pla estratÈgic col·legi teresiÀ tortosajesús es crea avui, però es projecta cap al futur com a...

23

PLA ESTRATÈGIC DE CENTRE

COL·LEGI TERESIÀ TORTOSA 2015-2018

FUNDACIÓ ESCOLA TERESIANA

0

PLA ESTRATÈGIC COL·LEGI TERESIÀ

TORTOSA CURS 2015-18

23




1

Carta de l’EEDD del Centre a la Comunitat Educativa

El document que teniu entre mans, no és només una simple planificació estratègica

demanada per la FET al centre. Aquest escrit és el resum d’un treball intens, un treball

de reflexió per a millorar la nostra qualitat educativa.

La reflexió estratègica és un instrument necessari per una institució com la nostra :

“Nunca hay viento favorable para el que no sabe hacia dónde va” Séneca .

Aquest pla estratègic va del curs 2015-16 al 2018-2019 per tal de :

Analitzar a fons la nostra identitat

Determinar els objectius a llarg termini

Avançar en les tasques educatives que estem iniciant

Continuar enfocant els nostres projectes per a la satisfacció de tots els

membres de la nostra comunitat educativa.

El nostre desig és convidar-vos a tots a embarcar-nos en aquesta gran tasca educativa

que portem entre mans. Aquest pla estratègic no vol res més que millorar el que

estem fent junts i donar resposta a aquelles qüestions que encara no hem pogut

encetar.

Totes les persones que col·laborem en la tasca educativa del nostre col·legi, som els

verdaders protagonistes d’aquesta estratègia per als anys que vindran. Només amb el

nostre compromís de treball conjunt, amb esforç i amb verdadera sintonia comú, es

farà possible que cada instrument de gestió que posem en marxa, serveixi per a poder

respondre als reptes organitzatius del nostre temps.

23




2

Perfil del centre

El Col·legi Teresià de Tortosa és present a la ciutat des de 1895 i, situat a l’edifici actual des del curs 1929-1930, realitza una missió d’Església com a servei de la societat. Té com a finalitat l’educació integral dels alumnes, segons una concepció catòlica de l’home i de la vida.

Pertany a la Fundació Escola Teresiana que, com a Entitat Titular , estableix els criteris i principis que defineixen el seu model d’educació, descrit en el document del caràcter propi que la caracteritza.

Fonamenta la seva tasca educativa en els principis pedagògics del seu fundador, Sant Enric d’Ossó, que proposa un estil i uns valors inspirats en Santa Teresa de Jesús.

Actua d’acord amb un Projecte Educatiu Institucional i un Projecte de Pastoral que recullen el pla d’acció al llarg del curs escolar de l’alumne i que es concreten cada any en la Programació General Anual, elaborada a principi de curs per tots els estaments de la Comunitat Educativa.

En la carta fundacional de la FET se’ns diu :

I. Sant Enric d'Ossó, sent conscient de la importància social i evangèlica que tenia l'educació de la infància i la joventut, va fundar el 1876 la Companyia de Santa Teresa de Jesús, amb la finalitat específica de l'educació. El document Apunts de pedagogia teresiana, escrit per Sant Enric d'Ossó, recull l'ideal d'educació teresiana que ell va concebre per les escoles de la Companyia. Des de llavors són molts els centres educatius que ha anat creant la Companyia com a resposta concreta a la seva finalitat fundacional, i aquestes línies pedagògiques han anat adaptant-se als nous avenços i les transformacions socials que s'han anat produint, a través de processos de reflexió compartida entre germanes i laics.

II. Actualment vivim una època de canvis socials i culturals, ràpids i profunds, que tenen una clara incidència en el camp de l'educació. Els nous reptes del nostre món (globalització, noves tecnologies de la informació i comunicació, multiculturalitat, secularització, diàleg interreligiós, immigració ...) demanen noves respostes des de l'àmbit educatiu. També els canvis de legislació (tant estatal com autonòmica) reclamen una constant actualització dels nostres centres per adequar-se a les noves exigències legals. Respondre a tots aquests reptes suposa accions conjuntes i coordinades, i implica la reorganització dels centres i les formes de gestió. III. La Companyia de Santa Teresa creu en una educació que genera processos que portin a reconèixer la dignitat de tota persona com a ésser habitat per Déu,

