Facultad de EducaciónCarrera Educación Diferencial

FASE II DESCRIPCIÓN DE LAS NEE Y PROPUESTA DE APOYO.

IdentificaciónNombre estudiante: _____________________________________________________________Establecimiento: _____________________________________________________________Nivel: _____________________________________________________________

InstructivoEn primer lugar se especifica las categorías de avaluaciónEn cada indicador se especifica el o los criterios a los que está asociado, escribiendo la inicial correspondiente entre paréntesis

Categoría de evaluación0 Se atribuye cuando un indicador:

- No es observado por no ser pertinente al criterio exigido- No estar desarrollado por el o los estudiantes

Comunicación escritaLos distintos puntajes se atribuyen cuando cada indicador tiene como característica:Categoría de evaluación

3 Cumplir a la perfección (sin errores y omisión de elementos) lo estipulado2 Cumple medianamente al presentar tres errores y una omisión1 Cumple escasamente al presentar más de tres errores y más de una omisión

Aspectos del contenido Categoría de evaluación

3 Se cumple a cabalidad cuando el indicador responde a todos los criterios asociados

2 Se cumple medianamente cuando el indicador responde al o los criterios asociados del siguiente modo

- En caso de asociarse a un solo criterio, este se da parcialmente- En caso de asociarse a dos criterios, uno puede estar bien y el otro

parcialmente o los dos parcialmente correctos1 Se cumple escasamente cuando el indicador responde al o los criterios

asociados del siguiente modo- En caso de asociarse a un criterio este está incorrecto- En caso de asociarse a dos criterios, uno está incorrecto y el otro bien

o parcialmente correcto

Definición de criteriosP Pertinencia: Las actividades de aprendizaje, los recursos didácticos, las

instancias evaluativas, etc. Están relacionados y corresponden al foco de la práctica establecido el programada de asignatura y a los contenidos estudiados en las asignaturas disciplinares y pedagógicas que se integran a

Facultad de EducaciónCarrera Educación Diferencial

esta actividad curricularC Coherencia: Los distintos componentes del acto didáctico, aprendizajes

esperados, actividades, recursos, evaluación, intencionalidad, la intervención de la estudiante, etc. Tienen conexión entre sí, están relacionados de modo lógico, evidencian unidad.

R Relevancia: La información, conclusiones, análisis reflexivos, inferencias, etc. Responden a aspectos de importancia y destacados

S Suficiencia: Las actividades, recursos, etc. Son los necesarios para lo que se requiere o se propone lograr

E Exhaustividad: Las descripciones, análisis, etc. Contienen todos los elementos y por tanto lo expuesto está completo

Aspectos Formales:De la comunicación escrita

0 1 2 3

1. Utiliza adecuadamente la ortografía puntual ( punto seguido, punto aparte, coma, punto y coma, entre otras) como un organizador de las ideas al interior de los párrafos y entre párrafos

2. Respeta las reglas de ortografía literal, teniendo todas las palabras correctamente escritas

3. Respeta las reglas de la ortografía acentual4. Utiliza sintaxis correcta (construcción de frases, usos de

conectores…)5. Incluye los componentes de la estructura del informe

especificado en el formato6. Presenta las referencias en estilo APA y la sección de referencias7. Adjunta las evidencias que sustentan la información presentadaAspectos de contenidoDescripción de necesidades educativas especiales presentes en el aula1. Señala los instrumentos aplicados al grupo curso en la evaluación

inicial realizados por la o el docente en práctica y/o profesor de aula indicando los procedimientos que se llevaron a cabo

2. En relación al análisis y descripción de las habilidades intelectuales y la conducta adaptativa actual por estudiante explica apropiadamente cada tipo de habilidad demostrando consistencia y claridad en ello.

3. Explica en términos generales sobre la participación, interacciones y roles sociales de los estudiantes.

4. Realiza una síntesis sobre las fortalezas y necesidades que el grupo debe desarrollar considerando la diversidad de estudiantes en coherencia con la descripción realizada anteriormente

Propuesta de apoyos a nivel grupal1. Sobre la elaboración de plan semestral:

Constituye objetivos generales, considerando las necesidades

Facultad de EducaciónCarrera Educación Diferencial

educativas de todo los estudiantes en las diferentes áreas de desarrollo en coherencia con los análisis realizados

2. Representa coherentemente los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general

3. Establece los principales apoyos que se entregarán en función de la caracterización de aprendizaje de los estudiantes

4. Establece principales apoyos de la familia5. Elabora consistentemente el plan de apoyo curricular individual

según sea necesario para priorizar los apoyos que necesita el o la estudiante, justificando su propuesta.

ANÁLISIS REFLEXIVO1. Concluye haciendo un análisis reflexivo incorporando un proceso

de autoevaluación explicando puntos de vista, apreciaciones, experiencias, creencias, actitudes y lo que se ha aprendido

2. Apoya el análisis reflexivo con algún referente teóricoPuntaje ideal aspectos formales

Puntaje Puntos PonderaciónPuntaje ideal aspectos de formales 30%Puntaje obtenido aspectos contenido 70%Puntaje obtenido aspectos de formalesPuntaje obtenido aspectos de contenido

Nivel de exigencia 60% NOTA 100%