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NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA

1er Semestre

Carrera(s):

Aplica a todas las carreras

Autogestión del aprendizaje

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Programa de estudios del Módulo: Autogestión del aprendizaje

Área(s): Todas las áreas de formación.

Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.

Semestre(s): Primero.

Horas por semestre: 72

Créditos: 7

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Fecha de diseño o actualización: 2 julio 2018

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep.

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Directorio

Director General Jorge Alejandro Neyra González

Secretario General Jorge Galileo Castillo Vaquera

Secretaria Académica María Elena Salazar Peña

Secretaria de Administración Aida Margarita Ménez Escobar Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Agustín Arturo González de la Rosa

Secretario de Servicios Institucionales Javier Rodrigo Villegas Garcés Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Iván Hernán Sierra Santón

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular Marisela Zamora Anaya

Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:

Áreas de Básicas y de Servicios Caridad del Carmen Cruz López

Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica y TIC Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa Áreas de Procesos de Producción y Transformación Norma Osorio Vera Recursos Académicos Maritza E. Huitrón Miranda Ambientes Académicos y Bibliotecas Eric Durán Dávila

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Módulo: Autogestión del aprendizaje

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje de la Secretaria Académica 6

3 Presentación del programa 7

4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

6 Datos de identificación del módulo 14

7 Propósito del módulo 15

8 Dosificación del programa 16

9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 17

10 Referencias 23

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1. Mensaje del Director General

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2. Mensaje de la Secretaria Académica

Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos, padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del conocimiento con las exigencias del siglo XXI. Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante los seis semestres de su carrera. El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera, lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo. Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas, quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista, en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos. Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con competencias que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se promoverán, ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la esencia humanística.

Orgullosamente CONALEP

Dra. María Elena Salazar Peña

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3. Presentación del programa

Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario y para qué? ¿Qué deben aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS, además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:

1. Aprendizajes clave. - Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior 2. Eje del campo disciplinar. - Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar. 3. Componente de los ejes. -Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina. 4. Contenido central. - Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio. 5. Contenidos específicos. -Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas. 6. Aprendizajes esperados. - Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes. 7. Productos esperados. - Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de Autogestión del aprendizaje se estructura a partir de lo siguiente:

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Aprendizajes Clave

Eje Componente Contenido central

Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.

Pensar, decidir y actuar con libertad y responsabilidad. Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo.

Autorregulación del proceso de aprendizaje

Aprender a estudiar con éxito

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Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Lenguaje y Comunicación

Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.

Colaboración y trabajo en equipo Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.

Habilidades digitales

Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

4. Ámbitos transversales del Perfil de egreso

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En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde el módulo de Autogestión de aprendizaje. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera que cada módulo tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación.

APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

Es capaz de reflexionar sobre el funcionamiento de su forma de aprender, los procesos del pensamiento, atención, memorización y lenguaje para aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar y social.

Adopta formas de

aprendizaje de acuerdo con sus características propias.

1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con sus características propias en los ámbitos escolar, familiar

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase

1.3 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.4 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada

3. Elige y practica estilos de vida saludables

.3.1 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5. Vinculación de Competencias con Resultados de Aprendizaje

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APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le

resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

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APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

10. Mantiene una actitud

respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

Se motiva al participar activamente en explicar cómo aprendió y cómo seguir aprendiendo.

1.2 Aplica fases de planificación, control y evaluación de acuerdo a su proceso de aprendizaje, para alcanzar sus objetivos a lo largo de su vida.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Valora distintas prácticas

sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

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APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

Identificar sus hábitos de estudios.

Organizar sus hábitos de estudio.

Establecer sus propias metas y retos

2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio de acuerdo a sus intereses para el logro de sus metas.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

1.6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada

Adoptar estrategias en su procedimiento de aprendizaje.

Medir sus conocimientos adquiridos para el examen

Modificar o intensificar actitudes positivas hacia el aprendizaje

2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a partir de su autoevaluación, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos escolar, familiar, social.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

1.6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia

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El módulo de Autogestión del aprendizaje, se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de Formación Disciplinar Básica y es parte del Sistema CONALEP; tiene una carga horaria de 4 horas a la semana y 7 créditos. Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades Socioemocionales.

6. Datos de identificación del módulo

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7. Propósito del módulo

Desarrollará habilidades en el proceso de autoaprendizaje, utilizando estrategias que le permitan el logro de sus objetivos en sus ámbitos.

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8. Dosificación del Programa

Unidad de Aprendizaje (Contenido

central)

Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje Habilidades

socioemocionales (HSE)*

1. Autorregulación del proceso de aprendizaje.

47 horas

Es capaz de reflexionar sobre habilidades del funcionamiento de su forma de aprender, los procesos del pensamiento, atención, memorización y lenguaje para aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar y social.