23




3

que desperta la consciència crítica, la solidaritat i el compromís amb la justícia social i la cura de la vida com a resposta als desafiaments del nostre món. I, des d'aquest convenciment, anima i constitueix la Fundació [...] amb una finalitat educativa, tal com s'expressa en els seus estatuts, finalitat que es desenvoluparà d'acord amb l'esperit evangèlic, la doctrina de l'Església catòlica i el carisma teresià de Sant Enric d'Ossó. Els òrgans de govern, representació, administració, direcció i gestió de la Fundació vetllaran per l'assoliment dels seus fins i aniran concretant en cada moment les actuacions necessàries per assolir-la millor manera possible. IV. L'educació constitueix la missió apostòlica de la Companyia de Santa Teresa de Jesús. L'educació teresiana posa l'accent en el valor educatiu de la trobada a les relacions interpersonals. Eduquem educant des de i per a la relació, entesa com a tracte d'amistat àmbit de creixement entre subjectes i societats, fonament d'una convivència cordial i pacífica, obertura a Déu i a la humanitat. Des de fa anys la Companyia va recorrent el camí de la missió compartida. Germanes i laics, sentint família teresiana, han anat passant de compartir tasca a compartir missió, amb el desig de compartir el carisma teresià. Laics i germanes col · laboren en la direcció i gestió dels col·legis, a la formació permanent del professorat i del personal d'administració i serveis, en la pastoral juvenil, i en la reorganització dels centres per adaptar-se als reptes actuals. És voluntat de la Companyia de Santa Teresa anar creixent en missió compartida, i donar continuïtat en el futur a la missió educativa dels seus centres. La Fundació es constitueix com el marc jurídic que acull aquests desitjos i els potència. La mútua implicació de laics i germanes requereix per part de tots el compromís de garantir la finalitat evangelitzadora de la Fundació. Aquest compromís és bàsic i necessari en el present i en el futur. En aquest sentit, els processos de discerniment i presa de decisions han de ser sempre compromisos compartits. V. La Fundació es constitueix amb la pretensió que assumeixi la titularitat, adreça i / o gestió dels centres educatius animats per la Companyia de Santa. Teresa de Jesús a Espanya. La Fundació queda oberta a altres centres que consideri convenient integrar o que en el futur pugui promoure. VI. La Fundació que ara promou i constitueix la Companyia de Santa. Teresa de Jesús es crea avui, però es projecta cap al futur com a via de vida. Vol aportar a la societat actual i a la futura una estructura educacional oberta i justa, no discriminatòria, que afavoreixi l'accés a l'educació, a la cultura i a la formació a tots els nens i joves, en especial als que socialment són més desfavorits, des del respecte a la persona. Vol oferir els recursos necessaris per a la renovació pedagògica, adaptant a les circumstàncies actuals, llocs i temps d'aquella visió educativa que en el seu temps va comportar l'aparició dels Apunts de pedagogia i que actualment es concreta en la Proposta Educativa Teresiana. Avui, en sintonia amb el moment present, l'educació teresiana pretén educar des de comunitats que aprenen, formant subjectes de trobada per conviure en societats plurals, interculturals, democràtiques, inclusives i solidaries.

23




4

Reflexió estratègica

Per tal de fer un bon anàlisi i així poder concretar més el pla estratègic, cal conèixer el

nostre entorn, els nostres clients i la situació real del nostre centre.

Per tal de donar resposta a aquestes qüestions vam passar un DAFO a la comunitat educativa i una

enquesta de satisfacció a les famílies on podien expressar les seves opinions.

Famílies

Després de passar una enquesta de satisfacció a les famílies de tot el nostre centre, el 98% dels pares i mares estan molt contents del col·legi, com a centre que, en formar part de la FET, ha generat un tomb important en la seva manera de treballar tant des de la Pastoral com des de la Pedagogia, amb la innovació que comporta la tasca que avui per avui s’està fent al col·legi.

S’agraeix molt el tarannà proper del col·legi, la gran tasca que es fa a través dels tutors i l’esforç pels alumnes amb dificultats d’aprenentatge.

