parque natural de bertiz. (12 a 16 años)

Asómate a los Valles Cantábricos

Parque Natural“Señorío de Bertiz”

E.S.O. (1º y 2º ciclo. De 12 a 16 años)

Cuadernos de Educación Ambiental

Estos materiales han sido elaborados ydiseñados por AIANSORO, S.L. (AnaVarela e Isabel Ibarrola) para el ParqueNatural “Señorío de Bertiz”. CristinaAlfonso Seminario y Alberto Giménez, dela Sociedad de Educación AmbientalOSTADAR, los han revisado y han aporta-do ideas y sugerencias.

Diseño: HEDA-Comunicación

Bertiz Presentación5

Medio Ambiente

El Gobierno de Navarra inició en marzo de 2000 la publi-cación de la serie “Cuadernos de Educación Ambiental”.La primera edición, dirigida a escolares de 8 a 16 años yque constaba de 10 títulos diferentes, fue recibida conenorme interés y los 1.500 ejemplares editados se agota-ron con rapidez debido a la demanda de los centros educa-tivos de la Comunidad Foral y el interés mostrado desdeotros lugares de España. Estos documentos están hoy dis-ponibles a través de Internet.

El texto que ahora tienen en sus manos da continuidad a esa iniciativa, enmar-cada dentro de la política global del Departamento de Medio Ambiente,Ordenación del Territorio y Vivienda de fomentar la educación ambiental en todoslos ámbitos sociales. El cuaderno de educación ambiental sobre el Señorío deBértiz brinda la oportunidad de adentrarse en este bello rincón del Norte deNavarra. Bértiz es, sin duda, un espacio singular por sus características medioam-bientales. Fue, de hecho, el primer parque natural que declaró Navarra. Desdeentonces, 1984, este Señorío se ha convertido en la zona protegida de nuestrageografía que recibe más visitantes.

El Gobierno foral vuelve a facilitar a los colegios y a todas las personas intere-sadas un material dirigido a la formación ambiental. Pretendemos que este cua-derno trascienda la misión fundamental y primaria de la transmisión de conoci-

mientos. En suma, queremos contribuir a formar personas que, siendo respetuosas con la bio-diversidad y la enorme riqueza natural que alberga Navarra, se conviertan en defensores de lanecesidad de integrar el medio ambiente en la cultura social y económica del hombre. Debemosdesarrollar entre todos actitudes y hábitos de respeto y conservación del medio natural, porquesólo se respeta lo que se conoce y se quiere.

Javier Marcotegui RosConsejero de Medio Ambiente,

Ordenación del Territorio y ViviendaGobierno de Navarra

pres

enta

ción

1 Formación ambiental

saludo

Bertiz Índice7

Medio Ambiente

índ

ice

1. Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

2. Guía didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

2.1. Destinatarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112.2. Estructura del material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112.3. Temporalización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112.4. Metodología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122.5. Áreas implicadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122.6. Estructura de la visita al Parque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122.7. Sugerencias y consejos para la visita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132.8. Objetivos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132.9. Objetivos específicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132.10. Contenidos: conceptos, procedimientos, actitudes . . . . . . . . .142.11. Inserción en el curriculum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162.12. Desarrollo de las actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

3. Cuaderno de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

4. Dossier informativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

4.1. Equipamientos del Parque de Bertiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .614.2. Materiales e información de apoyo a las actividades . . . . . . . . .634.3. Recomendaciones y normas para visitar el Parque . . . . . . . . . .634.4. Información sobre otros recursos educativos

de los Valles Cantábricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .644.5. Otros equipamientos de E.A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .654.6. Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66

Bertiz profesorado9

Medio Ambiente



Guía didáctica

Bertiz Saludo10

Medio Ambiente

El Señorío de Bertiz fue el primer Parque Natural declarado en Navarra y desde enton-ces, el año 1984, y coincidiendo con su apertura al público, han sido numerosos los gruposescolares que cada año programan alguna actividad en este Espacio Protegido.

En los últimos años, el número de escolares que acceden a Bertiz se ha estabilizado yes de aproximadamente unos 15.000 por año, por lo que hablamos de una comunidad muyimportante dentro de la totalidad de los visitantes del Parque.

Como consecuencia de ello, uno de los principales objetivos dentro de la gestión del usopúblico de este espacio, ha sido establecer un Programa Educativo coherente que permitarealizar una oferta diferenciada a los distintos grupos escolares según su nivel.

Recientemente, se han publicado materiales educativos desde el Parque dirigidos aEducación Primaria y ahora os queremos presentar estos nuevos materiales dirigidos alalumnado y profesorado de Educación Secundaria Obligatoria.

Desde este Programa Educativo queremos aportar conocimientos sobre el entorno natu-ral de este Espacio y en general de los Valles Cantábricos, y despertar vuestro interés paraparticipar en él.

Desde el Parque Natural “Señorío de Bertiz”,

salu

do

¡Esperamos vuestra visita!

Bertiz Guía didáctica11

Medio Ambiente

2.1. DESTINATARIOS

Los destinatarios de estos materiales son la comunidad escolar de los ciclos 1º y 2º deEducación Secundaria Obligatoria. Las edades de los alumnos y alumnas a los que van diri-gidos están, por tanto, comprendidas entre los 12 y los 16 años.

2.2. ESTRUCTURA DEL MATERIAL

Los materiales están estructurados del modo siguiente:

Para el profesorado:

Guía didáctica: recoge la información metodológica necesaria para que el profesoradopueda utilizar este recurso de una manera interdisciplinar dentro de su propia programación.

Recursos: aportamos un dossier informativo que recoge distintos apartados que facilita-rán la preparación y desarrollo de las distintas actividades, tanto en el aula como en la visi-ta al Parque, y que permitirá incluso complementarlas.

Para el alumnado:

Cuaderno de actividades: donde se presentan las distintas actividades que podrán reali-zar en torno a la visita al Parque Natural.

Estos materiales ofrecen la posibilidad de trabajar dos bloques temáticos diferen-

tes, “Espacios naturales protegidos” y “Biodiversidad”, que comparten una serie de

actividades.

Cada grupo deberá elegir uno de estos bloques para trabajar.

2.3. TEMPORALIZACIÓN

La temporalización de las actividades se llevará a cabo a lo largo de varias jornadas de trabajo. Se realizaránactividades de motivación en el aula, antes de la salida al Parque, cuyo objetivo fundamental será conectar conlos conocimientos previos del alumnado, así como estimularles en el nuevo aprendizaje. Tanto si se elige el blo-que “Espacios naturales protegidos” o como si se elige “Biodiversidad”, se considera necesario trabajar pre-viamente durante 4 o 5 sesiones de unos 50 minutos de duración aproximada.

En la visita al Parque Natural del Señorío de Bertiz las actividades programadas serán de desarrollo y apren-dizaje de los contenidos programados. Una vez de vuelta en el aula, se proponen actividades de reflexión y sín-tesis que podrán desarrollarse durante 4 sesiones, o, incluso, alguna más si se decide profundizar en algunode los temas, como el “juego de simulación” (actividad IX).

guía

did

ácti

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Medio Ambiente

2.4. METODOLOGÍA

Las actividades están diseñadas para que desde la observación y la investigación, mediante un contac-to directo y divertido con el medio natural, se estimule a los alumnos/as y se fomente en ellos conductascoherentes y actitudes positivas hacia la naturaleza.

Se tratará de potenciar el trabajo en equipo (intercambiando información y experiencias) y de que todosy todas participen en la organización, en la toma de decisiones y en el desarrollo de las actividades, valo-rando y respetando los distintos puntos de vista.

Se plantearán cuestiones que intentaremos descubrir y responder durante las actividades en el Parquey que, en todo caso, nos harán reflexionar.

2.5. ÁREAS IMPLICADAS

Estos materiales pueden trabajarse desde distintas áreas; Ciencias de la Naturaleza, Educación Plásticay Visual, Educación Física, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Lengua Castellana y/o Vasca y Literatura.

2.6. ESTRUCTURA DE LA VISITA AL PARQUE NATURAL

La visita al Parque tiene una duración mínima de 4 horas, y se trabaja con un máximo de 60 alumnos yalumnas. Para realizar las actividades se divide el grupo en tres de 20 personas, realizando la misma acti-vidad de una manera rotativa.

Horario y distribución de tiempos:

10'00 Acogida del grupo. Almuerzo.

10'30 División en grupos. Presentación de la actividad en la Sala de Usos Múltiples.

10'45 Actividad en el Centro de Interpretación de la Naturaleza.

12'00 Itinerario por el Bosque.

13'45 Puesta en común y evaluación de la actividad.

14'00 Comida.

A partir de las 16’00 existe la opción de realizar una visita autoguiada al jardín.(Hay juegos e itinerarios a vuestra disposición).


Medio Ambiente

2.7. SUGERENCIAS Y CONSEJOS PARA LA VISITA

- Aparcamiento de autobuses: parking del Parque Natural del Señorío de Bertiz.

- Lugar para la comida: merendero cubierto o campa exterior y zona de juegos.

- Vestuario: se recomienda llevar ropa cómoda, así como botas e impermeables.

- Material necesario: además de su Cuaderno de Actividades, se recomienda que cada participante lleveun estuche con lápices.

2.8. OBJETIVOS GENERALES

1- Acercar a los alumnos y alumnas al conocimiento del Parque Natural del Señorío de Bertiz y al entor-no de los Valles Cantábricos de Navarra.

2- Favorecer la comprensión de la riqueza y valores de este Espacio Protegido y del medio natural engeneral, despertando el interés por su cuidado y conservación.

3- Familiarizar al alumnado con los espacios naturales protegidos, analizando su función social y culturaly las labores de gestión que en ellos se realizan.

4- Proporcionar al alumnado una jornada en la que disfrute del contacto con la naturaleza.

2.9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1- Conocer las características físicas de Bertiz.

2- Conocer algunos detalles de su historia.

3- Acercarnos al conocimiento de las distintas figuras de protección de los espacios naturales; por quéy para qué se protegen y su clasificación.

4- Conocer la gestión del caso concreto del Parque Natural de Bertiz y analizarla (cuestionando norma-tiva, actividades compatibles con su conservación: turísticas, deportivas, etc.).

5- Familiarizar al alumnado con el concepto de diversidad biológica y descubrir su importancia y valores,invitando a reflexionar sobre la actitud que tomamos cada uno.

