pedagogía general i bimestre
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PEDAGOGÍA GENERAL
ESCUELA:
NOMBRES:
Departamento de Ciencias de la Educación
Mgs. Mariana Buele Maldonado
BIMESTRE: Primero
La educación es un horizonte para el desarrollo humano.
“La educación es dar riqueza interior”
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
FLORES OCHOA, Rafael(2005)Pedagogía del conocimiento, segunda edición, editorial Mc Graw Hill, Bogotá, 360pp.
COLOM, Antoni y otros. (2002), Teorías e instituciones contemporáneas de la educación, Segunda edición ampliada, Editorial Ariel, España, 417 páginas.
ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE
Universidad Técnica Particular de Loja
PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
La pedagogía concluye que la característica de la existencia humana es la CAPACIDAD DE FORMARSE como un ser espiritual y universal.
FORMACIÓN es un proceso interior en constante desarrollo en la que intervienen diversidad de elementos.
Es una red de procesos, actos, encuentros, conductas, emociones, técnicas que configuran un sistema de relaciones, un modo de convivir.
La comunidad es: familia, escuela, parques, avenida, canchas, televisión, radio y configuran una RED DE CONVERSACIONES, que cotidianamente define lo.
Deseable de lo indeseable.Aceptable de lo inaceptable.Hermoso de lo feo.
¿QUÉ ES LA COMUNIDAD EDUCATIVA?
La comunidad facilita la convivencia y el aprendizaje.
Los niño, adolescentes, jóvenes aprenden la trama emocional que vive la comunidad humana.
Se necesita INTELIGENCIA
Integral
Actitud CRÍTICA
VALORESMORAL
Innovación
EDUCACIÓN
Es hacer y no pensarProceso
Es comunicativa
Es intencional Proyecto
Dimensiones de la Educación Dimensiones de la Educación
MORAL: Busca el SER, el desarrollo de la cualidad humana – VALORES.
SOCIAL : Posibilita la intervención en todas las edades y formas educativas.
ECONÓMICA:
POLÍTICA:
Resuelven las necesidades de una formación productiva y la participación en las políticas Educativas.
2. Conocer y cuestionar
el pensamiento del docente
3. Adquirir conocimiento
teórico-práctico sobre la
enseñanza de la materia
4. Crítica fundamentada en la enseñanza habitual
1. Conocer la materia a
enseñar
Utilizar investigación e innovación disciplinaria y
psicopedagógica
7. Saber evaluar
5. Saber:•Planificar•Preparar actividades•Diseñar apoyos•Crear clima favorable
6. Enseñar estratégicamente
contenidos y habilidades de dominio
EXIGE
EXIGE
POSIBILITAN
POSIBILITANPOSIBILITAN
¿Qué han de saber y saber hacer los educadores?
Qué es una buena enseñanza
PROFESORES PROFESORES COMPROMECOMPROME
TIDOS CON SUS TIDOS CON SUS ALUMNOSALUMNOS
Saber enfrentar Saber enfrentar una amplia gama una amplia gama
de de características características
de sus alumnos.de sus alumnos.
Hacer de lo Hacer de lo abstracto algo abstracto algo
concreto y concreto y entendible.entendible.
Saber utilizar las Saber utilizar las nuevas nuevas
tecnologías.tecnologías.
Comprender los Comprender los temas y temas y
pensamientos de pensamientos de sus alumnos. sus alumnos.
Qué es una buena enseñanza?
Apoyar la formación del autoestima
FOMENTAR LA
RESPONSABILIDAD
Aplicar estrategi
as de enseñanz
a
Respetar las característic
as culturales y ambientales
Orientar las necesidades emocionales
de los alumnos
¿Qué es la teoría de la Educación? ¿Cuál es su objetivo?
¿Qué es la teoría de la Educación? ¿Cuál es su objetivo?
EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS
Desescolarización Goodman Holt
Desescolarización Goodman Holt
Marxistas Marx Makarenko
Marxistas Marx Makarenko
PostmodernidadPostmodernidadPersonalistasPaulo Freire PersonalistasPaulo Freire
Primeras TeoríasModernidad pedagógica Rousseau Pestalozzi Fröbel
Primeras TeoríasModernidad pedagógica Rousseau Pestalozzi Fröbel
Experimentalismo científico
John Dewey Escuela nueva
Experimentalismo científico
John Dewey Escuela nueva
Antiautoritarias
Carl Rogers
Antiautoritarias
Carl Rogers
APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN
APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN
APORTES DE PESTALOZZI
Recomienda el método integral en la organización de los estudios, dando origen al desarrollo del concepto de educación integral.
Fue el primero en construir una pedagogía científica que se fundamenta en la filosofía y psicología. Fue el primero en construir una pedagogía científica que se fundamenta en la filosofía y psicología.
Considera que el fin último de la educación es la moralidad. Su pedagogía trata de despertar en el niño sus facultades respetando su libre desarrollo; concede valor a la actividad del niño, al juego, la música, el dibujo, la conversación, el modelado.
Considera que el fin último de la educación es la moralidad. Su pedagogía trata de despertar en el niño sus facultades respetando su libre desarrollo; concede valor a la actividad del niño, al juego, la música, el dibujo, la conversación, el modelado.
La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones humanas innatas.La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones humanas innatas.
Plantea una pedagogía centrada en el alumno, que se denomina pedagogía no directiva. Permite el desarrollo de las facultades y energías modeladoras propias del educando, que así toma posesión de sí mismo en un esfuerzo por la auto educación.
El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe su tema de estudio como importante para sus objetivos, lo que desarrolla la responsabilidad del alumno, y, cuando este aprendizaje abarca a la totalidad de la persona, el aprendizaje es profundo y perdurable.
Plantea la autogestión de cada alumno, del autoaprendizaje, auto evaluación del alumno, aspectos que facilitan la adaptación personal, la independencia, la creatividad y la orientación a formarse como persona.
La Educación, es la capacitación para afrontar lo nuevo, en donde el maestro confía en las capacidades del alumno y lo ayuda.
Demuestra confianza en las posibilidades del estudiante.
Goodman, plantea la humanización convivencial de la educación.
La valoración de la libertad..
La no-obligatoriedad de asistencia a clase .
La descentralización de la escuela en pequeñas unidades escolares..
Considera a la ciudad como escuela y afirma que los adultos de la comunidad se preocupan porque el niño sea educado..
Recomienda buscar ambientes sustitutivos de la escuela para que el niño y el joven tengan tiempo de madurar, construirse y formarse sin perder el protagonismo de su propia educación sin acciones ni represiones.
Propone libertad, autonomía, respeto y confianza, que son lo que la escuela frustra e imposibilita.
Iniciadores de las teorías marxistas, Marx y Engels.
Plantean la formación del hombre y en este propósito proponen crear una escuela que aporte al desarrollo manual e intelectual de todos, independientemente a su origen, en razón que todo hombre es capaz de hacer y pensar.
Plantean la formación del hombre y en este propósito proponen crear una escuela que aporte al desarrollo manual e intelectual de todos, independientemente a su origen, en razón que todo hombre es capaz de hacer y pensar.
Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx y Engel conciben a la educación como una cualificación laboral.
Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx y Engel conciben a la educación como una cualificación laboral.
Makarenko, plantea como meta el adiestrar a los jóvenes para el logro de metas comunes en la sociedad.
Afirma que se debe forjar la voluntad de los jóvenes de acuerdo a las necesidades de la sociedad. También formula que se debe ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad.
El maestro es la representación de los designios políticos de la sociedad ante sus alumnos.
La educación, afirma que pretende conseguir una sociedad fundada en el trabajo productivo y los principios morales que rigen a la ciudadanía comunitaria, fin al que se orienta toda acción pedagógica.
