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PILARES DE LA EDUCACIN ABIERTA Y A DISTANCIA Lic. Guillermo Roquet Garca

roquet@servidor.unam.mx

La modalidad educativa abierta y a distancia se estructura o compone de varios

elementos que la caracterizan e interaccionan en este mbito educativo, en donde

se aplican diversas metodologas y estrategias educativas para propiciar los

aprendizajes esperados, plasmados en los objetivos a alcanzar por los

estudiantes. El reconocer o identificar estos elementos, as como el tenerlos

presentes cuando las personas se desempean en esta forma de educacin,

propicia la comprensin de la utilizacin de ciertas estrategias y metodologas, con

la intencin de facilitar el proceso de la enseanza-aprendizaje.

En este pequeo documento pretendo explicar sucintamente los elementos que

dan sustento a esta modalidad educativa, que cada da se va introduciendo e

imponiendo ms en la educacin superior, como una alternativa a problemas

educativos que no puede resolver la educacin de claustro o educacin

presencial.

Estos componentes a los que dedicaremos una breve explicacin son:

El estudiante El docente Los medios de comunicacin Los materiales didcticos y La organizacin y administracin

De todos los enunciados arriba, el que tal vez sea ms importante es el

estudiante, pues se trata del sujeto a formar o educar, es el destinatario de toda la labor educativa. El conocer sus antecedentes o referentes de conocimiento es

fundamental, asimismo saber de su psicologa, sus motivaciones, intereses, estilos Publicado en http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/050121011648-PILARES.html (21/ene/05)

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de aprendizaje, ambientes de estudio, valores, etctera, es bsico para el buen

desempeo de su educacin a la distancia.

As la metodologa para ensear y motivarlo ha de ser diferente a la utilizada en la

enseanza presencial, pues el estudiante a distancia por lo general se diferencia

del presencial en que se trata de un sujeto adulto fsica y mentalmente, que la

universidad de la vida ya le ha enseado muchas cosas, que cuando ha decidido

estudiar de nueva cuenta sabe lo que quiere y busca, sin embargo, muchas veces

carece de estrategias de estudio y desconoce las formas para auto motivarse,

para cursar una carrera en forma autnoma e independiente.

La persona que desea convertirse en estudiante de educacin abierta o a

distancia, por lo general tiene claridad en sus propsitos de estudio, sabe de la

importancia del conocimiento e intuye su aplicacin inmediata a hechos

relacionados con su vida cotidiana. Valora la riqueza del conocimiento, la

superacin personal y la realizacin como individuo.

Este conocimiento de sus alcances puede ayudarlo a cursar con ms xito los

estudios, que aunque ha de prepararse para ser un estudiante con estrategias

para el aprendizaje no presencial, le permitir reconocer:

Objetivos de aprendizaje. Importancia de los contenidos y su secuenciacin. Seleccin de momentos adecuados para el estudio. Programacin de tiempos para la realizacin de trabajos. Identificacin del momento para la evaluacin de conocimientos. Coordinacin de los tiempos, los ritmos, el estilo y el ambiente de

aprendizaje.

El siguiente componente en importancia de esta modalidad educativa lo constituye

el docente, el cual es conocido tambin como Asesor o Tutor, en otros pases se le denomina facilitador o acompaante. De l dependen en gran medida las

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capacidades de ciertas instituciones educativas que imparten educacin abierta y

distante.

Para que un docente funcione adecuadamente en esta forma de enseanza ser

necesario que tenga formacin en la modalidad, es decir, que desarrolle

capacidades caractersticas y acte con ciertas actitudes, pues no hay que olvidar

que su desempeo ser mediado y no directo. Su docencia apuntar hacia la

motivacin del estudiante, la potenciacin del estudio independiente y autnomo.

Estas caractersticas pueden convertirse en acciones complejas, sobre todo en

aquellas personas que no han tenido ninguna experiencia en la modalidad.

Las funciones bsicas deber desempear en la modalidad se pueden agrupar en

tres niveles: las relacionadas con los estudiantes, las acadmico-administrativas y

las puramente administrativas. Veamos brevemente cada una de stas:

Relacin con los estudiantes Establecer comunicacin lo antes posible con cada estudiante (se

recomienda no ms de 48 horas). Procurando mantener una adecuada

relacin con el estudiante, para acortar la distancia fsica, psicolgica y

cognoscitiva, entre el asesor y el estudiante.

Orientar al estudiante ante cualquier duda sobre el desarrollo de la asignatura.

Favorecer la participacin de cada estudiante en los foros de discusin y en la realizacin de trabajos colectivos (Aprendizaje colaborativo).