Aplica las fases de aprendizaje de acuerdo con las propias características de los alumnos.

Se motiva al participar activamente en explicar cómo aprendió y cómo seguir aprendiendo

1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con sus características propias en los ámbitos escolar, familiar y social.

30 Horas

1.2 Aplica fases de planificación, control y evaluación de acuerdo a su proceso de aprendizaje, para alcanzar sus objetivos a lo largo de su vida.

17 horas Lecciones de HSE de la Dimensión Conoce T -

Autoconocimiento.

2. Aprender a estudiar con éxito

25 horas

Identifica sus hábitos de estudios.

Organiza sus hábitos de estudio.

Identifica técnicas de estudio.

Adopta estrategias en su proceso de aprendizaje.

Clasifica sus estrategias de aprendizaje. Modifica o implementa estrategias para la

mejora de su aprendizaje.

2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio de acuerdo a sus intereses para el logro de sus metas.

10 horas

2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a partir de su autoevaluación, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos escolar, familiar, social. 15 horas

*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

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9. Unidades de Aprendizaje(Contenidos centrales)

Unidad de Aprendizaje (Contenido central)

1. Autorregulación del proceso de aprendizaje. 47 horas

Resultado de aprendizaje 1.1 Utiliza estilos de aprendizaje, de acuerdo con sus características propias en los ámbitos escolar, familiar y social.

30 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

Es capaz de reflexionar sobre habilidades del funcionamiento de su forma de aprender, los procesos del pensamiento, atención, memorización y lenguaje para aplicarlas en los ámbitos escolar, familiar y social.

1.1.1 Contesta test de Sistema de Representación y de Inteligencias Múltiples y realiza actividades de obtención y movilización de información, del apartado 8, que incluya autorreflexión de lo siguiente: Del sistema de

representación, si es visual, auditivo o kinestésico.

De sus inteligencias múltiples.

De obtención de información en:

­ En fuentes personales.

­ En fuentes de información bibliográfica.

­ En fuentes audiovisuales.

­ En fuentes de la realidad natural y social.

30 % A. Concepto de Autogestión del aprendizaje Concepto de aprendizaje Concepto de Autogestión del

aprendizaje Tipos de aprendizaje

B. Determinación del propio estilo de

aprendizaje Proceso de aprendizaje Sistema de Representación

­ Visual ­ Auditivo ­ Kinestésico

Inteligencias múltiples de Gardner ­ Lógico-matemático ­ Lingüístico verbal ­ Corporal-kinestésico: ­ Espacial ­ Musical ­ Interpersonal: ­ Intrapersonal: ­ Naturista:

Procesamiento de la Información (Kolb)

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­ De objetos y procesos tecnológicos.

­ En fuentes de información diversas.

De su proceso de atención en el estudio. memorización, proceso de lenguaje.

De su pensamiento convergente y divergente.

­ Activos, ­ Reflexivos, ­ Pragmáticos ­ Teóricos

C. Obtención y movilización de información en temas del interés del alumno. Concepto de fuentes de información Clasificación de las fuentes

­ En fuentes personales ­ En fuentes de información

bibliográfica. ­ En fuentes audiovisuales. ­ En fuentes de la realidad natural y

social. ­ De objetos y procesos tecnológicos. ­ En fuentes de información diversas

Reflexión del Proceso de atención en el estudio. ­ El proceso de atención-

concentración. ­ Estrategias para el desarrollo de la

atención. ­ Las fuentes de distracción en el

ámbito educativo Reflexión del Proceso de memorización

­ Fases de funcionamiento de la memoria a largo plazo

­ Tipos de memoria Reflexión sobre las estrategias para la

organización de contenidos y que facilitan la comprensión y el aprendizaje. ­ Ordenación, clasificación, resumen

de contenidos

Productos esperados

Test contestados y Autorreflexiones escritas.

Actividades realizadas y Autoreflexiones escritas.

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­ Traducción de contenido a otros códigos.

Reflexión sobre la estructuración de información conceptual. ­ Memorización de contenidos ­ Reformulación o intervención de

conceptos o procedimientos. ­ Realización de mapas conceptuales ­ Formulación de conclusiones.

Reflexión del Proceso de lenguaje ­ Conceptualización. ­ Importancia del desarrollo de la

verbalización para explicar lo que aprendió y cómo lo aprendió.

­ Relación entre el proceso de memoria y el lenguaje.

D. Reflexión del Proceso del pensamiento

Pensamiento Convergente Pensamiento divergente

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Resultado de aprendizaje 1.2. Aplica fases de planificación, control y evaluación de acuerdo a su proceso de aprendizaje, para alcanzar sus objetivos a lo largo de su vida.

