plan anual de educaciÓn municipal

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN

2016

PLAN ANUAL DE

EDUCACIÓN MUNICIPAL Corporación Municipal de Desarrollo Social de

Calera de Tango

Propuesta de Plan Anual de Educación Año 2016

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ÍNDICE

Introducción. 4

Marco Normativo. 8

Contextualización de la Comuna. 13

Administración del Servicio de Educación Municipal de Calera de Tango. 16

Corporación Municipal de Educación de Calera de Tango 16

Estructura Organizacional del Servicio de Educación Municipal de Calera de Tango 18

Tipos de Establecimientos Educacionales y Niveles que atiende 19

Dotación de Personal por Establecimiento Educacional (Docentes y Asistentes de la Educación) 20

Tasa de Ausentismo Laboral: Permisos Administrativos, Licencias y Accidentes laborales. 21

Infraestructura e Instalaciones Principales 27

Presupuestos de Ingresos y Egresos 2015 38

Diagnóstico. 44

Matrícula Comparativa Periodo 2011-2015 44

Necesidades Educativas Especiales Atendidas por el Sistema de Educación Municipal 47

Índice de Vulnerabilidad(SINAE) 48

Resultados: Aprobados, Reprobados y Deserción Escolar 49

Resultados SIMCE Período 2009-2014 55

Resultados PSU Período 2011-2013 59

Resultados SNED (Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los Establecimientos

Educacionales)

61

Perfeccionamientos y Capacitaciones del Personal (Docentes y Asistentes de la Educación) 62

Resultados Evaluación Docente Período 2013 70

Resultados del Nivel de Calidad de las Áreas de Proceso de los Establecimientos: Gestión

Pedagógica- Liderazgo escolar- Convivencia Escolar- Gestión de Recursos.

73


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Resultados Autoevaluación Institucional, por establecimiento educativo

Visión- Misión- Sellos

87

Fortalezas y Debilidades 90

Oportunidades y Amenazas para el Servicio de Educación Municipal 96

Operacionalización de Procedimientos para el Servicio de la Educación Municipal. 97

Visión. 97

Misión. 97

Principios y Valores. 98

Lineamientos Corporativos para Estructura Organizacional de Establecimientos de Educación.

Municipal en Calera de Tango.

99

Condiciones de Calidad para la Educación Pública.

Iniciativas para las Condiciones de Calidad

100

Programas de Acción para Establecimientos Educacionales. 106

Programas de Acción Complementarios (PME). 117

Plan Anual de Educación Municipal 2016 165

Objetivo General. 165

Objetivos Estratégicos por Área de Proceso y Metas a alcanzar por cada Establecimiento

Educacional.

167

Presupuestos 2016 173

Fuentes de financiamiento: Ministerio de Educación- Municipalidad - Otros. 173

Plan de Monitoreo y Evaluación. 182

Glosario 188


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Introducción.

Asistimos a un momento particular signado por el crecimiento vertiginoso de los conocimientos científicos y

tecnológicos, por la irrupción de modelos comunicacionales alternativos y por la expansión de los sistemas

educativos que deben posibilitar la inclusión de sectores poblacionales cada vez más diversos y durante más

años de estudio. Con este cometido, las políticas de descentralización y desconcentración apuntan,

precisamente, a responsabilizar cada vez más a las escuelas y a “aliviar” a los organismos de gestión de una

supervisión necesariamente burocrática, reservando –para las instancias de decisión- la regulación global del

sistema a través de la instalación de nuevos mecanismos de control.

En esta nueva distribución de responsabilidades se coloca a la escuela en el centro del debate, se le exige que

se haga cargo del proyecto pedagógico y asuma, como institución particular, su diseño, implementación y

evaluación, en condiciones no siempre favorables y en escenarios cada vez más complejos desde el punto de

vista socio-cultural y económico. En síntesis, se le solicita a la dirección escolar que se ocupe de la “gestión”

del establecimiento, concepto que llega al campo educativo y que reconoce su origen en el espacio

empresarial. Abordar la gestión educativa desde esta perspectiva, requiere, entre otras dimensiones,

complejizar la mirada incorporando al análisis las principales líneas de acción presentes en el discurso de la

política general y la trayectoria de la escuela en singular. La materialización de las políticas, lejos de ser un

procedimiento lineal y racional, configura una práctica compleja (Carranza y otros, 2007).

Entender a las escuelas como instituciones específicas y a su conducción y organización como gestión

pedagógica -no sólo administrativo-burocrática- es una construcción conceptual y práctica que responde al

interés de hacer efectiva la hegemonía de la operación pedagógica. La comprensión de las escuelas y la

gestión –desde esta perspectiva- se nutren de conocimientos de la política, la sociología y la micro política de

las organizaciones escolares, y también curricular e institucional (Ezpeleta y Furlán, 1992).

La gestión escolar no sólo nos remite a diversas formas de organización y conducción de las escuelas para

lograr objetivos, garantizar procesos y tomar decisiones, sino que cuando hablamos de organización y

conducción, aludimos también a decisiones y acciones –no necesariamente explícitas y conscientes- , modos

de interacción, juegos de poder entre los sujetos, e ideologías presentes en la vida cotidiana de las

instituciones escolares que atraviesan las prácticas y representaciones de los que participan en ellas.


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Alicia Carranza entiende que la escuela como organización “es un dispositivo que operacionaliza la dimensión

normativa de la institución educativa” a través de la disposición formal y simbólica de sus componentes

estructurales, como el currículo, los espacios, los tiempos, las normas, las formas de relación entre los

miembros, el gobierno, etc. (Carranza, 2005:87). En este sentido, conocer cómo están organizadas las

escuelas y cómo son las formas de conducción imperantes, implica tener en cuenta la historia de esta

institución, su conformación y las razones políticas, sociales, culturales, etc. que dieron origen a este formato.

También es necesario considerar los complejos procesos de institucionalización de la escuela, los

componentes de ese dispositivo escolar, las estructuras y normas que lo configuran y configuraron; como así

también, las diversas prácticas a las que aquellas dieron lugar.

En tanto resultado de un proceso de construcción social y cultural, las escuelas son organizaciones

específicas e insustituibles hasta el momento. Están atravesadas por distintas lógicas (académicas,

económicas, sociales y culturales) y son depositarias de diversas y múltiples expectativas, no siempre

compatibles entre sí. En este sentido, representan y encarnan a las instituciones de la sociedad,

especialmente al Estado, entendido como garante del cumplimiento de los derechos, en particular para los

sectores desfavorecidos y se instauran como el espacio material y simbólico para la constitución del sujeto

ciudadano.

Pareciera que las escuelas tienen un modo de organizarse y conducirse bastante parecido entre sí,

impulsado quizás, por la pertenencia a un único sistema educativo nacional y por las características de

centralidad que éste tuvo durante mucho tiempo, además de las normativas y regulaciones comunes. Sin

embargo, y a pesar de que las políticas de Estado hacia el sector de la educación son comunes en su mayoría,

ello no significa una apropiación uniforme por parte de las escuelas. Si bien es verdad que ciertos rasgos del

modelo burocrático (organización jerárquica, rutinas y procedimientos estandarizados, comunicación formal,

especialización y competencia técnica, etc.) estuvieron presentes desde el origen de las escuelas modernas y

continúan en la actualidad de hecho el enorme aparato estatal que conforma el sistema educativo nacional,

surgió y sigue organizado bajo estrictos cánones burocráticos en su modalidad de administración.

La escuela de hoy tiene que desarrollar y generar una estructura diferente: descentralizar el poder

permitiendo la participación democrática y responsable de los diferentes componentes de la comunidad

escolar. A partir de esto, las coordinaciones de integración curricular pasan a desempeñar un papel

protagónico superlativo porque se incorporan al equipo directivo para acompañar, apoyar y asesorar en la


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conducción pedagógica de la institución. No obstante, de cara al reto, no es suficiente un cambio en la

estructura organizacional, es necesario intervenir los sistemas en los cuales se trabaja. De esta forma cada

escuela, puede sobrevivir, desarrollarse, revitalizarse y perfeccionarse logrando una mayor participación y

compromiso de sus miembros.

Uno de los desafíos esenciales que enfrenta nuestra comuna es mejorar la calidad de la educación. Con este

objeto, el Plan de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) es una herramienta de planificación que entrega la

Ley 19.410, su elaboración y especialmente su ejecución se enmarca dentro de las posibilidades legales que la

reforma educacional permite para profundizar la descentralización y la autonomía del sistema escolar,

logrando que la gestión y la participación en el desarrollo de la educación local se haga cada vez más cierta, lo

que significa implementar junto a los equipos de trabajo un Plan de Desarrollo que considere y potencie el

Proyecto Educativo de cada una de las Escuelas y Liceo, convergiendo con toda la energía y capacidad para

lograr los objetivos propuestos en dicho Plan de Desarrollo.

El PADEM como instrumento de planificación, se construye sobre la base de las propuestas de las Escuelas y

Liceo.

En esta línea cada Escuela y Liceo sabe que es una institución que presta un servicio público. Por tanto,

requiere comunicar el sentido y contenido de su propuesta; explicitando los recursos con que cuenta y los

resultados de aprendizajes alcanzados.

Los contenidos del Plan consideran los siguientes elementos:

Un diagnóstico de la situación de los establecimientos educacionales de la comuna considerando aspectos

académicos, extraescolares y administrativos.

Además incluye en cada unidad de educación básica un Plan de Mejoramiento que contempla acciones desde

el primer nivel de transición en la educación Parvularia hasta 4to año medio en las áreas de gestión curricular

liderazgo escolar convivencia y gestión de recursos.

Las acciones se financiarán con recursos provenientes de la Ley de Subvención Preferencial.

Para el año 2016 la labor técnica representa lo esencial, pues el eje de sus acciones está puesto en la calidad

de los aprendizajes de los estudiantes. Este pilar fundamental se relaciona directamente con la formación


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intelectual, actitudinal y psicomotriz de los alumnos (as) de modo que la gestión curricular viene a darle el

sentido a cada uno de los establecimientos educacionales.

Con esta idea, el PADEM 2016 fue elaborado tomando en consideración cada proyecto educativo y

compartiendo visiones de mejorar la calidad, postulando al desarrollo de competencias esenciales,

disposiciones personales, capacidades fundamentales, aptitudes cognitivas y conocimientos básicos, que

transforman al niño, niña y jóvenes progresivamente, en personas competente para valerse por sí misma y

activar honesta y eficazmente en diversos dominios.

Los objetivos orientan acciones concretas, constituidos en compromisos de gestión, que son apoyados por las

autoridades locales en su consecución.

La metodología de trabajo utilizada en esta oportunidad fue la siguiente:

En cada unidad educativa elabora un plan, en función de un análisis de la situación actual del establecimiento

y de las metas propuestas para el año 2016. En este proceso participan Directivos, Docentes, Técnicos,

Profesores, asistentes de la Educación. Posteriormente cada unidad educativa remite su plan, en esta etapa se

analizan, sistematiza la información que constituye la base para la formación del PADEM.


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Marco Normativo.

En el área de Educación, la Corporación está integrado por establecimientos educacionales financiados con

recursos públicos provenientes del Ministerio de Educación, por lo tanto le recae la responsabilidad de

administrar y operar estos servicios mediante una educación gratuita y de calidad, fundada en un proyecto

educativo público laico, respetuoso y pluralista, que permita el acceso a toda la población y que promueva la

inclusión social y equidad. “El diseño de este sistema se establece en la Ley General de Educación (Ley 20.370,

promulgada el año 2009) y en la ley que instituye el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la

Educación Parvularia, Básica y Media, y su fiscalización (Ley 20.529, promulgada el año 2011)”1, el que

contempla un conjunto de instrumentos y medidas concretas dirigidas a promover y fomentar las capacidades

institucionales de los establecimientos educacionales, estableciéndose en el diseño de una nueva

institucionalidad en educación que comprende dos nuevos organismos: la Agencia de Calidad de la Educación

y la Superintendencia de Educación. Este sistema busca asegurar el acceso a una educación de calidad con

equidad para todos los estudiantes del país, mediante el apoyo y orientación constante a los establecimientos,

así como la evaluación, y la fiscalización.

Para apoyar y orientar este proceso, los establecimientos educacionales administrados por la corporación de

educación de Calera de Tango, tendrán como marco de referencia, para la evaluación de sus procesos

internos, los Estándares Indicativos de Desempeño y los de Aprendizaje, los cuales señalan referentes claves

para la gestión educativa, considerando las áreas de liderazgo, gestión pedagógica, la formación y convivencia,

y la gestión de recursos, éstos estándares permitirán que las escuelas en conjunto con la corporación, en un

trabajo de acompañamiento desde el equipo técnico comunal, puedan tomar conciencia de sus fortalezas y

debilidades, identificando a tiempo las necesidades que requieren ser desarrolladas para potenciar sus

capacidades institucionales y diseñar adecuadamente los planes de mejora.

El acompañamiento del equipo técnico comunal, a los establecimientos educacionales de carácter municipal,

se hace relevante, porque de esta manera se busca la apropiación y el compromiso con estos estándares, para

posibilitar el avance y adecuado logro de una educación de mayor calidad y más equitativa para todos los

estudiantes del país, de acuerdo a las políticas públicas vigentes en educación y velando por el derecho a la

educación de nuestros niñas/os y jóvenes de la comuna.

1 Ministerio de Educación de Chile. ESTANDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO PARA LOS ESTABLECMIENTOS EDUCACIONALES Y SUS SOSTENEDORES. Santiago- Chile 2014.


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Marco Jurídico

Ley Nº19.410 Artículos Nº4, 5 y 6

Según lo establecido por el artículo 4º de la Ley 19.410, la Municipalidad a través de su Dirección de

Educación Municipal, debe formular anualmente un Plan de Desarrollo Educativo Municipal, el que debe

contemplar, a lo menos:

- Un diagnóstico de la situación de cada uno del conjunto de los establecimientos educacionales,

considerando los aspectos académicos, extraescolares y administrativos.

- La situación de oferta y demanda de matrículas en la comuna. En este marco, evaluar la matrícula y

asistencia media deseada y esperada en los establecimientos educacionales.

- La metas que la Dirección de Educación Municipal y que cada establecimiento pretendan alcanzar.

- La dotación docente y del personal asistente de la educación.

- Los programas de acción a desarrollar durante el año en cada establecimiento y en la comuna.

- El presupuesto de ingresos, gastos e inversión para la ejecución del Plan de cada Establecimiento y en

conjunto de la comuna.

En conformidad a lo dispuesto en el artículo 5º de la Ley 19.410, le corresponde al Alcalde dentro de la

segunda quincena de Septiembre de cada año, presentar el Plan de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM)

al Concejo municipal para su sanción. Además este instrumento deberá ser conocido por el Consejo

Económico y social de la comuna.

Simultáneamente será remitido al Departamento Provincial de Educación y a los Establecimientos

Educacionales de la Comuna, para su informe y formulación de observaciones.

De acuerdo al inciso final del Art. 5º de la Ley 19.410, el PADEM deberá ser aprobado por el Consejo Municipal

a más tardar el 15 de Noviembre de cada año.

Ley N°19.410- Modifica la Ley N°19.070, sobre Estatuto de Profesionales de la Educación el decreto

con fuerza de Ley DFL N°2 , de 1993, del ministerio de educación, sobre subvenciones a


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establecimientos educacionales. Algunos datos relevantes de estas leyes es que norman los requisitos,

deberes, obligaciones y derechos de carácter profesional, comunes para todos los profesionales de la

educación de establecimientos del sector municipal incluyendo aquellos que ocupan cargos directivos

y técnicos pedagógicos en sus órganos de administración.

Con lo que respecta a la fijación de docentes de cada comuna, las adecuaciones que procedan deberán estar

fundamentadas en el Plan de Desarrollo Educativo Municipal, basadas en razones de carácter técnico –

pedagógico, como las que se enumeran a continuación:

1. Variación en el número de alumnos del sector municipal de una comuna;

2. Modificaciones curriculares;

3. Cambios en el tipo de educación que se imparte;

4. Fusión de establecimientos educacionales, y

5. Reorganización de la entidad de administración educacional.

Ley N° 19.070- Fija texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley N°19.070 que aprobó el

Estatuto de los Profesionales de la Educación, y de las leyes que la complementan y modifican. (fecha

publicación 22.01.1997).

DFL Nº2/98 (modificado por la Ley 19.979).

El artículo Nº4º de la Ley de Subvenciones fue modificado por la Ley 19.979, que le agregó un inciso final

que dispone : “En los servicios educacionales del sector municipal, el presupuesto anual deberá ser

aprobado por el Consejo en la forma y condiciones establecidas en los Artículos 81 y 82 de la Ley 18.695 OCM.

Ley Nº18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades, Artículo Nº 80 y 81

Artículo Nº80: “El Concejo sólo podrá aprobar presupuestos debidamente financiados”.

Artículo Nº81: “El pronunciamiento del Concejo, se realizará de la siguiente manera: El Alcalde en la primera

semana de Octubre, someterá a consideración del Concejo las orientaciones globales del municipio, el

presupuesto municipal y el programa anual, con sus metas y líneas de acción”.


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El Concejo deberá pronunciarse sobre todas las material antes del 15 de Diciembre, luego de evacuadas

las consultas por el CESCO, cuando corresponda.

Ley Nº20.248 Subvención Escolar Preferencial.

El Plan de Mejoramiento Educativo de la Ley SEP es un programa de acción que debe estar contenido en el

PADEM y es complementario a la implementación regular del Currículum. Como se ha instruido, los

sostenedores y escuelas que participan de la Ley SEP deberán destinar los recursos que ella contempla a

diseñar e implementar un Plan de Mejoramiento Educativo de cuatro años de duración. El plan debe fijar las

Metas de Efectividad del rendimiento académico de los estudiantes que deben lograrse en el transcurso

de la ejecución del mismo, con especial énfasis en las y los alumnos prioritarios. El Plan debe contener

acciones desde el primer nivel de transición en la educación Parvularia hasta octavo básico en las áreas de

proceso: Gestión Pedagógica, Liderazgo, Formación y Convivencia y Gestión de Recursos de los

establecimientos dependientes de un sostenedor.

Ley N°20.845 De Inclusión Escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el

financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes

del Estado. Introduce modificaciones de la Ley 20.370. El Estado implantará progresivamente la

enseñanza gratuita, promoviendo y respetando la diversidad de procesos y proyectos educativos

institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las familias que han elegido un

proyecto diverso y determinado. Así mismo, el sistema educativo deberá promover el principio de la

responsabilidad de los estudiantes, especialmente con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento

de sus deberes escolares, cívicos, ciudadanos y sociales, principio que se hará extensivo a los padres y

apoderados, en relación con la educación de sus hijos o pupilos. El sistema debe permitir la adecuación

del proceso a la diversidad de realidades, asegurando la libertad de enseñanza y la posibilidad de

existencia de proyectos educativos institucionales diversos. Promoviendo que se generen condiciones

necesarias para el acceso y permanencia de los estudiantes con necesidades educativas especiales en

establecimientos de educación regular.

Ley N°20.529- Sobre el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia,

Básica y Media y su fiscalización. El objeto de la Agencia será evaluar y orientar el sistema educativo,

Evaluando los logros de aprendizaje de los alumnos de acuerdo al grado de cumplimiento de los


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Estándares de Aprendizaje, herramienta que permite determinar qué tan adecuados son los

aprendizajes de los estudiantes en relación con los objetivos planteados en el currículum, introduce la

responsabilización de los establecimientos por sus resultados de aprendizaje. Esta ley crea la Agencia

de Calidad de la Educación, institución que tiene entre sus funciones la de ordenar a los

establecimientos educacionales considerando, además de otros indicadores, el grado de cumplimiento

de los Estándares de Aprendizaje alcanzado por sus estudiantes. De este modo, el marco legal asigna a

los Estándares un rol relevante, ya que constituyen el insumo principal de la Ordenación, según la cual

el sistema determinará reconocimientos, libertades, apoyos y orientaciones para los establecimientos

educacionales, y sanciones cuando corresponda.


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Contextualización de la Comuna.

Calera de Tango es una comuna perteneciente a la región Metropolitana de la República de Chile. Fue fundada

el 10 de enero de 1915 y está ubicada

en la Provincia del Maipo, a 30 Kms. al

sur-poniente de Santiago, cuenta en la

actualidad con una población estimada

de 29.000 habitantes

aproximadamente.

Limita al norte con las comunas de

Maipú y San Bernardo; al sur con la

comuna de Talagante; al este con la

comuna de San Bernardo y al oeste con

la comuna de Peñaflor. La superficie

comunal es de 73,2 km2, lo que

representa al interior de la Región Metropolitana de Santiago un 0,5% del territorio total.

Para un buen diagnóstico de la educación municipal de Calera de Tango, resulta relevante seguir de cerca el

cambiante y volátil entorno externo que se afronta dada las manifestaciones y demandas estudiantiles, que

sin duda, generaran importantes cambios en el ámbito externo y que impactarán la gestión interna, sin

embargo y dicho lo anterior, y cualesquiera sean las modificaciones del entorno, la organización debe estar

preparada para adaptarse, y por ende la importancia de los elementos que a continuación se señalan para

tomar mejores decisiones en los próximos periodos de gestión.

Para realizar un panorama general, es necesario considerar los indicadores generales de la Encuesta CASEN

2009- 2013, acerca de la condición actual de la comuna de Calera de Tango, es importante comunicar

aquellos relacionados con la educación, para así poder establecer el contexto general sobre el cual el Sistema

Educativo Municipal de Calera de Tango se desenvuelve.


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Indicadores demográficos y socio económicos

Población comunal según sexo

En la tabla se observa una distribución homogénea de la población comunal por sexo, de una proyección de

27.781, existiendo en la comuna un 48,3% de hombres y un 51,7% de mujeres, resultados que no distan

mucho de la distribución por sexo a nivel provincial ni nacional.

Territorio Año 2002 Proyección 2012

Hombre Mujer Hombre Mujer

Comuna de

Calera de

Tango

9.243 8.992 13.779 14.002

Región

Metropolitana 2.937.193 3.123.992 3.419.014 3.588.606

País 7.447.695 7.668.740 8.610.934 8.787.698

Fuente: Censo 2002 y Proyección de Población 2012, Instituto Nacional de Estadísticas (INE).

Población por grupos de edad 2002 y proyectada 2012 INE

23%

25%

21%

24%

7%

Edad Proyectada 2012 total comunal: 27.781.

fuente CASEN 2009

0 a 14 años

15 a 29 años

30 a 44 años

45 a 64 años

mayor de 65 años


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Fuente: Censo 2002 y Proyección de Población 2012, Instituto Nacional de Estadísticas (INE).

Una característica relevante de la población de Calera de Tango es que los habitantes se concentran en los

tramos de menor edad, es decir se trata de una población mayoritariamente joven. Es así que un 48% del total

de la población se ubica en los tramos de edad entre 0-29 años. Es decir, la población se encuentra

concentrada en los cinco primeros tramos de edad. Es importante destacar que un 23% de la población se

ubica entre los 0 y 14 años, es decir, la edad en que las personas acceden a la educación primaria. Esta

característica poblacional es importante de considerar para planificar la cobertura educacional requerida por

la comuna. La población

que se encuentra en el

tramo inferior 0-4 años,

representa un

importante porcentaje

de niños preescolares en

la comuna, con

importantes

consecuencias para la

generación de la

infraestructura adecuada

para la atención de las

necesidades de este segmento de la población. Por otro lado, un 25 % se haya en los tramos que van de 15 a

19 y de 20 a 24 años, o sea, el período en que la población asiste a la educación media, superior o ingresa al

mundo del trabajo. Realidad que debe ser tomada en cuenta para generar oportunidades de inserción laboral

y educacional en los jóvenes de la comuna.

Como conclusión, se puede afirmar que la población de la comuna es mayoritariamente joven, por lo que una

adecuada planificación comunal debe considerar políticas de apoyo a la infancia, adolescencia y juventud

comunales. Para esto se deben generar programas y actividades de apoyo que posibiliten una adecuada

integración social de este segmento.


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Administración del Servicio de Educación Municipal de Calera de

Tango.

Corporación Municipal de Educación de Calera de Tango

El servicio educacional municipal es administrado por la Corporación de Desarrollo Social, que tiene

Personalidad Jurídica de derecho privado y sin fines de lucro, constituida conforme a las normas del Código

Civil y a los Decretos N°462/81 y 110/76 del Ministerio de Justicia, y depende del Ministerio de Educación

(MINEDUC) quien según la Ley 18.956, Artículo 1°:

"Artículo 1°.- El Ministerio de Educación es la Secretaría de Estado responsable de fomentar el desarrollo de

la educación en todos los niveles y modalidades, propendiendo a asegurar la calidad y la equidad del sistema

educativo; promover la educación parvularia y garantizar el acceso gratuito y el financiamiento fiscal al primer

y segundo nivel de transición de la educación parvularia; financiar un sistema gratuito destinado a garantizar

el acceso de toda la población a la educación básica y media, generando las condiciones para la permanencia

en las mismas de conformidad a la ley; promover el estudio y conocimiento de los derechos esenciales que

emanan de la naturaleza humana; fomentar una cultura de la paz, y de estimular la investigación científica y

tecnológica, la creación artística, la práctica del deporte y la protección y conservación del patrimonio

cultural”.

