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Patricia Aracely Díaz García
Guía pedagógica a la importancia del cuidado y conservación del Medio
Ambiente, dirigida a los maestros y alumnos de quinto y sexto primaria de la
Escuela Oficial Urbana para Varones Tipo Federación “Luis Martínez Mont” del
municipio y departamento de Jalapa.
Asesora: Licda. Arlin Jeannette Mazariegos Rosil
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2016.
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo a obtener el
grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2016
INDICE
Pág.
Resumen i
Introducción ii
1. Capitulo I Estudio contextual 1
1.1 Contexto 1
1.1.1 Contexto geográfico 1
1.1.2 Contexto cultural 2
1.1.3 Contexto económico 3
1.1.4 Contexto educativo 3
1.1.5 Contexto social 6
1.1.6 Contexto político 7
1.1.7 Problema 7
1.1.7.1 Antecedentes del problema 8
1.1.7.2 Descripción del problema 8
1.1.7.3 Indicadores del problema 8
1.1.7.4 Justificación de la investigación 9
2. Capitulo II Fundamentación teórica 10
2.1 Antecedentes del medio ambiente 10
2.2 Desarrollo histórico del concepto ambiental 11
2.2.1 Día mundial del medio ambiente 12
2.3 Factores naturales 13
2.3.1 Organismos vivos 13
2.3.2 Clima 13
2.4 Contaminación ambiental 14
2.4.1 Contaminación del agua 14
2.4.2 Contaminación del suelo 14
2.4.3 Contaminación del aire 15
2.5 Efectos de la contaminación en el hombre 15
2.5.1 Efectos en los ecosistemas 15
2.5.2 Efectos de la capa de ozono 16
2.5.3 Calentamiento global 16
2.6 La basura 16
2.6.1 Clasificación de la basura 17
2.6.1.1 Basura orgánica 17
2.6.1.2 Basura inorgánica 17
2.7 Enfermedades ocasionadas por la basura 18
2.8 El reciclaje 19
2.8.1 Ventajas que proporciona el reciclaje 19
2.8.2 Ambientales 20
2.8.2 Beneficio social 20
2.9
2.8.3 Beneficio económico
Regla de las 3R
2.9.1 Reducir
2.9.2 Reciclar
2.9.3 Reutilizar
2.9.4 Reciclado de plástico
2.9.5 Reciclado de papel y cartón
20
20
21
21
21
21
21
2.9.6 Reciclaje de metales 21
2.10 Deforestación
2.10.1 Tala de arboles
2.10.1.2 Aumento de la pecuaria
2.10.1.2 Frontera agrícola
2.10.1.3 Perdidas causadas por incendios
2.10.1.4 Explotación de los bosques para la
industria
22
22
22
22
23
23
2.11 Reforestación 23
2.11.1 Objetivos de la reforestación 24
3. Capitulo III. Plan de la investigación 25
3.1 Identificación 25
3.2 Lista de carencias 25
3.3 Hipótesis 25
3.3 Objetivos generales 25
3.3.1 General 25
3.3.2 Especifico 26
3.4 Actividades 26
3.5 Recursos 26
3.5.1 Humanos 26
3.5.2 Materiales 27
3.5.3 Físicos 27
3.5.4 Financieros 27
3.6 Metodología 27
3.7 Cronograma de actividades 27
3.8 Parámetro para verificar el logro de objetivos 28
3.9 Planteamiento general de la propuesta a ejecutar 29
4. Capitulo IV Ejecución de la investigación 30
4.1 Actividades y resultados de las acciones realizadas 30
4.2 Producto Final 31
Guía pedagógica 32
5. Capítulo V Evaluación del proceso de
implementación de la propuesta
74
5.1 Evaluación de resultado 74
5.1.1 Evaluación del diagnostico 75
5.1.2 Evaluación de la fundamentación teórica 75
5.1.3 Evaluación del plan de investigación 75
5.1.4 Evaluación de la ejecución de la investigación 75
5.2 Evidencias de las mejorar en el área objeto de estudio 75
5.3 Seguimiento y sostenibilidad de la propuesta ejecutada 80
5.4 Reflexiones sobre la aplicación de la propuesta de
mejora
90
5.5 Lecciones aprendidas 90
6. Capítulo VI. Voluntariado 91
6.1 Descripción de las actividades de beneficio social 91
6.2 Evidencias de logro 91
Conclusiones 97
Recomendaciones 98
Bibliografías – Egrafias 99
Apéndices 100
Plan general
Plan de la etapa de diagnóstico de la institución
Copias de instrumentos de evaluación
Guía para el análisis contextual e institucional
Carta dirigida a director del establecimiento
Entrevista
Anexos 149
Constancias
i
RESUMEN
El ejercicio profesional supervisado es un proyecto social y una herramienta práctica
que le permite al estudiante epesista poner al servicio de los demás en este caso de
una institución avalada como lo es la Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo
Federación “Luis Martínez Mont”, que permite poner en práctica el conocimiento de
la preparación académica estudiantil.
En este proceso se debe de trabajar seis capítulos los cuales están estructurados de
la siguiente manera: Capítulo I, estudio contextual, Capítulo II la fundamentación
teórica, Capitulo III, plan de investigación, capítulo IV, ejecución de la investigación,
Capítulo V, la evaluación del proceso de implementación de la propuesta y Capítulo
VI el voluntariado.
El proceso se inicia con la elección de la Institución avalada, autorizada por la
Institución avaladora. Recopilando información de ambas Instituciones.
Se visita la Institución avalada con el objetivo de observar y detectar las carencias
que más afectan. Se analiza y tomara en cuenta un problema y aplicando nuestros
conocimientos a tratar mediante una hipótesis-acción, de darle la solución más
viable y factible. En este caso el problema detectado fue ¿En qué consiste el
desconocimiento sobre el cuidado y la conservación del medio ambiente? Para lo
cual se planteó la realización de la Guía para el reforzamiento pedagógico enfocada
a la importancia del cuidado y conservación del medio ambiente.
Con lo que respecta al macro proyecto, se realizó la plantación de árboles de caoba,
con el propósito del mejoramiento del medio ambiente, en un área cercada al
cementerio y el basurero municipal de Jalapa.
ii
INTRODUCCIÓN
Como parte del ejercicio profesional supervisado de la Carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, se realizó el proyecto: Guía Pedagógica a
la importancia del cuidado y conservación del medio ambiente dirigido a los maestros
y alumnos de quinto y sexto primaria de la Escuela Oficial Urbana para Varones Tipo
Federación “Luis Martínez Mont” del Municipio y Departamento de Jalapa.
Capítulo I en la fase del diagnóstico se describen los contextos geográficos, cultural,
económico, educativo, social y político del departamento de Jalapa y de la Escuela
Tipo Federación “Luis Martínez Mont”. Técnicas utilizadas para el diagnóstico, lista y
análisis de problemas, y el problema seleccionado: ¿En qué consiste el
desconocimiento sobre el cuidado del Medio Ambiente?
Capítulo II es la fase de la fundamentación teórica, donde se tocan todos los temas a
tratarse en la guía pedagógica.
Capítulo III es donde se estructura el plan de investigación e información de la
escuela y actividades realizadas para el proyecto.
Capítulo IV es la fase donde se ejecutó el proyecto, experiencias y lecciones
adquiridas en la realización del proyecto.
Capítulo V es donde se evalúa las actividades realizadas en los capítulos anteriores.
Capítulo VI es la fase final donde se hace un proyecto en beneficio social, en este
caso se reforestó una área cercana al cementerio y basurero municipal de Jalapa
con 600 árboles.
1
CAPITULO I. ESTUDIO CONTEXTUAL
1.1 CONTEXTO
1.1.1 CONTEXTO GEOGRÁFICO
El Departamento de Jalapa se encuentra situado en la región Sur-Oriente
de Guatemala. Limita al Norte con los departamentos de El Progreso y
Zacapa; al Sur con los departamentos de Jutiapa y Santa Rosa; al Este
con el departamento de Chiquimula; y al Oeste con el departamento de
Guatemala. La cabecera departamental de Jalapa se encuentra
aproximadamente a una distancia de 96 kilómetros de la ciudad capital
vía Sanarate y una distancia aproximada de 168 Kilometros vía Jutiapa -
Santa Rosa. Jalapa cuenta con 554 kilómetros cuadrados. Jalapa tuvo
principales accidentes, surgió la rebelión de la montaña promovida por el
General Rafael Carrera, donde pedían la supresión de los nuevos
impuestos y leyes que afectaban a la iglesia católica, los montañeses
triunfaron y el Doctor Mariano Gálvez tuvo que dejar el poder el 24 de
febrero de 1938.La guerra de los remicheros en la cual utilizaban armas
rústicas para combatir las fuerzas de gobierno de turno.
Por su configuración geográfica que es bastante variada debido a la
topografía del departamento, Jalapa tiene también consigo diversidad de
climas. Se puede decir que generalmente es templado y sano, siendo frío
en las partes elevadas, al extremo que en algunos años durante los meses
de diciembre y enero se forma escarcha. El suelo y subsuelo abundan en
riquezas, sin mayor explotación a la fecha. Produce en excelente
condiciones los cultivos propios de clima caliente, templado y frio. Jalapa
presenta topografía diversa, lo que contribuye que sus terrenos sean
montañosos y sus alturas varíen. Cuenta con variedad de árboles
madereros también cuenta con flores ornamentales y en los animales
cuenta con ganado vacuno, bovino, porcino, caballar, caprino, aves de
corral entre otros se encuentran animales silvestres.1
______________________________________________________________ 1. Libro de Jalapa y su historia de Juan Antonio Pérez Gómez, año 2010, páginas 24, 25,26.
2
La Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación “Luis Martínez
Mont” se encuentra ubicada en el Barrio San Francisco de la Ciudad de
Jalapa, La escuela se encuentra con una extensión de tres manzanas
cuadradas, su forma es circular con sus componentes necesarios; aulas
puras, bibliotecas, laboratorios, áreas verdes y campos deportivos.2
El terreno fue comprado a don Antonio Ruano por la cantidad de Q. 800
quetzales. La construcción se inicia en Junio de 1,947, la cual estuvo a
cargo del ingeniero Marco Antonio García. La obra en su totalidad tuvo un
costo de Q. 300 mil quetzales con 20 centavos. Concluida e inaugurada el
15 de Julio de 1,950 en el gobierno de Juan José Arévalo Bermejo.2
1.1.2 CONTEXTO CULTURAL
En el departamento de Jalapa varia en sus fiestas tradicionales siendo
estas: En Abril o Marzo la semana santa, en Junio el día de San Juan
donde se corren las carreras de cintas de caballos. En Septiembre la feria
titular. En Diciembre se celebra a la Virgen de la Expectación patrona de
la comunidad indígena de Santa Maria Xalapa.
En Noviembre el día de los santos y los finados donde los familiares se
reúnen para recordarlos llevándoles flores naturales y artificiales. La
comida típica es el pollo en crema con loroco, pepián, empanadas de
loroco tamales de viaje, güisquiles cocidos, elotes, pan de marquesote,
quesadilla, tortas artesanales.
Aparte de que se habla el idioma español, el idioma indígena
predominante es el idioma pokoman, aunque se encuentra en vías de
extinción, pues solamente lo hablan algunos pobladores.3
En la escuela se celebran varios acontecimientos que son: aniversario de
la escuela, realización de actos cívicos según calendario escolar por el
ministerio de educación, día del cariño, de la madre, del maestro, del niño,
15 de Septiembre.
________________________________________________ 2. PEI 2016 de la Escuela Tipo Federación “Luis Martínez Mont”. 3. Libro de Jalapa y su Historia de Juan Antonio Pérez Gómez. Año 2010, Página 36
3
Los estudiantes hablan y escriben el idioma pokoman e inglés que son
materias obligatorias en sus pensum de estudios, y en su mayoría
practican el castellano.4
1.1.3 CONTEXTO ECONÓMICO
El departamento de Jalapa respalda su economía en diversas actividades
comerciales, las que también se ven influenciadas por las mismas
condiciones del terreno, sobre todo en la rama agrícola,
pues existe la producción de diversidad de cultivos de acuerdo a los
climas variados existentes por la topografía del terreno. En cuanto las
actividades pecuarias, se tiene la crianza de ganado vacuno (vacas),
caballar (caballo), porcino (marrano) y aves de corral; también se destaca
la elaboración de los productos lácteos, la panela, el beneficiado de café,
productos de cuero; y lo que es la actividad artesanal, se distingue con la
producción de tejidos de algodón, cerámica tradicional, cerámica vidriada,
jarcia, muebles de madera, productos de palma, teja, ladrillo de barro,
cerería, cohetes, instrumentos musicales, productos de jícara, etc.5
La escuela por ser una entidad educativa oficial recibe una asignación
económica de gratuidad, después de haber elaborado una programación
de los gastos la cual se presenta a la oficina de planificación de gratuidad,
en la Dirección Departamental de Educación.6
1.1.4 CONTEXTO EDUCATIVO
En cuanto a educación, existen escuelas nacionales y colegios privados a
nivel pre-primario, primario, secundario, vocacional, universitario. El
instituto Normal Central Americano para Varones (INCAV) y el instituto
Normal Centro Americano para señoritas (INCAS), conocidos como el
alma mater de la cultura de oriente.
_________________________________________________ 4. PEI 2016 de la Escuela Tipo Federación “Luis Martínez Mont”. 5. Libro de Jalapa y su Historia de Juan Antonio Pérez Gómez. Año 2010 6. PEI 2016 de la Escuela Tipo Federación “Luis Martínez Mont”.
4
En el departamento se cuenta con varios centros educativos privados y
oficiales y estos son:
Escuelas Oficiales
Escuela para Parvulos “Maria Isabel Lima Zapata”
Escuela Oficial Tipo Federación “Luis Martinez Mont”
Escuela Ofical Urbana No. 1
Escuela Oficial Urbana No. 2 “Berta Judith Franco Bonilla”
Escuela Ofical Urbana del Barrio El Porvenir.
Escuela Oficial “Colonia Linda Vista”
Escuela Oficial del Barrio Chipilapa
Escuela Ofical Urbana Para Varones de Aplicación Anexa al
INCAV.
Institutos Oficiales
Instituto Normal Centro Americano para Señoritas INCAS,
Jalapa.
Instituto Normal Centro Americano para Varones INCAV, Jalapa.
Instituto Experimental de Educación Básica con Orientacion
Ocupacional.
Escuela Normal de Párvulos
Escuela de Educación Física.
Colegios Privados
Colegio Particular Mixto “Liceo Jalapa”
Colegio Adventista Moria
Colegio Liceo Nuevo Milenio
Colegio El Porvenir
Colegio Juan Pablo Segundo
Colegio Sagrado Corazón
Colegio Miguel Angle Asturias
Colegio Moderno Jalapaneco7
_________________________________ 7. Libro de Jalapa y su Historia de Juan Antonio Pérez Gómez. Año 2010
5
Colegio Preescolar Activa Rembrand
Colegio Siglo XXI
Colegio Albert Einstein
Universidades
Universidad de San Carlos de Guatemala
Universidad Mariano Gálvez
Universidad Rural.8
La escuela Tipo Federación es importante la filosofía que aplique a
los alumnos, debido a la falta de valores morales y principios sanos,
que se hace necesario inculcar primordialmente el amor a DIOS y a
nuestros semejantes. La educación es un proceso de conocimientos
donde las personas pueden discernir con mayor claridad sus ideales y
tomar caminos correctos en su entorno cotidiano, donde pueden
adquirir las herramientas necesarias para alcanzar metas individuales
y colectivas de beneficio social. Es importante los planes de acción,
necesarios para que mejore el centro educativo en todos sus ámbitos:
infraestructura, organización, funcionamiento, monitoreo , supervisión,
desempeño del docente, metodología, rendimiento de los alumnos,
evolución de los programas de apoyo, organización de padres y
madres de familia, reglamentos, actividades cívico-culturales,
programas de proyección y otros. Así, permite conocer concretamente
el papel que está desempeñando la Escuela Oficial Urbana Para
Varones Tipo Federación “Luis Martínez Mont” de Jalapa, área de
influencia, tanto en materia educativa como en el desarrollo comunal;
sus alcances, limitaciones y su futuro inmediato, que permiten elevar la
calidad de vida de las personas de las comunidades que se benefician
de los servicios que brinda la institución educativa. Ya que forman
parte del desarrollo comunitario y por lo tanto se hace necesario
verificar la planificación que se ejecuta, enmarcado en los diversos
criterios filosófico,
______________________________
8. Ibid
6
pedagógico y social; para lograr los objetivos o metas trazadas, y por
ende la misión y visión institucional, “Para más y mejor educación”.
