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Neuropsicología aplicada a la Educación
Pilar Martín Lobo
Universidad Internacional de la Roja
V Encuentro eTwinning de Profesores en Castellano: “Proyecta eTwinning”
1. ¿Conocemos los procesos cerebrales que están en la
base del aprendizaje?
2. ¿Es posible modificar las estructuras cerebrales a
través de la educación? ¿En la persona del alumno
con el cerebro adolescente?
3. ¿Existen buenas prácticas de neuropsicología aplicada
a la educación en secundaria?
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¿Qué hacer ante la adolescencia?
¿Pueden razonar los adolescentes, a pesar de su rebeldía natural?
¿Cómo desarrollar la capacidad de tomar decisiones?
¿Es posible aprender a regular las propias emociones?
¿Cómo aplicar programas para desarrollar las funciones ejecutivas?
¿Qué valores se pueden adquirir en la adolescencia para ser feliz?
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Cada día en el aula….
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• El alumno piensa
EL ALUMNO
• Si no sabemos qué pasa en su mente
ELABORA
• Vemos lo que hace, pero no le ayudamos a pensar
UN PRODUCTO
¿Cómo sabe el alumno lo que le sucede cuando no obtiene el resultado esperado en sus calificaciones escolares? ¿Descubrimos el talento?
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EL PROFESOR
Puede conocer los PROCESOS de APRENDIZAJEY SUS FASES, DESDE SU BASE NEUROPSICOLÓGICA.Puede aplicar HABILIDADES NEUROPSICOLÓGICAS Y COGNITIVAS, a través de los contenidos de las asignaturas.Puede ORIENTAR A CADA ALUMNO para que el propio alumno descubra y adquiera HABILIDADES y su estudio sea eficaz.
AVANCES Y METODOLOGÍAS QUE VAN APORTANDO FORMAS MÁS
EFICIENTES DE APRENDER Y DE ENSEÑAR.
Si el alumno domina el procedimiento, lo automatizará bien. Sabrá donde
comete errores y sabrá pedir ayuda o resolverlos por sí mismo.
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Proceso de maduración
Mielinización: recubrimiento de mielina de los axones de la neurona
En la adolescencia aumenta la mielinización y en consecuencia mejora la velocidad de la
transmisión de la información a través de las neuronas, incidiendo positivamente en el
aprendizaje. Poda sináptica de lo que no se usa.
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• La mielinizaciónpreserva el
funcionamiento de las redes de
circuitos y mejora la velocidad y
eficiencia de la transmisión de
información.
MIELINIZACIÓN
• Una vez mielinizado, un circuito neuronal o sinapsis está "fijo" de por vida, a no ser que
ocurra algún daño cerebral o alguna
degeneración celular.
CIRCUITOS • Al mismo tiempo, como los circuitos están siendo fijados a través de la mielinización, las sinapsis sin uso están siendo eliminadas o "podadas" para
asegurar la máxima eficiencia en el despliegue de los neurotrasmisores.
PODA
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Proceso de maduraciónMielinización de atrás - delante
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INVESTIGACIONES
Puentes entre la neurociencia, la
NEUROPSICOLOGÍA y la educación
Puente como un conjunto
de mecanismos que permitirían avanzar en el
estudio de la mente, el cerebro y la educación.
Ansari D, Coch D. Bridges over troubled waters: education and cognitive
neuroscience. Trends Cogn Sci 2006; 4: 146-51.
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Aproximación jerárquica vertical
La infancia: aspectos importantes del neurodesarrollo
… y al llegar la adolescencia es conveniente asegurar los niveles adquiridos
anteriores.
Si no están bien adquiridos, toda la energía del adolescente tiene que
emplearse en esos niveles inferiores y no puede afrontar los superiores
como debiera.
Esa es una de las razones por las cuales existe mucho fracaso escolar en
edades de secundaria.
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Puentes entre la neurociencia, la NEUROPSICOLOGÍA y la
educación
– Identificación de problemas comunes en lugar
de división de problemas según disciplinas.
