Paquete de Recursos de 3º grado  Hola familias y guardianes,  Este paquete incluye una serie de proyectos en que los estudiantes pueden trabajar en forma independiente o con miembros de la familia u otros adultos en casa. Cada proyecto se puede completar en varios días, en cualquier orden y con diferentes duraciones.   También tenemos disponible paquetes de actividades de enriquecimiento. Estas actividades se organizan en categorías de lectura, escritura, movimiento, diseño y resolución para que pueda participar de muchas maneras diferentes en su hogar. Asegurarse a obtener uno de este paquetes también.     Use la tabla de contenido de esta página para navegar por el paquete de recursos.     Proyecto de literacidad de 3º grado: Cuentos populares: comunidades cercanas y lejanas 1 

Proyecto de matemática de 3º grado: Multiplicación y división en mi mundo 7 

Proyecto de ciencia de 3º grado: ¡A resolver problemas con imanes! 15 

Proyecto de ciencias sociales de 3º grado: Juntos cuando estamos separados 24  

  

            

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Proyecto de literacidad de 3º grado: Cuentos populares: comunidades cercanas y lejanas Tiempo estimado  70-80 minutos en total. 

Grados El estándar (Los estándares) 

RL.3.2 Relatar historias, incluidas fábulas, cuentos populares y mitos de distintas culturas; determinar cuál es el mensaje central, la enseñanza o la moraleja y explicar cómo se transmite a través de detalles clave del texto. W.3.4 Con la ayuda de adultos, redactar un texto en el que el desarrollo y la organización sean apropiados para la tarea y el propósito.  SS.IS.3.3-5: Usar fuentes que representen distintos puntos de vista.  

Apoyo recomendado para el padre o guardián  

Consultar el enlace de Chicago Public Library en línea, para leer algunos cuentos populares con el alumno.  

Materiales necesarios  Papel, lápiz o pluma(bolígrafo), marcadores y crayones 

Pregunta para explorar 

1. ¿Qué son los cuentos populares? 2. ¿De qué manera se asemejan y diferencian entre distintas culturas? 

Direcciones para el estudiante   Seguir las instrucciones de cada actividad.   

 Actividad 1: ¿Qué son los cuentos populares? 

A. Lea este fragmento tomado de la Encyclopædia Britannica.  ¿Qué es un cuento popular?   Los cuentos populares son relatos que se transmiten de generación en generación. Los verdaderos cuentos populares no tienen un único autor. Van cobrando forma a medida que distintas personas los cuentan en diferentes épocas. En este sentido, son creaciones del “pueblo”. Muchos cuentos populares son muy antiguos. Durante mucho tiempo, los cuentos se recitaron y no se pusieron por escrito. Los narradores memorizaban las historias y de esta manera las mantenían vivas.  Los autores modernos muchas veces escriben sus propias versiones de los tipos de cuentos tradicionales más difundidos, como son las fábulas y los cuentos de hadas. Además, es posible hallar cuentos populares que comenzaron siendo antiguas historias orales y luego se han convertido en libros como por ejemplo los relatos denominados Las mil y una noches que se contaban de forma oral en diversos lugares de Medio Oriente y otras regiones. Una serie de historias dentro de esta colección cuenta las desventuras de personajes como Aladino, Alí Baba y Simbad el Marino. Estas coloridas historias comenzaron a recopilarse y guardar por escrito hace 

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más de 1.000 años.  Los cuentos populares tratan sobre diversos aspectos de la vida. Pueden contar sobre alegrías y penas, animales y seres fantásticos, héroes y villanos. Pueden ser aterradores, divertidos o emocionantes. Según el tipo, los cuentos populares pueden tener como objetivo entretener, enseñar o intentar explicar cosas difíciles de entender. Los mitos son similares a los cuentos populares. Son historias tradicionales acerca de las creencias sobre la vida de una cultura.  Las distintas culturas cuentan historias diferentes. Sin embargo, muchos de los temas que aparecen en los cuentos populares son similares en distintos lugares y culturas. Por ejemplo, los cuentos populares que tratan sobre “embaucadores” astutos son muy comunes en África, América y otros lugares. Los cuentos de embaucadores suelen involucrar animales pequeños que utilizan la astucia para obtener lo que desean de un animal más fuerte.  Los relatos heroicos también son frecuentes en muchas culturas. Se trata de un tipo de relato que une a los pueblos y los ayuda a recordar su historia. Por ejemplo, el rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda son los héroes de muchas leyendas francesas e inglesas.  Una fábula es un tipo de historia cuyo objetivo es dejar una enseñanza. Por lo general, son cuentos entretenidos protagonizados por animales que hablan y se comportan como personas. Como tienen cualidades humanas, los animales sirven para mostrar lo ingenuas o sabias que pueden ser las personas. Por ejemplo, “Los tres cerditos” nos enseña que es importante trabajar duro. La casa construida por el cerdito más trabajador es la única que sobrevive a los ataques del lobo. Algunas de las fábulas más antiguas se originaron en India y Grecia hace miles de años. Se cree que muchas de las fábulas más populares de nuestros días fueron escritas en la antigua Grecia por un hombre llamado Esopo.  Los cuentos de hadas son relatos populares sobre sucesos y criaturas mágicas. A menudo, cuentan sobre una persona joven que conoce seres fantásticos, tales como hadas, brujas, gigantes y dragones. Cuentos como “La cenicienta”, “Caperucita roja” y “La bella durmiente” se originaron como cuentos populares sin un autor en particular. A fines del siglo XVII, el francés Charles Perrault puso por escrito muchos cuentos de hadas. En el siglo XIX, dos hermanos alemanes llamados los hermanos Grimm también recopilaron y pusieron por escrito más de doscientas historias. Algunos escritores modernos, como Hans Christian Andersen, inventaron sus propios cuentos de hadas.  "cuento popular." Britannica Escolar, Encyclopædia Britannica, 8 feb. 2020. escolar.eb.com/levels/primaria/article/cuento-popular/478066. Consultado el 4 abr. 2020.    

B. En otra hoja de papel, responda estas preguntas sobre los cuentos populares. ● ¿Cómo evolucionaron los cuentos populares con el paso del tiempo? ● Nombre y describa los diferentes tipos de cuentos populares. ● ¿Qué cuentos populares conoce? 

