de la pedagogía de la indignaciòn a la pedagogìa de la sumisiòn(versiòn power point)

8/18/2019 De La Pedagogía de La Indignaciòn a La Pedagogìa de La Sumisiòn(Versiòn Power Point)

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DE LA PEDAGOGÍA DE LA SUMISIÓNA LA PEDAGOGÍA DE LA INDIGNACIÓN

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

Facultad de Huma!dade" # Educac!$

E"cuela de Educac!$

E"tud!%" U!&e'"!ta'!%" Su(e'&!"ad%" )EUS*

Aut%'a"+

Esther Rojas,C.I. 6.352.061

Glenis Rodríguez,

C.I. 6.6.62 Tut%'a+ !ora"a El #$h%ar

Cara$as, &unio de 2010

Una experiencia para la organización comunitaria, desde los postulados epistemológicos-

metodológicos de la pedagogía crítica, realizada en las comunidades de Petare, Municipio Sucre del

Estado Miranda


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ACCIÓN,REFLE-IÓN,ACCIÓN

'na a$$i(n )ro*le+atizadora de la realidad

a re-ei(n $riti$a de esa realidad

a a$$i(n trans/or+adora de esa realidad


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EL PRO.LEMA


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EL MODELO DE DESARROLLOCAPITALISTA

'na e$ono+ía *asada en la rela$i(n )rodu$tores$onsu+idores

riatiza$i(n de los +edios de )rodu$$i(n

#$u+ula$i(n de $a)ital a tras de las inersiones

etranjerasEl 154 de la )o*la$i(n +undial a$a)ara el 54 de losre$ursos del )laneta

Restri$$i(n de la /un$i(n del Estado

lei*iliza$i(n del tra*ajo so*resatura$i(n,

$o+)eten$ia, autoe)lota$i(n, +iedo a )erder eltra*ajo

2 +il +illones de )ersonas ien $on +enos de und(lar diario " 100.000 +ueren de ha+*re $adadía


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UN MODELO /UE GENERA UNACULTURA

Con$e)$i(n del +undo *asada en el*ienestar " el $on/ort a tras del$onsu+o

rdida de la identidad $ultural7es$ali8$a$i(n de los sa*eres)o)ulares

9o+ogeneiza$i(n $ultural


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LA EDUCACIÓN CAPITALISTA

a es$uela )re)ara )ara la diisi(n so$ial "t$ni$a del tra*ajo

a de+o$ratiza$i(n de la edu$a$i(n " la

e$lusi(nEl au+ento de la es$olariza$i(n " el$re$i+iento e$on(+i$o

Re)rodu$$i(n de un $ono$i+iento dado


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VENEZUELA 0 LA PO.REZA

:enezuela $o+o )aís )roeedor de ;+ateria)ri+a<

os *arrios $o+o e)resi(n de la e$lusi(n "

)o*rezaa realidad so$ial $on$reta el +uni$i)io !u$re

=!e )ueden trans/or+ar las rela$iones so$iales

re)rodu$toras de la $ultura del +odelo de)rodu$$i(n> =!e )uede generar organiza$i(n $o+unitaria

so*re la *ase de los )ostulados de la )edagogía$ríti$a la edu$a$i(n o ular>


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O.1ETIVOS

Objetivo General Generar experiencias formativas político-ideológicas en el municipio Sucre que promuevan la

organización de las comunidades para la transformación, desde su realidad local, a!o los

postulados de la pedagogía crítica"

Objetivos específicos

Prolematizar la realidad como construcción #istórica en la que su$acen relaciones político

ideológicas que provocan la pedagogía de la sumisión

%dentificar las necesidades tangiles e intangiles, reales e impuestas que condicionan la

cotidianidad"

Provocar la reflexión sore las necesidades de formación para incidir en los camios, e!ercer

el poder $ la toma de decisiones, en la comunidad $ en su relación con las instituciones del

estado"

Generar espacios de discusión en torno al cuestionamiento de las relaciones de goierno de

las instituciones del Estado en el marco del e!ercicio de la democracia participativa"Sistematizar la experiencia a fin de proponer líneas generales sore un dise&o de formación

para la participación desde una postura pedagogica critica"


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MARCO TEÓRICO


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Categorías de análisis crítico 'Mclaren,()*)+ as concepcionesque soportan una teoría .istoria, sociedad, Estado, /elaciones

sociales $ clase , su!etos, escuela, ideología, conocimiento"

Política '0emelman,())*+ Expresión, construir $ direccionar

la disertación, asumir posturas

Pedagogía 'ucio,()*)+ /eflexión sore la educación, saer

sore sus cómos, por qu1s, sus #acia dónde" 2dem3s

la Pedagogía es la sistematización de ese saer, de sus m1todos,

de sus procedimiento $ la delimitación de su o!etivo

Educación: Proceso mediante el cual la forma social 4facilita5

intencionadamente , a trav1s del intercamio de #omres $

mu!eres con el medio, sus propósitos"

