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ProPe Ingeniería Mecatrónica

PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Por la mejora y el aseguramiento de la calidad en la educación superior

PFCE

ProPE Programa de Fortalecimiento del PE de Mecatrónica

PROFOCIE

CONTENIDO

I. Descripción del proceso para actualizar el ProPE. 86

II. Autoevaluación académica del PE de Mecatrónica 87

III. Actualización de la planeación del PE. 92

IV. Valores de los indicadores del PE 95

V. Formulación los objetivos particulares del PE.

97

VI. Consistencia interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas. 98

VII. Conclusiones 99

Programa de Fortalecimiento del PE de Mecatrónica 86

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I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO PARA REALIZAR EL ProPE

Éste análisis corresponde al Programa Educativo de la carrera de Mecatrónica donde se retoman análisis correspondientes al periodo el anterior como punto de partida y referencia. Para la documentación de este proceso se contó con la participación de los integrantes del personal docente y del coordinador de la carrera de Mecatrónica y Energías Renovables, los PTC del Cuerpo Académico en Formación y contando además con la participación de otras áreas involucradas como lo es Planeación. Se realizó un nuevo FODA del Programa Educativo, se revisaron y evaluaron los diversos indicadores académicos, para completar el análisis de la situación actual. Hay que considerar que la Universidad cuenta con su Sistema de Gestión de la Calidad, certificado bajo la norma ISO 9001:2008 y se realizó la visita de los evaluadores del CIEES, en abril del 2009 logrando el nivel 1, el cual ha dejado retos en el PE que hemos superado en muchos aspectos. Con base en esta evaluación, se establecieron los objetivos y metas. De esta manera se integró y contextualizó el ProPE, determinando las estrategias a plantear de acuerdo al análisis efectuado.

PARTICIPANTES CARGO QUE OCUPA

Ing. José de Jesús Pérez Merlos Coordinador MT

Ing. Armando Contreras Acosta PTC

Ing. Oscar Inguanzo Saucedo PTC

Ing. Reynaldo Gómez Jiménez PTC

Ing. Iván Peña Dávila PTC

Ing. José Antonio Gómez Castellanos PTC

Ing. Manuel García Campa Planeación

Ing. Cesar M. López A. Coordinador ER

Ing. Ana Nicolasa Serrano Martínez PA

Se participó en las reuniones para analizar el documento guía y establecer el plan de trabajo; se revisaron los aspectos de Planeación Estratégica que apoyaron el desarrollo del trabajo. Además, las actividades relacionadas con el sistema de gestión de calidad y los aspectos de mejora como resultado de la evaluación del CIEES, los cuales nos dieron información relevante para este análisis. Para asignar prioridades, se consideraron la visión y los objetivos institucionales en beneficio de los estudiantes; así como la necesidad de la integración de esquemas de calidad estandarizados del PE de Mecatrónica con los otros PE, la creación de los cuerpos académicos de Mecatrónica el cual apenas está en formación.