   

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  Actividad 2: Tokoyo, la hija del samurái 

 A. Lea este cuento popular de Japón. 

 むかしむかし, Un día fatídico, el samurai (que era la envidia de muchos debido a su capacidad ) fue acusado de poner al emperador enfermo y débil, por lo que fue desterrado a una isla lejana .  Tokoyo, su hija, se volvió muy infeliz, porque amaba tanto a su padre. Ella estaba muy decidida a reunirse con la única familia que le quedaba, por lo que se dispuso a hacer un viaje para encontrarlo y rescatarlo.  En primer lugar, vendió todas sus posesiones a un comerciante para ganar dinero para el viaje . Viajó mucho y muy lejos hacia la costa, donde a la luz del día, la isla lejana podía verse muy débilmente .  Ella trató de persuadir a los pescadores para que le llevaran a la isla, pero se estaba quedando sin dinero y se negaron. Sin embargo, ella nunca se rindió. Esa noche, se encontró con un pequeño barco viejo en la bahía, y se embarcó rumbo a la isla.  Fue un viaje duro con un barco tan pequeño, pero esto no era nada para la valiente Tokoyo . Todavía estaba oscuro cuando llegó la orilla, y pasó todo el día en busca de su padre en esa isla, pero fracasó.  Llegó la noche, y Tokoyo muy cansada y triste decidió descansar bajo un árbol. Después de unas horas, ella se despertó por el sonido de una niña que sollozaba .  Tokoyo se escondió detrás de un arbusto, y vio a una chica joven vestida con una túnica blanca y un sacerdote con ella. Estaban a un pie del borde de un acantilado, y el sacerdote estaba a punto de empujar a la niña para tirarla.  Tokoyo salió de entre los arbustos para rescatar a la chica. El sacerdote hizo una pausa y le explicó a Tokoyo lo que estaba haciendo.  Al parecer, había una antigua serpiente dragón llamada Yofune Nushi que habitaba los mares alrededor de la isla. Yofune Nushi amenazó con aterrorizar a la gente de la isla y destruir la industria pesquera ( única fuente de ingresos de la isla ), a menos que sacrifican a una chica joven para él cada año. Se decía que mientras mantuvieran su parte del trato, el dragón dejaría la ciudad solo.  Por una parte sentía que esto era muy injusto, y también se sentía sin esperanza de salvar a su padre. Tokoyo se ofreció a ocupar el lugar de la chica. Se puso el vestido blanco de la muchacha y bajó de un salto desde el acantilado, buceo en el océano con una daga entre los dientes, lo que sorprendió al sacerdote.  

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  Tokoyo se sumergió más y más, hasta que encontró una cueva. En la boca de la cueva había una pequeña estatua del emperador. Con la ira que sentía hacia el emperador, tomó la estatua para destruirla, pero luego decidió que sería mejor llevarla a la orilla primero, así que ella la ató a su cinturón.  De repente, Yofune Nushi salió de la cueva. Supuso que Tokoyo era la ofrenda, por lo que la atacó. Tokoyo rápidamente puso sus defensas y bloqueó el ataque, luego hundió la daga en su ojo.  Cegado, el dragón hizo su camino de regreso a la cueva, pero Tokoyo lo persiguió. Una vez más , el dragón se resistió, pero la valiente Tokoyo continuó atacando !  Por fin, cuando el vil Yofune Nushi fue asesinado, Tokoyo lo arrastró a la orilla, donde se dejó caer sobre la arena débil y cansada.  El sacerdote y la niña corrieron hacia ella, y no podían creer que hubiera vencido al dragón. El sacerdote llevó a Tokoyo de regreso a la aldea. La noticia de su heroísmo se extendió como un reguero de pólvora.  La noticia llegó el emperador, que ahora se sentía bien y saludable. Se encontró con que el dragón Yofune Nushi maldijo su estatua bajo el mar, y cuando Tokoyo mató al dragón y recuperó la estatua, la maldición fue levantada.  Al darse cuenta de que el padre de Tokoyo era inocente, el emperador lo liberó del destierro y lo trajo de vuelta con Tokoyo. El emperador lamentó haber desterrado a su mejor samurai, por lo que dio a Tokoyo y a su padre una gran suma de recompensas y tesoros.  A Tokoyo también se le dio el privilegio de servir en el palacio como un guerrero samurai junto a su padre y vivieron felices para siempre. Fuente: http://coreajaponchina.blogspot.com/2014/03/tokoyo-la-hija-del-samurai-cuento.html

B. En otra hoja de papel, redacte un resumen de este cuento popular.     

C. En otra hoja de papel, responda estas preguntas. 

● ¿Por qué Tokoyo vendió todas sus pertenencias? 

● ¿Cuál fue el trato entre la serpiente dragón y la gente de la isla? 

● Describa a Tokoyo. Tome fragmentos del cuento para justificar su respuesta. 

● ¿Cómo se reunieron Tokoyo y su padre? 

 

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Actividad 3: Cómo nació el nenúfar blanco   

A. Lea el texto. 

Cuenta la leyenda que sobre las praderas de un poblado indio de América del Norte, las estrellas miraban con envidia la vida de los que allí estaban. 

Miraban como las mujeres tejían preciosas telas y collares, como los niños jugaban en el río y como los hombres salían a cazar al gran búfalo de las praderas. 

Las estrellas pidieron permiso a la luna para poder bajar a la Tierra y observar con más calma cómo vivía aquel pueblo que parecía tan feliz. 

-Está bien hijas mías, os dejaré ir - dijo la luna - pero tienen que ir con cuidado, ya que si os acercáis demasiado a la Tierra, y el sol os atrapa en el camino, no podréis volver al cielo nunca más y desapareceréis. 

- ¡No te preocupes madre! solo miraremos desde lo alto y volveremos pronto - se pronunciaron todas las estrellas a la vez. 

Las cinco estrellas descendieron hacia las verdes praderas indias, y descansaron sobre lo alto de uno de los tipis del pueblo. 

En el interior se encontraba niño indio que no podía dormirse. Escuchando los sonidos de la noche oyó unos murmullos y decidió salir de la tienda a ver qué ocurría; pero la noche era muy oscura, pues la luna estaba en uno de sus menguantes, así que, como no veía bien, al salir tropezó con uno de los palos que sujetaba el tipi, con tan mala suerte que era el mismo donde estaban apoyadas las estrellas y una de las estrellas cayó a la Tierra. 

La estrella, en ese mismo instante, se convirtió en niña y se puso a llorar porque nunca más podría regresar al cielo con sus hermanas las otras estrellas. 

- ¿Por qué lloras? - le preguntó el niño curioso. 

- En cuanto aparezcan los rayos del sol desapareceré para siempre - gimoteó la niña - pero si vuelve de nuevo la siguiente noche mi madre la luna me convertirá en una flor en algún lugar. 

- No te preocupes, mañana yo mismo te esconderé del sol dentro de mi tienda. 

Así lo hizo, y la pobre estrella pudo volver a ver de nuevo a sus hermanas en lo alto del cielo. 

- Y, ahora que me convertiré en flor, ¿dónde viviré? - pensó la niña. Y, después de un rato cavilando, decidió que el mejor lugar para vivir era en medio del lago, lejos de las praderas donde los bufalos no pudieran pisarla, y donde los hombres pudieran ver su reflejo en las aguas cristalinas cada 

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mañana. 

