“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

CONCLUSIONES

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PLANEAMIENTO CURRICULAR

Según el Ministerio de Educación del Perú, ha sido definido como el conjunto de

procesos de previsión, realización y control de las experiencias de aprendizaje deseables

de una población educacional determinada. El planeamiento curricular consiste en

recoger las necesidades y aspiraciones de la sociedad para darles respuesta educativa,

CURSO: CURRÍCULO

DOCENTE: RODRIGUEZ DEL SOLAR NATALIA

INTEGRANTES:

ANAYA SEGURA NATALI GUTIÉRREZ ARIAS NÉLIDA POZO UTANI MARIA ELENA MERARI RODRIGUEZ GARCIA LUCIA ROBLEDO OLIVARES KANDY ANALÍ TAIPE TORRES VANESA VILLAGOMEZ GALARRETA ÁNGELA GARAY GARCÍA GRAZIA

SECCIÓN: 3 AULA: 7B

CICLO: III

2015

mediante la organización de experiencias de aprendizaje que conduzcan al alumno al

desarrollo o fortalecimiento de sus capacidades, valores, actitudes y destrezas.

UNIDAD DIDACTICA

Las unidades didácticas son unidades de programación de enseñanza con un tiempo

determinado. La Unidad Didáctica es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de

enseñanza aprendizaje completo Este modelo didáctico aparece muy ligado a las

teorías constructivistas.

Utilizada generalmente en los primeros niveles educativos como la Educación infantil y

la Educación primaria se utiliza como medio de planificación de lo que se va a realizar a

lo largo de un tiempo determinado.

SESION DE APRENDIZAJE

La sesión de aprendizaje es un documento técnico pedagógico que el docente elabora

previamente para poder organizar y secuenciar su labor docente en un tiempo

aproximado de una o más horas con los estudiantes.

Es un Conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente diseña y organiza con

secuencia lógica para desarrollar los aprendizajes esperados propuestos en la unidad

didáctica.

TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales son un conjunto de contenidos de enseñanza esencialmente

actitudinales que entraron a formar parte en las actividades planteadas en todas las áreas

curriculares del sistema educativo español con la LOGSE. Según el Ministerio de

Educación el carácter transversal hace referencia a que:

Los temas transversales abarcan contenidos de varias disciplinas y su tratamiento

debe ser abordado desde la complementariedad.

No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del currículo sino

insertado en la dinámica diaria del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Son transversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades del centro.

A nivel nacional, se proponen los siguientes temas transversales, ya que responden a los

grandes problemas de nuestro país y su solución implica un reto desde el trabajo en

aula:

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Educación en y para los derechos humanos

Educación en valores o formación ética

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Educación para la equidad de género (MINEDU 2009a: 35).