44 AG16076METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

AI 3 2 2 4 AG16056 0

45 AG16077 INGLÉS II AFP 2 1 2 3 AG16066 0

22 15 14 29

OCTAVO CICLO


46 AG16081 INGENIERÍA DE RIEGOS AFE 3 2 2 4 AG16071 0

47 AG16082 BIOTECNOLOGÍA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 5 AG16064 0

48 AG16083 FITOPATOLOGÍA AGRÍCOLA AFP 3 2 2 4 AG16072 0

49 AG16084 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA AFP 3 2 2 4 0

50 AG16085 BUENAS PRACTICAS AGRÍCOLAS AFP 3 2 2 4 0

51 AG16086 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN AGRÍCOLA AI 4 3 2 5 AG16076 0

52 AG16087 INGLES III AFP 2 1 2 3 AG16077 0

22 15 14 29

NOVENO CICLO


53 AG16091 MERCADOTECNIA AGRÍCOLA AFP 3 2 2 4 AG16084 0

54 AG16092 FRUTICULTURA AFE 4 3 2 5 AG16064 0

55 AG16093 CEREALES Y LEGUMINOSAS AFP 3 2 2 4 AG16063 0

56 AG16094FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOSINVERSIÓN PRIVADA

AFP 3 2 2 4 AG16084 0

57 AG16095 CREATIVIDAD EMPRESARIAL AGRÍCOLA AFP 3 2 2 4 0






58 AG16096 PRACTICAS PRE PROFESIONALES I APP 3 0 6 6 176

59 ELECTIVO I AFE 3 2 2 4 168

22 13 18 31

DÉCIMO CICLO


60 AG16101 OLERICULTURA AFE 4 3 2 5 AG16063 0

61 AG16102 MANEJO INTEGRADO DE PLAGAS AFE 3 2 2 4 AG16083 0

62 AG16103FLORICULTURA, PLANTAS AROMÁTICAS Y MEDICINALES

AFE 3 2 2 4 AG16063 0

63 AG16104FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOSINVERSIÓN PUBLICA

AFP 3 2 2 4 AG16094 0

64 AG16105 TUBEROSAS Y RAÍCES AFE 3 2 2 4 AG16064 0

65 AG16106 PRACTICAS PRE PROFESIONALES II APP 3 0 6 6 AG16096 0

66 ELECTIVO II AFE 3 2 2 4 198

22 11 16 27

TOTAL 220 148 138 286

ELECTIVO I


1 AG16097 TECNOLOGÍA DE POST COSECHA AFE 3 2 2 4 168

2 AG16098 AGRONEGOCIOS AFE 3 2 2 4 168

3 AG16099GESTIÓN INTEGRAL DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS

AFE 3 2 2 4 168

4 AG16100 AGROECOLOGÍA AFE 3 2 2 4 168

ELECTIVO II


5 AG16107 CULTIVOS BAJO PROTECCIÓN AFE 3 2 2 4 198

6 AG16108 FRUTICULTURA ESPECIAL AFE 3 2 2 4 198

7 AG16109 AGRICULTURA DE PRECISIÓN AFE 3 2 2 4 198

8 AG16110 TELEDETECCIÓN AFP 3 2 2 4 198






4.4.4. MALLA CURRICULAR AGRONOMÍA




I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X CICLO

1

2

3

4

5

6

7

CG16011 MATEMÁTICA BÁSICA AFG

CG16021 FILOSOFÍA AFG

AG16031 CALCULO I AFP CG16011

AG16041 CALCULO II AFP AG16031

AG16051 FÍSICA GENERAL AFP AG16041

AG16061 AGROCLIMATOLOGÍA AFP AG16051

AG16071 HIDROLÓGICA AGRÍCOLA AFE AG16061

AG16081 INGENIERÍA DE RIEGOS AFE AG16071

AG16091 MERCADOTECNIA AGRÍCOLA AFP AG16084

AG16101 OLERICULTURA AFE AG16063

CG16012 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AFG

CG16022 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN AFG

AG16032 ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA I AFP CG16015

AG16042 ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA II AFP AG16032

AG16052 TOPOGRAFÍA AGRÍCOLA AFP AG16031

AG16062 MECANIZACIÓN AGRÍCOLA AFP AG16051

AG16072 FITOPATOLOGÍA GENERAL AFP AG16042

AG16082 BIOTECNOLOGÍA AGRÍCOLA AFP AG16064

AG16092 FRUTICULTURA AFE AG16064

AG16102 MANEJO INTEGRADO DE PLAGAS AFE AG16083

CG16013 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ AFG

CG16023 HISTORIA CRÍTICA DE LA REALIDAD PERUANA AFG

AG16033 ECONOMÍA AGRÍCOLA AFP CG16024

AG16043 QUÍMICA ORGÁNICA AFP AG16034

AG16053 BIOQUÍMICA AFP AG16043

AG16063 FISIOLOGÍA VEGETAL AFP AG16054

AG16073 MANEJO Y CONSERVACIÓN DE SUELOS AFP AG16054

AG16083 FITOPATOLOGÍA AGRÍCOLA AFP AG16072

AG16093 CEREALES Y LEGUMINOSAS AFP AG16063

AG16103 FLORICULTURA, PLANTAS AROMÁTICAS Y MEDICINALES AFE AG16063

CG16014 METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO AFG

CG16024 ECONOMÍA AFG

AG16034 QUÍMICA GENERAL E INORGÁNICA AFP

AG16044 BOTÁNICA SISTEMÁTICA AFP AG16035

AG16054 FERTILIDAD DE SUELOS Y FERTILIZANTES AFP AG16045

AG16064 FITOMEJORAMIENTO GENERAL AFP AG16055

AG16074 AGROINDÚSTRIA AFE AG16053

AG16084 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA AFP

AG16094 FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INVERSIÓN PRIVADA AFP AG16084

AG16104 FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INVERSIÓN PUBLICA AFP AG16094

CG16015 BIOLOGÍA AFG

CG16025 ECOLOGÍA Y RECURSOS NATURALES AFG

AG16035 BOTÁNICA AGRÍCOLA AFP CG16015

AG16045 EDAFOLOGÍA AFP AG16034

AG16055 GENÉTICA AGRÍCOLA AFP AG16044

AG16065 DISEÑOS EXPERIMENTALES AGRÍCOLAS AFP AG16056

AG16075 CONSTRUCCIONES RURALES AFP AG16052

AG16085 BUENAS PRACTICAS AGRÍCOLAS AFP

AG16095 CREATIVIDAD EMPRESARIAL AGRÍCOLA AFP

AG16105 TUBEROSAS Y RAÍCES AFE AG16064

AG16016 INTRODUCCIÓN A LA AGRONOMÍA AFP

CG16026 INFORMÁTICA AFG

AG16036 ZOOTECNIA GENERAL AFP

AG16046 NUTRICIÓN Y SANIDAD ANIMAL AFP AG16036

AG16056 EXPERIMENTACIÓN AGRÍCOLA AFP AG16031

AG16066 INGLÉS I AFP

AG16076 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA AI

AG16056

AG16086 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓNAGRÍCOLA AI

AG16076

AG16096 PRACTICAS PRE PROFESIONALES I APP

AG16106 PRACTICAS PRE PROFESIONALES II APP AG16096

AG16017 ACTIVIDAD: CULTURA Y DEPORTE AF

CG16027 DIBUJO DE INGENIERÍA AFP

AG16077 INGLÉS II AFP AG16066

AG16087 INGLES III AFP AG16077

ELECTIVO I AFE

ELECTIVO II AFE



ÁREAS RES. CRED. %

ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL 37 16,82

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL 136 61,82

ÁREA DE FORMACIÓN DE ESPECIALIDAD 33 15,00

ÁREA DE INVESTIGACIÓN 7 3,18

ÁREA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS 1 0,45

ÁREA DE PRACTICA PRE-PROFESIONAL 6 2,73

TOTAL 220 100




AG16046 NUTRICIÓN Y

SANIDAD ANIMAL

AFPAG16036

CÓDIGO DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

ÁREA DE FORMACIÓN

REQUISITOS

ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL (AFG) 37 CRED.ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL (AFP) 136 CRED.ÁREA DE FORMACIÓN DE ESPECIALIDAD (AFP) 33 CRED.ÁREA DE INVESTIGACIÓN (AI) 7 CRED.ÁREA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS (AAF) 1 CRED.ÁREA DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES (APP) 6 CRED. TOTAL 220 CRED.



4.4.5. SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS

4.4.5.1. PRIMER CICLO

N.º CÓDIGO NOMBRE CAT CRE HT HP TH SUMILLA

1 CG16011MATEMÁTICA BÁSICA

AFG 4 3 2 5

Es una asignatura de naturaleza teórico-práctica, cuyo propósito es desarrollar promover en elestudiante el análisis de las estructuras y los proseso lógico matematicos orientadas al análisiscritico constructivo de la realidad, la abstracción, la generalización y la asociación dirigidas a lasolución de problemas. Comprende los siguientes temas: Lógica proposicional, sistema denúmeros reales, ecuaciones e inecuaciones, relaciones en R², funciones reales, Matrices y susaplicaciones.

2 CG16012LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

AFG 4 3 2 5

Es una asignatura de naturaleza teórico práctico cuyo proposito es desarrollar en el estudiante lacompetencia comunicativa a través del uso del lenguaje con propiedad y corrección, tanto al hablarcomo al escribir; analiza textos de acuerdo con el sentido y propiedad de las construccionessintacmáticas y paradigmáticas para expresarse con lógica y coherencia.

3 CG16013CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

AFG 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico practico cuyo propósito es proporcionar al estudianteconceptos básicos, aspectos doctrinarios y legales, así como la toma conciencia del ciudadanosobre sus derechos y deberes que aseguren su interacción responsable en la sociedad.Comprende: Constitución política del Perú y marco normativo nacional de Derechos Humanos yrelaciones con otras normas aplicables.

4 CG16014METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

AFG 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico-práctico, tienen como propósito dotar a los estudiantes,estrategias que permiten consolidar un aprendizaje significativo, valiéndose para ello de una baseteórica y del diseño de diagramas, que conlleve al mejoramiento del rendimiento en las diferentesáreas y al logro de dominios determinados. El contenido de la asignatura incluye las teorías sobreel proceso de aprendizaje, elaboración de diagramas, el conocimiento de estrategias y suaplicación por áreas.