De esta manera, la pequeña estrella echó sus raíces en el centro del lago y se convirtió en un precioso nenúfar blanco, a la que los indios decidieron llamar Wahbegwanee o Flor Blanco Fuente: https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/leyenda-india-de-como-nacio-el-nenufar-blanco/    

B. Redacte un resumen de este cuento popular.  

C. En otra hoja de papel, responda estas preguntas. 

● ¿Por qué querían bajar las estrellas a la Tierra? Usa evidencia del texto para respaldar tu respuesta. 

● ¿Qué pasaba si salía el sol? 

● ¿Cómo se cayó la estrella al suelo? 

● ¿En qué se convirtió la estrella? 

 Actividad 4: ¡A actuar! 

Con otra persona, represente uno de los cuentos populares. Pídale a la otra persona que adivine qué cuento popular está representando. Tomen turnos para actuar los cuentos populares y adivinar de cuál se trata.   

 

Actividad 5: Reflexión para crear y escribir 

A. Con otra persona, analicen las características de cada cuento popular. ¿Qué similitudes y diferencias observan en cada cuento popular? 

B. Elija un cuento popular. ¿Cómo cambiaría el final? En otra hoja de papel, escriba otro final para ese cuento popular. Comparta su final nuevo con otra persona.   

 

Conexiones interdisciplinarias:  

● Ciencias Sociales: Los cuentos populares anteriores provienen de Japón e Indonesia. Investigue un poco sobre estos países. ¿Qué ha aprendido? ¿Ha encontrado otros cuentos populares? 

 

● Escritura: Piense en las características de los cuentos populares que ha aprendido. Use esas 

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características para intentar redactar su propio cuento popular. 

  

Proyecto de matemática de 3º grado: Multiplicación y división en mi mundo  Tiempo estimado  Tiempo total 70-80 minutos 

Grados El estándar (Los estándares) 

3.OA.A: Representan y resuelven problemas utilizando las operaciones de la multiplicación y la división. 3.OA.B: Entienden las propiedades de la multiplicación y la relación entre la multiplicación y la división. 3.OA.C: Multiplican y dividen hasta el número 100 3.OA.D: Resuelven problemas utilizando las cuatro operaciones, e identifican y explican patrones aritméticos. 

Apoyo recomendado para el padre o guardián  

El apoyo es opcional, pero se recomienda para recolectar objetos/artículos para crear matrices y practicar las tablas de multiplicar.  También, hay algunos juegos de matemática incluidos en este proyecto. Considere cómo podría el maestro jugar con sus alumnos estos juegos.    

Materiales necesarios 

Lápiz, regla, tijeras, y una baraja de cartas. No va a utilizar todos los materiales en cada actividad de trabajo. 

Pregunta para explorar 

¿Cómo puede la misma matriz representar la multiplicación y la división? ¿Como pueden ser útiles las diferentes estrategias para resolver un problema?  

Direcciones para el estudiante  

Hay ejemplos en la vida real de multiplicacion y division en todas partes. Mire las fotos de los edificios de apartamentos en la ciudad. Cada actividad tiene instrucciones para seguir.  

 Actividad 1: Multiplicación y división en mi barrio/vecindario  

A. Observe la foto del edificio que está abajo. ¿Qué observa y qué preguntas tiene acerca del edificio? ¿Qué patrones de matrices de multiplicación observa cuando mira las ventana? Ejemplo- Las ventanas del edificio están organizadas en columnas y filas. Este edificio tiene 6 filas y 3 columnas o 6 filas de 3 ventanas cada una.  

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   Use la foto del edificio que está abajo para contestar las preguntas. ¿Qué observa y qué preguntas tiene acerca del edificio?    

 1. ¿Qué observa sobre las ventanas cuando mira la imagen del edificio? 

  

2. ¿Cúal es el número total de ventanas en cada edificio? ¿Explique cómo calculo el número de ventanas de cada edificio? 

   

3. Hay cinco edificios diferentes. Escriba una ecuación que represente el número de ventanas en cada edificio. Puede escribir más de una ecuación para cada edificio? ¿Qué otras ecuaciones puede escribir? 

  

 

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4. Observe la foto del edificio abajo. Si voltea o gira el edificio hacia un lado, ¿Cuántas filas iguales hay en la matriz? ¿Cambió el número de ventanas en el edificio? Explique ¿por qué sí o por qué no cambió el número de ventanas del edificio?  

  

B.  

Banco de Palabras factores producto fila columna dividendo multiplicación cociente dividir matriz divisor operación inversa propiedad conmutativa de la multiplicación 

 Complete cada espacio en blanco con la palabra de vocabulario correcta. El banco de palabras de arriba, le ayudará a explicar sus respuestas a otras preguntas de este paquete.   Desafío: ¿Cuántas veces puede usar cada una de las palabras que se encuentran arriba en el banco de palabras cuando contesta las preguntas en la Actividad 2 y Actividad 3?   

1. _____________________ arreglo de cosas horizontalmente  

2. _____________________ arreglo de cosas verticalmente, o de arriba hacia abajo 

3. _____________________ conjunto de objetos o números ordenados en filas y columnas  

4. _____________________ número que se divide por otro número en la operación de la división 

5. _____________________ número que divide el dividendo 

6. _____________________ resultado de dos números que se multiplican 

7. _____________________ cuando dos números se multiplican, el producto es el mismo sin 

importar el orden de los factores. (p.e. 4x2=8 y 2x4=8) 

8. _____________________ números que se multiplican para obtener un producto 

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9. _____________________ opuesto; operación que deshace el efecto de la otra. (p.e. Suma y 

resta o multiplicación y división) 

10. _____________________ para encontrar el producto de una ecuación usando la multiplicación  

11. _____________________ respuesta a un problema de división 

12. _____________________ repartir en partes iguales o un grupo  

13. _____________________ el número que se divide  

 C. Vamos a jugar Matrices de multiplicación Top-It. 

 

Materiales: Baraja de cartas, objetos para contar matrices (ideas de objetos para contar- piedras, bloques de madera, ganchos para papel, botones, granos de maíz, arroz, monedas o granos (frijoles, garbanzos, etc)  Como Jugar: 

1. Ponga todas las tarjeta boca abajo. 2. Los Comodines, Reyes y Reinas cuentan 

por 10, el As cuenta por 1 o 11 3. Cada jugador voltea dos cartas y las 

multiplica para obtener el producto.  4. El jugador con el producto máyor o más 

alto, gana todas las tarjetas de ese juego. 

5. Continúe jugando hasta que no haya más tarjetas 

6. Arme modelos de matrices para cada tarjeta. 

7. Use la foto del modelo a la derecha como guía o ejemplo. 

   

   

 

 

 

 

 

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Actividad 2: Construir matrices de multiplicación y división  

A. En cada cuadro de abajo hay una descripción de una matriz. B. Dibuje una matriz en cada uno de las cuadros para representar la descripción. C. Luego, escriba una ecuación de multiplicación que represente la matriz que dibujó. D. Finalmente, escriba una ecuación de división que represente la matriz que dibujó. 