6- Conocer algunos seres vivos (animales y plantas), establecer criterios de identificación, analizar larelación con el medio físico en el que se desarrollan y las relaciones tróficas que se establecen entre ellos.

7- Adquirir conciencia sobre el uso racional de los recursos naturales a través del acercamiento al análi-sis de distintas actividades tradicionales.

8- Disfrutar del contacto con la naturaleza.

9- Valorar el P.N. no sólo por sus especiales características biofísicas sino también por la labor que seestá desarrollando para impulsar una serie de nuevas acciones de información, educación ambiental y departicipación social en Bertiz y su entorno.


Medio Ambiente

2.10. CONTENIDOSConceptos:

- Características físicas (relieve, clima,...) que determinan el paisaje de Bertiz y los Valles Cantábricos.

- Historia del Señorío de Bertiz; repaso de los hechos históricos más importantes, especialmente del últi-mo siglo hasta nuestros días.

- Espacios Naturales Protegidos; objetivos para su declaración, tipos de ENP de Navarra, uso y gestión.

- Plan de gestión del Parque Natural.

- Concepto de Biodiversidad.

- Biodiversidad en Navarra.

- Seres vivos del P.N., características, hábitat y relaciones tróficas.

- Actividades y usos tradicionales del bosque.

- Actividades en la naturaleza.

- Recursos de uso público del P.N.

Procedimientos:

- Búsqueda y selección de información en libros, Internet y en general en los medios disponibles en cadacentro escolar y también en los equipamientos que ofrecemos desde el Parque.

- Confección de planos, gráficos, etc. partiendo de la información obtenida por los medios anteriores.

- Apuntes de campo recogidos en el cuaderno de actividades durante la visita al Parque.

- Elaboración y utilización de claves sencillas para la identificación de especies.

- Observación directa y exploración del medio utilizando los distintos sentidos.

- Participación en grupos de trabajo, tanto durante la preparación como durante la visita y el análisis pos-terior.

- Realización de itinerarios.

Actitudes:

- Reconocimiento y valoración de la diversidad, riqueza y belleza de este Parque Natural y en general delmedio natural.

- Compromiso en el cuidado y respeto hacia animales, plantas y elementos del entorno en general.

- Curiosidad e interés por la observación y el estudio de las características de los aspectos trabajados.

- Sensibilización hacia los elementos de este y cualquier otro entorno, reconociendo el riesgo que con-lleva el desarrollo de determinadas actividades.


Medio Ambiente

II, IV, V,

XIV

III, V

VI

VII,VIII,

IX

X, XIV

V,XI,XII

,XIII,XI

V, XV

XVI,

XVII

VII,XIV

III, VI,

VII,X,

XI,

XVIII

Objetivosespecíficos

Contenidosconceptuales

Contenidosprocedimentales

Contenidosactitudinales

Activi-dades

Conocer las características físicasde Bertiz

Conocer algunos detalles de su his-toria.

Acercarnos al conocimiento de lasdistintas figuras de protección delos espacios naturales; por qué ypara qué se protegen y su clasifica-ción.

Conocer la gestión del caso concre-to del Parque Natural de Bertiz yanalizarla (cuestionando normativa,actividades compatibles con suconservación: turísticas, deportivas,etc.).

Familiarizar al alumnado con el con-cepto de diversidad biológica y des-cubrir su importancia y valores,invitando a reflexionar sobre la acti-tud que tomamos cada uno.

Conocer algunos seres vivos (ani-males y plantas), establecer crite-rios de identificación, analizar larelación con el medio físico en elque se desarrollan y las relacionestróficas que se establecen entreellos.

Adquirir conciencia sobre el usoracional de los recursos naturales através del acercamiento al análisisde distintas actividades tradiciona-les.

Disfrutar del contacto con la natura-leza.

Valorar el P.N. no sólo por sus espe-ciales características biofísicas sinotambién por la labor que se estádesarrollando para impulsar unaserie de nuevas acciones de infor-mación, educación medio ambientaly de participación social en Bertiz ysu entorno.

Búsqueda y selección deinformación en libros,Internet y en general enlos medios disponiblesen cada centro escolar ytambién en los equipa-mientos que ofrecemosdesde el Parque.

Confección de planos,gráficos, etc., partiendode la información obteni-da por los medios ante-riores.

Apuntes de campo reco-gidos en el cuaderno deactividades durante lavisita al Parque.

Elaboración y utilizaciónde claves sencillas parala identificación de espe-cies.

Observación directa yexploración del medioutilizando los distintossentidos.

Participación en gruposde trabajo, tanto durantela preparación comodurante la visita y el aná-lisis posterior.

Realización de itinerarios.

Reconocimiento y valora-ción de la diversidad,riqueza y belleza de esteParque Natural y engeneral del medio natu-ral.

Compromiso en el cuida-do y respeto hacia ani-males, plantas y elemen-tos del entorno en gene-ral.

Curiosidad e interés porla observación y el estu-dio de las característicasde los aspectos trabaja-dos.

Sensibilización hacia loselementos de este ycualquier otro entorno,reconociendo el riesgoque conlleva el desarrollode determinadas activida-des.

Características físicas(relieve, clima...) quedeterminan el paisaje deBertiz y los VallesCantábricos.

Historia del Señorío deBertiz; repaso de loshechos históricos másimportantes, especial-mente del último siglohasta nuestros días.

Espacios NaturalesProtegidos; objetivospara su declaración, tiposde ENP de Navarra, usoy gestión.

Plan de gestión delParque Natural.

Concepto deBiodiversidad.Biodiversidad en Navarra.

Seres vivos del P.N.,características, hábitat yrelaciones tróficas.

Actividades y usos tradi-cionales del bosque.

Actividades en la natura-leza.

Recursos del programade uso público del P.N.

Actividad de ideas previas. I


Medio Ambiente

2.11. INSERCIÓN EN EL CURRÍCULO

Con estos materiales queremos ofertar una propuesta didáctica concreta para desarrollar objetivos ycontenidos del currículo establecido para la Enseñanza Secundaria.

Objetivos generales de la etapa: *c) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes en las que habitualmente se encuentra dis-

ponible, tratarla de forma autónoma y crítica con una finalidad previamente establecida y transmitirla a losdemás de manera organizada e inteligible.

d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conoci-miento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas yreflexionando sobre el proceso seguido.

i) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusio-nes que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir en la medida de lo posible a su defensa, con-servación y mejora como elemento determinante de la calidad de vida.

Objetivos y contenidos de las áreas de Secundaria: *

Ciencias de la NaturalezaObjetivos generales:

3. Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la Ciencia, en la resolución deproblemas: identificación del problema, formulación de hipótesis, planificación y realización de actividadespara contrastarlas, sistematización y análisis de los resultados y comunicación de los mismos.

7. Utilizar sus conocimientos sobre los elementos físicos y los seres vivos para el cuidado y disfrute delmedio natural, así como proponer, valorar y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservar-lo y mejorarlo.

Contenidos:

3. La energía

Conceptos Procedimientos Actitudes

9. Elaboración de conclusiones ycomunicación de resultadosmediante la redacción de infor-mes y la realización de debates.

1. Valoración de la importancia dela energía en las actividadescotidianas y de su repercusiónsobre la calidad de vida y eldesarrollo económico.

2. Toma de conciencia de la limita-ción de los recursos energéti-cos.

* (Nos hemos basado en los “Módulos de ESO: materiales para la reforma”, editados por elDepartamento de Educación y Cultura y coeditados por el Ministerio de Educación y Ciencia).


Medio Ambiente

5. Los materiales terrestres y su dinámica

6. Diversidad y unidad de los seres vivos

8. Interacción de los componentes abióticos y bióticos del medio natural


2. Recogida y representación gráfi-ca de datos meteorológicos utili-zando aparatos de medida,tablas, gráficos y mapas relacio-nados con fenómenos atmosfé-ricos y con los pronósticos deltiempo.

2. Valoración de la importancia delagua y actitud crítica ante todasaquellas actividades humanasque conlleven contaminacióny/o exceso de consumo.

4. Reconocimiento de la importan-cia del suelo, su conservación yrecuperación para las activida-des humanas.


1. Los seres vivos y su diversidad 1. Identificación de los grandesmodelos taxonómicos a los quepertenecen animales y plantas apartir de la observación de suscaracterísticas y con la ayuda declaves.

4. Observación y descripción deciclos vitales en animales y plan-tas.

1. Cuidado y respeto por todas lasformas de vida, especialmentelas que están amenazadas deextinción.


1. El ecosistema y su dinámica.Componentes e interacciones.Relaciones tróficas.

2. Interpretación de maquetas 3. Elaboración e interpretación de

gráficas sobre datos físicos delmedio natural.

4. Clasificación e identificación deanimales y plantas con ayuda declaves y guías.

1. Cuidado y respeto por el mante-nimiento del medio físico y delos seres vivos como parteesencial del entorno humano.

2. Reconocimiento y valoración dela función que cumplen los dife-rentes componentes del ecosis-tema y su contribución al equili-brio del mismo.

9. Los cambios en el medio natural. Los seres humanos, principales agentes de cambio

Educación Plástica y VisualObjetivos generales:

2. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno, siendo sensible a sus cua-lidades plásticas, estéticas y funcionales.

Contenidos:

1. Percepción y comunicación visual


1. Cambios naturales en los eco-sistemas. Cambios en las pobla-ciones.

2. Alteraciones en los ecosistemasproducidas por la acción huma-na. Posibles medidas de preven-ción y corrección de los dese-quilibrios.

1. Realización de actividades quepermitan contrastar algunas delas explicaciones emitidas sobrelas causas de los cambios en elmedio natural.

2. Análisis crítico de intervencio-nes humanas en el medio a par-tir de una recogida de datos uti-lizando distintas fuentes.

1. Defensa del medio ambienteante las actividades humanasresponsables de su contamina-ción y degradación, con argu-mentos fundamentados y con-trastados.

2. Interés por conocer los cambiosexperimentados en las poblacio-nes vegetales y animales de lazona, así como las repercusio-nes que sobre la vida de las per-sonas ejercen dichos cambios.


1. Experimentación de los distintosmodos de percibir el entorno.

3. Aplicación de los elementos pro-pios de la comunicación visualen trabajos expresivos y des-criptivos.


Medio Ambiente

Educación FísicaObjetivos generales:

6. Reconocer, valorar y utilizar en diversas actividades y manifestaciones culturales y artísticas la rique-za expresiva del cuerpo y el movimiento como medio de comunicación y expresión creativa.

