pensamiento complejo … · inah y organismos gubernamentales, facultades de biología y...

Proyecto Aula

Mtra. Arq. Irma Elisa Palacios ReyesUniversidad Veracruzana/Docente PTC/Facultad de Arquitectura Córdoba

TICS

REALIDAD/RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PENSAMIENTO COMPLEJO

TRANSVERSALIDAD DE EE

INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN Y MEDICIÓN

Proyecto Aula

DIC 2011

Experiencias Educativas diseñadas en su totalidad

Proyecto Aula Mtra. Arq. Irma Elisa Palacios ReyesUniversidad Veracruzana/Docente PTC/Facultad de Arquitectura Córdoba

DIC 2011

Universidad Veracruzana/Docente PTC/Facultad de Arquitectura Córdoba

P2-S5 Iniciación a la Composición (Aplicada en 2 periodos)

Se diseño al 100% se reporto y se registro. Hay reporte de aplicación.

Se diseño en Septiembre 2009 – Febrero 2010 y se aplico en Feb – Ago 2010 y Enero - Jun 2011

Esta experiencia educativa se aplicara por tercera vez en Febrero – Julio 2012 con un rediseño

En relación a los resultados obtenidos de los periodos anteriores.

En el periodo Feb – Agosto 2010 (22 alumnos / Acta con folio: C25281A)

En el periodo Enero – Junio 2011 (21 alumnos/ Acta con folio: CC031A)

P1-S1 Y S4 Optativa: Diseño Básico (Aplicada en 1 periodo)

Se diseño al 100% y se aplico.

Se diseño en Febrero – Julio 2011 y se aplico en Agosto 2011 – Enero 2012

S1 – P1 Agosto 2011- Enero 2012 /24 alumnos/Acta con folio: CC167A

S4 – P1 Agosto 2011 – Enero 2012/9 alumnos/Acta con folio: CC170A

P8-S1 Optativa: Preservación Arquitectónica (Aplicada 2 periodos)

Se diseño parcialmente al 80% pero no se registro y no se reporto

Se aplico en Febrero – Agosto 2010 y en Enero – Junio 2011

Con la ultima aplicación de esta experiencia educativa se rediseño en este periodo Agosto 2011

Enero 2012 y se aplicara por tercera vez en Febrero – Julio 2012

En el periodo Feb – Agosto 2010/33 alumnos/Acta con folio: C25402A

En el periodo Enero – Junio 2011 /28 alumnos/Acta con folio:CC135A

P8-S2 Optativa: Diseño Urbano: Regeneración Urbana (Aplicada 1 periodo)

Se diseño parcialmente al 80% pero no se registro y no se reporto

Se aplico en Enero – Junio 2011 En conjunto con la Experiencia de Iniciación a la

Composición.

Con ultima aplicación de esta experiencia educativa se rediseño en este periodo Agosto 2011

Enero 2012 y se aplicara por segunda vez en Febrero – Julio 2012

En el periodo Enero – Junio 2011/10 alumnos/Acta con folio: C16116A



Aplicación de Proyecto Aula en dos experiencias educativas ligadas: Iniciación a la Composición P2 y Diseño Urbano: Regeneración Urbana P8

DIC 2011

Diseño y organización de espacios para diversas actividades como: Escenarios, organización de espacios para

conjuntos escultóricos dentro de un parque o plaza, organización y diseño de un mueble multifuncional para

ahorrar espacio, diseño y organización de espacios para diversas actividades básicas y de esparcimiento.

Involucrar al alumno en una parte de un proyecto de mayor escala en la cual vea que su participación es

definida y orientada a un problema específico mayor al que está resolviendo. En estos casos el docente

presenta un proyecto determinado y les visualiza la problemática a resolver dándoles parámetros de referencia

con un equipo multidisciplinario de trabajo, ya que esta participación se puede llevar a cabo con alumnos de

semestres superiores, docentes de otras experiencia educativas y algunas instituciones que estén involucradas

resolviendo el problema en general, esto es una forma de que el estudiante perciba que la parte del Diseño en

el nivel de esta experiencia educativa puede alcanzar una importancia mayor a la que ellos en algunas

ocasiones no perciben haciendo ejercicios aislados de la realidad.