 ¿Puede escribir más de una ecuación que represente la ecuación de multiplicación y división? 

 

2 por 2       

6 por 7 

8 por 3       

 

4 por 10 

12 por 4        

3 por 5 

   

E. ¡Escriba una historia de un superhéroe con un problema donde se pueda usar una matriz! Incluya el vocabulario de matemáticas del banco de palabras. Tome fotos de ejemplos de matrices que se ven en el mundo real. Etiqueta o nombra las matrices usando ecuaciones de multiplicación y división. 

  

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 F. Juego de guerra de cartas de multiplicación  

Materiales Necesarios: Baraja de cartas  Como Se Juega: 

1. Remover los comodines (Jacks), Reyes, y Reinas del paquete de cartas.   2. Revolver el paquete de cartas.   3. Cada jugador coloca las tarjetas boca abajo en una pila, una encima de la otra.  4. A la cuenta de tres, cada jugador voltea la primera carta.   5. La primera persona en decir el producto de las dos cartas recibe las dos cartas y las 

pone en una pila (grupo) separado.  6. Si los dos jugadores dan la respuesta al mismo tiempo, las cartas se ponen en el medio 

de la mesa.  7. El próximo jugador que gane la siguiente ronda, toma las cartas que están en la mitad 

de la mesa, más las que gane de ese juego.   8. El ganador es la persona que tenga la mayor cantidad de cartas al final del juego. 9. Use la tabla de multiplicar para comprobar las respuestas.  

  Actividad 3: Crear Tu Propia Ciudad  

1. Use el papel cuadriculado en la página 6 para crear sus propios edificios. Dibuje una imagen con un mínimo de tres edificios y use la regla para dibujar líneas rectas. Use el papel cuadriculado para dibujar cuadrados y rectángulos para utilizarlos como edificios. Construya sus ventanas en forma de matrices. El número total de ventanas va a variar dependiendo en el producto.      

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2. Una vez que haya creado en el papel cuadriculado sus edificios, escriba las ecuaciones de multiplicación y división que describen sus matrices en sus edificios. Escriba los productos y los cocientes.    

3. Juego de multiplicación con los dedos  

a. Dos jugadores, uno enfrente del otro, las manos detrás de la espalda. 

b. A la cuenta de 3, los dos muestran las manos con los dedos extendidos. 

c. Los jugadores multiplican los dedos de las dos manos. El primero en dar la respuesta del producto gana.  

d. Continúe con el siguiente jugador en el salón. 

 

  Actividades Adicionales Y Opcionales:   Resolviendo problemas de multiplicación  Hay 24 ventanas en un edificio del centro de la ciudad de Chicago. Dibuje la mayor cantidad de edificios que pueda con 24 ventanas usando diferentes matrices.  ¿De cuántas maneras diferentes puede organizar las ventanas del edificio?  Escriba una ecuación de multiplicación y división para cada una de las matrices de las ventanas del edificio.  ¡Recuerde, muestre su trabajo en el mayor número de maneras que sea posible!                

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Proyecto de ciencia de 3º grado: ¡A resolver problemas con imanes! Tiempo estimado  70-80 minutos en total. 

Grados El estándar (Los estándares) 

3-PS2-4. Ingeniería: definir un problema simple que puede resolverse al aplicar conceptos científicos sobre los imanes. 

Apoyo recomendado para el padre o guardián  

La ayuda de los padres es opcional, pero se recomienda sobretodo para lo siguiente:  

● Repasar las instrucciones de la actividad. ● Analizar con los estudiantes las preguntas de este proyecto (los 

hermanos y otros familiares también pueden participar en las conversaciones). 

● Escuchar sus presentaciones y hacer preguntas como lo hacen los tiburones en el programa de televisión SHARK TANK. Ejemplos: 

● ¿Cuál es su invento?  ● ¿Qué problema resuelve? ● ¿Cómo funciona? ● ¿Quiénes van a usarlo? ● ¿Qué materiales se emplearán? ● ¿Cuánto cuesta construirlo? ¿Por cuánto dinero lo vende?  

○ Si tiene un dispositivo para grabar, ayude al niño a grabar su idea de invento. 

Materiales necesarios 

Materiales Necesarios: ● Pluma (Bolígrafo) o lápiz, paquete de hojas de papel sueltas (o 

cuaderno) Opcionales: 

● Imanes ● Materiales para fabricar su invento (por ejemplo, cartón, cinta 

adhesiva, tijeras, pompones de algodón, bolsa de plástico o cualquier otra cosa que encuentre en su casa) 

● Marcadores, lápices de color, crayones ● Dispositivo/Internet para mirar el video opcional de YouTube 

(actividad de extensión) 

Preguntas para explorar 

● ¿Qué es un imán?  ● ¿Cómo funciona un imán?  ● ¿Cómo pueden usarse los imanes para resolver problemas? 

Direcciones para el estudiante  

● Completen las Actividades 1, 2 y 4 en cualquier papel o cuaderno que tenga. 

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● Completen la Actividad 3 en cualquier papel o cartel. Pueden ser creativos con la forma de presentar su invento. 

● Cada actividad tiene instrucciones que se deben seguir. 

 Actividad 1: Imanes y magnetismo (10 min.)  A. Primeras ideas sobre los imanes: responder las siguientes preguntas en una hoja de papel (o en un cuaderno). ❏ ¿Qué es un imán? ❏ ¿Qué sabe sobre los imanes? 

 B. Lectura sobre las fuerzas magnéticas: después de leer el texto, responder las siguientes preguntas en una hoja de papel. ❏ ¿Cuántos polos existen? ¿Cómo se llaman? ❏ ¿En dónde están los polos en un imán? ❏ ¿Qué polos se repelen? ¿Qué polos se atraen? 

 [Source: Newsela] 

 C. ¿Se atraen o se repelen? Vean los siguientes ejemplos. Marquen con un círculo si cada par de imanes se atraerán (se acercarán) o se repelerán (se alejarán).  

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 Actividad 2: Lo que me enseñó mi hermana sobre los imanes (20 minutos) A. Leer la siguiente historia. Al terminar, respondan las siguientes preguntas en su cuaderno: ❏ ¿Qué determina la distancia (cuán lejos) a la que puede funcionar un imán: el tamaño o la 

fuerza? Justifiquen su respuesta. ❏ ¿Los imanes atraen todos los tipos de metal? (Pista: ver la tabla de datos de la historia). 

