PEDAGOGIA Y CURRICULOPEDAGOGIA Y CURRICULO

MARIA DEL PILAR RODRIGUEZ

ABRIL 2006

PEDAGOGIA-CURRICULO-DIDACTICASPEDAGOGIA-CURRICULO-DIDACTICAS

PEDAGOGIA .----- CURRÍCULO-------- DIDACTICA.

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

PROPOSITOS CONTENIDOS

PEDAGOGIA

EDUCACION FORMACION

MODELO PEDAGOGICO

CURRÍCULO

SECUENCIAS MEDIOS

DIDACTICA EVALUACION

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

MAPAS MENTALES

CONCEPTUALES

JUEGO DE ROLES

A.B.P.

ACTI VI DADE

CURSOS TALLERES

SEMINARIOS

EDUCACION Y PEDAGOGIAEDUCACION Y PEDAGOGIA

• La educación como hecho social de formación de la persona, de sus aproximaciones al conocimiento y a la cultura, sus valores, convicciones y prácticas sociales.

• La pedagogía, desde los días de la Paidea Griega, es la reflexión - acción sobre lo educativo; es la disciplina propia y consustancial al quehacer de los maestros; su campo objetal lo constituyen la formación (integral) de la persona, como acto intencional e institucional que se realiza a través de procesos educativos( actividades y experiencias), de enseñanza y aprendizaje .

• la pedagogía (disciplina ) ciencia de la educación se dedica al estudio de teorías, conceptos, categorías y prácticas que permiten comprender y dar solución a los problemas de la educación, la enseñanza y los aprendizajes.

LAS PREGUNTAS DE LA PEDAGOGÍALAS PREGUNTAS DE LA PEDAGOGÍA

• *Qué tipo de ideal de ser humano (persona) queremos educar? • l Para qué formamos la persona o para qué es necesario formar a las

personas?

• * Cómo es que evoluciona el ser humano, cómo se forma (educa) y desarrolla como persona (personalidad)?

• * Mediante qué experiencias vitales y procesos de aprendizaje?

• * Quién, quiénes jalonan, impulsan, promueven, inducen los procesos formativos (familia, estado, medios, comunidades culturales, sociales, contextos internacionales) y cómo interactúan agentes y contextos?

• * Con qué métodos y técnicas (Didácticas) se puede alcanzar una mayor productividad y eficacia en los procesos educativos y de aprendizaje? (R. Flórez)

 

LOS MODELOS PEDAGOGICOSLOS MODELOS PEDAGOGICOS

• Viabilizan y operacionalizan las teorías pedagógicas.

• Los modelos pedagógicos constituyen representaciones de las relaciones de conceptos fuerza que predominan y se aplican en la experiencia de educar, enseñar y aprender.

• En la docencia superior como en cualquier práctica pedagógica, estos modelos no existen en estado puro.

• Las respuestas de la pedagogía a las preguntas propias del núcleo fundante de todo proceso educativo, demarcan las diferentes teorías pedagógicas y las relaciones explicitas en los modelos pedagógicos.

CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS PEDAGOGICOSPEDAGOGICOS

• Son recursos analíticos y descriptivos que permiten explorar, analizar, comprender y proyectar, en forma práctica, las relaciones entre los conocimientos y la práctica pedagógica.( Consejo de Acreditación de Escuelas Normales Superiores (CAENS)

• Permiten especificar los objetivos (de formación) teóricamente y la manera de lograrlos en la práctica a la luz de la teoría pedagógica asumida". (Weinberg, 1983)

• Implica una forma particular de seleccionar, organizar, transmitir y evaluar el conocimiento, a través de los sistemas: estructura académica, didáctica y las normas de relación social que estructuran y regulan el modelo.

• Son construcciones que sirven para comprender mejor los objetos de estudio,conocimiento, formación e intervención y operan como herramientas conceptuales para entender e intervenir en un determinado sector de la realidad

•

COMPONENTES DE LOS MODELOS COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOSPEDAGOGICOS

• Son componentes esenciales: 

      Las metas; propósitos

      La relación maestro - alumno;

      Los contenidos;

      El método; y

      Los procesos de desarrollo humano y social en los que se inscribe.

MODELOS PEDAGOGICOSMODELOS PEDAGOGICOS

Modelo Pedagógico Tradicional :

* Actuar sobre

* Heteroestructuración

* Tabula rasa

* Rol principal el docente

* Aprendizaje por repetición, memorístico

* Didáctica: tiza de colores.

Modelo de la Nueva Escuela (Escuela Activa)

* Autoestructuración

* Rol principal el estudiante

* Aprendizaje por descubrimiento,observación sistemática

* Piaget

MODELOS PEDAGOGICOSMODELOS PEDAGOGICOS

Modelo Histórico-Cultural

* Herramientas culturales heredadas del patrimonio social y de generaciones antecesoras.

* Interestructual

* Roles : docente y estudiante: participativo

* Proceso de mediación cultural

* Vigotsky

Modelo de Aprendizaje significativo

* Paradoja del aprendizaje.

* Interestructural

* Interacción comunicativa

* Ausubel

MODELOS PEDAGOGICOSMODELOS PEDAGOGICOS

Modelo del Constructivismo con diversas variantes

* Autoestructuración

* Aprendizaje por descubrimiento

* Didácticas basadas en la experimentación.