Trabajo multidisciplinar
– Optometrista experto en visión
- Experto en audición
- Experto en motricidad
- Psicólogo ó neuropsicólogo
- Pedagogo
- Profesores
- Psicólogos escolares.
- Información y colaboración de los padres.
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Puentes entre la neurociencia, la NEUROPSICOLOGÍA y la
educación
– Formación interdisciplinaria de los profesionales.
- Investigación, desarrollo, innovación y aplicación.
– Divulgación de los conocimientos neurocientíficos y de enseñanza
integrados en el ámbito institucional y comunitario.
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Modelo de procesamiento de la información en el cerebro
CAPTAR INFORMACIÓN + PROCESARLA EN EL CEREBRO + DAR RESPUESTAS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
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1. Procesos sensoriales (visión, audición, tacto, gusto, olfato).
Atención y percepción.
En la adolescencia se perfeccionan los procesos perceptivos.
La atención adquiere una perfección tardía, similar a la edad adulta
(Crews, F. He, J. Hodge, C. 2007).
Hay una mejora en la memoria operativa (Diamond, A. 2002).
Vías visuales implicadas en la visión
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RESULTADOS DE VISIÓN
0
10
20
30
40
50
60
MOTRICIDAD OCULAR
AGUDEZA VISUAL
CONVERGENCIA
ACOMODACION
VISIÓN DE COLORES
ESTEREOPSIS
COORD.VISOMOTORA
Sentido auditivo
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Vías cerebrales implicadas en la audición
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Si el ambiente del aula es tranquilo, sereno, sin ruidos estridentes,
favorecen la recepción y procesamiento de la información auditiva de los
alumnos.
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Sentido del tacto - Integrador sensorial
Importancia de las
actividades manipulativas
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Sentido del tacto - Integrador sensorial
Relacionado con la creación de representaciones mentales en el cerebro y con la comprensión.
EJEMPLO:Cada alumno puede hacer su propia representación con plastilina, como, por ejemplo, un cubo de basura ó papelera con la tapa “al lado”. Al trabajar con la plastilina se activa el área parietal (además de otras áreas) y el alumno puede crear su propia representación manual y mental.
Al lado de
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Áreas motrices e incidencia en la lectura, el lenguaje, la escritura....
Y el aprendizaje
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Procesamiento de la información motriz
Importancia de los
programas de reflejos y
neuromotores
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En síntesis: procesamiento de la información en
diferentes direcciones
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2. Habilidades superiores del pensamiento
Áreas asociativas
Áreas asociativas prefrontal y parieto-temporo-occipital.
Selección en Internet: http://:fernandezcoca.com
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Habilidades superiores del pensamiento
Cuando el proceso se hace hábito, se transforma en habilidad.
Debemos enseñar a cada alumno el proceso y la manera de evaluarlo
con el fin de que él pueda identificar los errores y resolverlos por si mismo.
La eficacia en el aprendizaje depende, en gran parte, de los procesos y de los procedimientos al aprender.
La eficacia depende de los procesos y de los procedimentales
El metaconocimiento es necesario para pensar y para aprender bien.
Saber el cómo se aprende y el para qué Incorporar el PROCESO al aprendizaje
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Cerebro emocional, motivación, autoestima y
seguridad personal
Se dan cambios en el estriado derecho ventral, que regula el comportamiento motivacional de recompensa.
Inclinación de los adolescentes por deseos de recompensa que pueden llevar a ciertas conductas de riesgo.
Bjork et al., (2004).
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Atención y concentración
Lóbulo frontal y sistema límbico
Activación de diferentes procesos cerebrales y cognitivos,
como la atención, la memoria, el lenguaje,.
La corteza prefrontal se relaciona con el desarrollo de las funciones ejecutivas y sus conexiones con otras áreas cerebrales (Holland y cols, 2001).
