Panel    “Innovación  y  TIC:  una  revisión  crítica”    

Ponencia:      

La  plani(icación  didáctica  y  el  diseño  de  actividades  de  aprendizaje  en  tiempos  de  innovación  y  TIC      

Marta  Libedinsky  mlibedin@gmail.com      

En  esta  ponencia  se  comentarán  las  contribuciones  que  las  Tecnologías  de   la   Información   y   la   Comunicación   (TIC)   están   realizando   en   los  diferentes   componentes   de   una   plani(icación   didáctica   y  fundamentalmente  en  las  actividades  de  aprendizaje.      Se  analizará  el   impacto  de   las  TIC  en   la   formulación  de  objetivos,  en   la  selección  y  organización  de  contenidos  curriculares,  en  el  desarrollo  del  currículo   emergente,   en   la   selección,   adopción   y   elaboración   de  materiales   didácticos,   en   las   prácticas   de   la   evaluación   de   los  aprendizajes,  en  el  uso  de  espacios  Dísicos  y  virtuales,  en  las  modalidades  de  monitoreo  y  evaluación.      Respecto   de   las   actividades   de   aprendizaje   se   analizarán   diferentes  tipos   de   actividades   para   cuyo   desarrollo   las   TIC   cumplen   un   rol  fundamental-­‐  entre  otras-­‐   los  casos  de  estudio,   la   investigación  escolar,  las   producciones   hiper   y   multimediales   guiadas,   las   actividades   y  proyectos  colaborativos  interinstitucionales.    

15/20  minutos.    

TPACK  1   Conocimiento  disciplinar   Saber  qué  enseñar.  Conceptos,  ideas,  marcos  teóricos,  métodos  de  producción  de  los  conocimientos,  enfoques  y  prácAcas  

en  el  dominio  del  conocimiento,  etc.  

2   Conocimiento  pedagógico   Saber  cómo  enseñar,  en  general.  Es  la  manera  de  representar  y  formular  una  asignatura  para  hacerla  comprensible  a  otros:  con  qué  representaciones,  analogías,  ejemplos,  demostraciones,  explicaciones.  Saber  cómo  aprenden  los  alumnos,  cómo  planificar,  cómo  evaluar,  qué  estrategias  didácAcas  existen  y  cómo  implementarlas.  

3   Conocimiento  tecnológico   Saber  sobre  tecnología,  sus  potencialidades  y  limitaciones.  Implica  fluidez  tecnológica.  

4   Conocimiento  tecnológico  -­‐disciplinar  

Implica  comprender  cómo  la  tecnología  y  los  contenidos  se  influencian.    Ejemplos:  nuevas  comprensiones  surgen  en  medicina,  historia,  arqueología,  Msica  a  parAr  de  nuevas  tecnologías.  

5   Conocimiento  pedagógico-­‐  disciplinar  

Es   amalgama   de   pedagogía   y   contenido.   Conocimiento   de   la   comprensión   de   los   alumnos   (modo   cómo   los   alumnos  comprenden   un   tópico   disciplinar,   sus   posibles   malentendidos   y   grado   de   dificultad),   conocimiento   de   los   materiales  curriculares  y  medios  de  enseñanza,  estrategias  didácAcas,  representaciones  para   la  enseñanza  de  tópicos  parAculares  y  posibles  acAvidades/desempeños,  conocimiento  de  cómo  organizar  el   currículo  de  modo  narraAvo,  conocimiento  de   los  propósitos  o  fines  de   la  enseñanza  de   la  materia:  concepciones  de   lo  que  significa  enseñar  un  determinado  tema  (ideas  relevantes,  prerrequisitos,  jusAficación,  etc.),  creencias  y  valores    de  lo  que  significar  enseñar  un  contenido,  expectaAvas  de  las  familias  en  relación  con  la  asignatura  o  unidad  curricular,  cómo  evaluar.    

6   Conocimiento  pedagógico-­‐  tecnológico  

Comprender  cómo  cambia  la  enseñanza  y  el  aprendizaje  al  incluir  tecnología.    Beneficios  y  limitaciones  en  relación  con  las  estrategias  didácAcas.  Por  ejemplo:  en  qué  medida  la  pizarra  digital,  el  Power  Point  o  las  herramientas  de  la  web  2.0  enriquecen  la  enseñanza  y  benefician  al  aprendizaje.  

7   Conocimiento  pedagógico-­‐tecnológico-­‐  disciplinar  

Saber  cómo  representar  una  asignatura  específica  con  tecnología  de  manera  didácAca  en  un  contexto.  Ejemplos:  qué  tecnologías    permiten  abordar  temas  de  diMcil  enseñanza  o  diMcil  aprendizaje,  cómo  enriquecer  la  enseñanza  de  la  historia  local  a  través  de  la  historia  oral  integrando  mulAmedios.  

Contexto:  conocimiento  de  la  vida  en  las  escuelas  y  en  las  aulas:  posibilidades  y  limitaciones,  necesidades  y  preferencias  de  los  alumnos,  acceso  a  las  TIC,  Aempos,  etc.    

Currículo  emergente  

•  Se  planiDica  paso  a  paso  en  función  de  los  intereses,  expectativas,  necesidades,  ocurrencias,  chispas  y  pasiones  de  los  alumnos  y  de  los  docentes.  

