parque natural de bertiz. (8 a 12 años)

Medio Ambiente

Gobierno de NavarraDepartamento de Medio Ambiente,Ordenación del Territorio y Vivienda

Nafarroako GobernuaIngurugiro, Lurraldearen Antolamendu

eta Etxebizitza Departamentua

CAJA DE AHORROS DE NAVARRANAFARROAKO AURREZKI KUTXA

Asómate a los Valles Cantábricos

Parque natural de BertizMateriales para el Profesorado(chicos y chicas de 8 a 12 años)

Agradecimientos:

La revisión de estos materiales ha sido realizadapor la Sociedad de Educación AmbientalOstádar (Alberto Jiménez y Cristina Seminario)y por Santiago García F. Velilla, a quienes que-remos agradecer su colaboración.

Autores: Aiansoro, S.L. (Ana Varela e Isabel Ibarrola).

Copyright: Departamento de MAOTyV, CAN y Autores

Diseño: ILUNEFilmación: Página, S.A.Impresión: Gráficas ONAISBN: 84-235-1.895-7Depósito Legal: NA-1.763/1999

Promociona y distribuye: Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra. Dpto. de Presidencia e Interior. C/ Navas de Tolosa21. 31002 Pamplona. Tfno. y fax: 948 42 71 23. E-mail: [email protected]

Bertiz

Medio Ambiente

La introducción de la educación ambiental en el curriculo oficial del sistema educa-tivo de nuestro país es muy reciente, pues se produce con la aprobación de la LeyOrgánica General del Sistema Educativo (LOGSE).

Entre las materias denominadas transversales, la LOGSE incluye temas que estánvivos en la sociedad, como el consumo, la igualdad de oportunidades, la paz, la saludy, por supuesto, el medio ambiente, cuestiones todas ellas que ofrecen grandes posi-bilidades educativas en cuanto que promueven la reflexión y la toma de decisiones.Por ello, los temas transversales deben impregnar el conjunto de la actividad educa-tiva, más allá de los contenidos de cada una de las áreas.

Además, son materias que entroncan con una base ética -personal y colectiva-, queresulta fundamental para un proyecto de sociedad más libre y pacífica, más respe-tuosa hacia las personas y hacia la propia naturaleza, que constituye el entorno de lavida humana.

Si se concibe la educación como una respuesta a las necesidades generales y bási-cas de la sociedad, la introducción de la problemática ambiental en el ámbito esco-lar está plenamente justificada si tenemos en cuenta que nunca en la historia de lahumanidad la presión sobre los recursos naturales ha sido tan intensa, ni tan fuer-tes los impactos negativos producidos sobre el medio ambiente.

La comprensión de los problemas que afectan a los sistema naturales no pueden serinterpretados sin conectarlos con lo que sucede en los ámbitos sociales, económi-cos... Por ello, la educación ambiental es hoy en día concebida como un plantea-miento ético de las personas y las sociedades, y de éstas con el planeta, en base auna serie de valores fundamentales, como la equidad, la solidaridad y la moderaciónen el uso de los recursos.

La comunidad educativa de Navarra es sensible a estos planteamientos y por ellodebemos facilitarle herramientas que permitan dar respuesta al reto que tiene plan-teado. Con este objetivo han sido elaboradas estas unidades didácticas que sin dudaayudarán a abordar la educación ambiental en el aula.

Confío en que estos materiales colaboren en alguna medida a formar ciudadanos yciudadanas capaces de comprender el mundo social y natural en el que viven y a par-ticipar en su gestión desde posiciones informadas, críticas, solidarias y respetuosascon la diversidad.

Yolanda BarcinaConsejera de Medio Ambiente,

Ordenación del Territorio y Vivienda

Presentación

Bertiz 6

Medio Ambiente

Presentación

Bertiz

Medio Ambiente

7Índice

ÍNDICE

1. Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2. Guía didáctica para el profesorado . . . . . . 11

2.1- Destinatarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

2.2- Estructura del material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

2.3- Temporalización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

2.4- Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

2.5- Estructuración de la visita al Parque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

2.6- Sugerencias y consejos para la visita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

2.7- Objetivos Generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.8- Objetivos Específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.9- Contenidos: Conceptos, Procedimientos, Actitudes . . . . . . . . . 12

2.10- Inserción en el Currículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

2.11- Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

2.12- Desarrollo de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

3. Cuaderno de Actividades del alumnado . . 21

4. Dossier informativo . . . . . . . . . . . . . . . . 43

4.1- Información General del Parque de Bertiz . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

4.2- Materiales de apoyo a las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

4.3- Información sobre otros recursos educativos de los Valles

Cantábricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

4.4- Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61


Parque natural de BertizMateriales para el Profesorado

9

Bertiz 10

Medio Ambiente

Profesorado

PARQUE NATURAL DEBERTIZ

1- PRESENTACIÓN DEL MATERIAL

El Parque Natural del Señorío de Bertiz pone a disposición delos centros escolares todos los recursos e infraestructurasque dispone, con el deseo de colaborar activamente en eldesarrollo de la Educación Ambiental en nuestra Comunidad.Los materiales didácticos que os presentamos, han sidodiseñados para ser puestos en práctica por aquellos gruposescolares que visiten el Parque. Esperamos que estos mate-riales ayuden a una percepción más integrada del medioambiente, contribuyendo de manera positiva a que seamosmás conscientes y responsables del medio en el que vivi-mos.

Bertiz

Medio Ambiente

11Profesorado

2- GUÍA DIDÁCTICA2.1- Destinatarios

Los destinatarios de estos materiales son el profesorado yalumnado de los ciclos 2º y 3º de Educación Primaria. Las eda-des de los niños y niñas a los que va dirigido están compren-didas entre 8 y 12 años. En estos materiales hay actividadesque por su grado de dificultad son más propias de un ciclo ode otro, aunque en principio están planteados como un únicobloque destinado a los dos Ciclos

2.2- Estructura del material

Los materiales están estructurados del modo siguiente:

Para el profesorado

Guía didáctica: recoge la información metodológica necesa-ria para que el profesorado pueda utilizar este recurso de unamanera interdisciplinar dentro de su propia programación.

Recursos: aportamos un dossier informativo que recoge dis-tintos apartados que facilitarán la preparación y desarrollo delas distintas actividades, tanto en el aula como en la visita alParque y que permitirá incluso complementarlas.

Para el alumnado

Cuaderno de actividades: donde se presentan las distintasactividades que podrán realizar entorno a la visita al ParqueNatural.

2.3- Temporalización

Las actividades se llevarán a cabo a lo largo de tres jornadasde trabajo. En la primera jornada se plantean actividades demotivación, que se realizarán en el aula, antes de la salida alParque, cuyo objetivo fundamental será conectar con losconocimientos previos del alumnado, así como estimularlesde cara a los nuevos aprendizajes. En la segunda jornada serealizará la visita al Parque Natural del Señorío de Bertiz y lasactividades programadas serán de desarrollo y aprendizaje delos contenidos programados. Y en la tercera jornada, una vezde vuelta en el aula, se proponen actividades de reflexión, sín-tesis y concienciación.

2.4- Metodología

Las actividades están diseñadas para que desde la observa-ción y la investigación, mediante un contacto directo y diver-tido con el medio natural, se estimule a los niños y niñas yse fomente en ellos conductas coherentes y actitudes positi-vas hacia la naturaleza.

Se tratará de potenciar el trabajo en equipo, (intercambiandoinformación y experiencias), y que todos y todas participenen la organización, en la toma de decisiones y en el desarro-llo de las actividades; valorando y respetando los distintospuntos de vista.

Se plantearán cuestiones que intentaremos descubrir y res-ponder durante las actividades en el Parque y que en todocaso, nos harán reflexionar.

Finalmente, en el desarrollo de las actividades se recomien-da una evaluación continua y se proponen algunas herra-mientas que nos ayuden a registrar la información obtenidaa partir del trabajo con el / la monitor/a.

2.5- Estructuración de la visita al parque

La visita al Parque tiene una duración mínima de 4 horas, yse trabaja con un máximo de 60 alumnos y alumnas. Pararealizar las actividades se divide al grupo en dos de 30 per-sonas, realizando la misma actividad de una manera rotativa.

Horario y distribución de tiempos

10'00 Acogida del grupo. Almuerzo

10'30 División en grupos. Presentación de la actividaden la Sala de Usos Múltiples.

10'45 Actividad en el Centro de Interpretación de laNaturaleza

12'00 Itinerario Interpretativo por el Bosque

13'45 Puesta en común y evaluación de la actividad.

14'00 Comida

16'00 Visita autoguiada al jardín con la posibilidad derealizar el juego de pistas (optativo)

2.6- Sugerencias y consejos para la visita

1- Aparcamiento de autobuses: parking del Parque Naturaldel Señorío de Bertiz.

2- Lugar para la comida: merendero cubierto o campa exte-rior y zona de juegos.

3- Vestuario: se recomienda llevar ropa cómoda, así comobotas e impermeables.

4- Material necesario: además de su Cuaderno deActividades, se recomienda que cada niño o niña lleve unestuche con lápices.

2.7- Objetivos generales

1- Acercar a los niños y niñas al conocimiento del ParqueNatural del Señorío de Bertiz y al entorno de los VallesCantábricos.

2- Favorecer la comprensión de los valores de Bertiz y elinterés de su conservación.

2.8- Objetivos Específicos

1- Ubicar el Parque Natural en el ámbito geográfico deNavarra y los Valles Cantábricos.

2- Conocer características generales de los VallesCantábricos (naturales, sociales y culturales).

3- Conocer las características físicas de Bertiz e identificaralgunos seres vivos: plantas, animales.

4- Conocer algunos aspectos sobre la historia de Bertiz y elconcepto de Parque Natural como espacio protegido.

5- Estudiar las actividades humanas tradicionales de estosvalles.

6- Acercarse y disfrutar de la naturaleza para aprender arespetarla, siendo conscientes de los valores naturales yculturales.

2.9-Contenidos: Conceptos, Procedimientos, Actitudes

Conceptos

1- Características geográficas de Bertiz y los VallesCantábricos

2- Recursos de los Valles Cantábricos (naturales, sociales yculturales)

3- Características de los elementos físicos de Bertiz (clima,relieve...) y de los seres vivos: animales y plantas.

4- Historia de Bertiz y concepto de Parque Natural comoespacio protegido.

5- Actividades humanas tradicionales de estos bosques

Procedimientos

1- Realización en un mapa de la ubicación del itinerariodesde la localidad de procedencia al Parque, identifican-do los diferentes territorios.

2- Consulta bibliográfica y búsqueda de información enpaneles, ordenadores, maquetas.., referida a característi-cas generales de Bertiz y los Valles Cantábricos.

3- Utilización de claves sencillas, juegos y medios interacti-vos del CIN.

4- Descripción de los elementos físicos y de los principalesseres vivos y análisis de sus características, y hábitos.

5- Exploración, observación directa y análisis de los dis-tintos elementos del bosque.