También, entre sus funciones está la de proponer y evaluar políticas y planes de desarrollo educacional,

asignar los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades educacionales, evaluando

permanentemente el desarrollo de la educación e informar sus resultados a la comunidad, otorgando el

reconocimiento oficial a los establecimientos educacionales, cuando corresponda.

Las funciones del MINEDUC son cumplidas a través de distintas autoridades o instancias; en el caso de la

comuna de Calera de Tango, la Educación Pública (Municipal), entendida como la que recibe Subvención del

Estado por cada niño/a atendido/a, está en manos de la Corporación Municipal, la que se constituye como

Corporación de educación, salud y desarrollo social. Dentro del área de administración de las escuelas, debe

garantizar el Derecho a la Educación, considerando el desafío que lleva consigo la reforma educacional, que

busca favorecer a través de sus diversos planes, programas y componentes, una educación de calidad para

todos, capaz de responder a las necesidades y fortalezas de los estudiantes, y a los requerimientos de los


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contextos histórico-culturales actuales. Para cautelar el cumplimiento de los objetivos y políticas públicas

educacionales, el Ministerio de Educación, se relaciona con el sistema escolar de la Corporación de Educación

de Calera de Tango a través del Departamento Provincial de Educación.

Actualmente la Organización del Sistema Educativo Municipal de Calera de Tango contempla cuatro niveles

educativos:

Educación Parvularia, impartida por el Ministerio de Educación y Junta Nacional de Jardines Infantiles,

atienden a niños/as de 0 a 6 años (nivel sala cuna: 0 a 2 años de edad- nivel medio: 2 y 3 años de edad-

Transición: 4 y 5 años, atendido preferentemente por MINEDUC).

Educación Básica impartida por el Ministerio de Educación, atiende a estudiantes de 6 a 13 años

(escuelas municipales)

Educación Media impartida por el Ministerio de Educación, atiende a estudiantes de 14 a 18 años.

Educación de Adultos impartida por el Ministerio de Educación, atiende a jóvenes y adultos desde los

18 años.

Por lo tanto, a la Corporación de Educación Municipal de Calera de Tango, le recae la responsabilidad de

administrar y operar estos servicios mediante una educación gratuita y de calidad, fundada en un proyecto

educativo público, laico, respetuoso y pluralista, que permita el acceso a toda la población y que promueva la

inclusión social y equidad.


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Estructura Organizacional del Servicio de Educación Municipal de Calera de Tango


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Tipos de Establecimientos Educacionales y Niveles que atiende

En la comuna de Calera de Tango hay 10 establecimientos educaciones, donde un 33,7% de la matrícula

escolar corresponde a establecimientos municipales, un 31,9% a particulares subvencionados y el 34,4%

restantes a particulares pagados.

La Corporación de Educación Municipal de Calera de Tango administra 3 establecimientos para los niveles de

Educación Parvularia (Salas Cunas y Jardín Infantil), desde abril del año 2014, quedando sólo uno administrado

por la JUNJI en conjunto con la municipalidad a través de la Dirección de Desarrollo Comunal (DIDECO).

Además, cuenta con tres establecimientos educacionales que atienden desde los Niveles de Transición 1 y 2

(NT1- NT2), Básica y Media.

En el siguiente cuadro se dan a conocer los niveles de atención.

Salas Cunas

y/o Jardines

Infantiles

Dependencia Niveles que Atiende

GIRASOLES CORPORACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL.

Sala Cuna Heterogéneo

MANITOS DE ÁNGEL

CORPORACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL.

Sala Cuna Heterogéneo Nivel Medio Heterogéneo

LAS ESTRELLITAS


Sala Cuna Menor Sala Cuna Mayor

Establecimientos

Educacionales

Dependencia Niveles que Atiende

COLEGIO CALERA DE TANGO


Nivel de Transición 1 y 2 hasta 8° año básico.

LICEO POETISA GABRIELA MISTRAL


Nivel de Transición 1 y 2 hasta 8° año básico. Enseñanza Media.

COLEGIO LONQUÉN


Nivel de Transición 1 y 2 hasta 8° año básico (Diurna) Nivel básica y media Adultos (Vespertina)


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Dotación de Personal por Establecimiento Educacional (Docentes y Asistentes de la Educación)

ENCARGADO

ENLACE

ACOGIDOS

ART 69 EST.

DOCENTE

DOCENTES

OTRA

FUNCIÓN

DOCENTES

PIE

DOCENTES

SEP

TOTAL

HRS

DOCENTES

DIRECTIVO

S, UTP, Y

OTROS

2016 (NO

AULA)

TOTAL HRS

(de

contrato)

DOCENTES

2016

MATRÍCULA

PROYECTADA

2016 DEL RBD

CURSOS

TOTALES

DEL RBD

TOTAL DE

DOCENTES

DEL RBD

TOTAL DE HRS

(cronológicas)

DEL PLAN DE

ESTUDIO DEL

RBD

Proporción

hrs lectivas

/ no

lectivas del

RBD 2016

LICEO

POETISA

GABRIELA

MISTAL

36 38 267 359 269 1220 2228 867 28 54 779 77%

COLEGIO

CALERA DE

TANGO

4 0 73 176 90 475 1057 479 15 27 450 77%

COLEGIO

LONQUÉN

15 40 200 72 571 1139 497 18 35 360 63%

La fijación de docentes que proceda está fundamentada:

1. Variación en el número de alumnos del sector municipal de una comuna – 2. Modificaciones curriculares - 3. Cambios en el tipo de educación

que se imparte - 4. Fusión de establecimientos educacionales, y 5. Reorganización de la entidad de administración educacional.


[Escribir texto] Página 21

Tasa de Ausentismo Laboral: Permisos Administrativos, Licencias y Accidentes

laborales.

Para la elaboración de la tabla de Permisos Administrativos y Licencias Médicas, se consideró el

período comprendido desde marzo del presente año hasta la primera semana de agosto,

dejando sin efecto el mes de junio por movilizaciones nacionales relacionadas con “Carrera

Docente”.

Esta información anteriormente no era levantada en PADEM, sin embargo, será relevante

analizar y hacer seguimiento a este insumo, para la posterior toma de decisiones, porque una

planificación estratégica debe siempre tener como referencia el recurso humano “real” que tiene

para su respectiva y adecuada implementación.

Permisos Administrativos:

Establecimiento educacional N° de días

Liceo Municipal Poetisa Gabriela Mistral

(Enseñanza Básica y Media)

117 ½

Colegio Lonquén (Jornada Diurna y

Vespertina)

76

Colegio Calera de Tango 64

Sala Cuna Las Estrellitas 21

Sala Cuna Girasoles 10 ½

Sala Cuna Y Jardín Infantil Manitos de

Ángel

17



Licencias médicas:

Liceo Poetisa Gabriela Mistral

Dotación Licencias

médicas

Meses N° de

días M A M J J A

Directivos (director- unidad técnico

pedagógica- inspector general)

4

0

0

Salas cunas

Educación parvularia 1°NT

1

0

0


3

0

0

Profesores educación general básica

29

12

X

X

X

X

X

X

312

Profesores enseñanza media

14

5

X

X

X

X

26

Especialistas integración. (Docente)

10

16

X

X

X

X

X

X

267

Profesores educación general básica adultos

0

0

0

Profesores enseñanza medias adultos

0

0

0

Asistentes de la educación. (Inspectores Patio, Asistentes Aula, Auxiliares y Administrativos.

43

20

X

X

X

X

X

X

289

Otros Profesionales de Integración.

(Psicólogo y Asistente Social)

4

1

X

3



Colegio Calera de Tango

Dotación Licencias

médicas

Meses N° de

días M A M J J A

Directivos

(director- unidad técnico

pedagógica- inspector

general)

3

1

X

5

Salas cunas


1

0

0


1

0

0

Profesores educación

general básica

17

9

X

X

X

X

X

X

345

Profesores enseñanza

media

0

0

0

Especialistas integración.

(Docente)

5

3

X

X

X

32


general básica adultos

0

0

0


medias adultos

0

0

0

Asistentes de la educación.

(Inspectores Patio,

Asistentes Aula, Auxiliares

y Administrativos.

25

25

X

X

X

X

X

X

162

Otros Profesionales de

Integración.

(Psicólogo )

1

0

0



Colegio Lonquén

Dotación Licencias

médicas

Meses N° de

días M A M J J A

Directivos

(director- unidad técnico

pedagógica- inspector

general)

6

5

X

X

X

X

67

Salas cunas


2

10

X

X

X

X

X

X

190


1

0

0


general básica

16

7

X

X

X

X

23


media

0

0

0

Especialistas integración.

(Docente)

5

4

X

X

X

X

X

134


general básica adultos

1

0

0


medias adultos

4

0

0

Asistentes de la educación.

(Inspectores Patio,

Asistentes Aula, Auxiliares

y Administrativos.

19

12

X

X

X

X

X

X

173

Otros Profesionales de

Integración.

(Psicólogo )

1

2

X

X

21



Sala cuna Manitos de Ángel

Dotación Licencias

médicas

Meses N° de

días M A M J J A

Directora y Educadora de

Párvulos

1 0 0

Ed. Párvulos. 2 3 X X X X 13

Téc. parvulos. 7 9 X X X X X X 167

Personal de aseo menor 1 0 0

Manipuladoras 0 0 0

Sala cuna Girasoles

Dotación Licencias

médicas

Meses N° de

días M A M J J A


Párvulos

1 2 X X 6

Ed. Párvulos. 0 0 0

Téc. parvulos. 3 4 X X X X 164

Personal de aseo menor 1 4 X X X 32

Manipuladoras 0

0 0

Sala cuna Estrellitas

Dotación Licencias

médicas

Meses N° de

días M A M J J A


Párvulos

1

0

0

Ed. Párvulos. 1 0 0

Téc. parvulos. 6 4 X X X X 17

Personal de aseo menor 1 0 0

Manipuladoras 0 0 0



Accidentes laborales:

Establecimiento

educacional

Tipología de accidentes Rango de reposo

Liceo Municipal Poetisa

Gabriela Mistral

(Enseñanza Básica y

Media)

- Accidente de Trayecto

- Accidente Laboral

- Accidente Laboral

- Accidente Laboral

- Accidente Trayecto

- Enfermedad Profesional

Reposo desde el

12/01/2015 hasta el

30/03/2015

Sin Reposo

Sin Reposo

Reposos desde el

11/03/2015 al 23/03/2015

Sin Reposo

Reposo desde 26/06/2015

hasta la fecha

Colegio Lonquén

(Jornada Diurna y

Vespertina)

Accidente Laboral Sin Reposo


- Accidente Laboral - Accidente Trayecto

Reposo desde el

03/03/2015 a la fecha

Reposo desde el 25 al 26 de

Junio de 2015

Sala Cuna Las Estrellitas

- Accidente Laboral

Sin Reposo

Sala Cuna Girasoles

Sala Cuna Y Jardín

Infantil Manitos de Ángel



Infraestructura e Instalaciones Principales

El Ministerio de Educación ha puesto énfasis en la búsqueda de igualdad de oportunidades, en

una apertura hacia la participación activa de la comunidad educativa, y a incluir en el proyecto

educativo institucional conceptos de sustentabilidad, seguridad y accesibilidad. Para esto, da

fuerza a los espacios educativos como una parte importante en el desarrollo cognitivo de los

estudiantes.

A continuación se da a conocer por establecimiento, las características de su infraestructura y

principales instalaciones.

RECINTO LICEO POETISA GABRIELA MISTRAL EDUCACIÓN

MEDIA

ÁREA RECINTOS

N°

Recintos

SUPERFICIE

EM.2.

Administrativa

Dirección 01

11.6

Sala de Profesores 01

5

Sala de U.T.P 01

6

Docente

Aulas Ed. Media 10

44

Biblioteca 01

33

Aula Computación 01 90

Servicios

Cocina 01 12

Comedor 01 50.46

Despensa 01 3.25

Duchas 02 42.60

Baños Alumnos/as

04 32.80

Comedor profesores/as 01 30

Bodega, materiales e Implementos

01 42

Gimnasio 01 320



EQUIPAMIENTO EXISTENTE Y ESTADO DE CONSERVACIÓN

LICEO POETISA GABRIELA MISTRAL, EDUCACIÓN MEDIA.

RECINTO

TIPO

EQUIPAMIENTO

ESTADO DE

CONSERVACIÓN

DÉFICIT

BUENO

REGUL AR

MAL O

DOCENTE

Pupitre

X 45 Mesas alumnos,

mesas docentes

Silla escolar

Silla profesor

Mesa profesor

Computador

Medios audiovisuales

X Datas para salas

Estantes x Uno por sala

ADMINISTRAT.

Escritorio

X Escritorio UTP

Sillones

Estantes

Computador x PC Dirección

UTP

Multicopiadora

Sillas x Secretaria

SERVICIOS

Locked

x Sala de

profesores

SSHH x Estudiantes y profesores

Gimnasio x



INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL

LICEO POETISA GABRIELA MISTRAL , EDUCACIÓN BÁSICA.

ÁREA

RECINTOS

N°

Recintos

SUPERFICIE

M.2.

Administrativa

Dirección

1

12

Sala de Profesores

1

54

Sala de U.T.P

1

12

Docente

Aulas Ed. Parvularia

3

162

Aulas Ed. Básica

23

1.242

Aula Computación

2

108

Servicios

Cocina

1

54

Comedor

1

50.46

Despensa

1

3.25

Duchas

2

56

Baños Alumnos

4

90

Bodega, materiales e

Implementos

2

42

Gimnasio 1 600




LICEO POETISA GABRIELA MISTRAL, EDUCACIÓN BÁSICA.

RECINTO

TIPO

EQUIPAMIENTO

ESTADO DE CONSERVACIÓN DÉFICIT

BUENO

REGULAR

MALO

DOCENTE

Pupitre

X

Silla escolar X

Silla profesor X

Mesa profesor X

Computador X

Televisor X

ADMINISTRAT.

Escritorio

X

03 escritorios.

Sillones X 05 Sillones 01 Silla UTP

Estantes X

Computador X

Multicopiadora X

Sillas x

SERVICIOS

Locked

X

Gimnasio X



RECINTO

TIPO EQUIPAMIENTO


BUENO

REGULAR

MALO

DOCENTE

Mobiliario escolar

X

Computador X

Sala de informática

X

Medios Audiovisuales

X

Estantes X

ADMINISTRAT.

Mobiliario UTP y Oficina.

X

3 escritorios 6 sillones 2 sillas Oficina

1 teléfono.

Computador X

Fotocopiadora X

Teléfono X

SERVICIOS

S.S.H.H.

X

Baños damas

Duchas

X

Comedor alumnos/as

X 6 Microondas 60 Sillas.

Comedor profesores (as)

X

4 mesones 24 sillas 2 microondas.


LICEO POETISA GABRIELA MISTRAL, EDUCACIÓN BÁSICA

103





ÁREA

RECINTOS

N° Recintos

SUPERFICIE M.2.

Administrativa

Dirección

1

75

Sala de Profesores

1

50

Sala de U.T.P

1

9

Docente


2

108

Aulas Ed. Básica

12

648

Aula Computación

1

54 Servicios

Cocina

1

23

Comedor

1

140

Despensa

1

7

Duchas

2

48

Baños Alumnos

4

108

Bodega, materiales e Implementos

1

Gimnasio 1





RECINTO

TIPO EQUIPAMIENTO


BUENO

REGULAR

MALO

DOCENTE

Pupitre

X

Silla escolar X

Silla profesor X

Mesa profesor X

Computador X

Televisor X

Video X

ADMINISTRAT.

Escritorio

X

Sillones

Estantes X 3

Computador X 1

Fotocopiadora X 1

Sillas X 12 oficina

SERVICIOS

Locked

X 4 oficina

Gimnasio x





RECINTO

TIPO

EQUIPAMIENTO

ESTADO DE CONSERVACIÓN

DÉFICIT

BUENO

REGULA

R

MALO

DOCENTE

Mobiliario escolar

X

Faltan 200 sillas

Computador

X

Reponer 2 Notebook Reponer cables de

conección

Sala de informática

X

Medios

X

Reponer fotocopiadora

audiovisuales estantes

X

ADMINIST RAT.

Mobiliario

Computador

Renovar 2 computadores

Máquina escribir

X

Fotocopiadora

X

teléfono

X

SERVICIOS

S.S.H.H.

X

Duchas

X

Comedor

alumnos/as

X 150 sillas

3 mesones

Comedor profesores (as)

X

10 sillas

Gimnasio X




COLEGIO LONQUEN

AREA

RECINTOS

N°

Recintos

SUPERFICIE

M.2.

Administrativa

Dirección

01

18

Sala de Profesores

01

54

Sala de U.T.P

01

30

Docente


02

108

Aulas Ed. Básica

16

896

Aula Computación

01

54

Servicios

Cocina

01

9

Comedor

02

180

Despensa

01

4

Duchas

04

81

Baños Alumnos

06

59

Bodega, materiales e

Implementos

00

00

Gimnasio 01 600


Página 36


COLEGIO LONQUÉN

RECINTO

TIPO

EQUIPAMIENTO

ESTADO DE CONSERVACIÓN

DÉFICIT

BUEN O

REGUL AR

MAL O

DOCENTE

Pupitre

X

Reponer

Silla escolar

X

Reponer

Silla profesor X Reponer

Mesa profesor X Reponer

Computador X

Televisor X

Video X Reponer

ADMINISTRAT.

Escritorio

X

Reponer

Sillones X Reponer

Estantes X Reponer

Mimeógrafo

Computador X

Multicopiadora X

Sillas X Reponer

SERVICIOS

Locked

X Reponer

Gimnasio x


Página 37

EQUIPAMIENTO EXISTENTE Y ESTADO DE CONSERVACIÓN.

RECINTO

TIPO

EQUIPAMIENTO

ESTADO DE

CONSERVACIÓN

DÉFICIT

BUEN O

REGULA R

MAL O

DOCENTE

Mobiliario escolar

X

Computador X

Sala de informática X

Medios X

audiovisuales

estantes X

ADMINISTRAT.

Mobiliario

X

Computador X

Máquina escribir

Fotocopiadora X

Teléfono X

SERVICIOS

S.S.H.H.

X

Duchas

X

Comedor

alumnos/as

X

Comedor

profesores (as)

X

Gimnasio x


Página 38

Presupuestos de Ingresos y Egresos 2015

Balance de Ejecución Presupuestaria (BEP) 2015

INGRESO

Código Cuenta Clasificador Nombre Cuenta Presupuesto Inicial (Miles de Pesos)

Presupuesto Vigente (Miles de Pesos)

Ingresos Percibidos (Miles de Pesos)

Saldo Presup.

EEE.05.03.003.000.000 De la Subsecretaría de Educación 1.902.144 2.260.857 1.027.183 1.233.674

EEE.05.03.003.001.000 Subvención de Escolaridad 1.336.719 1.392.550 678.199 714.351

EEE.05.03.003.001.001 Subvención Fiscal Mensual 1.059.951 1.108.401 531.530 576.871

EEE.05.03.003.001.002 Subvención para Educación Especial 276.768 284.149 146.669 137.480

EEE.05.03.003.002.000 Otros Aportes 565.425 868.307 348.984 519.323

EEE.05.03.003.002.001 Subvención Escolar Preferencial, Ley N° 20.248 383.209 383.209 191.535 191.674

EEE.05.03.003.002.002 Fondo de Apoyo a la Educación Pública 0 283.508 0 283.508

EEE.05.03.003.002.999 Otros 182.216 201.590 157.449 44.141

EEE.05.03.004.000.000 De la Junta Nacional de Jardínes Infantiles 93.495 93.495 64.897 28.598

EEE.05.03.004.001.000 Convenios Educación Prebásica 93.495 93.495 64.897 28.598

EEE.05.03.099.000.000 De Otras Entidades Públicas 0 1.978 1.978 0

EEE.05.03.101.000.000 De la Municipalidad a Servicios Incorporados a su Gestión

268.090 131.573 131.573 0

EEE.08.00.000.000.000 OTROS INGRESOS CORRIENTES 52.644 52.644 25.297 27.347

EEE.08.01.000.000.000 RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS MEDICAS

15.330 15.330 9.994 5.336

EEE.08.01.002.000.000 Recuperaciones Art. 12 Ley Nº 18.196 y Ley Nº 19.117 Artículo Único

15.330 15.330 9.994 5.336

EEE.08.99.000.000.000 OTROS 37.314 37.314 15.303 22.011

EEE.08.99.999.000.000 Otros 37.314 37.314 15.303 22.011

EEE.12.00.000.000.000 RECUPERACION DE PRESTAMOS 0 17.866 17.866 0


Página 39

EEE.12.10.000.000.000 INGRESOS POR PERCIBIR 0 17.866 17.866 0

EEE.13.00.000.000.000 TRANSFERENCIAS PARA GASTOS DE CAPITAL 0 92.169 46.084 46.085

EEE.13.03.000.000.000 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 0 92.169 46.084 46.085

EEE.13.03.004.000.000 De la Subsecretaría de Educación 0 92.169 46.084 46.085

EEE.13.03.004.001.000 Infraestructura Educacional 0 92.169 46.084 46.085

EEE.15.00.000.000.000 SALDO INICIAL DE CAJA 0 209.763 209.763 0

Verificación TOTAL INGRESOS EDUCACION: 2.316.373 2.860.345 1.524.641 1.335.704


Página 40

GASTOS

Código Cuenta Clasificador

Nombre Cuenta Clasificador Presupuestario TOTAL PRESUPUESTO INICIAL

TOTAL PRESUPUESTO VIGENTE

TOTAL OBLIGACION DEVENGADA

SALDO PRESUP.

