percepción del uso de internet de los y las estudiantes de ingeniería en sistemas y tecnologÍas...

Universidad Centroamericana Facultad de Ciencia, Tecnología y Ambiente

Ingeniería en Sistemas y Tecnologías de la Información Concentración Redes y Comunicaciones

Percepción de los y las estudiantes de Ingeniería en Sistema y Tecnologías de la Información sobre el uso educativo de internet en la Universidad Centroamericana (UCA).

Autor:

Marco Antonio Mendoza López.

Tutor:

Msc. Tanya Walkirya Valenzuela.

Managua 19 de Octubre de 2012

Universidad Centroamericana 2012

Tabla de Contenido

RESUMEN ..................................................................................................................................................................... 3

1 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................... 3

2 MARCO TEÓRICO ................................................................................................................................................. 7

3.1 ORIGEN Y DEFINICIÓN DEL INTERNET .............................................................................................................. 7

3.2 USO PEDAGÓGICOS DE INTERNET ................................................................................................................... 8

3.3 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DEL INTERNET....................................................................................... 11

4 HIPÓTESIS .......................................................................................................................................................... 16

5 OBJETIVOS ......................................................................................................................................................... 18

5.1 GENERAL....................................................................................................................................................... 18

5.2 ESPECIFICO.................................................................................................................................................... 18

6 DISEÑO METODOLÓGICO................................................................................................................................... 20

6.1 POBLACIÓN Y MUESTRA ............................................................................................................................... 21

6.1.1 POBLACIÓN ................................................................................................................................................... 21

6.1.2 MUESTRA...................................................................................................................................................... 21

6.2 TÉCNICA E INSTRUMENTO ............................................................................................................................. 22

6.2.1 TÉCNICA ........................................................................................................................................................ 22

6.2.2 INSTRUMENTO.............................................................................................................................................. 22

7 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ....................................................................................................................... 24

7.1 PERCEPCIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO ............................................................................................... 24

7.2 PERCEPCIÓN DEL USO DEL INTERNET ............................................................................................................ 25

7.3 PERCEPCIÓN DE LA CALIDAD DE LA INFORMACIÓN ENCONTRADA EN INTERNET........................................... 29

8 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS........................................................................................................................... 32

9 CONCLUSIONES.................................................................................................................................................. 34

10 RECOMENDACIONES.......................................................................................................................................... 35

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA ....................................................................................................................................... 36

11 ANEXO............................................................................................................................................................... 39

11.1 EL TAMAÑO DE LA MUESTRA ........................................................................................................................ 39

11.1.1 LA MUESTRA SERÁ PROBABILÍSTICA: ........................................................................................................ 39

11.1.2 MUESTRA PROBABILÍSTICA ESTRATIFICADA.............................................................................................. 40

11.2 CUESTIONARIO.............................................................................................................................................. 41

11.3 TABLAS DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA .................................................................................................... 44

1 Percepción del Uso de Internet


Resumen e

Introducción



Resumen Hoy en día las nuevas tecnologías de información y comunicación están

acometiendo todos los ámbitos de la sociedad desde el sociocultural hasta la

educación, de modo particular la educación universitaria. El internet es la

herramienta tecnológica que proporciona acceso rápido a la información.

Asimismo, es un medio que provee información multidisciplinaria. A nivel educativo

esta herramienta brinda al usuario una interacción globalizada, creando cada día

nuevas formas de enseñar y aprender. El propósito de esta investigación fue

analizar el uso educativo del internet en los(as) estudiantes para determinar la

influencia de este medio en el desempeño académico. La metodología utilizada

permitió analizar el nivel de apoyo que brinda el recurso Internet como método de

aprendizaje, asimismo, determinar la importancia del internet para la realización de

tareas académicas, a fin de evaluar cuáles son los diferentes usos que hacen del

internet los estudiantes de la carrera de Ingeniería en Sistema y tecnologías de la

información, a su vez el estudio pretende promover una actitud responsable y

analítica ante la diversidad de información que el internet proporciona, por otro

lado incentivar a los docentes para que orienten a los estudiantes a realizar una

búsqueda de información crítica y no promover el corte y pegue de la información,

también que la biblioteca de la universidad promueva el uso de las bases de datos

generando confiabilidad en el aprendizaje que de estas se puede obtener.

1 Introducción

La educación es un tema de gran importancia, debido a que un país sin educación

es un país sin futuro. Por lo tanto la manera en la que los/as jóvenes estudian es

muy importante porque estos los marca como estudiantes virtuosos. En esta

investigación se dio un énfasis en las herramientas empleadas por dichos

jóvenes a la hora de estudiar y realizar sus trabajos e investigaciones. En la

actualidad todo se enfoca en los desarrollos tecnológicos como las frecuentes

innovaciones en la informática y comunicaciones llamadas Nuevas Tecnologías

de la Informática y la Comunicación (NTIC).



La UCA no se escapa de esta realidad debido a que todos sus estudiantes gozan

de los beneficios brindados por estas tecnologías actuales, y la herramienta más

utilizada es el Internet, porque es una red que conecta a sus usuarios entre sí por

todo el mundo teniendo las ventajas de poder trasmitir de forma rápida todo tipo

de información la cual es fácil de manejar y guardar, también permite una gran

variedad de utilidades como recurso educativo, instrumentos o materiales de

apoyo en situaciones que lo aprueben, además ofrece un intercambio cultural

entre todos los usuarios y todos los países. Pero así, como esta herramienta nos

ofrece soluciones también presenta desventajas porque existe un ataque de

páginas pornográficas, violencia y material políticamente peligros.