5 CG16015 BIOLOGÍA AFG 4 3 2 5

La asignatura es de naturaleza teórico práctico cuyo propósito es dar a conocer al estudiante losavances científicos actuales de la Biología con respecto a la conformación estructural y funcionalde los seres vivos desde los niveles de organización más sencillos hasta los niveles máscomplejos, y comprende las bases del método científico y los conocimientos la célula como unidadestructural y fisiológica, la herencia, la evolución desde una óptica citológica, histológica, genéticay diversidad biológica, principios fundamentales que rigen la dinámica funcional demicroorganismos, vegetales y animales en su relación con su entorno.






6 AG16016INTRODUCCIÓN ALA AGRONOMÍA

AFP 3 2 2 4

Esta asignatura es de naturaleza Teórico Práctico, cuyo propósito mostrar la FormaciónProfesional del Ingeniero Agrónomo y su campo ocupacional. Comprende: Procesos deproducción, trasformación, negocios agrícolas, cadenas productivas, desarrollar tecnologíasapropiadas, ser líder en la conducción de empresas, comercialización de productos agropecuarios,asistencia técnica, investigación, docencia.

7 AG16017ACTIVIDAD: CULTURA Y DEPORTE

AF 1 0 2 2

La asignatura es de carácter práctico su propósito es complementar la formación integral delestudiante, mejorar sus capacidades físicas e intelectuales a través del desarrollo de algunasdisciplinas deportivas. La asignatura comprende: Disciplinas deportivas fútbol, voleibol y básquetbol.Danza, música y canto. Visitas a centros culturales

22 15 14 29

4.4.5.2. SEGUNDO CICLO


8 CG16021 FILOSOFÍA AFG 3 2 2 4

Es una asignatura es de naturaleza teórico-práctica y su propósito es informar y desarrollar en elestudiante las diversas concepciones de los filósofos de acuerdo a su entorno social desde laAntigüedad hasta la Actualidad; en forma analítica. Su contenido comprende cuatro unidades: laPrimera aborda las concepciones sobre el origen de la filosofía y su aporte en la Antigüedad; laSegunda desarrolla la concepción filosófica durante la época Medieval, la Tercera considera elpensamiento de los principales representantes de la Edad Moderna, y la cuarta se refiere al análisisde las Corrientes Filosóficas Contemporáneas.

9 CG16022METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

AFG 4 3 2 5

Esta asignatura es de naturaleza teórica – práctico cuyo propósito es proporcionar a los participantes las herramientas metodológicas para generar un protocolo de investigación. Cuyo contenido es: El proceso de formulación y elaboración de un proyecto de investigación, Identifición de los aspectos metodológicos, cuantitativos o cualitativos para la elaborar de una propuesta de investigación.

10 CG16023

HISTORIA CRÍTICA DE LA REALIDAD PERUANA

AFG 3 2 2 4

Es una asignatura es de naturaleza teórico-práctica y su propósito Sarrollo social, económico, cultural, político y cultural desde las sociedades autónomas hasta elpresente, el estudio se orienta al análisis reflexivo, valorativo y crítico de los orígenes de la culturaPeruana como sociedad autónoma, se analiza y estudia los factores que causaron la caída delImperio Inca, se concluye el estudio con la valoración y la identificación de elementos culturales delPerú y del mundo que constituyen aportes trascendentes para la humanidad hasta la actualidad

11 CG16024 ECONOMÍA AFG 3 2 2 4 La asignatura es de naturaleza teórico practico cuyo propósito es proporcionar al estudiante los






conocimientos básicos de la economía. Comprende: el desarrollo de la macro encomia, microeconomía y política económica.

12 CG16025ECOLOGÍA Y RECURSOS NATURALES

AFG 3 2 2 4

Esta asignatura es de naturaleza teórica – práctico, cuyo propósito es familiarizar y sensibilizar alestudiante sobre la ecología, valorización de los recursos naturales país, y las medias previstaspara la conservación del medio ambiente. Comprende: Fundamentos de ecología, recursosnaturales y desarrollo sostenible.

13 CG16026 INFORMÁTICA AFG 3 2 2 4

Asignatura es de naturaleza teórico práctico cuyo propósito es formación integral del estudiantesorientado al dominio de la ofimática para una evaluación y manejo de los sistemas informáticosque permite conocer y conceptuar el sistema computacional. La asignatura comprende:Clasificación de las computadoras y sus componentes básicos, las características del software enel procesamiento de datos; aplicación y operativizacion del sistema de Windows y el paquete deofimática office

14 CG16027DIBUJO DE INGENIERÍA

AFP 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico practico cuyo propósito es dotar al estudiante losconocimientos esenciales, normas y principios del dibujo en ingeniería. Comprende Uso deinstrumentos de Dibujo geométrico. Secciones y proyecciones. Escalas. Convenciones. Elementosde diseño rural. Lectura de planos. Dibujo asistido por computadora.

22 15 14 29

4.4.5.3. TERCER CICLO


15 AG16031 CALCULO I AFP 4 3 2 5

La asignatura es de naturaleza teórico-práctica, cuyo propósito es desarrollar las habilidades delrazonamiento lógico, el análisis, la abstracción y la generalización dirigidas a la solución deproblemas del Cálculo Diferencial relacionados con la Agronomía. La asignatura comprende:Introducción a la geometría analítica, límites y continuidad de funciones reales, derivadas defunciones reales y aplicaciones a la optimización.

16 AG16032ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA I

AFP 4 3 2 5

Asignatura es de naturaleza teórico practico, cuyo propósito es presentar al estudiante losaspectos generales y específicos de los insectos de importancia en la agricultura, Orientado alconocimiento pleno y posibilidades de control. Comprende: La identificación, descripción yclasificación de insecto-plaga, medidas preventivas de control.

17 AG16033 ECONOMÍA AGRÍCOLA

AFP 3 2 2 4 La asignatura es de naturaleza teórico- práctica cuyo propósito es proporcionar conocimientos delos problemas económicos en la producción agrícola. Comprende: Conceptos básicos de laeconomía, Funciones de producción , relaciones insumo-producto, teoría de costos e ingresos,






optimización económica, programación PERT y programación lineal aplicadas a la agricultura,comercialización de productos agrícolas,

18 AG16034QUÍMICA GENERAL E INORGÁNICA

AFP 4 3 2 5

La asignatura es de naturaleza teórico practico cuyo propósito es proporcionar al estudianteconocimientos relacionados con los principios fundamentales de la química y sus leyes, métodos ycálculos de estequiometria de la estructura atómica moderna para poder interpretar los fenómenosde la naturaleza. Comprende: Materia, energía y enlaces químicos nomenclatura inorgánica yreacciones químicas gases ideales y unidades de concentración.

19 AG16035BOTÁNICA AGRÍCOLA

AFP 4 3 2 5

La asignatura es de naturaleza teórico práctico cuyo propósito es proporcionar los conocimientosde la conformación estructural y funcional de la célula vegetal. Comprende los tejidos vegetales(morfología interna) y la organografía vegetal (morfología externa), su origen y los cambios que enella experimentan durante el desarrollo y su evolución.

20 AG16036ZOOTECNIA GENERAL

AFP 3 2 2 4

Es una asignatura de naturaleza, teórico – práctico, cuyo propósito es que el estudiante desarrollesistemas de producción de las diferentes especies animales. Comprende: sistemas de producción ysu funcionamiento, concepto de razas, tipos, familia, biotipología, aplomos y su utilidad en campoganadero, barimetría, crianza de: bovinos, ovinos, porcinos, aves, cuyes, conejos y camélidossudamericanos.

22 16 12 28

4.4.5.4. CUARTO CICLO


21 AG16041 CALCULO II AFP 4 3 2 5

Es una asignatura de naturaleza teórico-práctica, cuyo propósito es desarrollar las habilidades delrazonamiento lógico, el análisis, la abstracción y la generalización dirigidas a la solución deproblemas del Cálculo Integral relacionados con la Agronomía. La asignatura comprende: La antiderivada e Integrales indefinidas , La integral definidas y sus aplicación a la ingeniería eIntroducción a las ecuaciones diferenciales ordinarias.

22 AG16042ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA II

AFP 4 3 2 5La asignatura es de naturaleza teórico practico cuyo propósito es proporcionar al estudiante elconocimiento de las plagas de los principales cultivos de nuestra región y del país. Comprende:Morfología, ecología, hábitos, hospederos de las plagas y alternativas de control.

23 AG16043 QUÍMICA ORGÁNICA

AFP 3 2 2 4 La Asignatura es de naturaleza teórico – práctico, cuyo propósito que el estudiante de Agronomíacomprenda la estructura, nomenclatura de las propiedades físicas y químicas y reacciones de lassustancias orgánicas. Cuyo contenido es conocer aspectos generales sobre Introducción.Hidrocarburos saturados e Hidrocarburos instaurados, Hidrocarburos aromáticos, Alcoholes,






Aldehídos y Cetonas; Ácidos carboxílicos.

24 AG16044BOTÁNICA SISTEMÁTICA

AFP 4 3 2 5

La asignatura es de naturaleza teórico practico cuyo propósito es proporcionar al estudianteconocimiento sobre la clasificación de plantas cultivadas y otras de importancia económica en laagricultura. Comprende: Taxonomía, sistemas de clasificación, muestreo de plantas, elaboración deherbarios, descripción y establecimiento de relaciones entre grupos de vegetales aplicados a lainvestigación, diversidad de vegetales,flora criptógamica y fanerogamica locales regional ynacional, ecología y distribución geográfica

25 AG16045 EDAFOLOGÍA AFP 4 3 2 5

Esta asignatura es de naturaleza teórico-práctico cuyo propósito es, proporcionar al estudiante losconocimientos necesarios sobre la ciencia del suelo capaz de sustentar un potencial productivobase para la soberanía alimentaria de la humanidad, el contenido temático comprendegeneralidades de edafología y suelos, composición y funciones del suelo, factores y procesos deformación del suelo, descripción de perfil de suelos, propiedades físicas, químicas y biológicas delsuelo, Clasificación de suelos por su capacidad de uso mayor y potencial.

26 AG16046NUTRICIÓN Y SANIDAD ANIMAL

AFP 3 2 2 4

Es una asignatura de naturaleza Teórico Practico, cuyo propósito es que el estudiante desarrollesistemas de alimentación y sanidad animal adecuadamente. Comprende: Identificación ycomposición de los alimentos, la digestión y absorción, los nutrientes y su metabolismo: proteínas,carbohidratos, lípidos, minerales y vitaminas, Diseño de programas de nutrición para animales degranja. Diseño y gestión de programas de sanidad animal.