6- Identificación de problemas relacionados con el entornoy reflexión sobre las posibles respuestas personales ocolectivas que se podrían llevar a cabo.

Actitudes

1- Sensibilización, respeto y estima hacia el medio ambien-te en general.

Bertiz 12

Medio Ambiente

Profesorado

Bertiz

Medio Ambiente

13Profesorado

2- Interés y curiosidad por acercarse al Parque, a los Vallesque lo acogen, a sus gentes y su cultura.

3- Toma de conciencia de algunos problemas medioam-bientales (el uso turístico, etc.) y de la necesidad de adoptaractitudes positivas hacia el entorno en el que vivimos.

Ubicar el ParqueNatural en el ámbitogeográfico de Navarray los VallesCantábricos.

Característicasgeográficas. 1

– Realización de un mapa identificando losdiferentes territorios.– Consulta bibliográfica.

Conocer lascaracterísticasgenerales de losvalles Cantábricos

Recursos de losValles Cantábricos(naturales, sociales,culturales).

2,13,14– Consulta bibliográfica.– Búsqueda de información en el CIN.– Utilización de claves sencillas, juegos ymedios interactivos.

Conocer lascaracterísticas físicase identificar algunosseres vivos (plantas,animales) de Bertiz.

Características de loselementos físicos deBertiz (clima, relieve..)y los seres vivos:animales y plantas.

5,6,7,8,9,10,13– Exploración y observación.– Utilización de claves sencillas, juegos ymedios interactivos.– Búsqueda de información en el CIN.– Descripción de los elementos físicos y de losprincipales seres vivos y análisis de suscaracterísticas, habitos.

Introducir saberessobre la historia deBertiz, y el conceptode Parque comoespacio protegido.

Historia de Bertiz yconcepto de Parquecomo espacioprotegido.

3,4,13

11,12

6,11,13 y 14

– Consulta bibliográfica.– Búsqueda de información en el CIN.– Utilización de claves sencillas, juegos ymedios interactivos.

Estudiar lasactividades humanastradicionales de estosValles.

Las actividadeshumanastradicionales en estosbosques.

– Consulta bibliográfica.– Búsqueda de información en el CIN.– Exploración y observación.

Propiciar unacercamiento ydisfrute de lanaturaleza desde elrespeto y la toma deconciencia de losvaloresmedioambientales.

– Consulta bibliográfica.– Búsqueda de información en el CIN.– Exploración y observación.– Identificación de problemas relacionados conel entorno y reflexión sobre las posibles res-puestas personales o colectivas que se podríanllevar a cabo.

Sensibilización, respeto yestima hacia el medioambiente en general.

Interés y curiosidades poracercarse al Parque, a losValles que lo acogen, a susgentes y su cultura.

Toma de conciencia de losproblemas medioambientalesy de la necesidad de adoptaractitudes positivas hacia elentorno en el que vivimos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CONTENIDOSCONCEPTUALES

CONTENIDOSPROCEDIMENTALES

CONTENIDOSACTITUDINALES ACTIVIDADES

Bertiz 14

Medio Ambiente

Profesorado

2.10- Inserción en el currículo

Estos materiales pueden considerarse una propuesta didác-tica concreta para desarrollar objetivos y contenidos delcurrículo básico de la Educación Primaria.

OBJETIVOS GENERALES

Área de Conocimiento del Medio.

5- Analizar algunas manifestaciones de la intervenciónhumana en el medio, valorar críticamente la necesidad yel alcance de las mismas.

7- Identificar los principales elementos del entorno natural,analizando sus características más relevantes, su orga-nización e interacciones.

9- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y proble-mas relacionados con elementos significativos de suentorno..

Área de Educación Artística.

1- Utilizar las posibilidades del sonido, la imagen, el gestoy el movimiento como elementos de representación,para expresar ideas, valores, sentimientos y vivencias deforma personal y autónoma en situaciones de comuni-cación y juego.

Área de Educación Física.

6- Participar en juegos y actividades estableciendo relacio-nes equilibradas y constructivas con el grupo.

8.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movi-miento para comunicar sensaciones, ideas y estados deánimo y comprender mensajes expresados de este modo.

Lengua y Literatura.

4- Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experien-cias y sentimientos.

5- Combinar recursos expresivos lingüísticos o no lingüís-ticos para interpretar y producir mensajes con diferentesintenciones comunicativas.

CONTENIDOS

Área de Conocimiento del Medio.

Bloque 2: El ecosistema y la tierra

Conceptos

Factores naturales:

1- Factores del tiempo atmosférico (precipitaciones, vien-tos, temperaturas), tiempo atmosférico local.

2- Características climáticas del entorno como punto departida para la comprensión de la diversidad climáti-ca. Constatación de los contrastes climáticos de nava-rra.

6- Los seres vivos: características básicas, morfología yfunciones; diferencias entre animales y plantas; relacio-nes alimentarias.

7- Principales animales y plantas, de diferentes espacios.

8- Clasificación según criterios elementales de animales(vertebrados e invertebrados) y plantas (árboles / arbus-tos / hierbas).

Procedimientos

Obtención, elaboración y tratamiento de la información.

1- Uso de cuadernos de campo en las salidas de trabajo

3- Interpretación de gráficas de datos climáticos.

6- Identificación de animales y plantas mediante la consul-ta de claves y guías sencillas.

7- Identificación de planos y mapas sencillos.

Actitudes

Ante las demás personas.

1- Sensibilidad, respeto y estima por el Medio Ambiente.

3- Valoración y uso responsable de los elementos de lanaturaleza.

4- Respeto hacia los animales y plantas del entorno.

Bloque 3: Actuación en el medio.

Conceptos.

La materia como fuente de energía.

1- Materiales más frecuentes en el entorno inmediato: ori-gen y características observables.

7- La obtención de la energía en diferentes espacios y épo-cas. Los combustibles: una forma habitual de obtenerenergía.

Procedimientos

Obtención, Elaboración y Tratamiento de la información.

5- Consulta bibliográfica para obtener datos sobre la actua-ción del hombre en el medio.

7- Localización de información sobre energía, materiales,aparatos y máquinas y expresión de la misma, utilizandodiversos medios: secuencias de imágenes, o dibujos,esquemas, etc.

Expresión, Comunicación y Acción en el medio.

2- Realización de debates, desde el análisis de la realidadcotidiana sobre consumo energético, ahorro, reciclaje yfuentes de energía.

Actitudes

Ante el conocimiento

1- Curiosidad por descubrir las posibilidades de uso de losmateriales y sustancias presentes en el entorno.

Bloque 4: Población y actividades económicas.

Procedimientos

Obtención, Elaboración y Tratamiento de la información.

1- Localización de información sobre la población local ysus habitantes.

2- Recogida e interpretación de informaciones de diversasfuentes, sobre actividades humanas.

Indagación y Diseño: Trabajo experimental.

2- Análisis y comparación de aspectos relacionados con lapoblación local, con los trabajos y profesiones, etc.

Actitudes

Ante las demás personas.

2- Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico enlas condiciones de vida y en el trabajo.

3- Sensibilidad, respeto y solidaridad hacia las costumbresy modos de vida de grupos y poblaciones distintas a lapropia.

Área De Educación Artística.

Bloque 1: Percepción visual-plástica: imagen y forma

Procedimientos.

1- Exploración sensorial de formas naturales del entornonatural.

2- Reconocimiento de formas básicas en el entorno.

Actitudes.

3- Tendencia a usar las imágenes para la expresión de sen-timientos, valores, vivencias e ideas, o para reflejar larealidad observada.

Bertiz

Medio Ambiente

15Profesorado

Área De Educación Física.

Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepción

Procedimientos.

1- Experimentación y exploración de las capacidades per-ceptivas y motrices.

Bloque 3: El cuerpo: expresión y comunicación

Procedimientos.

1- Exploración y utilización de las posibilidades y recursosexpresivos del propio cuerpo.

Actitudes

2- Participación en situaciones comunicativas, utilizandorecursos motores y corporales con espontaneidad, res-peto y sencillez.

Bloque 5: Los juegos

Procedimientos

2- Práctica de juegos de campo, de exploración y aventura.

Lengua y Literatura

Bloque 1: La comunidad oral

Procedimientos.

1- Comprensión de mensajes en las diferentes situaciones dela comunicación oral.

4- Recogida, organización de la información y planificaciónde experiencias mediante la lengua oral.

6-. Comentario y juicio personal sobre mensajes orales

Bloque 2: Comunicación escrita.c.2: Comunicación escri-ta;

Procedimientos

4- Lectura silenciosa para recoger y tratar la información.

5- Utilización de estrategias de búsqueda y reelaboración dela información escrita (esquemas, notas, resúmenes)

7- Producción de textos escritos coherentes y adecuados alas intenciones comunicativas y al receptor.

Bloque 3: La dimensión artística y lúdica del lenguaje

Procedimientos

1- Comprensión de textos literarios orales y escritos.

Actitudes.

6- Sensibilidad para captar los elementos imaginativos yemotivos.

2.11-Evaluación

Evaluación inicial

El profesorado puede presentar a los alumnos y alumnasesta propuesta de actividades, iniciando un coloquio sobrelos conocimientos previos que tengan sobre el Parque y losValles que lo acogen, para lo que se podría apoyar en elsiguiente guión:

- Los Valles Cantábricos; dónde están, por qué se llaman así,cómo es el paisaje, el clima, de qué vive la gente, qué ani-males y plantas viven en estos bosques. Bertiz: qué es ypara qué sirve...

El resultado de este coloquio servirá al profesorado de eva-luación inicial y dará idea de los conocimientos previos delalumnado. Será interesante realizar de nuevo otro coloquio,tratando los mismos temas, al final del proceso de ense-ñanza- aprendizaje, como evaluación sumativa, para verhasta qué punto las respuestas han variado después de tra-bajar con profundidad los contenidos a lo largo de la puestaen práctica de estos materiales. En ambos casos recomen-damos que el profesorado recoja las conclusiones que loschicos y chicas realicen en cada debate.

Evaluación de la Actividad

Bertiz 16

Medio Ambiente

Profesorado

Los instrumentos de evaluación que utilizaremos, a parte delos de uso interno en el Parque, serán una encuesta para elprofesorado y otra para el alumnado. En ellas se valorarántodos los recursos del Parque: equipamientos, infraestructu-ras, personal, materiales y el propio desarrollo de la activi-dad.

2.12-Desarrollo de las Actividades

Para comenzar la preparación de este grupo de actividades,se puede ver en clase el vídeo de Bertiz que está incluidoen la carpeta informativa que sobre este Parque Natural hayen todos los Centros de Apoyo al Profesorado de Navarra.

1. En el corazón de los Valles Cantábricos

La finalidad de esta primera actividad es localizar el Parqueen el ámbito geográfico de los Valles Cantábricos y deNavarra.