El exponente es Paulo Freire.El exponente es Paulo Freire.
Concibe a la educación como práctica de la libertad, la clave para ello es la concienciación.Concibe a la educación como práctica de la libertad, la clave para ello es la concienciación.
El objetivo primordial de la educación es la concienciación con sentido crítico, que compromete la acción. El objetivo primordial de la educación es la concienciación con sentido crítico, que compromete la acción.
La vocación del hombre es ser sujeto y no objeto.La vocación del hombre es ser sujeto y no objeto.
El hombre llega a ser sujeto mediante una reflexión sobre sí, sobre su situación ambiental, y, su intervención para cambiarla. El hombre llega a ser sujeto mediante una reflexión sobre sí, sobre su situación ambiental, y, su intervención para cambiarla.
Creador de la teoría de la liberación.Creador de la teoría de la liberación.
Valora la conciencia crítica y su desarrollo; la acción transformadora y reflexiva, surgen de la comunicación y el diálogo; la democracia se funda en la educación. Valora la conciencia crítica y su desarrollo; la acción transformadora y reflexiva, surgen de la comunicación y el diálogo; la democracia se funda en la educación.
El sistema educativo ayuda a que el sujeto contribuya al cambio social, cuando se provee al educando de los instrumentos contra el desarraigo.El sistema educativo ayuda a que el sujeto contribuya al cambio social, cuando se provee al educando de los instrumentos contra el desarraigo.
Su pedagogía posee nexo entre la acción y la reflexión. Su pedagogía posee nexo entre la acción y la reflexión.
¿QUÈ ES UN MODELO PEDAGÓGICO?
Son posturas frente a las preguntas del currículo a un nivel de la más alta generalidad y abstracción. Son lineamientos o pautas en torno a los propósitos contenidos, secuencias que tratan de brindar las herramientas necesarias para que sean llevados a la práctica.
Son posturas frente a las preguntas del currículo a un nivel de la más alta generalidad y abstracción. Son lineamientos o pautas en torno a los propósitos contenidos, secuencias que tratan de brindar las herramientas necesarias para que sean llevados a la práctica.
• Los modelos pedagógicos resuelven las mismas preguntas de los currículos, sólo que a mayor nivel de generalidad y abstracción.
• En un modelo pedagógico se establecen los lineamientos sobre cuya base se derivan posteriormente los fines y objetivos: su reflexión en tomo a su selección, el nivel de generalidad, jerarquización y continuidad de los temas establecerá pautas para determinar los contenidos y sus secuencias.
MODELO TRADICIONAL
MAESTRO
(relación
vertical)
ALUMNO
DESARROLLOde las cualidades innatas (facultades y carácter) a través de disciplinas como las matemáticas.
MÈTODO
Transmisionista. Imitación del
buen ejemplo. Ejercicio y
repetición.
CONTENIDOS
Disciplinas y autores clásicos;
resultados de la ciencia
MODELO TRADICIONAL
• FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN:
Desarrollar al hombre para que trascienda hacia el ser supremo y sirva a los de más.
Aprendizaje de conocimientos generales, valores y habilidades estéticas. Trasmitir herencia cultural.
MODELO TRADICIONAL
• FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN:
Desarrollar al hombre para que trascienda hacia el ser supremo y sirva a los de más.
Aprendizaje de conocimientos generales, valores y habilidades estéticas. Trasmitir herenciaCultural.
• CONTENIDOS: Saberes cultos y clásicos para comunicarse
con los demás. Habilidades básicas: lectura, escritura y cálculo.
METODOLOGÌA: Academicista, verbalista, escolástica, clases
dictadas en régimen de disciplina rígida.
• CONTENIDOS: Saberes cultos y clásicos para comunicarse
con los de más. Habilidades básicas: lectura, escritura y cálculo.
