pintor de obra

Formación basada en competencias

Diseño curricular

Pintor de obraBasado en Norma de Competencia Laboral Nº 21794107 (2ª Edición) Nro. de REGICE: 169

Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:

▪ La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.

▪ El desarrollo de la formación basada en competencia.

▪ El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-boral de trabajadores y trabajadoras.

▪ La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-ciones de la Red de Formación Continua.

▪ El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.

▪ La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-res y trabajadoras.

▪ Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes.

En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento.

Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la población destinataria.

El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes.

Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en competencias

Pintor de obraBasado en Norma de Competencia Laboral Nº 21794107 (2ª Edición) Nro. de REGICE: 169

Construcción

Diseño curricular

Elaborado en Julio 2012

Destinado a jóvenes y adultos con nociones básicas de lecto-escritura, con o sin experiencia laboral previa en el sector.

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal

sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado

por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración

de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna

estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

Diseño Curricular PINTOR DE OBRA 4

Pág.

Índice

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................6

ESTRUCTURA CURRICULAR ................................................................................71. Marco contextual ................................................................................................................... 72. Marco pedagógico ............................................................................................................... 83. Estructura curricular modular ............................................................................................ 94. Carga horaria.........................................................................................................................105. Criterios de enseñanza .......................................................................................................106. Criterios de evaluación .......................................................................................................117. Requisitos para la implementación del diseño ...........................................................118. Bibliografía ............................................................................................................................12

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS .................................................................. 13

MÓDULO IPINTURA SOBRE MAMPOSTERÍA .....................................................................................131. Introducción ...............................................................................................................................132. Objetivos .....................................................................................................................................133. Contenidos .................................................................................................14

Bloque I: Organización del espacio de trabajo. ...................................................14Bloque II: Preparación de la mampostería. ...........................................................14Bloque III: Procedimientos de pintura sobre mampostería. ..........................14

4. Actividades ..................................................................................................................................145. Criterios de evaluación ...........................................................................................................156. Bibliografía ..................................................................................................................................15

MÓDULO IIPINTURA SOBRE CARPINTERÍA METÁLICA...................................................................161. Introducción ...............................................................................................................................162. Objetivos ......................................................................................................................................163. Contenidos ................................................................................................................................17

Bloque I: Preparación de la carpintería metálica para el proceso de pintura. ................................................................................................................................17Bloque II: Procedimientos de pintura sobre carpintería metálica. .............17

4. Actividades ..................................................................................................................................175.Criterios de evaluación ............................................................................................................186. Bibliografía ..................................................................................................................................18

MÓDULO IIIPINTURA SOBRE MADERA ..................................................................................................191. Introducción ...............................................................................................................................192. Objetivos ......................................................................................................................................193. Contenidos .................................................................................................................................20

Bloque I: Preparación de la madera para el proceso de pintura. .................20Bloque II: Procedimientos de pintura sobre madera. .......................................20

4. Actividades ..................................................................................................................................205. Criterios de evaluación ...........................................................................................................206. Bibliografía ..................................................................................................................................20

MÓDULO IVGESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE TRABAJO ...........................................................211. Introducción ...............................................................................................................................212. Objetivos ......................................................................................................................................213. Contenidos .................................................................................................................................224. Actividades ..................................................................................................................................225. Criterios de evaluación ...........................................................................................................226. Bibliografía ..................................................................................................................................22


El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación, en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación continua, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social. Con el objeto de promover el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actual y potencial de la matriz productiva diversificada que nuestro país requiere, la Dirección de Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea de Fortalecimiento Institucional y Certificación de la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral.

Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y trabajadoras de nuestro país.

INTRODUCCIÓN

Introducción


Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

1. MARCO CONTEXTUAL

La necesidad de formación permanente en el trabajo y para el trabajo se ha incrementado en las últimas décadas como consecuencia de los cambios en las condiciones de competitividad de la economía, en la innovación tecnológica y organizacional de los procesos productivos, y en la introducción de programas de mejoramiento de la calidad de los procesos y productos de las empresas. Dichas innovaciones han generado, en la industria de la construcción, redefiniciones de procesos y de funciones operativas para las que se espera que los trabajadores se desempeñen en forma competente en sus diversas actividades.

La implementación de estas iniciativas en los procesos de trabajo y producción se observa fundamentalmente en las empresas grandes, con obras de importantes dimensiones, que modernizan sus estructuras para poder aumentar sus niveles de productividad.

En este sentido, cabe advertir la profunda preocupación de los responsables de las empresas más dinámicas del sector por la capacitación y profesionalización de su personal y por las condiciones ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En relación con este último aspecto, se observa un proceso de concientización cada vez mayor sobre la problemática de la siniestralidad y los riesgos laborales implicados en las actividades que habitualmente se desarrollan en los espacios de trabajo.

El mercado de trabajo actual, caracterizado por la competitividad, necesita trabajadores dotados de atributos diferentes de aquellos que hasta ahora se consideraban necesarios y suficientes. La razón de repensar la formación que se brinda se basa en

Diseño Curricular PINTOR DE OBRA8

esto y hace ineludible la necesidad de inversión en la capacitación de futuros trabajadores, poniendo la mirada en la búsqueda continua de la calidad y productividad.

Las funciones, con las correspondientes actividades profesionales propias del rol que es objeto de la presente formación, se han considerado teniendo en cuenta la respectiva norma de competencia laboral elaborada conjuntamente con el MTEYSS, la cual ha sido reactualizada y está vigente desde Diciembre de 2009, y la Resolución del Consejo Federal de Ciencia y Educación Nro. 150/11-Anexo VIII, sobre la base del trabajo conjunto de la Unión Obrera de la Construcción de la República Argentina, la Cámara Argentina de la Construcción y el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.