La Escuela Tipo Federación cuenta con una dirección, una gerencia,
centro tecnológico, biblioteca, auditórium y sus respectivos vestidores,
patios de recreo, áreas verdes, canchas de básquetbol y futbol,
jardines internos y externos, teatro al aire libre, y 14 aulas. La
Escuela atiende tres jornadas que es la matutina con alumnas de
primero a sexto primaria y en la preprimaria mixto, en la vespertina
atiende alumnos de primero, a sexto primaria, y la nocturna atiende de
primero a sexto, esta educación que reciben los alumnos son
realizadas por etapas.9
1.1.5 CONTEXTO SOCIAL
La familia se define como una agrupación de parentesco que cría y educa
a los niños nacidos en su seno y satisface otras necesidades humanas,
una familia lo componen un esposo, esposa, e hijos. La composición
étnica se describe a través de tres tipos: Ladinos, Mestizos, Indígenas
Jalapa cuenta con centros educativos y de enseñanza como el Centro de
Bienestar Social, Escuelas Oficiales y Colegios Privados del nivel Inicial,
Pre-primario, Primario, Diversificado, Superior, cuenta con academias de
computación, mecanografía, corte y confección, cultoras de Belleza. Para
la salud de la población cuenta con un hospital “Nicolasa Cruz”, centro de
salud, sanatorios privados, clínicas de APROFAM, clínicas del IGSS, que
atiende a las personas afiliadas a dicha entidad, cruz roja y bomberos. La
población en Jalapa vive en diferentes casas en construcción entre las
que se pueden mencionar: viviendas de block, ladrillo, adobe, madera,
lámina, teja y terraza, pisos de cemento, cerámica y de tierra, casas de
varios niveles. Los pobladores se pueden movilizar con diferentes
transportes urbanos locales como taxis, microtaxis, microbuses,
________________________________________________________
9. Libro de Jalapa y su Historia de Juan Antonio Pérez Gómez. Año 2010, Página 194-197
7
también se cuenta con empresas de Transporte extra urbano como los
buses Unidos Jalapanecos, Melva, Nievecita, Jumay, Unión y Gemas.10
La escuela da la formación a los estudiantes orientados hacia la
socialización, formación de valores, normas y actitudes para desarrollarse
como un miembro activo y participativo de la sociedad en pro de su
mejora. Se realizan actividades deportivas, para el intelecto educativo.10
1.1.6 CONTEXTO POLÍTICO
Jalapa cuenta con un alcalde, Mario Alejandro Estrada Ruano, el
gobernador departamental quien es el representante ejecutivo para
coordinar ayuda institucional, así también existen las corporaciones
municipales, que representan el poder local de gestión y administración de
recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social.
La población jalapaneca participa en actividades cívicas para lograr un
bien común, en el que existen grupos organizadores como: comités,
asociación de ganaderos, COCODE, los presentadores de servicio de salud,
las universidades, las organizaciones indígenas, de mujeres, las
asociaciones agrícolas, cooperativas, representantes empresariales y
sindicatos.11
En la escuela existe un consejo educativo de padres de familia que se
eligen cada año, conformados por un presidente, vicepresidente,
secretario, tesorero, vocal I y vocal II. También cuenta con una
comunidad educativa conformado por el director, 15 docentes, 440
alumnos y 4 operativos.12
1.1.7 PROBLEMA
¿En qué consiste el desconocimiento sobre el cuidado del Medio
Ambiental?
_________________________________________ 10. PEI 2016 de la Escuela Tipo Federación “Luis Martínez Mont”. 11. Libro de Jalapa y su Historia de Juan Antonio Pérez Gómez. Año 2010 12. PEI 2016 de la Escuela Tipo Federación “Luis Martínez Mont”.
8
1.1.7.1 Antecedentes del problema
En el siglo XXI el mundo se encuentra marcado por la diversidad
de problemas globales, que no han encontrado solución por una
resolución científica – tecnológica.
Con inmenso desarrollo de las comunicaciones y una tendencia
a la globalización que exige el desarrollo máximo de las
potencialidades humanas, en el cuidado y conservación del
medio ambiente. El medio ambiente es el resultado tanto de
fenómenos naturales como de la accion del hombre. Su estudio
por lo tanto comprende los aspectos físicos-naturales, pero
también los factores económicos, políticos, técnicos, históricos,
morales y estéticos, la educación ambiental requiere de un
enfoque interdisciplinario.
En la escuela los alumnos no tienen educación sobre como
conservar el medio ambiente porque desde el ministerio de
educación no poden interés en que los futuros ciudadanos
aprendan a cuidar el aire, el agua potable y la importancia de
cuidar nuestros bosques que es nuestro oxígeno.
1.1.7.2 Descripción del problema
El cuidado del medio ambiente en la población es preocupante
porque existe poco interés de proteger los recursos naturales, ya
que la gente no práctica costumbres, adecuadas para no
contaminar. Se puede observar en las calles la basura, la tala
que va en aumento y empresas industriales que sus desechos
los desvían a los ríos. En la escuela no hay documentación
adecuada para que los docentes tengan una información, y poco
interés para que los alumnos conozcan que es importante tener
limpio el entono donde se desenvuelven.
1.1.7.3 Indicadores del problema
➢ ¿Cómo establecer la importancia de la conservación del
ambiente y su ecosistema?
9
➢ ¿En qué afecta la tala de árboles y la explotación de los
bosques afectan los recursos forestales?
➢ ¿Cómo concientizar a la población que los desechos
orgánicos se pueden utilizar para hacer abono orgánico?
➢ ¿Cómo Concientizar a las personas para que reutilice,
recicle, para que reduzca la contaminación?
➢ ¿Cómo realizar una guía pedagógica para que se
documenten los docentes, alumnos y comunidad educativa?
1.1.7.4 Justificación de la investigación
La contaminación posee enfermedades que afecta a la salud de
los seres vivos, este es un motivo que me impulso a realizar la
presente investigación. Es necesario contribuir a mejorar el
medio ambiente para que exista menos contaminación,
concientizando y educando a la población en la práctica de
valores, para lograr el bien común.
La finalidad de la investigación es encontrar una solución a la
contaminación ambiental. En la escuela no existe una guía
pedagógica para enseñar a los estudiantes como conservar el
medio ambiente.
10
CAPITULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 Antecedentes del medio ambiente
El término “ambiente” puede describir un área limitada de todo el planeta,
abarcando incluso una parte del espacio exterior que lo rodea. “El término
“Biosfera”, usado en particular por la UNESCO, corresponde a una de las
definiciones más amplias, por cuanto designa la totalidad del ambiente humano,
la parte del universo donde, de acuerdo al conocimiento actual, toda la vida se
concentra”. De hecho, la biosfera incluye un estrecho estrato que cubre el globo
terráqueo. Esto incluye la tierra y varios miles de metros encima y debajo de la
superficie terrestre y oceánica.
“Se define el ambiente como las condiciones físicas, químicas y biológicas de la
región en la que vive un organismo. En lo tocante a la población humana, la
Tierra misma, en su totalidad, es el ambiente, compuesto de aire, agua, suelo y
todos los demás organismos”.
Los instrumentos legales nacionales e internacionales incluyen muchas
diferentes definiciones de ambiente. Un texto legal adoptado por el Consejo de la
Comunidad Económica Europea el 27 de junio de 1967, en al artículo 2, define el
ambiente como: “el agua, aire y el suelo y su interrelación, así como las
relaciones entre ellos y cualquier organismo vivo”.
“El ser humano es criatura y moldeador de su ambiente el cual le da sustento
físico y le provee la oportunidad para su crecimiento intelectual, moral, social y
espiritual”. Desde un punto de vista ecológico, el ambiente es el continente que
engloba y aglutina los sistemas naturales atmosféricos, biológicos, físicos y otros
que condicionan las actividades del hombre y de la sociedad y que, a través de
los elementos existentes en el mismo, posibilita su desarrollo.
La sociedad extrae del ambiente y sus sistemas naturales, los bienes y servicios
que satisfacen sus derechos biológicos, entendiéndose estos como sus
necesidades básicas naturales, entre las que cabe mencionar: alimento, vestido y
vivienda y, además sus aspiraciones culturales, o sea, sus necesidades
subjetivas.1
____________________________________________ 1. Guía de buenas Prácticas Mediambientales reciclaje.
11
La degradación de los sistemas naturales debida al exceso de consumo y abuso
de los recursos naturales, y también por dejar de establecer los marcos
económicos, sociales y políticos adecuados de la civilización. La competencia por
los recursos escasos crea conflictos, mientras que la conservación de la
naturaleza y del recurso natural contribuye a la justicia. Como consecuencia el
ser humano debe adquirir el conocimiento para mantener y mejorar su habilidad
para usar los recursos naturales de una forma que asegure la preservación de las
especies y los ecosistemas para beneficio de las presentes y futuras
generaciones.2
2.2 Desarrollo Histórico del Concepto Ambiental
Si en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento de la
educación ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades antiguas en
donde se preparaba a los hombres en estrecha y armonía vinculación con su
medio ambiente.
Por otro lado si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino
Educación Ambiental, situaríamos su origen a fines de la década de los años 60 y
principios de los años 70, período en que se muestra más claramente una
preocupación mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por
lo que se menciona que la educación ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de alguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la
época antigua, en estas notas situaremos sus orígenes en los años 70, debido a
que es en el período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos
foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas
experiencias de manera aislada y esporádica.
La historia o ecohistoria es una disciplina historiográfica que ha escogido como
objeto de estudio el pasado no de la humanidad en sí, sino del medio ambiente
en cuanto condicionante (a veces determinante) y condicionado por las
actividades de los grupos humanos.
_________________________
2. Ibid
12
Cuando su rango temporal escapa de la época en que hay presencia humana, se
difumina y confunde con los estudios paleo climáticos, paleobotánicas, o
paleológicos.
Todas esas disciplinas, que por sí solas son ciencias auxiliares de la historia, han
adquirido protagonismo en la historia ambiental.
Pero no es hasta la decisiva importancia que alcanzo el movimiento ecologista a
finales del siglo XX, y el debate sobre el cambio climático, que la historia
ambiental se ha lanzado como una disciplina autónoma, no siempre bien
entendida por sus autores lo que les hace recibir la crítica de algunos
historiadores clásicos (Josep Fontana).3
2.2.1 Día Mundial del Medio Ambiente
El Día Mundial del Medio Ambiente fue establecido por la Asamblea
General de Naciones Unidas, en su Resolución (XXVII) del 15 de
diciembre de 1972 con que se dio inicio a la Conferencia de Estocolmo,
Suecia, cuyo tema central fue el Medio Ambiente, se celebra el 5 de
junio de cada año desde 1973. El Día Mundial del Medio Ambiente es
un evento en donde se realizan múltiples actividades: concentraciones
en calles, conciertos ecológicos, ensayos y competencias de afiches en
escuelas y colegios, plantaciones de árboles, campañas de reciclaje y
de limpieza, entre otras. Es además, un suceso multimedia que lleva a
periodistas a escribir y hacer reportajes críticos acerca del medio
ambiente, documentales televisivos, exhibiciones fotográficas, eventos
intelectuales como seminarios, mesas redondas, conferencias, sólo por
nombrar algunos. En otros países esta celebración es una oportunidad
de firmar o ratificar convenios internaciones y, algunas veces establece
estructuras gubernamentales permanentes relacionadas con el manejo
ambiental y planificación económica.4
____________________________________ 3. MAGA, MINEDUC y Reverdecer Guatemala, Modulo de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias
“El Bosque”, Guatemala, 2007-2008.. 4. Belén M. Contaminación Ambiental. (2007, June 28).
13
2.3 Factores Naturales
En la actualidad existen altos niveles de contaminación causados por el hombre.
Pero no solo éste contamina, sino que también existen factores naturales que,
así como benefician, también pueden perjudicar al entorno, alguno de estos son:
2.3.1 Organismos Vivos
Un organismo vivo es un conjunto de átomos y moléculas, que forman
una estructura material muy organizada y compleja, en la que intervienen
sistemas de comunicación molecular que se relaciona con el ambiente
con un intercambio de materia y energía de una forma ordenada y que
tiene la capacidad de desempeñar las funciones básicas de la vida que
son la nutrición, la relación y reproducción, de tal manera que los
organismos vivos actúan y funcionan por sí mismos sin perder su nivel
estructural hasta su muerte.
2.3.2 Clima
Los factores naturales que afectan al clima son las estaciones del año, la
latitud, altitud, junto con el relieve, continentalita (o distancia al mar) y
corrientes marinas.
Según se refiere al mundo, a una zona o región, o una localidad concreta
se habla de clima global, zonal, regional o local (microclima),
respectivamente.
❖ La lluvia es necesaria para el crecimiento vegetal, pero en exceso
provoca ahogamiento en las plantas.
❖ El viento sirve para dispersión del polen y semillas, proceso benéfico
para la vegetación, pero lamentablemente en exceso provoca erosión.
❖ La luz del sol es fundamental en la fotosíntesis.
❖ El calor es necesario pero en exceso genera sequía, y esta esteriliza la
tierra.5
_________________________________
5. Ibid.
14
2.4 Contaminación Ambiental
La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que
afectan al mundo entero; esta surge cuando se produce un desequilibrio, como
resultado de la adición de cualquier sustancia al que afecte al medio ambiente,
afecte a los animales, vegetales o materiales expuestos a dosis que sobrepasen
los niveles aceptables por la naturaleza.
Las fuentes que generan contaminación de origen antropogénico más importante
son: industriales, comerciales, domiciliares y las fuetes móviles. Como fuente de
emisión se entiende el origen físico o geográfico donde se produce una liberación
contaminante al ambiente, ya sea al aire, al agua o suelo.
2.4.1 Contaminación del Agua
Se sabe que el agua es esencial para la vida, sin el agua los seres
vivos no podrían existir. Pero el ser humano se ha desempeñado en
contaminarla, por sustancias como los residuos químicos, gasolina,
petróleo como también, desechos sólidos como aguas residuales,
metales, entre otros.
Según investigaciones de Discovery Channel no solo estos
contaminantes afectan el agua sino que; estos tienen efectos tóxicos
sobre otros organismos de la naturaleza, otro de los causantes de la
contaminación del agua son: los plaguicidas, hidrocarburos, arsénico,
y mercurio.
2.4.2 Contaminación del Suelo
La contaminación del suelo es el desequilibrio físico, químico y
biológico del suelo, debido principalmente al inadecuado de residuos
químicos y basura, que perjudica la calidad del mismo. Entre los
principales contaminantes del suelo se encuentran los metales
pesados como cadmio(es uno de los metales más tóxicos).6
_________________________________________ 6. Gutiérrez, J. (2005). Limpia y cuida tu espacio. Caliptis.
15
Normalmente se encuentran en menas de zinc y se emplean
especialmente en pilas y plomo, presente en el ambiente, y como
antes mencionado, se puede afectar algunos procesos biológicos,
debido a que no son tan degradables como los componentes
orgánicos.
2.4.3 Contaminación del Aire
La contaminación atmosférica es cualquier cambio en el equilibrio de
estos componentes, lo cual altera las propiedades físicas y químicas
del aire, de acuerdo con el Dr. Omar Romeo Hernández, profesor del
ITAM (Instituto Tecnológico Autónomo de México), es decir: cualquier
cambio en la naturaleza del aire que se genere se denomina
“Contaminación”. En Guatemala la contaminación atmosférica
aparece con más frecuencia en las zonas de alta densidad
demográfica o industrial. Otros principales agentes contaminantes son
las emisiones causadas por los vehículos, mismo que representa el
65% de las emisiones anuales de contaminantes en el país, las
emisiones de polvo de cemento, yeso, entre otros. Basura, incendios
forestales, fumigaciones aéreas (líquidos tóxicos en suspensión),
derrames de petróleo (hidrocarburos gaseosos).7
2.5 Efectos de la Contaminación en el Hombre
La contaminación del aire adversa matar los organismos, incluyendo al hombre.
La contaminación puede producir enfermedades respiratorias, enfermedades
cardiovasculares, inflamaciones de garganta, dolor de pecho y congestión nasal.
La contaminación causa estas enfermedades, y estas dependen del
contaminante que las cause.
2.5.1 Efectos en los Ecosistemas
La emisión de gases de efecto invernadero conduce al calentamiento
global que afecta a ecosistemas de muchas maneras.8
_____________________________
7. Stranfer, K. (2008). Libre de contaminación. 8. Ibid
16
Especies invasoras pueden competir con especies nativas y reducir la
biodiversidad. Plantas invasivas pueden contribuir con desechos y
biomolecular que pueden alterar el suelo y composiciones químicas de
un entorno, o incluso reduciendo especies nativas por competitividad.