EEE.21.00.000.000.000 GASTOS EN PERSONAL 2.071.533 2.116.867 1.173.200 943.667

EEE.21.01.000.000.000 PERSONAL DE PLANTA 743.141 759.116 451.516 307.600

EEE.21.01.001.000.000 Sueldos y Sobresueldos 724.191 727.185 427.718 299.467

EEE.21.01.001.001.000 Sueldos Bases 256.280 256.280 162.796 93.484

EEE.21.01.001.002.000 Asignación de Antigüedad 220.136 220.136 124.167 95.969

EEE.21.01.001.002.001 Asignación de Experiencia, Art.48, Ley Nº19.070 220.136 220.136 124.167 95.969

EEE.21.01.001.014.000 Asignaciones Compensatorias 12.616 12.616 6.307 6.309

EEE.21.01.001.014.005 Bonificación Art. 3, Ley Nº19.200 4.632 4.632 2.315 2.317

EEE.21.01.001.019.000 Asignación de Responsabilidad 16.728 16.728 8.567 8.161

EEE.21.01.001.999.000 Otras Asignaciones 82.920 82.920 50.929 31.991

EEE.21.01.002.000.000 Aportes del Empleador 18.950 18.950 10.817 8.133

EEE.21.01.002.002.000 Otras Cotizaciones Previsionales 18.950 18.950 10.817 8.133

EEE.21.01.003.000.000 Asignaciones por Desempeño 0 7.764 7.764 0

EEE.21.01.003.001.000 Desempeño Institucional 0 5.692 5.692 0

EEE.21.01.003.001.002 Bonificación Excelencia 0 5.692 5.692 0

EEE.21.01.005.000.000 Aguinaldos y Bonos 0 5.217 5.217 0

EEE.21.01.005.002.000 Bono de Escolaridad 0 1.886 1.886 0

EEE.21.01.005.003.000 Bonos Especiales 0 3.070 3.070 0

EEE.21.01.005.003.001 Bono Extraordinario Anual 0 3.070 3.070 0

EEE.21.01.005.004.000 Bonificación Adicional al Bono de Escolaridad 0 261 261 0

EEE.21.02.000.000.000 PERSONAL A CONTRATA 563.939 575.999 292.615 283.384


EEE.21.02.001.009.000 Asignaciones Especiales 44.449 44.449 23.665 20.784

EEE.21.02.001.018.001 Asignación de Responsabilidad Directiva 860 860 400 460

EEE.21.02.001.027.001 Asignación por Desempeño en Condiciones Difíciles, Art. 50, Ley N° 19.070

26.062 26.062 16.824 9.238





Página 41




EEE.21.03.000.000.000 OTRAS REMUNERACIONES 764.453 781.752 429.069 352.683

EEE.21.03.001.000.000 Honorarios a Suma Alzada - Personas Naturales 60.802 60.802 28.249 32.553

EEE.21.03.004.000.000 Remuneraciones Reguladas por el Código del Trabajo 682.307 698.606 391.233 307.373

EEE.21.03.004.001.000 Sueldos 658.787 658.787 358.473 300.314

EEE.21.03.004.004.000 Aguinaldos y Bonos 0 16.299 19.718 -3.419

EEE.21.03.005.000.000 Suplencias y Reemplazos 1.500 2.000 1.628 372

EEE.21.03.007.000.000 Alumnos en Práctica 1.000 1.500 1.107 393

EEE.21.03.999.000.000 Otras 18.844 18.844 6.852 11.992

EEE.21.03.999.001.000 Asignación Art. 1, Ley Nº19.464 18.844 18.844 6.852 11.992

EEE.22.00.000.000.000 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 244.840 717.328 332.158 385.170

EEE.22.03.000.000.000 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 56.390 56.390 22.143 34.247

EEE.22.03.001.000.000 Para Vehículos 56.390 56.390 22.143 34.247

EEE.22.04.000.000.000 MATERIALES DE USO O CONSUMO 79.500 79.855 51.917 27.938

EEE.22.04.001.000.000 Materiales de Oficina 5.000 5.000 4.250 750

EEE.22.04.002.000.000 Textos y Otros Materiales de Enseñanza 60.000 60.000 39.681 20.319

EEE.22.04.007.000.000 Materiales y Utiles de Aseo 11.000 11.000 6.692 4.308

EEE.22.04.009.000.000 Insumos, Repuestos y Accesorios Computacionales 175 175 0

EEE.22.04.010.000.000 Materiales para Mantenim. y Reparaciones de Inmuebles 180 180 0

EEE.22.04.011.000.000 Repuestos y Acces. para Manten. y Repar. de Vehículos 2.000 2.000 350 1.650

EEE.22.04.012.000.000 Otros Materiales, Repuestos y Utiles Diversos 1.500 1.500 589 911

EEE.22.05.000.000.000 SERVICIOS BASICOS 38.283 38.283 19.988 18.295

EEE.22.05.001.000.000 Electricidad 19.112 19.112 10.916 8.196

EEE.22.05.002.000.000 Agua 9.184 9.184 4.292 4.892

EEE.22.05.003.000.000 Gas 1.000 1.000 392 608

EEE.22.05.004.000.000 Correo 400 400 6 394

EEE.22.05.005.000.000 Telefonía Fija 3.600 3.600 1.714 1.886

EEE.22.05.006.000.000 Telefonía Celular 2.955 2.955 1.667 1.288

EEE.22.05.007.000.000 Acceso a Internet 2.032 2.032 1.001 1.031

EEE.22.06.000.000.000 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 32.736 468.919 202.296 266.623

EEE.22.06.001.000.000 Mantenimiento y Reparación de Edificaciones 23.758 20.062 9.670 10.392

EEE.22.06.002.000.000 Mantenimiento y Reparación de Vehículos 8.578 14.575 4.927 9.648

EEE.22.06.006.000.000 Mantenimiento y Reparación de Otras Maquinarias y Equipos 400 400 108 292


Página 42

EEE.22.06.007.000.000 Mantenimiento y Reparación de Equipos Informáticos 245 245 0

EEE.22.06.999.000.000 Otros 0 433.637 187.346 246.291

EEE.22.07.000.000.000 PUBLICIDAD Y DIFUSION 114 114 33 81

EEE.22.07.001.000.000 Servicios de Publicidad 114 114 33 81

EEE.22.09.000.000.000 ARRIENDOS 2.325 2.790 1.678 1.112

EEE.22.09.001.000.000 Arriendo de Terrenos 2.325 2.325 1.215 1.110

EEE.22.09.999.000.000 Otros 0 465 463 2

EEE.22.10.000.000.000 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 14.492 14.539 7.255 7.284

EEE.22.10.002.000.000 Primas y Gastos de Seguros 1.804 1.804 1.020 784

EEE.22.10.004.000.000 Gastos Bancarios 0 47 47 0

EEE.22.10.999.000.000 Otros 12.688 12.688 6.188 6.500

EEE.22.11.000.000.000 SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES 12.000 47.292 23.085 24.207

EEE.22.11.002.000.000 Cursos de Capacitación 292 292 0

EEE.22.11.003.000.000 Servicios Informáticos 2.000 7.000 1.388 5.612

EEE.22.11.999.000.000 Otros 10.000 40.000 21.405 18.595

EEE.22.12.000.000.000 OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 9.000 9.146 3.763 5.383

EEE.22.12.002.000.000 Gastos Menores 5.000 5.000 1.901 3.099

EEE.22.12.004.000.000 Intereses, Multas y Recargos 0 146 146 0

EEE.22.12.999.000.000 Otros 4.000 4.000 1.716 2.284

Verificación Total Gastos Educación: 2.316.373 2.860.345 1.531.508 1.328.837


Página 43

2.6. PRESUPUESTO DE INGRESOS – EGRESOS 2016 (M$)

LICEO LICEO COLEGIO

GABRIELA GABRIELA COLEGIO CALERA

ESTABLECIMIENTO MISTRAL MISTRAL LONQUEN DE TANGO BIBLIOTECA

CENTRAL TOTALES

ED.BASICA ED.MEDIA

ITEM INGRESOS

SUBVENCIÓN MINISTERIAL 443.743 179.372 342.083 352.077 -

146.364 1.463.639

SUBVENCIÓN SEP 154.088 35.264 88.640 100.219 - 42.022

420.233

APORTE POR GRATUIDAD ART.VIGESIMO CUARTO LEY 20.845 30.450 15.022 25.404 24.998 - 95.874

SUBVENCIÓN MANTENCIÓN 8.686 3.570 5.494 6.379 - - 24.129

OTROS INGRESOS MINEDUC 81.546 35.237 73.449 30.791 - 4.667 225.690

SUBVENCION MUNICIPAL 54.464

34.920 30.475

72.743

8.429 104.207

305.238

DEVOLUCIÓN Y REINTEGROS 8.452 - 3.725 2.236 - 3.350 17.763

VIAJE BUSES / OTROS - - - - - 30.430

30.430

TOTAL INGRESOS 781.429 303.385 569.270 589.443 8.429 331.040 2.582.996

ITEM EGRESOS

REMUNERACION PERSONAL

670.363 271.270

509.033

527.946

7.856 274.980

2.261.448

CONSUMOS BASICOS 8.514 7.295 10.054

6.778 273 5.868 38.782

COMBUSTIBLE VEHICULOS 16.860

- 7.440 9.230 - 15.500

49.030


Página 44

MANT. Y REPARAC. BUSES 6.006 - 1.589 2.450 - 5.000 15.045

SEGUROS BUSES 100 - 100 100 - 800 1.100

ARRIENDO TERRENO ESTACIONAM. 810 - 810 810 - - 2.430

MATERIALES DE USO O CONSUMO 4.100 3.000 6.500 5.000 300 8.704 27.604

PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO 65.240 17.500 27.500 30.000 - - 140.240

MANTENC. EDIF. ESCOLARES 8.686 3.570 5.494 6.379 - - 24.129

DESCTO.ANTICIPO SUBV.EDUC. - - - - - 12.688

12.688

OTROS GASTOS EDUCACION 750 750 750 750 - 7.500 10.500

TOTAL EGRESOS 781.429 303.385 569.270 589.443 8.429 331.040 2.582.996


Página 45

2.6. PRESUPUESTO DE INGRESOS – EGRESOS 2016 SECTOR SALAS CUNAS (M$)

ESTABLECIMIENTO ESTRELLITAS GIRASOLES MANITOS DE ANGEL TOTALES

ITEM INGRESOS

SUBVENCIÓN JUNJI 59.301 26.012 58.526 143.839

APORTE MUNICIPAL 2.500 2.100 10.904 15.504

TOTAL INGRESOS 61.801 28.112 69.430 159.343

ITEM EGRESOS

REMUNERACION PERSONAL 54.938 24.529 63.310 142.777

CONSUMOS BASICOS 600 579 700 1.879

MATERIALES DE USO O CONSUMO 4.343 1.800 3.500 9.643

MANTENCIÓN EDIFICIOS 1.200 700 1.200 3.100

GASTOS MENORES 720 504 720 1.944

TOTAL EGRESOS 61.801 28.112 69.430 159.343


Página 44

Diagnóstico.

Cualquier decisión que se tome con la finalidad de contribuir hacia la calidad de vida de quienes viven y

forman parte de la comunidad de Calera de tango, en contextos tan importantes como lo es la

educación en este caso, es que se hace necesario indagar situaciones que permitan detectar e

identificar aquellos problemas que se deberán abordar dentro de la propuesta del Plan Anual de

Educación Municipal (PADEM).

A continuación se señalan datos relevantes para la gestión educativa, con el propósito de que se

entiendan los objetivos que se abordarán el año 2016.

Matrícula Comparativa Periodo 2011-2015

Los primeros datos levantados corresponden a los niveles de Sala Cuna y Jardín infantil, considerando

esta etapa de la educación Parvularia como el espacio educativo formal que promueve y facilita

diversas experiencias que favorecen el desarrollo integral de los niños y niñas, ya que aquí se posibilita

la capacidad de convivir con otros y respetarlos.

Velar por su asistencia, es hacerse responsable de brindarles un espacio de contención, estimulación,

exploración y aprendizaje a los niños y niñas menores de 6 años de la comuna.

Desde el año 2011 al 2015 la matrícula en estos niveles ha ido en aumento, sobre todo en Manitos de

Ángel y las Estrellitas, establecimientos que han sumado nuevos niveles de atención, logrando retener

0

10

20

30

40

50

60

2011 2012 2013 2014 2015N°N

IÑO

S Y

NIÑ

AS

ATE

ND

IDO

S

SALAS CUNAS Y JARDÍN INFANTIL

GIRASOLES

MANITOS DE ANGEL (2012CUENTA CON SC-MN)

LAS ESTRELLITAS (2015CUENTA SC menor y mayor)


Página 45

a los niños y niñas que ahí asisten, se sugiere ver la posibilidad de ampliar la capacidad de atención

desde la sala cuna menor hasta el nivel medio mayor, con el objetivo de no interrumpir su desarrollo y

permitirles contar con un espacio formativo que los acercará a nociones básicas que serán

indispensables para los procesos complejos y claves requeridos en la escuela.

Con lo que respecta a los niveles de educación básica y media, la matrícula en estos últimos años ha

tenido un alza fluctuante, que se puede observar en el gráfico que se presenta a continuación:

Fuente: Elaboración propia en base a estadísticas comunales de la Corporación Municipal de Educación Calera de Tango.

“La educación es un derecho humano fundamental, esencial para poder ejercitar todos los demás

derechos. La educación promueve la libertad y la autonomía personal y genera importantes beneficios

para el desarrollo. Sin embargo, millones de niños y adultos siguen privados de oportunidades

educativas, en muchos casos a causa de la pobreza.

Los instrumentos normativos de las Naciones Unidas y la UNESCO estipulan las obligaciones jurídicas

internacionales del derecho a la educación. Estos instrumentos promueven y desarrollan el derecho de

cada persona a disfrutar del acceso a la educación de calidad, sin discriminación ni exclusión. Estos

instrumentos constituyen un testimonio de la gran importancia que los Estados Miembros y la

comunidad internacional le asignan a la acción normativa con miras a hacer realidad el derecho a la

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

2011 2012 2013 2014 2015

Nú

me

ro d

e e

stu

dia

nte

s q

ue

ati

en

de

n

Establecimientos Educacionales


Colegio Lonquén

Liceo Poetisa Gabriela Mistral


Página 46

educación. Corresponde a los gobiernos el cumplimiento de las obligaciones, tanto de la índole jurídica

como política, relativas al suministro de educación de calidad para todos y la aplicación y supervisión

más eficaces de las estrategias educativas.

La educación es un instrumento poderoso que permite a los niños y adultos que se encuentran social y

económicamente marginados salir de la pobreza por su propio esfuerzo y participar plenamente en la

vida de la comunidad”.2

Hacer parte a los niños, niñas y jóvenes, de contextos más vulnerables de la comuna, en la comunidad

escolar, es hacerlos partícipes en el aprendizaje de habilidades sociales y en el desarrollo de una visión

del mundo más amplia.

Chile es parte de estos Estados, y se ha comprometido a asegurar y promover el pleno ejercicio de

todos los derechos humanos y las libertades fundamentales, actualmente el desafío del Estado es

asegurar a todas las personas una educación inclusiva de calidad, es decir, se deben generar

condiciones necesarias para el acceso y permanencia de los estudiantes con y sin necesidades

educativas especiales en los establecimientos de educación regular, por lo tanto, conocer este dato es

necesario, el considerarlo se fundamenta en dar respuesta a las necesidades educativas de todos los

estudiantes, promoviendo y valorando las diferencias culturales, religiosos, sociales e individuales,

siendo las propuestas educativas pertinentes y de calidad las que pueden asegurar su aprendizaje y

desarrollo.

2 www.unesco.org – 7 de septiembre de 2015- 22:00 hrs.


Página 47

Necesidades Educativas Especiales Atendidas por el Sistema de Educación Municipal

El día 5 de febrero del 2015 se publicó desde el Ministerio de Educación, la aprobación de criterios y

orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)

de educación Parvularia y Básica, este marco legal responde al decreto 83, que requiere de una

normativa que establezca los criterios y orientaciones para flexibilizar el currículum para estudiantes

en riesgo de exclusión y de marginación. Actualmente los establecimientos educacionales

administrados por la corporación de educación municipal, cuentan con el Proyecto de Integración

Escolar (PIE) que contempla un trabajo en conjunto, entre los docentes y especialistas, que intervienen

desde los niveles de enseñanza básica hasta la enseñanza media.

TEL MIXTO DISC.INTELEC.MODERADA

DISC.INTELEC.LEVE DIFIC.ESPEC.DEL APRENDIZAJE

COEF.INTELEC.LIMITROFE TRANSTORNO ESPECTRO AUTISTA

GRAVES ALT. DE LA RELACION Y COMUNICACIÓN TRANSTORNO DEFICIT ATENCIONAL

TEL EXPRESIVO DISFACIA SEVERA

DISCAPACIDAD MOTORA SORDERA


Página 48

Para posibilitar la implementación de las orientaciones que buscan responder a la diversidad de las

necesidades educativas en el aula, es que se solicita para el año 2016 a los establecimientos

educacionales, considerar en la elaboración de los horarios de clases, el trabajo en aula que hacen los

especialistas del PIE en conjunto con los docentes, focalizando en las asignaturas de Lenguaje y

Comunicación y Matemática las estrategias de desarrollo cognitivo que entregaran herramientas para

que los niños, niñas y jóvenes de la comuna puedan desenvolverse adecuadamente en el sistema

escolar.

Índice de Vulnerabilidad (SINAE)

El porcentaje de vulnerabilidad de cada establecimiento educacional fue construido a partir de la

metodología SINAE-JUNAEB, la cual mide insumos de diferentes fuentes de información de cada

estudiante y que llegan a JUNAEB mediante convenios interinstitucionales.

Las fuentes que se consideran son: Encuestas de vulnerabilidad JUNAEB, Sistema de Afiliación de Salud,

Pertenecer a un programa de la Red SENAME, Pertenecer al Programa Chile Solidario o al Ingreso Ético

Familiar, información de registro civil y de Matriculas MINEDUC.

70

72

74

76

78

80

82

IVE-SINAE 2015

Liceo Poetisa Gabriela Mistral(promediado nivel básica y media)


Colegio Lonquén


Página 49

Resultados: Aprobados, Reprobados y Deserción Escolar por Establecimiento Educativo

RESULTADOS DE APROBACION LENGUAJE Y MATEMÁTICA LICEO POETISA GABRIELA MISTRAL


Página 50

RESULTADOS REPROBADOS LICEO POETISA GABRIELA MISTRAL

http://pme2.mineduc.cl/mineduc-pme2015/flex/Main.jsp

La matriz contiene el porcentaje de estudiantes repitentes por año en cada uno de los cursos impartidos por el

establecimiento.

RESULTADOS DE DESERCIÓN ESCOLAR LICEO POETISA GABRIELA MISTRAL


La matriz corresponde al porcentaje de estudiantes que se retiró del establecimiento y que no se ha matriculado

nuevamente en otro establecimiento educacional durante el año siguiente en cada curso impartido.


Página 51

RESULTADOS DE APROBACION LENGUAJE Y MATEMÁTICA COLEGIO CALERA DE TANGO



Página 52

RESULTADOS REPROBADOS COLEGIO CALERA DE TANGO



establecimiento.

RESULTADOS DE DESERCIÓN ESCOLAR COLEGIO CALERA DE TANGO





Página 53

RESULTADOS DE APROBACION LENGUAJE Y MATEMÁTICA COLEGIO LÓNQUEN



Página 54

RESULTADOS REPROBADOS COLEGIO LÓNQUEN



establecimiento.

RESULTADOS DE DESERCIÓN ESCOLAR COLEGIO LÓNQUEN





Página 55

Resultados SIMCE Período 2009-2014

Con el fin de apoyar la Gestión Pedagógica de los Establecimientos, es que se representa una política

de entregar resultados asociados a categorías de logro. Que en el SIMCE lo encontramos como

Estándares de Aprendizaje, y estos comprenden tres Niveles de Aprendizajes, estos son: Nivel de

Aprendizaje Adecuado, Nivel de Aprendizaje Elemental y Nivel de Aprendizaje Insuficiente. Con ello, los

establecimientos podrán identificar la proporción de estudiantes ubicados en cada nivel y definir sus

desafíos educacionales en términos de los aprendizajes por alcanzar.

“Buscan responder la pregunta acerca de qué tan adecuados son los aprendizajes de un estudiante, en

un curso y asignatura determinados. Los Estándares de Aprendizaje se elaboran basándose en el

currículum vigente y se asocian al instrumento mediante el cual es evaluado su cumplimiento, en este

caso, las pruebas SIMCE. Los Estándares de Aprendizaje comprenden Niveles de Aprendizaje con sus

requisitos mínimos y puntajes de corte”3

3 http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-33859.html

Nivel de Aprendizaje Insuficiente

Menos de 241 puntos

Los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar consistentemente que han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipulados en el currículum para el periodo evaluado.

Nivel de Aprendizaje Elemental

241 puntos o más, y menos de 284 .

Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido en el currículum de manera parcial. Esto implica demostrar que han adquirido los conocimientos y habilidades más elementales estipulados en el currículum para el periodo evaluado.

Nivel de Aprendizaje Adecuado

284 puntos o más

Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido en el currículum de manera satisfactoria. Esto implica demostrar que han adquirido los conocimientos y habilidades básicos estipulados en el currículum para el periodo evaluado.


Página 56

En el gráfico se puede observar que alrededor del 60% de los niños y niñas que participaron de esta

evaluación SIMCE no cumplen los requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental.

Según lo planteado en los estándares, estos estudiantes, son capaces de: decodificar las palabras del

texto y comprender frases cortas con vocabulario de uso frecuente, logran localizar información en

textos muy sencillos que presentan variadas pistas o ilustraciones que refuerzan las ideas del texto y

facilitan la tarea, debido a que está repetida muchas veces de la misma manera o porque está muy

destacada visualmente. Generalmente, presentan dificultades para resolver tareas de interpretar,

relacionar y reflexionar.

0

50

100

150

200

250

300

año2012

año2013

año2014

Pu

nta

je S

IMC

E

Comprensión de Lectura 2° Básico

Liceo PoetisaGabriela Mistral

ColegioLonquén

Colegio Calerade Tango 33,3 33,3 39,5

38,9 23,5

39,5

27,8 43,1

20,9


Colegio Calera deTango

Colegio Lonquén

Tendencia Estándar Nivel de Aprendizaje

2° básico

Adecuado Elemental Insuficiente


Página 57

El nivel de cuarto básico alrededor del 50 % obtuvieron un nivel Insuficiente, es muy probable que

estos estudiantes “muestran escasa evidencia de que al leer diversos tipos de textos apropiados para

cuarto básico son capaces de: alcanzar una comprensión global de lo leído; realizar inferencias

directas; localizar información explícita que aparece en el cuerpo de un texto; y reflexionar sobre la

lectura para emitir impresiones personales sobre diversos aspectos del texto”.4

Los resultados arrojados en estas evaluaciones estandarizadas, deben ser considerados en la

planificación estratégica que se proponga a las instituciones educacionales dependientes de la

corporación de educación durante el año 2016, ya que hay indicadores que desde el Primer nivel de

Transición hasta cuarto año básico se trabajan en la escuela, componentes de aprendizajes

conducentes a la adquisición de habilidades para el aprendizaje de la lectura y posterior comprensión

lectora, como: conciencia fonológica, aproximación y motivación a la lectura, interpretación de signos

escritos, reconocimiento tipo de textos, extraer información, parafraseo, argumentación e incremento

de vocabulario. Dentro de las instancias cotidianas, observar la apropiación de estos componentes

permite reorientar las prácticas pedagógicas que generen experiencias de aprendizajes de calidad. 4 (http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-33859_recurso_5.pdf)

21,8 23,3 7,4

25,5 36,7 29,6

52,7 40 20,9

Liceo PoetisaGabrielaMistral

Colegio Calerade Tango

ColegioLonquén


4° básico Comprensión de

Lectura


0

50

100

150

200

250

300

año2010

año2011

año2012

año2013

año2014

pu

nta

je S

IMC

E

Comprensión de Lectura 4° Básico


Colegio Lonquén



Página 58

Los resultados fluctuantes, que mayoritariamente se encuentran en un promedio de 240 puntos,

contando con un 80% de estudiantes en nivel mayoritariamente insuficiente, revela la necesidad de

dirigir los esfuerzos institucionales a la sala de clases, para que a través del acompañamiento al

docente se consoliden buenas prácticas pedagógicas que conduzcan y aseguren un proceso adecuado

de aprendizajes, todo esto en el marco establecido por los estándares indicativos de desempeño y los

estándares de aprendizaje.

9,1 13,6 3,8

32,7 32,2

19,2

58,2 54,2 76,9



Colegio Lonquén


4° básico Matemática


0

50

100

150

200

250

300

año2010

año2011

año2012

año2013

año2014

Pu

nta

je S

IMC

E

Matemática 4° Básico


Colegio Lonquén


11,9 13 9,3 20,3

38,9 34,9

67,8 48,1 55,8



Colegio Lonquén


8° básico Comprensión de Lectura


190

200

210

220

230

240

250

260

270

año2009

año2011

año2013

año2014

Pu

nta

je S

IMC

E

Comprensión Lectora 8° Básico

Liceo PoetisaGabrielaMistral

ColegioLonquén

ColegioCalera deTango


Página 59

Resultados PSU Periodo 2011- 2013

10,3 5,7

36,2 45,3 33,3

53,4 49,1 66,7



Colegio Lonquén


8° básico Matemática


0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

Lenguaje y Comunicación Matemática

PSU LICEO POETISA GABRIELA MISTRAL

año 2011

año 2012

año 2013

215

220

225

230

235

240

245

250

255

año2009

año2011

año2013

año2014

Pu

nta

je S

IMC

E

Matemática 8°Básico


ColegioLonquén

Colegio Calerade Tango


Página 60

En el año 2013 entraron en vigencia los Estándares de Aprendizaje, la ley que los establece tiene una

duración de seis años a partir de la Dictación del Decreto Supremo que los instaura, remplazan los

Niveles de Logro SIMCE y continúan con la política de entregar resultados asociados a categorías, con

el fin de apoyar la gestión pedagógica de los establecimientos educacionales.

Considerando los resultados obtenidos en los distintos niveles educativos, los cuales mayoritariamente

ponderan 240 puntos en promedio SIMCE, se condicen con los resultados de las evaluaciones de

selección universitaria (PSU), en los gráficos se puede observar que los estudiantes no logran

demostrar consistentemente los conocimientos y habilidades más elementales estipulados en el

currículum, por lo tanto, menos posibilidades se les está otorgando para contar con las herramientas

que les permitirán optar por mejores condiciones de calidad de vida. Hacer de estos estándares de

aprendizaje, un referente en el quehacer pedagógico de las escuelas, es fundamental, puesto que

permiten a los docentes focalizar y planificar el proceso de enseñanza, contando con indicadores que

les facilitará el monitoreo de los avances.

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

Lenguaje y Comunicación Matemática

PSU COLEGIO LONQUÉN JORNADA VESPERTINA

año 2011

año 2012

año 2013


Página 61

Resultados SNED (Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los Establecimientos

Educacionales)

El SNED es la sigla del Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño de los establecimientos

educacionales subvencionados y de aquellos regidos por el Decreto Ley N° 3166 de 1980. Los

establecimientos mejor evaluados por este Sistema se hacen acreedores, por dos años, de la

Subvención por Desempeño de Excelencia destinada a otorgar incentivos remuneracionales a los

docentes y asistentes de la educación.

Los resultados SNED para los establecimientos municipales de Calera de Tango en el período 2014-

2015 fueron:

Establecimiento

educacional

Años SNED

Liceo Poetisa Gabriela

Mistral

2014-2015 No recibe subvención por

desempeño de excelencia

Colegio Calera de Tango 2014-2015 Sí recibe subvención por


Liceo Lonquén 2014-2015 No recibe subvención por


(http://www.sned.mineduc.cl/index2.php?id_portal=63&id_seccion=3787&id_contenido=15998)


Página 62

Perfeccionamientos y Capacitaciones del Personal (Docentes y Asistentes de la Educación)

Los cambios en la educación chilena exigen contar con un servicio que supere la segregación social, que promueva la formación

integral de los niños- niñas, jóvenes y adultos, la inclusión, la solidaridad y la democracia como valores para el desarrollo nacional,

garantizando como Estado el Derecho a una Educación de Calidad. Por lo tanto, la Corporación y sus establecimientos educacionales,

tienen la responsabilidad de entregar las herramientas y recursos necesarios para mejorar la calidad y asegurar un buen desarrollo

de la labor de quienes forman parte de estas instituciones.

A continuación se presentan los perfeccionamientos y capacitaciones realizadas durante el período comprendido entre 2014-2015.