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HEMISFERIOS CEREBRALES DERECHO E IZQUIERDO
El cuerpo calloso sigue creciendo en la pubertad
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Cómo orientar la adolescencia desde la neuropsicología
Asegurar la base neuropsicológica del aprendizaje.
Desarrollar estrategias de aprendizaje relacionadas con las funciones
ejecutivas y elaborar planes de acción con propuesta de metas y planes de acción.
Plan de consecución de logros: análisis de actividades necesarias, elección de
estrategias y valoración (progreso, modificar las estrategias según la eficacia, mantener la
secuencia de actividades y el esfuerzo).
Dotar de estrategias para la conducta reflexiva, Funciones Ejecutivas,
habilidades sociales, educación emocional, creatividad y valores.
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Dificultades de aprendizaje
Ejemplo: Diagnósticos y programas para el tratamiento de la discalculia
Aplicación de Programas de neuropsicología
1. ÁREA SENSORIAL PROGRAMAS ACTIVIDADES TIEMPOS
VISIÓN PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO VISUAL
PERCEPCIÓN
MOTRICIDAD OCULAR
ACOMODACIÓN VISUAL
CONVERGENCIA
BINOCULARIDAD
DOMINANCIA VISUAL
DIRECCIONALIDAD
JUEGOS ESPACIALES
10 minutos
AUDICIÓN PROGRAMA AUDIOMOTOR COORDINACIÓN RÍTMICA
AUDICIÓN MUSICAL
5 minutos
TACTO PROGRAMA TÁCTIL
MOTRICIDAD FINA
JUEGOS CON DIFERENTES TEXTURAS
EJERCICIOS CON TIJERAS Y
ENSARTAR
10 minutos
MOTRICIDAD GRUESA PROGRAMA
NEUROMOTOR
MOVIMIENTOS FUNDAMENTALES
EJERCICIOS VESTIBULARES
25 minutos
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
LECTURA
ESCRITURA
LENGUAJE
MATEMÁTICAS
MEMORIA
BITS DE PALABRAS DE VOCABULARIO
BITS DE PALABRAS ORTOGRÁFICAS
BITS DE MATEMÁTICAS
CAMPOS SEMÁNTICOS: ÁREA SOCIAL
Y NATURAL
MAPAS CONCEPTUALES:ÁREA SOCIAL
Y NATURAL
10 minutos
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Resultados de la aplicación en los alumnos
PORCENTAJE DE PROGRESO EN RENDIMIENTO
Y AUTOESTIMA
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
E. I
NFA
NTI
L
E. PRIM
ARIA
E. SE
CUND
ARIA
BACHIL
LER
ATO
AUTO
ESTI
MA
E. INFANTIL
E. PRIMARIA
E. SECUNDARIA
BACHILLERATO
AUTOESTIMA
Experiencias en centros educativos
Proyecto de Inteligencias Múliples
Proyecto de Alto Rendimiento
Participación en Proyecto Europeo con Alemania y Holanda
Participación en Escuelas de la Comunidad Económica europea
España
Méjico, Perú y otros países
Modelos: Renzulli, Sternberg, Gardner y otros
NEUROCIENCIA HABILIDADES
BÁSICAS Y DE
PENSAMIENTO
CREATIVIDAD
COOPERACIÓN
I. MÚLTIPLES
VERBAL - LINGÜÍSTICA
Área temporal
Centro de Wernicke
Centro de Broca
Hemisferio izqdo en
diestros y algunos
zurdos
Centros
relacionados con la
lectura
Centros
relacionados con la
escritura:
Planificación en el
área frontal, áreas
motoras y
premotoras.
Audición
Ritmo
Discriminación
auditiva
Comprensión auditiva
Conciencia fonológica
Comprensión
lingüística
Expresión Verbal
Nivel de vocabulario.
Habilidades lectoras.
Habilidades de la
escritura.
Habilidades de
pensamiento crítico
(final de Primaria).
Biblioteca.
Programas de radio.
Lenguaje creativo
Juegos de lenguaje
inventados.
Lectura creativa
Escritura creativa
Proyectos creativos.