Es valora la bona harmonia entre el centre i l’AMPA del col·legi i l’associació esportiva, buscant sempre la millora en les activitats i la mirada al futur dels alumnes.

Les famílies de Secundària demanen més amplitud optativa en les assignatures que s’ofereixen a partir de 3r i 4t d’ESO, fent una comparativa amb els IES de la ciutat.

També es sol·licita un bon aprenentatge de la llengua anglesa i la possibilitat d’impartir alguna àrea en aquest idioma.

GRUPS D’INTERÈS

1. Famílies 2. Generalitat de Catalunya

3. Entorn 4. Societat

5. Claustre 6. Centres concertats de caire cristià

7. Alumnat potencial

23




5

I una part dels pares i mares enquestats comenta que cal millorar el servei de menjador amb uns menús més senzills i més adequats a les necessitats dels alumnes.

Generalitat de Catalunya

El nostre col·legi està ben valorat pel Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Valora la nostra manera de treballar envers els alumnes i les seves famílies, som centre referents per aquells nens i nenes que requereixen un tracte especial a nivell humà i d’aprenentatge.

La problemàtica que se’ns genera és l’econòmica. La Generalitat no es prou conscient de les dificultats que, en aquest aspecte, passem col·legis petits com el nostre ( subvencions NEE, de la llar d’infants, vetlladors, ...)

Entorn

La ciutat de Tortosa és districte únic, amb 4 centres públics EI i EP, 2 IES, 2 CAEP i 2 col·legis concertats i el nostre. L’entorn més proper del nostre centre, avui per avui, ens afavoreix. Estem situats a un lloc cèntric de la ciutat, on hi viuen famílies joves amb xiquets petits, amb edat escolar.

És cert però que la crisi econòmica que encara estem sofrint fa que la família prioritza altres aspectes que repercuteix en l'elecció del centre educatiu.

Societat

A la ciutat de Tortosa, el nostre col·legi té prestigi. Som conscients de la gran secularització que s’està vivint a Catalunya. Educar els fills a un centre cristià no és l’opció prioritària. Constatem que algunes famílies joves no escullen el nostre centre per la nostra opció pastoral.

Claustre

En pocs anys, el claustre del nostre centre ha canviat. Hi ha hagut un

23




6

relleu generacional important amb la incorporació de docents joves amb gran formació acadèmica i en noves tecnologies, ... compromesos en el nostre projecte però que cal formar i acompanyar amb el nostre tarannà teresià.

Centres concertats de caire cristià

La reflexió que fem en aquest aspecte és molt trista però real. El centres concertats de Tortosa no som el millor exemple de fraternitat. Tots anem en busca de l’alumne per poder donar continuïtat als nostres centres i no sempre col·laborem els uns amb els altres.

Tots i així, fem activitats conjuntes amb el centres concertats de la ciutat.

Alumnat potencial

Famílies del barri i de l'entorn més proper.

Fills d'antics alumnes.

Alumnes que per les seves dificultats acadèmiques, socials, ... opten pel nostre centre per una atenció i dedicació més personalitzada.

23




7

L’anàlisi PEST permet avaluar el context empresarial, identificant els riscos que

provenen de diferents àrees.

Anàlisi PEST

POLÍTICS ECONÒMICS SOCIALS TECNOLÒGICS

Op

ort

un

itat

s

Canvis normatius a

nivell estatal

Innovar des de

l’austeritat

Bona imatge del centre a

la ciutat i comarca

Xarxes socials de

comunicació

Normativa LOPD,

Llicència ambiental, pla

d’autoprotecció, ...

Valors sorgits a partit de

la crisi

Sensibilitat socials dels

valors teresians en el

nostre centre

Noves tecnologies a l’aula

Reconeixement del

mestre com a autoritat

Eficiència energètica,

reciclatge, ...

Canvis metodològics

importants i amb

fonament

L’escola també és

model de societat de

cohesió i d'intercultural

Am

en

aces

Retallades econòmiques

en subvencions, en

nòmines del

professorat, ...

Augment de les famílies

amb impagats

A l’entorn més proper,

valors diferents als del

propi centre

Despeses tecnològiques

importants per estar al dia

El model intercultural

porta als centres

concertats alumnes NEE

que no poden pagar les

quotes econòmiques

Disminució de les

famílies que fan ús dels

serveis extres del

col·legi ( menjador,

acollida, extraescolars,

...)