En el ámbito educativo el mayor perjuicio son los plagios, porque en la actualidad

la mayoría de los/as estudiantes recurren a buscar información en internet

limitándose a copiar y pegar textos, sin antes realizar una lectura previa, analítica

y crítica, que le permitan reflexionar y aprender, esto porque consultan de manera

general tomando las primeras páginas web que aparecen olvidando realizar

búsquedas avanzadas y especializadas en sitios serios y confiables.

Esta modalidad de recolección de datos puede ser perjudicial para el aprendizaje

de los/as estudiantes, pues resulta muy fácil obtener la información luego copiarla

y pegarla, juntando distintas partes sin haber asimilado ningún tipo de

conocimiento ni aprendizaje significativo de los temas.

No siempre el internet permitirá al educando obtener una formación completa,

detallada y óptima para su formación educativa. Es necesario visitar bibliotecas y

leer libros porque son fuentes confiables para los/as estudiantes.

Otro problema que está influyendo drásticamente acerca del uso del internet, es el

entretenimiento ya que los/as estudiantes pasan gran parte del tiempo en salas de

chat, videojuegos online y las famosas redes sociales, la permanencia excesiva en

estos sitios reducen el tiempo y la concentración en la realización de análisis y

reflexión en sus tareas.



Por tal motivo se consideró que evaluar el uso que los/as estudiantes de

Ingeniería en Sistema y tecnologías de la información de la Universidad

Centroamericana (UCA), hacen del internet es de suma importancia ya que es un

recurso que permite por un lado la edificación profesional y por otro lado el ocio,

este último causando un resultado nocivo a los valores y hábitos del estudiante,

trayendo como consecuencia un rendimiento bajo. Por lo tanto, se dispone a

indagar en el tema a fin de arrojar resultados, conclusiones y recomendaciones.

Finalmente este estudio busca responder las siguientes preguntas:

1) ¿Cómo influye el uso de internet en los/as estudiantes de Ingeniería en

Sistema y tecnologías de la información, de la Universidad

Centroamericana (UCA), para su aprendizaje?

2) ¿Cuál es el mayor uso que hacen del servicio de internet los/as

estudiantes?

3) ¿En qué medida el cumplimiento de las tareas académicas dependen del

servicio de internet?



Marco

Teórico



2 Marco Teórico

2.1 Origen y definición del Internet Según expresa Blanco (2004):

El origen de Internet se encuentra en una antigua red de

comunicaciones creada por el ministerio de defensa de Estados

Unidos. ARPA, la Agencia de Proyectos Avanzados de Investigación

de este ministerio, desarrolló ARPANET, un sistema de

comunicaciones que se puso en funcionamiento en 1969, y cuyos

principios básicos son los mismos que ahora tiene Internet.

Evidentemente, esta red era absolutamente privada, y nadie podía

acceder a ella libremente. Durante los años 70 y principios de los 80,

la tecnología utilizada en ARPANET se fue haciendo pública

progresivamente, y muchos organismos de otros países comenzaron

a desarrollar sus propias redes de comunicaciones. (p.2)

Desde sus orígenes afirmativamente podemos decir que, “el alcance masivo de

Internet fue un suceso importante.” (Gates, 2001, pp.76-77), puesto que marcó

con ahínco la comunicación internacional, e incluso trascendido fuera de la

atmosfera, logrando comunicaciones y transmisión audiovisual de otros planetas.

Tanto ha sido la influencia de las Tecnologías de la Comunicación y la Información

que, “con ellas se han producido cambios en los modos de concebir las relaciones

sociales, laborales, personales, económicas y culturales” (Cegarra, 2007, p.76).

El internet está definido como un “conjunto de miles de redes dispersas,

que entre todas ellas conecta a millones de ordenadores, cuyos usuarios pueden

intercambiar recursos informáticos independientemente del ordenador que usen.

Internet no es un sistema centralizado, no es una “red”, sino una “red de redes” ”.

(Jarobo & Elortegui, 1995, p.15)



Así mismo lo confirma Duart (2009), delimitando al internet como

Un espacio de creatividad, lo fue desde el inicio y se está

intensificando día a día gracias a las posibilidades de

intercomunicación que, de manera cada vez más amplia, está

propiciando. El fenómeno de las redes sociales en Internet, cada vez

más popular, aporta interesantes indicadores de participación social y

de influencia colectiva. (p.3)

En resumen definimos a internet como una red de redes, que toma origen desde

1969 y desde la década de los 70´ y 80´ el acceso ha sido de dominio público,

permitiendo el ensanchamiento del mismo dando origen a nuevas herramientas

multimedia, así mismo proporcionando bancos enormes de información.

2.2 Uso pedagógicos de internet Inicialmente “los sofistas fueron los precursores de la tecnología educativa al

preguntarse por los problemas asociados con la percepción, motivación,

diferencias individuales, evaluación y en reconocer que diferentes estrategias

instruccionales producen diferentes resultados”. (Borrego, Rodríguez, Walle , &

Ponce , 2008, p.5)

Además González-Pienda & Núñez (2002) explica que:

El aprendizaje que realiza el alumno no puede entenderse

únicamente a partir del análisis externo y objetivo de lo que se le

enseña y de cómo se le enseña, sino que es necesario tener en

cuenta también las interpretaciones que el propio alumno va

construyendo. Estas ideas, desarrolladas a lo largo de los últimos

años, parten del supuesto de que el aprendizaje no es algo que

sucede a los alumnos, sino que es algo que sucede por los alumnos.