Contenidos:

3. Juegos y deportes

5. Actividades en el medio natural


3. Práctica de distintas actividadesdeportivas: juegos deportivosrecreativos

5. Aceptación del reto que suponeenfrentarse a otras personas ensituaciones de juego, sin caeren actitudes de rivalidad malentendida o menosprecio ydesde una actitud compartidade buena voluntad.


3. Realización de actividades: sen-derismo.

2. Autonomía para desenvolverseen medios que no son los habi-tuales con confianza y adoptan-do las medidas de seguridad yprotección necesaria.


Medio Ambiente

Ciencias Sociales, Geografía e HistoriaObjetivos generales:

5. Identificar y analizar a diferentes escalas las interacciones que las sociedades humanas establecenen sus territorios en la utilización del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales, valoran-do las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental que originan.

7. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social, asumiendo laresponsabilidad que supone su conservación y mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándo-lo como recurso para el desarrollo individual y colectivo.

Contenidos

1. Conocimiento geográfico y del medio natural

2. Población, espacio rural y espacio urbano


2. El medio natural y su conserva-ción: Rasgos fundamentales delmedio físico: clima, aguas, sueloy vegetación.

Tratamiento de la información

2. Lectura e interpretación de pla-nos y mapas de distintas carac-terísticas y escalas.

3. Elaboración de croquis, planos ymapas a partir de informacionesobtenidas por distintos medios(observación directa, fotografíasaéreas, datos estadísticos, basede datos y otras informaciones).

5. Relacionar informaciones de dis-tinto carácter (mapas, planos,imágenes, fotografías, datosestadísticos, gráficos, artículos,informes, textos científicos,textos literarios, etc.).

Explicación multicausal

7. Explicar las interacciones entreser humano y medio natural ycómo éstas se manifiestan enprocesos como la degradación yla contaminación del paisaje.

4. Valoración del medio naturalcomo recurso y elementoimportante en la calidad de vidade los grupos humanos, y dispo-sición favorable a su conserva-ción y defensa.


Valoración de la diversidad de pai-sajes naturales rurales en Navarracomo una riqueza a la vez natural ycultural que es necesario cuidar ypreservar.


Medio Ambiente

3. La actividad económica y el espacio político

10. La vida moral y la reflexión ética

Lengua Castellana y LiteraturaLengua Vasca y LiteraturaObjetivos generales:

9. Utilizar la lengua como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la compren-sión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia activi-dad.

Contenidos:

6. La lengua en el aprendizaje.


6. Selección, localización, consultay aprovechamiento de las fuentesde información escrita, oral, audio-visual e informática para la realiza-ción de determinados trabajos.


Medio Ambiente


5. Actividades del sector terciario ysu incidencia en la organización delespacio: las actividades de ocio ytiempo libre.

9. Preparación y realización dedebates y simulaciones en tornoa problemas especiales quepueden derivarse de las activida-des económicas.

2. Reconocimiento del peligro quesuponen para el medio ambien-te determinadas actividadeseconómicas y valoración delmedio natural como un recursoimportante que es preciso salva-guardar.


7. Preparación y realización deforums, debates o simulaciónde toma de decisiones sobrealgún problema ético de relieve,tratando de advertir pros y con-tras en las posibles posturas yextrayendo las conclusionesmorales pertinentes.

3. Valoración del medio naturalcomo recurso y elemento nece-sario para una vida digna y ade-cuada para las personas y dispo-sición favorable a su conserva-ción y defensa, en particularhacia la vida humana en todassus fases y situaciones.

7. Reconocimiento y valoración dela pertinencia del discurso oralacerca de los problemas ecoló-gicos, cultivando el discerni-miento ético como pauta devaloración en la toma de deci-siones.

2.12. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Estos materiales trabajan dos bloques temáticos, “Espacios Naturales Protegidos” (ENP) y“Biodiversidad”, que comparten una serie de actividades comunes. Las actividades que a continuacióndesarrollamos están pensadas para realizarlas:

en el aula, antes de la visita al Parque

en Bertiz, durante la visita

en el aula, después de la visita al Parque

I. Si has elegido el bloque “ENP”I. Si has elegido el bloque “Biodiversidad”La finalidad de esta actividad es múltiple, ya que por un lado debe servir de presentación del progra-

ma que se va a desarrollar, de motivación para despertar en el alumnado el interés por los temas y lugaressobre los que se va a trabajar y visitar, y además servirá para que el profesorado tenga una idea de los cono-cimientos previos del alumnado.

Cada alumno/a deberá rellenar individualmente la ficha correspondiente al bloque elegido del cuadernode actividades. Este cuestionario también se pasará al final de la actividad para poder evaluar el proceso deaprendizaje tanto de conocimientos generales sobre el Parque como sobre los bloques temáticos tratados.

II. Rumbo a los Valles CantábricosLos objetivos de esta actividad son, en primer lugar, localizar el Parque de Bertiz en el ámbito geográfi-

co de los Valles Cantábricos y de Navarra, diseñar el itinerario que se debe seguir desde el lugar de origende cada Centro Escolar, y, finalmente, identificar también elementos, características o lugares interesan-tes de la ruta.

Antes de la visita al Parque, en el aula (por grupos) los alumnos y alumnas pueden utilizar mapas topo-gráficos, de carreteras, el mapa del Consorcio Turístico de Bertiz, etc. para determinar el itinerario queseguirán para visitar el Parque. Pueden realizar también un perfil topográfico del recorrido. Ayudados pormapas con curvas de nivel y escalas, podrán obtener alturas y distancias para poder confeccionar el perfiltopográfico, indicando en la ficha “Rumbo a los Valles Cantábricos” los lugares interesantes de paso (ade-más de los puntos de origen, destino, etc.).

La información sobre la ruta puede completarse sobre el terreno el día de la visita, y, si quedara algunaduda, podríamos resolverla en el propio Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN).

III. ¡Hagamos memoria!Una vez situado geográficamente el Parque de Bertiz, sería conveniente que el alumnado conociera las

referencias más importantes sobre la historia de esta peculiar finca. Es la finalidad de esta actividad.

En otra sesión de trabajo en el aula, anterior a la visita y también por grupos, el alumnado debe rellenarla ficha “¡Hagamos memoria!”, apoyándose en la información que va a encontrar tanto en el dossier infor-mativo como en la página web del Departamento de Medio Ambiente (la dirección está apuntada en laficha).

Como en la actividad anterior, esta ficha puede completarse durante la visita al Parque; después de verel audiovisual en el Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN), los paneles, ordenadores, Centro deDocumentación y con los propios monitores, podrían resolverse las dudas que surjan.


Medio Ambiente


Medio Ambiente

IV. Agua que cae ...El objetivo de esta actividad es descubrir y analizar las especiales características climáticas de Bertiz y

de su entorno.

Esta actividad está pensada para realizarla en varias sesiones. A la hora de preparar la visita antes devenir a Bertiz, podemos consultar las predicciones metereológicas en la página de internet "NavarraMeteorología y Climatología" (en esta dirección: http://www.cetenasa.es/meteo/BIN/INDEX.CFM). Desdeallí podremos enlazar con otras direcciones y encontrar imágenes de satélite. En el Centro deInterpretación de la Naturaleza (CIN), durante la visita al Parque, después de ver el audiovisual y con laayuda de varios paneles y el apoyo del monitor o monitora, el grupo podrá ir recogiendo en la ficha “Aguaque cae...” los datos necesarios para determinar esas características, así como las causas que las produ-cen. La actividad está planteada mediante una comparación de las características climáticas del entorno deBertiz y de Pamplona, pero el grupo podría ampliar esa comparación (en el aula, después de la visita aBertiz) hasta su lugar de procedencia. Consultando la página de Internet antes citada, se podrán obtenerlos datos de la estación meteorológica más cercana al centro escolar. Finalmente, se puede realizar unareflexión sobre las diferencias y similitudes de los distintos lugares.

V. Proyección del audiovisualCon la proyección del audiovisual, el grupo podrá adquirir una visión general de Bertiz: su historia, medio

físico, biodiversidad; también de toda la magia y del encanto de su entorno.

Bloque 1: ESPACIOS NATURALES PROTEGIDOS.

VI. Espacios Naturales ProtegidosEsta actividad está dividida en dos partes que podrán desarrollarse antes y durante la visita del grupo al

Parque de Bertiz.

En una primera parte el objetivo que nos proponemos es que el alumnado se familiarice con el conceptode Espacio Protegido (sólo haremos referencia a las diferentes figuras de protección declaradas enNavarra).

Mediante la búsqueda de información en distintos medios, deben ser capaces de descubrir qué son losENP, para qué sirven, cómo se protegen e incluso de establecer, al final del trabajo, diferencias básicasentre las distintas categorías declaradas en la Comunidad Foral de Navarra.

La búsqueda de la información podría realizarse por grupos, en el aula, y según los medios disponibles:

- libros o documentos (que están recogidos en el apartado de bibliografía)

- página web del Departamento de Medio Ambiente del Gobierno de Navarra(www.cfnavarra.es/Medioambiente).

- Internet (búsqueda mediante palabras clave)

- Centro de Documentación del Parque de Bertiz (también en los CIN de Roncal, Ochagavía y Lumbier)

Para apoyar la búsqueda de esta información y recogerla (en el aula, antes de la visita a Bertiz) se utili-zará la ficha “Espacios Naturales protegidos (1)” del cuaderno de actividades.

Para la segunda parte de esta actividad, que se desarrollaría en el Parque, durante la visita, la finalidadpropuesta es analizar con mayor profundidad estas figuras de protección.

Uniendo con la primera parte, y completando la información o resolviendo las dudas que hubieran podi-


Medio Ambiente

do surgir en el aula, proponemos que los chicos y chicas continúen la investigación en paneles y ordena-dores en el Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN) hasta llegar a entender las distintas categoríasde protección, las diferencias, los distintos espacios declarados en Navarra (y/o comunidades cercanas), sulocalización, características, etc. Esta información quedaría recogida en la ficha “Espacios NaturalesProtegidos (2)” del cuaderno de actividades.

* Si el grupo viene del País Vasco o de otras CCAA, podría consultar alguna fuente de información desu Comunidad.

VII. El Parque Natural de Bertiz. GestiónCentrados ya en un ENP concreto, el Parque Natural de Bertiz, el objetivo de esta actividad es conocer

cómo funciona, cómo se gestiona este ENP.

