formacion profesional de un ingeniero civil en la utea(1).docx

7/23/2019 FORMACION PROFESIONAL DE UN INGENIERO CIVIL EN LA UTEA(1).docx

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LA FORMACIÓN PROFESiONAL DEL INGENIERO CIVIL DE LA UNIVERSIDADTECNOLOGICA DE LOS ANDES.

REALIDAD

Y

PERSPECTIVAS

:

NUEVOS

ENFOGUES

Y

PROPUESTAS

CONTENIDO1.0 EL ?R.OBLEívL\. 4.

1.1 introducción' -1.2 Análisis de la situación problemática 41.3 Descnpción y planteamiento del problema1.4 Formulación del problema de estudio 71.5 Delimitación del problema 91. !usti"icación e imponancia del esnidio 9

2.# $%& %!()*+%& D($ (&))!D*%2.1 %b,etios enerales 1#2.2 %b,etios espec/"icos 1#

3.# MARCO )(0*% %()6A$

3.1 .Antecedentes 113.1.1 Est!"t!#s "!i"!$#%s &% Est!&i's %( i# F#"!$t#&%s &%

i()%(i%í# Civi$ &%i P%* 113.1.+ L#s F#"!$t#&%s &% I()%(i%í# Civi$ &%$ ,%* %( i# A"t!#$i&#& 1+.3.1.3 L# I(v%sti)#"i-( C!i"!i#%( i# #"!$t#& &% i()%(i%í#

"ivi$ &% i# UNSAA.C 133.1.3.1 F'/!$#"i-( "!i"!i# &% $# "#%# ,'%si'(#$ &% $#

Fi% UNSAAC 1213

3.1.3.+ Est#t%)i#s ,## # %'/!i#"i-( "!i"!i# &% $#FiC UNSAAC 1+

1 4

3.1.3.3 Est#t%)i#s ,## $# %'/!$#"i-( "!i"!i# &% $#FiC UNSAAC 14

1

3.1.4 R%'/!$#"i-( C!i"!i# &% i# C#%# ,'%si'(#$ &%

I()%(i%í# Civi$ &% $# UNA PUNO 15. 163_�.2 B#s%s t%-i"#s 153.+.1. E$ iVI!(&' &%i F!t!' 7 Visi-( &% $'s F!t!ist#s 153.+.+.G$'8#ii9#"i-( : C'/,%titivi&#& +13.+.3. L#s M%)#t%(&%("i#s E&!"#"i'(#$%s &%i Si)$' ;;I +23.+.4. L#s E<i)%("i#s E&!"#tiv#s &% M!(&' &%i T#8#=' 333.+.. N!%v' P##&i)/# E&!"#"i'(#$ P## %$ Si#i' ;;I

40�

3.+.6. L# U(iv%si&#& P%!#(# >!% R%>!%i/'s 403.+.5. L# I()%(i%i# Civi$ : %$ D%s#'' 43.+.2. L# F'/#"i-( &%$ I()%(i%' 463.+.. M%t'&'$')í# &% Dis%@' C!i"!i# P## E&!"#"i-( S!,%i' 4

4.0 FUNCIONAMIENTO DE CARRERA PROFESiONALDE INGENIERA CIVIL EN LA UTEA ABANCA. +

3

4.1,

Escenario

Donde

Actuarán

ios ingenieros Civiles

Egresados

de

ia

UTEA. 534.1.1. La Realidad en Latinoamérica 53

4.1.. La Realidad en el !er" 55

4..

La

#acultad

de $ngenier%a

Civil

de

ia

UTEA 5&4.3. 'ases !ara el #uncionamiento de ia

#iC

( UTEA )*



4.3.1.

#ormaci+n

'ásica

Cient%ica - umanista / )*

4.3.. #ormaci+n !roesional 'ásica )*4.4. Lineamientos Curriculares !ara la Carrera !roesional de

$ngenier%a Civil

de

la

UTEA )14.4.1. !resentaci+n )14.4.. Antecedentes )

4.4.3. #undamentos )

4.4.4.

0eneralidades - uevo

Curr%culo )34.4.4.1,

2etivos de

ia

#ormaci+n

del ingeniero

Civil

)3a.(

Ad6uisici+n

de

Conocimientos.(

Utili7aci+n

de

los

Conocimientos Ad6uiridos

c.(

Desarrollo

de

la $maginaci+n

d.(

#ormaci+n

del

Carácter 4.4.4.2. er/il *deal de Formación dei (resado 5

4.4.4.3. er"il ro"esional en cada una de las .A8eás 7

4.4.4.4. Aances de umculo 9

4.5.ropuesra unicular de la arrera ro"esional de

*nenier/a iil de la 6)(A.. 94.5.1. (st8ucruración umcuiar 7#�.o.i.$ ontenido umcuiar por .Areas 7#4.5.2. &:millas y ontenidos 724.5.3. Distnbución de asinaturas 724.. erti;caciones *ntermedias< =rados y )/tulos 77-.<1. e>uisitos ara %btener las erti"icaciones *ntennedias 77

4..2. e>uisitos ara Ad>uirir la ondición de (resado y %btener Automáticamente el =rado Acad?mico de ac@iller en *nenier/aiil 7

4<<3< e>uisitos ara %btener el )/tulo ro"esional de

*neniero iil 73

5.# ESTR.�TEGIAS D( (&(BACA A(D*CA!( 795.1 (n >u? onsisten los ?todos Actios E

79

5<2 rincipios 79

5.3 asos o &ecuencia de los ?todos Actios79

5.4 uál es ei ol de los. Docentes en la Aplicación de los ?todosActios y uál es la Función de los Alumnos E #

5.5 Desarrollo de los ?todos Actios

1

5.5.1 al 5.5.19. G (l ?todo de asos< ?todos Demostratio< de

esolución de problemas< de Descubrimiento< Dial?ctico. &ocialiHado<de Auto estudio< de (studio Diriido< ritico o de la r/rica< i8to I

*nductio - deductio< =lobales y sin =lobaliHar< de royectos< Decroly<

4

ontessori< de laboratorio o lan Dalton< omputariHado o ibem?rico<

%peratio Didáctico< +irtual o de (ducación +irtual. 1 al 5.. )?cnicas Didácticas Aplicables a (ducación &uperior 3..1. )ipos de )?cnicas o )?cnicas ara la (8posición de un )ema 5..1.1. al 5..1.4. i&imposio< anel< esa redonda< on"erencia 7 al 5..2. )?cnicas de Discusión o Debate 95..2.1. al 5<.2.4. I Debate Diriido o Discusión Diriida< )?cnicas deieso< Foro o Forum< )orbellino de *deas o Discusión readora 9 ai 915..3. )?cnicas de (studio o ro"undiHación de un )ema 915..3.1. Discusión de =abinete 915..3.2.

&eminario

de

*nestiación 92

5..4. )?cnicas de Diáloo o (ntreista 935..4.1 ai 5..4.4 G eunión en orrillos< Diáloo o uc@iciieo<&ociorama o DramatiHación< Discusión en e>ue;os =rupos 93 ai 94

.#. (+A$6A*0 D($ (D**+(()% ( (D6A*0 94



.1. oncepto de (aluación 94.2. %rientaciones ara la ealuación 94.3. )ipos de (aluación 94.4. )?cnicas e *nstrumentos para la (aluación cualitatia 95

FORMACIÓN

PROFESIONAL

DEL

INGENIERO

CIVIL

EN

LA

UTEA

1.0

EL

PROBLEiVlAL1 $ntroducci+n.

(l presente estudio comenHó a desarrollarse en la ciudad del asco<el d/a domino 1# de marHo del a;o 2##2< por los autores del proyecto Dr.=uillermo &oero olero e *n. Jer? +idal astillo< y por encaro directo del &r.ector de la 6niersidad )ecnolóica de los Andes Dr. ?sar =onHales ires<

re"irendada por la (&%$6*0 ()%A$ K ##23-2##2--6)(A-Ab.< de"ec@a 12 de marHo del 2##2< teniendo en cuenta >ue diciia "acultad de inenier/aciil LF*M comenHará a "uncionar en el mes de abril del a;o 2##2 en la ciudad deAbancay.

(l presente traba,o está siendo desarrollado para ser aplicadodirectamente en la medida >ue se aance y se apruebe< en la Facultad de *nenier/aciil de la 6niersidad )ecnolóica de los Andes.

or ser esta Facultad de reciente creación< y por >ue se pretende@acer de ella una "acultad NmodeloN con aplicaciones NidealesN de proramascurriculares< es posible y aceptable >ue los curr/culos en las áreas >ue caracteriHanla "ormación pro"esional del ineniero ciil en la uniersidad )ecnolóica de los

Andes< sea cambiante cada cieno dempo tendiendo siempre a su superación yOo per"eccionamiento.1.2 Análisis de La Si!a"i#n P$%&ie'ái"a.(

L# F#"!$t#& &% I()s(i%i# Civi$ &% $# U(iv%si&#& T%"('$-)i"# &% i's A(&%sFiC

UTEA &!#(t% s! vi&# #"#&/i"# &%8% #"% %s!%9's %it%#&'s ,' %'/!$# s!s"!i"!i's vi)%(t%s %( %s% /'/%(t' ,## >!% %s's %s!%9's ,' /%='# si)(ii"#tiv#/%(t% $# "#$i&#& %( $# '/#"i-( ,'%si'(#$ &% s!s #$!/('s s%#( si%/,% $'s!i"i%(t%/%(t% s%i's t#$ "'/' %$ "#s' $' %>!i%%.

P' %s' %s >!% %$ I()%(i%' "ivi$ %)%s#&' &% $# UTEA &%8% %st# si%/,%"!/,$i%(&' %$ ,#,%$ >!% $% "'%s,'(&% %( %$ &%s#'$$' &% $# R%)i-( : &% P#is : s!i/,'t#("i# %( $# t'/# &% &%"isi'(%s !(&#/%(t#$%s &%8% i i("%/%(tH(&'s% "#&# v%9/Hs. A$)!(#s &% $#s "#!s#s ,## %st# %#$i&#& s% ,$#(t%#( : s% %(!/%#( #"'(ti(!#"i-( 71. E$ )i/%( %"'(-/i"' : ,'$íti"' i/,%#(t% %( (!%st# s'"i%&#& # "'$'"#&' ,' /!"'

ti%/,' : si)!% "'$'"#(&' $#s !(iv%si&#&%s &% ,'vi("i#s 8#=' %$ #8#(&'(' &% 's)'8i%('s &% t!('.+. S% # "'(v%ti&' $# '/#"i-( ,'%si'(#$ !(iv%sit#i# %( !( ,ivi$%)i' &% #$)!('s ,!%s$#s "$#s%s )'8%(#(t%s ti%(%( s!s !(iv%si&#&%s %( Li/# &% $#s "!#$%s %)%s#( $'s,'%si'(#$%s >!% (%"%sit#( : %/,$%#(.3. L# U(iv%si&#&%s &% ,'vi("i#s "'/' $# U(iv%si&#& T%"('$-)i"# &% $'s A(&%s&%sti(#&#s %( )%(%#$ # '/# ,'%si'(#$%s &% $#s "i#s%s /%&i#s # ,%s# &% >!%



si/,% #( si&' &%s#t%(&i&#s ,' $'s )'8i%('s &% t!(' $' >!% s% si)!% #)#v#(&' %($'s *$ti/'s ti%/,'s ,!%&%( ,'&!"i s!s %"!s's ,',i's : #"% >!% s!s %<i)!'s,%s!,!%st's ti%(&#( # #!/%(t#.4. L# %(s%i#(9# !(iv%sit#i# %stH # "#)' %( $# /#:'í# &% $'s "#s's &% "#t%&Hti"'s>!% s% &%&i"#( # %s# t#%# ,' si/,$% #i"i-( ' si( $# ,%,##"i-( (%"%s#i# :# >!% ,' s!s %<i)!#s %/!(%#"i'(%s : 8#=' (iv%$ &% vi&# (' %stH( %( "'(&i"i'(%s &% &%&i"#s%#8s'$!t#/%(t% # $# i(v%sti)#"i-( : #$ %st!&i'.

. L# FIC UTE.A # ,%s# &% $#s "'(&i"i'(%s #(t%i'%s : &%(t' &% s! #"t!#$ sit!#"i-(%"'(-/i"# ,!%&% s%)!i 8!s"#(&' s'$!"i'(%s #$ ,'8$%/# &% $# #$t# &% %"!s's >!% ('s%H s'$!"i'(#&' #!t'/Hti"#/%(t% s-$' ,' !(# ,#ti&# &%$ ,%s!,!%st' !(iv%sit#i' #*(

#it#(&' "'/' #st# ': $'s %stí/!$'s /'#$%s : %"'(-/i"'s (%"ss#i's ,## $#

i(v%sti)#"i-( "i%(tíi"# : $# %s,%"i#$i9#"i-( &'"%(t%.

6.J L# Fi% UTEA : $# U(iv%si&#& %( )%(%#$ t'&#ví# (' "'/i%(9#( # !ti$i9# $# "i%("i# :

$# t"(i"# ,!&í%(&' : &%8i%(&' #"%$' ,## #"'t# &ist#("i#s %( %$ &%s#'$$' &%(!%st#s !%9#s ,'&!"tiv#s &% (!%st# "i%("i# : "!$t!# %( %$#"i-( # $# &% $'s ,#ís%s&%s#'$$#&'s.

T%(i%(&' %( "!%(t# %st#s "'(&i"i'(%s $# '/#"i-( #"#&/i"# &% $'s %)%s#&'s&% $# "#%# ,'%si'(#$ &% I()%(i%í# Civi$ &% $# U(iv%si&#& T%"('$-)i"# &% $'s A(&%s&%8% &isti()!is% %s,%"t' &% $# '/#"i-( ,'%si'(#$ &% $'s #$!/('s &% 't#s

!(iv%si&#&%s $' >!% s% ,!%&% "'(s%)!i "'(si&%#(&' : #,$i"#(&' $#s "'("$!si'(%s &%$'s %st!&i's &% i(v%sti)#"i-( %#$i9#&'s ,' #$)!('s D'"%(t%s &% $# FIC UNSAAC %( $'s#@'s 1+ : 14 : ,' $'s #!t'%s &%$ ,%s%(t% ,':%"t' &!#(t% %$ #@' &% 16 >!%t!vi%'( "'/' !(' &% s!s '8=%tiv's %$#8'# &i#)(-sti"'s s'8% $# '/#"i-( #"#&/i"# &%$'s %)%s#&'s /Hs %"i%(t%s %( %s#s ','t!(i&#&%s &% $# C#%# P'%si'(#$ &%

I()%(i%í# "ivi$ &% $# UNSAAC.P## "'(s%)!i %st' K

# L# '/#"i-( ,'%si'(#$ &% $'s %)%s#&'s (' &%8% s% s-$' t%-i"# : ,'"' ,H"ti"# &%

/'&' >!% (' s% %("!%(t%( %( "#,#"i&#& &% i(t%)#s% i(/%&i#t#/%(t% #$ "#/,'$#8'#$ &% $# I()%(i%í# Civi$.

8 A!(>!% s% ,%t%(&# !(# '/#"i-( )%(%#$ist# >!% #8#>!% t'&#s $#s H%#s%s,%"i#$i9#&#s &%$ "#/,' ,'%si'(#$ &%$ i()%(i%' Civi$ $'s %)%s#&'s (' &%8%(/'st# !(# '/#"i-( #"%,t#8$% s'$#/%(t% %( #>!$$# H%# &'(&% "'("%(t%( $# /#:' ,#t% &% s!s %s!%9's ,## %$ %st!&i' &% $'s "!s's &%s#'$$#&'s %( st#s H%#s &%%st!&i's

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" L's %st!&i#(t%s (' &%8%( &%/'st# !( &'/i(i' /!: $i/it#&' &% $#s t"(i"#s#&%"!#&#s &% %st!&i'. G%(%#$i9#(&' %st% %s!$t#&' s% ,!%&% #i/# >!% $'s %st!&i#(t%s&% $# C#%# P'%si'(#$ &% I()%(i%í# Civi$ &% $# U(iv%si&#& T%"('$-)i"# &% $'s A(&%s.&%8%( /#(%=# !(# /%t'&'$')í# %i"i%(t% ,## %#$i9# s!s &i%%(t%s #"tivi&#&%s &% i(&'i%i(t%$%"t!#$.

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= Sí s#8H( %&#"t# #&%"!#&#/%(t% %s,%"i#$/%(t% i('/%s t"(i"'s : %( )%(%#$&%/'st#H( !( &'/i(i' #/,$i' &%$ i&i'/# "#st%$$#('.

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1 L# '/#"i-( !/#(ísti"# &% $'s %)%s#&'s s%H -,ti/#.

II L's %)%s#&'s &%8%H( /#(%=# #&%"!#&#/%(t% $#s t"(i"#s %st#&ísti"#s ,## #(#$i9# #"i'(#$/%(t% $# i('/#"i-( &is,'(i8$% : t'/# &%"isi'(%s s#tis#"t'i#s.



5

/ N' t%(&%H( %( s! '/#"i-( ,'%si'(#$ # !(# %s,%"i#$i9#"i-( ,%/#t!# "'(

/#"#&' % i(&%s%#8$% s%s)' #"i# $# '8# !8#(#.( D'/i(#H( "'("%,t's : s##H( %st!&i# si( s-$' #$/#"%(# "'('"i/i%(t's :,'"%&i/i%(t's.@ N' s#$&H( &% $# U(iv%si&#& &%svi("!$#&'s &% $# %#$i&#& (#"i'(#$ : #=%('s # $#,'8$%/Hti"# &% &%s#'$$'.

' Est#H( "#,#"it#&'s %/,%s#i#$/%(t%.

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'#$/%(t% : ,' %s"it'Est% &i#)(-sti"' #"#&/i"' ,'(% &% /#(ii%st' &% >!% s% ,%t%(&% s!,%# $'s ,'8$%/#s %( $# '/#"i-( ,'%si'(#$ &% $'s i()%(i%'s "ivi$%s >!% s% ,%s%(t#( %('t#s !(iv%si&#&%s #9-( ,' $# "!#$ s# ,%t%(&% t#/8i( #$"#(9# $'s "'('"i/i%(t's#8i$i&#&%s : #"tit!&%s %st#8$%"i&'s %( %$ ,%i$ ,'%si'(#$ i&%#$.

P## /i(i/i9# $#s ,'si8$%s &%8i$i&#&%s : &%s#"#s %(t% ,%$$ %#$ % i&%#$&%8%/'s 8!s"# s!s "#!s#s %( t'&#s $#s %t#,#s &%$ ,'"%s' &% $# '/#"i-( ,'%si'(#$,i("i,#$/%(t% %( $'s #"t'%s i(#%st!"t!#$%s ,$#(# &% &'"%(t%s ,$#( &% %st!&i's,'"%s's &% %(s%@#(9# #,%(&i9#=% ,H"ti"#s ,% ,'%si'(#$%s : 't's.

S#8%/'s >!% #st# $# %"# s% %stH $$%v#(&' # "#8' !( i(t%(t' s%i' ,##i/,$#(t# %( $# U(iv%si&#& T%"('$-)i"# &% $'s #(&%s !(# #""i-( ,## /%='# si)(ii"#tiv#/%(t% $# '/#"i-( ,'%si'(#$ &% $'s I()%(i%'s Civi$%s &% &i"# !(iv%si&#&"'( %s,%"t' # 't#s !(iv%si&#&%s #9-( ,' $# "!#$ s% %sti/# >!% $# '/#"i-(,'%si'(#$ >!% s% 8i(&#H (' &%8% #$$#s% &%s#s#&# &% $#s (%"%si&#&%s %#$%s &%&%s#'$$' &% (!%st# %)i-( : /Hs #'# >!% ('s %("'(t#/'s &%(t' &% !( %(-/%('

"%"i%(t% &% )$"8#$i9#"i-( %"'(-/i"# t%"('$-)i"# : "!$t!#$.

1.3 D%s"i,"i-( : P$#(t%#/i%(t' &%$ P'8$%/#.

Del análisis elaborado en el /tem anterior se desprenden una serie de

interroames cuyas respuestas merecen ser inestiados. (ntre las interroantesmás importantes >ue se pueden listar < están las siuientes I

uáles son las meatendencias del presente silo PP* E

Qu? nueos aances cient/"icos y tecnolóicos se @an producido en la

*nenieria ciil en los Rltimos dieH a;os E

uáles son los acmales re>uerimientos del desarrollo local< reional y nacional E

>u? relación tienen estos re>uerimientos con el campo pro"esional de la

inenier/a ciil E

uáles deben ser los randes proyectos de *nenieria propuestos en los planesactuales de desarrollo reional y nacional E

uál debe ser el per"il pro"esional ideal planteado . en el plan de estudios de la

carrera de inenier/a ciil de la 6)(A E ual debe ser el per"il pro"esional real E

Qu? niel de co@erencia e8tema debe tener el per"il pro"esional ideal del plan deestudios E

ómo debe ser el urr/culo del plan de esmdios de la carrera pro"esional de

*nenier/a iil de la :)(A E

uál debe-ser el niel de co@erencia interna del pian de esmdios E

ómo me,orar la co@erencia e8terna del per"il pro"esional ideal E

ómo me,orar la co@erencia interna del plan de estudios E

as/ se podr/an "ormular otras interroantes adicionales.

)odas estas interroantes apuntan a lorar un ob,etio central I

8eorar

cada

ve7

más,

la

calidad de

la

ormaci+n 9roesional de

los$ngenieros Civiles

de

la

UTEA.

$orar este ob,etio de me,orar la calidad de la "ormación

pro"esional representa una tarea di"/cil y comple,a por las mRltiples dimensiones y"acetas >ue tiene esta "unción uniersitaria< las cuales comprenden aspectos



in"raestructuraies< aspectos económicos y "inancieros< recursos @umanos< plan de

estudios< procesos de (nse;anHa - aprendiHa,e< %raniHación y administración de la

Facultad< superisión y control< y otros.

(n este traba,o se pretende "ormular suerencias para la me,or "ormación pro"esional del ineniero ciil en la 6niersidad )ecnolóica de losAndes de Apurimac< mediante un planeamiento educatio del plan de esmdios

LuniculoM más concordante con los re>uerimientos acmales del desarrollo reionaly nacional y con el "enómeno creciente de la iobaiiHación eneraliHada >ue ieneocurriendo en todo el mundo.

1.4 #ormulaci+n del !rolema de Estudio.

De acuerdo con lo mani"estado anteriormente se desprenden lassiuientes interroantes >ue deben ser solucionadas I

1.4.1 $nterrogantes 0enerales

A. uál debe ser el niel de co@erencia interna y e8tema del pian de esmdios dela carrera pro"esional de inenier/a ciil de la 6niersidad )ecnolóica de los.Andes< de acuerdo con los re>uenmientos de desarrollo reional y nacional y conel creciente "enómeno de iobaiiHación eneraliHada >ue se ie en el mundo de@oy E.. on >u? conocimientos< @abilidades< actitudes y alores LcompetenciaM deben

eresar los esmdiantes de la carrera pro"esional de inenier/a ciil de la 6)(A. periodo 2##2 - 2##9< para >ue se encuentren en las me,ores condiciones de

en"rentar con ?8ito los re>uerimientos del desarrollo reional y nacional y losdesa"/os oriinados por el "enóm.eno de iobaiiHación eneraliHada >ue sur2irán enlos pró8imos a;os. E. Qu? suerencias< lineamientos y propuestas se deben alcanHar a la"acultad de *nenieria ciil de la 6)(A para dise;ar un moderno plan de esmdios>ue constimya una @erramienta e"icaH para "ormar inenieros con un eleado nielde e8celencia y calidad< reconocidos en el ámbito nacional e internacional y seanaltamente competitios para contribuir e"icientemente ai desarrollo reional ynacional. E

1.4. $nterrogantes Es9eciicasA. ara la primera interroante eneral G

Al ómo debe ser el plan de esmdios de la carrera pro"esional de insenier/aciil de la 6)(AE

uál debe ser el per"il pro"esional ideal E

uáles son los ob,etios de la "ormación del ineniero ciil E

uáles son los contenidos E

ómo debe ser la oraniHación y estrucmra curricular E

uáles son las estrateias de aprendiHa,e E

ómo es la ealuación del aprendiHa,e E

óm.o debe ser la ealuación del proceso del plan de estudios E

1#

1.) Deli'ia"i#n del P$%&le'a.

1*).1 +'&i% Ge%,$á-i"% del T$a&a%/

a/s

DepanamentoroinciaDistrito

*nstitución

Facultad

erR.

.A.purimac

Abancay

Abancay6niersidad )ecnolóica de los Andes

*nenier/a iil

arrera ro"esional I *nenier/a iil

%b,eto de estudio I lan de estudios L urriculo M

1,5. :mito Tem9oral de A9licaci+n del Traao.

(ste traba,o se desarrollará en los a;os 2##2 y 2##3 con una proyección

para el >uin>uenio 2##2 - 2##7 L2##9M >ue corresponde a un ciclo completo de la"ormación pro"esional de una promoción de *nenieros iiles en la 6)(A. &e de,a



libre el a;o 2##3 para implementar las propuestas >ue surirán durante la aplicacióndel presente traba,o.

1.) ;ustiicaci+n e im9ortancia del Estudio.

1.).1 ;ustiicaci+n 8etodol+gica.

6no de los apones principales >ue se pretende alcanHar con este traba,odurante su aplicación< corresponde a la metodolo/a >ue se @a de aplicar en laealuación y dise;o curricular. Al respecto< aun>ue en el campo teórico sobre elurriculo e8isten metodolo/as bien establecidas para la inestiación< ealuación ydise;o< ?stas se piensan enri>uecer aportando nueos criterios y elementos para el

análisis y toma de decisiones. (ntre estos nueos criterios y elementos se puedenmencionar los siuientes IaM.- eatendencias del presente silo< bM.- (l "enómeriode lobaliHación. cM.- !uicio de e8penos.

1.). ;ustiicaci+n !ráctica.

(l apone más iraponante >ue se pretende lorar con el presente esmdio

es de naturaleHa práctica o utilitaria< por >ue todo el esmdio apunta a implantar la"ormación pro"esional del *neniero iil< en la 6)(A< me,orando no sólo la"ormación en la 6&AA sino la "ormación pro"esional en las uniersidades detodo el pa/s.

&i tomamos en consideración la imponancia >ue tiene la *nenieria

iil en el desarrollo social de la reión y del pa/s< cuyos pro"esionales debenencarar y resoler los problemas de in"raestrucmra para acondicionar "/sicamente el@ábitat< se @ace eidente la imponancia >ue tiene "ormar me,ores *nenieros iiles

para >ue laboren e"/cientemiente en todo el ámbito eorá"ico del pa/s.

2.# $%& %!()*+%&.

.1 %b,etios =enerales.A.- Determinar el niel de co@erencia interna y e8tema del plan de esmdios de lacarrera pro"esional de *nenier/a iil de la 6)(A.

.- Dise;ar un nueo per;l pro"esional ideal del *neniero iil de la 6)(A paraencarar con ?8ito los desa"/os y e8iencias del actual silo PP*.

1#

12

2 Dise;ar nueos ob,etios de "ormación para la arrera rotesional de

*nenier/a ciil de la 6)(A.

C3. e"ormular periódicamente ios contenidos curriculares de la arrera

ro"esional.de *nenier/a iil de la 6)(A.C4. e"ormular continuamente la %raniHación y (structura curricular de la

arrera ro"esional de *nenier/a iil.

C5. roponer nueas estrateias de (nse;anHa - A.prendiHa,e en la arrera

ro"esional de *nenier/a iil de la 6)(A.

. roponer nueas metodolo/as para ealuar el aprendiHa,e de los estudiantes y

para ealuar de manera continua el proceso interal de la "ormación pro"esional enla arrera ro"esional de *nenier/a ciil de la 6)(A

3.* 8ARC2 TE<R$C2 = C2CE!TUAL3.1 Antecedentes

3.1.1 Estructuras

Curricuiares

de

Estudios

en

las

#acultades

de $ngenier%a

Civil del !er".$as caracter/sticas particulares de nuestra eora"/a< sociedad y

econom/a determinan >ue en las reiones del erR en eneral< mas >ue en muc@os



otros pa/ses< el papel de la *nenier/a iil sea "undamental para lorar >ue suterntor/o sea @abitable< con un rado de bienestar compatible con la ida @umana.(n esta tarea la S*nenier/a iil tiene una "lmción "undamental y de insospec@ables

posibilidades.

(n e"ecto< la obliación de recurrir a obras de irriación Le @idráulicaM<las di"icultades >ue impone nuestra eora"/a para la construcción de caminos y

puentes< la e8iencia de reular los caudales de los r/os para conseuir su

aproec@amiento< y la necesidad de proeer puenos en nuestro amplio ydesabriado litoral Ly de modernos aeropuertos en nuestra escarpada sierraM< son ensu con,unto< un reto >ue el erR compane con otros pa/ses.

&i a esto se a;ade >ue la materialiHación de la respuesta en obras debe

llearse a cabo en un pa/s sometido a seeros peliros s/smicos <inundaciones<incendios< @uaycos< desliHamientos< epidemias< maremotos y además < el "enómenodel ni;o< estamos obliados a admitir >ue la tarea de la "ormación de un *nenieroiil< además de apoyarse sobre sólidas bases @umanistas y de estar comprometidocon su realidad< debe tambi?n el *neniero iil< conocer con amplimd y pro"undidad su pro"esión.

$a eión de Apurimac y el pa/s deben contar< como "ruto de la

"ormación uniersitaria en la 6)(A.< con el debido continente de *nenierosiiles necesarios para dommar su territorio. *nenieros con conocimientosdemostrados en la concepción< dise;o< construcción< operación y mantenimiento delos proyectos de *nenier/a >ue se re>uieran para el desarrollo y en los >ue debe

@aber un balance adecuado de los aspectos estnicrarales< @idráulicos< eot?cnicos.de mitiación de peliros y de protección del medio ambiente.

or todo esto es necesano >ue el pa/s cuente con raduadosuniersitarios en *nenieria iil< con isión completa tanto de la realidad del pa/s<

12

13

como de su carrera pro"esional. ara ello< las Facultades de *nenier/a iil del

erR< deben es"orHarse por >ue sus alumnos tenan I

aM 6na "ormación de base sólida conceptual en las ciencias de la *nenier/a< y

destreHas básicas de la *nenier/a iil en los aspectos "undamentales de la

pro"esión I ultura =eneral< Formación ro"esional ásica< y Formacion

ro"esional en estructuras< recursos @idráulicos< eot?cnia. medio ambiente ymedios de comunicación.

bM Jabilidades para encontrar< y saber usar las @erramientas necesarias paradesarrollarse< a"rontar y solucionar problemas en cual>uiera de las ramas de la

*nenier/a iil.

cM apacidad de elaborar estudios< inestiaciones de campo< dise;ar superTásar<construir< mantener< inestiar y ense;ar.

dM onocimiento de la interrelación entre el @ombre y su medio ambiente< y dela responsabilidad >ue como *neniero debe asumir en su preseración.

eM 6na "ormación en el mane,o empresarial< en las t?cnicas de la comunicaciónoral y escrita< y en el dominio de la in"ormática.

"M 6n componamiento ?tico admitiendo sus limitaciones y buscando superarlas.

M 6n reconocimiento de >ue su cliente es siempre y primero la sociedad< y >uesu actiidad es siempre constitutia del desarrollo.

@M (ntendimiento de >ue su pro"esión es dinámica< y >ue por ello< demanda >uesu esmdio sea continuado.

&in embaro< estos es"uerHos @an sido insu"icientes @asta a@ora< y sedebe @acer un nueo en"o>ue para la "oimación del *neniero iil del "umro< >uetena como ob,eRo modi"icar los estadios uniersitarios< para lorar producir demanera consistente< *nenieros ciiles >ue posean las caracter/sticas básicasantenormente se;aladas< y la aptimd necesaria para el desarrollo y la

especialiHación en su carrera< >ue ya se @an de/inido anteriormente.



(n la 6)(A se a @a tratar de @acer los es;ierHos su"icientes para >ue los

inenieros ciiles eresados< de sus aulas< tenan las cualidades antenormente

se;aladas< @aciendo un nueo en"o>ue en sus estudios uniersitarios >ue tenacomo ob,etio< la "ormación e"icaH y pertinente en su "ormación<

3.1.

Las

#acultades

de $ngenier%a

Civil

del

!er"

en

la

Actualidad$a "ormación pro"esional del ineniero ciii< por e,emplo< en la Facultad de

inenier/a ciii de la 6niersidad acional del usco< Lai iual >ue en el resto de lasuniersidades del pa/sM< siue adoleciendo de una serie de de"ectos e inconruencias< ya>ue la calidad en los procedimientos de "ormación pro"esional >ue eneralmente es ba,a<se e araada por la "aita de prácticas pre pro"esionales< inestiación< e8tensiónuniersitaria< proyección social< producción de bienes< prestación de sericios< y por laausencia casi absoluta de la creación de rentas y recursos propios.

A pesar de >ue la 6niersidad es "ruto de un r?imen social determinado y

e8presión de su contenido< y >ue por tanto< cumple los re>uisitos t?cnicos< cient/"icos yculturales de dic@o r?imen< y tiende a ser en io proramático y acad?mico< la institución

portadora de sus intereses< sin embaro< @oy en dia la 6niersidad e8presa en sus"unciones una ariedad de otros "actores< por e,emplo< estos están a,enos al academicismo

puro o al re"le,o automático de lo >ue sucede en la sociecad< es decir< se acortan lasseparaciones entre la Nintelectualidad puraN< y el proceso de Nproducción de bienesmaterialesN<

(s por esto >ue las uniersidades y los pro"esionales eresados de ellas< se@allan mercantiliHados y e:tiHados< ya >ue los obiernos de turno pretieren en primer

14

t/i(' # $'s ,'%si'(#$%s %)%s#&'s &% $#s J!(iv%si&#&%s &% $# "#,it#$ &% $# R%,*8$i"#J

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( UNSAAC 145).

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1442.

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14O

1

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3.1.3.3. Est#t%)i#s P## $# R%'/!$#"i-( C!í"!$# &% $# F$C UNSAAC 14.

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1

1

Los

resultados es9erados eran

6ue la

#$C

(

U>AAC

contriu-a

endentemente

al

desarrollo regional - nacional, mediante el

a9orte de 9roesionales id+neos

ca9aces

deresolver

los 9rolemas in?erentes

a

su es9ecialidad, con

encac@a.

ara esto la Facultad tendr/a >ue adaptarse a los cambios >ue la modernidad

e8ie< mediante una estrucmra oraniHacionai >ue impulse alcanHar como ob,etiosel cambio de las consideraciones antes mencionadas< y >ue se lore la interacciónde la F* - 6&AA con la sociedad.

(l presente )raba,o de *nestiación< pretende adecuar a la modernidad a la

"ormación del *neniero iil dentro de la Facultad de *nenier/a iil de la

UNSAAC, como una respuesta a las necesidades reionales pnmero< y nacionales

despu?s.

ara esto< se pretende proponer una urr/culo >ue coadyue a una "ormación pro"esional altamente especialiHada en las NáreasN peranentes para dic@a "ormación<con el ob,eto de cubrir las necesidades de alta tecnolo/a principalmente en lasáreas de )ranspones e Jidráulica< por ser sensiblemente de"icitarias con respecto anuestro medio.

&e @a propuesto tambi?n la reoraniHación de la Facultad< adecuándola para

ser más propicia a la modernidad >ue re>uieren los ob,etios del presente traba,o<ya >ue el *neniero iil >ue a la "ec@a está "ormando la 6&AA< no responde alas e8iencias de la realidad dinámica de nuestra eión y de nuestro a/s.

$a Facultad de *nenier/a iil de la 6)m&AA< en la actualidad< mayormenteno contribuye ai desarrollo de nuestra nacionalidad< no "or,a pro"esionales ,óenes

con conciencia cr/tica >ue recusen los alores cuimrales alienantes >ue imperan ennuestra sociedad. ara superar este estado de cosas< como ya se di,o< se debe "ormar

pro"esionales altamente competentes< se debe llear a cabo tareas de mutuo bene"icio entre la Facultad de *nenier/a iil y %raniHaciones e *nstimcionese8tra uniersitanas a tra?s de conenios< esmdios t?cnicos< proyectos mi8tos<construcciones etc..

$a Facultad de *nenier/a iil debe interarse a oranismos de desarrollo

nacional< reional y local< para incular el N'>u? @acerN' acad?mico con laconstrucción de proyectos espec/"icos< y tambi?n< la Facultad de *nenier/a iildebe ser capaH de elaborar planes de desarrollo local< reional y nacional< como

apone t?cnico< cient/"ico y social de la LTSAAC.

(l *neniero

iil eresado

de

la $)n'&A8A-<

no

está cumpliendo

con

el papel>ue le corresponde en el desarrollo de la sociedad< y su importancia en la toma de

decisiones "undamentales a disminuyendo cada eH más. 6na de las causas es lacaracter/stica en la "ormación pro"esional< >ue tiene muc@os de"ectos alunos de loscuales se enumeran a continuación . (l *neniero iil eresado de la 6&AA< talcomo di,imos anteriormente G

U )iene una especialiHación prematura< con marcado e indeseable seso @acia laobra urbana.

U o aprende a dominar conceptos ni a aprender< sino sólo a almacenar

conocimientos y procedimientos.U arece de una base @umanista co@erente< ya >ue ei ineniero sale de la

6niersidad desinculado de la realidad nacional y a,eno a la problemática de

desarrollo.U o está capacitado empresarialmente.

1



17

U arece de la capacidad para acceder a la comunicación tanto oralmente como

por escrito< y tiene escasa o nula "ormación ?tica.or todo lo e8puesto< es urente la renoación de la urr/culo de la Facultad

de *nenier/a iil de la 6&AA< >ue aRn no @a sido en"rentada con la seriedaddel caso.

(ste aspecto< el primero y ital si se desea conseuir una renoación de

nuestra "acultad< @a merecido @asta a@ora una actitud de inercia y olido. or eso< el presente traba,o de inestiación< pretende ayudar a la renoación de nuestra"acultad dotándola del contenido proramático necesario< utiliHando la capacidadt?cnica >ue se re>uiere para la práctica diaria del proceso de la ense;anHa -

aprendiHa,e.

$a renoación del urr/culo debe ser concebida con unidad< sin con"ormarse

con el cambio de la nomenclamra de los cursos< o limitarse a "usionar o separar asinaturas< o reducir todo el proceso a la modi"icación de los cr?ditos y @oras< o al

plan de cursos.

$o >ue se >uiere es >ue a tra?s de la renoación del urr/culo< se loretrans"ormar la @eemon/a pol/tica en supremac/a proramática e ideolóica< < con

una "orma de ense;anHa acorde con las necesidades @istóricas del a/s. $osseminarios curriculares siren para esto.

or lo tanto< se debe reorientar la "ormación pro"esional< tomando en cuenta

un nueo plan de estudios en base al planteamiento del per"il pro"esional del

*neniero iil< y no en base a los curr/culos de otras uniersidades. Asimismo< sedebe e"ectuar un estudio racional del mercado ocupacional local< para determinar lademanda de *nenieros iiles.

3.1.4.N e"ormulación urricu/ar F*A - 6A< uno 1997.

(n el a;o 1997< la Facultad de *nenier/a iil y Ar>uitecmra de la

6niersidad acional del Altiplano< uno< desarrolló una serie de actiidades ytalleres para re"ormular el plan de estudios de la carrera pro"esional de *nenier/a

iil< ba,o la conducción y superOisión del Dr. *n. =uillermo &eero olero. $ametodolo/a de traba,o consistió en la realiHación de talleres rupales< oraniHados por l/neas especialiHadas Lciencias básicas< eot?cnia< estrucmras< transpones<@idráulicaM< para lueo e"ectuar reuniones plenarias en las >ue se tomarondecisiones curriculares.

omo resultado de estos traba,os >ue duraron más de tres meses< se lleó a

dise;ar un nueo per"il pro"esional ideal< y se re"ormularon los contenidos<oraniHación y estructuras cumculares. &e manmo una estrucmra curricu/ar a basede asinamras obliatorias y electias< oraniHadas por l/neas de especialidad. &eestableció una "ormación pro"esional con una base eneral comRn y obliatoria paratodos los estudiantes durante los pnmeros seis semestres acad?micos< y unatormación complementana de especialiHación inicial en dos áreas a"ines de la

carrera pro"esional< a desarrollarse en los Rltimos cuatro semestres.$a especialiHación inicial se estableció en las siuientes áreas a"ines G

a.- =eot?cnia y +/as )errestres

b.- (structuras y onstrucciones

c.- *nenier/a &anitaria e Jidráulica

17

1

d.- *nenier/a (conómica y =erencia (mpresarial.

(n esta nuea propuesta se redu,o a 22# ei total de cr?ditos



acad?micos >ue se re>uiere para eresar y optar al t/tulo pro"esional. &e estableciótambi?n un sistema de bacriillerato automático una eH cumplido el re>uisito de

prácticas pre pro"esionales< y se establecieron tres alternatias para optar al t/tulo

pro/esional de *neniero iil< >ue son las siuientes I

*.- (laboración y sustentación de una )esis ro"esional

2.- (8amen de sunciencia pro"esional

3.- *n"orme de traba,os re ro"esionales para candidatos con tres o más a;os de

eresado.

(n la estmcmra cumcuiar se planteó un nueo plan de estudios< con una

secuencia de cursos desde los cursos básicos @asta los cursos aanHados< en cada

una de las l/neas de especialidad de la arrera ro"esional< manteniendo un sistemade prere>uisitos similar al del pian de esmdios >ue reia anteriormente.

(ste nueo plan de esmdios de la arrera ro"esional de *nenier/a iil de la

F*A - 6A entró en iencia a partir del a;o de 199.

3.2 ases )eóricas

3.2.1.N (l undo del Futuro G +isión de los Futuristas

(n los a;os 9# se @an producido randes y sini;catios cambios

pol/ticos y ubernamentales en el mundo< tales como la ca/da dei uro de erl/n< laapertura de "ronteras entre pa/ses ecinos y unión de pa/ses con ideolo/asdi"erentes.

Fumróloos como Jeidi< ill =ates. AlVin )o""ier

y $eón

)ratenber consideran >ue el ertiinoso desairollo y la distribución de lain"ormación se @an conenido ya en la productiidad y en la actiidad de poder claes para la raHa @umana. &eRn .A<*Vin )o""ier< nos encontramos acmaimente enla )ercera %la dei desarrollo de la @istoria de la @umanidad< en la cual el poder iraen tomo dei conocimiento e in"ormación opormna y con"iable. (n los silosanteriores P*P y PP el poder iró alrededor del apital L &eunda %laM y más@acia atrás en la @istoria de la @umanidad ei poder iró en tomo de la FuerHa de

)raba,o Lrimera %laM.

(n el presente silo se plantean nueos paradimas para las

oraniHaciones< para el caba,o. educación y "orma de iir.

Joy predominan dos imiáenes di"erentes sobre el mmro de la

@umanidad< aparentemente contradictorias. $a primera considera >ue se ienen

produciendo cambios pero >ue ei mundo acmal durará inde/inidamente y >ue talescambios no nos a"ectarán mayormente. $a seunda considera >ue ei mundo dei"umro se presentará sombr/o por>ue no @abrá traba,o para muc@os< la "amilia se @ade desinterar y la delincuencia @a de crecer ostensiblemente.

(ntre los "actores in"luyentes de los cambios< se mencionan los

siuientes I

aM (i desarrollo de las tecnolo/as de la in"ormación

bM $a lobaliHación y la competitiidadcM $a e8pansión y el acceso ai conocimiento

(ntre los "actores in"luenciados< se mencionan los siuientes G

1

19

aM ealoriHación del papel de la ciencia y tecnolo/a en la sociedad. (l empleo de

las tecnolo/as de punta @a de sini"icar e"iciencia y productiidad para las

empresas pRblicas y priadas. bM Aumento del niel de pro"esionaliHación y competitiidad en el empleo< como



resultado de la e8iencia de mayores re>uisitos para acceder a un puesto de traba,o.(ntre estos nueos re>uisitos se pueden mencionar un mane,o e"iciente de

tecnolo/as modernas< el dominio de arios idiomas y una capacitación permanente para conocer cada eH más nueos conocimientos.cM oderniHación y "uturiHación de los urr/culo de esmdios en todos sus nieles< ydise;o de nueos per"iles de "ormación pro"esional en la educación superior.

.'Tsimismo< se pueden establecer relaciones de causa-e"ecto entre

ariables< tales como (D6A*0< ((&A )(%$%=WA. (stasrelaciones se pueden describir en la "orma siuiente I (l niel de conocimientos Lla"acilidad de acceder al conocimientoM in"luye sobre la o"erta de educación y sobre lacreatiidad empresarialG la creatiidad empresarial in"luye sobre el desarrollo delas empresas G el desarrollo empresarial in"luye sobre la competitiidad G y la

competitiidad in"luye sobre la o"erta educacional y sobre la ealuación de latecnolo/a.

AlVin )o""ler @a escrito arios libros en los e8pone su isión

personal del "umro de la @umanidad. (ntre tales libros se pueden mencionar los

siuientesI $a )ercera %la< $a =uerra del Futuro< $a uea iiliHación y (lambio del oder. (n el primero de los libros mencionados remarca el notable

impacto >ue iene teniendo y >ue tendrá en el "uturo la tecnolo/a de la

in"ormación< a la cual denomina como la ran )ercera %la< >ue iene produciendo y>ue producirá en un "umro cercano notables cambios en la sociedad< tai cualsucedió con la reolución aricola Lprimera olaM y con la reolución industnal

Lseunda olaM. (ste mismo autor en sus libros &uper $uc@a y uea iiliHación

islumbra en un "umro cercano cambios notables en la sociedad < en la cual suriránnueos tipos de "amilias< nueas "ormas de traba,ar< esmdiar< de amar y iir G unanuea econom/a< nueos con"lictos pol/ticos y una conciencia indiidual y socialdi"erente de la >ue se tiene acmalmente. Asimismo< se pre? >ue se acentoará

sini"icatiamente la iualdad de ?nero entre el @ombre y la mu,er en la sociedaddel ma;ana G al respecto< la mu,er ya iene ocupando posiciones importantes en lasociedad de @oy y ello se acenmará en el ;amro< a cal punto >ue irá perdiendoradualmente inter?s en la "amilia.

