pág. pág

3

Pág. Pág.

4 Directorio Institucional de la Secretaria de Educación Pública

5 Directorio de Diseñadores Curriculares 6 La Nueva Escuela Mexicana: principios y

orientaciones pedagógicas 7 Las 4A para la 4T, una mirada desde el Plan de 8 Estudio y los programas educativos del Bachillerato

General Estatal 2018 9 Datos Generales: Cuarto Semestre

10 Importancia del Programa de “Mecánica Dental” Cuarto Semestre

11 Impacto de la capacitación para el trabajo y sus unidades en el Perfil de Egreso EMS

12 Competencias de Capacitación Para el Trabajo “Mecánica Dental” Cuarto Semestre

13 Relación interdisciplinar y/o multidisciplinar (Esquema)

14 UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC I) 16 Actividades de Aprendizaje - Orientaciones 17 Evaluación de la Unidad de Aprendizaje Curricular I 18 Evaluación de las competencias de la Unidad de

Aprendizaje Curricular I 20 Contenidos Multidisciplinares Compartidos 21 Esquema de la Unidad de Aprendizaje Curricular I: “Un

diente es más valioso que un diamante“ - Mecánica Dental

22 UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II (UAC II) 24 Actividades de Aprendizaje - Orientaciones 25 Evaluación de la Unidad de Aprendizaje Curricular II 26 Evaluación de las competencias de la Unidad de

Aprendizaje Curricular II 29 Contenidos Multidisciplinares Compartidos

Esquema de la Unidad de Aprendizaje Curricular II: “Sonrisas bellas y sanas” - Mecánica Dental

30 UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III (UAC III) 33 Actividades de Aprendizaje - Orientaciones 35 Evaluación de la Unidad de Aprendizaje Curricular III 35 Evaluación de las competencias de la Unidad de

Aprendizaje Curricular III 39 Contenidos Multidisciplinares Compartidos 40 Esquema de la Unidad de Aprendizaje Curricular III:

“Molino de piedra“ - Mecánica Dental 41 Metodología 43 Modelo de Evaluación 45 Esquema de evaluación auténtica 46 Recursos 47 Fuentes de Información

ÍNDICE

4

DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

MELITÓN LOZANO PÉREZ SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO

ALEJANDRA DOMÍNGUEZ NARVÁEZ SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

IX-CHEL HERNÁNDEZ MARTÍNEZ DIRECTORA DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA

ANDRÉS GUTIÉRREZ MENDOZA DIRECTOR DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

JOSÉ ANTONIO ZAMORA VELÁZQUEZ DIRECTOR DE CENTROS ESCOLARES

FLAVIO BENIGNO SÁNCHEZ GARCÍA DIRECTOR DE ESCUELAS PARTICULARES

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DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES CUARTO SEMESTRE

Coordinación general

SARAHI GAXIOLA JARQUIN

Coordinadores de Diseño Curricular • ELISABET RODRÍGUEZ VIDAL • JOSÉ LUIS CABALLERO ROMERO • JUAN MANUEL GARCÍA ZÁRATE • MARÍA ANGÉLICA ÁLVAREZ RAMOS • MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA

BADILLO MÁRQUEZ • RAFAEL GERARDO MAULEÓN YAÑEZ • RUBIT ESMERALDA SOLORIO GARCÍA • KATHIA FUGUEMAN SOSA • RAÚL VELIZ OSORIO • ADALBERTO FELIPE PÉREZ GONZÁLEZ

Diseñadores de la Capacitación Para el Trabajo • ELSA MICAELA ZAYAS GARRIDO • VERÓNICA MACEDA GONZÁLEZ • MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA

BADILLO MÁRQUEZ • MIGUEL ANGEL VARGAS RUIZ

Revisión Metodológica

• ADALBERTO FELIPE PÉREZ GONZÁLEZ

Coordinador de Revisión de Estilo

• ADALBERTO FELIPE PÉREZ GONZÁLEZ

Revisión de Estilo • RENÉ OTHÓN VEGA CRIOLLO

Coordinadores de la capacitación para el trabajo • MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA

BADILLO MÁRQUEZ

Diseño de Formato • LUIS PÉREZ HUERTA • ERICK BARRERA MARTÍNEZ

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LA NUEVA ESCUELA MEXICANA: PRINCIPIOS Y ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS.

A partir de La Nueva Escuela Mexicana (NEM), sus principios y orientaciones pedagógicas, el Plan y los Programas de Estudio retoman desde su planteamiento cada uno de los principios en que se fundamenta, al desarrollar- los de forma transversal. Los elementos de los Programas de Estudio se han vinculado con estos principios, los cuales son perceptibles des- del enfoque del aprendizaje situado, la propuesta de situaciones y actividades de aprendizaje que se adecuan a los diferentes contextos de cada Región del Estado; lo anterior ayuda al estudiantado en el desarrollo de competencias genéricas, disciplinares, profesionales, habilidades socioemocionales y proyecto de vida, para lograr el perfil de egreso del Nivel Medio Superior. Principios de la Nueva Escuela Mexicana: A. Fomento de la identidad con México. La NEM fomenta el amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su historia y el compromiso con los valores plasmados en la Constitución Política. B. Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptación de derechos y deberes, personales y comunes. C. La honestidad. Es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, permite que la sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para permitir una sana relación entre los ciudadanos. D. Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la sociedad.

E. Respeto de la dignidad humana. Contribuye al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades.

F. Promoción de la interculturalidad. La NEM fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo.

G. Promoción de la cultura de la paz. La NEM forma a los educandos en una cultura de paz que favorece el diálogo constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permiten la solución no violenta de conflictos y la con- vivencia en un marco de respeto a las diferencias.

H. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Una sólida conciencia ambiental que favorece la protección y conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible.

Para garantizar el derecho a la educación y el desarrollo de los principios pedagógicos de la Nueva Escuela Mexicana se llevan a efecto en el Estado de Puebla las cuatro condiciones necesarias para el servicio educativo: “Las cuatro A para la 4 T”.

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LAS 4A PARA LA 4T, UNA MIRADA DESDE EL PLAN DE ESTUDIO Y LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL BACHILLERATO GENERAL ESTATAL 2018

Identificando las buenas prácticas.

EL Bachillerato General Estatal, a través de sus programas de estudio, promueve las “buenas prácticas” educativas, construidas a partir de la perspectiva de Katarina Tomasevski, (2001) y su propuesta de las 4 A como indicadores del derecho a la educación.

Las cuatro líneas para construir la Nueva Escuela Mexicana consisten en que la Secretaría de Educación establezca acciones, que alcancen:

:

ASEQUIBILIDAD•Garantizar una educación paratodos, gratuita y de calidad, dondela cobertura sea posible paracualquier persona involucrada enel proceso educativo;entendiendo a este último comola suma, no sólo infraestructuraescolar, sino de planes yprogramas de estudio, materialesdidácticos alternativos,herramientas como las TIC´S ocualquier elemento retomado delcontexto que permitan abordary/o reforzar un conocimiento, sindepender de un libro de texto.

ACCESIBILIDAD•Los contenidos de los planes y

programas de estudio seenfocan en promover unaeducación inclusiva, sindistinción de género, etnia,idioma, diversidad funcional,condición social o económica.

ADAPTABILIDAD•Las situaciones de aprendizaje

que se presentan en losprogramas de estudio, debenser consideradas como unaguía y no como la única vía deenseñanza, es menester queel docente diseñe las propiasa partir de su contextoinmediato, atendiendo a lasnecesidades de cadaestudiante y dando prioridada aquellos más vulnerables.

ACEPTABILIDAD•Lograr una Educación que sea

compatible con los intereses ycualidades de las y losestudiantes, donde seanconsideraros en laconstrucción del ambienteescolar, participandolibremente en los procesosformativos, desarrollando almismo tiempo susHabilidadesSocioemocionales.

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DATOS GENERALES CUARTO SEMESTRE

Formación para el trabajo

Alimentos (ACUERDO Número 7/CD/2009)

Mecánica Dental. Orientación de Servicio

Cuarto

Producción de prótesis y órtesis.