2.5.2 Efectos de la Capa de Ozono
Daño a la capa de ozono: el ozono es una forma de oxígeno 03 que se
encuentra en la atmósfera superior de la tierra. El daño a la capa de
ozono se produce principalmente por el uso de clorofluorocarbonos
(CFCs). El agotamiento del ozono produce niveles más altos de
radiación UV en la tierra, con lo cual se pone en peligro tanto a plantas
como a animales.
2.5.3 Calentamiento Global.
El calentamiento global es un término utilizado para referirse al
fenómeno del aumento de la temperatura media global, de la atmósfera
terrestre y de los océanos, que posiblemente alcanzo el nivel de
calentamiento de la época medieval a mediados del siglo XX, para
excederlo a partir de entonces.
El bióxido de carbono y otros contaminantes del aire se acumulan en la
atmósfera formando una capa cada vez más gruesa, atrapando el calor
del sol y causando el calentamiento del planeta. La principal fuente de
contaminación por la emisión del bióxido de carbono son las plantas
generación de energía a causa de carbón, los automóviles emiten casi
1,500 millones de toneladas de CO.2 al año.9
2.6 La Basura
La palabra basura proviene del latín Versüra, derivado de verrere, que significa
“barrer”. Por esto se puede decir que el significado original, fue “lo que se ha
barrido”. La basura es todo el material y producto no deseado considerado como
desecho y que se necesita eliminar la basura.
________________________________ 9. Ibid
.
17
Es uno de los contaminantes que más problemas causa al medio ambiente, la
razón es porque toda la gente tira la basura y no la recicla para la disminución de
la misma se podría utilizar la regla de las 3R.
✓ Reduciendo la cantidad de la basura.
✓ Reusando los materiales que aún sirven.
✓ Reciclado la basura a los sitios donde vuelven a procesar.
2.6.1 Clasificación de la Basura
Los desechos que generan los seres humanos siempre provienen de
algún recurso artificial. Es importante clasificarlos y conocer su origen,
porque esto permite saber si son peligrosos y si pueden causar daños a
la naturaleza.
Los plásticos, los metales y los distintos productos químicos forman
parte de lo que utilizamos todos los días y estos tardan años en
degradarse y contaminan el suelo y el agua. Cada uno de nosotros
podemos ayudar a que esto mejore.
La basura se clasifica de acuerdo con el con el tipo de material
desecho, el cual puede ser:
✓ Orgánico
✓ Inorgánico
2.6.1.1 Basura Orgánica
Es todo desecho origen de biológico, alguna vez estuvo vivo o
fue parte de un ser vivo, por ejemplo: ramas, cascaras, semillas
de frutas, huesos y sobras de animales, entre otros. Por lo
general se dice que la basura orgánica es muy sociable porque
se integra con facilidad al medio ambiente, ya que viene como
nutriente o abono para el suelo mayormente en los cultivos.
2.6.1.2 Basura Inorgánica
Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen
industrial o algún otro proceso no natural. 10
_______________________ 10. Ibid
18
Por ejemplo: plástico, telas sintéticas, entre otros. Este tipo de
basura no tiene organismos a favor del medio ambiente, por lo
tanto es bastante peligrosa. Clasificar en: técnicas de
eliminación o en técnicas de valorización, es decir: en la
desaparición de los residuos o en conseguir un segundo uso de
los mismos. Así tendremos en el primero a los vertederos,
sanitariamente controlados y depósitos de seguridad, y a las
incineradoras, ya sea con o sin aprovechamiento de energía.
2.7 Enfermedades Ocasionadas por la Basura
Entre algunas enfermedades las más comunes son:
❖ Infecciones respiratorias.
❖ Infecciones intestinales.
❖ Dengue clásico y dengue hemorrágico.
❖ Otitis media aguda.
❖ Conjuntivitis clásico hemorrágico.
❖ Neumonías y bronconeumonía
❖ Gripe y tos.
❖ Intoxicación por plaguicidas.
❖ Colera.
❖ Enfermedades de la piel.
El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un proceso
silencioso de años, conduce finalmente al desarrollo de infecciones
cardiovasculares agudas, como el infarto. Al inspirar partículas ambientales como
un diámetro menor de 2,5 micrómetros, ingresan a las vías respiratorias más
pequeñas y luego irritan las paredes arteriales. Los investigadores hallaron que
por cada aumento de 10 microgramos por metro cúbico de esas partículas, la
alteración de la pared íntima media de las arterias aumenta un 5,9%. El humo de
tabaco y el que en general proviene de los vehículos producen la misma cantidad
de esas partículas dañinas para la vida natural. Normas estrictas de aire limpio
contribuirían a una mejor salud con efectos a gran escala.11
___________________________________ 11. Valenzuela, R. (2005). El reciclaje. México
19
2.8 El Reciclaje
Es un proceso donde las materias primas que componen los materiales que
usamos en la vida diaria como el papel, vidrio, aluminio, plástico, entre otros. Una
vez terminado su ciclo de vida útil, se transforman en nuevos materiales.
El reciclaje incluye la recopilación de materiales reciclables que, de otra forma
serían considerados como simples desechos. Clasificar y procesar las materias
reciclables para convertirlas en materias primas como sucede en el caso de las
fibras, fabricar nuevos productos a partir de los ya reciclados y la compra de los
mismos.
La recopilación y proceso de materiales secundarios, así como la fabricación de
productos reciclados y la compra de dichos productos, crea un círculo o ciclo que
a su vez, garantiza el éxito total y el valor que tiene en si el reciclaje.
La producción de los residuos casi se ha duplicado en los últimos 30 años,
estamos transformando el planeta en un enorme cubo de basura, una manera
para reducir la cantidad de residuos urbanos es el reciclaje.
El reciclaje no sólo tiene sentido desde el punto de vista ambiental sino también
desde el punto de vista económico.
2.8.1 Ventajas que Proporciona el Reciclaje
Una buena gestión de los residuos sólidos, debe favorecer el reciclaje y
la utilización de materiales recuperados como fuentes de energía o
materia prima, a fin de contribuir a la preservación y uso racional de los
recursos humanos. Por ejemplo:
✓ El reciclaje protege y amplia empleos de fabricación y el
aumento de la competitividad en Guatemala.
✓ Reduce la necesidad de vertederos y del proceso de
incineración.
✓ Evita la contaminación causada por la fabricación de
productos de materiales vírgenes.
✓ Ahorrar energía. 12
______________________________________ 12. Idib
20
✓ Reduce las emisiones de gases de efecto invernadero que
contribuyen al cambio climático y global.
✓ Se ahorran recursos naturales como el uso de madera, el
agua y los minerales.
✓ Ayuda a mantener y proteger el medio ambiente para las
generaciones futuras.
2.8.1 Ambientales
✓ Disminución de la explotación de los recursos naturales
✓ Disminución de la cantidad de residuos que generen un
impacto ambiental negativo al no descomponerse fácilmente.
✓ Reduce la necesidad de los rellenos sanitarios y la
incineración.
✓ Disminuye a emisión de gases de invernadero.
✓ Ayuda a sostener el ambiente para generaciones futuras.
2.8.2 Beneficios Sociales
✓ Alternativa de generar empleo.
✓ Crear una cultura social ambientalista.
✓ Generar nuevos recursos para instituciones de beneficio
social.
2.8.3 Beneficios Económicos
✓ El material reciclable se puede comercializar, con esto las
empresas obtienen materia prima de excelente calidad, a
menor costo y además de un alto ahorro de energía.
✓ El reciclaje no sólo beneficia al medio ambiente sino que
también es una buena opción para la economía de un país o
región, generando empleos verdes.13
2.9 Regla de las 3R
El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos de las Tres
Erres.
_______________________________
13. Noriega, G. (2003). Biologia 1. Limusa.
21
2.9.1 Reducir
Son acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de
convertirse en residuos contaminantes del medio ambiente.
2.9.2 Reciclar
Son las diferentes acciones que permitan la selección de material que
puede ser reciclado a beneficio del medio ambiente.
2.9.3 Reutilizar
Es el conjunto de acciones que permiten volver a emplear un producto
para darle una segunda vida, con el mismo u otro diferente que
permitan reintroducirlos en un ciclo de vida útil.
2.9.4 Reciclado de Plástico
El reciclado de envases plásticos se consigue por dos métodos: el
químico y el mecánico, a los que hay que sumar la posibilidad de su
recuperación energética. El primer paso para su reciclado es su
selección desde los residuos procedentes de recogida selectiva.
2.9.5 Reciclado de Papel y Cartón
Una de las ventajas de este tipo de reciclaje es que: se puede reciclar
tato papel como cartón, papel madera, papel periódico.El reciclaje
implica no talar de más: contribuye a darle más tiempo a los árboles
para que crezcan y que no se reseque la tierra.
2.9.6 Reciclaje de Metales
Los metales y en especial el hierro, son esenciales para el desarrollo de
la sociedad humana, tal es su aplicación de que si no se recicla ya
habríamos acabado con todas las reservas conocidas de hierro. El
reciclaje de metales contribuye significativamente a no empeorar la
situación actual de contaminación. Al reciclar la chatarra se reduce la
contaminación de agua, aire y suelo como los desechos de la minería
en un 70%. Una de las ventajas de este tipo de metales, en relación al
papel, que es ilimitado el número de veces que se puede reciclar, sin
embargo presenta una desventaja, no se puede reciclar en casa.14
______________________ 14. Ibid
22
Una vez reciclado se lo corta en trozos, se le somete a las altas
temperaturas y se le da nueva forma deseada.15
2.10 Deforestación
Es un factor que en gran manera afecta a la tierra, porque los árboles y plantas
taladas tardan mucho en volver a crecer y son elementos importantes para el
medio ambiente. Este es un proceso provocado generalmente por la acción
humana. Esta directamente causada por la acción del hombre sobre la
naturaleza, principalmente debido a la talas o quemas realizadas por la industria
maderera.
2.10.1 Tala de Arboles
El hombre no se da cuenta que el día a día talando árboles para suplir
sus necesidades está provocando que su existencia en la tierra se corta
y hasta por qué no, termine en un desenlace fatal. Este daño es
causado por el hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las
talas realizadas por las industrias madereras. Una amenaza de la
naturaleza es una lluvia acida contra los bosques que compromete la
supervivencia de ellos. También otro factor que afecta el ambiente es la
Erosión del suelo. También se le llama deforestación a las causas
fundamentales de la deforestación son:
2.10.1.1 Aumento de la Pecuaria:
Las ocupaciones de las tierras por parte de los
campesinos han impulsado también en gran medida la
deforestación ganaderos cuyas tierras corren peligro de
ser invadidas que prefiere las personas utilizarlas para el
pastoreo.
2.10.1.2 Frontera Agrícola:
La expansión de la frontera agrícola sin atender los
aspectos ambientales viene la depredación de los
bosques.16
_________________________________________ 15. Enciclopedia Encarta, Mi primera Encarta 2008. 27/04/2016 8:30 P.M 16. Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias "El Bosque". (2007).
23
Explotación de bosques para la leña de uso doméstico:
Los guatemaltecos cortamos miles de árboles para leña.
Esta es la causa principal de corte de árboles, la mayoría
de personas cocina con la leña ya que no cuenta con los
recursos para utilizar otra clase de combustible para
cocinar como gas corriente o gas propano.
2.10.1.3 Pérdidas causadas por Incendios:
Por os incendios estamos perdiendo también nuestros
bosques, la mayoría de incendios forestales son
producidos por descuidos o por mala intención. Una
colilla de cigarro, rescoldos donde calentaron alimentos a
las quemadas o rosas, son las principales causas de
incendios forestales.
2.10.1.4 Explotación de los bosques para la Industria:
También se cortan grandes cantidades de árboles para la
producción industrial (muebles, papel, medicina, tela,
aceite, cauchos y otros.
2.11 Reforestación
La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a
repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido
eliminados por diversos motivos como pueden ser:
✓ Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo como
plantas.
✓ Ampliación de la frontera agrícola o ganadera.
✓ Ampliación de áreas rurales.
✓ Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales).
Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o menos
masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en
tiempos históricos. Conjunto de técnicas que se necesitan aplicar para crear
una masa forestal, formada por especies leñosas.17
___________________________________ 17. Instituto de Agricultura. (2006). Recursos Naturales y Ambientales. Guatemala.
24
Los productos forestales incluyen madera, pulpa, postes, fruta, fibras y
combustibles, las arboladas comunitarias y los árboles que siembran
agricultores alrededor de sus viviendas o terrenos. Las actividades orientadas
hacia la protección incluyen los árboles sembrados a fin de estabilizar las
pendientes, y fijar las dunas de arena, las fajas protectoras, los sistemas de
agro forestación, las cercas vivas y los árboles de sombra.
2.11.1 Objetivos de la reforestación
La reforestación puede estar orientada a:
❖ Mejorar el desempeño de la cuenca hidrográfica.
❖ Producción de madera para fines industriales.
❖ Crear áreas de protección para el ganado, en sistemas de
producción extensiva.
❖ Crear barreras contra el viento para protección de cultivos.
❖ Frenar el avance de las dunas de arena.
❖ Proveer madera para uso como combustible doméstico.
❖ Crear áreas recreativas.
Para la reforestación pueden utilizarse especies autóctonas (que es
lo recomendable) o especies importadas, generalmente de
crecimiento rápido”.
“Si bien se puede decir que la reforestación en principio es una
actividad benéfica, desde el punto de vista del medio ambiente,
existe la posibilidad que también produzca impactos ambientales
negativos”.18
______________________________________________
18. Gremoril, B. (2007). Ciencias naturales 6to. grado. Luz y paz.
25
CAPITULO III PLAN DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Identificación
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 201018369
Epesista: Patricia Aracely Díaz García
Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación Jornada Vespertina “Luis
Martínez Mont”. 3.2 Listas de carencia
1. No hay servicio de internet.
2. No hay equipo para la reproducción de material.
3. Carencia de material pedagógico enfocado a la conservación del medio
ambiente.
4. Carencia de proyectos de mejoramiento y reconstrucción de edificios.
5. Carencia de recursos audiovisuales
6. No se cuenta con mantenimiento en el servicio eléctrico
7. Carencia de proyectos para la reparación de mobiliario y equipo.
8. No se cuenta con una mini biblioteca.
3.3 Hipótesis
Si se hace una guía pedagógica se puede dar a conocer los conocimientos a la
comunidad educativa de cómo puede cuidar el medio ambiente.
3.3 Objetivos del Proyecto 3.3.1 Objetivo General
❖ Proporcionar a los alumnos de la Escuela Tipo Federación Jalapa, una
guía pedagógica que contribuya a la enseñanza del cuidado del medio
ambiente, integrando actividades y contenidos que pongan de manifiesto la
importancia del medio ambiente para el ser humano, concientizar a los
26
alumnos y alumnas sobre el cuidado de los recursos naturales, de su
comunidad.
3.3.2 Objetivos Específicos ❖ Elaboración de una guía pedagógica sobre la conservación y protección
del medio ambiente.
❖ Socializar la guía pedagógica con docentes para fortalecer en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
3.4 Actividades
No.
ACTIVIDADES
FECHA DE EJECUCIÓN
1 Entrega de solicitud a la institución educativa 06/06/2016
2 Selección del problema a solucionar 08/06/2016
3 Pedir apoyo al Ministerio de Ambiente y la Municipalidad de
Jalapa.
13/06/2016
4 Realización de la charla sobre el tema de cómo cuidar y
conservar nuestro ambiente.
29/06/2016
5 Realización de trabajos manuales con material de reciclaje con
los alumnos de quinto y sexto de primaria.
06,07,08/07/2016
6 Realización de la plantación de 75 árboles en la Escuela 19,20/07/2016
7 Entrega de la finalización del proyecto 21/07/2016
8 Elaboración de guía pedagógica a la importancia del cuidado y
conservación del Medio Ambiente.
25/07/2016
9 Entrega de las guías a la Escuela beneficiaria 26/08/2016
10 Constancia de finalización del aporte pedagógico en la escuela
beneficiaria.
31/08/2016
3.5 Recursos
3.5.1 Humanos
➢ Director
➢ Docentes
➢ Estudiantes
27
➢ Epesista
3.5.2 Materiales
➢ Guía Propedéutica
➢ Papel bond
➢ Material tecnológico e informático
➢ Pizarrón
➢ Marcador para pizarra
➢ Material de oficina
➢ Fotocopias
➢ Cámara digital
➢ Memoria USB
3.5.3 Físicos
➢ Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación Jornada
Vespertina “Luis Martinez Mont”.