Para conseguirlo, o intentarlo al menos, proponemos realizar un itinerario que recorra todas y cada unade las zonas en que está dividido el Parque. De esta manera, se verán sobre el terreno las característicasde cada zona:

- características físicas, biológicas, de uso humano, ...

- actividades que actualmente se realizan en cada zona

- normativas, etc.

Nos apoyaremos en el póster y la información se recogerá en la ficha”El Parque Natural de Bertiz.Gestión” del cuaderno de actividades, pero a la vez, a lo largo del paseo, se potenciará cierto debate oreflexión sobre algunas cuestiones como pueden ser:

- actividades que se crean compatibles con la conservación de los valores de cada zona

- actividades incompatibles con la conservación de los valores de esa zona

- normativa que se propondría para conseguirlo (además de la existente o modificando ésta), etc.

- otras propuestas, etc.

La maqueta del Parque que está situada en la “Cochera” servirá como repaso al final de la actividad ypara poder situar cada zona dentro de la visión general del Parque.

VIII. ¡Ayúdanos en las tareas de gestión!Después del trabajo en el aula y de la visita a Bertiz, el alumnado dispone ya de mucha información

sobre los ENP en general y sobre el P.N. de Bertiz en particular, por lo que proponemos que en el aula, des-pués de la visita, se organice un debate o una puesta en común sobre el tema.

Utilizando la ficha “¡Ayúdanos en las tareas de gestión!” del cuaderno de actividades, el grupo podráhacernos llegar al Parque las conclusiones, opiniones o sugerencias que crean convenientes sobre los dis-tintos temas tratados (también nos pueden enviar propuestas personales).

Esta actividad podrá completarse si los chicos y chicas, por grupos o individualmente, “representan oescenifican” en el póster de Bertiz, que adjuntamos en estos materiales, su visión del funcionamiento delParque (versión simplificada para ser completada por el alumnado). Podrán enviarnos una copia al Parque.Tanto las propuestas como las opiniones, etc. pueden sernos de mucha utilidad en las labores de gestión.

IX. Juego de simulaciónDespués de haber trabajado en varias actividades sobre los Espacios Naturales Protegidos (ENP), los

alumnos y alumnas disponen de los suficientes conocimientos y han podido formar sus propios criterioscomo para poder plantear, en clase, después de la visita al Parque, esta actividad.


Medio Ambiente

Consiste en un juego de rol, y el objetivo que perseguimos es discutir y analizar los distintos plantea-mientos e intereses que pudieran surgir en una supuesta reunión del Patronato del Parque, para mejorarla gestión de este ENP.

El desarrollo de la actividad se encuentra descrito en estos materiales.

El mismo póster que utilizamos en las actividades anteriores es válido para el juego; para que cada grupoapoye sus propuestas y pueda estudiar las de los demás grupos.

Bloque 2: BIODIVERSIDAD.

X. ¿Qué es eso de la Biodiversidad?El objetivo de esta actividad es que el alumnado se familiarice con el concepto de biodiversidad y para

conseguirlo, planteamos la búsqueda de información en distintos medios:

- Página web del Departamento de Medio Ambiente de Gobierno de Navarra(www.cfnavarra.es/Medioambiente).

- Internet (búsqueda mediante palabras clave).

- Centro de Documentación del Parque de Bertiz (también en los Centros de Interpretación de laNaturaleza (CIN) de Roncal, Ochagavía y Lumbier).

Con la información obtenida podría plantearse en clase un breve debate que terminaría con la realiza-ción de la ficha “¿Qué es eso de la biodiversidad?”.

Este proceso de investigación puede iniciarse en el aula (dependiendo de los medios disponibles) ycompletarse en el Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN).

En una segunda parte de esta actividad, que comenzaría a desarrollarse en el Parque, durante la visita,se propone una reflexión sobre valores, actitudes e implicación de cada participante del grupo, con res-pecto a esta diversidad biológica. Si no se termina en el Parque, podría continuarse en el aula, después dela visita.

XI. El rey del BidasoaEsta actividad está pensada para ser realizada en la primera planta del Centro de Interpretación de la

Naturaleza (CIN) y su finalidad es conocer la vida del salmón, sus características y su evolución en el ríoBidasoa (plan de recuperación, situación actual, etc.).

Con las explicaciones y ayuda del monitor y los paneles, se completará la ficha “El rey del Bidasoa” delcuaderno de actividades.

Esta información podrá ser ampliada, si así interesa al grupo, mediante la consulta del BoletínInformativo y del Centro de Documentación del Centro de Interpretación de la Naturaleza (CIN).

XII. El ecosistema del aguaEl objetivo de esta actividad es que el alumnado trabaje el concepto de ecosistema y descubra la com-

plejidad de las relaciones que se dan entre sus componentes.

La actividad se desarrollará en la primera planta del CIN. El monitor/a guiará la actividad con el apoyo delos paneles y, entre todos los componentes del grupo, se realizará el juego del ordenador, cuyo objetivo escompletar la cadena trófica con los componentes de este complejo ecosistema. Las diferentes relacionesestablecidas las podrá representar cada alumno/a en la ficha “Lámina del ecosistema del agua”, que seadjunta en estos materiales.


Medio Ambiente

Durante el itinerario por el bosque realizaremos juegos que apoyen los conceptos trabajados en el CINsobre ecosistemas.

En el aula y a la vista de los resultados reflejados en la lámina del ecosistema del agua, los alumnos/as,podrían hacer un repaso o puesta en común de las relaciones que se dan en el ecosistema. Organizadosen grupos, pueden completar la ficha “El ecosistema del agua”, clasificando los distintos componentes delecosistema de la regata según su “función“ dentro de esta entramada red.

XIII. Nuestra propia guía de consultaEl objetivo de la primera parte de esta actividad es que el alumnado sea capaz de establecer y organi-

zar algunos criterios morfológicos que permitan clasificar distintas especies de árboles y arbustos (las másrepresentativas del Parque).

En el aula, antes de visitar Bertiz, bien en grupos o de manera individual y con la ayuda de libros, guíasy de la ficha “Nuestra propia guía de consulta” del cuaderno de actividades, los chicos/as deben confec-cionar una clave sencilla, para que, posteriormente, durante el itinerario que se hará en la visita al Parque,pueda ser utilizada. En el caso de que no se haga en clase, la realizaremos en el Parque anulándose lasegunda parte de esta actividad (que explicamos a continuación).

Esta segunda parte tiene como objetivo que el alumnado conozca los nombres de algunos de los árbo-les más representativos de Bertiz y los Valles Cantábricos en general y los llegue a reconocer (por suscaracterísticas morfológicas, etc.). Esta parte, que consiste en resolver un juego de pistas, está pensadapara realizarla en el módulo del bosque de la primera planta del CIN, durante la visita al Parque. Las repre-sentaciones que hay de las especies autóctonas (moldes de cortezas, hojas, siluetas, etc.), junto con laspistas que se dan en la ficha “¡Qué lío de bosque!” del cuaderno de actividades, serán suficientes paraque cada participante vaya descubriendo y apuntando los nombres e incluso haga un dibujo de cada hoja(que le ayudará a su posterior reconocimiento en el bosque, durante el recorrido).

XIV. Itinerario por el bosqueEn el itinerario que se propone por el bosque, el monitor/a invitará al grupo a realizar algunos juegos que

refuercen, de manera divertida y en contacto directo con el medio, los contenidos que se hayan trabajadotanto en el aula (con anterioridad a la visita), como en el CIN, durante la misma.

También se utilizará la clave que se haya elaborado en el aula “Nuestra propia guía de consulta” paraidentificación de las especies autóctonas que nos vayamos encontrando a lo largo del recorrido.

XV. Sopa de letrasEn esta actividad proponemos un juego tradicional en forma de “sopa de letras” para que el alumnado,

en el aula (después de haber realizado la visita al Parque) y de manera individual, intente localizar diez espe-cies de animales y plantas que habitan en el Parque. Posteriormente, se pueden poner en común los resul-tados obtenidos por cada alumno/a.

XVI. Usos tradicionales: el horno de calEl objetivo de esta actividad es que el alumnado conozca los antiguos hornos de cal, que tan abundan-

tes han sido tanto en los Valles Cantábricos como en el resto de Navarra (y otras Comunidades).

La actividad se propone para ser realizada durante el itinerario por el bosque, en el que encontraremosuna antigua calera restaurada (un horno de cal). A la vista de la construcción, intentaremos descubrir cómose realizaba el proceso de transformación de la piedra caliza en cal, los entresijos de un antiguo y duro ofi-


Medio Ambiente

cio, las utilidades del producto obtenido, etc. Todo esto nos permitirá también reflexionar sobre la situaciónactual, los sustitutos de este producto natural, sus consecuencias, etc.

La observación directa y las explicaciones del monitor/a estarán apoyadas por la ficha “Usos tradiciona-les: el horno de cal”, que podrá cumplimentarse durante la visita o posteriormente en el aula.

XVII. Usos tradicionales: las carbonerasEn esta última actividad propuesta buscamos el mismo objetivo que en la anterior, pero trabajando otro

uso tradicional también de gran arraigo en la zona: la transformación de madera en carbón vegetal.

En el itinerario por el bosque nos encontraremos con la reproducción de una carbonera, en la que pode-mos observar, paso a paso, cómo se producía ese proceso de transformación de la madera al carbón.Descubriremos el proceso, pero también un oficio y una forma de vida.

La ficha “Usos tradicionales: las carboneras” ayudará a recoger esta información y a reflexionar sobrelos usos que antiguamente tenía este producto, los actuales usos, productos que le han sustituido, etc.

XVIII. Puesta en comúnEn el aula, después de la visita al Parque, puede organizarse una “sesión de clausura” a modo de pues-

ta en común, para repasar lo que ha supuesto el desarrollo de este programa; los conocimientos de parti-da, el trabajo del aula antes de la visita al Parque, la propia visita a Bertiz y el trabajo posterior.

Si grupos distintos del aula hubieran trabajado bloques temáticos distintos, se podría completar la sesiónexponiendo cada grupo a los demás el trabajo desarrollado.


Medio Ambiente

LISTADO DE ACTIVIDADES

Estos materiales proponen trabajar dos bloques temáticos, “Espacios Naturales Protegidos” y“Biodiversidad”, que comparten una serie de actividades comunes. Cada grupo deberá elegir para traba-jar uno de estos 2 bloques y las actividades comunes que desee realizar.