Salud Preventiva Buco Dental y Prótesis Fija con Laboratorio.

BGEMDE4

Clave de las disciplinas: CT-MDE-SPBD-04

CT-MDE-PFL-04

6 Hr./Sem./Mes 6 108 horas

Horas teóricas Horas prácticas Total de horas Presencial

0 108 108 Presencial 80% mínimo de mediación docente.

Modalidad escolarizada

8

Opción educativa Asignación de tiempo por semestre

Créditos Duración Clave

Componente de formación

Sectores productivos Prioritarios del

CONOCER

Campos de Formación Profesional

Capacitación para el trabajo

Disciplinas

Semestre

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IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE MECÁNICA DENTAL DE CUARTO SEMESTRE

Usualmente los técnicos dentales se formaban por la experiencia empírica que adquirían en los diferentes laboratorios dentales. Sin embargo con la gran cantidad de adelantos tecnológicos y científicos en el campo odontológico y la aparición de materiales dentales de excelente calidad, se requiere de personal calificado que tenga la preparación necesaria que le permita diseñar, elaborar y reparar todo tipo de prótesis dentales. Además, para responder a los retos y desafíos del siglo XXI y ante las exigencias de un mercado competitivo, el área odontológica ha visto la necesidad de implementar la carrera de Mecánica Dental. La Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla, considerando lo expuesto, incorpora en su Plan de estudios los principios básicos del Nuevo Modelo Educativo de Educación Media Superior, proporcionando una educación oportuna y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su contexto. Con el fin de lograr lo anterior, este modelo establece dentro de su componente de formación para el trabajo, la Capa- citación de Mecánica Dental alineada a una educación basada en el desarrollo de competencias, con la finalidad de preparar al alumno para un determinado campo laboral, proporcionándole conocimientos, habilidades, actitudes y valores; estos nuevos saberes están alineados a las competencias genéricas y profesionales. En las Unidades de Aprendizaje Curricular que integran la capacitación de Mecánica Dental, se consideran:

• Aspectos que le servirán al estudiante como herramientas reconocidas en el mundo laboral.

Aspectos que le permitan ingresar a un nivel superior del área de la salud.

• Los recursos didácticos que apoyarán el proceso de aprendizaje.

• El desarrollo de habilidades propias de la capacitación.

El Programa de Cuarto Semestre ofrece al alumnado que continúa cursando la Capacitación de Mecánica Dental, la posibilidad de seguir incursionando en el laborioso trabajo del Técnico dental, que involucra conocimientos sobre los tejidos de los órganos dentarios y periodontales, así como las diferentes medidas de prevención de la salud bucodental, el estudio de las generalidades y leyes de la prótesis fija; la elaboración de las estructuras que conforman puentes y provisionales fijos para devolver la función, anatomía y estética bucodental. Estos saberes se desarrollan por medio de las disciplinas de SALUD PREVENTIVA BUCO DENTAL y PRÓTESIS FIJA CON LABORATORIO, que son la base para el estudio de las disciplinas de los siguientes semestres. Este programa considera el desarrollo de las habilidades socioemocionales (HSE), promoviendo el desarrollo de las prácticas de laboratorio en un clima de respeto, tolerancia y tranquilidad, por medio de constancia y paciencia para adquirir las habilidades necesarias y lograr los propósitos planteados, fomentando la construcción de un proyecto de vida.

El Programa está conformado por tres Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC), cada una de ellas articula de manera interdisciplinar actividades de SALUD PREVENTIVA BUCODENTAL y PRÓTESIS FIJA CON LABORATORIO de cuarto semestre, mediante un producto sugerido que demuestra

10

el desempeño del estudiantado. También contribuye a la construcción del Proyecto de vida en diferentes dimensiones. A continuación se describe cada una de ellas: UAC I: UN DIENTE ES MÁS VALIOSO QUE UN DIAMANTE: en esta unidad se aborda partiendo de la identificación de los tejidos dentarios, sus características, relación, función y caries, así como también de los tejidos periodontales, sus características, función y parodontopatías, de igual manera identifica las generalidades y leyes de la prótesis fija, ambos saberes se verifican mediante la realización del producto sugerido: “Relaciona las enfermedades de los tejidos dentarios y periodontales: caries y parodontopatías con la prevención de la salud bucodental y la prótesis fija, por medio de un compendio y ejemplificación”, demostrando con esto el desempeño de los estudiantes. UAC II: SONRISAS BELLAS Y SANAS: en esta unidad se aborda partiendo de la identificación de los materiales de higiene dental, las técnicas de cepillado y las técnicas de uso de hilo dental, así como la elaboración de componentes estructurales de la prótesis fija, retenedores, pónticos, conectores en patrones de cera, estos se verifican mediante la realización del producto sugerido: “Diseño de un bosquejo de una propuesta de orientación y capacitación de promoción y prevención de la salud bucal y la elaboración de patrones de cera de prótesis fija, para recuperar la anatomía, función y estética dental.” UAC III: MOLINO DE PIEDRA: esta unidad se aborda partiendo del aprendizaje sobre la orientación y promoción de la odontología preventiva, programas sectoriales de salud bucal, alimentación y proyecto de prevención de salud bucal, así como, de la elaboración de provisionales, las generalidades y/o la elaboración de coronas, puentes y técnica de revestido y vaciado, éstos se verifican mediante la realización del producto sugerido: Portafolio

de evidencias que demuestran el desarrollo de la propuesta sobre orientación y capacitación de promoción y prevención de la salud bucal a la comunidad y la solución inmediata de la pérdida de órganos dentarios con la elaboración de provisionales de coronas y/o puentes en acrílico.

Las actividades están diseñadas para que los estudiantes trabajen de forma colaborativa, participen de forma activa en sus equipos de trabajo, hagan uso de aprendizajes adquiridos y desarrollen sus habilidades socioemocionales. Durante este semestre se contribuye a desarrollar los ámbitos del perfil de egreso: atención al cuerpo y la salud, pensamiento crítico y solución de problemas; argumenta, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones; desarrolla habilidades socioemocionales y proyecto de vida; trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas; asume una actitud constructiva, utiliza adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas.

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IMPACTO DE LA CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO Y SUS UNIDADES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS

Propósito de la Capacitación Para el Trabajo

(Segundo Semestre de la Capacitación) Ámbitos.

Al finalizar el semestre el estudiantado

Desempeños del perfil de egreso

Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto desarrollará las competencias genéricas y profesionales básicas mediante la identificación de los tejidos dentarios y periodontales sanos y enfermos, el desarrollo de una propuesta de orientación y capacitación de promoción y prevención de la salud bucal, la comprensión de las generalidades de la prótesis fija para la elaboración de sus componentes estructurales en el laboratorio; con la finalidad devolver la salud bucal según los requerimientos funcionales del sistema estomatógnatico de un paciente.

Atención al cuerpo y la salud

Habilidades digitales

Colaboración y trabajo en

equipo

Pensamiento crítico y solución

de problemas

en lo que toca a su salud física como mental. Evita conductas y prácticas de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.

Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar crítica- mente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.

1

12

COMPETENCIAS DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO “MECÁNICA DENTAL” CUARTO SEMESTRE

Genéricas Se autodetermina y cuida de sí. CG1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. A5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Piensa crítica y reflexivamente CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. A2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. A3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. A6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Trabaja en forma colaborativa CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. A2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Habilidades Socioemocionales Análisis de consecuencias: es la habilidad para identificar y evaluar críticamente las repercusiones de nuestras posibles decisiones.

Competencias profesionales: CPMDE-03. Orienta y capacita a la comunidad en odontología preventiva, de acuerdo con los programas sectoriales de pro- moción y prevención de salud bucal vigente, mediante técnicas y procedimientos de cepillado dental e higiene y alimentación para el mejoramiento de la salud bucal individual, familiar y de la comunidad.

CPMDE-09. Modela patrones para prótesis fijas y removibles, según los requerimientos funcionales del sistema estomatógnatico.