Este curso brinda la posibilidad de inserción laboral, en relación de dependencia o en forma autónoma, a quienes pretendan mantenerse en actividad en el sector y también a aquellos que poseen dificultades para reinsertarse en el mercado de trabajo en esta rama de la industria. Posibilita que la persona pueda obtener el sustento económico, siendo el campo de acción con mayor incidencia de empleo las empresas constructoras, los microemprendimientos o las refacciones de viviendas.

Por último, se destaca que, según datos del INDEC, el promedio del primer trimestre de 2012 de los puestos de trabajo en relación de dependencia del sector de la construcción, aportantes al Sistema Integrado de Jubilaciones y Pensiones, es de 426.572 trabajadores.

2. MARCO PEDAGÓGICO

El presente diseño se enmarca en el enfoque de formación por competencias que responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y trabajo, y tiene como eje elevar la calidad de la educación, vincularla con las necesidades de los individuos y con las necesidades del sector productivo. Este se presenta como una alternativa para responder desde el punto de vista formativo a las necesidades derivadas de las transformaciones del mundo del trabajo.

Es por ello que el enfoque de este diseño se orienta a brindar una capacitación por competencias orientada a la práctica y en la práctica, que

posibilite la inserción de la persona en el mundo productivo, siendo su marco de referencia la correspondiente norma de competencia laboral.

Desarrollar una capacidad implica resolver un problema o alcanzar un resultado, y es esto lo que convierte a este diseño curricular en la promoción de una enseñanza integral, articulándose los conocimientos generales, los profesionales y la experiencia en el trabajo, habida cuenta de que las capacidades adquiridas durante la formación devendrán en competencias una vez puestas en acto en la instancia laboral.

Este enfoque supone también reformular el rol docente y brindar una capacitación que posibilite una formación y evaluación coherentes con los principios que lo sustentan.

El diseño orienta la tarea que se realiza al interior del CFP con el propósito de contribuir al logro de aprendizajes significativos, en relación con los perfiles requeridos. Ofrece también un marco que expresa los supuestos puntos de partida, los propósitos que se desean alcanzar y los pasos que se deben dar para conseguirlos. A su vez, se acompaña de un Material Didáctico que ofrece actividades orientadas a dichos fines. Si bien estos documentos constituyen una guía para la práctica docente e indican un recorrido, esto no significa que deban aplicarse en forma rígida. Por el contrario, es en la práctica, en el desarrollo curricular que se realiza al interior de cada CFP, donde puede enriquecerse con la participación de docentes y cursantes, en los contextos específicos en que se desarrollan los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Para ello, es necesario que sus directivos y docentes se apropien de los criterios y principios que sustentan el enfoque y se brinden las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura y equipamiento que permitan un desarrollo curricular coherente con el enfoque sustentado.

La adopción de un enfoque curricular basado en competencias implica una serie de características de la enseñanza y del aprendizaje y de la propuesta formativa institucional. Algunas de ellas son:

▪ La integración del proceso formativo con la si-tuación de trabajo para que los participantes internalicen las relaciones entre productos, equipamiento, procesos y personas; aprendan a organizar su proceso de trabajo, a realizar y ges-tionar las tareas específicas con criterios de cali-dad y seguridad y a comunicarse con los actores vinculados a su actividad.



▪ La selección y desarrollo de capacidades que posibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber hacer y al saber ser un profesional en su ocupación o área de trabajo. Estos saberes se expresan o se infieren a partir de los descripto-res de la norma de competencia y se vinculan fuertemente con las situaciones problemáticas de la práctica profesional.

▪ Una organización curricular que considera la ar-ticulación entre práctica y teoría a través del di-seño de módulos, centrados en torno a situacio-nes problemáticas derivadas del contexto laboral y expresadas para su tratamiento en proyectos, simulaciones, análisis de casos, acti-vidades de mejora continua o búsqueda de so-luciones apropiadas, entre otras alternativas.

▪ El énfasis asignado al desarrollo de las capaci-dades, no a los contenidos como fines en sí mis-mos. Estos pueden ampliarse a aquellos de-mandados por la situación problemática que se esté resolviendo y deben ser permanentemente actualizados.

▪ La formulación de proyectos a ser realizados por los participantes y el desarrollo del Material Didáctico y sus complementos requiere, nor-malmente, la tarea en equipo de docentes de

distintas especialidades con el propósito de en-riquecer su realización. Además, a través de la interacción es posible reducir los vacíos, zonas grises y duplicaciones de esfuerzos, posibilitan-do un mejor aprovechamiento del tiempo dedi-cado a la enseñanza.

Objetivo general

Al finalizar el curso, se espera que el cursante haya desarrollado las capacidades necesarias para:

Pintar sobre distintas superficies según lo determinado en órdenes de trabajo aplicando las medidas de seguridad y calidad en las terminaciones.

3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR

El cuadro que se presenta a continuación muestra las relaciones establecidas entre las funciones del rol laboral (unidades de competencia) y los módulos propuestos.

Unidades decompetencia

Organizar las actividades, recursos y tiempos según lo determinado por el responsable de la obra.

Preparar las super�cies para la aplicación de pintura según la orden de trabajo, aplicando las medidas de seguridad correspondientes.

Ejecutar el proceso de pintura considerando la orden de trabajo y el tipo de super�cie.

Comprender condiciones de trabajo según las actividades encomendadas.

Módulos

Módulo IPintura sobre mampostería.

Módulo IIPintura sobre carpintería metálica.

Módulo IIIPintura sobre madera.