17 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

Aplica las fases de aprendizaje de acuerdo con las propias características de los alumnos.

Se motiva al participar activamente en explicar cómo aprendió y cómo seguir aprendiendo

1.2.1 Realiza la práctica autónoma de una acción deportiva, el juego “Esconde el tesoro”, del libro “Ser estratégico demostrando una actitud colaborativa, que incluya lo siguiente:

Ejecución de la tarea ­ Planificación (antes

de realizar la actividad)

­ Control (durante la ejecución de la actividad)

­ Evaluación (al final de la actividad).

Descripción de la Reflexión escrita.

Actitud hacia el trabajo

30 % A. Aplicación de la fase de planificación de su proceso de aprendizaje. Concepto de fases de la autorregulación Selección de estrategias apropiadas Establecimiento de metas Conocimientos previos Administración del tiempo y recursos Desarrollo de la fase de planeación de

la práctica autónoma.

B. Aplicación de la fase de Control de su proceso de aprendizaje. Comprensión y desempeño de la

actividad Efectuar modificaciones Reflexionar Concentración e interés de la actividad Desarrollo de la fase de control de la

práctica autónoma.

C. Aplicación de la fase de evaluación de su proceso de aprendizaje. Autovaloración de los aprendizajes Autoreflexión sobre el cumplimiento de

las metas propuestas Resultados alcanzados Desarrollo de la fase de control de la

práctica autónoma.

Productos esperados

Práctica autónoma realizada.

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Unidad de Aprendizaje (Contenido central)

2. Aprender a estudiar con éxito 25 horas

Resultado de aprendizaje 2.1 Realiza un cronograma de hábitos de estudio de acuerdo a sus intereses para el logro de sus metas.

10 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

Identifica sus hábitos de estudios.

Organiza sus hábitos de estudio.

Identifica técnicas de estudio.

2.1.1 Elabora un cronograma de hábitos de estudio con base en objetivos y métodos específicos, que incluya: Elaboración del cronograma. Presentación Inclusión de técnicas Actitud en el trabajo

20 % A. Identificación de técnicas y hábitos de estudio. Concepto de hábito ¿Qué es un hábito de estudio? Influencia de hábitos de estudio en

el rendimiento académico Concepto de técnicas de estudio ¿Qué es una técnica de estudio? Aplicación de técnicas de estudio

B. Cronograma de hábitos de estudio.

Contenido Tiempo Escenarios Método de estudio actual Planeación de las actividades Elaboración de un FODA sobre

sus hábitos de estudio

Productos esperados

Cronograma de hábitos de estudio elaborado.

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Resultado de aprendizaje 2.2 Identifica sus estrategias de aprendizaje a partir de su autoevaluación, que le permitan el logro de sus objetivos y tareas en los ámbitos escolar, familiar, social.

15 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

Adopta estrategias en su proceso de aprendizaje.

Clasifica sus estrategias de aprendizaje. Modifica o implementa estrategias para la

mejora de su aprendizaje.

2.2.1. Aplica la estrategia de autoevaluación, que incluya: Elaboración de la

autoevaluación. Inclusión de Estrategias Descripción de reflexiones

sobre el proceso de autoevaluación.

Redacción y Ortografía Actitud

20 % A. Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje Concepto de estrategia Estrategias de repetición. Estrategias de selección. Estrategias de ensayo Estrategias de elaboración Estrategias de organización

B. Evaluación de los aprendizajes

Concepto de evaluación Tipos de evaluación Autoevaluación como técnica para

mejorar el aprendizaje Retroalimentación

- Reafirmación de contenidos no adquiridos

- Plantear estrategias de solución

Productos esperados

Autoevaluación requisitada.

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10. Referencias

Básicas:

Monereo, C. y Badia A. y otros. (2006). Ser estratégico y Autónomo Aprendiendo. Barcelona, Grao. Robles S. (1995). Tú puedes: manual de automotivación y estrategias de aprendizaje, Editorial MAD. Dirección Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica. (2006). Guía para el Desarrollo de los Procesos Metacognitivos. Ministerio de Educación, República del Perú. Ferreiro R. (2005). El ABC de Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en Equipo para Enseñar y Aprender. México, Trillas. FOREM. (1997) Guía de Desarrollo Personal y Social para la Intervención con Jóvenes. Materiales de FOREM, Extremadura.

Complementarias:

Ferreiro, R. Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. Editorial Trillas. Pozo, J. y Monereo, C. (1999). El aprendizaje estratégico. Madrid, Aula XXI- Santillana.

Páginas Web:

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