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II AUTOEVALUACIÓN ACADÉMICA DEL PE. SEGUIMIENTO ACADÉMICO Este proceso de formulación del PFCE 2016, ha permitido al PE de Mecatrónica replantear y presentar proyectos que contribuyan a lograr las metas y objetivos tanto institucionales, como del mismo PE, además del establecimiento de la planeación estratégica que permita consolidar a ambos. La matrícula inicial es un indicador importante para nuestras condiciones, esta empezó con 50 en el momento de creación del PE y para el 2003 se contaba con 112 alumnos. La población estudiantil creció a 143 para el 2004 y así llegar a 137 alumnos en septiembre del 2005, 152 en septiembre 2006, 172 en enero de 201, Debido a los cambios en el modelo educativo se generan incrementos significativos de acuerdo según los datos aquí mostrados ha permitido consolidar la matrícula en los últimos años, llegando a Respecto al Personal académico; Para el 2002 que se inició el PE relativamente poco después de su creación, el número de PTC proyectado para los años 2002 y 2004 era algo incierto, pero aun así se alcanzo un total del 6 para el 2004. Actualmente se tiene desde el periodo 2016 un total de 10 PTC esperando que el próximo año se incremente a 12 PTC´s dado el pronóstico en lo que respecta a matrícula que se observa en el anexo 12. De la misma manera la proyección de los PA, fue bastante incierta en el inicio del PE llegando a tener 16 en el 2003, y disminuyendo en 11 para 2004 esto debido al aumento en la cantidad de PTC y el aumento en la cantidad de horas asignadas al los PA. A pesar de estas variaciones la cantidad de horas clase asignadas a los PA deberá ir en función proporcional a la cantidad de horas asignadas a los PTC y consecuentemente al tamaño de la población estudiantil. Actualmente se tiene una participación de 23 PA´s con 52% del total de horas y el diferencial queda atendido por 13 PTC´s con la participación de 3 PTC´s de la carrera de Energías Renovables. Respecto a los PTC con Postgrado, se tienen actualmente 3 PTC con maestría, 3 trabajando en su tesis de maestría. Para el 2017 se pretende que un 60% de los PTC tengan el grado de Maestría y el resto con especialidad. Se tiene un PTC con perfil deseable y se espera que en el 2018 se tengan 4 con perfil deseable. Referente al grado mínimo aceptable, actualmente todos los PTC están titulados. Dentro del proceso de selección y contratación, éste es un aspecto que se cuida por lo que no se esperan retrocesos al respecto, incluso se les da prioridad a los que tengan o estén por terminar el grado de maestría. En Tutoría el 100 % de los PTC las imparten esperando tener una disminución en deserción. El número de alumnos que reciben tutoría es del 100 %. Actualmente se tiene un PTC por cada 29 alumnos. El programa de Tutorías requiere de fortalecimiento para ser más certeros en sus objetivos y metas. Respecto a los egresados, despúes de 33 generaciones de TSU han terminado 757 alumnos, mientras que la continuidad de Ingeniería tiene 434 egresados en 15 generaciones. La Tasa de titulación, después de todas las generaciones, se ubica en el 63.6% de la matrícula inicial de TSU y de casi un 80% en Ingeniería.


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Hay que recordar que la estadía y su presentación es el requisito de titulación, por lo que actualmente el 100% de los egresados se titulan. El trámite administrativo de registro en Profesiones, es la limitante para la obtención de su cédula profesional. En lo que respecta al índice de satisfacción de los estudiantes se ha incrementado de un 5.7 en el 2005, a un 7.67 en el 2006 como un reflejo de que la Universidad cambió sus instalaciones en septiembre de 2006. Actualmente el crecimiento de la universidad ha sido significativo en infraestructura mismo que se ha percibido en la satisfacción del estudiante con una calificación de 8.3

En relación a la satisfacción de los empleadores se alcanzó un 68% en la evaluación de de 2005, con un índice de 7.17 se incremento hasta un 84% y un índice del 8.04 en 2006. Actualmente el índice se encuentra en 8.9 Respecto al Cuerpo Académico de Mecatrónica, este está enfocado en el desarrollo de prototipos de máquinas automatizadas, en la cual participan todos los PTC. Para este cuerpo académico se solicitó su registro ante ProMeP en la anterior convocatoria, la cual no fue aceptada, pero se sigue trabajando en la formación del mismo cuerpo con la participación de al menos 3 PTC. El desarrollo de las Líneas Innovadoras de Investigación Aplicada y Desarrollo Tecnológico (LIIADT), se impulsarán con los profesores de tiempo completo. Es necesario fortalecer los productos académicos, los proyectos y Servicios Tecnológicos. Los 10 indicadores de Capacidad y Competitividad Académicas y su gráfica son:

