Hacia la virtualización del aprendizaje

Año 2013- Nº 1

Piezas del conocimiento libre nació de

la necesidad de tener un lugar para

compartir información sobre lo nuevo

cambios en la las TIC y como estos

influyen en el cambio que esta viviendo

el proceso educativo en todo el mundo.

Este será un espacio destinado para

darle voz a todos esos cambios en cada

una de las etapas del proceso

educativo.

Las Aulas Virtuales

Metafóricas como

modelo de gestión del

conocimientoPor Iessika Reyes

EQUIPO EDITORIALDirector

Iessika ReyesDiseño

María DunoPublicidad

Fannireth Sulbaran

Rol del Docente del

Siglo XXIPor Fannireth Sulbaran

TABÚ: Educación a

DistanciaPor María Duno

ÍNDICE

2

3

En esta edición se tocaran tópicos de

cómo utilizar las aulas mataforicas en

la educación preescolar, de cómo

esta cambiando el rol de docente y

por último y a pesar de la

concientización que hay sobre la

educación a distancia el porque esta

sigue siendo TABU en nuestra

sociedad

En esta primera edición de Piezas del

Conocimiento Libre se busca tocar el

tema de la virtualización del

aprendizaje, debido a los nuevos

cambios que se están dando en el

sistema educativo a nivel superior con

los reglamento de la educación a

distancia y en los niveles inferiores con

la inclusión de la TIC a través del

proyecto Canaima educativo

Espero que sea de agrado

tanto para ustedes leer la

revista que fue realizada

con mucho cariño de parte

de todo el equipo editorial.

Las Aulas VirtualesMetafóricas comomodelo de gestión delconocimiento Por Licda. Iessika Reyes

I. Introducción.

Hoy en día, existe una avalancha de información disponible para los pensadores de

cualquier nivel educativo, de allí surge el reto para el investigador o estudiante en

adaptarse al uso de las nuevas tecnologías de la información y sacar el máximo

provecho a estas y utilizarlas de forma adecuada, a continuación se tratara la

temática de las aulas virtuales, y las aulas virtuales metafóricas como modelo de

gestión del conocimiento desde la edad preescolar de los niños.

II- Concepto de Aula Virtual.

En primer lugar se encuentra que para (Plaza, 2010), el aula virtual son “espacios

y sitios en la Web pensados para la enseñanza y con la idea de hacer un uso

educativo de Internet”, es decir que las aulas virtuales son áreas o lugares utilizados

para la enseñanza a través del uso del internet (sitios web) como recurso de apoyo

para éste.

Paralelamente, el sitio web (Tu profesor Virtual, 2010), expone que “el aula virtual

es el medio en la Internet en el cual los educadores y educandos se encuentran para

realizar actividades que conducen al aprendizaje.

Por su parte (Rojas, 2010), presenta que el aula virtual “un entorno de enseñanza-

aprendizaje, basado en aplicaciones telemáticas, en la cuál interactúa la informática y

los sistemas de comunicación. Dicho entorno soporta el aprendizaje colaborativo

entre los estudiantes que participan en tiempos y lugares dispersos, mediante una red

de ordenadores”, lo expresado refleja que las aulas virtuales están apoyadas en las

aplicaciones telemáticas o informáticas que son parte de las nuevas tecnologías de la

información, siendo su propósito el establecer un aprendizaje participativo entre

docentes y alumnos.

Cabe destacar que el sitio web (Educación y Nuevas Tecnologías, 2009), refiere

que las características básicas que presentan las aulas virtuales son las siguientes:

Una organización menos definida del espacio y el tiempo educativos.

Uso más amplio e intensivo de las TIC

Planificación y organización del aprendizaje más guiado en sus aspectos globales

Contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base económica

Forma telemática de llevar a cabo la interacción social

Desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrado en el alumnado.

Iessika Reyes: Licda. en Educación Preescolar (LUZ). Maestrante en Informática educativa (URBE)

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III- El Conocimiento y la Gestión del mismo.