Docentes y Asistentes con Financiamiento Código SENCE

Año 2014

Nombre del Curso Horas

Realizadas

Nombre OTEC N°

Personas

Introducción Al Método Matte Para La Lectura 24 APTUS Perfeccionamiento Y Capacitaciones 1

Metodología para las Matemáticas en 5º 24 APTUS Perfeccionamiento Y Capacitaciones 1

Desarrollo De Competencias Del Profesor. 30 EDUCREA Capacitación Limitada. 1

Desarrollo de estrategias para el fomento. 20 Instituto Nacional de Formación 1

Diseño Universal De Aprendizajes. 14 REPSI Capacitación Limitada 9

Estrategias de resolución de conflictos. 30 EDUCREA Capacitación Limitada. 19


Página 63

Profundización Del Método Matte Para la Lectura. 18 APTUS Perfeccionamiento Y Capa 3

Manejo de Excel En El Mundo Del Trabajo. 60 E-SYSTE CAPACITACION LIMITADA 25

Diseño Universal De Aprendizaje Y Atención. 18 Instituto de Evaluación Psicopedagogía. 10

Año 2015

Nombre del Curso Horas

Realizadas

Nombre OTEC N°

personas

Manejo conductual en la sala de clases. 32 PONTIFICIA UNIV.CATOLICA DE CHILE 1

Evaluación para el aprendizaje en Matemática. 90 UNIVERSIDAD DE CHILE 1

Evaluación De Habilidades Comunicativas. 20 PONTIFICIA UNIV.CATOLICA DE CH 1

Articulación Disciplinar Y Pedagógica. 16 INSTITUTO DE CAPACITACIÓN Y DE CAPACITACIÓN 7


Página 64

Docentes y Especialistas PIE

2014

Nombre del curso

Institución Participantes

Principios del DUA: Estrategias didácticas para la atención a la diversidad.

REPSI Equipo PIE comunal

Diseño Universal de Aprendizaje: Una Enseñanza para todos. REPSI Equipo PIE comunal

Coordinadores técnicos.

2015

Nombre del curso

Institución Participantes

Congreso: "Actualizaciones en Planificación, Evaluación y Prácticas Educativas"

REPSI Equipo PIE comunal

El crecimiento Emocional ¿Cuánto de cuidado, cuánto de exigencia? ¿Qué hacer con niños en condiciones especiales?

CEDETI-UC

Psicólogas

Clase Magistral con Dave Rose, Diseño Universal de Aprendizaje. Universidad del Desarrollo

Equipo PIE comunal

WISC III CEDETI-UC Psicólogas


Página 65

Con Financiamiento Subvención Escolar Preferencial (SEP) años 2013-2014-2015.

INSTITUCIÓN EMPRESA QUE LO DICTA PERFECCIONAMIENTO PARTICIPANTES

COLEGIO LONQUEN, COLEGIO CALERA DE

TANGO, COLEGIO GABRIELA MISTRAL

CAPACITACION E INFORMACION

LABORAL LIMITADA

SEMINARIO PROCEDIMIENTOS

FISCALIZACION INSPECCIONES DEL

TRABAJO COD. SENCE 12-37-8115-64

3

LICEO GABRIELA MISTRAL INSTITUTO DE CAPACITACION Y

DESARROLLO CAPACITA LTDA.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSION DE

LECTURA UN DESAFIO QUE

ENFRENTAR

2

LICEO GABRIELA MISTRAL UNIVERSIDAD DE CHILE PSU MATEMATICA: ESTRUCTURA Y

ELABORACION DE ITEMS 1

COLEGIO GABRIELA MISTRAL INSTITUTO DE EVALUACION

SICOPEDAGOGICA EOS S.A.

CURSO 33 AULAS INCLUIDAS

PROFESORES ASISTENTES: PAULINA

SANTIBAÑEZ TORRES Y SEBASTIAN

FELIU ASTORGA

2

COLEGIOS INSTITUTO DE EVALUACION

SICOPEDAGOGICA EOS S.A. CURSO AULAS INCLUSIVAS 15

COLEGIO GABRIELA MISTRAL INSTITUTO DE CAPACITACION Y

DESARROLLO CAPACITA LTDA. 1


Página 66

COLEGIO GABRIELA MISTRAL INSTITUTO CHILENO BRITANICO DE

CULTURA

EXAMEN IELTS 1

COLEGIO GABRIELA MISTRAL APTUS PERFECCIONAMIENTO Y

CAPACITACION LIMITADA

CURSOS INTRODUCCION AL

METODO MATTE PARA LA

LECTOESCRITURA

1

COLEGIO GABRIELA MISTRAL APTUS PERFECCIONAMIENTO Y


CURSOS METODOLOGIAS PARA LAS

MATEMATICAS EN 5º Y 6º AÑO

BASICO

1

COLEGIO GABRIELA MISTRAL CORPORACION DE LA EDUCACION

APTUS CHILE

CURSOS PROFUNDIZAJE DEL

METODO MATTE PARA LA

LECTOESCRITURA

1

COLEGIO CALERA DE TANGO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA

DE CHILE

SEMINARIO DISCIPLINA FORMATIVA

EN EL AULA, DESARROLLO DE

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES.

35

COORDINACION DE INTEGRACION REPSI CAPACITACION LIMITADA CURSO: "PRINCIPIOS DE DUA" 9

COLEGIO GABRIELA MISTRAL E-SYSTE CAPACITACION LIMITADA CURSO HOMOLOGACION LICENCIA

A2, A3, A5, DURACION 43 HORAS

2

ADMINISTRACION CENTRAL INCOR LIMITADA CURSO GESTION DE LOS SERVICIOS

MUNICIPALIZADOS DE EDUCACION Y

SALUD SEGÚN NORMATIVA

MINISTERIAL

2

ADMINISTRACION CENTRAL REDES LTDA. TRASLADO CONGRESO DE EDUCACION CORPORACIONES MUNICIPALES


Página 67

COLEGIO LONQUÉN INSTITUTO DE EVALUACION

PSICOPEDAGOGICA EOS

CURSO Nº40 DISEÑO UNIVERSAL DE

APRENDIZAJE Y ATENCION A LA

DIVERSIDAD

10

COLEGIO POETISA GABRIELA MISTRAL INSTITUTO DE EVALUACION

PSICOPEDAGOGICA EOS

CURSO Nº40 DISEÑO UNIVERSAL DE

APRENDIZAJE Y ATENCION A LA

DIVERSIDAD

10

COLEGIO CALERA DE TANGO APTUS PERFECCIONAMIENTO Y


CURSO DE CAPACITACION

PROFUNDIZACION DEL METODO

MATTE PARA LA LECTURA Y

ESCRITURA

5

COLEGIO LONQUEN E-SYSTE CAPACITACION LIMITADA CURSO DE CAPACITACION, MANEJO

DE EXCELL EN EL MUNDO DEL

TRABAJO

8

COLEGIO CALERA DE TANGO E-SYSTE CAPACITACION LIMITADA CURSO MANEJO DE EXCEL EN EL

MUNDO DEL TRABAJO

1

COLEGIO GABRIELA MISTRAL EDUCREA CURSO DE PERFECCIONAMIENTO

DISEÑO DE ADAPTACIONES

CURRICULARES PARA ATENDER LAS

NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

20

COLEGIO GABRIELA MISTRAL UNIVERSIDAD DE CHILE ESTRATEGIA PARA LA APLICACIÓN

DE LAS BASES CURRICULARES EN

HISTORIA Y GEOGRAFIA Y CIENCIAS

SOCIALES

1

COLEGIO GABRIELA MISTRAL UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE PRACTICAS EXPERIMENTALES PARA PROMOVER COMPETENCIAS DE PENSAMIENTOS CIENTIFICO EN EGB

1


Página 68

COLEGIO LONQUEN A- PRENDER CAPACITACION EN EL ROL DEL

PROFESOR JEFE.

30

COLEGIO GABRIELA MISTRAL CORPORACION DE LA EDUCACION

APTUS CHILE

CURSO: POTENCIAR EL LIDERAZGO

DIRECTIVO CON FOCO EN LA

GESTION PEDAGOGICA.

1

ADMINISTRACION CENTRAL INCORP LTDA. CURSO USO DE RECURSOS PUBLICOS

EN LAS CORPORACIONES

MUNICIPALES.

2

ADMINISTRACION Y FINANZAS CHILE TRAINING LIMITADA CURSO DE CAPACITACION

DECLARACION DE IMPUESTO

ANUALES A LA RENTA.

1

JEFE TECNICO REPSI CAPACITACIONES CURSO DE CAPACITACION

ACTUALIZACION EN PLANIFICACION,

EVALUACION Y PRÁCTICAS

EDUCATIVAS.

1

ADMINISTRACION CENTRAL RED PIKLER CHILE TALLER TEMATICO PRÁCTICO LOS

CUIDADOS RESPETUOSOS, EL

MICROCOSMOS DE UNA RELACION.

1

COLEGIO GABRIELA MISTRAL CENTRO DE ESTUDIOS DE MEDIACION

S.A

CURSO DE CAPACITACION

"CONVIVENCIA ESCOLAR"

1

COORDINACION INTEGRACION REPSI CAPACITACIONES CURSO DE ACTUALIZACION EN

PLANIFICACION Y PRACTICAS

EDUCATIVAS

5

COLEGIO LONQUEN INSTITUTO NACIONAL DE FORMACION

PROFESIONAL LTDA.

GESTION DEL CENTRO DE RECURSOS

PARA EL APRENDIZAJE

1


Página 69

Hoy se debe aprovechar la oportunidad de “la nueva educación pública”, la que fija estándares de calidad, estableciendo criterios,

que permite a las escuelas hacer algo que en la tradición no estaba contemplado, pero que hoy en día requiere de innovar. Por eso

también cambia el foco del liderazgo, más situacional y más participativo, que de espacios para desarrollar la identidad y el sentido

de pertenencia, estableciendo la colaboración como mecanismo que empoderará a estas organizaciones, porque se les están

entregando estándares de desempeño y aprendizaje que se pueden instalar, a través de procesos- procedimientos- criterios-

estándares- desafíos y presupuestos, para que los equipos puedan dinamizarse, siendo capaces de incorporar al diseño original,

componentes que enriquecerán y nutrirán las prácticas que se llevan a cabo. Lo que hace importante la formación continua de los

docentes y asistentes, porque son quienes forman, enseñan y se relacionan con los estudiantes, por lo que la calidad del establecimiento

educativo está en directa relación con la formación de sus profesionales.

Esto implica y genera la necesidad de efectuar sistemáticamente procesos de seguimiento, que confirmen la inversión de recursos, para asegurar

la movilidad social en la comuna.

COORDINACION DE INTEGRACION PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA

DE CHILE

TALLER PRESENCIAL EL

CRECIMIENTO EMOCIONAL: CUANTO

DE CUIDADO, CUANTO DE

EXIGENCIA. QUÉ HACER CON NIÑOS

EN CONDICIONES ESPECIALES?

5


Página 70

Resultados Evaluación Docente Período 2013- 2014

El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente es una evaluación obligatoria para

docentes de aula que se desempeñan en establecimientos municipales a lo largo del país. Su objetivo

es lograr fortalecer la profesión docente y contribuir a mejorar la calidad de la educación. Este proceso

está a cargo del Ministerio de Educación a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e

investigaciones Pedagógicas (CPEIP).

Esta evaluación se realiza a través de cuatro instrumentos que reúnen la información del trabajo de los

profesores y profesoras, presentando cada uno distintos porcentajes para su ponderación.

INSTRUMENTO PONDERACIÓN

Pauta de Autoevaluación 10%

Portafolio 60%

Entrevista por un evaluador par 20%

Informes de Referencias de terceros 10%

Su propósito es levantar información para contar con un diagnóstico pertinente que identifique los

logros y debilidades de la dotación docente, permitir la elaboración de estrategias de mejoramiento

del desempeño de la dotación docente, rendir cuenta y retroalimentar sus procesos, y contar con

insumos para la toma de decisiones a nivel comunal.


Página 71

A continuación se presenta la categorización de los niveles de desempeño:

Niveles de

Desempeño

Descripción del indicador

Destacado D Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando, o bien, por la riqueza pedagógica que se agrega al cumplimiento del aspecto evaluado.

Competente C Indica un desempeño profesional adecuado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Básico B Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente), o bien, existen algunas debilidades que afectan el desempeño del docente y las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.

Insatisfactorio I Indica un desempeño que presenta claras debilidades que afectan significativamente el quehacer docente, comprometiendo seriamente las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.

En el año 2013 se evaluaron 22 docentes de establecimientos municipales. De acuerdo a la ponderación de los cuatro instrumentos, los resultados fueron:

5%

86%

9%

0%

Evaluación Docente año 2013

NIVEL DESTACADO NIVEL COMPETENTE NIVEL BASICO NIVEL INSATISFACTORIO


Página 72

El año 2014 participaron del proceso 31 docentes, obteniendo como resultado:

Quienes participan en los procesos de evaluación de desempeño, cuentan con el Marco para La Buena

Enseñanza, instrumento elaborado por el Ministerio de Educación, a partir de la reflexión tripartita de

los equipos técnicos de éste, la Asociación Chilena de Municipalidades y del Colegio de Profesores, y

teniendo a la vista la experiencia nacional e internacional sobre el desempeño de los docentes de los

sistemas educativos, herramienta construida para guiar a profesores jóvenes en sus primeras

experiencias en la sala de clases, y ayudar a los más experimentados a ser más efectivos, lo que

significa enfocar sus esfuerzos de mejoramiento, asumir la riqueza de la profesión docente, mirarse a sí

mismos, evaluar su desempeño y potenciar su desarrollo profesional.

El gráfico presentado, muestra mayoritariamente un nivel de desempeño competente en los docentes

de la comuna, lo que significa que cumplen con sus responsabilidades profesionales en un nivel

adecuado, lo que supone que los profesionales que trabajan en el aula, antes que todo, son

educadores comprometidos con la formación de sus estudiantes.

10%

87%

3%

0%

Evaluación Docente año 2014

NIVEL DESTACADO NIVEL COMPETENTE NIVEL BASICO NIVEL INSATISFACTORIO


Página 73

Resultados del Nivel de Calidad de las Áreas de Proceso de los Establecimientos: Gestión

Pedagógica- Liderazgo escolar- Convivencia Escolar- Gestión de Recursos.

“Uno de los desafíos más relevantes de la nueva propuesta en educación es mejorar la calidad tanto de

la gestión institucional como pedagógica, para brindar un desarrollo integral en las y los estudiantes del

país5”, estos cambios impulsados por la Reforma Educacional, se sustentan en el entendido que la

educación es un derecho social que debe ser garantizado por el Estado, quien tiene que atender y

acoger a todos los niños, jóvenes y adultos brindando igualdad de oportunidades, en este marco se

requiere que el sistema educativo promueva el mejoramiento sostenido de los procesos internos de

éstas instituciones educacionales, “con el propósito de alcanzar la calidad educativa integral, teniendo

como base principios de inclusión y la interculturalidad, entre otros6”.

Es por este motivo que durante el presente año, el Ministerio de Educación dio instancias para realizar

jornadas que permitiesen evaluar los procesos internos de cada establecimiento educacional, para

cumplir con este objetivo, el equipo técnico pedagógica comunal, diseñó talleres que propiciaran la

participación de todos los estamentos que forman parte de las escuelas administradas por la

corporación de educación, es decir, que en los talleres se contara con los equipos directivos, docentes,

asistentes de la educación, centros de alumnos, centros de padres y apoderados y equipo de proyecto

de integración escolar, este desafío fue relevante porque se trabajó a partir de dos herramientas

centrales, basada en la ley 20.529 (SAC), conocida como Plan de Mejoramiento Educativo (PME), las

que permiten ordenar procesos e iniciativas al interior de cada comunidad educativa con el fin de

entregar posibilidades para que cada estudiante del país reciba una educación de calidad,

complementando los aprendizajes tradicionales del currículum con actividades que permitan

desarrollar sus múltiples capacidades e intereses, de tal manera que puedan alcanzar sus proyectos de

vida y transformarse en ciudadanos integrales.

En una primera instancia se promovió la fase 1, basada en un levantamiento estratégico con base en el

Proyecto Educativo Institucional, para redefinir su visión, misión, perfiles, sellos, fortalezas y

5 ORIENTACIONES TÉCNICAS PARA SOSTENEDORES Y DIRECTIVOS ESCOLARES. Plan de Mejoramiento Educativo: nuevo

enfoque a 4 años. Ministerio de Educación- chile 2015. 6 ORIENTACIONES TÉCNICAS PARA SOSTENEDORES Y DIRECTIVOS ESCOLARES. Plan de Mejoramiento Educativo: nuevo

enfoque a 4 años. Ministerio de Educación- chile 2015- pag.6


Página 74

debilidades, entre otros; y en una segunda fase, se profundizó en los aspectos operativos relacionados

con el diseño e implementación de la propuesta de mejoramiento.

A continuación se presentan tablas estructuradas en base a 4 áreas de procesos de la gestión

institucional: gestión pedagógica, liderazgo, formación y convivencia, gestión de recursos, cada una de

éstas áreas se organizan en dimensiones que contienen un conjunto de prácticas asociadas, a las cuales

las escuelas le designaron un nivel de calidad que se valora de la siguiente manera:

Valor Nivel de calidad

1 Se realizan acciones cuyos propósitos son difusos para los actores del

establecimiento educacional y se implementan de manera

asistemática.

2 El quehacer incorpora un propósito que es explícito y claro para

todos los actores de la comunidad educativa cuyos propósitos son

sistemáticos.

3 El quehacer incorpora un propósito que es explícito y claro para

todos los actores de la comunidad educativa, con una sistematicidad

y progresión secuencial de los procesos y con una orientación a la

mejora de los resultados asociados. Estas características implican

que una tarea del establecimiento educacional ya puede ser definida

como practica institucional o pedagógica.

4 La práctica incorpora la evaluación y perfeccionamiento

permanente.

NA Refiere a aquellas prácticas que no son aplicables a la realizad del

establecimiento educacional y que no refieren a procesos

institucionales y pedagógicos relevantes para el logro del objetivo y

meta estratégica.

Para promover la reflexión, se les solicitó a los equipos directivos que de manera anticipada trabajaran

los estándares indicativos de desempeño por área, así contrastan éstas prácticas con las rúbricas

definidas en acciones o actitudes que deben tener como profesionales de la educación.


Página 75

Liceo Poetisa Gabriela Mistral.

Gestión Pedagógica


Página 76

Liderazgo


Página 77

Formación y Convivencia


Página 78

Recursos


Página 79

Colegio Calera de Tango.



Página 80

Liderazgo


Página 81



Página 82

Recursos


Página 83

Colegio Lonquén.



Página 84

Liderazgo


Página 85



Página 86

Recursos

http://pme2.mineduc.cl/mineduc-pme2015/servletPdfSintesis


Página 87

Resultados Autoevaluación Institucional, por establecimiento educativo

Visión- Misión- Sellos

ESTABLECIMIENTO

EDUCACIONAL

MISIÓN VISIÓN SELLOS

Liceo Poetisa

Gabriela Mistral.

Nuestra Institución

educativa tiene como

Misión Educar en forma

integral y eficiente

utilizando

metodologías de

trabajo transversal que

además de atender la

diversidad, desarrolle

las potencialidades de

los estudiantes a nivel

cognitivo, social y

medioambiental,

favoreciendo el

crecimiento y

desarrollo de todas sus

dimensiones

obteniendo resultados

valóricos y académicos

de calidad.

Preparar niños y niñas

autónomos y creativos,

con una visión crítica

de la realidad y con un

fuerte espíritu de

superación. Capaces de

convivir en sociedad y

con su medio

ambiente, reflejando

así su forma valórica.

La atención a la

diversidad de manera

inclusiva y acogedora;

los valores de

compromiso,

solidaridad, respeto,

tolerancia, y

responsabilidad; la

formación académica y

ambientalista; y la

imagen corporativa del

colegio.


Página 88

Colegio Calera de

Tango.

Formar niños y niñas

con altas expectativas

académicas, que les

permitan mantener una

continuidad de

estudios y el desarrollo

de habilidades

deportivas, artísticas y

científicas, en el

contexto de una sana

convivencia, valoración

de la diversidad y

preservación del medio

ambiente, donde los

apoderados forman

parte importante de

este proceso.

Una escuela que acoge

a la diversidad,

formando personas que

logren una excelencia

académica, que les

permitan

desenvolverse en una

sociedad dinámica y

democrática.

Se da cumplimiento a

lo disciplinario. Se

potencia el perfil

comunicativo de los

estudiantes abriendo

más espacios de

opinión, destacando un

perfil: ético, moral,

solidario y creativo.

Asimismo, existe una

sana convivencia,

preservación del medio

ambiente, inglés en

todos los niveles

educativos. Además el

colegio cuenta con

excelencia académica,

planta docente

completa y profesores

bien evaluados.


Página 89

Colegio Lonquén

La misión del Colegio

Lonquén responde a la

necesidad de crear

espacios educativos

pertinentes para el

desarrollo de nuestros

alumnos y alumnas en

base a una enseñanza y

aprendizaje de calidad:

“Entregar una

Educación de calidad e

inclusiva a todos

nuestros alumnos y

alumnas, con la

participación de las

familias, a través de

instancias de

aprendizaje

enmarcadas en el

respeto, la sana

convivencia y el

cuidado por el medio

ambiente.”

En la actualidad el

Colegio Lonquén se

presenta con una visión

socializadora,

otorgando

oportunidades de

aprendizajes a todos

nuestros estudiantes.

Se fomenta una

enseñanza de calidad

basada en principios y

valores humanos como

pilares fundamentales,

destacando el

compromiso y la

creatividad de docentes

y directivos con la firme

intención y convicción

de lograr éxito escolar y

personal en nuestros

alumnos y alumnas.

Por estar el

establecimiento en un

sector de alta

vulnerabilidad y con

escasas oportunidades

de desarrollo, los

principios que

fundamentan esta

visión nos llevan a no

discriminar ni

seleccionar a ningún

alumno(a). Nuestro

enfoque es “UNA

ESCUELA PARA TODOS”

Los elementos

identitarios que

sustentan nuestro

Proyecto Educativo

Institucional(PEI) están

relacionados con el

desarrollo de valores

universales del ser

humano, fomentando

una conciencia

reflexiva, que les

permita enfrentar de

manera creativa y

crítica las desafiantes

transformaciones de un

mundo globalizado.

Por tal razón creemos

en una escuela para

todos, donde sean

atendidas y acogidas

todas las diferencias,

necesidades e

inquietudes de

nuestros alumnos.


Página 90

Fortalezas y Debilidades


AREAS DE PROCESO Y

RESULTADOS

FORTALEZAS DEBILIDADES

Gestión Pedagógica El director y equipo técnico

definen como implementación

curricular los planes y programas

de estudio vigentes.

El director y equipo técnico

aplican pautas de observación de

clases.

Los docentes elaboran

planificaciones en función de los

objetivos de aprendizaje.

Falta que el equipo directivo

organice y establezca

espacios para el trabajo

colaborativo e intercambio

de experiencias pedagógicas

exitosas, entre los

profesionales (docentes-

PIE).

Se destina gran parte del

tiempo de clases al desarrollo

de habilidades blandas.

Falta contar con

herramientas que permitan

apoyar y potenciar a

estudiantes de distintos

niveles y ritmos de

aprendizajes.

Liderazgo El establecimiento cuenta con un

plan de mejoramiento educativo.

El establecimiento gestiona el

desarrollo profesional y técnico

del personal según necesidades

pedagógicas y administrativas.

Equipo directivo y docente,

no han logrado adhesión y

compromiso de parte de

padres y apoderados en el

proceso educativo de los

estudiantes (Poco

compromiso de padres y

apoderados en reuniones del

colegio).

Convivencia Escolar Contar con profesor encargado

de convivencia escolar.

Cuentan con plan de acción para

objetivos formativos.

El establecimiento cuenta con

redes de apoyo para la

prevención de consumo de

Faltan horas para

orientación.

No todos los miembros del

personal del establecimiento

cuentan con reglas y normas

básicas de buen trato, que

sean transversales y


Página 91

drogas y alcohol.

Instaurando acciones que

promuevan una alimentación

saludable.

cotidianas.

Faltan estrategias concretas

para involucrar a padres y

apoderados en el proceso

académico y formativo de los

estudiantes.

Falta que todos los

profesores jefes acompañen

activamente a los

estudiantes de su curso en su

proceso de formación.

Falta identificar e instaurar

en una política permanente

acciones de vida saludable en

los estudiantes.

Gestión de Recursos El establecimiento gestiona de

manera efectiva la administración

del personal.


personal competente según los

resultados de la evaluación

docente y gestiona el

perfeccionamiento para que los

profesores mejoren su

desempeño.

El establecimiento conoce y

utiliza las redes existentes para

mejorar el aprendizaje y calidad

de vida de los estudiantes

El establecimiento carece de

un sistema que permita

gestionar la matrícula y

asistencia.

Resultados Instalación de sistema de

remediales a los estudiantes con

problemas académicos.

Trabajo entre docente y PIE, en

apoyo pedagógico y psicosocial a

los estudiantes con NEE.

Aumento de estudiantes

con NEE y rezago educativo,

provenientes de otros

establecimientos.

Existe un notorio abandono

parental reflejado en la

desidia y desmotivación por

parte del apoderado, ante las

citaciones a entrevistas y

reuniones de apoderados

con profesores.


Página 92


AREAS DE PROCESO Y

RESULTADOS


Gestión Pedagógica Se implementa el currículum

nacional vigente.