* Ddácticas basadas en la problematización

* Didácticas basadas en la conceptualización

* Recursos pedagógicos cotidianos

Modelo de las Inteligencias Múltiples

* Gardner

*

Modelo de la Inteligencia emocional.

EL CURRICULOEL CURRICULO

• El currículo constituye la manera práctica de aplicar un modelo educativo, que a su vez se sustenta en una teoría pedagógica, al aula y a la enseñanza - aprendizaje; significa el plan de actividades, estrategias y experiencias de formación que desarrolla el profesor con sus alumnos.

• Es un curso de acción, por tanto, es siempre hipotético, un proyecto constructivo, que requiere ser comprobado en su contenido (actualizado, perfeccionado), verificado en su factibilidad.

• Su estructura y organización a través de la historia se ha determinado de acuerdo con las demandas educativas provenientes de la dina´mica social y cultural.

EL CURRICULOEL CURRICULO

• Como sistema (vivo) social abierto, propositivo y evolutivo, expresado en un plan, que conforma una estructura social, integrada por redes de expertos, novatos, ambientes de aprendizaje y recursos, dedicados a formar profesionales competentes capaces de responder a los retos presentes y futuros

• Un currículo innovador requiere una estructura flexible.

ESTRUCTURAS CURRICULARESESTRUCTURAS CURRICULARESESTRUCTURAS CURRICULARESESTRUCTURAS CURRICULARES

Origen.

Concepto de curriculo

Estrategia básica

Caracterización del docente

Práctica pedagógica

Conocimientos

Concepto de cultura Investigación

Evaluación Participación

comunitaria Acreditación

PUNTOS DE REFERENCIAPUNTOS DE REFERENCIA

Intereses disimiles Arbitrario- coyuntural

Yuxtaposición de contenidos, proceso curricular como una acción instrumental, acrítica, mecánica y rutinaria,

Asignaturas o materias, agrupadas en estructuras piramidales o en formas tubulares.

Repetidor aislado, reproductor. Rol heteroestructurador

Disciplinaria, atomizada, enciclopédica, academizada, verticalista., autoritarismo pedagógico.

Enfasis en la enseñanza Superficiales, terminados,

aislados y sistematizados.

Restringida

Intermitente

Eventual

Debilidad Incierta

CURRICULO TRADICIONALCURRICULO TRADICIONAL

Proyecto académico institucional

Necesidades de contexto Proceso de construcción

permanante. (Proyecto constructivo).

Núcleos temáticos y/o problemáticos, Cursos programáticos.

Creador , investigador, productor.

Rol interestructurante Interdisciplinaria,, integral

pertinente, horizontalizada

Centrada en el aprendizaje. Sustantivos en construcción

permanente Ampliada

Fundamental, eje articulador del curriculo

Permanente

Fortaleza básica Fundamentada

PROPUESTA CURRICULAR PROPUESTA CURRICULAR INTEGRADORAINTEGRADORA

PREGUNTAS DEL CURRICULOPREGUNTAS DEL CURRICULO

MODELO DEL HEXÁGONO

QUÉ?

COMO?

CUANDO?

EVALUACIÓN QUE Y HASTA

DONDE?

CON QUÉ?

CURRÍCULO

PARA QUÉ?

MODELOS PEDAGOGICOS - DIDACTICASMODELOS PEDAGOGICOS - DIDACTICAS

• DIDACTICAS AUTOESTRUCTURALES.

DIDÁCTICA AUTO ESTRUCTURAL

profesor

Alumno Acompañar

MODELOS PEDAGOGICOS-DIDACTICASMODELOS PEDAGOGICOS-DIDACTICAS

• DIDACTICAS HETEROESTRUCTURALESDIDACTICAS HETEROESTRUCTURALES

Profesor Alumno

Conocimiento

CONOCIMIENTO MENTE

enseñanza

aprendizaje

MODELOS PEDAGOGICOS- DIDACTICASMODELOS PEDAGOGICOS- DIDACTICAS

• DIDACTICAS INTERESTRUCTURALESDIDACTICAS INTERESTRUCTURALES

DIDÁCTICA INTERESTRUCTURAL

Profesor Alumno

Herramientas mentales

CURRICULO- DIDACTICASCURRICULO- DIDACTICAS

DIDACTICAS TRADICIONALES

(Recepción Memoristica y Repetición)

Formar ciudadanos trabajadores y empleados industriales

Recursos didácticos Texto escolar y cuaderno de clase

Rol del alumno heterónomo

Rol del profesor heteroestructural

CURRICULO-DIDACTICASCURRICULO-DIDACTICAS

DIDÁCTICAS ACTIVAS

(Descubrimiento por Observacion,o Innovación Adaptativa )

Formar demócratas Individuos libres

Recursos didácticos Cotidianos, ir a la vida misma

Rol del alumno autoestructural

Rol del profesor autoestructural

CURSOS

Cuadro 1ESTRUCTURA BASE DE LAS ESTRATEGIAS FORMATIVAS

Taller

Cátedra

Seminario

Sistema Tutorial

Laboratorio

Práctica de Campo

Clínica

Puede asumir la forma de

DIDÁCTICA DE APRENDIZAJEInstrumento Pedagógico para desarrollar competencias (capacidades, saberes, prácticas,valores)

Exposición Problémica Lección Mapas Conceptuales (conferencia) Mapas MentalesMentefactos - Modelos Simulaciones Teoría de Roles Problémicos (categoriales) A. B. P Conversación heurìsticaDidácticas Expresivas Ensayos Exposición Problémica,