MARCO TEÓRICO


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PEDAGOGÍA DE LA SUMISIÓN

6 Historia y modernidad a g1nesis capitalista 'la /evolución

francesa, la revolución industrial+

6 El Estado liberal y la sociedad burguesa 'liertad,

propiedad, privada $ traa!o+

6 elaciones de poder : la #egemonía de la urguesía6 El enfo!ue educativo: la ilustración, conocimiento

instrumental $ m1todo positivista 'lo o!etivo, lo oservale,

lo medile $ las aptitudes+

6 Escuela capitalista e ideología: división de clases $ orden

social

6 El currículo oculto: normas, creencias $ valores para

la adaptación


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PEDAGOGÍA DE LA INDIGNACIÓN

6 Historia: movimientos populares latinoamericanos e

insurgencia en la escuela tradicional

6 Postulados de la pedagogía crítica la educación

emancipadora de la exclusión por raza , g1nero, clase $

reificación

6 "#todo dialogicidad $ dial1ctica, educar para transformar

6 El proceso formativo el tema generador, la

prolematización, lo perciido destacado, el acto limite $ lo

in1dito viale


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EL /U23 EL POR /U2 0 EL PARA /U2 DE LA PEDAGOGÍADE LA INDIGNACIÓN

La educac!$ (a'a l!4e'a'+ $ultura, lenguaje" )rais

L%" "u5et%" (%l6t!c%"

El e"tad%+ la de+o$ra$ia )arti$i)atia

Relac!%e" de (%de'+ la organiza$i(n$o+unitaria

La e"cuela+ un es)a$io $ultural de do+ina$i(no li*era$i(n

El cu''6cul%+ una /or+a de )olíti$a $ultural

El c%%c!m!et%+ $ono$er )ara trans/or+ar


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MARCO METODOLÓGICO


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LA SISTEMATIZACIÓN COMOINVESTIGACIÓN

ers)e$tia dial$ti$o $riti$a

a re$u)era$i(n de las e)erien$ias

Entender la )r?$ti$a in$ulada a la teoría

a )rodu$$i(n del $ono$i+iento


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O.1ETIVOS3 EL O.1ETO 0 LOS E1ES DE LASISTEMATIZACIÓN

O45et!&%+ íneas orientadoras )ara la/or+a$i(n en las $o+unidades

O45et%+ @uni$i)io !u$re en una )o*la$i(n de

1.6A3 )ersonas Bue $onstitu"en 21$o+unidades organizadas en 222 $onsejos$o+unales.

Z%a"+ etare, @a$a, a Do+*illa, &os li

Ri*as, !an Dlas, ur*aniza$iones de etare,Isaías @edina #ngarita, Cau$aguita, la 'r*ina,Car)intero, la 7olorita, ilas de @ari$he "eon$io @artínez.

E5e+ la )arti$i)a$i(n $o+unitaria $o+oejer$i$io de la de+o$ra$ia )arti$i)atia


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Comunidad de San Blas en pleno debate Basura en el sector La Dolorita: Marcas,Plástico y mucho más

RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DELPROCESO

P'!me'a act!&!dad introdu$toria

Se7uda act!&!dad+ Re$ono$er Bue la realidad no esineora*le ", )or lo tanto, es una $onstru$$i(n hist(ri$a,)rodu$to de la $onjun$i(n de las oluntades so$iales.


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Comunidad de la Suiza, en el

Sector San Blas de Petare

Facilitadora Ánela !ponte


Te'ce'a act!&!dad+ Identi8$ar los )ro*le+as $otidianos delas $o+unidades del @uni$i)io Bue reBuieren de aten$i(nin+ediata. !u historia, $ausas " $onse$uen$ias.


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!cti"idad l#dica $%l lápiz en la

botella&, 'acilitadores del taller

!cti"idad l#dica $La silla encodillada&,Comunidad de Maca, Petare


Cua'ta act!&!dad+ Re$ono$er Bue el )oder est?+i$ro/ra$turado ", )or tanto, todos so+os sujetos de )oder$on oluntad )ara $a+*iar el orden injusto dado.


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Comunidad de (os) F)li*

Comunidad de La Dolorita


/u!ta act!&!dad+ Identi8$ar las ne$esidades de/or+a$i(n )ara in$idir en los $a+*ios, ejer$er el )oder "ha$er Bue las autoridades ele$tas o*edez$an el +andato)o)ular.