Capacidad Académica

Tasa de profesores con perfil deseable X1 0.2

Tabla de profesores en LIIADT X2 0.4

Tasa de cuerpos académicos de apoyo consolidados X3 0.0

Competitivad Académica

Eficiencia del PE

Tasa de retención X4 0.62

Tasa de alumnos en tutorías X5 1.0

Tasa de reconocimientos (satisfactorios y alto rendimiento) en EGETSU X6 0.0

Tasa de titulación X7 0.63

Efectividad del PE

Grado de satisfacción del empleador X8 0.87

Grado de satisfacción de los egresados X9 0.84

Grado de satisfacción del personal académico con sus funciones X10 0.78


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Realizando un análisis comparativo contra el año anterior muestra avance en la capacitación de los profesores en el área pedagógica y técnica, así como en la incorporación de trabajo colegiado que permitirá obtener resultados para establecer el CA. Por otro lado, la tasa de retención, la tasa de titulación y los grados de satisfacción del empleador, los egresados y el personal académico. Y un retroceso en la tasa de reconocimientos en el EGETSU. Analizando las metas, se han obtenido algunos logros, se realizó la evaluación de CIEES logrando el nivel 1, lo cual permitió mejorar varios aspectos en el programa educativo durante el periodo de evaluación. Por otro lado la acreditación por el CACEI se prodrá realizar en unos dos años, una vez que la Coordinación General de Universidades Tecnológicas emitió el criterio de proporcionar educación extracurricular para nivel el aprendizaje de las actuales generaciones, además del nuevo plan implementado en septiembre del 2015. Como resultado del análisis FODA tenemos:

Pro

ceso

Ense

ña

nza

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ren

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Pro

ceso

Eva

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Ap

ren

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n

FORTALEZAS

El PE responde a las necesidades de los sectores social, productivo y de servicios, es pertinente y flexible.

X

Programa de Continuidad a nivel 5A. X X

Contamos con un equipamiento básico en los

laboratorios. X

Modelo Educativo Innovador y predominantemente práctico basado en competencias, que permite a los egresados de TSU competir con el entorno laboral de la región.

X X

Los profesores cuentan con práctica y experiencia, con una buena capacitación técnica y pedagógica que se debe seguir actualizando y fortaleciendo.

X X

Participación en Servicios Tecnológicos X X

Gestión administrativa fortalecida por el ISO 9001:2008 y por la estructura organizacional X

Atención al de los estudiantes de manera personalizada a través de las tutorías

X

Se cuenta con bibliografía indicada en l plan de estudios, que se debe seguir actualizando y fortaleciendo.

X

PROBLEMAS / DEBILIDADES

Falta de Materiales y espacios adecuados para realizar los prototipos de los proyectos de los alumnos, como resultado del programa por competencias.

X X

Falta de capacitación de profesores en procesos de Evaluación.

X

PTC sin reconocimiento del perfil deseable por X


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PRODEP, y solo el 30% cuenta con el grado de Maestría.

Baja captación de alumnos X

Almacén adecuado para la atención a alumnos. X X

No se cuenta con un programa eficaz de educación continua y de apoyo a egresados.

X

Ausentismo y baja en el programa despresurizado a por problemas laborales, de horario y transporte.

X

X

Baja producción de productos académicos por parte de los profesores, así como la participación en proyectos o estancias en empresas.

X

Falta actualización de equipos obsoletos X

No se cuenta con materiales de auto-aprendizaje y de apoyo multimedia. X

De las necesidades para fortalecer este PE, tenemos: 1. Generar proyectos y productos académicos 2. Mejorar el equipamiento, los procesos de atención y mantenimiento de los laboratorios

y asegurar su funcionamiento. 3. Fortalecer el desempeño del alumno con un buen programa de tutorías, de asesorías

y de mejoramiento de las técnicas didácticas. 4. Encontrar alternativas educativas que permitan realizar el programa despresurizado

con éxito. 5. Incentivar a los PTC para que realicen estudios de postgrado en el corto plazo. 6. Fortalecer los servicios tecnológicos y la educación continua. 7. Mejorar el desarrollo de prototipos y proyectos de los alumnos. 8. Mejorar y fortalecer el idioma inglés del personal académico. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN PARA ACTUALIZAR EL ProPE Entre las principales políticas institucionales que guiaron la formulación del ProPE y sus contenidos encontramos: 1. Desarrollar permanentemente las habilidades, destrezas y conocimientos del personal

académico de la UTZMG, orientándolos hacia modelos educativos centrados en el aprendizaje y en el alumno, para facilitar la formación de profesionales responsables y competentes.

2. Conformar Cuerpos Académicos que permitan consolidar el proceso académico de la

Universidad, promoviendo la formación en las áreas académicas prioritarias y buscando cumplir los perfiles requeridos para el personal docente.

