paradigmas en pedagogía
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Universidad Fermín ToroVice Rectorado Académico
Decanato de Investigación y PostgradoMaestría en Educación SuperiorMención Docencia Universitaria
UNIDAD 2: Paradigmas en
Pedagogía
ACTIVIDAD 3EQUIPO C
Mary Luz Mendoza JáureguiLuz Eilen Hurtado RíosAtadid Desiree Zambrano Orozco
San Cristóbal, marzo de 2015
Materia: Teoría y Practica DocenteGrupo 6Docente: Héctor González
Introducción
Coinciden
El año 2000 y las Profecías
Constata
Muer
te de
gran
des
sistem
as te
órico
s
del sig
lo XX
Conceptos de Modernidad, Posmodernidad
Piedra angular de un sistema de conocimiento, de modo de vida y convicciones
Consecuencia del agotamiento del paradigma de “modernidad”, pretende abrir espacios para entender situaciones humanas y físicas.
El Paradigma de la Modernidad y su repercusión en el estudio de la
Pedagogía
La posibilidad de alcanzar el conocimiento de la realidad objetiva mediante el uso de la ciencia
La modernidad se erigió como una forma concreta de la sociedad
Este paradigma constituyó una corriente cultural que se desprendió del Medioevo, arropando la etapa mecanicista e industrializadora
En la modernidad la razón adquiere independencia y es exclusivamente humana
Influencia del enfoque Científico - Positivo Moderno sobre el Ámbito Pedagógico
Paradigmas
Educación Moderna
Educación Tradicional
Textos Antepasados Observación de la naturaleza
MÉTODO CIENTÍFICO
Influencia del enfoque Científico - Positivo Moderno sobre el Ámbito Pedagógico
Modernidad
Ciencia
Observación De La Naturaleza.
Método Científico .
Natural O Espiritual
“La única fuente del conocimiento es la ciencia, y es a través de ésta que se puede obtener un conocimiento verdadero basado en la experiencia observable”
El Modelo Pedagógico Conductista - Positivista Moderno
PSICOLOGIA PSIQUIS
EDUCACION
Estímulos
Respuestas
CONDUCTIVISTA
Conocimiento científicos puros ( OBJETIVOS), Las certidumbre se fundamentara en la ciencia
El Modelo Pedagógico Conductista - Positivista Moderno
Este modelo permite:
• Los estudiantes tomen conductas
moldeables
•El docente mantiene el control en el
aprendizaje
•Se relaciona la tecnología educativa
• Pensamiento dogmatico
El Paradigma de la Postmodernidad y su Repercusión en el Ámbito Pedagógico
Postmodernidad
"Unicidad" y La "Diversidad' .
Globalización .
“La sensación y aspiración de certidumbre propia de la "modernidad' pareciera no acompañar el tiempo postmoderno. No obstante, también se avizoran líneas
de pensamiento que se inclinan hacia la búsqueda de un orden que pueda conciliar la paradoja, unidad y diversidad; como parámetros que permitirían
acercarnos, al menos, a dos características de este presumible nuevo contexto”
Postmodernidad
Transición entre escuela tradicional y nuevos modelos pedagógicos.
La educación mediada por las competencias en TIC.
Educación para el trabajo más no para el aprendizaje intelectual.
Consumismo. Individualismo. Influencia de los medios en los procesos de
socialización. La función educativa requiere un análisis
critico.
Representa o es consecuencia del agotamiento del paradigma de la modernidad y pretende abrir espacios para entender situaciones humanas y físicas a las cuales la modernidad no ha dado respuestas.
FILOSOFIA EDUCATIVA EN TIEMPOS POSTMODERNOS
Plantear la implementación acertada de herramientas metodológicas y técnicas pedagógicas para el docente en el aula o que el investigador pueda actuar con conciencia mental.
Reconstruir un nuevo pensamiento, hacia la innovación, expresión, autoestima, resolución de problemas y de proyectos con utilidad colectiva.
Implementar técnicas de pensamiento creativo, sistemática y holística.
Visión de futuro.
Docente proactivo, científico, filosofo, con reflexión permanente.
Reflexionar a la critica y al análisis.
Necesidad de formar docentes con actitudes al cambio.
Calidad de maestros, no será para resolver problemas sino como anticiparlos.
Formarse como tomador de decisiones en presencia de incertidumbre y caos.
Postmodernidad
Constructiv
ismo
Se define como una teoría educativa, se basa en como las personas construyen su propio conocimiento y entendimiento sobre el mundo a través de su experimentación y reflexión sobre las mismas.Los precursores: Jean Piaget teoría epistemológica genética, David Ausubel teoría del aprendizaje significativo y Lew. S. Vigostsky teoría socio cultural del aprendizaje.
El individuo construye su propio aprendizaje: asimila, revisa, modifica y enriquece para obtener mejores estructuras cognitivas.
Modelo pedagógicoConstructivista
Enfoque constructivistaY posmodernista
El constructivismo plantea la necesidad de un abordaje a la realidad, ya que de ese modo podemos hablar de una realidad que existe con independencia de nuestros pensamientos al comprender que si tal realidad existe es porque la hemos construido de manera colectiva a través de un proceso histórico y humano (Ibáñez 1994).
El Constructivismo es óptimamente apropiado para satisfacer las nuevas demandas e intereses generados por el giro posmoderno y sirve de propuesta de reflexión sobre los alcances y limites del conocimiento científico (Bustos Cobos 2002).
Según Camejo (2006), la posmodernidad implica que los supuestos tradicionales de la ciencia se han resquebrajado y al colapsar sus fundamentos epistemológicos sobreviene una crisis de paradigmas
El Paradigma Alterno dentro de la Perspectiva Constructivista
Los estudiantes aprenden en grupos cooperativos y ayudan a una mejor socialización.
Supera la Teoría Uno por cuanto utilizan la dinámica de grupos para promover el aprendizaje reflexivo, los estudiantes piensan y discuten juntos los problemas y explotan las motivaciones .
PARADIGMAALTERNATIVO
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje situado en un contexto
Autores afirman que el conocimiento y la aptitud son requisitos fundamentales para progresar en las tareas. El verdadero aprendizaje debe situarse en una cultura de necesidades y prácticas que ofrece un contexto, una estructura y una motivación a los conocimientos y habilidades aprendidos.
Un Nuevo Paradigma Educativo
La Transformación Curricular, asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en el hecho educativo y amplía la participación de los mismos. Parte de la concepción de una institución dinámica que interactúa constantemente con la comunidad y con sus integrantes. El centro de esta concepción es la persona humana con su dignidad esencial, su singularidad y su apertura a los demás, su autonomía, su racionalidad y el uso responsable de su libertad.
Las Alumnas y AlumnosMadres y Padres de familiaLos y las Docentes
Los Consejos de Educación
Los (as) Administradores (as) Educativos
La Comunidad
Los (as) Administradores (as) Escolares