* En el aula, cada alumno/a deberá preparar un cuaderno de campo, con las fotocopias de las fichasque va a realizar durante la visita al Parque.

* El profesor/a responsable de cada grupo deberá ponerse en contacto con los monitores del Parque(antes de la visita), para comunicar las actividades que se desean realizar en Bertiz. De esta manera, la pla-nificación de la visita será más adecuada.

I Si has elegido el bloque I Si has elegido el bloque II

II Rumbo a los Valles Cantábricos

III ¡Hagamos memoria!

IV Agua que cae...

V Proyección del audiovisual

VI Espacios Naturales Protegidos

VII El Parque Natural de Bertiz. Gestión

VIII ¡Ayúdanos en las tareas de gestión!

IX Juego de simulación

X ¿Qué es eso de la biodiversidad?

XI El rey del Bidasoa

XII El ecosistema del agua

XIII Nuestra propia guía de consulta

XIV Itinerario por el bosque

XV Sopa de letras

XVI Usos tradicionales: el horno de cal

XVII Usos tradicionales: carboneras

XVIII Puesta en común

nº Espacios Naturales Protegidos Biodiversidad


Parque Natural“Señorío de Bertiz

Cuaderno de actividades

Bertiz cuaderno de actividades29

Medio Ambiente

Bertiz Cuaderno de actividades31

Medio Ambiente

Para cuando este cuaderno haya caído en tusmanos, seguro que habrás oído hablar delParque Natural del Señorío de Bertiz, oincluso es muy posible que lo hayas visi-tado en alguna ocasión. Por ello, queremoshacerte una propuesta diferente, queremosproporcionarte una serie de actividades quete permitirán a ti y a tus compañeras ycompañeros acercaros a este Espacio NaturalProtegido, a los valles que lo acogen, suspaisajes, sus gentes y su ancestral cultu-ra. ¡Ah!, y, sobre todo, esperamos que dis-frutéis mucho, tanto en la preparación ydesarrollo de las actividades como en lavisita que seguro nos haréis muy pronto.

Os esperamos.


Medio Ambiente

Nombre

Colegio

Localidad

Curso

Personalizatu cuaderno anotando aquítus datos básicos

Si has elegido el bloque“Espacios Naturales Protegidos”

...te damos la bienvenida, porque parece que sí, que vas a trabajar estos mate-riales sobre el Parque Natural de Bertiz y los Valles Cantábricos de Navarra.

Puesto que le vas a dedicar ganas, esfuerzo, y demás..., empezaremos por elprincipio. Conviene que tengamos en cuenta si te suenan de algo las cosillas quevamos a trabajar durante varias sesiones (incluida la visita a Bertiz).

Rodea con un círculo la respuesta y añade las observaciones que creas oportunas.

1. ¿Has oído hablar de los Valles Cantábricos de Navarra? SSII NNOO

2. ¿Sabes dónde está el Parque Natural de Bertiz? SSII NNOO

3. ¿Has oído hablar de su historia, sus propietarios...? SSII NNOO

¿Y sabes qué se hace ahora en el Parque, para qué se utiliza?

4. ¿Tienes alguna información sobre Espacios Naturales Protegidos? SSII NNOO

¿Qué son?

¿Para qué sirven?

¿Sabes cómo se protegen?

¿Conoces alguno? (por la tele, libros, etc.) SSII NNOO

¿Has visitado alguno? SSII NNOO

¿Recuerdas su nombre?

Si no estás muy “al loro”, no te preocupes. Sobre todos estostemas vamos a hablar, trabajar, jugar...


Medio Ambiente

Si has elegido el bloque 2“Biodiversidad”

...te damos la bienvenida, porque parece que sí, que vas a trabajar estos mate-riales sobre el Parque Natural de Bertiz y los Valles Cantábricos de Navarra.

Puesto que le vas a dedicar ganas, esfuerzo, y demás..., empezaremos por elprincipio. Conviene que tengamos en cuenta si te suenan de algo las cosillas quevamos a trabajar durante varias sesiones (incluida la visita a Bertiz).

Rodea con un círculo la respuesta y añade las observaciones que creas oportunas.

1. ¿Has oído hablar de los Valles Cantábricos de Navarra? SSII NNOO

2. ¿Sabes dónde está el Parque Natural de Bertiz? SSII NNOO

3. ¿Has oído hablar de su historia, sus propietarios...? SSII NNOO

¿Y sabes qué se hace ahora en el Parque, para qué se utiliza?

4. ¿Sabes cuáles son las especies de árboles más frecuentes en el Parque?

5. ¿Y de animales?

6. ¿Crees que es importante conservar todas las especies de seres vivos, anima-les y plantas? SSII NNOO

7. ¿Crees que la desaparición de una especie puede afectar o poner en peligro aotras? SSII NNOO

Si no estás muy “al loro”, no te preocupes. Sobre todos estostemas vamos a hablar, trabajar, jugar...


Medio Ambiente

Os vamos a daralgunas pistas paraque podáis elaborarun mapa y notengáis problemas ala hora de trazar elrecorrido para venirdesde vuestro lugar deprocedencia hasta el ParqueNatural de Bertiz.

De paso, los“despistadillos” osvais situando unpoco.

Rumbo a los Valles Cantábricos


Medio Ambiente

1000

800

600

400

200

0

Altura (m)

Distancia (Km)

2 0 4 0 6 0 8 0 100 120

Colocando en el kilómetro cero (con la altitud correspondiente) tu lugar de pro-cedencia, dibuja el perfil del recorrido que vas a realizar hasta llegar al Parque deBertiz. Puedes ir señalando los lugares o elementos del itinerario que te parezcaninteresantes (montes, ríos, etc.).

sí que fue importante tanto para Bertiz como para Navarra.Sucedió que...


Medio Ambiente

Hagamos memoria...

Antes de que aparezcáis por el Parque Natural de Bertiz, convendría que os“empapaseis” un poco con algunas de las referencias históricas más relevantes deesta finca tan particular.

Para completar esta información, podéis consultar el dossier informativo ytambién la página web(http://cfnavarra.es/medioambiente/RNat2000/ParqNatu/Bertiz/Bertiz0.htm)

La primera referenciade Bertiz data del año

Puesto que durante muchossiglos la finca ha perte-necido a la misma familia,vamos a dar un gran saltohasta el año

Fue en el año

cuando...

El año

Y también en el año...

Si hacéis un último esfuerzo,

descubriréis qué pasó en el año...

● ● ● ● ● ● ● ●

Una vez comprobadas las diferencias entre los climas de Bertiz y de Pamplona,¿podrías explicar un par de factores que parecen determinantes en “este asunto”?

1.

2.

Ahí va otra pista ...

Precipitación media anual (mm = litros/m2)

Temperatura máxima del año (ºC)

Temperatura mínima del año (ºC)

Días de niebla al año

Puedes comparar otros datos que llamen tu atención:

-

-

¿ Qué tipo de clima es?

Indica alguna de las características del paisaje

Bertiz Pamplona


Medio Ambiente

Agua que cae...

A veces, en distancias muy pequeñas, cambia mucho el clima (y, por tanto, elpaisaje, la vegetación, formas de vida, etc.). Mira lo que sucede entre Bertiz yPamplona, ...

A la vista de los datos que te ofrece el CIN, puedes completar el siguiente cua-dro. (Puedes también continuar la comparación añadiendo los datos de tu lugarde procedencia).

(completa el dibujo y localiza tu pueblo o ciudad)


Medio Ambiente

( Si vienes de otra Comunidad Autónoma, seguramente

te encontrarás con otras siglas. Añádelas a esta lista )

¿Cómo se protegen?¿Qué signifi

can estas siglas?

P.N. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . .

R.N. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . .

R.I. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . .

E.N. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . . . .

A.R.N. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

. . . .

Z.E.P.A. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

.

A.P.F.S. . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .

.

¿Para qué sirven?

Seguro que has oído hablar de los EspaciosProtegidos, pero... ¿qué sabes acerca de estos luga-res? Puesto que vas a trabajar sobre uno de ellos yseguramente lo visitarás, conviene que te vayasinformando.

¿Qué son?

Espacios Naturales Protegidos (1)

Espacios Naturales Protegidos (2)


Medio Ambiente

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 0

Nº Sigla Nombre del Espacio Principales características

P.N. Señorío de Bertiz

Ahora ya tienes mucha información sobre estoslugares, pero ¿sabes dónde se encuentran?Con ayuda del ordenador del CIN, de los pane-les y de lo que te podamos contar, ...puedes irlocalizando algunos.Puedes empezar por situar los E.N.P. de losValles Cantábricos y seguir por otros que teparezcan interesantes.

Durante el itinerario vas a visitar las 5 zonas en las que está divi-dido el Parque Natural de Bertiz.

Entre lo que veas y lo que te contemos, vas a entender muy bienel porqué y el para qué de esta zonificación.

1. Zona de acogida e información2. Jardín3. Zona de interpretación4. Zona de transición5. Zona de especial interés ecológico

En la Zona de acogida (1), hay un persona-je “especialmente protegido”

¿cuál es?

¿qué nombramiento se le ha dado?

¿por qué esa distinción?


Medio Ambiente

1

2

3

4

5

Zona Características Normativa ObservacionesPermitido No Permitido

El Parque Natural de Bertiz.Gestión.


Medio Ambiente

¡Ayúdanos en las tareas de gestión!

Después del trabajo en el aula y de la visita a Bertiz, dispones de mucha infor-mación sobre los Espacios Naturales Protegidos en general y sobre el ParqueNatural de Bertiz en particular.

Os animamos a que hagáis una puesta en común, en el aula, y nos enviéis alParque las conclusiones, opiniones o sugerencias que se os ocurran. Os asegura-mos que se tendrán en cuenta.

Seguro que vuestras ideas nos ayudan en las tareas de gestión. ¡Muchas gracias!

Centro Escolar: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grupo (clase, curso, etc.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dirección: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Localidad: . . . . . . . . . . . . . . . .

Tfno: . . . . . . . . . . . . . Fax:. . . . . . . . . . . . . . . Correo electrónico:. . . . . . . . . . . . . . . .

SUGERENCIAS:

¿Conocéis algún lugar que debiera declararse ESPACIO PROTEGIDO? . . . . . . . . . . .

