1. MODELO DE PLAN LECTOR 2007-2008 PARA PRESENTAR A UGEL.DIRIGIDO PARAINSTITUCIONESEDUCATIVAS Cmo hacer de la lectura una sensacin gozosa, agradable y placentera? Proyectode Innovacin Tomada como Fuente a la I.E. Rosa de Santa Mara - Brea

• Este proyecto est autorizado,supervisado y monitoreado por el sub director

• de la Institucin Educativa Rosa de Santa Mara de Brea.

2.

El sincero agradecimiento a los docentes: Gerardo Castillo, Zan Jimnez, Mariano Ludea, Ramn Marn, Javier Quevedo, Lenn Agero, Rosario Acua, Milagros Bermejo y Jos Bellido Toribio con quienes intercambiamos experiencias pedaggicasdesde hace varios aos en nuestro Centro de Investigacin, compaeros en aspiraciones e inquietudes,cuya nica filosofa es la de contribuiral mejoramientode la calidad educativa, con talleres de capacitacin adocentes; agredeciendo el valioso aportede todos, dejo en sus manos, el presente trabajocomo gua para la ejecucin de su proyectode innovacin : Plan Lector2007 2008.

LOS LIBROS ME ENSEARON A PENSAR Y EL PENSAMIENTOME HIZO, LIBRE 3. PROYECTO DE INNOVACIN PLANEAMIENTO DEL PLAN LECTOR

I. E. :ROSA DE SANTA MARA

DISTRITO :BREA

PROVINCIA :LIMA

DPTO. :LIMA

UGEL :03

REGIN :D. R. E. L. M.

DIRECTOR GRAL :PEDRO CALDERN CASTILLO.

SUB. DIR. PRIMARIA:JOS MANUEL BELLIDO TORIBIO

PROYECTO DE INNOVACIN PLANEAMIENTO DEL PLAN LECTOR2007 -2008 4.

PRESIDENTA:ZOILA ORDOEZ OLIVA6 B

SECRETARIA:REBECA TUTIA APOLINARIO5 A

TESORERA:DORA VILLANUEVA VALDIVIA4 B

VOCAL:HILDA ZELARAYAN CHAMPI4 C

VOCAL :MARA T. BERR RODRIGUEZ5 D

COMISIN DEL PLAN LECTOR - PRIMARIA 5. DOCENTESDE AULAPRIMARIA

1 "A" Liliana Vigil Llanos

1 "B" Mara Sara Vsquez

2 "A" Anita Coronel Vega

2 "B" Marisa Valdivia Fernndez

2 "C" Sonia MartnezNapa

2 "D" Vilma Daz Hinojosa

3 "A" Enma Espinoza Silva

3 "B" Betty Chauca Sarmiento

3 "C" Clara Senz Hermoza

4 "A" Hermelinda Rivera Fiol.

4 "B" Dora Villanueva Valdivia

4 "C" Hilda Zelarayan Champi

5 "A" Rebeca Tulia Apolinario

5 "B" Isabel Lazo Campos

5 "C" Celia Trujillo Zenozain

5D" Mara Teresa Berr Rodrguez

6 "A" Sandra Roca Nuez

6 "B" Zoila Ordoez Oliva

6 C" Margarita Nuez Ticeran

6"D" Hernando Rivas Arana

6 "E" Silvia Sevillano Nalbarte

Prof. Ed. Fsica Patricia Cosso Marcos

Susana Sahuanay Ortega

Prof. Religin Javier Martn Cuadros

6. PROYECTO DE INNOVACIN PLANEAMIENTO DEL PLAN LECTOR

Mediante R. M. N 0386-2006-ED se ha aprobado la Directiva sobre NORMAS PARA LA ORGANZIACIN Y APLICAC IN DEL PLAN LECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR en la que se dispone la formulacin de un Plan Lector para promover, organizar y orientar la prctica de la lecturaen los miembros de la comunidad educativa; as como la UGEL 03 ha emitido la Directiva N 37-DUGEL 03-AGP-2006 (para la) ORGANIZACIN Y APLICACIN DEL PLAN LECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA.

PROYECTO DE INNOVACIN

3.1 Dar cumplimiento a la R.M. N 0386-2006-ED y a la Directiva N 37-DUGEL-03AGP-2006.

3.2 Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer, en docentes y estudiantesatravs de la lectura recreativa y del disfrute.

3.3Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas, relacionadas con la comprensin de textos.