 

Lo que me enseñó mi hermana sobre los imanes por Jacqueline Barber and John Erickson ilustrado por Stacey Schuett © 2018 by The Regents of the University of California/Amplify Science 

Mi hermana  ¡Mi hermanita está loca por los imanes! Siempre está jugando con ellos e investigando algo magnético. La semana pasada entré a nuestro cuarto. Allí estaba ella, jugando con sus imanes.  Me escuchó entrar y, sin levantar la vista, dijo: “Juguemos con los imanes. ¿Cuál quieres?”.  “No importa. Los imanes son todos iguales”, respondí  “¡No son iguales!”, dijo ella.  Yo sonreí. A mi hermana le gusta explicar las cosas. Para ser una hermana pequeña, sabe mucho. Sus explicaciones ayudan a la gente a entender cómo funcionan las cosas. ¡Fue fácil predecir de qué se trataría su explicación esta vez: de los imanes!  Explicación 1: fuerza magnética  “¡Observa!”, dijo mi hermana. Puso un clip en el piso. Lentamente, hizo descender un imán de barra sobre éste. Cuando el imán estuvo realmente cerca, el clip saltó y se pegó al imán.   “Y observa esto”. Hizo lo mismo, pero esta vez usó un imán de herradura.  

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 Igual que la vez pasada, el clip saltó. Pero esta vez saltó cuando el imán estaba mucho más lejos.  

 “¿Entonces?”, dije yo. “¿Cuál es tu explicación?”  Ella dijo: “Creo que el clip saltó más lejos porque el imán de herradura es más fuerte que el imán de barra. Los imanes más fuertes pueden jalar con más fuerza magnética. Un imán más fuerte puede jalar el clip hacia arriba desde una mayor distancia”.  Luego me mostró un imán pequeño llamado imán poderoso. Lo sostuvo por encima del clip. ¡El clip saltó casi dos pulgadas en el aire para alcanzar al fuerte imán poderoso!  “¡Echa un vistazo a esto!”, dijo. “Comparado con los otros imanes, el imán poderoso es realmente pequeño. ¡Pero el imán poderoso es el más fuerte de todos!”. 

 Explicación 2: polos magnéticos  Al día siguiente, vi a mi hermana juntando imanes unos con otros de diferentes maneras. Dos imanes se estaban apartando el uno del otro, en lugar de unirse.  “Creo que esos imanes no funcionan”, dije.  Con eso fue suficiente. Antes de que me diera cuenta, ya había comenzado otra explicación acerca de los imanes.  Mi hermana dijo: “Esos dos imanes se apartaron el uno del otro debido a la forma en la que los polos se estaban acercando”.  “¿Qué son los polos?”, pregunté.  “Los polos son los dos extremos distintos de un imán”, me contestó. “Todo imán tiene dos polos: norte y sur. Eso es igual en todos los imanes”.   

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“¿Ves? Te dije que los imanes son todos iguales”, le dije en broma.  Mi hermana se rió y dijo: “Si haces tocar el polo norte de un imán con el polo sur de otro, los imanes se unen. A eso se le llama atraer. Pero si intentas acercar el polo norte de un imán al polo norte de otro, los imanes se apartan el uno del otro. Lo mismo sucede si intentas juntar dos polos sur: se apartan el uno del otro. A la acción de apartarse se la llama repeler”.  “¿Los polos son siempre los extremos, como los polos de este imán de barra delgada?”, pregunté.  “No”, dijo ella. “Los diferentes imanes tienen polos en lugares diferentes”.  “Al igual que el imán de barra delgada, el imán de herradura tiene polos en los extremos”, dijo. “Pero la doblez del imán de herradura lo hace diferente. Los dos polos están uno al lado del otro”.  Tomó dos imanes más. “Este imán de barra gruesa y el imán de anillo son iguales. Ambos tienen los polos en sus lados grandes y planos”.  “Ah”, dije yo. Mi hermana estaba ocupada tratando de encontrar los polos en el imán poderoso. 

 Explicación 3: lo que atraen los imanes  Ayer supe que mi hermana estaba tramando algo. Estaba haciendo algo en nuestro cuarto, pero no dejaba de salir y hacerme preguntas.   Primero preguntó: “¿De qué están hechas las latas de jugo?”.   Yo respondí: “De metal”  “¡Eso ya lo sé!”, dijo ella. “¿Qué tipo de metal?”.  “Ese tipo de lata está hecha de aluminio”, dije. “Es el mismo tipo de metal que el rollo que usas para envolver comida”.   Durante todo el día, mi hermana me estuvo haciendo preguntas acerca del tipo de metal del cual están hechas diferentes cosas. ¡Me preguntó acerca de los clips y de los clavos e incluso de los tubos que están bajo la pileta! Por último, yo le hice una pregunta: “¿Qué estás haciendo?”.  “Estoy investigando”, dijo ella. “Sé que los imanes solamente atraen objetos de metal. Pero 

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ninguno de mis imanes se pega a la lata metálica de jugo”.  “¿A qué crees que se deba eso?”, pregunté. Quería escuchar su explicación.  “Creo que es porque los imanes solamente atraen ciertos tipos de metal. De modo que la lata de jugo debe estar hecha de un tipo de metal que los imanes no atraen”, dijo. “Ahora estoy haciendo pruebas con objetos de metal. Quiero ver qué tipos de metal atraen los imanes”.  Hablamos acerca de diferentes tipos de metal. Hablamos acerca de las minas en donde las personas encuentran metales bajo la tierra.  “¿La gente extrae acero en las minas de acero?”, preguntó mi hermana.  “No”, dije yo. “Creo que las personas mezclan diferentes tipos de metal para hacer acero”. Encendí la computadora y busqué información sobre el acero. “El acero está hecho en su mayor parte de hierro”, le dije.  “Hum...”, dijo ella. “Voy a anotar eso”. Apuntó la información en un cuaderno.  Esta es la tabla que hizo mi hermana para apuntar lo que descubrimos. La observamos juntas para tratar de averiguar qué metales atraen los imanes. Tenemos algunas ideas, pero aún tenemos preguntas. Usaremos la tabla para predecir qué otros objetos atraen los imanes.  

 El cuaderno de mi hermana La mayoría de las hermanas pequeñas llevan un diario o una libreta en algún momento de sus vidas. Y ocultan sus diarios de sus hermanas mayores. Pero mi hermana pequeña es diferente. Ella está orgullosa de mostrarme su cuaderno. Es distinto de un diario normal. ¡Se parece más a un cuaderno de un científico! Lo usa para apuntar las cosas que 

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investiga. ¿Puedes predecir lo que habrá en su cuaderno? Da vuelta a la página para ver. 

 Inventos con imanes Predigo que mi hermana será una científica algún día. Mi mamá dice que mi hermana ya piensa como científica. Creo que algún día mi hermana inventará algo grande. Tal vez inventará un auto que use imanes para flotar por encima de las carreteras. Tal vez inventará una forma de curar a las personas enfermas con imanes. ¡O tal vez hará patines de ruedas magnéticas! Sin importar lo que haga, nosotros estaremos muy orgullosos de ella. Pero no le digan que yo dije eso. 