¿Dónde está? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Cómo se llama? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué valores creéis que tiene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Centro de Interpretación de la Naturaleza

Parque Natural del Señorío de Bertiz

31720 OIEREGI (NAVARRA)

Tfno: 948 59 24 21 / Fax: 948 59 24 22

Correo electrónico: [email protected]

Enviar a:


Medio Ambiente

Juego de simulación

Como sabéis, el Señorío de Bertiz ha sido siempre una finca particular, desde elsiglo XIV hasta mediados del siglo XX. Su último dueño, Pedro Ciga Mayo, legóal Señorío al Gobierno de Navarra y éste en el año 1984 declaró la finca “ParqueNatural”, el primero de Navarra.

Se trata, por tanto, de un Parque un poco especial, ya que su gestión corres-ponde sólo al Gobierno de Navarra puesto que no hay terrenos particulares nicomunales (comunes a los pueblos lindantes), etc.

Aunque sea el Departamento de Medio Ambiente quien gestione el Parque,existe un Patronato que le ayuda y en el que participan distintas personas delGobierno, de Ayuntamientos de la zona, de grupos ecologistas, etc.

DDeessccrriippcciióónn ddeell jjuueeggoo:: El juego que os proponemos a continuación consiste ensimular una reunión del PATRONATO DE BERTIZ, en la que participaréis enrepresentación de distintas personas y plantearéis y asumiréis su papel.

OObbjjeettiivvooss:: Se trata de discutir y analizar las distintas propuestas de los gruposparticipantes, para finalmente llegar a una serie de acuerdos que mejoren la ges-tión del Parque.

DDeessaarrrroolllloo:: Cada grupo dispondrá de un tiempo de 15-20 minutos para “meter-se” en el papel y diseñar su estrategia, su postura. En su tarjeta tendrá las pistasnecesarias y no lo comentará con el resto de los grupos.

El aula se dispondrá de tal manera que los moderadores queden en medio y losgrupos alrededor, viéndose todos los participantes las caras.

Después del debate, los moderadores leerán los acuerdos tomados y finalizarála sesión.

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Medio Ambiente

Fotocopiar y recortar cada cuadro para que cada grupo estudie su papel

Representante de Medio Ambiente:Defiende la postura demantener Bertiz sinpermitir actividades quepuedan afectar a la faunay flora de maneranegativa. El medio natural

es su principal preocupación aunquetambién debe velar para que losvisitantes del Parque esténsatisfechos con los servicios que seles ofrecen.Representante de Turismo:

Defiende la postura de hacer

más actividades y servicios

para los turistas, priori-

zando la explotación turís-

tica sobre la protección

del medio natural.

Quieren dejar pasar vehículos a

Aizkolegi y por todo el Parque y poten-

ciar el turismo en general.

Alcalde de un pueblo de la zona:Trae una propuesta de todoslos alcaldes de los pueblosque limitan con el Parque,para que se permita a loscaseríos que lindan conBertiz introducir en elotoño ganado para que puedaalimentarse con bellotas, castañas,etc., como lo permitía el último dueño,Pedro Ciga Mayo.

Empresario de la madera de la zona:

Propone que se permita talar

madera del interior delParque, para que con ese

dinero se puedan organizar

después otras actividades.

Además es el único bosque de

la zona en el que todavía no

se cortan y aprovechan árboles.

Moderadores:Su papel será el de conducirla reunión con orden, sinproblemas, dando vez parahablar, y moderando cuandosea necesario. Deben hacer

respetar el orden e intentarque se desarrolle todo bien. No

pueden tomar parte defendiendo ningunapostura.

Empresario turístico de la zona:Propone rehabilitar Aizkolegipara hacer un restaurante-cafetería para los turistasy para ello se debe autori-zar la circulación de vehícu-

los (coches, motos, etc.),cosa que ahora no está permiti-

da. Defiende que el beneficio que se saca-rá será superior al impacto que se produ-cirá.

Representante de un grupo ecologista:La protección de la fauna,flora y del medio naturalen general son suprincipal preocupación. Para Aizkolegi propone

hacer un observatorio deaves y permitir el acceso sólo

a científicos o personas muyaficionadas.

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Medio Ambiente

¿Qué es eso de la Biodiversidad?

En la página web del Departamento de Medio Ambiente puedes encontrarmucha información sobre este tema y en caso de que no puedas acceder a ella,puedes solicitárnosla al Centro de Documentación del Parque.

http://www.cfnavarra.es/medioambiente/biodiversidad/bioindex.htm

Seguro que después de investigar un poco ya tienes una idea más o menos clarasobre este asunto. Sería interesante que debatieseis en clase. Después, puedescompletar las siguientes cuestiones:

¿Qué es la BIODIVERSIDAD?

¿Por qué crees que se le da tanta importancia?

¿Sabrías decir por qué es tan alta en Navarra?

Si buscas entre los datos de la valoración económica que se ha hecho dela biodiversidad en Navarra, seguro que alucinas al descubrir el valor en pese-

tas que tiene el Parque Natural de Bertiz, por ejemplo.

Bertiz está valorado en ........................................ pesetas

La Tierra en general, y cada país en particular, posee bienes materiales, cultu-rales y biológicos. Generalmente, sólo damos importancia a los dos primeros y nosolvidamos, con frecuencia, de la riqueza biológica.

¿Sabías que Navarra ha diseñado toda una estrategia para intentar garantizarla conservación de la diversidad biológica existente en la Comunidad?

En este trabajo, el Departamento. de Medio Ambiente del Gobierno deNavarra ha realizado los siguientes estudios:

1. Un análisis de la situación actual: identificación de la diversidad biológica,evaluación de su estado de conservación y revisión de distintos instrumentos deapoyo para su conservación (programas, leyes, etc.)

2. Metas y objetivos: para garantizar su conservación.

3. Plan de acción para los años 1999-2004


Medio Ambiente

Para que podamos disfrutar y conservar esta riqueza, además de los estudios yde las medidas que tomen los políticos, es imprescindible que todos y cada uno denosotros revisemos nuestras actitudes y valores. ¿Te apuntas?

Eticos: Todos los seres vivos tenemos derecho a lavida.

Estéticos: La observación de la naturaleza esfuente permanente de belleza; tanto los seresvivos por separado como dentro de un paisaje.

Económicos: ■ Explotación de los recursos: (madera, caucho, ...).■ Fuente de medicinas: los ingredientes de una ter-

cera parte de las medicinas son derivados deplantas silvestres, hongos, etc.).

■ Fuente de alimentos: unas 75.000 plantas soncomestibles, aunque de momento solo utilice-mos unas 3.000.

■ Reserva genética: cada especie es un elementoúnico en la naturaleza (existe un banco genéticonatural de especies silvestres de gran interéspara mejorar cultivos, producir variedades resis-tentes a enfermedades, cambios de clima, etc.).

■ Calidad de vida: cada ser vivo tiene su función enel ecosistema de la tierra. La desaparición de espe-cies o el desequilibrio producido entre las pobla-ciones, alteraciones de los hábitats, etc. repercutensobre los humanos y su calidad de vida.

Valores Puedes anotar aquí tu opinión, alguna situación que quieras

denunciar, casos conocidos, etc.


Medio Ambiente

El rey del Bidasoa

¿Sabías que el río Bidasoa cuenta entre sus habitantes con una especie muypeculiar e interesante? Sí, sí, ... se trata del salmón, el personaje más viajero delBidasoa.

Como vas a comprobar ahora mismo, en su ajetreada vida hay algunas fechasque merecen ser recordadas, ...

Tanto en Europa como en América, las poblaciones de salmón han ido dismi-nuyendo a lo largo de este siglo y, como consecuencia de ello, ha descendido tam-bién el n° de ejemplares pescados cada año. Para que te hagas una idea, en el sigloXVII se pescaban unos 1.500 salmones al año, a principios del siglo XX eran unos1.000 y en los últimos 10 años los ejemplares capturados por año han rondadoentre 27 y 61. ¡Menudo bajón!

En el año 1.988 (a la vista de estos resultados) Gobierno de Navarra puso enmarcha un proyecto de recuperación para el salmón del Bidasoa. Si te interesa eltema, en el Centro de Documentación del Centro de Interpretación de laNaturaleza (CIN) puedes consultar los resultados, evolución, etc. de este intere-sante proyecto.

1

2

3

4

5

Época del Año nº Edad Localización Observaciones año


Medio Ambiente


Medio Ambiente

El ecosistema del agua

La regata es el hábitat de un gran número de especies animales y vegetales.Algunas viven de modo permanente en este medio. Otras acuden sólo para obte-ner alimento, pero todas ellas están implicadas en una red, la de las relaciones tró-ficas: comer o ser comido.

Vamos a construir esta red.

Plantas

Herbívoros

Carnívoros

Descomponedores


Medio Ambiente

Nuestra propia guía de consulta

Con la ayuda de libros, guías, etc. tú puedes construir tu propia clave para quecuando te pasees por Bertiz, identifiques sin problemas las especies de árboles más“famosas” del Parque.

Investiga las características que diferencian una especie de otra y organízalascomo creas más conveniente. (Ahí va alguna pista, ... borde del limbo, hoja cadu-ca o perenne, tipo de fruto si lo tiene, textura de la hoja, etc.).

Empezaremos por “destripar” las características de 5 personajes, pero si te ani-mas, puedes completar la clave con algunas especies más que viven en el Parque.

Características Dibujos(hojas, frutos, etc.)

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Nombre común: Haya Nombre científico:

Nombre común: Roble Nombre científico:


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Nombre común: Castaño Nombre científico:

Nombre común: Aliso Nombre científico:

Nombre común: Acebo Nombre científico:


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¡Que lío de bosque!

1. Me quedo sin hojasen el otoño y soy muyconocido por aquí. Mifruto además de tenerboina, les encanta a losjabalíes, ardillas, ...

Soy el ...

4 . Soy de hoja perenney muy temido por todos:dicen que soy muy veneno-so. Mis hojas son estre-chas y largas.

Soy el ...

2 . Mis hojas son largas y condientes y también se me caen enotoño. Todos y todas os peleáispor mis frutos (los humanos, losjabalíes, los cerdos, ...)

Yo soy el ...

5 . Soy muy famosa enBertiz, y vivo por las partesaltas del bosque. Mi cortezaes gris clara y también mequedo sin hoja parte del año.

Me llamo ...

3 . Tengo hojas duras, brillan-tes y con pinchos. Además lasmantengo durante todo el año.¡Ah! Estoy protegido por la ley.

Me llaman ...