En el aula (antes de la visita al Parque) con ayuda del mapadel Consorcio Turístico de Bertiz y de otros mapas (deNavarra, País Vasco, etc....), los alumnos y alumnas puedenidentificar las distintas zonas que se presentan en la ficha nº1 del cuaderno de actividades. En esta misma ficha puedendiseñar el itinerario que deberá seguir el grupo en su visitaal Parque, desde su lugar de procedencia.

2. Los Valles Encantados

Esta actividad puede realizarse en dos partes diferenciadas;en el aula, con anterioridad a la visita al Parque y durante lapropia visita:

- En el aula, con la ayuda del mapa del Consorcio y de la guía“Valles Tranquilos” , los alumnos y alumnas pueden reali-zar una consulta inicial sobre las características generalesde estos Valles (sus recursos naturales, sociales y cultura-les) y pueden recoger en la 1ª parte de la ficha nº 2 del cua-derno de actividades, la primera impresión que se hayanformado sobre los mismos.

- Durante la visita al Parque, en el Centro de Interpretación dela Naturaleza, la consulta de paneles y ordenadores de laplanta baja ayudará a la comprensión de las característicasy recursos de estos Valles (los alumnos y alumnas de ter-cer ciclo podrían completar la actividad rellenando la 2ªparte de la ficha nº 2 del cuaderno de actividades).

3. Un poco de historia

Esta actividad está pensada para ser realizada en el Centro deInterpretación de la Naturaleza. Después de ver el audiovisualdel Parque y con el apoyo de paneles y ordenadores de laplanta baja, los alumnos y alumnas pueden conocer detallesde la historia del Señorío de Bertiz y sobre todo de su perio-do más reciente.

Una vez descubierto el significado de ciertas fechas impor-tantes en la vida del Parque (ficha nº 3 del cuaderno de acti-vidades), se pueden localizar éstas en el tocón de haya quese encuentra en la planta baja del CIN.

4. Bertiz, el Parque Natural

Con anterioridad a la visita al Parque, en el aula, el profesoro profesora puede plantear al grupo un ejercicio de acerca-miento a la figura de los espacios naturales protegidos y másconcretamente de un parque natural. Para ello, cuenta con laficha nº 4 del cuaderno de actividades y el documento “P. N.Del Señorío de Bertiz”. Para las chicas y chicos de 2º ciclo,esta parte previa puede consistir en una reflexión más sen-cilla sobre la figura de los espacios naturales.

Una vez en el Parque, la monitora o monitor puede explicar yaclarar las dudas que hayan podido surgir sobre los aspec-tos trabajados en el aula (objetivos, extensión, límites, etc.),para lo que utilizará la maqueta del Parque que se encuentraen la Sala de Usos Múltiples. Se puede completar la visita,indicando sobre la maqueta, el itinerario que seguirá el grupodurante su visita a Bertiz.

5. ¿Lloverá?

Bertiz

Medio Ambiente

17Profesorado

Bertiz 18

Medio Ambiente

Profesorado

Esta actividad está pensada para ser realizada en el CIN, conla finalidad de descubrir las especiales características climá-ticas de Bertiz y su entorno. Después de ver el audiovisual, elmonitor o monitora con el apoyo de los paneles y ordenado-res, ayudará a las chicas y chicos a recoger estas caracterís-ticas y a entender los motivos que las producen. La actividaddel CIN se planteará mediante una comparación de las carac-terísticas climáticas del entorno de Bertiz y de Pamplona.Esta información quedará recogida en la ficha nº 5 del cua-derno de actividades (en el caso de que el Centro Escolardisponga de estación meteorológica, se puede completar laficha con los datos obtenidos en la misma). Para grupos de2º ciclo, la actividad se limitará a la comprensión de las ca-racterísticas más sencillas del clima de estos Valles.

6. El viajero incansable

Con esta actividad queremos que los alumnos y alumnasconozcan las especiales características y forma de vida delsalmón, como especie más emblemática (aunque no másnumerosa) del río Bidasoa.

En el aula, antes de realizar la visita, puede verse el vídeo “Elsalmón del Bidasoa”, con la finalidad de introducirse en elconocimiento de esta especie (el vídeo lo consideramos másapropiado para tercer ciclo, mientras que para segundociclo, podría realizarse solamente la actividad del CIN).

Durante la visita al Parque, en el CIN, se estudiarán tambiénlas otras especies que acompañan al salmón en los ríos yregatas y sus características.

Con posterioridad a la visita, en el aula, el profesor o profe-sora puede realizar el juego “Ramón el salmón”, que con-siste en una simulación de la vida de un salmón que seenfrenta a las consecuencias que tienen en su río distintasactividades humanas. Servirá de reflexión sobre las accionescotidianas que hacemos cada uno y que afectan al medionatural (los materiales necesarios y el desarrollo del juego,vienen detallados en el apartado 2 del Dossier Informativo).

7. La vida en el agua

En el aula, antes de la visita, los alumnos y alumnas puedenestudiar las características de los distintos seres vivos quehabitan en torno a una regata o río, utilizando como base lalámina del ecosistema del agua, (que está incluida en estosmateriales). El profesor/a, puede detenerse también a anali-zar las relaciones básicas que se establecen entre ellos.

En el CIN, el monitor o monitora, utilizando los paneles de laplanta primera, animará a los chicos y chicas a hacer unarecopilación de lo investigado previamente; identificar losseres vivos, sus características, hábitos, etc. y establecerciertas relaciones básicas entre ellos.

Esta actividad puede complementarse en el aula, con poste-rioridad a la visita, realizando la ficha nº 7 del cuaderno deactividades, clasificando de manera sencilla a estos seresvivos y estableciendo relaciones entre ellos (para tercer ciclo).

8. Los secretos del suelo.

Para llevar a cabo esta actividad utilizaremos dos módulos dela primera planta del Centro de Interpretación de laNaturaleza con la finalidad de que los alumnos y alumnasdescubran de una manera divertida y amena, algunos de losmuchos elementos (seres vivos o no vivos) que se encuen-tran habitualmente en el suelo.

En el panel del perfil del suelo, deberán asomarse a cada unode los orificios para ir descubriendo los secretos que ésteguarda. El monitor o monitora aprovechará para invitar aindagar sobre los hábitos de los seres vivos que aparecen,sus características, etc.

En la estación táctil, se propondrá el juego (y reto a la vez),de identificar diversos elementos del suelo utilizando única-mente el sentido del tacto, o sea, introduciendo la mano envarios cajones. Cada participante compartirá con el resto delgrupo las sensaciones experimentadas.

Ficha nº 8 del cuaderno de actividades.

9. ¡Qué lío de bosque!

Bertiz

Medio Ambiente

19Profesorado

La finalidad de esta actividad es que los alumnos y alumnasconozcan las especies de árboles más representativas delParque y de los Valles Cantábricos.

En el Centro de Interpretación de la Naturaleza, se utilizará elmódulo del “bosque” para que mediante un juego de pistasque irá proporcionando el monitor/a, los chicos y chicasvayan identificando las diferentes especies (con la ayudatambién, de los dibujos de las hojas que se adjuntan en laficha nº 9 del cuaderno de actividades).

10. ¡Silencio, por favor!

La finalidad de esta actividad es similar a la anterior, con laúnica diferencia de que en esta ocasión nos centraremos enel estudio de las especies animales. Se realizará en el CINdurante la visita al Parque y el desarrollo también será elmismo. Utilizando los paneles de la planta primera y la fichanº 10 del cuaderno de actividades, el monitor/a propondrá alos chicos y chicas un juego de pistas que permitirá, demanera divertida, identificar algunos animales y ampliar co-nocimientos sobre sus características y hábitos.

11. El carbón, uno de los secretos del bosque

La finalidad de esta actividad es que el alumnado conozcauna forma tradicional de aprovechamiento de uno de losprincipales recursos del bosque: la madera.

Durante la visita al Parque, en el itinerario por el bosque, elgrupo visitará una carbonera en la que verá, paso a paso, elproceso de elaboración de este producto. En la primera partede la ficha nº 11 del cuaderno de actividades, el alumno tieneuna serie de dibujos que deberá ordenar, según lo observa-do, para confeccionar una lámina que represente el procesoestudiado.

En el aula, después de la visita, el profesorado podrá plante-ar una reflexión o debate sobre los usos actuales del carbóny las fuentes de energía que lo han sustituido en la actuali-dad. Estas reflexiones se podrán recoger en la segunda partede la ficha nº 11 del cuaderno de actividades. Esta segundaparte la consideramos más apropiada para las alumnas y

alumnos de tercer ciclo.

12. La piedra mágica del bosque

En este caso la finalidad es la misma, pero estudiaremos elaprovechamiento (muy extendido en tiempos, por estos Va-lles) de otro recurso del bosque: la piedra caliza.

La actividad se realizará durante la visita al Parque, en elhorno de cal que encontraremos en el itinerario por el bos-que. Los alumnos y alumnas podrán seguir el proceso deelaboración de la cal ayudados también por la ficha nº 12 delcuaderno de actividades. Se descubrirán además, las varia-das utilidades que tenía este producto en el medio rural..

13. Juegos

A lo largo del itinerario por el bosque, durante la visita alParque, el monitor o monitora invitará a los chicos y chicasa participar en una serie de juegos que tendrán como objeti-vo reforzar, de manera divertida y en contacto directo con elmedio, los contenidos trabajados en el aula y en el CIN.

14. ¡Errekamari......!

Después de visitar el Centro de Interpretación de la Natura-leza y en especial el audiovisual sobre el Parque, el alumna-do puede realizar en el aula una puesta en común sobre lainformación que tiene de este personaje mitológico “la la-mia”; su extraño cuerpo, sus costumbres y su importantelabor..., cuidar de todos los seres vivos del Parque.

Para concluir la actividad, se pide a los chicos y chicas quereflexionen o incluso se puede plantear un debate sobre lascosas que pueden hacer para ayudar a Errekamari en suimportante labor del cuidado y conservación de la naturale-za. (ficha nº 13 del cuaderno de actividades).

Este podría ser un tema muy adecuado para la realización deuna redacción, un poema,... sobre el Parque, la naturaleza,etc.

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Medio Ambiente

Profesorado

Actividad

1. En el corazón de los VallesCantábricos

Antes de la visita al Parque - Mapa del Consorcio Turístico de Bertiz- Mapa de Navarra, País Vasco...- Ficha nº1 del Cuaderno de Actividades

Aula

Dónde Cuándo Materiales

3. Un poco de historia Durante la visita al Parque - Audiovisual- Paneles y ordenadores de la planta baja- Ficha nº3 del C. de Actividades

CIN

4. Bertiz, el Parque Natural Antes de la visita al Parque - Documento “ P.N. Señorío de Bertiz”- Ficha nº4 del C. de Actividades

Aula

8. Los secretos del suelo Durante la visita al Parque - Paneles de la 1ª planta- Ficha nº8 del C. de Actividades

CIN

10. ¡Silencio por favor! Durante la visita al Parque - Panel de rastros y huellas de la 1ª planta- Ficha nº 10 del C. de Actividades

CIN

14. ¡Errekamari...! Después de la visita al Parque - Ficha nº13 del C. de ActividadesAula

- Calera del Parque- Ficha nº12 del C. de Actividades

Después de la visita al Parque

12. La piedra mágica delbosque

Durante la visita al ParqueItinerario por elbosque

- El monitor/a proporcionará el material nece-sario en cada caso para el desarrollo de losjuegos.