Canvis en l'estructura

familiar que genera

preocupacions i

obligacions que al centre.

El Departament no aporta

cap tipus de subvenció,

d’ajuda per poder tenir la

maquinària tecnològica

actualitzada.

La complexitat

normativa i l’excés de

burocràcia

Augment imperceptible

de les quotes

Secularització

Desproporció

d’assignatures optatives

que pot oferir un

col·legi concertat al

costat d’un IES públic

23




8

Línies estratègiques

Amb la finalitat de poder recollir de forma precisa els objectius estratègics els dividiren

en cinc eixos importants :

EXCEL.LÈNCIA EN

LA GESTIÓ

EDUCATIVA

SOSTENIBILITAT

ECONÒMICA

MILLORA DE

SERVEIS A

FAMÍLIES I

ALUMNES

COMUNICACIÓ

EXTERNA

DESENVOLUPAM

ENT DEL PLA DE

GESTIÓ DE

RECURSOS

HUMANS

23




9

EXCEL·LÈNCIA EN LA GESTIÓ EDUCATIVA

Objectiu general : Impulsar el canvi educatiu (pedagògic-pastoral) al col·legi

OBJECTIU ESPECÍFIC ACCIÓ RESPONSABLES INDICADORS

Potenciar el canvi

pedagògic i pastoral

que transformi la

nostra forma

d'aprendre

Crear una comissió

d'innovació educativa

EEDD Crear la comissió

Participen tots els

nivells educatius del

centre

Compartir les bones

pràctiques, i adaptar-les

a les circumstàncies i

característiques de cada

etapa (benchmarking)

EEDD

Claustre

Nombres de pràctiques

compartides

Nombres de pràctiques

adaptades

Incorporar metodologies

innovadores

EEDD

Coordinació

pedagògica i

pastoral

Claustre

Grau de satisfacció de

l'alumnat respecte les

metodologies

innovadores

Grau de satisfacció dels

docents respecte de les

metodologies

innovadores


les famílies respectes

de les metodologies

innovadores

Nombres d'accions

innovadores

Elaborar un sistema

d’avaluació i millora de

les accions que duem a

EEDD

Coordinació

pedagògica i

S'ha elaborat el sistema

d'avaluació i millora

Nombre dels diferents

23




10

terme al centre. pastoral mètodes d'avaluació (

oral, escrit, per

projectes, ...)

Nombre de matèries

avaluades amb nous

mètodes d'avaluació

Generar un canvi de

rols que afavoreixi

l’autoaprenentatge i

provoqui experiència

Engrescar els docents a

assumir el paper

d'acompanyar i guiar

EEDD

Nombre de docents que

assumeixen aquest

canvi de rol

d'acompanyar i guiar


docent davant el canvi

de rol

Donar espais i

protagonisme als

alumnes per afavorir

l'autoaprenentatge i el

creixement personal

EEDD

Coordinació

pedagògica i

pastoral

Claustre

Nombre d'experiències

que afavoreixen

l'autoaprenentatge i el

creixement personal


alumnes davant el seu

autoaprenentatge i el

creixement personal

Utilitzar el centre com un

espai obert i flexible

EEDD

Claustre

Espai utilitzat fora de

l'aula ordinària

Implantar noves

estructures

organitzatives d'horaris

i espais

Dissenyar nous espais per

afavorir la creativitat en

l'aprenentatge

EEDD

Claustre

Coordinació

pedagògica i

pastoral

Nombre d'espais

dissenyats


alumnes


docents

Adaptar els temps en

funció de les necessitats

EEDD

Coordinació

Nombre d'accions que

han provocat canvi

d'horari


alumnes

23




11


docents

Obrir l'escola més enllà

de la comunitat

educativa

EEDD

Nombre de vegades

que facilitem l'accès a

la nostra escola.

SOSTENIBILITAT ECONÒMICA

Objectiu general : Aconseguir l'autofinançament del col·legi


Generar un equilibri

pressupostari en les

diferents seccions

econòmiques del col·legi

Controlar trimestralment

les despeses i els

ingressos que genera

cada secció.