(Soler, 2009), explica que la Gestión del Conocimiento sobre los diferentes ambientes

que rodea al hombre, ha sido el aspecto que le posibilitó marcar diferencia sobre las demás

especies, permitiendo un desarrollo rápido y continuo de la propia especie humana.

En tal sentido, la gestión del conocimiento es un tema que ha interesado siempre al

individuo, ejemplo de ello se evidencia en forma remota desde la época de las cavernas

cuando el hombre en forma rudimentaria comenzó a crear los primeros vestigios de

sistemas numéricos y contables cuando este agrupaba o amontaba las piedras para

establecer un proceso de conteo inicial.

Retomando a (Soler, 2009), este autor refiere que conocer que es el gestión del

conocimiento implica los tipos de conocimientos que existen, cómo tratar cada uno de

ellos, así también el cómo se manifiestan”

El conocimiento y su gestión es en sí una actividad que concierne al hombre, si

observamos nuestro ciclo de vida durante el mismo el ser humano esta en un proceso

constante de búsqueda de conocimientos, ello se evidencia cuando nacemos somos seres

desprovistos de muchas conductas y conocimientos que poco a poco a lo largo de nuestro

desarrollo y crecimiento vamos adquiriendo.

IV- Usos del Aula Virtual en la Gestión del Conocimiento.

El sitio Web (Tu profesor Virtual, 2010), expone que el aula virtual no debe ser sólo un

mecanismo para la distribución de la información” ello refiere que las aulas virtuales no

deben ser espacios solo de distribución de la información, ya que estas también deben de

considerarse como lugares en los cuales se socialice la gran variedad de información que

contiene y nos aporta el internet.

De igual forma (Tu profesor Virtual, 2010) hace acotación de que las aulas virtuales

“debe ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje

puedan tomar lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de

los conocimientos, evaluación y manejo de la clase”, lo referido implica que las aulas

virtuales en la búsqueda del conocimientos, no pueden se solo espacios de búsqueda de

información, sino que también sean espacios en donde se interactué y comparta con otras

personas la información, a fin de alcanzar la comprensión o entendimiento de ésta, lo que

directamente le generara un conocimiento propio al individuo.

V. El Aula Virtual Metafórica en la Educación Preescolar

Para (Aula 7, 2013), las aulas virtuales metafóricas o iconográficas, surgen como una

respuesta a la necesidad parte de las nuevas generaciones digitales, por simplificar los

conceptos en síntesis gráficas que les permitan no sólo ahorrar tiempo en la búsqueda de

la información, sino sentirse en su medio natural de comunicación, representado

por iconos e imágenes alegóricas con las que se construyen entornos gráficos visualmente

armónicos que captan la atención de los participantes mediante un diseño lúdico , que

rompe con el tradicional y muchas veces monótono ambiente de formación plano y textual.

Las aulas virtuales metafóricas, se constituyen espacios representativos que simulan

las aulas virtuales reales, estas se han creado para crear un espacio que le muestre al

alumno (niño) desde la edad preescolar los diversos elementos que encontraran en la

sociedad tecnológica que existe en la actualidad, bien sea un computador o portátil, un

teléfono entre otros, los cuales a través de juegos con logran conocer y adaptarse a ellos.

De igual forma las aulas virtuales metafóricas son un escenario para el juego y la

dramatización en pro de la obtención de un conocimiento determinado.

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VI. Utilización del Aula Virtual Metafórica en la Edución Preescolar.

(Tu profesor Virtual, 2010), declara que las aulas virtuales hoy toman distintas formas y

medidas, y hasta son llamadas con distintos nombres. Algunas son sistemas cerrados en los

que el usuario tendrá que volcar sus contenidos y limitarse a las opciones que fueron pensadas

por los creadores del espacio virtual, para desarrollar su curso. Otras se extienden a lo largo y

a lo ancho de la red usando el hipertexto como su mejor aliado para que los alumnos no dejen

de visitar o conocer otros recursos en la red relacionados a la clase.

Por su parte para (Aula 7, 2013), las aulas virtuales metafóricas o iconográficas se utilizan

para sumergir al participante en una historia de aventura, acción, suspenso, etc con el fin de

desarrollar una temática de cualquier naturaleza, sin limitar su profundidad y nivel de reflexión.