Frente a este panorama un tanto c@ocante sure la preunta natural a dónde nos lleará todo esto. $os seres @umanos serán muc@o más

independientes y realiHados >ue a@ora< la "amilia pasará a un seundo plano y elinter?s de los pro"esionales se concentrará en la competitiidad para acceder a

me,ores salarios y nieles de ida. .Aparecerán nueos códios de conducta< sedesmasi"icará el control de la propiedad priada y el esmdio "ormal< desapareceránlas super empresas por su ine"/ciencia "umra y en su luar surirán nueos tipos de

empresas y oraniHaciones más e"icientes y productias. &urirán nueas cadenasde neocios caractenHadas por los subcontratos.

(n suma< este autor pre? en un "umro cercano el surimiento de

nueos cambios y nueos e"ectos en la sociedad >ue se darán en un procesoradual caracteriHado por una puna entre la ciiliHación aoniHante de la seundaola y la ciiliHación naciente de la tercera ola. (stos cambios raduales 'se

producirán en "orma análoa a la marea y a las olas del mar< donde se produce una

19

2#

aparente sensación de retroceso cuando en realidad estamos aanHando. (ste

proceso de cambios @a de enerar una anustia y desorientación de las personas del"uturo.

iTnte tal perspectia del "uturo iene suriendo un con"licto entre las

opiniones de los e8penos. Jay e8pertos >ue a"irman >ue no es necesario cambiar

nada y @ay otros >ue a"irman >ue @ay >ue cambiar todo.(n nuestro medio es "undamental >ue a tra?s de un proceso de

comunicación entre las personas entendidas en la materia podamos llear a

compartir un modelo mental Rnico sobre la isión de "uturo y sobre las tareasinmediatas >ue debemos realiHar para no ser sorprendidos por los cambios >ue se



aecinan.

$eón )ratenber< en su libro sobre (ducación y (mpleo< se;ala >ueel tema más cr/tico del "uturo será el empleo< el cual será sumamente escaso. (steautor se;ala >ue la tendencia del silo PP* es de >ue e8istan más desempleados >ueempleados< y >ue las caracter/sticas de los nueos empleos del "umro determinaránlas caracter/sticas re>ueridas en los candidatos a los mismos. (ntre los nueos

re>uisitos de los candidatos se;ala un mayor dominio de los "undamentos delconocimiento en relación a un simple mane,o de los productos enerados por laciencia y tecnolo/a.

Frente a esta "urara y preocupante situación< este autor se;ala de >uee8iste la imperiosa necesidad de dise;ar nueos curr/culos de estudios en todos los

nieles de la educación para encarar las modernas e8iencias del empleo y lidiar creatiamente con el tiempo libre de las personas desempleadas< y eitar el

surimiento de audos problemas psicolóicos en ellas< en tanto loren conseuir un nueo empleo. )ratenber susiere >ue la me,or "orma de aproec@ar los

tiempos libres >ue se @an de enerar entre empleos temporales es la capacitaciónde las personas y especialmente de los "umros pro"esionales. De esta "orma< seencontrarán en me,ores condiciones de acceder a un nueo empleo en el "umroinmediato.

)ratenber se;ala >ue el proceso de "abricación no area muc@o

alor a los productos comerciales G ello se concentra actualmente en la etapa dedise;o y en la creación intelectual del nueo bien< es decir< en la parte inenieril del

proceso de

producción material.

(sta "ase inenieril del

proceso de

producción se

@a de alorar toda/a más en el presente silo PP*.

(ste autor mani"iesta >ue la Rnica "orma de ser competitios yacceder a un mayor conocimiento en un "umro cercano< en el cual el empleo @a deser muy escaso< es y será la educación< as/ como la capacitación permanente< lo cual

sini"ica una ida de permanente estudio y una constante renoación deconocimientos.

)ratenber adiene >ue en un "umro pró8imo debemos estar

debidamente preparados para cambiar de empleo y @asta de pro"esión si esnecesario< más o menos cinco a seis eces a lo laro de nuestra ida laboral. omoun e,emplo de lo >ue ocurrirá ma;ana< )ratenber se;ala lo >ue iene ocurriendo yaen el campo de la in"ormática G @oy d/a la in"ormática proresa tan rápido >ueapro8imadamente un 43X de los actuales in"ormáticos se en obliados a recibir

por lo menos una nuea "ormación y capacitación al a;o.

O

2#

21

(n otras carreras pro"esionales este mismo porcenta,e se reduceactualmente a un 33X< pero se presume >ue para el a;o 2##2 estas ci"ras subirán a

un 75X a "in de mantener la competitiidad de los pro"esionales.

$eón )ratenber tambi?n @ace re"erencia a la empresa del silo PP*.

Al respecto< se;ala >ue serán las empresas pe>ue;as con menos de 2# empleadoslas >ue @an de enerar más traba,o. (stas empresas por su propia namraleHa

re>uerirán traba,adores con capacidades más "le8ibles y ariadas >ue las >ue setienen acmalmente< a "in de >ue tenan la posibilidad de adaptarse más "ácilmentea los cambios e innoaciones tecnolóicas "uturos. &eRn este autor< los

traba,adores de la tercera ola post-industnal re>uerirán nueas @abilidades paralaborar y aprender continuamente. (ntre estas nueas @abilidades< el citado autor se;ala las siuientes I capacidad de abstracción< pensamiento sist?mico< mane,o de

la inestiación e8perimental y traba,o cooperatio.

&obre el mismo asunto de las nueas @abilidades >ue re>uerirán los

traba,adores del "uturo cercano< eter . &enle< en su libro $a Quinta Disciplina<se;ala la necesidad de la conerencia de las siuientes cinco disciplinas para ser

competitio en dic@a sociedad del "umroI Dominio personal< los modelos mentales<



isión comparada< aprendiHa,e en e>uipo y pensamiento sist?mico. (ste autor se;ala >ue estaremos en condiciones de construir oraniHaciones intelientescuando destruyamos la ilusión de >ue el mundo está compuesto por "uerHas

separadas y desconectadas.

&obre este mismo tema< el doctor An/bal )orres< miembro interantede la "enecida omisión eoraniHadora de la 6niersidad ayor de &an arcos<considera >ue los "uturos pro"esionales de esta casa de esmdios< además de los

conceptos propios de sus correspondientes especialidades< deben dominar lo >ue ?ldenomina como los Ncinco lenua,esN I ei castellano< en tanto idioma nario G el

lóico - matemático< indispensable para el raHonamiento cienn"/co G el inl?s< >uees a>uel en >ue se producen ios principales aances de la ciencia y la tecnolo/a G el

de la computación e in"ormática< por>ue se trata de una @erramienta propia delmundo moderno G y el de la estión< por>ue en los tiempos actuales es importante>ue los pro"esionales sean capaces de crear sus propias "uentes de traba,o yconducir con e"iciencia sus "uturas empresas.

A las @abilidades intelecmales propuestas por el doctor )orres< la

Asamblea acional de ectores de nuestro pa/s area tres Nlenua,esNadicionales I (l estad/stico para un mane,o racional de la in"ormación cualitatia ycuantitatiaG ei educatio para una e"iciente trans"erencia de conocimientos G y eide saber aprender para un continuo auto - aprendiHa,e y acmaiiHación de los

pro"esionales.

&obre los Nlenua,esN re>ueridos en ei pro"esional de @oy y del

ma;ana< re"eridos anteriormente< nosotros proponemos tres adicionales G (lemotio para un mane,o y control adecuado de los sentimientos y emociones<

re>uisito "undamental para desarrollar y utiliHar con e"iciencia las @abilidadesintelecmales G el lenua,e de la creatiidad para crear cosas oriinales e innoar< talcomo ya lo @an se;alado autores citados anteriormente G y ei lenua,e social >ue secaractence por una sensibilidad "rente al estado de in,usticia >ue ie nuestro pa/sy por una luc@a constante por la iualdad real de nuestra sociedad.

or otro lado< eter DrucYer< en su libro $a &ociedad ost-

apitalista< se;ala >ue como resultado del uso de nueas tecnolo/as< de la

21

22

automatiHación industrial< del aumento de la productiidad del traba,o y de los

procesos de reinenier/a se producirá una reducción proresia de la "uerHa laboral basada en el traba,o manual y un consecuente incremento del traba,o de /ndoleintelectual.

DrucYer se;ala >ue la tecnolo/a será muy importante y >ue ello

nos obliará a @acer condnuamente cosas nueas. (n tal sentido< la creatiidad< la

capacidad de innoación y de cambiar las cosas y no mantener el statu->uo será lo

más importante para subsistir en el "iimro< mientras >ue la capacidad de mane,ar yme,orar las cosas ie,as y conocidas pasará a un seundo plano.

)odo ello conlleará a una reestrucmración oraniHacionai. Jay

>ue abandonar las cosas >ue no "uncionan< esto es< las cosas >ue iian perdido su

utilidad y su capacidad de contribuir. +a a ser necesano concentrarse en las cosas

>ue s/ "uncionan< esto es< en lo >ue s/ producen resultados y me,oran la capacidaddel rendimiento oraniHacionai. +a a ser necesario analiHar los medios ?8itos omedios "racasos< abandonar todo lo >ue en esas áreas ocupacionales no rinde y@acer más de lo s/ nnde. Jay la necesidad de conectar conocimientosG la

productiidad del conocimiento re>uiere aumentar el rendimiento de lo >ue se

conoce por el indiiduo o por el rupo de traba,o.DrucYer se;ala >ue casi todos sabemos muc@o más de lo >ue

ponemos en práctica por>ue no moiliHamos los mRltiples conocimientos >uetenemos<

&eRn este mismo autor< esta debilidad en el aproec@amiento de



los conocimientos de los traba,adores se debe a problemas de /ndole oraniHacionai>ue no propicia un traba,o cooperatio en e>uipo< muldisciplinano y rupaZ G las

oraniHaciones acmales cometen el< error de encomendar traba,os espec/"icos y personaliHados y desaproec@an el poder del traba,o en e>uipo.

3...

0loali7aci+n - Com9etitividad

CADE **1

N(l erR y las eneraciones "Rmras nos e8ien la madureH pol/tica

para reconciliamos y construir ,untos la competitiidad de nuestra econom/a y denuestra sociedad interna e intemacionaimente. A>u/ tienen un presidente >ue notiene rencores a nada y >ue ama las e8pectatias del "umro. or eso< >uiero "elicitar a este AD( no sólo por>ue @a tenido la perseerancia por 39 a;os< de

proporcionar un "oro en donde con amptimd de critenos se cote,an las opinionescon los rados de tolerancia para entretener nuestras di"erencias y "ortalecer nuestras coincidenciasN< destacó el presidente .Ale,andro )oledo.

on respecto al tema de esta .TD( < N ompetirI un es"uerHo

con,unto para la prosperidad de todosN< Ale,andro )oledo se;aló< N>uiero rati"icar una erdad doctrinaria >ue "orma parte del sentido comRn del =obierno desde el

primer d/a de mi mandato< el proreso del erR está /ntimamente liado a nuestrainserción e8itosa en este mundo iobaliHado.

(l ?8ito de esta inserción dependerá en ran pane< en esa ariable

denominada competitiidad< entendida en su sentido más amplio. ompe:t/idad<

por lo tanto< es un desa"io para todos. $a interacción entre la calidad del entornodemocrático instimcional y el mane,o empresarial es la >ue determina el ?8ito de lacontienda en el conte8to internacionalN e.Tplicó el presidente. Ni obierno se

11

inscribe en esta isión moderna de lo >ue es la competitiidad de un pa/s y de cómose lora incrementarla.

- (n este mundo moderno las enta,as competitias se crean.

(ntendemos >ue ei "undamento más pro"undo de una econom/a competitia es una

sociedad democrá:ca< libre< con una ar>uitectura institacional sólida< con relas de

,ueo >ue son transparentes y duraderas< con estabilidad macroeconómica< conestabilidad ,ur/dica. or eso< @emos liderado con conicción y decisión la

democratiHación del pa/sN< remarcó.

N6n pa/s competitio enera mayor iualdad de oportunidades

para todos los @abitantes G un pa/s competitio es un pa/s con mayor niel deinclusión e inserción social con indicadores de desarrollo @umano y un e>uilibrio

social >ue permita la construcción de una estabilidad. i obierno tiene como e,ecentral de sus ob,etios la creación de oporrtmidades de traba,o para su población< basados "undamentalmente en la unidad del sector priado. $a ran mayor/a deestos puestos de traba,o deben resultar de la reactiación económica< en eneral<

pero despu?s deben enir del crecimiento económico sostenido . A>u/ ustedesse;ores empresarios ,uean un rol crucialN< en"atiHó ei presidente.

i!AE, 7ar

de

Ba com9etitividad

Jemos pasado muc@o tiempo buscando culpables de nuestra

desracia< a"irmó ei premier obeno Da;ino. (l erR puede ser el primero de la

reión. (n la econom/a lobal sólo @ay dos opciones I anar o perder.

N+oler

al erR

un pa/s competitio plenamente

es nuestro

desa"/o. (l reto es llear al eni ai pnmer luar de la competitiidad en la reión<como @oy nos lo @emos propuesto. yo le planteo a *A( y a .AD( ser el motor yei i/a de nuestra competitiidad< y comprometo para ello todo el respaldo del

=obiernoN'< a"irmó el presidente del onse,o de inistros oberto Da;ino< durantesu interención en AD(.



N*A( debe conertirse en el NCar de la ompetitiidadN< (s más<

>uisiera proponerles >ue en lo sucesio< a;o tras a;o< podamos dedicar un sementode AD( a analiHar nuestro proreso en los diersos "actores >ue de"inen la

competitiidad. y >ue cada a;o ayamos ealuando cómo estamos aanHando paraser más competitios y superar a osta ica y a @ile en el a;o 2#21N< areó en

medio de los aplausos de los empresarios.

N%,alá este 8TD( mar>ue un @ito y nos permita pasar del análisis

a la acción y >ue todos y de una buena eH< ponamos al erR a traba,ar. ara ellotienen ei compromiso militante del =obierno y el m/o personalN< di,o Da;ino.

(n el me,or discurso o proclama >ue se le @aya escuc@ado a

Da;ino desde >ue asumió el premierato< di,o &i uno cae en un @oyo @ondo< notiene sentido ponerse a discutir sobre >ui?n es el culpableG lo importante es salir.

o dene sentido peleamos entre nosotros< sino< lo importante es salir del @oyo.

para ello tenemos >ue colaborar unos con otros. (n el perR @emos pasado muc@o

tiempo buscando culpables de nuestras desracias< peleando entre nosotros< en eHde construyendo nuestro bienestar nacionalN.

N(s namral - areó - >ue nos cueste no desesperamos< por>ue

e8perimentamos< comprensiblemente< el cansancio y la incredulidad >ue proienende los dur/simos tiempos >ue nos @a tocado iir. ero debemos >uerer salir del

@oyo< sino no @ay recurso "inanciero >ue baste< debemos tener la oluntad de salir

adelante. Debemos creer en nosotros mismos. omo lo di,o asadre< con esa "rase

>ue inspiró el nombre del panido del actual =obierno I muc@o más >ue un

problema< el erR es una posibilidad. (s nuestra posibilidad. os toca a todos y a

cada uno de nosotros @acerla realidadN.

NQueremos ser los primeros de la reión y si sabemos aproec@ar las enta,as de esta sociedad de la in"ormación< lo podemos lorar.

Además< en un mundo lobal< uno no puede tener alma de

seundón< por>ue termina Rltimo. ara ello tenemos >ue desarrollar< consensuar y

e,ecutar una estrateia para tener las instimciones más sólidas de la reión< lamoneda más con"iable< la me,or educación< la me,or in"raestructura "/sica y de

sericios< el me,or mercado de cr?dito< y muc@o másN< a;adió.

Da;ino< a"irmó >ue @ablando sobre el tema de la competitiidadle iene a la memoria el presidente del directorio de oca ola a niel lobal<obeno =oyHueta< y >ue tuo el pnileio de traba,ar con ?l durante dieH a;os y

llearlo a conocer muy bien. ecordó >ue Ncada eH >ue ten/amos un problemasiempre @ab/a una actimd< una "orma de en"rentar los problemas muy simple< muysencilla pero creo >ue en base a esto< estaba ran pane de su ?8ito. ada eH >uecon"rontábamos un problema< inariablemente< nos dec/a >ue cada eH >ueconduc/a un e@/culo< mane,o mirando @acia adelante< mirando a tra?s del

parabrisas. o no mane,o mirando el retroisorN< se;aló.

N el espe,o retroisor - areó - como pa/s es Rtil< pero no es el

instrumento más imponante para conducirlo. (n estos d/as< el espe,o retroisor nos@a permitido comprobar >ue mientras en los Rltimos 4# a;os el inreso percápita de

@ile< osta ica y (cuador se duplicó< en el erR sólo creció en 1#X. eor aRn< el

espe,o retroisor nos @a permitido er >ue< precisamente cuando la lobaliHación produ,o un aance e8ponencial del comercio mundial< el erR @a sido ei Rnico pa/sde la reión >ue redu,o la imponancia de su comercio e.8terior como porcenta,e del* en casi 1#XN<

=anar o perder

Al clausurar la 39 edición del AD(< el premier di,o >ue Nen

estos tres d/as creo >ue @emos @ec@o un alto en el camino< no sólo para reealuar la@o,a de rata< sino "undamentalmente para reescnbirla. !untos @emos retle8ionadoacerca de lo >ue de,amos atrás y ello debe serimos sobre todo para asumir elsentido de urencia con el >ue debemos emprender lo >ue "alta por recorrer parallear al destino de la modernidad< de nuestra plena interación con el mundo y del



crecimiento económico con e>uidad social. For,ada esa isión compartida denuestro destino como pa/s< debemos entonces emprender esa ruta de una maneradecidida< aresia< innoadora. (n suma< con una actitud anadoraN.

A;adió >ue para ?l ser competitio es >uerer y poder anar. N(n

la econom/a lobal sólo @ay dos opciones I anar o perder. (n la econom/a lobalno @ay empates G all/ no ale a>uello de >ue lo imponante es participarG lo Rnico

>ue importa es anar. Jacer >ue el erR sea competitio en la econom/a lobale>uiale a desarrollar su"icientes productos y nic@os de mercado donde le podamosanar al resto del mundo y >ue nuestras empresas conoHcan esos mercados me,or >ue nadie para poder cuidar y mantener nuestro luar. (s decir< desarrollar nuestras

enta,as competitiasN< a/lrmó Da;ino.

25

(n su maistral Nspeec@N a los empresarios e8presó G Nconenir al

erR en un pa/s plenamente competitio no es tarea de un solo obierno. omo noslo @an recordado arios e8positores en estos d/as< alunos de los retos >ueen"rentamos son de laro aliento< como< por e,emplo I

$a me,ora de la educación pRblica< donde estudian casi nuee de cada dieH

peruanos y donde estamos a la cola de la reión.

$a construcción de un (stado de derec@o pleno

y con"iable< >ue consolide lo

>ue apenas @emos iniciado en esta transición lueo de la debacle institucional en la

>ue nos de,aron G y

(l desarrollo de in"raestructura descentraliHada >ue nos abra las puertas @acia

los randes mercados mundiales< como nos @an demandado los e8positores >ueanaliHaron los planes de desarrollo de las macroreiones orte y &urN.

$amentablemente< buena parte de la @istoria pol/tica del erR es

un re"le,o de lo >ue los economistas llaman de suma cero< donde se parte del

supuesto de >ue lo >ue uno ana el otro lo pierde. or eso es tan di"/cil llear aacuerdos sostenibles< conini?ndose la estrateia predominante muc@as eces en

disputarse lo poco >ue >ueda despu?s de tanto con"licto. Joy< sin embaro< los

rupos pol/ticos >ue tienen la posibilidad e intención de ser obierno de a>u/ ai

2#21< tienen >ue ponerse de acuerdo. &ólo as/ loraremos la estabilidad y laobemabilidad >ue son indispensables para >ue alcancemos los nieles de

competitiidad >ue nos permitan ,uar a anador. tiene >ue ser una apuesta a

anar< por enerar ri>ueHa con e>uidad< y no sólo de repanir pobreHas.

Arando en eZ mar

>u? es lo >ue necesita el erR para ser competitio E (n su

libro NArando en el arN< icliael FairbanYs y &tace $indsay identi"ican siere

patrones >ue di"icultan la competitiidad en Am?rica $atina. erm/tasenosrecordarlos I

)enemos una dependencia e8cesia respecto de "actores básicos de enta,a

como materias primas< mano de obra barata< o ubicación eorá"ica estrat?ica.

o conocemos lo su"iciente acerca de nuestros posibles clientes< perdiendo

randes oportunidades por no @acerlo. or cieno< nos ponen de e,emplo en el librosobre cómo perdemos posibilidades de obtener mayor turismo en el alle deZ oica.

por no preuntamos simplemente >u? >uieren nuestros potenciales isitantes.

o comprendemos nuestra posición "rente a nuestros competidores. ontra

>ui?n y cómo competimos Eompetimos por costo o tenemos un productodi"erenciado E

o @emos lorado interamos a los circuitos de comercialiHación en los

mercados intemacionales para poder panicipar de una mayor proporción de la

eneración de

alor.

uestras empresas no responden ante la e8iencia lobal de comparar in"ormación y coordinar es"uerHos.

)enemos una actimd de"ensia "rente a los neocios en eH de buscar y

enerar nueas oportunidades G y< nuestras empresas tienden a "aorecer la actitud



2

paternalista del (stado @acia ellas. (n este aspecto< lamentablemente< el erR uele

a aparecer en ei libro como e,emplo.

Ei

secreto

de

la com9eti%ividad

6no de los e8positores de lu,o >ue nos tra,o AD( 2##1

NompetirI un es"uerHo con,unto para la prosperidad de todosN< "ue el e8pertoeconomista costarricense (steban renes< >uien es pro"esor de estrateiaempresarial de *A( y isitante de uniersidades como ic@ian y @icao.

Ja sido director de proyectos de competitiidad en

entroam?rica< aribe y la reión .'+ndina< y es consultor intemacional en estrateia

empresarial.

&u e8posición esmo basada en dar a conocer ei caso de osta

ica en el tema de competitiidad< y >u? estrateias aplicar en erR para tener elmismo

?8ito

>ue su

pa/s. Non

la

mayor @umildad< oy a poner

a

osta

ica

de

e,emplo< por>ue asi me lo @an pedido las autoridades de C�ADE. +oy a @acer un

análisis de cuán competitia es osta ica. (l desarrollo de la competitiidad es un

proceso >ue nunca termina. A.si >ue lo >ue amos a er @oy es un aance del

proceso de competitiidad en osta icaN< di,o renes.

Nosta ica es el primer pa/s en Am?rica $atina en e8ponaciones

per cápita y en acceso a medicina< sericios básicos y esperanHa de ida al nacer.(s el seundo pa/s en t?rminos de poder ad>uisitio del *. (s el tercer pa/s enanal"abetismo e /ndice de adelanto tecnolóico. es el cuarto en .Am?rica $atina endesarrollo @umano e /ndice de escolandad. (stos datos son del rorama de las

aciones 6nidasN< destacó.

.A >u? se debe el desempe;o de osta ica E rimero >ue nada

es por>ue @a @abido un acuerdo nacional en temas estrat?icos G este acuerdonacional es muy importante< decir >ue no es necesariamente e8pl/cito en todos loscasos.

%biamente un "actor positio para esto es la estabilidad pol/dca

y económica. osta ica es una democracia de más de cien a;os. Asimismo< sus

obemantes no @acen cambios radicales >ue a"ectan la estabilidad económica sinomás bien se montan en un mismo plan de desarrolloN< e8plicó renes< >uien @a sidoademás ministro de Aricultora de osta ica.

NJay una ran solidaridad laboral. &omos pioneros en esto< en los

a;os 4# se estableció el códio de traba,o. Jay un sistema ,udicial totalmente

independiente. Jay un es"uerHo continuo por la paH. Jay un consenso nacional en

er las áreas prioritarias. se @a creado una comisión nacional para lacompetitiidad al más alto niel empresarialN< arumentó el e8perto.

La com9etitividad no

Bo

es

todo

$as pol/ticas del (stado no deben estar sometidas a los aienesde la pol/tica. &e debe contrarrestar la descon"ianHa. (l presidente de *8A.( propusocinco iniciatias para una aenda de obierno.

N&omos conscientes >ue la competitiidad. siendo "undamental<no lo es todo. Que la conducción de un pa/s debe poner atención a aspectos tan

urentes como obemabilidad< sin los cuales el laro plaHo es mcierto. reemos<

27

sin embaro< >ue las principales pol/ticas de (stado deben tratarse co@erentemente



y no estar sometidas al ai?n de cada coyuntura pol/tica. recimiento económico y pol/tica social son - como nos lo recordó ablo ustamante - dos /as >ue deben

discurrir paralelamente para permitir >ue el pa/s aance @acia el proreso< o más

aRn< como lo propuesto por FairbanYs I roVt@ t@rou@ social e>uity< crecimiento atra?s de la e>uidad socialN< a"irmó aRl %tero< presidente del *nstimto eruano deAdministración de (mpresas L*A(M.

No oy a abundar al respecto - areó - pues e8presamos nuestra

con"ianHa en la estión >ue ai e"ecto desarrolla el actual =abinete.

&olo >uiero relear lo imponante >ue es se;alar con claridad el

rumbo< mantenerlo y construir @itos >ue mar>uen el aance< pues se percibe ennuestro pa/s una acumulación de e8pectatias< escaseH de lideraHo< creciente

con"usión< desconcierto y @asta descon"ianHa< >ue debemos contrarrestarN< se;aló.

%tero propuso cinco iniciatias para implementar una aenda I

rimera. ed para la competitiidad. on lideraHo< espacios de encuentro yaentes de cambio. (l lideraHo del sector priado se complementa con el traba,odel sector pRblico< el AD( puede serir como Foro acional de ompetitiidadcon"orme lo propuso el presidente Ale,andro )oledoG además debemos enerar mRltiples "oros sectonalesOterritoriales y construir rupos de traba,o >ue serán los

aentes de cambio en temas espec/"icos releantes< cadenas productias ymacroreiones.

&eunda. adenas productias. De"inir estrateias y promioer acuerdos de

competitiidad y traba,o concenado< en a>uellas cadenas productias más

dinámicas - pnncipalmente las de e8ponación - o >ue cuenten con actores máscomprometidos< apoyados por proramas de prospectia en tecnolo/a y mercados.oncertar me,oras en la competitiidad por cadenas productias< permite detectar yremoer con mayor "acilidad las barreras microeconómicas. as/ como enerar condiciones más propicias para la competitiidad de pe>ue;as y microempresas.

)ercera. royectos macro reionales de competitiidad. $as reiones y localidades

son espacios muy pe>ue;os para proponerse la competitiidad G son las macro

reiones las >ue interan y permiten rede"mir las condiciones de inserción en la

econom/a y sociedad lobal< as/ como repensar los clusters >ue pueden "ormar paracompetir en el mundo.

uarta. ol/tica comercial actia. (strateia e8pl/cita de interación y es"uerHo

nacional e8ponadon 6n pa/s pe>ue;o como el nuestro< no puede ser pasio "rente ala mayor apermra del comercio internacional y la interación de randes blo>uescomerciales >ue son inminentes. Debemos preparamos desde ya en el Acuerdo de$ibre omercio de las Am?ncas- .APA.

Quinta. ompletar la re"orma del (stado. o puede limitarse a una modi"icación

de estmcmras y "unciones< o a la priatiHación de alunas actiidades empresariales>ue aRn mantiene. Debe ser ante todo un proceso de trans"ormación oraniHacional

para >ue la acmación del (stado< en eH de concebirse como un e,ercicio de poder<sea e"ectiamente isualiHada como un serOicio inspirado por su rol "acilitador<se;aló %tero al clausurar AD(.

or >u? a la mente le cuesta tanto competir E

)7

2

Com9eti%ividad

es originalidad - dierenciaci+n

(n este mundo competitio y lobaliHado @abr/a >ue @acerse la

preunta< cuántos realmente estamos al mismo ntmoE< somos realmente

competitiosE< entendemos lo >ue es la competitiidad E< o en todo caso< por >u?es tan di"/cil ser competitioE $as respuestas a todas estas incónitas las e8plicó el

psicóloo oberto erner. D< @aciendo un detallado análisis psico"/losó/ico de lamente @umana y de las actimdes y relaciones de los seres @umanos.

N$a competitiidad supone apermra al cambio< capacidad de



innoación< oluntad de rieso G es re"ormular permanentemente las preuntas >uedan sentido a lo >ue @acemos. o >uiero< aun>ue considero sin "alsa modestia >ue

poseo los anteriores rasos< @ablar >uiHás como contrapeso acerca de lo >ue nuestramente busca como namraleHa rutiniHar e imponer r/malesN< di,o.

Nara e8plicar esto< >uiero tomar como e,emplo la sesión

inauural del AD(. (l presidente lleó< contra toda preisión< puntual. JiHo undiscurso de economista para los empresar/os G se;aló más realiHaciones de las >ue@iHo los cien primeros d/as y di,o >ue sabia @acia donde nos a a conducir. erodentro de todos estos menesteres se olidó de un pe>ue;o detalle I inauurar elAD( G por lo tanto< este C�ADE 2##1 es in"ormalN< comentó.

N$a idea misma de oriinalidad y di"erenciación son l/citas en la

competitiidad. &in embaro< nuestra mente está @ec@a para lorar e>u:ibrios entrereularidad y noedad. (so no >uiere decir >ue la oninalidad< la osad/a< la

plani"icación de ob,etios no sean deseados y necesarios< pero no podemos iir dentro de ellos permanentemente. $a presión por romper los paradimas de"ineestándares sumamente e8ientesN< analiHó.

Nuestros me,ores desempe;os se dan cuando no somosconscientes de nuestras acciones y de nosotros mismos< pero s/ de nuestrosob,etios.

&in embaro< nos oblian a ser conscientes de nosotros mismos ymuc@as eces podemos perder de ista lo >ue @acemos< y este @ambre de noedadme llea a una rerle.8ión I LG<por >u? es tan di"/cil @acer dietaEN< cuestionó al

auditorio entretenido por las obserOaciones acuciosas de $emer.NJe prometido @acer una "iesta el d/a en >ue sala en la ponada

de una reista >ue el brócoli es cancerieno y >ue la papa "nta @ace bienN< di,oarrancando una carca,ada al pRblico c@iclayano<

NQu? es lo >ue ocurre con este @ambre de noedadE (s di"/cil@acer dieta por>ue el @ambre de salado< dulce y rasoso es muy importante. uestrooranismo durante millones de a;os buscó estos tres elementos desesperadamente ylos conseu/amos de manera muy precaria y muy poco "recuente. (ntonces nuestrocerebro está @ec@o para conseuirlos y atesonarlos. (so es lo >ue ocurre con lanoedad G es una ran motiación< pero >ue debe ser administrada de manera

importanteN< subrayó.

or otra pane< destacó >ue las itrinas de las librerias conocancon sus publicaciones misteriosas como las pro"ec/as de ostradamus< secuestrosmteralácticos. luares >ue no conocemos< t?cnicas para saber @acer todo.*ualmente< los medios de comunicación inciden en lo e8traordinario y nos @acencreer >ue todos los d/as pasa alo "enomenal. N(so es pane de la competitiidadN<e8plicó.

2

29

N(s cierto - continuó - >ue @asta a@ora ninRn @istoriador @a

escrito un libro sobre el a;o >ue no pasó nada< pero de aluna "orma @ay >ueaceptar >ue el pasado no está @ec@o de @ec@os e8cepcionales. Jasta en las uerrases muc@o menor el tiempo >ue se pasan peleando. $a ran preocupación de lossoldados en .uerras importantes era cómo combatir el aburrimientoN.

N(n todo caso los inentos cambian nuestra ida cotidiana comola toalla @ii?nica< la computadora< la secadora de pelo< las pildorasanticonceptias< las conseras< la comida conelada< etc?tera. Jao una preunta<>u? cambió más por e,emplo< la condición de la mu,erE< todos estos o la toalla

@ii?nica y la pildora anticonceptiaEN< preuntó a un auditorio sonriente y muyatento.

Nues yo les dir/a básicamente >ue la pildora anticonceptia. or

otro lado< cuando se la preunta a las personas cuál "ue el inento >ue cambió sus

idas< la computadora >ueda empatada en el se8to luar con la secadora de pelo.



)enemos >ue reconocer >ue nuestra mente está e8acerbada en si

misma.G @ay demasiado a"uera como para >ue podamos procesar una parte /n"ima

>ue debe ser releante para nuestra superiencia y para los ob,etios propios denuestra especieN< concluyó.

3.2.3.- $as ea/endencias (ducacionales del &ilo PP*

$a lobaliHación de la econom/a< la masi"/cación de la

in"ormación< la conseración del ambiente y la democratiHación de los estados sonlas cuatro meatendencias de las cuales el erá no puede ni debe sustraerse< ya >uesu intensidad y escala @acen la necesidad y coneniencia de suscribirse a ellas.Desde el t?rmino de la uerra "ria e8iste un nueo orden económico mundial

iobaliHado< caractenHado por el predominio del liberalismo como "iloso"/a y práctica subyacente al intercambio de bienes< serOicios y capitales< lo >ue incluye elcapital conocimiento.

(ste nueo orden se basa< entre otras cosas< en el libre mercado<

la competencia< oportunidades ampliadas< relas claras< con"ianHa< asunción de

responsabilidades por actos propios< ,usticia básica< preeminencia del conocimientocomo "actor de producción y eneración de ri>ueHa< ad@esión a alores

democráticos incluyendo alores c/icos< ?ticos y morales< iencia de los derec@os@umanos y conseración del medio ambiente.

(n este marco< las econom/as de los pa/ses son interdependientes<con un claro seso de dependencia "aorable a los pa/ses industrialiHados debido asu

mayor desarrollo

cient/"ico

y tecnolóico y su

mayor estabilidad

pol/tica yeconómica. ientras >ue los pa/ses industrialiHados e8portan conocimientos ba,o la "orma de consultor/as< nueas má>uinas< e>uipos< instrumentos y todo tipo de

productos manu"acmrados< as/ como nueos m?todos y procedimientos< los pa/sesen desarrollo e8ponan básicamente materias primas sin o con escasa trans"ormacióno alor ar-eado G situación >ue se da en pa/ses de econom/as subdesarrolladas<emerentes y en transición. $os pa/ses recientemente industnaliHados como oreadel &ur< )aiVan y &inapur obseran una tendencia de "uerte crecimiento de susindustrias de alta tecnolo/a< lo >ue les @a permitido inresar con productos o

patentes en los mercados de pa/ses desarrollados.

De no ocurrir una rápida transición al uso pleno del conocimiento

e8presado en nueas tecnolo/as y con arrelo a nuestras caracteristicas namrales<

O

29

3#

el erR puede er seriamente amenaHado su crecimiento y desarrollo "uturos. (sta

transición re>uiere de un replanteamiento urente de la pol/tica de "ormación derecursos @umanos y de re"orHamiento de la in"raestructura socioeconómica<

tecnolóica y productia de la nación. &i bien es cierto >ue el recurso @umanocali"icado puede suplirse imponándolo desde los pa/ses industrialiHados< ello no

aseura la continuidad por lo oneroso >ue resulta para el pa/s contratante y lanamral temporalidad de residencia. ecesitamos "ormar nuestros propios recursos

@umanos< ya sea localmente o en el e8tran,ero< en el pnmer caso< en escuelas de

postrado debidamente potenciadas.

(l recurso @umano cali"icado y capaH de llear adelante

proramas de inestiación y desarrollo y aplicar las tecnolo/as eneradas en este

proceso debe constituirse en el e,e sobre el cual debe irar el tránsito desde unaeconom/a dependiente de la e8portación de materias primas @acia una econom/a

dependiente de la e8portación de manu"acturas< conocimientos y capitales.

$a masi"icación

de

la

in"ormación

marca

otra

meatendencia >ue pone de mani"iesto un nueo imperatio en los sistemas educatios en el mundo.Jasta @ace poco el ?n"asis se centraba en la ense;anHa ba,o la premisa de >ue el

pro"esor o docente era capaH de transmitir a los alumnos toda la in"ormación

re>uerida para triun"ar en la ida< una eH concluido su proceso "ormatio. A ra/Hde la enorme elocidad de eneración y comunicación de nueos conocimientos< as/



como su ran olumen< imposible de ser asimilado por los pro"esores< ymaterialmente imposible de uardarse en bibliotecas conencionales< sure lanecesidad de replantear el es>uema "ormatio de los alumnos< onentando el proceso@acia el aprendiHa,e.

(n este nueo es>uema< debe ponerse ?n"asis en otorar a los alumnos

la capacidad de sistematiHar y aproec@ar la in"onnación >ue nos llea a tra?s delas randes redes in"ormáticas conectadas a bancos de datos en todo el mundo.

a no más la uniersidad o el centro educatio< tal como se *es conoce

acmalmente< son los luares donde es posible encontrar toda la in"ormaciónnecesaria para la "ormación del educando o del pro"esional .

)ampoco el tiempo asinado tradicionalmente a los di"erentesnieles educatios< el >ue debe primar. Dada la elocidad de los cambios< laeducación debe concebirse como una Neducación a lo laro de la idaN y< basándoseen esta realidad< deberia de @ablarse de Ncontratos educatiosN por el per/odo deida actia de la persona< antes de otorar timlos y rados acad?micos al concluir

per/odos pre"i,ados de "ormación acad?mica y pro"esional.

De esta manera< la masia in"ormación podr/a ser dierida yasimilada en per/odos más prolonados< en el marco de sistemas de actualiHación

constante< >ue no necesar/amente impli>uen abandonar el @oar o centro laboral

para asistir a proramas escolar/Hados en locales escolares o establecimientos

uniersitar/os< sino ubicarse en terminales de red< en lo >ue podr/a denominarsesistema de Nense;anHa distalN< o "rente a una pantalla de teleisión< en lo >ue se

conoce como sistema de educación a distancia.

6n asunto >ue deben resoler los estados es el de la desiual

oportunidad de acceso a la in"ormación. $os pa/ses industrialiHados y los pa/ses en/as de desarrollo deber/an ponerse de acuerdo para eliminar proresiamente la

e8clusión< reconociendo >ue el mane,o de la in"ormación para impulsar el

3#

31

desarrollo de los pueblos menos "aorecidos es consustancial con el concepto de

desarrollo sostenibie de las sociedades del mundo.

$a deradación del medio ambiente y la pobreHa son dos

elementos de un c/rculo icioso >ue a"ecta neatiamente la calidad de ida a escala

planetaria. (l arumento esrimido es >ue la ida de una especie eetal o animales menos importante >ue la ida de un ser @umano y< en Rltima circunstancia< de la

especie @umana.

o "alta raHón para asumir como álido este arumento< por>uedada su capacidad de raHonamiento< el @ombre no debe morir por incapacidad de

prodiarse alimento o re"uio >ue impli>ue @acer uso de plantas< animales o el aua para satis"acer su @ambre y sed. ero ocurre >ue la racionalidad @a permitido al@ombre ir más allá de sus re>uenmientos básicos en la bRs>ueda de nueos nielesde bienestar< >ue en unos casos sini"ica eliminar especies de plantas y animalescon tal de satis"acer e8>uisiteces de la ida G en otros< la e8clusión< la marinación yel desplaHamiento de personas o rupos @umanos. $os pueblos y comunidades

natias< por lo eneral< @an mantenido un e>uilibrio con su entorno sabi?ndose

pan/cipes y componentes de un ecosistema.

$os nueos estilos de ida de la sociedad moderna @an lleado a

un aproec@amiento irracional de los recursos namrales< puesto >ue para sostenerlos"ue necesario introducir el concepto de anancia o lucro en su aproec@amiento<>ue es di"erente del concepto de sostenibilidad aplicado por las comunidades

natias. (l concepto de anancia o lucro< desliado del de sostenibilidad< es lo >ueinduce al circulo icioso antes e8puesto.

$a nuea isión mundial del desarrollo sostenibie implica >ue?ste es un proceso de cambio en el >ue la utiliHación de los recursos< la dirección delas inersiones y la orientación de los cambios tecnolóicos e institucionales



acrecientan su potencial acmal y "umro para atender las necesidades y aspiraciones@umanas.

(l bienestar económico >ue se nutre de las enta,as de las

crecientes libenades económicas< seRn un reciente in"orme de AD( 9< e8ietambi?n una mayor panicipación pol/tica >ue posibilite >ue el destino de un pa/ssea el resultado de oluntades >ue se e8presen como parte de procesos pol/ticosaut?nucos y no solo del deseo oluntarioso de dirientes priileiados.A"ortunadamente en las Rltimas d?cadas< de manera creciente y "irme< se percibeuna tendencia @acia obiemos ciiles eleidos libremente< as/ como @acia unarea/irmación de las instimciones democráticas.

$os procesos de constracción de re/menes >ue ampl/en el

e,ercicio de libertades alimentan< as/ mismo< sociedades más e>uitatias< as/ comoambientes propicios para el desenolimiento de la creatiidad< la innoación y la

ener/a >ue promueen el crecimiento económico y desarrollo de los pueblos. &in

embaro< para "i,ar bien la nuea dimensión del desarrollo< coniene traer a nuestrare"le8ión la >ue @ace ?reH de uellar< >uien mani"iesta >ue desde "ines de lad?cada del # se N...e/a ya claramente >ue el desarrollo era una empresa muc@omás comple,a de lo >ue se @ab/a pensado en un principio G ya no se pod/a seuir concibi?ndolo como un camino Rnico< uni"orme< lineal< por>ue eliminar/aineitablemente la diersidad y la e.8perimentación culturales y limitar/a

raemente la capacidad creatia de la @umanidad con su alioso pasado y un"uturo impredecible G amenaHa >ue "eliHmente @a >uedado con,urada por la iorosa

31

32

diersi"icación cultural mundialN. Ampl/a el autor indicando >ue N...los "racasos de

los proyectos de desarrollo pon/an en eidencia >ue @ab/a >ue trascender la

econom/a< pero sin abandonarla< ampliando el concepto mismo de desarrollo al

comprender >ue los criterios económicos por s/ solos no podr/an serir de"undamento para un prorama en pro de la dinidad y el bienestar de los seres@umanosN.

%tro raso importante >ue se puede apreciar a niel internacional

es >ue la democracia constimye la me,or arant/a contra la corrupción.

$os obiernos< por ser responsables del uso de recursos pRblicos<deben ser transparentes< tan iual >ue las instituciones priadas. $a

institucionalidad democrática debe establecerse en todos los nieles de obierno yestión pRblicas< as/ como en la sociedad misma. (l emprendimiento cient/"ico< por su a"án de apro8imarse a la erdad< y por>ue la tecnolo/a no puede sustentarse en

premisas "alsas< colisionaria contra cual>uier "orma impropia de estión y mal usode recursos asinados a su realiHación.

(n un in"orme preparado por Delors y sus colaboradores para la

6(&% L199M< se precisa >ue el concepto de democracia es ob,eto de un

en,uiciamiento >ue parece paradó,ico. (n la medida en >ue corresponde a unsistema pol/tico >ue procura conciliar< mediante el contrato social< las libenadesindiiduales y una oraniHación comRn de la sociedad< es indiscutible >ue ese

concepto ana terreno y responde plenamente a una reiindicación de autonom/amdiidual >ue se e8tiende por todo el mundo. $a libenad y la autonom/a indiidualson consustanciales con la creatiidad< por lo >ue el e,ercicio pleno de lademocracia no puede desliarse del esp/ritu creador y emprendedor del ser @umano<m de sus e8iencias de @onestidad y transparencia .

&eRn este in"orme< su aplicación en "orma de democracia

representatia topa< sin embaro< con toda una serie de di"icultades en los pa/ses>ue "ueron sus promotores. (l sistema de representación pol/tica y el modelo de

e,ercicio del poder >ue la caracteriHan están a eces en crisis debido a la distanciacreciente entre obernantes y obernados< la apanción e8cesia de reaccionesemocionales e"/meras ba,o la presión de los medios de comunicación< la Npol/tica-espectáculoN propiciada por la di"usión de los debates en esos mismos medios< eincluso la imaen de corrupción del mundo pol/tico< @acen correr a alunos pa/sesel rieso de un Nobierno de los ,uecesN y de una desa"ección creciente de los



ciudadanos por los asuntos pRblicos G más aRn las cuestiones sobre ciencia y

tecnolo/a< >ue el ran pRblico< en pa/ses con altos nieles de pobreHa y desempleo<en los >ue las e8iencias itales recaen sobre temas de superiencia< comoalimentos< ai,a. salud< iienda< etc?tera< son m/nimamente torneadas en cuenta.

&e a"irma >ue ei ideal democrático está por reinentarse oreii"icarse y >ue ello debe ser una de las principales pnoridades en el mundo de

@oy< pues no @ay otro medio de oraniHación del con,unto pol/tico y de la sociedadciil >ue pueda pretender sustituir a la democracia y >ue permita al mismo tiempollear a cabo una acción comRn en pro de la libertad< de la paH< el pluralismoaut?ntico< la ,usticia social del proreso. $a creatiidad y< consecuentemente< la

eneración de conocimiento sólo se concretan cuando el indiiduo e8pande su

imainación al má8imo de sus capacidades< lo >ue sólo puede concretarse enlibertad.