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ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

La 'eal!dad "%c!al+ una $onstru$$i(n so$io)olíti$a

Co+)rendi+os Bue 9a" /alta de $on$ien$ia, )arti$i)a$i(n, go*erna*ilidad,

organiza$i(n, $orres)onsa*ilidad " /or+a$i(n o )*li$o es de todos " todas )or tanto tene+os

res)onsa*ilidad 9a" )atrones de $onsu+o i+)uestos )or el +er$ado " la

)u*li$idad El Estado ha sido ine8$iente " dis$ri+inatorio en el a$$eso

a los seri$ios )*li$os a realidad es una $onstru$$i(n so$ial interenida )or

/a$tores e$on(+i$os, $ulturales, de go*erna*ilidad,/or+atios

a *asura " otras situa$iones no son naturales son el

resultado de la /alta de )olíti$as )*li$as " de un +odelode desarrollo Bue lo genera


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El madat% (%(ula'+ la )rioriza$i(n dene$esidades

Co+)rendi+os Bue

6 Es /unda+ental resoler las ne$esidades *?si$asen +an$o+unidad

6 as ne$esidades )ueden ser tangi*les eintangi*les

6 as tangi*les son las isi*les $o+o los )ro*le+asde seri$ios )*li$os e in/raestru$tura

6 as intangi*les son las Bue es$onde+os oinisi*iliza+os $o+o la iolen$ia do+sti$a, elal$oholis+o, los niFos en la $alle, ele+*arazo )re$oz

6 as ne$esidades +?s sentidas se $on$entran enlos )ro*le+as de in/raestru$tura " de seri$ios

)*li$os



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La ece"!dad de 8%'mac!$ (a'a !m(acta' la'eal!dad+ 'na )ro)uesta de es$uela

Cara$terísti$as de la es$uela itinerante, $on rit+o)o)ular, Bue a$o+)aFa la $ogesti(n, in$lusia "re-eia

7i+ensiones de la /or+a$i(n $on$e)tual,instru+ental, aiol(gi$a

rin$i)ios $entrada en la )ersona, )ro*le+atizadora,transgresora, dial(gi$a, de alores so$ialistas

Estrategias El taller, el $ine/oro, los juegos$oo)eratios, la /otole$tura, ejer$i$ios desi+ula$i(n, los en$uentros



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E5e" del (la de 8%'mac!$+ 'nierso te+?ti$oor+a$i(n ideo)olíti$o )ara el an?lisis de la realidad ideología,so$ialis+o, )oder, gnero, e$oso$ialis+o, $lases so$iales

Co+)rensi(n del Estado institu$iones " $ara$teriza$i(n, diseFo,gesti(n " $ontrol de las )olíti$as )*li$as

a organiza$i(n $o+unitaria el sujeto )o)ular, liderazgos,

resolu$i(n de $on-i$tos, redesa Co+uni$a$i(n )o)ular +atriz de o)ini(n, )ensa+iento,lenguaje " $o+uni$a$i(n, e)resi(n oral

7iseFo de )ro"e$tos $o+unitarios diagn(sti$o )arti$i)atio, $enso$o+unitario, re$onstru$$i(n de historias, diseFo de )ro"e$tos

7ire$$i(n " $ondu$$i(n de los Consejos Co+unales ela*ora$i(n dea$tas, $ono$atoria, o$erías, li*ros $onta*les, asa+*leas

ro"e$tos so$io)rodu$tios so*eranía agroali+entaria, el tra*ajo,la e$ono+ía so$ialista



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LA INTERPRETACIÓN CRÍTICA


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or+aliza$i(n o )ro*le+atiza$i(n de larealidad

arti$i)a$i(n $o+unitaria indiiduos o sujetos

)olíti$osa $o+unidad $o+o es)a$io de /or+a$i(n )arala indigna$i(n

LA INTERPRETACIÓN CRÍTICA


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CONCLUSIONES

a )rodu$$i(n de $ono$i+iento )ara la e+an$i)a$i(n seasu+e $on, )or " )ara las $o+unidades o)ri+ida a su rit+o "din?+i$as

as situa$iones /or+atias e+an$i)adoras Bue inolu$ranalores " )rin$i)ios en el i+aginario $ole$tio, )or ello la

ne$esidad del deela+ientoa )er+anen$ia Bue ha tenido la )edagogía de la su+isi(n " lane$esidad de /or+a$i(n )ara la e+an$i)a$i(n de +anera$onstante

a /or+a$i(n e+an$i)adora es una /or+a de de$onstru$$i(n

del Estado o)resor

a a$$i(n edu$atia e+an$i)adora en :enezuela se orienta ala organiza$i(n del )oder )o)ular $o+o ejer$i$io de lade+o$ra$ia )arti$i)atia +ani8eta en la CRD:


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de la pedagogía de la indignaciòn a la pedagogìa de la sumisiòn(versiòn power point)

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