Proyecto de
comunicación
Habilidades sociales
Proyectos de
lenguaje para todo el
grupo.
Redes sociales.
Metodologías:
- Juegos de lenguaje
- Comprensión lectora:
Actividades en torno a
lecturas de cuentos y
textos clásicos.
- Expresión escrita aplicada
a la observación natural,
al comportamiento
humano en diferentes
situaciones de la vida.
- Taller de lectura creativa.
- Talleres de escritura
creativa.
- Utilización de la biblioteca
de aula y general.
PROYECTO A.R.
(Alto Rendimiento)
Proyecto AR
Programa para orientar y desarrollar el talento y altas capacidades
Pruebas psicopedagógicas para identificar el talento yProgramas de intervención para dar respuesta educativa
Finalidad y Objetivos
Dar respuesta educativa a los alumnos con talento y altas capacidades
CREATIVIDAD
Aarón Coriat
Torrance, Guildford
Y otros autores
Wallas
2. INCUBACIÓN
1. PREPARACIÓN
3. INSIGHT
4. VERIFICACIÓN
Trabajo creativo
Cooperación y valores. Familia, aula, centro educativo y ciudad
Participación en actividades familiares
Ayuda a compañeros para mejora del rendimiento escolar: en Lengua, Matemáticas, Inglés...
Encargos para ayudar al tutor y compañeros.
Participar en actividades extraescolares, deportivas, festejos, etc.
Realizar encargos como Tablón de anuncios, organización de eventos ayudando a los profesores...
Descubrir necesidades para colaborar.
Prestar ayuda a quien lo necesite
Favorecer la buena ciudadanía y el servicio mutuo.
Aportaciones en tareas concretas, ayudas a hermanos en tareas escolares y otros servicios.
Acompañar a familiares mayores y enfermos con buena cara.
Elaborar materiales, carteles, noticias y otros para el aula.
Elaborar documentos para temas formativos...
Organizar concursos, teatros, visitas culturales...y participar con servicios concretos.
Aportar sugerencias de mejora al colegio.
Participar en actividades programadas.
Colaborar en el cuidado del jardín y de la naturaleza del colegio.
Colaborar en la integración de todos los alumnos del colegio.
Aportar tiempo a quienes lo puedan necesitar.
Participar en acciones sociales.
Colaborar en actividades de medio ambiente y cuidado de la naturaleza.
Aplicación de las actividades de AMPLIACIÓN CURRICULAR, CREATIVIDAD Y COOPERACIÓN:
- EN LA GUÍA DEL PROFESOR
- EN LAS ACTIVIDADES Y MATERIALES DE LOS ALUMNOS
Programa de Literatura creativaPrograma de Habilidades Sociales
Programa de Mundo científico y medio ambientePrograma de Matemáticas creativas
Programa de Arte y culturaPrograma de Comunicación
Programa de Tecnología - PDIPrograma de Teatro
Otros programas
Descubre el tema del libro a través de su contraportada
TEBEHISTORIAS
OBJETIVOS
• Transformar una historia relatada a través de comics en una
narración contada por uno de los personajes de ese cómic.
• Desarrollar los factores y aptitudes puestas en práctica por el
alumno en el proceso personal de transformación del tebeo: La
inteligencia creativa en sus cuatro fases: Sensibilidad,
flexibilidad, fluidez, originalidad y elaboración.
• Se trabajan de modo integrado todos los elementos de la
estructura base: Preparación, incubación, insight y verificación.
FOTO DIÁLOGO
Programa de Mundo científico y medio ambiente
Medir, realizar gráficos…relacionar con la nutrición, higiene…
Estudios e investigaciones sobre lo que comemos, pirámides de alimentos y educación nutricional
Legumbres y
frutos secos
Verduras y
hortalizas
Grasas: aceite, mantequilla, etc.
Carne, pescado y
huevos
Frutas
Harinas:
pan, pasta, arroz, etc.
Leche, queso,
yogur, etc.
Experimentos¿Los huevos flotan en el agua?