3.4Propiciar la participacin de personalidades e instituciones pblicas y privadasen

una cruzada porel fomento y afianzamiento de la prctica de lalectura.

3.5Promover en la localidad y en la comunidad educativa la importancia del hbito de lectura como una herramienta para el aprendizaje autnomo.

3.6 Mejorar la prctica de la lectura en la I.E. Rosa de Santa Mara de Brea.

3.7 Comprometer a la localidad ya la comunidad educativa en las actividadesde la promocinde la lectura que realiza la I.E.

3. OBJETIVOS: 1. DENOMINACION: PLAN LECTOR DE LA I.E. "ROSA DE SANTA MARA 2. JUSTIFICACION: 7. 4. BASE LEGAL

4.1Ley General de Educacin N 28044

4.2 Ley N 27783, ley de Bases de la Descentralizacin

4.3 Ley N 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales

4.4 Decreto Supremo N C05-2004-ED. "Aprueba Lineamientos Polticos Especficos

de Poltica Educativa Abril 23,04 - diciembre 2006".

4.5 Decreto Supremo N 013-2004-ED. Reglamento de Educacin Bsica Regular.

4.6 DecretoLeyN 25762. Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificada por Ley N 26510.

4.7 Decreto Supremo N 006-2006-ED. Reglamento de Organizacin y Funciones delMinisterio

de Educacin.

4.8 Decreto Supremo N 009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.

4.9 Resolucin Ministerial N 07 1 0-2005-ED. Aprueba la Directiva para el Ao Escolar 2006; 4.10

"Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin en las InstitucionesEducativas de

Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva".

4.10 Resolucin Ministerial Na 0712 - 2006-ED, Directiva para el inicio del Ao Escolar 2007:

Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin en las Instituciones Educativas de

Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva.

4.11. R.M 0386- 2006 .

8.

4.12Resolucin Ministerial N 0667-2005-ED. Aprueba Diseo Curricular Nacional de

Educacin Bsica Regular- Proceso de Articulacin.

4.13Directiva N 37 DUGEL 03-AGP-2006.

4.14Proyecto Educativo Institucional.

4.15Proyecto Curricular de la Institucin Educativa.

4.16Plan Anual de Trabajo.

5. RESPONSABLES: COMISIN DEL PLAN LECTOR Presidenta Prof. Zoila Ordez Oliva6"B-T.M. Secretaria. Prof. Rebeca Tutia Apolinario 5"A" - TM Tesorera... Prof. Dora Villanueva Valdivia 4"B" - TM Vocal Prof. Hilda Zelarayn Champi 4"C"- T.T. Vocal Maria Teresa Berr Rodrguez 5 "D" T.T. Responsable 1Gr Responsable 2Gr. Responsable 3Gr. Responsable 4Gr. Responsable 5Gr. Responsable 6Gr. Sr(a) Representante de APAFA Sr(a) Presidente de APAFA Alumna.. Alcaldedel Municipio Escolar Alumna.. Regidora de Educacin, Cultura y Salud del Municipio Escolar. Alumnas ....Padres .24.Profesores .... 02 Directivos 6. META 9. 7. TEMAS TRANSVERSALES 7.1 Educacin para la convivencia, la paz , la ciudadana. 7.2 Educacin en y para los derechos humanos. 7.3 Educacin en valores o formacin tica. 7.4 Educacin Intercultural. 7.5 Educacin para el amor, la familia y la sexualidad. 7.6 Educacin ambiental. 7.7 Educacin para la equidad de gnero. 8. VALORES DEL PCIE 8.1 Solidaridad 8.2 Justicia 8.3 Responsabilidad 8.4 Honestidad 8.5 Respeto 8.6Puntualidad 10. 8. CRONOGRAMA DE ACTIVID. (ESTRATEG. RESPONSAB. EVALUAC) 11. 3.- Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensin de textos 2.5Participacin quincenal de los padres de familia en actividades de animacin lectora. 2.6Retomar la participacin de alumnos por grado, en laformacin general con : Canciones, adivinanzas, trabalenguas , noticias, biografas, fechas cvicas, chistes, etc. Tutores (as) Subdirector y profesores de turno.2.5 Asistencia, encuesta y entrevista a los alumnos. 2.6 Encuesta a los alumnos 12. LA ELECCIN PARA LA OBRA DE LA LECTURA RECREATIVA, ES RECOMENDABLE UTILIZARLASIGUIENTE ESTRATEGIA DURANTE 20 MINUTOS; PUEDE SER : Al inicio de clases, despus del recreo o ala salida HORA LUNES MARTESMIERCOLES JUEVES VIERNES Despus del recreo Tiempo de literatura libre por placer El cuenta cuentos Tiempo de literatura libre por placer Los canticuentos o cuentos cantados El cuenta cuentos 13. 10. PRESUPUESTO UNIDAD TEXTOS DEL PLAN LECTOR PRESUPUESTO Precio.Unit.PROGRAMADO EJECUTADO FINANCIAMIENTO 30 Cuentos peruanos S/. 4.00 S/. 120.00 S/. 120.00 P.P.F.F 30 Fbulas peruanas S/. 2.00 S/. 60.00 S/. 60.00 P.P.F.F. 30 Tradiciones peruanas S/. 2.00 S/. 60.00 ------------------- Donacin de APAFA TOTALES S/. 240.00 S/. 180.00 14. Humanos: Director(a), docentes, alumnos, bibliotecaria, junta vecinal Materiales: Libros, revistas, folletos, textos, papelotes, lminas, radio, cd, cuentos,trpticos, afiches, cancioneros Econmico: Apoyo de padres y donaciones del sector privado 11. RECURSOS Presidente Secretaria Tesorera Vocal Vocal 15. 12.ANEXOS METODOLGICOS PARA LA COMPRENSIN LECTORA