Diseñar y construir un espacio arquitectónico determinado para las actividades del hombre en el cual

se genere una composición formal y espacial que refleje la aplicación e interpretación del espacio y

forma en una solución creativa y funcional: Plan Maestro de la zona universitaria Córdoba – Mobiliario

Urbano – Plazas conectoras – Accesos.

Ejemplos de Tareas de la Vida real de formación en relación a la Experiencia Educativa/Vida cotidiana/Sociedad

Diseño Urbano: Regeneración urbana P8 Iniciación a la Composición P2


Dic 2011

Tarea 1:

INICIACIÓN A LA COMPOSICIÓN P2DISEÑO URBANO: REGENERACIÓN URBANA P8


Dic 2011

Planteamiento del Problema Real: Diseño del Plan Maestro para la zona universitaria Córdoba.

En esta experiencia educativa se planteansoluciones especificas de diseño de acuerdo a loslineamientos que los alumnos del P8 determinanen cada caso: El Diseño de plazas de articulación,diseño de mobiliario urbano y accesos y limitesvisuales (Escultóricos).

Tarea 1:Tarea 1:

•El problema•Solución intuitiva•Solución Analítica•Aprendizaje


Mayo 2011

Tarea 1 Propuesta de Plan Maestro para el Campus Universitario UV Córdoba. Integrando 6edificaciones existentes dentro de la cuales se encuentra una Zona Arqueológica, Casco deHacienda Histórica, USBI, Facultad de Arquitectura, Gimnasio, Campo de Beisbol.

Láminas elaboradas por alumnos del P8 de la experiencia Diseño Urbano: Regeneración urbana Feb –Agos 2011


Dic 2011

Los alumnos de Regeneración Urbana del P8 se integraron en un equipo y trabajaron desarrollando el Plan Maestro:Delimitación del perímetro de la zona, Análisis de sitio, Análisis diagnostico, análisis de recorridos levantamientofotográfico, análisis socioeconómico, análisis de usos de suelo, Investigación histórica, asesorías de instituciones comoINAH y organismos gubernamentales, facultades de biología y agronomía.

Proceso de aprendizaje entre dos Experiencia educativas con diseño instruccional Proyecto aula


Dic 2011

Problemática real abordada por alumnos del P8 en la cual ordenan los criterios generales de posibles soluciones en un marco legal yurbano general urbano y de aquí derivan diversos aspectos arquitectónicos a solucionar mediante el Diseño. En este caso surgen 3temáticas especificas para los alumnos del P2 de Iniciación a la composición . Los temas son: Diseño de accesos al campus universitariocon jerarquización de accesos y definición de un limite visual del perímetro, Diseño de mobiliario urbano (luminaria, bancas, fuentes,señalizaciones, esculturas urbanas, pérgolas de descanso), Diseño de plazas de articulación entre las edificaciones que formaran parte delperímetro del campus.

Solución y propuestas de accesos de los alumnos del P2 Iniciación a la composición

Los alumnos del P8 le proporcionan la información necesariay les explican la problemática especifica en la cual losalumnos de Iniciación a la composición intervendrán.

Generar información /transmitirla/establecer condicionantes de Diseño

Generar varias soluciones a un mismo problema/Selección

ETAPA 1 ETAPA 2

Alumnos de Iniciación a la composición del periodo Feb – Agos 2011 en donde se encuentrantrabajando en el Diseño de accesos y limites visuales para insertarlos en el Plan Maestro que estánDiseñando los alumnos del P8 de la experiencia educativa: Diseño Urbano: Regeneración Urbana.