22 16 12 28

4.4.5.5. QUINTO CICLO


27 AG16051 FÍSICA GENERAL AFP 4 3 2 5

La asignatura es de naturalesa teórico – práctico, tiene como propósito desarrollar en el estudiantela comprensión, el análisis crítico y la investigación de los fenómenos físicos para su aplicación enel campo profesional de la Agronomía. Los tópicos generales de estudio son: Cálculo vectorial,Cinemática, Estática y Dinámica; Trabajo, Energía y hidrostática.

28 AG16052TOPOGRAFÍA AGRÍCOLA

AFP 4 3 2 5

Es una asignatura de naturaleza teórico práctico, tiene como propósito proporcionar al estudianteconocimientos para la elaboración de planos topográficos para la formulación de perfiles yexpedientes técnicos, ejecución de proyectos agrícolas pecuarios. La asignatura comprende:Descripción y uso de equipos topográficos, Poligonación, triangulación, diseño de superficies denivel, trazo y replanteo de canales de riego.

29 AG16053 BIOQUÍMICA AFP 3 2 2 4 Asignatura es de naturaleza teórico - practico, cuyo propósito es que el estudiante conozca los






mecanismos de las relaciones metabólicas y sus interacciones. Cuyo contenido comprende el origende la vida, lógica molecular de la vida, aminoácidos y bio energética así mismo visita camposagrícolas, laboratorios, y programas de investigación.

30 AG16054FERTILIDAD DE SUELOS Y FERTILIZANTES

AFP 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico practico cuyo propósito es dotar al estudiante conocimientossobre aspectos teóricos y prácticos de la fertilidad del suelo. Comprende aspectos nutricionales enel sistema suelo-agua-planta, la nutrición mineral y carbonada, así como los mecanismos deabsorción de iones minerales del suelo por las raíces, el nitrógeno, fósforo y potasio en el suelo y enla planta. Los fertilizantes y la fertilización nitrogenada, fosfatada y potásica. El calcio, magnesio yazufre, los micro elementos en el suelo y en la planta, el abonamiento orgánico relacionado a lasustentabilidad del sistema y su importancia económica, modelos de evaluación de la fertilidad y lapolítica de abonamiento.

31 AG16055GENÉTICA AGRÍCOLA

AFP 4 3 2 5

Esta asignatura es de naturaleza teórico práctico, cuyo propósito es que el estudiante conozca ydomine los principios de la herencia y la variación para aplicar al mejoramiento de plantas,realizando trabajo experimental aplicada Cuyo contenido son: Aspectos generales de la genética ybases físicas de la herencia, Genética Mendeliana, Ligamiento, mapeo genético, mutaciones.Introducción a la Genética de Poblaciones y genética Cuantitativa.

32 AG16056EXPERIMENTACIÓN AGRÍCOLA

AFP 4 3 2 5

La asignatura es de naturaleza teórico-práctico, y tiene como propósito desarrollar laexperimentación agrícola a partir de conceptos básicos, sumatorias, organización de datos,medidas de tendencia central, medidas de variabilidad, distribución normal, límites de confianza,prueba de hipótesis, análisis estadístico de datos cualitativos, correlación, regresión y númerosíndice. Finalmente, se concluye con la presentación de informe final de prácticas, elaboradas enbase a la información recopilada en el campo y debidamente procesada, analizada e interpretada, yconclusiones correspondientes.

22 16 12 28

4.4.5.6. SEXTO CICLO


33 AG16061 AGROCLIMATOLOGÍA

AFP 4 3 2 5 La asignatura es de naturaleza teórico practico cuyo propósito es dotar al estudianteconosimientos de los factores climáticos relacionados a la producción agrícola. Comprendegeneralidades, atmósfera, radiación solar, temperatura, procesos adiabáticos, ciclo hidrológico,procesos de condensación y precipitación, presión atmosférica, circulación general de laatmósfera, circulación secundaria y terciaria, corrientes oceánicas, climas, clasificacionesclimáticas del mundo, climas del Perú, el clima y la agricultura e interpretar cualitativa y






cuantitativamente los procesos meteorológicos de la atmósfera, en los procesos que afectan elcrecimiento y desarrollo de los cultivos

34 AG16062MECANIZACIÓN AGRÍCOLA

AFP 4 3 2 5

La asignatura es de naturaleza teórico practico cuyo propósito es dotar al estudiante lasgeneralidades relacionados al estudio de la mecanización agrícola pṕ ara optimizar lasoperaciones de campo. Comprende conceptos básicos de la física, la mecánica, los materialesutilizados en la fabricación de maquinaria y máquinas agrícolas, operación y mantenimiento detractores agrícolas, fuente de energía animal, humana y herramientas manuales, diseño detalleres y la selección de los tractores.

35 AG16063FISIOLOGÍA VEGETAL

AFP 4 3 2 5

La asignatura es de naturaleza teórico- práctica cuyo propósito es proporcionar conocimientossobre las funciones fisiológicas de las plantas. Comprende: Economía hídrica, nutricióninorgánica, nutrición orgánica, transporte y translocación, crecimiento y reproducción,fotosíntesis, fitohormonas, auxinas, reguladores de crecimiento vegetativo, crecimientoreproductivo.

36 AG16064FITOMEJORAMIENTOGENERAL

AFP 4 3 2 5

Esta asignatura es de naturaleza teórico – práctico, el propósito es mostrar las bases genéticasde plantas, autógamas, alógamas y mixtas, con caracteres agronómicas, calidad, resistencia aplagas y haciendo uso de los avances de la biología molecular, que nos permita obtener nuevasvariedades promisorios. Comprende aspectos generales, historia, fito-mejoramiento y laagricultura, sistemas de reproducción de plantas cultivadas, bases genéticas del mejoramientode plantas y estructura genética de poblaciones, recursos genéticos vegetales, métodosconvencionales de mejoramiento

37 AG16065DISEÑOS EXPERIMENTALES AGRÍCOLAS

AFP 4 3 2 5

La asignatura es de naturaleza teórico practico cuyo propósito es presentar al estudiantediferentes diseños experimentales para la investigación científica en el campo de la actividadagropecuaria. Comprende Diseño Completamente al Azar (DCA), Diseño de Bloques Completosal Azar (DBCA), Diseño Cuadrado Latino (CL). Arreglos Factoriales. Experimentos en grupos yparcelas divididas

38 AG16066 INGLÉS I AFP 2 1 2 3 Asignatura de naturaleza práctico, cuyo propósito es brindar al estudiante la posibilidad deconectarse con el mundo globalizado a través del idioma ingles, Comprende: verbo To Be,(pressent-tense),Count Nouns- Non –Count Nouns, Command andsuggestions.Wihth`s/Possessive adjectives and Possessive Nouns, the present continuous(affirmative / negative / interrogative statements), Future Tense (Be going to) frequency Adverb.;have to/ has to and can; some – any / one – ones and demonstratives (this, that, these and






those); past tense of verb to be and possessive pronouns; simple past tense of regular andirregular verbs.

22 16 12 28

4.4.5.7. SÉPTIMO CICLO


39 AG16071HIDROLÓGICA AGRÍCOLA

AFE 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico- práctica cuyo propósito es dotar al estudiante sobre losaspectos de ocurrencia, distribución y usos del agua en la superficie terrestre. Comprende: Lacaracterización hidrofísica de una cuenca, fisiográficas y geomorfológicas de una cuenca, ciclohidrológico, aplicaciones prácticas de información hidrológica e hidrométrica, precipitación,procesamiento estadístico, análisis e interpretación de los fenómenos hidrológicos, infiltración,aguas subterráneas y escorrentía.

40 AG16072FITOPATOLOGÍA GENERAL

AFP 4 3 2 5

La asignatura es de naturaleza teórico-práctica cuyo propósito es el estudio de la diagnosis ytratamiento de plantas enferma. Comprende: Identificación de plantas enfermas, signos oevidencias de los patógenos que le afectan, sus agentes causales abióticos o bióticos, losprocesos bioquímicos y fisiológicos interferidos en La asignatura de la patogénesis, lascondiciones que favorecen el desarrollo de la enfermedad y los elementos básicos a tener encuenta para el control de la enfermedad.

41 AG16073MANEJO Y CONSERVACIÓN DE SUELOS

AFP 3 2 2 4

Asignatura de naturaleza teórico practico cuyo propósito es aplicar los principios básicos y lastécnicas necesarias para la explotación racional del suelo. Comprende: Concepto de manejo yconservación de suelos, morfología, composición y perfil del suelo, materia orgánica yconservación de suelos.

42 AG16074 AGROINDÚSTRIA AFE 4 3 2 5

La asignatura es de naturaleza teórico- práctica cuyo propósito es que el estudiante adquieraconocimientos sobre la realidad de la agro-industria en la región y el país, la biodiversidadnacional y el procesamiento de productos agro-industriales y la determinación de la tecnologíanecesaria para el proceso de transformación, con énfasis en la gestión de la calidad. El contenidocomprende Industria láctea, Industria cárnica, industria de frutas y hortalizas; procesamiento decereales y cultivos andinos.

43 AG16075CONSTRUCCIONESRURALES

AFP 3 2 2 4La asignatura es de naturaleza teórico-práctica cuyo propósito es dotar los conocimientos para laconstrucción de infraestructuras agropecuarias. Comprende: Conceptos básicos, materiales deconstrucción, diseño y construcción de instalaciones agrícolas y pecuarias






44 AG16076METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA

AI 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico-práctico, y tiene como propósito desarrollar toda lafundamentación orientada para la formulación proyectos de investigación agrícola a partir deconceptos básicos de epistemología, enfoques y niveles de investigación, generación y procesode proyectos de investigación, planteamiento del problema, objetivos, justificación, marco teórico,hipótesis, diseño de investigación, análisis e interpretación de datos, cronograma, presupuesto,bibliografía, elaboración de proyectos y reporte del informe de investigación científica, concluyecon la presentación de la monografía aplicada de acuerdo a los paradigmas y enfoques existentes.

