per què una iniciativa així ?

Promoure la sostenibilitat en l’educació a partir de l’aproximació interactiva alprofessorat. Un primer intent a la UPC

Francisco Esteban, Milena Ràfols, Marta PujadasAna P.Motrel, Didac Ferrer-Balas

Per què una iniciativa així ?

Plans de Medi Ambient de la UPC (1996 – 2005)• Ambientalització de les assignatures• Actuacions principalment “top-down”• Avaluació indicadors quantitatius

% a

ss.

ambi

enta

litza

des


Pla UPC Sostenible 2015

• DS incorpora dimensions ambiental, social i econòmica• Objectiu estratègic titulats apliquin criteris de sostenibilitat• Revisió integral programes d’estudi a partir de competències• Desenvolupament capacitats i actituds del professorat• Accions orientades a posar el DS al centre dels debats quotidians, a

promoure una massa crítica de persones interessades i capacitades –xarxa de coneixements i complicitats-

Descripció iniciativa

(inspirada en l’experiència portada a terme per la Universitat Tecnològica de Delft)

Contactes individuals o en petits grups amb el professorat de la UPC, per tal de:

– Recollir informació sobre pràctiques docents i de recerca (visibilització posterior, estímul i reconeixement)

– Recollir percepcions i opinions sobre com s’entén el DS, principals barreres, actuacions d’entorn requerides, etc. (idees per actuar, informe a responsables de la presa de decisions)

– Presentar i oferir alguns recursos que la UPC posa a la seva disposició (jornades, congressos, recursos bibliogràfics, possibilitats de publicar, finançament, etc.)

Una primera valoració

Després de 8 trobades a 8 escoles amb 50 professors de 19 departaments:

– A totes les trobades professorat amb activitat docent o de recerca susceptible d’estar al Mapa de la Sostenibilitat

– Posat en contacte experiències locals d’escola amb iniciatives similars a nivell UPC

– Percentatge important professorat desconeixia els recursos UPC a la seva disposició (difusió de qualitat)

– Respecte de la innovació tecnològica i els nivells de transició, la majoria dels projectes del professorat no alteren profundament el sistema tecnològic ni l’estructura socio-econòmica (optimitzen aspectes de la situació actual)

Barreres i reptes aflorats

A nivell de comprensió del problema


– (Barrera) Dificultats per definir “què és la sostenibilitat” i establir les diferències entre un plantejament ambientalista i un de sostenibilista

– (Comentari) En algunes escoles, la sostenibilitat s’entén de manera diferent en funció de l’edat del professorat

– (Repte UPC) S’ha de procurar que el professorat entengui les diferències entre l’ambientalització –enfocament darrers anys- i l’educació per a la sostenibilitat –incorporació dimensions social i econòmica-


A nivell de rol que ens correspon


– (Barrera) Dificultats per consensuar quin és el paper que correspon a una universitat tecnològica (formar només professionals?, contribució al canvi de valors socials?)

– (Comentari) Les declaracions institucionals UPC pel que fa a la missió i els objectius –desenvolupament sostenible- estan molt allunyades de la realitat del professorat

– (Repte UPC) Com contribuïm en positiu al coneixement i la interiorització dels objectius institucionals ?


A nivell de món real


– (Barrera) La realitat social és força hostil (per a molts responsables de la presa de decisions, la sostenibilitat no és important)

– (Comentari) La UPC és un molt bon reflex de la societat en la que vivim (barreres externes totalment aplicables a nivell intern i viceversa)

– (Repte UPC) Com treballar en sintonia amb els canvis socials del nostre entorn (i no de manera aïllada)


A nivell d’hàbits i cultura


– (Barrera) Dificultats per articular conjuntament el camí cap a la sostenibilitat (canvi d’hàbits, predicar amb l’exemple, contribució al canvi cultural)

– (Comentari) Davant la dificultat per definir què és la sostenibilitat, les opinions sobre l’arrel del problema i les seves possibles solucions són molt diverses

– (Repte UPC) Desenvolupament d’estratègies a llarg termini que posin l’accent en el canvi d’hàbits i de valors del professorat, fugint de les habituals lluites de poder i de quotes pròpies de la nostra universitat


A nivell de recursos i incentius


– (Barrera) Consens absolut en remarcar la important carència de recursos i d’incentius positius que pateix el professorat que vol treballar per la sostenibilitat

– (Comentari) La inèrcia en sentit contrari a la sostenibilitat és molt forta a la nostra universitat

– (Repte UPC) Trobar propostes concretes a tots els nivells que incentivin en positiu el professorat i les unitats que s’hi dediquen (econòmiques, promoció de la carrera professional, serveis acadèmics de suport i assessorament, consolidació d’estructures i persones, etc.)


A nivell estructural


– (Barrera) Es percep que l’organització de la UPC no és la idònia per aconseguir els objectius estratègics marcats

– (Comentari) Hem de remarcar el gran escepticisme present a una part important del professorat i la sensació que els problemes són de gran calat i de difícil resolució –voluntat real de solucionar-los ?-

– (Repte UPC) És necessària una major pressió institucional en línia amb les declaracions formals de la UPC (ex. impuls decidit de la introducció de la sostenibilitat als programes de grau)


A nivell d’estudiants


– (Barrera) Consens en remarcar la seva manca de coneixements bàsics i la seva incapacitat per fer-se responsables del seu propi procés d’aprenentatge

– (Comentari) El professorat, amb caràcter general, situa al centre del debat el binomi “estudiants – coneixements tècnics”

– (Repte UPC) Com orientar l’educació per a la sostenibilitat cap a la capacitat d’anàlisi i de crítica de la realitat i context social en què vivim. Com situar el debat al voltant de la generació d’escenaris de futur que resolguin els problemes reals de la gent

Algunes conclusions

– El professorat, en molts casos, fa propostes d’actuacions similars a les que actualment s’estan desenvolupant en algunes universitats de referència

– El repte és de gran envergadura, de caire global, associat a un profund canvi de valors i de cultura en una institució reflex de la societat (les actuacions no poden ser avaluades sota paràmetres quantitatius a curt termini)

– Respecte de les actuacions adreçades al professorat, hem de ser conscients de la nostra “limitada capacitat d’incidència” (ex. aproximació interactiva: positiva i necessària, però del tot insuficient)

per què una iniciativa així ?

Documents