 B. Responder a las siguientes preguntas en su cuaderno: ❏ ¿Por qué es útil crear una tabla de datos? ❏ ¿Los imanes más grandes siempre van a ser más poderosos que los más pequeños?  

 C. Echen un vistazo en su casa. ¿Hay objetos que son más pequeños, pero más pesados (o fuertes) que otros objetos más grandes? Completar la siguiente tabla de datos.  

Objeto más grande  Objeto más pequeño que es más pesado (o más fuerte) 

Bolsa de papel   Lata de sopa (más pesada y no puedo romperla) 

   

   

   

    

Actividad 3: ¿Podemos salvar el planeta con imanes? (30-40 minutos)  

A. Los imanes se han usado en muchos inventos. ❏ Miren los siguientes inventos. En una hoja de papel, escriban qué invento le parece el mejor y 

por qué. Si conocen otro invento (que tenga imanes) que les guste más, puede escribir acerca de ese invento.  

 

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Invento  Para qué se usa el invento 

Máquina de resonancia magnética 

 

Estas máquinas usan imanes poderosos y ondas de radio para ayudar a los médicos a observar de cerca el interior del cuerpo. ¡Los médicos pueden incluso examinar el cerebro y la columna vertebral! 

Tren de levitación magnética    

¡Algunos trenes están diseñados para flotar! Esto le permite al tren desplazarse más rápido. También pueden desplazarse de forma más segura hacia arriba, hacia abajo y hacia adelante. Todo esto se debe a los imanes y a la electricidad. 

Imanes para el refrigerador  

 

¡Simple! Estos se usan en muchos hogares para pegar cosas en la puerta del refrigerador, como cartas, horarios y fotografías.  

Brújula  

 

Con la ayuda de un imán, esta herramienta puede ayudar a las personas a saber en qué dirección se dirigen (norte, sur, este u oeste). Los pilotos y los marineros usan brújulas para navegar.  

 B. ¡Diseñen su propio invento con imanes! Piensen en un problema que existe en el planeta o en su escuela, casa o vecindario. ¿Un imán puede ser parte de la solución? ¡Buen trabajo! Diseñemos un invento que contenga imanes. Sigan estos pasos y escriban sus ideas en una hoja de papel suelto(o en un cuaderno).  Pasos: 

1. Identificar el problema:  ❏ ¿Cuál es el problema que resolverá su invento? 

2. Hacer una lluvia de ideas con posibles soluciones:  ❏ Piensen en algunas ideas diferentes para su invento. ¡Sean creativos! ❏ Piensen en estas preguntas al hacer la lluvia de ideas: 

❏ ¿Qué hará su invento con imanes? ¿Quiénes van a usarlo? ¿Cuánto costará? ¿Por cuánto dinero lo venderá? ¿Existen cosas que no podrá hacer? ¿Solo podrán usarlo determinadas personas? 

3. Diseñar:  ❏ Elijan una idea y hagan un diagrama de su invento en una hoja de papel.  ❏ Asegúrense de escribir el nombre de las diferentes partes de su invento.  ❏ ¿Qué materiales necesitarán para fabricar su invento? 

4. Fabricar (opcional):  ❏ Fabriquen su diseño con cartón o cualquier otro material seguro que encuentren en 

casa.   

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5. Mejorar:  ❏ Si pudieran volver el tiempo atrás y cambiar algo de su solución o su diseño, ¿qué 

cambiaría? ¿Por qué?  6. Presentar: 

❏ Pueden hacer un cartel, un anuncio, un video, un folleto o lo que sea que pueda usar en su casa para presentar su invento.   

❏ Presenten su idea a un familiar (opcional: ¡pídanle a alguien en su casa que grabe un video de su presentación!). 

 Actividad 4: Reflexión (5-10 minutos)  ❏ ¿Qué cosas nuevas aprendieron sobre los imanes y el magnetismo? ❏ ¿Cómo afectan nuestras vidas los imanes? ❏ ¿Qué más les gustaría saber sobre los imanes? 

 Actividades de extensión opcionales:  A. Investigar el magnetismo 

● ¿Tienen un imán en casa? Pista: ¡revise su refrigerador! Úsenlo para ver si los objetos de su casa son magnéticos o no. Elaboren una tabla de datos, como la siguiente, en una hoja de papel o en un cuaderno para registrar sus hallazgos (datos).  

B. ¿Cómo funciona una brújula? ● Si pueden ingresar en YouTube, miren este video sobre cómo funciona una brújula: 

https://www.youtube.com/watch?v=LroX6ThI 

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 Proyecto de ciencias sociales de 3º grado: Juntos cuando estamos separados Tiempo estimado  70-80 minutos en total. (15-20 minutos para cada actividad.) 

Nivel de grado Estándar(es) 

SS.IS.3.3-5. Determina fuentes que representan varios puntos de vista y que pueden utilizar para contestar las preguntas esenciales.  SS.IS.4.3-5. Recoge información pertinente y distinguir entre hechos y opiniones para determinar la credibilidad de los múltiples fuentes.  SS.IS.6.3-5. Construye y critica los argumentos y explanaciones usando el razonamiento, los ejemplos, y los detalles de múltiples fuentes. 

Apoyo recomendado para el padre o guardián  

Notas de estructura:  ● Deben hacer los actividades en orden. Cada uno ayuda lo siguiente, 

por eso debe hacer todos en orden sin omitir actividades.  ● Las actividades duran entre 15-20 minutos cada uno. Puede hacer 

más que uno en un día.  Antes de empezar las actividades, el padre o guardián puede:  

● Leer or discutir las direcciones juntos. Los estudiantes pueden preguntar preguntas para clarificar.  

● Al leer los textos, los estudiantes deben marcar con un círculo o subrayar cualquier palabra que no le sea familiar para que ambos puedan definirlos juntos. 

 En esta lección en particular, es importante tener en cuenta que: 

● Los estudiantes están desarrollando mensajes cifrados. Probablemente quiere repasar las direcciones a la actividad 5 y la parte que se llama “El código de conducta”en la página 10.  

● Puede hacer su propio mensaje cifrado para él o ella y preguntelo a descifrarlo.  

● Pregunte a su estudiante a compartir y explicar sus códigos con usted. En la página 9, los estudiantes van a repasar y revisar sus mensajes. Puede usar los ejemplos provistos para discutir y reflejar en que puede mejorar. 

Materiales necesarios  Elemento para escribir, papel 

Pregunta para explorar  ¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas? 

