Elaborado por:

Hermelinda Araúz

Psicólogo suizo. Jean Piaget se licencióy doctoró (1918) en biología en laUniversidad de su ciudad natal. A partirde 1919 inició su trabajo eninstituciones psicológicas de Zurich yParís, donde desarrolló su teoría sobrela naturaleza del conocimiento.

Jean Piaget, uno de los grandesforjadores de la Psicología delDesarrollo, se inició en este campohaciéndose varias preguntas: ¿Cuálesson las causas que determinan laconducta? ¿Cuándo empieza elpensamiento abstracto? ¿Por qué secambia? ¿Cómo evoluciona el serhumano? ¿Cómo son los niños?

Teoría de Piaget

Funcionamiento de

la Inteligencia

(asimilación y

acomodación)

Esquemas Equilibración Etapas

La asimilación serefiere al modo en queun organismo seenfrenta a un estímulodel entorno en términosde organización actual.

Es el proceso mentalque ocurre cuando unniño incorpora nuevosconocimientos a los yaexistentes.

Mientras que laacomodación implicauna modificación de laorganización actual enrespuesta a lasdemandas del medio.

Proceso mental queocurre cuando el niñoajusta informaciónhacia nuevos esquemas.

Es la estructura que incide en la mente de un individuo

para organizar e interpretar la información.

El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET

en relación con el tipo de organización cognitiva que,

necesariamente implica la asimilación: los objetos

externos son siempre asimilados a algo, a un esquema

mental, a una estructura mental organizada.

El equilibrio es la unidad de

organización en el sujeto

cognoscente. Son los denominados

"ladrillos" de toda la construcción

del sistema intelectual o cognitivo,

regulan las interacciones del sujeto

con la realidad, ya que a su vez

sirven como marcos asimiladores

mediante los cuales la nueva

información es incorporada en

la persona.

El primer período que llega hastalos 24 meses, es el de lainteligencia anterior al lenguaje yal pensamiento propiamentedicho. Es un período de ejerciciode los reflejos en el que lasreacciones del niño estáníntimamente unidas a sustendencias instintivas, como laalimentación, y con éste aparecenlos primeros hábitos elementales.

El niño adquiere la capacidadpara manejar el mundo demanera simbólica o pormedio de las representaciones(capacidad para imaginar algoen lugar de hacerlo). Algunasde lasa manifestacionessimbólicas son:◦ el lenguaje,

◦ la imitación diferida,

◦ el dibujo simbólico,

◦ juego simbólico y

◦ la imagen mental.

El sujeto alcanza el pensamientológico, aunque solamentepueden aplicarlo a objetosconcretos.

El niño ya no se queda limitadoa su propio punto de vista, sinoque es capaz de considerar otrospuntos de vista, coordinarlos ysacar las consecuencias. Lasoperaciones del pensamientoson concretas en el sentido deque sólo alcanzan la realidadsusceptible de ser manipulada.

Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. Elniño se convierte en un ser cada vez más capaz depensar en objetos físicamente ausentes, apoyado enimágenes vivas de experiencias pasadas.

Los niños de 7 a 8 años muestran una marcadadisminución de su egocentrismo, se vuelven más socio-céntricos. a medida que muestran una mayor habilidadpara aceptar opiniones ajenas, también se hacen másconsientes de las necesidades del que escucha, lainformación que tiene y de sus intereses.

Conservación

Causalidad

Representación

del Mundo

Centración

Clasificación

Seriación

Esta etapa va desde los 12

años hasta la edad adulta y

representa el nivel más

elevado del desarrollo

cognitivo, que se encuentra

marcado por la capacidad

para el pensamiento

abstracto, lo que lleva a una

nueva forma de manipular u

operar la información.

Piaget puntualiza que en esta edad hay que tener encuenta dos factores que siempre van unidos: loscambios de su pensamiento y la inserción en lasociedad adulta, que lo obliga a una refundición yreestructuración de la personalidad.◦ El adolescente es capaz de manejar las abstracciones.

◦ El adolescente presenta una mejor consideración frente a losaspectos morales.

◦ El adolescente presenta una mayor posibilidad de formularnuevas teorías.

◦ El adolescente se centra en sí mismo, si lo hace de una maneraexcesiva la convicción de que uno es único y especial (mitopersonal), se presenta.

◦ El adolescente se vuelve más consciente de cómo podría ser elmundo.

Piaget explicó, que para entender la moralidad del

sujeto es esencial definir su estructura cognitiva, es

decir, la lógica y los patrones de pensamiento que rigen

el entendimiento moral básico del individuo.

Se divide en:

◦ Etapa premoral

◦ Etapa heterónoma o del realismo moral

◦ Etapa autónoma

Esta etapa abarca los cinco primeros años de la vida del

niño, cuando aún no tiene mucha conciencia o

consideración por las reglas. De los dos a los seis años

los niños son capaces de representar las cosas y las

acciones por medio del lenguaje, esto les permite

recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el

futuro.

Esta etapa se da entre los 5 y los 10 años. Los niños en

esta edad tienden a considerar que las reglas son

impuestas por figuras de autoridad poderosas, comopodrían ser sus padres, Dios o la policía.

A partir de los 10 años los niños ya se percatan de que

las reglas son acuerdos arbitrarios que pueden ser

impugnados y modificados con el consentimiento de

las personas a las que rigen.

En el caso del desarrollo de los adultos, el modelo

de Piaget se agota en el estudio de las operaciones

concretas. Es poco aplicable en el estudio de la

madurez y de la vejez; considera que los cambios son

irreversibles. Piaget considera que el desarrollo está

dividido en etapas y que cada una de ellas tiene una

serie de características particulares diferenciadas por la

edad del sujeto.

El adulto tendría un pensamiento "Postformal" en el

que se integra el pensamiento objetivo y analítico con

el subjetivo y simbólico, siendo menos literal y más

interpretativo.

Hemos llegado a la conclusión de que:◦ Para Piaget: la educación tiene como finalidad favorecer el

crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendoen cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesosevolutivos naturales.

◦ Para piaget el desarrollo intelectual es un proceso que sigue uncamino ordenado, sistematico y secuencia, por medio de cuatroetapas. Enfatiza mayormente el area intelectual, sin dejar de lado losocial, lo afectivo y lo moral, ya que son todas las dimensiones delser humano.

◦ El desarrollo cognitivo en la teoría de Piaget se explica por la ley deestabilización gradual, que es un avance hacia un estado deequilibrio de forma gradual. El desarrollo mental del recién nacidoal adulto, es una progresiva equilibración que va de un equilibriomenor a un equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o estabilizacióngradual es la que rige en el desarrollo de la inteligencia, en la vidaafectiva y en la vida social.