METODOLOGÌA: Academicista, verbalista, escolástica, clases
dictadas en régimen de disciplina regida.
ALUMNO
MAESTRO
(auxiliar)
Modelo Pedagógico Romántico
DESARROLLONatural, espontáneoy libre
MÈTODO
Suprimir
obstáculos e
interferencias que inhiban la
libre expresión.
CONTENIDOS
Ninguna programación solo la
que el alumno solicite
MODELOS ROMÁNTICO
• FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN Permitir que el niño desarrollo lo bueno de su
interioridad, sus cualidades y habilidades naturales CONTENIDOS Experiencias que permiten el desarrollo en base al
juego, el movimiento y experiencias vivénciales. No existe materias ni programas, solo experiencias que el niño necesita
• METODOLOGÌA Ambiente pedagógico lo mas flexible posible. Permitir la libertad del alumno
RELACIÒN PROFESOR-ALUMNO El profesor es un simple auxiliar o amigo de la
expresión libre, original y espontánea del educando
MODELO CONDUCTISTA
PROGRAMACION
Maestro
intermediario-
ejecutor
ALUMNO
DESARROLLO
Acumulación de aprendizajes
MÈTODO
Fijación, refuerzo y control de
aprendizajes
(objetivos
instruccionales).
CONTENIDOS
Conocimientos técnicos:
códigos, destrezas
y
competencias observables
II. MODELO CONDUCTISTA (pragmatista, desarrollista tecnicista)
• FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN Instrumento para el desarrollo económico. Condicionar las conductas juveniles para
integrarse sin problemas a la producción.
• CONTENIDOS Conocimientos prácticos y útiles para
adiestrar a las nuevas generaciones en la estructura productiva.
METODOLOGÌA Formulación de objetivos; ejercitación del
comportamiento; refuerzo; comprobación de resultados; fijación de nueva conducta.
• RELACIÒN PROFESOR-ALUMNO Vertical; Profesor ingeniero conductual que
moldea comportamientos deseables. Alumno pasivo, más atento a la asimilación y
reproducción que a la creación y elaboración. REPRESENTANTES William James, John Dewey, Skinner, Bloom,
Gagné
NIÑO
MAESTRO
(Facilitador-
estimulador de
experiencias)
DESARROLLOProgresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas
MÈTODO
Creación y ambiente de
experiencias de afianzamiento
según cada etapa. El niño es
investigador
CONTENIDOS
Experiencias que faciliten el
acceso a estructuras superiores
de desarrollo. El niño
contribuye sus
propios
contenidos de aprendizaje.
MODELO COGNITIVO
MODELO PROGRESISTA OCOGNITIVO
(constructivismo, escuela nueva, aprendizaje significativo,)
• FINALIDAD DE LA EDUCACIÒN Que el educando comprenda al mundo para
integrarse a el de manera dinámica y constructiva..
Desarrollar las potencialidades del educando.
• CONTENIDOS Son importantes en la medida que contribuyen al desarrollo de destrezas
cognitivas, procedimentales y actitudinales.
Comprensión esencial de conceptos, principios, leyes, teorías.
METODOLOGÌA Presta más atención a los procesos que a los
resultados. Utiliza técnicas como: descubrimiento,
redescubrimiento, investigación, talleres, desestabilización cognitiva
OBJETIVO PROPÓSITO
FIN
Fines educativos
Actividades
OBJETIVA
ENSAYO
FACILITA COMPRENSIÓN YLA CONTEXTUALIZACIÓN
PREPARACIÓN
LA UTOPÍA
Ella está en el horizonte, dice Fernando Birri.
Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.
Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá.
Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré
¿Para que sirve la utopía? Para eso sirve, PARA CAMINAR. Eduardo Galeano
LA UTOPÍA
Ella está en el horizonte, dice Fernando Birri.
Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos.
Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá.
Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré
¿Para que sirve la utopía? Para eso sirve, PARA CAMINAR. Eduardo Galeano