32

35

iene @aciendo en a;os recienres en las competencias enerales< las capacidades

sociales y la personalidad.(n primer luar< se supone >ue el conocimiento pro"esional

especialiHado se está actualmente tomando obsoleto más rápidamente >ue antes. (s?sta una de las principales raHones por las cuales se considera >ue el aprendiHa,e alo laro de toda la ida y la educación pro"esional a lo laro de toda la ida estáncobrando mayor importancia.

(n seundo luar< un nRmero cada eH mayor de pro"esiones y de

puestos dentro de las empresas y los oranismos pRblicos no está claramentedemarcado sino >ue se basa más bien en conocimiento deriado de di"erentes

disciplinas. arece más di"/cil para la educación superior preparar espec/"icamente para esos puestos.

(n tercer luar< es probable >ue el acceso masio a la educaciónsuperior< los problemas de empleo en eneral y los cambios dinámicos de laeconom/a den luar a desa,ustes entre las capacidades de los raduados y lasdemandas del sistema del empleo. (identemente< una Nsociedad pro"esional en

medio de la cnsis del empleoNLF:rstenber< 1997M pide >ue se reste importancia alas capacidades espec/"icas. De las personas "le8ibles y< en eneral< educadas se

espera >ue se ean menos decepcionadas por estas /8icciones y >ue se adapten más"ácilmente a tareas no preistas por anticipado.

$a necesidad permanente de conocimiento especialiHado I $a

cautela es necesaria< no obstante. $a demanda de conocimiento eneral no deber/asobreestimarse. %biamente< el conocimiento acad?mico está tendiendo a olersemás

especialiHado y "ramentado L?ase larY<

199M. Además<

el

estudio

a

"ondoen un campo determinado siue siendo considerado una base sólida para la

preparación pro"esional. (n panicular< los planes de estudio especialiHados sonsumamente estimados en muc@os ámbitos de la ciencia y la inenier/a.

or Rltimo< numerosos sectores de empleo de raduados de

reciente aparición y rápido crecimiento están necesitando la correspondientecompetencia a "ondo.

or otra parte< @ay numerosas indicaciones de >ue la necesidad de

conocimientos enerales está eneralmente sobreestimada. or e,emplo< es posible>ue las declaraciones de los empleadores o los análisis de sus e8pectatias en lascuales se subraya el papel de las competencias enerales L?ase< por e,emplo<(uropean ound )able o" *ndustrialists< 199 G oc@inau8 y de ++oot< 1995 GJarey< oon y =eall< 1997 G oldstream< 1997M tiendan a subestimar el peso >uetienen las capacidades espec/"icas< entre otras cosas< por>ue es más probable >ue se

preunte a los administradores enerales y a los depanamentos de personal y no alos especialistas de anos otros depanamentos< >ue tienen una e8periencia directa

constante de los detalles del traba,o de los raduados. Además< las e8iencias



enerales para un puesto tienden a ser análoas en una ariedad de puestos< y por consiuiente< @ay tendencia a mencionarlas más tirecuentemente >ue a las

capacidades espec/"icas necesanas para ámbitos pro"esionales diersos. or lo

tanto< @acen "alta esmdios a tondo a "in de establecer los tipos de competenciasnecesarios.

)ambi?n es eidente >ue alunos análisis descuidan la anedad

de preocupaciones nacionales relatias a las tareas laborales< las capacidades y la

3

educación. or supuesto< la cooperación internacional y cieno rado de

normaliHación mundial se @an eneraliHado en alunos campos< principalmente elde la medicina.

ero notamos ya una dierencia considerable por lo >ue ata;e a

los ámbitos laborales considerados Npro"esionalesN en los diersos paises. $a

mayor/a de los e8pertos están de acuerdo en >ue los especialistas @an sido

tradicionalmente muy estimados en Francia< y en cierta medida< tambi?n enAlemania. (n cambio< las uniersidades británicas y las empresas británicas @andado pre"erencia a la mente capacitada de manera eneral< y @asta @ace poco< los

,aponeses esperaban >ue los raduados estuiesen dispuestos a cambiar de tareas

reularmente< en tanto >ue los especialistas eran apenas tolerados como

e8cepciones.

*nestiaciones recientes muestran >ue los per"iles laborales

pueden< de @ec@o< @aber di"erido en menor rado y >ue las posibles di"erencias

pueden ir tendiendo a reducirse. or e,emplo< en estos Rltimos tiempos las empresasalemanas ienen @aciendo muc@o @incapi? en las competencias enerales y las

capacidades sociales L?ase FalY y [eiss< 1993M< aun cuando continRen apreciandoen ran medida los proramas de educación superior no uniersitarios

especialiHados. (n cambio< muc@as empresas ,aponesas< >ue tradicionalmentecontrataban a raduados como Nmateria primaN< de un tiempo a esta parte @an

me,orado y ampliado los puestos de especialista y @an prometido a los raduadoscarreras casi tan atractias como las >ue o"recen a las personas >ue están dispuestas

a aceptar cambios imponantes en las tareas laborales en el curso de su carreraL?ase i@on \eieis@a Dantai enmei. 1995M.

%tras )endencias =enerales de los lanes de (studio

&er/a ena;oso< empero< a"irmar >ue la mayor pane de los debates

sobre las cone8iones entre la ad>uisición de conocimiento y las tareas laborales

subsiuientes se centran en la cuestión de la amplimd en relación con la

pro"undidad del esmdio.

Frecuentemente @acen "alta muc@as otras tendencias enerales de

los planes de esmdio G asi pues< los diersos t?rminos empleados de @ec@o se

superponen en el tipo de competencias en las cuales se @ace @incapi?. Aun>ue no es

posible dar una isión eneral completa de la multimd de tendencias curr/culares

discutidas intemacionalmente. puede estar ,usti"icado a"irmar >ue las siuientesson las >ue con más "recuencia se propunan< discuten y aplican.

aM Aptimdes para resoler problemas I (n primer luar< las aptirudes eneralessuelen ser solicitadas más espec/"icamente. &e espera de los raduados >ue @ayanad>uirido Ncapacidades para resoler problemasN o Ncali"icaciones claeN. (statendencia se basa en la preocupación de >ue los conocimientos enerales y las

competencias enerales no sean necesariamente aplicables per se al mundo deltraba,o. (n cambio< los raduados tienen >ue encontrar maneras de trans"erir esas

competencias del mundo del saber al mundo del traba,o L?ase< por e,emplo.Jarey< oon y =eall. 1997M.

bM %rientación @acia la práctica I (n seundo luar< promoer la capacidad detrans"erir el conocimiento del mundo del saber< la ciencia y la erudición al mundodel traba,o pro"esional se considera una tarea cada eH más importante de laeducación superior >ue no puede cumplirse sencillamente "omentando estrateias

3



37

relatiamente enerales de solución de problemas o competencias NclaeN

relatiamente enerales.cM

A menudo se suiere >ue los planes de estudio< la ense;anHa y el

aprendiHa,e deber/an ser más aplicados por naturaleHa o más orientados @acia la

práctica de diersas maneras.

&i bien el primer arumento e8ie un conocimiento >ue sea

inmediatamente Rtil para el traba,o< el seundo se re"iere a una relación más

comple,a entre el saber y el traba,o en la es"era del conocimiento de alto niel y delas tareas conoscitiamente comple,as.

$as numerosas maneras de contrastar Nla teor/aN y Nla prácticaNen la educación super/or @an sido resumidas de la siuiente manera por un

especialista en proramas de esmdio I N$a teor/a tiene >ue er con declaraciones

>ue son relatiamente enerales en cuanto al alcance< y >ue en cierto sentido

predicen< e8plican o clari"ican "enómenos comple,os.

$a práctica tiene >ue er con la< actiidad en un ambiente

descontrolado< con actiidades >ue pueden ser solo parcialmente e8presables en

palabras o s/mbolos < o >ue pueden ser en cierto rado automatiHadas o su,etas a

una rutinaN L&>uires< 197 M. $a educación superior orientada @acia la práctica se propuna especialmente a "in de comprender y abordar intelectualmente la

comple,idad de los "enómenos NrealesN< en luar de tomar la teoria como unae8cusa para tratar los "enómenos reales sólo @asta donde los en"o>ues teóricos

pareHcan permitir.

De la educación superior se espera >ue. a "in de @acer uso tanto de

los "rutos de la teor/a como de la comple,idad descontrolada de esos "enómenos<comple,idad >ue @ace re"le8ionar< arantice una con/irontación sistemática entre lasmaneras de pensar y la solución de problemas dentro de las teor/as acad?micas< por una pane< y los modos pro"esionales de pensar y resoler problemas< por la otra

L\lue< eusel y )eic@ler. 191M.

Además de tal en"o>ue eneral en la ense;anHa y el aprendiHa,e<se pre? >ue los internados y otras "ases prácticas en el curso del esmdio< as/ comola participación de los pro"esionales en la ense;anHa y en anas otras actiidades ymedidas espec/"icas< siran a este ob,etio.

cM AprendiHa,e interdisciplinano I (n tercer luar< se espera de la educación

supenor >ue proea más opormnidades de aprendiHa,e interdisciplinar/o >ue en el

pasado. &in entrar en detalles con respecto al sini"icado de los t?rminos

NmultidisciplinariedadN< Nplur/disciplinar/edadN< Ninterdisciplinar/edadN yNtransdisciplinanedadN< y sin descartar la cr/tica de >ue los cursos

interdisciplinar/os a menudo son super"iciales< podr/a ser ,usti"icado a"irmar >ue lanecesidad de la interdisciplinar/edad en la ense;anHa y el aprendiHa,e se basa en laa"irmación de >ue las disciplinas tienden a compartimentar el conocimiento y a

resultar arti"icialmente sementadas< es decir< de una "orma >ue no corresponde alos "enómenos reales >ue se @an de analiHar ni a los problemas >ue se @an de

comprender y posiblemente resoler con ayuda del conocimiento sistemático

L?ase< &>uires< 197M. (sta a"irmación es re"orHada por un rupo de e8pertos eneducación superior e inestiación muy conocidos L=ibbons et al< 1994M< >uea"irma >ue un N'odo

2", un seundo modo de producción del conocimiento< estácobrando importancia constantemente en las sociedades modernas ,unto al Nodo

1N< tradicional y disciplinario. $a producción de conocimiento con"orme al Nodo

O

37

3

2N comienHa con problemas de /ndole aplicada para ios cuales el conocimiento tiene



>ue ser moiliHado G reRne los conocimientos pertinentes de di"erentes campos delconocimiento G con "recuencia se basa en la labor intelectual en colaboración< yacepta criterios de responsabilidad y pertinencia al mismo tiempo >ue los de calidadacad?mica.dM apacidad para @acer "rente a las cuestiones imponantes de la @umanidad I (ncuano luar< se espera de la educación superior >ue trate las cuestiones importantesde la @umanidad. or e,emplo< en las declaraciones y planes de acción de 1-ascon"erencias reionales celebradas como pane de los preparatios para laon"erencia undial de la 6(&% de 199< se ped/a a la educación superior >uetratara< entre otras cosas< de las cuestiones de la paH< el desarrollo ecolóicosostenible y la cooperación internacional basada en el respeto mutuo< la democraciay la aloración cultural L ?ase 6(&%< 1997bM. (n busca de t?rminos

apropiados< el Documento de ol/tica de la 6)n(&% de 1995 pide >ue laeducación y la inestiación siran al Ndesarrollo @umano sostenibleN.

%tras publicaciones pre"ieren utiliHar Neducación internacionalNLalle,a< 1995M o NaprendiHa,e mundialN Lloman< 1994M para denotar un con,untode metas análoo. Dada la preocupación de >ue las tendencias predominantes de latecnolo/a< la econom/a y la sociedad son ambialentes< ya >ue o"recenopormnidades y suponen peliros< la educación superior se e desa"iada a promoer tanto los alores c/icos como las competencias intelecniales >ue se considerannecesarios si @an de adoptarse medidas e"icaces para "omentar la eolución deseada.eM ompetencias internacionales G (n >uinto luar< de la educación superior se

espera cada eH más >ue promuea las competencias intemacionales. .A.1 parecer< aen aumento la demanda de raduados de instimciones de educación superior

capaces de con"iurar un ambiente internacional y acmar en ?l.Aprender a adaptarse a un ambiente acad?mico y social e8tran,ero

@a enido siendo una necesidad para todos los esmdiantes >ue optaban por esrudiar en otro pa/s a "in de recibir una calidad de educación >ue no estaba disponible en el

propio o por>ue las opormnidades de estudio >ue ?ste o"rec/a eran limitadas.

(sto era especialmente cieno en el caso de los esmdiantes de los

pa/ses en desarrollo >ue iniciaban esmdios en ios pa/ses desarroilados Laber<1992M. (n a;os recientes< empero< la moilidad esmdiantil entre los pa/sesdesarrollados y otros tipos de cursos de esmdio encaminados a aumentar la /ndoleinternacional ce la educación superior @an cobrado popuiandad. or lo >ue @ace alas competencias o es"eras del conocimiento< la ense;anHa y el aprendiHa,eNinternacionales''

en

la

educación

superior abarcan

diersos

elementos

L?ase +ander [ende< 199M < por e,emplo I

. Nestudios reionales interdisciplinariosN<

. competencia en idiomas e8tran,eros<

. m?todos comparatios<

. subdisciplinas internacionales< tales como derec@o internacional o comerciointemacional.. sensibilidad a di"erentes culturas< cosmmbres y modos de pensar< @acer "rente a lono preisto< etc.

or e,emplo< en un estudio comparado e"ecoiado en los pa/ses dela %D( se desarroiló una tipolo/a de planes de esmdio internacionaliHados<de"inidos como Nplanes de esmdio con una orientación internacional en el conte8to<

destinados a preparar a los estudiantes para actuar Lpro"esionaimente y socialmenteM

39

en un conte8to intemacionai y multicultural< y diriidos a los estudiantes nacionales

yOo e8tran,erosN.

$os tipos presentados abarcan no sólo planes de estudio

temáticamente internacionales< es decir< estudios reionales interdisciplinarios< proramas de idiomas e8tran,eros< disciplinas internacionales< etc.< sino tambi?n

proramas especialmente concebidos para estudiantes e8tran,eros< proramas >uee8ien periodos de estudio temporal en el e8tran,ero< proramas >ue conducen a

diplomas combinados o dobles< o proramas >ue culminan con cali"icaciones pro"esionales reconocidas intemacionalmenteL /bid.< 199M.

El

!a9el

Camiante

de

las

$nstituciones

de

Educaci+n >u9erior.



!erciirse de otra manera

$a me,or manera de ilustrar las condiciones cambiantes a las >ueestá sometida la educación superior y los es"uerHos por reoraniHar las cone8iones

>ue la unen al mundo del traba,o es contratándolas con el concepto >uetradicionalmente @a tenido de s/ misma la uniersidad. &eRn Jus?n< 1994< laNuniersidad occidentalN< >ue sirió de modelo en todo el mundo< N@a sidocaracteriHada por lo siuiente I

aM Ja @ec@o una distinción más o menos marcada entre la teor/a y la práctica. bM Ja asinado importancia a la autonom/a y @a adoptado una aptimd distante @astael punto de llear a una "alta de peninencia total.

cM Ja sido< social e intelecmalmente. una instimción de ?lites.dM Ja tratado de ser una Ntorre de marrilN< comio instimción cuyo propósito principal es Nbuscar la erdadN.

ienamente< la uniersidad tradicional adaptó la "unción de

preparar a los estudiantes para las pro"esiones tradicionales con"orme a su

comprensión de la Ntorre de mar;lN. umerosas instimciones se especialiHaron enla preparación pro"esional< y en el proceso de e8pansión de la educación superior<muc@os centro pro"esionales "ueron ascendidos a centros de educación superior..T@ora bien< la re"le8ión sobre las maneras en >ue este tipo de educación podriaserir al mundo del traba,o tiende a @acer sospec@ar >ue las aut?nticas tareas de launiersidad podr/an ser traicionadas.

6n esmdio comparado internacional sobre la pro"esión acad?mica

realiHado a principios de los a;os 9# en arios pa/ses de .Am?rica< Asia y (uropademuestra < empero< >ue los acad?micos consideran >ue Npreparar e&mdiantes parael traba,oN y Nayudar a resoler ios problemas sociales básicosN es casi tanimportante como N promoer la erudición y la inestiaciónN y Nproteer la

inestiación intelectual y libreN L?ase Altbac@< 199M. a no puede a"irmarse >uela pro"esión clae en los centros de educación superior se est? resistiendoine>u/ocamente a rerle.8ionar sobre su contribución a" mundo del traba,o y sobresu pertinencia social en t?rminos enerales. ero setin el esmdio< la mayor pane delos pro"esores uniersitarios estiman tambi?n >ue en la actualidad la educaciónsuperior está siendo sometida a e8cesias presiones de >ue sirOa a "ines prácticos.

omo ya se di,o< en los decenios recientes se @an discutido yaplicado

cambios

del

prorama de

estudios

a

"in

de

modi/lcar

las

cone8iones

entrela educación supenor y el mundo del traba,o. ás recientemente< el debate se @aestado concentrando en un uelco en la "unción de los centros de educación

superior y los cursos de estudio >ue proponen.

39

4#

(n pnmer luar< muc@os de esos centros se mantienenreularmente en comunicación y en cooperación con el mundo del traba,o. (n

seundo luar< suelen percibir la necesidad de reconsiderar la "unción de los cursos

>ue impanen en un conte8to más amplio de aprendiHa,e y socialiHación.

Coo9eraci+n

Entre

la

Educaci+n >u9erior - el

8undo

del

Traao

(n a;os recientes< a menudo se @a aconse,ado a los centros de

educación superior >ue bus>uen la cooperación con el mundo dei traba,o< y as/ lo@an @ec@o.

uanto más se e8panda la educación superior< más pase el

conocimiento a ser un "actor clae de la productiidad< y más se intensi"i>ue la

competencia mundial< más se preerá >ue las instimciones de educación superior

consideren la comunicación y la cooperación con el mundo del traba,o como unmedio de me,orar la educación >ue imparten< as/ como las oportunidades de empleode sus estudiantes.

$os medios de comunicación y cooperación >ue con más

"recuencia se mencionan son los siuientes G



aM participación de los pro"esionales en la preparación de los planes de estudio

L?ase &YilbecY y onnel< 199M< bM participación de la industria en los procesos de adopción de decisiones< por e,emplo< "ormando parte de los conse,os de administración o de asesoramiento<cM moilidad entre las carreras acad?mica y pro"esional< as/ como ense;anHa de

tiempo parcial a caro de los pro"esionales<dM internados para esmdiantes antes dei curso de los estudios o durante ?ste<eM panicipación de los esmdiantes en proyectos de inestiación patrocinados por la industna<", prestación de sericios de onentación pro"esional para esmdiantes y colocaciónde raduados.

Al obserT'ar los diersos arumentos en "aor de la cooperaciónentre la educación superior y el mundo del traba,o L?ase< por e,emplo. lacYman y&eal< 1992 G $indner et al. 1992 G &adlaY< 1992 G =ould ei< 1997 G itra yFórmica< 1997M< notamos no sólo un llamamiento a la pertmencia pro"esional delesmdio como tal G entran en,ueo< además< otros dos arumentos. (n primer luar<se propuna ]a cooperación< poraue es di"/cil determinar las tareas /umras de los

raduados y las competencias preistas. (n eH de establecer planes nacionales osectoriales de e8iencias en matena de cali"icaciones< la comunicación constante amenudo sobre una base reional e instimcional< deber/a contribuir a obtener se;ales

mRltiples proenientes del mundo del traba,o de manera continua< aun>ue seandiersas< contradictorias o est?n e8presadas en "orma aa. (n seundo luar< serecomiendan diersos medios de cooperación ya >ue los representantes de la

educación supenor admiten >ue no pueden preparar bien a los esmdiantes para elmundo del traba,o en el marco de la instrucción en el aula< aun>ue >uisieran@acerlo.

3..5.(

uevo !aradigma

Educacional 9ara

el siglo $

icardo odr/ueH 6lloa< propone un nueo paradimaeducacional en contraposición con el paradima antiuo o tradicional< en lost?rminos siuientes I

41

aM &uperación de la isión reduccionista o ceuera conitia del paradimatradicional por una nuea isión @ol/stica y lobaliHadora de todos los elementos

>ue interienen e interactRan en los "enómenos. bM &uperación de una educación cient/"ica y racional del paradima tradicional por una nuea educación sist?mica y emocional.

cM &uperación de una educación memor/stica y enciclopedistica por una nueaeducación >ue desarrolle el sentido comRn< la creatiidad y la capacidad innoadorade los esmdiantes.

dM &uperación de una educación in"ormatia del paradima tradicional por una

nuea educación >ue se preocupe pnncipalmente por "ormar ?tica y est?ticamente alos estudiantes< as/ como estimular en ellos la motiación y el desarrollo emocional.

eM &uperar el paradima tradicional >ue tiene un marco de acción limitado por una

nuea educación >ue desarrolle una ariedad de tópicos< acorde con la diersidad dela cultura peruana< con un en"o>ue reional."M &uperar los procesos de suma cero Lyo ano< tR pierdesM del paradimatradicional por un nueo paradima >ue propune procesos de suma positia

mayor >ue cero Lyo ano y tR tambi?n anasM.M &uperación de la ideolo/a tecnolóica >ue predomina en el acmal paradimaeducacional< donde la tecnolo/a se encuentra en un niel de importancia por encima del @ombre< por una nuea educación >ue respete la tecnolo/a pero dondeel @ombre se encuentra por encima de ella y la utiliHa para me,orar su calidad deida.

@M &uperación del pensamiento calculatio Lcómo lo @acemos EM predominante en

la educación acmal< por un nueo paradima >ue propune un pensamiento

meditatio y re"le8io >ue< no sólo se preunte cómo lo @acemos E< sino tambi?npor >u? y para >u? Zo @acemos E< es Rtil lo >ue estoy @aciendo E.

3.2.ó.N $a 6niersidad eruana >ue re>uerimos.

&e iPececita un onse,o &ocial



A "in de elar por la calidad acad?mica< @ay >uienes proponen

>ue la sociedad e,erHa un control sobre la uniersidad. .An/bal )orres piensa ai

respecto >ue todas las uniersidades nacionales deben ser ealuadas de tal torma<

>ue a>uellas >ue no están en condiciones de cumplir con sus ob,etios de,en dee8istir.

(ste control se materialisar/a mediante ei establecimiento de 6

%&(!% &%$A$ >ue ealuar/a constantemente la marc@a de la uniersidad.

pondria a ?sta en conocimiento de las demandas de la sociedad respecto de

pro"esionales< de las carreras >ue re>uiere< de las modi"icaciones >ue necesita el

urr/culo< etc.. $a 6niersidad de &alamanca en (spa;a< cuenta con un onse,o&ocial.

ara no poner en rieso la continuidad de ciertas carreras >ue

carecen de inter?s para determinados sectores de la sociedad< @ay instancias en el

obierno de la uniersidad. (l onse,o &ocial ser/a una de eilas G tendr/a uncarácter más bien consultio. $a decisión de"initia la tendr/a la asambleauniersitana.

(l onse,o &ocial estar/a interado por los sectores oraniHadosde la sociedad ciil I los oleios ro"esionales< los remios de empresanos< los

remios de traba,adores< etc.

41'

(n esta torma se traba,ó en la 6niersidad de &an arcos para

>ue en el "uturo se tena una 6niersidad moderna< capaH de cumplir con sus

ob,etios de inestiación< de "ormación de pro"esionales de calidad ycompetitios< y de especialiHación y per"eccionamiento de los mismos.

oderniHar la uniersidad sini"ica colocarla a tono con la ?poca<actualiHar sus curr/culos< repotenciar sus laboratorios< in"ormatiHarla y conectarlacon

el

mundo<

>ue además

de

los

conceptos propios de

su

especialidad< sus

esmdiantes dominen los cinco lenua,es G

(l castellano en tanto idioma natio G el lóico matemático<

indispensable para el raHonamiento cient/"ico G el inl?s< >ue es a>uel en >ue se

producen los principales aances de la ciencia y� de la tecnolo/aG el de la

computación e in"ormática< por >ue se trata de una'@erramienta propia deZ mundomoderno G y el de la estión Lediante un onse,o socialM.

6na educación asada en rincipios

(l Dr. $uis ustamante eiaunde opina >ue estamos en una etapacrucial. (l dilema es I o la educación se abre como los demás de sectores de laactiidad económica< o se mediocrisa. &i los responsables del marco leal

instimcionai asumen la necesidad de dar cabida a la inersión pnada en laeducación< las uniersidades en el erR se salan. ( l marco actual es

@omoeneiHante. conserOa el es>uema e8istente desde el =obierno ilitar. &i se

>uiere respetar el rincipio onstitucional de libenad de ense;anHa y ser co@erentelo >ue siniilca la iniciatia priada en la educación< eso tiene >ue cambiar radicalmente. $as ie,as ideas de control estatal de la uniersidad deben ir cediendo

paso a modalidades de acreditación y control sociales. ara eso nada me,or >uecompetencia.

$a apertura de la uniersidad al mercado no sini"icanecesariamente >ue esta se pueda @ablar con más "acilidad del lucro< sino >ue elmercado oblia a las entidades priadas a ser responsables de una interidad.

(sto Rltimo sini"ica co@erencia entre los principios >ue se

proclaman y la conducta diaria de los responsables G y concebir todas las acciones

>ue se realiHan en la uniersidad orientadas al me,or sericio del cliente I losalumnos y el mercado laboral.

or eso es >ue en la 6 @emos comenHado cultiando a>uellos

campos en los >ue pensamos >ue @ay mayores re>uerimientos del mercado laboral<



del desarrollo deZ pa/s y >ue sean de calidad. De momento no contemplamos elestablecimiento de carreras de ciencias sociales< ane u otras de @umanidades< lo

>ue no sini"ica una e8clusión dermitia. Acmalmente esas disciplinas "orman partede la "oirnación eneral de los estudiantes. $as @umanidades componen entre el 15

y 2#X del urricuio de todas las especialidades.

$as uniersidades >ue se llaman priadas no llean a serlo del

todo. (n ellas no se percibe a un rupo promotor >ue se sienta responsable deZ

cumplimiento de ciertos ob,etios. ara nosotros una uniersidad pnada es unaentidad en la >ue @ay un rupo >ue tiene la iniciatia educatia Le,erciendo as/ elderec@o a la libenad de ense;anHaM< pero >ue no se aota en la creación de launiersidad< sino más bien concibe >ue ?sta es un medio para lorar otros

propósitos de "ormación más eleados< >ue trascienden la cateor/a de neocio >ue apuntan a la "ormación de pro"esionales dotados de ciertos alores y principios.

O

42

43

&i no e8iste ese principio una uniersidad priada no lo será del

todo< sino

>ue será

más

bien

una

cooperatia de

pro"esores. $a

6

cree

en

la

necesidad de una educación basada en principios< >ue trate de plasmar en una obra

de Ninenier/a docenteN< de modo >ue los pro"esores se identi"i>uen con esos

principios y procuren plasmarlos en sus cursos.

Asi< consideramos >ue un es"uerHo educatio moderno debe

orientarse a "or,ar personas >ue sepan pensar< >ue sean creatias Lcapaces de dar soluciones nueas a problemas nueosM< >ue sean @umanistas L>ue su "ormación

pro"esional especialiHada se acompa;e de una concepción >ue alora el ser @umano

y lo coloca como centro de la actiidad socialM< >ue sepan comunicarse y entender

los medios tecnolóicos más aanHados< >ue se orienten �logro de mayores nielesde crecimiento personal< >ue tenan competencia em�esaral Ldeben saber como

traba,a una empresaM< y >ue conoHcan la realidad Oasuman su responsabilidad

"rente a ella. I

/

&in *nestiación o Jay 6niersidad V

(l Ar>uitecto !aier &oto adal< opina >ue el principal

problema de la educación uniersitaria tiene dos componentes re"eridos a la calidad

y e8celencia acad?mica. $a uniersidad pRblica tiene >ue renoar sus m?todos< su

en"o>ue e incluso el ob,eto social al >ue se dine. ero sobre todo re>uiere una ley>ue le permita paar a sus pro"esores adecuadamente.

(n cuanto a las uniersidades priadas< al maren de a>uellas >ueestán consolidadas como la atólica< ayetano Jeredia< 6niersidad de $ima<6niersidad del ac/"ico< la de iura. el desa"io >ue tienen es cómo pasar el

es>uema de una escuela de neocios L en alunos casos con pro"esores de calidadM<

@acer erdaderas uniersidades >ue aporten a la sociedad en su con,unto< es decir >ue o"reHcan capital @umano< actios intelectuales.

$a acmal $ey 6niersitaria a"ecta a los docentes de las

uniersidades pRblicas por>ue es iualitaristaG pro"esores con man/"icascali"icaciones en el e8tran,ero anan a>u/ iual >ue otros sin las mismas. (s por ello

>ue las uniersidades pRblicas resultan siendo una cantera de docentes de primer niel para nueas uniersidades pnadas< >ue les o"recen me,ores sueldos.

(l problema de ciertas uniersidades pnadas para conertirse en

erdaderas uniersidades <es >ue una uniersidad no puede llamarse tal sin es >ueno @ace inestiación< si carece de actios acad?micos importantes para realiHarla.$a realidad irtual no puede reemplaHar a la realidad< como tampoco la estión< la

imaen< la reinemeria y el marYetin lo son todo en el mundo. o tienen inter?s en la inestiación< por>ue @acer ciencia y

tecnolo/a es muy costoso. &us propietarios @an @ec@o una inersión i an a buscar una rentabilidad atractia. (s rentable dictar cursos de e8celencia< diriidos a

empresarios y a >uienes pueden paar eleados derec@os. ero< acaso la



inestiación es rentable a corto plaHo E no es más bien una actiidad >uedemanda una inersión >ue la paa el (stado o la sociedad ciil con base endonaciones E . 6n microscopio electrónico cuesta trescientos mil dólares< a cambiode >u? y por>u? una empresa priada tendr/a >ue donar esa cantidad si sabe >ue los

propietar/os de la entidad bene"iciar/a están obteniendo un lucro E.

ara moderniHar la 6niersidad< en panicular la 6niersidad

estatal se debe @acer inersión< ya >ue ?sta debe darse en "unción a metas y

43

44

ob,etios concretos. o se pierde la esperanHa de >ue @aya una suerte de

tratamiento indiidual a cada uniersidad< >ue se cree una comisión t?cnica en elinisterio de (conom/a y FinanHas y >ue ei (stado "irme un contrato con lasuniersidades a partir de cienas metas. (l "inanciamiento automático e iualitarioestá lleando al colapso a la mayor/a de las uniersidades pRblicas.

(so sini"icar/a la posteración de ciertas especialidades< ytambi?n de ciertas uniersidades< cuántas uniersidades de e8celencia puede tener el erR E o más de dieH. i aspiración es >ue cinco de ellas sean pRblicas. (lsistema

uniersitario

tiene

a@ora

5

uniersidades< de

las

cuales

uniersidades

propiamente dic@as no son más de 15. Jay uniersidades tanto pRblicas como

priadas >ue no tienen laboratorios< ni libros< se desenuelen en locales al>uilados.&on una "icción< son $A( uniersitarios.

(n el caso de la 6*< se necesita inersión para lo siuiente I nos

interesar/a tener cinco laboratorios de punta< dise;ados con,untamente con la &*< para desarrollar la tecnolo/a >ue el aparato productio del pa/s re>uiere. 6na eHdesarrollados esos laboratonos se asociar/an a maestr/as< >ue producir/an tesis

importantes y preparar/an a los pro"esores del anterado.

$as uniersidades más competentes

De acuerdo a un in"orme de D(&% publicado en la reista

Q6(JA( de los a;os 9#< las distintas uniersidades se @an posesionado dealunos Nnic@os acad?micosN< en los >ue destacan particulaimente. Jab/anelaborado la selección >ue presentamos a partir de consultas a distintos

pro"esionales y docentes uniersitarios de di"erentes procedencias acad?micas< demodo de @acerla lo más ob,etia posible.

/H( : V#$$% L# C#( S # ( M # " ' s I ( ' / H t i " #

C # t - $ i " # F # / # " i # S # ( M # " ' s

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C # t - $ i " # L i / #

D % % " i i ' C # t - $ i " # S # ( M #

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44

4

C#t-$i"#

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I()%(i%í# UNI C#t-$i"# Físi"# UNIC#t-$i"#I(&!sti#$ Li/# !í/i"# UNIC#t-$i"#.3..&.( La $ngenier%a Civil - el desarrollo

$ntroducci+n

(8iste un notorio desconcierto de la pro"esión de *nenier/a iil

acerca de su papel< >ue sin duda debiera ser pol/tico< en un perR >ue >uiere ser actor en el mundo actual.

6n mundo caracteriHado por la interación de las econom/as< el

ran desplieue tecnolóico de los pa/ses desarrollados< el liberalismo a ultranHa yla distancia creciente entre ios ricos y los pobres.

Desaparecida la plani"icación estatal G raemente deterioradas las

instituciones itales propias de una sociedad ciiliHadaG crecientes la miseria< la

desiualdad y ia corrupción lealiHada G ine8istente< por muc@o tiempo ya< una

opción de control y aproec@amiento de nuestro territorio y recursos< el erR no

parece considerar aliosa< en su >uim?rico proceso de trans"ormación< una

4

E s 7 e " i a l i d a d

U n i e $ s i d a d . E s 7 e " i a l i d a d U n i e $ s i d a d . M % & i " i ( # C # : % t # ( ' % % & i #

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L i / #

O & ' ( t ' $ ' ) í # C # : % t # ( ' % % & i # I ( ) % ( i % í #



estrateia de desarrollo. (s notorio >ue demasiado se @ace depender de "antas/as

económicas y el dominio casi sala,e del mercado.

&e a@onda la brec@a >ue nos separa de los pa/ses desarrollados< ycon ella crecen tambi?n nuestra dependencia y el peliro de perder nuestraidentidad.

a >ue no podemos renunciar al desarrollo< tanto por>ue ?l es

posible como por>ue es componente insustituible del comple,o de acciones paralorar sociedades más @umanas y ,ustas< debemos analiHar< en las di"erentes es"erasde acción Lpol/tica< económica< cultural< cient/"ica y tecnolóicaM< los diersos

componentes del desarrollo G y< en cada una de ellas< @acerlos e,es de acción<además de lorar >ue sean prácticos y iables. &ólo desarrollándonos loraremosuna sociedad más @umana y< lueo< en una seunda instancia< ser actores en elmundo.

(n ese conte8to< la inenier/a tiene necesidad de reresar a sus

ra/ces< redescubrir su papel en la sociedad para< as/< participar con .lucideH en sudesarrollo. (sta tarea debe iniciarse de inmediato< pues concretarla puede demorar "ácilmente una eneración. &i @ay un punto de partida< este está en la educación.

(l ob,etio del presente análisis es ayudar a descubrir la porcióndeZ desarrollo social >ue compete a la inenier/a< panicularmente a la inenier/aciil< a tra?s de I

aM el análisis de las relaciones >ue e8isten entre inenier/a y desarrollo G

bM la suerencia de cr/ter/os >ue debieran aplicarse en la educación de losinenieros para lorar >ue cumplan su papel en la sociedad.

(l presenta análisis es simplemente cataliHador y< por ello< carece

de todo contenido domático G se- trata entonces de un intento para >ue todos losinteresados @aamos lo >ue los anlosa,ones llaman< con propiedad< un brainstomim Llluia o tormenta de ideasM.

*nenier/a

$a inenier/a es una tecnolo/a. or ello su nacimiento<coincidente con las primeras @erramientas de piedra elaboradas por nuestrosantecesores< precede la @istoria.

Joy< en t?rminos muy amp:os< la inenier/a se de"ine como una

pro"esión >ue. basada en la ciencia< se dedica a poner las "uerHas y recursos de lanaturaleHa< en la "orma de estructuras< má>uinas< productos y procesos< al sericiode la @umanidad. ara ser e8itosa< esta tarea debe llearse a cabo como respuesta ademandas sociales concretas L la inenier/a no escoe los problemas >ue debe

resolerM >ue satis"acen< ,ustamente por ello< condicionantes de costo< tiempo.seuridad< respeto al medio ambiente y belleHa. $a inenier/a - por>ue culmina enobras - no es una entele>uia G es todo lo contrario< realidad tanible.

$a ariedad de problemas >ue deben en"rentarse en el proceso desometer a la namraleHa @a conducido radualmente< desde @ace unos cien a;os< a lacreación de las ramas o especialidades de la ineniena. or lo menos once -

aeronáutica< bioinenieria< ciil< el?ctrica< industnal< mecánica< de minas yeolo/a< naal< nuclear >u/mica - son reconocidas mundialmente.

(ntre esas ramas la inenieria ciil es no solamente la más

antiua< sino lambi?n la más asta. (lla cubre las áreas de estrucmras. eotecnia y

4

47

suelos< recursos @idráulicos< transportes< saneamiento ambiental y mitiación de

peliros naturales.

$a inenier/a ciil nació simultáneamente con los primeros lorosciiliHadores del @ombre. (stos están cronolóicamente asociados a su abandonode la ida nomádica - >ue no es otra cosa >ue el desenlace cienamente radual< desus primeras con>uistas de la namraleHa I el dominio de la aricultura y el pastoreo<

y "ueron auspiciados por su asentamiento !erm�e"#e, primero en poblados y<relatiamente muc@o despu?s< en erdaderas ciudades.

$os descubrimientos ar>ueolóicos en !ericó Lubicada en lo >ue

es @oy !ordaniaM G en el territorio mesopotámico entre los r/os )iris y (R"rates Llo>ue es @oy el sur de *raYM< donde "lorecieron las numerosas ciudades sumerias G en



o@en,o-Daro y Jarappa< ciudades en el alle del rio *ndo G y en ciertas Honas de la

@ina< muestran >ue @ace más de cincuenta y cinco silos el @ombre @ab/adominado materiales y procesos >ue le permit/an construir edi"icaciones de

manitud considerable< paimentos carroHabies< canales< puentes y sistemas desaneamiento.

as aRn G indican >ue @ab/a lorado desarrollar tecnolo/as a

partir de conceptos - el uso del "ueo para modi"icar las propiedades >u/micas ymecánicas de las arcillas< caliHas y los sul"atos G el molde para reproducir pieHasiuales Lladrillos< por e,emploMG la aramasa Linicialmente de brea o de yesoM para

pear unidades constructias sueltas G el re"uerHo Lde "ibras eetalesM para proeer resistencia a la tracción - y de abstracciones< como las >ue condu,eron ai desarrollo

del arco de medio punto y lueo al de la cRpula.3.2.. $a Formación del *neniero.

Demandas =enerales del roceso Formatio I

$a educación del ineniero debe contribuir a la "ormación de

seres @umanos completos - cultos< con alores ?ticos pro"undamente enraiHados - <capaces de resoler problemas de inenier/a con imainación y competencia.uando comenHó la era de la Nin"ormaciónN y se introdu,o nueas tecnolo/as >ue

posibilitan la transmisión e intercambio de todo tipo de in"ormación< N'el mundo se@a lobaliHadoN< y se >uiere imponer una econom/a de tipo neoliberal. (n esteconte8to< la innoación tecnolóica y las destreHas empresanales se uelenesenciales.

+iimos en un miundo >ue cambia aceleradamente< y en ranmedida los inenieros son los responsables de ese proceso< ya >ue ese @ec@o lossensibiliHa para percibir >ue las cosas >ue dise;an< producen y operan - lascomunicaciones por e,emplo - cambian no sólo la sociedad< sino la inenier/amisma. or lo tanto< el ineniero debe mantenerse al d/a a pesar de -y ,ustamente

por - la e8plosia amp@ación de los conocimientos t?cnicos.

$a tarea de la inenier/a se @a asociado siempre a la ?tica de

sericio a la sociedad< >ue a@ora debe incorporar un balance satis"actono entre elser @umano y la namraleHa.

$a cuitur/Hación del ineniero es esencial G sólo asi se podrá

potenciar su participación en la nuea y comple,a sociedad. (l ineniero para ser un@umano culto debe ser $%e&o de un sistema de ideas y conicciones positias sobrelo >ue son las cosas y el mundo G el ineniero además de su actiidad debe ser

4

entendido en "iloso"/a< ane< literatura y mRsica< procurando aprender al mismo

tiempo >ue traba,ar. (l per"il del ineniero debe ser cambiado o me,orado permanentemente.

ara lorar todo lo anterior se debe renoar tambi?n

constantemente la t?cnica educatia< mediante la utiliHación de metodolo/as<ense;anHa - aprendiHa,e actias< >ue est?n al sericio de curr/culos "ormatios y no

simplemente in"ormatios. Jay >ue "ormar pro"esionales >ue aprendan a aprender<durante toda su ida. (ntonces es necesario I

aM.- reestructurar las dosis de las matemáticas Leliminando absurdos como la

insistencia en el dominio de la teor/a de los con,untosM< de las ciencias naturales básicas y de las ciencias peninentes a la especialidad< sin creer >ue la inenier/a essólo ciencia aplicada.

bM.- eitar la samración del urr/culo con conocimientos t?cnicos< >ue pueden ser

perecederos.

cM.- interar al urr/culo una "ormación cultural interal< preparando al alumno para

comunicarse e"icaHmente y para >ue desarrolle destreHas empresariales< y

dM.- capacitar al "iituro ineniero para resoler problemas de inenier/a nueosdentro de un marco ?tico.

o se debe ni se puede ense;ar al alumno más de lo >ue ?l puede



aprender< y en el entendido de >ue e8iste un m/nimo identi"icado Len cr?ditosM dedestreHas intelectuales< retóricas y sociales >ue el ineniero debe necesanamente

poseer. &u educación consiste en mantener el balance entre su indispensable"ormación culmral< y sus destreHas< @abilidades y alores como ineniero.

La

#ormaci+n

del $ngeniero en

la

Actualidad

(l sistema mundial uniersitario< radRa @oy dos tipos de

ineniero Iuno >ue tiene su potencial en la @abilidad para crear< per"eccionar yoperar los procesos tecnolóicos< y otro >ue lo tiene en @abilidades inculadas a sueducación cient/"ica.

(stos dos tipos tienen una ubicación claramente delimitada en el

e,ercicio de la inenier/a - en el llamado Nmercado de traba,oN -. y >ue ambos son por ello< socialmente necesanos. $as sociedades< cual>uiera >ue sea su rado de

desarrollo< re>uieren de ambos tipos de pro"esionales para materialiHar o mantener ese rado de desarrollo. ada sociedad debiera demandar< a tra?s de unacombinación inteliente de la plani"icación y del mercado< la proporción e"icienteen >ue uno y otro sean re>ueridos< pero< el problema se encuentra en >ue los t/mlosno los di"erencian< y tanto los alumnos como los usuarios< no pueden identi"icar "ácilmente el producto "inal de los proramas uniersitarios e8istentes.

arece ser >ue ambas opciones "ormatias deben establecerse en

la "acultades de inenieria ciil< pero en ese caso se @ace necesario modi"icar el

per"il del raduado. $as raHones para pre"erirla incluyen la ampliación de las

perspectias de los alumnos< de encontrar traba,o y una mayor adaptabilidad al

cambio tecnolóico.El

!erill

del $ngeniero 8oderno

Del per"il del raduado< deria el contenido cumcular.

4

49

!roesional.( (s considerado esencial por la sociedad y su,eto< por eilo< a demandas

?ticas espec/"icas< >ue proienen de I

a.- &u relación con la sociedad.- $os inenieros deben estar al sericio de la

sociedad< contribuyan a su bienestar y< >ue sean responsables ante riesosaceptables prede"inidos < o sea >ue< cuiden de la seuridad de las idas y de los bienes.

b.- &u relación con el traba,o @umano y con la protección de la naturaleHa.- *mponecondiciones inculadas a la adecuada utiliHación< protección y enri>uecimiento delos mismos. (l ineniero debe entender y considerar el impacto de sus obras en lasociedad y el ambiente.

c.- &u atención a los peliros naturales.- $os peliros namrales e8ien >ue elineniero domine conceptos tales como ulnerabilidad y rieso< y >ue los apli>uecon propiedad en su ida pro"esional. !uar con obras su,etas a peliros naturales

O sin dic@o dominio es una rae "alta de ?tica.

Diseador. &e llama dise;o ai m?todo usado por la inenier/a para identi"icar

necesidades< atenderlas y alcanHar soluciones "uncionales y económicas a los

problemas. (l dise;o no sólo es pane interal de la inenier/a I es la inenier/amisma. $a calidad de la inenier/a está /ntimamente liada a su competencia para

producir ob,etos e8itosos. ara ello se re>uiere dise;ar con e"icacia y competencia.

Dise;ar con e"icacia implica reconocer >ue los condicionantes

pol/ticos< psicolóicos< económicos< culturales y sociales< y el impacto de la

inenier/a en todos ellos< son pane de su problema tanto como lo pueden ser laciencia y la tecnolo/a. or ello< dise;ar competentemente para satis"acer necesidades @umanas implica tener en cuenta @asta la "orma de iir de a>uellos a

>uienes se >uiere serir. $os ob,etos >ue no satis"acen e>uilibradamente el total decondicionantes< en particular los "uncionales< culturales< ecolóicos y económicos<



'Ser(""racasos

de

la

inenier/a.

0eneraiista de ase am9lia.( (l ?8ito de >ue el ineniero adopte unaespecialiHación< depende del dominio del m?todo de la inenier/a< en una de"initia

predisposición para Naprender a aprenderN< en poseer una base eneraiista e<idealmente< en @aber recorrido una diersa e8periencia pro"esional basada en la producción.

$a especialiHación temprana en el prerado conduce a una isiónt?cnica pero no tecnolóica de la pro"esión< impide alcanHar la erdadera ocación<limita los campos de acción Láreas< sectores y "uncionesM< incapacita para adaptarsea los rápidos aances tecnolóicos a impide acceder con e"icacia al cambiantemercado de traba,o.

or ello< la ense;anHa de la inenier/a no debe pr/ileiar ninunade las áreas propias de cada inenier/a< sectores Lproyecto< superisión<construcción o "abr/cación< operación o mantenimientoM o "unciones Ldise;ador<

promotor< empresario< pro"esor o inestiadorM >ue de"inan el espectro de laactiidad pro"esional en la inenier/a. ás bien< debe crear las bases >ue

imposibiliten el

desarrollo

del

"limro

ineniero

en

cual>uiera

de

ellas.