Al construir una historia interesante plasmada en un ambiente audiovisual rico en recursos

multimediales, se logra disminuir la ansiedad en los participantes, al abordar temáticas y

problemas complejos ya que los participantes son invitados a asumir un rol dentro de una

historia que media entre los contenidos y el logro inmaterial que constituye llegar a la meta

planteada en la metáfora.

Las aulas virtuales metafóricas, son un importante espacio que debe utilizar el docente de

preescolar para promover la búsqueda y adquisición del conocimiento en los niños, en las

cuales podrá utilizar una gran variedad de recursos iconográficos representativos.

X- Conclusión.

Las aulas virtuales se constituyen como espacios de búsqueda, intercambio y gestión del

conocimiento, el docente debe aprender a hacer uso adecuado y eficaz de las mismas ya que

en estas se genera una gran cantidad de información, mas sin embargo, el docente es un

mediador y validador de información a utilizarse, todo con el propósito de promover la

obtención de conocimientos.

Por su parte las aulas virtuales metafóricas, son un recurso innovador que tiene a su alcance

el docente de educación inicial o preescolar, para que a través del uso de representaciones

iconográficas se realicen construcciones mentales imaginarias (juegos) en pro de la gestión y

adquisición del conocimiento.

Referencias Bibliográficas.

Aula 7. (2013). Obtenido de http://aula7.net/cursos/diseno-de-aulas-virtuales-metaforicas

Educación y Nuevas Tecnologías. (2009). Obtenido de

http://blogs.ua.es/gonzalo/2009/03/12/aulas-virtuales-definicion-y-caracteristicas/

Plaza, J. (2010). Aulabyte. Obtenido de http://aulabyte.es/s2/herramientas-gestion-del-

aprendizaje/aulas-virtuales/lms-gestores-de-aprendizaje/37-concepto-de-aula-virtual.html

Rojas, N. N. (2010). La webquest, el aula virtual y el desarrollo de competencias para la

investigación en los estudiantes del I ciclo de educación – USAT, . Edición electrónica gratuita.

Obtenido de http://www.eumed.net/libros-gratis/2010a/669/El%20Aula%20Virtual.htm

Soler, N. M. (2009). Monografias. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos69/gestion-

conocimiento/gestion-conocimiento.shtml

Tu profesor Virtual. (2010). Obtenido de

http://www.tuprofesorvirtual.com/portal2/index.php/aula-virtual

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Facilitando la comunicación entre alumnos y docentes y el desarrollo de destrezas y

la inteligencia colectivaPor : Licda. Fannireth Sulbarán

Licda. Fannireth Sulbarán; Licda. en Educación Integral (LUZ) Maestrante en

Informática Educativa (URBE)I.- INTRODUCCIÓN

Las organizaciones educativas, han pretendido estar inmersas a procesos de

transformaciones, que les permita construir conocimiento efectivo, diverso, flexible, lógico

y tecnológico, para ello han impulsado a los líderes de las mismas a indagar sobre una

estrategia de crecimiento profesional y organizacional, es allí donde vislumbra la luz de las

aulas virtuales como modelo de gestión del conocimiento.

De manera, que se crea el reto junto a las bondades del conocimiento y de la tecnología,

al enfrentarse a las barreras implementadas por paradigmas organizacionales de años,

para convertirse en la estrategia capaz de volcar todas las pautas infructuosas de una

organización, hacia el rediseño de procesos, con el establecimiento de estas prácticas

dirigidas al logro de objetivos y a mantenerse en niveles de competitiva.

Por ello, el siguiente artículo pretende ofrecer una visión preliminar de aquellos aspectos

que debieran ser considerados para proponer un modelo de gestión del conocimiento en

el aula virtual, que promueve el rol del docente del siglo XXI, facilitando la comunicación

virtual entre alumnos y docentes, el desarrollo de destrezas y la inteligencia colectiva.