Módulo IVGestión del propio proceso de trabajo.


5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA

El presente enfoque metodológico implica los siguientes criterios:

▪ El docente debe tener presente en todo momen-to las características del cursante adulto, su nece-sidad de motivación, sus expectativas y la posibi-lidad de fortalecer su autoestima, tanto en el modo de vincularse con él, como en las activida-des que planifique. De esa manera podrá paliar el problema de la deserción.

▪ El participante llega a la Formación Profesional con distintos saberes adquiridos a lo largo de su vida, incluyendo experiencias laborales anterio-res que forman su capital cultural y que, por lo tanto, deben ser considerados por el docente como base de aprendizajes, sea para integrar a los nuevos, o para enmendar fundamentos erróneos.

▪ La decisión de qué y cómo enseñar surge de las capacidades formuladas como objetivos modulares.

▪ La propuesta de enseñanza para la formación profesional es eminentemente práctica, desde donde se espera generar conocimientos, procedi-

4. CARGA HORARIA

MÓDULO N° DENOMINACIÓN CANTIDAD DE HORAS

I Pintura sobre mampos-tería.

50 hs.

II Pintura sobre carpintería metálica.

50 hs.

III Pintura sobre madera. 45 hs.

IV Gestión del propio proce-so de trabajo.

15 hs.

Total 160 hs.

mientos y estrategias para la resolución de situa-ciones críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se centrará en las situaciones problemáti-cas habituales de la cotidianeidad profesional, re-lacionadas con los aspectos distintivos del rol a modo de poder plantear los contenidos de forma significativa.

▪ Esta experimentación permitirá al cursante inte-grar sus aprendizajes, desarrollando en forma gradual y con la ayuda del docente las capacida-des necesarias para el desempeño del rol. Todas las actividades propuestas contemplarán el nece-sario registro escrito de conceptos y procedi-mientos, a través de ejercicios destinados a tal fin en el Material Didáctico.

▪ El desarrollo de estrategias centradas en la reso-lución de problemas habituales de la cotidianei-dad profesional y en la construcción de un entor-no didáctico que contemple las distintas variables que se interrelacionan habitualmente en los ám-bitos de trabajo.

▪ El respeto por los ritmos de aprendizaje indivi-dual. La planificación de actividades alternativas, formuladas a partir del conocimiento de la hete-rogeneidad de los cursantes, permite adecuar el avance al desarrollo de cada persona y del grupo de aprendizaje.

▪ Se promoverá la permanente reflexión sobre la propia práctica, tan necesaria para un desempe-ño competente.

▪ Las actividades desarrollarán en el participante la capacidad de transferir conocimientos, con el fin de prepararlo para la adaptación y solución de imprevistos en la situación real de trabajo, incor-porando gradualmente la autonomía en el des-empeño laboral.

▪ El error debe ser tomado como instancia para el aprendizaje: como una señal, tanto para el docen-te como para el cursante. El docente podrá ajustar sus acciones en función de los errores producidos por los participantes. Éstos, al reflexionar sobre su error, podrá arbitrar medios para subsanarlo, con ayuda del docente y en forma responsable.

Desde el punto de vista de la organización de la clase, se propone alternar actividades individuales y grupales (ya sea en parejas, en grupos pequeños o en debate plenario).

Además se sugiere, para planificar el desarrollo modular, organizar el mismo de acuerdo a la secuencia didáctica de:

Actividades de inicio: su propósito es explorar los saberes previos, las expectativas e intereses de


los cursantes, presentar de manera significativa el módulo y explicitar los objetivos y la metodología de trabajo para que los participantes sepan qué van a realizar, por qué se propone y cómo van a trabajar. Los saberes y experiencias previas de los participantes constituyen la base del aprendizaje significativo, por lo que es en esta etapa del proceso en la que se administra la evaluación diagnóstica.

Actividades de desarrollo: profundizan en las capacidades específicas a desarrollar en cada módulo y promueven la integración de las mismas, interrelacionando en forma equilibrada las actividades prácticas con las de reflexión, las ejemplificaciones, los debates, las explicaciones y las demostraciones adecuadamente, de modo de contribuir al logro de las capacidades requeridas.

Actividades de cierre: se trata de actividades integradoras que se relacionan con todo el módulo pues su propósito es profundizar la integración y aplicación del aprendizaje (realización de una tarea, elaboración de un producto, resolución del problema).

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se proponen tres tipos de evaluación:

La evaluación diagnóstica, que se implementa al iniciar cada unidad de aprendizaje con el objeto de indagar sobre conocimientos previos y efectuar los ajustes necesarios de acuerdo al diagnóstico que el docente realice del grupo.

La evaluación del proceso de trabajo individual y grupal, realizada en forma continua, como resultado de la observación y reflexión de la actividad habitual, con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Implica, por parte del docente, un seguimiento que requiere el registro de avances o retrocesos individuales y grupales y necesariamente la comunicación de estas observaciones a los participantes, con el fin de que puedan concientizar aquellos aspectos que deben reforzar y aquellos en los que han progresado.

La evaluación final, una instancia netamente práctica, que apuntará a poder apreciar la comprensión y realización de las consignas de cada actividad, así como también la actitud que el participante presenta hacia la tarea que le ha sido encomendada.

Se tendrá en cuenta en esta instancia la capacidad presentada en la resolución de los problemas


planteados y en la fundamentación de las decisiones adoptadas, que el docente deberá solicitar.

Junto con lo mencionado, es importante considerar el tiempo y forma en que se realizan las tareas y la aplicación en las mismas de las normas de seguridad específicas y el mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del lugar de trabajo.