>er ?umano culto.( aracter/Hado por su I

U onocimiento de la realidad cultural< social< pol/tica y económica y de los temas

contemporáneos.

O

49

5#

U Formación en "iloso"/a< arte< mRsica< pintura< @istoria de la inenier/a etc..

U enidumbre de >ue pertenece a la ran comunidad de inenieros y< por lo tanto<

Ocon derec@o a acceder libremente a la creación de sus antecesores.&er @umano diestro.- oseedor de lo siuiente I

U onocimientos cient/"icos LmatemáticasM y de ciencias básicas L"/sica< biolo/a y

>u/micaM sólidos

y destreHa

para aplicarlos< >ue proeen el

entendimiento

de

los

"enómenos namrales G y de las ciencias de la inenier/a >ue con sus ra/ces en las

matemáticas y las ciencias básicas< constituyen el puente con la actiidad

pro"esional.U DestreHa para el pensamiento lateral y la innoación.U Dominio de la computación.U ompetencia para interarse en e>uipos de traba,o.U )alento para comunicarse con e"icacia.U apacidad para en"rentar riesos.U ompetencia empresarial.($ 6W:$%

(l con,unto de estudios y prácticas denominado sistema curricular<

destinado a lorar el per"il antes descrito< debe reposar sobre dos randes plata"ormas G el ambiente uniersitario y el ambiente de la carrera.

Dic@os ambientes a tra?s de sistemas pedaóicos actualiHados<< tienen

el propósito de implantar en el estudiante los alores deZ modelo educatio de lainstiuición< con su "unción en?rica< y de la "acultad< con su "unción espec/"ica.



U (l ambiente uniersitano debe< tal como sostiene el *n. cubano (milioasta;eda IU

8Tuspiciar el compromiso @umano interal< la racionalidad y la creatiidad.U (nraiHar al estudiante en la realidad y en su responsabilidad pRblica.U *nolucrarlo en los temas contemporáneos e incorporarlo en la cuasi reliiosadoctrina >ue lo capacita para acceder< discriminar y mane,ar la in"ormación y paracomunicarse e"icaHmente< de manera >ue sea un pro"esional capaH de Naprender aaprenderN.

3..F. 8etodolog%a

de

D$>EG2

CURR$CULAR 9ara Educaci+n

>u9eriorFriaa DiaH< $ources $ule< Diana ac@eco. (:sa &aaa< &ilia o,as.

onceptos y onsideraciones

=enerales.

(l plan curricular corresponde I

U Al total de e8periencias de ense;anHa - aprendiHa,e .

U A la especi"icación del con,unto de contenidos seleccionados< >ue son lo >ue sea @a ense;ar.U A la oraniHación >ue es la manera en >ue deben ser abordados dic@os

contenidos Limponancia< tiempo etc.M< para con"ormar unidades co@erentes >ue seconenirán en asinaturas< seRn el plan curricular adoptado.U A la estructuración >ue es la secuencia y selección de determinados cursos.U A la adopción de los proramas de esmdios. >ue describen el con,unto de lasactiidades ense;anHa - aprendiHa,e.

U A la toma de decisiones >ue debe @acerlo un e>uipo multidisciplinario<%raniHación y (structuración del urr/cuio I asos =enerales

5#

>ueta9al.( Determinaci+n

de

los

conocimientos - ?ailidades

re6ueridas 9ara

alcan7ar

los

oetivos

es9eciicados

en

el

9eril

9roesional

@

9ara

esto

se

?ace

@U 6n análisis detallado de cada uno de los rubros y rubrubros< de donde se derian

los conocimientos y @abilidades.U 6na inclusión de los conocimientos y @abilidades terminales< intermedios<

básicos< prerecurrentes y colaterales necesarios para el loro de cada ob,etio.U 6na especi"icación de lo >ue el estudiante debe saber saber @acer .U )odo lo anterior< se basa en los conocimientos y la e8periencia >ue el e>uipodise;ador tiene sobre las disciplinas y problemas inolucrados.U (s Rtil el análisis de tareas yOo contenidos.

>ueta9a

.(

Determinaci+n y organi7aci+n

de áreas, t+9icos y contenidos

6ueconormarán

el

Curr%cuio y 6ue contem9len

los

conocimientos y

?ailidadeses9eciicados

en

el

%tem

1

U $os elementos >ue se proporcionan al esmdiante en la subetapa 1< se conienen

en los contenidos curriculares< para lo cual<U &e arupan los elementos en áreas teóricas< prácticas y pro"esionales.U $as áreas se determinan de acuerdo con el rado de similimd >ue los elementostienen entre si.U &e derian las oraniHaciones por tópicos LtemasM< reuniendo los conocimientos

y @abilidades a"ines.U &e conienen los conocimientos y @abilidades enlistados en cada tópico< encontenidos teóricos y prácticos >ue serán ense;ados al estudiante Lde lo eneral a loespeci"icoM.

U (ntonces reci?n se cuenta con los elementos teóricos y prácticos >ue deberánincluirse en el urr/cuio.

>ueta9a 3.-

Elecci+n y elaoraci+n

de

un 9lan

curricular

determinado

U Jay diersas "ormas de oraniHar y estructurar un urr/cuio< seRn el tipo de

plan curr/cular >ue se adopte.



U (l tipo de plan >ue se adopte depende de muc@as consideraciones I lincamientos

>ue determine la instimción< si es un nueo plan o se está reestrucmrando otro<recursos materiales< @umanos< temporales< etc?tera.U ara eleir un plan curricular nueo< debiera dise;arse arios planes preios ycompararlos< para escoer el más coneniente.U $os planes curriculares más comunes< son Ia.

El pían lineal

- &on las asinamras >ue se cursan ciclo por ciclo. (s el plan máscomRnmente adoptado< pero se caractenHa a menudo por una concepciónmecanicista del aprendiHa,e< un diorcio con la sociedad< y la "ramentación ydesinculación del conocimiento.

b.

El plan modular.- onsta de un con,unto de módulos >ue se cursan ciclo por

ciclo.

(s relatiamente

reciente y puede

ser

una

solución para

los problemas del plan lineal.

6n módulo es una estrucmra interatia y multidisciplinaria de actiidades de

aprendiHa,e >ue en un lapso tle8ible permite alcanHar ob,etios educacionales<'destreHas y actimdes< >ue le permiten al alumno desempe;ar "unciones

pro"esionales. &e caracteriHa por >ue I

U retende romper con el aislamiento uniersidad - sociedad.

51

52

U onsidera al conocimiento como un proceso de acercamiento proresio a la

erdad ob,etia< inculando teor/a y práctica.U oncibe el aprendiHa,e como un proceso de trans"ormación de estructuras

simples a otras más comple,as.U retende modi"icar las normas de conducta entre el pro"esor y el alumno<mediante el establecimiento de un /nculo >ue "aoreHca la trans"ormación< yrompiendo con las relaciones de dominación y dependencia.U Desempe;a una práctica pro"esional identi"icada y ealuable.

U ontradice la "ramentación del conocimiento en "aor de la "ormacióninterdisciplinaria.

a.

El plan mixto.- onsta de un tronco comRn >ue cursan todos los alumnos ai

principio< y un con,unto de especiaiiHaciones para eleir una. ueden estar con"ormados tanto por asinamras o módulos< y comparte caracter/sticas de los

planes antes mencionados.(ste plan permite al alumno especialiHarse en un área más panicular< y

su iabilidad y coneniencia se determinan de acuerdo con criterios sociales<económicos< de mercado de traba,o< de recursos< etc?tera.

(n cual>uier tipo de plan curricular< se puede tener presente las

siuientes dimensiones para establecer su contenido I

U (l niel epistemolóico< >ue se re"iere a la manera en >ue se concibe elconocimiento.U (l niel psicolóico< >ue se re"iere a las e8plicaciones teóncas del aprendiHa,e.U (l niel de concepción uniersitana< >ue se re"iere a la "orma en >ue se concibeel /nculo uniersidad - sociedad.(n los "undamentos del urriculo pueden presentarse los siuientes problemas G

_ (l conte8to ideolóico< - (l tratamiento de los contenidos< - $os principios de

aprendiHa,e< - $a interrelación docente - alumno. - $a interación de la teor/a con la práctica.

$os pasos enerales >ue se deben seuir para la elaboración de

cual>uier tipo de plan curricular >ue se desee dise;ar son I

Organización

de

contenidos

en

materias

o

módulosU $os contenidos de la subetapa 2. se oraniHan y se arupan< se seleccionan< de

acuerdo con los elementos >ue tienen en comRn.U $ueo se les da una "orma de"inida< determinando los contenidos de unaasinamra o módulo.



U $as asinamras serán los elementos constimtios para un plan lineal< mientras

>ue los módulos con"ormarán un plan modular G para un plan mi8to se puedenarupar asinamras yOo módulos.

2.-

Estructuración

de

las asignaturas y/o

módulos

seleccionados,

en

un plan

curricular. Se estalece !

` $a secuencia @oriHontal< >ue es el con,unto en >ue deben dictarse en el mismociclo.U $a secuencia ertical< >ue es el orden en >ue deben dictarse durante losdi"erentes ciclos.

53

U $a co@erencia @oriHontal y enical del plan< para er si @ay continuidad<

secuencia e interación de lasa distintas unidades.

".-

Estalecimiento

del

mapa

curricular.

U &e especi"ican detalles tales como duración de cada ciclo< asinaturas o módulos<

credita,e< @orarios de teor/a y prácticas en aula o en obra< pre re>uisitos< contenidos< bibliora"/a< e8ámenes< etc?tera.

>ueta9a

4.(

Elaoraci+n

de

los

9rogramas

de

estudios

9ara

cada

curso.U Además de elaborar el plan curricular en su totalidad< deben elaborarse los

proramas de esmdios para cada asinatura o módulo< y para cada semestre.U $os proramas< para cumplir con sus ob,etios deben contener Ga. Datos enerales y datos espec/"icos. b. 6na introducción con el contenido del curso< sus propósitos< la trascendencia yel bene"icio >ue reportará al alumno en su actiidad pro"esional y acad?mica.c. %b,etios terminales< >ue re"le,en el aprendiHa,e Rltimo del alumno como una

pane del loro de los ob,etios curricuiares.d. ontenido temático oraniHado lóica y psicolóicamente y clasi"icado enunidades temáncas con sus ob,etios espec/"icos. (l contenido y los ob,etiosespec/"icos< deben ser conruentes con los ob,etios terminales.

e. Descripción de las actiidades y e8periencias de ense;anHa - aprendiHa,e >ue sellearán a cabo. &e puede se;alar los m?todos y medios de insrrucción< "ormas ytipos de ealuación.". ecursos necesarios.

. )iempos estimados para lorar los ob,etios del prorama.

4.* #UC$2A8$ET2 DE LA CARRERA !R2#E>$2AL DE$0E$ERHA C$I$L DE LA U$IER>$DAD TEC2L20$CA DE L2>

.ADE> UTEA

( .A'AJCA=.

4.1

Escenario

Donde

Actuarán

los ingeniros civiles egresados

de

la

UTEA4.1.1..(

La Realidad en Latinoamérica

Am?rica $atina ie un momento @istórico crucial. Al compás de

los lineamientos impuestos por el F* LFondo onetario *nternacionalM< en la ranmayor/a de pa/ses del subcontmente los obiernos están impulsandoenardecidamente pol/ticas económicas cuyo denominador comRn es elneoliberaiismo. (sto no sólo implica un proceso de desnaturaliHación de los (stadosnacionales y un mayor y creciente empobrecimiento L>ue cada eH se coniene en

espantosa miseriaM de los más astos sectores de la población< sino tambi?n un proceso de brutales cambios en los ámbitos social y pol/tico< educatio y cultural<ideolóico e incluso psicolóico< cuyas principales consecuencias reci?n

empeHamos cient/"icamente a ealuar y >ue estamos aRn le,os de dimensionar con precisión.

$os teóricos de la llamada NlobaliHaciónN Les decir< el Ntriun"oNdel capitalismo a escala planetariaM pretenden >ue ella es irreersible y >ue elneoliberaiismo se @a aposentado para nunca más panir I @abr/a lleado< pues< Nel "inde la @istoriaN y< de la mano con ?l< Nel "in de las ideolo/asN< barati,as ideolóicas



53

54

lanHadas a los cuatro ientos por FuYuyama< sus patrocinadores y ei a"anoso N'coro

de los rillos >ue cantan a la lunaN.

+isto sin las anteo,eras de moda< el neoliberalismo es una

doctrina >ue @a declarado una erdadera uerra total contra los traba,adores y eicon,unto del pueblo en cada uno de nuestros pa/ses.

Decididas por los centros del poder "inanciero internacional y bautiHadas como NlobaliHaciónN< las pol/ticas neoliberales pretenden conseuir laNe"iciencia económicaN< escudándose en rótulos aseosos y carentes de cual>uier contenido racional< como los de Nsociedad iualitariaN< Nsociedad toleranteN<NmodernidadN y @asta NpostmodemidadN. ero< panicularmente en Am?rica $atina<los propunadores e implementadores de esta NdoctrinaN ienen lorando

precisamente todo lo contrario de lo >ue "alaHmente predican I una concentración dela ri>ueHa sin precedentes en la @istoriaG una in"amante dominación neocolonialsobre nuestros pueblos y pa/ses< >ue incluye los más c/nicos desbordes autoritarios

y "ascistoides

G el

empobrecimiento y la

miseria< el

desempleo o

el

@umillante

subempleo del rueso de la población económicamente actiaG la absoluta

desprotección de ni;os y ancianos< especialmente en los sectores populares G lacondena de decenas de millones de personas a la desnutrición< la en"ermedad y eimenoscabo de sus capacidades t/sicas e inteiecmales G la eliminación sin conapisasde los inalienables derec@os a la salud< la alimentación< la educación y el traba,o<sentenciando a las entes a subsistir en medio de la in,usticia y sin la posibilidad deun "umro dino.

(n lo pol/tico social< iene ocurriendo el desmantelamiento de los

antiuos N(stados de bienestarN< especialmente a tra?s de las NpriatiHacionesN< yel crecimiento desmesurado del poder transnacional.

$os ie,os (stados nacionales< sustentados en la relatia y "ormal

tutela de los derec@os sociales y de las pol/ticas de Nbienestar colectioN< seconierten en (stados por completo subordinados a los centros del poder "inanciero

internacional< corro/dos como nunca y @asta la m?dula por la comipcióninstitucionaliHada< y puestos al sericio de la reducción del ser @umano a una

simple y desec@able pieHa en "unción de los intereses de las randes corporaciones.

(l marco instimcional y ,ur/dico en cada pa/s @a ido

transtormándose para eliminar la soberan/a nacional y la de"ensa y preseración delos recursos namrales< los derec@os de la ación sobre ei subsuelo y el espacioa?reo< los sistemas de seundad y preisión sociales< los derec@os de losciudadanos en eneral< la instnicción pRblica ratuita en todos sus nieles< etc.)odo en nombre de la NmodernidadN< del NproresoN< de la NprosperidadN.

Detrás del discurso neo@beral. >ue mac@aconamente prometeNiualdad de opormnidadesN para >ue todo el mundo se coniena en NpropietarioNaparecen con obscena crudeHa los sinos de un aumento en espiral de la desiualdadeconómica< social< educatia y cultural< >ue sólo pueden ser mantenidos yaseurados mediante el "onalecimiento de los rasos autoritarios de los re/menesientes.

(l neoliberalismo< NlobaliHadorN y NmodernoN< es un

totalitarismo< puesto >ue pretende imponer de cual>uier "orma un NmodeloN Rnico<e8clusio y e8cluyeme. ero es tambi?n un domatismo< un "iindamentalismo< ya>ue sus NprincipiosN< obscuros y contradictorios< son presentados como NerdadesN

54



indiscutibles >ue numerosos intelectuales a sueldo intentan NleitimiHarN sin poder ocultar los erdaderos "ines del proyecto en curso G la subordinación del modo de

ida de los pueblos a las necesidades de lucro desen"renado y de dominación del

ran capital transnacional G el control monopólico de los medios de di"usión masia

para crear la imaen de un Nnueo mundoN Lo de Nun mundo "eliHNM< a la medida de

los intereses de las empresas multinacionales G

la deradación de las culturas nacionales y la suplantación de los

alores solidarios del pueblo por basura N?ticaN cuyo nRcleo es la Nsuperienciadel más aptoN y el "omento plani"icado de la apat/a pol/tica.

$as pol/ticas de NiobaliHaciónN constituyen un reto colectio

por>ue ponen en rieso el "uturo de la @umanidad Lpara citar un solo e,emplo I lainsaciable oracidad de las transnacionales no se detiene ante nada y la irracional

depredación de los bos>ues< la contaminación de mares y r/os< el creciente aumentode los animales en e8tinción< la destrucción de la capa de oHono< etc.< colocan en

ra/simo peliro la propia e8istencia de ida en la )ierraM. (ste es el desolador

panorama >ue @oy aparece ante nuestros o,os< y el capitalismo sala,e no puededarse el lu,o de cantar ictoria..

(n un art/culo sobre el perseuido noelista &alman us@die

Ldi"undido por eV orY )imes &pecial FeamresM< el escritor me8icano arlosFuentes rompe lanHas contra el N"undamentalismo económico >ue impone la"atalidad de las leyes del mercado para aseuramos >ue iimos.... en el mundo de

las @istorias concluidas. $a @istoria @a terminado< el capitalismo y la democracianos aseuran >ue por ;n podemos ser -somos ya- "elices. 6n mundo tecnocrático<@elado< de creciente marinaliHación del traba,o y darVinismo social< donde el

priileio se dis"raHa de responsabilidad "iscalN. ero< area< Nla @istoria no @aterminado< no iimos en el me,or de los mundos posibles< la desiualdad no estatal ni es inuosa< y nos >uedan muc@/simas @istorias por contar< sobre todo las

@istorias >ue no >uieren escuc@ar los ayatolas reliiosos< "inancieros o

ubernamentalesN.

De all/ la imperiosa necesidad de analiHar criticamente lo >ueiene sucediendo en nuestros pa/ses y de buscar salidas democráticas y populares ala actual y oprobiosa situación.

As/ lo e8ien la de"ensa de los derec@os indiiduales y sociales al

traba,o< a la tierra< a la salud< a la educación y a la ida G y a la constmcción de unasociedad en la >ue el ser @umano sea due;o de su destino y su esperanHa.

4.1..2.- $a ealidad en el erR I

Pe$8* !na "!l!$a 'ilena$ia

N(s en Ayacuc@o donde se @an ubicado las eidencias más

antiuas del @ombre en &udam?rica .... ic@ard ac eis loró establecer una

anti:edad de 2#<### a;os Leinte mil a;osM< antes de risto< para la presencia deios primeros pobladores en la reión ayacuc@ana. >ue se coniene as/ en elescenario más antiuo del @ombre sudamericano< @asta el momentoN.

$a cultura peruana tiene un laro proceso de "ormación >uearranca del per/odo l/tico< y eoluciona desde los rupos recolectores @asta lassociedades urbanas de nuestra era. (l impeno [ari L5## a 1### a;os a..M< es elmás antiuo. ero antes de llear a la cultura incásica o >uec@ua< "lorecieron otras

í

55

5

como la @imR< oc@ica< ac@acámac< @inc@a< aHca< aracas< a;aris< @a/n<

@anca< Juanca< $upaca< colla< )ia@uanaco. &ociedades serranas y coste;as< basesobre las cuales descansa y se desarrolla nuestra actual cultura nacional en

"ormación< todo esto a partir del impacto e8perimentado por el erR antiuo cuando

se produ,o la iolenta inserción de la cultura ,udeo - cristiana del silo P+*< en su



etapa capitalista - mercantil. ultura sacudida en la acraalidad< por el desarrollocient/"ico tecnolóico uniersal.

&ilos de dominación y de Niolenta inserción del capitalismoN<no @an destruido los alores propios de las sociedades peruanas pre@ispánicas. (stastrascienden en el incontenible crecimiento demorá"ico de sus etnias< en especial la

>uec@ua< >ue sobreencima la más ariada ama de mestiHa,es . ero no sólo en este

aspecto< sino tambi?n en la iencia de sus costumbres y creencias< de sus ie,astecnolo/as y sus aspiraciones< >ue a@ora imbrican y se enri>uecen con los aloresuniersales del mundo actual.

(n el perR se está produciendo una recreación cultural< cuyo

proceso de cambio resulta no ser coneniente a las culturas dominantes a niel

intemacional. de all/< la idea de >ue debe ser destruida toda "orma de creaciónintelectual propia< toda alonHación y aspiración nueas< toda corriente de

pensamientos o lideraHos e8tra;os al sistema imperante.

$a subsistencia de los "actores ráiales de la cultura peruana.sini"ican la posible consolidación de una nación soberana e independiente<interada a la reión< as/ como de una sociedad ,usta y solidaria de arantiHadodesarrollo. (n tanto y en cuanto lore mantener la libre disponibilidad de sus

potenciales y ariados recursos namrales. >ue ya en el pasado remoto permitieron elsurimiento de la Rnica ciiliHación al sur de la linea ecuatorial.

La 9otencialidad del !er"

(n este traba,o no es necesario un inentan estad/stico<minucioso y cuanti"icado del potencial de recursos y reseras del erR. &e trara<mas bien< de alorar su imponancia estrat?ica en el desarrollo industrial< tanto enel presente como en el "umro.

omo "uentes de in"ormación detallada y cient/"ica al respecto< el

erR cuenta con las narraciones @istóncas de los cronistas espa;oles de la ?poca dela colonia< G las inestiaciones de Ale8ander +on Jumbolt y las más modernas de8A,itonio aymondi o A8inineH de ayóle G la N=A =(%=/AFWA D($ (Nde autores arios G los in?ntanos cient/"icos de la %"icina nacional de ealuaciónde ecursos namrales L%(M o del *nstitoto del ar eruano L**$T(M G lasaloriHaciones del peruanista +/ctor olsYy de la Academia de iencias de la 6&&o las realiHadas por el rorama de Desarrollo de las naciones 6nidas LD)!M.

&e trata de esmdios interales o espec/"icos >ue con"irman la

imponancia del pa/s< en el mundo< por su posesión de "uentes de recursosrenoables y no renoables G as/ como por su ubicación eorá"ica y con"ormación

eo"/sica >ue posibilitan la disponibilidad de "uentes de ener/a in"inita< como lasolar y la nuclear y otras de orien iualmente cósmico como las corrientes

man?ticas< turbulencias y plasma atómico liberado >ue se encuentran en el ecuador an?tico< cinmrón de ener/a< para cuyo esmdio tecnolóico y cient/"ico<solamente la *ndia y el erR tienen enta,a por su ubicación en el planeta. uc@os productos oninarios del erR @an serOido substancialmente a la alimentación e

O

5

57

industria mundial. (ntre otros< la papa< yuca< ma/H< pi;a< "ri,oles< tomate< cacao<

man/< >u/nua. el ,ebe< la coca y la >uinina. )ambi?n minerales como el oro<sirieron al desarrollo industrial europeo.

omo esos< @ay otros recursos< ubicados y ambicionados< en esta

parte del mundo >ue serOirán ai desarrollo "uturo de la @imianidadG y >ue

oranismos como la conocida omisión )rilateral ya @an proramado para ser empleados en la era de los a;os dos mil..

LN$a omisión )rilateral reRne buena pane de los centros de

poder pol/tico< económico< "inanciero e ideolóico del mundo capitalista. &e @a

lleado de @ec@o a se;alar >ue la omisión )rilaletaral es el comit? e,ecutio del



capital "inanciero internacional. (lla misma se de"ine como una oraniHaciónorientada a la de"inición de pol/ticas...iables para una acción con,uma por parte deAm?rica del one - (stados unidos y anadá< (uropa %ccidental y !apón. Formada

por poco más de 2## empresarios priados< presidida por un comit? e,ecutio de 32

personas< se reRne anualmente desde 1973 en >ue Daid ocYe"eller la "iindara en

una con"erencia de ilderber< con,untamente con 3## persona,es importantes delmimdo "inanciero< industrial y acad?mico del occidenteN. N*F%,+*A*0

%(*A$ (&AB%$AN. o. 1979M.

ontribuirán al desarrollo del "umro casi inmediato< las reseras

auri"eras de adre de Dios y el maciHo andino< cuya e8plotación intensia inicial

permitiria al erR ,uar un rol sustantio en la estación de un sistema monetario

internacionalG Za "ormación petrolera y as/"era más nca del sub continente< en elHócalo continental y en la cuenca amaHónica G los ámbitos mineralóicos llamadosNroincias metalóenas Andina %riental y %ccidentalN y su contenido de plata<oro< Hinc< plomo< cobre< tunsteno< litio< anadio< plutonio< uranio< entre otros

minerales< y una ama ariada de no metálicos G las iantescas reseras de "os"atosde bayóar >ue. con,untamente con las menores del &a@ara arro>u/ y de amibia<son las Rnicas e8istentes en el mundo.

A todo eso se a;aden las iantescas cuencas carbon/"eras del

Alto @icama y =aHuna - %yón< las del &anta< a,amarca< Juánuco< asco G losnodulos polimetálicos de mananeso< @ierro. obalto< n/>uel< cobre< uranio< tono<

titanio< plutonio y otros metales >ue se ubican en las costas< plata"orma y "ondosmarinos del erR G Ncuya e8plotación en t?rminos relatiamente cercanos parece

posibleN< a decir del eóra"o pular +idal G los inentes recursos @idrobiolóicosmarinos con su rica ariedad de especies G las "uentes @idroener?ticas de lasenientes occidental y oriental de los Andes >ue permitirán la e8plotación de todosesos recursos y cuya sini"icación es altamente estrar?ica< por cuanto sin esa

ener/a @idroel?ctrica ser/a casi imposible alcanHar los rados óptimos de

e8plotación de los demás recursos.

A toda esta resera de recursos y potencial< cuya descripción

eneral >ueda corta< se suma como di,imos la posición del pa/s en la costa%ccidental del ac/"ico< con sa6da al Atlántico por el r/o AmaHonas y proyecciónobliada a la Antártida.

(l allao< ayóar< Juac@o< &an !uan< atarani< lio y .Arica

Lpuerto en donde el perR tiene soberan/a com.partidaM< se constimyen en puntos deobliado uso para los pa/ses interiores o atlánticos @acia el mercado del pac/"ico.

57

5

Aun>ue se a"irme o se trate de @acer creer lo contrario< el erRcomo en las ?pocas pre - inca< inca y colonial< seuirá siendo centro de

comunicaciones terrestres y mar/timas y< a@ora< a?reas y electrónicas< todo lo >uedebe seuir "aoreciendo la e8plotación de las ri>ueHas minerales< y de la industria

tur/stica de la reión.

(ste es el escenario donde les tocará acmar a los inenieros ciiles

eresados de la 6)(A< y es imprescindible >ue tomen plena conciencia de estos

@ec@os< para >ue puedan actuar en concordancia con los mismos. <

4.

La

#acultad

de ingenier%a Civii

de

la

UTEA.

ara el "uncionamiento e implementación de la carrera pro"esional de

*nenier/a iil de la 6)(A - Abancay< se dictó la esolución ectoral K ##23 -

2##2 -

- 6)(A

- Ab.< desinando una omisión (special para tal ;n< presidida por el *n. obeno ac@eco %rtiH y con"ormada por los *nenieros ómulo =ómeH

óblea y [as@inton &oto oreyra< el Ar>. &antiao Auirre ]+/ar>uina< entre

otros< y como consultores el Dr. =uillermo &oero olero y el *n. Jer? +idal

astillo< la misma >ue redactó el er"il ro"esional de la Facultad de *nenier/aiil en base al per"il y documentación pertinente de procedencia de arias



uniersidades del pa/s. Dic@a esolución "ue transcrita a la A y a los óranoscorrespondientes de la 6)(A< para su conocimiento y "mes consiuientes.

ara esta "ormulación curricular se @a tenido siempre presente >ue la

inenier/a ciii es una pro"esión cient/"ica< t?cnica y @umanista< cuyos ob,etiosesenciales son inestiar< plani"icar< dise;ar< e,ecutar y mantener obras ciiles< parala dini"icación y el bienestar del @ombre< interactuando en lo posible con otras

pro"esiones. .Actualmente el erR no llea a cubr/r sus necesidades más elementalesde traba,o< alimentación< estido< iienda< salud< educación< etc.< simación >ue see araada con las consecuencias de los "enómenos destructios namrales y con elcentralismo de las pol/ticas de los obiernos de tumo.

A esto @ay >ue arear las consecuencias del neoliberalismo<

NlobaliHadorN' y NmodernoN< >ue como ya di,imos es un totalitar/smo< puesto >ue pretende imponer de cual>uier "orma un NmodeloN Rnico< e8clusio y e8cluyente.

ero es tambi?n un domatismo< un ;indamentalismo< ya >ue sus

NprincipiosN< obscuros y contradictorios< son presentados como NerdadesNindiscutibles pero >ue no se pueden ocultar los erdaderos ri;es del proyecto encurso I

$a subordinación del modo de ida de los pueblos a las necesidades

de lucro desen"renado y de dominación del ran capital transnacional o empresasmultinacionales < la deradación de las culturas nacionales y la suplantación de losalores sol/danos del pueblo por basura N?ticaN cuyo nRcleo es la Nsuperienciadel más aptoN G el "omento plani"icado de la apat/a pol/tica y del NapartidismoN

como "actores del embrutecimiento colectio >ue aseure la dominación iente.omo ya di,imos< las pol/ticas de NlobaliHaciónN constimyen un reto

colectio por>ue ponen en rieso el "umro de la @umanidad. Frente a este desa"io< ycontrariamente al desolador panorama >ue @oy aparece ante nuestros o,os< la Rltima

palabra la tienen los ,óenes estudiantes >ue proienen de los pueblos del erR<>uienes necesariamente tienen >ue traba,ar para la liberación de nuestra patria.

Dentro de este conte.8to< y para contribuir a la solución de estos

problemas< los estudiantes de inenier/a ciil de la 6)(A deben estar preparados

' 5

U

59

parar establecer los aspectos más imponantes de su reión y del erR< >ue mereHcan

inestiación< plani"icación y sus soluciones inmediatas< sin descuidar lassoluciones mediatas.

$os problemas principales >ue se deben anotar son I

aM.- Alimentación y salud con la consiuiente secuela de desnutrición y mortandad.

< bM.- +iiendas< con las condiciones precarias de @acinamiento< y "alta de iiendas.cM.- Desastres< >ue son un con,unto de da;os raes causados por un "enómeno

destructor< >ue a"ecta la ida< salud y bienes de la comunidadI &ismos<inundaciones< incendios< @uaycos< desliHamientos< epidemias< y maremotosL)sunamisM.

dM.- (ducación< eM.- Fuentes de traba,o. /y- )ransportes< M.- (ner/a primaria.

@M.- *ndustrialiHación< iM.- *nestiación ient/"ica< ,M.-ultura cient/"ico - t?cnica<etc..

(l rol >ue le corresponde desempe;ar a un ineniero ciil es muyimponante< por >ue esta pro"esión tiene como ob,etio desarrollar la in"raestructura

pertmente< para la

e8plotación y aproeciiamiento de

ios

inentes y ariados

recursos naturales de la eión de Apur/mac y del a/s en eneral< a tra?s de susáreas de acción tales como cultura y "ormación básica< @idráulica< eotecnia<estructuras< transpones y< construcciones.

(n io >ue concierne a la Facultad de *nenier/a iil -

6niersidad )ecnolóica de los AndesLFZ -6)(AM< debe @aber por tanto y por lo



anteriormente diciio< una "ormación pro"esional altamente calitlcada< y un procesode renoación continua con respecto a las otras "acultades de *nenier/a ciil delerR< teniendo >ue ser< un proceso >ue debe pretender >ue la Fi est?

capacitada y dispuesta a cambiar< proponi?ndose ob,etios para cada etapa de su

estación< con>uistando postulados en acciones cotidianas y construyendo a suinterior con las "uerHas sociales >ue actRan en sus claustros< una nueaorientación y cambio @acia el proreso y democracia.

&erá necesario en la F*% - 6)(A leantar las banderas de la

autonom/a< como una le/tima alternatia "rente al autoritarismo deZ (stado< y dela pol/tica ubernamental >ue cierra los espacios pol/ticos< las libertadesdemocráticas y los derec@os @umanos< @aciendo de la F* - 6)(A un erdadero bastión de luc@a >ue contribuya al aance de la sociedad.

)ambi?n< y a pesar de todo esto< con el presente estudio se

pretende adecuar a la modernidad a la Fi - 6)(A como una respuesta a lasnecesidades reionales primero< y acionales despu?s. on este "in< y como una parte del traba,o< se está proponiendo un urr/culo >ue coadyue a una "ormaciónaltamente especialiHada tanto en los cursos de cultura eneral y de "ormación

pro"esional básica< as/ como en las reas de *nestiación y en las AreasFormatias pro"esionales de )ransportes< Jidráulica< (structuras< onstrucciones<y eot?cnia< cuyos inenieros respondan a las e8iencias de la realidad dinámicade la reión de Apurimac y de nuestro pa/s< para cubrir las necesidades de alta

tecnolo/a principalmente en transportes e @idráulica< por ser sensiblementede"icitarias con respecto a nuestro medio.

$a F* - 6)(A< mayormente debe contribuir al desarrollo denuestra eión y de nuestra nacionalidad< "or,ando una ,uentud con concienciacr/tica >ue recuse los Nalores culturalesN alienantes >ue imperan en nuestra

sociedad. ara esto IaM.- &e debe "o>ar pro"esionales altamente competentes<

59

#

bM.- &e debe llear a cabo tareas de mutuo bene"icio entre la F* - 6)(A y

oraniHaciones e instituciones e8trauniersitanas a tra?s de conenios< proyectosetc.<

cM.- $a F* - 6)(A debe interarse a oranismos de desarrollo nacional< reional ylocal< para incular el >u? @acer acad?mico con proyectos espec/"icos< y

dM.- )ambi?n< la F* - 6)(A debe ser capaH de elaborar planes de desarrollo local<

reional y nacional< como apone t?cnico< cient/"ico y social al desarrollo

(n lo >ue concierne a la Facultad de *nenier/a iil -

6niersidad )ecnolóica de los AndesLFl -6)(AM. debe @aber por tanto y por loanteriormente diciio< un proceso de renoación continua con respecto a las otras

"acultades de inenier/a ciil deZ erR< teniendo >ue ser< un proceso >ue debe

pretender >ue la Fi est? capacitada y dispuesta a cambiar< proponi?ndoseob,etios para cada etapa de su estación< con>uistando postulados en acciones

cotidianas y construyendo a su interior con las "uerHas sociales >ue actRan en susclaustros< una nuea orientación y cambio @acia el proreso y democracia.

&erá necesario en la F* - 6)(A leantar las banderas de la

autonom/a< como una le/tima alternatia "rente ai autoritarismo del (stado< y dela pol/tica ubernamental >ue cierra los espacios pol/ticos< las libertadesdemocráticas y los derecinos @umanos< @aciendo de la F* - 6)(A un erdadero bastión de luc@a >ue contribuya al aance de la sociedad.

)ambi?n< y a pesar de todo esto< con el presente estudio se

pretende adecuar a la modernidad a la F* - 6)(A como una respuesta a lasnecesidades reionales primero< y acionales despu?s. on este "in< y como una

parte del traba,o< se a @a proponer un urr/culo >ue coadyue a una "ormación

altamente especialiHada tanto en los cursos de cultura eneral y de "ormación

pro"esional básica< as/ como en las reas Formatias pro"esionales de

)ransportes< Jidráulica< (structuras< onstrucciones< y eot?cnia< cuyosinenieros respondan a las e8iencias de la realidad dinámica de la reión de

Apurimac y de nuestro pa/s< para cubrir las necesidades de alta tecnolo/a principalmente en transportes e @idráulica< por ser sensiblemente de"icitarias conrespecto a nuestro medio.

$a F* - 6)(A< mayormente debe contribuir al desarrollo de



nuestra eión y de nuestra nacionalidad< "or,ando una ,uentud con concienciacr/tica >ue recuse los Nalores culturalesN alienantes >ue imperan en nuestrasociedad. ara esto I

aM.- &e debe "or,ar pro"esionales altamente competentes.

bM.- &e debe llear a cabo tareas de mumo bene"icio entre la F* - 6)(A y

oraniHaciones e instituciones e8trauniersitarias a tra?s de conenios< proyectosetc.<

cM.- $a F* - 6)(A debe interarse a oranismos de desarrollo nacional< reional ylocal< para incular el >u? @acer acad?mico con proyectos espec/"icos< y

dM.- )ambi?n< la F* - 6)(A debe ser capaH de elaborar planes de desarrollo local<

reional y nacional< como

aporte t?cnico< cient/"ico

y social

al

desarrollo

4.3.( Eases !ara si #uncionamiento de la #iC

( UTEA.

$a estructura curricular en la F* - 6)(A< al iual >ue en lasdemás Facultades de *nenier/a iil del erR< debe tambi?n estar ordenada< en"orma eneral< en tres campos I

4.3.1.(

#ormaci+n

'ásica

Cient%ica - umanista.

#

61

E( %st% "#/,' s% &%8%( "'(si&%# #si)(#t!#s t#i%s "'/'

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%>!isit's i(&is,%(s#8$%s ,## %$ 8#"i$$%#t'.

4.3.3.( L%neas de #ormaci+n.

$a arrera ro"esional de *nenier/a iil de la el

dictado de asinaturas durante la "ormación pro"esional< )*eme+$e cinco l/neas deespecialidad< apane de la "ormación básica< de @umanidades< de inestiación< y de"ormación complementaria I

L

L%nea

de

Construcciones G (stá orientada a la "ormación teórico práctica del

"umro ineniero< para la proyección< proramación< e,ecución< control ymantenimiento de obras ciiles.



.

L%nea

de

Estructuras I omprende la "ormación teórico - práctica orientada ai

análisis y dise;o ba,o consideraciones sismo resistentes< y en concordancia con las ormas ientes< de estructuras >ue soportan obras ciiles.

3.

L%nea de geotécnia )iene como propósito "ormar al estudiante en la

comprensión del comportamiento de los suelos y su interacción con las obras >uesoponan< con "ines de análisis y dise;o de estrucmras de sopone y las cimentación.

4.

L%nea

de

idráulica G %"irece al esmdiante los conocimientos teórico - prácticosdei recurso @/drico< para el análisis y dise;o de obras ciiles >ue permitan el usoracional del aua< como elemento ital de desarrollo.5.

L%nea

de Trans9ortes I (stá orientada a la "ormación del estudiante en el

dianóstico< ealuación y esmdio de los proyectos de /as de transpone con ?n"asis

61

en las carreteras< "errocarriles< puenos y aeropuertos< as/ como en su construcción y

mantenimiento< como condición básica del desarrollo reional y nacional.

4.4.( Lineamientos Curriculares

!ara

la

Carrera

!roesional

de $ngenier%a

Civil

de

la

UTEA.4.4.1.( resentación

<$a 6niersidad )?cnica de los Andes de Abancay - Apunmac <

con motio de @aberse creado en dic@a uniersidad la carrera pro"esional de

inenier/a ciil< @a oraniHado arios )alleres de Dise;o urricular< con el "in de

determinar la estrucmración< iencia o rea,uste del urr/culo de estudios de la F*

- 6)(A.

$a carrera pro"esional de *nenier/a iil - 6)(A< @a desarrollado la

ealuación de un urr/culo de estudios propuesto el #3 de enero del a;o 2##2< as/

como tambi?n @a elaborado en arias reuniones un marco teórico del nueo

urr/culo de estudios< el mismo >ue re"le,a las opiniones del residente< iembros

+ onsultores de la omisión (special de *mplementación y Funcionamiento de la

arrera ro"esional de *nenier/a iil de la 6)(A< nombrada por esolución

ectoral K ##23-2##2--6)(A-A.< dictada en Abancay el 12 de marHo del 2##2.

$as autoridades uniersitarias< y miembros de la comisión re"erida<

son I

()% I Dr. &eundo esar =%C$(C *(&

omisión de *mplementación y Funcionamiento de la F* -

)(A I

!RE>$DETE G *n. Antero oberto AJ(% %)*C< L+ice ector

Acad?mico - Administratio LeM.M.*(-%& I. $uis AJAJ6A% &(=%+*A LDirector de lani"icación y

presupuestoM.Ar>. &antiao .A=*( AQ6*A LDirector de obrasM.

*n. [as@inton &%)% %(A LDirección de obras,.

*ns. edro (nn>ue A*(C %D%Z LDocente .AsociadoM.

*n2. ómulo =%(C %$(=A Lersonal de apoyoM.

CONSULTOILES : Dr. =uillermo &%+(% .+*%$(%

*na. JerT'? +*DA$ A&)*$$%

*n. [ili +(=A =A$+(C

4.4.. Antecedentes .

Antecedentes Jistóricos I @istoria de la carrera

U (n la ciudad uniersitaria de la 6)(A - Abancay - Apurimac. en

el mes de marHo del a;o 2##2 se crea la arrera ro"esional de *nenier/a i:<

>ue "uncionará como una sección de la Facultad de iencias Ararias y de $a



&alud de la 6)(A. @asta >ue se cree la Facultad de *nenier/a.

U $a omisión (special de *mplementación y Funcionamiento de la

arrera ro"esional de *nenier/a ciil en la 6)(A< nombrada por esolución

3

ectoral K ##23-2##2--6)(A-Ab.< @a desarrollado en di"erentes reuniones un

documento >ue será el royecto De"initio de "uncionamiento de la arrera

pro"esional de *nenier/a iil< en base a los estudios realiHados por el Dr.

=uillermo &oero olero e *n. Jer? +idal castillo. (n dic@as reuniones se tomóen cuenta el documento alcanHado por los *nenieros [as@inton &oto oreyra yómulo =ómeH óblea el #3-#1 del 2##2<

Antecedentes $eales G

U or acuerdo del onse,o 6niersitano del 12 de marHo del 2##2

se crea la arrera ro"esional de *nenier/a iil< de la 6)(A.

4.4.3.- Fundamentos.

Fundamentos Fácticos .

(n la actualidad el erR no llea a cubrir sus necesidadeselementales de alimentación< iienda< salud y educación. (sta situación se e

araada a niel departamental y reional< "undamentalmente por la pol/ticacentralista de los obiernos y acenmada por el "enóm.eno miratorio< y por los"enómenos namrales.

Dentro de este conte8to - de la e8tensión territorial< su

diersi"icación eorá"ica< su e8iua red ial< la "alta de iienda< iniiaestrucrura desalud y educación< la insu"iciencia del sistema de irriación y e8plotación desistemas ener?ticos< el "enómeno Ndel ni;oN etc. - se @ace necesaria la presencia de

pro"esionales capacitados para dianosticar< proyectar< e,ecutar y mantener lasobras ciiles >ue demanda esta-problemática.

F!(&#/%(t' L%)#$.

$ey 6niersitaria 23733 I

Art. 2K.- &on "ines de las 6niersidades I

aM onserT'ar< acrecentar y transmitir la cultura uniersal con sentido

critico y creatio a"irmando pre"erentemente los alores nacionales G

bM ealiHar inestiación en las @umanidades< las ciencias y lastecnolo/as< y "omentar la creación intelectual y an/stica G

cM Formar @umanistas< cient/"icos y pro"esionales de alta calidad

acad?mica< de acuerdo con las necesidades del pa/s< desarrollar en sus miembros losalores ?ticos y c/icos< las actimdes de responsabilidad y solidaridad social y elconocimiento de la realidad nacional< as/ como la necesidad de la interaciónnacional< latinoamencana y uniersal G

dM (8tender su acción y sus sericios a la comunidad< y promoer sudesarrollo interal< y

eM umplir las demás atnbuciones >ue le se;alen la onstitución< la$ey y su (s/amto. .Art. 5.-$a inestiación es "unción obliatoria de las uniersidades< >ue la

oraniHan y conducen libremente. *ual obliación tienen los pro"esores como partede su tarea acad?mica en la "orma >ue determine el (statuto. &u cumplimientorecibe el apoyo y el est/mulo de su institución.

:)

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dM.- Formación del arácter.

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:)

Nconcepción dei mundoN< respetando a su eH la de otros. &er autónomo es combatir

el con"ormismo >ue se encierra en pre,uicios e ideas preconcebidas G es nearse acon"inarse en la rutina G es aceptar los riesos y asumir las responsabilidades.

(l desarrollo de estos ob,etios se en"renta sin embaro a arias

di"icultades G de ellas se;alaremos dos I $a primera di"icultad está en cómo y >u?

decidir< por e,emplo< sobre las nueas tendencias en la ense;anHa de la inenier/aciil< >ue tendrán implicancias para estudiantes >ue acmarán dentro de unos dieH

a;os< cuando las condiciones @abrán eolucionado más >ue en los Rltimos cincuentaa;os. $a otra di"icultad está en la lentimd de cambio de la uniersidad< el di"/cilcambio de mentalidad de los pro"esores y rupos de esmdiantes< los @ábitos poco



democráticos de nuestras oraniHaciones< la "alta de actualidad de pro"esores< libros

y manuales >ue no pueden seuir este apresurado ia,e< en el cual los inenieros<aRn sin saber cuál es nuestro destino Rltimo< sabemos >ue el ob,etio inmediato escolaborar con el desarrollo de nuestros pueblos.

4.4.2.- er"il *deal de Formación dei (resado)

(l eresado de la Facultad de *nenier/a iil de la 6)(A< deberáalcanHar las siuientes cualidades o lorar e l dominio de las siiaientescompetencias< caracteriHándose por >ue I

a. omo ersona I

U )iene respeto por su persona y por sus seme,antes.