(p.21)



Tal y como lo plantea González-Pienda & Núñez (2002) en la actualidad el trabajo

del docente universitario ha pasado de enseñar y transmitir conocimiento a ayudar

a aprender, a construir conocimientos.

Por lo tanto conforme a esta teoría se esboza que “la clave del aprendizaje no son

las actividades del profesor, sino las actividades del estudiante mientras aprende”

(González-Pienda & Núñez Pérez, 2002, p.21)

Acorde a lo planteado expresando que el índice de actividades de autoestudio en

conjunto con la atención que el alumno preste en el proceso de formación escolar

es clave en su de aprendizaje. Ciertamente los adolescentes en la universidad

dedican gran cantidad de su tiempo a conectarse al internet y este uso se toma

como una actividad de autoestudio. Entonces el internet como herramienta

pedagógica según expresa Duart (2006) es:

Un apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de la

substitución de una tecnología por otra, es decir, de la fotocopiadora

por los repositorios de materiales en Internet. Aquí podemos

encontrar los bancos de recursos educativos, los links a páginas web

o buscadores específicos, bibliotecas, etc. (p.16)

Asimismo “el uso de las TIC en educación permite la creación de ambientes

educativos motivantes y retadores para la adquisición de conocimientos”. (Arrieta

& Delgado, 2006, p.74). También “el uso de Internet para fines educativos

responde a una diversidad de opciones de las cuales es importante destacar que

el alumno experimenta y desarrolla sus capacidades acorde con el avance

tecnológico”. (Izquierdo Tafur, 2010, p.5). Por otro lado “la utilización de internet en

la educación, hace que el alumnado tenga un campo mucho más abierto en la

reflexión e investigación sobre unos ciertos temas, profundizando en la

información que se precisa en su estudio”. (Contreras Arroyo, 2010, p.1).

Igualmente “internet es una herramienta que está al alcance de los docentes para

mejorar el ambiente y estimular la comunicación y el aprendizaje”. (Prato &

Mendoza, 2006, p.52).



De acuerdo a Contreras Arroyo (2010), el internet es un recurso ideal para impartir

una enseñanza de calidad y además para ir comprobando el nivel de estudio del

alumnado y la superación que este va realizando a lo largo de su uso. Porque

como expresa Prato & Mendoza (2006):

Internet es sin duda la fuente más poderosa de información existente

a nivel mundial, contiene millones de páginas Web sobre los temas

más diversos y en cualquier idioma. Una de las ventajas más

relevantes de este recurso es que la información además de textual,

puede ser auditiva, gráfica y audiovisual (p.55)

En pocas palabras, y de acuerdo con lo mencionado por Molina (2001):

La tecnología en las aulas es importante, pero es casi nada si no hay

un respaldo pedagógico que vincule a los estudiantes con el

ambiente de la cibernética y el nuevo mundo digital que, por cierto,

va más allá de un simple ordenador. (pp.87-88)

Contreras (2010), enfatiza que “con el uso de internet en el aula, se pretende que

el alumnado no memorice toda la información, sino que se produzca razonamiento

y una comprensión en todo aquel conocimiento que se está estudiando”. (p.1). Por

lo tanto “los docentes se encuentran en una etapa que exige transformaciones en

la forma de impartir el conocimiento, ya que los nuevos tiempos así lo demandan”.

(Prato & Mendoza, 2006, p.50). Así lo confirma “la Sociedad Internacional para la

Tecnología en la Educación (ITSE por sus siglas en inglés, 2005), afirma que los

docentes deben estar listos para dotar a los estudiantes con el poder de las

ventajas que aporta la tecnología”. (Arrieta & Delgado, 2006, p.74). Porque “la

tecnología facilita un proceso de aprendizaje flexible, basado en la interacción y la

personalización”. (Duart M, 2006, p.19)



Nuevamente Prato & Mendoza (2006) opina que “una potencialidad pedagógica

del uso de Internet es promover criterios y generar habilidades para la

discriminación de la información encontrada, la cual puede ser muy variada”

(p.54).

Por otro lado Cegarra (2007) hace referencia a la mediocre utilización de la

tecnología en la pedagogía, expresando:

Con frecuencia encontramos a quienes piensan que el sólo hecho de

dotar a una institución educativa con los últimos y más poderosos

equipos de computación logra cualificar los procesos de aprendizaje

de los estudiantes. Se cree que si el maestro abandona la tiza y el

tablero, y los reemplaza por presentaciones en Power Point, los

alumnos aprenderán más y mejor (p.78)

Sin lugar a dudas “el simple acceso a la información o a contenidos educativos no

presupone aprendizaje”. (Duart M, 2006, p.16) En conclusión “lo importante no es

el medio, ni el recurso o el diseño de la Internet; lo que importa es la estrategia de

aprendizaje centrada en el alumno, en la construcción de un conocimiento que

transcienda lo memorístico y repetitivo”. (Cegarra, 2007, p.89)

2.3 Ventajas y desventajas del uso del internet

Dentro de muchas ventajas o desventajas acerca del uso del internet es

contextualizar la influencia que ejerce el internet en el aprendizaje significativo ya

que es un medio de información que permite desarrollar diversas actividades

académicas.

