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Procesamiento de información por medios

digitales

NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA

1er Semestre

Carrera(s):

Aplica a todas las carreras

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Programa de estudios del Módulo: Procesamiento de información por medios digitales

Área(s): Todas las áreas de formación.

Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.

Semestre(s): Primero.

Horas por semestre: 90

Créditos: 9

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Fecha de diseño o actualización: Julio de 2018

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep.

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Directorio Director General Jorge Alejandro Neyra González

Secretario General Jorge Galileo Castilla Vaquera

Secretaria Académica María Elena Salazar Peña

Secretaria de Administración Aida Margarita Menez Escobar

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Agustín Arturo González de la Rosa

Secretario de Servicios Institucionales Javier Rodrigo Villegas Pérez

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Iván Hernán Sierra Santos

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Iván Flores Benitez

Directora de Diseño Curricular Marisela Zamora Anaya

Coordinación de las Áreas Básicas y de Servicios Caridad del Carmen Cruz López

Coordinación de Recursos Académicos Maritza Eloina Huitrón Miranda

Coordinación de las Áreas de Procesos de Producción y Transformación Norma Angelica Osorio Vera

Coordinación de las Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica y TIC Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa

Coordinación de Ambientes Académico y Bibliotecas Eric Durán Dávila

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Módulo: Procesamiento de información por medios digitales

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje de la Secretaria Académica 6

3 Presentación del programa 7

4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

6 Datos de identificación del módulo 14

7 Propósito del módulo 15

8 Dosificación del programa 16

9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 18

10 Referencias 30

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1. Mensaje del Director General

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2. Mensaje de la Secretaria Académica

Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos, padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del conocimiento con las exigencias del siglo XXI. Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante los seis semestres de su carrera. El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera, lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo. Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas, quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista, en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos. Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con competencias que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se promoverán, ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la esencia humanística.

Orgullosamente CONALEP

Dra. María Elena Salazar Peña

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3. Presentación del programa

Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario y para qué? ¿Qué debe aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS, además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:

1. Aprendizajes clave.- Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior 2. Eje del campo disciplinar.- Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar. 3. Componente de los ejes.-Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina. 4. Contenido central.- Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio. 5. Contenidos específicos.-Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas. 6. Aprendizajes esperados.- Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes. 7. Productos esperados.- Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de “Procesamiento de información por medios digitales” se estructura a partir de lo siguiente:

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Aprendizajes Clave

Eje Componente Contenido central

Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás

La comunicación y las relaciones interpersonales. La integración de la comunidad de aprendizaje. La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.

El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.

Tecnología, información, comunicación y aprendizaje.

Tecnología y desarrollo humano. El impacto de la tecnología en el desarrollo humano.

La generación, uso y aprovechamiento responsable de la información para el aprendizaje.

El manejo responsable de la información.

El aprendizaje en red. El uso de la tecnología como práctica habilitadora de aprendizajes en red.

El aprendizaje y la innovación. Programar para aprender.

La generación, uso y aprovechamiento responsable de la información para el aprendizaje. El aprendizaje en red.

El manejo responsable de la información. En y desde la red.

La creación de contenidos para el aprendizaje. El uso de la tecnología como práctica habilitadora de aprendizajes en red.

En y desde la red. Programar para aprender.

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Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.

Colaboración y trabajo en equipo Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.

Pensamiento crítico y solución de problemas

Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

4. Ámbitos transversales del Perfil de egreso

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En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde el módulo de Procesamiento de información por medios digitales. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera que cada módulo tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación.

APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA

GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria sobre el uso de procesador de textos, hoja de cálculo, programas de presentación.

1.1 Identificar la tecnología y las distintas fuentes de información y comunicación que se usan diariamente, mediante su explicación en documentos escritos colaborativamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.6 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para procesar e interpretar información.

C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Identifica la tecnología y las distintas fuentes de información, a través del diario y en colaboración en un equipo con roles definidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresión Oral y Escrita I y de Lógica.

1.2 Mostrar la relevancia de la tecnología en su entorno y en el desarrollo humano mediante su explicación en presentaciones gráficas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando


C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

5. Vinculación de Competencias con Resultados de Aprendizaje

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Muestra la relevancia de la tecnología en el desarrollo de su entorno a través de un producto de su elección.

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos

de manera clara, coherente y sintética.



2.1 Valorar los riesgos de la información en la red y la veracidad de las distintas fuentes de información mediante el uso de campos de información que presenten casos concretos y alternativas de protección de la información personal.


5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.

C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

Examina las limitaciones, veracidad y aportaciones de distintas fuentes de información en la red.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva


C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Valora el flujo y riesgos de la información en la red, mediante el análisis de casos concretos. 8. Participa y colabora de

manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


Presenta alternativas de

protección de la información personal.