CPMDE-10. Construye prótesis dentales fijas, removibles parciales y totales.

CPMDE-15. Explica las partes que conforman una prótesis dental fija y su función para aplicarla en el diseño y elaboración siguiendo una secuencia ordenada de manera responsable utilizando medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

CPMDE-16. Articula saberes de fisiología bucal y establece relaciones con sus patologías de mayor incidencia para su prevención. Responsable para la rehabilitación del sistema estomatogmático.

Dimensiones del Proyecto de Vida Empleo: uno de los aspectos fundamentales del tránsito hacia la vida adulta de los jóvenes es la toma de decisiones respecto a si se asumirá el rol de trabajador. En ese sentido, es fundamental que consideren si es compatible con los estudios, si lo harán mientras cursan la EMS o al concluirla, si buscan seguridad social o si existe la posibilidad de emprender un proyecto laboral independiente (emprendimiento).

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RELACIÓN INTERDISCIPLINAR Y/O MULTIDISCIPLINAR

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UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC-I) “UN DIENTE ES MAS VALIOSO QUE UN DIAMANTE”

Ámbitos Atención al cuerpo y la salud: asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto en lo que toca a su salud física como mental. Evita conductas y prácticas de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.

Habilidades digitales: utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

Colaboración y trabajo en equipo: trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.

Pensamiento crítico y solución de problemas: utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.

Propósito de la unidad de aprendizaje curricular Al término de la UAC I el estudiantado relacionará las características y funciones de los tejidos de los órganos dentarios y periodontales con las enfermedades de mayor incidencia del sistema estomatogmático, para determinar su importancia en la salud bucodental y en la recuperación de la estética y función inmediata, introduciéndolo al conocimiento de las generalidades de la prótesis fija por medio de su ejemplificación.

Producto Sugerido Relaciona las enfermedades de los tejidos dentarios y periodontales: caries y parodontopatías con la prevención de la salud bucodental y la prótesis fija, por medio de un compendio y ejemplificación.

Competencias Genéricas CG5. A1, A2, A3, A6

CG8. A.2

Competencias Profesionales CPMDE-15

CPMDE-16

Habilidades Socioemocionales Análisis de consecuencias

Dimensiones del Proyecto de Vida

Empleo

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MDE-201

Contenidos Específicos

Aprendizajes esperados Producto sugerido

Relaciona las enfermedades de los TEJIDOS DENTARIOS. -CARACTERÍSTICAS, RELACIÓN, FUNCIÓN. -CARIES.

MDE-202 TEJIDOS PERIODONTALES. -CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN. -PERIODONTOPATÍAS.

tejidos dentarios y periodontales: caries y parodontopatías con la prevención de la salud bucodental y la prótesis fija, por medio de un compendio y ejemplificación.



MDE-301 GENERALIDADES DE LA PRÓTESIS FIJA. CONCEPTO, DESCRIPCIÓN, CLASIFICA- CIÓN, LEYES DE LA PRÓTESIS FIJA.

Relaciona las enfermedades de los tejidos dentarios y periodontales: caries y parodontopatías con la prevención de la salud bucodental y la prótesis fija, por medio de un compendio y ejemplificación.

DISCIPLINA: “PRÓTESIS FIJA CON LABORATORIO”

Desarrollo del aprendizaje

DISCIPLINA: “SALUD PREVENTIVA BUCODENTAL”


• Relaciona las características y funciones de los tejidos de los órganos dentarios y periodontales con las enfermedades de mayor incidencia del sistema estomatogmático.

• Explica la importancia de los tejidos de los

órganos dentarios y periodontales en la prevención de la salud bucodental y en la recuperación de la estética y función inmediata.

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1. Lleve al salón de clase un hielo, mantenga en contacto con cualquier órgano dentario (CE-005) y responda a las siguientes preguntas: (CO-001) A. ¿Qué siente?, ¿se presenta dolor, en qué grado? (mucho, poco o nada). B. ¿Por qué consideras que se presentan estas reacciones? C. ¿Por qué duelen los órganos dentarios? D. ¿Por qué en ocasiones tienen cavidades oscuras y profundas? E. ¿Qué sostiene a los dientes en la cavidad bucal? F. ¿De qué color son las encías? G. ¿Por qué sangran las encías?, ¿cómo se evita? H. Explica por qué es posible perder un órgano dentario por caries (puntos negros), o por enfermedad periodontal (sangrado de encías). I. ¿De qué forma se puede recuperar la pérdida de un órgano dentario por caries, por enfermedad periodontal u otra causa? Intercambie sus respuestas con sus compañeros y analice la relación de los tejidos y su función, entregue por escrito sus conclusiones y anexe a su compendio. (CO-004, CO- 008, CO-016, CO-018) CG8- A2. Recuperación.

MDE-201, MDE-202, MDE-301 2. Diseñe un organizador gráfico (CO-008, CO-016,CO-207) con los conceptos de prótesis fija y de Salud Preventiva Bucodental indagados en fuentes confiables (CO-203, CO- 205, CS-104) que dan respuestas a las preguntas planteadas, complementando con imágenes de órganos dentarios sanos, sus tejidos y funciones, los tejidos de sostén, órganos dentarios en mal estado (caries, fracturas) o ausencias de ellos y la forma en que se pueden restituir incluyendo la definición de cada uno los componentes de prótesis fija, su clasificación, la proporción corona - raíz, consideraciones biomecánicas (Ley de Ante). (CO-008) (CG5 A2, A3, A6; CPMDE-15, CPMDE-16) Comprensión y Análisis. MDE-201, MDE-202, MDE-301 3. Retomando la actividad anterior explique al grupo (CO-001) el organizador gráfico de las características y funciones de los tejidos de los órganos dentarios, los tejidos que los sostienen, su relación con la caries, las enfermedades periodontales y las generalidades de la Prótesis Fija, la clasificación, descripción de los tipos de Prótesis Fija; y la Ley de Ante, complementándolo con la información de sus compañeros anexe a su compendio (CO-001, CO-017, CO-018). CG5. A2, A3. CPMDE 16.Comprensión y Análisis.

Se sugiere al docente que pida a los estudiantes llevar un hielo o paletas de hielo, posteriormente el docente explica a los estudiantes cómo se va a desarrollar la actividad para guiarlos y responder las preguntas. Solicite que con los productos de cada actividad se construya un compendio, que le servirá para evaluar los aprendizajes esperados. El compendio puede ser un portafolio de evidencias, la idea es recabar las evidencias de aprendizaje.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES

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5.- La presentación del compendio y ejemplificación se sugiere realizarla ante la comunidad escolar (padres de familia, estudiantes docentes).

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC-I)

● Reconoce las características y funciones de los tejidos de los órganos dentarios y periodontales, así como las enfermedades de mayor incidencia que los afectan.

● Conoce la clasificación de los diferentes tipos de prótesis fija.

● Interpreta las leyes de la prótesis fija.

● Reconoce las consecuencias del cuidado de los tejidos dentarios y periodontales para evitar las enfermedades bucodentales de mayor incidencia.

● Reconoce la importancia de identificar los elementos que conforman la prótesis fija para restituir la función y estética bucodental de los pacientes.

Saber ser y convivir Saber Conocer

MDE-201, MDE-202, MDE-301 4. Apoyándose de su organizador gráfico ejemplifique con base a las características del grupo y su contexto, en una maqueta o con macromodelos de yeso y plastilina (CE- 005 CEQI.005, CO-007, CO-008) los tejidos dentarios y de sostén sanos, órganos dentarios con las enfermedades de mayor incidencia (caries y periodontopatías); órganos dentarios en mal estado (fracturas) o ausencias dentarias; presentando ante el grupo y anexe a su compendio. (CPMDE-16) Aplicación.