➢ Cementerio de la municipalidad del departamento de Jalapa.
3.5.4 Financieros
➢ Municipalidad de Jalapa
3.6 Metodología
➢ Deductivo
➢ Inductivo
3.7 Cronograma de actividades
No.
ACTIVIDADES
JUNIO JULIO AGOSTO
SEMANA SEMANA SEMANA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Entrega de solicitud a la institución
educativa.
2 Selección del problema a solucionar
3 Pedir apoyo al Ministerio de
Ambiente y la Municipalidad de
28
Jalapa.
4 Realización de la charla sobre el
tema de cómo cuidar y conservar
nuestro ambiente.
5 Realización de trabajos manuales
con material de reciclaje con los
alumnos de quinto y sexto de
primaria.
6 Realización de la plantación de 75
árboles en la Escuela
7 Entrega de la finalización del
proyecto
8 Elaboración de guía pedagógica a la
importancia del cuidado y
conservación del Medio Ambiente.
9 Entrega de las guías a la Escuela
beneficiaria
10 Constancia de finalización del aporte
pedagógico en la escuela
beneficiaria.
3.8 Parámetro para verificar el logro de objetivos.
Productos Logros
❖ Elaboración de una guía pedagógica a la
importancia del cuidado y conservación del
medio ambiente, dirigida a los maestro y
alumnos de quinto y sexto primaria de la
Escuela Oficial Urbana para Varones Tipo
Federación “Luis Martínez Mont” del
municipio y departamento de Jalapa.
❖ Se benefició a la escuela, con la entrega de
las guías originales denominadas: guía
pedagógica a la importancia del cuidado y
conservación del medio ambiente, dirigida a
los maestro y alumnos de quinto y sexto
primaria de la Escuela Oficial Urbana para
Varones Tipo Federación “Luis Martínez
Mont” del municipio y departamento de
Jalapa.
29
❖ Se benefició a 60 alumnos de quinto y
sexto grado de primaria de la Escuela Tipo
Federación “Luis Martínez Mont” de Jalapa,
con la implementación del material
educativo ambiental.
❖ Se socializó y valido la guía pedagógica
denominada: guía pedagógica a la
importancia del cuidado y conservación del
medio ambiente, el director y tres docentes
para su compresión y posterior su
aplicación.
❖ Se donaron dos guía pedagógica dirigía a
los docentes de quinto y sexto primaria.
3.9 Planteamiento general de la propuesta a ejecutar
Se realizara una guía pedagógica a la importancia del cuidado y conservación
del Medio Ambiente, dirigida a los maestro y alumnos de quinto y sexto primaria
de la Escuela Oficial Urbana para Varones Tipo Federación “Luis Martínez
Mont” del municipio y departamento de Jalapa.
30
CAPITULO IV. EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
4.1 Actividades y resultados de las acciones realizadas
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Entrega de solicitud a la institución
educativa
Se obtuvo el resultado positiva para la
realización del EPS por el directo
Rigoberto Sánchez de la Escuela Tipo
Federación.
2 Selección del problema. Se busca el problema y como
resultado se obtuvo ¿En qué consiste
el desconocimiento sobre el cuidado y
la conservación del Medio Ambiental?
3 Pedir apoyo al Ministerio de Ambiente
y la Municipalidad de Jalapa.
Se obtuvo la colaboración del ministerio
de ambiente y la municipalidad, me
apoyaron con documentos educativos
para el medio ambiente.
4 Realización de la charla a los
alumnos sobre el tema de cómo
cuidar y conservar nuestro ambiente.
Se obtuvo el aprendizaje de los
alumnos como pueden cuidar el medio
ambiente. (Teórico)
5 Realización de trabajos manuales con
material de reciclaje con los alumnos
de quinto y sexto de primaria.
Se obtuvo que los alumnos aprendieran
a trabajar manualidades con cosas
recicladas. (Practico)
6 Realización de la plantación de 75
árboles en la Escuela.
Se obtuvo que los alumnos aprendieran
a plantar un árbol y si ellos reforestan
pueden ayudar al aire para cuidar el
medio ambiente.
7 Entrega de la finalización del
proyecto.
Como resultado el director Rigoberto
Sánchez, maestros y alumnos me
felicitaron por la enseñanza que
obtuvieron con las charlas.
8 Elaboración de guía pedagógica a la Como resultado se obtuvo la
31
4.2 Producto Final
Se entregaron 2 guías pedagógicas a la importancia del cuidado y conservación del
medio ambiente, a la Escuela Tipo Federación “Luis Martínez Mont”, para que los
docentes, alumnos y la comunidad educativa puedan estar documentados como
pueden cuidar el medio ambiente.
importancia del cuidado y
conservación del Medio Ambiente.
documentación necesaria para realizar
la guía pedagógica, y así finalizar con
un documento para la enseñanza-
aprendizaje de los alumnos de quinto y
sexto primara de la Escuela Tipo
Federación “Luis Martínez Mont”
9 Entrega de las guías a la Escuela
beneficiaria
Como resultado se entregaron 2 guías
pedagógicas a la importancia del
cuidado y conservación del medio
ambiente, a la escuela para beneficios
de la comunidad educativa.
10 Constancia de finalización del aporte
pedagógico en la escuela
beneficiaria.
Como resultado el director Rigoberto
Sánchez me entrego la constancia de
finalizar el proyecto con éxito.
GUIA PEDAGOGICA A LA IMPORTANCIA
DEL CUIDADO Y CONSERVACION DEL
MEDIO AMBIENTE
QUINTO Y SEXTO GRADO DE LA
ESCUELA OFICIAL URBANA PARA
VARONES TIPO FEDERACION “LUIS
MARTINEZ MONT”
INDICE
Pág
.
Presentación i
Introducción ii
Justificación iii
Competencia
I Unidad
¿Qué es el medio ambiente?
Diferencia entre un ambiente sano y un contaminado
Formas de conservar el medio ambiente
Actividad
Evaluación
1
II Unidad
¿Qué es un ecosistema?
¿Cuáles con las partes de un ecosistema?
Las partes de un ecosistema
Actividad
Evaluación
10
III Unidad
Deforestación
Causas de la deforestación
Impacto ambiental de la deforestación
Como solucionar el problema
¿Qué es la reforestación?
Beneficios de la reforestación
16
La reforestación y educación ambiental
Actividad
Evaluación
IV Unidad
¿Qué es el reciclaje
Estrategias para reciclar
Consecuencias
Usos de contenedores
Regla de las 3R
Reducir
Reutilizar
Reciclar
Actividad
Evaluación
23
Conclusiones 30
Recomendaciones 31
Bibliografía 32
i
Se sabe que uno de los grandes desafíos de la sociedad actual es, sin lugar a dudas,
la incorporación de la Educación Ambiental en el Curriculum escolar como
consecuencia de un creciente aumento de la conciencia, la sensibilidad y la
necesidad de mayores conocimientos existentes en todos los ámbitos y,
particularmente, en el de la educación. Como respuesta a lo anterior, la Universidad
de San Carlos de Guatemala ha propuesto una serie de alternativas para la
implementación de los temas transversales, como es el caso del medio ambiente.
La educación ambiental es un instrumento de gestión ambiental definida como “un
proceso permanente de carácter interdisciplinario, destinado a la formación de una
ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las habilidades y
las actitudes necesarias para la convivencia armónica entre seres humanos, su
Cultura y su medio bio-físico circundante”. En base a esto se plantea sensibilizar a la
comunidad sobre las problemáticas ambientales y las soluciones asociadas,
favorecer la comprensión del medio ambiente, desarrollar habilidades para intervenir
y relacionarse positivamente con éste y lograr compromiso y responsabilidad con el
medio ambiente que se manifieste en su diario vivir. Por tanto, la educación
ambiental resulta una de las principales vías para lograr la incorporación de
contenidos relacionados con la sustentabilidad del Planeta, como por ejemplo, la
conservación de la biodiversidad. A través de esta Guía se propone que niños,
jóvenes, profesionales y comunidad educativa, aprendan, se sensibilicen y tengan
una actitud de respeto y cuidado con la naturaleza. La Estrategia de Conservación
de la Biodiversidad no se queda atrás frente a este tema, ya que posee el
componente de la educación, a través de la generación de conciencia apuntando a
promover y fomentar la importancia de la biodiversidad, de su conservación y de las
medidas necesarias para lograrlo, así como su difusión a través de los medios de
información, y la inclusión de esos temas en los programas de educación.
PRESENTACION
ii
La conservación del medio ambiente es todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o animales que existen en
la sociedad, en donde no hemos preocupado para que los docentes en conjunto con
los alumnos puedan trabajar de la mano. Y así mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje analítico y significativo.
Y al mismo tiempo tome conciencia de la importancia que tienen los bosques en
nuestro planeta para que nos e pierda nuestro ecosistema y logremos así contribuir a
mejorar el medio ambiente.
Comprende también el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes
en un lugar, y conservar así los recursos naturales y el medio en que vivimos y darle
la importancia que se merece para tener una mejor calidad de vida. Y así también
informar y prevenir acciones que en un momento afecte nuestro planeta.
INTRODUCCIÓN
iii
Tomando en cuenta que uno de los factores que afectan la conservación del
ambiente es la falta de conocimiento de cómo utilizar los recursos naturales y no
tener una educación que nos diga cómo utilizar nuestro ecosistema y conservarlo,
para que nuestro planeta tenga muchos años más de vida porque nosotros mismos
estamos acabando el mundo donde vivimos.
Viendo la necesidad que hay en cuidar nuestro ecosistema se realizó una guía
pedagógica enfocad a la importancia y conservación del medio ambiente
reconociendo la importancia futura con la cultura ambientalista en donde es
necesario fortalecer los cuidados que hay que darle a nuestro planeta.
En donde a través de Ejercicio Profesional Supervisado se realizó un proyecto de
siembra de árboles en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa. En donde se hace necesario implementar un aporte pedagógico para
darle seguimiento al proyecto enfocado a la conservación del Medio Ambiente y los
recursos naturales.
JUSTIFICACIÓN
iv
Emite un juicio crítico acerca del impacto ambiental y las causas que afecta el
ambiente y cómo podemos conservarlo para mejorar nuestra calidad de vida.
➢ Establecer la importancia de la conservación del ambiente y su ecosistema.
➢ Establecer la relación entre el ambiente sano y salud.
➢ Explica la importancia del reciclaje
➢ Explica la importancia del crecimiento urbano y la eliminación de los bosques.
➢ Establece la relación entre la actividad humana, el deterioro del ambiente y los
desastres.
INDICADOR DE LOGRO
COMPETENCIAS
v
41
CONTENIDOS
❖ ¿Qué es el medio ambiente?
❖ El medio ambiente y los seres vivos
❖ Diferencia entre un ambiente sano y uno contaminado.
❖ Formas de conservar el medio ambiente.
❖ Actividad.
❖ Evaluación.
❖ Sugerencias al docente.
42
¿Qué es el medio ambiente?
Diagnostico
Observa el siguiente dibujo.
Solicitar a los alumnos que respondan a las preguntas
1. ¿Qué animales observas en el dibujo?
2. ¿Qué plantas observas en el dibujo?
3. ¿El paisaje que observas en el dibujo se parece al de tu comunidad?
4. ¿Conoces algún lugar así?
1
43
Que es el Medio Ambiente El medio ambiente es todo lo que nos rodea, el agua, el aire, los árboles, los
animales, entre otros. También podemos decir que el medio ambiente es el conjunto
de elementos externos como la luz, la energía, la atmósfera, los suelos, los alimentos
que consumimos para poder sobrevivir.
Además es el conjunto de valores naturales, sociales, y culturales existentes en un
lugar y en un momento determinado, que influye en la vida del hombre y en las
generaciones futuras. Es decir el medio ambiente no solo engloba el medio físico
(suelo, agua, atmosfera) y lo seres vivos que habitan en él, sino también las
interacciones entre ambos que se producen a través de la cultura, la sociología y la
economía.
El medio ambiente y los seres vivos Todos los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren, por lo que para
realizar estas funciones dependen del medio ambiente. Un medio ambiente
conservable y sano también depende de los seres vivos, un medio ambiente al cual
no debemos contaminar.1
http://www.google.com.gt/imgres?q=medio+ambiente&hl=es&sa=G&gbv=2&tbm=isch&tbnid=g5wN9p71WCNJvM:&imgrefurl=http://linaestherjovenespentecostales
_________________________________ 1. Salva al planeta: Plan B. Ecología para un mundo en peligro. Editorial Paidos Iberica, Barcelona 200
2
44
Relación de los seres vivos y medio ambiente
______________________________ 2. Comisión Nacional de Medio Ambiente, Comuna de Lampa Chile 2006
Qué debemos hacer
para conservar el
medio ambiente.
Existen varias
acciones que
podemos poner en
práctica entre las
cuales tenemos.
No cortar árboles. No matar los animales silvestres. No tirar la basura en los ríos. No consumir bebidas en envases de plástico. Planta o sembrar
muchos arbolitos.2
3
45
Recordemos que nosotros dependemos del ambiente y el ambiente
depende de nosotros. Cuando talamos un bosque o contaminamos el
agua de un río, perjudicamos a los seres que viven allí. Nosotros, los
seres humanos, somos responsables de numerosas acciones que
destruyen y alteran el medio en que vivimos.
Cuando tiramos papeles al suelo, cuando arrancamos una planta,
cuando las industrias o los automóviles expulsan humo a la atmósfera o
cuando usamos algunos aerosoles, perjudicamos el medio ambiente, y
también nos perjudicamos a nosotros mismos.3
___________________________________________________________ 3. Autores varios (2008). Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado –EPS-. Guatemala. Universidad de San
Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades.
4
46
Diferencia entre un ambiente sano y un
contaminado
OBSERVA: ¿DE CUÁL AGUA TE GUSTARÍA BEBER?
Las principales causas de destrucción del medio ambiente son:
1. La contaminación por cualquier medio que vimos anteriormente.
2. La sobre explotación de los recursos como el suelo, la caza y la pesca.
3. La destrucción del hábitat o sea el hogar de los animales silvestres.4
_________________________________ 4. Belén M. Contaminación Ambiental. (2007, June 28).
5
47
Escribe en tu cuaderno, que podemos hacer para evitar la destrucción de nuestro medio ambiente.
¿Cómo conservar tu medio ambiente? •Cuida y protege todos los seres vivos que hay en tu medio
ambiente, sin excepción alguna.
•No contamines ni destruyas tu entorno natural, presérvalo, y fomenta ante los demás habitantes de tu comunidad, la
conservación del mismo.5
http://dmiithazxz.blogspot.com/2008/06/opinin-personal_5532.html
___________________________
5. Ibid
6
48
7
49
EVALUACIÓN
Que los alumnos respondan en forma individual las siguientes preguntas.
1. ¿Qué es el medio ambiente?
2. ¿Quiénes integran el medioambiente?
3. ¿Qué cosas o actividades destruyen el medio ambiente?
4. ¿Qué arias tomas tú para cuidar el medio ambiente?
5. ¿Qué recursos naturales hay en tu comunidad?
8
50
51
CONOCIMIENTOS PREVIOS
En la siguiente imagen, describe lo que ves y relaciona que seres vivos
dependen de otros seres vivos.
Nuevos Conocimientos
¿Qué es un ecosistema?
El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan
entre ellas y con su ambiente abiótico; mediante procesos como la depredación, el
parasitismo, la competencia y la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse y
volver a ser parte del ciclo de energía y de nutrientes. Las especies del ecosistema,
incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales dependen unas de otras. Las
relaciones entre las especies y su medio, resultan en el flujo de materia y energía del
ecosistema. Elementos bióticos: todos los seres vivos Elementos abióticos: seres sin
vida que forman parte de la naturaleza.6
__________________________________ 6. Enciclopedia Encarta, Mi primera Encarta 2008. 27/04/2016 8:30 P.M
10
52
La interacción de los seres vivos en un mismo entorno
natural.
Partes de un ecosistema
Las partes de un ecosistema son: Biotopo: Lugar físico formado por el aíre, el suelo, la luz, la temperatura, el Agua… Biocenosis: Conjunto de seres vivos (animales y plantas). Relaciones: Las que se establecen entre los seres vivos o entre ellos y el
medioambiente.7 ____________________________
7. Ibid
11
53
Según se relacionen para obtener alimento los seres vivos se clasifican en: Productores: Son los que producen ellos mismos su materia orgánica. Consumidores: Consumen materia orgánica producida por otros. Pueden ser de 1º
orden o de 2º orden. Descomponedores: Son los que descomponen la materia orgánica.8
Los seres vivos se agrupan entre ellos y se relacionan con el medio ambiente
en lo que llamamos ecosistema.