Hacer consciente al estudiante de la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Orientar e informar al estudiante sobre trmites y reglamentos.

Acadmico-Administrativas Participar en la planeacin, desarrollo y operacin del programa educativo

de la asignatura.

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Disear actividades y estrategias de enseanza-aprendizaje. Participar en la planeacin y desarrollo de materiales de estudio:

documentos, antologas, guas de estudios, etc.

Disear procedimientos de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).

Calendarizar actividades relacionadas con la asignatura: lecturas, ejercicios, tareas, visitas, evaluaciones, etc.

Llevar control y registro de actividades en la carpeta de cada estudiante. Realizar comentarios a cada uno de los trabajos realizados por el

estudiante.

Proponer al estudiante las diferentes formas de abordar el conocimiento. Revisar y actualizar la estructura didctica: objetivos, contenidos,

evaluaciones, actividades, etc.

Realimentar el proceso de aprendizaje a travs de las evaluaciones. Promover en el estudiante la autonoma y la autogestin de su formacin en

permanente dilogo con sus pares (compaeros).

Promover el aprendizaje colaborativo como estrategia didctica y fomentar la cooperacin, la participacin, la confrontacin de ideas y el consenso.

Administrativas Emitir calificaciones a las instancias correspondientes Seleccionar los medios de comunicacin ms adecuados que faciliten el

proceso de enseanza-aprendizaje

Participar en coloquios para intercambiar experiencias de enseanza en lnea dentro de la misma institucin educativa

La accin tutoral referida a los estudiantes podr realizarla de diferentes maneras,

para lo cual podr utilizar cualquiera de los siguientes tipos de tutoras:

o Individual o Grupal o o Presencial

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Referida a los medios, las tutoras podrn ser a travs de:

o Correo postal o Correo electrnico o Telfono o Chat o Audioconferencia o Videoconferencia

Junto a este docente habrn de desempearse de una manera ms discreta otros

actores que no tienen un trato directo con los estudiantes, pero que sin su labor no

sera posible contar con buenos recursos de comunicacin y materiales didcticos,

se trata de los:

o Planificadores, o Pedagogos, o Comuniclogos, o Diseadores grficos, o Ingenieros (diseadores de interfaz) o Correctores de estilo, o Impresores, o y otros ms.

Todos ellos habrn de desempear su papel en el momento preciso para que el

docente cumpla con su funcin de asesor, orientador, consejero, supervisor,

evaluador y dems acciones.

Un buen docente-asesor ser aquel que rena las caractersticas para saber impulsar al estudiante distante, para...

o que se motive para el estudio, o se desempee autnomamente, o sea autogestivo y

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o adquiera cierta independencia para aprender.

Por ltimo, el asesor o tutor a distancia deber reunir el siguiente perfil de

competencias, caractersticas, habilidades y actitudes que aplicar durante la

asesora:

Ser creativo, crtico, comunicador y conciliador Poseer conocimientos y habilidades en el uso de medios de comunicacin a

distancia: correo electrnico, foros de discusin, transferencia de archivos,

presentaciones en power point, videoconferencia interactiva, etc.

Poseer conocimientos de didctica aplicada a la educacin a distancia. Tener capacidad para la tolerancia en cuestiones de: actitudes del

estudiante, formas de trabajo, personalidad, etc.

Los medios de comunicacin son elemento muy caracterstico de la modalidad, pues al desaparecer la posibilidad educativa cara a cara stos medios se

convierten en parte sustancial del proceso educativo. Sin medios de comunicacin

no sera posible la educacin a distancia, los interlocutores docente-estudiante

quedaran aislados y por ende no habra educacin a la distancia.

Para que la comunicacin sea tal es necesario que se d de ida y vuelta, que tanto

docente como estudiante empleen el mismo canal comunicativo para el

intercambio de mensajes, sean estos en forma sincrnica o diacrnicamente, es

decir, en un mismo momento o en forma diferida.

La falta de comunicacin entre el asesor y el estudiante determina muchas veces

el que ste ltimo se sienta en soledad y abandonado, lo cual tarde o temprano

repercute en la desmotivacin por el estudio y luego deviene la desercin. Por lo

tanto, la distancia fsica puede ser salvada cuando un docente est atento a los

mensajes de cada estudiante y los atiende en forma inmediata, cuando como ya lo

habamos dicho, no deja pasar ms de 48 horas para responder a una duda o

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comentario que se le haya hecho a travs de un correo electrnico o el foro de

discusin.