II-. EL AULA VIRTUAL

El Aula Virtual es una herramienta que brinda las posibilidades de realizar enseñanza en

línea. Es un entorno privado que permite administrar procesos educativos basados en un

sistema de comunicación mediado por computadoras. (AUSJAL, 2010). De manera que

se entiende como Aula Virtual, al espacio simbólico en el que se produce la relación entre

los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje que, para interactuar entre sí

y acceder a la información relevante, utilizan prioritariamente un sistema de comunicación

mediada por computadoras.

III.- GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

La Gestión del Conocimiento, según Nieves y León (2006, p. 122) es un instrumento

básico para la gestión organizacional, es además el proceso constante de identificar,

encontrar, clasificar, proyectar, presentar y usar de un modo más eficiente el conocimiento

y la experiencia acumulada en la organización.

Así mismo, el anterior autor considera, la gestión del conocimiento convoca a

determinar los mismos, incrementarlos y explotarlos para ganar magnitud competitiva;

impulsar a comprender, que compartir el conocimiento en la institución aumenta los

niveles de rentabilidad y crea un nuevo valor, al unir los integrantes de la organización y

aprovecha sus conocimientos de modo que estén en condiciones de enfrentar desde los

problemas más simples hasta los más complejos.

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En este contexto, para Reyes (2005), las organizaciones educativas que tienen una

visión realmente innovadora asignan a la gestión del conocimiento una importancia

estratégica, por esta razón, encausan todos sus esfuerzos en esta actividad,

principalmente en una sociedad donde el conocimiento es reconocido como el

recurso fundamental, aquel que eficientemente administrado construye valor.

Del mismo modo, el autor últimamente mencionado, considera que la gestión

del conocimiento es un concepto que encierra todo un conjunto de estrategias que

fluyen esencialmente de la experiencia con la gestión de la organización, la

psicología, los recursos humanos y el conocimiento que se ha de tener sobre cada

uno de los componentes de la misma, implica gestionar el conocimiento de la gente

que directa o indirectamente tienen relación con la institución; dicha gestión se

desarrolla sobre lo que las personas piensan y desean que se haga en la entidad

para la cual trabajan, obteniendo una optimización de las actividades, es decir,

gestionar el capital intelectual de cada una de las personas que puedan aportar

ideas.

IV-. LA ESPIRAL DE APRENDIZAJE COMO PROPUESTA METODOLÓGICA

PARA EL AULA VIRTUAL

Carrasco (2011) señala que la potencia de un modelo de aula virtual para la

gestión del conocimiento radica en 5 aspectos:

Aterrizar y operativizar en el aula virtual, las distintas teorías de aprendizaje, ya

sean las “tradicionales” como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, o las

“nuevas” como el conectivismo, el curriculum cibernético y la coasociación.

Brindar oportunidad a la diversidad de estilos de enseñanza y de aprendizaje que

existen y conviven en el aula físico-virtual.

Fomentar el proceso de reflexión de los estudiantes.

Fomentar la pedagogía experiencial.

Las TIC apoyan el desarrollo del dominio cognitivo.

Dicha metodología se implementa en el aula mediante el uso de una espiral de

aprendizaje, que establece como condición indispensable para aprender una

información de manera significativa, tener la experiencia personal de descubrirla. La

espiral de aprendizaje entonces es un marco de diseño curricular que ayuda a

construir lecciones, actividades o proyectos dirigidos al desarrollo de las habilidades

de pensamiento y hábitos mentales de los aprendices.

La espiral de aprendizaje, estructura el proceso de planeación para abordar 5

componentes, que permiten generar las lecciones y proyectos centrados en el

desarrollo de una competencia.

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Vivenciar:

Corresponde a la etapa en que el

mediador (docente) debe generar el

contexto para el desarrollo de la actividad,

entrega las instrucciones, se realiza la

ejecución de la actividad y se obtienen los

resultados.

Compartir:

Corresponde a la instancia en que los

aprendices descargan su emoción y/o

emotividad generada por el éxito o fracaso

frente a la actividad realizada, con el fin de

abrir sus mentes al aprendizaje.