Esta evaluación estará apuntada también a valorar la selección pertinente de herramental, equipos e insumos de acuerdo a los objetivos, así como también la aplicación de técnicas de trabajo en los procesos de montaje de estructuras y colocación de cubiertas.

Otro aspecto relevante será el observar la relación con sus pares y con el docente.

Por lo dicho, los criterios para la aprobación de los distintos módulos se basan en los criterios de evaluación y evidencias de desempeño establecidos en la norma.

La evaluación y acreditación se realizan por módulos en forma independiente.

7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO

Infraestructura:

▪ Espacio físico para desarrollar actividades de au-la-taller, provista de equipamiento básico para la puesta en marcha de la clase.

▪ Espacio de trabajo en obra en construcción o un espacio específico de simulación que mantenga las condiciones de higiene y seguridad requeri-das para el desempeño del rol profesional. (Box de simulacro para la ejecución de pintura de obra).

Equipamiento básico:

▪ Paneles o trozos de mampostería y madera, muestras de carpintería metálica oxidadas.

▪ Andamios metálicos.

▪ Tablero de obra portátil.

▪ Zapatilla con alargue.

▪ Portalámparas portátil.

▪ Lámparas para portalámparas portátil.

▪ Escaleras.

▪ Caballetes.

▪ Clavos.


▪ Lonetas.

▪ Folios de polietileno.

▪ Cartón corrugado.

Máquinas y/o equipos:

▪ Mezcladora eléctrica soplete.

▪ Compresor.

▪ Lijadora eléctrica manual.

▪ Removedora de esmalte por aire caliente.

Herramientas manuales:

▪ Pinceles.

▪ Rodillos.

▪ Extensión para rodillos.

▪ Espátulas.

▪ Cargador de pintura para rodillo.

▪ Hilo y tiza para marcar.

▪ Martillo de carpintero.

▪ Tenaza.

▪ Llaves para el armado de andamios metálicos.

Insumos:

▪ Pinturas.

▪ Barnices.

▪ Plastificadores.

▪ Removedores.

▪ Diluyentes (para limpieza).

▪ Fijadores.

▪ Imprimadores.

▪ Convertidores de óxido.

▪ Enduido.

Instrumentos de medición y control:

▪ Metro de madera.

▪ Cinta métrica.

Equipamiento de seguridad:

▪ Sogas.

▪ Cabos de vida.

▪ Arneses.

▪ Botiquín reglamentario.

Elementos de Protección Personal (EPP):

▪ Antiparras transparentes.

▪ Calzado de seguridad.

▪ Barbijos.

▪ Fajas riñoneras.

Documentación técnico-administrativa:

▪ Planos.

▪ Planillas.

▪ Croquis.

▪ Órdenes de trabajo.

Equipamiento de aula:

▪ Sillas, pizarra y fibrones.

▪ Material didáctico.

▪ Fotografías y/o filminas.

▪ Fotocopias.

▪ Videos.

▪ Reproductor de CD, DVD y TV.

Perfil del equipo técnico - docente involucrado:

Se propone para el desarrollo de la propuesta de enseñanza, que el docente cuente con experiencia en el desempeño del rol de Pintor de obra, con idoneidad en el desarrollo de la tarea profesional y aptitudes para desarrollar situaciones de aprendizaje partiendo de demostraciones prácticas.

Como requisitos se pide escolaridad básica, preferentemente con cursos técnicos relacionados con el rol profesional, experiencia profesional en el rol y experiencia docente mínima de dos años en cursos de la industria de la construcción.

8. BIBLIOGRAFÍA

MTEYSS. UOCRA. Norma de Competencia Laboral Nº 21794107 correspondiente al Pintor de obra. 2da. edición. 2009.

CATALANO, A; SLADOGNA, M. y AVOLIO DE COLLS, S. Diseño curricular basado en normas de competencia laboral. Conceptos y orientaciones metodológicas. CINTERFOR/OIT. 2004.

AVOLIO DE COLLS, S, IACOLUTTI, M.D. Enseñar y evaluar en formación por competencias laborales. Conceptos y orientaciones metodológicas. CINTERFOR/OIT. 2006.

FULCHER, A., Manual del Pintor Decorador. Madrid. AMV Ediciones. 2000.

VICENTE, Antonio. Pinturas y Revestimientos. Manual Práctico. Madrid. AMV Ediciones. 2010.


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS


MÓDULO I

PINTURA SOBRE MAMPOSTERÍA

1. INTRODUCCIÓN

El presente módulo describe de manera general las actividades que desarrolla el pintor, así como las condiciones generales del espacio de trabajo en que lleva a cabo las mismas y las medidas de seguridad que debe adoptar en su realización. Conocer y comprender estos aspectos brinda una mirada macro sobre la actividad de manera que los participantes puedan entender la importancia de la misma.

Se focaliza luego en la pintura sobre mamposterías con las particularidades propias del material a trabajar, dando particular atención a los procedimientos teniendo en cuenta la serie de tareas y precauciones necesarias para esta superficie y las especificaciones del cliente o responsable a cargo, aplicando los criterios de calidad en las terminaciones.

2. OBJETIVOS

Objetivo general modular:

▪ Realizar la pintura de mamposterías según espe-cificaciones técnicas aplicando las normas de hi-giene y seguridad correspondientes.

Objetivos específicos: ▪ Interpretar información técnica, escrita o verbal, relacionada con productos, procesos y/o tecnolo-gía aplicable a los trabajos de pintura, identifican-do códigos y simbologías propios de la actividad.

▪ Transferir información técnica de los documentos a la obra, verificando su pertinencia y alcance para ejecutar una acción requerida.