Esta comunicacin podr darse en dos niveles, uno vertical, docente-estudiante, y

otro horizontal, estudiante-estudiante. Es por tanto, obligacin del docente

estimular ambas formas de comunicacin, para evitar la sensacin de aislamiento,

soledad y abandono. Por lo que se refiere a la comunicacin estudiante-

estudiante, es importante que sta se realice con frecuencia, pues al igual que en

un saln de clases, es necesario que realicen trabajos en colaboracin y se

aclaren dudas entre s.

Dada la caracterstica de atencin personalizada que requiere esta modalidad

educativa, es de esperarse que adems de los asuntos relacionados con la

enseanza-aprendizaje, en ocasiones el estudiante distante aborde temas

personales relativos a su estado de nimo, salud, familia, trabajo y otras

preocupaciones, en las que el docente deber apoyar para que sean superadas

en beneficio del estudio.

Entre los medios de comunicacin ms usados para la modalidad estn: el

telfono, fax, correo postal, correo electrnico, foro de discusin, lista de

distribucin, audioconferencia, videoconferencia interactiva y chat.

ntimamente relacionados con los medios de comunicacin se encuentran los

medios de informacin, que estn representados por los materiales didcticos, los cuales informan y ayudan a la formacin educativa, dentro de un contexto de

actividades y objetivos de aprendizaje. Dichos materiales debern estar

estructurados de manera didctica, es decir, con una presentacin que facilite su

comprensin y aprendizaje.

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Dependiendo de las circunstancias institucionales del docente, as como las

circunstancias ambientales del estudiante y su entorno, los materiales podrn ser

usados en diferentes formatos o soportes de presentacin. As los hay...

Impresos:

o Guas de estudio, o Antologas didcticas, o Textos de estudio o Artculos, o Cuadernos de ejercicios y de autoevaluacin.

Audiovisuales:

o Audiocasete, o Diapositivas, o Videocasete, o Televisin y video, o Radio, o Etc.

Digitales:

o Disquete, o CD-ROM, o DVD, o Internet: pginas Web, bibliotecas digitales, revistas electrnicas,

boletines electrnicos, buscadores, bases de datos, traductores, etc.

Estos materiales debern conformarse de acuerdo al momento adecuado a cada

objetivo, habilidad o competencia por aprender.

Por ltimo, tenemos el aspecto organizativo y administrativo, que por muy impersonal que parezca no es menos importante, pues en l se soporta todo el

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sistema que hace posible la atencin a cientos y miles de estudiantes. Este

elemento es el que se encarga de los siguientes aspectos:

o Matrcula, o Requisitos escolares, o Asignacin de recursos, o Estructuracin de grupos y asignacin de asesores o tutores, o Distribucin de la carga acadmica, o Cobros y pagos por servicios, o Adquisicin de equipos e insumos, o Contrataciones de personal especializado, o Etctera.

Todo esto es necesario para que un estudiante a distancia pueda cursar carrera o

asignaturas con el menor nmero de asistencias a la institucin.

Adems de lo anterior este elemento deber de hacerse cargo de las siguientes

funciones:

Contar con una seccin u oficina de diseo y produccin de materiales didcticos y grupo de expertos en el desarrollo de los mismos.

Tener un sistema de distribucin de los materiales didcticos que sean entregados con oportunidad (correo postal, mensajera o red).

Poseer medios de comunicacin al servicio de docentes y estudiantes (telfono, fax, correo electrnico, chat, videoconferencia, etc.)

Recursos humanos interdisciplinarios especializados en la educacin abierta y a distancia (diseadores grficos, correctores de estilo,

programadores informticos, expertos en contenido, pedagogos,

comuniclogos, evaluadores, docentes-asesores, etc.)

Como podr verse hacer educacin a abierta y a distancia exige del concierto de

especialistas y de infraestructura que sin ella no es posible la accin educativa.

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Adentrarse en cada uno de estos aspectos de la modalidad nos ayuda a

comprender mejor este sistema educativo.

Mesografa

Garca Aretio, L. (2002) La educacin a distancia. De la Teora a la Prctica.

Madrid

Gil Rivera, Ma. del Carmen y Roquet Garca, Guillermo (2002)

Funciones del asesor en lnea. Publicado en el Proyecto de carrera de Relaciones

Internacionales en lnea. Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la UNAM.

Gil Rivera, Ma. del Carmen (2004) Tipos de tutora 10 p.

Publicado en el mdulo: Introduccin a la tutora en educacin a distancia

Mxico CUAED-UNAM

http://www.cuaed.unam.mx/bachillerato/puel/cursos/tutoria/modulo/unidades/u1/m

ateriales-u1/tipos-tutoria.pdf