 •  Requiere  de  tres  ingredientes:    (lexibilidad,  creatividad  y  paciencia.  

Tipo  de  ac@vidad   Ejemplos   TIC   Palabras  claves  

1   Actividades  con  diarios  digitales  

Análisis,  comparaciones,  links.  

Newseum  Frontpages.   Actualidad,  alfabetización  informacional  

2   Actividades  de  investigación  escolar  

Rutinas  de  pensamiento,  preguntas  esenciales,  escenarios,  WQ,  WonderPoints.  

SurveyMonkey,  Buscadores,  Sticky  Sorter,    Edistorm.  

Indagación  guiada  Fluidez  tecnológica  

3   Casos   La  vida  privada  de  las  obras  maestras.  

Buscadores.    Ver:  Parisian  love  

Aprendizaje  en  profundidad  (al  estilo  Kieran  Egan)  

4   Actividades  con  énfasis  en  organizadores  grá(icos  

Antes,  durante,  después  de  la  investigación  escolar.  

Wordle,  tabla  periódica  métodos  de  visualización,  infograDías.  

Capacidad  de  síntesis,  formas  de  representación.  

5   Actividades  que  integran  cine  de  (icción  

Selección  de  escenas  para  ejempliDicar,contextua-­‐lizar,  conmover,  provocar  identiDicación.    

YouTube,  Vimeo,  similares.    

Narración  como  forma  de  conocimiento.    (J.  Bruner)  

Mis  top  ten.  Tipos  de  actividades  

Tipo  de  ac@vidad    

Ejemplos    

TIC    

Palabras  claves    

6    

Actividades  que  integran  cine/video  de  no-­‐(icción    

Documentales,  conferencias.    

TED    

 Oralidad,  actualidad,  voces  de  expertos.      

7    

Producciones  hiper/multimediales    

Videominuto,  poster  digital,  ensayo  fotográDico,  collage  digital,  narración  digital  ,  radioteatro,    subtitulado  de  escenas  de  películas,    fakebook,  géneros.    

PhotoScape,  Photostory,  Prezi,  Audacity,  Glogster,  PPT,  Facebook,  Proyecto  Cartele.      

Aprendizaje  multimedial.  Fluidez  tecnológica.    

8    

Actividades  colaborativas    

Antologías,  catálogos,  ensayos,  bases  multimediales,  Contribuciones    a  Wikpedia,  Dotsub.    

Google  Docs,  DotSub,  Wikis,  Blogs,  Flickr,  etc.  

Aprendizaje  colaborativo    Web  2.0  

9    

Proyectos  colaborativos  interinstitucionales      

Atlas  de  la  diversidad  cultural,  Ositos  de  Peluche,  Es  peligroso  un  libro  

Ambiente  virtual  especíDico,  Facebook.    

Web  2.0  Aprendizaje  colaborativo,  método  de  trabajo  por  proyectos  (Kilpatrick,  Freinet).    

10    

Conversaciones  en  línea      

Intercambios,  debates,  consulta  al  experto,  consulta  al  autor  

Foros  asincrónicos   Diálogo,  multílogo,  monólogo,  oralidad,  escritura,  andamiaje.    

Mis  top  ten.  Tipos  de  actividades  

Integración  de  cine  de  Dicción  

Proyectos  colaborativos  interinstitucionales  

www.fundacionevolucion.org.ar    

5  dinámicas  de  colaboración  

Dinámica  de    producción    secuenciada  

Dinámica  de    producción  complementaria  

Dinámica  de  producción  en  espejo  

Dinámica  de  producción  conjunta  

Dinámica  de  producción  mosaico  

BibliograDía  

Badke,  William  (2009).  Un  paso  más  allá  de  la  Wikipedia  en  Educational  Leadership  Vol.  66  (6)pp.54-­‐58.  

Gros,  Begoña  (2008).  Aprendizajes,  conexiones  y  artefactos:  La  producción  colaborativa  del  conocimiento.  Barcelona:  Gedisa.  

Manso,  Micaela  et  al  (2011).  Las  TIC  en  las  aulas.  Experiencias  latinoamericanas.  Buenos  Aires:  Paidós.  

Adell,  Jordi  (2004).  “Internet  en  el  aula:  las  webquests”  en  Edutec.  Revista  electrónica  de  Tecnología  Educativa  N°  17.  Disponible  en:  http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/adell_16a.htm  [Fecha  de  consulta:  29  de  septiembre  de  2011]  

Libedinsky,  Marta  (2008).  Con>lictos  reales  y  escenas  de  >icción.  Buenos  Aires:  Noveduc.  

Moore  Howard,  Rebeca  y  David,  Laura  J.  (2009).  El  plagio  en  la  era  de  Internet  en  Educational  Leadership  Vol.  66  (6).  pp.  64-­‐67.  

AACTE  Committee  on  Innovation  and  Technology  (2008).  Handbook  of  Technological  Pedagogical  Content  Knowledge  (TPCK)  for  Educators.  New  York:  Routledge.  

Videos  recomendados  

Judi  Harris  hWp://youtu.be/Tsd0uVnVkl4    

 hWp://acAvitytypes.wmwikis.net/HOME  

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