13. Diversos juegos Durante la visita al ParqueItinerario por elbosque

- Ficha nº 11 del C. de Actividades (2ª parte)Aula

11. El carbón, uno de lossecretos del bosque

Durante la visita al Parque - Carbonera del Parque- Ficha nº 11 del C. de Actividades (1ª parte)

Itinerario por elbosque

9. ¡Qué lío de bosque! Durante la visita al Parque - Árboles de la 1ª planta- Pistas- Ficha nº 9 del C. de Actividades

CIN

2. Los Valles Encantados Antes de la visita al Parque - Mapa del Consorcio Turístico de Bertiz- Guía Valles Tranquilos del Consorcio- Ficha nº2 del C. de Actividades (1ª parte)

Aula

Durante la visita al Parque - Ficha nº2 del C. de Actividades (2ª parte)- Paneles y ordenadores de la planta baja

CIN

5. ¿Lloverá? Durante la visita al Parque - Audiovisual- Paneles del Agua de la 1ª planta- Ficha nº5 del C. de Actividades

CIN

6. El viajero incansable Antes de la visita al Parque - Vídeo “El salmón del Bidasoa”Aula

Después de la visita al Parque - Juego de “Ramón el Salmón”Aula

Durante la visita al Parque - Paneles de la 1ª planta- Ficha nº6 del C. de Actividades

CIN

7. La vida en el agua Antes de la visita al Parque - Lamina del ecosistema del aguaAula

Después de la visita al Parque - Ficha nº7 del C. de Actividades

Durante la visita al Parque - Panel de la 1ª plantaCIN

Durante la visita al Parque - Maqueta del ParqueSala de UsosMúltiples

AulaAntes de la visita

Parque de BertizDurante la visita

AulaDespués de la visita

Actividades 1, 2, 4, 6, 7 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 6, 7, 11, 14


Parque natural de BertizCuaderno de Actividades

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23Cuaderno de Actividades

Para cuando este cuaderno haya caído entus manos, seguro que habrás oído hablardel Parque Natural del Señorío de Bertiz, oincluso es muy posible, que lo hayas visitadoen alguna ocasión. Por ello, queremos hacer-te una propuesta diferente, queremos propo-nerte una serie de actividades que te permi-tirán a ti y a tus compañeras y compañeros,acercaros a este espacio natural protegido,a los valles que lo acogen, sus paisajes, susgentes y su ancestral cultura. Ah! Y sobretodo, esperamos que disfrutéis mucho,tanto en la preparación y desarrollo de lasactividades, como en las visitas que seguronos haréis muy pronto

Os esperamos.

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Cuaderno de Actividades

Antes de empezar, y para que no pierdas este cuaderno, puedes indicaraquí tus datos personales.

Tu nombre:

Colegio:

Curso: Población:

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Localiza el Parque Natural de Bertiz e identifica cada una de las zonas marcadas enlos siguientes planos:

Puedes también marcar el itinerario que deberás seguir para visitarnos, partiendodel lugar en el que vives.

Ficha 1 EN EL CORAZÓN DE LOS VALLES CANTÁBRICOS

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Antes de tomar contacto con el Parque Natural de Bertiz, sería interesante queconocieras las características de los Valles que lo acogen.

Por cierto, ¿sabes que algunas personas llaman a estos valles de otra manera, enlugar de Valles Cantábricos?

¿Por qué crees que los llaman así?

Ficha 2 LOS VALLES ENCANTADOS

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Ahora que estás en el Centro de Interpretación de la Naturaleza(en lo sucesivo lo lla-maremos CIN), puedes buscar en los paneles y los ordenadores algunas pistas sobrelas características de los Valles Cantábricos..

Las actividades

Las casas

El idioma, las costumbres

• ¿En qué trabajan las mujeresy los hombres?

• ¿Han surgido nuevas activi-dades?

• ¿Cómo son? ¿Dóndeestán situdas?

• ¿Con qué materialesestán construidas?

• Anota las costumbres de estos Valles que hallan llamado más tuatención.

• ¿Sabes algo sobre la lengua que utilizan?

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La historia de Bertiz se remonta a muchos, muchos años. Desde el siglo XIV, elSeñorío ha pertenecido a la familia de los Bertiz, pero el siglo pasado la finca pasó amis manos.

¿Sabes quién soy? Yo soy Don ..........................................................., viví hechizado enestos bosques y al morir dejé la finca al Gobierno de Navarra, para que la cuidasecomo yo lo hice.

A ver si descubres qué significan estas fechas en la larga historia del Señorío deBertiz:

–1898: .................................................................................................................–1949: ..................................................................................................................–1984: ..................................................................................................................–1993: ...................................................................................................................

Ficha 3 UN POCO DE HISTORIA

Puedes situar estos importantes acontecimientos en el tocón de hayaque encontrarás en el Centro deInterpretación de la Naturaleza.

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El Señorío de Bertiz se declaró Parque Natural en el año 1.984 para conseguir lossiguientes objetivos:

• proteger y conservar todos los elementos naturales (animales, plantas, suelo,paisaje, etc.).

• realizar actividades educativas en la naturaleza y también actividades turísticasy culturales.

• estudiar e investigar todos los elementos naturales que tienen estos lugares.

Ficha 4 BERTIZ, EL PARQUE NATURAL

Completa la información sobre los si-guientes puntos:

–extensión:

–límites: Norte Sur Este Oeste

–otras observaciones:

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Ficha 5 ¿LLOVERÁ...?

A veces, en distancias muy pequeñas, cambia mucho el clima. Mira lo que pasa entre Bertiz yPamplona.

¿Sabes a qué se deben estas diferencias?

(Completa el dibujo y localiza tu pueblo ociudad)

– ¿dónde llueve más?– ¿dónde hace más frío?– ¿y más calor?

Bertiz Pamplona

*(marca con una X. En la tercera columna puedes añadir tu pueblo o ciudad ycompararlo con Bertiz y Pamplona).

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Las abundantes lluvias hacen que Bertiz esté surcado por numerosas regatas quedesembocan en el río Bidasoa. En ellas viven algunos peces que ya conocerás, perohay uno muy especial....... (y muy grande, por cierto). Es el rey del Bidasoa, el viajeroincansable. Es..... el salmón.

Haz un recorrido por la dura vida del salmón apoyándote en los siguientes dibujos.Indica la edad que tiene y dónde vive en cada momento:

Pero además del salmón, en el río Bidasoa y en las regatas de estos Valles viventambién otros peces.

¿Hay alguno que llame tu atención?

¿Por qué?

Ficha 6 EL VIAJERO INCANSABLE

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Ficha 7 LA VIDA EN EL AGUA

La regata es el hábitat de un gran número de especies animales y vegetales. Algunasviven de modo permanente en este medio. Otras acuden sólo para obtener alimento,pero todas ellas están implicadas en una red, la de las relaciones tróficas; comer oser comido.

Vamos a construir esta red.

Plantas

HerbívorosDescomponedores

Carnívoros

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Ficha 8 LOS SECRETOS DEL SUELO

Asómate y verás...

Aunque no te lo creas, bajo nuestros pies hay mucha vida...

¡Ten cuidado con lo que tocas!

Te proponemos un reto. Utilizando solamente el sentido del tacto, o sea, tocando, tie-nes que intentar identificar algunos elementos del suelo.

¿Qué te ha impresionado más?

¿Qué sensaciones has tenido al tocarlo?

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Para que te aclares en este laberinto de árboles, te vamos a dar algunas pistas quete serán de gran ayuda. ¡Suerte!

Ficha 9 ¡QUÉ LÍO DE BOSQUE!

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2. Mis hojas son largas y con dientes y también se mecaen en el otoño. Todos y todas os peleáis por mis frutos(los humanos, los jabalíes, los cerdos, ...)

5. Soy de hoja perenne y muy temido portodos: dicen que soy muy venenoso. Mishojas son estrechas y largas.

3. Tengo hojas duras, brillantes y con pinchos.Además las mantengo durante todo el año. ¡Ah!Estoy protegido por la ley.

1. Me quedo sin hojas en el otoño ysoy muy conocido por aquí. Mi frutoademás de tener boina, le encanta alos jabalíes, ardillas, ...

4. Soy muy famosa en Bertiz, y vivo por las partesaltas del bosque. Mi corteza es gris clara y tambiénme quedo sin hoja parte del año.

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Ficha 10 ¡SILENCIO, POR FAVOR!

Como sabes, los animales del bosque son muy huidizos y aunque resulta muy difícilverlos, con un poco de investigación y paciencia... los podremos descubrir.

Una manera de identificarlos es mediante las huellas que dejan en el barro o en

la nieve y también por los excrementos.

Une mediante una flecha cada uno de estos animales con su huella.Mientras, intentaremos conocer otros detalles de sus vidas.

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En la carbonera que hay en el Parque, podrás seguir todo el proceso de elaboración delcarbón.

Queríamos hacer una lámina que representase todo este proceso, pero se nos handesordenado los dibujos. A ver si consigues poner un poco de orden en este revolti-jo de imágenes; ¡enuméralas!

Ficha 11 EL CARBÓN UNO DE LOS SECRETOS DEL BOSQUE

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En Bertiz, como en otros muchos bosques, se ha utilizado tradicionalmente la made-ra como recurso para hacer carbón vegetal. Nuestros abuelos, trabajaban muy duropara fabricar el carbón que se necesitaba como fuente de energía para los trenes, loscamiones, las fábricas, etc.

¿Conoces algún otro lugar donde sehacía o se hace carbón vegetal?

¿Sabes para qué se utiliza actualmenteel carbón vegetal?

¿Qué fuentes de energía utilizamos hoyen casa, en la escuela...?

¿Sabes de dónde proceden estas energías que utilizamos?

¿Son inagotables, o se acabarán algún día? ¿Qué podemos hacer al respecto?

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A principios del siglo XVII, se descubrió que una piedra que se extraía del monte, “lapiedra caliza”, después de un proceso de transformación, resultaba de gran utilidaden el medio rural.En Bertiz y en general en los Valles Cantábricos, hace muchos años, se construyeronhornos que permitían transformar esta valiosa piedra. En el Parque se conserva unode estos hornos, donde podrás descubrir los secretos del proceso de transforma-ción y los usos del producto final.Aquí tienes una lámina que te ayudará a seguir todo el proceso.

Ficha 12 LA PIEDRA MÁGICA DEL BOSQUE ¡POR FAVOR!

Cantera

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Ahora ya sabes cómo se elaboraba la piedra caliza , pero ¿sabes para qué se utili-zaba la cal?