45 AG16077 INGLÉS II AFP 2 1 2 3

Asignatura de naturaleza práctica, cuyo propósito es reforzar y ampliar las habilidades delestudiante para que alcance un nivel intermedio y pueda traducir e interpretar textos de suespecialidad con la información específica vinculada con la investigación científica. Comprende:Complement Pronouns; Noun modifiers of Nouns; There is and There are; Modals: can, could.should, must, may; It as Subject; Past progressive; Opposite words; Possessive Pronouns, Gerundsas Subject of a Sentence, Comparison and Contrast: Like; alike, the same as, Reflexive Pronouns,Past Perfect Tense

22 15 14 29

4.4.5.8. OCTAVO CICLO


46 AG16081INGENIERÍA DE RIEGOS

AFE 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico- práctica cuyo propósito es proporcionar al estudianteconocimiento sólidos para la dotación del agua para la producción agrícola. Comprende: Larelación agua-suelo-planta, rotación de cultivos y cédula crítica de cultivo, demanda de agua,sistema de riego por gravedad, planteamiento geométrico del proyecto, sistemas de riegotecnificado, diseño hidráulico y estructural, análisis económico, indicadores económicos, sistemasde riego presurizado, sistemas de riego por aspersión, micro aspersión, exudación y goteo,planeamiento geométrico, diseño hidráulico y estructural, análisis económico, selección desistemas de riego.

47 AG16082BIOTECNOLOGÍA AGRÍCOLA

AFP 4 3 2 5

Asignatura que corresponde al Área de Formación Profesional, de naturaleza teórico – prácticocuyo propósito el estudiante domine el manejo de cultivo de tejidos vegetales in vitro, orientadohacia la producción masiva de genotipos de interés agrícola,su contenido está orientadobásicamente sobre biotecnología y cultivo de tejidos vegetales; métodos de micropropagación yconservación de germoplasma y ingeniería genética.

48 AG16083 FITOPATOLOGÍA AGRÍCOLA

AFP 3 2 2 4 Asignatura es de naturaleza teórico - practico, cuyo propósito es que el estudiante conozca lasenfermedades que ocasionan daños a las plantas de interés agrícola desde la siembra hasta la






post cosecha. Comprende: Enfermedades de las plantas cultivadas en la región, enfermedades delos frutales, enfermedades de cereales y leguminosas, tubérculos y raíces y otros cultivos andinosde importancia económica.

49 AG16084PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

AFP 3 2 2 4La asignatura es de naturaleza teórico-práctica cuyo propósito es familiarizar al estudiante en laplanificación estrategia del sector agrario. Comprende: aspectos generales, visión, misión, análisisFODA, planificacion y desarrollo sostenible regional y nacional en una economía competitiva.

50 AG16085BUENAS PRACTICAS AGRÍCOLAS

AFP 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico práctico, cuyo propósito es presentar al estudiante lasbuenas practicas en la producción sostenible, la seguridad y calidad alimentaria . Comprende:Normas y políticas del proceso productivo, planificación, elaboración y estrategias de producciónde alimentos en cantidad y calidad saludable.

51 AG16086SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN AGRÍCOLA

AI 4 3 2 5

La asignatura forma parte del área de actividades y seminario, es de carácter práctico, y tienecomo propósito desarrollar el proyecto de tesis de investigación agrícola a través de talleres desdela concepción de la idea y tema de investigación, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis,revisión bibliográfica, materiales y métodos, cronograma, presupuesto, bibliografía y anexos. Seconcluye con la presentación de un proyecto de tesis de investigación agrícola para desarrollar latesis y optar el título profesional de Ingeniero Agrónomo.

52 AG16087 INGLES III AFP 2 1 2 3

Asignatura es de naturaleza práctica, cuyo propósito es lograr que el estudiante consiga unabuena interacción bilingüe con textos de la especialidad, de tal manera que entienda contextosgenerales de los documentos de consulta relacionado con aspectos técnico-académicas y deinvestigación científica. Comprende: Passive voice: The use of be with the Past participle,Connectives that express cause and effect: Because of and due to; therefore and consequently: sothat, Connectives that express contrast: Despite, in spite of; although, even though, Prefixes:Formation of Adjectives, Suffixes: Formation of Nouns, Question words followed by infinitives,Conditionals: Real situations, Conditionals: Unreal situations, Reported Speech.

22 15 14 29






4.4.5.9. NOVENO CICLO


53 AG16091MERCADOTECNIAAGRÍCOLA

AFP 3 2 2 4

Asignatura es de naturaleza práctica, cuyo propósito es lograr que el estudiante conozca conceptosrelacionados a la comercialización de productos agrícolas y problemas con la comercializaciónnacional de los alimentos. Contiene: Comportamiento del consumidor, segmentación del mercado,estrategias de comercialización, política de producto, distribución, precios, promoción y el mercadonacional e internacional en el sector agrario.

54 AG16092 FRUTICULTURA AFE 4 3 2 5

Asignatura es de naturaleza práctica, cuyo propósito es lograr que el estudiante tengaconocimientos besicos de fruticultura tropicales y subtropicales en el contexto del mercadonacional e internacional. Comprende: Aspectos básicos de la Fruticultura, propagación de plantas,factores ambientales, instalación de huerto, manejo tecnológico de los frutales, administración deviveros y tecnología post cosecha.

55 AG16093CEREALES Y LEGUMINOSAS

AFP 3 2 2 4

Asignatura es de naturaleza práctica, cuyo propósito es lograr que el estudiante analice lascondiciones agro-ecológicas de producción de cereales y leguminosas en una agriculturacompetitiva. Comprende: Análisis de la realidad de la producción de cereales y leguminosas en laregión y el país, rendimientos, precios en el mercado interno, sistemas de producción agrícola(trigo, cebada, avena, quihuicha, chia, haba, arveja, tarwi o chocho, soya o porotos, frijoles,pallares, lentejas, vicia y otros de importancia economica)

56 AG16094

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INVERSIÓN PRIVADA

AFP 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico-práctico, y tiene como propósito desarrollar la formulación yevaluación de proyectos de inversión privada, orientado principalmente a la actividad agropecuariay agro-industrial. Comprende: El desarrollo de los conceptos básicos, estudio de mercado, aspectolegal, tamaño y localización, ingeniería de proyectos, aspectos económico financieros, evaluacióneconómica, financiera social y ambiental de proyectos de inversión privada, Organización yadministración de proyectos, y se concluye con la presentación de proyectos de inversión privadaa nivel perfil.

57 AG16095CREATIVIDAD EMPRESARIAL AGRÍCOLA

AFP 3 2 2 4

La asignatura tiene como objetivo desarrollar en los alumnos las competencias necesarias parainvestigar en el campo empresarial e impulsar ideas de negocios, impulsar un perfil emprendedor ycomprometerlos en el mundo de los negocios, sensibilizarlos hacia la creatividad, cambiosactitudinales, aplicando técnicas y procedimientos para la activación y desarrollo del pensamientocreativo e innovador, se potencia el trabajo en equipo, el desarrollo de habilidades creativas, losprincipales temas dLa asignatura son: el emprendedor en los negocios, el desarrollo decapacidades emprendedoras, establecer una propuesta de idea de negocio.






58 AG16096PRACTICAS PRE PROFESIONALESI

APP 3 0 6 6

Asignatura es de naturaleza práctico, cuyo propósito es fortalecer al estudiante en susconocimientos a través de la práctica ple-profesionales en las diferentes áreas de Agronomía y launiversidad, el perfil del practicante de acuerdo a reglamento de practicas pre-profesionales de laescuela de Agronomía..

22 13 18 31

4.4.5.10. DÉCIMO SEMESTRE


60 AG16101 OLERICULTURA AFE 4 3 2 5

Asignatura de naturaleza teórico práctico cuyo propósito el estudiante esta capacitado paraplanificar y gestionar los sistemas de producción sostenible de hortalizas y proponer métodos deproducción, frente a las exigencias de un mundo globalizado. Comprende: Importancia de laolericultura, bases tecnológicas para la producción, cosecha y pos cosecha de hortalizas

61 AG16102MANEJO INTEGRADO DE PLAGAS

AFE 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico práctico, cuyo propósito es lograr que el estudiantedesarrolle sistemas de manejo y control de plagas cumpliendo normas medioambientales vigentes.Comprende: Bases ecológicas para el manejo de plagas (MIP) fundamentos y aspectoseconómicos del MIP, Estrategias de control de Plagas, MIP de los principales cultivos.

62 AG16103

FLORICULTURA, PLANTAS AROMÁTICAS Y MEDICINALES

AFE 3 2 2 4

Esta asignatura corresponde al Área de Formación Profesional, de naturaleza teórico práctico cuyopropósito el estudiante estará capacitado para la presentación de propuestas y métodos deproducción de flores, plantas aromáticas y medicinales frente a las exigencias de un complejomundo globalizado. Cuyo contenido está orientado básicamente la importancia de la floricultura,planta aromática y medicinal, bases tecnológicas para la producción de flores y follajes, plantasmedicinales y aromática, cultivo de flores y micropropagación.

63 AG16104

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INVERSIÓN PUBLICA

AFP 3 2 2 4

Asignatura es de naturaleza práctico, cuyo propósito es lograr que el estudiante prepare proyectosde inversión publica del sector agrario principalmente para el desarrollo regional y nacional bajo elenfoque del sistema nacional de inversión publica. Comprende: Identificación, formulación yevaluación de proyectos

64 AG16105 TUBEROSAS Y RAÍCES

AFE 3 2 2 4 La asignatura es de naturaleza teórico práctico, cuyo propósito es que el estudiante desarrollesistemas y técnicas de producción agrícola de tuberosas y raíces de importancia económica en laregión y el país. Comprende: características morfológicas, fisiológicas, genéticas y sanidad de lostubérculos, biodiversidad, estadísticas de producción, consumo, valor nutritivo, mejoramientogenético Tuberosas y Raíces, comercialización nacional e internacional, tecnologías y legislación






de producción de semillas.

65 AG16106PRACTICAS PRE PROFESIONALESII

APP 3 0 6 6

La asignatura es de naturaleza práctico, cuyo propósito es fortalecer al estudiante en susconocimientos a través de la práctica pre-profesionales en empresas publicas y privadas de laregión y del país, el perfil del practicante de acuerdo a reglamento de practicas pre-profesionalesde la escuela de Agronomía.

66 ELECTIVO II AFE 3 2 2 4

22 11 16 27

4.4.5.11. CURSOS ELECTIVOS

ELECTIVO I


1 AG16097TECNOLOGÍA DE POST COSECHA

AFE 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico práctico, cuyo propósito es que el estudiante desarrolletecnologías de tratamiento pos cosecha de productos agrícolas. Comprende: Característicasfísicas, químicas y organolépticas, comportamiento fisiológico, tecnologías de tratamiento yconservación de productos agrícolas.