Procesar:

En esta etapa se mira el proceso

críticamente observando ¿qué se hizo? y

¿por qué se hizo? En esta etapa se

relatan, comparten en intercambian las

vivencias cognitivas y afectivas que

surgieron durante la experimentación.

Generalizar:

En esta etapa se busca relacionar la

teoría y el conocimiento general con la

experiencia vivida,

generando el aprendizaje significativo., los

participantes a definir clarificar y elaborar

los conceptos (S/F c.p Carrasco, 2012).

Aplicar:

Se busca evidenciar como el

nuevo aprendizaje es

incorporado de manera personal y

colaborativa por cada aprendiz. Este

aprendizaje sirve además como insumo

para la próxima vivencia.

9

V.- EL ROL DEL DOCENTE EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE

COMUNICACIÓN

Una de estas transformaciones más significativas se tiene que dar en el

profesorado, el cual deberá de desempeñar nuevos roles que podríamos

concretar en los siguientes:

Consultores y facilitadores de información.

Facilitadores de aprendizaje.

Diseñador de medios.

Moderadores y tutores virtuales.

Evaluadores continuos y asesores.

Orientadores.

VI.- CONCLUSIONES

Los docentes tenemos la responsabilidad de ubicar las herramientas y

metodologías o modelo de enseñanza-aprendizaje que permitan que el alumno

desarrolle destrezas, sin ello el uso de las TIC no tendrían sentido. Más aún, si

tomamos en consideración que estamos exigiendo que los docentes que ya

tienen problemas para trabajar en el aula física, ahora, utilicen las TIC, como

sea, porque es la moda, porque es un indicador que sirve para las estadísticas,

etc.

Aunando a esto que atendemos a alumnos nacidos en la llamada era

tecnológica de la que ellos son nativos, lo anterior no es tarea fácil, pero si un

desafío sugestivo, contamos con los medios para pasar de ser los

contenedores de información a ser los mediadores del conocimiento, que

ofrezcan la oportunidad a sus alumnos de crear y transformar el conocimiento.

En este sentido Carrasco (2012) expresa que el docente de hoy tiene que

entender que si o si, debe moverse en el aula virtual. No hacerlo, significaría no

comprender lo que está sucediendo a su alrededor.

Referencias

Carrasco J, (2012) Propuesta de modelo para la gestión del conocimiento en el

aula físico-virtual.

Reyes T. W (2005). Implantación de programas de gestión del conocimiento.

Nieves y León (2006). La gestión del conocimiento una nueva perspectiva en la

gerencia de las organizaciones. Universidad de la Habana. Cuba.

AUSJAL, (2010). Pobreza en América Latina.

http://apps.ucab.edu.ve/diplomadonew/aulavirtual.pdf

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Seguimos discriminado a los egresados de modalidades diferentes a la presencial

Por: Licda. María Isbelia Duno

Licda. María Isbelia Duno: Licda en Educación en Matemática mención Informática (UNEFM)

Maestrante en Informática Educativa (URBE) y en Educación a Distancia Elearning (CIU)

I.- INTRODUCCIÓN

Para la mayoría de las personas la educación a distancia a pasado a ser

una opción para su capacitación, puesto que en esta no existen las barreras de

tiempo ni de lugar siendo esta opción muy atractiva para la mayoría de la

población que tiene familia y trabaja y no tiene tiempo para asistir regularmente

a un salón de clases.

Pero que pasa cuando la cultura de la educación presencial prevalece,

cuando se discrimina al estudiante o al graduado de una modalidad diferente,

¿es menos profesional? ¿Estudia menos? Acaso la educación presencial nos

asegura que tenemos mejores profesionales. son algunas cosas que le

daremos respuesta en este artículo.

II.- EDUCACIÓN A DISTANCIA

Para la Universidad Nacional Abierta (UNA) (2012) La educación a distancia es

una modalidad de estudio o proceso de formación independiente mediada por

diversas tecnologías, con la finalidad de promover el aprendizaje sin

limitaciones de ubicación, ocupación o edad de los o las estudiantes. Es un

estudio autodirigido por el estudiante, quien debe planificar y organizar su

tiempo, material didáctico y guía tutorial para responder a las exigencias del

curso que sigue, sin restricciones físicas, económicas o sociales y con

programaciones y cronogramas flexibles.