Se cuenta con Proyecto de

Integración para apoyo directo a

los estudiantes con Necesidades

Educativas Especiales.

Contar con sistema de

Planificación anual y clase a clase.

Evaluaciones internas

permanentes.

Unidad técnica en coordinación

permanente con docentes.

Falta orientación y

retroalimentación a los

docentes que han sido

visitados y observados en

aula.

Ausencia de articulación

entre niveles o asignaturas.

Liderazgo Equipo directivo conformado.

Equipo de gestión conformado.

Aumento de matrícula.

Comunicación deficiente:

bajada de información a

todos los estamentos de la

comunidad educativa no es

efectiva.

Convivencia Escolar Manual de convivencia

actualizado.

Equipo de convivencia

conformado.

Coordinación con red externa

SENDA para el trabajo

preventivo.

CCAA funcionando y con elección

a corto plazo.

Falta socializar el manual de

convivencia escolar con la

comunidad educativa.

Gestión de Recursos Recursos humanos:

Docentes con especialidad.

Dotación completa de

inspectores.

Ayudantes en aula de 1° a 4°

básico.

Falta mantención y/o

suministro de recursos

tecnológicos (computadores-

proyectores-software

educativos).

Falta contar con especialista


Página 93

Personal exclusivo e idóneo para

el trabajo en biblioteca CRA.

Proyecto de integración escolar

conformado por equipo

multidisciplinario (psicóloga,

fonoaudióloga, trabajador social,

psicopedagoga, educadoras

diferenciales)

Monitores para talleres

extraescolares.

Recursos materiales:

Buses de acercamiento.

Infraestructura adecuada a las

necesidades del establecimiento:

sala enlaces- CRA- laboratorio

ciencias- salas de refuerzo y

atención de apoderados.

(educador diferencial) para

atender a niños y niñas que

no logran ser cubiertas por

PIE.

Falta espacio para realizar

educación física.

Escaza implementación

deportiva.

Falta diversificar ofertas de

talleres artísticos (danza-

arte- música) y variar los

deportivos.

Resultados Resultados fluctuantes en

evaluaciones SIMCE, actualmente

al alza.

Falta lograr resultados

superiores a la media

nacional.

Es necesario coordinar y

articular niveles de

enseñanza.


Página 94

COLEGIO LONQUÉN

AREAS DE PROCESO Y

RESULTADOS


Gestión Pedagógica Alumnos con NEE atendidos por

proyecto de integración escolar.


actividades extracurriculares para

estimular y desarrollar la

diversidad de intereses y

habilidades de los estudiantes.

Falta que el equipo directivo

organice y establezca

espacios para el trabajo

colaborativo e intercambio

de experiencias pedagógicas

exitosas, entre los

profesionales (docentes-

PIE).

Se destina gran parte del

tiempo de clases al desarrollo

de habilidades blandas.

Falta contar con

herramientas que permitan

apoyar y potenciar a

estudiantes de distintos

niveles y ritmos de

aprendizajes.

Liderazgo El establecimiento cuenta con un

plan de mejoramiento educativo

En el establecimiento no

existe un sistema de control

y seguimiento a la Alta tasa

de atrasos y ausentismo

escolar.

Equipo directivo y docente,

no han logrado adhesión y

compromiso de parte de

padres y apoderados en el

proceso educativo de los

estudiantes (Poco

compromiso de padres y

apoderados en reuniones del

colegio).

Convivencia Escolar Contar con un profesor

encargado de orientación.

Contar con un espacio físico (sala

No todos los miembros del

personal del establecimiento

cuentan con reglas y normas


Página 95

convivencia) destinado a mediar

y acoger a niños/as con

dificultades afectivas, sociales y

conductuales.

El establecimiento cuenta con:

consejo escolar, consejo de

profesores y centro de padres y

apoderados.

básicas de buen trato, que

sean transversales y

cotidianas.

Faltan estrategias concretas

para involucrar a padres y

apoderados en el proceso

académico y formativo de los

estudiantes.

Gestión de Recursos Cuenta con un espacio dedicado

a la biblioteca CRA.

Cuenta con sala de computación.

Existencia de recursos didácticos.

El establecimiento gestiona el

desarrollo profesional y técnico

del personal, según necesidades

pedagógicas y administrativas.

Cuenta con la infraestructura

exigida por la normativa.

Falta gestionar la asistencia

de los estudiantes.

Falta mecanismos de

mantención para el buen

funcionamiento de los

equipos.

Inexistencia de bodegas.

Demora en la adquisición de

material didáctico.

Falta contar con mobiliario

adecuado, en algunas

dependencias, y en

condiciones que hagan grato

el trabajo de los estudiantes.

Resultados Calendario actualizado de

reuniones técnicas.

Alto número de alumnos en

Proyecto de Integración.

Análisis de resultados de

eficiencia interna.

No poder hacer cumplir

totalmente el calendario de

reuniones técnicas.

Trabajo con niños con NEE

sin resultados educativos

asociados.

Implementación deficiente

de las remediales obtenidas

en análisis de resultados de

eficiencia interna.

Bajos resultados en pruebas

SIMCE.


Página 96

Oportunidades y Amenazas para el Servicio de Educación Municipal

Oportunidades

Amenazas

Herramientas para la Gestión Escolar:

Estándares Indicativos de Desempeño.

Estándares de Aprendizaje.

Otros Indicadores de Calidad.

Marco para la Buena Enseñanza.

Marco para la Buena Dirección.

Sistema de Evaluación del Desempeño

Docente y Directivo.

Ley SEP.

Apoyo de la Dirección Provincial.

Programa de Integración Escolar.

Salas Tic.

CRA (centro de recursos para el

aprendizaje).

Programa Enlaces.

Redes de Apoyo (SENDA- OPD- etc.).

Equipo Técnico Pedagógico Comunal.

Becas PSU.

Talleres extraescolares desde IND.

Exámenes Libres.

Educación Vespertina.

Transporte Escolar.

Seguro Escolar.

Salud escolar.

Alimentación Escolar.

Calendario escolar flexible que

permite adecuar los tiempos y

horarios según las necesidades del

establecimiento educacional.

Consultorios y postas locales.

Oficina de medio Ambiente.

Alto grado de alcoholismo y

drogadicción en la comuna.

Baja escolaridad de padres y

apoderados.

Violencia intrafamiliar.

Falta de difusión de las actividades

culturales que se llevan a cabo.

Establecimientos educacionales

ubicados en calles principales con alto

flujo vehicular.

Alto índice de vulnerabilidad.

Aumento de la población flotante.

Alto nivel de hogares disfuncionales.

Aparición gradual de pandillas en los

alrededores de los establecimientos

educacionales.

Falta de personal de seguridad

(carabineros y/o funcionarios

contratados para esto) en horarios de

salidas de los establecimientos

educativos.


Página 97

Operacionalización de Procedimientos para el Servicio de la

Educación Municipal.

VISIÓN SISTEMA COMUNAL DE EDUCACIÓN DE CALERA DE TANGO

El sistema de Educación Municipal de Calera de Tango ofrecerá una Educación Pública gratuita,

de calidad y laica, que en todas las modalidades de atención acoja preferentemente a los

estudiantes de la comuna de Calera de Tango; como integrador de la diversidad y que potencie

el desarrollo deportivo y/o recreativo de los estudiantes, así como también la entrega de

herramientas y competencias para insertarse en la sociedad, basada en el respeto, la tolerancia y

la dignidad, y en conjunto con la familia lograr el desarrollo de la identidad personal, la

autoestima, la afectividad y la capacidad de formular proyectos de vida.

MISIÓN SISTEMA COMUNAL CALERA DE TANGO

Nuestra educación tiene como propósito formar a niños, niñas, jóvenes y adultos en condiciones

que permitan asegurar su acceso a una educación integral de calidad, formadora de ciudadanos

críticos, autocríticos y reflexivos en las diferentes modalidades educativas de atención y con

igualdad de oportunidades para todos. El acercamiento, la comunicación y el trabajo en

conjunto entre la familia y la escuela, como un pacto educativo para lograr procesos educativos

de calidad. Nuestro sistema deberá poner especial énfasis en la gestión de manera que

contribuya a la movilidad social de las familias de nuestros educandos.


Página 98

Principios y Valores

Como Corporación de Educación Municipal, en el marco de la Reforma Educacional, se ha detectado la

necesidad de realzar la importancia de los valores, como una guía indispensable en la toma de

decisiones, esto porque se entienden los valores y principios como elementos que configuran o

modelan el comportamiento de las personas que trabajan en los establecimientos educacionales, y en

términos concretos permiten establecer normas de realización en la organización, por lo tanto, al Plan

Anual de Educación, se le involucran para este año 2016, valores como:

Participación.

Trabajo en equipo.

Sistemas socio-técnicos.

Comunicaciones y relaciones abiertas.

Desarrollo del potencial humano.

Libertad, responsabilidad y autocontrol.

Recompensas visibles.


Página 99

Lineamientos Corporativos para la Estructura Organizacional de Establecimientos de

Educación Municipal en Calera de Tango.

Representar en forma gráfica la estructura organizacional y que se propone para todos los

establecimientos educacionales dependientes de la Corporación de Educación Municipal, con niveles

de atención en enseñanza básica y media, para el año 2016, es para permitir visualizar los cargos y la

forma en que se organizan y conectan con los distintos equipos de trabajo.

La relación que se expone de dependencia estará graficado de forma vertical, en horizontal la relación

entre pares o transversal si es de responsabilidad compartida, esto se diseña con el objetivo de llevar a

cabo un trabajo efectivo mediante procesos educativos y escolares dirigidos al logro de la Misión de

cada Proyecto Educativo Institucional. Esto se fundamenta en que es la base del desempeño

institucional, la comunidad educativa conoce el rol y función que corresponde a cada cargo y equipo de

trabajo, permitiendo el ordenamiento de la organización escolar, contando con la definición de roles y

funciones que les corresponden para lograr óptimos desempeños.


Página 100

Condiciones de Calidad para la Educación Pública

Iniciativas para las Condiciones de Calidad.

Instrucciones Nivel Central

Las Iniciativas para las condiciones de Calidad, describen la estrategia de aseguramiento de

condiciones pedagógicas, organizacionales y materiales, que el Plan de Fortalecimiento de la Educación

Pública impulsará en el contexto de la transición hacia la Nueva Educación Pública, en alianza con los

municipios del país.

A continuación un cuadro con las condiciones ‘prioritarias’ y ‘complementarias’ para la calidad de la

Educación Pública:

CUADRO GENERAL DE CONDICIONES PARA LA CALIDAD

Variables Oportunidad para la

Trayectoria Escolar

Enseñanza Efectiva en el Aula Organización y Ambiente

Escolar Inclusivo

Prioritarias Acompañamiento y

acceso efectivo a la

educación superior

(PACE)

Tecnología para el aprendizaje:

-Tablet para estaciones de

trabajo lógico matemático en

educación inicial y primero

básico.

-Me conecto para aprender,

Notebook herramienta de

aprendizaje para todos los

estudiantes de 7° básico.

Mejor infraestructura y

ambiente educativo.

-Plan estratégico de

infraestructura escolar.

Más actividad física y

deportiva.

Apoyo integral hasta 2°básico.

-asistentes de aula en 2° básico.

-bibliotecas de aula hasta 2°

básico.

Apoyo a la convivencia

escolar.

-encargado de convivencia

en la escuela con jornada

completa.

-equipo de convivencia y

apoyo sicosocial.


Página 101

Más actividad artística y

cultural

Proyecto Educativo

Institucional con

participación de toda la

comunidad escolar.

Complementarias Plan de desarrollo de

talentos en escuelas y

liceos públicos.

Programa integrando la ruralidad. Director elegido por

Sistema de Alta Dirección

Pública.

Talleres de verano

entretenido en las

escuelas.

Tic y diversidad (para niños y

niñas con discapacidad auditiva)

Aulas de bienestar.

Mi taller digital (talleres- enlace)

Iluminación wifi a

establecimientos educacionales

programa de innovación en la

enseñanza de las ciencias.

Plan nacional de formación

ciudadana.

Programa inglés abre puertas.


Página 102

A partir de previo acuerdo con el Departamento Provincial de Educación, se establece para el año 2016:

Dimensión Nudo Acuerdo

1. Estado Financiero de la comuna. Aporte municipal.

La municipalidad aporta $160.000.000.- Mantener aporte municipal.

2. Normalización establecimientos (condiciones básicas de funcionamiento)

Mantener establecimientos en zonas rurales tiene un costo más alto para el sostenedor: trasporte- servicios básicos y falta de alcantarillado.

Gestionando proyectos con Gobierno Regional.

3. Matrícula (comportamiento y existencia de Plan de matrícula y asistencia)

La matrícula ha ido decayendo, tiene una capacidad utilizada de 1843 estudiantes, lo que corresponde a un 75%. Los estudiantes se retiran en 3° básico, 5° básico y II medio. La asistencia promedio de la comuna es de un 86%. Sólo un colegio pasa a ser gratuito el año 2016- colegio particular San Ignacio- es pequeño y con capacidad aproximada de 300 alumnos.

Mantener la matrícula. Cuentan con plan de incentivar la matricula por escuela. Identificar las causas de la fuga de estudiantes.

PRIORITARIAS Oportunidades para la trayectoria escolar.

4. PACE Deserción y continuidad de estudios.

Se encuentra en el Liceo Poetisa Gabriela Mistral. Para el próximo año se compromete un orientador de tiempo completo para favorecer el programa.

5. Actividad Física y Deportiva.

La iniciativa no se está implementando en forma óptima pese a que el sostenedor dispone de recursos materiales y horas docentes.

En JECD cuentan con 1 hora más de educación física, el compromiso es incluir talleres con más horas de actividad física en JECD y organización curricular interna.


Página 103

6. Actividad Artística y Cultural.

No cuenta con un espacio físico ni las condiciones ni docentes especialistas.

Contar con talleres artísticos en los 3 establecimientos. Además docentes de música para colegio Lonquén y Calera de Tango.

7. Tecnología: Tablet y notebook.

Faltaron tablets para1 colegio.

Llegaran las tablets para dos establecimientos: Liceo Poetisa Gabriela Mistral y Lonquén. Se compromete a adquirir tablets faltantes (en función de la matrícula y asistencia media), y asignar horas para responsable del proyecto enlaces.

8. Asistentes de aula.

Rol del asistente dentro del aula para impactar en el aprendizaje.

Los establecimientos educacionales cuentan con asistentes de aula hasta 4° básico. Definir rol y función para asistentes de aula.

9. Bibliotecas de aula.

Compra de mobiliario y la implementación articulada con CRA.

La corporación se compromete a comprar libros de lectura complementaria y mantenerlos en la sala CRA.

Organización y ambiente escolar inclusivo.

10. Infraestructura. Las escuelas cuentan con un pozo y fosa séptica. Hay que construir en escuela Lonquén una nueva fosa.

Cuentan con proyecto de Infraestructura por Gobierno Regional en los3 establecimientos: Sistema de alcantarillado. Cierre perimetral.


Página 104

Sistema eléctrico en colegio Lonquén y Calera de Tango. Pintura y reposición de pisos Liceo Gabriela Mistral y este año se arregló patio de párvulos. Con recursos FAEP y con recursos del año 2015 se remodelará gimnasio Calera de Tango y en el 2016 se terminará gimnasio de Lonquén. Se comprometen a construir nueva fosa en Lonquén.

11. Encargado de convivencia y equipo de apoyo psicosocial.

Falta dupla Psicosocial en dos establecimientos año 2015. Asistencia comunal después de paro de docentes. Retiro de alumnos en ciertos niveles.

Para el año2016 se hará un estudio con las horas PIE para poder hacer readecuación de horas en 2 establecimientos. Cada establecimiento contará con un encargado de convivencia y/u orientador, con mínimo de 30 horas. Sólo Liceo tiene dupla del programa “Aquí presente”.

12. Proyecto Educativo Institucional con participación.

Falta de tiempo para la participación de la comunidad. Falta de competencias para el diseño e implementación del PEI.

Cada establecimiento está reformulando su PEI en forma participativa.


Página 105

COMPLEMENTARIAS Organización y ambiente escolar inclusivo.

13. Directores elegidos por SADP.

Directores existentes no están por Alta Dirección Pública. El director del Liceo Gabriela Mistral está acogido a la ley antigua.

Realizaron un convenio con el servicio civil para capacitarse y hacer concurso de Alta Dirección Pública en dos establecimientos de la comuna.

14. Talleres de verano entretenido en las escuelas

No hay. Se implementará en dos

establecimientos el 2016.

15. Mi taller digital (talleres enlace)

No hay. Cuentan con taller de robótica

en Liceo Gabriela Mistral.

16. Iluminación wifi a establecimientos educacionales (programa de innovación en la enseñanza d las ciencias)

Proveedor del servicio no

cuenta con señal.

Los 3 establecimientos

educacionales cuentan con

wifi, pero tienen problema de

señal.

17. Programa inglés abre puerta.

No hay implementada una

segunda lengua en 1°ciclo.

Se incluirá inglés desde NT2

hasta 4° básico en talleres con

financiamiento SEP, en los 3

establecimientos

educacionales.


Página 106

Programas de Acción para Establecimientos Educacionales.

Los programas son acciones concretas que el equipo técnico comunal propone para cada uno y el conjunto de establecimientos

educacionales que administra, orientados al logro de los objetivos estratégicos definidos.

Las actividades que se presentan a continuación, están constituidas y definidas para buscar y concretar los objetivos operacionales

en el plazo de 1 año, emanan del Proyecto Educativo Institucional y de los Objetivos Comunales. Para facilitar el emprendimiento de

estas acciones de manera más efectiva, éstas consideran las políticas públicas en educación, los programas y proyectos impulsados

por el MINEDUC, ya sea en marcha o por implementar.

NOMBRE DEL PROGRAMA Programas de Alimentación y Salud Escolar.

OBJETIVO INSTITUCIONAL

Contar con programas o medios que estimulen hábitos de vida saludable, ofreciendo, desayunos y almuerzos con alimentos sanos, como también controles médicos en salud escolar para aquellos estudiantes que lo requieran.

ÁREA DEL MODELO DE CALIDAD

FORMACIÓN Y CONVIVENCIA

FORMULACIÓN DE LA META Y PLAZO

Durante el año 2016 se ofrecerán programa de apoyo en alud escolar y alimentación a todos los estudiantes del sistema que lo requiera.

INDICADORES DE LOGRO MEDIOS DE VERIFICACIÓN

N° de estudiantes beneficiados en programa de alimentación escolar (JUNAEB)

Planilla mensual.

N° de pesquisados por tipo de control Planilla de pesquisados por tipo de control.

% de niños y niñas atendidos por especialistas derivados. Planilla de seguimiento al tratamiento requerido.

N° ACCIONES RESPONSABLE/S MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC

1 Realizar diagnóstico de salud. X

2 Coordinar y articular derivación a especialistas. X X X X X X

3 Entregar beneficios. X X X X X X

4 Entregar desayunos y almuerzos saludables X X X X X X X X X X


Página 107

mediante JUNAEB

RECURSOS MATERIALES U OTROS

Coordinación Programa alimentación y salud escolar

COSTO $

FUENTE (S) DE FINANCIAMIENTO

Municipal $

Ministerio de Educación $

Padres y Apoderados $

Otra $


Página 108

NOMBRE DEL PROGRAMA Suministro de materiales e insumos para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.


Disponer de una multiplicidad de insumos, exigidos por la normativa educacional vigente, ya sean didácticos o implementos de seguridad e higiene, entre otros, y que estos se encuentren aptos para su uso.


RECURSOS


Durante el año 2016 los establecimientos educacionales dependientes de la corporación, dispondrán de una multiplicidad de insumos fungibles ya sean didácticos, de higiene y/o seguridad, para llevar a cabo los procesos de aprendizaje.


N° de solicitudes de material de aseo efectuadas por los establecimientos educacionales.

Correspondientes Guías de despachos.

N° de solicitudes de material de oficina efectuadas por los establecimientos educacionales.

Correspondientes guías de despachos.

N° de mantenciones a equipos o recursos didácticos. Registro de mantenciones realizadas a equipos.


1 Realizar cotizaciones para solicitud de compra. Coordinadora trasporte escolar

X x X x X x X x X x

2 Adquirir recursos solicitados. X X X X X X X X X X

3 Despachar a tiempo recursos a establecimientos educacionales.

x X x X x X x X x X


Presupuestos necesarios, vehículo de trasporte y traslado de materiales.

COSTO $M 46414


Municipal $ M 46414



Otra $


Página 109

NOMBRE DEL PROGRAMA Transporte escolar.


Resguardar y proteger a los niños y jóvenes de la vagancia, el consumo de alcohol y drogas, la delincuencia y deserción escolar, en un espacio resguardado mediante el suministro de buses escolares que faciliten el desplazamiento a la escuela, promoviendo la asistencia escolar para desarrollar la responsabilidad y otros hábitos y actitudes que facilitaran la vida adulta de los estudiantes.


LIDERAZGO.


Mantener durante el año 2016 el sistema de locomoción escolar, para cubrir las necesidades de desplazamiento seguro entre el hogar y la escuela, promoviendo el aprendizaje, mediante la asistencia escolar y salidas educativas.


N° de viajes y establecimientos atendidos. Planilla recorridos y niños beneficiados.

N° de viajes fuera de la comuna. Planilla con registro de salidas educativas realizas.

% de mantenciones realizadas en buses. Planilla de mantención.


1 Establecer recorridos para año 2016. Coordinador transporte.

X

2 Coordinar salidas educativas fuera de la comuna. X X x X x X x X x X

3 Mantener buses en condiciones apropiadas para el traslado.

x x X x X x X x X x


Buses, conductores, aceites, petróleo, repuestos, neumáticos.

COSTO $M 80.031


Municipal $ M 80.031



Otra $


Página 110

NOMBRE DEL PROGRAMA MANTENCIÓN EDIFICOS ESCOLARES.


Contar con la infraestructura y el equipamiento exigido por la normativa, y estos se encuentren en buenas condiciones que facilitan el aprendizaje de los estudiantes y el bienestar de la comunidad educativa.


RECURSOS


Durante el año 2016 los establecimientos educacionales contarán con infraestructura y equipamiento que excede con creces el mínimo exigido por la normativa vigente, o bien estos destacan por su excelente estado.


100% de los establecimientos educacionales funcionando de acuerdo a requerimientos del sistema.

Actas de inspección. Proyectos de remodelación en infraestructura. Fotografías a nuevas instalaciones o reparaciones.


1 Elaboración e implementación plan de mantención. X X X x X x X x X x

2 Cotizar insumos y/o mano de obra. X X X X X X X X X X

3 Ejecutar y supervisar obras X X X X X X X X X X

4 Recepcionar obras. x X x X x X x X x X


Subvención de mantención MINEDUC

COSTO $ M 17431


Municipal $ M17431



Otra $


Página 111

NOMBRE DEL PROGRAMA EVALUACIÓN DESEMPEÑO DOCENTE Y DIRECTIVO


Consolidar y operar el Sistema de evaluación Docente y Evaluación de desempeño Directivo, basados en procedimientos y criterios establecidos por el CPEIP y la legislación vigente.


RECURSOS.


Continuar durante el año 2016 con el sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño del personal, de acuerdo a criterios previamente acordados y difundidos con el propósito de tener un personal competente.


N° de reuniones para consensuar evaluación de desempeño directivo.

Actas con registro de asistencia a reuniones.

N° de retroalimentaciones efectuadas a equipos directivos por evaluación de desempeño.

Evaluaciones semestrales con retroalimentación firmada.

N° de docentes inscritos en evaluación docente. Planilla inscripción evaluación docente.

N° de participantes a plan de superación profesional. Registro de participación y asistencia a plan de superación profesional.

N° de talleres diseñados para plan de superación profesional

Ppt y/o documentos utilizados en talleres.


1 Reunir y consensuar con equipos directores plan de evaluación de desempeño año 2016.

Director educación.

X X X

2 Evaluar y retroalimentar al menos una vez por semestre a equipo directivo bajo indicadores consensuados en desempeño directivo.

Director de educación.

X x X

3 Realizar y verificar proceso de inscripción a evaluación docente.

Coordinadora técnico comunal.

X X X

4 Diseñar y ejecutar plan de superación profesional. Coordinadora técnico comunal.

x X X x x x x


Insumos de oficina fungibles.

COSTO $


Página 112


Municipal $



Otra $


Página 113

NOMBRE DEL PROGRAMA PREVENIR CONDUCTAS DE RIESGO


Prevenir toda situación de riesgo, ya sea de violencia física o sicológica de los estudiantes, mediante un trabajo coordinado con redes a poyo que estimulen el desarrollo integral de los estudiantes.


FORMACIÓN Y CONVIVENCIA.


Facilitar durante el año 2016 la implementación de instancias y espacios para que redes de apoyo puedan aportar en el desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes de la comuna, mediante programas de apoyo a la gestión educativa, haciendo que los estudiantes se sientan seguros social, emocional, intelectual y físicamente dentro del establecimiento educacional,


% de implementación curriculum vigente programa de estudios en asignatura de orientación.

Horario de clases que incluya asignatura de orientación en todos los niveles de atención del establecimiento educacional. Planificación /es de clases con retroalimentación de encargado de orientación y/o programa de convivencia escolar. Planificaciones escolares con actividades curriculares en conjunto con redes de apoyo externas. Actas de reuniones realizadas.

