8/14/2019 Pedagogia Waldorf Introduccin

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PedagogaWaldorfDeWikipedia,laenciclopedialibre

EscuelaWaldorfenAlemania.Pedagoga Waldorf, sistema educativo originado en las concepciones del filsofo y

educador Rudolf Steiner.

Historia

Le pedagoga Waldorf tiene sus races en la investigacin del cientfico y pensador

austraco Rudolf Steiner (1861-1925). De acuerdo a la filosofa de Steiner, el serhumano es una individualidad de espritu, alma, y cuerpo, cuyas capacidades se

despliegan en tres etapas de desarrollo hacia la madurez del adulto: primera infancia,

niez, y adolescencia.

En 1919 Steiner visit la fbrica de cigarrillos Waldorf Astoria, en Stuttgart, Alemania

y habl a los trabajadores sobre la necesidad de una renovacin social, una nueva forma

de organizar la sociedad, su vida poltica y cultural. El dueo de la fbrica, Emil Molt,

le solicit a Steiner si podra encargarse de establecer y dirigir una escuela para educar a

los hijos de los empleados de su empresa. As naci la Escuela libre Waldorf. La

educacin que recibieron estos nios fue tan innovadora y evolucionada que pronto

comenzaron a surgir escuelas Waldorf en Alemania y luego el movimiento de escuelasWaldorf se extendi por el resto de Europa y el mundo.

Durante el rgimen Nazi las escuelas Waldorf fueron prohibidas. Volvieron a abrirse

despus de la Segunda Guerra Mundial.

Hoy en da hay cerca de 1000 escuelas en ms de 40 pases, adems de escuelas

pblicas que aplican mtodos Waldorf para enriquecer sus enseanzas. Tanto es as que

la UNESCO apoya y promueve esta pedagoga destacando la educacin que en el nio

logra sin descuidar los aspectos relacionados con su salud fsica y emocional. Tambin

muchos gobiernos como los de Irlanda, Australia, Alemania, Israel, etc, apoyan

oficialmente la educacin Waldorf.

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Pedagoga

No hemos de preguntarnos qu necesita saber y conocer el hombre para

mantener el orden social establecido; sino: qu potencial hay en el ser humano

y qu puede desarrollarse en l? As ser posible aportar al orden social nuevas

fuerzas procedentes de las jvenes generaciones.

Rudolf Steiner

Cuando un nio puede relacionar lo que aprende con sus propias experiencias, su inters

vital se despierta, su memoria se activa, y lo aprendido se vuelve suyo. Las escuelas

Waldorf estn diseadas para propiciar este tipo de aprendizaje.

El mtodo de Steiner se basa en proveerle al nio lo que necesita en cada momento de

su evolucin. El proceso de desarrollo del nio y el ser humano se puede dividir en

septenios (perodos de siete aos).

Primera infancia (0 a 6 aos)

Los nios pequeos se entregan totalmente a su entorno fsico; absorben el mundo sobre

todo a travs de sus sentidos y responden con el modo ms activo de aprendizaje y

conocimiento: la imitacin. La imitacin es la capacidad de identificarse con el entorno

a travs de la voluntad activa: la accin y el hacer. Todo--ira, amor, alegra, odio,

inteligencia, estupidez--le habla al nio a travs del tono de voz, el contacto fsico, los

gestos corporales, la luz, la oscuridad, el color, la armona, y la desarmona. Estas

influencias son absorbidas por el organismo fsico, todava muy maleable, y afectan al

cuerpo para toda la vida.

Los allegados al nio pequeo--padres, nieras, maestras de educacin inicial y jardn--

tienen la responsabilidad de crear un entorno que sea digno de esta imitacin

incondicional del nio. El entorno debe ofrecer al nio amplias oportunidades para la

imitacin plena de sentido y para el juego creativo. Esto apoya al nio en la actividad

central de estos primeros aos: el desarrollo de su organismo fsico. Desviar las energas

del nio de esta tarea fundamental para atender exigencias intelectuales prematuras le

roba al nio la salud y vitalidad para su vida posterior. En ltimas, debilita las mismas

capacidades de juicio e inteligencia prctica que el maestro quiere fomentar.

