perspectivas y modelos
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consiste en las perspectivas y modelos en la innovación educativaTRANSCRIPT
Perspectivas y modelos en innovación educativaManeras de acercarse a la innovación
IntroducciónEn cuanto al cambio y a la innovación educativa, no existe una perspectiva universal y homogénea .
Lo que existen son marcos interpretativos a través de modelos y perspectivas sobre la innovación.
Las perspectivas apoyan el actuar profesional sin ser un paradigma. Son un “modo de ver”, más abiertas al cambio y nos brindan información sobre las realidades sociales y políticas.
No obstante detrás de cada perspectiva existen plataformas epistemológicas con presupuestos específicos para justificar la conceptualización de la innovación.
Perspectivas
Son tres las perspectivas principales:
Tecnológica, línea positivista.
Cultural, línea hermeneútica - fenomenológica.
Sociopolítica, línea sociocrítica.
Perspectiva tecnológica
Surge en los años 60 entre un ambiente de confianza en el progreso y la modernización.
PROCEDIMIENTOS YMATERIALES EFICACES TECNOLOGÍA
LÓGICA
EFICIENCIA
PROGRESO
enen
ANÁLISIS RACIONALINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
LINEALIDADMODELOS PRESCRIPTIVOS
EN
SE
ÑA
NZA
enen
ORG. ESCOLAR
BUROCRACIA
INFORMACIÓN CENTRALIZADA
AUTORIDAD LINEAL
(FUNDAMENTO)
Perspectiva tecnológica
Teoría - Práctica: Domina la teoría.
Agentes:
Expertos y técnicos rol activo.
Profesores rol pasivo.
Fases: Planificación, Difusión, Adopción.
Evaluación: del producto y sumativa cuantitativa
IDENTIFICACIÓN,
MÉTODOS Y
PROCEDIMIENTOS,
DISEÑO, RECOGER Y
ANALIZAR INFORMACIÓN,
PRESCRIBIR, EVALUAR
Perspectiva culturalSurge en los años 70 ante la poca efectividad de la perspectiva tecnológica. Se requiere una reconceptualización, acento en el contexto.
PRÁCTICAADECUACIÓN AL CONTEXTO ESCUELA CON
CULTURA PROPIA
PROCESOCOMPLEJO Y
MEDIATIZADONO lineal
enen
FENÓMENO DE RELACIONES,
SIN CONSENSO ASEGURADO,
CAMBIO DESDE EL INTERIOR
EN
SE
ÑA
NZA
enen
ORG. ESCOLAR
ORGANIZACIÓN COMPLEJA
IDIOSINCRACIA PROPIA
ESCUELA: UNIDAD DE CAMBIO
(FUNDAMENTO)
Perspectiva cultural
Teoría - Práctica: Domina la práctica.
Agentes:
Experto y técnico Asesor.
Profesor filtro, mediador, vehiculador.
Fases: Movilización, puesta en práctica, institucionalización.
Evaluación: formativa y procesual cualitativa.
EL DIÁLOGO Y LA
COMUNICACIÓN ENTRE
EXPERTOS Y
PROFESORES SERÁ LA
BASE DEL CAMBIO.
Perspectiva sociopolítica
Surge en los años 70 en un ambiente de insatisfacción y conflictos sociales. El cambio se convierte en una cuestión política e ideológica.
INSATISFACCIÓN SOCIALAUSENCIA DE CONSENSO
JUSTIFICACIÓNLEGITIMACIÓN
DE LA INNOVACIÓN
INTERRELACIÓN:ENSEÑANZA
IDEOLOGÍAS E INTERESES
enen
PROFESORES, CONDUCTAS, ALUMNOS SE CONSIDERAN EN UN AMPLIO CONTEXTO SOCIAL
E HISTÓRICO.
EN
SE
ÑA
NZA
enen
ORG. ESCOLAR
(FUNDAMENTO)
ORGANIZACIÓN COMPLEJA
IDIOSINCRACIA PROPIA
Teoría - Práctica: Domina la ideología.
Agentes: relación de competencia, negociación, consenso entre las partes. Es necesario una definición de roles y asignación de competencias.
Fases: Planificación, implementación.
Perspectiva sociopolítica
Modelos - InnovaciónAl igual que en el caso de las perspectivas conceptuales, no hay un modelo unificador e integral sobre el proceso innovador.
Algunos están determinados por subprocesos específicos, como son: la planificación, la difusión, la adopción, la implementación y la evaluación.
A continuación mencionamos algunos de los modelos que destacan supuestos relevantes.
Modelos representativosModelo de investigación y desarrollo.
Modelos organizativos.
Modelo de solución de problemas.
Modelos cooperativos de solución de problemas.
Modelo de interacción social.
Modelos sistemático-ambientalistas.
Modelos Investigación y Desarrollo
Organizativos Solución de problemas
Cooperativos de toma de decisiones
Interacción social
Sistemáticos ambientalista
s
PERSPECTIVA Tecnológica Cultural Cultural CulturalSociopolítica
CulturalSociopolítica
CulturalSociopolítica
IDEA PRINCIPAL
Transformación de investigaciones en aplicaciones
Dinámica de las organizaciones
Centrado en el usuario de la innovación
Análisis psicosociológico y toma de decisiones
Centrado en los procesos de comunicación social, difusión
Concepción reactiva del “cambio por déficit”
PROCESOPlanificación
Conocimiento científicoInvención o descubrimientos de innovaciones
Conciencia de la necesidad de cambioElaboración de estrategias
Diagnóstico del problemaInformación y recursos de solución problema
Alerta, conciencia innovación, legitimación
Toma de concienciaBúsqueda de información de interés
Análisis de necesidadesIdentificación estrategias de solución
Difusión DifusiónDiseminaciónDemostración
Reajustes y adopción definitiva
Diseminación, toma de conciencia por la mayoría
Adopción Adopción por el usuario
Adopción estrategias
Elaboración, adaptación, solución
Decisión-consenso adopción
Adopción permanente
Desarrollo Investigación y desarrollo
Desarrollo estrategias
Aplicación alternativa solución
Actuación, puesta en marcha de decisión
Ensayos Desarrollo estrategias
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
Innovación educativaLas tres perspectivas, desde su forma de acción y diversos modelos deben de ser percibidas como complementarias entre sí.
Es necesario el estudio y la investigación para lograr alcanzar una perspectiva que incluya las coordenadas de todas las perspectivas.
Toda innovación lleva consigo tecnología, práctica personal, institucional y un proyecto social, ideológico definido.
La innovación es un fenómeno de intervención sobre la realidad. No debe de ser basada en prescripciones sistemáticas, pero tampoco debe ser dejada al azar.