____________________________ 8. Ibid
12
54
13
55
14
56
57
DEFORESTACIÓN
La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la
que se destruye la superficie forestal. Está directamente causada por la acción del
hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas
por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y
ganadería.
Talar árboles sin una eficiente reforestación, resulta en un serio daño al hábitat,
pérdida de biodiversidad. Tiene un impacto adverso en la fijación de carbono
atmosférico. Las regiones deforestadas tienden a una erosión del suelo y
frecuentemente se degradan a tierras no productivas.
CAUSAS DE LA DEFORESTACION
1. Tala inmoderada para extraer la madera.
2. Generación de mayores extensiones de tierra para la agricultura y la
ganadería.
3. Incendios.
4. Construcción de más espacios urbanos y rurales.
5. Plagas y enfermedades de los árboles
Varias pueden ser las causas de la destrucción de bosques primarios. Entre
ellas se encuentran la explotación forestal industrial, la minería, la
transformación de los bosques en terrenos agrícolas.9
_____________________ 9. Modulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias “El Bosque” (2007)
16
58
IMPACTO AMBIENTAL DE LA DEFORESTACIÓN
La deforestación no tiene que ver solamente con la pérdida de árboles. También
tiene un gran impacto sobre el ambiente. Muchas criaturas vivientes dependen de los
árboles por lo que, cuando desaparecen los árboles, igualmente desaparecen los
animales (biodiversidad disminuida). Se pierde medicinas y materiales
potencialmente valiosas, lo mismo que el agua y el aire limpios. Sufren las personas
indígenas y, eventualmente, también las economías nacionales. El futuro de las
personas y de los bosques está interconectado.
¿CÓMO SOLUCIONAR ESTE PROBLEMA?
Conservando los bosques y utilizándolos racionalmente, sin destruir las especies
más valiosas y dejando que se regenere con sus propias semillas.
Para proveer leña y otros productos forestales, se debe sembrar árboles de rápido
crecimiento, que se puedan aprovechar en pocos años. También se puede plantar
árboles entre los cultivos (Agrosilvicultura).
Otra forma de solucionar este problema sería los sistemas agroforestales, que son
aquellos en los que se mantienen ciertas especies de árboles y se realiza un cultivo o
ganadería asociado el campesino obtiene una renta sin destruir, de dos o más rubros
diferentes preservando el medio ambiente.10
_________________ 10. Ibid
17
59
REFORESTACIÓN
1. La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura
destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de
bosques que han sido eliminados por diversos motivos como
pueden ser:
2. Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo
como plantas.
3. Ampliación de la frontera agrícola o ganadera.
4. Ampliación de áreas rurales.
5. Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales).
Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o
menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo
menos en tiempos históricos. Conjunto de técnicas que se necesitan
aplicar para crear una masa forestal, formada por especies leñosas.11
_______________________ 11. Ibid
18
60
Beneficios de la reforestación
1. La reforestación, beneficia en varios aspectos al ecosistema. Enumeremos todos
sus beneficios:
2. Determinadas zonas de repoblación permiten la explotación de su madera para la
obtención de combustible doméstico, así como para el uso industrial de la
madera, protegiendo los bosques viejos.
3. Protege los suelos fértiles de la destrucción ocasionada por el arrastre de las
lluvias al mantenerlo con las raíces.
4. Sirven de áreas recreativas naturales cuando son zonas cercanas a las ciudades.
5. Retrasa e incluso detiene el avance de las dunas de arenas, así como la
desertificación.
6. Ejerce de muro protector de las zonas de cultivo contra el viento.
7. Optimiza las funciones de las cuencas hidrográficas evitando reboses.
8. También es beneficiosa para crear una masa forestal en terrenos donde antes no
había árboles.
Reforestación y educación ambiental
Una ventaja de la reforestación es que se puede hacer de acuerdo con institutos y
colegios u organizaciones ecológicas para realizar repoblaciones en grupos. De esta
forma, es una actividad de ocio en la naturaleza, formativa y de concienciación, para
niños y jóvenes o colectivos interesados en la naturaleza y su cuidado.12
_________________________________
12. Ibid
19
61
20
62
21
63
64
¿Qué es el reciclaje?
El reciclaje es un proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en someter a una
materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para
obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir como la
obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en el
ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos naturales,
macro económico y para eliminar de forma eficaz los desechos.
ESTRATEGIAS PARA RECICLAR
REGLA DE LAS 3R
El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos de las Tres R.
❖ Reducir, acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de
convertirse en residuos.
❖ Reutilizar, acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una
segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.
❖ Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos que
permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.
CONSECUENCIAS
El reciclaje tiene tres consecuencias ecológicas principales:
❖ Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la contaminación que
causarían (algunas materias tardan decenas de años e incluso siglos en
degradarse).
❖ Preservación de los recursos naturales, pues la materia reciclada se reutiliza.
❖ Reducción de costes asociados a la producción de nuevos bienes, ya que
muchas veces el empleo de material reciclado supone un coste menor que el
material virgen (como el HDPE reciclado o el cartón ondulado reciclado).13
_______________________
23
65
13. Guía de buenas Prácticas Mediambientales reciclaje. Pág. 67,68,69,70,71
CONTENEDORES DE RECICLAJE QUÉ SE ECHA Y QUÉ NO
Recomendación: Retire las tapas de los envases de vidrio antes de llevarlos al
contenedor. * Solicite información en su ayuntamiento.14
____________________
EL CONTENEDOR VERDE
SÍ NO
VIDRIO
Botellas de vidrio de cualquier color
Tarros de vidrio Frascos de conservas
Tarros de cosmética y perfumería.
CRISTAL
Lunas de automóviles Bombillas Espejos
Cristales de ventana Tubos fluorescentes
(Éstos deben depositarse en los Puntos
Limpios o Centros de Recogida y
Reciclaje*)
24
66
14. Ibid
CONTENEDORES DE RECICLAJE QUÉ SE ECHA Y QUÉ NO
EL CONTENEDOR AZUL
SÍ NO
Periódicos y revistas Propaganda Cajas
pequeñas de cartón (galletas,
detergente) Envases de cartón para
huevos Bolsas de papel
Briks Pañales Papeles sucios o papeles
encerados, metalizados o plastificados
Recomendación: Pliegue los cartones antes de introducirlos en el
contenedor. No deje cajas fuera del contenedor.15
____________________ 15. Ibid
25
67
26
68
27
69
28
70
29
71
CONCLUSIONES
Debe contemplarse dentro de la estrategia la participación de todos los sectores,
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para que implementen
dentro de sus objetivos, programas que tiendan a mejorar el medio ambiente; sea
cual fuere su visión y misión, porque el futuro de Guatemala depende mucho de las
condiciones del medio ambiente para prologar la vida de los seres vivos y la
humanidad.
Las sociedades del mañana que por lógica se construyen en el presente, constituyen
la preparación de los niños en edad escolar para que en materia de medio ambiente
vayan cambiando sus actitudes y den mayor importancia al tema, el comportamiento
de la humanidad deben cambiar, en general; digamos comunidades, pueblos y
ciudades, digamos grupos de poder, económicos, empresarios y gobiernos. Debe
crearse la estrategia a nivel mundial con aplicación a nivel local y que exista un ente
de monitoreo para verificar el cumplimiento de los acuerdos realizados. Todos
debemos interesarnos en el tema.
30
72
RECOMENDACIONES
A nivel municipal y comunitario debe implementarse una estrategia de conservación
del medio ambiente, aplicando las actividades que se presentan como la siembra de
árboles, semilleros, caminatas de reconocimiento a bosques y campañas de
sensibilización a la población por medios de comunicación y la organización de
grupos de visitas domiciliarias.
Realizar una campaña de sensibilización comunitaria a través de las Organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales para que dentro de sus estrategias de
acción implementen las de medio ambiente, reforestación, forestación y protección
de manantiales.
Implementar en la escuela primaria, por medio de la Dirección Departamental de
Educación acciones prácticas sobre protección de medio ambiente y ecosistema en
general.
Coordinar con el Ministerio de Educación y el de Medio Ambiente y Recursos
Naturales el apoyo para la revisión, impresión y publicación, de esta guía, módulos
pedagógicos y otra clase de material bibliográfico que sea base y apoyo en la
impartición de temas de conservación del medio ambiente.
Que se acuerde a nivel de ministerio una materia de medio ambiente que contemple
la creación de semilleros escolares y la siembra de árboles por medio de los
alumnos.
31
73
BIBLIOGRAFÍA
1. Arnau, Arturo El medio Ambiente, problemas y soluciones Editorial Miraguano,
Madrid 2000 Brown, Lester R.
2. Salva al planeta: Plan B. Ecología para un mundo en peligro. Editorial Paidos
Iberica, Barcelona 2004. Doménech, Xavier
3. Química Ambiental, El Impacto de los residuos Editorial Miraguano, Madrid
2000.
4. Fernández, Joaquín
5. Educación Ambiental en España (1800-1975) Casa Madrid, Obras Sociales,
Madrid 2002. Jiménez Herrero, Luis M.
6. Desarrollo Sostenible, Transición hacia la Coevolución Editorial Pirámide,
Madrid 2000 José M´ De Juana
7. Energías renovables para el desarrollo. Editorial Paraninfo, Madrid 2001.
Michel, Francois
8. La Ecología a tu alcance, Editorial Oniro D.L. Barcelona 2005. Ornitólogos de
Chile.
9. Guía para la conservación de la Biodiversidad Comisión Nacional de Medio
Ambiente, Comuna de Lampa Chile 2006.
10. Guía de buenas Prácticas Mediambientales reciclaje. Pág. 67,68,69,70,71
32
74
CAPITULO V. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE IMPLEMTACIÓN DE LA
PROPUESTA
5.1 Evaluación de resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Entrega de la propuesta seleccionada al
director del establecimiento educativo.
La respuesta fue positiva para la realización
del proyecto de la guía pedagógica a la
importancia del cuidado y conservación del
medio ambiente.
2 Selección de los temas. Se obtuvo los temas a tocar en la guía que
son los siguientes: el cuidado del medio
ambiente, el reciclaje, reforestación,
deforestación la contaminación.
3 Pedir apoyo al Ministerio de Ambiente y la
Municipalidad de Jalapa.
La respuesta fue positiva, porque
colaboraron el ministerio de ambiente y la
municipalidad, me apoyaron con
documentos educativos para el medio
ambiente.
4 Selección de actividades a realizar los
alumnos en la guía.
Se obtuvo actividades recreativas
apropiadas a los alumnos de primaria.
5 Entrega de las guías Como resultado el director Rigoberto
Sánchez, maestros y alumnos obtuvieron su
guía para que la comunidad educativa este
documentada en el teme del medio
ambiente.
6 Constancia de finalización del aporte
pedagógico en la escuela beneficiaria.
El director Rigoberto Sánchez me entrego la
constancia de entrega de las guías.
75
5.1.1 Evaluación del Diagnóstico
Con la lista de cotejo, lluvia de ideas, guía de los 8 sectores, encuesta,
observación, la epesista pudo evaluar las carencias de la Escuela Oficial
Urbana Para Varones Tipo Federación “Luis Martínez Mont”, encontrando
carencias de material pedagógico, y de espacio administrativo. Como
resultado se detectó una lista carencias, para priorización de problemas, la
información necesaria para llevar cabo el diagnóstico.
5.1.2 Evaluación de la fundamentación teórica
La epesista realizo una investigación teórica para colocar los temas y
subtemas en la fundamentación. En el resultado se obtuvieron los temas
para la realización de la guía pedagógica.
5.1.3. Evaluación del plan de investigación
La epesita evaluó con una lista de cotejo, el proceso de las actividades
realizadas para la propuesta ejecutada. Como resultado se obtuvo, las
posibilidades soluciones al problema del medio ambiente.
5.1.4 Evaluación de la ejecución de la investigación
La epesista evaluó con una lista cotejo las actividades y resultados de las
acciones realizadas. Como resultado se obtuvo la elaboración de la guía
pedagógica para el grado quinto y sexto primaria de la Escuela Oficial
Urbana Para Varones Tipo Federación “Luis Martínez Mont”.
5.2 Evidencia de las mejoras en el área objeto de estudio
Mural realizado para dar la charla del reciclaje Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Junio 2016.
76
Epesista impartiendo charla sobre reciclaje Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Junio 2016.
Participación de alumnos en la charla Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Junio 2016.
Estudiantes realizando manualidades con material reciclado. Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Junio 2016.
77
Se talaron 5 árboles de eucalipto, la municipalidad proporciono la licencia Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Junio 2016.
Los alumnos recibiendo árboles para reforesta el lugar. Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Julio 2016.
78
Personal de la municipalidad de Jalapa explicando la importancia de reforestar árboles en áreas adecuadas.
Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa Julio 2016.
Personal de la municipalidad de Jalapa explicando cómo plantear árboles. Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Julio 2016.
79
Alumnos y personal de la municipalidad de Jalapa plantando árboles. Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Julio 2016.
Epesista y alumnos plantando 75 árboles Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Julio 2016.
80
Finalizado la reforestación en la escuela Tipo Federación Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Julio 2016.
5.3 Seguimiento y sostenibilidad de la propuesta ejecutada 5.3.1 DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la Institución: Escuela Oficial Urbana para varones Tipo Federación
“Luis Martínez Mont”
Municipio: Jalapa
Departamento: Jalapa.
Propietario: Ministerio de Educación.
5.3.1.1 ACCESO
La Escuela Oficial Urbana para varones Tipo Federación “Luis Martínez
Mont” se encuentra ubicada en la zona 2 Barrio San Francisco, de
Jalapa. A una distancia de 4 cuadras arriba del mercado municipal.
5.3.1.2 OBJETIVOS
Entregar 2 guías pedagógicas a la importancia del cuidado y
conservación del medio ambiente, para el director, los maestros,
alumnos y comunidad educativa de la Escuela Oficial Urbana para
varones Tipo Federación “Luis Martínez Mont”.
81
5.3.1.3 CONCLUSIONES DE SOSTENIBILIDAD
➢ Fueron favorecidos los docentes de la Institución, con la
implementación de 2 guías pedagógicas a la importancia del cuidado
y conservación del medio ambiente.
➢ En el desarrollo de la guía, el maestro actuará como facilitador, los
alumnos serán los responsables de realizar todas las actividades del
mismo.
➢ A través de la oficina del medio ambiente de la Municipalidad de
Jalapa, en coordinación con docentes de la escuela, se promoverá y
divulgara el contenido de la guía, para los alumnos de quinto y sexto
grado de primaria.
5.3.1.4 RECOMENDACIONES DE SOSTENIBILIDAD
➢ Revisar periódicamente los contenidos y actividades de la guía
pedagógica.
➢ Que el docente le dé oportunidad a los alumnos para poner de
manifiesto su creatividad en el desarrollo de las actividades.
➢ Que los entes encargados coordinen adecuadamente la promoción y
divulgación de la guía pedagógica.
5.3.1.5 REFERENCIAS DEL PERSONAL TÉCNICO RESPONSABLE
➢ El director del establecimiento.
5.3.1.6 MECANISMO DE SOSTENIBILIDAD
Luego de la etapa de implementación de la guía a la importancia del
cuidado y conservación del medio ambiente, en la Escuela Oficial
Urbana para varones Tipo Federación “Luis Martínez Mont”, Jalapa, se
da el desarrollo de sostenibilidad del año 2016 hasta el año 2021. La
sostenibilidad del proyecto pedagógico fortalece la conservación del
medio ambiente y los recursos naturales, donde los alumnos aprenden
a cuidar su entorno apoyados por los maestros y padres de familia.
82
5.3.1.7 COMPETENCIAS DE LA GUÍA AUTOFORMACIÓN
5.3.1.7.1 COMPETENCIA
1. Dota de guías pedagógicas a la Escuela Oficial Urbana para
varones Tipo Federación “Luis Matinés Mont” Ubicación:
Municipio de Jalapa departamento de Jalapa, para la
enseñanza del cuidado del medio ambiente.
2. Inicia un programa de seguimiento a la metodología
contenida en la guía pedagógica para su uso y practica de
los contenidos básicos.
3. Emite un juicio crítico acerca del impacto ambiental y las
causas que afectan el ambiente y cómo podemos
conservarlo para mejorar nuestra calidad de vida.
5.3.1.7.2 INDICADOR DE LOGRO
❖ Establece la relación entre el ambiente sano y salud.
❖ Establece la relación entre la actividad humana, el deterioro
ambiental y los desastres.
❖ Explica la importancia de la reforestación para mejorar la
calidad de vida del ser humano.