Por ejemplo, algunas de las ventajas es que “el desarrollo tecnológico permite hoy

en día acceder a grandes recursos de información, procesarlos y transformarlos

para servir de apoyo a la inteligencia y memoria de las personas”. (Jaramillo

Quintero & Giraldo Giraldo, 2008, p.2)



Asimismo “según algunos estudiosos, el internet es recomendable porque

mantiene despierto y en movimiento al alumno, contrario a los libros que en

algunas ocasiones, los incita a dormir”. (Tórres Gonzalez, 2004, p.54)

Además de los ya señalados, el uso apropiado de Internet implica otros beneficios.

Para el usuario las principales ventajas consisten en:

Identificación del usuario con la tecnología para alcanzar

competitividad.

Inserción en un mundo globalizado. Internet es el medio más rápido y

disponible para brindar a los usuarios la comunicación con

estudiantes o profesores de otros países.

Contribución al desarrollo humano del usuario. Productivo y valioso

intercambio cultural entre los distintos usuarios y países

Acceso a información nunca antes provista. El internet permite

acceso a cualquier tipo de información a nivel mundial y en casi

todos los idiomas

La educación se convierte en un estilo de vida, atractivo y dinámico.

La información obtenida es fácil de manejar, guardar y archivar con

un mínimo riesgo de extravío en el momento de salvaguardar los

datos.

Una educación más ágil personalizada y eficiente. Rapidez de

almacenamiento, procesamiento y adquisición de los materiales

requeridos.

El uso de esta herramienta logra reducir los costos de cursos y

conferencias a distancia para los estudiantes o interesados (Prato &

Mendoza, 2006, p.53)

Sin embargo, no basta el puro uso de la herramienta tecnológica sin un fin

definido. Es necesario estimular una posición analítica frente a la utilización de un

recurso, que como Internet, provee un sinfín de posibles soluciones a un

determinado problema.



“Para utilizar los recursos de Internet debe tenerse como premisa el fomento en

los usuarios de una actitud crítica hacia la información circulante” (Prato &

Mendoza, 2006, p.54) Porque Internet es una excelente y expansiva red de

información, cuyo contenido no está regulado y que mezcla, sin orden ni concierto,

verdades, medias verdades y engaños.

Junto con valiosa información “los sitios web también incluye oleadas de páginas

pornográficas, violencia y material políticamente peligroso, que surge a menudo de

forma inesperada, sin previo aviso”. (Pérez Gómez, Barquín Ruíz, Soto Gómez, &

Sola Fernández, 2004, p.2)

Para un mejor aprovechamiento de las posibilidades educativas de Internet es

necesario desarrollar ciertas habilidades específicas. Entre las más importantes

resaltan:

Saber utilizar las principales herramientas de Internet, como navega-

dores, correo electrónico, “news group” (grupos de noticias),

videoconferencias, programas de navegación off-line, etc.

Además Prato & Mendoza (2006), recomienda saber diagnosticar

cuando es necesaria una información; saber encontrarla; conocer y

poder utilizar los programas buscadores; realizar búsquedas por

palabras y combinaciones de palabras mediante estos programas;

resistirse a la dispersión al navegar por la Web; evaluar la calidad de

la información obtenida; aprovechar las posibilidades de

comunicación que ofrece Internet y evaluar la eficacia y eficiencia de

la metodología empleada en la búsqueda de información (p.55).

Si el usuario cuenta con estas habilidades con seguridad conocerá la inmensa

capacidad de información y comunicación que posee el internet, por lo que sabrá

darle el verdadero valor que merece esta insustituible herramienta.



Asimismo “el aprovechamiento de la información almacenada en la Web,

dependerá de las habilidades y destrezas de los usuarios para ubicar los

materiales apropiados a sus intereses. (Prato & Mendoza, 2006, p.54)

No obstante “el uso del internet, no significa que se olvide por completo la

utilización de los métodos tradicionales, como puede ser la pizarra, el libro de

texto, los apuntes, etc., sino que funciona como un complemento más del cual se

puede disponer. (Contreras Arroyo, 2010, p.8). Así lo enfatiza la psicopedagoga,

Sara María López, mencionando “que no se puede obviar el desarrollo

tecnológico, porque el evadirlo significa quitarnos oportunidades. (Tórres

Gonzalez, 2004, p.54)

Sin embargo, la misión de los centros de estudios debe ser siempre ayudar a los

estudiantes a comprometerse con la sociedad proporcionándoles una guía y un

apoyo claros y sensatos. “Esto es así también con respecto a la nueva frontera

educativa representada por el uso de Internet y por ello se debería fomentar en el

alumnado su uso razonable”. (Pérez Gómez, Barquín Ruíz, Soto Gómez, & Sola

Fernández, 2004, p.3)



Hipótesis



3 Hipótesis

El internet influye positivamente en el aprendizaje de los/as estudiantes de

Ingeniería en Sistema y tecnologías de la información, de la Universidad

Centroamericana (UCA).

El mayor uso que hacen del internet los/as estudiantes, es para el

desarrollo de trabajos académico.

El cumplimiento de las tareas académicas en la universidad dependen en

gran medida del internet.



Objetivos



4 Objetivos

4.1 General

Evaluar cuáles son los diferentes usos que hacen del internet, los/as

estudiantes de Ingeniería en Sistema y tecnologías de la información,

de la Universidad Centroamericana (UCA).

4.2 Especifico

Analizar el nivel de apoyo que brinda el recurso Internet como método

de aprendizaje a los/as estudiantes.

Determinar la importancia del internet para la realización de tareas de

los/as estudiantes.