3. Que los Programas Educativos que oferte la Institución sean pertinentes, intensivos y

predominantemente prácticos que impulsen la consolidación y la innovación tecnológica de su zona de influencia.


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4. Promover el aprendizaje independiente y autónomo de los estudiantes como estrategia para lograr una mejor formación y el desarrollo de actitudes positivas hacia la actualización permanente y el aprendizaje a lo largo de la vida.

5. Acreditar todos los programas educativos que ofrece la Universidad por organismos de

reconocido prestigio, con el propósito de ofrecer servicios educativos de calidad 6. Procurar que los Programas Educativos respondan a las necesidades del mercado

laboral de la región y que los egresados de la UTZMG, cuenten con las habilidades y destrezas y con la actitud y aptitud necesarias que les permita desarrollarse profesionalmente e integrarse a la sociedad.

7. Fortalecer la enseñanza del idioma ingles Adicionalmente se consideraron los siguientes lineamientos: 1. Realizar el análisis situacional del PE en Mecatrónica a través de la identificación de los

problemas y proyectar los objetivos y metas a través de la participación de todos los integrantes del PE.

2. Articular la planeación del PE en Mecatrónica con el marco institucional (misión, visión, objetivos y metas institucionales).

3. Brindar adecuadamente servicios académicos (tutorías, asesorías y uso de laboratorios) y los complementarios (biblioteca, servicios escolares, etc.) para atención de los alumnos.

4. Cerrar brechas de calidad entre PE y los mismos PE de otras UTs, así como lograr la formación de los CA.

5. Iniciar con el enfoque de la educación centrada en el aprendizaje y en el estudiante. 6. Mejorar el perfil del profesorado. 7. Mejorar el ingreso de matrícula. 8. Mejorar los indicadores de desempeño del PE, tales como: Índices de reprobación y

deserción, eficiencia terminal, tasas de titulación. 9. Incrementar las relaciones con el sector industrial. 10. Promover la aceptación de los egresados basándose en su sólida formación académica. 11. Mantener un currículo actualizado y pertinente.


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IV ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN DEL PE. Basándose en la Misión y Visión de nuestra Universidad, el Programa Educativo de Mecatrónica, contribuye con su propia Misión y Visión, al fortalecimiento y logro de los objetivos de nuestra institución educativa. Misión: Brindar servicios educativos de Nivel 5B y 5A en Mecatrónica en sus diferentes modalidades con estándares de excelencia que permitan la formación integral y actualización de nuestros alumnos y egresados, conforme al perfil profesional de egreso, de manera pertinente, intensivo y predominantemente práctico, que impulsen la competitividad e innovación tecnológica para el desarrollo económico de su entorno. Visión: La carrera de Mecatrónica de la UTZMG será reconocida por su calidad y excelencia en la gestión educativa con un cuerpo docente consolidado y comprometido con el proceso de enseñanza aprendizaje, con egresados que fomenten la competitividad y la mejora continua de las empresas a través de su actuar profesional cotidiano, participando en proyectos que optimicen la interacción entre los sistemas electrónicos, mecánicos e informáticos, aplicando enfoques integrales de automatización y robótica con criterios de la más alta tecnología.

OBJETIVOS: Estos Objetivos, se obtienen de proyectar metas compromiso para el ciclo 2016-2019.

1. Formar el cuerpo Académico de Mecatrónica, que permita generar productos académicos

de calidad, vinculación con otros cuerpos académicos, proyectos de servicio tecnológico, desarrollo de las LIIADT y reconocimiento del personal docente con perfil deseable.

2. Complementar y aprovechar el equipamiento de acuerdo a las necesidades de los planes

y programas de estudio y del sector productivo, de manera segura y en constante actualización y mejora.