En este tipo de modalidad El docente se convierte en un facilitador y asesor

del aprendizaje, un creador de situaciones con medios innovadores que

permiten al alumno lograr los cambios de conducta y el desarrollo de las

habilidades que necesita.

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•Ventajas •Desventajas

•Es una excelente herramienta paramejorar el desarrollo académico yprofesional de la población adulta.•La educación a distancia permite concluirlos estudios postergados. Flexibilidad dehorarios, lo que facilita la organización deltiempo del alumnado respetando la vidafamiliar y las obligaciones laborales.Supone bajo costo.•Se cuenta con un docente muyparticipativo desde antes de abrirse elcurso (escribiendo contenidosacompañado de especialistas en diseñográfico y pedagógico) y durante el curso.•Atención personalizada pues el tutoracompaña, supervisa y corrige de maneraindividual.•Es un método que le enseña al alumno aaprender. Le instruye en las técnicas delautoaprendizaje y la autoformación lascuales reforzadas con la tecnología de lainformación permiten un aprovechamientomás completo en lo que a contenidos serefiere

•Dificultad de transmitir y conservardeterminados valores sociales.•La flexibilidad de horarios a veces estálimitada a ciertos cursos que exigenparticipación en línea en horarios o espaciosespecíficos.•Como no hay una comunicación constanteentre el tutor y el alumno se creadesconfianza en aspectos como el procesode aprendizaje y evaluación académica delalumno.•Contribuye en cierta medida al aislamientode la persona para lo cual es necesaria unaintervención activa del tutor.•Una formación académica distinta a latradicional requiere de cierto nivel deadaptación que puede resultar difícil paraalgunas personas.

III.- VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

IV.- PERO AÚN VERIFICANDO QUE ES EL MISMO CONTENIDO SOLO DADO

DE FORMA DIFERENTE ¿POR QUÉ SEGUIMOS DISCRIMINANDO?

Este rechazo viene dado por la cultura de la sociedad, desde niños vemos

como encajonan los pensamientos de los estudiantes a una forma de hacer las

cosas, la creatividad en las aulas poco cuenta y lo mismo pasa con las

modalidades en la educación, puesto que se pasa toda las etapas del sistema

educativo en un aula que al salir de ella los estudiantes no visualizan otro tipo de

enseñanza que esta.

he de aquí el rechazo, se observa como estudiantes de la misma casa de

estudio se rechazan unos a otros por pertenecer a diferentes modalidades porque

los médicos al graduarse colocan en sus carros Médicos cirujanos “presencial”

esa prensencialidad que tanto alardean los hace mejores médicos

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IV CONCLUSION

la sociedad venezolana todavía no acepta modalidades diferentes a las que

están acostumbradas, la presencialidad a la que estudiante esta acostumbrado

desde sus inicios lo llevan a encajonar sus pensamientos y discriminar algo

diferente. Aun con el uso de las tecnología en el aula hay cierto rechazo por

incluir estas dentro del aula ¿acaso no es mas fácil para un niño aprender

jugando? Tiene que ser este un recipiente de información para que pueda

aprender .

Con la llegada de la tecnología y como toda la sociedad esta estimulada por

esto, ya deberían de cambiar esos pensamientos, esa discriminación, se le

deberían exigir a las escuelas que desde pequeños se introduzcan materias que

les permitan a los estudiantes conocer diferentes modalidades del sistema

educativo.

Prepararíamos al presente de la sociedad para solventar diferentes

problemáticas utilizando todos los medios a los cuales pueda acceder.

REFERENCIAS

Rodríguez A. (2013) Educación a Distancia en Venezuela. Documento en línea.

Disponible en: http://www.ucab.edu.ve/educacion-a-distancia-en-venezuela.html

UNA (2012 ) Educación a Distancia. Documento en línea. Disponible en:

http://www.una.edu.ve/index.php/2012-05-03-15-37-38/2012-09-19-16-26-32

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Próximos Eventos