MDE-201, MDE-202, MDE-301 5. Concluya (CO-018) por qué es importante para desempeñarse en la Capacitación de Mecánica Dental (CS-413) el reconocer las estructuras anátomofuncionales del periodonto y órganos dentarios para la restauración o restitución de uno o varios órganos dentarios por medio de la prótesis fija; redactando (CO-004, CO-016) en forma individual sus conclusiones anexando a su compendio. Presente ante la comunidad educativa (CO-008) de acuerdo al contexto (CO-010). (CG8, A2, CPMDE-15, CPMDE-16) (Análisis de las consecuencias) (Proyecto de vida: Empleo) Metacognición


Saber hacer ● Ejemplifica los tejidos dentarios y periodontales, diferenciando los tejidos sanos de los enfermos y las consecuencias de la falta de salud preventiva bucodental.

● Explica las generalidades de la prótesis fija.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS

ATRIBUTO Básico Medio Avanzado

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I (UAC-I)

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

A1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Sigue pocas instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo de manera incipiente como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Sigue todas las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo plenamente como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Sigue algunas instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo parcialmente como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

A2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Ordena esporádicamente información de acuerdo a de categorías, jerarquías y relaciones.

Ordena ocasionalmente información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Ordena continuamente información de acuerdo de categorías, jerarquías y relaciones.

A3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Identifica pocos de los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Identifica algunos de los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Identifica todos los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

A6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Utiliza esporádicamente las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Utiliza frecuentemente las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Utiliza siempre las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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COMPETENCIAS PROFESIONALES NIVEL DE DESEMPEÑO DESEADO

Básico Intermedio Avanzado

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos:

A2.Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Aporta esporádicamente puntos de vista con apertura y sin considerar los de otras personas de manera reflexiva.

Aporta ocasionalmente puntos de vista con apertura y considera frecuentemente los de otras personas de manera reflexiva.

Aporta constantemente puntos de vista con apertura y considera siempre los de otras personas de manera reflexiva.

CPMDE-15 Explica las partes que conforman una prótesis dental fija y su función para aplicarla en el diseño y elaboración siguiendo una secuencia ordenada de manera responsable utilizando medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

Explica algunas de las partes que conforman una prótesis dental fija y su función, sin aplicarlas en el diseño y elaboración, sin seguir una secuencia ordenada de manera responsable, ni utilizar medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

Explica la mayoría de las partes que conforman una prótesis dental fija y su función para aplicarlas algunas veces en el diseño y elaboración siguiendo una secuencia medianamente ordenada de manera responsable y solo aplica algunas medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

Explica todas las partes que conforman una prótesis denta fija y su función para aplicarla siempre en el diseño y elaboración siguiendo una secuencia adecuadamente ordenada de manera responsable utilizando todas las medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

CPMDE-16 Articula saberes de fisiología bucal y establece relaciones con sus patologías de mayor incidencia para su prevención.

Articula incipientemente saberes de fisiología bucal sin establecer relaciones con sus patologías de mayor incidencia para su prevención.

Articula medianamente saberes de fisiología bucal y establece regularmente relaciones con sus patologías de mayor incidencia para su prevención.

Articula adecuadamente saberes de fisiología buca y siempre establece relaciones con sus patologías de mayor incidencia para su prevención.


COMPETENCIA

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Campo Disciplinar Contenidos Específicos

CONTENIDOS MULTIDISCIPLINARES COMPARTIDOS

Primer Semestre CE-005 La materia tiene propiedades que la caracterizan, las cuales se pueden cuantificar.

CIENCIAS SOCIALES

CS-104 Las preguntas de investigación ¿cómo investigo? CS-413 Los jóvenes, la escuela y el mundo del trabajo.

Primer Semestre CO-001 La importancia de escuchar y retroalimentar. CO-004 Redacto con claridad y precisión. CO-007 Sigo instrucciones y formalizo peticiones. CO-008 Presento información. CO-203 Uso seguro del internet. CO-205 Presentadores electrónicos. CO-207 Organizadores y editores gráficos (Esquemas, cartel, mapas, diagramas, infografías, folletos, trípticos, invitaciones electrónicas, banners y otros).

Segundo Semestre

CO-010 Socializo mis experiencias.

Tercer Semestre CO-016 Interpreto ideas. CO-017 Descubro y socializo avances e innovaciones. CO-018 Organizo jerárquicamente mis ideas de manera gráfica.

CIENCIAS EXPERIMENTALES

COMUNICACIÓN

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ESQUEMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I “UN DIENTE ES MÁS VALIOSO QUE UN DIAMANTE” MECÁNICA DENTAL

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Pensamiento crítico y solución de problemas: utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Así mismo, se adapta a entornos cambiantes.

Producto Sugerido Diseño de un bosquejo de una propuesta de orientación y capacitación de promoción y prevención de la salud bucal y elaboración de patrones de cera para recuperar la anatomía, función y estética dental.

Competencias Genéricas CG1. A5,

CG5. A1, A2, A3, A6

CG8. A2


CPMDE-09

CPMDE-15

CPMDE-16

Propósito de la unidad de aprendizaje curricular Al término de la UAC II el alumnado argumentará el impacto de un producto o servicio sustentable representado en una maqueta, mediante el análisis de diferente tecnologías alternativas para solucionar necesidades de su contexto.

Habilidades Socioemocionales Análisis de consecuencias

Dimensiones del Proyecto de Vida Empleo

UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II (UAC-II) “SONRISAS BELLAS Y SANAS”

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MDE-203 HIGIENE



Diseño de un bosquejo de una propuesta de orientación y

capacita- A MATERIALES PARA HIGIENE DENTAL. B TÉCNICAS DE CEPILLADO. C TÉCNICA DE USO DE HILO DENTAL.

ción de promoción y prevención de la salud bucal y elaboración de patrones de cera para recuperar la anatomía, función y estética dental.

MDE-302



Diseño de un bosquejo de una pro-COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LA PRÓTESIS FIJA A) RETENEDORES. B) PÓNTICO. C) CONECTORES. D) PATRONES DE CERA.

puesta de orientación y capacitación de promoción y prevención de la salud bucal y elaboración de patrones de cera para recuperar la anatomía, función y estética dental.




• Elabore cada uno de los elementos estructurales de la prótesis fija, aplicando los conceptos básicos.

• Elabore y presente un patrón de cera de una Prótesis fija.

• Conoce los materiales y técnicas de cepillado y uso hilo dental empleados para la prevención de salud bucodental.

• Diseñe un bosquejo de una propuesta de

orientación y capacitación de promoción y prevención de la salud bucal.

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1. Explique (CO-008, CO-010) grupalmente la causa que puede provocar la ausencia de un órgano dentario, cómo se podría prevenir y restaurar, apoyándose de una representación de la cavidad oral sin algunos dientes con los materiales y técnicas de higiene que considere debe utilizar para el cuidado de la salud bucal. (CG1. A5; CG8. A2) Recuperación.

MDE-203, MDE-302. 2. Analice socializando lo investigado (CO-010, CO-017) a partir de fuentes confiables (CO-203) con respeto y tolerancia (HU-002): los materiales para higiene dental, técnicas de cepillado y el uso del hilo dental utilizados para el cuidado de la salud bucal; y en caso de órganos dentarios en mal estado (caries, fracturas o ausencias de dientes), los conceptos, clasificación, función y los pasos para elaborar (CO-007) cada uno de los elementos que conforman la prótesis fija. (CG5, A2, A3, A6; MDE-203, MDE-302. CPMDE-03, CPMDE-15) Comprensión y Análisis.

3. Plantee ante el grupo (CO-008, CO-010 ,CO-018) por medio de un bosquejo de una propuesta de orientación y capacitación de promoción y prevención de la salud bucal, materiales de higiene, las técnicas y procedimientos de cepillado dental uso de hilo dental para el mejoramiento de la salud bucal , integrando un esquema informativo con los conceptos, clasificación y función de cada uno de los elementos que conforman la prótesis fija (CO-008, CO-016, CO-017,CO-018) (CG5. A2, A3; CPMDE-03, CPMDE-15) Comprensión y Análisis. MDE-302.