Alumnos del P8 están capturando ydigitalizando las propuestas de los alumnosde P2. Para someterlas a una selección ydeterminar cual es la mas adecuada para elproyecto general.

Iniciación a la Composición P2

Diseño Urbano: Regeneración urbana

Etapa de selección, digitalización e integración al Plan maestro general (Esta etapa la realizan los alumnos de P8)

ETAPA 3

•El problema: Diseño de Accesos Jerárquicos en 4 nodos urbanos del perímetro de Campus Universitario-Plan maestro•Solución intuitiva•Solución Analítica•Aplicación del Aprendizaje en solución a problemática real: Accesos al Campus Universitario


Dic 2011

Análisis e investigación/Soluciones intuitivas

Aplicación del Aprendizaje con soluciones Analíticas

Aplicación y uso de las Tics en el proceso de aprendizaje


Dic 2011

El alumno manda sus laminas por correo electrónico para que como labor de docente: baje la información, la revise y reenvié correcciones o asigne una calificación a la rubrica que corresponda esta etapa.

Instrumentos de medición: Uso de bitácora MAP y KAD


Dic 2011

Cada alumno realiza una valuación por cada ejercicio utilizando comoinstrumento una hoja de bitácora MAP Y KAD dada por el docente y al final dela autoevaluación generan una tabla concentrando: tipo de trabajo,calificación, descripción del trabajo, ¿Qué aprendí? Y observaciones.

Concentrado de autoevaluación del alumno José Roberto Delfín Ortiz del P2 de Iniciación a la composición Feb – Agos 2011


Dic 2011

Instrumentos de medición: Uso de bitácora MAP y KAD para generar un concentrado por cada alumno para poder observar su nivel de aprendizaje

Con todos los concentrados se organiza un documentogeneral para emitir observaciones finales en el procesode aprendizaje que se desarrollo durante todo elsemestre.



Dic 2011

Aplicación de Bitácora KAD y MAP

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11

KAD Knoeledge as desing (Conocimiento como Diseño)

MAP (Estrategia de Metacognición de Algoritmos de problemas)


Dic 2011


Aplicación de Proyecto Aula en:

EE. Optativa: Preservación Arquitectónica P8Feb – Agos 2010 y Enero – Junio 2011


Tarea 1: Generar un Proyecto de Reciclaje arquitectónico utilizando un Edificio Histórico ubicado en cualquier lugar.

Preservación Arquitectónica

Productos a entregar:•Proyecto de Reciclaje•Levantamiento Fotográfico•Levantamiento Arquitectónico•Memoria Histórica•Memoria descriptiva•Fichas de catalogación •Levantamiento de deterioros•1 Cd Archivo con documentación por equipo y con claves•1 Carpeta con documentación completa de todos los equipos

Dic 2011


Producto entregado en el cual sepresentan las carpetas de cada equipocon su información requerida paraevaluarla con el % que corresponda en larubrica.

Uso y aplicación de las tecnologíasTics /Trabajo colaborativo en el cualla información queda comoinvestigación previa para una líneade investigación docente,Experiencia recepcional o Síntesisdel Diseño.

Dic 2011


Se entregan memorias descriptivas eHistóricas en la cual el alumno deberátener conocimientos de Teoría eHistoria de la arquitectura para poderdeterminar la época y el estiloarquitectónico del edificio que eligió.

Si no hay información : Como voy agenerar esa información? Es una delos primeros problemas de la tareasa desarrollar a la cual el alumno seenfrenta en este tipo deinvestigación. El alumno sabe quetiene una fecha de entrega y sabeque tiene que entregar unainformación, Como lo hará?

Dic 2011


Levantamiento arquitectónico para diseñar sus fichas de catalogación e históricas. Todos los documentostienen una clave para reconocer que información es y ordenar el documento final. También funciona paraidentificar el equipo y saber la rubrica en la cual se va a poner el % de calificación.