N° de actividades coordinadas con programas de apoyo externos para asegurar apoyo a estudiantes que presenten dificultades académicas, sociales y afectivas sean atendidos por especialistas.

Calendario escolar que incluya actividades escolares en conjunto con redes de apoyo externas.

N° estudiantes beneficiados. Nómina de estudiantes que integran cada grupo de atención, según a la red de apoyo externa que corresponda. Planilla seguimiento a controles de los estudiantes.

% de diferencia en la percepción que tienen los estudiantes con respecto al clima escolar.

Encuestas de satisfacción semestrales con respecto a la percepción de la escuela como un ambiente seguro (social- emocional-intelectual y físico)


Página 114


1 Realizar jornadas de coordinación y sistematización de implementación de programas que apoyen el desarrollo integral de los estudiantes con dificultades académicas, sociales y afectivas, en conjunto con redes comunales de apoyo.

Encargado orientación y/o

programa de convivencia

escolar. Encargados de

redes de apoyo comunales.

x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x

2 Implementar actividades escolares planificadas, en conjunto con redes de apoyo comunal, para prevenir el desarrollo de emociones negativas en los estudiantes.



escolar. Encargados de

redes de apoyo comunales.

x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x

3 Pesquisar y Realizar seguimiento a niños, niñas y jóvenes que están siendo atendidos por redes de apoyo comunal.


programa de convivencia escolar

x x x x x x x x x x

4 Evaluar las actividades escolares planificadas en conjunto con las redes de apoyo comunal, mediante encuesta semestral a estudiantes.



escolar.

x x x x x x x x x x


Insumos de oficina.

COSTO $


Municipal $



Otra $


Página 115

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR.


Fomentar actividades extracurriculares efectivas para potenciar a los estudiantes con intereses diversos y habilidades destacadas, tales como: actividades deportivas, científicas, artístico culturales- cívico sociales y medio ambientales.


LIDERAZGO


100 % de los establecimientos educacionales implementa talleres y organiza actividades extracurriculares para estimular y desarrollar diversidad de intereses y habilidades en los estudiantes.


N° de talleres municipales implementados durante el año.

Nómina talleres municipales que se pueden implementar en establecimientos educacionales. Planificaciones actividades.

N° de agrupaciones juveniles de la comuna que implementa actividades en el establecimiento educacional.

Nómina de talleres de agrupaciones y/ o redes comunales de apoyo para impartir en establecimientos educacionales. Planificaciones actividades.

% de estudiantes que participaron en talleres extraescolares.

Nómina de inscripción a talleres extraescolares.

% de satisfacción por taller extraescolar implementado. Planilla tabulación encuesta y copia de encuestas a talleres extraescolares

% de asistencia a talleres. Nómina de asistencia a talleres extraescolares.


1 Realizar durante año anterior, encuesta de intereses de estudiantes a talleres extraescolares, considerando como mínimo la oferta de talleres municipales y de agrupaciones juveniles de la comuna.

Inspector general X x X

2 Organizar actividades extraescolares durante planificación escolar anual.

UTP. Encargado de cada

programa extraescolar.

X x X X X x X X X X


Página 116

3 Realizar seguimiento a la asistencia y participación de los estudiantes en los talleres extraescolares implementados.

Unidad técnico pedagógica.

X X X X X X X X X X

4 Mostrar en presentación anual resultados talleres extraescolares.

Inspector general. UTP.

Encargado de cada programa

extraescolar.

x X x X x X x X x x


COSTO $ M 3780


Municipal $ M 3780



Otra $


Página 117

Programas de Acción Complementarios (PME).

Los sostenedores y escuelas que cuentan con la Ley SEP (Ley de Subvención Escolar Preferencial), deben diseñar e implementar una

Plan de Mejoramiento Educativo (PME) con metas anuales y objetivos estratégicos a 4 años de duración, que contenga metas de

efectividad que se fijan con el rendimiento académico de los estudiantes, puesto que busca generar la oportunidad de mejorar la

gestión pedagógica, cumplir esta Ley es aprovechar la instancia para instalar nuevas y mejores prácticas institucionalizadas, para que

los niños- niñas- jóvenes y adultos logren aprendizajes de calidad.

El plan de mejoramiento exige levantar un diagnóstico institucional, que debe aplicarse anualmente, para establecer los avances que

ha tenido la escuela con respecto de la línea base (resultados educativos actuales), busca soluciones creativas a problemas que no se

han podido ser resueltos, es de carácter integral porque abarca todos los aspectos de la gestión educativa y a todos los estudiantes,

como también de participación, intencionando espacios de reflexión “profesionalizantes” que permitan soluciones técnicamente

válidas, factibles de realizar y posibles de financiar.


Página 118


Nombre del Programa : PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO (SEP).

Objetivo Institucional :

Instalar un sistema y prácticas referentes a la organización curricular, preparación de la enseñanza, acción docente en el aula y monitoreo

de los aprendizajes orientada al logro de las metas propuestas.

Área del Modelo de Calidad :

LIDERAZGO ESCOLAR

Formulación de la meta y plazo

Elaborar un plan de acción que asegure la gestión oportuna de los recursos comprometidos en el PME del Establecimiento Educacional.

Elaborar un plan de trabajo y gestionar acciones pertinentes en apoyo de la profesionalización del equipo de docentes y asistentes de la educación, asegurando el mejoramiento de las trayectorias escolares de todos/as los/as estudiantes.

Realizar en el Establecimiento actividades, de carácter académico y cultural, con el desarrollo de hitos, eventos y actividades importantes para la comunidad educativa.

El establecimiento optimiza sus sistemas de recopilación de datos para el monitoreo, análisis y evaluación del cumplimiento de metas con el propósito de realizar acciones para el mejoramiento continuo.

Indicadores de logro Medios de verificación por indicador

Número de transferencias y/o gastos realizados, según cantidades predefinidas y plazos acordados.

Solicitudes de recursos

Rendición de gastos Fondos a rendir

Número de acciones ejecutadas y pagos realizados según planificación.

Informe de estado de avance PME

Oficios de servicios realizados.

Monto gastado vs monto asignado según planificación del PME.

Informe de subvención SEP Solicitudes SEP

Número de docentes y asistentes de la educación capacitados. Ficha con Lista de docentes inscritos


Página 119

Número de estudiantes beneficiados.

Número de estudiantes beneficiados con actividades académicas y culturales. Listado de estudiantes participantes

en talleres, refuerzos, salidas.

100% de acciones del PME monitoreadas. Informe semestral de monitoreo PME

Reporte con datos de monitoreo informado a todos los estamentos _(cuenta

pública)

PPT, díptico, con cuenta pública

100% de docentes participan de evaluación de resultados académicos. Lista de docentes participantes y

Acta de consejo de evaluación

Nº Acciones Resp. Maz Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

LID

ERA

ZGO

DEL

SO

STEN

EDO

R

1.- El sostenedor gestiona y administra los recursos SEP para el funcionamiento del Establecimiento. 2.- El sostenedor genera canales de comunicación claros y oportunos para apoyar el funcionamiento del PME.

Sostenedor.

Director

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


Página 120

LID

ERA

ZGO

FO

RM

ATI

VO

Y

AC

AD

ÉMIC

O D

EL D

IREC

TOR

1.- El Establecimiento realiza jornadas culturales y actos de:

- Licenciatura, graduaciones, aniversario.

-Celebraciones y conmemoraciones del calendario escolar u otros como: Fiestas Patrias, Día de la madre, profesor, premiación profesores y asistentes de la educación destacados

2.- Implementación del Plan de Trabajo de profesionalización de los/as docentes, y asistentes de la educación, para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

Director

X

X

X

X

X

x

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

PLA

NIF

ICA

CIÓ

N Y

GES

TIÓ

N

DE

RES

ULT

AD

OS

1.- Uso de sistema informático para el análisis de datos

académicos y de eficiencia interna para la toma de decisiones

en la gestión de remediales.

2.- Realización de consejos de eficiencia interna y monitoreo de

PME (por semestre) con la presencia de todos los docentes,

para la toma de decisiones.

Director UTP.

X

X

X

X

Recurso o materiales, materiales u otros

Recursos humanos: Contador Profesionales de Apoyo.

Recursos Tecnológicos: Computadores, Netbook, Data, Pendrive, Fotocopiadoras, Multicopiadoras, etc

Recursos materiales: resmas, tintas, útiles escolares, libros de Literatura variada y de apoyo al docente etc.

Espacios Educativos: salones, traslados, etc.

Costo : $8.000.000

Fuentes (s) financiamiento

Municipal

Ministerio Educación SEP

Padres y Apoderados

Otra


Página 121


GESTION PEDAGÓGICA


DIMENSIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA

Durante el año 2016 el equipo Técnico – Directivo Asegurará que el 100% los docentes cuenten con planificaciones de clases, las que explicitan los objetivos de aprendizaje a tratar, los recursos pedagógicos y/o didácticos, herramientas tecnológicas a utilizar propuestas para la evaluación del logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, incluyendo a los que presentan N.E.E

DIMENSIÓN :ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA

Apoyar el desarrollo académico de los estudiantes, para motivar y mejorar los aprendizajes, en todos las asignaturas, monitoreando, retroalimentando sus logros y valorando sus esfuerzos con estímulos.

APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES

Apoyar instancias académicas culturales recreativas, deportivas y vocacionales que favorezcan el desarrollo integral en la trayectoria escolar de los estudiantes.


1.-El 100% de los docentes utiliza programas computacionales complementarios en

apoyo al aprendizaje de todos los estudiantes.

Programas computacionales. Mateo Net,

MiAula

2.-El 100% de docentes planifica de acuerdo al currículum vigente y realiza adecuaciones curriculares en conjunto con el PIE.

Plan anual por asignaturas. Planificaciones. Cuadro estadístico de resultados Bimestrales

Lenguaje y matemática, Historia y Ciencias.

3 . - Monitoreo a los resultados académicos del 100% de los estudiantes. Planificaciones.

Planificación en que incorpora recursos

TIC y didácticos.

4.- Reconocimiento al 100% a los estudiantes destacados en el mejor rendimiento,

esfuerzo y asistencia.

Firma de recibo de premios

5.- Proveer al 100% de los estudiantes con los materiales didácticos Recibo de recepción de materiales

didácticos y tecnológicos

6.- 80% de alumnos con rezago educativo, en refuerzo permanente.

3, 4º y 8º Ed. Básica 1º y 2º Ed. Media

Lista de asistencia a consejo técnico bimestral.


Página 122

Cuadro estadístico de resultados bimestrales Lenguaje y matemática, Historia y Ciencias.

8.- Talleres deportivos, recreativos, culturales, con un mínimo de 20 estudiantes. Listado de alumnos asistentes al taller

9.-100% de los estudiantes del establecimiento participan en salidas educativas. Listado de estudiantes que participan en salidas educativas.

Registro audiovisual, fotos

10.- 100% de los estudiantes de cuarto medio , reciben acompañamiento vocacional y

acceso a la Educación Superior.

Listado de alumnos asistentes a charlas. Registro audiovisual, fotos

11.- 50% de los estudiantes reciben útiles escolares. Firma de estudiantes o docente del curso que reciben útiles escolares.

5.- 100% de los estudiantes de primero y segundo básico utilizan bibliotecas de aula

Solicitud de compra de textos Listado de textos por sala Plan de Actividades de fomento a la lectura.


GES

TIÓ

N

CU

RR

ICU

LAR

1.- E l equipo técnico en conjunto con los docentes, definen las metodologías, recursos didácticos y/o herramientas tecnológicas a utiliza (Mi Aula, Mateo Net u otros) para apoyar y mejorar prácticas pedagógicas.

2.- Director y equipo técnico realizan visitas al aula al 80% de los

docentes, para verificar el cumplimiento del currículum, el uso de

recursos pedagógicos y/o didácticos, las actividades de evaluación y su

coherencia con lo planificado.

Director

UTP

Docentes

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


Página 123

ENSE

ÑA

NZA

Y A

PR

END

IZA

JE E

N E

L A

ULA

1.- Jornada de monitoreo y análisis semestral, a los resultados

académicos de todos los estudiantes para la implementación de

remediales.

2.- Reconocer a los alumnos destacados en diferentes áreas, con

estímulos materiales.

3.-Implementar bibliotecas de aula en primero y segundo básico con el

fin de incentivar la lectura en los estudiantes.

Director

UTP

Docentes

Director

UTP

Docentes.

Director

UTP

Docentes.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

AP

OY

O A

L D

ESA

RR

OLL

O D

E LO

S ES

TUD

IAN

TES

1.- El establecimiento contrata los servicios de profesionales para

reforzamiento académico de alumnos con dificultades en su proceso de

enseñanza-aprendizaje.

2.- Instalar Programa de Orientación y Acompañamiento Vocacional,

en estudiantes de 8vo a cuarto medio.

3.- Talleres deportivos recreativos y culturales, optativos par los alumnos.

4.- Salidas educativas y giras de estudio relacionadas con el currículum y

enmarcadas en la planificación de cada asignatura.

5.- Informar, orientar, evaluar (ensayos PSU) y realizar actividades

vocacionales de acuerdo a los intereses y habilidades de los

estudiantes, a fin de posibilitar la elección de estudios superiores y

laborales

Director

UTP

Docentes

Coordinador

X

x

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


Página 124


Recursos humanos : - Recursos humanos: Director, Jefe de UTP, docentes por asignatura, profesionales de apoyo, monitores etc.

Recursos Tecnológicos: Computadores, Netbook, Data, Pizarras interactivas, Fotocopiadoras, Multicopiadoras, etc.

Recursos materiales: resmas, tintas, útiles escolares,

Espacios Educativos: CRA, Lab. Computación, Lab. Ciencias, Aula TIC

Costo : $55.500.000

Fuentes (s) financiamiento: SEP

Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 125


CONVIVENCIA ESCOLAR


Durante el año 2016 el establecimiento previene y enfrenta las conductas antisociales o violentas, desde las situaciones menores hasta más graves, a través de estrategias concretas y consensuadas.

El establecimiento fomenta la participación y la integración de todos/as los estudiantes, padres y apoderados/as mediante actividades organizadas por Equipo Directivo, el centro de estudiantes, directivas de curso.

Establecimiento implementa política de convivencia a partir del consenso realizado con todos los integrantes de la comunidad escolar, a fin de prevenir y enfrentar las situaciones de violencia escolar, fomentando el buen trato entre todos sus miembros.


1.- 100% de los estudiantes reciben información acerca de las prácticas de

convivencia escolar.

Plan de trabajo SENDA

2.- Difusión del manual de Convivencia Escolar al 90% de la Comunidad

Educativa.

Manual de Convivencia Escolar Plan de Convivencia escolar

3.-Número de actividades planificadas para fomentar la participación de

los estudiantes.

Plan de trabajo Convivencia Escolar, con actividades realizadas.(cronograma)

4.-Número de actividades planificadas para fomentar la participación de

los apoderados.

Plan de trabajo con apoderados, con actividades.

5.-Número de apoderados que participan en reuniones. Listado de asistencia de apoderados a reuniones. Fotografías.

6.-Difusión del Manual de Convivencia Escolar al 90% de la Comunidad

Escolar.

Ficha con firma de recepción del Manual de Convivencia, apoderados.

Jornada de Convivencia Escolar. Fotografías

7.-100% de los estudiantes reciben información acerca de prácticas de

convivencia y resolución de conflictos.

Plan de Convivencia escolar con actividad de resolución de Conflictos.(cronograma)

Fotografías.


Página 126


FOR

MA

CIÓ

N.

1.- Monitoreo y seguimiento a la implementación del

Programa de promoción de conductas de cuidado personal

y prevención de conductas de riesgo (consumo y tráfico de

alcohol y drogas), que permita fortalecer la trayectoria

escolar.

2.- Asignar horas a un profesional o equipo para diseñar e

implementar Plan de Convivencia Escolar en el

establecimiento.

Director

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

PR

TIC

IPA

CIO

N

1.- El centro de estudiantes y directivas de curso organizan

actividades artísticas recreativas o culturales que fomenten la

participación de todos los alumnos y sus apoderados.

2.- Docentes realizan actividades de socialización en tiempos

de recreos que permitan la participación y la sana

convivencia entre todos los estudiantes.

Director

Docentes

Centro de

alumnos

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


Página 127

CO

NV

IVEN

CIA

ESC

OLA

R

1.- Encargado y/o equipo de Convivencia Escolar, realiza

actividades de buen trato para la prevención, e intervención

frente a conductas de violencia escolar.

2.- Comité de Convivencia Escolar realiza intervenciones

frente a situaciones de bullyng y violencia escolar.

Director

Docentes

Orientador

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


Recursos humanos: Psicólogo, Asistente Social, Orientador, profesor u otro profesional. Técnico en Prevención

y rehabilitación

Recursos materiales: equipos de amplificación, medios audiovisuales, papelería, recursos deportivos, monitores deportivos, recreativos y artísticos.

Colaciones y banquetería

Redes de apoyo externas (Municipio – Servicio de Salud) SENDA

Arriendo: Equipos musicales, recintos de deportivos y culturales.

Costo : $8.500.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 128


RECURSOS


Durante el año 2016 el Director: Gestiona la planta profesional docente, asistentes de la educación y otros funcionarios mediante la contratación de personal

idóneo a las necesidades requeridas por el Establecimiento.

Gestionar, financiar y aprovisionar de insumos para la mantención reparación y reposición del equipamiento y aseo del establecimiento.

Gestionar, financiar, mantener y reparar recurso tecnológico y didáctico, asegurando la adecuada provisión de los recursos educativos para facilitar acciones que estén de acuerdo con el PEI, en apoyo al aprendizaje de todos los estudiantes.


1.- Número de docentes contratados para cubrir el Plan de Estudio.

Planificación de necesidades de planta docente. Planificación de roles y funciones del personal contratado. Contratos de trabajo.

2.- Número de profesionales con roles y funciones definidas. Contratos de trabajo.

3.- Cantidad de materiales necesarios para el funcionamiento del Establecimiento.

Solicitudes de materiales al sostenedor del establecimiento. Facturas de adquisición de materiales. Guías de despacho y recepción del material solicitado.

4.- Número de estudiantes beneficiados con recursos tecnológicos.

Solicitudes de materiales al sostenedor del establecimiento (listado de materiales TIC)

Inventario Facturas de la adquisición de materiales. Guías de despacho y recepción del material solicitado.

5.- Número de estudiantes beneficiados con material didácticos. Solicitudes de compra (listado de materiales). Facturas de la adquisición de materiales. Guías de despacho y recepción del material solicitado.

6.- Número de usuarios beneficiados con el CRA sala de computación, laboratorio de ciencias y sala de música y PIE.

Solicitudes de compra (listado de materiales). Facturas de la adquisición de materiales. Guías de despacho y recepción del material solicitado.


Página 129

Nº

Acciones Resp. Maz Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

GES

TIÓ

N D

E R

ECU

RSO

S H

UM

AN

OS.

1.-Presentación y consenso con el sostenedor de

las necesidades de contratación de personal

idóneo para apoyar el Plan de Estudio,

definiendo el perfil, roles y funciones.

2.- El Establecimiento evalúa el desempeño de las

asistentes de aula con procedimientos claros, para

continuidad en el próximo período académico.

Director

X

X

X

GES

TIÓ

N D

E R

ECU

RSO

S F

INA

NC

IER

OS

Y

AD

MIN

ISTR

ATI

VO

S

1.- Gestionar los insumos para la reposición,

mantención y reparación de materiales

necesarios para el funcionamiento del

establecimiento

2.- El establecimiento gestiona y acoge los

Programas de Apoyo que están en sintonía con el

PEI de Establecimiento.

Director

UTP

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


Página 130

GES

TIÓ

N D

E R

ECU

RSO

S E

DU

CA

TIV

OS

1.- Gestionar la compra, mantención y reparación

de recursos didácticos y tecnológicos.

2.-Gestionar los insumos para la reposición,

mantención, reparación de materiales necesarios

para el funcionamiento de salas de recursos: CRA,

laboratorio de computación, ciencias, música y

PIE

Director

UTP

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


Costo : $115.000.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 131


Nombre del Programa : MEJORANDO LA GESTION DEL CURRICULUM

Objetivo Institucional:

Fortalecer la implementación y monItoreo del curriculum para la conducción efectiva del proceso enseñanza aprendizaje.


Gestión del Currículum

Dimensión:



90%delosdocentessonobservadosenel aula a lo menos una vez cada semestre, por el Equipo

directivo

Informe de jefe Técnico

100%delosdocentes,planifican oportunamente para cada bimestre, incluyendo toda la cobertura

curricular

Archivo con planificaciones

100%delosdocenteshacenadecuacionescurriculares, con profesionales del grupo de integración, en

lenguaje y matemática.

Planificaciones con adecuaciones y

pruebas con adecuaciones


1

Monitoreo de la unidad técnica a la

cobertura curricular y los resultados de los

aprendizajes de los estudiantes, a través de

la revisión de las planificaciones y los

instrumentos de evaluación confeccionados

por los docentes.

Equipo

Directivo y

Técnico

x X x X x X x X x X


Página 132

2

Reuniones de trabajo de los docentes, con

los profesionales de integración para

planificar las estrategias a implementar en el

aula, que favorecerán los aprendizajes de los

estudiantes con necesidades educativas

especiales.

Equipo

Directivo y

Técnico

x X x X x X x X x X

3

Acompañamiento al aula por el equipo

directivo y técnico y/o equipo de gestión con

una pauta conocida por todos los docentes,

que permita monitorear la aplicación de los

lineamientos curriculares comunes.

Equipo

Directivo y

Técnico

x x x x x x x x x x


Material de oficina, fotocopiadora, archivadores, computador, proyector, horas docentes.

Costo : $M 0


Municipal

Ministerio Educación X

Padres y Apoderados

Otra


Página 133



Mejorar las estrategias de enseñanza efectiva en el aula, para fortalecer a los estudiantes en sus aprendizajes.


Gestión pedagógica.

Dimensión

Enseñanza y Aprendizaje en el Aula


100% de las clases planificadas. Informes jefe técnico de revisión de planificaciones y visitas al aula

100% de los docentes evalúan los

aprendizajes durante y al final de cada

unidad.

Informe bimestral del jefe técnico de revisión de libros de clases

Actos de premiación a los estudiantes y

cursos destacados con la entrega de

estímulos individuales y colectivos.

Facturas contratación de buses cuando corresponda.

Fotografías

Registro de recepción de estímulos.


Página 134


1

Revisión de las planificaciones por la

unidad técnica, cautelando que tengan

objetivos de aprendizaje, actividades

relevantes e indicadores de evaluación,

dejando explícito los recursos didácticos a

utilizar en la clase.

Equipo

Directivo y

Técnico

x x x x x x x x x x

2

Premiar los estudiantes al fin del año

escolar en una ceremonia especial, por

participación de talleres de libre elección,

concursos de ortografía, concurso de

cálculo mental, feria científica, a los

estudiantes destacados de cada curso: en

rendimiento, valores y esfuerzo.

Equipo

Directivo y

Técnico

x

3

Mejorar los aprendizajes académicos y

sociales de los estudiantes, propiciando

espacios para que practiquen y apliquen las

habilidades y conceptos adquiridos en las

asignaturas y talleres a través de salidas

educativas, participación de eventos

recreativos, culturales y deportivos.

Equipo

Directivo y

Técnico

x x x x x x x x x


Material de oficina, fotocopiadora, materiales para artes, materiales para teatro, implementación deportiva, colaciones, contratación

de buses.

Costo : $M 9.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 135

Nombre del

Programa : MEJORANDO LA GESTION DEL CURRICULUM


Fortalecer las estrategias para apoyar a los estudiantes que presentan: dificultades en aprendizajes académicos, necesidades educativas

especiales, necesidades en el área social, afectiva y emocional, y potenciar las habilidades de los estudiantes destacados e intereses diversos.


Gestión pedagógica.

Dimensión:

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes


Talleres implementados para potenciar a los

estudiantes en las áreas: artística, recreativa,

deportiva, literaria, y científica.

Contratos de los profesionales.

Informe mensual de acciones desarrolladas.

Facturas de adquisiciones.

Nómina de asistencia de los estudiantes.

Profesionales contratados para atender a los

estudiantes con NEE que no pertenecen al programa

Contratos.

Informe mensual de acciones desarrolladas.

Nómina de estudiantes atendidos.

Docentes y ayudantes de aula contratados para apoyar a

los estudiantes.

Informe mensual de cada docente y ayudante de aula.

Contratos.


1

Contratar psicóloga, asistente social, educador diferencial,

docentes de aula, para apoyar a los estudiantes prioritarios con

necesidades sociales, afectivas, conductuales, con rezago

escolar y que presenten NEE, para favorecer sus aprendizajes y

evitar la deserción escolar.

Equipo

Técnico

y

Directiv

x X X X X X X X X X


Página 136

2

Contratar docentes y monitores para Implementar talleres

artísticos, deportivos, literarios, inglés, científicos y de refuerzo

escolar para los estudiantes, dentro y fuera de la jornada

escolar.

Equipo

Técnico

y

Directivo

x X X X X X X X X X

3

Contratar ayudantes de aula para los cursos del primer ciclo

básico que lo necesiten, docentes para apoyar los aprendizajes

de los estudiantes que presentan dificultades durante el

desarrollo de la clase.