2.2 Crear entornos digitales para la comunicación y el intercambio de información mediante el uso de herramientas de procesamiento de información en la nube.


5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.



Emplea herramientas que le permitan extraer y procesar información para la


8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.

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construcción de una red de aprendizaje.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresión Oral y Escrita I y de Lógica

3.1 Identificar la importancia del manejo responsable de la información al interactuar en la red, considerando sus consecuencias.


6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprecia, reconoce, comprende la importancia y deduce las consecuencias de interactuar en red, a través de la valoración de un caso concreto.


8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.


Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Lectura, Expresión Oral y Escrita I.

3.2 Elaborar aplicaciones (App) que resuelvan problemas cotidianos o intereses personales, utilizando elementos básicos de la programación




Utiliza los elementos básicos de la programación para la elaboración de aplicaciones que resuelvan problemas cotidianos o intereses personales.


5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.


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Examina las limitaciones y aportaciones de la aplicación.

3.3 Mejorar la aplicación diseñada a partir de la identificación de sus limitaciones y las aportaciones de otras aplicaciones similares.


8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Busca alternativas de otras

aplicaciones para abordar el tema seleccionado.

Mejora la aplicación.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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El módulo Procesamiento de información por medios digitales, se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de Formación Disciplinar Básica y es parte del Campo Disciplinar de Comunicación; tiene una carga horaria de 5 horas a la semana y 9 créditos. Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades Socioemocionales.

6. Datos de identificación del módulo

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7. Propósito del módulo

Que el alumno utilice las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para procesar información como medio que

posibilite la expresión de ideas, pensamiento crítico, interpretación, transmisión de datos y programación para obtener información

y generar aprendizajes en red sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana.

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8. Dosificación del Programa

Unidad de Aprendizaje (Contenido

central)

Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje Habilidades

socioemocionales (HSE)*

1. Uso de la tecnología como fuente de información y comunicación.

15 horas



1.1 Identificar la tecnología y las distintas fuentes de información y comunicación que se usan diariamente, mediante su explicación en documentos escritos colaborativamente.

5 horas.

Ficha de HSE de la Dimensión Conoce T -

Autoconocimiento



1.2 Mostrar la relevancia de la tecnología en su entorno y en el desarrollo humano mediante su explicación en presentaciones gráficas. 10 horas.

2. Uso y manejo responsable de la información en y desde la red.

25 horas



Valora el flujo y riesgos de la información en la red, mediante el análisis de casos concretos.

Presenta alternativas de protección de la información personal.

2.1 Valorar los riesgos de la información en la red y la veracidad de las distintas fuentes de información mediante el uso de campos de información que presenten casos concretos y alternativas de protección de la información personal. 10 horas.

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Unidad de Aprendizaje (Contenido

central)

Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje Habilidades

socioemocionales (HSE)*


Emplea herramientas que le permitan extraer y procesar información para la construcción de una red de aprendizaje.

2.2 Crear entornos digitales para la comunicación y el intercambio de información mediante el uso de herramientas de procesamiento de información en la nube. 15 horas.

Ficha de HSE de la Dimensión Conoce T -

Autoconocimiento 3. Programación de aplicaciones.

50 horas

Reactiva aprendizajes previos de la asignatura, de Lectura, Expresión Oral y Escrita I y de Lógica


3.1 Identificar la importancia del manejo responsable de la información al interactuar en la red, considerando sus consecuencias. 10 horas.



3.2 Elaborar aplicaciones (App) que resuelvan problemas cotidianos o intereses personales, utilizando elementos básicos de la programación 25 horas.


Busca alternativas de otras aplicaciones para abordar el tema seleccionado.


3.3 Mejorar la aplicación diseñada a partir de la identificación de sus limitaciones y las aportaciones de otras aplicaciones similares. 15 horas.

*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

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9. Unidades de Aprendizaje(Contenidos centrales)

Unidad de Aprendizaje (Contenido central)

Uso de la tecnología como fuente de información y comunicación. 15 horas

Resultado de aprendizaje 1.1 Identificar la tecnología y las distintas fuentes de información y comunicación que se usan diariamente, mediante su explicación en documentos escritos colaborativamente.

5 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos



1.1.1 Elaborar un diario de las distintas fuentes de información y comunicación existentes, mediante un procesador de texto.