4. Diseñe (CO-016, CO-205, CO-207) el material didáctico retomando el bosquejo de la actividad anterior, de los materiales para la higiene dental, técnicas de cepillado y uso de hilo dental para el cuidado de la salud bucal que se utilizará en la implementación de la propuesta de prevención de salud buco dental, integrando la elaboración de un patrón de cera (CE-040), de una prótesis fija y las evidencias de su construcción paso a paso con el equipo y material adecuado, que contenga cada uno de los elementos que la conforman. (CG5. A1, CPMDE-15) Metacognición y Aplicación.

1. El docente oriente al alumno, para que lleve dibujos, imágenes o videos que encuentre en páginas web.

3. Se sugiere que el docente haga hincapié en que el estudiante debe tener claridad del concepto, componentes, clasificación de prótesis fija, clasificación de pilares, clasificación de pónticos, clasificación de conectores, y los pasos para su elaboración.

4. El material didáctico puede ser un tríptico, rotafolio, maqueta presentación digital, teatro guiñol etc. Se sugiere que con la guía del docente elabore un patrón de cera de una prótesis fija que incluya todos los elementos antes mencionados.


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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II (UAC-II)

● Conoce los materiales y técnicas empleados para la prevención de salud bucodental.

● Conoce la clasificación de los diferentes tipos de prótesis fija.

● Conoce el concepto, clasificación, función y los pasos para elaborar cada uno de los elementos que conforman la prótesis fija.

Saber hacer

● Valora los materiales y técnicas empleados para la prevención de salud bucodental en bien de su entorno social.

● Reflexiona sobre la importancia de los elementos que conforman la prótesis fija para restituir la función y estética bucodental de los pacientes.

● Trabaja de manera colaborativa en el diseño de patrones de cera.

Saber ser y convivir Saber Conocer

MDE-203, MDE-302. 5.- Valore (HU-308 , CS-414, CS-418) las ventajas y desventajas (HU-004 , HU- 308) de aplicar y no aplicar correctamente los materiales para la higiene dental, técnicas de cepillado y del uso del hilo dental utilizadas para el cuidado de la salud bucal; así como también la importancia de la rehabilitación por medio de la prótesis fija realizada en un laboratorio dental, redacte (CO-004) e incluya sus conclusiones (CO-016, CO-018, CO-204) al bosquejo de la propuesta de orientación y capacitación de promoción y prevención de la salud bucal. (CG5. A1, CPMDE-15, CPMDE-16) (Análisis de las consecuencias) (Proyecto de vida: Empleo) Metacognición y Evaluación.


● Elabora un patrón de cera de una prótesis fija.

● Diseña un bosquejo de una propuesta de un de prevención de salud buco dental. ● Elabora cada uno de los elementos estructurales de la prótesis fija, aplicando los conceptos básicos.

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EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II (UAC-II)

CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

A5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Asume algunas veces las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Asume frecuentemente las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Asume siempre las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.







Ordena esporádicamente in- formación de acuerdo a de categorías, jerarquías y relaciones.

Ordena ocasionalmente in- formación de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Ordena continuamente información de acuerdo de categorías, jerarquías y relaciones.

A3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Identifica pocos de los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Identifica algunos de los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.


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CPMDE-09 Modela patrones de cera para prótesis fijas según los requerimientos funcionales del sistema estomatognático.

ATRIBUTO

A2.Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Básico Avanzado


CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.



COMPETENCIA Básico Intermedio

Avanzado

Modela patrones de cera para prótesis fijas sin considerar los requerimientos funcionales del sistema estomatogmático.

Modela patrones de cera para prótesis fijas, considerando algunos de los requerimientos funcionales del sistema estomatógnatico.

Modela patrones de cera para prótesis fijas, considerando todos los requerimientos funcionales del sistema estomatógnatico.

Medio

Aporta esporádicamente puntos de vista con apertura y sin considerar los de otras personas de manera reflexiva.

Aporta constantemente puntos de vista con apertura y considera siempre los de otras personas de manera

Aporta ocasionalmente puntos de vista con apertura y considera frecuentemente los de otras personas de manera reflexiva.

Avanzado Medio Básico ATRIBUTO


A6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar in- formación.

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COMPETENCIA

CPMDE-15 Explica las partes que conforman una prótesis dental fija y su función para aplicarla en el diseño y elaboración, siguiendo una secuencia ordenada de manera responsable utilizando medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

Explica las partes que conforman una prótesis dental fija y su función para aplicarla en el diseño y elaboración sin seguir una secuencia ordenada y responsable, ni utilizar medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

Explica las partes que conforman una prótesis dental fija y su función para aplicarla en el diseño y elaboración siguiendo una secuencia medianamente ordenada de manera responsable y sólo aplica algunas medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

Explica las partes que conforman una prótesis dental fija y su función para aplicarla en el diseño y elaboración siguiendo una secuencia adecuadamente ordenada de manera responsable utilizando todas las medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

CPMDE-16 Articula saberes de fisiología bucal y establece relaciones con sus patologías de mayor incidencia para su prevención.

Articula incipientemente saberes de fisiología bucal sin establecer relaciones con sus patologías de mayor incidencia para su prevención.

Articula medianamente saberes de fisiología bucal y establece regularmente relaciones con sus patologías de mayor incidencia para su prevención.

Articula saberes adecuadamente de fisiología bucal y siempre establece relaciones con sus patologías de mayor incidencia para su prevención.


Básico Intermedio Avanzado

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Campo Disciplinar

Contenidos Específicos Campo Disciplinar


Segundo Semestre CE-040 Reacciones endotérmicas y exotérmicas.

Primer Semestre HU-002 Cuando me relaciono con otras personas, ¿qué pesa más: la razón o las emociones? HU-004 ¿Por qué algunas cosas son valiosas o no? Lo valioso a partir de las experiencias personales y el proceso de valoración

Segundo Semestre

HU-308 ¿Por qué la responsabilidad debe ser una constante en la toma de decisiones? Libertad responsable. HU-211 ¿Es recomendable seguir una dieta variada y equilibrada? Estilo de vida saludable.

Primer Semestre CO-004 Redacto con claridad y pre- cisión. CO-007 Sigo instrucciones y formalizo peticiones. CO-008 Presento información. CO-203 Uso seguro del internet. CO-204 Procesador de textos. CO-205 Presentadores electrónicos. CO-207 Organizadores y editores gráficos.

Segundo Semestre

CO-010 Socializo mis experiencias.

Tercer Semestre CO-016 Interpreto ideas. CO-017 Descubro y socializo avances e innovaciones. CO-018 Organizo jerárquicamente mis ideas de manera gráfica.

CS-414 La salud y la esperanza de vida. CS-418 Tus expectativas de calidad de vida.


CIENCIAS

EXPERIMENTALES

COMUNICACIÓN

HUMANIDADES

CIENCIAS SOCIALES

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ESQUEMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR II “SONRISAS BELLAS Y SANAS” MECÁNICA DENTAL

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UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III (UAC-III) “MOLINO DE PIEDRA”




Pensamiento crítico y solución de problemas: utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.

Propósito de la unidad de aprendizaje curricular Al término de la UAC III el estudiantado orientará y capacitará a la comunidad en odontología preventiva, de acuerdo a los programas sectoriales de promoción y prevención de salud bucal vigente mediante técnicas y procedimientos de cepillado dental e higiene y alimentación para el mejoramiento de la salud bucal; y para los casos de lesiones o ausencias de órganos dentarios realizarán coronas y puentes fijos provisionales en acrílico, a partir de patrones de cera.

Producto Sugerido Desarrollo de una propuesta sobre orientación y capacitación a la comunidad en salud bucodental y la solución inmediata de la pérdida de órganos dentarios con la elaboración de provisionales de coronas y/o puentes en acrílico.

Competencias Genéricas CG1. A5

CG5. A1, A2, A3

CG8. A2


CPMDE-09

CPMDE-10

CPMDE-15

Habilidades Socioemocionales Análisis de consecuencias.