Equipo

Técnico

y

Directivo

X X X X X X X X X X


Papel multipropósito, fotocopiadora, computador, proyector, pizarra interactiva, CRA, Transporte, Laboratorio de Ciencias, Sala de computación,

equipo de audio, material didáctico, materiales de educación física y deportivo, material de oficina, contratación de personal idóneo

Costo : $M 40.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra: PIE X


Página 137

Nombre del

Programa : MEJORANDO EL LIDERAZGO ESCOLAR


Consolidar la participación de la comunidad educativa para alcanzar las metas estratégicas del establecimiento, movilizando al establecimiento

hacia la mejora continua.


Liderazgo Escolar

Dimensión:

Liderazgo del Director


80% de los docentes participan en capacitaciones

institucionales.

Nómina de docentes capacitados

100% de los docentes formulan compromisos y

metas de resultados

Compromisos firmados por los docentes.

100% de los subcentros de padres son acompañados

por equipo directivo y técnico dos veces al año en sus

reuniones

Actas de reuniones de subcentros


1

Durante el segundo semestre, los docentes

participaran de una capacitación de acuerdo a las

necesidades detectadas en el consejo de evaluación

del primer semestre.

Equipo Directivo y

Técnico x X X X X X


Página 138

2

Los docentes formulan compromisos para mejorar los

aprendizajes de los estudiantes de acuerdo a los

resultados del primer semestre, en concordancia con

las metas del plan de mejora.

Equipo Directivo y

Técnico x x x x x x

3

El Equipo Directivo y Técnico participa a lo menos en

dos reuniones de apoderados del 100% de los cursos

para difundir en una el PIE y la otra el PME.

X x x x x x x x x x


Papel multipropósito, computador, televisor, proyector, fotocopiadora, contratación de capacitación

Costo : $M 3.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 139

Nombre del Programa : MEJORANDO EL LIDERAZGO ESCOLAR


Sistematizar los procesos de autoevaluación y el monitoreo del plan de mejoramiento educativo, recopilando los datos de los resultados

educativas y de satisfacción de los padres y apoderados, para ser utilizados en la toma de decisiones educativas y de gestión.


Liderazgo Escolar

Dimensión:

Planificación y gestión de resultados


Banco de datos de eficiencia interna con sistematización de los resultados por

semestre y anual.

Disco duro con la información requerida

30%delospadresyapoderadosrespondeencuestadesatisfacciónaltérminodelaño

escolar.

Encuestas aplicadas

Informes de resultados de las encuestas


1

Aplicar una encuesta de satisfacción a los

padres y apoderados, en el mes de diciembre

para utilizar los resultados en la toma de

decisiones y planificación del próximo año

lectivo.

Equipo Directivo y

Técnico x X X

2 Recopilar los datos de resultados académicos y

formativos, organizándolos por semestre y Equipo Directivo y X X X X X X X X X


Página 140

anual, para su consulta en la toma de

decisiones, manteniéndolos en digital y papel,

disponibles para ser consultados fácilmente por

los docentes y padres y apoderados.

Técnico


Papel multipropósito, computador, fotocopiadora, encuesta, papel, disco duro externo, pendrive, archivadores

Costo : $M 0


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 141

Nombre del

Programa : MEJORANDO LA CONVIVENCIA ESCOLAR


Mejorar el plan de Formación de los estudiantes, alineándolo al Proyecto Educativo Institucional y al curriculum vigente, para asegurar la

difusión de la vida saludable y la prevención de conductas de riesgo de los estudiantes.


Convivencia Escolar

Dimensión:

Formación


Plan de acción de formación elaborado y alineado al PEI Plan de acción elaborado

80% de los padres y apoderados concurren a entrevistas y

reuniones de subcentros.

Planillas entrevistas a los padres y apoderados


1

Elaboración y aplicación de un plan de

acción de formación, que promueva el

desarrollo de mejores actitudes y

comportamiento en los estudiantes

en el aula, recreos, actividades

deportivas, actividades recreativas y

salidas educativas.

Comité de

convivencia

escolar

x x x x x X X X X X


Página 142

2

Involucrar a los padres y apoderados

en el proceso educativo de sus hijos e

hijas, mediante: la entrevista semestral,

las reuniones periódicas de subcentros,

el uso de la libreta de comunicaciones.

Equipo

Directivo y

Técnico

x x x x x x x x x

3

Comunicar a los padres y apoderados

los contenidos a evaluar con sus

respectivas fechas y abordar temas de

escuela para padres de acuerdo al plan

de formación, en todas las reuniones

de subcentros y del proyecto de

integración.

Equipo

Directivo y

Técnico

x x x x x x x x x


Papel multipropósito, computador, televisor, proyector, fotocopiadora, contratación de horas

Costo : $M 1.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 143

Nombre del

Programa : MEJORANDO LA CONVIVENCIA ESCOLAR


Mejorar las rutinas y procedimientos que permita enfrentar, prevenir y corregir formativamente las conductas antisociales y el acoso

escolar o bullying de los estudiantes promoviendo un ambiente de respeto y buen trato para facilitar el desarrollo de las actividades

pedagógicas.


Convivencia Escolar

Dimensión:

Convivencia Escolar


Comité de convivencia escolar conformado y funcionando. Actas de reunión con temas tratados y acuerdos.

Registro de atención a estudiantes

Manual de convivencia socializado con los estudiantes y

funcionarios.

Registro de recepción Manual de convivencia escolar

Actas de reunión de socialización del Manual de convivencia escolar

Aplicación correcta del manual de Convivencia por Equipo

Directivo y Técnico y Docentes.

Registro de sanciones y atención de padres y apoderados.



Página 144

1

Conformar equipo de convivencia escolar que

actualice el plan de formación y manual de

convivencia escolar

Equipo

Directivo y

Técnico

x x x x x X X X X X

2

Aplicación del Manual de Convivencia

Escolar por el 100% de los docentes,

profesionales del proyecto de integración y

asistentes de educación.

Inspector

General x x x x x x x x x x

3

Contratar horas de orientación para

fortalecer la convivencia escolar entre los

estudiantes.

Equipo

Directivo y

Técnico

x x x x x x x x x x


Papel multipropósito, fotocopiadora, proyector, computador, contratación de horas.

Costo : $M 10.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 145

Nombre del Programa : MEJORANDO LA CONVIVENCIA ESCOLAR


Fortalecer la participación de los estudiantes y toda la comunidad educativa en las diferentes organizaciones funcionales de cada

estamento para generar un sentido de pertenencia hacia la institución.


Convivencia Escolar

Dimensión:

Participación


100% de cursos a partir de cuarto año con directivas de estudiantes

conformadas.

Fotografías.

Organizaciones de cada estamento funcionando. Actas de constitución de cada organización funcional.

Actas de reuniones con temas tratados y acuerdos.

Informe mensual de docente asesor del Centro de

Alumnos.

Desarrollar un ciclo de debates organizado por el CCAA del establecimiento,

asesorados por el docente encargado.

Cronograma del ciclo

Fotografías

Nº Acciones Resp. Ma

z

Ab

r

Ma

y

Ju

n

Ju

l

Ag

o

Se

p

Oc

t

No

v

Di

c

1

Organizar Ciclo de Debate de los estudiantes a partir de Cuarto año

Básico, entorno a sus expectativas con respecto a su Comunidad

Educativa.

Equipo

Directiv

o y

Técnico

x x x x x X X X

2

ApoyarlaformaciónyfuncionamientodelCentrodeAlumnosdelEstab

lecimiento y Centro General de Padres y apoderados a través de la

asignación de un docente asesor con horas específicas.

Equipo

Directiv

o y

Técnico

x x x x x x x x x


Página 146


Material de oficina, papel multipropósito, computador, fotocopiadora, proyector, colaciones, transporte, caja chica, asignación de horas,

contratación de horas docente., estímulos.

Costo : $M 3.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 147

Nombre del Programa : MEJORAR LA GESTIÓN DE RECURSOS


Mejorar los procedimientos de gestión para: asegurar matrícula y asistencia de los estudiante, participación en los programas de apoyo y

de asistencia técnica.


Gestión de Recursos

Dimensión:

Gestión de recursos financieros y administración.


Programa elaborado para gestionar la matrícula y asistencia de los

estudiantes

Programa elaborado

80% de los docentes capacitados de acuerdo al plan elaborado. Nómina de docentes capacitados

Factura de cursos contratados

Estudiantes atendidos por las redes de apoyo Registros de derivación


1

Elaborar un programa para asegurar la

matrícula, la asistencia de los estudiantes a

clases y la derivación a las redes de apoyo.

Equipo

Directivo y

Técnico

X X X X X X X X X X

2

Elaborar un plan de acuerdo con las

necesidades y el Proyecto institucional

para seleccionar la asistencia técnica

y/o capacitaciones para docentes y

asistentes de educación.

Equipo

Directivo y

Técnico

x x x X X X X X X X


Página 148


Material de oficina, fotocopiadora, computador, proyector, contratación de curso de capacitación.

Costo : $M 3.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 149

Nombre del Programa : MEJORAR LA GESTIÓN DE RECURSOS


Fortalecer el monitoreo e inventario del equipamiento y material didáctico, para gestionar la mantención, reposición o adquisición.



Dimensión:

Gestión de Recursos Educativos


Procedimiento para el uso de los recursos didácticos. Inventario de los recintos con recursos didácticos

Procedimientoparamantención,renovaciónyadquisicióndeequipamientotecnológico y recursos

didácticos

Factura de mantenimiento y compra de insumos

Factura de adquisición de recursos tecnológicos.

Factura de adquisición de recursos didácticos

Programa de adquisiciones elaborado Programa de adquisiciones.

Solicitudes de adquisiciones.


1

Mantención, reposición, renovación y adquisición de

equipamiento tecnológico y recursos didácticos.

Equipo

Directivo y

Técnico

X X X X X X X X X X

2

Reponer y adquirir muebles, material de oficina,

recursos didácticos y software que potencien los

aprendizajes de los estudiantes en todas las asignaturas,

talleres y grupo de integración.

Equipo

Directivo y

Técnico

X X X X X X X X X X

3

Elaborar y ejecutar un programa de adquisiciones de

Tablet, computadores y libros de lectura

complementaria.

Equipo

Directivo y

Técnico

x x x x x x x x x x


Página 150


Papel multipropósito, fotocopiadora, computador, traslado.

Costo : $M 30.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 151

COLEGIO LONQUÉN



Potenciar el quehacer pedagógico de todos los docentes del establecimiento a través del trabajo colaborativo y el intercambio de

experiencias de manera de fortalecer las instancias de aprendizajes, monitoreandoy retroalimentando permanentemente los procesos

curriculares y evaluativos.



Dimensión:



El 100% de los docentes realizan planificación

anual y bimensual

Archivos con banco de planificaciones de cada docente.

El 100% de los docentes elaboran instrumentos

evaluativos para cada bimensualidad

Archivos con evaluaciones bimestrales.

Al 100% de los docentes recibe

acompañamiento al aula y

r e t ro a l im e nt a c ió n para mejorar su gestión

pedagógica.

Pautas de visita al aula con registro de retroalimentación.


Página 152

Nº Acciones Responsable/s Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

1

El Equipo Técnico Pedagógico junto con los Docentes

implementa Sistema de Planificación con el propósito

de mejorar los procesos curriculares y evaluativos del

establecimiento.

Equipo Directivo

y Técnico x X x X x X x X x X

2

El Equipo Directivo y Técnico Pedagógico realiza visitas al

aula a todos los docentes del establecimiento, cotejando la

planificación curricular y evaluación.

Equipo Directivo

y Técnico x X x X x X x X x X

3 El equipo Directivo realiza retroalimentación oportuna de

las visitas al aula.

Equipo Directivo

y Técnico x x x x x x x x x x


Material de oficina, fotocopiadora, archivadores, computador, proyector, horas docente, tinta, material de oficina.

Costo : $M 0


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 153



Mejorar metodologías y estrategias didácticas que permitan la innovación pedagógica para asegurar el logro de los objetivos de aprendizajes

de todos los estudiantes del establecimiento.



Dimensión

Enseñanza y Aprendizaje en el Aula

Indicadores de logro

Medios de verificación por indicador

El 100% de los Docentes aplican metodologías innovadoras y estrategias

didácticas desafiantes

Pautas de observación de aula que registre la metodología

innovadora y/o estrategia didáctica utilizada por docente.

El 100% de los Docentes incorporan recursos didácticos y tecnológicos a

sus clases.

Registro de horario de utilización de Centro de Recursos para el

Aprendizaje (asignatura- curso- docente- material)


Página 154

Nº Acciones Responsable/s Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

1

El Equipo Técnico Pedagógico gestionan junto a los

docentes visitas educativas con el propósito de crear

instancias y estrategias innovadoras que permitan el

desarrollo de actividades desafiantes para todos los

estudiantes.

Equipo Directivo

y Técnico x x x x x x x x x

2


implementa sala de recursos con material de apoyo

para el aprendizaje de todos los alumnos, disponiendo

de un horario de utilización para cada curso.

Equipo Directivo


3


implementa la utilización de la sala de computación

con la finalidad de acercar a los estudiantes al mundo

de la tecnología, reforzando el trabajo disciplinario de

estudiantes y profesores.

Equipo Directivo



Material de oficina, fotocopiadora, materiales para artes, c o m p u t a d o r e s , d a t a , materiales para teatro, implementación

deportiva, colaciones, contratación de buses.

Costo : $M 4.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 155



Velar por el desarrollo académico, vocacional, social y afectivo de todos los estudiantes utilizando eficientemente redes de apoyo tanto en

estudiantes con dificultades como estudiantes destacados.



Dimensión:

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes


90% de los estudiantes de 7° y 8° año básico participan en

charlas vocacionales

Listas de asistencia y fotografías.

Prospecto de instituciones secundarias.

N° de estudiantes atendidos por PIE Evaluaciones para pesquisar a estudiantes con NEE

N° de estudiantes que participan en actividades

extracurriculares.

Registro de actividades extracurriculares para estudiantes con habilidades

destacadas.

Nº Acciones Responsable/s. Maz Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

1

Contar con un plan de trabajo,

realizado por la orientadora,

cuyo objetivo sea motivar y

orientar a alumnos/as de 7º Y

8º años en el desarrollo de su

vocación y elección de estudios

secundarios.

Equipo Técnico y

Directivo x X X X X X X X X X


Página 156

2

Identificar por curso a

estudiantes con dificultades de

aprendizaje para diseñar y

organizar apoyo e intervención

anual de estudiantes

transitorios y permanentes por

parte de especialistas

Equipo Técnico y

Directivo x X X X X X X X X X

3

Brindar oportunidades para

potenciar a los estudiantes con

intereses diversos y talentos

especiales.

Equipo Técnico y

Directivo X X X X X X X X X X


Resmas de papel tamaño oficio y carta, fotocopiadora, tinta fotocopiadora, tintas impresora computador, proyector, Transporte, equipo de

audio, material didáctico, materiales de educación física y deportivo, material de oficina, contratación de personal idóneo

Costo : $M 1.000


Municipal x


Padres y Apoderados

Otra: PIE X


Página 157

Nombre del

Programa : MEJORANDO EL LIDERAZGO ESCOLAR


Fortalecer el rol del Director como Líder pedagógico de todas las áreas del quehacer educativo, promoviendo sus atribuciones, metas y sus altas

expectativas de desempeño.


Liderazgo

Dimensión:

Liderazgo del Director


% de acciones realizadas. Planilla de monitoreo de Plan de Mejoramiento Educativo.

N° de reuniones para lineamientos.

N° de participantes en reuniones.

Registro de reuniones para lineamientos institucionales con distintos estamentos

de la comunidad educativa.

Listado de asistencia.

Nº Acciones Responsable/s Maz Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic

1

Generar, socializar y ejecutar

lineamientos del establecimiento que

permitan un funcionamiento eficaz,

colaborativo y comprometido de toda

la comunidad escolar (PEI-PME)

Equipo Directivo y

Técnico x x x x X X X X X


Página 158

2

Diseñar un sistema de monitoreo

eficiente que permita hacer

seguimiento trimestralmente y

visualizar desarrollo de acciones de

PME para hacer las adecuaciones

pertinentes

Equipo Directivo y

Técnico x x x x x x x x x


Resmas de papel tamaño carta y oficio, material de oficina, tinta impresora y fotocopiadora, computador, proyector.

Costo : $M 3.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 159

Nombre del

Programa : MEJORANDO EL LIDERAZGO


Mejorar la sistematización en el análisis de los resultados educativos, monitoreando la aplicación de Convenio De Desempeño Colectivo para la

toma de decisiones oportuna y pertinente en la gestión escolar.


Liderazgo

Dimensión:

Planificación y gestión de resultados


100% del Equipo Directivo participa en reuniones de análisis y

evaluación de la gestión de resultados.

Registro de actas de reuniones de convenio de desempeño colectivo

100% del Equipo Directivo participa en la elaboración de Convenio

de desempeño Colectivo

Asignación de Convenio de Desempeño Colectivo.


1

El Equipo Directivo y Técnico Pedagógico

celebran Convenio de Desempeño Colectivo

junto al Sostenedor con la finalidad de evaluar

los procesos institucionales y pedagógicos del

establecimiento.

Equipo

Directivo y

Técnico

x x x x x x x x X X


Página 160

2

Recopilar y sistematizar continuamente los

datos de resultados educativos, indicadores de

procesos relevantes y la satisfacción de los

apoderados sobre el establecimiento

Equipo

Directivo y

Técnico

X X X X X X X X X


Resmas de papel , computador, fotocopiadora, encuesta, papel, disco duro externo, pendrive, archivadores

Costo : $M 100


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 161

Nombre del Programa : FORMACIÓN Y CONVIVENCIA


Generar instancias de mejoramiento y empoderamiento del reglamento interno y el plan de convivencia escolar para desarrollar un ambiente de

respeto y valoración que promueva la sana convivencia y la resolución pacífica de conflictos.


Convivencia Escolar

Dimensión:

Formación


100% de los estamentos de la comunidad educativa participan en

la actualización y difusión del plan de convivencia escolar.

Actas de reuniones para actualización y difusión del plan de convivencia

escolar.

Protocolos nuevos con sus categorizaciones de tipos de faltas y sus

responsables.

100% de los estamentos de la comunidad educativa participan en

la actualización y difusión del reglamento interno.

Actas de reuniones para actualización y difusión del reglamento interno.

Protocolos nuevos con sus categorizaciones de tipos de faltas y sus

responsables.


1

Complementar el plan de

convivencia escolar, mediante

el levantamiento, diseño,

implementación y evaluación de

Orientador/a

y/o comité de

convivencia

x x x x x X X X X X


Página 162

protocolos que apoyen la labor

educativa en áreas de

sexualidad, bullying y disciplina

escolar.

escolar.

2

La Orientadora del

establecimiento capacita a

alumnos(as) con la finalidad de

formar una comité de

mediación escolar que

intervenga en la resolución

pacífica de conflictos

Orientador/a

y/o comité de

convivencia

escolar.

x x x x x x x x x x


Resmas de papel tamaño oficio y carta, tinta fotocopiadora e impresora, computador, proyector, fotocopiadora.

Costo : $M 500


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 163

Nombre del Programa : GESTIÓN DE RECURSOS


Contar con personal competente que colabore en prácticas que el establecimiento prioriza para aumentar la efectividad de la labor educativa,

mejorando también el clima laboral.



Dimensión:

Gestión de recursos.


100% del personal que trabaja en el establecimiento conocen roles y

funciones de acuerdo a los estándares indicativos de desempeño.

Manual de roles y funciones según estándares indicativos de

desempeño.

N° de evaluaciones de desempeño realizadas. Instrumento evaluativo para medir desempeño.

Informe de retroalimentación de evaluación de desempeño.

90% del personal es capacitado o perfeccionado en áreas deficitarias. Solicitudes de perfeccionamiento.

Nómina del personal capacitado.

N° de publicaciones o informaciones asociadas a reconocimientos

(murales, boletines, memorias, etc)

Registro fotográfico.


Página 164


1

Definir roles y funciones del

recurso humano que trabaja en

el establecimiento educacional,

de acuerdo a los estándares

indicativos de desempeño.

Equipo

Directivo y

Técnico

X X X X X X X X X X

2

Contar con un sistema de

evaluación y

retroalimentación del

desempeño del personal del

establecimiento educacional.

Equipo

Directivo y

Técnico

X X

3

Gestionar la contratación de

perfeccionamientos en las

áreas de desarrollo más

deficitarias.

Equipo

Directivo y

Técnico

x x x x x x x x x

4

Implementar medidas para

reconocer el trabajo del

personal e incentivar el buen

desempeño.

Equipo

Directivo y

Técnico

x x x x x x x x x x


Material de oficina, fotocopiadora, computador, proyector, contratación de curso de capacitación, resmas de papel, tinta impresora y

fotocopiadora.

Costo : $M 4.000


Municipal


Padres y Apoderados

Otra


Página 165

Plan Anual de Educación Municipal 2016

Objetivo General Institucional

Garantizar Procesos de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación, abarcando las

diferentes dimensiones de la Gestión Educativa, para transformar las condiciones en las que se imparte

la educación municipal y resolver los principales problemas imperantes; teniendo como principio

orientador el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar, lo que permitiría superar la segregación social,

las barreras de desigualdad educacional, promover la formación integral, la inclusión y el acceso a

experiencias de aprendizaje que permitan lograr las competencias requeridas para la sociedad actual.


Página 166

Asegurar el funcionamiento organizado y sinérgico de los establecimientos, diseñando los procedimientos generales y/o introduciendo los cambios estructurales necesarios para la viabilidad y el buen funcionamiento, mediante canales fluidos de comunicación con el Director/a y con la comunidad educativa, delimitando roles, funciones y responsabilidades claramente definidas para trabajar de manera efectiva.

Asumir, desde el Director/a, la responsabilidad de sistematizar y fortalecer los procedimientos para la elaboración y actualización del Proyecto Educativo Institucional , Plan de Mejoramiento y Presupuesto Anual, propiciando la participación de los distintos actores educativos para lograr la adhesión y el compromiso con las prioridades y metas educativas del establecimiento.

Recopilar, analizar y usar sistemáticamente los datos del PADEM, Plan anual, estándares indicativos de desempeño, estándares de aprendizaje, otros indicadores de calidad, marco para la buena enseñanza, marco para la buena dirección y resultados educativos, para que los establecimientos educacionales. tomen decisiones educativas y monitoreen la gestión institucional.

Favorecer el despliegue de las potencialidades de los estudiantes, asegurando la implementación de tareas de programación, apoyo y seguimiento del proceso educativo, que constituye el eje del quehacer de cada establecimiento, a través de un trabajo coordinado y colaborativo entre el equipo técnico pedagógico, equipo docente y director.

Llevar a cabo procesos de enseñanza aprendizaje en el aula mediante el uso de estrategias pedagógicas adecuadas y efectivas que aseguren el logro de los objetivos de aprendizaje del curriculum vigente para todos los estudiantes.

Contar con estrategias y mecanismos efectivos para apoyar a tiempo a niños, niñas, jóvenes y adultos que presentan dificultades de desarrollo académico, afectivo y/o social, tomando en cuenta también las diversas necesidades, habilidades e intereses de los estudiantes, para lograr un adecuado desarrollo académico, afectivo y social.

Favorecer en los estudiantes el desarrollo de una autoestima positiva y de habilidades para relacionarse con los demás y participar constructivamente en la sociedad, proporcionándoles herramientas , valores y vivencias que les permitan cuidar su bienestar físico y emocional, vinculándose también de manera sana con los demás y el medio en general , propiciando una convivencia donde prime el respeto, el buen trato y la participación de ellos y los demás miembros de la sociedad.

Maximizar los recursos disponibles , las capacidades institucionales y potenciar el Proyecto Educativo Institucional, asegurando la provisión, administración y optimización de los recursos humanos y económicos , aprovechando las oportunidades de apoyo de las distintas redes para el desarrollo de la labor educativa.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

2016- 2019


Página 167

Objetivos Específicos por Área de Proceso y Metas a alcanzar por cada Establecimiento Educacional

ÁREA: LIDERAZGO

OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS

Sistematizar los procedimientos de

elaboración y/o actualización del PEI,

PME y presupuesto anual.

Definir por escrito y de acuerdo con la normativa educacional vigente,

los procedimientos y encargados de elaborar y/o actualizar PEI, PME y

presupuesto anual.

Aprobar PEI de cada establecimiento, una vez elaborados y/o

actualizados.

Revisar y aprobar PME elaborados, de cada establecimiento.

Revisar y aprobar oportunamente el presupuesto anual.

Sistematizar procesos para aumentar la

matrícula y promover la asistencia.

Aumentar el número de estudiantes matriculados.

Comunicar altas expectativas a los

Directores, establecer sus atribuciones,

definir metas que éste debe cumplir y

evaluar su desempeño.

Promover, en el rol influyente del Director, la excelencia en todas las

áreas del quehacer educacional.


Página 168

ÁREA: GESTIÓN PEDAGÓGICA


Velar por el cumplimiento del Marco

Curricular vigente y el Proyecto

Educativo Institucional.

Organizar un sistema de planificación institucional de acuerdo al Marco

Curricular vigente y el PEI.

Contribuir, desde las unidades técnicas, a la conducción efectiva de los

Programas de Estudio y adecuaciones curriculares.