Para que te aclares en este laberinto de árboles, te vamosa dar algunas pistas que te serán de gran ayuda. ¡Suerte!

Puedes hacer el dibujo de cada una de las hojas


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Sopa de Letras

Busca en este revoltijo de letras los nombres de diez especies de animales yplantas (5 y 5) que viven en Bertiz y son representativas de este Espacio NaturalProtegido.

P E R C A S T A Ñ O R PA O N T R Y R J I T A IO S S C A L A E N A O NR A O I I L M H O R I GE Q T S L N E T G I V ÜN U E I O A A E S L O IO X D L R F N O L A Z NT A C E B O A G I B R OA M A O T L B E S A O IR S H I J A S L I J C RA O P A S F E O E L I JA S E N O M L A S O M S

* si te fijas bien, podrás encontrar también un animal y un árbol que no vivenhabitualmente por estas tierras.

•Valles Cantábricos

•Valles Pirenaicos

•Zona Media

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Usos tradicionales: el horno de cal

En Navarra, se conocen las cualidades de la cal desde los primeros años del sigloXVIII.

No existen muchos datos sobre su utilización, pero sabemos de su uso en lassiguientes zonas:


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Durante aquellos años, la llegada del maíz a estas zonas, junto con la utiliza-ción de la cal, dio lugar a un alto rendimiento agrícola. Se produjeron grandescosechas de maíz, que incidieron de forma muy positiva en el desarrollo de la vidasocial y económica.

Localiza tu pueblo en el mapa.

Todas las caleras se construían cerca de terrenos calizos. Así se podía transpor-tar fácilmente (con carros de tracción animal) la materia prima, la piedra caliza,hasta el horno.

El maestro hornero


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Medio Ambiente

En el proceso de transformación de la caliza, el combustible que se utilizaba erasiempre de tipo vegetal, aprovechando todo tipo de arbusto o árbol de los alrede-dores.

Una vez hecha la cal, se procedía a la descarga de la hornada, que inmediata-mente se utilizaba en

El alto rendimiento agrícola que produjo la utilización de la cal se debía a queésta hacía más asimilables los minerales del suelo.

Pero pronto se percataron de que la cal era pan para hoy y hambre para maña-na. ¿A qué crees que se debe esta afirmación?

La agricultura se ha desarrollado mucho durante el siglo XX. Hoy en día, losagricultores pueden conservar la fertilidad de los suelos; ¿qué medios crees queutilizan para conservar esta fertilidad?

Usos tradicionales: las carboneras

La producción de carbón vegetal en Navarra era un oficio habitual hastamediados de este siglo.

Aquí tienes algunas zonas de Navarra donde se producía carbón vegetal.(Localiza tu pueblo en el mapa).


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Zonas y tipo de madera que se utilizaba

1. Baztan-Bidasoa (Valles Cantábricos):

Haya, roble

2.Valles Pirenaicos:

Haya, pino, abeto

3. Eugi: Haya

4. Sierra de Aralar: Haya

5. Sierra de Urbasa: Haya

6. Sierra de Andía: Haya

7. Sierra de Lóquiz: Haya, roble

8.Valle de Lana: Encina, quejigo

9. Sierra de Codés: Carrasca, quejigo

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11. ...


Medio Ambiente

El carbón vegetal es el producto de la combustión incompleta de la madera.Comparada con ésta, tiene un mayor poder calorífico (a igualdad de peso, el car-bón desprende más calor que la madera) y por tanto es mejor combustible.Además, el carbón vegetal es inerte, por lo que no es atacado por hongos, insec-tos o agentes atmosféricos que sí atacan a la madera.

La utilización del carbón supuso para nuestros abuelos una auténtica revolu-ción, como lo ha sido posteriormente el petróleo. ¿Sabes para qué utilizaban elcarbón?

En nuestros días el 60 % de la madera extraída en el mundo es utilizada comocombustible. Una cuarta parte de esta cantidad (el 15 %) se emplea en la fabrica-ción de carbón vegetal. En los países en vías de desarrollo es un importante com-bustible tanto doméstico como industrial, mientras que en los países desarrolladossu uso se limita casi exclusivamente a actividades de tiempo libre (barbacoas,grills...).

¿Qué fuentes de energía utilizamos hoy en nuestra vida cotidiana?

¿De dónde crees que procede esta energía?

¿Conoces otros tipos de energías alternativas a las actuales que podamos utilizar?

El carbonero iba al bosque y ...


Medio Ambiente

al cabo de una semana,aproximadamente,regresaba con el carbón.



Dossier informativo

Bertiz dossier informativo59

Medio Ambiente

Bertiz Dossier informativo61

Medio Ambiente

4.1. EQUIPAMIENTOS DEL PARQUE NATURAL“SEÑORÍO DE BERTIZ”

Centro de Interpretaciónde la Naturaleza

Se presenta como un recurso educati-vo para una mejor comprensión de lanaturaleza y de los procesos básicos defuncionamiento de los ecosistemas deBertiz. Está estructurado en dos partesbien diferenciadas: información e inter-pretación. Con ello se pretende separar lainformación pura (una detallada descrip-ción de los elementos que conforman

Bertiz y su entorno, los Valles Cantábricos y Navarra en general), de la interpretación pro-piamente dicha (la explicación de por qué existen tales elementos, sus interrelaciones y, endefinitiva, su funcionamiento). La interpretación, por su parte, se distribuye en dos nivelesdistintos: en primer lugar, una exposición interactiva sobre los aspectos determinantes delmedio natural de Bertiz; y en segundo lugar, un espectáculo multimedia que muestra unavisión sintética, globalizadora, de todos los temas tratados, lo que permite comprender larealidad de Bertiz como un todo.

Centro DocumentalPróximamente se ofrecerá en Bertiz un nuevo equipamiento que dispondrá de informa-

ción actualizada del Departamento de Medio Ambiente sobre diferentes planes, programas,y actuaciones que se estén llevando a cabo (Plan Forestal, Estrategia de la Biodiversidad,etc.); contará con bibliografía sobre la zona y sobre temas de Medio Ambiente en general(guías de campo, artículos, revistas, etc.).

Salas de Exposiciones del PalacioA lo largo del año, el Parque ofrece la posibilidad de visitar diversas exposiciones sobre

temas de naturaleza y etnografía.

Sala de Usos MúltiplesEste equipamiento acoge la maqueta del Parque, a la vez que sirve de sala de proyec-

ciones. Recientemente se ha equipado esta sala con un cañón de vídeo que permite pro-yectar también el espectáculo audiovisual de Bertiz, además de una colección de vídeossobre temas de naturaleza. Permite además, disponer de un lugar de trabajo cuando la cli-

matología es adversa. También podemos encontrar un panel o mural que recoge la información actualiza-da de Bertiz, del medio natural de los Valles Cantábricos y de otros equipamientos de Gobierno de Navarra.

Oficina de Turismo RuralAcoge una gran maqueta de los Valles Cantábricos. Ofrece además, amplia información sobre los recur-

sos de la zona, cultura, etc.

Dirección: P. N. Del Señorío de Bertiz. Teléfono de contacto: 948 59 23 86

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Medio Ambiente

MerenderoEn la Zona de Acogida del Parque, hay un merendero cubierto

con mesas y bancos. Este espacio se utiliza para que los gruposrealicen allí sus almuerzos y comidas, aunque también se puedeutilizar como lugar de trabajo para actividades puntuales y/o cuan-do la lluvia impide o dificulta el trabajo en el campo.

Zona de juegos y campasEn la Zona de Acogida del Parque, se encuentra la zona de juegos con diversas estructuras y módulos

de juegos infantiles, así como una enorme campa para el esparcimiento y el ocio.

Casa ZabalaEl Aula de Naturaleza “Casa Zabala” es un caserío reformado y

acondicionado, con capacidad máxima para 35 personas. Está situa-do dentro del Parque, a unos 500 metros de la entrada principal.Pueden solicitar su uso los grupos que presentan un programa deactividades de Educación Ambiental en la Naturaleza, que previa-mente es aprobado por la Dirección del Parque Natural.

JardinesEl jardín de Bertiz es un recinto de forma más

o menos rectangular rodeado en su totalidad poruna verja de hierro, en el que pueden encontrarseun gran número de especies vegetales (muchasde ellas exóticas). Para poder visitarlo, hay traza-dos itinerarios a través de los caminos y sendas yse facilitará también, a los grupos que lo soliciten,el “juego de pistas del Jardín” que permitirá visi-tarlo y conocerlo de un modo más divertido.

Itinerarios balizadospor el Parque

Existen varios en el Parque; un recorrido parabicicletas y otros peatonales. De todos ellos pue-des solicitar información (folletos, planos, etc.).


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4.2. MATERIALES E INFORMACIÓN DE APOYO A LAS ACTIVIDADES

Información general sobre el Parque en la página web de Medio Ambiente de Gobierno de Navarra:

http://www.cfnavarra.es/Medioambiente/educacion/educaindex.html

http://www.cfnavarra.es/Medioambiente/educacion/cuadernos/index.html

Indice de la página:

- Descripción del Parque Natural

- Centro de Interpretación de la Naturaleza

- Plan rector de Uso y Gestión

- Declaración y otra legislación acerca de Bertiz

- Zonificación interna según el P.R.U.G.

4.3. RECOMENDACIONES Y NORMAS PARA VISITAR EL PARQUE

El Parque Natural es un lugar incomparable para observar y vivir la naturaleza; permite a cada visitanteelegir su forma ideal para disfrutar del medio natural. Es un espacio idóneo para los paseos o marchas, parael descanso. Para aprovechar al máximo la visita a este Parque, sin dañar sus elementos, será necesariotener en cuenta algunas indicaciones de índole práctica.

Las plantas del Parque Natural requieren el cuidado de todos los visitantes para garantizar su vida y sucrecimiento. Por ello no está permitido coger ninguna planta, rama o flor, ni introducir otras nuevas o rea-lizar sobre ellas cualquier acción que altere su desarrollo (marcas, cortes, etc.).

Con el mismo fin de protección y en lo que se refiere a la fauna, no está permitido en Bertiz cazar, pes-car, perseguir o alterar la vida de los animales. Lógicamente está prohibido también introducir o usar armase instrumentos de captura y recolección, así como llevar cualquier tipo de animal.