3. Mejorar la implementación del programa educativo acreditado por CACEI con enfoque a

competencias profesionales, a través de un cuerpo docente capacitado, el desarrollo de proyectos de alumnos, la gestión académica bien estructurada, la infraestructura técnica suficiente, para desarrollar las competencias alumnos y actualizar a los egresados

4. Habilitar profesores con competencias en ambientes virtuales

5. Habilitar la plantilla docente con capacidad de impartir sus materias en idioma inglés , por

ser la primer carrera del Modelo BIS


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ESTRATEGIAS: Capacitación y formación: Implementar un programa de capacitación y actualización para el personal docente enfocados en técnicas didácticas, evaluación y orientado a la enseñanza basada en competencias profesionales, así como cursos especializados, para fortalecer el aprovechamiento de académico de nuestro alumnado y la implementación del plan de estudios con enfoque a competencias profesionales. 1.1 Establecer e implementar un programa de formación de personal docente de nuevo

ingreso que lo habilite y actualice como profesor en nuestro modelo educativo, enfocados en técnicas didácticas, evaluación y orientado a la enseñanza basada en competencias profesionales, así como cursos de uso de laboratorios.

1.2 Capacitar al personal docente en cursos de actualización especializada. Trayectoria Educativa: Evaluar objetivamente y efectivamente el desempeño de nuestros estudiantes para establecer acciones que permitan subsanar las debilidades y consecuentemente, mejorar los resultados. 2.1 Establecer un mecanismo de evaluación colegiada y objetiva del desempeño del alumno

que permita conocer las brechas entre grupos y atenderlas. 2.2 Establecer mecanismos de evaluación global de mitad de carrera a los alumnos con

condiciones similares para establecer acciones correctivas en los alumnos. 2.3 Implementar un programa de seguimiento de la trayectoria educativa a través de

indicadores de riesgo para como una herramienta para el programa de tutorías y así atender a los casos o situaciones críticas que impacten en el desempeño y permanencia de los alumnos

2.4 Difusión en los medios empresarial y social la importancia de la evaluación por una institución como CENEVAL

Despresurizado semi-presencial: ofertar una modalidad de estudios semi-presencial que permita a los alumnos que trabajan desarrollar la parte teórica del plan de estudios a través de una plataforma tecnológica, y la parte práctica in-situ. 3.1 Para incrementar el ingreso a este PE se pretende ofertar un modalidad despresurizado

semi-presencial o “blended learning”, generando materiales, actividades y apoyos didácticos para la interacción de los alumnos en línea.

3.2 Implementar el proyecto diseñado para este fin que considera todos los aspectos y expectativas de esta modalidad incluyendo capacitación, estructura y evaluación.

3.3 Apoyar a la modalidad presencial con los materiales multimedia y actividades. Aprendizaje Basado en proyectos: Como una parte importante del nuevo plan de estudios basado en competencias profesionales, se encuentra el aprendizaje basado en proyectos que permite valorar la competencia adquirida por el alumno y fomentar competencias transversales. Debido al alto costo que implica el desarrollo de proyectos de automatización, es necesario apoyar a los alumnos con los materiales clave para lograr su implementación con éxito y no utilizar el material didáctico específico de los laboratorios. 4.1 Establecer los mecanismos de reserva, préstamo, revisión y entrega de los materiales

para proyectos.


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4.2 Establecer las necesidades de material para los proyectos los cuales deben ser: genéricos, de uso industrial, versátiles, reutilizables en otros proyectos y que cumplan con los requisitos de las asignaturas y la normas técnicas ahí contemplados.

Investigación e Innovación tecnológica: Mejorar el perfil de los profesores a través del incremento de su nivel de estudios, la elaboración de productos académicos de calidad conforme a las LIIADT definidas en el CA y en colaboración con CA de otras UUTT y consecuentemente el reconocimiento y apoyo de PRODEP para los profesores con perfil deseable, para tener una planta docente actualizada y académicamente activa que permita transmitir a los alumnos estas experiencias e incluirlos en el proceso. 5.1 Propiciar los medios necesarios para que los PTC puedan participar en becas para

posgrados de calidad cubriendo el tiempo de docencia temporalmente por profesores de asignatura.

5.2 Establecer un programa de apoyo para los PA que quieran estudiar un posgrado de calidad conforme al perfil técnico y requerimientos del PE.

5.3 Propiciar los medios necesarios para que los PTC puedan realizar proyectos y productos académicos de calidad cubriendo el tiempo de docencia temporalmente por profesores de asignatura.

5.4 Incentivar la generación de productos académicos, la aplicación del conocimiento conforme a las LIIADT, que permita la generación de artículos, proyectos académicos y con el sector productivo.

