PAUTA D’OBSERVACIÓ DE LA PRÀCTICA EDUCATIVA DEL PROFESSOR DE MATEMÀTIQUES.

Quan vaig realitzar l’entrevista amb la tutora actual de l’alumne i vaig veure la gran predisposició d’aquesta, vaig considerar adient preguntar-li si estarien disposats des del centre escolar a deixar-me entrar un dia a l’aula per a realitzar diferents observacions durant una hora de classe de matemàtiques. Vaig explicar el perquè de la meva petició i vaig comentar que en cap moment la meva intenció seria la de “jutjar”. Tan sols volia observar a l’alumne i poder analitzar la pràctica educativa del professor de matemàtiques, les relacions interactives a l’aula (mestre- alumne),...per a poder tenir informació sobre la pràctica educativa del professor relativa als continguts, la metodologia emprada, l’organització, les interaccions entre docent- alumne, en relació a l’activitat i amb el grup de companys de l’aula.

Vaig explicar que ja havia demanat previ consentiment a la família i a l’alumne (la seva opinió). La tutora em va dir que parlaria amb el professor de matemàtiques i es posarien en contacte amb mi al centre. Així va ser, als pocs dies vam establir conversa i vam pactar el dia que realitzaria citada observació. A la classe vaig ser presentada com una alumna que realitzava pràctiques. No es varen donar moltes explicacions, tot i que els alumne insistien en saber de la meva identitat.

Els objectius principals d’aquesta observació són: Proporcionar-nos informació rellevant relativa als diferents elements que intervenen en

el procés d’E -A en el context escolar, i així saber i valorar quin tipus de relació s’estableix amb els professors, companys i continguts d’aprenentatge.

Identificar les possibles variables que faciliten o bé dificulten el procés d’E -A de l’alumne.

Modificar les condicions de l’entorn de tal manera que incideixin favorablement en el procés d’aprenentatge.

Per a dur a terme aquesta observació vaig emprar la següent pauta:

Què observo VALORACIÓ1

Gestió i organització del treball (suport a nivell individual i grupal) 1 2 3 4Les activitats (amb gradació de dificultat) que es presenten s’ajusten a les possibilitats dels alumnes?El docent preveu – planificació d’exemples pràctics, suports visuals que facilitin la comprensió dels continguts, ...- les possibles dificultats de l’alumne facilitant les ajudes pertinents (materials, personals, instrumentals,...? I dels altres alumnes?Quan presenta l’activitat s’assegura que l’alumne l’ha entès?S’ofereixen consignes orals a l’alumne quan les instruccions escrites són difícils de desxifrar? Fa evident la finalitat de les activitats?Observacions

Interacció del mestre amb els alumnes 1 2 3 4Sap mantenir l’interès dels alumnes? Explica l’activitat amb un ordre coherent que faciliti la comprensió del que es demana?El ritme d’explicació és adequat per l’assimilació dels continguts per part dels alumnes?Promou que els alumnes qüestionin i preguntin allò que no entenen?És flexible en el desenvolupament de l’activitat segons les necessitats dels

1 La nostra llegenda serà Si (1), No (2), A vegades (3), No observat (4). Marcar les respostes amb una creu.

1

alumnes?Quan els alumnes realitzen les activitats correctament els reforça positivament?Respon diferent segons l’alumne que realitzi la pregunta?Exigeix silenci absolut dels alumnes a l’aula?El mestre compte amb estratègies per a reconduir situacions conflictives de comportament?Observacions.

Interacció del mestre amb l’alumne 1 2 3 4Té estratègies per a motivar i despertar l’interès de l’alumne en les diverses activitats?Utilitza les seves preguntes i intervencions per a reconduir amb flexibilitat les explicacions?El fa partícip i coneixedor del seu propi procés d’E -A?El fa protagonista d’algunes situacions davant el grup- classe per les seves manifestacions, idees, resolució d’activitats?Davant un dubte de l’alumne, s’apropa i li explica detingudament?Hi ha algun tipus de reforç positiu quan l’alumne resol satisfactòriament les activitats o preguntes que se li proposen?Observacions:

Interacció entre companys (fomentat pel mestre) 1 2 3 4Potencia la resolució d’activitats entre els alumnes fomentant el treball en grup o per parelles?Fomenta l’acceptació de l’alumne per a treballar dins d’un grup d’iguals?Manifesta el tutor satisfacció per les actituds cooperatives dels alumnes?Observacions:.

2