pedagogÌa autogestionaria
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AGOGÍA AUTOGESTIONA
ASIGNATURA: Tendencias de la Pedagogía y laDidáctica.
ALUMNO: Ma. Teresa Aída Guzmán MorenoASESOR: Dra. María Guadalupe Veytia BucheliSESIÓN: Tarea de la sesión Tercera
FECHA ENTREGA: 2 de Abril de 2011TAREA: Video Tendencias Actuales de laPedagogía
TEMA: Pedagogía Autogestionaria
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QUÉ ES?QUÉ ES?
QUE PRETENDE?QUE PRETENDE?
A TRAVÉS DE QUÉ?A TRAVÉS DE QUÉ?
QUE HACE PARA LOGRARLO?QUE HACE PARA LOGRARLO?
QUÉ IMPLICA?QUÉ IMPLICA?
QUÉ INCLUYE?QUÉ INCLUYE?
OGÍA AUTOGESTIONARIA
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Se define como la
toma deconciencia,
por la sociedad,de que puede y
debe renovarseprofundamente,a partir de unanueva forma de
asunciónpor los individuos
de suresponsabilidad,
a partir de la
AUTOGESTIÓN
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PEDAGOGIAAUTOGESTIONARIA
Nuevos soportes
Educativos: énfasisen la Tecnología dela Comunicación e
Información
Control del proceso
en el estudiante:•Autoformación
•Autogestión.
Diversificación y
Revaloración deExperiencias yModalidades de
aprendizaje
Desarrollo deProcesos
Cognitivos ymetacognitivos
Cambio en elpapel delDocente
(profesional)
Nuevas formasde evaluación
(Autoevaluaciónprincipalmente )
Aprender a :Aprender, ser,
Hacer y convivir.
Se estimula laAutonomía,
creatividad y lacontraposición
crítica
OGÍA AUTOGESTIONA
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La Transformación del
proceso educativomediante la integraciónparticipativa directa de todos
los interesados,en la planificación, organización
ydesarrollo de todas las esferas
de la vida del educando,con estimulación de la
autonomía y la creatividad, elanálisis crítico y contrapuestode los distintos puntos de vistaacerca de una misma situación.
METAS EDUCATIVAS
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CORRIENTE FILOSÓFICA
EscuelanuevaConstructivismoCon el alumno
como sujeto
activo
Poseedor del
control delproceso
Con soporteseducativos:
énfasis en las TicProtagonista de la
construcción de sua rendiza e,
Con educacióncentrada en el
aprendizaje
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PRINCIPALES REPRESENTANTES
Antecedentes de los movimientos
autogestionarios en educaciónJ. J. Rousseau (1712-1778) con lateoría del "contrato social“
Las obras de los socialistas utópicosFourier (1772 - 1837),
Proudhon (1809-1865),Bakunin (1814-1876).
J. Moreno,K. Lewin,
C. Rogers.
Ó
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CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE.
Se da por la responsabilidad del alumno a
través de la formación de valores orientadoshacia el colectivismo y la participaciónsocial.
El aprendizaje debe estar fundado enmotivaciones durables como, por ejemplo:
el gusto por el saber, el placer deldescubrimiento, de la investigación o el uso
futuro de los conocimientos.
Se estimula la autonomía, creatividad y lacontraposición crítica de distintos puntos de
vista,
Es hacer surgir, a partir de los interesesexistentes en el grupo, auténticos interesesintelectuales, que estimularán el deseo de
realizar tal asimilación.
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PAPEL DEL MAESTRO
El maestro tiene que presentar situaciones
que propicien los conocimientos en losalumnos.
El profesor se caracteriza por su no-directividad, se sitúa a disposición
de los alumnos,ofrece sus conocimientos
y ayuda para que el grupo logre sus objetivos,supedita su actuación
a la petición de los alumnos.
Puede ser un profesional, un experto en uncampo, no necesariamente un docente.
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PAPEL DEL ALUMNO
Alumno autónomo,el mismo planea y define sus propiasmetas educativas.
Los alumnos son considerados comosujetos con responsabilidad de
aprender y perfeccionarse, los cualesparticipan activamente en la gestión y
tareas escolares.
La responsabilización progresiva delos alumnos se logra con el ejercicio
de iniciativas y tareas de diversacomplejidad, las que son asumidas
gradualmente.
Í Ñ
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METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Una de las estrategias que se pueden utilizar son los
planteamientos de problemas.
La autogestión se puede utilizar en situacionescotidianas de los grupos.
Hay que vencer un obstáculo ya que se requiere vencer
al sistema: cambios de actitudes, programas, lacentralización, etc.,
muy acertado en niveles superiores.
Algo que es necesario implementar: es hacer que losalumnos conozcan el programa.
Se estimula la creatividad, y la contraposición critica ,de distintos puntos de vista con los que se rompe la
tendencia de la pasividad y la rutina.
Ó
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EVALUACIÓNEl aprendiz se autoevalúa.
El seguimiento del trabajo en elaula estará
en manos del personal directivo yde supervisores
La evaluación de la experiencia,se realizará periódicamente
a través de círculos de accióndocente en el plantel y en
encuentros
con educadores de tipo plenaria,cuando se trate de evaluar trabajos
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