▪ Identificar el o los problemas centrales de una si-tuación que se presente en la ejecución de los trabajos en pintura a partir del análisis de la infor-mación y la jerarquización y priorización de las variables detectadas.

Módulo I


▪ Integrar las técnicas y metodologías de traba-jo, la información técnica, los criterios de cali-dad, de seguridad e higiene para la ejecución en tiempo y forma de los distintos productos relacionados con los procesos de pintura sobre mampostería.

▪ Seleccionar de acuerdo a las mejores opciones en cuanto a costo, cantidad y productividad, equipos, máquinas, herramientas, instrumen-tos de medición y control, accesorios, elemen-tos de protección personal e insumos para el desarrollo de cada etapa del proceso de pintura.

▪ Armar andamios tubulares aplicando las nor-mas de seguridad correspondientes.

▪ Distinguir y establecer relaciones sociales de cooperación o intercambio con trabajadores de otros sectores de la obra que intervengan simultáneamente con sus actividades.

▪ Gestionar y administrar sus propios recursos y tiempos necesarios para el avance de los trabajos.

▪ Aplicar métodos adecuados para informar téc-nicamente de manera verbal a sus superiores sobre el desarrollo de las tareas que le fueron encomendadas.

▪ Gestionar las relaciones que posibiliten la ob-tención de empleo y las relaciones que deven-gan con los prestadores de servicios.

▪ Aplicar las normas de calidad en el proceso de trabajo, en los productos obtenidos y en los resultados esperados por el responsable direc-to de la ejecución de las tareas encomendadas, tendiendo a obtener propuestas de mejora-miento continuo en métodos de producción, en las técnicas constructivas a emplear y en la organización y metodología de trabajo.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Organización del espacio de trabajo.

Características de la organización en la que desempeña su trabajo. Aspectos generales de la totalidad de la obra. Características específicas según la envergadura de la obra y la empresa constructora.

La orden de trabajo, el plano o croquis. La programación del día. La coordinación de actividades. La preparación del espacio de trabajo: disposición de los materiales, equipos y herramientas para prevenir y optimizar la calidad de los resultados. Elementos de protección

personal pertinentes. Normas de higiene y seguridad laboral.

Clases y tipos de andamios. Características, montaje y técnicas de armado.

Clases, partes componentes y características técnicas de los arcos.

Criterios óptimos de uso de cada tipo de andamios. Tipos de accidentes propios de las obras constructivas.

Bloque II: Preparación de la mampostería.

Aspectos a considerar y procedimientos a seguir para la verificación y preparación de superficies para pintar sobre mamposterías. Aplicación de operaciones matemáticas básicas. Unidades de longitud, superficie, volumen y peso (SIMELA). Nociones de perpendicularidad, horizontalidad, pendiente y ángulos.

Aplicación de técnicas para la preparación de mamposterías de acuerdo a las características de las superficies. Identificación de problemas que pueden presentarse (humedad, deterioro, firmeza, hongos, suciedad, otros). Formas de resolución sugeridas. Tipos de materiales utilizados en cada caso.

Bloque III: Procedimientos de pintura sobre mampostería.

Tipos de pintura utilizadas en mamposterías. Composición, propiedades y formas de comercialización. Precauciones para la estiba y almacenamiento.

Características y propiedades de fijadores al aguarrás, selladores, bloqueadores de sangrado y enduidos. Precauciones para la estiba y almacenamiento.

Selección y cálculo de materiales e insumos de acuerdo al tipo y características de la superficie.

Aplicación de técnicas constructivas para pintar mamposterías. Productos recomendados para cada tipo de superficie.

Principales problemas que pueden presentarse durante las actividades. Soluciones sugeridas.

Criterios de calidad en las terminaciones.

4. ACTIVIDADES

Actividades de inicio:

▪ Presentación del docente y de los participantes del curso e indagación de las expectativas de los participantes, las cuales se irán articulando con los objetivos planteados para este curso.


▪ Exploración de los saberes previos y las expecta-tivas del grupo en relación con la pintura sobre mampostería. Aplicación de un instrumento ela-borado a tal efecto.

Actividades de desarrollo:

▪ Realización de visitas a obras o lugares donde se estén realizando trabajos específicos con la finali-dad de rescatar la observación como instancia de aprendizaje.

▪ Exposición dialogada sobre los elementos de protección personal y las normas de seguridad e higiene laboral. Posterior análisis de la observa-ción realizada para detectar la aplicación de las mismas.

▪ Presentación y exposición por parte del docente de órdenes de trabajo, planos y croquis para que los participantes distingan sus partes y simbología.

▪ Ejercitación de interpretación individual de un ejemplo de documentación técnica provista en el Material Didáctico y posterior análisis de resulta-dos en el grupo grande.

▪ Presentación de situaciones problemáticas deri-vadas de la práctica profesional, vinculadas con la preparación de mamposterías para aplicar pintu-ra, para que luego los participantes puedan llevar a cabo esos procesos en condiciones de seguridad.

▪ Realización de pintura sobre mamposterías iden-tificando distintas características de la superficie y proponiendo alternativas de solución a las difi-cultades que se presentan o la implementación de estrategias ante los diversos casos presentados.

▪ Realización de armado de andamios analizando los puntos críticos de seguridad cuyo incumpli-miento son causa de accidentes.

Actividades de cierre :

▪ Realización de una actividad de pintura sobre mampostería que integre la preparación de la su-perficie y la pintura de la misma con los produc-tos adecuados.

▪ Evaluación de las actividades realizadas para identificar errores en la pintura sobre mamposte-

ría, reconocimiento de las posibles causas de los mismos y consecuente propuesta por parte de los participantes de modos de superarlos tenien-do en cuenta los fundamentos correspondientes.