Propuesta de obras que se sugieren para la lectura.

Fichas de lectura.

Fichas de Diagnstico y Supervisin.

Esquema para desarrollar el Plan Lector en el aula.

Marco tericodel Plan Lector.

Plan de trabajo para el desarrollo de un taller en el aula .

Dinmicas creativas.

Modelo de unidad de aprendizaje de Comunicacin.

Modelo de mdulo de aprendizaje.

Modelo de proyecto de aprendizaje.

Ejemplo de ficha de comprensin lectora.

16. PROPUESTA DE PLAN LECTOR 2007-2008 MESES TTULO DE TEXTOS OBRAS - LECTURAS SEMANAS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO CUENTOS TEXTOS INFORMATIVOS: PERIODSTICOS (Noticias) FBULAS TEXTOS INFORMATIVOS: ECOLGICOS TRADICIONES TEXTOS INFORMATIVOS: HISTRICOS POESA TEXTOS CIENTFICOS LEYENDAS TEXTOS PUBLICITARIOS (IMPRESOS GRFICOS AVISOS - AFICHES) 1a 2a 3a 4a X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 17. MESES TTULO DE TEXTOS OBRAS - LECTURAS AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE MITOS TEXTOS HUMORSTICOS TRADICIONES TEXTOS PERIODSTICOS (Anuncios) POESAS TEXTOS INFORMATIVOS: TECNOLOGA DE LA INFORMACIN (Informtica) TEATRO TEXTOS DIALGICOS CUENTOS TEXTOS FUNCIONALES (cartas, recetas, tarjetas, esquelas) 1 2 3 4 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 18. 19. RELACIN DE OBRAS SUGERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR

OBRAS PARA NIOS DE 06 AOS

TTULO AUTOR EDITORIAL Canto de loritosMarko PoloInlec Gotita de cario y mielMaritza Valle Tejada Jugando, creando y construyendoEduardo de la Cruz Yataco Jugando a las adivinanzas Eduardo de la Cruz Yataco Duendes y otros traviesos Virginia MayorgaInlec La lucirnaga y otros cuentos ayacuchanos Aquiles HinostrozaInlec rase Daniloun nio Danilo Snchez Lihon Luna lunera (poemas para nios)Carmela Abad Mendieta Cabriolas Julia del Prado Morales El libro de la alegra (poemas, rimas, juegos)Edic. Quipu Narraciones infantilesEdic. Quipu El vestido nuevo del emperadorHans Christian Andersen 20.

OBRAS PARA NIOS DE 07 AOS

TTULO AUTOR y/o EDITORIAL Un ojito, dos ojitos, tres ojitosHermanos Grimm Alicia en el pas de las maravillas El orgullo del escarabajoHans Christian Andersen Fbulas y leyendasEdiciones Quipu Leyendo el mundo 1Ediciones Quipu El principe y el mendigo Los cuentos de mariquitaMara Jess Robles Viera LadravientoFlix Huamn Cabrera Cuentos del Per profundoDanilo Sanchez Lihn Mitos peruanos para niosFlix Huamn Cabrera Leyendas y mitos peruanos 1Eduardo de la Cruz Yataco Aserrn aserrnDanilo Snchez Batalln cucharaMaritza Valle Tejada Raspadilla de limnRoberto Rosario Vidal Cuentos clsicos universales 1Eduardo de la Cruz Yataco Fbulas 1Eduardo de la Cruz Yataco Gotitas de carioMaritza Valle Tejada 21.