Diseño

Metodológico



5 Diseño Metodológico

El enfoque que se aplica en el presente trabajo es cuantitativo, de alcance

correlativo-explicativo y de diseño no experimental transversal.

Es cuantitativo porque usamos la recolección de datos para probar una

hipótesis, con base en la medición numérica.

Y de alcance correlativo-explicativo porque existe una necesitad de entablar

una asociación entre dos conceptos: el uso del internet y rendimiento académico

del alumno. Tales correlaciones se sustentan en hipótesis sometidas a pruebas.

Así mismo explicamos el efecto que causa el uso incorrecto del internet en los

alumnos de Ingeniería en Sistema y tecnologías de la información, de la

Universidad Centroamericana (UCA).

Por otro la investigación es no experimental transversal debido a que se

observó el rendimiento de los alumnos de Ingeniería en Sistema y tecnologías de

la información, de la Universidad Centroamericana (UCA) en un solo momento y

luego analizamos el comportamiento en función al uso del internet como fuente de

información para sus tareas y aprendizaje didáctico.



5.1 Población y Muestra

5.1.1 Población

Está constituida por un total de 511 alumnos de la Facultad de Ciencia

Tecnología y Ambiente, de la Carrera de Ingeniería en Sistema y tecnologías de

la información de primero a quinto año.

5.1.2 Muestra

El tamaño de la muestra es de 84 alumnos, correspondiente a 28 mujeres y

56 hombres, y se eligieron 7 mujeres y 14 hombres por año académico de primero

a cuarto de la carrera de Ingeniería en Sistema y tecnologías de la información, el

procedimiento para la realización del cálculo de la muestra se basó en el método

estadístico que presenta Hernández Sampieri, Fernández-Collado & Baptista

Lucio (2006) (pp.243-249) (ver anexo 6.1).

El tipo de muestreo que se usa es, estratificado. Ya que los elementos son

clasificados en subgrupos separados de acuerdo con una o más características

importantes, tales como el sexo, se utiliza este tipo de muestreo para asegurar

una representación proporcional de diversos grupos de la muestra.



5.2 Técnica e Instrumento

5.2.1 Técnica

La técnica que se utiliza en esta investigación es:

Encuesta Autoaplicada

Se hizo la selección de este instrumento porque según Bernar (2006). “La

encuesta se fundamenta es un cuestionario o conjunto de preguntas con el

propósito de obtener información de las personas” (p.177). Por lo tanto nuestra

encuesta comprende un conjunto de interrogantes seleccionadas en un

cuestionario con pregunta cerradas y abiertas, para conocer la información de los

alumnos de la carrera de Ingeniería en Sistema y tecnologías de la información. Y

es autoaplicada porque los alumnos mismos contestaron el cuestionario online.

5.2.2 Instrumento

El instrumento que se emplea es el cuestionario de acuerdo a Hernández

Sampieri, Fernández-Collado & Baptista Lucio (2006), este “consiste en un

conjunto de preguntas respecto de una o más variables” (p.310). Con el propósito

de “alcanzar los objetivos del proyecto de investigación” (Bernar, 2006, p.217),

este fue elaborado con preguntas abiertas y cerradas, se realizó para los alumnos

de Ingeniería en Sistema y Tecnologías de la Información.



Presentación

De Resultados



6 Presentación de Resultados

Efectuamos positivamente la recolección de los datos, el proceso se realizó en

línea desde el link:

http://www.e-encuesta.com/answer.do?testid=bsutxDXR9gM%3D&chk=1

Encuestando a 84 alumnos con una edad promedio de 19 años, equitativamente

25%(21 Alumnos) de cada año lectivo desde primero hasta cuarto año, del total de

alumnos el 33.3%(28) fueron mujeres y el 66.7%(56) fueron varones, todos ellos

de la carrera de Ingeniería en Sistema y Tecnología de la Información de la

Facultada de Ciencia, Tecnología y Ambiente de la Universidad Centroamericana

(UCA). La presentación de datos está segmentada en dos categorías, primero: la

precepción del rendimiento académico, segundo: percepción del uso del internet.

6.1 Percepción del Rendimiento Académico

La mayoría, el 42.9%(36 Alumnos) del total de la muestra de encuestados obtuvo

un promedio entre los 81 a 90 puntos en el 1C2012:

Índice de Rendimiento Académico

36,9%

42,9%

17,9%

2,4%

60 a 70 71 a 80 81 a 90 91 a 100

Grafica 1: Rendimiento Académico IC2012


http://www.e-encuesta.com/answer.do?testid=bsutxDXR9gM%3D&chk=1


6.2 Percepción del uso del internet

El 71.4%(60 Alumnos) siempre se conectan a internet del cual el 59.1%(75) lo

hacen desde sus casas, tal y como lo señalan las gráficas 2 y 3:

Frecuencia de Conexion a Internet

71,4%

20,2% 8,3%

0,0%

Todos los dias 4 a 6 dias 1 a 3 dias Nunca

Grafica 2: Frecuencia del uso del internet

Puntos de conexión

59,1%

29,1%

11,8%

En mi casa En un lugar publico En casa de un familiar

Grafica 3: Puntos de acceso más frecuentes



Del 29.1% que se conecta a internet desde un lugar público, el 38.4% lo hace

desde los laboratorios de la UCA, seguido el 30.2% que lo hace frecuentemente

de la Riuca, así lo presenta la gráfica 4:

Conexión de acceso publico

38,4%

30,2%

12,8%

10,5%

8,1%

Laboratorio UCA

Riuca Cibercafe Biblioteca Centro Comercial

Grafica 4: Conexión a Internet desde los lugares públicos

Del 100% de los encuestados, el 33.3% siempre que se conectan a internet visitan

páginas de redes sociales como Facebook y Twitter, no obstante el 26.8% también

siempre busca recursos educativos.