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¿Has descubierto ya quién es el personaje misterioso del Señorío de Bertiz?Sí, es Errekamari, la Lamia de Bertiz.Recuerda que es ella la encargada de proteger a todos los seres vivos del Parque deBertiz, pero no te olvides de que necesita vivir en lugares con aguas muy limpias, sincontaminación.¿Se te ocurre alguna cosa que tú puedas hacer para que haya más lugares comoBertiz y que puedan vivir en ellos las Lamias? ¡Escríbelas!

Ficha 13 ¡ERREKAMARI...!


Parque natural de BertizDossier Informativo

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4- DOSSIER INFORMATIVO

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PARQUE DE BERTIZ.

1.1. Documento “Parque Natural del Señorío de Bertiz”

1.2. Equipamientos.

1.3. Paseo por los Jardines de Bertiz.

1.4. Juego de pistas del Jardín.

2. MATERIALES DE APOYO A LAS ACTIVIDADES.

2.1. En los Centros de Apoyo al Profesorado.

2.2. Incluidos en este dossier informativo.

3. INFORMACIÓN SOBRE OTROS RECURSOS EDUCATIVOSDE LOS VALLES CANTÁBRICOS.

3.1. Artesanos.

3.2. Agroalimentación.

3.3. Otros.

4. BIBLIOGRAFÍA.

1.1 Parque Natural del Señorío de Bertiz

El Parque Natural del Señorío de Bertiz se encuentra situadoen el centro de la comarca de los Valles Cantábricos, al nortede la divisoria cantabromediterránea, a orillas del ríoBidasoa. Las 2.040 Has que componen los terrenos delParque Natural forman parte del término municipal deBertizarana, y lindan al N. con el término de Etxalar, al E. conel término de Baztán, al S. con el río Bidasoa y al O. con otrosterrenos de Bertizarana y el monte denominado CuatroPueblos. La primera referencia de propiedad se remonta alaño 1392 y concretamente se trata de Pedro Miguel Bertiz.Con posterioridad a diversos señores de Bertiz, la finca fueadquirida en 1898 por Pedro Ciga Mayo quien la configuró alestado actual.

El señor Ciga, por testamento ológrafo, legó en 1.949 dichafinca a Navarra y en su nombre a la Excma. Diputación Foralo Institución genuinamente representativa de aquella, bajo laexigencia de conservarla sin variar sus características. En talsentido debe entenderse su declaración como ParqueNatural el 25 de marzo de 1.984, por Acuerdo de laDiputación Foral.

El clima general de la zona es de clara influencia oceánica,caracterizado por abundantes precipitaciones que superanlos 2.000 mm. al año y se reparten de forma regular con un

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45Dossier Informativo

ligero mínimo estival. La temperatura media anual es de 14-15ºC., con escasas heladas invernales, lo que permite unlargo periodo vegetativo. No hay meses áridos, siendo eldéficit hídrico estival muy poco aparente.

La fauna presente en los ecosistemas existentes en elParque, responde, en su biodiversidad y numerosidad, a laesperable en esta área singular de Navarra.

La comunidad de mamíferos de Bertiz ordenada de acuerdocon el hábitat en el que se desenvuelven es la siguiente:

Micromamíferos

Especies muy abundantes son: ratón de campo, ratón leona-do, topo común. También puede localizarse, aunque conpequeña densidad: musaraña, lirón careto.Localizables enpraderas: musaraña campesina, musaraña común, ratillaagreste, ratilla campesina, topillo, ratón espiguero.Localizables en el monte: musaraña colicuadrada, topillorojo, lirón gris. En lugares humanizados: rata negra, ratacomún, ratón casero. Localizables en lugares acuáticos omuy húmedos: musgaño patiblanco, desmán de los Pirineos.

Macromamíferos

De entre los mamíferosde mayor tamaño inte-resa destacar por sumayor densidad: erizo,ardilla, fuina, comadre-ja, zorro, tajudo, jabalí,corzo. Con menor den-sidad de población,también se localizan enla zona: turón, gineta,gato montés, liebre y conejo.

Anfibios-reptiles

El número de especies de anfibios y reptiles que se puedenencontrar en Bertiz es bastante reducido debido a la homo-geneidad de sus factores ambientales y a la escasa diversi-dad de estas especies que existen en la vertiente cantábrica.De entre los anfibios cabe destacar: salamandra, sapocomún, rana de monte, sapo partero, tritón jaspeado, tritónpalmeado, rana verde. De entre los reptiles, es interesante

destacar: lagartija roquera, lución. Con cierta dificultad, debi-do al reducido número de ejemplares también puedenencontrarse las siguientes especies: lagarto verde, culebraverdiamarilla, culebra de esculapio, culebra viperina, culebrade collar, víbora cantábrica.

Aves

La ornitofauna nidificante enel Parque Natural cuentacon cuarenta y seisespecies, con una com-posición basada en lospícidos, sítidos, cértidosy páridos, repartidos porlos hayedos (veinteespecies), robledales(dieciocho especies) yalisedas (veinticuatros es-pecies), parcialmente com-partidas. La biodiversidad deaves existente y la estabilidad desu valor en el tiempo, evaluada através de los censos periódicos yestudios complementarios, responde ala esperable en bosques planocaduci-folios de alta madurez, propios del área bio-geográfica eurosiberiano-atlántica. Existe un constituyentede aves características del Parque Natural, con caráctersedentario y estenóico, bien repartidas por la masa forestalque responden con su presencia y abundancia al carácternemoral de los ecosistemas preponderantes en la Zona deEspecial Interés Ecológico.

Entre dichas especies características de los bosques deBertiz se encuentran el trepador azul, el carbonero palustre,el carbonero garrapinos, el herrerillo capuchino, el cama-chuelo, el pico picapinos y en menor medida el agateadorcomún y más raro el agateador norteño. La taxocenosis delos pícidos, hoy en declive en toda Europa, está representa-da por el pito real, pito negro, pico picapinos, pico menor. Seha citado igualmente el pico dorsiblanco, y el pico medianobioindicadores de bosques climácicos. Sobrevuelan la masaforestal sin llegar a nidificar un alto número de aves nidifi-cantes en el entorno del Parque Natural en roquedos yambientes singulares. Entre ellas se observa con frecuenciael buitre común, el alimoche, el águila culebrera, el cerníca-

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Medio Ambiente

Dossier Informativo

lo, el vencejo común y el avión común. El azor, el gavilán y eláguila calzada, no detectadas hasta la actualidad tienen altaprobabilidad de quedar incluidas en el conjunto de aves nidi-ficantes. Durante los periodos de nidificación se han obser-vado en el Parque Natural 19 especies que pueden llegar apermanecer en el área algún-tiempo.

Peces

Las regatas querecorren el recinto ylas proximidades deBertiz mantienen unabuena población de pe-ces, constituida por espe-cies típicas de aguas vivasmuy oxigenadas y limpias, queson las siguientes: Anguila,especie que se reprodu-ce en el mar, escasapero regularmente re-partida por todas lasregatas y que ocupadesde las zonasmás bajas hastala cabecera. Contrariamente, el salmón se reproduce en losríos, volviendo para ello del mar al río en que nació y pasósus primeras temporadas. La desembocadura de la regatagrande de Bertiz, es el límite superior hasta donde difícil-mente el salmón puede llegar, remontando hacia arriba el ríoBidasoa. La locha se localiza solamente en la zona más bajade la regata Grande; es muy frecuente en el Bidasoa.

El coto común especie muy abundante; acompaña a la tru-cha, colonizando incluso las zonas más altas de las regatas.Hay escasas citas de su presencia en la vertiente sur de losPirineos. El gobio, es muy frecuente en el río Bidasoa y seintroduce accidentalmente por las regatas del Señorío. Lachipa es muy frecuente en las zonas media y baja de las rega-tas de Bertiz, pero desaparece totalmente en las zonas altas.La trucha común, es abundante en las regatas y su poblaciónse ve incrementada en la época de freza debido a sus migra-ciones reproductoras.

La vegetación potencial son los bosques caducifolios atlán-ticos y colinos. El bosque dominante por encima de los 500-600 metros de altitud es el hayedo oligótrofo. Se desarrolla

sobre tierra parda lavada ácida, con un estrato herbáceodominado por helechos, brezos, arándanos y gramíneas. Elrobledal acidófilo de roble común ocupa las laderas bajassobre suelos profundos, tierras pardas ácidas. Ejemplaressueltos alcanzan cotas superiores, donde el hayedo no entraen competencia. El marojal de reducida extensión, es la ter-cera pieza del paisaje forestal de las laderas del ParqueNatural. Su espacio ecológico está determinado por la apari-ción de coluvios rocosos y suelos someros arenosos, ácidosy secos, generalmente con orientación de solana, donde elhaya y el roble tienen limitaciones. El fondo del valle delParque Natural presenta alisedas lineales bien conservadas,en contacto con prados de siega que sustituyen a los anti-guos bosques de fresnos sobre suelos fértiles, siguiendo unmodelo de agrobiosistema propio del área baztanesa. Engeneral, los bosques del Parque Natural responden a ungrado de naturalidad elevado, lo que hace del conjunto unapieza de alto valor ecológico por su representatividad y gradode conservación. Este valor se acrecienta notablementecuando se analiza bajo una perspectiva de cuenca ecológica.En efecto, todo el Parque Natural, con pequeñas excepcio-nes, constituye una cuenca cerrada en modelo de vaguada,perfectamente estructurada, como se aprecia desde los 830metros de Aizkolegi, punto culminante del Parque.

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Medio Ambiente


Objetivos generales del Parque Natural del Señorío deBertiz

Recogiendo las líneas previstas en el Acuerdo de Gobiernode Navarra de 29 de marzo de 1984, en el que se declaraParque Natural la finca “Señorío de Bertiz”, en su artículosegundo, los objetivos generales de dicho espacio naturalson los siguientes:

a) Proteger la integridad del paisaje natural, gea, fauna, floray de todo el conjunto de ecosistemas del Parque Natural,así como procurar su restablecimiento cuando sea preci-so.

b) Potenciar las actividades educativas de interpretación delos ecosistemas en contacto con la naturaleza.

c) Fomentar en el mismo ámbito las actividades de interéscultural, recreativo y turístico.

d) Promover la utilización ordenada de dicho espacio confines científicos y en especial de investigación de la evo-lución de los sistemas naturales que incluye.

Zonificación

En el contexto del Parque Natural existen áreas diversas conmuy distinta aptitud para responder a los objetivos de con-servación y uso público previstos en el Plan de Uso yGestión. Anualmente el Parque acoge alrededor de 100.000visitantes en los distintos programas de actividades.

Para lograr un equilibrio entre el mantenimiento de los siste-mas ecológicos y el desarrollo de las actividades educativas,turísticas, culturales y científicas se precisa una estructura-ción del espacio, que da lugar a la correspondiente zonifica-ción.

Los criterios prioritarios para la realización de la misma, sonlos de conservación de los valores naturales y su recupera-ción, teniendo en cuenta a la vez, la potenciación del usopedagógico y turístico.