U onduce su pro"esión dentro de un marco ?tico.U Ad>uiere conciencia de su realidad local< reional y nacional.U lani"ica y autodirie permanentemente su per"eccionamiento personal y

pro"esional< principalmente a base de la autocr/tica.U &abe comunicarse e"icaHmente con la comunidad.U ActRa con responsabilidad< sensibilidad< creatiidad y senado cr/tico<U )oma decisiones con racionalidad< responsabilidad y oportunidad.U (s solidario con sus seme,antes.U &e @alla plenamente identi"icado< culmral y c/icamente< con la comunidad<ciudad< reión y pa/s donde actRa.U onoce el rol social "undamental >ue le corresponde a la pro"esión.

U ealiHa su traba,o intelectual con limpieHa< orden y clandad.U aHona lóicamente y tiene una actimd positia @acia la inestiación.U Demuestra iniciana y lideraHo para abordar y solucionar problemas de inter?s

para la sociedad.U (stá capacitado para el traba,o acad?mico /nter y multidisciplinario.U *ntera adecuadamente sus conocimientos t?cnicos y cient/"icos en las áreas de

eot?cnia< estrucmras< transpones< @idráulica< construcciones y estión empresarial<conceptuando Za ciencia y la tecnolo/a como procesos y no como productosacabados.

b. omo )?cnico.

(n esta tarea "undamental debe estar capacitado para I

U articipar

en

el

acondicionamiento

"/sico

y

cultural

del

@ábitat

local< reional ynacional< med/ante la e,ecución de obras ciiles com.o la in"raestrucmra de obras

@idráulicas y de transportes< edi"icaciones de dierso tipo y alunas estrucmrasespeciales.

7

U articipar yOo cumplir con las "unciones de plani"icación< proramación< dise;o<

e,ecución< administración< superisión< control< ealuación de procesos @asta el"inal de obraG conseración< mantenimiento< reparación y re"uerHo< yreconstrucción de las obras ciiles< yOo puesta en alor de las mismas.U articipar en la protección de la población y de las edi"icaciones e8istentes<"e"#e a los riesos >ue sini"ican los desastres naturales >ue amenaHan la seuridadde las di"erentes Honas del pa/s.U articipar en el cumplimiento de "unciones tales como identi"icación de riesos<

preención y mitiación< asistencia directa a la población a"ectada< y ealuación deda;os.U umplir con las "unciones básicas en el campo de la estión empresarial tales

como plani"icación< oraniHación< dirección y control de una empresa relacionadacon

la

actiidad

de

la

pro"esión.U *nterarse de inmediato al traba,o productio de la pro"esión< para lo cual< debesaber elaborar un e8pediente t?cnico completo de un proyecto de inenier/a ciil< enuna de las áreas especialiHadas >ue @a incidido con mayor ?n"asis en su "ormaciónacad?mica< y debe demostrar >ue sabe conducirse con e"iciencia en la e,ecución<

superisión control de obras ciiles >ue corresponden al área de su pre"erencia.



Lc. omo *nestiador. M

(l eresado de *nenier/a iil de la 6)(A debe estar capacitado para I

U *denti"icar y cuanti"icar las necesidades pr/or/tar/as de la comunidad<U A"al-ar situaciones problemáticas<U Formular problemas en orden de importancia merecedores de una inestiación<U (laborar in"ormes t?cnicos respecto de los problemas anteriores.d. omo romotor &ocial. (l eresado de la F* - 6)(A debe G

&aber interarse a su comunidad como miembro >ue aplica su "ormación pro"esional< para liderarla y orientarla @acia un mayor bienestar.U oner en práctica sus conocimientos< para educar a su comunidad creándoleconciencia

de

su

realidad<

y ense;ándole

y aprendiendo con

ella

a

identi"icar y prioriHar sus problemas< asi como las posibilidades potenciales para solucionarlos<

>ue tiene a su alcance.U %rientar< uiar< incentiar< motiar y asesorar a la comunidad en el auto

dianóstico de sus problemas< y en el análisis de los recursos' locales >ue tiene a sudisposición.U romoer< incendar y participar en la e,ecución de obras y tareas en bene"iciode la comunidad.

4.4.4.3.- er"il *deal de Formación del (resado por .reas.

"per"ii *deal =eneral deT%nceniero Cl.

omo ya di,imos< el *neniero iil debe ser un pro"esional

acreditado por sus esmdios y t/mlo correspondientes< >ue le @ayan dotado deconocimientos cient/"icos y t?cnicos< teóricos y prácticos< >ue respalden elconocimiento pleno de su realidad< y además< >ue posea los alores ?ticos ymorales necesarios en el desempe;o de sus "unciones.

(l *neniero iil deberá estar capacitado para aplicar la tecnolo/aadecuada< y aproec@ar los recursos "/sicos y @umanos para la realiHación de lasobras y con,untos de obras de serOicio colectio< >ue cubra las etapas de estudio<

7

pianeación. oraniHación< dise;o< desarrollo< construcción< operación ymantenimiento.

(n nuestra realidad este pro"esional deberá además estar dotado de

caracter/sticas personales< >ue le permitan asumir el lideraHo y el niel de

decisión< >ue arantice >ue los criterios t?cnicos puedan ser asumidos como propios por los nieles pol/ticos de decisión.

De esta manera el per"il ideal por áreas< y como persona e

ineniero debe ser el siuiente G

(l estudiante de *nenier/a iil de la 6)(A< al t?rmino de su

"ormación pro"esional deberá alcanHar las siuientes cualidades I

a Como

!ersona

1M Jabilidad para un raHonamiento lóico y actitud cr/tica para la

comprensión de la realidad local< reional< nacional e intemacional.

2M &ensibilidad para la apreciación< cultio y e8plotación de losalores @umanos.

3M apacidad para comunicarse con la comunidad de manera e"icaH<

as/ como para oraniHar< diriir y orientar al personal a su caro en el desempe;o desus actiidades.

4M Jabilidad para la autocr/tica as/ como para autodiriir

permanentemente su per"eccionamiento pro"esional y personal.

Como $ngeniero Civil

1M onciencia pro"esional para el e,ercicio de la inenier/a iil con

permanente obserancia de la ?tica y la moral.



2M apacidad para resoler problemas< con"ormada por los

siuientes aspectos esenciales GU $a creatiidad >ue con,uada a su preparación cienri"ico - t?cnico - @umanisia< le

permita encontrar soluciones con e/lcacia y rapideH.U *niciatia para enerar y oraniHar "uentes de traba,o con cr/ter/o autoestionanoy empresarial.U (l desarrollo de la inestiación como medio para la solución racional de los

problemas.!eril !roesional en Cada Una de las Areas

(l pro"esional eresado de la F* - )(A debe estar siempre

dispuesto a panicipar actiamente en la solución de los problemas >ue a"ectan a la

sociedad< y tener conocimientos su"icientes para desenolerse con idoneidad enlas áreas de construcciones< estructuras< eot?cnia. @idráulica< y transpones como seindica a continuación I

En Construcciones dee saer

U (aluar el comportamiento de los materiales de construcción< para su adecuada

utiliHación en la reión y el pa/s.U Dise;ar y e,ecutar el control de calidad de los materiales de construcción paraobras ciiles.U roramar< e,ecutar y superT'isar obras ciiles de edi"icación< transpones<@idráulica y otros.

9

U *nterpretar y aplicar con sentido cr/tico las ormas y elamentos para la

e,ecución de obras ciiles.

U ane,ar adecuadamente los recursos "inancieros< @umanos< materiales y e>uipomecánico< para la e,ecución de las obras dentro de los plaHos preistos.

En Estructuras dee saer

U omprender el componamiento de los materiales estructurales para su adecuada

utiliHación en la reión y el pa/s.` (laborar proyectos de estructuras de obras ba,o consideraciones sismo

resistentes de edi"icaciones para "ines de iienda< comercio< industria y otros

propios de la in"iraestrucrura urbana y rural del pa/s.U (laborar proyectos estrucmrales de obras >ue puedan resistir desastres talescomo inundaciones< incendios< @uaycos< desliHamientos< maremotos etc.U lani"icar y dise;ar sistemas estructurales para obras iales tales como puentes<

obras de ane< estructuras para contención y estabiliHación de taludes.U Dise;ar elementos y sistemas estructurales para obras @idráulicas y ener?ticas

propias de la eora"ia de la reión y del pa/s< as/ como obras para la contención de

aua.U (aluar y dise;ar el re"orHamiento de estructuras e8istentes del tipoconencional con "ines de reparación< reconstrucción yOo restauración.

En 0eotécnia dee saer @

U (aluar las condiciones eot?cnicas para la ubicación y e,ecución de proyectosde inenier/a ciil.U Determinar las propiedades y parámetros de componamiento de los materiales

>ue con"orman el terreno de "undación.

U lantear soluciones óptimas para las estructuras de cimentación< as/ como paralos procesos constructios >ue impli>uen la interacción con los materiales de lossuelos o rocas.U royectar estructuras de tierra tales como presas< paimentos< taludes arti"iciales

y otros.



U (aluar y proporcionar parámetros de dise;o para proyectos de preención dedesastres L"lu,os de tierra y taludes naturalesM.

En idráulica dee saer

@

U (aluar las condicionesN@idráulicas y de read/o para la ubicación y e,ecución de

proyectos.U Determinar las propiedades y composición del aua para su uso racional.U *denti"icar y e,ecutar esmdios a niel constructio de obras @idráulicas y de

read/o en eneral< para la solución de los problemas reionales y nacionales

respetando los alores culturales de cada pueblo.U (star dispuesto para una participación actia en la identi"icación y solución de

los problemas y necesidades de la comunidad< proyectando y e8tendiendo esta suacción en bene"icio de la sociedad.

En Trans9ortes dee

saer

U *denti"icar la necesidad de transportes entre puntos del territorio nacional< paralueo proyectar< construir y e8plotar un sistema de transportación adecuado.

#

9

7#

U ("ectuar los estudios de/ proyecto siuiendo las reias del arte< y de la t?cnica< de

las ormas y elamentos acionales< para localiHar la /a desde los nieles del

reconocimiento< estudio preliminar< esmdios de"initios< costos< presupuestos< @astala elaboración de los planos a niel de e,ecución.U ("ectuar la construcción de la /a escoiendo el e>uipo mecánico< material y

personal idóneos.U lani"icar el mantenimiento y la e8plotación de las /as de transportes.4.4.4.4.- Aances de urr/culo.

(l urr/culo iente a partir de abril del 2##2 debe ser aplicadoen un 1##X durante 12 semestres< debiendo eresar sucesias promociones de

*nenieros iiles. (l urr/culo planteado por la comisión a tra?s del presente

documento< será puesto en iencia despu?s de su aprobación por los diersos

óranos de obierno de la Facultad y de la 6)(A.

4.5. !ro9uesta

Curricular

de

la

Carrera

!roesional

de $ngenier%a Civil

de

laUTEA.

4.5.1 Estructuraci+n Curricular

4.5.1.1.- ontenido urricular por reas.

-Area de Formación =eneral y Juman/stica

F=.- Formación =eneral y Juman/stica.- 13 cr?ditos.1.- etodolo/a del (studio 6niersitario. 2 cr..

2.- *nenier/a y &ociedad 3 cr.

3.- (locución y edacción astellana 3 cr.

ealidad acional e *nenier/a 3 cr.

5.- ecursos amrales y (colo/a 2 cr.

*i'.- *nestiación.N 11 cr?ditos.

1.N (pistemolo/a 3 cr.

2.N (stad/stica y robabilidades 4 cr.

3.- etodolo/a de la *nestiación y )aller 4 cr.

F.N Formación omplementaria.- #9 cr?ditos.

1.- Actiidades F/sicas< o .Art/sticas y ulturales * 1 cr.

2.- N N N N ** 1 cr.



3.- N N N N *** 1 cr.

4.- =estión (mpresar/al 3 cr.

5.- ostos y resupuestos 3 cr.

F.-Area de Formación ro"esional ásica.- 52 cr?ditos.

1.N atemáticas ásicas * 4 cr.

2<- =eometr/a .Anal/tica 4 cr.

3.-álculo Di"erencial / cr.

4.N atemáticas ásicas 0cr.

7#

71

5.- álculo *nteral 1 ) r

$.- (cuaciones Di"erenciales 0 ) r

7.- ?iodos um?ricos 0 ) r .

.- *n"ormática

Aplicada. 3

cr.

9.- Dibu,o en *nenier/a * 3 cr.

1#.-Dibu,o en *nenier/a ** 3 cr.

11.N Ar>uitectura 3 cr.

12.- F/sica * L(státicaM 5 cr.

13.- F/sica ** LDinámicaM. 5 cr.

Area de Formación ro"esional (specialiHada

=(.N =eot?cnia.- 21 cr?ditos.

1.-*ntroducción a la =eot?cnia 3 cr.

2.- ecánica de &uelos * 4 cr.

3.N ecánica de &uelos ** 4 cr.

4.- aimentos 3 cr.

5.- *nenier/a de Fundaciones 4 cr.

.- reención y itiación de Desastres araraies 3 cr.

%.- onstrucciones.- 2 cr?ditos.

1.-)ecnolo/a de los ateriales 4 cr.

2.-)ecnolo/a del concreto 4 cr.

3.-onstrucción de %bras Jidráulicas 3 cr.4.- onstrucción de obras +iales 3 cr.

5.- onstrucción de edi"icios 4 cr.

.- *nstalaciones *nteriores. 3 cr.

7.- roramación y &uperisión de %bras 4 cr.

.- Admmistración de %bras< y royectos 3 cr..

).N )ransportes.- 2 cr?ditos.

1.-)opora"/a * 5 cr.

2.-)opora"/a ** 5 cr..

3.- Fotorametr/a y "otointerpretación 4 cr.

4.- +/as )errestres *G Dise;o 4 cr..

5.- +/as )errestres n I lani"icación +ial 4 cr.



.- )ránsito +ial y 6rbano 3 cr.

7.- uertos y Aeropuertos 3 cr.

J$- Jidráulica.- 3# cr?ditos.

71

72

1.- ecánica de Fluidos *

1.- ecánica de Fluidos

2.- ecánica de Fluidos **

2.- Jidráulica

3- Jidrolo/a =eneral

4.- *rriaciones

5.- Abastecimientos de Aua y Alcantarillado

.- Aproec@amienros Jidroel?ctricos

7.N Dise;o de %bras Jidráulicas

.- *nenier/a de /os y ostas

(&.N (structuras.N 2 cr?ditos.

1.N esistencia de ateriales *

2.N esistencia de ateriales 11

3.N Análisis (strucmral *

4.N Análisis (structural 11

5.- *nenier/a &ismo esistente

.- Dise;o en concreto Armado

7.- uentes y %bras de .Arte

.- Alba;iler/a (structural

4 cr.< ó

5 cr.

4 cr. < ó

3 cr.

4 cr.

4 cr.

4 cr.

3 cr.

3 cr.

4 cr.

4 cr.

4 cr..

4 cr.

3 cr.

3 cr.

4 cr.

3 cr.

3 cr.

4.5.2.N &umillas y ontenidos.N (n disYet apane.

4.5..3.- Distribución de Asinaturas.-

4.5.3.1. rimera .Alternatia

+ . G % ' / % t í # A ( # $ í t i " # 3

+

5 4

3 . J C H $ " ! $ ' D i % % ( " i # $ 3

4 2

4 . J D i 8 ! = ' % ( I ( ) % ( i % í # 1 1

4

3

. I ( ' / H t i " # A , $ i " # & # +

+ L

# 8 . 4

3

6 E J M % t ' & ' $ ' ) í # & % $ % s t ! & i ' U ( i v % s i t # i ' 0

4

4

5 . J A " t i v i & # & % s F i s i ( ( C ! $ t ! # $ % s 1 0

+

+

1

T O T A L R s . 1 1 + +

3 3

> E 0 U 1 D 2 > E i I $ E > T R E

C < D . A > $ 0 1 A T U R A . T ! T . C r . R e 6 . 2 . J M # t % / H t i " # s B H s i " # s I I . +

4

6

4

1 .

. C H $ " ! $ ' I ( t % ) # $ 3

4

5

5 1 # $ 3

. E " ! # " i ' ( % s D i % % ( " i # $ % s + 4 6 9

1 6 . E s t # & í s t i " # : P ' 8 # 8 i $ i & # & % s + 4 6 9 2 1 5 . J F í s i " # 1 E s t H t i " # 3 4 5 )

1 2 .

T ' , ' ) # í # 1

3 6 " # / ) 3 " . 1 .

T % " ( ' $ ' ) í # & % $ ' s M # t % i # $ % s

+ 4 6 9

3 " . + 0 . I ( ) $ s t " ( i " '

s i n " $ 6 d i % s

T # $ $ % + 4 6 4 1 3 : 1 6

T O T A L O R A S 1 3 + 1 3 4 2 2

9 1 3 + " . T O T A L O R A S 1 + + 5 3

2 2

P ' : % " t ' s + + 4

3 1 5 6 C . 6 1 . I ( ) % ( i % í # & % R í ' s : C ' s t # s + + 4

6 + . P ! % ( t % s : O 8 # s & % A t %

+ + 4

1 6 3 . P % v % ( " i - ( : M i t i ) # " i - ( & %

D % s # s t % s + + 4 1 5 6 C 6 4 . G % s t i - ( E / , % s # i # $ + + 4 1 5 6 " . 6 . J I ( ) % ( i % í # & % ! ( & # " i ' ( % s +

4 6 9 4 6 T O T A L O R A S 1 4 1 6 3 0 2 2

9 . ) . . 2 . S e , ! n d a A l e $ n a i a



72

TOTAL ORAS 1+ ++ 34 22

CUARTO SEMESTRE

SE;TO SEMESTRE

53

54

C U R R Í C U L O S E M E S T R A U Z A D Q G U Í A .

! R $ 8 E R > E 8 E > T R E

C < D . A > $ 0 1 A T U R A T . ! . T . . C R M D .

1 M # t % / H t i " # s B H s i " # s 1 . +

4

6

4

1 1

1 0 .

D i 8 ! = ' % ( I ( ) % ( i % í # 1 1 1 4 4 1 1 .

I ( ) % ( i % i # : s ' " i % & # &

+ +

4

1 + . E $ ' " ! " i - ( : R % & # " " i - ( C # s t % $ $ # ( # + + 4

1 3 . E , i s t % / ' $ ' ) í # +

4 6

1 4 . A " t i v i & # & % s F í s i " # C ! $ t ! # $ % s 1 1 0 3 3 1

T ' t # $ s .

1 + + 3 3 2 2

T E R C E R S E M E S T R E

C Ó D . A S I G N A T U R A T P . R S . C R D .

4 5 1 5 + 4 . R % s i s t % ( " i # & % M # t % i # $ % s 1 + 4

6 4 1 5 + . T ' , ' ) # í # 1 1

3 6 " # / . 1 2 T O T A L O R A S 1 + + + 3 4 2 2

U I N T O S E M E S T R E

C O D . A S I G N A T U R A T P R S . C R D .

R E . + . I ( t ' & ! " " i - ( # $ # ) % ' t % " ( i # + 3 6 0 " . + 5 . R % s i s t % ( " i # & % M # t % i # $ % s 1 1 + + 4 + 4 + 2 . M % " H ( i " # & % F $ ! i & ' s 3 4 5 + 3 + . F ' t ' ) # / % t í # : F ' t ' i ( t % , % t # " i - ( + 6 " / , 2 4 + 3 0 . A > ! i t % " t ! #

+ + 4 6 0 " . 3 1 . M % t ' & ' $ ' ) í # & % $ # I ( v % s t i ) # " i - ( :

3 3 . A ( H $ i s i s E s t ! " t ! # $ 1 + 4 6 4 + 5

3 4 . i & H ! $ i " # + + 4 3 + 2 3 . i & ' $ ' ) í # G % ( % # $

+ 4 6 4 + 2 3 6 . M % " H ( i " # & % S ! % $ ' s 1

+ 5 4 + 6 3 5 . R % " ! s ' s N # t ! # $ % s : E " ' $ ' ) í # 1 3 4 +

3 2 . A " t i v i & # & % s F í s i " ' C ! $ t ! # $ % s 1 1 1 0 3 3 1

T O T A L O R A S 1 1 + 3 6 + +

C Ó D . A S I G N A T U R A T P ? $ s . C $ d . R e = . 3 . J C ' ( s t ! " " i - ( & % O 8 # s i & H ! $ i " # s + 3

) 3

4 0 . A ( H $ i s i s E s t ! " t ! # $ i $ + 4 6

9 3 3 4 1 C ' ( s t ! " " i - ( & % O 8 # s V i # $ % s + 3

) 3 + 4 + . J C ' ( s t ! " " i - ( & % E & i i " # " i ' ( % s

+ 6 ' 8 # s 2 9 3 6 4 3 . I i ) # " i ' ( % s + " # / , ' 5

9 3 4 4 . P ' ) # / # " i - ( : S ! , % v i s i - ( & % O 8 # s

4 3 . P # v i / % ( t ' s + + 4 3 4 6 : 4 4 . J I ( s t # $ # " i ' ( % s I ( t % i ' % s + + 4 3 1 5 6 " . . D i s % @ ' & % O 8 # s i & H ! $ i " # s + + 4 3 3 6 . R % # $ i & # & N # " i ' ( # $ % I ( ) % ( i % í # + 3 3 1 5 6 " . 5 . T H ( s i t ' V i # $ : U 8 # ( ' + + 4 3 4 2 . J P ! % t ' s : A % ' , ! % t ' s

+ + 4

0 4 T O T A L O R A S 1 4 1 5 3 1

2 2

D @ C I M O S E M E S T R E

C O D . A S I G N A T U R A T P T s . C $ . R e = . . A $ 8 # @ i $ % í # E s t ! " t ! # $ + + 4

+ 6 0 . A & / i ( i s t # " i - ( & % O 8 # s :

3 4 5 1 # $ 3 1 0 . J D i 8 ! = ' % ( I ( ) % ( i % í # 1 1

1 4 3 4

1 1 I ( ) % ( i % í # : s ' " i % & # &

+ + 4

3

1 + . E $ ' " ! " i - ( : R % & # " " i - ( C # s t % $ $ # ( #

+ + 4 3

1 3 . E , i s t % / ' $ ' ) í # + 4

6 3

1 4 . A " t i v i & # & % s F í s i " ' C ! $ t ! # $ % s 1 1 0

3 3 1

T ' t # $ s . 1 + + 3 3 + +



S@TIMO SEMESTRE

OCTAVO

SEMESTRE

54

5

CURRÍCULO SEMESTRALIZADO GUÍA.

C O D . A S I G N A T U R A T P R S . C R D . R E .

+ 1 . M t ' & ' s N ! / i " ' s > P ' ) # / # " i - ( + 4 6 4 1 + + . J T % " ( ' $ ' ) í # & % $ C ' ( " % t ' + 4 6 4 1

C Ó D . A S I G N A T U R A T P R S . C R D . R E . 3 + . V í # s T % % s t % s 1 + 4 6

5

9 3 6 4 5 . C ' s t ' s : P % s ! , ! % s t ' s +

3 3 1 4 C . 4 2 . J A 8 # s t % " i / i % ( t ' s & % A ) ! # s

: A $ " # ( t # i $ $ # & ' + 4 6 9 3 4 4 . V í # s T % % s t % s 1 1 + 4 6 9 3 +

0 . A , ' v % " # / i % ( t ' s i & ' % $ " t i " ' s + 4 6

9 3 4 : 3

1 . P ' : % " t ' & % t s i s

S i ( " & i t ' s

1 4 " .

T O T A L O R A S 1 + + + 3 4 2 2

N O V E N O S E M E S T R E

C O D . A S I G N A T U R A . T P

T ? . C . R e = . + . C ' ( " % t ' A / # & ' + 4 6

4 6 4

+ . J G % ' / % t í # A ( # $ í t i " # 3 + 4

3 . C H i " ! i ' D i % % ( " i # $ 3 4 5

4 . D i 8 ! = ' % ( I ( ) % ( i % í # 1 1 4

3

. J I ( ' / H t i " # A , $ i " # & # + + L # 8 . 4 3

6 . J M % t ' & ' $ ' ) í # & % $ % s t ! & i ' U ( i v % s i t # i ' 0 4

4 +

5 J A " t i v i & # & % s F í s i " ' C ! $ t ! # $ % s 1 0 + + 1

T O T A L s . 1 1 + + 3 3 + +

S E G U N D O S E M E S T R E

C Ó D . A S I G N A T U R A . T P T . C . R % > . 2 . M # t % / H t i " # s B H s i " # s I I . + 4 6 4

. R E . 1 . E " ! # " i ' ( % s D i % % ( " i # $ % s + 4 6 4 1 6 . E s t # & í s t i " # : P ' 8 # 8 i $ i & # & % s

+ 4 6 4 2 1 5 . F í s i " # 1 E s t H t i " # 3 4

5 1 2 .

T ' , ' ) # í # 1

3 6 " # / 3 " . 1 . T % " ( ' $ ' ) í # & % $ ' s M # t % i # $ % s + 4

6 4 3 0 " + 0 . I ( ) $ s t " ( i " '

s i ( " & i t ' s

T O T A L O R A S 1 + + + 3 4 + +

C U A R T O S E I V E S T R E

1 5 + 4 . R % s i s t % ( " i # & % M # t % i # $ % s 1 + 4 6

4 1 5 + . T ' , ' ) # í # I I

3 6 " # / .

1 2 T O T A L O R A S 1 + + + 3 4 + +

U I N T O S E . A I E S T R E

C O D . A S I G N A T U R A T P R S .

C R D . R E . + 6 . I ( t ' & ! " " i - ( # $ # ) % ' t % " ( i # 7

+ 3 K 3 6 0 " . + 5 . R % s i s t % ( " i # & % M # t % i # $ % s I I 7 + + 4 3

+ 4 . + 2 . M % " H ( i " # & % F $ ! i & ' s 1 7 + 4 6 4 + 3 + . F ' t ' ) # / % t í # : F ' t ' i ( t % , % t # " i - ( 7

+ 6 " / , 2

4 . +

T O T A L O R A S 1 + + 4 3 6 + +

+ 3 6 + +

3 6 3 . P # v i / % ( t ' s + + 4 3

3 : 4 X

4 . I ( s t # $ # " i ' ( % s I ( t % i ' % s + + 4 3 1 5 6 " . . J C ' ( s t ! " " i - ( & % O 8 # s i & H ! $ i " # s + + 4 3 4 +

6 . C ' s t ' s : P % s ! , ! % s t ' s + + 4 3 1 5 6 " . 5 . T H ( s i t ' V i # $ : U 8 # ( '

+ + 4 3 4 2 . P % v % ( " i - (

: M i t i ) # " i - ( & %

D % s # s t % s + + 4

3 1 5 6 " . T O T A L O R A S 1 4 1 6 3 0 + +



TERCER SEMESTRE

5

56

SE;TO SEMESTRE

C Ó D . A S I G N A T U R A T P T ? $ . C $ . R e = . 4 . I ( ) % ( i % í # S i s / ' R % s i s t % ( t %

+ + 4 3 3

P R I M E R S E M E S T R E

C Ó D . A S I G N A T U R A T . P . T . . C R D .

1 . M # t % / H t i " # s B H s i " # s i .

C O D . A S I G N A T U R A T . P . R S .

C O D . A S I G N A T U R A T P R S . C R D . R E . + 1 . M t ' & ' s N ! / i " ' s : P ' ) # / # " i - ( +

4 6 4 1 + + . T % " ( ' $ ' ) í # & % $ C ' ( " % t ' + 4 6 4 1 + 3 . J F í s i " # 1 1 D i ( H / i " # 3

3 0 . A > ! i t % " í ! # + + 4 3 6 0 " . 3 1 .

M % t ' & ' $ ' ) í # & % $ # I ( v % s t i ) # " i - ( :

1 3 : 1 6

T # $ $ % + 4 6 4

3 + . A " t i v i & # & % s F í s i " ' C ! $ t ! # $ % s 1 1 1 0 3 3 1

C Ó D . A S I G N A T U R A T P R S . C R D . R E .

3 3 . V í # s T % % s t % s 1 + 4 6 4 +

3 4 . A ( H $ i s i s E s t ! " t ! # $ 1 + 4 6 4 + 5

3 . M % " H ( i " # & % $ ! i & ' s 1 + 4 6 4 + 2 3 6 . i & ' $ ' ) í # G % ( % # $

+ 4 6 4 + 2 3 5 . J M % " H ( i " # & % S ! % $ ' s 1

+ 5 4 + 6 3 2 . R % " ! s ' s N # t ! # $ % s : E " ' $ ' ) í # 1 3 4 +

T O T A L O R A S

4 3 4 3 4 5 . I ( ) % ( i % í # & % F ! ( & # " i ' ( % s + A

6 4 3 4 2 . A 8 # s t % " i / i % ( t ' s & % A ) ! # s

: A $ " # ( t # i $ $ # & '

+ 4 6 4 3 4 . V í # s T % % s t % s 1 1 + A

T 6 4 3 3 0 . C ' ( " % t ' A / # & ' + 4 6 0

4 0 W

1 P ' : % " t ' & % t s i s

S i ( " & i t ' s

T O T A L O R A S 1 + + 0 3 + + +

N O V E N O S E M E S T R E

C Ó D . A S I G N A T U R A . T P T . C . R % > . + . J A , ' v % " # / i % ( t ' s i & ' % $ " t i " ' s

+ 4

4 6 4 1 0 6 . P ! % t ' s : A % ' , ! % t ' s + + 4 3 4 T O T A L O R A S 1 4 1 6 3 0 2 2



STIMO SEMESTRE

4

55

D@CIMO

SEMESTRE

4..-

Certiicaciones $ntermedias, 0rados y

T%tulos.

9.:.1.(

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O&ene$

Las

Ce$i-i"a"i%nes

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C O D . A S I G N A T U R A

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K iblioteca entral

K iblioteca (specialiHada de *nenieria iil

K =abinetes de )opora"/a y Fotorametria

K $aboratorio de ecánica de &uelos y ateriales.

K &ecretar/a =eneral de

la 6)(A.

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Ce$i-i"ad%

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55

7

Ce$i-i"ad% de a!ilia$ en C%ns$!""i%nes.( C'( "stii"#&' &% #8% #,'8#&' #st# %i

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4. P%s%(t# $'s "%tii"#&'s &% #,'8#"i-( &%i %<#/%( &% s!i"i%("i# %( i&i'/#s

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T"(i"#s I(t%/%&i#s.

. ESTRATEGIAS DE ENSE^ANA APRENDIAE

MTODOS ACTIVOS TCNICAS DID_CTICAS APLICABLES EN LAFACULTAD DE INGENIERA CIVIL DE LA UTEA.

MTODOS ACTIVOS.1. E( >! C'(sist%( $'s Mt'&'s A"tiv's?

C'(sist%( %( &# ,#ti"i,#"i-( &i%"t# : &i(H/i"# # $'s #$!/('s %( s!

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20

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20

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2+

3



5.5.9. ?todo r/tico o de la ritica

onsiste en analiHar< e8aminar< obserOar y e8plicar< desde di"erentes

puntos de ista un tema< asunto< ob,eto< situación< "enómeno< @ec@o< etc.< con el propósitode @acer un en"o>ue eneral y tener un conocimiento lobal< @aciendo notar< si "ueranecesario< sus debilidades y de"ectos as/ como sus bondades y aciertos. (s el m?todo >ue@ace posible el conocimiento de la est?tica. (ste m?todo consiste en Ia.- (i conocimiento eneral de lo >ue la obra de arte tiene para o"recer y la atención >ue se

presta a sus diersos aspectos< y b.- $a mani"estación de ,uicios<'análisis e interpretaciones cr/ticos.(,emplos G- Jacer la critica de un discurso pol/tico de un libro.- Jacer la critica a una obra de teatro< a una pel/cula de cine o )+.

(] m?todo critico es importante en educación por >ue posibilita eldesarrollo de ia capacidad de obseración< análisis y emisión de ,uicios de los estudiantes.

uede utiliHarse en $enua,e< $iteratura< Arte< iencias &ociales< Jistoria< (conom/a<Filoso"/a< sicolo/a.

5.5.1#. ?todo i8to L*nductio - deductioM

onsiste en la aplicación de ambos m?todos Linductio - deductioM<debido a >ue si bien ambas "ormas de raHonamiento se emplean por separado< en la

práctica no constituyen caminos aislados ni irreconciliables< uardando por el contrario unarelación de interdependencia entre s/< por tratarse de dos m?todos randes de aprendiHa,e- ense;anHa >ue se desprenden de los respectios caminos por los >ue puede recorrer el pensamiento en el proceso de inestiación I ir de lo eneral a lo particular y de lo particular a lo eneral.

$a inducción es una simple con,etura mientras no se la compruebedeductiamente< y la deducción es una mera @ipótesis sino se "undamente sobre ia baseinductia. or esta raHón< corresponde al docente el uso inteliente de estos dos

principales m?todos y sus procedimientos< muy en especial del análisis y de la s/ntesis.$os procedimientos actios del m?todo mi8to son G análisis< comparación<e,emplirlcación< e8perimentación< eneraliHación< intuición< obseración< demostración yaplicación.5.5.11. ?todos =lobales y sin =lobaliHar

orresponde a la "orma de desarrollar las asinaturas< sea de maneraindependiente o arupada. ueden darse en tres "ormas Ia. )ratamiento independiente.- ada asinatura< sin inculación con ninuna otra. )iene

más desenta,as >ue enta,as< por >ue ninuna disciplina es totalmente autónoma< ni puede estar desinculada de la realidad.

b. Asinaturas a"ines o semilobaliHadas(n las >ue se interan arias asinaturas con contenido o temática a "in<

con ei ob,eto de darle un tratamiento más consistente y de mayor cobertura.c. =loba:Hados

(n la >ue se intera todas o casi todas las asinaturas en torno a ciertos

puntos o centros de inter?s< llamados tambi?n temas motiadores< eneradores o proble.mas prioriHados.

5.5.12. ?todo de royectos

(s un m?todo esencialmente actio y dinámico< cuyo propósito es @acer >ue el alumno realice y actRe. (n la escuela tradicional el maestro indica o e8plica elasunto y los alumnos deben estudiarlo @asta aprenderlo< en cambio con el m?todo de

proyectos< las "unciones se trans"orman< ya >ue el alumno pasio se conierte en actio alconcebir< preparar y e,ecutar su labor ba,o la orientación y uia del docente.

%peratiamente< es un nRcleo oraniHador de ob,etios< contenidos yactiidades de aprendiHa,e< asi como de las t?cnicas y recursos< debiendo surir de larealidad local.

(ste m?todo es un proceso de construcción e intenta imitar la ida ya >ueel @ombre ie proyectándose continuamente. (n tal irtud< el adulto se proyecta para

solucionar problemas reales y cotidianos< mientras >ue el

alumno se proyecta paraconocer< para aprender y e,ercitarse para la ida.

3

24

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# $# ,#<is.).).1:. M6%d% de La&%$a%$i% % Plan Dai%n

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24

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).).15.

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E7e$ien"ias

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M%del%

Didá"i"% O7e$ai% HMDO; /

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).).14. M6%d% Vi$!al % Ed!"a"i#n Vi$!al

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2

26

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P## t'&' %st' s% %/,$%# "'/' %"!s's 7 #. L# "'/!(i"#"i-( ví# s#t$it%' /i"''(&#s 8. L#s t%$%"'(%%("i#s %( ti%/,' %#$ >!% ,!%&% !(i "'(ti(%(t%s,#ís%s : %)i'(%s ". L#s "'/,!t#&'#s /!iti/%&i# %( s'(i&' "'$'%s /'vi/i%(t' &. L#s%&%s &% "'/!(i"#"i-( "'/' INTERNET E INTRANET %. L#s "$#s%s vi# s#t$it% 's#t%$it#$%s . L#s %(t%vist#s ). L's ví&%' "#ss%tt%s t%$'(' #< %t".

.6 T"(i"#s Di&H"ti"#s A,$i"#8$%s # E&!"#"i-( S!,%i'.

C-/' !s# $#s T"(i"#s Di&H"ti"#s 5 #: >!% s#8% ,## >! siv%!(# t"(i"# "-/' : "!H(&' !ti$i9#. E$ !s' &%8% %st# si%/,% %( !("i-( &% $'s '8=%tiv's"'("%t's >!% !%'( ,%vist's #$ %&is%@# %$ Si$#8' ' $#s !(i&#&%s &% #,%(&i9#=% ' !(,')#/# &% '/#"i-(.

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.6.1. Ti,'s &% T"(i"#s ' T"(i"#s ,## $# E<,'si"i-( &% !( T%/#.

..1.1 SIMPOSIOD%s"i,"i-(. Es !( )!,' &% "ii#$#s ' %<,'si"i'(%s v%8#$%s ,%s%(t#&'s ,' v#i's%<,%t's s'8% &iv%s#s #s%s ' #s,%"t's &% !( /is/' t%/#. O s%# >!% v#i's %<,%t's%<,'(%( &iv%s#s ,#t%s &% !( t%/# %( '/# s!"%siv# #(t% !( #!&it'i' : "#&#%<,'si"i-( (' &%8% ,#s# &% !('s 1 # +0 /i(!t's.O8=%tiv's 7

A(#$i9# !( t%/# &%s&% &isti(t's ,!(t's &% vist#. L')# >!% %$ )!,' t%()# !(# i('/#"i-( i(t%)#$ &%$ t%/#V%(t#=#s 7 E$ "#/8i' %"!%(t% &% %<,'sit'%s &%s,i%t# %i i(t%s &%$ )!,'. P%/it% %vis# !( t%/# #/,$i#/%(t% %( "'t' ti%/,'. E$ %('>!% &%s&% &i%%(t%s ,!(t's &% vist# &# i>!%9# #$ t%/#. S% ,%st# ,## &%s"'/,'(% !( t%/# %$#tiv#/%(t% "'/,$%='. A,'t# &i%%(t%s s'$!"i'(%s : #$t%(#tiv#s. E('"# t%/#s &% #"t!#$i&#&. Esti/!$# %$ #(H$isis : $# %$%<i-(.R%"'/%(&#"i'(%s 7 L's '#&'%s &%8%( #"% %<,'si"i'(%s "i##s &% $'s '8=%tiv's >!% s% ,%si)!%(. U(# 8!%(# ,$#($i$"#"i-( : "''&i(#"i-( s'( %s%("i#$%s ,## %i <it' &% %st# t"(i"#. E$ t%/# &%8% %$%)is% "!i&#&'s#/%(t% : &%8%( &% %('"#s% s!s ,#t%s si)(i("#tiv#s. Es i/,'t#(t% !(# "!i&#&'s# s%$%""i-( &%$ /'&%#&' : &% $'s %<,'sit'%s. D%8% $i/it#s% $# &!#"i-( &% $#s %<,'si"i'(%s. #: >!% ,%/iti $#s ,%)!(t#s &% #!&it'i' ,%%%(t%/%(t% ,' %s"it'. S% &%8% "!i&# >!% % $!)# s%# #&%"!#&'.

..1.+. PANEL

25

Des"$i7"i#n. E$ ,#(%$ "'(sist% %( %$ %st!&i'

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A(#$i9# %( ,'!(&i&#& !( t%/#. L')# >!% %$ )!,' t%()# !(# visi-( i(t%)#$ &%$ t%/#. !% $'s ,#(%$$st#s 8!s>!%( i(t%)# s!s ,!(t's &% vist#.

Re"%'enda"i%nes E$ ,'%s' &%8%H 'i%(t# $'s t#8#='s %( $' %%%(t% #$ t%/# 8i8$i')#í# %t".. S% &%8%H ,$#(t%# $'s '8=%tiv's &%$ ,#(%$ : &#$'s # "'('"% #$ )!,'. D%8%H %s"')%s% !( ,%>!%@' )!,' ,## >!% %<,'()#( &% # 10 /i(!t's. C#&# #$!/(' ,#ti"i,#(t% %st!&i#H s! t%/#. D%8%H &%si)(#s% !( s%"%t#i' >!% iH #('t#(&' %( $# ,i9## $'s #)!/%(t's : ,!(t's8Hsi"'s &% "#&# %<,'sit'. C#&# %<,'sit' &%8%H &is"!ti "'( %$ )!,' s!s #)!/%(t's. L#s "'("$!si'(%s &%$ ,#(%$ s%H( $' #"%,t#&' ,' $# /#:'í#. E$ ,'%s' %"#9#H $#s "'("$!si'(%s %-(%#s ' %<t#v#)#(t%s. Si %$ t%/# : $#s "'("$!si'(%s (' s'( "$##s &%8%H %#$i9#s% 't' ,#(%$.

).:.1.. MESA REDONDA

Des"$i7"i#n.( Es $# "'(v%s#"i-( ' &is"!si-( &% !( )!,' &% %<,%t's s'8% !( t%/# :#(t% !( #!&it'i'. L's ,!(t's &% vist# &% $'s %<,%t's s'8% %$ t%/# %( &is"!si-()%(%#$/%(t% s'( &iv%)%(t%s. L's %<,%t's &%8#t%( : $'s #$!/('s ':%(.O&ei%

/ A(#$i9# !( t%/# &%s&% ,!(t's &% vist# ',!%st's ' &iv%)%(t%s.

Ca$a"e$3si"as / C#&# %<,%t' &%i%(&% s! ,!(t' &% vist# #(t% s! ','sit'. N' &%8% %s,%#s% (%"%s#i#/%(t% !( #"!%&'. S% &%8% #$%(t# >!% $'s /i%/8's &%$ #!&it'i' &%( s!s ,!(t's &% vist# :' #)#( $#s

,%)!(t#s &%$ "#s'.O$,ani<a"i#n

S% i(vit# # $'s %<,'sit'%s ,%"is#(&' %$ t%/# # &is"!ti : $# &!#"i-( /H<i/# ,' "#&#i(t%v%("i-(. S% &%8% "'(t# "'( !( %>!i,' &% #/,$ii"#"i-(.Desa$$%ll% /



E$ /'&%#&' ,%s%(t# # $'s %<,'sit'%s : #(!("i# %$ t%/# &% &is"!si-(. D# $# ,#$#8# # "#&# !(' &% $'s %<,'sit'%s : "'(t'$# %$ ti%/,'. S% i(vit# # $# #!&i%("i# # '/!$# ,%)!(t#s #"$##t'i#s. P!%&% &%s#'$$#s% ,' #&i' ' t%$%visi-(.

).:.1.9. LA CONFERENCIA

Es !(# t"(i"# /!: !s#&# : /!: "'('"i&# ,%' >!% # v%"%s (' s% !s##&%"!#&#/%(t%.Ca$a"e$3si"as / Es !(# ,%s%(t#"i-( v%8#$ #(t% !(# #!&i%("i# >!% # v%"%s i(t%!/,% $# ,%s%(t#"i-(,## '/!$# i&%#s >!% s'$!"i'(%( "i%t's ,'8$%/#s. Ti%(% )#( v#$' ,' s! "#,#"i&#& &% /'&ii"# $#s #"tit!&%s : $'s ,%(s#/i%(t's &%$)!,'. R%>!i%% &% !( )!,' &% ,%s'(#s >!% 8!s"# i&%#s %<#/i(# : "'/,#t% &#t's % i&%#s

"iti"# : s!)i%% "'("$!si'(%s "'( %$ i( &% /%='# !(# sit!#"i-( ' #"tivi&#&. Es !(# %!(i-( ,$#(%#&# ,## &is%t# s'8% !( t%/#. C'/' ,'"%s' %&!"#tiv' ti%(% <it' %( $# /%&i&# >!% ,%/it% >!% t'&'s $'s /i%/8's"'(ti8!:#( "'( s!s ,',i#s %<,%i%("i#s : ',i(i'(%s # $#s ',i(i'(%s : %<,%i%("i#s &% $'s&%/Hs.Re"%'enda"i%nes

7a$a

el

"%n-e$en"isa

/1. !% %st ,%,##&' %s &%"i >!% "'('9"# s! t%/# : %,#s% 8i%( s! ,$#(.+. D%8% ,%,## 8i%( $# i(t'&!""i-( :# >!% st# &%8% s% /'tiv#&'#.3. #"% %s!%9's ,## $')# %st# si%/,% #,%)#&' #$ ,$#( /#(t%(% %( s! /%(t% %$'8=%tiv' &% $# "'(%%("i#.4.J O8t%(% $# ,#ti"i,#"i-( &%$ )!,' : #"% >!% $'s &%/Hs si%(t#( >!% %s s!"'(%%("i#.

25!

22

. #"% !( 8!%( %s!/%( : sí(t%sis. L's ,#ti"i,#(t%s &%8%( s%(ti >!% #( #,%(&i&'

#$)'.Pas%s 7a$a la 7$e7a$a"i#n de !na "%n-e$en"ia /1. ?a"a$ !na ,!3a P## %st' s% &%8% 7 D%t%/i(# $'s '8=%tiv's. E$#8'# !(# $ist# &%t#$$#&# &% $'s t%/#s # t#t#. P%"is# $'s ,!(t's >!% s% >!i%% &%st#"#.2. Planea$ ei desa$$%lla de $# "%n-e$en"ia.( P## $' "!#$ s% de&e / D%t%/i(# %$ %('>!% >!% !ti$i9#H. E$#8'# !(# i(t'&!""i-( /'tiv#&'#. P%"is# "-/' "'(t'$#H : %sti/!$#H $# ,#ti"i,#"i-(. Est#8$%"% $# &!#"i-(.. Tene$ %d% lis%. M%&i's #!&i'vis!#$%s &i#)#/#s "#t%$%s '$$%t's s%,##t#s %t"..

9.( C!ida$ =!e %$ l!,a$ sea #&%"!#&'. Pi("i,#$/%(t% %( $' %%%(t% # 7 I$!/i(#"i-( t%/,%#t!# %t". C'/'&i&#& &% $'s #sist%(t%s :# >!% $#s "'(&i"i'(%s &%8%( ,%/iti %(t% 't#s "'s#s>!% $'s ,%s%(t%s 'i)#( : v%#( 8i%(.