El docente evaluará si el cursante:

▪ Interpreta correctamente la información técnica suministrada.

▪ Realiza las actividades en función de las indica-ciones escritas, verbales y/o interpretación de croquis y planos.

▪ Selecciona pertinentemente herramientas, equi-pos, insumos y accesorios de acuerdo con las si-tuaciones a resolver en la ejecución de pintura en mampostería.

▪ Realiza el armado del andamio tubular aplicando método de trabajo.

▪ Utiliza de modo adecuado el equipamiento para las actividades de preparación de la mampostería y su posterior pintura.

▪ Realiza correctamente la medición y cálculos arit-méticos o geométricos correctos para la prepara-ción de la mampostería y de la pintura.

▪ Ejecuta la preparación y la pintura de acuerdo con las indicaciones correspondientes, las técni-cas constructivas, los tiempos establecidos y las normas de seguridad e higiene.

▪ Realiza consultas oportunas.

▪ Se expresa de modo preciso, tanto oral como es-crita, sobre las actividades realizadas.

▪ Fundamenta las decisiones adoptadas

▪ Aplica, en todas sus actividades, las normas de seguridad y mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo.

▪ Ejecuta las tareas de pintura sobre mamposterías con limpieza y orden en el uso y cuidado de las herramientas y equipos.

6. BIBLIOGRAFÍA

Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.




MÓDULO II

PINTURA SOBRE CARPINTERÍA METÁLICA

1. INTRODUCCIÓNEn este módulo el participante podrá transferir capacidades desarrolladas en el módulo anterior, en particular aquellos aprendizajes referidos a la interpretación de planos y órdenes de trabajo. De la misma forma, los relacionados con los instrumentos de medición y la utilización de elementos de protección personal y de seguridad en el trabajo.

Durante el desarrollo de este módulo se focalizará en las características propias de la pintura sobre carpinterías metálicas y los procedimientos para su preparado y ejecución en relación con las especificaciones técnicas recibidas en la documentación de obra y manteniendo los criterios de calidad en las terminaciones.

2. OBJETIVOS


▪ Realizar la pintura de carpinterías metálicas se-gún especificaciones técnicas aplicando las nor-mas de higiene y seguridad correspondientes.

Objetivos específicos:

▪ Interpretar la información técnica, escrita o ver-bal, y ponerla en práctica en el desarrollo de sus actividades identificando códigos y simbologías propios de la actividad.

▪ Transferir al desarrollo de sus actividades la infor-mación interpretada en función de establecer el plan de trabajo.

▪ Seleccionar de acuerdo a su uso correcto herra-mientas, instrumentos de medición y control, ac-cesorios e insumos para la preparación de la su-perficie y la ejecución de la pintura.

▪ Identificar el o los problemas centrales de las dis-tintas situaciones que se pueden presentar du-rante el desarrollo de la pintura sobre carpinterías

Módulo II


metálicas para anticiparse a los mismos evitando mayores inconvenientes.

▪ Integrar las técnicas y metodologías de trabajo, los criterios de calidad, seguridad e higiene para la ejecución en tiempo y forma de la pintura so-bre carpinterías metálicas.

▪ Aplicar permanentemente y en todas las activida-des las normas de seguridad e higiene, imple-mentando metodologías de prevención de inci-dentes en cuanto a su protección personal y de terceros.

▪ Distinguir y establecer relaciones sociales de coo-peración e intercambio con trabajadores de otros sectores que intervengan simultáneamente con sus actividades.

▪ Gestionar y administrar sus propios recursos y materiales a su cargo necesarios para el avance de los trabajos.

▪ Aplicar métodos adecuados para informar técni-camente, de manera verbal, a sus superiores, so-bre el desarrollo de las tareas que le fueron encomendadas.

▪ Gestionar las relaciones que posibiliten la obten-ción de empleo y las relaciones que devengan con los prestadores de servicios.

▪ Aplicar las normas de calidad en el proceso de trabajo, en los productos obtenidos y en los resul-tados esperados por el responsable directo de la ejecución de las tareas encomendadas, tendien-do a obtener propuestas de mejoramiento conti-nuo en métodos de producción, en las técnicas constructivas a emplear y en la organización y metodología de trabajo.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Preparación de la carpintería metáli-ca para el proceso de pintura.

La preparación del espacio de trabajo: disposición de los materiales, equipos y herramientas para prevenir riesgos y optimizar la calidad de los resultados.

Características de las carpinterías metálicas. Aspectos a considerar y procedimientos a seguir para la preparación de carpinterías metálicas.

Características de las masillas y dosificación de componentes.

Tipos de herramientas y materiales a utilizar. Medidas de seguridad a aplicar. Principales problemas que se pueden presentar: oxidación.

Soluciones sugeridas. Características y propiedades del anti-óxido.

Bloque II: Procedimientos de pintura sobre car-pintería metálica.

Tipos de pinturas utilizadas sobre carpinterías metálicas. Características técnicas y propiedades.

Técnicas para pinturas sobre carpinterías metálicas. Productos recomendados. Cálculo de materiales e insumos. Principales problemas que se pueden presentar.


4. ACTIVIDADES


▪ Exploración de los saberes previos de los partici-pantes vinculados con la pintura sobre carpinte-rías metálicas. Se aplicará un instrumento elabo-rado a tal efecto.

▪ Diálogo basado en la experiencia previa que pu-dieran tener los participantes con el fin de realizar una primera aproximación al tratamiento de la carpintería metálica previo a su pintura.