Instrucciones para estudiantes 

Cuando estamos separados, tenemos que encontrar formas de comunicar nuestras ideas, pensamientos y sentimientos. Durante ciertos períodos de la historia, las personas querían comunicarse entre sí de formas que solo sus amigos y aliados pudieran entender. Entonces, ¡crearon códigos! En esta 

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indagación semanal, los estudiantes examinarán códigos que se usaron a lo largo de la historia, desde el código del círculo de espías del anillo Culper hasta el código Morse. Durante esta semana, usarán lo aprendido para crear sus propios códigos para comunicarse con amigos que están cerca y lejos. 

  ACTIVIDAD DEL DÍA 1: Análisis de códigos históricos (15-20 minutos) 

Esta semana estamos pensando en la pregunta:  “¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas?” 

Tu desafío esta semana es: Conectarse con alguien a través de un “mensaje codificado”. 

Hoy harás lo siguiente: ● Analizarás códigos históricos ● Decodificarás un mensaje 

Necesitarás: ● Papel o cuaderno ● Elemento para escribir 

  ¡Comencemos! __________________________________________________________________________________  A. PIENSA ¿Sabes lo que significan?   

    

 ¿Adivina qué? ¡Acabas de descifrar un código!  __________________________________________________________________________________________            

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B. EXPLORA   Se han usado muchos códigos maravillosos a lo largo de la historia. Código: sistema de señales, letras, números o símbolos que se usa para enviar mensajes, a veces de forma secreta  

  Código del círculo de espías del anillo Culper en la guerra de la Independencia de los EE. UU.  Puede que para nosotros sea difícil leer este mensaje, pero en 1778, este código se usaba para mandar mensajes secretos a George Washington durante la guerra de la Independencia. Tiene 763 números que son códigos para diferentes palabras, nombres y lugares. 

  Código Morse  Este código se creó para enviar mensajes por telégrafo, que es una forma de enviar mensajes de sonido a la distancia por medio de un cable. Se usan sonidos cortos y largos (llamados puntos y rayas) para representar letras y números. Se usó con más frecuencia entre los 1800 y 1900. 

  Código binario  Es una forma que tienen las computadoras y otros aparatos electrónicos para comunicarse entre sí. Está compuesto por dos números: “1” y“0”. Las computadoras envían mensajes e información al combinar estos números en diferentes formas. 

 __________________________________________________________________________________________ 

        

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C. CREA   El desafío de esta semana: Conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”.  ¡Hoy leerás mensajes codificados!  

Usa esta clave...  ...¡e intenta resolver los códigos! 

 

 

  INVESTIGA MÁS  ¿Quieres aprender más sobre códigos? Puedes leer acerca del cifrado francmasón, que convierte un tablero de tres en línea en un código memorable y fácil de usar. https://en.wikipedia.org/wiki/Pigpen_cipher ________________________________________________________________________________________________  

ACTIVIDAD DEL DÍA 2: Developing Your Code (15-20 minutos) 

Esta semana estamos pensando en la pregunta:  “¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas?” 

Tu desafío esta semana es: conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”. 

Hoy harás lo siguiente: ● Aprenderás acerca del código Morse ● Crearás tu “mensaje codificado” 

 

Necesitarás: ● Papel o cuaderno ● Elemento para escribir ● Guía “Plantilla de redacción” (opcional): 

asegúrate de imprimir en hojas separadas, en una sola cara 

    ¡Comencemos! __________________________________________________________________________________   

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A. PIENSA Antes de que existieran los teléfonos, la televisión o el Internet, ¿cómo piensas que las personas enviaban mensajes a la distancia?  __________________________________________________________________________________________________  B. EXPLORA  Continúa leyendo para aprender más acerca del código Morse... 

    El código Morse es un sistema para enviar mensajes que usa combinaciones de señales de sonidos cortos (puntos) y largos (rayas) para crear mensajes.  

• un “punto” representa una señal corta — una “raya” representa una señal larga 

 

  El código Morse se llama así por el artista e inventor Samuel Morse, quién ayudó a inventar el código hace más de 200 años.        

  Un telégrafo es una máquina que transforma el código Morse en señales eléctricas y las envía a través de un cable. La máquina que recibe estas señales las transforma en mensajes.             

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  El código Morse se usa en todo el mundo y en todos los idiomas. Todos pueden usarlo simplemente escribiendo símbolos, haciendo juegos de luces o haciendo sonidos que representen los puntos y las rayas. La tecnología moderna ha sustituido en gran medida al código Morse, pero todavía se usa para situaciones remotas o de emergencia, para comunicación por radio y en el ejército. 

https://newsela.com/read/lib-morse-code-overview/id/2000001049/?collection_id=339 

Luego lee el artículo “Creation of Morse Code Helped Open Communications Around Globe” (“La creación del código Morse ayudó a expandir la comunicación por todo el mundo”) para aprender más sobre este código.  

(https://www.youtube.com/watch?v=iy8BaMs_JuI&feature=emb_title) 

Opcional: Mira este video acerca del código Morse.  

 __________________________________________________________________________________________ 

 C. CREA  Recuerda el desafío de esta semana: Conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”. Hoy crearás el primer borrador de tu “mensaje codificado”.  Tu “mensaje codificado” deberá:  

● Indicar con quién te gustaría comunicarte ● Detallar por qué es importante comunicarte con esa persona en este momento ● ¡Incluye un mensaje que pueda decodificarse con el código que se sugiere abajo, código 

Morse (en la imagen de arriba) o inventa tu propio código! (Si prefieres, puedes usar la guía “Plantilla de redacción” para escribir tus ideas) 

 

 

 

 ¡Asegúrate de guardar el borrador de tu “mensaje codificado” para que puedas trabajar en él nuevamente!   

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BOLETÍN PARA ACTIVIDAD DEL DÍA 2: Plantilla de redacción 

 Quiero decirle “hola” a: ______________________________________________________  Porque: _____________________________________________________________________  Escribe tu mensaje aquí usando palabras normales. ¡Recuerda dejar un espacio entre las palabras! 

                     

                     

                     

                     

                     

¡Codifica tu mensaje aquí! ¡Recuerda dejar un espacio entre las palabras! 

                     

                     

                     

                     

                     

 ___________________________________________________________________________     

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ACTIVIDAD DEL DÍA 3: Evaluación del trabajo (15-20 minutos) 

Esta semana estamos pensando en la pregunta:  “¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas?” 

Tu desafío esta semana es: Conectarse con alguien a través de un “mensaje codificado”. 

Hoy harás lo siguiente: ● Reflexionaras sobre tu progreso ● Harás un plan para mejorar tu trabajo 

Necesitarás: ● Tus trabajos de actividades anteriores ● Papel o cuaderno ● Elemento para escribir 

 ¡Comencemos! __________________________________________________________________________________  A. PIENSA Ya has creado el primer borrador de tu “Mensaje codificado”.  Tómate un momento para observar tu trabajo. _________________________________________________________________________________________________  B. EXPLORA  

 

  Observa el “mensaje codificado” de este estudiante y pregúntate: 

● ¿Está claro para quién es el mensaje? 