2 AG16098 AGRONEGOCIOS AFE 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico práctico, cuyo propósito es que el estudiante desarrollenegocios agrícolas en el mercado nacional e internacional. Comprende: análisis de agro-negociosen el país, Planificación y ejecución de proyectos en agro-negocios, organización y administraciónde empresas.

3 AG16099

GESTIÓN INTEGRAL DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS

AFE 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico práctico, cuyo propósito es que el estudiante esté encondiciones de manejar y gestionar cuencas hidrográficas, en diferentes espacios territoriales,tomando en cuenta los aspectos ambientales propios de cada territorio. Comprende: Manejo ygestione de cuencas hidrográficas, técnicas de gestión adecuada de los territorios, componentes yprincipios del desarrollo territorial

4 AG16100 AGROECOLOGÍA AFE 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico- práctica cuyo propósito es conocer los diversos agro-ecosistemas y el uso de métodos de producción no convencional (orgánica, ecológica o natural).Comprende: Principios y normas de producción agroecológica, Sistemas de producciónagroecológica, relación biótica y abiótica entre ecosistemas agrícolas y actividades productivas endiversas sanas de vida, Agricultura orgánica en la región y en el país.

12 8 8 16






ELECTIVO II


5 AG16107CULTIVOS BAJO PROTECCIÓN

AFE 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico práctico, cuyo propósito es presentar al estudiante lastecnologías de cultivos bajo protección para obtener productos de calidad y de alto rendimiento y adiferentes pisos actitudinales. Comprende: conceptos básicos de producción bajo protección,Diseño y construcción de invernaderos, tecnologías de producción y mercadeo de productos

6 AG16108FRUTICULTURA ESPECIAL

AFE 3 2 2 4

Asignatura es de naturaleza teórico práctico, cuyo propósito es lograr que el estudiante tengaconocimiento de frutales de alto consumo para mercados exigentes. Comprende: Aspectos básicosde la Fruticultura especial, tecnologías de producción comercial (palto, cítricos, duraznos mango,papaya, y otros)

7 AG16109AGRICULTURA DE PRECISIÓN

AFE 3 2 2 4

La asignatura es de naturaleza teórico práctico, cuyo propósito es que el estudiante aplique lacantidad correcta de insumos, en el momento adecuado y en el lugar exacto, el uso de latecnología de la información y comunicación para adecuar el manejo de suelos y cultivos a lavariabilidad presente dentro de agricultura. Comprende: Sistemas de posicionamiento global(GPS), medios electrónicos de monitoreo del cultivo y estrategia de administración para cultivos dealta rentabilidad y para mercados de consumo masivo

8 AG16110 TELEDETECCIÓN AFP 3 2 2 4

la asignatura es de naturaleza teórico práctico, cuyo propósito es que el estudiante apliquetecnologías de información satelital para la planificación de actividades agrícolas y ambientales.Comprende: teledetección, componentes de la teledetección, aplicaciones de la teledetección,clasificación de los sensores, imágenes satelitales y sistema de información geográfica (SIG).

12 8 8 16






NORMALIZACIÓN DEL PLAN

Titulo de la norma:Producción de especies agrícolas de acuerdo a la ley y normas vigentesElementos de competencia:

• Analizar la información primaria y secundaria sobre los sistemas deproducción agrícola de acuerdo a normas vigentes

• Aplicar Las tecnologías de acuerdo a normas vigentes

• Evaluar el desempeño del estudiante de acuerdo a las normas vigentes

Criterios desempeño (acciones de desempeño del estudiante) Conocimientos y comprensión esenciales

La vestimenta del estudiante cumple las normas Reglamentos de SENASA,

La mochila de estudiante contiene el equipamiento mínimo requerido Reglamentos vigentes del sector agrario

El registro de datos es realizado según el planeamiento Guía técnica de campo

El plan de trabajo es elaborado por el estudiante de acuerdo a la guía Clasificación de suelos según normas internacionales

Evalúa los sistemas de producción agrícola al procedimiento establecido Tipos de sistemas de producción

El informe técnico es elaborado cumpliendo las normas técnicas Reglamentos de buenas practicas agrícolas

Rango de aplicación Evidencias requeridas

De acuerdo al tipo de explotación De conocimiento

Intensiva Respuestas correctas en examen teórico

Extensiva De desempeño

Realiza un estudio y análisis de sistemas de producción agrícola

De producto

Informe técnico del sistema de producción agrícola estudiadosegún esquema establecido






4.4.6. CUADRO DE EQUIVALENCIAS

PLAN DE ESTUDIOS 2016 PLAN DE ESTUDIOS 2009 – 2013

CÓDIGO NOMBRE CAT CRE HT HP CÓDIGO NOMBRE CAT CRE HT HP

CG16011 MATEMÁTICA BÁSICA AFG 4 3 2 AG0010 MATEMÁTICA BÁSICA AFG 4 3 2

CG16012 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AFG 4 3 2 AG0013 METÓDICA DE LA COMUNICACIÓN AFG 3 2 2

CG16013 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ AFG 3 2 2 AG0015CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEFENSA NACIONAL

AFG 2 2 0

CG16015 BIOLOGÍA AFG 4 3 2 AG0011 BIOLOGÍA GENERAL AFG 4 3 2

AG16016 INTRODUCCIÓN A LA AGRONOMÍA AFP 3 2 2 AG0014 INTRODUCCIÓN A LA AGRONOMÍA AFP 3 2 2

AG16017 ACTIVIDAD: CULTURA Y DEPORTE AF 1 0 2 AG0016 ACTIVIDADES (CULTURA Y DEPORTE) ASA 1 0 2

CG16022 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN AFG 4 3 2 AG0086 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ASA 2 2 0

CG16023HISTORIA CRÍTICA DE LA REALIDAD PERUANA

AFG 3 2 2 AG0024SOCIOLOGÍA RURAL

AFP 3 2 2

CG16024 ECONOMÍA AFG 3 2 2 AG0034 ECONOMÍA GENERAL AFG 4 3 2

CG16025 ECOLOGÍA Y RECURSOS NATURALES AFG 3 2 2 AG0025RECURSOS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

AFG 3 2 2

CG16027 DIBUJO DE INGENIERÍA AFP 3 2 2 AG0035 DIBUJO TÉCNICO AFP 2 1 2

AG16031 CALCULO I AFP 4 3 2 AG0020 CALCULO I AFG 4 3 2

AG16032 ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA I AFP 4 3 2 AG0032 ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA I AFP 4 3 2

AG16033 ECONOMÍA AGRÍCOLA AFP 3 2 2 AG0054 ECONOMÍA AGRÍCOLA AFP 3 2 2

AG16034 QUÍMICA GENERAL E INORGÁNICA AFP 4 3 2 AG0012 QUÍMICA GENERAL AFG 4 3 2

AG16035 BOTÁNICA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 AG0021 BOTÁNICA AGRÍCOLA AFP 4 3 2

AG16036 ZOOTECNIA GENERAL AFP 3 2 2 AG0051 ZOOTECNIA GENERAL AFP 3 2 2

AG16041 CALCULO II AFP 4 3 2 AG0030 ANÁLISIS MATEMÁTICO AFG 4 3 2

AG16042 ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA II AFP 4 3 2 AG0044 ENTOMOLOGÍA AGRÍCOLA II AFP 3 2 2

AG16043 QUÍMICA ORGÁNICA AFP 3 2 2 AG0022 QUÍMICA ORGÁNICA AFG 4 3 2

AG16044 BOTÁNICA SISTEMÁTICA AFP 4 3 2 AG0031 BOTÁNICA SISTEMÁTICA AFP 4 3 2






AG16045 EDAFOLOGÍA AFP 4 3 2 AG0023 EDAFOLOGIA AFP 4 3 2

AG16046 NUTRICIÓN Y SANIDAD ANIMAL AFP 3 2 2 AG0061 NUTRICIÓN Y ALIMENTACIÓN ANIMAL AFP 3 2 2

AG16051 FÍSICA GENERAL AFP 4 3 2 AG0045 FÍSICA GENERAL AFG 4 3 2

AG16052 TOPOGRAFÍA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 AG0040 TOPOGRAFÍA I AFP 4 3 2

AG16053 BIOQUÍMICA AFP 3 2 2 AG0042 BIOQUÍMICA AFG 4 3 2

AG16054FERTILIDAD DE SUELOS Y FERTILIZANTES

AFP 3 2 2 AG0033FERTILIDAD DE SUELOS

AFP 3 2 2

AG16055 GENÉTICA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 AG0041 GENÉTICA AGRÍCOLA AFP 4 3 2

AG16056 EXPERIMENTACIÓN AGRÍCOLA AFP 4 3 2 AG0052 EXPERIMENTACIÓN AGRÍCOLA AFP 4 3 2

AG16061 AGROCLIMATOLOGÍA AFP 4 3 2 AG0055 AGROCLIMATOLOGIA AFP 4 3 2

AG16062 MECANIZACIÓN AGRÍCOLA AFP 4 3 2 AG0064 MECANIZACIÓN AGRÍCOLA AFP 4 3 2

AG16063 FISIOLOGÍA VEGETAL AFP 4 3 2 AG0065 FISIOLOGÍA VEGETAL AFP 4 3 2

AG16064 FITOMEJORAMIENTO GENERAL AFP 4 3 2 AG0073 FITOMEJORAMIENTO GENERAL AFP 4 3 2

AG16065 DISEÑOS EXPERIMENTALES AGRÍCOLAS AFP 4 3 2 AG0062 DISEÑOS EXPERIMENTALES AGRÍCOLAS AFP 4 3 2

AG16071 HIDROLÓGICA AGRÍCOLA AFE 3 2 2 AG0060 HIDROLOGÍA AGRÍCOLA AFP 3 2 2

AG16072 FITOPATOLOGÍA GENERAL AFP 4 3 2 AG0075 FITOPATOLOGIA GENERAL AFP 4 3 2

AG16073 MANEJO Y CONSERVACIÓN DE SUELOS AFP 3 2 2 AG0043 MANEJO Y CONSERVACIÓN DE SUELOS AFP 3 2 2

AG16074 AGROINDÚSTRIA AFE 4 3 2 AG0053 AGROINDUSTRIA AFP 3 2 2

AG16075 CONSTRUCCIONES RURALES AFP 3 2 2 AG0110 CONSTRUCCIONES RURALES AFP 4 3 2

AG16081 INGENIERÍA DE RIEGOS AFE 3 2 2 AG0070 INGENIERÍA DE RIEGOS AFP 4 3 2

AG16082 BIOTECNOLOGÍA AGRÍCOLA AFP 4 3 2 AG0080 BIOTECNOLOGÍA AGRÍCOLA AFP 3 2 2

AG16083 FITOPATOLOGÍA AGRÍCOLA AFP 3 2 2 AG0085 FITOPATOLOGIA AGRÍCOLA AFP 3 2 2

AG16084 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA AFP 3 2 2 AG0074 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA AFP 3 2 2