DG

Admistració

EEDD

Nombre d'accions de

control realitzades per

trimestre

Incorporar noves

propostes per modificar

les possibles desviacions

pressupostàries

Conscienciar al personal

del col·legi de les

despeses corrents (llum,

aigua, ...)

EEDD

Claustre

PAS

Nombre de reunions

en les quals s'ha

informat de la situació

econòmica

Grau d'assoliment del

control de despeses

corrents

Crear una comissió de

seguiment dels informes

trimestrals que aporta la

FET

DG Nombre de reunions

en les quals s'ha fet el

seguiment dels

informes

Grau d'assoliment del

control de despeses a

través dels informes

trimestrals

23




12

MILLORA DE SERVEIS A FAMÍLIES I ALUMNES

Objectiu general : Buscar l'excel·lència en l'oferta de serveis a les famílies


Proporcionar vies de

participació sobre els

serveis a les famílies

Elaborar una enquesta de

satisfacció dels serveis

EEDD S'elabora l'enquesta

Implementar accions de

millora derivades de

l'enquesta

EEDD

PAS

Grau de satisfacció

dels serveis oferts

Nombre d'accions de

millora proposades

Reflexionar sobre les

activitats

complementàries i

extraescolars

Revisar i definir l'oferta de

les activitats

complementàries d'acord

amb els aprenentatges

EEDD

Coordinació

Es revisa l'oferta de

les activitats

complementàries

S'elabora la nova

proposta d'activitats

complementàries

Col·laborar en l'AMPA i

l'AEECT en la proposta

d'activitats extraescolars

EEDD

AMPA

AEECT

Nombre de reunions

de col·laboració

l'AMPA i l'AEECT

S'elabora la proposta

d'activitats

extraescolars

23




13

DESENVOLUPAMENT DEL PLA DE GESTIÓ DE RRHH

Objectiu general : Planificar el pla de formació general


Detectar les necessitats

per elaborar el pla de

formació

Establir un diàleg de

necessitats formatives

EEDD

Claustre

PAS

Nombre de sessions

dedicades a la tasca

Acordar les prioritats

formatives

EEDD Es planifica la

proposta d'acords

Elaborar la proposta de

formació

Fer un calendari

d'actuacions

EEDD S'elabora el calendari

Buscar els formadors de

les activitats

EEDD Nombre de formadors

Compartir la formació

rebuda a la resta del

claustre

Programar sessions

tècniques de la formació

rebuda

EEDD

Persones

formades

Nombre de sessions

tècniques

programades

Avaluar l'acció

formativa

Elaborar una enquesta de

satisfacció de la formació

rebuda

EEDD

S'elabora l'enquesta

Realitzar el buidatge de

l'enquesta

EEDD Grau de satisfacció de

la formació rebuda

23




14

COMUNICACIÓ EXTERNA

Objectiu general : Seguir impulsant un pla de comunicació externa


Consolidar la nostra

presència a les xarxes

socials i mitjans de

comunicació locals.

Mantenir l'activitat

actual a la xarxa

Responsable de

les xarxes

socials

Claustre

PAS

Nombre de seguidors

de les xarxes socials

Nombre de

publicacions penjades

a la xarxa

Nombre de visites a la

web

Presència activa en els

mitjans de comunicació

local

Comunitat

educativa

Nombre de noticies

publicades als mitjans

de comunicació local

Animar a la comunitat

educativa a ser proactius

en comunicar la vida del

col·legi

Fomentar l'intercanvi

de missatges

relacionats en les

activitats dels centre

Comunitat

educativa


la comunitat

educativa

Fer comunitat a través

de les xarxes socials

Comunitat

educativa


la comunitat

educativa

Recull de les noticies

aparegudes en els

mitjans de comunicació

local

Responsable de

la porteria

matinal

S'ha fet el recull de

notícies aparegudes

als mitjans de

comunicació

23




15

Comunicació

El pla estratègic serà comunicat a la comunitat educativa una vegada la Fundació

Escola Teresiana ens doni el seu vistiplau. Es presentarà també a l’AMPA i a L’AEECT,

així com a la resta dels grups d’interès si s’escau.

23




16

Seguiment, revisió i avaluació

El pla requerirà d’una avaluació contínua per a verificar el seu compliment real.