Matemáticas creativas
Programa de Arte y cultura
Ejemplo de actividades creativas
Observa la expresión del rostro o cara del padre de Rembrandt:
Observa el rostro del padre de Rembrant.
¿Qué quiso transmitir el pintor? SU CARÁCER, SUS SENTIMIENTOS?...
Programa de Comunicación
- Respiración, voz… - Cómo impartir un discurso para convencer
- Cómo dar un discurso para entretenerOtros…
Programa de Tecnología - PDI
Valoración de los programas por parte de los profesores
Los alumnosParticipan con interésSe divierten
Fomentan su creatividad
Adquieren nuevos conocimientos
Mejoran su colaboración con los demásLos profesores valoran el programa
Es prácticoEs completoEs sencillo de aplicarRequiere poco tiempo de preparaciónAprende aplicándoloDisfruta aplicándolo
Valoración de los alumnos. Ejemplo del programa de Arte y cultura
Sensibilidad hacia el conocimiento de otras
culturas
Sensibilidad hacia el conocimiento de su
propia cultura
Enriquecimiento del ambiente (lo que aporta
a los demás)
Sensibilidad y amor por el mundo del arte
Capacidad de observación
Sentido crítico y de autosuperación
Imaginación
Espíritu de iniciativa
Creatividad ante la tarea
Riqueza expresiva y utilización de variedad
de materiales
Interés por la propia creación artística
Consulta de libros
Investigaciones – Estudio de efectividad
TEST DE INTELIGENCIA CREATIVA - CREA
• F. J. Corbalán, F. Martínez, D. Donolo, C. Alonso, M. Tejerían y R. M.Limiñana.
• Evalúa la creatividad como capacidad del sujeto para hacerpreguntas a partir de un material gráfico suministrado.
• APLICACIÓN: Individual y colectiva.
• Duración: Entre 8 y 10 minutos.
• Niños, adolescentes y adultos.
• Datos que aporta: Inteligencia creativa
CREATIVIDAD – PRUEBA CREA
PRUEBA DE IMAGINACIÓN CREATIVA
• T. Artola, I, Ancillo, P. Barraca. P. Mosteiro y J. Pina.
• Evalúa la creatividad como capacidad del sujetopara hacer preguntas a partir de un materialgráfico suministrado.
• Aplicación: Individual y colectiva.
• Duración: Entre 30’ y 40’ minutos.3º a 6ºPrimaria.
• Aporta: Creatividad gráfica, creatividadnarrativa y puntuación global de la creatividad.
RESULTADOS DE LA PRUEBA DE IMAGINACIÓN CREATIVA - PIC
EVHACOSPI
• Test de Evaluación de Habilidades Cognitivas de Solución de Problemas Interpersonales
• García Pérez, E.M. y Magaz Lago, A.
• ALBOR - 1998
• Valorar de manera cuantitativa y cualitativa las destrezas cognitivas relacionadas con los procesos de solución de problemas interpersonales.
Evhacospi: Resolución de conflictos
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TEMA CLAVE
FORMACIÓN DE DIRECTIVOS, PSICÓLOGOS Y PROFESORES
MASTER UNIVERSITARIO OFICIAL DE NEUROPSICOLOGÍA Y
EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA
http://www.unir.net/educacion/master-
neuropsicologia/549200001567/
………………………….
PROYECTOS ACTUALES Y FUTURO
ASESORAMIENTO, COLABORACIÓN EN INVESTIGACIONES,
DESARROLLOS Y APLICACIONES ENTRE PAISES EUROPEOS
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Blog de Neuropsicología y Educación
http://blogs.unir.net/neurocienciayeducacion/
• Aportaciones
• Publicaciones
• Referencias de pruebas neuropsicológicas
• Artículos científicos de interés
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Eventos de interés
I CONGRESO IBEROAMERICANO DE
NEUROPSICOLOGÍA
Bilbao 1 al 4 de junio 2016
http://congresoiberoamericano.deusto.es/