OBRAS PARA NIOS DE 08 AOS

TTULOAUTOR y/o EDITORIAL El ruiseor y la rosa Oscar Wilde Mis primeros cuentos Ediciones Quipu Poesa infantil Ediciones Quipu Leyendo el mundo 2 Ediciones Quipu Leyendas peruanas Oscar Espinar la Torre Palma para nios y jvenes Jess Cabel Moscoso Patio de recreo Teodosio Olarte Espinoza Leyendas peruanas para nios Flix Huamn Cabrera Cuentos de navidad Roberto Rosario Vidal Cuentos Peruanos para nios Flix Huamn cabrera Cuentos clsicos universales 2 Eduardo de la Cruz Yataco Leyendas y mitos peruanos 2 Eduardo de la Cruz Yataco Fbulas 2 Eduardo de la Cruz Yataco Tachn tachn Maritza valle Tejada El increble viaje al pas de la duna encantada Jos Vsquez Pea Heidi Peter Pan Papato piernas largas El Principito Cuentos de oro infantiles El pescador y su mujer Hermanos Grimm 22.

OBRAS PARA NIOS DE 09 AOS

OBRAS PARA NIOS DE 10 AOS

TTULOAUTOR y/o EDITORIAL El amigo fiel Oscar Wilde El caballero Carmelo Abraham Valdelomar El viaje del nio Goyito Oshta y el duende y otras historias Ediciones Quipu Tradiciones peruanas Ricardo Palma Paco Yunque TTULOAUTOR y/o EDITORIAL El gigante egosta Oscar Wilde El vuelo de los cndores Abraham Valdelomar Los ojos de Judas Abraham Valdelomar El alacrn de Fray Gmez Mitos, fbulas y leyendas Ediciones Quipu 23.

OBRAS PARA NIOS DE 11 AOS

TTULOAUTOR y/o EDITORIAL El prncipe feliz Oscar Wilde El amigo Braulio Manuel Gonzales Prada El Hipocampo de oro Abraham Valdelomar Ollantay Ediciones Quipu Relatos selectos Ediciones Quipu Mitos, fbulas y leyendas Ediciones Quipu Cuentos universales Ediciones Quipu a Catita Manuel Ascencio Segura El hombre mediocre Ingenieros Harry Potter y la piedra filosofal Mi planta de naranja Lima Collacocha 24.

NOMBRE: ___________________________________________________________________________ FECHA _____________________________

Ttulo del Libro:

______________________________________________________________________________________________________________________________

Autor: Nmero de Pginas :_____________________________________________________________________________________________________________________________

Protagonistas:

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

Opinin personal-Te ha gustado?.. Mucho Poco .Nada

Argumento :______________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Ficha de lectura del tercer ciclo de Ed. Primaria

Dibujo

25. Modelo de ficha de lectura IV Ciclo Ed. Primaria NOMBRE:FECHA: TTULO EDITORIALCOLECCINEDICINNMERO DE PGINAS AUTOR ILUSTRADOR

PERSONAJES

........................................................................................................

LUGAR DONDE SE DESARROLLA LA ACCIN:

.

.

OPININ PERSONAL...

.

.

BREVE RESUMEN:..

.

.

.

DIBUJO

26. Modelo de ficha de lectura para el V Ciclo de Ed. Primaria Alumno /a Fecha.N..

FICHA BIBLIOGRFICA

TtuloAutor...

Editorial:.....................Ao...N pginas..

FBULA

Qu mensaje ha querido comunicarnos el autor?...........................................................................................................

....

TEMPORALIZACIN

Dnde transcurre la historia?..........................................................................................................................................

ESPECIALIZACIN

Dnde transcurre la accin?............................................................................................................................................

PERSONAJES

-Protagonista:.

-Secundarios:.

-Ayudantes: ...

-Oponentes:.

