LA EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL ECUADOR

CALIDAD:

“Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una

cosa que permiten apreciarla como igual, mejor o peor

que las restantes de su especie”

Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española

CONSECUENCIAS DE LA DEFINICION

• Por lo tanto, la evaluación o apreciación de la calidad presupone:

1. Que se haya determinado previamente el conjunto de propiedades (indicadores) inherentes al objeto cuya calidad se desea evaluar;

2. Que se haya definido previamente cómo evaluar o apreciar dichas propiedades (función de utilidad del indicador) y en qué unidades (escala) se evalúa;

3. Que se haya determinado previamente la importancia relativa de cada propiedad en la evaluación de la calidad (pesos o ponderaciones);

4. Que se haya recogido y validado los valores que tienen cada una de esas propiedades para el objeto que se quiere evaluar, así como para los restantes de su especie (recolección y validación de los datos para el universo de objetos cuya calidad se desea evaluar)

5. Que se proceda a la comparación de la calidad del objeto con los demás de su especie (determinación de un ranking de calidad)

• Las tres primeras etapas constituyen la definición del modelo de evaluación.• La cuarta etapa constituye la recolección de datos y su comprobación por evaluadores externos

calificados.• La última etapa es la determinación de la calidad propiamente dicha.

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BASE LEGAL•LOES: Transitoria Primera.- “… en el plazo de cinco años contados a partir de la vigencia de la Carta Magna, todas las universidades y escuelas politécnicas, sus extensiones y modalidades, … así como sus carreras, programas y posgrados, deberán haber cumplido con la evaluación y acreditación del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior.

Este proceso se realizará a todas las instituciones de educación superior, aun a las que hayan sido evaluadas y acreditadas por el anterior Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Ecuatoriana (CONEA).”

•LOES: Transitoria Tercera. “En cumplimiento al Mandato Constituyente número 14, las instituciones de educación superior que se ubicaron en la categoría E por el informe CONEA, deberán ser evaluadas dentro de los 18 meses posteriores a la promulgación de esta Ley (12-10-2010).

Mientras se cumple este plazo, dichas universidades y escuelas politécnicas no podrán ofertar nuevos programas académicos de grado ni realizar cursos de posgrado.”

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BASE LEGAL (CONTINUACION)LOES: Artículo 103.- Examen Nacional de evaluación de carreras y programas

académicos.- Para efectos de evaluación se deberá establecer un examen para estudiantes de último año, de los programas o carreras. El examen será complementario a otros mecanismos de evaluación y medición de la calidad.

Este examen será diseñado y aplicado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. El Examen estará centrado en los conocimientos establecidos para el programa o carrera respectiva.

En el caso de que un porcentaje mayor al 60% de estudiantes de un programa o carrera no logre aprobar el examen durante dos años consecutivos, el mencionado programa o carrera será automáticamente suprimido por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior; sin perjuicio de la aplicación de los otros procesos de evaluación y acreditación previstos en la Constitución, en esta Ley y su reglamento general de aplicación. Los resultados de este examen no incidirán en el promedio final de calificaciones y titulación del estudiante.

En el caso de que se suprima una carrera o programa, la institución de educación superior no podrá abrir en el transcurso de diez años nuevas promociones de estas carreras o programas, sin perjuicio de asegurar que los estudiantes ya matriculados concluyan su ciclo o año de estudios.

CONTEXTO DE LA EVALUACION

1. La búsqueda de la calidad es un proceso ascendente que no tiene fin;

2. Toda evaluación debe tener en cuenta el contexto: momento histórico, situación y orientación o tendencia que se desea imprimir a los sujetos evaluados;

3. Los estándares o niveles de referencia de los indicadores deben cambiar en el tiempo, de acuerdo a la evolución del contexto.

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MAGNITUD DE LA TAREA

TIPO DE INSTITUCIÓN O FORMACIÓN NÚMERO

Universidades y politécnicas 72

Institutos 285

Denominaciones de carreras de tercer nivel 3000

Denominaciones de formaciones tecnológicas 3000

Denominaciones de programas de posgrado 1800

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EN CONCLUSIÓN:

La mejor manera de cumplir con los plazos impuestos por la Constitución y la LOES al Sistema de Educación Superior es:

•Que las IES generen toda la información de respaldo en medios digitales y ésta sea “subida” al sitio web del CEAACES;

•Que los formatos de autoevaluación sean digitales;

•Que los datos proporcionados por las IES sean registrados por elCEAACES en una base de datos creada para este fin;

•Que los modelos de autoevaluación y de evaluación externa permitan el procesamiento y valoración de la información mediante programas computacionales.

