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Perspectivas y modelos en innovación educativaManeras de acercarse a la innovación
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IntroducciónEn cuanto al cambio y a la innovación educativa, no existe una perspectiva universal y homogénea .
Lo que existen son marcos interpretativos a través de modelos y perspectivas sobre la innovación.
Las perspectivas apoyan el actuar profesional sin ser un paradigma. Son un “modo de ver”, más abiertas al cambio y nos brindan información sobre las realidades sociales y políticas.
No obstante detrás de cada perspectiva existen plataformas epistemológicas con presupuestos específicos para justificar la conceptualización de la innovación.
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Perspectivas
Son tres las perspectivas principales:
Tecnológica, línea positivista.
Cultural, línea hermeneútica - fenomenológica.
Sociopolítica, línea sociocrítica.
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Perspectiva tecnológica
Surge en los años 60 entre un ambiente de confianza en el progreso y la modernización.
PROCEDIMIENTOS YMATERIALES EFICACES TECNOLOGÍA
LÓGICA
EFICIENCIA
PROGRESO
enen
ANÁLISIS RACIONALINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
LINEALIDADMODELOS PRESCRIPTIVOS
EN
SE
ÑA
NZA
enen
ORG. ESCOLAR
BUROCRACIA
INFORMACIÓN CENTRALIZADA
AUTORIDAD LINEAL
(FUNDAMENTO)
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Perspectiva tecnológica
Teoría - Práctica: Domina la teoría.
Agentes:
Expertos y técnicos rol activo.
Profesores rol pasivo.
Fases: Planificación, Difusión, Adopción.
Evaluación: del producto y sumativa cuantitativa
IDENTIFICACIÓN,
MÉTODOS Y
PROCEDIMIENTOS,
DISEÑO, RECOGER Y
ANALIZAR INFORMACIÓN,
PRESCRIBIR, EVALUAR
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Perspectiva culturalSurge en los años 70 ante la poca efectividad de la perspectiva tecnológica. Se requiere una reconceptualización, acento en el contexto.
PRÁCTICAADECUACIÓN AL CONTEXTO ESCUELA CON
CULTURA PROPIA
PROCESOCOMPLEJO Y
MEDIATIZADONO lineal
enen
FENÓMENO DE RELACIONES,
SIN CONSENSO ASEGURADO,
CAMBIO DESDE EL INTERIOR
EN
SE
ÑA
NZA
enen
ORG. ESCOLAR
ORGANIZACIÓN COMPLEJA
IDIOSINCRACIA PROPIA
ESCUELA: UNIDAD DE CAMBIO
(FUNDAMENTO)
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Perspectiva cultural
Teoría - Práctica: Domina la práctica.
Agentes:
Experto y técnico Asesor.
Profesor filtro, mediador, vehiculador.
Fases: Movilización, puesta en práctica, institucionalización.
Evaluación: formativa y procesual cualitativa.
EL DIÁLOGO Y LA
COMUNICACIÓN ENTRE
EXPERTOS Y
PROFESORES SERÁ LA
BASE DEL CAMBIO.
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Perspectiva sociopolítica
Surge en los años 70 en un ambiente de insatisfacción y conflictos sociales. El cambio se convierte en una cuestión política e ideológica.
INSATISFACCIÓN SOCIALAUSENCIA DE CONSENSO
JUSTIFICACIÓNLEGITIMACIÓN
DE LA INNOVACIÓN
INTERRELACIÓN:ENSEÑANZA
IDEOLOGÍAS E INTERESES
enen
PROFESORES, CONDUCTAS, ALUMNOS SE CONSIDERAN EN UN AMPLIO CONTEXTO SOCIAL
E HISTÓRICO.
EN
SE
ÑA
NZA
enen
ORG. ESCOLAR
(FUNDAMENTO)
ORGANIZACIÓN COMPLEJA
IDIOSINCRACIA PROPIA
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Teoría - Práctica: Domina la ideología.
Agentes: relación de competencia, negociación, consenso entre las partes. Es necesario una definición de roles y asignación de competencias.
Fases: Planificación, implementación.
Perspectiva sociopolítica
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Modelos - InnovaciónAl igual que en el caso de las perspectivas conceptuales, no hay un modelo unificador e integral sobre el proceso innovador.
Algunos están determinados por subprocesos específicos, como son: la planificación, la difusión, la adopción, la implementación y la evaluación.
A continuación mencionamos algunos de los modelos que destacan supuestos relevantes.
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Modelos representativosModelo de investigación y desarrollo.
Modelos organizativos.
Modelo de solución de problemas.
Modelos cooperativos de solución de problemas.
Modelo de interacción social.
Modelos sistemático-ambientalistas.
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Modelos Investigación y Desarrollo
Organizativos Solución de problemas
Cooperativos de toma de decisiones
Interacción social
Sistemáticos ambientalista
s
PERSPECTIVA Tecnológica Cultural Cultural CulturalSociopolítica
CulturalSociopolítica
CulturalSociopolítica
IDEA PRINCIPAL
Transformación de investigaciones en aplicaciones
Dinámica de las organizaciones
Centrado en el usuario de la innovación
Análisis psicosociológico y toma de decisiones
Centrado en los procesos de comunicación social, difusión
Concepción reactiva del “cambio por déficit”
PROCESOPlanificación
Conocimiento científicoInvención o descubrimientos de innovaciones
Conciencia de la necesidad de cambioElaboración de estrategias
Diagnóstico del problemaInformación y recursos de solución problema
Alerta, conciencia innovación, legitimación
Toma de concienciaBúsqueda de información de interés
Análisis de necesidadesIdentificación estrategias de solución
Difusión DifusiónDiseminaciónDemostración
Reajustes y adopción definitiva
Diseminación, toma de conciencia por la mayoría
Adopción Adopción por el usuario
Adopción estrategias
Elaboración, adaptación, solución
Decisión-consenso adopción
Adopción permanente
Desarrollo Investigación y desarrollo
Desarrollo estrategias
Aplicación alternativa solución
Actuación, puesta en marcha de decisión
Ensayos Desarrollo estrategias
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
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Innovación educativaLas tres perspectivas, desde su forma de acción y diversos modelos deben de ser percibidas como complementarias entre sí.
Es necesario el estudio y la investigación para lograr alcanzar una perspectiva que incluya las coordenadas de todas las perspectivas.
Toda innovación lleva consigo tecnología, práctica personal, institucional y un proyecto social, ideológico definido.
La innovación es un fenómeno de intervención sobre la realidad. No debe de ser basada en prescripciones sistemáticas, pero tampoco debe ser dejada al azar.