5.5 Apoyar la formación del cuerpo académico de Mecatrónica y lograr el registro en las convocatorias de PRODEP.

Acreditación: Acreditar o evaluar el PE por un organismo reconocido para ofertar servicios académicos de calidad al implementar, mejorar y evaluar: la pertinencia, suficiencia y calidad del servicio. 7.1 Realizar la autoevaluación del Programa educativo. 7.2 Implementar un plan de mejora como resultado de la autoevaluación. 7.3 Atender el proceso de acreditación por el organismo evaluador. Como base importante del desarrollo de estas estrategias deberá ser el mejoramiento en el equipo de trabajo que forma este PE apoyados por una gestión administrativa fortalecida y un SGC en constante mejora. Se considera incrementar los indicadores académicos establecidos en cuanto a la competitividad, deserción y titulación, y continuar con el programa de seguimiento a egresados y servicios tecnológicos para estrechar la vinculación con los sectores productivo y de servicios. No perder de vista una asignación de tiempo balaceada para evitar la disminución en la atención a alumnos, apoyados por las características de nuestro modelo, la vinculación con el sector productivo y la experiencia con del personal docente, considerando las observaciones de CIEES y los resultados de la autoevaluación de CACEI que nos permita mejorar. La zona de influencia de la UTZMG es predominantemente rural o suburbana lo que implica una mala preparación de los alumnos egresados de las IEMS por lo que es importante promover cursos de nivelación desde antes de ingresar formalmente al PE y apoyar a los profesores y alumnos de las IEMS con cursos, antes de que egresen, de tal manera que se mejore su nivel académico y se incremente la presencia de la UTZMG en su mercado natural. Esto último impactará en el incremento de la matrícula inicial.


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V VALORES DE LOS INDICADORES DEL PE. Los indicadores completos se presentan en el Anexo II de indicadores Institucionales y por PE Indicadores de TSU

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 208 229 263 238 229 229 220 220 236 258 305

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 11 1 12 11 1 12 9 1 10 9 1 10 10 2 12 10 3 13 10 4 14

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 18 4 22 11 5 16 8 4 12 8 4 12 9 4 13 10 5 15 12 6 18

Total de profesores que participan en el PE 29 5 34 22 6 28 17 5 22 17 5 22 19 6 25 20 8 28 22 10 32

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 37.9 20.0 35.3 50.0 16.7 42.9 52.9 20.0 45.5 52.9 20.0 45.5 52.6 33.3 48.0 50.0 37.5 46.4 45.5 40.0 43.8

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.


Especialidad 5 2 7 5 2 7 5 1 6 3 1 4 2 1 3 1 1 2 0 0 0

Maestría 5 0 5 5 0 5 4 0 4 6 0 6 6 0 6 7 2 9 8 3 11

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 0 2 1 1 2

Posgrado 10 2 12 10 2 12 9 1 10 9 1 10 9 1 10 10 3 13 9 4 13

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 2 0 2 3 1 4 5 2 7

Participación en el programa de tutoría 10 2 12 10 2 12 9 1 10 9 1 10 10 2 12 10 3 13 10 4 14

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al

menos 40 horas por año28 6 34 22 6 28 17 5 22 17 5 22 19 6 25 20 8 28 22 10 32


Especialidad 45.45 200.00 58.33 45.45 200.00 58.33 55.56 100.00 60.00 33.33 100.00 40.00 20.00 50.00 25.00 10.00 33.33 15.38 0.00 0.00 0.00

Maestría 45.45 0.00 41.67 45.45 0.00 41.67 44.44 0.00 40.00 66.67 0.00 60.00 60.00 0.00 50.00 70.00 66.67 69.23 80.00 75.00 78.57

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 10.00 0.00 8.33 20.00 0.00 15.38 10.00 25.00 14.29

Posgrado 90.91 200.00 100.00 90.91 200.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 90.00 50.00 83.33 100.00 100.00 100.00 90.00 100.00 92.86

Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 9.09 8.33 9.09 0.00 8.33 11.11 0.00 10.00 11.11 0.00 10.00 20.00 0.00 16.67 30.00 33.33 30.77 50.00 50.00 50.00

Participación en el programa de tutoría 90.91 200.00 100.00 90.91 200.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


menos 40 horas por año96.55 120.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