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CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN DE

CARRERAS (I)

Los modelos de evaluación deben tener como características principales:

1. Deben ser flexibles, de manera que las variables o indicadores de la calidad puedan adaptarse fácilmente a la evolución del sistema de educación superior y a los cambios de paradigmas y tecnológicos;

2. Los estándares deben partir de la línea-base del sistema y ser mejorados de en los siguientes ciclos de acreditación (re-acreditaciones);

3. Deben respetar la autonomía de las IES, lo que se traduce, entre otros aspectos, en que los perfiles de egreso y los principales resultados del aprendizaje deben ser consensuados con las instituciones responsables (como sistema) de la formación profesional y el CEAACES;

4. Deben poner el énfasis en el estudiante, considerado como el “sujeto” de su formación;

5. Deben facilitar la comparación con sus análogos internacionales;

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CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN DE

CARRERAS (II)

6. Deben ser fáciles de implementar;7. Deben permitir el la evaluación simultánea de todas las IES o de toda la

gama formaciones profesionales afines, según sea el caso; 8. Deben minimizar la discrecionalidad del evaluador externo en la

evaluación de los indicadores;9. Deben facilitar su utilización para la mejora continua de la institución o

de cada formación o carrera, según el caso; 10. Deben ser transparentes.

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LOS NUEVOS CONCEPTOS EN EVALUACIÓN

Las tendencias actuales en evaluación y acreditación se centran en los resultados de la formación impartida, es decir lo referente al estudiante y no en los procesos de la formación o en los contenidos curriculares.

Es así como en los últimos años han emergido los conceptos de

•“competencia” y de

•“resultado del aprendizaje”

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE(LEARNING OUTCOMES)

“(enuncia) lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer, comprender y / o sea capaz de demostrar una vez terminado un módulo o un proceso de aprendizaje”. ECTS 2005, ABET.

Un resultado del aprendizaje debe incluir la manera de evidenciarlo y de evaluarlo individualmente, de modo que permita determinar si un resultado ha sido o no alcanzado por un estudiante.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE CARRERAS

Objetivos Educacionales

0.114

Currículo

0.115

Infraestructura y Equipamiento

0.127

Cuerpo docente

0.220

Gestión Académica Estudiantil

0.057

Resultados del aprendizaje

0.185

Ambiente Institucional

0.064

Investigación Formativa

0.063

Vinculación con la Colectividad

0.055

Carrera

1.000

Objetivos educacionales

CURRICULO

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

CUERPO DOCENTE

GESTION ACADEMICA ESTUDIANTIL

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

AMBIENTE INSTITUCIONAL

INVESTIGACION FORMATIVA

VINCULACION CON LA COLECTIVIDAD

1.2Resultados conocidos

1.2Sistema de investigación

1.3Misión y visión

1.3Investigación docente TC

1.5Calidad

1.5Número de metros cuadrados por pupitre

1.8Vinculación con la colecticidad de los estudiantes

1.8Conectividad

1.8Acceso a red inalámbrica

1.8Actualización científica

1.8Formación pedagógica, andragógica

1.8Experiencia docente

1.8Publicaciones

1.8Resolución de problemas

1.8Formulación del problema

1.8Factibilidad, evaluación y selección

1.8Identificación y definición del problema

1.8Sistema implementado

2Líneas de investigación

2.6Perfil consultado

2.7Experiencia profesional

2.9Utilización de herramientas especializadas

3.1Grado de satisfacción docentes

3.1Formación postgrado

3.3Currículo equilibrado

3.4Evaluación por Pares

3.5Sílabos

3.7Vinculación con la colectividad de los docentes

3.8Aplicación de CCBB de la carrera

4.8Plan curricular

PESOINDICADOR

0.6Planificación

0.6Acción Afirmativa

0.6Cooperación y Comunicación

0.7Especificidad medio Tiempo

0.7Carga horaria Medio Tiempo

0.7Docentes Medio Tiempo

0.7Resolución de reclamos

0.7Reclamos de estudiantes

0.7Satifacción docente

0.7Eficiencia docente

0.7Calidad de la Dedicacion

0.7Registro

0.7Compromiso de aprendizaje continuo

0.7Investigacion docente MT

0.8Conocimiento entorno contemporáneo

0.8Graduación

0.8Admisión

0.8Deserción

0.8Tutoría

0.9Ética profesional

0.9Satisfacción estudiantil

0.9Escalafón docente

1Investigación docente TP

1.1Perfil publicado

1.1Docentes escalafonados

1.1Insumos Labs.y/o instalaciones para prácticas

1.1Renovación Labs. y/o instalaciones para prácticas

1.1Labs.y/o instalaciones de práctica adecuados

PESOINDICADOR

0Denominación

0.2Sabático

0.3Acceso a salas de consulta

0.3Comunicación digital

0.3Comunicación oral

0.3Comunicación escrita

0.3Remuneracion TP

0.3Remuneración MT

0.3Remuneración TC

0.3Seminarios

0.3Becas de postgrado

0.3Estudiantes/docentes TP

0.3Especificidad TP

0.3Carga horaria TP

0.3Docentes TP

0.3Especifidad TC

0.3Carga horaria TC

0.3Estudiantes/docentes TC

0.3Docentes tiempo completo

0.4Estrategia y operación

0.4Conocimiento de códigos profesionales

0.5Textos actualizados

0.5Bibliotecas virtuales

0.5Títulos

0.5Sala TP

0.5Oficinas TC

0.5Transferencia

PESOINDICADOR