Dimensiones del Proyecto de Vida Empleo

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MDE-204. ORIENTACIÓN Y PROMOCIÓN DE ODONTOLOGÍA PREVENTIVA.

A PROGRAMAS SECTORIALES DE SALUD BUCAL. B ALIMENTACIÓN. C PROYECTO DE PREVENCIÓN DE SALUD BUCAL.


MDE-303 ELABORACIÓN DE PROVISIONA- LES. A. GENERALIDADES DE LOS PROVISIONA- LES EN PRÓTESIS FIJA. B. ELABORACIÓN DE CORONAS DE PROVI- SIONALES DE ACRÍLICO. C. ELABORACIÓN DE PUENTES PROVISIO- NALES FIJOS DE ACRÍLICOS. D. TÉCNICA DE REVESTIDO Y VACIADO.

Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

Producto sugerido

Desarrollo de una propuesta sobre orientación y capacitación a la comunidad en salud bucodental y la solución inmediata de la pérdida de órganos dentarios con la elaboración de provisionales de coronas y/o puentes en acrílico.

Producto sugerido

Desarrollo de una propuesta sobre orientación y capacitación a la comunidad en salud bucodental y la solución inmediata de la pérdida de órganos dentarios con la elaboración de provisionales de coronas y/o puentes en acrílico.




• Elabora coronas y puentes fijos provisionales en acrílico, a partir de patrones de cera considerando las generalidades de la prótesis fija, técnicas de revestimiento y vaciado para elaborarlas.

• Implementa una propuesta de orientación

y capacitación de la salud bucodental re- conociendo los beneficios de la prevención para la preservación de la función y estética dental: valorando los dientes naturales sanos y en su caso los restituye, el o los órganos dentarios ausentes, por medio de la elaboración de dientes artificiales de una prótesis fija provisional y/o definitiva.

• Desarrolla una propuesta de promoción de higiene y alimentación para el mejoramiento de la salud bucal, considerando los programas sectoriales de promoción y prevención de salud bucal vigentes.

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1. Ante el grupo responda a las siguientes preguntas: (CO-001, CO-010, CO-016, CO- 017, HU-002) ¿Cuáles son las campañas de salud bucodental preventiva que promueven las prácticas de higiene para evitar rehabilitación oral en su comunidad por el sector salud? ¿Cuáles serían las recomendaciones de una alimentación que coadyuve a la buena salud bucal? ¿Qué implicaciones tiene el no tener una buena salud bucal? ¿Qué son las prótesis fijas provisionales? ¿Cuál es la función de una prótesis provisional fija? ¿Qué medidas de seguridad e higiene se utilizan en el laboratorio, para la elaboración de prótesis fija? (CG1. A3; CG8. A2) Recuperación.

MDE-204, MDE-303 2. En equipo continúe y termine la propuesta de orientación y capacitación de pro- moción y prevención de la salud bucal de la UAC II en la actividad 3, considerando: los programas sectoriales (CS-104 ,CO-008, CO-016, CO-203) de promoción y prevención de salud bucal vigentes, las recomendaciones alimenticias para el mantenimiento de la salud bucal, las consecuencias (HU-004, HU-308, HU-211) de no contar con medidas preventivas y la forma para solucionar dichas consecuencias; las generalidades de prótesis provisional fija y los pasos para elaborarlas (CO-007) en el laboratorio; utilizando medidas de seguridad e higiene así como las técnicas de revestido y vaciado (CE-023, CE-040, MA-009, CE-006), presente ante el grupo (CO-008, CO-018) con respeto y tolerancia (HU-002). (CG5. A2, A3; CPMDE-03 CPMDE-15) Comprensión y Análisis.

MDE-204, MDE-303 3.- Retomando la actividad anterior implemente la propuesta (CS-413 , CS-414 C, CS- 418, CO-008, HU-211) de orientación y capacitación de promoción y prevención de la salud bucal en uno y/o varios ámbitos (la escuela, familia, la comunidad, u otra institución) de acuerdo a su contexto; e incluya una exposición de las consecuencias de no llevar a cabo las medidas preventivas (HU-004 ,HU-308, HU-211) (Pérdidas de órganos dentarios); y las opciones de solución que ofrece la prótesis fija incluyendo las generalidades de los provisionales para coronas y/o puentes en acrílico y de las técnicas de revestido y colado. (CG5. A2, A3; CPMDE-03, CPMDE-15). Aplicación, Metacognición.

1. El docente oriente al alumno, para rescatar conocimientos previos; puede ser mediante lluvia de ideas, plenaria, etc., en un ambiente de respeto y colaboración.

3. Se sugiere para la implementación de la propuesta de orientación y capacitación de promoción y prevención de la salud bucal que motive al estudiante para que elabore representaciones de prótesis fija y medidas preventivas como técnica de cepillado e incida en las implicaciones que tiene el realizar una prótesis fija.


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4. Se sugiere que el docente guíe al estudiante paso a paso para que elabore su provisional. Elija la técnica más pertinente de acuerdo a su contexto. Puede realizar una heteroevaluación, coevaluación o autoevaluación de acuerdo al contexto.

MDE-204, MDE-303 4. Analice en equipo y elabore un escrito (CO-004, CO-016, CO-018, CO-204) de las ventajas de la prevención bucodental para mantener los dientes naturales sanos, en comparación con la restitución de los órganos dentarios ausentes con dientes artificiales de una prótesis fija provisional y/o definitiva, por medio de la elaboración de provisionales en acrílico de coronas y puentes fijos (CE-005, CE-006 , CE-014, CE-023, CE-040), a partir de patrones de cera utilizando medidas de seguridad e higiene, devolviendo la funcionalidad y estética al paciente (CS-418) especificada por el odontólogo (CS-413) coevaluando cada uno de sus elementos. (CG5. A1; CPMDE-03, CPMDE-09, CPMDE-10, CPM- DE-15). Metacognición y Aplicación. MDE-204, MDE-303

5.- Argumente de forma oral (CO-019, CO-008), ante el grupo los beneficios de la implementación de la propuesta de orientación y capacitación de promoción y prevención de la salud bucal (CS-418, HU-308, HU-211), conservando la función y estética, valorando los dientes sanos naturales (HU-004), en compa- ración con la restitución de los órganos dentarios ausentes por medio de dientes artificiales de una prótesis fija provisional y/o definitiva. (CG5. A1) (Análisis de las consecuencias) (Proyecto de vida: Empleo) Meta- cognición, Evaluación.


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Asume frecuentemente las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

A5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III (UAC-III)

● Conoce los programas sectoriales de promoción y prevención de salud bucal vigente.

● Distingue el concepto y las generalidades de prótesis provisional fija y los pasos para elaborarlos.

● Identifica las técnicas de revestido y vaciado.

● Valora el adecuado manejo de los materiales y la aplicación responsable de las técnicas de higiene empleadas para la prevención de salud bucodental de su comunidad.

● Reconoce la importancia de las coronas y puentes fijos provisionales para restituir la función y estética bucodental de los pacientes.

● Trabaja de manera colaborativa en el diseño de coronas y puentes fijos provisionales.

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III

(UAC-III)

CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Asume algunas veces las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Asume siempre las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Saber ser y convivir Saber Conocer Saber hacer ● Capacita en técnicas de higiene y alimentación para el mejoramiento de la salud bucal.

● Realiza coronas y puentes fijos provisionales en acrílico a partir de patrones de cera.

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Ordena esporádicamente información de acuerdo a de categorías, jerarquías y relaciones.

Ordena ocasionalmente información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Ordena continuamente in- formación de acuerdo de categorías, jerarquías y relaciones.

A3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Identifica pocos de los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Identifica algunos de los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.


A6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.




CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


ATRIBUTO

A2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Básico Medio Avanzado

Aporta esporádicamente Aporta constantemente puntos de vista con apertura y sin considerar los de otras personas de manera reflexiva.

puntos de vista con apertura y considera siempre los de otras personas de manera

puntos de vista con apertura y considera frecuentemente los de otras personas de manera

ocasionalmente Aporta

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COMPETENCIA

CPMDE-03. Orienta y capacita a la comunidad en odontología preventiva de acuerdo a los programas sectoriales de promoción y prevención de salud bucal vigente mediante técnicas y procedimientos de cepillado dental e higiene y alimentación para el mejoramiento de la salud bucal individual, familiar y de la comunidad.