Aquest seguiment el farà l’EEDD del col·legi, en coordinació amb la comunitat

educativa i els grups d’interès que ens puguin aportar dades per a posteriors revisions i

suggerències pertinents.

L’EEDD realitzarà una revisió mensual per a verificar el compliment dels respectius

indicadors

El mes de juny de 2018, l’EEDD realitzarà una revisió final del Pla Estratègic i

presentarà les seves conclusions i una futura estratègia per part de la DG al mes de

setembre del mateix any, abans d’iniciar-se el curs 2018-19.

ió estratègica

23




17

Annex 1.- Buidatge del DAFO que es va dur a terme a la comunitat Educativa

DAFO

DOCENTS : LLAR INFANTS DOCENTS : EDUCACIÓ INFANTIL DOCENTS : CICLE INICIAL DE PRIMÀRIA DOCENTS : CICLE MITJÀ DE PRIMÀRIA DOCENTS : CICLE SUPERIOR DE PRIMÀRIA DOCENTS : 1r i 2n SECUNDÀRIA DOCENTS : 3r i 4t SECUNDÀRIA

PAS : SECRETARIA I ADMINISTRACIÓ PAS : PORTERIA PAS : PERSONAL DE NETEJA PAS : PERSONAL DE CUINA AMPA ASSOCIACIÓ ESPORTIVA ESCOLAR EEDD

AMENACES

Qui fa el mateix que nosaltres i ho fa millor?

Quins canvis en l’entorn ens poden perjudicar?

OPORTUNITATS

A quines noves necessitats del nostre entorn estem capacitats per respondre?

Tenim una bona imatge ja creada al nostre entorn?

Som coneguts?

Hem de millorar el nostre màrqueting. No ens sabem vendre

Bona oferta educativa del centres de la ciutat

ESO : Flexibilitat horària

Competència dels dos centres concertats de la ciutat

Col·legi situat en una zona benestant de la ciutat, amb una població de nivell econòmic mitjà

Introducció a les aules de la robòtica educativa dins de l’horari escolar

AMCO, implantació d’aquest nou projecte de llengua anglesa per millorar el coneixement i l’ús de l’anglès

Molt bona situació de l’escola, centre de la ciutat i ben comunicat.

FET Fundació Escola Teresiana Una amenaça latent és el col·legi SAFA

La situació de crisi general a la societat beneficia al col·legi públic davant el concertat

El baix índex de natalitat

Crear cicles formatius, PQPI o mòduls per ampliar l’oferta

Presentar-nos a concursos i donar-nos a conèixer

Fer convivències a ESO

Col·laborar a la ràdio, TV ... per tenir presència mediàtica

Col·laborar amb l’escola de música per donar més nom i presència als nostres actes (Ex. Jocs Florals)

Fer campanyes per FundEO fora de l’escola

Trobades amb escoles teresianes per crear més sentiment de família

Competència amb altres escoles

Amenaces per part de les polítiques educatives

Poca implicació per part d’algunes famílies

Davallada d’alumnes a l’ESO

Economia

Nombres d’alumnes a ESO

Centre petit

Secularització de les famílies i del professorat

Innovació pedagògica i pastoral

Renovació del claustre

Facilitar experiències

Compromís del claustre

El col·legi Sagrada Família

La manca d’exigència a casa

23




18

Treballar l’educació emocional

L’aprenentatge de la llengua estrangera, hi ha un centre a la ciutat que fa immersió real.

Diversitat cultural

Estar oberts al canvi

Bona imatge en l’entorn de la ciutat Col·legi Sagrada Família

CEIP Sant Llàtzer

La religió no ven actualment

Alguns centres ofereixen sortir de l’ESO amb un examen Cambridge homologat

Cal que el PAS es senti més important al centre, més implicat i per tant millorarem el funcionament

Incertesa anual en la matrícula

Al col·legi s’està receptiu i al mateix temps oberts al canvi. Existeix una formació permanent del professorat a més a més la il·lusió innata que després el centre,

Tenim una bona imatge i som coneguts. La bona imatge de fa molt anys i es manté.