5.3.1.7.3 JUSTIFICACIÓN
Se elaboró una guía pedagógica con la metodología
enfocada a la enseñanza del cuidado del medio ambiente,
debido a que en la Escuela Oficial Urbana para varones Tipo
Federación “Luis Matinés Mont”, municipio de Jalapa
departamento de Jalapa, no existe un recurso pedagógico de
este tipo, a través del cual se puede concientizar a la
comunidad educativa del daño que se le está causando al
medio ambiente, donde no existen valores en la población de
como reciclar, no votar los árboles y si lo hacen que
83
siembren 10 árboles por cada uno que voten, echándoles
fertilizantes químicos a los suelo y teniendo como elaborar el
abono orgánico.
5.3.1.7.4 DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS DE PLANEAMIENTO
La guía pedagógica se aplicara a lo largo de los siguientes
ciclos escolares, incorporando los contenidos sugeridos para
su plena aplicación a través de las diferentes áreas
curriculares, que correspondan a dicha temática,
la planeación se incorpora a cada una de las unidades
didácticas de dichas áreas curriculares. Esta herramienta que
le servirá al docente para la aplicación de temas relacionados
a los recursos naturales, adecuándolo al área de Medio
Social y Natural y Formación Ciudadana donde estará auto
educándose activamente y puede aplicarse en el horario
convenido para el maestro.
84
Cronograma de Sostenibilidad del año 2016.
Actividades/contenido Enero/Marzo Abril/Mayo Junio/Julio Agosto/Octubre
I UNIDAD ❖ Antecedentes del medio
ambiente. ❖ Desarrollo histórico del
concepto ambiental. ❖ Día mundial del medio
ambiente. ❖ Formas de conservar el medio
ambiente. ❖ Actividad. Mi amigo el árbol.
II UNIDAD ❖ Clasificación de basura. ❖ Basura Orgánica. ❖ Basura Inorgánica. ❖ Enfermedades ocasionadas por
la basura.
❖ El ecosistema. ❖ Las partes del ecosistema. ❖ Clasificación de los seres vivos. ❖ Actividad. El ecosistema
III UNIDAD ❖ Deforestación. ❖ Causas de la deforestación. ❖ Cómo solucionar la
deforestación. ❖ Qué es la reforestación.
Beneficios de la reforestación.
❖ La reforestación y la educación ambiental.
❖ Actividad: Los bosques, ¡qué importante!
IV UNIDAD ❖ El reciclaje. ❖ Estrategias para reciclar ❖ Consecuencias. ❖ Uso de contenedores. ❖ Regla de las 3R.
❖ Reducir. ❖ Reutilizar. ❖ Reciclar. ❖ Actividad: Juego del pañuelo.
❖ Actividades Formativas.
❖ Evaluación de Logros.
85
Cronograma de Sostenibilidad del año 2017.
Actividades/contenido Enero/Marzo Abril/Mayo Junio/Julio Agosto/Octubre
I UNIDAD ❖ Antecedentes del medio
ambiente.
❖ Desarrollo histórico del concepto ambiental.
❖ Día mundial del medio ambiente.
❖ Formas de conservar el medio
ambiente. ❖ Actividad. Mi amigo el árbol.
II UNIDAD ❖ Clasificación de basura. ❖ Basura Orgánica. ❖ Basura Inorgánica. ❖ Enfermedades ocasionadas por
la basura. ❖ El ecosistema.
❖ Las partes del ecosistema. ❖ Clasificación de los seres vivos. ❖ Actividad. El ecosistema
III UNIDAD ❖ Deforestación.
❖ Causas de la deforestación. ❖ Cómo solucionar la
deforestación. ❖ Qué es la reforestación.
Beneficios de la reforestación.
❖ La reforestación y la educación ambiental.
❖ Actividad: Los bosques, ¡qué importante!
IV UNIDAD ❖ El reciclaje.
❖ Estrategias para reciclar ❖ Consecuencias. ❖ Uso de contenedores. ❖ Regla de las 3R. ❖ Reducir.
❖ Reutilizar. ❖ Reciclar. ❖ Actividad: Juego del pañuelo.
❖ Actividades Formativas.
❖ Evaluación de Logros.
86
Cronograma de Sostenibilidad del año 2018.
Actividades/contenido Enero/Marzo Abril/Mayo Junio/Julio Agosto/Octubre
I UNIDAD ❖ Antecedentes del medio
ambiente.
❖ Desarrollo histórico del concepto ambiental.
❖ Día mundial del medio ambiente.
❖ Formas de conservar el medio
ambiente. ❖ Actividad. Mi amigo el árbol.
II UNIDAD ❖ Clasificación de basura. ❖ Basura Orgánica. ❖ Basura Inorgánica. ❖ Enfermedades ocasionadas por
la basura. ❖ El ecosistema.
❖ Las partes del ecosistema. ❖ Clasificación de los seres vivos. ❖ Actividad. El ecosistema
III UNIDAD ❖ Deforestación.
❖ Causas de la deforestación. ❖ Cómo solucionar la
deforestación. ❖ Qué es la reforestación.
Beneficios de la reforestación.
❖ La reforestación y la educación ambiental.
❖ Actividad: Los bosques, ¡qué importante!
IV UNIDAD ❖ El reciclaje.
❖ Estrategias para reciclar ❖ Consecuencias. ❖ Uso de contenedores. ❖ Regla de las 3R. ❖ Reducir.
❖ Reutilizar. ❖ Reciclar. ❖ Actividad: Juego del pañuelo.
❖ Actividades Formativas.
❖ Evaluación de Logros.
87
Cronograma de Sostenibilidad del año 2019.
Actividades/contenido Enero/Marzo Abril/Mayo Junio/Julio Agosto/Octubre
I UNIDAD ❖ Antecedentes del medio
ambiente.
❖ Desarrollo histórico del concepto ambiental.
❖ Día mundial del medio ambiente.
❖ Formas de conservar el medio
ambiente. ❖ Actividad. Mi amigo el árbol.
II UNIDAD ❖ Clasificación de basura. ❖ Basura Orgánica. ❖ Basura Inorgánica. ❖ Enfermedades ocasionadas por
la basura. ❖ El ecosistema.
❖ Las partes del ecosistema. ❖ Clasificación de los seres vivos. ❖ Actividad. El ecosistema
III UNIDAD ❖ Deforestación.
❖ Causas de la deforestación. ❖ Cómo solucionar la
deforestación. ❖ Qué es la reforestación.
Beneficios de la reforestación.
❖ La reforestación y la educación ambiental.
❖ Actividad: Los bosques, ¡qué importante!
IV UNIDAD ❖ El reciclaje.
❖ Estrategias para reciclar ❖ Consecuencias. ❖ Uso de contenedores. ❖ Regla de las 3R. ❖ Reducir.
❖ Reutilizar. ❖ Reciclar. ❖ Actividad: Juego del pañuelo.
❖ Actividades Formativas.
❖ Evaluación de Logros.
88
Cronograma de Sostenibilidad del año 2020.
Actividades/contenido Enero/Marzo Abril/Mayo Junio/Julio Agosto/Octubre
I UNIDAD ❖ Antecedentes del medio
ambiente.
❖ Desarrollo histórico del concepto ambiental.
❖ Día mundial del medio ambiente.
❖ Formas de conservar el medio
ambiente. ❖ Actividad. Mi amigo el árbol.
II UNIDAD ❖ Clasificación de basura. ❖ Basura Orgánica. ❖ Basura Inorgánica. ❖ Enfermedades ocasionadas por
la basura. ❖ El ecosistema.
❖ Las partes del ecosistema. ❖ Clasificación de los seres vivos. ❖ Actividad. El ecosistema
III UNIDAD ❖ Deforestación.
❖ Causas de la deforestación. ❖ Cómo solucionar la
deforestación. ❖ Qué es la reforestación.
Beneficios de la reforestación.
❖ La reforestación y la educación ambiental.
❖ Actividad: Los bosques, ¡qué importante!
IV UNIDAD ❖ El reciclaje.
❖ Estrategias para reciclar ❖ Consecuencias. ❖ Uso de contenedores. ❖ Regla de las 3R. ❖ Reducir.
❖ Reutilizar. ❖ Reciclar. ❖ Actividad: Juego del pañuelo.
❖ Actividades Formativas.
❖ Evaluación de Logros.
89
Cronograma de Sostenibilidad del año 2021.
Actividades/contenido Enero/Marzo Abril/Mayo Junio/Julio Agosto/Octubre
I UNIDAD ❖ Antecedentes del medio
ambiente.
❖ Desarrollo histórico del concepto ambiental.
❖ Día mundial del medio ambiente.
❖ Formas de conservar el medio
ambiente. ❖ Actividad. Mi amigo el árbol.
II UNIDAD ❖ Clasificación de basura. ❖ Basura Orgánica. ❖ Basura Inorgánica. ❖ Enfermedades ocasionadas por
la basura. ❖ El ecosistema.
❖ Las partes del ecosistema. ❖ Clasificación de los seres vivos. ❖ Actividad. El ecosistema
III UNIDAD ❖ Deforestación.
❖ Causas de la deforestación. ❖ Cómo solucionar la
deforestación. ❖ Qué es la reforestación.
Beneficios de la reforestación.
❖ La reforestación y la educación ambiental.
❖ Actividad: Los bosques, ¡qué importante!
IV UNIDAD ❖ El reciclaje.
❖ Estrategias para reciclar ❖ Consecuencias. ❖ Uso de contenedores. ❖ Regla de las 3R. ❖ Reducir.
❖ Reutilizar. ❖ Reciclar. ❖ Actividad: Juego del pañuelo.
❖ Actividades Formativas.
❖ Evaluación de Logros.
90
5.4 Reflexiones sobre la aplicación de la propuesta de mejora
❖ Todos podemos aportar de madera distinta, para poder mejorar nuestro
entorno ambiental.
❖ Si los maestros enseñan a los educandos en una forma teórica-practica, y
mencionando ejemplo de la vida cotidiana de nuestro entorno; podemos
hacer que se lleve a la práctica en la vida familiar.
5.5 Lecciones aprendidas
➢ Con el reciclaje podemos aprovechar, muchos desechos para otras
personas son solo basura; pero pudiendo utilizar nuestro intelecto
realizamos adornos, decoraciones, basureros, etc.
➢ El reciclaje nos proporciona abono orgánico para poder fertilizar: plantas
árboles y flores.
➢ Si investigamos, en libros y en el internet podemos documentados para
conocer temas importantes; que son de actualidad.
➢ Seguir instrucciones para lograr ordenar y organizar una información
adecuada.
➢ El esfuerzo y dedicación complementan el conocimiento aprendido para
argumentar el trabajo.
➢ La orientación, acompañamiento, revisión y corrección permite realizar el
trabajo del informe de EPS.
91
CAPITULO VI. VOLUNTARIADO
6.1 Descripción de la actividad de beneficio social
Se solicita un área para reforestar al jefe de la oficina del medio ambiente Juan
Carlos Sandoval, y por lo consiguiente me asigno un lugar cerca del cementerio
que queda a la par del basurero municipal de Jalapa.
Al verificar el área, era un cero con pocos árboles donde solo existían espideros y
un sácate jaragua, y después comenzamos a ser los agujeros para la plantación
de los árboles, porque era una área poblada por muchas piedra y poca tierra, don
Nico se llevó dos semanas y media para realizar el ahoyado, esperamos que
lloviera para que no se murieran los árboles, y tener que hacer una resiembra. Mi
trabajo consistió en seleccionar las piedras de la tierra para que los arboles no
tuvieran tropiezos en sus raíces y evitar su perdida. Antes de reforestar el jefe
del medio ambiente dio una charla sobre como plantar y cuidar los árboles a los
alumnos y maestros de telesecundaria del Terrero, Jalapa. Y por lo consiguiente
plantamos los 600 árboles, se le dio seguimiento para que no se marchitos, cada
dos días se riegan y se le coloco abono alrededor.
6.2 Evidencias de logro
Esta es el área a reforesta en el cementerio municipal de Jalapa. Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Agosto 2016.
92
Personal contratado, realizando el ahoyado para la plantación de los árboles.
Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa Agosto 2016.
Área donde se puede observar que resaltan las piedras, y el basurero municipal.
Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa Agosto 2016.
93
Epesista realizando los ahoyados y separando las piedras. Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Agosto 2016.
Ahoyados realizados Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Agosto 2016.
94
Personal dela municipalidad impartiendo charla a los alumnos de telesecundaria del Terrero Jalapa.
Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa Septiembre 2016.
Trabajadores de la Municipalidad de Jalapa limpiando el área Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Septiembre 2016.
95
Las alumnas plantando los arboles con el personal de la municipalidad. Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Septiembre 2016.
Los alumnos plantando los arboles Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Septiembre 2016.
96
Epesista y alumna plantando arboles Fuente: Estudiante de EPS de la USAC. Facultad de Humanidades. Plan Domingo. Jalapa
Septiembre 2016.
97
CONCLUSIONES
➢ Se proporcionó a la Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación
“Luis Martínez Mont”, municipio y departamento de Jalapa. La cantidad de 2
guías pedagógicas, que serán de beneficio para docentes y alumnos,
fortaleciendo los conocimientos sobre el cuidado de nuestro medio ambiente.
➢ Se provee material pedagógico a los alumnos, con contenidos y actividades
que les permitan desarrollar sus capacidades intelectuales, para que
promuevan hábitos de conservación de los recursos naturales de su
comunidad.
➢ Se elaboraron guías pedagógicas, como herramientas educativas, que
permitan facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje a los alumnos de quinto y
sexto grado de primaria de la Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo
Federación “Luis Martínez Mont”, municipio y departamento de Jalapa.
➢ Se socializo con docentes y estudiantes, la guía pedagógica con la finalidad
de proporcionar los lineamientos adecuado en cuanto al manejo de la misma.
98
RECOMENDACIONES
➢ Que el Ministerio de Educación elaboré material pedagógico con temas
forestales, para evitar acciones que perjudiquen el medio ambiente.
➢ Se recomienda la reproducción de guías pedagógicas, para proporcionar a
cada estudiante de la escuela, para contribuir con el cuidado del medio
ambiente.
➢ Al personal docente de la escuela: se les recomienda que las guías
pedagógicas se conserven adecuadamente para su preservación y duración.
➢ A la Dirección Departamental de Educación que programe capacitaciones con
docentes, para fortalecer y sistematizar los conocimientos sobre la temática,
del cuidado del medio Ambiente.
99
BIBLIOGRAFÍA
1. Guía de buenas Prácticas Mediambientales reciclaje.
2. Belén M. Contaminación Ambiental. (2007, June 28).
3. Stranfer, K. (2008). Libre de contaminación.
4. Valenzuela, R. (2005). El reciclaje. México.
5. Noriega, G. (2003). Biologia 1. Limusa.
6. Enciclopedia Encarta, Mi primera Encarta 2008. 27/04/2016 8:30 P.M
7. Módulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias "El Bosque".
(2007).
8. Autores varios (2008). Propedéutica para el ejercicio profesional
supervisado –EPS-. Guatemala. Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades.
9. Instituto de Agricultura. (2006). Recursos Naturales y Ambientales.
Guatemala.
10. Gremoril, B. (2007). Ciencias naturales 6to. grado. Luz y paz.
E GRAFÍAS
➢ http//es.wikipedia.org/wiki/medioambiente. 08/04/2016 19:45 P.M
➢ http//es.wikipedia.org/wiki/historia_ambiental. 20/04/2016 9:00 P.M
➢ http//esWikipedia.org/wiki/D%C3%Ada_Mundial_del_Medio_Ambient.
21/04/2016 9:23 PM
APENDICES
PLAN GENERAL
Identificación
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Carné: 201018369
Epesista: Patricia Aracely Díaz García
Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación Jornada Vespertina “Luis
Martínez Mont”.
Objetivos
Objetivo General
❖ Proporcionar a estudiantes de la Escuela Tipo Federación Jalapa, una guía
pedagógica que contribuya a la enseñanza del cuidado del medio ambiente,
sembrando seiscientos árboles de demos mejor vida a nuestra planeta
Objetivos Específicos ❖ Elaboración de una guía pedagógica sobre la conservación y protección
del medio ambiente.
❖ Socializar la guía pedagógica con docentes para fortalecer en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
❖ Concientizar a la población que con un árbol que siembre están cuidando
el planeta.
Actividades
No.
ACTIVIDADES
FECHA DE EJECUCIÓN
1 Entrega de solicitud a la institución educativa 06/06/2016
2 Selección del tema. 08/06/2016
3 Pedir apoyo al Ministerio de Ambiente y la Municipalidad de
Jalapa.