MuchsimoMucho.Regular.....Aburrido......Muy aburrido Impresin Personal (Me ha gustado) 27. RESUMEN DEL ARGUMENTO Presentacin:... . Nudo:.. . . Desenlace:....... . . . Conclusin:.. . Evaluacin: 28. Modelo de Ficha de redaccin semanal V Ciclo de Ed. Primaria I NTRODUCCIN ARGUMENTO 1 : ARGUMENTO 2 : ARGUMENTO 3: CONCLUSIN: ALUMNO: FECHA.. TEMA:.. N.. . . . . . . . . . . 29. FICHA DIAGNSTICA 1.1ALUMNA:. INSTITUCIN EDUCATIVA: GRADO:..SECCIN:TURNO:. EDAD:.FECHA DE NACIMIENTO:.. LUGAR DE NACIMIENTO:.DISTRITO:.PROV.:..DPTO.:... PADRE:EDAD:.. OCUPACIN:. GRADO DE ESTUDIOS: Primaria:SecundariaSuperior MADRE:... EDAD:.OCUPACiN: GRADO DE ESTUDIOS: Primaria:SecundariaSuperiorN DE HERMANOS: DIRECCIN DOMICILIARIA: .............. LUGAR:..DISTRITO.. 1.2CON QUINES VIVES?............................................................. LA CASAES :PropiaAlquiladaDe los abuelos u otros LACASA ES DE : MaterialnoblepisosMaterialprecario 30. CUNTAS HABITACIONES OCUPA LA FAMILIA?............................................................................................. QU HACES EN LAS TARDES / MAANAS ........... QU HACES LOS SABADOS Y DOMINGOS?.......................................................................................................... A QU HORAS TE ACUESTAS ?................................................................................................................................. A QU HORA TE LEVANTAS ?.............................................................................................................................. QU TE GUSTA?Ver TV.Leer PeridicosCuentos Obras LiterariasPoemasOtros________________ Escuchar MsicaNoticiasOtros:_______________ QU CUENTOS U OBRAS LITERARIAS CONOCES?............................................................................................... .... QU CUENTOS U OBRAS LITERARIAS TE GUSTARA LEER?............................................................................ .. . 31. FICHA DE SUPERVISIN Y MONITOREO DEL PLAN LECTOR LE..................... GRADO: .. SECCIN:...TURNO:.....NIVEL:.... DOCENTE: .. FECHA:. VALORACIN INDICADORES A B C Ttulos ledos. . Los ttulos estn en la biblioteca del aulade la I.E.Otros Actividades desarrolladas del Plan Lector ... ... TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES POR CADA TTULOTTULOVALOREST. TRANSVERSALES _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 32. 1.-DIFICULTADES:________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 2.SUGERENCIAS:_________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ -OTROS: ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Brea, de...del 200 A :Excelente B :Buena C :Regular VALORACIN INDICADORES A B C REA CURRICULAR DESARROLLADA Y PASAJE DEL TTULO LEDO reaPasaje del Ttulo ____________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 33. ESQUEMA PARA DESARROLLAR EL PLAN LECTOR INTERACTIVOEN EL AULA

• Presentacin ( 1)

• Breve orientacin del trabajo a desarrollar ( 2)

• Dinmica de Integracin ( 3)

• Explicar el cuadro de participacin ( 1)

• Desarrollo de Barritas Creativas y cancin motivadora( 3)

• Reactivar los saberes previos por medio de la lectura de imagen(5)

• Dinmica de animacin para desarrollar la inteligencia musical

• y sicomotriz(3)

• Aplicacin de los tipos de lectura(17)

• • Motivadora(demostrativa)

• • Grupal fraccionada y silenciosa

• • Coral

• • Escenificada

• Preguntas de abstraccin ( 2)

• Cancin motivadora( 3)

• Desarrollo de ActividadesSignificativas(15)

• Dinmica de Animacin o Barritas (3)

• Exposicin de trabajos (10)

• Estribillos(2)

• Auto evaluacin por parte de los alumnos(5)