Amb fills alumnes que han tingut un cert èxit laboral i porten als seus fills al centre perquè creuen que és la millor opció

Professor jove amb moltes ganes d’emprendre projectes pedagògics importants

Potenciar la llar, és la cantera del centre

Bon màrqueting ( apostar/invertir)

Xares socials i de comunicació

Enquestes d’avaluació a la comunitat educativa

Col·legi Sant Llàtzer

Els instituts grans són atractius pel jovent

L’horari matinal dels instituts grans

El altres centres concertats on hi ha ESO fan CFGM o BAT

Un institut d’ESO a prop del nostre barri

El nostre barri segueix sense tenir institut d’ESO. El que queda més a prop no agrada a tothom

Oferim escolaritat de 0 a 16 anys

La molta oferta de noves places escolars a l’entorn

Hi ha col·legis a la ciutat que ofereixen activitats interessants i semblants de cara a les famílies

El fet de l’aportació econòmica fa replantejar a moltes famílies el portar els xiquets al nostre centre.

La crisi actual perjudica a qui voldria venir i econòmicament no s’ho pot permetre

Pares molts despitats i intents.

Es un centre de molta tradició i molt conegut a la zona i en un gran prestigi adquirit al llarg dels anys.

Sempre intenten oferir els millors projectes educatius per als alumnes.

Contacte directe amb les famílies

Les famílies disposen de serveis i facilitats (acollida, menjador, ludoteca, extraescolars, ...)

Veien la importància que tenen avui els idiomes, potser caldria introduir alguna classe en anglès.

Fem moltes coses i molt bé i no les sabem vendre prou

Hi ha molts col·legis concertats per la població que som.

Estem capacitats per a afrontar els nous reptes que ens presenta la societat actual. Ens coneixem i sabem la dedicació que donem als nostres alumnes i famílies

Imatge corporativa

Responem a moltes necessitats de les famílies

La llar és de les més ben posicionades a la ciutat

Col·legi de sant Llatzer

23




19

DEBILITATS

Tenim els recursos tècnics i materials que necessitem?

Quins problemes ens trobem de forma recurrent en la nostra gestió?

FORTALESES

Què ens diferencia de les altres entitats?

Què és allò que millor sabem fer?

Comptem amb un equip estable?

Què podem aportar?

Excessiu nombre d’alumnes en algunes etapes

Problemes econòmics. Som un col·legi eternament deficitari

Un % de pares poc compromesos

Baixa natalitat i crisi econòmica

EI poc personal per poder treballar activitats cooperatives,... i altres noves metodologies

Caldria millorar el manteniment i la neteja del col·legi en general

Centre proper i humà

Equip docent EI/EP molt cohesionat

Trajectòria educativa molt important i ben valorada a la ciutat

EI/EP : equip docent emprenedor, obert a les noves tecnologies

Tracte personal i proper amb les famílies

Projectes educatius innovadors

Voluntat d’estar al dia en les noves tendències

Material informàtic adequat a les necessitats del dia a dia

PDI a totes les aules

La No possibilitat de seguir cursant estudis al centre post obligatoris

No tenir l’oportunitat de sortir del centre amb un certificat homologat de coneixement de llengua anglesa (B1)

Bons resultats acadèmics

Professorat estable i emprenedor

Informació a les famílies a través de les xarxes socials

Període escolaritat dels alumnes de 0 a 16 anys

Bones instal·lacions

Celebració de festes escolars Desconeixement per part dels docents de totes les activitats que es fan al col·legi

Poca habilitat en utilitzar les TIC per part d’alguns professors

Manca de nivell d’anglès als docents

Manca d’eines tecnològiques

La WIFI del col·legi funciona malament de forma constant

L’equip docent està unit i és una pinya

Els alumnes surten molt ben preparats amb bones rutines davant l’estudi

La FET és una gran fortalesa Màrqueting

Buscar nous camins espirituals del nostre carisma

Tracte proper amb les famílies i el personal

Localització

Bon nivell acadèmic, alumnes ben preparats

FET

Ser només una línia i no fer batxillerat, limita molt les alternatives

Tenim suficients recursos, a més a més es van ampliant i renovant. Els alumnes tenen allò que necessiten per la seva formació.

Com a membre de l’AMPA i mare, percebo que si hi ha alguna falta de personal, de seguida es substitueix o es soluciona de forma voluntària.