33,3%

Frecuencia de Visitas Seguras

26,8%

18,0% 15,8%

6,0%

Redes Sociales Recursos Educativos

Descarga de Archivos

Entretenimiento Noticias

Grafica 5: Frecuencia de Visitas Seguras Cada que se conectan.



Para el ayudarse en los trabajos universitarios, el 59.5% de los alumnos recurren

siempre al internet como fuente de información.

Índice de uso del internet como fuente de información

59,5%

28,6%

10,7% 1,2%

Siempre Con frecuencia

A veces Nunca

Grafica 6: Índice de uso del internet como fuente de información para la realización de trabajos universitarios

Por lo tanto el 94.0% de los alumnos consideran que los contenidos de la

asignaturas de la carrera exigen el uso del internet en un 23.9% para uso del

Entorno Virtual Estudiantil (EVA), paralelamente el 23.5% considera que es

necesario para la búsqueda de información, el 16.1% indica también que es

preciso para aclarar dudas.

Exigencia del Internet en las Asignaturas de la Carrera

94,0%

6,0%

Si No



Uso del internet en la Carrera

23,9% 23,5%

16,1% 15,5%

11,3% 9,7%

EVA Busqueda

de informacion

Aclarar dudas

Ejercicios de refuerzos

Diccionarios Web Uca

Grafica 7: Índice de exigencia del uso del internet en la carrera.

El 6% de los alumnos que revelaron que las asignaturas no exigían el uso del

internet, el 80% argumenta que los libros son mejores fuentes de información,

aunque no descartan el internet como una fuente alterna.

Opciones Alternas al internet

80,0%

20,0%

Libros No valido

Grafica 8: Opciones alternas al internet



6.3 Percepción de la calidad de la información encontrada en

internet El 65.5% de los/as estudiantes consideran que la información encontrada en

internet es confiable.

Indice del grado de confianza del internet como fuente de información

65,5%

25,0%

8,3% 1,2%

Confiable Escasamente Confiable

Absolutamente Confiable

Nula

Grafica 9: Confiabilidad de la información encontrada en internet

Los sitios que más visitan los/as estudiantes como fuente de información en

internet son los Libros Digitales, seguidamente los Blogs:

Indice de sitios mas visitados como fuentes de información

35,3%

26,9%

19,2%

16,2%

2,4%

Libros Digitales

Blogs Wikis Bases de datos

Otros

Grafica 10: Sitios más visitados como fuente de información en internet



Del 2.4% de estudiantes que indicaron visitar otros sitios, escribieron entre su

respuesta:

Índice de otros sitios visitados como fuente de información

25,0% 25,0% 25,0% 25,0%

Monografias.com Bibliotecas Virtuales

PPT de otras universidades

Paginas Especializadas en

un tema

Grafica 11: Otros sitios visitados como fuente de información en internet

El 47.6% de los/as estudiantes indicaron que casi siempre al encontrar la

información en internet se facilita el plagio.

Frecuencia del plagio

47,6% 39,3%

7,1% 6,0%

Casi Siempre Depende de lo que oriene el

profesor

Siempre Nunca

Grafica 12: Frecuencia de plagio en internet



Análisis De

Resultados



7 Análisis de los Resultados

Los resultados revelan que 91.6% de la muestra se conecta casi a diario a internet

también que, el 59.5% de los/as estudiantes encuestados utilizan el internet como

fuente de información para la realización de sus tareas asimismo, el 97.6% de la

muestra alcanza satisfactoriamente un promedio considerado como bueno, de 71

a 100 puntos. De esta manera, inferimos que el internet influye positivamente en

los/as estudiante de ISTI. Debemos enfatizar que más del 60% del alumnado total

de la UCA se beneficia a través del programa de becas, así lo revela la edición

225 de la revista UCA genda de junio 2012 (p.16). El rendimiento alcanzado tiene

relevancia porque un promedio mayor a 70 puntos es un requisito indispensable

para la conservación de la beca.

Sin embargo, se confirmó que la mayoría el 33.3% de la muestra siempre que se

conecta a internet visita página de redes sociales, no obstante el 26.8% también

visitas páginas con recursos educativos. De esta manera se percibe que el

estudiante trabaja en paralelo, a esto nos referimos que están conectados en

redes sociales, pero al mismo tiempo en búsqueda de información, y lo hacen

desde cualquier punto de conexión, desde lugares públicos mayormente en los

laboratorios de la universidad, de manera inalámbrica haciendo uso de la RiUCA,

como también en su gran mayoría desde sus casas.

Por otro lado el 94% de los/as estudiantes indican que el internet es indispensable

en las distintas asignaturas de su carrera, porque en su mayor parte el 23.9% lo

utiliza para interactuar con el Entorno Virtual de Aprendizaje igualmente para la

búsqueda de información ciertamente porque el 65.5% considera que la

información encontrada mayormente en los libros digitales es confiable, pero

47.6% indica que casi siempre se da el plagio de información, antes bien el 39.3%

señala que el plagio ira en dependencia de lo orientado por el docente.