Dic 2011


Levantamiento Arquitectónico en croquis y digitalizadoComo realizare el levantamiento? No hay información deledificio?, No me dan permiso para entrar al edificio?,Como mediré las alturas?, el alumno tendrá que solucionartodo estas situaciones para poder obtener la informaciónrequerida.

Dic 2011


Diagnostico de deterioros e identificación de alteraciones en los espacios, materiales ysistemas constructivos. En la tabla de diagnostico de acuerdo al tipo de alteración odeterioro determinan la solución y dan propuestas.

Dic 2011


Uso y aplicación de aprendizajes obtenidos de otrasexperiencias educativas: Materiales y Sistemas constructivos

Dic 2011


Uso de las Tics para lecturas digitalizadas y ejerciciospracticas derivadas del documento a revisarelectrónicamente

Dada la información digitalizada de un documento se realiza un examen alibro abierto en donde el alumno especifica en que pagina encontró lainformación y como puede aplicarla al Proyecto que esta realizandodurante el curso. En este caso todos lo alumnos al inicio del curso eligenuna Edificación histórica deteriorada en cualquier lugar .

Dic 2011


Lamina Síntesis del Análisis y Proyecto de Reutilización de una Edificación Histórica

•Selección de la Edificación Histórica/localización/ubicación•Levantamiento fotográfico•Levantamiento Arquitectónico•Realizar fichas de información•Permiso para el acceso al edificio•Problemáticas a las que se enfrentan con los dueños de las edificaciones•Recopilación de información•Organización de la información•Investigación histórica•Investigación de materiales y sistemas constructivos•Levantamiento de deterioros •Realizar la propuesta de reutilización de la edificación.•Aplicación de una Teoría de Preservación en el planteamiento de la propuesta de reutilización.•Aplicación de las normatividad para este tipo de edificaciones Historicas


Dic 2011


Instrumentos de medición y Rubrica: Desempeño de aprendizaje de acuerdo a los productos establecidos para entregar durante el curso

Asignación de Claves para cada producto entregado

MD-01LA-01LF-01LD-01FH-01FMSC-01LS-01PR-01

Con toda la información se arma una carpeta que queda impresa y un CD en donde la información puede ser consultada para la elaboración de una Tesis de Experiencia Profesional o una Investigación en conjunto con el Cuerpo académico.

Dic 2011


Conclusiones en mi practica docente con el Diseño y aplicación de Proyecto Aula en tres Experiencias Educativas del MEIF.

En este proceso se observo que la estructura de trabajo lleva al docente organizar de una

manera sistematizada el contenido del programa que agiliza y optimiza el rendimientoacadémico docente y a su vez se observan resultados eficaces al final del curso ya que al

plantear de forma organizada la experiencia el alumno toma conciencia de la importancia y

seriedad que tiene el cumplir con todas las actividades programadas ya que es una secuenciaque no permite un alto índice de reprobación ya que la acumulación de porcentajes en su

calificación final es el reflejo de todas las actividades realizadas y como son estructuradas de un

sistema de niveles de dificultad el alumno observa y por si mismo se da cuenta que si no arealizado una o dos tareas anteriores no podrá realizar las siguientes y pondrá en riesgo su

experiencia educativa. Este diseño intruccional permite que se diseñen y planteen ejercicios

con problemáticas reales en los cuales efectivamente el alumno se vuelve más reflexivo,

autocritico, creativo capaz de resolver problemas pensando en el usuario propiciándoles

espacios más humanizados que ayudan a dignificar al ser humano y a los propios espacios. El

próximo ciclo escolar se pretende seguir utilizando esta Estrategia educativa de aplicación

para fomentar la conciencia del Diseño y producción de espacios humanizados.

Mtra. Arq. Irma Elisa Palacios ReyesDocente PTC /Universidad Veracruzana/Facultad de ArquitecturaMayo 2011 Córdoba,Ver

Dic 2011

pensamiento complejo … · inah y organismos gubernamentales, facultades de biología y...

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