Orienta a la comunidad en odontología preventiva, de acuerdo con los programas sectoriales de promoción y prevención de salud bucal vigentes, sin capacitarlos en las técnicas y procedimientos de cepillado dental e higiene y alimentación para el mejoramiento de la salud bucal individual, familiar y de la comunidad.

Orienta y capacita a la comunidad en odontología preventiva, de acuerdo con los programas sectoriales de promoción y prevención de salud bucal vigentes, sin utilizar adecuadamente las técnicas y procedimientos de cepillado dental e higiene y alimentación para el mejoramiento de la salud bucal individual, familiar y de la comunidad.

Orienta y capacita a la comunidad en odontología preventiva, de acuerdo con los programas sectoriales de promoción y prevención de salud bucal vigentes, mediante técnicas y procedimientos de cepillado dental e higiene y alimentación para el mejoramiento de la salud bucal individual, familiar y de la comunidad.

CPMDE-09. Modela patrones para prótesis fijas y removibles, según los requerimientos funcionales del sistema estomatógnatico. En esta Unidad no se desarrolla patrones para las prótesis removibles

Modela patrones para prótesis fijas y removibles, sin tomar en cuenta los requerimientos funcionales del sistema estomatógnatico.

Modela patrones para prótesis fijas y removibles, tomando en cuenta algunos de los requerimientos funcionales del sistema estomatógnatico.

Modela patrones para prótesis fijas y removibles, según los requerimientos funcionales del sistema estomatógnatico.

CPMDE-10. Construye prótesis dentales fijas, removibles parciales y totales En esta unidad no aplica para las prótesis removibles parciales y totales.

Construye el 50 % de las prótesis dentales fijas, removibles parciales y totales.

Construye el 80% de las prótesis dentales fijas, removibles parciales y totales.

Construye el 100% de las prótesis dentales fijas, removibles parciales y totales.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

NIVEL DE DESEMPEÑO DESEADO Básico Intermedio Avanzado

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COMPETENCIA

CPMDE-15 Explica las partes que conforman una prótesis dental fija y su función para aplicarla en el diseño y elaboración siguiendo una secuencia ordenada de manera responsable utilizando medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

Explica las partes que conforman una prótesis dental fija y su función para aplicarla en el diseño y elaboración sin seguir una secuencia ordenada y responsable, ni utilizar medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

Explica las partes que conforman una prótesis dental fija y su función para aplicarla en el diseño y elaboración siguiendo una secuencia medianamente ordenada de manera responsable y solo aplica algunas medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

Explica las partes que conforman una prótesis denta fija y su función para aplicarla en el diseño y elaboración siguiendo una secuencia adecuadamente ordenada de manera responsable utilizando todas las medidas de seguridad e higiene para la rehabilitación oral.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

NIVEL DE DESEMPEÑO DESEADO Básico Intermedio Avanzado

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Campo Disciplinar

MATEMÁTICAS


Primer Semestre MA-009. Porcentajes.

Campo Contenidos Específicos Disciplinar

CS-104 Las preguntas de investigación ¿cómo investigar?

CIENCIAS CS-413 Los jóvenes, la escuela y el

SOCIALES mundo del trabajo. CS-414 La salud y la esperanza de vida. CS-418 Tus expectativas de calidad de vida.

CIENCIAS EXPERIMENTALES

Primer Semestre CE-005 La materia tiene propiedades que la caracterizan, las cuales se pueden cuantificar. CE-006 La energía y su intervención para cambiar las propiedades de los materiales. CE-014 La formación de compuestos tiene reglas, la formación de mezclas no. CE-023 Reacciones químicas importantes de nuestro entorno: combustión, fotosíntesis, digestión, corrosión, etc.

Segundo Semestre CE-040 Reacciones endotérmicas y exotérmicas. (Segundo semestre.)

Primer Semestre CO-001 La importancia de escuchar y retroalimentar. CO-004 Redacta con claridad y pre- cisión. CO-007 Sigo instrucciones y formalizo peticiones. CO-008 Presento información. CO-203 Uso del internet.

COMUNICACIÓN CO-204 Procesador de textos. CO-205 Presentaciones electrónicas. CO-207 Organizadores y editores gráficos.

Segundo Semestre CO-010 Socializo mis experiencias.

Tercer Semestre CO-016 Interpreto ideas. CO-017 Descubro y socializo avances e innovaciones. CO-018 Organizo jerárquicamente mis ideas.

Cuarto Semestre CO-019 Estructuras de textos argumentativos.

HUMANIDADES

Primer Semestre HU-002 Cuándo me relaciono con otras personas, ¿qué pesa más: la razón o las emociones? El manejo de las emociones en las interacciones humanas. HU-004 ¿Por qué algunas cosas son valiosas o no? Lo valioso a partir de las experiencias personales y el proceso de valoración. (Primer semestre.) HU-308 ¿Por qué la responsabilidad debe ser una constante en la toma de decisiones? Libertad responsable. HU-211¿Es recomendable seguir una dieta variada y equilibrada? Estilo de vida saludable.


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ESQUEMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR III “MOLINO DE PIEDRA” MECÁNICA DENTAL

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METODOLOGÍA

Aprendizaje Situado La perspectiva situada asume que el conocimiento se construye cuando la persona está enfrentada a una situación, propia del contexto y mediada por las interacciones sociales de esa comunidad de práctica, de este modo lo importante es que la persona al realizar una actividad, sea capaz de construir conocimiento y en palabras de Cantoral (2016), saberes. De este modo, aprender y hacer son acciones inseparables y los procesos de aprendizaje son más pertinentes si rescatan las necesidades, intereses y particularidades de los contextos específicos en los que los estudiantes se desempeñan. En palabras de Lave y Wenger, (1991) el aprendizaje situado exige la participación del estudiante en una comunidad de práctica; esto es, las interacciones sociales propias de una cultura, permiten la adquisición de saberes que de otra forma el estudiante no puede construir; por tanto se puede afirmar que el contexto social y las habilidades – competencias- no pueden separarse. Basados en estos principios las propuestas de los diversos campos disciplinares en el Modelo Educativo, tienden a recuperar situaciones contextuales de aprendizaje, situaciones problemáticas, (Gil, Macedo, Martínez, Torregrosa, Valdés y Vilchez, 2005, en Valdés 2017), o problematizar el saber en el más amplio sentido del término, situándole en el entorno de la vida del aprendiz (individual o colectivo) lo que exige el rediseño compartido, orientando y estructurando, al discurso Matemático Escolar. (Cantoral, 2016, 51). Se propone utilizar La Taxonomía o Clasificación elabora- da por Marzano y Kendall, también llamada la Taxonomía de los Objetivos Educativos. La taxonomía de Marzano y Kendall sirve para:

Formular objetivos o resultados esperados del aprendizaje, en términos de conductas observables, medibles y posibles de alcanzar durante el proceso de aprendizaje. Diseño de evaluaciones. Es una herramienta para formular estándares de mayor utilidad para los educadores. Es una estructura para diseñar el currículo, y Es una base para los currículos de habilidades del pensamiento. (Prados, S/F )

Actividades para la recuperación. Subprocesos de recuerdo y reconocimiento que pertenecen al primer nivel del sistema cognitivo para el manejo del tipo de conocimiento denominado información. Realizar actividades que le permitan al estudiante llevar a cabo el ejercicio de recuperación de conocimientos.

Actividades para la comprensión. El proceso de comprensión en el sistema cognitivo es el encargado de traducir el conocimiento en las formas adecuadas para que su almacenaje en la memoria permanente se produzca, es decir, que tome la estructura y el formato que se requiere para que la información clave se preserve.