* Zonas consideradas:

1. Zona de Especial Interés Ecológico

2. Zona de Transición

3. Zona de Acogida e Información

4. Jardín

5. Zona de Interpretación

1. Zona de especial interés ecológico

Está constituida por el conjunto de la masa forestal que seextiende por las laderas a ambos lados de la Regata Grandey las cuencas de las regatas Suspiro, Aiansoro y del Infierno.

Ocupa una extensión de 1872 Has.

En su ámbito territorial están presentes todos los tipos deecosistemas forestales existentes en el ámbito del Parque.Incluye las áreas con mayor grado de naturalidad.

2. Zona de transición

Incluye tres zonas: Acceso principal y zona basal en torno ala Regata Grande; Zona de Aizkolegi; Una zona de 10 metrosde ancho sobre la carretera de acceso a Aizkolegi en todo sutrayecto.

El conjunto corresponde a una extensión de 150 Has.

Acoge muestras representativas de los distintos bosquespresentes en el Parque, con diverso grado de intervención,repoblaciones forestales, praderas y landas. Incluye áreas degran calidad paisajística (conjunto de caseríos y pradería) yel principal mirador que domina el Parque y su entorno geo-gráfico.

3. Zona de acogida e información

Está formada por el acceso y aparcamientos, los prados,bosquetes e instalaciones relacionadas con el uso recreativoy el Centro de Turismo Rural. Ocupa una superficie de 7 Has.

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Medio Ambiente

Dossier Informativo

4. Jardín

La superficie total es de 3,4 Has. El jardín permite conocer126 especies botánicas arbóreas y arbustivas en un breve iti-nerario.

5. Zona de interpretación

Se sitúa entre el Jardín y la Zona de Transición.

Acoge las actividades de interpretación, educación e investi-gación.

Ocupa una superficie de 8,4 Has.

Su adecuación responde básicamente a la demanda que losvisitantes presentan de información sobre los valores natu-rales de la zona. Sin un recorrido complementario, el intere-sado dispone de documentación suficiente para comprender

los objetivos de conservación, la estructura y el funciona-miento de los ecosistemas en el Parque Natural y en losEspacios Naturales de Interés próximos.

RECOMENDACIONES Y NORMAS PARA VISITAR EL PAR-QUE

El Parque Natural es un lugar incomparable para observar yvivir la naturaleza; permite a cada visitante elegir su formaideal para disfrutar del medio natural. Es un espacio idóneopara los paseos o marchas, para el descanso... Para aprove-char al máximo la visita a este Parque, sin dañar sus ele-mentos, será necesario tener en cuenta algunas indicacionesde índole práctica.

Las plantas del Parque Natural requieren el cuidado de todoslos visitantes para garantizar su vida y su crecimiento. Porello no está permitido coger ninguna planta, rama o flor, niintroducir otras nuevas o realizar sobre ellas cualquier acciónque altere su desarrollo (marcas, cortes, etc.)

Con el mismo fin de protección y en lo que se refiere a lafauna, no está permitido en Bertiz cazar, pescar, perseguir oalterar la vida de los animales. Lógicamente está prohibidotambién introducir o usar armas e instrumentos de captura yrecolección, así como llevar cualquier tipo de animal.

Tampoco se permite, por garantizar la protección natural,recoger minerales, rocas, fósiles o elementos de interésarqueológico o de cualquier otro tipo que haya en el suelo osubsuelo. El agua podrá utilizarse únicamente para bebidaprohibiéndose cualquier otro uso como lavado de vajilla, etc.

Para visitar el Parque no se permite la circulación en vehícu-los a motor. Existen itinerarios balizados: itinerarios peatona-les, ecuestres y para bicicleta

El gran número de personas que acuden a disfrutar de lasmaravillas naturales del Señorío de Bertiz hace necesarioestablecer unas mínimas normas de comportamiento socialpara lograr que el disfrute y la contemplación de la naturale-za por parte de cada visitante no se vea afectada negativa-mente por la presencia de otras personas.

No se permite acción alguna que vaya en perjuicio de los ele-

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ZONIFICACIÓN SEÑORÍO DE Ber tiz

mentos naturales del Parque (vegetales, animales, etc.) o delas instalaciones del mismo. Está expresamente prohibidohacer inscripciones o señales de cualquier tipo sobre árbo-les, plantas piedras, paredes, etc.

Como medida necesaria para que el visitante capte elambiente relajado y tranquilo de la naturaleza, no se permiteprovocar ruidos estridentes o molestos (transistores, boci-nas, gritos, etc.).

Sólo podrá realizarse fuego en el asador del merendero.Igualmente las basuras, envoltorios, botellas, etc., deberándepositarse en las papeleras o contenedores. Hay tambiénunos servicios de WC para su utilización por parte de los visi-tantes.

Para garantizar la defensa del parque, el Gobierno de Navarrase reserva el derecho de limitar el acceso de visitantes enmomentos determinados. Asimismo, declina la responsabili-dad que pudiera existir en relación con daños y perjuicios alos visitantes del Señorío de Bertiz.

1.2. EQUIPAMIENTOS

Centro de Interpretación de la Naturaleza: El Centro se pre-senta como un recurso educativo para una mejor compren-sión de la naturaleza y de los procesos básicos defuncionamiento de los ecosistemas de Bertiz. El Centro deInterpretación está estructurado en dos partes bien diferen-ciadas: información e interpretación. Con ello se pretendeseparar la información pura, en una simple descripción delos elementos que conforman Bertiz, su entorno los VallesCantábricos y Navarra en general, de la interpretación pro-piamente dicha, es decir, la explicación de por qué existentales elementos, sus interrelaciones y, en definitiva, su fun-cionamiento. Por su parte, la interpretación se distribuye endos niveles distintos. En primer lugar, una exposición inte-ractiva sobre los aspectos determinantes del medio naturalde Bertiz. En segundo lugar, un espectáculo multimedia quemuestra una visión sintética, globalizadora, de todos lostemas tratados, lo que permite comprender la realidad deBertiz como un todo.

Salas de Exposiciones del Palacio: cada año, entre losmeses de marzo y noviembre, el Parque ofrece la posibilidadde visitar diversas exposiciones sobre temas de naturaleza yetnografía.

Sala de Usos Múltiples: este equipamiento acoge lamaqueta del parque, a la vez que sirve de sala de video -proyecciones. En la actualidad se cuenta con un total de 20videos sobre temas de naturaleza y próximamente espera-mos ampliar esta oferta. Permite además, disponer de unlugar de trabajo cuando la climatología es adversa. En estasala se encuentran también, exposiciones sobre EspaciosNaturales Protegidos y sobre los CIN de Gobierno de Nava-rra.

Exposición de frutos y semillas del Parque: cada año, cuan-do llega el otoño, se realiza una exposición de frutos y semi-llas de las especies del Parque; tanto de las especiesautóctonas del bosque, como de las exóticas del Jardín.

Oficina de Turismo Rural: acoge una gran maqueta de losValles Cantábricos. Ofrece además, amplia informaciónsobre los recursos de la zona, cultura, etc. Dirección: P. N.Del Señorío de Bertiz. Teléfono de contacto: 948-592386

Merendero: en la Zona de Acogida del Parque, hay unmerendero cubierto con mesas y bancos. Este espacio se uti-liza para que los grupos realicen allí sus almuerzos y comi-das, aunque también se puede utilizar como lugar de trabajopara actividades puntuales y/o cuando la lluvia impide o difi-culta el trabajo en campo.

Zona de juegos y Campas: en la Zona de Acogida delParque, se encuentra la zona de juegos con diversas estruc-turas y módulos de juegos infantiles, así como una enormecampa para el esparcimiento y el ocio.

Casa Zabala: El Aula de Naturaleza “Casa Zabala” es uncaserío reformado y acondicionado, con capacidad máximapara 35 personas. Está situado dentro del Parque a unos500 metros de la entrada principal. Se emplea como aula dela Naturaleza y se cede de forma gratuita a los grupos quepresentan un programa de actividades de EducaciónAmbiental en la Naturaleza que previamente es aprobado porla Dirección del Parque Natural.

Jardines. El jardín de Bertiz es un recinto de forma más omenos rectangular rodeado en su totalidad por una verja dehierro, en el que pueden encontrarse un gran número deespecies de árboles y plantas (muchas de ellas exóticas).Para poder visitarlo, hay trazado un itinerario a través de loscaminos y sendas y se facilitará también, a los grupos que lo

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soliciten, el “juego de pistas del Jardín” que permitirá visi-tarlo y conocerlo de un modo más divertido.

Itinerarios balizados por el Parque. Existen tres tipos de iti-nerarios balizados por el Parque: un itinerario ecuestre querecorre la parte Sur - Este del Parque, un itinerario para bici-cletas que discurre por la pista de Plazazelai, y un par de iti-nerarios peatonales por el camino de Suspiro y por la pistaprincipal hasta la cima de Aizkolegi.

AULA DE NATURALEZA CASA ZABALA

El Parque Natural del Señorío de Bertiz está dotado de unAula de Naturaleza para la realización de Actividades deEducación Ambiental.

DESTINATARIOS: Grupos de educación formal y no formalde Navarra.

CONDICIONES DE RESERVA: Para poder utilizar Casa Zabalacomo centro de las actividades de Educación Ambiental arealizar en Bertiz es necesario:

1. Elaborar un proyecto de Educación Ambiental que deberáconstar de:–Desarrollo del Programa–Objetivos–Actividades que se prevean realizar y horario de las mismas–Desarrollo detallado de las actividades y medios para reali-

zarlas.–Material a utilizar–Otros

2. Datos del grupo:–Nombre del grupo-–Nº de personas, especificando: profesores/as, monito-

res/as o guías responsables–Edad de los componentes–Ocupación-–Nombre del responsable–Dirección, Teléfono–Coche a autorizar, matrícula–

3. Fechas solicitadas:

Incluir más de una posible fecha.

4. Evaluación final:

Al finalizar de la estancia se exigirá que el grupo entregue unavaloración y evaluación de cada una de las actividades reali-zadas.

La dirección del Parque se reserva el derecho de suspenderla estancia en el Aula de Naturaleza en el caso de que elgrupo autorizado no cumpliera con el programa presentadoo con la normativa de Casa Zabala o del Parque.

NORMATIVA DEL AULA DE NATURALEZA.–Horarios: Se respetará en todo momento el horario delParque. La casa estará disponible de las 14 horas del día dellegada hasta las 12 horas del día de salida.

–Vehículos: Por el interior del Parque no pueden circularvehículos. Unicamente se permite la permanencia de unsolo coche en Casa Zabala, utilizable en caso de emergen-cia.

–Limpieza: La casa debe mantenerse limpia durante toda laestancia. La basura se deposita diariamente en los contene-dores del aparcamiento del Parque. El grupo deberá aportartodos los materiales necesarios para la Limpieza, así comopapel higiénico y bolsas de basura.