Coordinar un sistema de evaluación de los aprendizajes que dé cuenta

de la cobertura curricular alcanzada.

Diseñar pauta de acompañamiento al aula de acuerdo al MBE y PEI.

Apoyar técnicamente a los docentes,

fortaleciendo sus prácticas pedagógicas.

Detectar las necesidades reales de perfeccionamiento docente a través

de informe de acompañamiento al aula y reportes de evaluación

docente.

Desarrollar el proceso de Evaluación Docente en todos los

establecimientos de profesores que participan en el proceso.

Conducir las clases con claridad,

rigurosidad conceptual, dinamismo e

interés.

Mostrar, por parte de los docentes, un dominio destacado de los

contenidos y habilidades de la asignatura que imparte, propiciando la

participación activa de todos los estudiantes.

Crear espacios de aprendizajes organizados y enriquecidos, que inviten

a indagar, a compartir y a aprender.

Perfeccionar a docentes en sus prácticas pedagógicas.

El equipo técnico- pedagógico aborda en reflexiones docentes,


Página 169

temáticas de aprendizaje y discusiones técnicas.

Optimizar el uso de las TIC en el aula. Integrar el uso de las TIC en las estrategias de enseñanza – aprendizaje.

Fortalecer el Programa de Integración

Escolar al interior de cada

establecimiento.

Diseñar propuestas de estrategias metodológicas basadas en el DUA,

desde pre escolar hasta enseñanza media.

Contar con estrategias efectivas para

potenciar a los estudiantes con

intereses diversos y habilidades

destacadas.

Organizar y fomentar actividades extracurriculares para estimular y

desarrollar la diversidad de intereses y habilidades de los estudiantes

tales como: actividades deportivas, científicas, artístico-culturales,

cívico-sociales y medio-ambientales.

Potenciar a los estudiantes con habilidades destacadas.


Página 170

ÁREA: FORMACIÓN Y CONVIVENCIA


Desarrollar y mantener un ambiente de

respeto y valoración mutua, organizado

y seguro para todos los miembros de la

comunidad educativa, previniendo toda

forma de violencia física o psicológica,

agresiones u hostigamientos.

Difundir Reglamento Interno y Plan de Convivencia Escolar.

Contar con un Comité de Buena Convivencia Escolar.

Apoyar y supervisar la implementación del Plan de Convivencia Escolar

diseñado por cada establecimiento.

Instalar equipos de mediación escolar en los establecimientos

educacionales.

Prevenir y enfrentar el acoso escolar y

Bullying mediante estrategias

sistemáticas.

Definir estrategias de intervención, fundamentadas y acordes a la

realidad escolar

Implementar estrategias sistemáticas

para promover hábitos de vida

saludable y prevenir conductas de

riesgo.

Facilitar espacios adecuados para el juego, la recreación y el deporte.

Crear, implementar y difundir PISE dentro de cada establecimiento

Instalar procedimientos sistemáticos que promuevan una alimentación

saludable entre los estudiantes.

Operacionalizar el programa de Salud Escolar y establecer las

coordinaciones con los niveles correspondientes.

Coordinar programas de prevención del consumo de drogas y alcohol.


Página 171

Organizar actividades específicas con los establecimientos

educacionales con el objetivo de desarrollar factores protectores y

disminuir los de riesgo.

Promover la participación de los

apoderados en la formación espiritual,

ética, moral, afectiva, física y académica

de los estudiantes.

Organizar escuelas para padres.

Potenciar a los centros de padres para conducir actividades que

promuevan la participación del resto de los apoderados en el

establecimiento.

Promover la formación democrática y la

participación activa de los estudiantes.

Constituir centros de alumnos y directivas de curso en todos los

establecimientos educativos.


Página 172

ÁREA: GESTIÓN DE RECURSOS


Gestionar de manera efectiva la

administración del personal

Contar, dentro de cada establecimiento, con una definición clara y por

escrito de los cargos y funciones del personal.

Contar con mecanismos efectivos para gestionar los reemplazos de los

docentes con licencias o permisos. Así como también las ausencias

temporales.

Formalizar el sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño

del personal.

Reconocer el trabajo del personal e incentivar el desarrollo profesional

asociado al buen desempeño.

Gestionar la asistencia de los estudiantes que presentan dificultades de

ausentismo escolar a través de mecanismos efectivos para apoyarlos.

Rendir en cuenta anual del uso de los

recursos del establecimiento.

Informar sobre el uso de los recursos con financiamiento estatal

durante el año

Lograr metas institucionales a través de

alianzas con distintas redes de apoyo.

Adquirir, reparar y reponer oportunamente, en cada establecimiento, el

equipamiento y material educativo-tecnológico.

Contar con infraestructuras y

equipamientos óptimos que faciliten las

condiciones de aprendizaje y el

bienestar de todos los estudiantes.

Adquirir, reparar y reponer oportunamente, en cada establecimiento, el

equipamiento y material educativo-tecnológico.

Implementar un sistema efectivo para mantener el orden y el ornato de

todo establecimiento.


Página 173

Presupuestos 2016

Fuentes de financiamiento: Ministerio de Educación- Municipalidad- Otros.

BALANCE DE EJECUCION PRESUPUESTARIA (BEP) 2015

I. MUNICIPALIDAD DE: CALERA DE TANGO

TRIMESTRE Nº : 2

INGRESOS EDUCACION

Código Cuenta Clasificador Nombre Cuenta Presupuesto Inicial (Miles de Pesos)

Presupuesto Vigente (Miles de Pesos)

Ingresos Percibidos (Miles de Pesos)

Saldo Presup.

EEE.05.03.003.000.000 De la Subsecretaría de Educación 1.902.144 2.260.857 1.027.183 1.233.674

EEE.05.03.003.001.000 Subvención de Escolaridad 1.336.719 1.392.550 678.199 714.351

EEE.05.03.003.001.001 Subvención Fiscal Mensual 1.059.951 1.108.401 531.530 576.871

EEE.05.03.003.001.002 Subvención para Educación Especial 276.768 284.149 146.669 137.480

EEE.05.03.003.002.000 Otros Aportes 565.425 868.307 348.984 519.323

EEE.05.03.003.002.001 Subvención Escolar Preferencial, Ley N° 20.248 383.209 383.209 191.535 191.674

EEE.05.03.003.002.002 Fondo de Apoyo a la Educación Pública 0 283.508 0 283.508

EEE.05.03.003.002.999 Otros 182.216 201.590 157.449 44.141

EEE.05.03.004.000.000 De la Junta Nacional de Jardínes Infantiles 93.495 93.495 64.897 28.598

EEE.05.03.004.001.000 Convenios Educación Prebásica 93.495 93.495 64.897 28.598

EEE.05.03.099.000.000 De Otras Entidades Públicas 0 1.978 1.978 0

EEE.05.03.101.000.000 De la Municipalidad a Servicios Incorporados a su Gestión

268.090 131.573 131.573 0

EEE.08.00.000.000.000 OTROS INGRESOS CORRIENTES 52.644 52.644 25.297 27.347


Página 174

EEE.08.01.000.000.000 RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS MEDICAS

15.330 15.330 9.994 5.336

EEE.08.01.002.000.000 Recuperaciones Art. 12 Ley Nº 18.196 y Ley Nº 19.117 Artículo Único

15.330 15.330 9.994 5.336

EEE.08.99.000.000.000 OTROS 37.314 37.314 15.303 22.011

EEE.08.99.999.000.000 Otros 37.314 37.314 15.303 22.011

EEE.12.00.000.000.000 RECUPERACION DE PRESTAMOS 0 17.866 17.866 0

EEE.12.10.000.000.000 INGRESOS POR PERCIBIR 0 17.866 17.866 0

EEE.13.00.000.000.000 TRANSFERENCIAS PARA GASTOS DE CAPITAL 0 92.169 46.084 46.085

EEE.13.03.000.000.000 DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 0 92.169 46.084 46.085

EEE.13.03.004.000.000 De la Subsecretaría de Educación 0 92.169 46.084 46.085

EEE.13.03.004.001.000 Infraestructura Educacional 0 92.169 46.084 46.085

EEE.15.00.000.000.000 SALDO INICIAL DE CAJA 0 209.763 209.763 0

Verificación TOTAL INGRESOS EDUCACION: 2.316.373 2.860.345 1.524.641 1.335.704


Página 175

BALANCE DE EJECUCION PRESUPUESTARIA (BEP) 2015

I. MUNICIPALIDAD DE: CALERA DE TANGO

TRIMESTRE Nº : 2

GASTOS EDUCACION

Código Cuenta Clasificador Nombre Cuenta Clasificador Presupuestario TOTAL PRESUPUESTO INICIAL

TOTAL PRESUPUESTO VIGENTE

TOTAL OBLIGACION DEVENGADA

SALDO PRESUP.

EEE.21.00.000.000.000 GASTOS EN PERSONAL 2.071.533 2.116.867 1.173.200 943.667

EEE.21.01.000.000.000 PERSONAL DE PLANTA 743.141 759.116 451.516 307.600


EEE.21.01.001.001.000 Sueldos Bases 256.280 256.280 162.796 93.484

EEE.21.01.001.002.000 Asignación de Antigüedad 220.136 220.136 124.167 95.969

EEE.21.01.001.002.001 Asignación de Experiencia, Art.48, Ley Nº19.070

220.136 220.136 124.167 95.969

EEE.21.01.001.014.000 Asignaciones Compensatorias 12.616 12.616 6.307 6.309

EEE.21.01.001.014.005 Bonificación Art. 3, Ley Nº19.200 4.632 4.632 2.315 2.317

EEE.21.01.001.019.000 Asignación de Responsabilidad 16.728 16.728 8.567 8.161




EEE.21.01.003.000.000 Asignaciones por Desempeño 0 7.764 7.764 0

EEE.21.01.003.001.000 Desempeño Institucional 0 5.692 5.692 0

EEE.21.01.003.001.002 Bonificación Excelencia 0 5.692 5.692 0




EEE.21.01.005.003.001 Bono Extraordinario Anual 0 3.070 3.070 0

EEE.21.01.005.004.000 Bonificación Adicional al Bono de Escolaridad 0 261 261 0

EEE.21.02.000.000.000 PERSONAL A CONTRATA 563.939 575.999 292.615 283.384


Página 176


EEE.21.02.001.009.000 Asignaciones Especiales 44.449 44.449 23.665 20.784

EEE.21.02.001.018.001 Asignación de Responsabilidad Directiva 860 860 400 460

EEE.21.02.001.027.001 Asignación por Desempeño en Condiciones Difíciles, Art. 50, Ley N° 19.070

26.062 26.062 16.824 9.238







EEE.21.03.000.000.000 OTRAS REMUNERACIONES 764.453 781.752 429.069 352.683

EEE.21.03.001.000.000 Honorarios a Suma Alzada - Personas Naturales

60.802 60.802 28.249 32.553

EEE.21.03.004.000.000 Remuneraciones Reguladas por el Código del Trabajo

682.307 698.606 391.233 307.373

EEE.21.03.004.001.000 Sueldos 658.787 658.787 358.473 300.314

EEE.21.03.004.004.000 Aguinaldos y Bonos 0 16.299 19.718 -3.419

EEE.21.03.005.000.000 Suplencias y Reemplazos 1.500 2.000 1.628 372

EEE.21.03.007.000.000 Alumnos en Práctica 1.000 1.500 1.107 393

EEE.21.03.999.000.000 Otras 18.844 18.844 6.852 11.992

EEE.21.03.999.001.000 Asignación Art. 1, Ley Nº19.464 18.844 18.844 6.852 11.992

EEE.22.00.000.000.000 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 244.840 717.328 332.158 385.170

EEE.22.03.000.000.000 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 56.390 56.390 22.143 34.247

EEE.22.03.001.000.000 Para Vehículos 56.390 56.390 22.143 34.247

EEE.22.04.000.000.000 MATERIALES DE USO O CONSUMO 79.500 79.855 51.917 27.938

EEE.22.04.001.000.000 Materiales de Oficina 5.000 5.000 4.250 750

EEE.22.04.002.000.000 Textos y Otros Materiales de Enseñanza 60.000 60.000 39.681 20.319

EEE.22.04.007.000.000 Materiales y Utiles de Aseo 11.000 11.000 6.692 4.308

EEE.22.04.009.000.000 Insumos, Repuestos y Accesorios Computacionales

175 175 0

EEE.22.04.010.000.000 Materiales para Mantenimiento y 180 180 0


Página 177

Reparaciones de Inmuebles

EEE.22.04.011.000.000 Repuestos y Acces. para Manten. y Repar. de Vehículos

2.000 2.000 350 1.650

EEE.22.04.012.000.000 Otros Materiales, Repuestos y útiles diversos 1.500 1.500 589 911

EEE.22.05.000.000.000 SERVICIOS BASICOS 38.283 38.283 19.988 18.295

EEE.22.05.001.000.000 Electricidad 19.112 19.112 10.916 8.196

EEE.22.05.002.000.000 Agua 9.184 9.184 4.292 4.892

EEE.22.05.003.000.000 Gas 1.000 1.000 392 608

EEE.22.05.004.000.000 Correo 400 400 6 394

EEE.22.05.005.000.000 Telefonía Fija 3.600 3.600 1.714 1.886

EEE.22.05.006.000.000 Telefonía Celular 2.955 2.955 1.667 1.288

EEE.22.05.007.000.000 Acceso a Internet 2.032 2.032 1.001 1.031

EEE.22.06.000.000.000 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 32.736 468.919 202.296 266.623

EEE.22.06.001.000.000 Mantenimiento y Reparación de Edificaciones 23.758 20.062 9.670 10.392

EEE.22.06.002.000.000 Mantenimiento y Reparación de Vehículos 8.578 14.575 4.927 9.648

EEE.22.06.006.000.000 Mantenimiento y Reparación de Otras Maquinarias y Equipos

400 400 108 292

EEE.22.06.007.000.000 Mantenimiento y Reparación de Equipos Informáticos

245 245 0

EEE.22.06.999.000.000 Otros 0 433.637 187.346 246.291

EEE.22.07.000.000.000 PUBLICIDAD Y DIFUSION 114 114 33 81

EEE.22.07.001.000.000 Servicios de Publicidad 114 114 33 81

EEE.22.09.000.000.000 ARRIENDOS 2.325 2.790 1.678 1.112

EEE.22.09.001.000.000 Arriendo de Terrenos 2.325 2.325 1.215 1.110

EEE.22.09.999.000.000 Otros 0 465 463 2

EEE.22.10.000.000.000 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 14.492 14.539 7.255 7.284

EEE.22.10.002.000.000 Primas y Gastos de Seguros 1.804 1.804 1.020 784

EEE.22.10.004.000.000 Gastos Bancarios 0 47 47 0

EEE.22.10.999.000.000 Otros 12.688 12.688 6.188 6.500

EEE.22.11.000.000.000 SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES 12.000 47.292 23.085 24.207

EEE.22.11.002.000.000 Cursos de Capacitación 292 292 0

EEE.22.11.003.000.000 Servicios Informáticos 2.000 7.000 1.388 5.612


Página 178

EEE.22.11.999.000.000 Otros 10.000 40.000 21.405 18.595

EEE.22.12.000.000.000 OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO

9.000 9.146 3.763 5.383

EEE.22.12.002.000.000 Gastos Menores 5.000 5.000 1.901 3.099

EEE.22.12.004.000.000 Intereses, Multas y Recargos 0 146 146 0

EEE.22.12.999.000.000 Otros 4.000 4.000 1.716 2.284

Verificación Total Gastos Educación: 2.316.373 2.860.345 1.531.508 1.328.837


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Presupuesto Ingresos y Egresos 2016

Establecimientos Educacionales de Nivel Básica y Media.

ESTABLECIMIENTO LICEO GABRIELA MISTRAL ED.BASICA

LICEO GABRIELA MISTRAL ED.MEDIA

COLEGIO LONQUEN


BIBLIOTECA CENTRAL TOTALES

ITEM INGRESOS

SUBVENCIÓN MINISTERIAL 443.743 179.372 342.083 352.077 - 146.364

1.463.639

SUBVENCIÓN SEP 154.088 35.264 88.640 100.219 - 42.022

420.233

APORTE POR GRATUIDAD ART.VIGESIMO CUARTO LEY 20.845

30.450 15.022 25.404 24.998 - 95.874

SUBVENCIÓN MANTENCIÓN 8.686 3.570 5.494 6.379 - - 24.129

OTROS INGRESOS MINEDUC 81.546 35.237 73.449 30.791 - 4.667

225.690

SUBVENCION MUNICIPAL 54.464

34.920 30.475

72.743

8.429 104.207

305.238

DEVOLUCIÓN Y REINTEGROS 8.452

- 3.725

2.236

- 3.350

17.763

VIAJE BUSES / OTROS - - - - - 30.430

30.430

TOTAL INGRESOS 781.429 303.385 569.270 589.443 8.429 331.040 2.582.996

ITEM EGRESOS

REMUNERACION PERSONAL 670.363 271.270 509.033 527.946 7.856 274.980 2.261.448

CONSUMOS BASICOS 8.514

7.295

10.054

6.778

273 5.868

38.782

COMBUSTIBLE VEHICULOS 16.860

- 7.440

9.230

- 15.500

49.030

MANT. Y REPARAC. BUSES 6.006

- 1.589

2.450

- 5.000

15.045

SEGUROS BUSES 100 - - 1.100


Página 180

100 100 800

ARRIENDO TERRENO ESTACIONAM. 810 - 810

810

- - 2.430

MATERIALES DE USO O CONSUMO 4.100

3.000

6.500

5.000

300 8.704

27.604

PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO 65.240 17.500 27.500 30.000 - - 140.240

MANTENC. EDIF. ESCOLARES 8.686 3.570 5.494 6.379 - - 24.129

DESCTO.ANTICIPO SUBV.EDUC. - - - - - 12.688

12.688

OTROS GASTOS EDUCACION 750 750

750

750

- 7.500

10.500

TOTAL EGRESOS 781.429 303.385 569.270 589.443 8.429 331.040 2.582.996


Página 181

Establecimientos Nivel Parvularia

ESTABLECIMIENTO ESTRELLITAS GIRASOLES MANITOS DE ANGEL TOTALES

ITEM INGRESOS

SUBVENCIÓN JUNJI 59.301 26.012 58.526 143.839

APORTE MUNICIPAL 2.500 2.100 10.904 15.504

TOTAL INGRESOS 61.801 28.112 69.430 159.343

ITEM EGRESOS

REMUNERACION PERSONAL 54.938 24.529 63.310 142.777

CONSUMOS BASICOS 600 579 700 1.879

MATERIALES DE USO O CONSUMO 4.343 1.800 3.500 9.643

MANTENCIÓN EDIFICIOS 1.200 700 1.200 3.100

GASTOS MENORES 720 504 720 1.944

TOTAL EGRESOS 61.801 28.112 69.430 159.343


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Plan de Monitoreo y Evaluación

El Plan de Monitoreo y Evaluación incluye los siguientes elementos:

a) Programas de acción

b) Dotación Docente

c) Presupuesto y ejecución de éste.

El Programa de Monitoreo y Evaluación se sustenta en la base de que toda actividad en desarrollo

puede ser corregida, potenciada o bien corregidas, siempre y cuando la supervisión sea ejecutada bajo

parámetros claros, con una programación por todos conocida y que sea además

esencialmente conocidas.

Funcionamiento:

El funcionamiento el Programa de Evaluación y Monitoreo de la Ejecución del PADEM identifica por lo

menos tres etapas:

1. Monitoreo de proyectos.

2. Evaluación basada en la recopilación de información cuantitativa.

3. Evaluación cualitativa basada en los resultados de la recopilación de información cuantitativa.

Los puntos mencionados anteriormente se explican a continuación:

-Monitoreo de proyectos.

Al momento de realizar las fichas de proyectos, en conjunto con los coordinadores de cada uno, se

llegará a un acuerdo de realizar un monitoreo con una ficha incluida en cada uno de ellos. Este

monitoreo lo realizará el encargado de proyectos en reuniones con cada uno de los coordinadores para

luego informar al Director de Educación. La ocasión fijada para el monitoreo será mensualmente

en la cual se entregarán estados de avance de actividades, la ficha de monitoreo y se trazarán líneas

de acción para el mes siguiente.


Página 183

-Evaluación basada en la recopilación de información cuantitativa.

Método de evaluación que considera el llenado de planilla de evaluación por parte de actores

relevantes en cada uno de los ámbitos evaluados.

Instrumentos Equipo asociado

Planilla Evaluativa de Ejecución de Programas

-Director de Educación -Directores de Escuelas y Liceo

Planilla de Dotación Docente -Director de Educación -Directores de Escuelas y Liceo

Planilla Informe de Avance de Programas de Acción.

-Director de Educación

Presupuesto -Secretario General -Jefa Finanzas

Ejecución Presupuestaria del período -Secretario General -Jefa de Finanzas

-Cronograma de actividades

Con el fin de verificar el cumplimiento de las actividades programadas en el PADEM, se realizarán dos

evaluaciones; una evaluación al término del ejercicio anual, y también una durante el mismo, más

específicamente al término del primer semestre. Esta primera evaluación analizará el avance en el

cumplimiento de lo planificado, corregir eventuales desviaciones a tiempo, mientras la segunda

evaluación se centrará en generar aprendizajes para el siguiente ejercicio de planificación al PADEM. La

primera evaluación debe analizarse a la luz del periodo comprendido, no esperando que se hayan

cumplido todas las actividades, sino tan sólo las programadas para dicho lapso de tiempo.

-Uso de la información recolectada

A partir de las Planillas Evaluativas de Cumplimiento de Metas, es posible registrar la percepción sobre

el nivel de cumplimiento de cada meta en cada establecimiento educacional y de los proyectos

comunales.


Página 184

Además del análisis individual por establecimiento, pueden calcular los promedios para el

conjunto de ellos, y comparar percepciones con la opinión del equipo técnico, pudiendo llegarse así a

juicios promedios municipales sobre el cumplimiento de cada meta planteada.

Las evaluaciones desarrolladas tanto por el personal de la Corporación como por el de los

Establecimientos Educacionales deben encontrarse respaldado en medios de verificación que

permitan ponderar el nivel de cumplimiento de las acciones comprometidas, así como determinar el

nivel de cumplimiento de los objetivos trazados en el diseño de la iniciativa. Todo lo anterior debe

encontrarse respaldado por medios físicos compilados en un archivador denominado Medios de

Seguimiento y Evaluación de Programas PADEM.


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Planilla evaluativa de cumplimiento de meta

Evaluación de cumplimiento de metas Corporación Municipal de Calera de Tango

Nombre

Establecimiento

Responsable de la

evaluación

Nº Actividad Programa de acción

Nivel de

1

2

3

Planilla Evaluativa Proyección de Matrícula

Niveles

Nº de cursos matrícula

proyecta do Efectivo Desviación Proyectado Efectivo desviación

Ed. De Párvulos

Ed. General Básica

Ed. Especial

Ed. Media HC

Ed. Media TP

Ed. Adultos

Total


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Planilla Evaluativa Dotación Docente

Función Docente

Nº de cargos Nº de horas

proyectado Efectivo Desviación Proyectado Efectivo desviación

Directivos

Inspectores Generales

Jefes UTP

Docentes Ed. de Párvulos

Docentes Ed. General Básica

Docentes Ed. Especial

Docentes Ed. Media HC

Docentes Ed. Media TP

Docentes Ed. Adultos

Docentes en DAEM

Total

-Equipo Técnico Pedagógico Comunal.

El proceso de monitoreo tiene un carácter de acompañamiento a los establecimientos educacionales,

mediante visitas directas y apoyos a los equipos directivos, las que se enmarcan en las políticas

públicas vigentes en educación, y en documentos ministeriales indicativos sobre los distintos

desempeños que debe tener la gestión educativa. Los insumos para levantar esta información son:

1. Actas de visita a los establecimientos educacionales.

2. Actas de reuniones con equipos directivos.

3. Diseños de talleres que promueven la participación de los distintos estamentos de la

comunidad educativa.

4. Pauta de monitoreo, seguimiento y acompañamiento a establecimientos educacionales.

5. Bitácora.


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Anexo

Siglas

SIGLAS

ADECO Asignación de desempeño colectivo

ATE Asistencia técnico pedagógico

CASEN Caracterización socioeconómica nacional

CNED Consejo Nacional de Educación

DAEM Departamento de Administración Educación Municipal

DEM Departamento de Educación Municipal

DEPROV Dirección Provincial de Educación

JEC Jornada escolar completa

LGE Ley general de enseñanza

MINEDUC Ministerio de Educación de Chile

PADEM Plan Anual de Educación Municipal

PLADECO Plan de desarrollo comunal

PME Programa de Mejoramiento Educativo

PSU Sistema de selección universitaria

SIMCE Sistema de medición de la calidad educativa respectivamente

SACGE Sistema de aseguramiento de la calidad de la educación

SENCE Servicio Nacional de Capacitación y Empleo

SEP Subvención escolar preferencial

SIMCE Sistema de medición de la calidad educativa respectivamente

SNAC Sistema nacional de aseguramiento de la calidad


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SNED Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño

UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

PEI Proyecto Educativo Institucional

PIE Programa de Integración Escolar

UTP Unidad Técnica Pedagógica

plan anual de educaciÓn municipal

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