En el jardn de infantes, los nios juegan a cocinar; se disfrazan y se vuelven madres y

padres, reyes y reinas; cantan, pintan y dibujan. A travs de canciones y poemasaprenden a disfrutar el idioma; aprenden a jugar juntos, escuchan historias, ven obras de

tteres, hacen pan, preparan sopa y ensaladas de frutas, modelan con cera de abejas y

construyen casas a partir de telas y cajas. Involucrarse en forma total en este tipo de

trabajos es la mejor preparacin del nio para la vida. Desarrolla las capacidades de

concentracin, el inters, y el amor por aprender.

Niez (7 a 13 aos)

Cuando los nios estn listos para dejar el jardn y entrar en primer grado, estn

deseosos de explorar el mundo entero por segunda vez. Antes, se haban identificado

con l y lo haban imitado; ahora a un nivel ms consciente, estn listos para conocerlo

otra vez por medio de la imaginacin-- ese poder o capacidad extraordinaria de la

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cognicin humana--que nos permite "ver" una imagen, "or" una historia y "adivinar"

los significados dentro de las apariencias.

En el segundo septenio, durante los aos de escuela primaria, la tarea del educador es

traducir todo lo que el nio necesita saber acerca del mundo al lenguaje de la

imaginacin, un lenguaje que es tan exacto y corresponde tanto a la realidad como elanlisis intelectual en el adulto. Las riquezas de pocas antiguas menos intelectuales,

con sus leyendas, mitos y relatos folklricos, que dicen la verdad a travs de parbolas e

imgenes, se vuelven fuente inagotable de tesoros para el maestro. La naturaleza, el

mundo de los nmeros, las matemticas, las formas geomtricas y el trabajo prctico del

mundo, cuando se miran a travs del lente de la imaginacin se vuelven el mejor

alimento para el alma del nio. Las cuatro operaciones pueden, por ejemplo, ser

introducidas como personajes de una obra teatral que los nios de primer ao actan con

mucho temperamento y disfrute. Todo aquello que apela a la imaginacin y al sentir

verdadero activa y moviliza los sentimientos, facilitando el aprendizaje y la memoria.

Los aos de primaria son el tiempo para educar la "inteligencia del sentir".

Es slo despus de los cambios fisiolgicos de la pubertad, con los cuales se completa

la segunda gran fase de desarrollo del nio, que el aprendizaje imaginativo sufre una

metamorfosis para emerger como capacidad racional y de abstraccin intelectual.

Adolescencia (14 a 21 aos)

Durante la gloriosa turbulencia de la adolescencia, la personalidad celebra su

independencia y busca explorar el mundo otra vez en una forma nueva. En su interior,

el/la joven, el ser humano hacia quien los aos de educacin han sido dirigidos, est

madurando calladamente. Pronto emerger la individualidad de su ser.

Segn la concepcin de Steiner, este ser esencial no es producto ni de la herencia ni del

entorno; es una manifestacin del espritu. El terreno sobre el que se afirma y en el cual

hunde sus races es la inteligencia que ha madurado, a partir de la matriz de la voluntad

y el sentir, hasta llegar al pensamiento claro y experimentado. En la sabidura

tradicional, es este el ser que toma posesin de s mismo alrededor de los 21 aos, se

hace "mayor de edad", y entonces est listo para emprender la verdadera tareaeducativa--la autoeducacin--que distingue al adulto del adolescente.

Relacin con la UNESCO

Esta Organizacin Cultural Cientfica y Educativa de la Naciones Unidas afirma que

"los ideales y principios ticos...[del movimiento de escuelas Waldorf] corresponden

con los de la UNESCO" y ha escogido un nmero de escuelas Waldorf en Alemania,

Asia y Africa para hacer un "proyecto de escuelas asociadas"

La UNESCO tambin ha patrocinado una muestra sobre escuelas Waldorf en la sesin

n44 de su Congreso Internacional de Educacin en Ginebra.