● ¿El plan explica por qué quiere enviar un mensaje a esa persona? 

● ¿El mensaje codificado es preciso usando la clave del código de abajo? 

 __________________________________________________________________________________________            

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C. CREA   Recuerda el desafío de esta semana: Conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”.  ¡Ya tienes el primer borrador y hoy completarás el siguiente paso del desafío!  

1. ¡Lápices en la mesa! ¡Este es un ejercicio para pensar! 2. Observa tu trabajo y pregúntate: 

● ¿Está claro para quién es mi mensaje? ● ¿Expliqué por qué es importante comunicarse con esta persona en este momento? ● ¿Mi mensaje codificado es preciso? 

3. Espera, ¡todavía no toques tu trabajo! Primero, ¡haz un plan de trabajo! Completa una de estas frases: 

● Añadiré… ● Intentaré… ● Mejorare… 

  

INVESTIGA MÁS ¡Prueba tu código!  Comparte con otra persona tu mensaje y la clave. ¿Puede decodificar tu mensaje? _________________________________________________________________________________________________  

ACTIVIDAD DEL DÍA 4: Finalización del trabajo (15-20 minutos) 

Esta semana estamos pensando en la pregunta:  “¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas?” 

Tu desafío esta semana es: conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”. 

Hoy harás lo siguiente: ● Finalizarás tu “mensaje codificado” 

 

Necesitarás: ● Tus trabajos de actividades anteriores ● Elemento para escribir 

  ¡Comencemos! _________________________________________________________________________________________________ 

 A. PIENSA Llegó el momento de finalizar tu trabajo de acuerdo con tu plan de trabajo. ¿Recuerdas tu plan de trabajo? Ahí fue cuando dijiste: 

● Añadiré... ● Intentaré... ● Mejorare... 

 Decide o analiza: ¿Qué harás ahora para finalizar tu trabajo? _________________________________________________________________________________________________ 

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 B. EXPLORA  Observa algunos de los “mensajes codificados” de otros estudiantes. ● ¿Qué cambios hizo esta persona en su trabajo? ● ¿Cómo ayudan estos cambios a que el mensaje sea más claro? 

 Hoy tu tarea será finalizar tu “mensaje codificado” para representar mejor tu contexto.  

 

      

Primer borrador 

 

      

Trabajo final 

__________________________________________________________________________________________         

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C. CREA  Hoy tu tarea será finalizar tu “mensaje codificado” para representar mejor tu contexto. 

1. Saca tu primer borrador y cualquier otro material de actividades anteriores. 2. Piensa en tu plan de trabajo. 3. Decide: ¿Necesitas otra hoja de papel para empezar de nuevo? ¿O solo editas tu primer 

borrador para hacer el borrador final? 4. ¡Manos a la obra para finalizar tu “mensaje codificado”! 

 ¡Asegúrate de guardar tu “mensaje codificado” para que puedas compartirlo más adelante!  

ACTIVIDAD DEL DÍA 5: Reflexión y presentación (15-20 minutos) 

Esta semana estamos pensando en la pregunta:  “¿Cómo podemos comunicarles a otros nuestros pensamientos e ideas?” 

Tu desafío esta semana es: conectarte con alguien a través de un “mensaje codificado”. 

Hoy harás lo siguiente: ● Reflexionaras sobre tu “mensaje 

codificado” ● Compartirás tu “mensaje codificado” y la 

clave del código 

Necesitarás: ● Tu “mensaje codificado” finalizado y una 

copia de la clave del código ● Guía “Compartir mi trabajo” (opcional) 

 ¡Comencemos! ______________________________________________________________________  A. PIENSA  Al igual que los espías en el pasado, ¿podrías tú y otras personas en tu vida comunicarse a través de más mensajes codificados? ___________________________________________________________________________________  B. EXPLORA  Cada vez que compartimos mensajes, debemos pensar en cómo se recibirán. El código de conducta de la codificación: 

● Sé responsable, respetuoso y cuidadoso al enviar y compartir mensajes. ● Para más información sobre la mensajería consciente, mira este video importante. ● https://www.commonsense.org/education/videos/mindful-messaging 

 ___________________________________________________________________________________         

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C. CREA Ahora que has completado tu “mensaje codificado”, ¡es hora de compartir tu trabajo con los demás!  Aquí tienes algunas ideas para compartirlo con otros: 

● Compartirás tu “mensaje codificado” y la clave del código con la persona a la que se lo quieres enviar (o usa la guía “Compartir mi trabajo” para obtener una respuesta por escrito) 

● ¡Comparte la clave de tu código con otros y continúa enviando y recibiendo mensajes! ● Comparte la clave de tu código y un mensaje nuevo con tus compañeros de clase (si es 

posible). ● Pídele a un adulto que te ayude a compartir en línea la clave de tu código y a enviar un 

mensaje con el hashtag #indaguemosjuntos. ● Guarda tu “mensaje codificado” y la clave del código como si fuera un registro histórico que 

tú y otros pueden ver más adelante. _________________________________________________________________________________________________ 

  

DÍA 5 Compartir 

 Por favor, observa mi trabajo y completa esto. ¡Gracias!  Este trabajo me hizo... (elige una opción)  

     

pensar...  sentir...  preguntarme...  

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________      

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 ¿Quieres responder un mensaje? ¡Usa la clave de mi código para crear tu mensaje!  

                     

                     

                     

                     

                     

   Conexión interdisciplinar:  Al examinar los códigos utilizados en la historia, desde el Anillo de Espías de Culper hasta el uso del código Morse, y al desarrollar su propio código para comunicarse con amigos cercanos y lejanos, estás utilizando muchas habilidades de ciencias sociales, pero también mucho más! Hay tantas conexiones con las artes del lenguaje, las matemáticas y las ciencias que puedas seguir explorando. Aquí hay algunas maneras de extender su aprendizaje y hacer conexiones con otras materias.  Matemáticas: Como hemos aprendido esta semana, la codificación se trata de identificar patrones. Los "patrones" son modelos y/o diseños que nos ayudan a identificar cosas en común entre nosotros. Para obtener una mejor comprensión de los patrones, trate de pensar en todos los diferentes patrones que observa en su hogar. Las alfombras y mantas a menudo tienen diferentes patrones que se repiten. ¿Qué pasa con los azulejos de la cocina o el baño? ¿Quizás los ladrillos en el exterior de tu casa?  Ciencia: Piense en el mundo en que vivimos y las diferentes formas en que podemos decodificar y encontrar patrones en la naturaleza. Dé un paseo por la manzana con su familia y recoja un par de hojas de diferentes tipos de árboles en su camino. Estudiar las venas de las hojas? ¿Qué notas entre las diferentes hojas? Similitudes? Las diferencias? Considera escribir en un diario tus hallazgos.     

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