Es &%"i s% &%8% ,%v% t'&' si( &%=# (#&# #i #9#.P#s's ,## &i"t# $# "'(%%("i# 7 D%s,!s &% #8% ,%,##&' /i(!"i's#/%(t% $#"'(%%("i# t#i "'/' s% i(&i"- #(t%i'/%(t% s% &%8% s%)!i $#s si)!i%(t%s i(st!""i'(%s 71. Ini"ia$ la "%n-e$en"ia.( ,## %st' %$ "'(%%("ist# &%8% K D# !( s#$!&' "'&i#$. #"% !(# 8%v% ,%' /'tiv#&'# i(t'&!""i-(. Est#8$%"% $'s '8=%tiv's &% $# "'(%%("i#. A(!("i# %$ ,'8$%/# >!% s% v# &is"!ti /%("i'(#(&' $'s #(t%"%&%(t%s. Mi# # $'s #sist%(t%s s%(tH(&'$'s "%"# &% $. #8$# "'( %(t!si#s/' : &'/i(i'.+.

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D# # t'&'s $# ','t!(i&#& &% i(t%(%(i.

).:.2. T6"ni"as de Dis"!si#n % De&ae.

).:.2.1. DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA.( U( )!,' %&!"i&' &% ,%s'(#s&is"!t% !( t%/# "'( $# #:!&# &% !( "'(&!"t' %s &%"i %s !(# &is"!si-( %( ,%>!%@'s)!,'s.

O&ei% /L')# >!% !( )!,' &is"!t# '&%(#&#/%(t% !( t%/# "'( $# /H<i/#

,#ti"i,#"i-( &% s!s /i%/8's.Ca$a"e$3si"as / Es i('/#$ : H)i$ ,%/iti%(&' )#( ,#ti"i,#"i-( &% $' /i%/8's &% )!,'. L# i(t%v%("i-( &%$ /'&%#&' %s !(&#/%(t#$.

O$,ani<a"i#n / E$ /'&%#&' ,%,## %$ /#t%i#$ % i('/#"i-( ,%ti(%(t%s "!:# &isti8!"i-( &%8%

%#$i9#s% "'( #(ti"i,#"i-(. P%,## t#/8i( ,%)!(t#s "'( $#s >!% %sti/!$#H %$ &%8#t%.Desa$$%ll% / E$ /'&%#&' %("!#&# %$ t%/#. T#/8i( '/!$# $# ,i/%# ,%)!(t# % i(vit# #$ )!,' # ,#="i,#. P!%&% &!# &% 40 # 1+0 /i(!t's.).).2.2. T@CNICAS DE RIESGO.( C'(sist%( %( ,'"%&i/i%(t's )!,#$%s >!% ti%(%( ,' '8=%t' %&!"i ' %$i/i(# "i%t's i%s)'s ' t%/'%s /%&í#(t% $# $i8% /#(i%st#"i-( &% $'s/i%/8's &% "#&# )!,'. P## %&!"i $'s t%/'%s #: >!% $i8%.Q# $# %<,%si-( : %( %st#$i8%#"i-( &% $# %<,%si-( &%$ /i%&' s% 8#s# $# t"(i"# &%$ i%s)'. Es &%"i !( )!,' &%,%s'(#s %<,%s# $'s %v%(t!#$%s i%s)'s >!% ,'&í#( &%iv#s% &% !(# (!%v# sit!#"i-( :&is"!t% $# %#$i&#& &% $'s /is/'s.

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22

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/ Es i('/#$. G%(%#$/%(t% s% $$%)# # t'/# &%"isi'(%s #"%,t#&#s ,' t'&'s %( %$#"i-( # $'s i%s)'s>!% s% ,%s%(t#í#( #$ #'(t# !(# sit!#"i-(. E$ (*/%' &% ,#ti"i,#(t%s ,' )!,' &%8% s% &% !('s 1 /i%/8's &% $'s >!% s% %$i)%# !( "''&i(#&' : # !( s%"%t#i'. D%8% "'(t#s% "'( !(# ,i9## :' !( %t',':%"t'. L# i(i"i#tiv# ,!%&% ,#ti &% %$ "''&i(#&' ' &% "!#$>!i% /i%/8' &%$ )!,'. L# &!#"i-( %s v#i#8$% ,%' si s% ,'$'()# s% &%8% i(t%"#$# ,#!s#s.Desa$$%ll% / S% '/!$# "'( ,%"isi-( $# sit!#"i-( ' ,'8$%/#. S% i(vit# # $'s ,#ti"i,#(t%s # >!% %<,%s%( s!s t%/#%s ' $'s i%s)'s. S% &is"!t%( : #(#$i9#( $'s i%s)'s %$i/i(#(&' $'s i%#$%s.

E )!,' t'/# !(# &%"isi-( "'( !( "'('"i/i%(t' /Hs '8=%tiv' &% $# %#$i&#&.

).S.2..

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).:.2.9.

TORBELLINO

DE

IDEAS

O

DISCUSIÓN

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CÓMO SE REALIA P$e7a$a"i#n /

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).:.. T"(i"#s &% Est!&i' ' &% P'!(&i9#"i-( &% !( t%/#.).)..1. DISCUSIÓN DE GABINETE.( Es $# t"(i"# %( $# >!% !(/i%/8's "#,#"it#&'s &is"!t% !( ,'8$%/# i/,'t#(t% #st# $%)# ##"!%&' ,## t'/# !( &%"isi-(.O&ei% / T'/# !(# &%"isi-( #"%t#&# %( t'(' # !( ,'8$%/# %s,%"ii"' >!%

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D%8%( t%(% #&%/Hs %,%s%(t#tivi&#&.N8'e$% de 7a$i"i7anes /



U( "''&i(#&'. U( s%"%t#i'. U(#s +0 ,%s'(#s "'/' /H<i/'.O$,ani<a"i#n / E$ =%% &% !( ')#(is/' ' $'s /i%/8's &% !( )!,' &%"i&%( !(# &is"!si-( &% )#8i(%t%. L# #!t'i&#& &%$ #)#(s/' ' 's /i%/8's %$i)%( # !( ')#(i9#&'.Desa$$%ll% / S% %$i)% # !( "''&i(#&' : !( s%"%t#i'. S% &%s#'$$# %$ &%8#t% "'( # /H<i/# ,#ti"i,#"i-(. A)'t#&' %$ &%8#t% %$ )!,' t'/# $# &%"isi-( /Hs "'(v%(i%(t% >!% &%8% s% #"#t#&# ,' t'&'s. L# &!#"i-( %s v#i#8$% ,%' si # %!(i-( s% ,'$'()# s% &%8% i(t%"#$# ,#!s#s.

).:..2. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN.

0

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Re"%'enda"i%nes

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).:.9.

T6"ni"as

de Diál%,%

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En$eisa.

).:.9.1. REUNIÓN EN CORRILLOS.D%s"i,"i-( 7 Est# t"(i"# ,%/it% &%s"'/,'(% !( )!,' )#(&% %( ,%>!%@'s )!,'s &%!(#s 6 ,%s'(#s "#&# )!,' ,%>!%@' "'( %$ i( &% #"i$it# $# &is"!si-(. Es%("i#$/%(t% s%&ivi&% "!#$>!i% )!,' )#(&% %( ,%>!%@'s )!,'s &% 6 i(t%)#(t%s "'( %$ ,',-sit' &%&is"!ti

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.6.4.+. DI_LOGO O CUCICEO.

D%s"i,"i-( KEs !(# %<,'si"i-( ' &is"!si-( %(t% &'s ,%s'(#s %s,%"i#$ist#s ' %(t%(&i&#s %(

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T'&'s $'s #sist%(t%s ,'"!#( #8$# %( v'9 8#=# ' "!"i"%#. D% $#s %s,!%st#s ! ',i(i'(%s &% "#&# ,#%=# : %<,!%st#s # t'&'s s% %<t#%H !(#"'("$!si-( )%(%#$. E(t'("%s $'s %<,'sit'%s ,!%&%( s% t#/8i( $'s /i%/8's &% "!#$>!i% ,#%=#.

.6.4.3. SOCIODRAMA O DRAMATIACIÓN.

D%s"i,"i-(. Es $# %,%s%(t#"i-( &% !(# sit!#"i-( %#$ ' i"ti"i# %#$i9#&# #(t% !(#!&it'i' ,' $'s i(t%)#(t%s &% !( )!,'.O8=%tiv' 7

Ei '8=%tiv' %s $')# >!% %$ )!,' ,#ti"i,% # t#vs &%$ #(H$isis "iti"' &% $#sit!#"i-( %,%s%(t#&#.C##"t%ísti"#s. E$ s'"i'&#/# ' &#/#ti9#"i-( s% "##"t%i9# ,' >!% 7 L# %,%s%(t#"i-( %s i('/#$ $i8% : %s,'(tH(%# si( !s' &% $i8%t's. R%>!i%% "i%t#s #8i$i&#&%s : /#&!%9 &% $'s /i%/8's #%$ )!,'.P#ti"i,#(t%s L's ,#ti"i,#(t%s s'( "'/' /í(i/' 7

U( "''&i(#&'. U( )!,' &% #"t'%s. U( (##&' si%(&' %$ ,*8$i"' v#i#8$%.O)#(i9#"i-(. P## %st' 7 S% %s"')% # $'s #"t'%s >!% v#( # %#$i9# $# %,%s%(t#"i-(. S% ,%"is# #(t%s $# sit!#"i-( : %$ '8=%tiv'. S% %s8'9# $#s $i(%#s )%(%#$%s &% $# %,%s%(t#"i-( : s% &isti8!:% s!s ,#,%$%s # "#&#!(' &% $'s #"t'%s.D%s#'$$'. P## %st' 7 L's i(t,%t%s %,%s%(t#( $# sit!#"i-(. U( (##&' &%s"i8% %$ #/8i%(t% s!,$i%(&' $# #!s%("i# &% %s"%(')#í# % i&%(tii"#(&' #"#&# ,%s'(#=%. L's #"t'%s ' #tist#s #"t*#( #&',t#(&' $#s "##"t%ísti"#s &% $'s ,%s'(#=%s >!%%,%s%(t#(. T%/i(#&# $# %s"%(ii"#"i-( $'s #sist%(t%s #(#$i9#( %( ,%>!%@'s )!,'s $' %,%s%(t#&'. A$ i(#$ %( !(# ,$%(#i# s% i(t%(t# s#"# $#s "'("$!si'(%s ,%ti(%(t%s.D!#"i-( K

3



L# %,%s%(t#"i-( &!# &% # 1 /i(!t's : %$ #(H$isis &% 1 # 30 /i(!t's.

).S.9.9. DlSCUSiÓN EN PEUEOS GRUPOS.

Des"$i7"i#n

/Es !( i(t%"#/8i' /!t!' "## # "## &% &%#s : ',i(i'(%s %(t% $'s i(t%)#(t%s

&% !( )!,' %$#tiv#/%(t% ,%>!%@' &% # +0 ,%s'(#s. Ti%(% /t'&' : %st!"t!# ,%',!%&% s% i('/#$ : &%/'"Hti"# ,' $' >!% %s /Hs >!% !(# si/,$% "'(v%s#"i-(.V%(t#=#s . S% ,%st# ,## 7 E<,$'# $#s ,%'"!,#"i'(%s $'s t%/#s &% &is"!si-( ' ,'8$%/#s /!t!'s. A!/%(t# %$ "'('"i/i%(t' $# #,%"i#"i-( : $# "'/,%(si-( &% ,'8$%/#s /!t!'s 't%/#s &% i(t%s &%$ )!,'. M'tiv# # !( )/,' ,## #"t!#.

Esti/!$# : #$%(t# # $'s i(t%)#(t%s :' #$!/('s &%$ )!,' ,## #,%(&% /Hs s'8% %$t%/#.R%"'/%(&#"i'(%s. P## ')#(i9# !(# &is"!si-( s% &%8% 7 D%i(i %$ '8=%tiv' : "'/!(i"Hs%$' #$ )!,'. C'(si&%# 't's /%&i's &i&H"ti"'s #!<i$i#%s ,## $'s '8=%tiv's. E$%)i !( ,%si&%(t% ' "''&i(#&' >!% s%# "#,#9 #,t' i/,#"i#$. : >!% ,!%&% s% %$,'%s'. P'"!# >!% %$ $!)# s%# #,',i#&' ,## $# %$#"i-( "## # "##. M#(t%(% $# &is"!si-( &%(t' &% $# '&%( &%$ &í# ' &ii)i&# #$ t%/#. Dis"!ti "'( s%%(i&#& : '8=%tivi&#& :# >!% !(# 8!%(# &is"!si-( &%,%(&% &% $#s"'(ti8!"i'(%s i(&ivi&!#$%s.

S.O.

EVALUACIÓN

DEL

RENDIMIENTO

EDUCACIONAL.

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de eal!a"i#n.

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5.0. PROPUESTA PARA EL PLAN DE IMPLEMENTACION.5.1. Plana D%"ene Pe$'anene /

0+ %( /#t%/Hti"#s 01 %( ísi"# 01 A>!it%"t' 01 Físi"' C!$t!(st# 0+ I()%(i%'s %(%'t"(i# 0+ %( %st!"t!#s 0+ %( t#(s,'t%s. 0+ %( i&H!$i"# 0+ %("'(st!""i'(%s : 01 %( i('/Hti"#.

5.2. Pe$s%nal Ad'inis$ai% 01 S%"%t#i' A&/i(ist#tiv' 01 A!<i$i# &% S%"%t#í# !( Bi8$i't%"#i' !( T"(i"'

&% L#8'#t'i' 01 %% &% G#8i(%t%.5..

Ca7a"ia"i#n de

D%"enes.( N' s-$' ,## $# C#%# P'%si'(#$ &% I()%(i%í# Civi$si(' ,## t'&#s $#s C#%#s P'%si'(#$%s %( 7 M%t'&'$')í#s A"tiv#s &% E(s%@#(9#A,%(&i9#=%. Est#t%)i#s M'&%(#s &% Ev#$!#"i-( &%$ A,%(&i9#=%.

6

5

I(v%sti)#"i-( Ci%(tíi"#.t%"('$-)i"#.5.9.

Re,la'en%s.( S% &%8% %$#8'# $'s si)!i%(t%s R%)$#/%(t's K R%)$#/%(t' &% M#tí"!$#s : T#s$#&'s. A (iv%$ &% t'&# $# UTEA. R%)$#/%(t' &% C'(v#$i&#"i'(%s : '/'$')#"i'(%s. R%)$#/%(t' &% Ev#$!#"i-( &%$ A,%(&i9#=%. R%)$#/%(t' &% G#&'s : Tít!$'s : C%tii"#"i'(%s. T"(i"#s i(t%/%&i#s # (iv%$ &%

$# C#%# R%)$#/%(t' &% PH"ti"#s P%P'%si'(#$%s # (iv%$ &% $# C#%#

5.).

Bi&li%e"a Es7e"iali<ada de

In,enie$3a Ciil.U( $'"#$ #&%"!#&' "'( "#,#"i&#& &% 30 $%"t'%s "'( 06 /%s#s &% $%"t!#.U( Bi8$i't%"#i'.U(# "'/,!t#&'# "'( %$ i(v%(t#i' &%$ #"%v' 8i8$i')Hi"' "'( 00 v'$*/%(%si(i"i#$%s : !( ,$#( &% i("%/%(t' &% 100 v'$*/%(%s ,' s%/%st%.

5.:.

Cen$%

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la

Fa"!lad.(

C'( +0 "'/,!t#&'#s %( %& i(i"i#$/%(t% "'( "'(%<i-( # i(t%(%t.5..

Dise%

de

las 7%l3i"as* 7lanes > 7$%,$a'as

de inesi,a"i#n.

C%#"i-( &% !( I(stit!t' &% I(v%sti)#"i-( &% $# C#%# P'%si'(#$ %( $# >!% s%&%8% &# !( "!s' #(!#$ &% M%t'&'$')í# &% $# I(v%sti)#"i-( : 't' "!s' #(!#$ &%Dis%@' &% P':%"t's &% I(v%sti)#"i-(.

C%#"i-( &%$ C'(s%=' &% i(v%sti)#"i-( &% $# UTEA 7E$#8'#"i-( &% P$#(%s : P')#/#s &% I(v%sti)#"i-(.P','"i'(# $'s /%&i's : %"!s's /í(i/'s ,## $# %=%"!"i-( &% $'s ,':%"t's &%i(v%sti)#"i-( s%$%""i'(#&'s.G%sti-( &% $# i(v%sti)#"i-( %( $# UTE.A 7C#,#"it#"i-( )%sti-( &% i(#("i#/i%(t' s!,%visi-( : "'(t'$.S!,%visi-( : "'(t'$ &% $'s t#8#='s &% i(v%sti)#"i-( >!% s% %=%"!t#( #(!#$/%(t%.P!8$i"#"i-( : &i!si-( &% i(v%sti)#"i'(%s %( ,'"%s' :# "'("$!i&#s.

5.5.

F!n"i%na'ien%

del

Cen$%

de P$e(ln,enie$3a /

S% &%8%( &i"t# $'s si)!i%(t%s "!s's 7

M#t%/Hti"#s BHsi"#sR#9'(#/i%(t' M#t%/Hti"'R#9'(#/i%(t' V%8#$R%&#""i-( : E$'"!"i-( C#st%$$#(#M%t'&'$')í# &%$ Est!&i' U(iv%sit#i'Físi"# :!í/i"#.



E$ i()%s' &% %st% C%(t' &% P%$()%(i%í# # $# F#"!$t#& &% I()%(i%í# %s#!t'/Hti"' ' &i%"t'.

5.4.

C$ea"i#n

del

Cen$%

de P$%>e""i#n

S%"ial

de

la

FiC(UTEA.P## ,$#(ii"# )%sti'(# : "''&i(# $#s ,#"ti"#s ,%,'%si'(#i%s &% $'s%st!&i#(t%s %( #,':' &%$ &%s#'$$' &% $# %)i-(.

5.10. In-$aes$!"!$a.P## %$ !("i'(#/i%(t' &% $# FICUTEA s% %>!i%% &% 706 #!$#s ,## 20 #$!/('s "#&# !(#.U( #!&it'i!/ ,## +00 ,%s'(#sU(# Bi8$i't%"# Es,%"i#$i9#&#U( G#8i(%t% &% T',')#í#U( G#8i(%t% &% F't')#/%ti#Q.

U( G#8i(%t% &% M%"H(i"# &% S!%$'s

U( G#8i(%t% &% R%sist%("i# &% M#t%i#$%s %t"..5.11.

E=!i7a'ien%.Ga&inee

de T%7%,$a-3a.

02 t%'&'$it's T104 t%'&'$it's T+04 (iv%$%s04 ,$#("%t#s10 %"$í/%t's0 ai("#s /%tH$i"#s &% 30 /%t's10 ai("#s &% t%$# &% 30 /%t's1+ /i#s

2

30 )#$'(%s+00 %st#"#s04 8*=!$#s 01 GPSC'&%$%s20 "#s"'s ,$#stii"#&'s &% s%)!i&#&10 ,$'/#&#s!( &ist#("i'/%t' "'( "'/,!t#&' i("','#&' : s! ,is/# &% %$%<i-(1 /%s#s &% &i8!=' "'( s!s %)$#s ,##$%$#s

Ga&inee

de > F%%ine$7$ea"i#n.

01 %stit!i&'01 $%"t' -,ti"'La&%$a%$i%

de

Me"áni"a

de

S!el%s >

Mae$iales.03 =!%)'s "'/,$%t's &% t#/i"%s &%s&% $# /#$$# &% Z J #st# $# /#$$# N'. +00,## #(H$isis )#(!$'/ti"'.04 8#$#(9#s &% ,%"isi-(0+ '('s %$"ti"'s01 %>!i,' &% %(s#:' ti#<i#$ &% s!%$'s "'/,!t#i9#&'01 ,%(s# ,## %(s#:'s &% "'/,%si-( si/,$% &% "i$i(&'s &% "'("%t' 01 %>!i,' &% %(s#:' &% ,%(%t#"i-( %stH(&#.30 ,'8%t#s )#&!#&#s &% &i%%(t%s t#/#@'s.01 %>!i,' &% %(s#:' &% /#&%#s .0 %>!i,'s &% %(s#:' &% $í/it%s &% Att%8%)0+ "'('s &% A8#/s ,## /%&i %$ S$!/, &% /%9"$#s &% "'("%t'10 /'$&%s "i$i(&i"'s %stH(&# ,## /%9"$#s &% "'("%t'

01 %>!i,' &% "#,,i() &% "i$i(&'s &% "'("%t',$#("#s &% #"%' &% &i%%(t%s %s,%s'%s04 )#t#s i&H!$i"#s &% 30 : 0 t'(%$#&#s &% "#,#"i&#&0+ "'/,!t#&'#s "'( s'ta#% &% $# %s,%"i#$i&#&.

La&%$a%$i% de ?id$á!li"a.01 t#(>!% %$%v#&' &% #)!# &% +0 /%t's "*8i"'s &% "#,#"i&#& 01 "#(#$ ,## $!=' $#/i(# : $!=' t!8!$%(t' &%$ #)!# :0+ 8'/8#s i&H!$i"#s. 01 !( =!%)' &% ,i%9-/%t's.01 9'(# &% %st!&i' &% /'&%$'s i&#*$i"'s &% ,%s#.01 =!%)' &% vH$v!$#s. Q01 =!%)' &% t!8%í#s &% "'(&!""i-( &% #)!#01 %s%('i' &% #)!# t#(s$*"i&' "'( $#s "'(%<i'(%s #&%"!#&#s ,##i(v%sti)#"i-( : %(s%@#(9#.

La&%$a%$i% de Es$!"!$as.

01 /H>!i(# !(iv%s#$ ,## %(s#:'s #t#""i-( : "'/,%si-( si/,$%s &% v#i$$#s &%#"%' : 't's %s,%"í/%(%s "'( !(# "#,#"i&#& &% 60 t'(%$#&#s.0+ /#"'s &% #"%' ,## %(s#:'s &% "#)#01 /%s# vi8#&'# ,## %(s#:'s &i(H/i"'s



04 )#t#s i&H!$i"#s &% 30 : 60 t'(%$#&#s &% "#,#"i&#&10 &%'/-/%t's /%"H(i"'s0+ "%$&#s &% "#)# %$%"t-(i"#s

0+ "'/,!t#&'#s "'( s'ta#% ,## %(s#:'s &% "#)#01 /H>!i(# A/s$% ,## %(s#:'s &% %s,%"í/%(%s &% /#&%#P$#("#s &% #"%' : &% /#&%#B##s &% #"%'.

C!s"' #)'st' &%$ +00+.

99

D. GUILLERMO SOVERO MOLERO ING. EVE VIDAL CASTILLO

9.).2. S!'illas > C%nenid%s /

AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL B+SICA.( )2 "$6di%s

DAT2> DE LA A>$0ATUR(AJomre

C+digoCréditos

Re6uisitoDistriuci+n de la Carga Lectiva

Teor%a !rácticas @

Total de ?oras

atemáticas ásicas *

#4

inmno

#2 @oras O semana#4

#

Carácter de la Asignatura )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación básica LatemáticasM.2';ET$I2> *niciar a los estudiantes en el esmdio de ios pnncipios y"undamentos de las matemáticas modernas < pro"undiHando sobre los conceptos yaplicaciones de la teor/a de con,untos < lóica matemática y relaciones y "unciones

>ue se proporcionan en las matemáticas escolares pre uniersitarias < con el propósito de sentar las bases para el adecuado estudio de las matemáticas superioresaplicadas para inenieros.%)(*D%1)eor/a de con,untos2.( $óica matemática3.N elaciones y "unciones9.( Rmeros reales y comple,os5.N *necuaciones.N $oaritmosBIBLiOGRAFlA B+SICA /- NAlebra &uperiorN . &ciiaum's &erie - urray < &pieei - e =raV JiJ - ?8ico1991.

- Natemática ásica'' - . $áHaro C. - $ima - erR - 199#.- NAnálisis atemáticoN - Arnaldo enala &a,i y $eonel art/neH . - $ima - erR -

1992.- Natemáticas FinitasN .&c/iaumNs &erie - &eynor $ipsc@utH - e =raV Jiil -

?8ico 199#.- NAlebra odernaN . &c@aum's &erie - Franif Ayres !r. - e =raV Jill<

DAT2> DE LA A>$0ATURAJomre

C+digoCréditos


Teor%a !rácticas

Total de ?oras

atemáticas ásicas **

#4

atemáticas ásicas *

#2 @oras O semana#4

#



1##

arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación

ásica LatemáticasM.%!()*+%& I Ampliar ios conocimientos proporcionados en la asinatura deatemáticas ásicas * < acerca de los "undamentos de las matemáticas modernas ymatemáticas superiores para inenieros < abordando el esmdio de los principales

temas del álebra superior y de las matemáticas "initas I atrices < determinantes <sistemas de ecuaciones lineales < ectores < análisis combinatorio < elementos deestad/stica y probabilidades < etc..%)(*D% I1. M#ti"%s : &%t%/i(#(t%s+. Sist%/#s &% %"!#"i'(%s $i(%#$%s3.J V%"t'%s4. C'%i"i%(t%s 8i('/i#i%s y t%'%/# &%$ 8i('/i' &% N%at'( J.J P%/!t#"i'(%s "'/8i(#"i'(%s : ,#ti"i'(%s '&%(#&#s.J P'8#8i$i&#& Q

5. Est#&ísti"# %$%/%(t#$ % 3. P')#/#"i-( $i(%#$ : t%'í# &% =!%)'sBIBLIOGRAFQA B+SICA

JA$)%8# S!,%i'J .S%i% S"#!/ M!#: R. S,i%)%i M% #a ii$ M<i"'11. JA$)%8# M'&%(#J . S%i% S"#a/ F#( A:%s . M% G#a ii$ M<i"'1+. JM#t%/Hti"#s Fi(it#sJ . S%i% S"#!/ S%:!/' Li,s"!ts M% G#a ii$

M<i"' 10. JA(H$isis M#t%/Hti"'J A(#$&' P%@#$v# S#=i : L%'(%$ M#tí(%9 C. Li/# P%* 1+.

DA)%& D( $A A&*=A)6.T'I ombre

ódior?ditos

e>uisito

=eometna .Analirica.

#4

inunoDistribución de la ara $ectia I

)eor/a I #2 @oras O semanarácticas I #4 N

)otal de @oras G #arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación

básica LatemáticasM.%!()*+%& I *nducir a los alumnos en el estudio de los di"erentes sistemascoordenados < >ue permiten desarrollar la eometr/a euclidiana en t?rminos de las"unciones matemáticas < >ue "acilitan la rá"ica y análisis de una serie de luareseom?tricos >ue rienen importancia para la "ormación pro"esional de los inenieros.%)(*D% I

1. C'("%,t's ,%$i/i(#%s+.J GHi"# &% !(# !("i-(3 L!)#%s )%'/ti"'s4.J T#()%(t%s : ('/#$%s. Dist#("i#s6. L# $í(%# %"t#5. L# "i"!(%%("i#2. T#(s'/#"i-( &% "''&%(#&#s.J I(t'&!""i-( # $#s s%""i'(%s "-(i"#s10.J L# ,#H8'$# $# %$i,s% y $# i,8'$#

1##

101

11. C!v#s &% s%)!(&' )#&'



1+.J C''&%(#&#s ,'$#%s13.J I(t'&!""i-( # $# )%'/%tí# #(#$íti"# ti&i/%(si'(#$BIBLIOGRAFQA B+SICA / JG%'/%tí# A(#$íti"#J R. Fi)!%'# G. Li/# P%* 10. JCH$"!$' I(i(it%si/#$ : G%'/%tí# A(#$íti"#J G%')% 2. T'/#s . E&i"i'(%s

A)!i$# Es,#@# 164. JG%'/%tí# A(#$íti"#J . Sti/# %&i"i-( G'&'( F!$$% : D#$t)( T#a#t% T%<#sT%" U(iv%sit: A&&is'( `%s$%: I8%'#/%i"#( 1. JG%'/%tí# A(#$íti"# : Ti)'('/%tí#J E$%(# &% Ot%:9# E//# L#/ C#$'s%(H(&%9 : A()%$ M. C#i$$' U(iv%si&#& N#"i'(#$ A!t-('/# &% M<i"' +001.

DAT2> !N LA .A>$0ATUNAJ

ombre G álculo Di"erencial.C+digo Créditos I #5

Re6uisito I inunoDistriuci+n

de

la Carga

Lectiva

Teor%a I #3 @oras O semana!rácticas I #4

Total de ?oras I #7Carácter

de

la Asignatura I )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación

básica LatemáticasM.2';ET$I2> I *niciar a los alumnos en el estudio de los conceptos "undamentalesde un curso de cálculo supenor para inenieros < @erramienta indispensable para

plantear y resoler problemas de la inenieria < >ue se pueden e8presar a tra?s deecuaciones y "unciones matemáticas. (n este primer curso se aborda el esmdio detres conceptos "undamentales I l/mite < continuidad < y deriada de una "unción.C2TE$D2 1.J I(t'&!""i-( 7 C'("%,t's 8Hsi"'s s'8% "''&%(#&#s "#t%si#(#s : )%'/%tí##(#$íti"#+.J N*/%'s %#$%s : %)$#s &%$ H$)%8#3.J R%$#"i'(%s : !("i'(%s4. Lí/it%s. C'(ti(!i&#&6.J D%iv#&#s5.J F-/!$#s 8Hsi"#s &% &%iv#"i-(2. A,$i"#"i'(%s &% $#s &%iv#&#s

.J C'("%,t' &% &%iv#&# ,#"i#$BIBLIOGRAFQA B+SICA / JM#t%/Hti"#s S!,%i'%sJ 1. S!v''v E&it'i#$ MIR M's"*. JCH$"!$' I(i(it%si/#$ : G%'/%tí# A(#$íti"#J G%')% B. T'/#s . E&i"i'(%s

A)!i$# Es,#@# 164. JA(H$isis M#t%/Hti"'J A(#$&' P%(#$v# S#=i : L%'(%$ M#tí(%9 C. Li/# P%*10. JCH$"!$' &% !(# V#i#8$%J Ci#!&i% Pit# R!i9 U(iv%si&#& ,#(#/%i"#(#

M<i"' 12. JCH$"!$' Di%%("i#$ % I(t%)#$J s%<t# %&i"i-( E&ai( . P!"%$$ : D#$% V#8%) s%i% A`L$ . +000 .DATOS DE LA ASIGNATUKA �

ombre G álculo *nteral.

C+digo

.01

10+

C&it's 7 0

R%>!isit' 7 CH$"!$' Di%%("i#$

Disti8!"i-( &% $# C#)# L%"tiv# K

T%'í# 7 03 '#s s%/#(#PH"ti"#s 7 04

T't#$ &% '#s 7 05

C#H"t% &% $# Asi)(#t!# 7 T%-i"' PH"ti"' . A%# "!i"!$# &% '/#"i-(

básica LatemáticasM.



OBETIVOS 7 E<t%(&% $'s "'('"i/i%(t's ,','"i'(#&'s %( %$ "!s' &% "H$"!$'

&i%%("i#$ #8'&#(&' %$ %st!&i' &%$ "'("%,t' !(&#/%(t#$ &% i(t%)#$ : &% $#s

t"(i"#s &% i(t%)#"i-( &% &i%%(t%s ti,'s &% !("i'(%s /#t%/Hti"#s.COINTENTDO 71. L# i(t%)#$ i(&%i(i&#+. L# i(t%)#$ &%$(i&# : s!s #,$i"#"i'(%s3.J S!"%si'(%s : s%i%s4. D%s#'$$' &% !("i'(%s %( s%i%s &% ,'t%("i#$%s 7 S%i%s &% T#:$' T%'%/# &%$ v#$' /%&i'6. T"(i"#s &% i(t%)#"i-( &% &i%%(t%s ti,'s &% !("i'(%s5. E"!#"i'(%s &i%%("i#$%s %$%/%(t#$%sBIBLIOGRAFA B_SICA I"!#$ #!% %( "H$"!$' &i%%("i#$.

DATOS DE LA ASIGNATURAN'/8%

C-&i)'C&it's

R%>!isit'

E"!#"i'(%s Di%%("i#$%s.

04

CH$"!$' I(t%##$

Disti8!"i-( &% $# C#)# L%"tiv# 7T%'í# 7 0+ '#s s%/#(#PH"ti"#s 7 04

T't#$ &% '#s 7 06

C#H"t% &% $# Asi)(#t!# K T%-i"' PH"ti"'. A%# "!i"!$# &% '/#"i-(

8Hsi"# M#t%/Hti"#s.OBETIVOS 7 C#,#"it# # i's %s/&i#(t%s %( $# '/!$#"i-( : #(H$isis &%%(-/%('s ísi"'s %$#"i'(#&'s "'( $# i()%(i%í# "ivi$ s!s"%,ti8$%s &% s%

i&%#$i9#&'s .: /'&%$#&'s /#t%/Hti"#/%(t% /%&i#(t% !( sist%/# &% %"!#"i'(%s

&i%%("i#$%s '&i(#i#s.CONTENIDO 7

1.J C'("%,t's 8Hsi"'s : ti,'s #% %"!#"i'(%s &i%%("i#$%s '&i(#i#s+.J S'$!"i'(%s &% %"!#"i'(%s &i%%("i#$%s 7 S'$!"i'(%s ,#ti"!$#%s s'$!"i'(%s

)%(%#$%s : s'$!"i'(%s si()!$#%s3. C$#sii"#"i-( &% $#s %"!#"i'(%s &i%%("i#$%s &% ,i/% '&%(4.J R%s'$!"i-( &% %"!#"i'(%s &i%%("i#$%s &% ,i/% '&%(. E"!#"i'(%s &i%%("i#$%s $i(%#$%s &% s%)!(&' '&%( "'( "'%i"i%(t%s"'(st#(t%s6. E"!#"i'(%s &i%%("i#$%s $i(%#$%s &% '&%( ( "'( "'%i"i%(t%s "'(st#(t%s5.J Ei /t'&' &% i's "'%i"i%(t%s i(&%t%/i(#&'s3. Mt'&' &% v#i#"i-( &% ,#H/%t's. S'$!"i'(%s ,' s%i%s &% ,'t%("i#s #$%&%&' "% !( ,!(t' '&i(#i'10. L# t#(s'/#&# &% L#,$#"%11. S'$!"i'(%s &% sist%/#s $i(%#$%s "'( "'%("K%(t%s "'(st#(t%s1+.J Mt'&'s (!/i"'s &% s'$!"i-(BIBLIOGRAFA B_SICA

1#3

- N)eor/a y roblemas de (cuaciones Di"erenciales odernasN - ic@ard ronson-

&erie &c@aum - e =raV Jill - 197.

- N(cuaciones Di"erenciales y álculo de +ariacionesN - (loitH - (ditorial * -oscR < 197#.- Natemáticas AanHadas ara inenier/aN )ercera (dición- (rVin \reysHi - +ol.1 - (ditorial $imusa- ?8ico< 191.

Natemáticas &uperiores ara *nenieros y ient/"icosN - urray . &pieel -

&erie & &c@aum - e =raV - Jill - 1975.

D.A)%& D( $A .*5SIGNATUR.� ombre

ódior?ditose>uisito

Distribución de la ara $ectia)eor/a Irácticas I

)otal de @oras G

?todos um?ricos y roramación.

#4

(cuaciones Di"erenciales.

#2 @oras O semana.#4

#arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. Area urricuiar de Formaciónásica LatemáticasM.



%!()*+%& I apacitar a los esmdiantes en la solución num?rica con au8ilio dela computadora< de los di"erenres problemas matemáticos< >ue representan en "ormaidealiHada< "enómenos "/sicos relacionados con la *nenier/a iil y >ue no tienensolución anal/tica o e8acta< o bien< el iiallaHo de ?sta no resulta simple.%)(*D% I1.- introducción I &oluciones anal/ticas o e8actas y soluciones num?ricas o

apro8imadas2.N roramación y diaramas de "lu,o3.- &olución num?rica de ecuaciones alebraicas de di"erente orden4.- &istemas de ecuaciones lineales5.- +alores y ectores caracter/sticos.- Apro8imación poiinomial

7.-Apro8imación "uncional.N (cuaciones Di"erenciales ordinarias9.N (cuaciones Di"erenciales parciales

1#.- r-o"aaaa,p,p,l6nea$*$*%=AFWA &*A I- N?todos um?ricosN - . $ut@e< A. %liera< F. &c@utH - ?8ico.

DATOS DE LA .ASIGN.ATUR. � '6 ombre

ódior?ditos

e>uisitoDistribución de la ara $ectia

)eor/a Irácticas I

)otal de @oras I

*n"ormática Aplicada

#3

inuno

#2 @oras O semana#3 N LlaboratorioM.#5

arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. .Area curricuiar de "ormación

complementaria.%!()*+%& I roporcionar a los esmdiames los conocimientos básicos acerca delos tipos y procesamiento automatiHado de la iniormación. capacitándolos en el uso

1#3

1#4

de las computadoras relacionados con los traba,os en inenier/a< iniciándolos en la

elaboración de aloritmos y proramas< as/ como en el mane,o de internet.

%)(*D% I1.N $a in"ormación

2.N Ar>uitectura de las computadoras I @ardVare3.- &o"tVare para *nenieros4.- $enua,es aanHados de computación.5.- Aloritmos y proramas.- rocesadores de te8tos

7.- *nternet.'$'L$20RA#HA ':>$CA

DAT2> DE LA A>$0ATUHLI

omre I Dibu,o en *nenier/a *.

C+digo Créditos *3

Re6uisito I inuno.Distriuci+n de la Carga Lectiva

Teor%a I #1 @ora ' semana!rácticas I #4 @oras O semana

Totai de ?oras I #5Carácter de la .asignatura I redominantemente práctico. Area urricular de"ormación básica.%!()*+%& I apacitar a los esmdiantes para e8presar rá"icamente los

resultados de un traba,o de dise;o de menier/a. adiestrándolos en el mane,o deinstrumentos manuales de dibu,o< en la utiliHación de una sismolo/a uniersal para



representar lineas y ob,etos y en el desarrollo de proyecciones< secciones<

isometrias< traHo de curas< y otras representaciones >ue son necesanas paraelaborar correctamente planos de inaenieria a las escalas apropiadas.%)(*D% I1.- *nstrumentos de dibu,o2.- &imbolo/a y representación3.N )ipos de lineas< letras y nRmeros4.N royecciones y ortoonalidad5<. *sometr/a.- &ecciones y detalles7.N (scalas y acotaciones.N )raHo de cunOas abiertas y cerradas

9.N Dibu,o de planos de proyectos de inenier/a.BIBLIOGRAFA B_SICA 7

D.AT2> DE LA A>$0ATURA omre

C+digoCréditos

Re6uisito

Dibu,o en *nenier/a **

#3Dibu,o en *ntHenier/a * e *n"ormática

Aplicada.Distriuci+n de la Carga Lectiva

Teor%a I #1 @ora< semana!rácticas # N llaboratonoM

Totai de ?oras I #7

1#4

1#5

arácter de la Asinatura I (minentemente práctica. Area urricular de

Formación ásica.%.!()*'+%&I apac/rnr a los estudiantes en el mane,o de un &o"tVare aanHado<

autocar 2### o similar< para desarrollar e"icientemente traba,os de Dibu,o )?cnico

omputariHado en *nenier/a.%)(*D% I1.N

So&t'are aanHado para dibu,o t?cnico computariHado2.- ane,a del prorama autocad 2### o similar

3<- *sometn'as y proyecciones

4.- erspectias5.- &imulaciones animadasBIBLIOGRAFQA B+SICA

DA)%& D( $A A&*=A)6*$A I ombre I 'Ar>uitecturaódio Ir?ditos I

e>uisito IDistribución de la ara $ectia G

)eor/a Irácticas I

)otal de @oras Iarácter de la Asinatura I

#3Dibu,o en *nenier/a ** y # cr?ditos

#2 @oras O semana#2#4

)eórico O ráctico. Area urricular de

Formación ro"esional ásica.%!()*+%& I iniciar a los estudiantes en los conceptos básicos y en el arte del

dise;o ar>uitectónico de iiendas simples y edi"icaciones de anos pisos< sobre la

base de los criterios de tuncionalidad< seuridad< apanencia est?tica aradable<con"on< econom/a y "actibilidad constructia.%)(*D% I1.N *mportancia del dise;o ar>uitectónico para la *nenier/a iil

2.- Aspectos >ue abarca el dise;o ar>uitectónico



3.- riterios y principios básicos >ue rien el dise;o ar>uitectónico4.N $a iienda conencional y la iienda de inter?s social

5.- $os edi"icios conencionales de arios pisos.N $a distribución< entilación e iiuminacion7.- *nstalaciones especiales en edi"icaciones.N $a e8presión rá"ica del dise;o ar>uitectónico*$*%=AFWA &*A I- N(l Arte de royectar en Ar>uitecturaN - eu""ertt

D.A)%& D( $A A&*=.A)6-A IN%'&$e /

ódio I

r?ditos I

e>uisito IDistribución de la ara $ectia I

)eor/a Grácticas I

O F/sica 1 G (stática.

#5álculo *nteral

#3 @oras por emana#.1 @oras ;or semana

1#5

106

T%al

de

%$as

/ 0

%$as 7%$ se'ana

Ca$á"e$

de

la Asi,na!$a / Te#$i"%

P$á"i"%.

($ea

"!$$i"!la$

de

-%$'a"i#n 7$%-esi%nal &ási"a.

OBETIVOS / P$%7%$"i%na$ l%s

"%n%"i'ien%s

-!nda'enales 7a$a

el

'ane%

de

las

-!e$<as >

de

las le>es del

e=!ili&$i% esái"%* 7a$a

s!

"%$$e"a

a7li"a"i#n

en

el

es!di%

de las es$!"!$as is%sái"as.

CONTENIDO /1. G%(%#$i&#&%s.+. Pi("i,i's BHsi"'s &% $# %stHti"#.3. i(t'&!""i-( #$ A(H$isis V%"t'i#$.4. O,%#"i'(%s BHsi"#s "'( F!%9#s.. E>!i$i8i' EstHti"'.6. T#8#=' Vit!#$.5. R'9#/i%(t'.2. I(t'&!""i-( #$ A(H$isis &% %st!"t!#s Is'stHti"#s.BIBLIOGRAFQA B+SICA /1. JM%"H(i"# V%"t'i#$ P## I()%(i%'sJ T'/' 1 B%%: '$i(sí'( M%. G#a ii$.+. M%"H(i"# v%"t'i#$ ,## i()%(i%'s T'/' 1 #: R. N#t# Li/!s# `i$%: S.A.3.J JM%"#(i"sJ P#t 1 .L. M%i#( D%. '( i$%:.

DATOS DE LA ASIGN.ATUR. /N%'&$e / F3si"a II / Diná'i"a.

C#di,% /

C$6di%s / 0)

Re=!isi% /

Esái"aDis$i&!"i#n

de

la Ca$,a Le"ia

/

Te%$3a /

%$as 7%$ se'ana.

P$á"i"as / / * n (

T%al de %$as /

Ca$á"e$

de

la Asi,na!$a /

Te#$i"%

P$á"i"%.

A$ea

"!$$i"!la$

de

-%$'a"i#n&ási"a.

%!()*+%& I $os ob,etios principales >ue se pretenden alcanHar con el dictadode este curso< es proporcionar al esmdiante los conocimientos básicos de la

dinámica< >ue son necesanos para una adecuada aplicación en cursos deespecialiHación tales como mecánica de "luidos< insenier/a sismo resistente< etc..%)(*D% I1. G%(%#$i&#&%s.

+. Pi("i,i's BHsi"'s "% $# Di(H/i"#.3.J Ci(%/Hti"#.4. Di(H/i"# &% $# P#tí"!$#..J Di(H/i"# &% !( Sist%/# &% P#tí"!$#s.6.J Di(H/i"# &% $'s C!%,'s Rí)i&'s.5. Di(H/i"# &% $'s Sist%/#s Vi8#t'i's.



BIBLIOGRAF A B SICA1. JM%"H(i"# V%"t'i#$ P## I()%(i%'sJ T'/' + B%% : '(st'( M%. G#a ii$.+. M%"H(i"# v%"t'i#$ ,## I()%(i%'s T'/' + #: R. N## Li/!s# `i$%: S.A.3.J JM%"#(i"sJ P#t II .L. M%i#( E&. '( `i$%:

+REA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIALIADA O TECNOLÓGICA/

LQNEA DE ESTRUCTURAS/((

DA)%& D( $A A&*=A)6A I

106

1#7

ombre

ódior?ditos

e>uisito

esistencia de materiales .

#4F/sica * I (stática

Distribución de la ara $ectia I

)eor/a I 2 @oras semanales.rácticas I 4 N

)otal de @oras I N N

arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. .Trea curricular de "ormación

especialiHada LestructurasM.%!()*+%& I roporcionar los conocimientos básicos acerca del componamientomecánico de los materiales y elementos estrucmrales< sometidos a caras e8teriores

simples y combinadas< analiHando la distribución y manitudes de los es"uerHos yde"ormaciones< ba,o la aplicación de @ipótesis simpli"icadas de carácter lineal yelástico.%)(*D% I1.N *ntroducción y concsptos básicos.2.- )racción y compresión simple.3.- Análisis de es"uerHos y de"ormaciones I elaciones estáticas y inemáticas.4.N )orsión de barras de sección circular y no circular.5.- Fle8ión sim?trica de ias G álculo de es"uerHos y desplaHamientos..N (s"uerHos para solicitaciones combinadas I rincipio de superposición.*$*%=AFWA &*A I+. *. Feodosie -N esistencia de ateriales N . (dit. * - oscR.&. )lmos@enco y =ere - Necánica de los aterialesN - (dit. 6)(JA - ?8ico.(. opo - N*ntroducción a la ecánica de sólidosN - (dit. rentice Jall - ?8ico.