AG16085 BUENAS PRACTICAS AGRÍCOLAS AFP 3 2 2 AG0113 BUENAS PRACTICAS AGRÍCOLAS AFP 3 2 2

AG16086SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN AGRÍCOLA

AI 4 3 2 AG0096SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN AGRÍCOLA

ASA 2 2 0

AG16091 MERCADOTECNIA AGRÍCOLA AFP 3 2 2 AG0063 MERCADOTECNIA AGRÍCOLA AFP 3 2 2

AG16092 FRUTICULTURA AFE 4 3 2 AG0082 FRUTICULTURA AFP 3 2 2






AG16093 CEREALES Y LEGUMINOSAS AFP 3 2 2 AG0092 CEREALES AFP 3 2 2

AG16094FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INVERSIÓN PRIVADA

AFP 3 2 2 AG0081FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INVERSIÓN PRIVADA

AFP 4 3 2

AG16095 CREATIVIDAD EMPRESARIAL AGRÍCOLA AFP 3 2 2 AG0094CREATIVIDAD EMPRESARIAL AGROPECUARIA

AFP 3 2 2

AG16101 OLERICULTURA AFE 4 3 2 AG0083 OLERICULTURA AFP 3 2 2

AG16102 MANEJO INTEGRADO DE PLAGAS AFE 3 2 2 AG0090 MANEJO INTEGRADO DE PLAGAS AFP 3 2 2

AG16103FLORICULTURA, PLANTAS AROMÁTICAS Y MEDICINALES

AFE 3 2 2 AG0114FLORICULTURA, PLANTAS AROMÁTICAS Y MEDICINALES

AFP 3 2 2

AG16104FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INVERSIÓN PUBLICA

AFP 3 2 2 AG0091FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS INVERSIÓN PUBLICA

AFP 3 2 2

AG16105 TUBEROSAS Y RAÍCES AFE 3 2 2 AG0116 TUBEROSAS Y RAÍCES AFP 3 2 2

AG16097 TECNOLOGÍA DE POST COSECHA AFE 3 2 2 AG0071 CULTIVOS ANDINOS AFP 3 2 2

AG16098 AGRONEGOCIOS AFE 3 2 2 AG0112 EXTENSIÓN AGROPECUARIA AFP 3 2 2

AG16099GESTIÓN INTEGRAL DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS

AFE 3 2 2 AG0111GESTIÓN DE CUENCAS HIDROGRÁFICAS

AFP 3 2 2

AG16100 AGROECOLOGÍA AFE 3 2 2 AG0072 AGROECOLOGIA AFP 3 2 2

AG16108 FRUTICULTURA ESPECIAL AFE 3 2 2 AG0095 CULTIVOS INDUSTRIALES AFP 3 2 2

AG16110 TELEDETECCIÓN AFP 3 2 2 AG0050 TOPOGRAFÍA AGRÍCOLA AFP 3 2 2

208 147 122 202 142 116





DISEÑO CURRICULAR AGRONOMÍAFECHA:28-06-2016

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4.4.7. ESQUEMA DE SILABO DE LAS ASIGNATURAS

DIRECTIVA N°003-2016-UTEA/VRAC

DIRECTIVA PARA FORMULAR SÍLABO POR COMPETENCIA

FINALIDAD

La Universidad Tecnológica de los Andes en el marco de la asimilación a la LeyUniversitaria requiere cambiar las estrategias de enseñanza, trayendo consigoestablecer el horario académico. La presente Directiva está orientada a establecerlos lineamientos para la aplicación correcta de la ley Universitaria N° 30220.

OBJETIVO

Cumplir con los diseños curriculares aprobados.

Dar cumplimiento estricto a los Arts. de la nueva Ley Universitaria N° 30220, Arts.41°y 42° y siguientes del Estatuto vigente de la UTEA 89°, 90°, 91°, 92°ysiguientes.

BASE LEGAL

Ley Universitaria N° 30220.Estatuto de la Universidad Tecnológica de los Andes aprobado por la AsambleaUniversitaria según Resolución N° 0019-2014-UTEA.Reglamento Académico General de la UTEA según Resolución N° 0210-2015-UTEA-CR.

DISPOSICIONES GENERALES

La elaboración del silabo se regirá por los siguientes principios:Legalidad: garantiza la observancia de las normas legales pre citadas y lapresente Directiva.Eficacia y Eficiencia: para garantizar el cumplimiento de los objetivosprocedimentales y la idoneidad de éstos.Veracidad: para asegurar la autenticidad documentaria y garantizar el derecho ainformarse de los interesados.

Todos los titulares de las Unidades Académicas, Decanos, Directores de EscuelasProfesionales, Director de la Filial Cusco, Director de la Filial Andahuaylas, SubDirectores, Dirección General de Administración y la Sub Dirección de Recursos






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Humanos, deberán observar el cabal cumplimiento de esta Directiva bajoresponsabilidad.

DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

Los requisitos para elaborar el silabo por competencias estarán plasmados en estadirectiva.

DE LA ELABORACIÓN

El silabo deberá estar conformado por IX Ítems: I. Información General, II. Sumilla,III. Competencia, IV. Resultados de Aprendizaje, V. Contenidos Programático, VI.Estrategias Didácticas, VII. Materiales y Recursos, VIII. Evaluación; IX Bibliografía.

DEL DECANO Y DIRECTOR DE ESCUELA PROFESIONAL

Es responsabilidad del Decano y Director de Escuela Profesional y/o quien hagalas veces, el estricto cumplimiento de la presente Directiva.A requerimiento del Director de Escuela Profesional, el docente elaborara el silabopara La asignatura designado.Son encargados de verificar la elaboración correcta del silabo el Director de laEscuela Profesional y Decano.Los Decanos, Directores de Escuelas Profesionales o quienes hagan las veces,deberán tener en cuenta los requerimientos y exigencias del Estatuto, con el fin dedeterminar la correcta elaboración del silabo.

DISPOSICIONES FINALES

PRIMERA: Este proceso se realizará bajo responsabilidad de los señoresDecanos, Directores de Escuelas Profesionales.

SEXTO: La presente Directiva entra en vigencia una vez emitida la Resolución deConsejo Universitario que la aprueba.

.






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VICERRECTORADO ACADÉMICO

FORMATO DE SÍLABO

Aprobado por Resolución de Vicerrectorado Académico

2016

FACULTAD /ESCUELA

SILABO 2016






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I. INFORMACIÓN GENERAL

1. Nombre de la asignatura2. Código3. Año calendario4. Semestre Académico5. Créditos Académicos 6. Pre-requisitos7. N° total de horas presenciales: Clases Magistrales

TalleresPracticas clínicaPrácticas de campo, investigaciónTutorías

8. Horas no presenciales: Estudio IndependienteActividad en Ambiente virtual

9. Duración del ciclo: 10.Docente Responsable: (Grado Académico o Título, nombres y apellidos)

II. SUMILLA

La sumilla es parte del plan de estudios, es proporcionada por la Facultad y sólo puedeser modificada con aprobación del Consejo de Facultad

La sumilla debe indicar:La naturaleza. El propósito.

Los temas fundamentales que abarca La asignatura. (De 3 a 4 Unidades)

III. COMPETENCIA

Señalar el proceso complejo de desempeño con idoneidad en determinados contextos,integrando diferentes saberes (Saber ser, Saber hacer, Saber conocer, Saber convivir),para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación,flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento… (Tobón 2007)Debe considerar: Verbo, Objeto de Estudio, Finalidad, Condición de Calidad.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Señalar lo que los estudiantes son capaces de demostrar al final de cada unidad/logros deaprendizaje por unidades. Debe considerar: Verbo, Objeto de conocimiento, contexto/condición






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Los resultados de aprendizaje o logros de aprendizaje, deben ser formulados para cadaUnidad.

V. CONTENIDO PROGRAMÁTICO

Señalar lo que el estudiante va a aprender, organizado en unidades didácticas,considerando los últimos avances de las disciplinas vinculadas a la temática dLaasignatura. Los que deben guardar relación con la sumilla.

Unidad 1:Contenidos:Trabajo Práctico: (Si corresponde)Unidad 2:Contenidos:Trabajo Práctico: (Si corresponde)Unidad 3:Contenidos:Trabajo Práctico: (Si corresponde)Unidad 4:Contenidos:Trabajo Práctico: (Si corresponde)Trabajo Practico Final

VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Precisar las actividades que realizarán en forma integrada estudiantes y profesores paraobtener los resultados de aprendizaje previstos (clase magistral, método de casos,Aprendizaje Basado en Problemas ABP, talleres, prácticas de laboratorio, clínicas, etc.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Considerar las ayudas audiovisuales, virtuales, fuentes de información de BibliotecaUniversitaria y de Base de datos Internacionales, así como de documentos curricularesobtenidos de fuentes diversas.

VIII. EVALUACIÓN

Indicar la forma en que se va a verificar el aprendizaje de los estudiantes. Deben estarclaramente señalados: Los criterios de aprobación Cuándo se va a evaluar: evaluación de entrada, de proceso y sumativa o final. Cómo se va a evaluar: Procedimientos e instrumentos. El sistema de calificación : especificando los pesos y formas en que se va a calificar






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IX. BIBLIOGRAFÍA

(De preferencia con una antigüedad de edición no mayor de 5 años, si no existiere, indicarla última edición.) Señalar la bibliografía que se va a utilizar; no menos de cinco textos.1. Autor (apellido paterno. Inicial del nombre); título del libro; vol.; editorial, país, año.2. Autor (apellido paterno. Inicial del nombre); título tema; vol.; página, año

Enlaces internet(Citar en el orden siguiente: autor / Institución / Nombre del SITE completo / URL. Fechade revisión en el World Wide Web).La Bibliografía debe consignar el estilo VANCOUVER para Ciencias de la Salud y el estiloAPA para otras ciencias.