Antes de la lectura Durante la lectura Despus de la lectura PROPUESTA 34. II. PARTE FUNDAMENTACIN TERICA DEL TALLER (20) PLAN LECTOR INTERACTIVO CONSTRUCTIVISTA CONOCIMIENTOS PREVIOS LECTURA DE IMAGEN LECTURA DE TEXTO M E D I O S D E A P O Y O P E D A G G I C O E V A L U A C I N EL ALUMNO PRODUCE Y EJERCITA OBSERVA INVESTIGA DESCRIBE ANALIZA SINTETIZA RAZONA DEMOSTRATIVA SILENCIOSA GRUPAL - FRACCIONADA ESCENIFICADA APRENDIZAJE TIL PARA TODA SU VIDA CREATIVIDAD IMAGINACIN SENSIBILIDAD AUTOESTIMA HABILIDAD DESTREZA OTROS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOCUENTO ADIVINANZA ACRSTICO POESA NOTICIA DIBUJO CANCIN GRAMTICA OTRAS COMPOSICIONES DRAMATIZACIN DINMICA DE INTEGRACIN (MOTIVACIN INICIAL) DOMINIO COGNITIVO AFECTIVO PSICOMOTRIZ (DESARROLLO HUMANO INTEGRAL)

Cuadro de Participacin

Barritas Creativas

Estribillos

Cancin Motivador

Actividades Ldicas

35. Al desarrollar el taller interactivo en el aula sobre Plan Lector, los nios sern capaces dedesarrollar las siguientes Inteligencias. Capacidad para emplear los nmeros de manera efectivo y para razonar adecuadamente a travs del pensamiento lgico. Permite recorrer ordenadamente el espacio, y producir e interpretar informacin grfica. Percibir, distinguir, transformar yexpresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales Conversando, escuchando,discutiendo, escribiendo, leyendo yestudiando idiomas. Capacidad para construir percepcionesrespecto de si mismo. Practicando diversos deportes y danzas. Realizando trabajos manuales. Planteando y resolviendo problemas clculos numricos y estadsticos. Elaborando mapas conceptuales ymentales. Utilizando muy bien planos y croquis. Escuchando sonidos y elaborando Melodas,siguiendo el comps. Trabajando en grupo Auto reflexin personal Capacidad para comprender a losdems e interactuar eficazmente con ellos Inteligencia A que se refiere Cmo Desarrollar? Lingstica Capacidad para comunicar algo demanera efectiva, a travs de medios orales o escritos. Cinestsico-corporal Permite manipular objetos y Perfeccionarlas habilidades fsicas. Lgico-matemtica Espacial Musical Interpersonal Intrapersonal 36. PLAN DE TRABAJO PARA EL DESARROLLO DE UN TALLER PEDAGGICO

1.GRADO:Quinto de Primaria

2. CENTRO EDUCATIVO:

3. TTULO DELA LECTURA:EL AMIGO SOADO

4. FECHA HORA:

5. ESPECIALISTA .Prof: Oscar E. Beretta Sampn

I.DATOS INFORMATIVOS II. OBJETIVOS: 1. Participar en equipos de trabajo que estimulen su creatividad e imaginacin, logrando el desarrollo integral del nio (a) 2. Inculcar y poner en prcticavalores de solidaridad, ayuda mutua, respeto, cooperacin y amor por los dems. 3. Estimular la sensibilidad creadora de los maestros Contribuir un perfil del maestro promotor de la lectura y escritura. 4. Desarrollar la gramtica en funcin del verbo en forma vivencial. III. DESARROLLO DEL TALLER 1. Motivacin

Presentacin a cargo del director o promotor del I.E.

Breve orientacin del trabajo a desarrollar a cargo del especialista

o quien dirige el taller.

37.

PREGUNTAS DE OBSERVACIN N 1QU OBSERVARON?

PREGUNTAS DE ACCINN 2QU ESTN HACIENDO?

PREGUNTAS DE IMAGINACINN 3Y QU CRES QUE ESTAR SOANDO?

PREGUNTAS DE SENTIMIENTON 4TODOS JUEGAN, PERO HAY UN NIO SOLITO

QU SIENTES POR ESE NIO QUE EST SLO.

2.FormacindeGrupos

Formacin de Grupos motivados por el juegoBusco a mis Amigos

se reparten cartelitos con nombres de valores : amistad, sinceridad,

solidaridad, respeto, amor.

Dinmica de Integracin , la cual se interpreta una cancincon gestos,

mmicas.

3.Lectura deImagen -Realizar las interrogantes , encaminndoles hacia la idea principal.-Preguntasde I-D-I (Identificacin Descripcin e Interpretacin) - Juegos:(cantar con dinmicas paracada estado de nimo). ALEGRIA - TRISTEZA IRA TEMOR LLANTO- RISA - Cartelitos:CON NOMBRES DE ANIMALES( AVES) 38.

PREGUNTA DE REFLEXIN N 5Qu consejo le daras a un nio que se encuentra slo, triste?