–Al final de la estancia: Se debe comprobar que tanto el aulacomo sus alrededores están limpios.

CARACTERÍSTICAS DEL AULA DE NATURALEZA.–Infraestructura: La casa consta de tres plantas:–Primera: cocina, cuarto de estar, baños, leñera y almacén–Segunda: dormitorio de 15 plazas, baños y cuarto de estudio–Tercera: dos dormitorios, uno de 15 plazas y otro de 5 y

baños.–Situación y acceso: Está situada a 500 metros d la entradaprincipal del Parque Natural del Señorío de Bertiz. Hay auto-bús hasta Oronoz Mugaire (La Baztanesa, La Bidasotarra).Acceso en coche hasta el aparcamiento del Parque. El acce-so a la instalación se realiza andando. Existe la posibilidadde utilizar un coche en caso de emergencia.

FECHAS PARA SOLICITAR LA UTILIZACIÓN DEL AULA DENATURALEZA.

–Primavera-verano: se recibirán solicitudes hasta el 15 demarzo.

–Otoño- invierno: Se recibirán solicitudes hasta el 30 de sep-tiembre.

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Una semana después de la fecha límite de recepción, se elabora-rá el calendario del uso del Aula de Naturaleza. En el supuesto deun cambio en las fechas concedidas, nos pondremos en contac-to telefónico para solucionarlo. Se comunicará por carta a todoslos grupos solicitantes si su solicitud ha sido o no aprobada.

RECEPCIÓN DE SOLICITUDES.

Las solicitudes junto con el Proyecto de Educación Am-biental se enviarán a:

Centro de Interpretación de la Naturaleza (Solicitud Aulade Naturaleza Casa Zabala)Parque Natural del Señorío de Bertiz31720 Oieregi (Navarra)(Tl: 948-592421, Fax:948- 592422 e-mail: [email protected] )

1.3 PASEO POR LOS JARDINES DE BERTIZ

Hoy vamos a dar un paseo por el Parque Natural del Señoríode Bertiz, pero en vez de acercarnos a los estupendos bos-que de robles, castaños y hayas..., lo haremos a una de laszonas ajardinadas más bellas de Navarra.Normalmente el visitante, realiza un itinerario marcado a tra-vés de caminos y sendas que le permite recorrer la mayorparte del Jardín viendo una gran variedad de árboles y arbus-tos, pero ahora vamos a visitar el jardín desde una perspec-tiva distinta, fiándonos en aspectos concretos. Por ejemplo:

1º Los árboles más grandes2º Los árboles más exóticos3º Las especies más abundantes4º Las flores

LOS ÁRBOLES MÁS GRANDESSi algo sorprende al visitar el Jardín de Bertiz es la gran can-tidad de árboles de gran tamaño que hay. Cuesta creer que lamayor parte de ellos no pasan de los 90 años de edad.

Cedro del Líbano: seguramente el árbol más fotografiado deBertiz, ya que al estar aislado, junto al aparcamiento, resultamuy espectacular. Procede del Oriente Próximo. Por su portemajestuoso y elegante está declarado Monumento Natural.

Secuoya roja y secuoya gigante: estos gigantes árboles proce-dentes de Estados Unidos, pueden llegar a alcanzar 100 metrosde altura y vivir unos 3.000 años. Los ejemplares de Bertiz, soncentenarios y se les calcula unos 40 metros de altura.

"Se han difundido múltiples leyendas yanécdotas sobre este árbol,

dibujos antiguos, litogra-bados más o menos fan-tásticos desde que sedescubrió. Se ven foto-

grafías con túneles pordebajo o que atravesaban esostroncos y diligencias y automóvi-

les que pasaban a su través. Losárboles más grandes son de una

talla fantástica; se cita que de la cepa deuno de ellos se construyó una pista de baile donde evoluciona-ban con facilidad 32 parejas. Cuando se descubrieron tan gigan-tescos árboles, y creyendo que su madera tenía buenaspropiedades, empezaron a ser abatidos despiadadamente, porlo que el Gobierno de los Estados Unidos decidió su protecciónpara evitar su destrucción, declarando Parques Nacionales loslugares donde se hallaban las secuoias, entre los que se encuen-tran el Parque Nacional de las Secuoias y el Parque Nacional delas Mariposas."

LOS ÁRBOLES MÁS EXÓTICOSDebido a las características climáticas de esta zona y sobretodo de Bertiz , podemos encontrar especies vegetales muyraras en nuestras latitudes que se desarrollan perfectamenteal abrigo de la vegetación del Parque.

Ginkgo biloba o Árbol de los cuarentaescudos: este singular árbol origina-rio de China, es la especie arbó-rea viva antigua del ReinoVegetal, anterior a la aparicióndel hombre en la tierra. Su pecu-liar hoja en forma de abanicoabierto y el color amarillo quetoman sus hojas, en otoño, antes de caer, le hacen seruno de los árboles más visitado del Parque." Esta planta haestado rodeada de muchos misterios. Existe una creencia dechinos y japoneses en el sentido de que el ginkgo puede sobre-vivir después de un fuego, lo que parece fue demostrado des-pués de un severo terremoto que devastó Tokio en 1923siguiéndole un fuerte incendio. Este gran fuego destruyó casitodo, con la excepción de un templo importante que estabarodeado por grandes y numerosos ginkgos. Esto sugirió la ideade que al aproximarse al fuego las ramas y las hojas exudanuna humedad que evita el incendio. "

Ciprés de los Pantanos "taxodium": esta rara conífera tam-bién llamada Ciprés calvo por la perdida de su hoja en invier-no vive en áreas pantanosas y bordes agua del Golfo deMéjico, lugares en los que falta oxígeno en el suelo, por loque desarrolla en sus raíces unos abultamientos (neumató-foros), a veces a muchos metros de distancia del tronco, quele facilitan la respiración.

Cefalotejo: existe en el Jardín, cerca de la cascada, un únicoejemplar de esta especie que se creyó extinguida hace añosy que sin embargo se conservó en China y Japón. Sus hojasrecuerdan a las del Tejo pero son de mayor tamaño.

Bambú verde: Esta planta tropical y originaria deChina es una de las especies más espectacularesde Bertiz. Forma una jungla que bordea en parte elpequeño lago del Jardín. A finales delmes de mayo o primeros de junio, deentre su rizoma, empiezan a desarrollarselas primeras cañas que llegan a crecer muyrápidamente (hasta 10 centímetros por día),alcanzando su altura definitiva para finales deagosto ( unos 8 o 10 metros). En su lugar de ori-gen florecen una vez cada 150 años después de locual mueren para volver a reproducirse a partir desus semillas. Es bien sabido que el oso panda sealimenta exclusivamente de esta caña de la quedepende para su supervivencia.

LAS ESPECIES MAS ABUNDANTESHay una serie de árboles y arbustos tanto exóticos comoautóctonos que se desarrollan y distribuyen abundantemen-te a lo largo de todo el Jardín.

Palmera China: su lugar de procendencia se encuentra en Asiaoriental, Birmania, China y Japón. Es una palmera que puedevivir en cualquier tipo de suelos, soporta grandes fríos, nieves,heladas e incluso temperaturas de 10 grados bajo cero cuandoes adulta. En cambio soporta mal el calor, cosa rarísima en unapalmera. Es muy resistente a fuertes vientos, así como a losataques de insectos y enfermedades. A lo largo de todas lassendas y caminos del Jardín se ven infinidad de palmeras chi-nas, que se reproducen en forma natural, y ahora en primave-ra florecen en unos grandes racimos de cola amarillo.

Tilos: los tilos se plantan en los jardines desde hace variossiglos. En verano impregnan el ambiente con el agradable

aroma de sus flores, con los que se puede preparar la cono-cida infusión de tila.

Laurel: conocido como "erramu", forma redondeados arbus-tos. El laurel cerezo, aunque las hojas nos confundan, de lafamilia de los cerezos y ciruelos, originario de la zona medi-terránea, se distribuye por todo el jardín en forma de setos ode pequeños árboles.

Tulipero de Virginia: procedente de Canadá y del Norte delos Estados Unidos, es un bello árbol, derecho y de gran altu-ra, perteneciente a la misma familia de los magnolios, que enprimavera ofrece grandes flores perfumadas, como peque-ños tulipanes. A uno de los ejemplares más altos del Jardín,le cayó un rayo, destrozándole la parte alta y abriéndole lacorteza de arriba hasta abajo.

LAS FLORESCamelias: estos arbustos crecen aquí de forma exuberante yson indicadores de las suaves heladas invernales, ya quesiendo orientales, son muy sensibles a los fríos intensos.Sus flores simples o dobles tienen diversas tonalidadesdesde el blanco puro al rojo, pasando por el rosa. La flora-ción es invernal, de febrero a abril. En el Jardín hay ejempla-res de más de 70 años.

Rododendros y azaleas: los rododendros son de hoja peren-ne y las azaleas de hoja caduca, pero ambas presentanespectaculares floraciones, pudiéndose cultivar tambiéncomo planta de interior por su escasa resistencia a los fríosinvernales. Las más bellos ejemplares del Jardín se encuen-tran en el llamado "paseo de las flores", en el que cada pri-mavera se plantan numerosas especies: salvias, alegrías,petunias, dalias, begonias,...

El árbol del amor: Este árbol es conocido por una serie denombres vulgares que obedecen a diversas tradiciones e his-torias. El nombre de árbol del amor, parece que lo toma de laforma acorazonada de sus hojas. Según creencia popular, sedice que Judas Iscariote se ahorcó colgándose de uno deestos árboles y por eso crece aún hoy día encorvado.Asimismo se dice que las lágrimas de Cristo cayeron sobreeste árbol y desde entonces florece cubriendo casi por com-pleto todas las ramas y ramillas.

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1.4. JUEGO DE PISTAS DEL JARDÍNPistas:

1. Tarzán me utilizaba para saltar de un árbol a otro. ................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................

2. Soy la más grande y gordita del jardín. .................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................

3. Por aquí pasarás y sin mojarte a la otra orilla llegarás. .........................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................

4. Soy fresca, transparente y calmo la sed de las personas, animales, etc. ..............................................................................

...................................................................................................................................................................................................

5. Somos largas y estrechas y nuestras hojas son el alimento del oso panda. ........................................................................

...................................................................................................................................................................................................

6. Soy el Ciprés de los Pantanos. ¿Qué me veis de extraño?....................................................................................................

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7. Mis hojas son como abanicos, vengo de la China y hace mucho tiempo fuí la comida de los dinosaurios. .........................

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8. Cuando lleguéis aquí, veréis que en mi centro hay un niño echando agua . ........................................................................

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9. Si estáis en silencio, escucharéis el murmullo del agua al pasar...........................................................................................

...................................................................................................................................................................................................

10. Soy oscuro y pequeño, y por mi interior tenéis que pasar para continuar el recorrido.. ....................................................

...................................................................................................................................................................................................

11. Si subís a mis tres pisos, veréis agua, árboles y casas.......................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................