Conclusiones

Y

Recomendaciones



8 Conclusiones

El 39.3% de los estudiantes consideran que el internet influye

positivamente a su aprendizaje siempre y cuando el docente establezca

con claridad la búsqueda de información.

El uso que los estudiantes hacen de internet se equipara entre la

realización de trabajos académicos y el involucramiento en Redes

Sociales.

El cumplimiento de calidad en las tareas académicas depende en mayor

medida de las orientaciones del profesor para la búsqueda de la

información que del uso del internet.

El internet ayuda a convertirse en un estudiante y ciudadano global por el

intercambio de información disponible en cualquier idioma y por el fácil

acceso a la misma.

El aprendizaje mediante la interacción de medios textuales, auditivos,

gráficos y audiovisuales que proporciona el internet es más atractivo y

dinámico para el estudiante.

El internet sin una posición analítica del estudiante no le es útil para

realizar propuestas creativas.

En dependencia a los parámetros de los docentes, el estudiante evita

extraer información de sitios inseguros y busca otras fuentes.



9 Recomendaciones

Es necesario capacitar a los docentes y estudiantes en la búsqueda de

información retomando las orientaciones del paso a paso 2011 mediante el

programa de formación a estudiantes en donde se presume enseñarle a

buscar y analizar información en internet.

Urge que la biblioteca promueva el uso de sus bases de datos

Es importante que los docentes promuevan una actitud crítica hacia la

búsqueda de información.



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Anexos



10 Anexo

10.1 El tamaño de la muestra

10.1.1 La muestra será probabilística: N= Tamaño de la población 511 alumnos

se= error estándar 5%

V2= varianza de la población al cuadrado. Su definición se2: cuadrado del

error estándar

s2= varianza de la muestra expresada como la probabilidad de ocurrencia.

p= porcentaje estimado de la muestra 50%

n´= tamaño de la muestra sin ajustar

n= tamaño de la muestra

Por lo tanto tenemos, varianza de la muestra expresada:

Nuestra Varianza:

s2= p (1 - p)

s2= 0.5 (1 – 0.5)

s2= 0.25

V2= se2

V2= (0.05)2

V2= 0.0025

Tamaño de la muestra sin ajustar:

n´ =

n´ =

n´= 100



Tamaño de la muestra:

n=

( )

n= ( )

n= 83.63 casos 84 Casos

10.1.2 Muestra probabilística estratificada

ksh =

ksh =

ksh = 0.1624

Población de la Carrera de Ingeniería en Sistema y Tecnologías de la información IIC 2012

GENERO POBLACIÓN PORCENTAJE

Mujeres 160 31%

Hombres 351 69%

Total 511 100%

Tabla 1: Muestra probabilística estratificada de género de alumnos.

Estrato por giro Sexo Total de la población Muestra

1 Femenino 160 28.00

2 Masculino 351 56.00

N= 511 n= 84



10.2 Cuestionario

Encuesta Autoaplicada a Estudiantes

Como estudiantes de la carrera de Ingeniería en Sistemas y Tecnología de

la Información, de la asignatura de Metodología de la Investigación, estamos

haciendo una encuesta para nuestro proyecto de asignatura, con el propósito de

conocer una serie de opiniones que se tienen acerca del uso del internet. La

información que nos proporcione será manejada con la más estricta

confidencialidad.

Datos Generales

Edad:

Sexo: F M

Marque con una “X” el año académico que cursa:

1ro. 2do. 3ro. 4to.

Percepción de rendimiento académico

1) Marque el rango entre en él se encuentra su rendimiento académico.

60 a 70 ptos. 71 a 80 ptos. 81 a 90 ptos. 91 a 100 ptos.

Percepción del uso del internet:

2) Responda la pregunta seleccionando un único ítem. ¿Con qué frecuencia usa Internet?

Nunca

1 a 3 días a la semana

4 a 6 días a la semana

Todos los días


Siempre A veces Pocas Veces Nunca


3) ¿Desde dónde se conecta a Internet? Puede seleccionar varios ítems. De elegir un lugar público, por favor seleccione las opciones con las que se identifique.

En mi casa

En casa de un familiar o amigo

En algún lugar público

Cibercafé Biblioteca Centro comercial Laboratorios UCA Riuca

4) ¿Para qué usa internet?

Visitas: Redes sociales (Facebook, twitter,...) Entretenimiento (juegos, youtube,...) Descarga de archivos (música, videos,…) Recursos educativos: página de la universidad, blogs Noticias, prensa deportiva

5) ¿Con que frecuencias usas Internet para ayudarte en tus trabajos universitarios?

Nunca A veces Con frecuencia Siempre

6) ¿Los contenidos de las asignaturas de su carrera exigen el uso de internet?

Si No

7) ¿En caso de responder si, para qué?

Buscar información para trabajos Buscar ejercicios de refuerzo y ampliación Aclarar dudas (en foros, wikipedia) Diccionarios, traductor Página web de la universidad Uso del EVA



8) En caso de responder no, justifique su respuesta brevemente:

Percepción de la calidad de la información encontrada en internet

9) ¿Qué tan confiable encuentra la información en Internet? Elija un único ítem.

Absolutamente Confiable Confiable Escasamente Confiable Nula

10) Para resolver tareas de la asignaturas. ¿Cuáles son los sitios que más consulta en

internet? Puede seleccionar varios ítems.

Otros:

Bases de datos Blogs Wikis Libros digitales

(Especifique)

11) ¿Considera que la búsqueda en internet le facilita el plagio? Elija un único ítem.