5%

A. Usos de la tecnología de la información para el aprendizaje Software y hardware conceptos Entretenimiento Búsqueda de información Comercio electrónico Mensajería instantánea Correo electrónico Redes sociales

B. Interacción con la información Manipulación de la información y su

efecto en la población Uso de la información para el

crecimiento individual y de la comunidad

C. Elaboración de documentos Uso de procesadores de texto

- Barra de menú - Barra de estado - Barra de herramientas - Área de trabajo - Crear un documento nuevo

Productos esperados

Diario

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- Guarda - Cierra - Abre - Imprime un documento - Edición del texto - Seleccionar - Eliminar - Deshacer y rehacer - Copiar - Pegar - Cortar - Buscar y remplazar - Mostrar caracteres no imprimibles - Revisión ortográfica - Dar formato a documentos - Fuente - Párrafo - Numeración y viñetas - Interlineado - Tabuladores y sangría - Copiar formato - Alineación y justificación - Saltos de página y sección - Encabezado y pie de página - Números de página - Configuración de página

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Resultado de aprendizaje 1.2 Mostrar la relevancia de la tecnología en su entorno y en el desarrollo humano mediante su explicación en presentaciones gráficas.

10 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos



1.2.1 Crear una presentación gráfica donde muestre la relevancia del avance de la tecnología en el desarrollo de su entorno.

10%

A. Identificación del papel de la tecnología en el desarrollo humano Actividades cotidianas Comunicación humana

B. Elaboración de presentaciones gráficas Navegación del presentador gráfico

- Ventana principal de la aplicación - Barras de herramientas - Asistente de diapositiva - Diseño de diapositiva y tipos - Modos de visualización

C. Elaboración de presentación ejecutiva del proyecto

D. Edición E. Texto F. Marcadores de texto de los diseños

automáticos G. Herramientas especiales

Gráficos Organigramas Notas Platillas de diseño y patrones Audio Video Importar objetos Inserción de objetos, imágenes,

figuras, sonidos Transacciones entre diapositivas Animación Reproducción de la presentación

Productos esperados

Presentación gráfica.

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Proyección Configuración de diapositiva Medio de proyección Control y accesorios Seleccionar impresora Impresión

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Uso y manejo responsable de la información en y desde la red. 25 horas

Resultado de aprendizaje 2.1 Valorar los riesgos de la información y la veracidad de las distintas fuentes de información en la red, mediante el uso de campos de información que presenten casos concretos y alternativas de protección de la información personal.

10 horas




Valora el flujo y riesgos de la información en la red, mediante el análisis de casos concretos.

Presenta alternativas de protección de la información personal.

2.1.1 Elaborar una guía de alternativas de protección de la información personal, mediante una hoja de cálculo identificando un campo de información para la creación de un balance y prevención de riesgos de la información en la red.

10%

A. Uso de diferentes fuentes de información Identificación del entorno en internet y

de la información como recurso Definición de internet y www. Protocolo http. Características principales Navegadores en internet Barra de direcciones Barra de herramientas Uso de buscadores Datos personales Tipos de datos personales INAI Discriminación ante el flujo de

información Identificación del entorno digital como

espacio para promover el intercambio de información y opiniones

Manejo seguro de la información Sobre la seguridad del equipo Sobre los registros Sobre las contraseñas Sobre la navegación en páginas web Sobre el uso de las redes sociales

B. Elaboración de un balance y prevención de riesgos con hojas de cálculo

Productos esperados

Guía

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Ventana principal Tipos de datos

Filas y columnas Modificar datos de las celdas Gráficas Formulas y funciones Tratamiento de datos Ordenar datos Usar filtro para buscar información Usos de hoja de cálculo para para su

aplicación en áreas de trabajo Uso de tablas Crear Insertar filas, columnas o celdas Combinar celdas Dividir tabla Bordes y sombreados Selección Ordenar Propiedades

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Resultado de aprendizaje 2.2 Crear entornos digitales a través del diseño de una red de aprendizaje para la comunicación y el intercambio de información mediante el uso de herramientas de procesamiento de información en la nube.

15 horas



Emplea herramientas que le permitan extraer y procesar información para la construcción de una red de aprendizaje.

2.2.1 Crear una red de

aprendizaje que permita el intercambio de información mediante el uso de herramientas de información en la nube.

20%

A. Realización de la fase de análisis de las necesidades de la comunidad Identificación de las características y

alcance de una red de aprendizaje Objetivo Características Alcance e importancia

B. Diseño de una página web Conocimiento tecnológico de internet Hipertexto Nociones de HTML Identificación de las funciones del

programa o aplicación a utilizarse. Propiedades de la página Web. Administrador de sitios en la Web. Inserción de textos. Enlaces (vínculos).

Productos esperados

Red de trabajo colaborativa.

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Imágenes en la Web. Insertar tablas, instrucciones HTML y

videos. Chat y tipos de chat

C. Creación de la red de aprendizaje Objetivo de la red Funcionamiento de la red Características de la red La nube Servicios de la nube Seguridad en la nube Tipos de almacenamiento en la nube

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Programación de aplicaciones 50 horas

Resultado de aprendizaje 3.1 Identificar la importancia del manejo responsable de la información al interactuar en la red, considerando sus consecuencias.