12. Nuestros cantos oiréis aunque fácil no nos veréis. .............................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................

13. Ahora pasearéis hasta que la puerta encontréis. .................................................................................................................

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Centro de interpretación

2. MATERIALES DE APOYO A LAS ACTIVI-DADES

2.1. En los Centros de Apoyo al Profesorado existe una car-peta sobre el Parque Natural del Señorío de Bertiz que ade-más de estos materiales incluye los siguientes recursos:

–Mapa del Consorcio Turístico de Bertiz

–Guía de los Valles Cantábricos del Consorcio Turístico deBertiz

-–Vídeo del Parque Natural de Bertiz

–Vídeo de El salmón del Bidasoa

–Folleto y plano del Parque Natural de Bertiz

2.2. En este Dossier informativo, incluimos otros materialesde apoyo para el desarrollo de las actividades que os propo-nemos:

–Juego “Ramón el Salmón”

–Lámina del ecosistema del agua (Ver pág.52).

RAMÓN EL SALMÓN.

El juego consiste en la simulación de la vida de un salmónque se enfrenta a las consecuencias que tienen en su río lasactividades humanas habituales en nuestro entorno.Queremos que sirva para la reflexión y el debate sobre lasacciones cotidianas que hacemos cada uno y que afectan almedio natural.

Materiales necesarios:

–Una pecera.

–Un salmón. Cualquier pez que se pueda hacer en clase conlos materiales disponibles. Lo ideal sería que se hundiese enel agua y que se pueda manejar con un hilo para que parez-ca que está vivo.

–Una lata o botellín, tierra, jabón, algún colorante rojizo, algode basura, etc.... O sea, los productos que habrá que irechando a la pecera para simular la realidad.

–La introducción: pequeño texto que puede leer el profe-sor/a.

–Fichas (las 5 que os proponemos o las que se quieran adap-tar a la realidad más cercana del ámbito del Centro Escolar).

Distribución del grupo:

–un alumno/a que sujete a Ramón el Salmón dentro de lapecera

–otros/as que lean las distintas fichas

–otros/as que vayan echando los distintos productos a lapecera

Desarrollo:

1. Una vez preparado todo el material, el profesor/a puedeleer la introducción (a modo de cuento), para que se inicie eljuego:

Ramón es un joven salmón que nació en Bertizhace dos años aproximadamente. Ahora, le ha lle-gado el momento de viajar hacia las frías aguasde Groenlandia. En Bertiz era feliz, ¡claro!... aguaslimpias y frescas, sin pescadores......EL PARAISO.

Vamos a ver, a continuación, cómo será la vida deRamón fuera de Bertiz; en su larga aventura hacialos mares del Norte.

2. Un alumno/a leerá la primera ficha y otro compañero/aechará a la pecera el producto correspondiente (una lata eneste caso).

Después hará la pregunta en voz alta:

¿Cómo está Ramón el Salmón?

Todos los componentes del grupo podrán dar su opinión.

3. Se hace lo mismo con el resto de fichas.

4. Después de leer todas las fichas, se puede establecer undebate sobre:–cómo está Ramón–si es real o no lo que se ha visto–si podemos o no hacer algo para cambiar estas situaciones,etc.

Nota: los materiales utilizados no deberán ser contaminan-tes; hay que tener en cuenta que una vez finalizado el juego,hay que eliminarlos, reutilizarlos, etc.

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1

Oh, oh! Ramón se encuentra con su primerproblema: los niños del colegio......................que han venido hoy a Bertiz, han echadouna lata de coca-cola a la regata y le hacaído en la cabeza.

(se echa el producto )

¿Cómo está RAMÓN EL SALMÓN?

3

Ramón pasa por un pueblo y ve a unas per-sonas que están lavando la ropa junto alrío.


¿Cómo está RAMÓIN EL SALMÓN?

5

A su paso por un gran pueblo, Ramón notaalgo extraño: el agua está rojiza y hay tro-zos de huesos, pelos.....Es un matadero.



4

Ramón descubre una gran fábrica junto ala orilla, de la que escapan extrañas sus-tancias al río.



2

Al salir de Bertiz, Ramón pasa por unazona de grandes obras, con gigantes exca-vadoras que remueven la tierra.



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4.3- Información sobre otros recursos educativos de los valles cantábricos

3.1. Artesanos

• Kaikus Francisco Larretxea Tel. 948 450 108 Sumbilla

• Escudos y Relojes Fernando Agerre Tel. 948 393146 Almándoz

• Bastones y Relojes Luis Madariaga Tel. 948 634 082 Arantza

• Pequeña Exposición Cesáreo Soule Tel. 948 453 444 Arizkun(Fósiles, minerales antigüedades, planchas, relojes, etc.)

• Guantes de Pelota y Calzado Florentino Ibarra Tel. 948 450 915 Labaien

• Forja Juan Ignacio Lanz Tel. 948 630 084 Bera(200 ptas./persona)

• Forja Pedro Zapata Tel. 948 453 055 Arizkun

• Cestería Agustín Antxordoki Tel. 948 637 958 Igantzi(La voluntad)

• Cucharas y Karrakas Miguel Urroz Tel. 948 450 342 Oitz(La voluntad, máx. 30 personas-taller pequeño)

• Restauración, tapizado, aleros Iñaki Gallo Tel. 948 451 593 Zubieta(A partir de la primavera de 1998)

3.2 Agroalimentación

• Lácteos Lizun Tel. 948 450 862 Sumbilla(Quesos, 2 km.de pista andando, a partir de noviembre)

Mendialde Tel. 948 453 060 Amaiur(Quesos y cuajada. A partir de diciembre)

Autxitxia Tel. 948 452 372 Elbetea(Quesos. A 5 minutos del pueblo en coche)

Etxetxipia Tel. 948 580 111 Elizondo(Quesos, acceso en bus, pista estrecha)

Otsarra Tel. 948 634 165 Arantza(Quesos. Acceso en coche a 5 km. del pueblo la voluntad)

Etxelekua Tel. 948 599 169 Urdazubi(Quesos. Acceso en bus. No se ve la elaboración, todo el año)

Baztán Tel. 948 453 250 Arizkun(Quesería. La voluntad)

Carlos Mindeguía Tel. 948 450 621 Oitz(Quesos. Llamar con tiempo)

Lantzibi Tel. 948 450 730 Legasa

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• Panaderías Retegui Tel. 948 452 186 Elizondo(Los lunes no)

Ruiz Tel. 948 450 037 Doneztebe(Solamente por las mañanas antes de las 11,00 h.)

Arizkun Tel. 948 453 403 Arizkun(Avisar con antelación)

• Patés Esarte Tel. 948 580 114 Elizondo

Pagola Tel. 948 630 054 Bera(Sólo lunes y miércoles por la mañana)

• Sidrerías Larralde Tel. 948 452 121 Lekarotz

(José Ángel. Elaboración de sidra 580 520plantación de manzanos y variedadesNo bus, andando o microbús)

Licores Baztán Tel. 948 450 410 Arizkun(Elaboración de diferentes licores)

3.3 Otros

• Cuevas Urdax Tel. 948 599 241 10 a 20 h.

Zugarramurdi Tel. 948 599 170 9 a 21 h.599 060

Teatro Kilimiliklik Tel. 948 599 226(Teatro estable de guiñol escenificando una función sobre brujas)

• Albergues Arantza Tel. 948 634179

Beintza Labaien Tel. 948 450 014 Orbela

Euskaltegi Doneztebe Tel. 948 451 555

Matxinbeltzenea Lesaka Tel. 948 948 637 796

Bertiz. BKZ Tel. 948 592 116 NarbarteTel. 948 592 322 Bertiz

Hotel Baztán Tel. 948 580 050

• Restaurantes del pueblo Hostal Urgain Tel. 948 592 063 Oronoz-Mugaire

R. Pierresenea Tel. 948 592 043 Oronoz-Mugaire

Hotel Mugaire Tel. 948 592 050 Oieregi

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4.4- Bibliografía

-– ARMENDÁRIZ MARTÍNEZ, F: "Espacios Naturales Protegi-dos de Navarra". Dpto. de Medio Ambiente. Gobierno deNavarra. Pamplona 1995.

– ARROYO, T; JUANBELTZ, J.I. y otros: “Geografía de Nava-rra. Guía de Navarra”. Gobierno de Navarra. Pamplona 1996.

– BASCONES, JUAN CARLOS; LODI, JAVIER: “Mapa de Se-ries de Vegetación de Navarra”. Departamento de Medio Am-biente del Gobierno de Navarra. Pamplona 1995.

– BEGERANDI ECHEVERRÍA, A.: “Especies protegidas y ve-dades de Navarra”. Colección Panorama. Pamplona 1985.

– ELÓSEGUI ALDASORO y otros, "Navarra. Guía Ecológica yPaisajística" Caja de Ahorros de Navarra, Pamplona1980

– ELÓSEGUI ALDASORO y otros, "Navarra Naturaleza y Pai-saje", Caja de Ahorros de Navarra, Pamplona 1982

– ELÓSEGUI ALDASORO y otros "Navarra, paseos naturalis-tas I" Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1981

– ELÓSEGUI ALDASORO y otros."Navarra, paseos naturalis-tas II" Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona, 1982.

– ELÓSEGUI ALDASORO y otros."Atlas de aves nidificantes"Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1985.

– ELÓSEGUI ALDASORO y otros. "Navarra desde el aire" Cajade Ahorros de Navarra. Pamplona, 1988

– FLORISTÁN, A. y otros: “Itinerarios por Navarra. Montaña”.Salvat. Estella 1978,

– GARCÍA BONA, L.M.: "Plantas comestibles: Guía de plantasy setas comestibles de desarrollo espontáneo en Navarra"Departamento de Presidencia e Interior del Gobierno deNavarra. Pamplona, 1994

– GARCÍA BONA, L. M.: “El paisaje vegetal”. Gobierno deNavarra. Pamplona 1983.

– LARRAÑAGA, Jon: “Euskal Herrikko fauna”. Elhuyar.Guipuzkoa, 1996.

– NAVALLAS REBOLÉ, A.: “Recorridos por Navarra I y II”.Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1992.

– PEJENAUTE GOÑI, Javier: “El tiempo por Navarra I y II”Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1992.

– PEJENAUTE GOÑI, Javier: “El tiempo en Navarra” Departa-mento de Presidencia e Interior. Pamplona 1992.

– PURROY, F. J.: “Fauna navarra en peligro de extinción”.Diario de Navarra, Ediciones y Libros, S.A. Pamplona 1972.

– VARIOS: “Gran enciclopedia de Navarra (II tomos)”. Cajade Ahorros de Navarra. Pamplona 1991.

– Departamento de Medio Ambiente. “Señorío de Bertiz”.Ordenación del Territorio y Vivienda. Pamplona 1994.

– Consorcio Turístico de Bertiz: “Los valles tranquilos:Baztán, Bidasoa, Malderreka y Cinco Villas”, 1993. “Bertiz.Mapa Turístico”, 1995.

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