2010 2011 2012 2013 2014 20152016

2017

Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con:2014 2015

2016

2018 2019

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2014 2015

20162017 2018 2019

2017 2018 2019Marzo Diciembre

% Profesores de Tiempo Completo con:2014 2015

20162017 2018 2019

Marzo Diciembre


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Indicadores de Ingeniería

Marzo Diciembre

Matrícula del PE: 191 156 155 177 171 143 130 141 161 206 204


Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 11 1 12 11 1 12 9 1 10 9 1 10 10 2 12 10 3 13 10 4 14

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 18 4 22 11 5 16 8 4 12 0 0 0 0

Total de profesores que participan en el PE 29 5 34 22 6 28 17 5 22 9 1 10 10 2 12 10 3 13 10 4 14

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 37.9 20.0 35.3 50.0 16.7 42.9 52.9 20.0 45.5 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 10 1 11 10 1 11 10 1 11 0 0 0 0


menos 40 horas por año28 5 33 21 6 27 24 9 33 0 0 0 0


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado en el área de su desempeño 0.00

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 9.09 8.33 9.09 0.00 8.33 11.11 0.00 10.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Participación en el programa de tutoría 90.91 100.00 91.67 90.91 100.00 91.67 111.11 100.00 110.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


menos 40 horas por año96.55 100.00 97.06 95.45 100.00 96.43 141.18 180.00 150.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

2010 2011 2012 2013 2014 20152016

2017

Marzo Diciembre

Profesores de Tiempo Completo con:2014 2015

2016

2018 2019

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:2014 2015

20162017 2018 2019

2017 2018 2019Marzo Diciembre

% Profesores de Tiempo Completo con:2014 2015

20162017 2018 2019

Marzo Diciembre


PFCE

V. OBJETIVOS PARTICULARES DEL PE. Objetivo 1.1 Establecer e implementar un programa de formación de personal docente de

nuevo ingreso que lo habilite y actualice como profesor en nuestro modelo educativo, enfocados en técnicas didácticas, evaluación y orientado a la enseñanza basada en competencias profesionales, así como cursos de uso de laboratorios.

Objetivo 1.2 Capacitar al personal docente en cursos de capacitación y actualización especializada.

Objetivo 2.1 Establecer un mecanismo de evaluación colegiada y objetiva del desempeño del alumno que permita conocer las brechas entre grupos y atenderlas.

Objetivo 2.2 Establecer un mecanismo de evaluación global de mitad de carrera a los alumnos con condiciones similares a la prueba del EGETSU para establecer acciones correctivas en los alumnos.

Objetivo 2.3 Implementar un programa de seguimiento de la trayectoria educativa a través de indicadores de riesgo para como una herramienta para el programa de tutorías y así atender a los casos o situaciones críticas que impacten en el desempeño y permanencia de los alumnos

Objetivo 3.1 Difusión en los medios empresarial y social la importancia de la evaluación por una institución como CENEVAL

Objetivo 3.2 Para incrementar el ingreso a este PE se pretende ofertar un modalidad despresurizado semi-presencial o “blended learning”, generando materiales, actividades y apoyos didácticos para la interacción de los alumnos en línea.

Objetivo 3.3 Implementar el proyecto diseñado para este fin que considera todos los aspectos y expectativas de esta modalidad incluyendo capacitación, estructura y evaluación.

Objetivo 3.4 Apoyar a la modalidad presencial con los materiales multimedia y actividades. Objetivo 4.1 Establecer los mecanismos de reserva, préstamo, revisión y entrega de los

materiales para proyectos. Objetivo 4.1 Establecer las necesidades de material para los proyectos los cuales deben ser:

genéricos, de uso industrial, versátiles, reutilizables en otros proyectos y que cumplan con los requisitos de las asignaturas y la normas técnicas ahí contemplados.

Objetivo 5.1 Propiciar los medios necesarios para que los PTC puedan participar en becas para posgrados de calidad cubriendo el tiempo de docencia temporalmente por profesores de asignatura.

Objetivo 5.2 Establecer un programa de apoyo para los PA que quieran estudiar un posgrado de calidad conforme al perfil técnico y requerimientos del PE.