Tampoco se permite, por garantizar la protección natural, recoger minerales, rocas, fósiles o elementosde interés arqueológico o de cualquier otro tipo que haya en el suelo o subsuelo. El agua podrá utilizarse

únicamente para bebida, prohi-biéndose cualquier otro usocomo lavado de vajilla, etc.

Para visitar el Parque no sepermite la circulación en vehí-culos a motor. Existen itinera-rios balizados: itinerarios pea-tonales, ecuestres y para bici-cleta.

El gran número de personasque acude a disfrutar de lasmaravillas naturales delSeñorío de Bertiz hace necesa-rio establecer unas mínimas

http://www.cfnavarra.es/medioambiente/educacion/cuadernos/index.html


Medio Ambiente

normas de comportamiento social para lograr que el dis-frute y la contemplación de la naturaleza por parte decada visitante no se vea afectada negativamente por lapresencia de otras personas.

No se permite acción alguna que vaya en perjuicio delos elementos naturales del Parque (vegetales, animales,etc.) o de las instalaciones del mismo. Está expresamen-te prohibido hacer inscripciones o señales de cualquiertipo sobre árboles, plantas piedras, paredes, etc.

Como medida necesaria para que el visitante capte elambiente relajado y tranquilo de la naturaleza, no se permite provocar ruidos estridentes o molestos (tran-sistores, bocinas, gritos, etc.).

Sólo podrá realizarse fuego en el asador del merendero. Igualmente las basuras, envoltorios, botellas,etc., deberán depositarse en las papeleras o contenedores. Hay también unos servicios de WC para su uti-lización por parte de los visitantes.

Para garantizar la defensa del parque, el Gobierno de Navarra se reserva el derecho de limitar el accesode visitantes en momentos determinados. Asimismo, declina la responsabilidad que pudiera existir en rela-ción con daños y perjuicios a los visitantes del Señorío de Bertiz.

4.4. INFORMACIÓN SOBRE OTROS RECURSOS EDUCATIVOS DELOS VALLES CANTÁBRICOS

Para tener acceso a extensa información sobre los Valles Cantábricos de Navarra, os proponemos unavisita por las siguientes páginas de Internet:

http://www.pirineonavarro.org

http://www.baztan-bidasoa.com

http://www.cfnavarra.es/turismonavarra

CuevasUrdax Teléfono: 948 59 92 41, de 10 a 20 h.Zugarramurdi Teléfonos: 948 59 91 70 / 948 59 90 60,

de 9 a 21 h.

MolinosZubieta Teléfono: 948 45 19 26

Urdazubi/Urdax Teléfono: 948 59 92 51

ExposicionesCasa Gorrienea Teléfono: 948 58 12 79

Exposición Santxotena

Actividades en la naturalezaCaballos

Elgorriaga Teléfonos: 948 45 01 32 / 689 70 60 02

Arizkun Teléfonos: 948 45 30 26 / 616 16 01 15


Medio Ambiente

Multi-actividadesBKZ Teléfonos: 948 59 21 16 / 948 59 23 22

ORBELA Teléfono: 948 45 00 14

Recorridos en QUADQuad-Actividades (Bera) Teléfono: 948 63 05 89

Venta Burkaitz (Aritzakun-Arizkun)Teléfono: 948 39 30 00

AlberguesArantza Teléfono: 948 63 41 79

Beintza Labaien Teléfono: 948 45 00 14 (Orbela)Matxinbeltzenea Lesaka Teléfono: 948 63 77 96

Bertiz. BKZ (Narbarte) Teléfonos: 948 59 21 16 / 948 59 23 22

Albergue Juvenil G.N. (Lekarotz) Teléfono: 948 58 10 36

4.5. OTROS EQUIPAMIENTOS DE E.A.

Observatorio de Aves “El Bordón” del Embalse de las Cañas o delSalobre de Viana.

Gobierno de Navarra. Gestión Ambiental Viveros y Repoblaciones de Navarra S.A. Tfno.: 699 96 49 04

Observatorio de Aves de la Laguna de PitillasAyuntamiento de Pitillas/Gobierno de Navarra. Tfno.: 619 46 34 50

Centro de Interpretación de la Naturaleza de RoncalGobierno de Navarra. Gestión Ambiental Viveros y Repoblaciones de Navarra S.A. Tfno.: 948 47 53 17

[email protected]

Centro de Interpretación de la Naturaleza de OchagavíaGobierno de Navarra. Gestión Ambiental Viveros y Repoblaciones de Navarra S.A. Tfno.: 948 89 06 80

[email protected]

Centro de Interpretación de la Naturaleza de LumbierGobierno de Navarra. Gestión Ambiental Viveros y Repoblaciones de Navarra S.A. Tfno.: 948 88 08 74

[email protected]

Centro de Información ParqueNatural de UrbasaGobierno de Navarra. Gestión Ambiental Viveros yRepoblaciones de Navarra S.A. Tfno.: 948 22 03 66

Centro de Recuperación de FaunaProtegida de IlundainGobierno de Navarra. Servicio de Conservación de laBiodiversidad. Contacto: Enrique CastiénTfno.: 948 29 05 60


Medio Ambiente

4.6. BIBLIOGRAFÍA

ARMENDARIZ MARTINEZ, F.:“Espacios Naturales Protegidos de Navarra”

Edita: Departamento de Medio Ambiente. Gobierno de Navarra. Pamplona 1995

ARROYO, T; JUANBELTZ, J.I. y otros:“Geografía de Navarra. Guía de Navarra”

Edita: Gobierno de Navarra. Pamplona 1986

BASCONES, JUAN CARLOS; LOIDI, JAVIER:“Mapa de series de vegetación de Navarra”

Edita: Departamento de Medio Ambiente del Gobierno de Navarra. Pamplona 1995

BERGERANDI ECHEVERRIA, A.:“Especies protegidas y vedadas de Navarra”

Edita: Colección Panorama. Pamplona 1985

DEPARTAMENTO DE MEDIO AMBIENTE, ORDENACIÓN DEL TERRITORIO Y VIVIEN-DA DEL GOBIERNO DE NAVARRA:

Cuaderno de Educación Ambiental “Espacios Naturales Protegidos de Navarra”

Memoria 1999 y memoria 2000

Documentos disponibles en Internet:

. Estrategia Navarra para la Conservación del uso sostenible de la diversidad biológica. Plan de Acción1999-2004. Plan Forestal. Cuadernos de Educación Ambiental

ELOSEGUI ALDASORO, J y otros:“Navarra. Guía ecológica y paisajística”

Edita: Caja de Ahorros de Navarra. Pamplona 1982

“Navarra, naturaleza y paisaje”


“Navarra, paseos naturalísticos I”


“Navarra, paseos naturalísticos II”


“Atlas de aves nidificantes”


“Navarra desde el aire”


FLORISTÁN, A. y otros:“Itinerarios por Navarra. Montaña”

Edita: Salvat. Estella. 1978

GARCIA BONA, LUIS MIGUEL:“Plantas comestibles: Guía de plantas y setas comestibles de desarrollo espontáneo en Navarra”

Edita: Departamento de Presidencia e Interior del Gobierno de Navarra. Pamplona 1994

“El paisaje vegetal”

Edita: Gobierno de Navarra. Pamplona 1983

LARRAÑAGA, JON:“Euskal Herriko fauna”

Edita: Elhuyar. Guipuzkoa 1996


Medio Ambiente

NAVALLAS REBOLE, A:“Recorridos por Navarra I y II”


PEJENAUTE GOÑI, JAVIER:“El tiempo en Navarra”

Edita: Departamento de Presidencia e Interior. Pamplona 1994

PURROY, F.J.:“Fauna navarra en peligro de extinción”

Edita: Diario de Navarra, Ediciones y Libros, S.A. Pamplona 1972

VARIOS:“Gran enciclopedia de Navarra (11 tomos)”


DEPARTAMENTO DE MEDIO AMBIENTE DEl GOBIERNO DE NAVARRA:“Señorío de Bertiz” Edita: Ordenación del Territorio y Vivienda. Pamplona 1994

CONSORCIO TURÍSTICO DE BERTIZ:“Los valles tranquilos: Baztan, Bidasoa, Malderreka y Cinco Villas” 1993

“Bertiz. Mapa Turístico” 1995

Legislación:- DF. 165/1991 de abril por el que se declaran Monumento Natural determinados Árboles Singulares deNavarra.

- Acuerdo de la Diputación Foral de 25 de marzo de 1984, de regulación de la finca “Señorío de Bertiz”como Parque Natural.

- Decreto Foral 67/1991, de 21 de febrero, por el que se regula la administración y gestión y Junta Rectoradel Parque Natural del Señorío de Bertiz y se modifica la composición y funcionamiento de su Junta Rectora.

- Decreto Foral 140/1991 de 11 de abril, por el que se aprueba el Plan Rector de Uso y Gestión del ParqueNatural del Señorío de Bertiz.

- Ley Foral 9/1996 de 17 de junio de Espacios Naturales de Navarra

- Ley Foral 2/1993 de 5 de marzo de protección y gestión de la fauna silvestre y sus hábitats (modificadapor la Ley Foral 8/1994 de 21 de junio)

- Ley Foral 6/87 de 10 de abril de Normas Urbanísticas Regionales para protección y uso del territorio.

- Decreto Foral 289/1987 de 29 de diciembre por el que se aprueba la delimitación gráfica de las ReservasIntegrales y Naturales declaradas por la Ley Foral 6/87 de 10 de abril y el diseño y características gráficasde la señalización de los Espacios Naturales de Interés.

- Decreto Foral 72/1989 de 16 de marzo de declaración de Enclaves Naturales y de determinados EspaciosNaturales del territorio de Navarra.

- Decreto Foral 97/1991 de 21 de marzo de declaración de Enclaves Naturales y de determinados EspaciosNaturales del territorio de Navarra.

- Decreto Foral 138/1991 de 11 de abril de Normativa General de los Planes de Uso y Gestión de lasReservas Naturales de Navarra.

- Decreto Foral 164/1991 de 25 de abril de Normativa Especifica para los Planes de Uso y Gestión de lasReservas Naturales de Navarra.

- Decreto Foral 151/1991 de Normativa Especifica para los Planes de Uso y Gestión de diversas lasReservas Naturales de Navarra.

- Decreto Foral 307/1996 de 2 de septiembre de delimitación gráfica de las zonas periféricas de protecciónde determinadas Reservas Integrales y Reservas Naturales.




Cuadernos de Educación Ambiental

parque natural de bertiz. (12 a 16 años)

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