10 horas




3.1.1 Realizar un balance donde muestre la importancia del manejo responsable de la información personal y las consecuencias de interactuar en la red de un caso concreto y su defensa ante grupo.

10%

A. Identificación de riesgos en internet Tecnológicos

- Virus - Troyano - Spyware - Gusano - Otros - SPAM - Intrusos - Piratería

Económicos - Phishing y pharming - Fraude - Robo de información

Sociales - Contenidos inapropiados - Ingeniería social - Hostigamiento en línea o

Cyberbulling/ Cyberstalking.) - Prevención del sexting - Información falsa. - Privacidad o cuidado de la

identidad digital. - Adicción al internet - Identidad digital - Huella digital

Productos esperados

Balance

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B. Aplicación de buenas prácticas de seguridad de la red Internet. Configuración de cuentas y grupos de

usuarios - Cuentas de usuario y contraseñas - Grupos de usuarios

Manejo de software de seguridad en el equipo

Actualizaciones automáticas Opciones de seguridad en los

Navegadores Filtro antiphishing Firewall Antispyware Antispam

C. Compartir archivos y carpetas de manera segura Asignar permisos a usuarios Asignar permisos a grupos

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Resultado de aprendizaje 3.2 Elaborar aplicaciones (App) para la resolución de problemas cotidianos o intereses personales, utilizando elementos básicos de la programación.

25 horas




3.2.1 Desarrollar una aplicación (App) de cualquier tema de su interés que resuelva problemas cotidianos, mediante un sistema operativo Android o iOS, el cual sea utilizado en teléfonos inteligentes, tabletas, y computadoras y su distribución sea mediante la tienda de aplicaciones.

30%

A. Programación en pseudocódigo y estructurado Programación en Pseudocódigo

- Creación de Algoritmo - Diseño de algoritmos - Simbología y diagrama de flujo

Programación Estructurada - Identificación de la estructura

básica - Programación - Lenguajes de programación - Compiladores e interpretes - Librerías - Creación de estructuras

secuenciales - Estructuras selectivas if-else y

anidades múltiples - Estructuras de iterativas do-while

B. Creación de una aplicación (App) Sistemas operativos ¿Qué es una Aplicación (App)? Tipos y clasificación de Aplicaciones Interacción y patrones Diseño visual Planteamiento de la aplicación Creación de código Compilación /interpretación Ejecución del programa Tiendas de distribución de

aplicaciones

Productos esperados

App diseñada

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Resultado de aprendizaje 3.3 Mejorar la aplicación diseñada a partir de la identificación de sus limitaciones y las aportaciones de otras aplicaciones similares.

15 horas



Busca alternativas de otras aplicaciones para abordar el tema seleccionado.


3.3.1 Realizar correcciones a

las limitaciones o deficiencias identificadas en la aplicación diseñada, buscando alternativas de mejora de otras aplicaciones.

15%

A. Corrección de errores Concepto de debuggers Implementación de un debuggers Lectura de un debuggers

B. Análisis y trabajo en la experiencia del usuario Concepto de App Store Optimización

(ASO) Funcionamiento de un App Store

Optimización

Productos esperados

App mejorada

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10. Referencias

Básicas: Pacheco Garisoain, Matha Lilia (2012). Tecnología de la Información y Comunicación. México, Secretaría de Educación Pública. Peña Pérez, Rosario. Orbegozo Arana, Borja. Cuartero Sánchez, Julio, F. (2015). Office 2016 paso a paso. México, Alfaomega, Altaria Editorial. Deitel, Paul. Deitel, Harvey. (2014). Cómo Programar en C++.México, Pearson. Ferreyra, Gonzalo. (2011). Informática- Para Cursos De Bachillerato 3era edición, México, Alfaomega. Complementarias: Ribas Lequerica Joan. (2018). Desarrollo de aplicaciones para Android, Madrid, Anaya Multimedia. Raya, Luis. Raya, Laura. Martínez, Miguel. A. (2009). Redes Locales. México, Alfaomega, Altaria Editorial. Páginas Web: Curso de C++. Recuperado el 21/06/2018 de: https://www.programarya.com/Cursos/C++/Sistema-de-Tipos

Tareas básicas para crear una presentación de Power Point. Recuperado el 21/06/2018 de: https://support.office.com/es-es/article/tareas-b%C3%A1sicas-para-crear-una-presentaci%C3%B3n-de-powerpoint-efbbc1cd-c5f1-4264-b48e-c8a7b0334e36

El abc de los datos personales. Recuperado el 21/06/2018 de: https://www.infoem.org.mx/doc/publicaciones/ABC_Datos.pdf

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