PREGUNTA DEIDENTIDAD N 6Si conocieras a un nio de otros pases cmo lo trataras , por qu?

SE CONCLUYE QUE TODOS DEBEMOS COMPARTIR LA AMISTAD 4.Lectura deTexto - Iniciar esta fase con una cancin a base de juegos, cuando tengas muchas ganas de cantar, Rer, llorar, gritar, silbar, saltar, aplaudir, bailar, zapatear, etcdormir 4.1 LECTURA DEMOSTRATIVA.-Para que los nios escuchen la lectura silenciosa. 4.2 LECTURA GRUPAL FRACCIONADA.- cada grupo participa en la lectura encadenada. 4.3 LECTURA ESCENIFICADA.- Han comprendido la lectura? Qu aprendiste con esta lectura? 5. Cancin Motivadora 6. Desarrollo de Actividades

Actividad N1Cancin

Actividad N2Carta

Actividad N3Adivinanzas

Actividad N4Dibujo

Actividad para Docentes: De preferencia: Cuento

7. Exposicin Grupal de Trabajos :Llamarle a cada grupocon estribillosVamos, vamos, vamos a exponer!8. Actividades complementarias: Sustentacin terica del taller realizado, exclusivamente a los profesores. 39. DINMICAS PARA EL DESARROLLO DEL TALLER SOBRE PLAN LECTOR

1.Somos nios alegres

que venimos a jugar

Bis

por eso amigo recibe mi amistad.

Bis

2.Con la amistad se debe jugar,

pero con el respeto y humildad.

3.Somos cooperadores,

que venimos a jugar

Bis

por eso amigo recibe mi amistad.

BARRITAS CREATIVAS 40. INTEGRANDO GRUPOS 1. Todas las ardillas van a saltar, van a saltar,saltan, saltan, saltan las ardillas, saltan y saltan, saltan para all. 2. En un lejano bosque y saltan las ardillas, ardillas, ardillas, las quiero ver saltar (Bis)...En un lejano bosque ya gritan los lobitos lobitos, lobitos, los quiero escuchar (Bis)...GRUPOS FORMADOS O ANTES DE LECTURA DE IMAGEN 1. Cmo estn mis amigos cmo estn. Muy bien! ste es un canto de amistad. Qu bien! Haremos lo posible para ser buenos amigos,cmo estn mis amigos cmo estn. ANTES DE LA LECTURA DE TEXTO 1.Yo tengo un amigo, un amigo muy feliz, que cuando est alegre, le gusta divertir, as salta mi amigo, mi amigo salta as Bis As grita mi amigo, mi amigo grita as. Bis As re... As corre... As aplaude... As baila... etc. As duerme mi amigo... 41. 2. Vamos todos, vamos a leer pero antes tienes que entender, solo escucha mi pronunciacin, con mucha atencin. A leer, a leer, es hora de leer a escuchar, a escuchar, es la hora de escuchar.Tono: Carnaval 3. Periquita, Periquita se parece a su mam por arriba, por abajo, por delante y por atrs.(Dedos pulgares al frente) -Indicacin chucu chucu chucu chucu chucu chucu chucuchu chucuchu (Bis)(Dedos pulgares al frente) indicacin moviendo la cabeza.Periquita, Periquita se parece a su mampor arriba, por abajo, por delante y por atrs.(Dedos pulgares al frente) indicacin moviendo los hombros moviendo la cintura... moviendo la cadera... moviendo todo elcuerpo. 4. Si t tienes muchas ganas de cantar... la, la, la (Bis) si t tienes muchas ganas, no te quedes con las ganasno te quedes con las ganas de cantarla,la,la. Si t tienes muchas ganas de gritar... Si t tienes muchas ganas de llorar... Si t tienes muchas ganas de rer.... Si t tienes muchas ganas de aplaudir, correr silbar sentarte y dormir... no te quedes con las ganas de dormir.(se recomienda hacer lectura demostrativa). 42. ANTES DE EXPONER SUS ACTIVIDADES 1. Vamos todos vamos a exponer porque siempre tienen que leer,escuchemos con mucha atencinlo que hicieron hoy. A exponer, a exponer todo el grupo(Coro)Bis A exponer. Tono: Carnaval" 2.Queremos que salga el grupo (3 veces) y todos vamos a escuchar. (Tono: "Que partan la torta" para llamar a los grupos) 3. Vamos, vamos, vamos... Vamos a exponer. 4. Dnde estn las ardillas, Dnde estn?...Aqu estamos! Cmo estn las ardillas, Cmo estn?... Muy bien!Si estn bien entonces vengan a exponer... All vamos! 5. En la fiesta del len todos bailan todos cantan en la fiesta del len todos bailan y yo tambin. Salta as, as salta el conejo, salta as el conejo salta as Rugen as... as rugen los tigres.Corren as... as corren los elefantes.Duermen as, as duermen los nios... a dormir. 6. En una hermosa granja ya cantan los patitos,patitos, patitos los quiero escucharcua, cua, cua... ! Ya cantan los gallitos... kikiriki. Ya gritan los pollitos... popo Todos los temas son creados y Adaptados por Oscar Beretta Sampn 43. Modelo de Unidad de Aprendizajedel rea de Comunicacin Investigamos fuentes y reclamos recetas sobre la tradicin Gastronmica de la comunidad I. DATOS GENERALES