Actividades para el análisis. El análisis en la Nueva Taxonomía corresponde a la extensión razonada del conocimiento. En este estadio las personas elaboran a partir del conocimiento que comprenden. Por lo tanto, se puede afirmar que el análisis va más allá de la identificación de lo esencial versus lo no esencial que son funciones propias de la comprensión. Los procesos que

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conforman el análisis son: asociación, clasificación, análisis del error, generalización y especificación. Para que se desarrollen estos procesos debe haber ciertas condiciones y por lo tanto tareas a realizar en las actividades de aprendizaje.

Actividades para utilización del conocimiento. La utilización del conocimiento se presenta cuando la persona se ve en la necesidad de cumplir con determinadas tareas. En la Nueva Taxonomía, el nivel utilización de conocimiento está conformado por cuatro categorías: toma de decisiones, resolución de problemas, experimentación e investigación. Por lo que se sugiere implementar las condiciones para lograr este nivel.

Actividades para Metacognición. La Nueva Taxonomía del nivel de Metacognición sostiene cuatro funciones:

• Especificar las metas, • Monitoreo de los procesos, • Monitoreo de la claridad y • Monitoreo de la precisión.

Actividades para el sistema interno de pensamiento. Contiene una interrelación entre diversos elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje como son: las actitudes, las creencias y las emociones. Es la interrelación entre diversos elementos lo que determina finalmente la motivación y la atención. Permite a los aprendices tomar posturas ante la opción de aprender o no algo. Cuatro tipos de pensamiento que conforman el sistema interno (self):

• Examinación de la importancia. • Examinación de la eficacia. • Examinación de las respuestas emocionales.

• Examinación de la motivación

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MODELO DE EVALUACIÓN

Desde el enfoque de aprendizaje situado, “un currículo organizado en competencias también requiere de un cambio profundo en el proceso de evaluación, de tal manera que se articule por completo al proceso educativo, que permita una visión integral del aprendizaje, la evaluación y la enseñanza. De tal manera que la evaluación no debe reducirse a una acción episódica, disociada del aprendizaje y la enseñanza. A su vez, las situaciones de aprendizaje también deben serlo, al mismo tiempo, de evaluación. Por eso mismo, la diferenciación entre el proceso de aprendizaje y el de evaluación se torna en un asunto puramente académico. El proceso de evaluación se integra en el de aprendizaje”. (Ministerio de Educación, DIGECUR, 2012). La evaluación es parte integral y fundamental en el desarrollo de situaciones de aprendizaje. Desde la perspectiva situada, la enseñanza se organiza en torno a actividades auténticas, y la evaluación requiere guardar congruencia con ellas, de tal manera que también exista una evaluación auténtica. La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados (Díaz Barriga y Hernández, 2002). Definitivamente, hay diversos conceptos de evaluación, éstos han evolucionado conforme los modelos educativos cambian, a los docentes les corresponde analizar su forma de evaluar el aprendizaje y si éste es congruente con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretenden desarrollar, por lo tanto, en el Modelo Educativo de Bachillerato General Estatal (BGE) por Campos Disciplinares (BGECD) se define la evaluación como:

“Un proceso continuo, complejo y global que permite re- coger información sistemáticamente, tanto de los resultados y logros del aprendizaje como de la intervención docente en el proceso educativo, con el objeto de reajustar la intervención de acuerdo con los aprendizajes reales y necesidades de los alumnos; a la vez que permite identificar las competencias y la práctica docente la cual requerirá de modificaciones y / o adecuaciones según el caso”.

La autenticidad de la evaluación La evaluación tiene una influencia decisiva en el contenido de lo que enseñan los docentes, incluso en relación a apartados del temario que el profesor considera menos importantes pero cuya presencia en las pruebas de evaluación los convierten en centrales.

En el caso del aprendizaje ocurre algo similar. La evaluación, o, mejor dicho, la percepción que tiene el estudiante de las características de esa evaluación, resulta determinante en el modo de enfocar el estudio de la materia. Gulikers, Bastiaens y Kirschner (2004:68) lo resumen de forma contundente: “Aprendizaje y evaluación son dos caras de la misma moneda, e influyen fuertemente el uno en la otra. Para cambiar el aprendizaje del alumno en la dirección del desarrollo de competencias auténticas es necesaria una enseñanza basada en competencias auténticas, alineada con una evaluación basada también en competencias auténticas”. Modificando la manera en que se evalúa aquello que aprenden los alumnos se tiene la posibilidad de modificar lo que realmente aprenden y, consecutivamente, también se tiene la oportunidad de modificar el modo en que se enseña lo que aprenden.

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Significa adquirir los instrumentos de la comprensión, implica aprender a comprender el mundo que lo rodea con el fin de comprender, conocer y describir bajo los siguientes criterios: 1. Aprender a aprender. 2. Ejercitación a la atención. 3. Ejercitación de la memoria. 4. Ejercitación del pensamiento.

Convivir significa participar y cooperar con los demás e implica la comprensión con el otro, además de distintas formas de interdependencias (proyectos comunes y preparación para tratar los conflictos), vivir en pluralismo, la comprensión mutua y la paz. Ser en esta dimensión significa el “ser” con el otro (convivir) en medida del “ser social” y el “ser individual”, éste último implica el desarrollo de la propia personalidad y la capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad personal.

Saber ser y convivir Saber hacer Saber

Significa influir en el propio entorno e implica capacitación al individuo para hacer frente a un gran número de interacciones y trabajar en equipo con un desarrollo de la calificación para el mundo del trabajo.

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ESQUEMA DE EVALUACIÓN AUTÉNTICA

García Medina, A. M. (2011). Estrategias de Evaluación Formativa en el aula. Casanova, Hugo (Presidencia). XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Conferencia llevada a cabo en el XI Congreso Nacional de Investigación Educativa, Delegación Coyoacán, México, Distrito Federal.

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RECURSOS

Materiales e instrumental para la elaboración de patrón de cera de prótesis fija. Modelos de yeso dentados prefabricados, espátula delecrón, lámpara de alcohol o mecheros, cera azul para modelar, regla milimétrica etc.

Materiales e instrumental para la elaboración del provisional de acrílico. Acrílicos, loseta de vidrio, godete, separadores de acrílico, modelos de yeso dentados prefabricados, etc.

Otros

• Cañón-proyector. • Laptops o computadoras de escritorio. • Bocinas. • Internet. • Hojas blancas. • Hojas de Rotafolio. • Plumones. • Colores. • Libretas. • Bolígrafos. • Macromodelos de yeso. • Plastilina. • Bata para laboratorio. • Campo de trabajo.

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FUENTES DE INFORMACIÓN

Bibliografía Básica

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Bibliografía Complementaria.

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Higiene Dental • https://www.dentalcare.com.mx/es-mx/educacion-al-pa-

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Programas sectoriales

• http://www.ssm.gob.mx/portal/index.php/9-programas/24-programa-estatal-de-salud-bucal

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Periodontopatías • http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pi-

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PROPUESTA CANVAS • http://trabajardesdecasasi.com/modelo-canvas/

Prótesis Fija

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• http://www.odontologia.unal.edu.co/docs/habilitacion/ prot_provisionales_acrilicos.pdf

• https://www.youtube.com/watch?v=XKpaR9ZXJ8g • https://www.youtube.com/watch?v=H0MlPlIfUz4

Revestido y colado en prótesis fija

• https://www.monografias.com/trabajos-pdf/materiales-revestimiento/materiales-revestimiento.shtml

• https://www.youtube.com/watch?v=NnAkf0QU5QA • https://www.youtube.com/watch?v=nWTxMSczF8c • https://www.youtube.com/watch?v=cNh4PrQ19VQ

Tejidos dentarios

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Tejidos periodontales

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• https://www.google.com/search?q=PROPUESTA+DE+NEGO- CIO+CANVAS&rlz=1C1AOHY_esMX709MX709&oq=PROP

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https://www.google.com/search?q=PROPUESTA%2BDE%2BNEGOCIO%2BCANVAS&rlz=1C1AOHY_esMX709MX709&oq=PROP%20



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