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ANEXOS

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Señalar cronológicamente las actividades de aprendizaje, y cada Facultad puedeorganizarlas de acuerdo su opción curricular y su propuesta pedagógica.Deben estar señalados la actividad, lugar, fecha, hora y profesor(s) que participa(n). Ejm:Clases MagistralesTalleresPráctica ClínicaPrácticas de campo, investigación.TutoríasHoras no presenciales:

Estudio independienteActividad en ambiente virtual

No de sesión Fecha y Hora Contenidos Actividades deAprendizaje

DocenteResponsable






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SISTEMA DE EVALUACIÓN CURRICULAR






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5. SISTEMA DE EVALUACIÓN CURRICULAR

5.1. EVALUACIÓN DE GESTIÓN CURRICULAR

Con el propósito de adecuarlo permanentemente a los cambios que se producen enlos contextos regional, nacional, latinoamericano y mundial en relación con la formaciónde sus profesionales, la evaluación del plan curricular de la E.P. de Agronomía de la UTEAse realizara con una periodicidad anual.

La evaluación del plan curricular de la escuela recoge información en tres momentos:

a) Conclusión del diseño del plan curricular: para comprobar si se hanconsiderado o no los distintos campos, aspectos, segmentos e indicadores y si soncoherentes, pertinentes y vigentes. Se utiliza para ello la matriz de evaluación delplan curricular de la UTEA.

b) Aplicación del plan curricular: para comprobar su eficiencia y eficacia en laformación de los estudiantes. Se utiliza para ellos los aportes recogidos de lasauditorias académicas, y las opiniones de los profesores y estudiantes.

c) Evaluación de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes en la aplicacióndel plan curricular para comprobar las competencias, saberes y habilidadesadquiridos, se aplica semestralmente al finalizar cada semestre. Se utilizanpruebas escritas y pruebas de ejecución elaboradas con tal propósito.

5.2. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

Formular proyectos de implementación de programas de becas, movilidad académica,bolsas de trabajo y pasantías, que permita articular el nivel de empleo que tienen losegresados en las empresas públicas y privadas así como en el ejercicio independiente dela profesión de Ing. Agrónomo todo ello a través de la formulación del proyecto deimplementación del sistema de seguimiento del egresado.

De acuerdo con esto, en un estudio de egresados a fin de contribuir a la explicacióndel desempeño profesional se hacen cuestionarios con los temas básicos que por logeneral se incluyen en una encuesta de seguimiento de egresados las cuales son:

• El perfil del egresado: características principales del egresado (datos socio-

económicos, demográficos, antecedentes académicos, etc.) y sobre los estudiosque realizó.

• Relación con el mercado de trabajo (incluye su situación laboral).

• Relación con la institución de egreso (incluye la satisfacción con los servicios

educativos que le proporcionó la universidad o institución de educación superior).






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5.3. GRUPOS DE INTERÉS

Generar mecanismos de coordinación y alianzas estratégicas con el sector público y/oprivado en estricta concordancia con la opinión de los representantes de las empresaspúblicas y privadas sobre el nivel de competencia de los egresados de la UTEA.

5.4. SISTEMA DE EVALUACIÓN GENERAL

Se aplica un proceso de evaluación constante, para medir los logros de aprendizajecon la finalidad de valorar y de reflexionar sobre el aprendizaje significativo que permite eldiseño curricular.

El adecuado control, permite dar un juicio de valor, con criterio de calidad a losprocesos y resultados de aprendizaje, para fortalecer la toma de decisiones queconduzcan a replantear planes, políticas, programas, proyectos, objetivos, metas yestrategias. Implica además establecer un plan de acción que permite al evaluado,conocer, reforzar y estimular sus aprendizajes. Por lo tanto la evaluación debe sercontinua, integral, objetiva estimulando a un mayor rendimiento académico y teniendo encuenta los objetivos propuestos, bajo el enfoque de mejora continua.

5.5. LINEAMIENTO DE EVALUACIÓN

Los criterios y procedimientos de evaluación del aprendizaje, están establecidos en elsílabo de cada asignatura, en el que se tiene en cuenta los siguientes pasosmetodológicos:

a) Previsión.

b) Ejecución.

c) Procesamiento, análisis y comunicación de resultados.

d) Acciones de reajuste y retroalimentación.

La previsión, tiene por objeto:

• La selección de los aspectos y contenidos a evaluar en función de las

competencias.

• La determinación de los factores y propósitos de la evaluación.

• La formulación de las pruebas o instrumentos a emplearse.

La ejecución consiste en la aplicación de las pruebas e instrumentos formulados deacuerdo con los propósitos de la evaluación.

El procesamiento, análisis y comunicación de los resultados es la fase en la que seanalizan e interpretan los resultados; se miden y califican los aciertos y errores; secompara con la escala de medición establecida y se llega a un juicio de valor, que permite






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determinar si los estudiantes están logrando o no han logrado los aprendizajes esperados.Esta apreciación de los resultados deberá ser comunicada oportunamente a losestudiantes, con las recomendaciones necesarias.

El reajuste y la retroalimentación comprende las acciones adoptadas para superar ladeficiencia del aprendizaje de los estudiantes, la reprogramación de temas, contenidos ycapacidades, el mejoramiento de los instrumentos de evaluación empleados, la selecciónde las METODOLOGÍA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO utilizadas, la estimulación eincentivación, entre otras.

5.6. LAS PRACTICAS PRE PROFESIONALES

La Práctica Pre-profesional, le permite ejercitar las capacidades y actitudesadquiridas durante el proceso de formación, en situaciones reales de trabajo.

• Tiene carácter formativo.

• Tiene como finalidad consolidar los aprendizajes logrados durante el proceso

formativo desarrollado en la UTEA y es un requisito indispensable para que elestudiante tenga opción al Grado Académico de Bachiller en Ciencias Agrarias; yal Título Profesional de Ingeniero Agrónomo.

5.6.1. OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS

5.6.1.1. La práctica pre-profesional tiene como objetivos:

• Posibilitar a los estudiantes, adquirir experiencias reales en un centro de trabajo.

• Vincular a los estudiantes con las empresas e instituciones públicas o privadas, a

través del contacto directo en los procesos de su propia carrera profesional.

• Promover en los estudiantes, el aprendizaje y transferencia de nuevas tecnologías.

• Fomentar en los estudiantes la realización personal y social, así como, vivenciar el

quehacer propio de la carrera profesional.

5.6.1.2. La Práctica Pre-profesional posee las siguientes características:

• Es integral, porque comprende todo el ámbito de la formación profesional del

estudiante.

• Es sistemática, porque está organizada y se desarrolla en función de las

competencias técnico profesionales.

• Es realista, porque posibilita al estudiante desenvolverse en situaciones reales de

trabajo, en empresas e instituciones de su propio entorno socio económico ypermite que adopte decisiones frente a contingencias imprevistas.






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• Es participativa, porque intervienen diversos actores sociales: directivos, docentes,

administrativos, comunidad y el sector productivo y de servicios.

• Gradual, porque permite al estudiante adquirir experiencias, que sucesivamente, le

permitan actuar con mayor autonomía.

5.7. PROCESO DE EVALUACIÓN DOCENTE

Es permanente y obligatoria conforme a ley y el Estatuto de la UTEA, es unprocedimiento que propicia la mejora continua y gradual de la condiciones de desempeñodocente

En la Escuela Profesional de Agronomía de la Universidad Tecnológica de los Andes,se evalúa semestralmente a los docentes a través del Vicerrectorado Académico, paraefectos de realizar los planes de mejora.

5.8. RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIA LOGRADOS.

Los resultados de la evaluación de las competencias logradas, se realizan en lamedida de la implementación y desarrollo del presente Diseño Curricular.






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RESPONSABILIDAD SOCIALUNIVERSITARIA






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6. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

Conforme lo estable la ley universitaria 30220 en el artículo 124 donde manifiesta que(…) La responsabilidad social universitaria es fundamento de la vida universitaria,contribuye al desarrollo sostenible y al bienestar de la sociedad. Compromete a toda lacomunidad universitaria”. Las autoridades, docentes y estudiantes de la EscuelaProfesional de Agronomía participan de manera activa en los proyectos de extensióncultural y proyección social con el propósito de contribuir a su formación ciudadanaresponsable, concienciándolos sobre la responsabilidad de una organización ante losimpactos que sus decisiones y actividades ocasionan en la sociedad y el medio ambientemediante un comportamiento ético y transparente, por ello desarrollan habilidades que lespermiten formular y ejecutar propuestas viables a situaciones problemáticas relacionadascon el cuidado del medio socio-cultural y ambiental; la protección de los derechoshumanos y el consumo responsable, promoviendo en las organizaciones prácticaslaborales adecuadas, emprendimiento y liderazgo con el fin de contribuir al desarrollosocial como ejercicio de una ciudadanía responsable. Este propósito se hace visible por:

• Contribuir al desarrollo sostenible incluyendo la salud y el bienestar de la sociedad;

• Tomar en consideración las expectativas y necesidades de los grupos de interés;

• Integrar la responsabilidad social sistémicamente a toda la escuela y se lleve a la

práctica en todas sus relaciones.






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GESTIÓN DEL CURRÍCULO






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7. GESTIÓN DEL CURRÍCULO

7.1. LINEAMIENTO DE GESTIÓN QUE COMPRENDA EL RÉGIMEN DE ESTUDIOS

Régimen de estudios

Duración de Estudios : 10 Ciclos Académicos

: 17 Semanas Lectivas por Ciclo Académico

7.1.1. PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE DESARROLLO Y EJECUCIÓN CURRICULAR

Se realizara controles de avance del silabo por cada ciclo como su evaluación en laenseñanza aprendizaje semestral y anual que permita el aseguramiento y cumplimientocon lo planteado en el presente diseño curricular.

7.2. ESTRATEGIAS CURRICULARES

El Proyecto Educativo de la Escuela Profesional de Agronomía estará sujeto aevaluación durante su implementación para valorar los avances e introducir las mejorasque contribuyan a su mejora continua. A través de planes mejora se definirá los criterios eindicadores que permitan medir hasta el grado de avance para el proceso de aprendizajey determinar si es necesario el rediseño del presente diseño curricular.

7.2.1. METAS E INDICADORES

La evaluación comprende metas e indicadores como:

• Diseño curricular basado en competencias

• Favorecer la conexión entre la formación universitaria y la demanda ocupacional

• Promover la investigación científica

• Fortalecer la formación pedagógica del profesor universitario

• Mantener la oferta educativa en pregrado

• Promover la participación de los grupos de interés en la formación universitaria

• Mejorar la calidad de la formación universitaria

• Servicios e infraestructura en concordancia a las condiciones básicas de calidad

• Gestión universitaria

7.3. GESTIÓN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPOS Y MATERIALES PEDAGÓGICOS

La E. P. de Agronomía requiere la infraestructura mínima siguiente:






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Aulas de los siguientes tipos:

Tres Aulas convencionales (AC), para dictado teórico-práctico de clases con un áreade 40 m2, con facilidades audiovisuales (AV), proyector multimedia para dictar cursos conapoyo de equipos audiovisuales para un máximo de 50 estudiantes e Internet con fibraóptica para ayuda del docente.