13/06/2016
4 Realización de la charla sobre el tema de cómo cuidar y 29/06/2016
conservar nuestro ambiente.
5 Realización de trabajos manuales con material de reciclaje con
los alumnos de quinto y sexto de primaria.
06,07,08/07/2016
6 Realización de la siembra de 75 árboles en la Escuela 19,20/07/2016
7 Entrega de la finalización del proyecto 21/07/2016
8 Elaboración de guía pedagógica a la importancia del cuidado y
conservación del Medio Ambiente.
25/07/2016
9 Entrega de las guías a la Escuela beneficiaria 26/08/2016
10 Constancia de finalización del aporte pedagógico en la escuela
beneficiaria.
31/08/2016
11 Solicitud a Juan Pablo Sandoval de votar 5 árboles de ocultico 13/04/2016.
12 Por parte de la municipalidad de Jalapa se le fue entregada
una licencia al director, para votar los arboles
06/06/2016
13 Solicitud de 75 árboles para sembrarlos en el campo deportivo
de la escuela
07/07/2016
14 Solicitud al ingeniero Lenie Bonilla para el traslado de los
trozos y leña.
15/07/2016
15 Solicitud a la oficina del medio ambiente de la municipalidad de
Jalapa para proporcionarme el área del cementerio para
reforestar.
20/07/2016
16 Culminación del proyecto de deforestación y la guía
pedagógica
26-27/09/2016
Recursos
Humanos
➢ Director
➢ Docentes
➢ Estudiantes
➢ Epesista
Materiales
➢ Guía Propedéutica
➢ Papel bond
➢ Material tecnológico e informático
➢ Pizarrón
➢ Marcador para pizarra
➢ Material de oficina
➢ Fotocopias
➢ Cámara digital
➢ Memoria USB
Físicos
➢ Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación Jornada
Vespertina “Luis Martinez Mont”.
➢ Cementerio de la municipalidad del departamento de Jalapa.
Financieros
➢ Estudiante epesista
Metodología
➢ Observación
➢ Se realizó un cuestionario
Cronograma de actividades
No.
ACTIVIDADES
JUNIO JULIO AGOSTO
SEMANA SEMANA SEMANA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Entrega de solicitud a la institución
educativa
2 Selección del tema.
3 Pedir apoyo al Ministerio de Ambiente y la
Municipalidad de Jalapa.
4 Realización de la charla sobre el tema de
cómo cuidar y conservar nuestro ambiente.
5 Realización de trabajos manuales con
material de reciclaje con los alumnos de
quinto y sexto de primaria.
6 Realización de la siembra de 75 árboles en
la Escuela
7 Entrega de la finalización del proyecto
8 Elaboración de guía pedagógica a la
importancia del cuidado y conservación del
Medio Ambiente.
9 Entrega de las guías a la Escuela
beneficiaria
10 Constancia de finalización del aporte
pedagógico en la escuela beneficiaria.
Parámetro para verificar el logro de objetivos.
Productos Logros
❖ Elaboración de una guía pedagógica para
la Escuela Tipo Federación “Luis Martinez
Mont” del departamento de Jalapa en el
barrio San Francisco.
❖ Sembrar 600 arboles en el área del
cementerio.
❖ Obtuve lecciones que sin dudar aprendí
mucho de los niños.
❖ Se beneficio a la escuela, con la entrega de
la guía pedagógica originales
denominadas: Conservación del ambiente,
correspondientes a quinto y sexto primaria.
❖ Se benefició a 60 alumnos de sexto grado
de primaria de la Escuela Tipo Federación
“Luis Martinez Mont” de Jalapa, con la
implementación del material educativo
ambiental.
❖ Se socializó y valido la guía pedagógica
denominada: La conservación del
Ambiente, el director y tres docentes para
su compresión y posterior su aplicación.
❖ Se donó una guía pedagógica dirigía a los
docentes de quinto y sexto primaria.
PLAN DEL DIAGNOSTICO
1.1 Identificación
Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación Jornada Vespertina “Luis
Martínez Mont”.
Epesista: Patricia Aracely Díaz García
Carné: 201018369
Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación Jornada Vespertina “Luis
Martínez Mont”.
1.2 Ubicación
Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación “Luis Martínez Mont” se
encuentra ubicada en el Barrio San Francisco de la Ciudad de Jalapa, La
escuela se encuentra con una extensión de tres manzanas cuadradas, su forma
es circular con sus componentes necesarios; aulas puras, bibliotecas,
laboratorios, áreas verdes y campos deportivos.
1.3 Origen
El terreno fue comprado a don Antonio Ruano por la cantidad de Q. 800
quetzales. La construcción se inicia en Junio de 1,947, la cual estuvo a cargo del
ingeniero Marco Antonio García. La obra en su totalidad tuvo un costo de Q. 300
mil quetzales con 20 centavos. Concluida e inaugurada el 15 de Julio de 1,950
en el gobierno de Juan José Arévalo Bermejo.
1.4 Sucesos y épocas especiales
Las Escuelas Tipo Federación, fueron creadas por el insigne Presidente Doctor
Juan José Arévalo Bermejo, como un proyecto innovador en la educación de
Guatemala, inició su construcción en lugares estratégicos como:
Huehuetenango, Escuintla, Palencia, Villa Nueva, Taxisco, Cuilapa Santa Rosa,
Santa Elena Barrillas, Retalhuleu, San Marcos, Sololá, Salamá, Jutiapa y Jalapa.
En el Departamento de Jalapa, se inician labores educativas el 11 de agosto de
1,951, fungiendo como primer director el Profesor Carlos Humberto Morales. Se
le da el nombre de “Luis Martínez Mont” en 1,954 según decreto Gubernativo
No.77 de fecha 9 de Septiembre de 1,954, considerando que el maestro Luis
Martínez Mont, se distinguió en el magisterio Nacional por sus capacidades
pedagógicas y científicas, cuya memoria debe perpetuarse para ejemplo de la
niñez que se educa. La Escuela Tipo Federación cuenta con Una dirección, una
regencia, Centro Tecnológico, Biblioteca, Auditórium y sus respectivos
vestidores, patios de recreo, áreas verdes, canchas de básquetbol y fut bol,
jardines internos y externos, teatro al aire libre, y 14 aulas.
1.5 VISIÓN
Ser una institución educativa capaz de formar la personalidad integral del educando,
proporcionándole una educación efectiva, participativa, integral, innovadora y comprometida
para obtener ciudadanos capacitados para su desarrollo personal, tener en alto el nombre la
institución en donde se formaron y dispuestos a proporcionar una buena contribución a su
patria.
1.6 MISIÓN
Somos una institución educativa reconocida a nivel departamental por una formación
de calidad al carácter del educando, cuya preparación comprende el desarrollo de
sus habilidades, destrezas tecnológicas, la práctica de los principios y valores
morales con una incentivación en el servicio, permitiéndoles ser personas cultas y
profesionales.
1.7 Organigrama
1.8 Recursos
1.8.1 Humanos
➢ Director
➢ Docentes
➢ Estudiantes
➢ Epesista
1.8. 2 Materiales
➢ Guía Propedéutica
➢ Papel bond
➢ Material tecnológico e informático
➢ Pizarrón
➢ Marcador para pizarra
➢ Material de oficina
➢ Fotocopias
➢ Cámara digital
➢ Memoria USB
1.8.3 Físicos
➢ Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación Jornada
Vespertina “Luis Martinez Mont”.
➢ Cementerio de la municipalidad del departamento de Jalapa.
1.8.4 Financieros
➢ Estudiante epesista
1.9 Metodología
➢ Observación
1.10 Listas de carencia
1. No hay servicio de internet.
2. No hay equipo para la reproducción de material.
3. Carencia de material pedagógico enfocado a la conservación del medio ambiente.
4. Carencia de proyectos de mejoramiento y reconstrucción de edificios.
5. Carencia de recursos audiovisuales |
6. No se cuenta con mantenimiento en el servicio eléctrico
7. Carencia de proyectos para la reparación de mobiliario y equipo.
8. No se cuenta con una mini biblioteca.
1.11 Cuadro de análisis y priorización de problemas
DEFICIENCIAS
FACTORES QUE LA PRODUCEN
SOLUCIÓN.
Deficiencia educacional en temas de medio ambiente
1. Carencia de material pedagógico enfocado a la
conservación del medio ambiente dirigida a maestros y alumnos de quinto y sexto grado.
1. Elaborar una guía Pedagógica para la
enseñanza del cuidado del Medio Ambiente para docentes de quinto y sexto
grado. 2. Capacitar e informar a docentes, alumnos de la escuela Tipo Federación
“Luis Martínez Mont cuidado del medio ambiente.
Deficiencia en el hábito de la lectura.
2. No se cuenta con una mini biblioteca.
1. Implementación de una mini biblioteca.
2. Recolección de libros a través de donaciones en instituciones educativas y
privadas.
Pobreza de soporte operativo.
3. Carencia de equipo audiovisuales
1. Comprar equipo audiovisual
Dificultad para la
reproducción de material en la escuela.
4. No hay equipo para la reproducción de material.
1. Compra de una fotocopiadora. 2. Compra de un mimeógrafo.
Servicio eléctrico obsoleto 5. No se cuenta con mantenimiento en el servicio eléctrico
1. Reparar la red eléctrica en la escuela. 2. Compra de cable y materiales eléctricos.
1.12 Análisis de viabilidad y factibilidad Opción 1 Elaborar una guía Pedagógica para la enseñanza del cuidado del Medio Ambiente para los estudiantes de quinto y sexto primaria.
Opción 2 Capacitar e informar a docentes, alumnos y alumnas de la escuela Tipo Federación “Luis
Martínez Mont” acerca del cuidado del medio ambiente.
No. INDICADORES OPCIÓN 1
OPCIÓN 2
SI NO SI NO
Financiero
1 ¿La institución tiene la solvencia financiera para la realización de las guías?
X X
2 ¿Se tiene el apoyo económico de otras instituciones cooperantes?
X X
3 ¿Se dispone de fondos para eventualidades? X X
4 ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los
recursos para el desarrollo de las guías?
X X
Administrativo legal
5 ¿Se cuenta con la documentación del establecimiento para ejecutar las guías?
X X
6 ¿Se tiene estudio de impacto de la guía? X X
7 ¿Se cuenta con representación y respaldo ante la
cooperación externa?
X X
8 ¿Se tiene el apoyo de las instancias necesarias para
realizar las guías?
X X
9 ¿Se cuenta con personería jurídica? X X
10 ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la realización de las guías?
X X
Técnico 11 ¿Posee la institución experiencia para realizar este
tipo de proyectos?
X X
Deterioro de bienes
inmuebles. 6. Carencia de proyectos para la reparación de mobiliario y equipo. 7. Carencia de proyectos de mejoramiento y reconstrucción de edificios.
1. Reparar el mobiliario y equipo existente. 2. Comprar el mobiliario y equipo necesario. 1. reconstruir con padres de familia el edificio escolar.
12 ¿Se dispone de personal técnico para el
acompañamiento de las fases de desarrollo de las guías?
X X
13 ¿Se dispone de una instancia adecuada para la ejecución de las guías?
X X
14 ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución de las guías?
X X
15 ¿Se tienen definidos los propósitos a alcanzar con la aplicación de la guía?
X X
16 ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la realización de la guía?
X X
17 ¿Existen procedimientos de control de calidad para
la ejecución de las guías?
X X
18 ¿Se tiene el acompañamiento de las instituciones
cooperantes para la ejecución de las guías?
X X
19 ¿Se orientó anticipadamente sobre técnicas
pedagógicas para la realización de las guías?
X X
Mercado
20 ¿Se hizo un estudio de aceptación de las guías al establecimiento educativo?
X X
21 ¿La guía tiene aceptación del personal pedagógico de la Escuela?
X X
22 ¿La guía es accesible a los niños lectores? X X
Político 23 ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad de
la guía? X X
24 ¿La guía es de importancia para el establecimiento? X X
25 ¿La guía se adapta a las políticas del ministerio de educación?
X X
26 ¿La guía se adapta a las políticas de la institución?
X X
27 ¿La guía se adapta a las políticas de la Facultad de Humanidades?
X X
Cultural
X
28 ¿La guía responde a las expectativas culturales del establecimiento?
X X
29 ¿La guía promueve la participación activa y participativa de la comunidad educativa?
X X
Social
X
30 ¿Existen discrepancias entre los docentes para la adecuación de la guía?
X X
31 ¿La guía beneficia a toda la comunidad educativa? X X
TOTAL 28 3 9 22
1.13 Problema Seleccionado
Deficiencia educacional en temas de medio ambiente, a los alumnos de quinto y
sexto grado de primaria de la Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación
“Luis Martínez Mont”
1.14 Solución propuesta como viable y factible
1. Elaborar una guía Pedagógica para la enseñanza del cuidado del Medio
Ambiente dirigida a los maestros y alumnos de quinto y sexto grado de la Escuela
Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación “Luis Martínez Mont”
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTE DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION DEL DIGNOSTICO
No.
INDICADORES
SI
NO
1 El plan se ejecuto con los recursos disponibles X
2 El proyecto esta dirigido a las necesidades, objetivos y metas de la
institución.
X
3 Para evaluar el diagnóstico del proyecto se baso en el formato del
EPS.
X
4 Los objetivos del proyecto dan respuestas al problema que se
detectó.
X
5 Llena las expectativas para su aprobación el diagnóstico del
proyecto.
X
6 El problema se puede ejecutar con éxito. X
7 El proyecto tiene solución al problema. X
8 Los recursos humanos, materiales y financieros son determinantes y
necesarios para el proyecto.
X
9 El diagnóstico da la pauta para mejorar ciertos lineamientos del
proyecto.
X
INTERPRETACIÓN
Los elementos fundamentales que se han planteado en la lista de cotejo, permite
poder ejecutar la etapa del diagnóstico del proyecto con toda claridad y firmeza.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTE DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION DE EJECUCIÓN
No.
INDICADORES
SI
NO
1 Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la
municipalidad, para la reproducción de la guía.
X
2 La elaboración de la guía pedagógica a la importancia del cuidado y
conservación del medio ambiente, contribuye a las necesidades de
contar con material pedagógico, como un medio auxiliar a los
docentes.
X
3 Las actividades programadas para la elaboración reproducción y
socialización de la guía fueron acertadas.
X
4 Se contó con asesoría técnica para la elaboración de la guía. X
5 Se alcanzaron los objetivos plantados en el diagnóstico para la
elaboración de la guía pedagógica.
X
6 El cronograma de la etapa de ejecución cumplió con la programación X
7 Los alumnos capacitados demostraron interés para practicarlo en su
vida.
X
INTERPRETACIÓN
La guía se elaboró con las indicaciones adecuadas, contándose con el apoyo de la
institución patrocinante y de la institución para su aplicación, y los maestros y
alumnos expresaron interés, porque reúne expectativas de acuerdo al medio
ambiente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTE DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION FINAL
No.
INDICADORES
SI
NO
1 El problema priorizado respondió al perfil del proyecto. X
2 Se tienen suficientes datos para la elaboración del informe final del
EPS.
X
3 De acuerdo a las necesidades detectadas por el diagnostico se
elaboró el perfil.
X
4 El proyecto cumplió con los objetos y metas trazadas X
5 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades
de cada una de las etapas.
X
6 La guía pedagógica ayuda a mejorar el problema priorizado X
7 La guía pedagógica ayuda y beneficia al medio ambiente a través de
la implementación de la misma.
X
8 Los maestros se pueden auxiliar en determinado momento, en la
guía pedagógica, para sembrar árboles.
X
INTERPRETACIÓN
Cada uno de los pasos que se realizaron en cada una de las diferentes etapas,
ayudo a que este proyecto llevara una sucesión continua de los parámetros, para su
feliz término y como resultado su evaluación fuera un éxito.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTE DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION DEL DIGNOSTICO
No.
INDICADORES
SI
NO
1 El plan se ejecuto con los recursos disponibles X
2 El proyecto esta dirigido a las necesidades, objetivos y metas de la
institución.
X
3 Para evaluar el diagnóstico del proyecto se baso en el formato del
EPS.
X
4 Los objetivos del proyecto dan respuestas al problema que se
detectó.
X
5 Llena las expectativas para su aprobación el diagnóstico del
proyecto.
X
6 El problema se puede ejecutar con éxito. X
7 El proyecto tiene solución al problema. X
8 Los recursos humanos, materiales y financieros son determinantes y
necesarios para el proyecto.
X
9 El diagnóstico da la pauta para mejorar ciertos lineamientos del
proyecto.