Siempre Casi Siempre Nunca Depende de lo que oriente el profesor

“Muchas gracias por tu colaboración”



10.3 Tablas de Resultados de la Encuesta

Percepción del rendimiento académico

1. RENDIMIENTO ACADEMICO

Rendimiento Académico Resultado %

60 a 70 2 2.4%

71 a 80 31 36.9%

81 a 90 36 42.9%

91 a 100 15 17.9%

Total 84 100.0% Tabla 1: Rendimiento Académico IC2012

Percepción del uso del internet

2. FRECUENCIA DE USO DEL INTERNET

OPCIONES Resultado %

Nunca 0 0.0%

1 a 3 días 7 8.3%

4 a 6 días 17 20.2%

Todos los días 60 71.4%

Total 84 100.0% Tabla 2: Frecuencia con la que se conectan a Internet

3. DESDE DONDE SE CONECTA A INTERNET


En mi casa 75 59.1%

En casa de un familiar 15 11.8%

En un lugar publico 37 29.1%

Total 127 100.0% Tabla 3: Puntos de conexión. La pregunta permitía seleccionar varias opciones.

3.1 DESDE QUE LUGAR PUBLICO SE CONECTA


Cibercafé 11 12.8%

Biblioteca 9 10.5%

Centro Comercial 7 8.1%

Laboratorio UCA 33 38.4%

Riuca 26 30.2%

Total 86 100.0% Tabla 4: Índice de conexión desde puntos públicos



4. USO DEL INTERNET

OPCIONES Siempre A veces Pocas Veces Nunca Total

Redes Sociales 61 19 4 0 84

% 72.6% 22.6% 4.8% 0.0% 100.0%

Entretenimiento 29 37 13 1 80

% 36.3% 46.3% 16.3% 1.3% 100.0%

Descarga de Archivos 33 31 13 1 78

% 42.3% 39.7% 16.7% 1.3% 100.0%

Recursos Educativos 49 25 9 0 83

% 59.0% 30.1% 10.8% 0.0% 100.0%

Noticias 11 21 34 14 80

% 13.8% 26.3% 42.5% 17.5% 100.0% Tabla 5: Índice del uso del internet

5. FRECUENCIA DEL INTERNET PARA AYUDA EN TRABAJOS UNIVERSITARIOS


Nunca 1 1.2%

A veces 9 10.7%

Con frecuencia 24 28.6%

Siempre 50 59.5%

Total 84 100.0% Tabla 6: Frecuencia del uso del internet como fuente de información para trabajos universitarios.

6. ¿LOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS DE SU CARRERA EXIGE EL USO DE INTERNET?


Si 79 94.0%

No 5 6.0%

Total 84 100.0% Tabla 7: Exigencia del uso del Internet en las asignaturas dela carrera

7. EN CASO DE RESPONDER SI, ¿PARA QUÉ? PUEDES HACER SELECCIONES DE VARIAS OPCIONES.


Búsqueda de información 73 23.5%

Ejercicios de refuerzos 48 15.5%

Aclarar dudas 50 16.1%

Diccionarios 35 11.3%

Web Uca 30 9.7%

EVA 74 23.9%

Total 310 100.0% Tabla 8: Desglose del uso del internet en las asignaturas de la carrera



8. EN CASO DE RESPONDER NO, JUSTIFICA BREVEMENTE.

1

Bueno algunos de los trabajos que nos asignan necesitan de información extraoficial

como del internet, pero siempre es mejor confiar en los recursos de información valida

como libros, revistas, y enciclopedias.

2

Algunas asignaturas si lo exigen por que requieren que algunos temas se investiguen por

aparte para mantener un conocimiento más amplio sobre este, además siempre es bueno saber un poco más, pero otras no requieren de tanta investigación.

3 No porque muchos de los contenidos que se imparten están referenciados a libros de la

biblioteca de la universidad

4 lalala

5 Es más seguro fuentes de libros Tabla 9: Respuestas de los alumnos que opinaron que no era exigido el uso del internet para la asignatura de la carrera

Respuesta %

Libros 4 80.0%

No valido 1 20.0%

Total 5 100.0% Tabla 10: Síntesis de la respuesta a la pregunta Nº8

Percepción de la calidad de la información encontrada en internet

9. QUE TAN CONFIABLE ENCUENTRA LA INFORMACIÓN EN INTERNET

OPCIONES Resultados %

Confiable 55 65.5%

Escasamente Confiable 21 25.0%

Absolutamente Confiable 7 8.3%

Nula 1 1.2%

Total 84 100.0%

10. CUALES SON LOS SITIOS QUE MAS CONSULTA EN INTERNET

Opciones Resultados %

Libros Digitales 59 35.3%

Blogs 45 26.9%

Wikis 32 19.2%

Bases de datos 27 16.2%

Otros 4 2.4%

Totales 167 100.0%



10.1. OTROS:


Monografias.com 1 25.0%

Bibliotecas Virtuales 1 25.0%

PPT de otras universidades 1 25.0%

Paginas Especializadas en un tema 1 25.0%

Totales 4 100.0%

11. CONSIDERA QUE LA BÚSQUEDA EN INTERNET LE FACILITA EL PLAGIO


Casi Siempre 40 47.6%

Depende de lo que oriente el profesor 33 39.3%

Siempre 6 7.1%

Nunca 5 6.0%

Total 84 100.0%


percepción del uso de internet de los y las estudiantes de ingeniería en sistemas y tecnologÍas...

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