De portes enfora, la gestió es veu sense incidents.

Estreta relació entre alumnes de diferents edats

Seguiment i coneixença dels nens per part dels docents, PAS

Equip docent estable i de qualitat

Valors i proximitat a les famílies

23




20

Que el centre sigui religiós catòlic avui no ven, tot i que els agrada el projecte educatiu.

Poc màrqueting, no sabem vendre el producte

Economia, caldria un anàlisi extern per veure com es pot millorar

Eliminar llibres i treballar per projectes

Pla d’objectius d’innovació a tres anys.

Els pilars del col·legi són :

Petita dimensió

La familiaritat

Atenció personalitzada

Amabilitat

Gestió ràpida

L’EDUCACIÓ

Al col·legi el millor que sabem fer és educar i ensenyar.

S’educa en valors i vers la família, l’equip de la classe, i el respecte als professors, ...

Els alumnes que surten del centre a estudis superiors, segueixen amb un molt bon nivell acadèmic

L’equip docent i de PAS és estable, i això s’agraeix.

No aportaria res nou, més aviat voldria mantenir la il·lusió, la formació permanent, ... del nostre centre

El cost econòmic de l’escola

El poder tenir dos línies en cas de necessitat

Manca personal quan hi ha substitucions

La imatge de l’escola tradicional per desconeixement social

Escola petita i molt familiar

Sabem posar-nos d’acord, els profes, i treballar tots a una.

Noves metodologies de matemàtiques i d’anglès

Treball per projectes

Situació

No ens valorem prou

Economia del centre

Economia d’algunes famílies. Hi ha alumnes que no poden portar el material bàsic com llibres, ...

Molta diversitat. Els alumnes nous d’ESO solen tenir dificultats

Pocs recursos comparats amb centre grans

Tots els docents tenim moltes tasques

ESO : Pressió important pel nombre d’alumnes

No tenim CFGM ni BAT

No disposen de pissarres digitals

Equip de professors estables i amb bona sintonia

EEDD molt implicat

Personal molt implicat

Bona atenció a la diversitat

Bon ambient entre alumnes i professors.

No tenim problemes greus de disciplina

Col·legi = casa seva

Cuidem a cada persona, a cada xiquet, coneixem bé cada alumne

Bona relació amb Ensenyament

L’alumnat surt acadèmicament molt ben preparat

Incorporació de noves metodologies

Formació permanent i comuna al claustre de professors

La falta de personal podria ser un dels punts dèbils, ja que es donen situacions en que una mateixa persona ha de cobrir diferents necessitats

Per a donar un bon servei a tots els nens, cerc que seria necessari una persona de suport a les aules d’educació infantil.

Molts alumnes per aula

Economia molt fluixeta, això fa que el material didàctic sigui vell, trencat, ...

Molt de volum de feina en l’etapa d’infantil, massa quadren i fitxes, això fa que haguem d’anar molt pautats.

El professors “grans” tenim mancances a nivell TIC

Els professors joves mostren mancances en aspectes del carisma teresià, que sempre ha estat el nostre pilar.

El nombre d’alumnes contribueix a tenir un major coneixement dels mateixos i de les seves situacions personals. S’aporta un tracte de proximitat.

23




21

El tenir només una línia, cada any ens fa estar neguitosos, en el moment de les matrícules.

Escola molt familiar i acollidora

Equip docent molt treballador i amb disposició per a noves metodologies, ...

Molta varietat d’activitats en horari escolar i extraescolar

Les aules són grans i lluminoses

Molta dedicació tan a nivell d’alumnes com de famílies

La nostra identitat teresiana ens fa estar sempre actualitzats a tots els nivells

L’equip directiu ens dona molta tranquil·litat i recolzament

Els profes nous estan molt preparats en noves tecnologies

Bona disposició per part del professorat

Els docents ens sentit molt recolzats per l’EEDD

23




22

Annex 2 . Estudi de la realitat de la nostra comunitat educativa

2.1.- Nivell acadèmic pares alumnes col·legi

23




23

2.2.- Nivell acadèmic mares alumnes col·legi

23




24

2.3- Tipologia familiar

23




25

pla estratÈgic col·legi teresiÀ tortosajesús es crea avui, però es projecta cap al futur com a...

Documents