DA)%& D( $A A&*=A)6*$A Iiombre I ' esistencia de materiales *$

ódio Ir?ditos I #3

e>uisito I esistencia de materiales *.Distribución de la ara $ectia I

)eor/a I #2 @orasOsemanarácticas I #2 N

)otal de @oras G #4 @oras O semana.

arácter de la Asinatura I )eórico O práctico. Area curricular de "ormación

especialiHada LestructurasM.%!()*+%& I (8tender los conocimientos ad>uiridos en el curso de resistencia demateriales *< analiHando los problemas de es"uerHos y de"ormaciones de iascontinuas< marcos simples< pandeo de columnas< y casos especiales deconcentración de es"uerHos y "atia.%)(*D% I1.- Análisis de ias continuas y marcos simples.2.- ?todos ener?ticos I )eoremas de astiliano< y principio del traba,o irtual.3.- andeo elástico e ineiástico de columnas.4.- oncentración de es"uerHos y "atia.5.N )eor/as de "alla y estados de es"uerHos l/mites.*$*%=AFWA &*A I



+. *. Feodosie -N esistencia de ateriales N . (dit. * - oscR.&. )imios@enco y =ere - Necánica de los aterialesN - (dit. 6)(JA - ?8ico.(. %D%+ - N*ntroducción a la ecánica de sólidosN - (dit. rentice Jall - ?8ico.

1#7

1#

DAT2> DE LA A>$0ATURA omre

C+digoCréditos


Teor%a !rácticas

Total de ?oras

Análisis estructural $ O

#4

esistencia de ateriales *$

#2 @oras O semana.#4

#

Carácter de la Asignatura )eórico O ráctico. Area curricular de "ormación

especialiHada< LestructurasM.2';ET$I2> roporcionar a los estudiantes los conocimienios básicos acerca de

las t?cnicas de análisis estructural de carácter elástico lineal< para calcular las"uerHas interiores de estructuras reticulares con"ormadas por barras rectas desección constante< isostáticas e @iperestáticas.C2TE$D2 1.- *ntroducción G (tapas del dise;o estructural.

2.- )ipos de estructuras.3.N conceptos básicos del anaiisis estructural.4.- ?todos básicos del análisis estructural lineal.5.-Análisis de estructuras isostáticas I ?todo de "uerHas.

.- álculo de desplaHamientos de estructuras isostáticas

7.-Análisis de estructuras reticulares iiiperestáticas i?todo de desplaHamientosBIBLIOGRAFQA B+SICA /- NAnálisis de (structurasN - [est < J.J. - (&A - ?8ico < 194.- 'Análisis (lemental de (structurasN

- orris< .J.< ++iibur< !.. 6tYu< &.

- e=raV J6* - olombia 192.

- NAnálisis (structuralN - e ormac< !.. - Jar/a - ?8ico < 193.- NAnálisis (structuralN - Q@ali A.. eille< A.. - D*AA - ?8ico 193.

DAT2> DE LA .A>$0ATURDA omre

C+digoCréditos


Teor%a !rácticas

Total de ?oras

Análisis estructural I

#4

esistencia de materiales **

#2 @oras O semana.#4 g

#arácter de la Asinatura I )eónco O ráctico. .Area curricular de "ormación

especialiHada LestrucmrasM.2';ET$I2> (8tender los conocimientos ad>uiridos en el curso de Análisisestrucmral $, abordando el análisis de estructuras reticulares @iperestáticas< con barras de sección anable< y arcos. As/ mismo< es propósito de esta asinamra<iniciar a los estudiantes en el esmdio de los m?todos matriciales de análisis

esimctural< con ?n"asis en el m?todo de las riideces.C2TE$D2 1.N Análisis de estructuras reticulares @iperestáticas con barras de sección

ariable I ?todo de desplaHamiento.2.- Análisis de arcos I m?todo de analo/a de la columna

3.N Análisis apro8imado de estructuras reticulares @iperestáticas

1#



10

4. I(t'&!""i-( # $'s /t'&'s /#ti"i#$%s &% #(H$isis %st!"t!#$ 7 Mt'&' &% $#s

$%<i8i$i&#&%s : /t'&' &% $#s i)i&%"%s

BIBLIOGRAFA B_SICA 7 JA(H$isis Est!"t!#$J `it% R.N. G%)%$: P.S%<s/it R.G. LIMUSA M<i"'155. JEstHti"# %( $# C'(st!""i-(J is"ii%$& c. R%v%(t Es,#@# 15. JT%'í# &% $#s Est!"t!#sJ Ti/'s%(' '!() URMO Es,#@# 15.

D.9T0S DE LA ASIGNATURA /N%'&$e /

C#di,% /

C$6di%s /

Re=!isi% /

*nenier/a &ismo esistente.

#3A"(lss (structural **

Dis$i&!"i#n de la Ca$,a Le"ia /Te%$3a I #2 @orasOsemanaP$á"i"as G #2 @orasOsemana

T%al de %$as I #4 @orasOsemana

Ca$á"e$ de la Asi,na!$a I teóncoOprácnco. Area curricular de "ormación

especialiHada LestructurasM<

OBETIVOS (studiar las caracter/sticas más importantes de los moimientoss/smicos< : la acción de los mismos sobre las di"erentes construcciones ciiles< en

especial sobre los edi"icios de arios pisos. on esta base< se esmdian lueo loscriterios< principios : normas del dise;o sismoresistente de di"erentes sistemasestructurales >ue permiten aseurar el comportamiento adecuado de los mismosante la acción de estos eentos s/smicos.CONTENIDO /1. Sis/'$')í# ,## i()%(i%'s+. A""i-( &% $'s sis/'s s'8% $'s %&ii"i's3. A(H$isis sís/i"' &% %&ii"i's4.J B#s%s &% &is%@' sis/' %sist%(t%

. C'(i)!#"i-( %st!"t!#$ sis/' %sist%(t%6. Dis%@' sis/' %sist%(t% &% %&ii"i's &% "'("%t' #/#&'5. Dis%@' sis/' %sist%(t% &% %&ii"i's &% #$8#@i$%í# %st!"t!#$BIBLIOGRAFA B_SICA 7 E. B#9H( : R. M%$i

JDis%@' Sís/i"' &% %&ii"i'sJ E&it'i#$ Li/!s# ív$<i"' E. R's%(8$!%t : N. N%a/#

JF!(&#/%(t's &% $# I()%(i%í# Sís/i"#J E&it'i#$ Di#(# M<i"' A. c#a##/iJM#(!#$ &% Dis%@' Sís/i"' &% C'(st!""i'(%s &% A$8#@i$%í#JT%sis P'%si'(#$ UNI Li/# P%* 155. R%)$#/%(t' N#"i'(#$ &% C'(st!""i-( 7 N'/# T"(i"# E #3# &% Dis%@'

Sis/' R%sist%(t%.

DATOS DE LA ASIGNATURA /

N'/8% 7

C#di,% /

C$6di%s /

Re=!isi% /

oncreto .Armado.

04

*neniena &ismoresistente

Dis$i&!"i#n de la Ca$a Le"ia /

10

11#

Teor%a I #2 @oras O semana

!rácticas I #4Total de ?oras I #

Carácter

de

la Asignatura G )eórico - ráciico. Area curricular de "ormación

especialiHada L(strucmrasM



%!()*+%& I (suidiar el comportamiento de elementos de concreto armado<sobre la base de resultados de inestiaciones e8perimentales y anal/ticas. Aplicar e&ie conocimiento al dise;o estructural de edi"icios de concreto armado de arios

pisos con consideraciones de sismo resistencia< y con a,uste al elamento nacionalde onstrucción.C2TE$D2 1.- rincipios enerales del concreto armado2.N iembros cortos su,etos a compresión a8ial3.- iembros su,etos a "le8ión simple4.- Arietamiento y de"le8iones de ias5.- iembros cortos su,etos a "le8ocompresión.N ("ectos de esbelteH en columnas

7.N (lementos su,etos a "uerHa cortante y torsión.-Ad@erencia y ancla,e9.N Dise;o de edi"icios de arios pisosBIBLIOGRAFQA B+SICA /N (structuras de oncreto ArmadoN-- . arY y ). aulay - (ditorial $imusa -

?8ico- elamento nacional de onstrucción I orma )?cnica ( - ##

Noncreto ArmadoN.- 'Aspectos Fundamentales del oncreto e"or8adoN - %scar =onHáleH <Francisco obles < !uan asillas . DiaH de oss/o - (ditorial $*6&A - [*$( -?8ico 1974.- Nonstrucción de (structuras Ganual de %braN - J?ctor =alleos y otros -(ditorial A(% - $ima. 1979.- NFundamentos deZ oncreto e"orHadoN - F@: . Feruson - (ditorial (&A)ercera edición - ?8ico< 192.

DA)%& D( $A A&*=A)6.T I ombre I uentes

ódio Ir?ditos G #3

e>uisito G oncreto .ArmadoDistriuci+n

de

la Carga Lectiva


Total de ?oras I #4

Carácter

de

la Asignatura I )eórico O ráctico. .Area cumcular de "ormación

especialiHada LestructurasM.%!()*+%& I roporcionar los conocimientos básicos acerca del dise;oestructural de los tipos de puentes< >ue se construyen con mayor "recuencia en lascarreteras de nuestro pa/s< prestando especial atención a los aspectos relacionadoscon la cara móil de dise;o< selección de los materiales de construcción más

apropiados< caracter/sticas del cablero y apoyos del puente.< asi como los aspectosconstructios "undamentales de estas estrucoiras.%)(*D% I1.- *ntroducción I lasi"icación de los puentes

1#

111

+. C#)#s /-vi$%s &% &is%@'

3. P%s"i,"i'(%s 8Hsi"#s &%i %)$#/%(t' &% $# AASTO4.J Dis%@' &% ,!%(t%s is'síHti"'s &% "'("%t' #/#&'. Dis%@' &% ,!%(t%s is'stHti"'s &% "'(st!""i-( "'/,!%st# "'("%t' : #"%'6.J Dis%(' &% ,!%(t%s "'$)#(t%s5. Dis%@' &% $'s %sti8's : ,i$#%s &% #,':'2.J Dis%@' &% $'s &is,'sitiv's &% #,':'BIBLIOGRAFA B_SiCA 7

JP!%(t%sQ: O8#s &% #t%J i. P#st' UNI Li/# 121. JP!%(t%sJ P%&' L#:(%s L'9#&# UNI Li/# 155. JI(t'&!""i-( #$ Dis%(' &% P!%(t%s &% "'("%t' A/#&'J +&#. E&i"i-( P#8$'

A,#9# . APU E&it'%s Li/# 122. JP!%(t%sJ %-(i/' %%# U(iv%si&#& C#t-$i"# &% C'$'/8i# 122. JAASTOJ St#(&#& Es,%"ii"#ti'(s ' i)a#: Bi&)%s 13# E&i"i-( 123.



JP!%(t%s C'$)#(t%sJ !#( !i')# UNI 123.

DATOS DE LA ASIGNATURA /N'/8% 7

C#di,% /C$6di%s /

R%>!isit' 7Dis$i&!"i#n de la Ca$,a Le"ia /

Te%$3a /P$á"i"as /

T%al de %$as

Al&aile$ia es$!"!$al.

03

C%n"$e% a$'ad%

02 %$as se'ana0+04

Ca$á"e$ de la Asi,na!$a / Te#$i"% P$á"i"%. A$ea "!$$i"!la$ de -%$'a"i#n

es7e"iali<ada Hesi$!"!$as;.OBETIVOS / P$%7%$"i%na$ l%s "%n%"i'ien%s &ási"%s $ela"i%nad%s "%n l%s

"$ien%s* '6%d%s > n%$'as* a"e$"a del dise% es$!"!$al "%n "%nside$a"i%nes de

sis'%$$esisen"ia* de "%ns$!""i%nes de !n% > a$i%s 7is%s de al&aile$ia es$!"!$ala$'ada > "%n-inada* "%n '!$%s 7enanes de lad$ill% > ad%&e.CONTEMDO /1. I(t'&!""i-( 7 Ti,'s &% "'(st!""i'(%s &% #$8#@i$%i# %st!"t!#$

+. M#t%i#$%s 7 U(i&#&%s &% #$8#@i$%i# > /'t%' &% !(i-(3J C'(i)!#"i-( %st!"t!#$ sis/'%sist%(t%4.J A(H$isis sis/i"' &% "'(st!""i'(%s &% #$8#@i$%i#.J N'/#s T"(i"#s P%!#(#s E 050 JA$8#@i$%i#J : E 030 JA&'8%J6. Dis%@' &% "'(st!""i'(%s &% #$8#@i$%i# "'(i(#&# "'( $#&i$$'5.J Dis%@' &% "'(st!""i'(%s &% #$8#@i$%i# %'9#&# &% #&'8%BIBLIOGRAFA B_SICA 7 . G#$$%)'s V.

JA$8#@i$%i# %st!"t!#$J . P'(tii"i# U(iv%si&#& C#t-$i"# &%$ P%* Li/# 12. A. S#( B#t'$'/

JC'(st!""i'(%s &% #$8#@i$%i#J Li/# P%* 16. . O. C'("# B.

JDis%@' sis/' %sist%(t% &% /!'s &% #&'8%QQ . Tsis ,'%si'(#$ UNI . Li/#155 R%)$#/%(t' (#"i'(#$ &% C'(st!""i-(

N'/# T"(i"# E 050 7 JA$8#@i$%i#JN'/# T"(i"# E 020 7 JA&'8%J

E(i>!% B#9H( > R'8%(' M%ii

JM#(!#$ &% Dis%@' Sís/i"' &% E&ii"i'sJ E&it'i#$ LIMUSA M<i"' 125.

LINEADE 7IDRAULICAK

111

112

DAT2> DE LA A>$0ATURA @

omre

C+digoCréditos

Re6uisito

ecánica de Fluidos ó ecánica de Fluidos *.

#5 ó #4(cuaciones Di"erenciales -

Distriuci+n de la Carga Lectiva @Teor%a G #3 @orasOsemana ó #2 @oras O semana!rácticas I #4 N N #4Total de ?oras I #7 N N #Carácter de la Asignatura I )eórico O ráctico. Area cumcular de "ormación

especialiHada LJidráulicaM.2';ET$I2> I *mpanir al estudiante ios conocimientos necesarios relacionados alos principios y leyes >ue rien el comportamiento estático y dinámico de los

"luidos< en particular del aua< con el "in de poder ealuar los es"uerHos >ue

eneran sobre determinadas estructuras de almacenamiento y transpone< yorientando su aplicación al dise;o de estrucmras @idráulicas.C2TE$D2 1.- *ntroducción I ropiedades básicas de los "luidos.2.N rincipios ásicos de la estática de los "luidos.3.- (studio de la cinemática de los "luidos.



4.- $eyes "undamentales de la Dinámica de los Fluidos.5.N rincipios dei Análisis Dimensional< y $eyes de la &eme,anHa Jidráulica.'$'L$20RA#HA ':>$CA

1.- Necánica de "luidosN < &treeter +. $.< (d. e =raV Jill - i+l?8ico.2.- NJidráulica =eneralN < &oteio A. =. < De. $imusa - ?8ico.3.N NJidráulica de )uber/as y analesN < oc@a Arturo < 6* - $ima - erR.4.- Nanual de JidráulicaN < AHeedo . < !.. y Acosta A. < =< (dit. Jaria ?8ico5.- Nroblemas de JidráulicaN < eYraso< . G Fabricant< . y \ocineruin -(ditorial * - oscR.DAT2> DE LA A>$0ATUR.A omre

C+digo

CréditosRe6uisito

JidraRlica ó ecánica de Fluidos *$

#3 ó #4ecánica de "luidos ó ecánica de "luidos *

Distriuci+n de la Carga Lectiva Teor%a G #2 @oras O semana ó #2 @orasG semana!rácticas I #2 N #4Total de ?oras I #4 N # N

Carácter de la .Asignatura I )eórico O ráctico. Area curricular de "ormación

especialiHada LJidráulicaM.%!()*+%& I (8tender los conocimientos básicos ad>uiridos en el anterior cursode mecánica de "luidos< para capacitar a los estudiantes en el dise;o de di"erentesestrucairas y unidades @idráulicas< tales como ori"icios y bo>uillas< enederos< y"lu,o en conductos cerrados y abienos.

%)(*D% I1.N %ri"icios y bo>uillas2.N +ertederos o ertedores3.N Flu,o en conductos cerrados4.- Flu,o en conducios abiertos o canales*$*%=AFWA &*A I

112

113

L# /is/# 8i8$i')#í# %"'/%(&#&# ,## %$ "!s' #(t%i' /%"H(i"# &% $!i&'s#&%/Hs &% 7 Ji&H!$i"# &% C#(#$%sJ MH<i/' Vii$H(. JM%"H(i"# &% F$!i&'sJ `%(&' C%%>!% M.

DAT2> DE LA A>T0ATU$L4 omre I Jidrolo/a =eneral.

C+digo Créditos @ *4

Re6uisito I Jidráulica Lecánica de "luidos **M

Distriuci+n

de

la

Carga

Lectiva


Total de iioras I #

Carácter

de

la Asignatura G )eórico O ráctico. Area curricular de "ormación

especialiHada LJidráulicaM.%!()*+%& I *mpartir los conocimientos básicos acerca de los "enómenos

@idrometeorolóicos >ue se suscitan en la tropos"era< as/ como los di"erentesestados y "ases del cicio @idrolóico >ue acontecen en la atmós"era< en la super"iciey ai subsuelo de nuestro planeta< los cuales deben ser obserOados< ealuados y

procesados estad/sticamente para su correspondiente aplicación en el dise;o deestructuras y obras @idráulicas.C2TE$D2 1. I(t'&!""i-( 7 E$ "i%$' i&'$-)i"' : $# i&'/%t%''$')í#+.J Est#&'s At/'si"'s3.J P%"i,it#"i'(%s : "#!&#$%s4. Ev#,'#"i-( : t#(s,i#"i-(. i&')#/#s &% "%"i&#s6. R%$#"i-( %(t% ,%"i,it#"i-( : %s"'%(tí#



5.J I(t'&!""i-( # $# i&'$')í# %st#&ísti"#'$'L$20RA#HA ':>$CA

. Ji&'$')í# ,## I()%(i%'sJ Li(s$%: c'$% P#!$!s E&it. M% G#a i$$ .S.A.

. Ji&'$')í#J `%(&' C%%>!% M. E&it'i#$ L!)'.

. Ji&'$')í# BHsi"#J L!is V. R%:%s C. P!8$i"#"i-( &% CONCTEC LIMA .P%*.. i&'$')í# A,$i"#&#J V%( T% C'a E&it'i#$ M% G#a i$$ S.A.

DAT2> DE LA A>$0ATURA omre G *rriaciones.

C+digo J

Créditos *4Re6uisito idrolog%a

0eneral

Distriuci+n

de

la Carga Lectiva

Teor%a @ * ?oras semana!rácticas *4

Total de ?oras I #

Carácter

de

la Asignatura I )eórico O ráctico. .UTrea cumcular de "ormación

especialiHada LJidráulicaM.%!()*+%& I *mnamr los conocimientos básicos acerca de la @idrolo/a< suelos<arolo/a< eolo/a< topora"/a y otros de la Hona de /nteres< >ue son necesarios paraelaborar nueos proyectos de irriaciones o me,orar las e.8istentes< en a>uellos

114

#s,%"t's >!% s'( &% "'/,%t%("i# &%$ i()%(i%' "ivi$. C'/,$%/%(t#i#/%(t% s%

8i(&# # $'s %st!&i#(t%s !(# i&%# )%(%#$ s'8% %$ "'(t%(i&' &% !( ,':%"t' i(t%)#$&% ii)#"i-( &%sti(#&' # $# #/,$i#"i-( &% $# '(t%# #)í"'$#.CONTENIDO 71. I(t'&!"&-( 7 As,%"t's !(&#/%(t#$%s &% !( ,':%"t' &% i%)'+.J Est!&i's 8Hsi"'s &% !( ,':%"t' &% i%)' 7 i&'$')í# t',')#í# s!%$'s :#)'$')í# )%'t"(i#3. Dis%@' : "'(st!""i-( &% "#(#$%s4.J R%$#"i'(%s !(&#/%(t#$%s %(t% %$ #)!# : %$ s!%$'

. M'vi/i%(t' &%$ #)!# %( %$ s!%$'6.J R%>!isit's &% #)!# %( $#s ,$#(t#"i'(%s5.J C'("%,t's )%(%#$%s s'8% i%)'2.J O8#s &% "#,t#"i-( : &% #t% &% !( ,':%"t' &% i%)'BIBLIOGRAFA B_SICA 7 JP':%"t's &% O8#s i&H!$i"#sJ %s*s Vi$$#s%@' C. Ji&H!$i"#J G%')% E. R!ss%$ E&it'i#$ CECSA M<i"'. Ji&H!$i"# &% $'s C#(#$%s A8i%t'sJ V%( T%( C#a JEi Ri%)' 7 Pi("i,i's BHsi"'sJ A8s#i-( VHs>!%9 : L'%(9' C#() N.

DATOS DE LA ASIGNATURA 7N'/8% 7 A8#st%"i/i%(t's &% A)!# : Ai"#(t#($$#&'

C-&i)' 7

C&it's 7R%>!isit' 7Disti8!"i-( &% $# C#)# L%"tiv# 7

T%'í# 7PH"ti"#s 7T't#$ &% '#s 7

04

Ii)#"i'(%s.

0+ '#s s%/#(#04

06

C#H"t% &% $# Asi)(#t!# 7 T%-i"' PH"ti"' . .A%# "!i"!$# &% '/#"i-(

%s,%"i#$i9#&# i&H!$i"#.OBETIVOS 7 I/,#(i $'s "'('"i/i%(t'sdd (%"%s#i's ,## %$#8'# (!%v's

,':%"t's &% a8as#e)me"#o $e #)!# : #$"#(t#i$$#&' ' /%='# $'s %<ist%(t%s ,##,'8$#"i'(%s !8#(#s : !#$%s t%(i%(&' %( "!%(t# %$ #!' "%"i/i%(t' ,'8$#"i'(#$: $# #"i'(#$ 9'(ii"#"i-( !8#(ísti"# &% $'s #s%(t#/i%(t's !/#('s.

CONTENIDO 71.J C'("%,t's )%(%#$%s 7 L# ,'8$#"i-( : s! s#(%#/i%(t'+. C'(s!/' : ,'8$#"i-(3.J C#,t#"i-( &% #)!#s4. C'(&!""i-( &%$ #)!#.J Sist%/# &% &isti8!"i-( &%$ #)!#



6. D%s#)%s5. P!ii"#"i-( &% #)!#s ,'t#8$%sBIBLIOGRAFA B_SICA 7 JA8#st%"i/i%(t' &% A)!# : A$"#(t#i$$#&'J E(%st `. St%%$. JA8#st%"i/i%(t' &% A)!# : D%s#)%J P!8$i"#"i-( &% $# UNI Li/#. JA8#st%"i/i%(t' &% A)!# : R%/'"i-( &% A)!#s R%si&!#$%sJ F#i G%i=% O!(. R%)$#/%(t' N#"i'(#$ &% C'(st!""i-( 7 N'/#s &% Dis%@' ,## P':%"t's &%

A8#st%"i/i%(t' &% A)!# P't#8$% ,## P'8$#"i'(%s U8#(#s : R!#$%s.

DATOS DE LA ASIGNATUR.A 7N'/8%

C-&i)'

C&it's

I()%(i%i# &% Rí's : C'st#s.

03

114

115

Re6uisito I Jidrolo/a =eneral

Distriuci+n de la Carga Lectiva Teor%a I #2 @oras O semana

!rácticas I #2Total de ?oras I #4

Carácter de la Asignatura I )eórico O ráctico. Area curricular de "ormación

especialiHada LJidráulicaM.2';ET$I2> I *mpartir a los estudiantes los conocimientos sobre el cálculo@idráulico de los r/os< mecánica de sedimentación de r/os< laos y mares< e"ectos@idrodinámicos de los r/os< mareas y olas mar/nas< análisis de los ientos etc.< parasu correspondiente aplicación práctica en el dise;o de estructuras @idráulicas

"luiales< lacustres y mar/timas.C2TE$D2 !arte $ $neenier%a de R%os1.- Jidráulica de /os

2.- or"olo/a de /os3.N )ransporte de &edimentos4.-(s/ab]lidad y rotección de %rillas y "ondoarte II / In,enie$3a de ostasV.- + *critV%< *li/a&

(/ * ii i% O6iuiib

.N %lea,e7.N )ransporte de sedimentos.N ompeolasBIBLIOGRAFQA B+SiCA /-N euiariHación y ontrol de /osN - &c@roder [. - 6niersidad de iura -

iura< 19994.- N*nenier/a de ostasN - Fr/as< A. G "loreno< =. - (ditorial $*6&A -

W+l?8ico< 199.

- N?todo de =eneración de audalesN - $oayHa< . - 6niersidad acional de &anAntonio Abad del usco - usco< 199#.- NFlu,o en anales AbiertosN - +en )e @oV - (ditorial e =raV - Jill - ueaorY. 199#.

DAT2> DE LA A>$0ATUR.Aomre

C+digoCréditos


Teor%a

!rácticas Total de ?oras

Dise;o de %bras Jidráulicas.

#3Jidroloaia =eneral

#2 @oras O semana

#2#4

Carácter de la Asignatura G )eónco O ráctico . .Area cumcular de "ormación

especialiHada LJidráulicaM.2';ET$I2> I roporcionar los conocimientos necesarios para el dise;o@idráulico de di"erentes obras y estrucmras @idráulicas< tales como presas de tierra.



ertederos de demas/as< bocatomas y otras< >ue son elementos "undamentales detodo proyecto @idráulico.C2TE$D2 1.N *ntroducción I e/menes @idráulicos y edes de "lu,o2.- Dise;o de resas de )ierra y de =raedad

//1

116

3. V%t%&%'s &% D%/#sí#s

4. O8#s &% T'/# 7 B'"#t'/#s $#t%#$%s : S!/%)i&#s.J O8#s i&H!$i"#s Es,%"i#$%sBIBLIOGRAFQA B+SICA JP':%"t's &% O8#s i&H!$i"#sJ %s*s Vi$$#s%@' C. JDis%@' &% P%s#s P%>!%@#sJ B!%#! ' R%"$#/#ti'( JI()%(i%í# &% R%"!s's i&H!$i"'sJ R#: c (s$%: 's%, B F#(9i(i JP%s#s &% Ti%#J . G. At! JL# I(#%(i%í# &% S!%$'sJ A$'(s' Ri"'Z . &%$ C#sti$$'.

DAT2> DE LA A>$0ATURAomre

C+digoCréditos


Teor%a !rácticas

Total de ?oras

Aproec@amientos Jidroe l?c trie os.

#4

*rriaciones

#2 @oras O semana#4# @oras O semana

Carácter de la Asignatura I )eórico O rácnco Area curricular de "ormación

especialiHada LJidráulicaM.

%!()*+%& I roporcionar los conocimientos necesarios para el dise;o@idráulico inierai de centrales @idroel?ctricas < considerándolas como proyectos deinersión para uti@Har la ener/a @idráulica en bene"icio del desarrollo nacional<especialmenie de las reiones andinas.C2TE$D2 iarte * I $as entrales Jidroel?ctricas como proectos de inersión1.J I(t'&!""i-( K E(%)í# ,i/#i# : "%(t#$%s i&'%i"ti"#s+. Et#,#s %( %$ &%s#'$$' &% !( ,':%"t' &% i(v%si-(3.J Est!&i' &% /%"#&' t#/#@' : $'"#$i9#"i-(4. Ev#$!#"i-( s'"i#$ : %"'(-/i"# &% ,':%"t's &% i(v%si-(P#t% II 7 I()%(i%í# &%$ P'v%"t'.J O8#s &% T'/#s6. T#t#/i%(t's &% A)!#s

5. C'(&!""i-( : "#)#2. T!8%í#s # P%si-( : A("$#=%. C#s#s &% MH>!i(#s10. T!8i(#sBIBLIOGRAFQA B+SICA / JC%(t#$%s i&'%$"ti"#sJ C#(&%("i' #,%tti E&it'i#$ G!st#v' Gi$i 2.A.Es,#@# JA,'v%"#/i%(t's i&'%$"ti"'sJ T. A. L. P#t-( : . G!ti% B'a( 12. JC%(t#$%s i&'%$"ti"#sJ E. S#(t's P't%ss E&it'i#$. G!st#v' Gi$i S.A

Es,#@# JP':%"t's &% I(v%si-(J F#("is"' C#8#=#$ DQA()%$' E&it'i#$ UNI Li/#.

/LQNEA DE TRANSPORTES.(

D.AT2> DE LA A>$0ATURDAomre

C+digoCréditos

Re6uisito )oporaila I.

#545 cr?dicos



116

117

Distriuci+n de la Carga Lectiva

Teor%a I #3 @oras O semana!rácticas G #

Total de ?oras I #9

Carácter de la Asignatura I redominantemente práctica. rea curricular de"ormación especialiHada L)ransponesM.%!()*+%& I roporcionar los conocimientos teóricos y las destreHas prácticas<re>ueridas para el mane,o de instrumentos toporá;cos simples : de precisión< a "inde capacitar a los estudiantes para realiHar leantamientos toporá"icos básicos de

precisión simple.%)(*D% I1. I(t'&!""i-( : t%'í# &% %'%s

+. Pi/%#s ',%#"i'(%s t',')Hi"#s3. B*=!$#4. Aiti/%tí#.J P$#(i/%tí# : #iti/%tí#6. L%v#(t#/i%(t's t',')Hi"'s 8Hsi"'sBIBLIOGRAFQA B+SiCA / JP'8$%/#s &% T',')#í# G%'&%si# : Ast'('/í# &% ,'si"i-(J L!is A#(# E&it'i#$ U/' S.A. Es'#@# 15.J I(t'&!""i-( # $# T',')#í#J A(&%s'( #/%s : Mi#i$ E&a#& E&it'i#$M% G#a 1. JT',')#í# M'&%(#J Bi($e% R!ss%$$ : `'$ P#!$# E&it'i#$ ARLA M<i"'. JT',')#í# ,## I()%(i%'sJ ciss#( Pi$i, E&it. M% G#a i$$ M<i"'.

DA)%& D( $A A&*=A)6A ombre )opora"/a 11.

ódior?ditos I #5

e>uisito I )opora"/a *Distribución de la ara $ectia I

)eor/a I #3 @oras O semanarácticas I # N

)otal de @oras G #9arácter de la Asinatura I redominantemente práctica. .Area curricular de"ormación especialiHada L)ransponesM.%!()*+%& I (8tender los conocimientos ad>uiridos en la asinatura de

)opora"/a *< abordando los conocimientos teóricos y prácticos relacionados con elmane,o de instrumentos de alta precisión y con ios leantamientos toporá"icos demediana : alta precisión.%)(*D% I1.J i(t'&!""i-( 7 Di%%("i#s %(t% $%v#(t#/i%(t's t',')Hi"'s &% ,%"isi-('&i(#i# : &% #$t# ,%"isi-(+.J Et#,#s : #s%s &% !(# ti#()!$#"i-(3. M%&i&# &% H()!$'s4 M%&i&# &% 8#s%s &% ti#()!$#"i-(.J C'/,%(s#"i-( &% %'%s %( $#s %&%s6. CH$"!$' &% "''&%(#&#s %"t#()!$#%s : "'t#s &% $'s vti"%s5. ,!(t's #!<i$i#%s &% s%)!(&' '&%(2. R%,%s%(t#"i-( &% $#s "!,#s &% (iv%$ : $'s &%t#$$%s &%$ t%%('.J P')#/#s &% "-/,!t'10. C'("%,t's &% Ti$#t%#"i-( : s!s "'/,%(s#"i'(%s

117

112



11.T#9#&' &% "!v#s 'i9'(t#$%s : v%ti"#$%s8i8$i')#í# 8Hsi"# JT',')#í# ,## I()%(i%'sJ ciss#( Ptii$i, E&it. M% G#a ii$ Es,#@#1454. JT#t#&' &% T',')#í#J D#vis F''t% : c%$$: E&i"i'(%s A)!i$# Es,#@#145. JMt'&' : CH$"!$' T',')Hi"'J C'(&% R. D'/i()' Li/# P%*.

DATOS DE LA ASIGNATURAN%'&$e F't')#/%tí# : F't'i(t%,%t#"i-(.

C#di,%C$6di%s / 09

Re=!isi% / T%7%,$a-3a IIDis$i&!"i#n de la Ca$,a Le"ia

Te%$3a / 02 '#s s%/#(#P$á"i"as / 0:

T%al de %$as / 05

Ca$á"e$ de la Asi,na!$a 7 E/i(%(t%/%(t% ,H"ti"#. A%# "!i"!$# &%

'/#"i-( %s,%"i#$i9#&# T#(s,'t%s.OBETIVOS 7 I/,#(i # $'s #$!/('s $'s "'('"i/i%(t's 8Hsi"'s ,## %i !s' &% $#

't')#í# "'( i(%s "#t')Hi"'s #,$i"#&'s # $# i()%(i%í#.CONTENIDO /1.( Pi("i,i's 8Hsi"'s &% 't')#/%tí#+.J CH/##s : 't')#í#s #%#s

3. Visi-( 8i('"!$# 4. P##$#=% : /#"# $'t#(t%. F't'ti#()!$#"i-(6. Pi("i,i's &% 'i%(t#"i-(.( P$#(%#/i%(t' : %v#$!#"i-( &% v!%$'sBIBLIOGRAFIA B_SICA 7 JL%"t!# &% F't')#í#s A%#sJ %#( G#% E&it. P##(i(' M#&i& . Es,#@# JPi("i,i's &% F't')#/%ti#J #i/% I)(#"i' R'# E&i"i'(%s A$"#v#H(

B')'tH C'$'/8i# 14:. JM#(!#$ &% F't')#í# A%#J C#i . St#(&8%) E&i"i'(%s O/%)# B#"%$'(# Es,#@# *14). JI(t'&!""i-( # $# F't')#/%tí#J D#(i%$ &% A)!sti(iQ R#!tí( CIAF B')'tH145.

DATOS DE LA ASIGNATURA /N'/8% 7 Ví#s T%%st%s I.

C#di,% /C$6di%s / 09

Re=!isi% 7 F't')#/%ti# : F't'i(t%,%t#"i-(Dis$i&!"i#n de la Ca$,a Le"ia /

Te%$3a / 02 '#s s%/#(#P$á"i"as / 09

T%al de %$as / 0:

Ca$á"e$ de la Asi,na!$a 7 T%-i"' ,H"ti"'. .A%# "!i"!$# &% '/#"i-(

%s,%"i#$i9#&# T#(s,'(%s.

OBETIVOS 7 I/,#ti $'s "'('"i/i%(t's t%-("'s

: ,H"ti"'s %>!%i&'s ,##"#,#"it# # $'s %s#i&i#(t%s %( %$ &%s#i'$$' &% ,':%"t's &% ví#s t%%st%s.

112

11

i("$!:%(&' %$ ,$#(t%#/i%(t' &is%@' : %$ t#9' &% $#s "#%t%#s %( "'("'&#("i#

"'( $#s ('/#s t"(i"#s "'%s,'(&i%(t%s.CONTENIDO 71.J Ei t#(s,'t%+. Et#,#s %( %$ &%s#'$$' &% !( ,':%"t' &% "#%t%#3.J Est!&i's &% tHi"'



4. T',')#í# vi#$. C'/,'(%(t%s )%'/ti"'s %( %$ &is%@' vi#$6. E$ #(t%,':%"t' &% "#%t%#s5.J P':%"t' &% "#%t%#sBIBLIOGRAFQA B+SICA / JA,!(t%s &%$ "!s' &% "#/i('sJ P##!& R#*$ UNI Li/# P%*. JI()%(i%í# &% tH(sit'J R%ttis M. E#í( UNSAAC C!s"' P%* 1S25. JN'/#s P%!#(#s ,## %$ Dis%@' &% C#%t%#sJ. JC#%t%#sJ CH&%(t% #"'8 E&i"i'(%s V%)# C##"#s.

DATOS DE LA ASIGNATUR.\N'/8%

C-&i)'C&it's

R%>!isit'

Ví#s T%%st%s II.

93ví#s T%%st%s I

Disti8!"i-( &% $# C#)# L%"tiv# KT%'í# 7 0+ '#s s%/#(#PH"ti"#s 7 04 J

T't#$ &% '#s 7 06 J

C#H"t% &% $# Asi)(#t!# 7 T%-i"' PH"ti"# . A%# "!i"!$# &% '/#"i-(

%s,%"i#$i9#&# T#(s,'(%s.OBETIVOS 7 I/,#(i $'s "'('"i/i%(t's (%"%s#i's ,## "#,#"it# # i's%st!&i#(t%s %( $# ,$#(ii"#"i-( &%$ t#(s,'t% t%%st% # (iv%$ $'"#$ %)i'(#$ :(#"i'(#$ ,'(i%(&' (#sis %( $# '/!$#"i-( : %v#$!#"i-( &% ,':%"t's &%i(v%si-(

%%i&#s

#$

t#(s,'(% : "#%t%#s.

CONTENIDO 71. E$ ,':%"t' vi#$+. L# ,$#(ii"#"i-( &%$ t#(s,'t% t%%st%3. E$ ,':%"t' &% i(v%si-( %( %$ t#(s,'t% t%%st%4. F'/!$s"i-( &6 !( ,'vs"t' vis.J Ev#$!#"i-( t"(i"# s'"i#$ : %"'(-/i"# &% !( ,':%"t' vi#$6 Est!&i's &% ,% #"ti8i$i&#&5. Est!&i's &% #"ti8i$i&#&2. Est!&i's &%i(itiv'sBIBLIOGRAFQA B+SICA / JI()%(i%í# &% TH(sit'J R##%$ "#$ : /#:' R%,%s%(t#"i'(%s : S%vi"i's &%I()%(i%í# M<i"'. JM#(!#$ &% Est!&i's &% I()%(i%í# &% TH(sit'J C' As'"i#"i-( M%<i(# &%C#/i('s R%,%s%(t#"i'(%s ! S%vi"i's &% I()%(i%í# M<i"' JP':%"t's &% I(v%si-(J Si/-( A(&#&%.

DATOS DE T A ASTGN.ATUR.A 7N'/8% 7 TH(sit' Vi#$ : U8#('

C-&i)' 7C&it's 7 03

R%>!isit' 7 Ví#s T%%st%s 1

Disti8!"i-( &% $# C#i=# L%"tiv# K

11

12#

Teor%a @ * ?oras semana

!rácticas *

Total de ?oras *4

Carácter

de

la Asignatura I )eórico O ráciico . Area curricular de "ormación

especialiHada L)ransponesM%!()*+%& I *mpanir los conocimientos de la moderna tecnolo/a de la

*nenier/a de/ )ransporte +ial )errestre< panicularmente de a>uellos re"eridos a los

tipos de e@/culos y caminos< dispositios >ue controlan el tránsito< el olumen yelocidad de trá"ico< los cuales permiten desarrollar el análisis del "lu,o e@icular< el

conestionamiento < la capacidad de /a y la sema"oriHación. As/ mismo< se analiHa

la problemática de los accidentes < los diersos tipos de estacionamiento y las

ariadas "ormas de transpone pRblico >ue e8isten en el mundo.C2TE$D2



1.-Antecedentes I (olución del transporte2.- roblemática del tránsito e@icular 3.- $a *nenier/a de tránsito y transporte4.- 6suarios5.N +e@/culos.N aminos7.- Disposiciones oara el control del tránsito.- +olumen de tránsito9.- +elocidad1#.- Análisis e@icular 11.N onestionamiento12<- apacidad ital13.- &emá"oros

14.N (stacionamientos15.- Accidentalidad1.- )ransporte pRblico*$*%=AFWA &&iA- N*nenier/a de )ránsito I Fundamentos y AplicacionesN - a"ael al y mayor <!ames árdenas =. - &?tima (dición - (ditorial Al"a %mea - ?8ico < 1994.- N*nenier/a de )ránsitoN - Auusto Dalloto < !ore Cearra y eduardo +ás>ueH -olección del *neniero iil - *F

1FF.- Nusco I &istemas +iales < Aniculación y Desarrollo eionalN - (pi"anio aca). - entro artolom? de las asasN - usco.

DA)%& D( $A A&*=A)6A I

omre I uertos y Aeropuertos

C+digo J

Créditos *3

e>uisito I +/as )errestres **

Distriuci+n

de

la Carga Lectiva

Teor%a * @oras O semana

!rácticas *

Total de ?oras *4

Carácter

de


especialiHada L)ransportesM .

%!()*+%& I roporcionar a los estudiantes los conocimientos teóricos

prácticos sobre la plani"icación y dise;o de puenos y aeropuenos. con especial?n"asis en la topoara"/a aplicada y el dise;o de paimentos.C2TE$D2

�

12#

1+1

1.J P$#(ii"#"i-( &% ,!%t's : #%',!%t's+.J S%$%""i-( &%$ %/,$#9#/i%(t' &%$ ,!%t' : #%',!%t'3. N'/#s &% ,':%"t'4. T%/i(#$%s t%%st%s. %$i,!%t's : #%',!%t's6.J P#vi/%(t's5.J D%(#=%s2. I$!/i(#"i-( 8#$i9#/i%(t' : s%@#$i9#"i-(BiBLIOGRAFQA B+SICA / JF!(&#/%(t's &% $# I()%(i%í# &%$ T#(s,'t%J R'8%t G. %((%s M#tí( I .Eies% E&it. R%v%t S . A . B#"%$'(# Es,#@#. JVí#s &% C'/!(i"#"i-(J C#$'s C%s,' Vii$#$#9 E&it. Li/!s# M<i"'. JP$#(ii"#"i-( : Dis%@' &% A%',!%t'sJ R'8%t ''(=% Li8%í# T"(i"#B%$$is"' .

LQNEA DE GEOT@CNIA.(

DATOS DE LA ASIGNATUR.\N'/8%

C-&i)'C&it's

R%>!isit'

I(t'&!""i-( # $# G%'t"(i#

03

20 "&it's



Disti8!"i-( &% $# C#)# L%"tiv# KT%'í# 7 0+ '#s s%/#(#

PH"ti"#s 7 03 '#s s%/#(# PH"ti"#s &% "#/,'T't#$ &% '#s 7 0 J

C#H"t% &% $# Asi)(#t!# 7 T%-i"' PH"ti"' . .\%# "!i"!i# &% '/#"i-(

%s,%"i#$i9#&# G%'t"(i#.OBETIVOS 7 C#,#"it# # $'s %s!i&i#(t%s s'8% $#s t%'í#s /Hs #"%,t#&#s #"%"#

&%$ 'i)%( : '/#"i-( &%i ,$#(%t# Ti%# "#,#"it#$'s %( $'s /t'&'s : t"(i"#s &%

%s/&i' % i&%(tii"#"i-( &% $'s /i(%#$%s ,'(i%(&' %s,%"i#$ (#sis %( #>!%$$'s >!%&%(%( /#:' i/,'(#("i# t"(i"# ' %"'(-/i"# ,## $# i()%(i%í# "ivi$K #sí /is/'s% "#,#"it#H # $'s %s/&i#(t%s %( $'s /t'&'s &% %s/&i' % i&%(tii"#"i-( &% $#s

'"#s : %( %$ ,'"%s' &% 'i)%( : '/#"i-( &% $'s s!%$'s &%$i/it#(&' "$##/%(t%

%$ "#/,' &% %s/&i' &% $# )%'t"(i# $# )%'$')í# : $# i()%(i%í# )%'$-)i"#.CONTENIDO 7

� 1.J I(t'&!""i-( 7 L# )%'$')í# : $# )%'t"(i#+.J Mi(%#$')í#3.J P%t')#í#4. P',i%&#&%s /%"H(i"#s &% $#s '"#s. D%s,$#9#/i%(t's s!,%t$"i#$%s &% $# "'t%9# t%%st%

6.J A)!#s s!8t%H(%#s5.J L# )%'t"(i# : $# /%"H(i"# &% '"#sBIBLIOGRAFA B_SICA 7 JPi("i,i's &% G%'$')í# : G%'t"(i# ,## I()%(i%'sJ P.P. C#((:(% ` . R .!&& E&it'i#$ O/%)# Es,#@#. JG%'$')í#.A,$i"#&# # $# I()%(i%í# "ivi$J R . F . L%)%tt P . F c#'a JL# Ti%# : s!s R%"!s'sJ M#%' JG%'t"(i# A,$i"#&# # $# I()%(i%í#J A$8%t' M#tí(%9 V. UNI Li/#.

D.ATOS DE LA .ASIGN.ATUR.A 7N'/8% K M%"H(i"# &% S!%$'s I

C-&i)'

1+1

122

r?ditos I #4

e>uisito G *ntroducción a la =eot?cniaDistribución de la ara $ectia I

)eor/a I #2 @oras O semana rácticas I #5 N

)otal de @oras G #7arácter de la Asinatura I )eónco O ráctico .

Asea curricuiar de "ormación

especialiHada L=eot?cniaM.%!()*+%& I -apacitar a los estudiantes en el mane,o de los m?todos y t?cnicas

para determinar las propiedades "/sicas y mecánicas de los suelos con "ines declasi"icación < desde el punto de ista de la inenier/a ciil . Asi mismo< se esmdianm?todos para calcular es"uerHos erticales en suelos a di"erentes pro"undidades <

y

m?todos de tratamiento para me,orar las propiedades de estos materiales.%)(i*D% I1.N *ntroducción G (l suelo y la mecánica de suelos

2.-(8ploración y muestreo de suelos 3.(

!ro9iedades

%sicas - mecánicas

de

los suelos, .