Laboratorio de Cómputo (LC)

El laboratorio de cómputo (LC), con un área aproximada de 70m2 para 50computadoras sobre módulos de trabajo (LC compartido con la escuela de Ing. DeSistemas, Tamaño muy confortable para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje).

La UTEA cuenta con la infraestructura disponible siguiente:

a) El aula 302, 303 y 304 en el Pabellón Micaela Bastidas 40 m² con 50 carpetas concapacidad de aforo de 50 estudiantes y el docente.

b) 01 un laboratorio de Análisis de suelos de 70 m2 aproximadamente que alberga losequipos de de análisis de suelos que cuenta ademas con medios audiovisuales einternet.

c) 01 un laboratorio de Biotecnología de 70 m² aproximadamente que albergaequipos y módulos para el estudio y análisis de la biotecnología. Cuyofinanciamiento está incluido en el POA 2016 de la Escuela Profesional deAgronomía.

d) Laboratorio para la enseñanza del Idioma Ingles.

e) Un área de practica de campo ubicado en el fundo Santo Tomás, terrenoespecializado para realizar los ensayos agrícolas.

f) Un área de practica de campo ubicado en Hanabamba, terreno especializado pararealizar los ensayos agrícolas relacionados a tubérculos y cultivo bajo protección.

g) Conexión a Internet con fibra óptica que facilita el estudio e investigaciones loscursos a dictarse, tanto en laboratorios y mediante el Wifi (Conexión inalámbrica).

7.4. SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación de aprendizajes es el proceso centrado en la mejora del aprendizaje delos estudiantes. Busca comprobar saberes, habilidades y competencias en forma integrala través de exámenes integradores, practicas, informes, trabajos de investigación y otrosinstrumentos de evaluación que permitan comprobarlos diferentes estados de transiciónen el aprendizaje y tomar decisiones para su optimización.






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La evaluación del aprendizaje se expresa a través de una calificación, consideradacomo la expresión cualitativa y cuantitativa de lo que ocurre en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tipos de evaluación del aprendizaje

La evaluación del aprendizaje se integra a cada una unidad de aprendizaje consideralos siguientes tipos:

De acuerdo al momento de su aplicación:

a) Evaluación de entrada: se realiza al iniciar el proceso de aprendizaje de la unidadde aprendizaje respectiva. Busca indagar los saberes previos que sobre laasignatura posee el estudiante. Sus resultados se incorporan a los organizadoresprevios.

b) Evaluación de proceso: se realiza durante la aplicación de los planes deaprendizaje. Indaga sobre las dificultades y limitaciones que se presentan en losaprendizajes de los estudiantes a fin de disponer acciones de retroalimentación oreforzamiento

c) Evaluación de salida o sumativa: se aplica al finalizar la unidad de aprendizajecon el propósito de comprobar los logros alcanzados así como para utilizar lainformación obtenida en el desarrollo de los cursos.

De acuerdo con el sujeto que ejecuta la evaluación:

a) La autoevaluación: realizada por los propios estudiantes sobre los resultados desus aprendizajes obtenidos.

b) La heteroevaluación: realizada por el docente de la asignatura quien emite un juiciode valor sobre el rendimiento del estudiante.

c) La coevaluación: realizada entre los estudiantes para emitir valoraciones sobre elrendimiento de sus pares.

Procedimientos e instrumentos

• Los procedimientos para evaluar los aprendizajes derivaran de la aplicación de los

tipos e instrumentos de evaluación.

• Los instrumentos de evaluación dependerán, a su vez, del tipo de evaluación de

que se trate y su pertinencia al espacio de aula considerado.

En general, se prevé el uso de:

• Pruebas orales

• Pruebas escrita tipo ensayo






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• Pruebas objetivas

• Listas de cotejo

• Tablas de calificación para trabajos escritos

• Pruebas demostrativas

• Escalas valorativas

• Escalas de calificación de participación en clases.

• Informes

• Reportes.

Pesos y coeficientes

La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

• Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura: 60 %

• Actividades problemáticas de investigación formativa: 10 % (Trabajos con

productos con especificaciones tecnológicas)

• Actividades problemáticas de responsabilidad social: 10 % (Trabajo de campo –

socialización)

• Examen escrito: 20 %

7.5. GRADUACIÓN Y TITULACIÓN

Grado Académico: Bachiller en Ciencias de Agrarias, a la culminación y aprobaciónde los créditos establecidos en el Plan Curricular y de acuerdo al reglamento de Grados yTítulos de la UTEA y de la Escuela.

Para ser considerado como egresado deberá haber aprobado 220 créditos, ya que elplan curricular consta de 220 créditos

Título Profesional: Ingeniero Agrónomo, luego de haber obtenido el bachillerato, yprevia defensa de la tesis o lo que establezca el Estatuto de la UTEA y el reglamentoGeneral de Grados y Títulos así como el reglamento específico de la Escuela.

7.6. REQUISITOS PARA OPTAR EL GRADO DE BACHILLER Y EL TÍTULOPROFESIONAL

Los requisitos están estipulados en el reglamento de grados y títulos de la Universidad yen el reglamento de grados y títulos de la escuela.






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7.7. VINCULACIÓN CON GRUPO DE INTERÉS

Mediante convenios con los grupos de interés:

• Colegio de Ingenieros de Apurímac

• Gobiernos locales

• Gobierno regional.

• Empresas privadas.






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LINEAS DE INVESTIGACIÓN






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8. LINEAS DE INVESTIGACIÓN

Las actividades de investigación científica en la Escuela Profesional de Agronomía,están orientadas a contribuir al mejoramiento de la producción agrícola, para mejorar laalimentación del país y del mundo.

Las lineas de investigación eje de la Escuela Profesional de Agronomía son:

• Suelo y Agua

• Tecnología de Producción Agrícola y Post-Cosecha, Biotecnología Agrícola

• Economía Agrícola y Ambiental

8.1. OBJETIVOS DE LAS LINEAS DE INVESTIGACIÓN

• Desarrollar investigación en los diferentes campos de la economía agrícola y

desarrollo agroempresarial. Crear esquemas metodológicos y establecer unaunidad de información básica que facilite y acelere los procesos de investigaciónpara los diferentes usuarios en el campo de la economía agrícola, el ambiente y laseguridad alimentaria.

• Generar, mejorar, y difundir los conocimientos y las técnicas que se aplican en el

proceso de producción, transformación y comercialización de bienes y servicios delsector agroalimentario y sectores afines.

• Compartir proyectos y programas con otras instancias universitarias, especialmente

con las Estaciones Experimentales y Centros de Investigación dela Facultad deAgronomía para apoyar en los campos que corresponden a la economía agrícolaen las diferentes investigaciones.

• Crear un flujo de información y divulgación con los resultados obtenidos en las

diferentes investigaciones con el fin de que sirvan de base para la toma dedecisiones en los sectores productivos del país y en la Formulación de políticasnacionales de planificación y desarrollo agrosostenible.






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ANEXO






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PLANA DOCENTE

APELLIDOS NOMBRES GRADO ACADÉMICO TÍTULO CONDICIÓN CATEGORÍA DEDICACIÓN

ACOSTA VALER ELY JESUS DOCTOR NOMBRADO PRINCIPAL TIEMPO COMPLETO

MEDINA RAYA FRANCISCO DOCTOR NOMBRADO PRINCIPAL TIEMPO COMPLETO

PEREZ CAMPANA BRAULIO MAGISTER NOMBRADO PRINCIPAL TIEMPO COMPLETO

MARRUFO MONTOYA ROSA EUFEMIA ING. AGRÓNOMO NOMBRADO ASOCIADO DEDICACIÓN EXCLUSIVA

ALARCON CAMACHO JUAN MAGISTER SCIENTIAE NOMBRADO ASOCIADO TIEMPO COMPLETO

MARTINEZ CARRASCO LUCIO MAGISTER NOMBRADO ASOCIADO TIEMPO PARCIAL

MENACHO MORALES JAHER ALEJANDRO INGENIERO ING. QUÍMICO NOMBRADO ASOCIADO TIEMPO COMPLETO

YANQUI DIAZ FRANKLIN

FÍSICO MATEMÁTICO, ESPECIALIDAD MATEMÁTICA

CONTRATADO TIEMPO COMPLETO

SANCHES PAREJA ALFREDO HERNAN ING. AGRÓNOMO CONTRATADO TIEMPO PARCIAL

OSCCO ALDAZABAL LUIS ING. AGRÓNOMO CONTRATADO TIEMPO PARCIAL

RAFAELE FERRO GIL MARIO ING. AGRÓNOMO CONTRATADO TIEMPO PARCIAL

PIMENTEL MALDONADO WALDIR ING. AGRÓNOMO CONTRATADO TIEMPO PARCIAL

SALDIVAR ENCISO MARIO AMERICO ING. AGRÓNOMO CONTRATADO TIEMPO PARCIAL

SAUÑE CARRASCO BENITO ING. AGRÓNOMO CONTRATADO TIEMPO PARCIAL

PEZO OCHOA JUSTO DARWIN BIÓLOGO CONTRATADO TIEMPO PARCIAL

JUARES CHIPAYO CRICILDO ING. AGRÓNOMO CONTRATADO TIEMPO PARCIAL






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REGISTRO FOTOGRÁFICO




Figura 2: Docentes de la Escuela Profesional de Agronomía



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BIBLIOGRAFÍA

[1].Proyecto Educativo Nacional 2021. Consejo Nacional de Educación (CEN

[2].Plan Bicentenario, El Perú hacia el 2021. Centro Nacional de PlanificaciónEstratégica (CEPLAN).

[3].Normas y Directivas del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación yCertificación de Calidad Educativa (SINEACE).

[4].La educación encierra un tesoro, informe a la Unesco de la comisióninternacional para el siglo XXI.

[5].Jaques Delors. Unesco, 1996. Los siete saberes necesarios para laeducación del futuro. Morin, Edgar. Unesco, 1999.




plan curricular 2016 - transformando vidas… · presentaciÓn el presente diseño ... esquema de...

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