▪ Presentación de situaciones para que los partici-pantes puedan realizar las tareas de preparación de carpinterías metálicas.


▪ Reflexión grupal sobre la práctica de los partici-pantes relacionada con los problemas que se suelen presentar en la organización de los proce-sos de preparación de los insumos y otros mate-riales, y de la superficie de las carpinterías metáli-cas, así como en la ejecución de la pintura.

▪ Diálogo sobre los criterios a tener en cuenta y procedimientos a seguir para la organización de las tareas a llevar a cabo en el trabajo de pintura sobre carpintería metálica, y la necesidad de or-ganizar el espacio de trabajo en condiciones se-guras, como así también la responsabilidad per-sonal y de los terceros a su cargo.

▪ Presentación de situaciones problemáticas toma-das de la práctica laboral específica del rol, para analizar la aplicación de las normas trabajadas en la actividad anterior.

▪ Reflexión sobre los problemas que se suelen pre-sentar ligados a la aplicación de pinturas sobre carpinterías metálicas y propuesta de soluciones por parte de los participantes.

Actividades de cierre:


▪ Presentación de una actividad final que consista en la ejecución de la pintura de una carpintería metálica, con el propósito de integrar los conoci-mientos, destrezas y habilidades desarrollados durante el módulo.

▪ Presentación en el Material Didáctico de una ins-tancia de autoevaluación de las actividades reali-zadas para identificar errores en la pintura sobre carpinterías metálicas, reconocer la causa de los mismos y proponer modos de superarlos, tenien-do en cuenta los fundamentos correspondientes.

5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El docente evaluará si el participante:

▪ Realiza las actividades en función de órdenes es-critas, verbales y/o interpretación de croquis y planos.

▪ Selecciona de modo pertinente las herramientas, equipos, insumos y accesorios en las tareas de preparación de la superficie, de la pintura, y en la aplicación de las mismas.

▪ Ejecuta los trabajos de preparación de las carpin-terías y de la aplicación de la pintura, encomen-dados en las actividades, de acuerdo con las téc-nicas correspondientes, las instrucciones recibidas y las normas de seguridad e higiene y los tiempos de ejecución requeridos.


▪ Utiliza adecuada y ordenadamente el equipa-miento empleado en la ejecución de la pintura sobre mamposterías metálicas.

▪ Fundamenta las decisiones adoptadas.

▪ Aplica en todas las actividades las normas de se-guridad y mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo.

6. BIBLIOGRAFÍA





MÓDULO III

PINTURA SOBRE MADERA

1. INTRODUCCIÓN

En este módulo el participante podrá transferir capacidades desarrolladas en los módulos anteriores, en particular aquellos aprendizajes referidos a la interpretación de planos y órdenes de trabajo. De la misma forma, los relacionados con los instrumentos de medición y la utilización de elementos de protección personal y de seguridad en el trabajo.

Se focalizará en las características propias de la pintura sobre maderas y los procedimientos para su preparado y ejecución, en relación con las especificaciones técnicas recibidas en la documentación de obra y de acuerdo a los requerimientos de proyecto.

2. OBJETIVOS


▪ Realizar la pintura de maderas según especifica-ciones técnicas aplicando las normas de higiene y seguridad correspondientes.

Objetivos específicos:

▪ Interpretar la información técnica derivada de los requerimientos de la obra en cuanto a superficies de madera y ejecutar las tareas en función de lo establecido en cada caso.

▪ Preparar la disposición y verificar las característi-cas de los materiales e insumos que responden a las especificaciones dadas resolviendo las contin-gencias que se presentan durante la ejecución de las actividades de preparación y pintura sobre superficies de madera.

▪ Comunicar la información recibida al equipo de trabajo, indicando además la secuencia a seguir.

▪ Aplicar los procedimientos para la preparación de maderas y la pintura sobre dicha superficie de acuerdo a los requerimientos del proyecto.

Módulo III


▪ Identificar los problemas que surgen en los pro-cesos de pintura y proponer soluciones o, en su defecto, consultar con su superior.

▪ Utilizar todos los elementos de protección perso-nal y verificar la seguridad de la zona de trabajo, de los trabajadores a su cargo y de los equipos.

▪ Mantener el orden y la limpieza del espacio físico, materiales, equipos y herramental considerando su preservación a lo largo del proceso de trabajo.

▪ Coordinar las actividades de los auxiliares a cargo y gestionar los recursos y tiempos en condiciones seguras, según lo determinado por el responsa-ble de la obra.

▪ Aplicar las normas de calidad en el proceso de trabajo, en los productos obtenidos y en los resul-tados esperados por el responsable directo de la ejecución de las tareas encomendadas, tendien-do a obtener propuestas de mejoramiento conti-nuo en métodos de producción, en las técnicas constructivas a emplear y en la organización y metodología de trabajo.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Preparación de la madera para el pro-ceso de pintura.

Tipos, características y propiedades de maderas. Distintos estados de conservación.

Técnicas de preparación. Productos recomendados de acuerdo al tipo de madera.

Bloque II: Procedimientos de pintura sobre madera.

Criterios para la selección de herramientas, insumos y materiales de acuerdo a las características de la superficie y el tipo de carpintería.

Técnicas para pintar sobre carpinterías. Productos recomendados de acuerdo al tipo de maderas. Principales problemas que pueden presentarse.


4. ACTIVIDADES


▪ Exploración de los saberes previos de los partici-pantes vinculados con la pintura sobre maderas. Se aplicará un instrumento elaborado a tal efecto.


▪ Presentación de situaciones para que los partici-pantes pinten sobre distintos tipos de maderas,

identificando el tipo de producto recomendado para cada caso.