4.(

Clasiicaci+n

de

los

suelos5.J

Com9actaci+n - estaili7aci+n

de

suelosorpcortamiento deZ scua e' sue'o

� 7.- (s"uerHos normales erticales en los suelosBIBLIOGRAFIA B+SICA /- Nropiedades =eo"/sicas de los &uelosN - !osep@ ( . oVles - (dit. c=raV JiiZ6&A< 192.- Necánica de &uelosN )omo * - !uáreH adlllo y ico odr/ueH - (dit. $*6&A?8ico.-N $aboratorio de ecánica de &uelos N - Facultad de inenier/a iil - 6* - $ima.- N ecánica de suelos en la *nenier/a ráctica N - )erHa@i \. < ecY . . -

(ditorial Ateneo - Arentina.



DA)%& D( $A .A&*=A)%\A I ombre I ecánica de suelos **ódio Ir?ditos I #4e>uisito I ecánica de &uelos *Distribución de la ania $ectia I

)eor/a I #2 @oras O semanarácticas I #5

)otal de @oras I #7arácter de la .Tsinatura I )eórico i ráctico . Area curricuiar de "ormaciónespecialiHada L=eot?cniaM.

%!()*+%& IF.sniriinr el componamiento mecánico de los suelos ante la

. in"luencia de las di"erentes solicitaciones >ue pueden modi"icar su estado tensionai.on este propósito se determinan las ariables y parámetros >ue obiernan elcomponamiento de los suelos y las teor/as >ue permiten predecir el mismo .%)(*D% I

'

1.(

Estado

tensionai

de

una

masa

del

suelo

2.- esistencia de los suelos a es"uerHos cortantes ' 3.- álculo de asentamientos4. (mpu,es de suelos sobre elementos de soporte3.- apacidad portante de cara

.- (stabilidad de taludes

122

123

BIBLIOGRAFIA B+SICAJ M%"H(i"# &% s!%$'s J ì$#/ L#/8% : R'8%t ìt/#( Es,#@#.J P',i%&#&%s G%'ísi"#s &% $'s S!%$'s J 's%, E. B'a$%s E&it. M% G#a cii$- 192. J M%"H(i"# &% S!%$'s J T'/'s I : II E. !H%9 B#&i$$' : A. Ri"' R'&í)!%9

E&it'i#$ LIMUSA M<i"'.J Pi("i,i's F!(&#/%(t#$%s &% $# M%"H(i"# &% s!%$'sJ D'(#$& `. T#:$'.

DAT2> DE LA A>T0ATUNOomre

C+digoCréditos


Teor%a !rácticas

Total de ?oras

*nenier/a de Fundaciones

#4ecánica de &uelos **

#2 @oras O semana#4#

Carácter de la Asignatura )eórico O práctico . Area curricular de "ormación

especialiHada L=eot?cniaM2';ET$I2> apacitar a los estudiantes cara la elección y dise;o del tipo más

adecuado de cimentación < de las di"erentes obras ciiles y para diersascondiciones de solicitación estructural y tipo de suelo .C2TE$D2 1. G%'t"(i# &% "i/%(t#"i'(%s+. Ti,'$')í# &% $#s "i/%(t#"i'(%s3. Dis%@' &% "i/%(t#"i'(%s s!,%i"i#$%s4. Dis%@' &% "i/%(t#"i'(%s s%/i ,'!(&#s. Dis%@' &% "i/%(t#"i'(%s ,'!(&#s6. Dis%@' &% "i/%(t#"i'(%s &% /H#!i(#sBIBLIOGRAFA B_SICA 7 J i(t'&!""i-( # $# M%"H(i"# &% s!%$'s : Ci/%(t#"i'(%s J S'a%s G. B. :S'a%s G. F. E&it LIMUSA ÌLE M<i"'.J G%'t"(i# : Ci/%(t#"i'(%s J i/(%9 S#$#s . A. E&it. R!%&#.

J A(H$isis : Dis%@' &% Ci/%(t#"i'(%s J 's%, E. B'a$%s E&it M"G#a i$$ USA 19. J N'/# T"(i"# E #5# J S!%$'s : "i/%(t#"i'(%s J R%)$#/%(t' (#"i'(#$ &%C'(st!""i-( Li/# 199.

DAT2> DE LA A>$0ATU$LA



omre @ aimentos

C+digo Créditos

Re6uisito

Distriuci+n de la Carga Lectiva Teor%a !rácticas

Total de ?oras

#3ecánica de &uelos /l

#2 @oras O semana

#2#4

' ráctico . Area cumcular de "ormación

especialiHada L=eot?cniaM.2';ET$I2> roporcionar a los esmdiantes el conocimiento de las bases teóricas

y prácticas para el dise;o estructural de paimentos "le8ibles

y r/idos< sobre la base de cnterios de es"uerHo de"ormación < componamien/o de "atia y resistencia

12I

es$!"$!$al de l%s 'ae$iales * a'&i6n se es!dian $aa'ien%s 7$%&a&il3si"%s 7a$aesa&le"e$ nieles de "%n-ian<a en el dise% "%n $es7e"% a la -alla del 7ai'en%.CONTENIDO /1. A(H$isis &% %s!%9's : &%'/#"i'(%s %( ,#vi/%(t's $%<i8$%s

+.A(H$isis &% %s!%9's : &%'/#"i'(%s %( ,#vi/%(t's í)i&'s3. V'$!/%( : "#)# &% tHi"' %( $'s ,#vi/%(t's "#%t%'s4.J P',i%&#&%s /%"H(i"#s &% $'s /#t%i#$%s.J Dis%@' &%$ s!8 &%(#=% %( ,#vi/%(t's6. Dis%(' &% ,#vi/%(t's $%<i8$%s : í)i&'s5. C'(s%v#"i-( : %#8i$it#"i-( &% ,#vi/%(t's

BIBLIOGRAFA B_SICA 7 J L# I()%(i%í# &% S!%$'s %( $#s Ví#s T%%st%s J T'/'s 1 : II A$'(s' Ri"' :%/i$i' &%$ C#sti$$' E&it. LIIVIUSA 126 M<i"'. J C#%t%#s C#$$%s : A%',ist#s J R#*$ V#$$% R'&#s E&it. LIMUSA 1.26

Iv$<i"'. J I(st!"tiv' ,## &is%@' %st!"t!#$ &% P#vi/%(t's $%<i8$%s ,## C#%t%#s J

S C#' R. M#)#$$#(%s v G. P#&' I(stit!t' &% I(#%(i%í# &% $# UNAM M<i"'121.

DATOS DE LA ASIGNATUR.N%'&$e

C#di,%

C$6di%sRe=!isi%

P%v%("i-( : Miti)#"i-( &% D%s#st%s

03156 "&it's

Dis$i&!"i#n de la Ca$,a Le"ia /Te%$3a K 0+ '#s s%/#(#P$á"i"as / 09

T%al de %$as / 0:

Ca$á"e$ de la Asi,na!$a 7 T%-i"' PH"ti"' . A%# "!i"!$# &% '/#"i-(

%s,%"i#$i9#&# G%'t"(i#.OBETIVOS 7 I/,#ti # $'s %st!&i#(t%s $'s "'('"i/i%(t's t%-i"'s : ,H"ti"'s%%%(t%s # $# i&%(tii"#"i-( : %v#$!#"i-( &% $'s ,%$i)'s : i%s)'s >!% #/%(#9#( $#

s%)!(&#& &% $# ,'8$#"i-( : &% $#s '8#s "ivi$%s &%iv#&'s &% $# ,'si8$% '"!%("i#

&% &i%%(t%s "i#s%s &% &%s#st%s (#t!#$%s ,#(i"!$#/%(t% &% #>!%$$'s &% '()%(

sís/i"' #sí /is/' "#,#"it# # $'s %st!&i#(t%s %( $#s t#%#s : #""i'(%s ,%(í(%(t%s,## ,%v%(i :' ./iti)# i's %%"t's %( "#s' !% %"!iTen"ia #% t#$%s si(i%st's.CONTENIDO /1. L's &%s#st%s (#t!#$%s : "#$#/i&#&%s 7 E%"t's %( $# ,'8$#"i-( : '8#s "ivi$%s+. I&%(tii"#"i-( : %v#$!#"i-( &%$ ,%$i)' &% $'s &%s#st%s (#t!#$%s : $#s"#$#/i&#&%s %( 9'(#s !8#(#s : !#$%s

Carácter de la Asignatura I )eórico O



3.J Ev#$!#"i-( &%$ i%s)' #s'"i#&' # $'s &%s#st%s (#t!#$%s : "#$#/i&#&%s4. L#s t#%#s &% ,%v%("i-( : /iti)#"i-( &% &%s#st%s : "#$#/i&#&%sK4.1.A(t%s &%$ &%s#st% : "#$#/i&#&4.+. D!#(t% %$ &%s#st% : "#$#/i&#&4.3. I(/%&i#t#/%(t% &%s,!s &%$ &%s#st% : "#$#/i&#&7 #""i'(%s &% s#$v#/%(t'4.4.J R%#8i$it#"i-( /%&i#t# &%s,!s &%$ &%s#st% : "#i#/i&#& K %st#!#"i'(%s. L# ,$#(ii"#"i-( &% $# s%)!i&#& "'(t# $'s &%s#st%s : "#$#/i&#&%s 7"''&i(#"i'(%s "'( D%%(s# Civi$6. O8#s &% &%%(s# "'(t# &%s#st%s5.J P$#(%s &% %/%)%("i# %( "#s' &% &%s#st%s : "#i#/ii&#&%s

2. L# %#!"#"i-( ,%vis'# &% $# ,'8$#"i-( K A!t' #:!&# : #:!&# %<t%i' %(sit!#"i'(%s &% &%s#st%s

1 $íi

1+

.J C'/it &% &%%(s# Civi$ &% $# F#"!$t#& &% I()%(i%í# "ivi$BIBLIOGRAFQA B+SICA / Div%s#s ,!8$i"#"i'(%s &%$ "'/it N#"i'(#$ &% &%%(s# "ivi$ J C-/' D%8%( C'$#8'# $'s Est#/%(t's &% $# F#"!$t#& &% I()%(i%í# Civi$ %(C#s's &% &%s#st%s : C#$#/i&#&%s J . Vi&#$ C. : L. Vi$$#!%t% R. UNSAAC

C!s"' P%* 1.

LQNEA DE CONSTRUCCiONES

DATOS DE LA ASIGNATUR � A :iN'/8% 7 T%"('$')í# &% $'s M#t%i#$%s &%"'(st!""i-(.

C#di,% /C$6di%s / 09

Re=!isi% 99 "&it'sDis$i&!"i#n

de

la

Ca$,a

Le"ia

/Te%$3a / 02 '#s s%/#(#

P$á"i"as

/ 09

T%al de %$as / 0:

Ca$á"e$

de

la Asi,na!$a 7 T%-i"' PH"ti"' . A%# "!i"!$# &% '/#"i-(

%s,%"i#$i9#&# C'(st!""i'(%s.OBETIVOS 7 P','"i'(# # $'s %st!&i#(t%s $'s "'('"i/i%(t's t%-i"'s :,H"ti"'s %%%(t%s # $# "'(stit!"i-( >!í/i"# "!#$i&#&%s ísi"#s : ,',i%&#&%s/%"H(i"#s &% $'s &i%%(t%s /#t%(#i%s : ,'&!"t's !ti$i9#&'s %( $# "'(st!""i-( &%'8#s &% i()%(i%í# i("$!:%(&' $'s &i%%(t%s %(s#:'s ,!%8#s : #(H$isis &%$#8'#t'i' >!% s% %>!i%%( ,## %$ %s/&i' &% $#s "##"t%ísti"#s /%("i'(#&#s :#"% $!%)' !( !s' #"i'(#$ &% %st's /#t%í#$%s : ,'&!"t's .CONTENIDO /1. i(t'&!""i-( 7 C$#sii"#"i-( &% $'s /#t%i#$%s : ,'&!"t's &% "'(st!""i-(+.

M#t%i#$%s ,t%'s3.J A)%)#&'s ,t%'s : ,!9'$#(#s4. S!%$' %st#8i$i9#&'. P'&!"t's "%H/i"'s6.J A)$'/%#(t%s : #)$!ti(#(t%s5. M#t%i#$%s /%tH$i"'s2. M#t%i#$%s ,%#8i"#&'s.J M#t%i#$%s ')H(i"'s10.J M#t%i#$%s vit%'sBIBLIOGRAFQA B+SICA

J T#t#&' &% C'(st!""i'(%s J Mi)!%$ A()%$ S##&J M#t%i#$%s : P'"%&i/i%(t's &% C'(st!""i-( J F%(#(&' BH8## .J M#t%i#$%s &% "'(st!""i-( J M#:' G'(9#$%s

DATOS DE LA ASIGNATUR.A /N%'&$e 7 T%"('$')í# &%$ C'("%t'

C#di,% /C$6di%s / 09

Re=!isi% / Te"n%l%,3a

de

l%s

Mae$iales

de

C%ns$!""i#n



Dis$i&!"i#n

de

la Ca$,a

Le"ia

/Te%$3a / 02 %$asse'anaP$á"i"as

/ 09T%al de %$as / 0:

12

Carácter de la Asignatura I )eórico O rácRco . Area curricular de "ormación

especialiHada L onstrucciones M.%!()*+%& I roporcionar los conocimientos cient/"icos y t?cnicos para una

adecuada selección y me,oramiento de I ateria prima < proceso de "abricación yobtención del @ormión o concreto en obra o en planta < con las posiblesmodi"icaciones de sus propiedades mediante el uso de aditios especiales G as/

mismo < se esmdian los m?todos y t?cnicas para el control de calidad de estematerial..

%)(*D% I1.- *ntroducción I %rien < propiedades y clases de concreto

2.N Areados3.- Aua de la meHcla4.N emento y aditios5.N ropiedades del concreto "resco y endurecido.N Dise;o de meHclas de concreto

7.N (>uipo mecánico para la elaboración del concreto3.-)ecnolo/a de elaboración del concreto en condiciones especiales9.N ontrol de calidad del concreto1#.N os/os de producción&io$l%=AFWA 53WA I-N )ecnolo/a del oncreto N - A. . eiile .-N )ópicos de )ecnolo/a del oncreto en el erR N - (. as>ueZ .-N &upenOisión de obras de oncreto N A* - ap/tulo eruano .-N )@e @emistry o" ement and oncrete '' - (dVard Arnol <

DAT2> DE LA .A>$0ATUNomre

C+digo

CréditosRe6uisito

onstrucción de edi"icios.

90)ecnolo/a del oncreto

Distriuci+n de la Carga Lectiva)eor/a I #2 @oras O semana

rácticas de ampo I #)otal de @oras I #

arácter de la Asinatura I )eórico ráctico. Area curricular de "ormación

especialiHada Lonstruccionesh.%!()*+%& I *mpanir los conocimientos teóricos y prácticos sobre los

procedimientos de construcción de edi"icaciones de concreto armado y dealba;ileria especialmente de adobe . incluyendo la utiliHación de ma>uinaria ye>uipo para ios traba,os de moimientos de tierra y otros. apacitación de los

esmdiantes en la dirección < control < superisión y e,ecución de las obrasmencionadas < de acuerdo con las especi"icaciones del e8pediente t?cnico dei

proyecto correspondiente y las normas reslamentarias.contenidoNI1.- Aspectos enerales de la obra2.N )raba,os preliminares3.- *+loimientos de tierra4.- imentaciones

5.- a>uinaria y e>uipo mecánico.- onstrucciones con adobe*$*%=AFWA &*A I

127

-N )ratado =eneral de construcción N - (sseiborn-N )ecnolo/a de la onstrucción N - =. aud-N urso ráctico de (di"icación N - !uan rimiano



anual de obra N - =alleos - asabonne - $ima - erR

DA)%& D( $A A&*=A)6.A

ombre

ódior?ditos


)eor/arácticas G

onstrucción de obras +iales

#3

+/as )errestres * y )ecnolo/a del oncreto

#2 @oras O semana#2

)otal de @oras I #4arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico

especialiHada LonstruccionesM.

Area curricular de "ormación

%!()*+%& I *mpanir los conocimientos teóricos y prácticos necesarios sobre los

procedimientos de construcción de obras iales < incluyendo la utiliHación de

e8plosios < e>uipo y ma>uinaria para los traba,os de moimientos de rocas y tierra

< capacitando a los estudiantes en la dirección < control < superisión y e,ecución deestas obras < de acuerdo con las normas relamentarias y especi"icaciones del

e8pediente t?cnico del proyecto correspondiente.%)(*D% I1.N (l proyecto ial2.N (i terreno y su moimiento

3.- (>uipo mecánico en obras iales4.- Drena,e en obras iales5.N 6so de e8plosios en obras iales.N roceso constructio de obras iales7.N &uperisión y dirección de obras ialesBIBLIOGRAFQA B+SICA /-N (8planación y Drena,e N - arlos \raimer e *nacio orila - adrid 1994.- N $a *nenier/a de )ránsito N - a"ael al y mayor < !aime árdenas - (ditorialAl"a %mea - ?8ico.- N especi"icaciones de carreteras$ima - erR.

DA)%& D( $A A&*=A)6.A I

ombre I

- m"s#ero $e #ra"s!or#e y )om%")a)o"es

onstrucción de %bras Jidráulicas ódio Gr?ditos G

e>uisito I

#3

)ecnolo/a del oncreto y Dise;o de %bras

lidráulicasDistribución de la ara $ectia

)eor/a Grácticas I

)otal de @oras I

#2 @oras O semana#4

#

arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. Area curricular de "ormación

especialiHada LonstruccionesM.

127

1+2

OBETIVOS I *mpartir los conocimientos teóricos y prácticos necesarios < sobre

los procedimientos de construcción de obras @idráulicas < incluyendo la utiliHación

de e8plosios < e>uipo y ma>uinaria para los traba,os de moimientos de rocas ytierra < capacitando a los esmdiantes en la dirección < control < superisión y

e,ecución de estas obras < de acuerdo con las normas relamentarias yespeci"icaciones del e8pediente t?cnico del proyecto correspondiente.CONTENIDO /

1.Ti,'s &% O8#s i&H!$i"#s+.J T#8#='s ,%$i/i(#%s3.J M'vi/i%(t's &% ti%#



4. Us' &% %<,$'siv's %( '8#s i&H!$i"#s

. iV$#>!í(#i# : %>!i,' /%"H(i"'. C'(st!""i-( &% ,%s#s &% ti%#5. C'(st!""i-( &% 8'"#t'/#s2. C'(st!""i-( &% "#(#$%s C'(st!""i-( &% '8#s i&H!$i"#s %s,%"i#$%sBIBLIOGRAFA B_SICA 7J P':%"t's &% O8#s i&H!$i"#s J %s*s Vii$#s%@' C.

T#t#&' G%(%#$ &% $# C'(st!""i-( J Ess%$8'(

T%"('$')í# &% $# C'(st!""i-( J G. S#!&

DATOS DE LA ASIGNATUAN%'&$e

C#di,%C$6di%s

Re=!isi%

*nstalaciones *nteriores en (di"icios.

#3

onstrucción de (di"icios

Dis$i&!"i#n de la Ca$,a Le"ia /Te%$3a G #2 @oras O semanaP$á"i"as I #2

T%al de %$as G #4

Ca$á"e$ de la Asi,na!$a I )eónco O ráctico . .Area curricular de "ormación

especialiHada LonstruccionesMOBETIVOS I roporcionar a los esnadiantes los conocimientos teóricos :

prácticos< as/ como la in"ormación t?cnica re>uerida para la solución adecuada delos problemas relacionados con las instalaciones interiores en los edi"icios < >ue

el?ctricas >ue re>uieren estas constmcciones para su "uncionamiento.CONTENIDO $ 1. I(t'&!""i-( 7 Ti,'s &% i(st#$#"i'(%s i(t%i'%s %( %&ii"i's.+. I(st#$#"i'(%s &% #)!#3. Sist%/#s &% &%s#)% : v%(ti$#"i-(4.J I(st#$#"i'(%s %$"ti"#s.J Es,%"ii"#"i'(%s t"(i"#sBIBLIOGRAFA B_SICA

I(st#$#"i'(%s %( $'s E&ii"i's J G#: F#!"%tt E&i"i'(%s Gi$ . J I(st#$#"i'(%s S#(it#i#s QQ . I(stit!t' N#"i'(#$ &% I(v%sti)#"i-( : N'/#$i9#"i-(&% $# Vivi%(&# R#>!% B#i'(!%v' Li/# P%* R%)$#/%(t' N#"i'(#$ &% C'(st!""i-( CAPECO Li/#. C-&i)' E$"ti"' &%$ P%* E&i"i-( Es,%"i#$ 197<

DATOS DE LA ASIGN.ATLRA /

N%'&$e I roramación : &uperisión de %bras <C#di,% /

1+2i

129

Créditos *4

Re6uisito I *nstalaciones *nteriores en (di"icios

Distriuci+n

de

la Carga Lectiva

Teor%a * @oras O semana!rácticas *4

Total de ?oras *)

Carácter

de


especialiHada LonstruccionesM.%!()*+%& I apacitar a los estudiantes para llear a cabo con e"iciencia < las

tareas de planeamiento < proramación < control y superisión de los procesosconstructios en obras ciiles < buscando la optimiHación de los costos y tiempos de

e,ecución < preeyendo una racional asinación de los recursos re>ueridos .%)(*D% I1.- *ntroducción I edes o ra"os2.N &istemas de roramación . . .3<- Diaramas de barras4.- &istemas de proramación ()



5.- &istema () - ... de roramación.- ontrol y superisión de obras'B3U*0RA#iJA ':>$CA - N lani"icación y roramación de royectos omple,os N - Albert attersby -

(ditorial A*($ - (spa;a.- N Aplicaciones rácticas del () y N - $uis u @uen )ao - (dicionesDeusto . (spa;a .- N roramación () - y ontrol de royectos N - Jilario $ópeH y arlosorán - A(% - $ima 195.-N &uperisión de %bras de oncreto N - Al apitulo eruano - $ima 1992.

DA)%& D( $A A&*=A)6A I

omre I Administración de %bras.

C+digo Créditos @ *3

Re6uisito I roramación y &uperOisión de obras

Distriuci+n

de

la Carga Lectiva

)eor/a G #2 @oras O semana

rácticas I

Total de ?oras *4

Carácter

de

la Asignatura G )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación

especialiHada LonstruccionesM.%!()*+%& I roporcionar a los estudiantes los conocimientos básicos sobre la

administración en eneral < y sobre la administración de obras en pamcular < paradesarrollar los traba,os re>uendos con e"iciencia < y alcanHar los ob,etios de la

empresa constructora y de la obra a e,ecutarse.%)(*D% I1.- *ntroducción I Desarrollo @istórico de la administración

2.N &istemas modernos de administración empresarial e institucional3.N laneamiento4.- %raniHación5.N Dirección.- (l proceso de control7.N Administración internacional3.N roramación y superisión de obras

130

.J Av#("%s &% '8# : v#$'i9#"i'(%s

10. L%)is$#"i-( $#8'#$11. N'/#s s'8% "'(s!it'í# : %=%"!"i-( &% '8#s Q

BIBLIOGRAFQA B+SICA / J A&/i(ist#"i-( &% E/,%s#s C'(st!"t'#s J S!H%9 S#$#9# E&it. LIMUSAM<i"'.J A&/i(ist#"i-( &% E/,%s#s J A)!stí( R%:%s P'(&%.J A&/i(ist#"i-( &% P%>!%@#s : M%&i#(#s E/,%s#s J iPAE Li/# P%*. R%vist#s : P!8$i"#"i'(%s CAPECO Li/# P%*.

AREA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

DATOS DE LA ASIGNATUR.\omre

C+digoCréditos

Re6uisito

A"tivi&#&%s Físi"' C!$t!#$%s L

01

Ni(s!('

Distriuci+n de la Carga Lectiva Teor%a 7 00 '#s s%/#(#

!rácticas 7 03 J %( "#/,'Total de ?oras 7 03

Carácter de la Asignatura 7 PH"ti"'. A<%# ,'%si'(#$ &% '/#"i-(

"'/,$%/%(t#i#

OBETIVOS 7 P',i"i# !(# %&!"#"i-( : '/#"i-( "','#$ % i(t%$%"t!#$ i(t%)#$&% $'s %st!&i#(t%s &%s#'$$#(&' s!s "!#$i&#&%s : #8i$i&#&%s ísi"#s ,sí>!i"#s

,si"'/'t'#s # t#vs &% $# ,H"ti"# #&%"!#&# &% !(' ' /Hs &%,'(%s &% "#/,' &%

)i/(#si' ' &% s#$#.CONTENIDO 71. L# ,%,##"i-( : #"'(&i"i'(#/i%(t' ísi"' : ,sí>!i"'



+. L# ,H"ti"# &% &%,'t%s &% "#/,' 7 F*t8'$ 8Hs>!%t8'$ v'$%: (#t#"i-( 8#$-( /#(' s't8'$ t%(is %t".3. L# ,H"ti"# &% &is"i,$i(#s &% #t$%tis/' 7 P!%8#s &% v%$'"i&#& ,!%8#s &%%sist%("i# . s#$t' $#)' s#$t' ti,$% s#$t' #$t' ,%(t#t$-( &%"#t$-( . #%-8i"'s )i/(#si# %t".4.J L's &%,'t%s &% s#$-( 7 A=%&%9 ,i() ,'() 8i&)% 8i$$# 8i$$#s s('%)i/(#si# BIBLIOGRAFIA BASICA / JC#%# S#$t' : L#(9#/i%(t' %( $# Es"!%$# &% At$%tis/'J c. c'". JE$ !%)' : $'s D%,'t%sJ M'(t#(% : Si/-(. JT#t#&' iV$'&%(' &% Pist# : C#/,'J . c%$/%t JT#t#&' G%(%#$ &% A=%&%9J R'8%t' G#! E&it At%(%' B Ai%s

A)%(ti(#.

JB#$'("%st' 7 E(s#:' &% /%t'&'$')í#J C#$'s R'=#s. JE$ V'$%: B#$$J S%8#stiH( Mi#:i%s"!. JE$ *t8'$J A,#s Cs#(#&:. JC!$t!# Físi"# Ci%(tíi"#J %i(: `%(9%$

DATOS DE LA ASGNATUR.A 7N'/8% 7 . A"tivi&#&%s Físi"' C!$/#$%s II

C-&i)' 7C&it's K 01R%>!isit' 7 .A"tivi&#&%s Físi"' C!$t!#$%s I

131

Distribución de la ara $ecria G

)eor/a I ## @oras O semanarácticas I #3

)otal de @oras I #3arácter de la Asinatura I ráctico . Area curricuiar de "ormación

complementaria.%!()*+%& I ropiciar una educación art/stica de los esmdiantes para desarrollar sus @abilidades psicomotoras e inteliencia emocional < a tra?s de la práctica< delcanto < mRsica < pintura < poes/a < imnasia an/stica < baile < danHa < teatro y otras

disciplinas a"ines.%i+)(*D% I1. La educaci+n art%stica - la inteligencia emocional

. istoria universal deB arte3. El canto

4.( Los instrumentos musicales

5.( La 9intura).( La 9oes%a - la literatura

&.( 0imnasia art%stica

3.( 'aile - dan7aF.( teatro

1*.(Técnicas de relaaci+n

11. Los 9rimeros auQilios

'$'L$20RA#HA ':>$CA

DA)%& D( $A A&*=A)6.T ombre

ódior?ditos


Actiidades F/sico ulturales ***.

#1

Actiidades F/sico ulturales **

)eor/a Irácticas I

)otal de @oras I

###3#3

@oras O semana

arácter de la Asinatura I ráctico . Area curricuiar de "oimación

complementana .%!()*+%& I ropiciar ei desarrollo de las @abiiidades de ios esmdiantes para ia

oraniHación < conducción y superisión de eentos acad?micos < culturales y de

proyección social< onentando y "acilitando su aprendiHa,e sobre las metodolo/asdel traba,o en e>uipo y del lideraHo.%)(*D% I



1.(Ei traao en e6ui9o.( Lidera7go

3.( La organi7aci+n , conducci+n - su9enisi+n de eventos académicos -culturales

4.( La 9ro-ecci+n social

5,( Los c%rculos de estudios

).( Los c%rculos de calidad

'$'L$20RA#HA ':>$CA

AREA DE #2R8AC$< 0EERAL = U8AH>TlCAv(

#2R8AC$< 0EERAL = U8A$DADE>

132

DAT2> DE LA A>$0ATURA

omre

C+digoCréditos


etodolo/a del (studio 6niersitario.

#2 inuno

Teor%a!rácticas

Total de ?oras

###4#4

@oras O semana

Carácter de la Asignatura (minentemente práctico < a base de traba,osindiiduales y rupales de taller. Area cunicular de "ormación eneral en culturaeneral y @umanidades.2';ET$I2> apacitar a los esmdiantes en el mane,o de un con,unto de m?todosy t?cnicas >ue los @abiliten para desarrollar un traba,o intelectual e"iciente y decalidad < en sus actiidades como alumnos en el presente y en sus actiidades

pro"esionales en el ;ituro.C2TE$D2 1.-Actiidades de /ndole intelectual por nieles

2.N Atención y concentración3.- $ectura eloH y e"icaH I arcado y subrayado de te8tos

4.- aHonamiento lóico G erbal < matemático < espacial y otros5.- *nenio y creatiidad.N )?cnicas básicas de estudio I )oma de apuntes < eiaboración de resRmenes yes>uemas7.- Flu,oramas < mapas conceptuales y mapas mentales

.N ?todos de estudio comprensio9.N (8posiciones orales y redacción de in"ormes1#.- )?cnicas básicas de inestiación11.- &alud interalI "/sica < mental y emocionalBIBLIOGRAFQA B+SICA- N?todos y )?cnicas de (studio en la 6niersidadN - Fabio JernándeH D. - e=raV Jill - olombia < 19.- Nómo (studiarN - Jarry addo8

-'Aprender a AprenderN - =uillermo itciiel - (ditorial )rillas - ?8ico.-Aorendiendo a AprenderN - !. oacY < . =oVin.-N(l ensamiento $ateral I anual de reatiidadN - (cVard de ono.

-Netodolo/a del )raba,o *ntelectualN - aRl =uti?rreH &aenH - (ditorial (s"inoe -

?8ico < 19#.-Nómo 6tiliHar su ente con á8imo endimientoN - )ony uHán - (dicionesD(6&)% - 195.

DAT2> DE LA A>$0ATURA omre

C+digo Créditos

Re6uisito

Distriuci+n de la Carga Lectiva Teor%a !rácticas

Total de ?oras

*nenier/a y &ociedad.

#3 inuno

#2 @oras O semana#2#4



132

arácter de la Asinatura I )eórico ráctico . Area curricular de "ormación

eneral Lultura eneral y @umanidadesM.%!()*+%& I ealiHar un análisis re"le8io y cr/tico acerca de la inenier/a comoactiidad pro"esional < su campo de acción < sus tareas y "unciones y su rol social y pro"esional en el desarrollo nacional.%)(*D% I1. ! %s $# I()%(i%í# %( )%(%#$? ! %s $# I()%(i%í# Civi$ %( ,#ti"!$# ?+.J ist'i# &% $# I()%(i%í# "ivi$ !(iv%s#$3. ist'i# &% $# I()%(i%í# Civi$ ,%!#(#4. R'$ ,'%si'(#$ : s'"i#$ &% $# i()%(i%í# "ivi$. E$ "#/,' &% #""i-( &% $# i()%(i%í# "ivi$6. P%i$ I&%#$ &%$ I()%(i%' Civi$5.J L#s )#(&%s %(s%@#(9#s ist-i"#s &% $# ,H"ti"# &% $# i()%(i%í# "ivi$2. E$ /t'&' &% $# i()%(i%í# %( $# R%s'$!"i-( &% ,'8$%/#s

BIBLIOGRAFQA B+SiCA / JL# I()%(i%í#J "t' G#$$%)'s V. P'(tii"i# U(iv%si&#& C#t-$i"# &%$ P%* Li/# 16.

DA)%& D( $A A&*=A)6-A I ombre I (locución y edacción astellana

ódio Ir?ditos I

e>uisito IDistribución de la ara $ectia I

)eor/a I

rácticas I)otal de @oras I

03

insuno

#2 @oras O semana0+

04

arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. .Area curricular de "ormación

eneral y @uman/stica Lultura eneral y @umanidadesM.%!()*+%& I apacitar a los esmdianres para >ue alcancen la aptitud decomunicarse en "orma oral y escrita < con corrección < con e"icacia < y buen estilo <contribuyendo decisiamiente con ello al loro de sus ob,etios como alumnos deinenieria ciil a@ora < y como pro"esionales inenieros despu?s.Co"#e"$o6/.*:%")o"es $el le"g%a+e+. G#/Hti"# &% # $%()!# %s,#@'$#3. L# si(t#<is 7 R%)$#s 't')Hi"#s4.J L# s%/H(ti"# 7 C'(st!""i-( : %sti$'

R%&#""i-( "#st%$$#(# 7 D%s"i,"i-( &% "'s#s % i&%#s &%s"i,"i-( &% !(,'"%s' &%s"i,"i-( : s'st( &% !( #)!/%(t' "'/,## : "'(t#st#%st#8$%"% "'("$!si'(%s.6. R%&#""i-( &% i('/%s t"(i"'s5. L# "'/!(i"#"i-( '#$ 7 O)#(i9#"i-( : %$#8'#"i-( &% /%(s#=%s2K L#s #8i$i&#&%s &%$ "'/!(i"#&'7 A"tit!&%s : v#$'%s &% "'/!(i"#&' . L# "'/!(i"#"i-( i(t%,%s'(#$ : $# "'/!(i"#"i-( '#$ %st#t)i"#10.J C'/!(i"#"i-( %( ,*8$i"' 7 Est#t%)i#s ,## i('/# : ,%s!#&i 11.J C'/!(i"#"i-( %( )!,'BIBLIOGRAFQA B+SICA / JC'/!(i"#"i-( O#$ 7 F!(&#/%(t's : PH"ti"# Est#t)i"#J IVI#í# &%$ S'"''F'(s%"# P%(ti"s #$$ #@' +000. JM#(!#$ &% C'/!(i"#"i-( O#$J "t' M#$&'(#&' `. A&&is'( `%s$%:

L'()/#( 16.



134

JR%&#""i-( Av#(9#&# 7 U( E('>!% Li()ísti"'J Fi&%$ CHv%9 P. A&&is'(

`%s$%: L'()/#( 12. JR%&#""i-( i : 11J P%&' A()%$ P#i#! U(iv%si&#& &% $#s A/i"#s P!%8$#

M<i"' 15.DAT2> DE LA A>$0ATURA omre

C+digoCréditos

Re6uisito

*nenier/a y ealidad acional.

#3l%% cr?ditos

Distriuci+n de la Carga Lectiva Teor%a I #2 @oras O semana!rácticas G #3 N

Total de ?oras I #5 NCarácter de la Asignatura I )eórico O ráctico . Area curricular de "ormación

eneral y @umanidades.2';ET$I2> I *mpanir a los alumnos los conocimientos necesarios sobre larealidad nacional y reional< y sobre la participación de los inenieros ciiles en lasolución de los diersos problemas del pa/s . (n este sentido < el curso estáorientado tambi?n a proporcionar los elementos de ,uicio su"icientes para analiHar einestiar la problemática nacional y reional acerca de la plani"icación < dise;o <construcción y mantenimiento de obras ciiles < buscando lorar la me,or utiliHación de los recursos disponibles .C2TE$D2 1.J B%v% ist'i# i("# "'$'(i#$ : %,!8$i"#(' &%$ P%*

+. P$#(t%#/i%(t' &% $# %#$i&#& &%$ ,'8$%/#. As,%"t's 7 G%')Hi"' t%it'i#$%"'(-/i"' s'"i#$ ,'$íti"' #&/i(ist#tiv' "!$t!#$ %&!"#tiv' ti"' /'#$ :#<i'$-)i"'3.J L's )#(&%s ,'8$%/#s (#"i'(#$%s #"t!#$%s . P't%("i#$i&#& ,%!#(#. L#"!%("# &%$ P#"ii"'. I(t%%s%s &% $'s ,#ís%s $i/ít'%s s'8% %$ P%*. L# sit!#"i-(,'$íti"# %st#t)i"# /!(&i#$ : %$ P%*. Ei ,'8$%/# &% $# ti%# 7 $# #)i"!$t!#. L'si&'"#8!'s : %"!s's /i(%#$%s. Ei /# : $'s %"!s's /#íti/'s. L's %"!s'si&H!$i"'s. L# %&!"#"i-( "!$t!# "i%("i# : t%"('$')í# Ei "%(t#$is/'.D%,%(&%("i# %"'(-/i"# : "!$t!#$. E$ /#,# &% ,'8%9# &%$ ,#ís 7 $!"# &% "$#s%s.Vivi%(&# : "'(st!""i-(. L# /#)i(#$i&#& % i('/#$i&#& %( %$ ,#ís.4. E('>!%s s'8% %$ &%s#'$$' K %i &%s#'$$' s'st%(i8$%. E$ ,':%"t' &% &%s#'$$' (#"i'(#$ : %)i'(#$6.J E$ ,':%"t' &% &%s"%(t#$i9#"i-( : %)i'(#$$9#"i-(

5. E$ &%s#'$$' (#"i'(#$ : %)i'(#$2. L# C'(stit!"i-( ,'$íti"# &%$ %st#&'BIBLIOGRAFA BASICA 7 JSi%t% E(s#:'s &% I(t%.,%t#"i-( &% $# R%#$i&#& P%!#(#J 's C#$'sIV$#iHt%)!$ JE$ Ot' S%(&%'J %(H(&%9 &% S't' JL#s R%'/#s E&!"#tiv#s %( %$ P%*J Mi(ist%i' &% E&!"#"i-(. C'(stit!"i-( P'$íti"# &%$ Est#&'. P':%"t' &% D%s"%(t#$i9#"i-( : R%)i'(#$$9#"i-( &%$ P%*.

DAT2> DE LA .A>$0ATUR.A omre

C+digo

Créditos Re6uisito

ecursos amrales y (colo/a

0+ inauno

135



Distriuci+n

de

la Carga Lectiva

@

Teor%a I #1 Joras O semanales

!rácticas

*3

Total de ?oras @ *4Carácter de

la Asignatura I )eónco O ráctico. Area curricuiar de "ormación

eneral y @umanidades.%!()*+%& I $orar >ue ios estudiantes tomen conciencia sobre la imponanciaacmal de la preseración de ios recursos naturales y< los ecosistemas de cada reión <re>uisito básico en la concepción moderna del desarrollo Ldesarrollo sostenibleM <>ue e8ie la conseración y preseración dei medio ambiente.

%)(*D% I

1.- oncepción moderna del desarrollo social I (l desarrollo sostenible2.- $os recursos naturales I lasi"icación e importancia para ei campo de la

inenier/a3.- $os ecosistemas I lasi"icación y ulnerabilidad4.- ecursos naturales en las di"erentes reiones del erR5.- onseración y presenOación del medio ambiente

.- *mpacto del medio ambiente en las obras ciiles7.N %ptimiHación de los procesos constructios de obras ciiles.-ormatildad *nternacional

'$'L$20RA#HA ':>$CA

$IE>T$0AC$<

11

CRMD$T2>.

D.A)%& D( $A A&*=A)6.A I

ombre I (pistemolo/a.C+digo Créditos I #3

Re6uisito G inunoDistriuci+n

de

a Carga Lectiva

)eor/a I #2 @oras O semana!rácticas *

Total de ?oras *4

arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. Area curricuiar de "ormación

eneral L*nestiaciónM.

%!()*+%& I &ometer a un análisis cr/tico las di"erentes teor/as y escuelas"ilosó"icas < sobre ei conocimiento en eneral < y sobre el conocimiento cient/"icoen particular. &e analiHan los alcances y limitaciones de la ciencia < del m?todocient/"ico y de la inestiación cient/"ica.%)(*D% I1.N onceptos básicos I onocimiento < ciencia < "iloso"/a < paradima < sistema <m?todo < etc.2.N )eor/a dei conocimiento3.- (l concepto de ciencia4.- Jistoria de la ciencia5.- $os paradimas actuales sobre la ciencia.- (i principio de causalidad7.N (l m?todo cient/"ico

.- $a inestiación cient/"ica'$'L$20RA#HA ':>$CA

- Nintroducción a la *nestiación cient/"icaN - aRl )a"ur F. - (ditorial antaro -

$ima < erR < 19&4.

135

13

- N(pistemolo/aN - ario une -

- N$a *nestiación ient/"icaN - ario una - (ditorial Ariel - (spa;a < 1974.- N)eor/a del onocimientoN - !. Jessen -

DA)%& D( $A A&*=A)6A I ombre I (stad/stica y robabilidades.

ódio I



r?ditos I #4e>uisito I álculo *nteralDistribución de la ara $ectia I

)eor/a I #2 @oras O semanarácticas I #4

)otal de @oras I #arácter de la Asinatura I )eórico O ráctico. Area curricular de "ormacióneneral - matemáticas L*nestiaciónM.%!()*+%& I roporcionar a los esmdiantes los conocimientos matemáticos <necesarios para ordenar y procesar racionalmente la in"ormación cuantitatia < conel propósito de e8plorar < presentar resultados < y tomar decisiones < incorporandoe8pl/citamente los "actores de incenidumbre de los "enómenos estudiados.

%)(*D% I1.- *ntroducción I onceptos sobre estad/stica y probabilidades2.- ecoida de datos y tabulación de distribuciones de "recuencias

3.- epresentaciones rá"icas4.- edidas de posición I edia < mediana y moda5.- %tras medidas de posición Iedia eom?trica < media armónica y =uamiles

.- edidas de dispersión7.- edidas de "orma y concentración

.- eresión y correlación9.- robabilidad IDi"erentes en"o>ues del concepto de probabilidad1#.- )eor/a a8iomática de la probabilidad11robabilidad condicional. *ndependencia12.N (8perimentos independientes < ariables al aHar o aleatorios

13.- Distribuciones de probabilidad. )eorema del l/mite central14.- $a distnbución normal de probabilidad15.- (stimaciones y tama;os de muestras1.- rueba de iiipótesis17.- Análisis de arianHa1.- (stad/stica no param?tricaBIBLIOGRAFA B_SICA 7- N(stad/sticaN - urray . &pieel - &erie &criaun - e =raV Jill - 197#.- N(stad/stica (lementalN %ctaa (dición - !o@n (. Freund y =ary A. &imón -

rentice Jall < 1994.- ''atemáticas AanHadas ara *nenier/aN )ercera (dición +olumen 2 - (rVin

\reVysHi - (ditorial $*6&A - ?8ico < 191.

DA)%& D( *.A ASIGNATUR�A I ombre I etodolo/a y )aller de la *nestiación

ient/"ica

ódio Ir?ditos I #4

e>uisito I (pistemolo/aDistribución de la ara $ectia G

)eor/a I #2 @oras O semana.



135

PH"ti"#s : T#$$% 7 04

T't#$ &% '#s 7 06 J

C#H"t% &% $# Asi)(#t!# 7 T%-i"' PH"ti"'. A%# "!i"!$# &% '/#"i-(

)%(%#$ : !/#(i&#&%s I(v%sti)#"i-(.OBETIVOS .i,#(Qt# # $'s %st!&i#(t%s %( $# ,$#(ii"#"i-( i/,$%/%(t#"i-(

%=%"!"i-( s!,%visi-( : %v#$!#"i-( &% ,'"%s's &% i(v%sti)#"i-( "i%(tíi"# :

t%"('$-)i"#

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i()%(i%í#

"ivi$.

CONTENIDO 71.J R%$%<i'(%s ,%$i/i(#%s+. L# i(v%sti)#"i-( "i%(tíi"# : t%"('$-)i"# %( % P%*3. L# "i%("i# : %$ /t'&' "i%(tíi"'4. E$ ,'"%s' &% $# i(v%sti)#"i-( "i%(tíi"#. L# i(v%sti)#"i-( "i%(tíi"# : t%"('$-)i"# %( $# I()%(i%.(Q# Civi$6. T#$$% &% I(v%sti)#"i-( 7 1. A(H$isis &% !(# sit!#"i-( ,'8$%/Hti"# +. E$,'8$%/# : $'s '8=%tiv's 3. M#"' t%-i"' % i,-t%sis 4. L#s v#i#8$%s %i(&i"#&'%s . Dis%@' /%t'&'$-)i"' 6. Dis%@' &% i's i(st!/%(t's &%i(v%sti)#"i-( 5. T#8#=' &% "#/,' : "'$%"t# &% $# i('/#"i-( 2. A(H$isis &% $#i('/#"i-( % i(t%,%t#"i-( &% $'s %s!$t#&'s . F'/!$#"i-( &% $#s"'("$!si'(%s.BIBLIOGRAFA B_SICA 7

JI(t'&!""i-( # $# I(v%sti)#"i-( Ci%(tíi"#J JL# Tsis U(iv%sit#i#J R#*$ T#! P. E&it'i#$ MANTARO Li/# 1+ : 16. JM%t'&'$')í# &% $# I(v%sti)#"i-(J S%)!(&# E&i"i-( R'8%t' %(H(&%9 G#i'sF%(H(&%9 Pi$# B#,tist# M% G#a i$$ 12. JG!í# P## I(v%sti)# %( $#s Ci%("i#s S'"i#$%sJ R#*$ R'=#s S. U(iv%si&#&N#"i'(#$ A!t-('/# &% M<i"' M<i"' 120.

DATOS DE LA ASIGNATUcA 7

N'/8% K I()$s T"(i"'

C-&i)' KC&it's 7 00

R%>!isit' 7 Ni()!('Disti8!"i-( &% $# C#)# L%"tiv# 7

T%'í# 7 O $ '#s s%/#(#P#"ti"#s 7 04

T't#$ &% '#s 7 0

C#H"t% &% $# Asi)(#t!# 7 E//%(t%/%(t% ,H"ti"'. .A%# C!i"!$# &%

F'/#"i-( C'/,$%/%(t#(#.OBETIVOS 7 C it # $'s %st &i#(t%s (# $%"/# i %i"#

formacion profesional de un ingeniero civil en la utea(1).docx

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