Objetivo 5.3 Propiciar los medios necesarios para que los PTC puedan realizar proyectos y productos académicos de calidad cubriendo el tiempo de docencia temporalmente por profesores de asignatura.

Objetivo 5.4 Incentivar la generación de productos académicos, la aplicación del conocimiento conforme a las LIIADT, que permita la generación de artículos, proyectos académicos y con el sector productivo.

Objetivo 5.5 Apoyar la formación del cuerpo académico de mecatrónica y lograr el registro en las convocatorias de Promep.

Objetivo 6.1 Realizar la autoevaluación del Programa educativo. Objetivo 6.1 Implementar un plan de mejora como resultado de la autoevaluación. Objetivo 6.1 Atender el proceso de acreditación por el CACEI


PFCE

VII CONSISTENCIA INTERNA DEL ProPE

Por medio del presente análisis se considera el proyecto planteado en este ProPE, el cual se constituye en el marco de las políticas institucionales para los PE, la autoevaluación y la planeación. A continuación se presenta la matriz de relación entre los problemas detectados en el PE y los objetivos, metas y acciones del proyecto.

PROBLEMAS OBJETIVOS Y METAS No existe una formación integral de cuerpos académicos.

5.4 y 5.5

PTC sin reconocimiento del perfil deseable. 1.2 , 5.1 , 5.2 5.5

Profesores de nuevo ingreso sin estar preparados en la impartición del programa en el nuevo modelo

1.1 y 1.2

Alumnos que desertan de los programas despresurizado

2.3

Relación del proyecto con la Misión

MISIÓN PROYECTO

Brindar servicios educativos de TSU en Mecatrónica con estándares de excelencia1 que permitan la formación integral y actualización de nuestros alumnos y egresados2, conforme al perfil profesional de egreso3, de manera pertinente, intensivo y predominantemente práctico, que impulsen la competitividad e innovación tecnológica para el desarrollo económico de su entorno.

Todos y cada uno de los objetivos, metas y acciones planteados en el proyecto, se dirigen al logro de la Misión de la Universidad. El proyecto considera los aspectos que contribuyen a atacar los problemas detectados en la auto-evaluación de los PE y sobre el análisis planteado, se está manifestando cada uno de los objetivos y metas.

Relación del proyecto con la Visión

VISIÓN PROYECTO

La carrera de Mecatrónica de la UTZMG será reconocida por su calidad y excelencia en la gestión educativa con un cuerpo docente consolidad y comprometido con el proceso de enseñanza aprendizaje, con egresados que fomenten la competitividad y la mejora continua de las empresas a través de su actuar profesional cotidiano, participando en proyectos que optimicen la interacción entre los sistemas electrónicos, mecánicos e informáticos, aplicando enfoques integrales de automatización y robótica con criterios de la más alta tecnología.

Cabe destacar el compromiso en el proceso de enseñanza-aprendizaje y al mismo tiempo el énfasis con nuestros alumnos egresados previstos en el planteamiento de objetivos y metas.


PFCE

VIII. CONCLUSIONES

La Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana de Guadalajara, tiene ante si el

reto del crecimiento tanto cuantitativo como cualitativo, es por ello que los recursos

humanos, materiales y financieros representan un punto de partida crítico para

consolidar su misión.

La actualización del PFCE nos permitirá, replantear nuevamente sus metas

compromiso, ya que la evaluación de los indicadores muestra claramente la demanda

de capital humano y herramientas necesarios para dar cumplimiento con nuestro

modelo educativo.

Es por ello, que tras realizar un minucioso análisis FODA de la UTZMG y de los PE,

concluimos que nuestros esfuerzos estarán orientados a mejorar la esencia cualitativa

de los docentes, contar con los CA necesarios para lograr nuestra consolidación y

poder fortalecer las condiciones del proceso enseñanza- aprendizaje y mejorar los

indicadores académicos.

Dentro de los indicadores contemplados a mejorar son, el número de PTC con perfil

deseable; por otra parte uno de los puntos que ayudarán al porcentaje de titulación por

cohorte generacional, es combatir directamente la deserción, la cual será apoyada a

través del programa de tutorías y con la incorporación de los enfoques centrados en el

estudiante y el aprendizaje.

pfce - utzmg

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