▪ Presentación de situaciones derivadas de la prác-tica profesional, con el propósito de que apli-quen las técnicas para preparar maderas para pintura. Se dialogará sobre los principales aspec-tos a tener en cuenta y las medidas de seguridad a implementar durante el desarrollo de las actividades.


▪ De manera individual, cada participante deberá pintar una superficie de madera aplicando las técnicas de preparación, seleccionando los pro-ductos adecuados. Se tendrá en cuenta la identi-ficación de los pasos del proceso.

▪ Presentación en el Material Didáctico de instan-cia de autoevaluación de los resultados del pro-ducto obtenido en la actividad anterior identifi-cando los aciertos y los posibles errores cometidos para reconocer las causas y proponer modos de superarlos, teniendo en cuenta los fun-damentos correspondientes.




▪ Realiza las actividades en función de las órdenes escri-tas, verbales y/o interpretación de croquis y planos.

▪ Selecciona de modo pertinente de herramientas, equipos, insumos y accesorios para la prepara-ción de la superficie de madera a cubrir, la prepa-ración de la pintura, y la aplicación de la misma.

▪ Utiliza adecuadamente el equipamiento seleccionado.

▪ Fundamenta las decisiones adoptadas.

▪ Aplica en todas las actividades las normas de se-guridad y mantenimiento de las condiciones de orden e higiene del ambiente de trabajo.

6. BIBLIOGRAFÍA




Módulo IVMÓDULO IV

GESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE TRABAJO

1. INTRODUCCIÓN

En este módulo el cursante podrá transferir capacidades desarrolladas en los módulos anteriores.

Se focalizará en la planificación y ejecución de las actividades de modo de contribuir a que los participantes, en terreno laboral, puedan lograr un proceso de calidad y acordar servicios específicos relacionados con las tareas del perfil profesional al que pertenecen.

2. OBJETIVOS

Interpretar información técnica vinculada con las actividades que le son propias.

▪ Interpretar las relaciones internas y externas que establecen las organizaciones con sus clientes, personal, proveedores, comunidad y otros actores sociales, sectoriales e institucionales.

▪ Comprender el alcance de la normativa vigen-te relacionada con las condiciones laborales propias de la actividad y del sector.

▪ Gestionar y administrar sus propios recursos (materiales a su cargo y ayudantes), según las condiciones de tiempos, costos y calidad esta-blecidos por los responsables de la ejecución de las tareas encomendadas.

▪ Gestionar los acuerdos comerciales que posibi-liten la obtención de empleo, y las relaciones que devengan con los prestadores de servicios.

▪ Reconocer herramientas y estrategias que faci-liten su inserción laboral.


3. CONTENIDOS

Aspectos legales de los contratos laborales vigentes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamentarias de la actividad.

Normativa sobre el uso de los elementos de seguridad personal y de la obra en general. Normas de higiene, seguridad personal y de cuidado del medioambiente. Seguro de riesgos de trabajo.

Presentación de experiencia laboral

Formularios de ingreso. Libreta de fondo de desempleo.

Categorías según escalafón. Extensión de la jornada laboral. Aspectos legales para el pago de salarios y jornales. Monto y forma de liquidación.

Aportes patronales obligatorios.

Obligaciones impositivas y previsionales.

Prestaciones médicas en determinado tipo de obras.

Costos del propio trabajo. Presupuestado. Cronograma de inversiones relacionado con el plan de trabajo. Plazos de pago.

4. ACTIVIDADES


▪ Diálogo entre los participantes con el propósito de presentar los contenidos y actividades que se-rán desarrolladas en el módulo.

▪ Proposición a los estudiantes para que describan los rasgos distintivos de las organizaciones en las que desempeñaron laboralmente para, a partir de allí, relacionar las características del sector de la construcción, de las obras en las que se trabaja y del rol en particular.


▪ Simulación de situación de obra a realizar en for-ma conjunta (por ejemplo, un montaje de estruc-turas de madera, de metal o la colocación de per-files), con el fin de reflexionar sobre reglamentaciones, normativas, normas de seguri-dad, mediante el apoyo de una guía provista en el Material Didáctico.

▪ Análisis conjunto de recibos de sueldo y otras do-cumentaciones provistas en el Material Didáctico, con el fin de comprender sus ítems y posterior explicación por parte del docente.

▪ Juego de roles para trabajar sobre el modo más adecuado de presentarse ante una oferta laboral y el completamiento de planillas para selección de personal.

▪ Presentación de casos donde se visualicen diver-sas situaciones en torno a normativas, derechos y obligaciones de los trabajadores, formas de pre-sentarse a entrevistas laborales, con el fin de de-tectar fortalezas y debilidades de los desempe-ños analizados.

▪ Ejercicio de realización de currículum vitae.


▪ Role playing de entrevista con posible cliente para contratar servicios.

▪ Role playing de entrevista laboral.



▪ Comprende las consignas y realiza las tareas con actitud favorable.

▪ Puede resolver situaciones y dar argumentacio-nes pertinentes ante casos de normativas, costos, aportes, deberes y obligaciones, entre otros.

▪ Conoce la normativa vigente sobre contratación laboral.

▪ Establece relaciones con los otros, ya sea con sus pares o con el docente.

▪ Puede realizar presupuestos considerando el tra-bajo a realizar, calculando el tiempo que le de-mandará, entre otros aspectos.

▪ Interpreta adecuadamente un formulario de reci-bo de sueldo.

6. BIBLIOGRAFÍA


Sector Construcción

Diseño Curricular

Norma de Competencia

Material Didáctico

Instrumento de evaluación

Mapa Ocupacional

pintor de obra

Documents