X
INTERPRETACIÓN
Los elementos fundamentales que se han planteado en la lista de cotejo, permite
poder ejecutar la etapa del diagnóstico del proyecto con toda claridad y firmeza.
Guía para análisis contextual e Institucional
I SECTOR COMUNIDAD
Área Indicadores
1. Área geográfica
1.1 Localización
El Departamento de Jalapa se encuentra situado en la región Sur-Oriente de Guatemala. Limita al Norte con los departamentos de El Progreso y Zacapa; al Sur con los departamentos de Jutiapa y Santa Rosa; al Este con el departamento de Chiquimula; y al Oeste con el departamento de Guatemala. 1.2 Extensión geográfica
La cabecera departamental de Jalapa
se encuentra aproximadamente a una
distancia de 96 kilómetros de la ciudad
capital vía Sanarate y una distancia
aproximada de 168 Kilometros vía
Jutiapa - Santa Rosa. Jalapa cuenta
con 554 kilómetros cuadrados.
1.3 Clima, suelo, principales accidentes
Jalapa tiene también consigo diversidad
de climas. Se puede decir que
generalmente es templado y sano,
siendo frío en las partes elevadas, al
extremo que en algunos años durante
los meses de diciembre y enero se
forma escarcha. El suelo y subsuelo
abundan en riquezas, sin mayor
explotación a la fecha. Produce en
excelente condiciones los cultivos
propios de clima caliente, templado y
frio. Jalapa presenta topografía diversa,
lo que contribuye que sus terrenos sean
montañosos y sus alturas varíen.
Cuenta con variedad de árboles
madereros también cuenta con flores
ornamentales y en los animales cuenta
con ganado vacuno, bovino, porcino,
caballar, caprino, aves de corral entre
otros se encuentran animales
silvestres.
Jalapa tuvo principales accidentes,
surgió la rebelión de la montaña
promovida por el General Rafael
Carrera, donde pedían la supresión de
los nuevos impuestos y leyes que
afectaban a la iglesia católica,
los montañeses triunfaron y el Doctor
Mariano Gálvez tuvo que dejar el poder
el 24 de febrero de 1938.La guerra de
los remicheros en la cual utilizaban
armas rústicas para combatir las
fuerzas de gobierno de turno.
1.4 Recursos naturales 1.4.1 Flora:
El departamento y municipio de Jalapa cuenta con diversidad de árboles como: pino, ciprés, arboles madereros, pinabete, cedro, pinabete, caoba. Flores ornamentales como: quince años, margaritas, violetas, velo de novia, begonias, y diversidad de árboles frutales como: granadillas, durazno, manzanilla, manzana, jocote, mandarina, naranja, ciruelas, anonas.
1.4.2 Fauna:
En el departamento de Jalapa se cuenta con variedad de animales como: ganado vacuno, bovino, porcino, caballar, caprino,
aves de corral, se pueden mencionar además animales silvestres como: conejos, zorrillos, ardillas, palomas.
2. Histórica
La creación del departamento de Jalapa fue según el Acuerdo 107 del 24 de noviembre de 1873, su cabecera departamental se elevó a categoría de ciudad por Decreto 208 del 26 de agosto de 1878, este acontecimiento se llevó a cabo en la época que gobernó el General Justo Rufino Barrios. 2.1 Primeros pobladores:
Los primeros pobladores fueron de la raza pocomán en la época prehispánica.
2.2 Sucesos históricos importantes:
Surgió la rebelión de la montaña promovida por el General Rafael Carrera, donde pedían la supresión de los nuevos impuestos y leyes que afectaban a la iglesia católica, los montañeses triunfaron y el Doctor Mariano Gálvez tuvo que dejar el poder el 24 de febrero de 1938.La guerra de los remicheros en la cual utilizaban armas rústicas para combatir las fuerzas de gobierno de turno. 2.3 Personalidades presentes y pasadas:
Entre las personalidades presente y pasadas se pude mencionar orgullosamente al Profesor José María Bonilla Ruano, quien se dio a conocer como Poeta y Maestro, escribe en prosa “Gramática Castellana” en mosaico, sus obras se publican en México, en el continente Europeo, en las ciudades de Guatemala y Honduras, también fue Hijo ilustre de Jalapa, dentro de sus obras se puede mencionar “El Paradigma Inmortal” otra titulada “El Ayer”. Su obra mejor recordada en todo el país es su Manual Crítico-Didáctico, de la letra del Himno Nacional de Guatemala, que fundamentó los cambios que suavizaron el contenido histórico del mismo. Profesor Mario Zelada Ramos, distinguido Maestro y Compositor, jefe de la Banda Militar de Música en Chiquimula, realizó arreglos musicales tales como: “La Jalapaneca”, “Cofradía”, “Chaparronera” y “El corrido del Jumay”. Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, Médico y Cirujano, desempeñó el cargo de Director General del Hospital Nacional “Nicolaza Cruz”. La Municipalidad de la cabecera Departamental de Jalapa lo distingue como “Hijo Predilecto” por su obra al
servicio de la población Jalapaneca. También cabe mencionar a los Profesores Luis Martínez Mont, al Profesor Rafael Salguero, a la Profesora Berta Judith Franco Bonilla, al Profesor Fernando Cruz Argueta y otros. 2.4 Lugares de orgullo local:
El Departamento de Jalapa cuenta con Parque Central, lleva el nombre del Doctor Silvano Antonio Carías Recinos, en él se encuentra el árbol petrificado que se le calculan 2000 años. El balneario Los Chorros, Agua Tibia en San Pedro Pinula, la Laguna del Hoyo y Agua Tibia en el Municipio de Monjas, Templo de Minerva, Complejo Deportivo, Estadio Las Flores, Instituto Normal Centroamericano para Varones, que actualmente fue reconstruido.
3. Política
3.1 Gobierno local:
Jalapa cuenta con un alcalde, Mario Alejandro Estrada Ruano, el gobernador departamental quien es el representante ejecutivo para coordinar ayuda institucional, asi también existen las corporaciones municipales, que representan el poder local de gestión y administración de recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social. 3.2 Organizaciones civiles y políticas:
La población jalapaneca participa en
actividades cívicas para lograr un bien
común, en el que existen grupos
organizadores como: comités,
asociación de ganaderos, COCODE,
los presentadores de servicio de salud,
las universidades, las organizaciones
indígenas, de mujeres, las asociaciones
agrícolas, cooperativas, representantes
empresariales y sindicatos.
4. Social:
Ocupaciones de los habitantes,
profesiones, comerciantes,
producción, agencias educacionales,
sociales y transporte.
La familia se define como una
agrupación de parentesco que cría y
educa a los niños nacidos en su seno y
satisface otras necesidades humanas,
una familia lo componen un esposo,
esposa, e hijos. La composición étnica
se describe a través de tres tipos:
Ladinos, Mestizos, Indígenas Jalapa
cuenta con centros educativos y de
enseñanza como el Centro de
Bienestar Social, Escuelas Oficiales y
Colegios Privados del nivel Inicial, Pre-
primario, Primario, Diversificado,
Superior, cuenta con Academias de
Computación, Mecanografía, Corte y
Confección, Cultoras de Belleza. Para
la salud de la población cuenta con un
hospital “Nicolasa Cruz”, Sanatorios
privados, clínicas de APROFAM,
clínicas del IGSS, que atiende a las
personas afiliadas a dicha entidad,
centro de salud y clínicas médicas
particulares. La población en Jalapa
vive en diferentes casas en
construcción entre las que se pueden
mencionar: viviendas de block, ladrillo,
adobe, madera, lámina, teja, lámina y
terraza, pisos de cemento, cerámica y
de tierra, casas de varios niveles. Los
pobladores se pueden movilizar con
diferentes transporte urbano local como
taxis, microtaxis, microbuses, también
se cuenta con empresas de Transporte
extra urbano como los buses Unidos
Jalapanecos, Melva, Nievecita, Unión
Jumay y Expreso del Tiempo, Gemas.
Escuelas Oficiales
Escuela para Parvulos “Maria Isabel Lima Zapata” Escuela Oficial Tipo Federación “Luis Martinez Mont” Escuela Ofical Urbana No. 1 Escuela Oficial Urbana No. 2 “Berta
Judith Franco Bonilla”
Escuela Ofical Urbana del Barrio El
Porvenir.
Escuela Oficial “Colonia Linda Vista”
Escuela Oficial del Barrio Chipilapa
Escuela Ofical Urbana Para Varones de
Aplicación Anexa al INCAV.
Institutos Oficiales
Instituto Normal Centro Americano para
Señoritas INCAS, Jalapa.
Instituto Normal Centro Americano para
Varones INCAV, Jalapa.
Instituto Experimental de Educación
Básica con Orientacion Ocupacional.
Escuela Normal de Párvulos
Escuela de Educación Física.
Colegios Privados
Colegio Particular Mixto “Liceo Jalapa”
Colegio Adventista Moria
Colegio Liceo Nuevo Milenio
Colegio El Porvenir
Colegio Juan Pablo Segundo
Colegio Sagrado Corazón
Colegio Miguel Angle Asturias
Colegio Moderno Jalapaneco
Colegio Preescolar Activa Rembrand
Colegio Siglo XXI
Colegio Albert Einstein
Universidades
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Universidad Mariano Gálvez
Universidad Rural.
II SECTOR INSTITUCIONAL
1. Localización Geográfica
1.1 Ubicación (dirección), fundamentación y organización
La Escuela Oficial Urbana Para Varones Tipo Federación “Luis Martínez Mont” se encuentra ubicada en el Barrio San Francisco de la Ciudad de Jalapa, La escuela se encuentra con una extensión de tres manzanas cuadradas, su forma es circular con sus componentes necesarios; aulas puras, bibliotecas, laboratorios, áreas verdes y campos deportivos. El terreno fue comprado a don Antonio Ruano por la cantidad de Q. 800 quetzales. La construcción se inicia en Junio de 1,947, la cual estuvo a cargo del ingeniero Marco Antonio García. La obra en su totalidad tuvo un costo de Q. 300 mil quetzales con 20 centavos. Concluida e inaugurada el 15 de Julio de 1,950 en el gobierno de Juan José Arévalo Bermejo.
Localización Administrativa
2.1 Tipo de Institución (estatal, privada, otra): Autónoma.
4. Edificio
4.1 Área construida:
200 metros cuadrados. 4.2 Área descubierta:
10 metros 4.3 Estado de conservación:
El estatus actual de la institución se encuentra en condiciones favorables para el servicio de los usuarios.
5. Ambientes y equipamiento
5.1 Salones específicos (clases, de sesiones):
Aulas puras, bibliotecas, laboratorios, áreas verdes y campos deportivos 5.2 Servicios Sanitarios: 14 sanitarios
5.3 Biblioteca: Cuenta con una
biblioteca para el servicio de la comunidad educativa 5.4 Bodega(s): Cuenta con dos
bodegas en las que se almacenan todos los materiales para todas las obras municipales
5.5 Gimnasio, salón multiusos:
Cuenta con un salón de usos múltiples para servicio de la población. 5.6 Salón de proyecciones: Sin
evidencia 5.7 Talleres: 5.8 Canchas: Cuenta con una cancha
deportiva para servicio de la población. 5.9 Centro de producciones o reproducciones: Sin evidencia
III SECTOR FINACIERO 1. Fuentes de Financiamiento
1.1 Presupuesto de la nación:
La escuela por ser una entidad educativa oficial recibe una asignación económica de gratuidad, después de haber elaborado una programación de los gastos la cual presentan a la UNICOMS, en la Dirección Departamental de Educación 1.2 Iniciativa privada:
No se cuenta con aporte 1.3 Cooperativa:
No se cuenta con aporte
1.4 Venta de productos y servicios:
Se tiene una tienda cada día dan dinero
IV SECTOR DE RECURSOS HUMANOS
1. Personal Operativo
1.1 Total de laborantes:
4 personas 1.7 Horarios:
7:30 a 12:00 Jornada matutina, 1:00 a 6:00 jornada vespertina, 19:00 a 10:00 jornada nocturna.
2.Usuarios
440 alumnos
3. Personal de Servicio
1 director 1 subdirector 15 docentes
V SECTOR CURRICULO
1. Plan de Estudios y servicios
1.1 Nivel que atiende:
Urbano 1.2 Áreas que cubre:
Todo el municipio de Jalapa 1.3 Programas especiales:
Planes de unidad, clase cada bimestre
2. Horario Institucional
3. Métodos y Técnicas
3.1 Metodología utilizada por los docentes:
No existe. 3.2 Tipos de técnicas utilizadas:
Motivación laboral. 3.3 Planeamiento:
A través de planes de trabajo de cada jefe de oficina. 3.4 Capacitaciones:
Se hace de forma anual. 3.5 Inscripciones o membrecías: Organización a cargo de cada oficina. 3.6 Ejecución de diversa finalidad:
Poner en práctica los conocimientos adquiridos. 3.7 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (Otros propios de cada institución):
Cada jefe de oficina invita a su personal para que asista a las convocatorias
4. Evaluación
4.1 Criterios utilizados para evaluar en general: Mejoramiento en el
desenvolvimiento de cada trabajador. 4.2 Tipos de evaluación: La
observación del desenvolvimiento del trabajador. 4.3 Características de los criterios de evaluación:Mediante el diálogo de la
aplicación de lo aprendido. 4.4 Controles de calidad: La revisión
del trabajo efectuado. 4.5 Instrumentos para evaluar:
Revisión y observación del trabajo.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento
1.1. Tipo de planes (corto, mediano y largo plazo):
Se tienen definidos dos tipos de acuerdos a los objetivos buscados. a. Objetivo estratégico: Es a mediano plazo, busca el mejoramiento de las condiciones de vida de la población. b. Objetivo operativo: Es a corto plazo busca mejorar en el casco urbano y rural a través de los servicios que la municipalidad presta a la población. 1.2. Elemento de los planes:
Dentro de los elementos de los planes se toma en cuenta principalmente las necesidades prioritarias que presentan los vecinos.
.3. Forma de implementar los planes:
Los planes son con base teórica, principalmente en los rangos administrativos y basados en lo que permite legalmente el código municipal, la implementación de los planes se da con programas de ejecución y control sobre lo que se ha planificado para verificar la calidad del trabajo realizado. Se involucra dentro de la implementación a los diferentes coordinadores de las dependencias. 1.4. Base de los planes:
Se basa en los objetivos consistentes en prestar a los vecinos el mejor servicio posible, utilizando la política de servicio con calidad. 1.5. Planes de contingencia:
Prácticamente son permanentes pues en cualquier momento se presenta una emergencia que no está contemplada dentro de la planificación.
VII SECTOR DE RELACIONES
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. Filosofía
1.1 Ser un establecimiento con proyección a la juventud Jalapaneca
involucrándoles los valores morales y religiosos para que sean personas de éxito en un futuro.
2. Políticas de la Institución
2.1 Son de acuerdo a las necesidades del establecimiento, aplicables al beneficio del estudiantado.
3. Aspectos Legales
3.1. Se utilizan los servicios para efectos de trámites legales. 3.2 Reglamento
ENTREVISTA A DIRECTOR DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA PARA VARONES TIPO FEDERACIÓN “LUIS MARTÍNEZ MONT”
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
1. Considera usted de mucha importancia los temas acerca de los recursos naturales
SI________ NO ________
2. Tiene conocimiento acerca del daño que el hombre a ocasionado a nuestro medio ambiente
SI ________ NO ________ 3. Le gustaría que en la escuela se aplicara algún material relacionado con los recursos naturales
SI _________ NO ________
4. Cree usted que los alumnos de la escuela participarían de forma activa en el desarrollo de la aplicación de una guía de auto aprendizaje relacionada con las plantas.
SI ________ NO ________
5. Cree usted que el personal educativo de la escuela apoya con la aplicación de guías de auto aprendizaje
SI ________ NO ________
ENTREVISTA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA PARA
VARONES TIPO FEDERACIÓN “LUIS MARTÍNEZ MONT” INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
1. A tomado usted medidas que beneficien a la conservación de nuestros recursos naturales
SI________ NO ________ 2. Cree usted que aplicando educación ambiental en las escuelas disminuirá los problemas ambientales
SI ________ NO ________
3. Está usted de acuerdo en aplicar contenidos relacionados con la conservación de los recursos naturales, en su cierre de pensum
SI ________ NO ________
4. Ha observado una conducta positiva con sus compañeros cuando hace comentario de temas forestales.
SI _________ NO ________
5. Ha recibido apoyo de autoridades educativas con materiales aplicables a educación
ambiental
SI ________ NO ________
6. Le gustaría aprender cómo puede ayudar al medio ambiente
SI ________ NO ________
ANEXOS