1.Grado Primero

reas Involucradas Comunicacin . CTA. Ciencias Sociales Educacin para el Trabajo.

Duracin 14 horas

II. JUSTIFICACIN En la comunidad existe una rica variedad de platos que an no son reconocidos por la mayora de visitantes a pesar de su agradable sabor y valor nutritivo. Desde el rea de Comunicacin, en esta unidad se pretende que los alumnos recojan informacin sobre la forma de preparacinde los platos tpicos de la localidad, organicen la informaciny redacten las recetas que consideren ms significativas . Esto promover el desarrollo de habilidades relacionadas con la expresin Oral, comprensin lectora y la produccin escrita. III. CAPACIDADESFUNDAMENTALES Pensamiento creativo. Se fomenta mediante la creacin de libros de textos literarios sobre la tradicin gastronomica de la comunidad .Pensamiento crtico. Se desarrolla a partir de la reflexin sobre el proceso de comprensin de textos y la opinin sobre lasproducciones propias y las de sus compaeros. 44. IV. TEMAS TRANSVERSALES Identidad Cultural CulturaAlimenticia V.VALORES Solidaridad Laboriosidad ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES (rea de Comunicacin) Aprendizajes esperados Actividades / Estrategias Tiempo EXPRESION Y COMPRENSIN ORAL Participa en conversaciones sobre la variedad astronmica de su comunidad. Selecciona temas adecuados a la situacin de conversacin. Selecciona el momento adecuado para intervenir. Infiere informacin a partir de las inflexiones de voz. Utiliza expresiones y frmulas de rutina. Discrimina las ventajas y desventajas de la comunicacinverbal y no verbal. Emplea mmica adecuada en las conversaciones en las queparticipa. Expresa sus ideas con fluidez y entonacin adecuada. COMPRENSIN LECTORA. Lee textos relacionados con la variedad gastronmicade sucomunidad.

Degustacin de platos tpicos de la

comunidad.

Conversaciones sobre la tradicin

gastronmica de la comunidad.

Exposicin y dilogo sobre la comunidad

verbal y no verbal.

Lectura de revistas diarios y textos sobrelatradicin gastronmica de la comunidad.

Elaboracin de resmenes sobre los textosledos.

Reflexin y dilogo sobre el proceso de

investigacin realizado.

Exposicin y dilogo sobre la estructura deunareceta.

Redaccin de recetas sobre la tradicin.

2 Horas 2 Horas 2 Horas 45.

Identifica el tema central del texto.

Identifica la intencin del emisor.

Discrimina la informacin relevante.

Elabora e ilustra versiones propias a travs de los textos

ledos.

Reconstruye el proceso de comprensin de los textos ledos.

PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Redacta una receta culinaria sobre un plato tpico de su

comunidad.

Planifica la redaccin de la receta.

Selecciona informacin relevante.

Organiza en esquemas la informacin acopiada.

Emplea en forma correcta las normas de acentuacingeneral.

Evala el proceso de la elaboracin del texto.

Crea composicionesrelacionadas con la variedad

gastronomica de su zona.

ACTITUDES ANTE EL REA

Corrige sus errores y aprende de ellos.

Muestra empeo al realizar sus tareas.

Gastronmicade la comunidad.

Reflexin sobre el uso de las normasde

acentuacin general.

Socializacin y revisin de los textos creados.

Reflexin sobre el proceso de la redaccin

de la receta.

Taller de creacin literaria.

Lectura expresiva de las produccionesrealizadas.

Reflexin sobre el desarrollo de los

aprendizajes previstos para la unidad.

2 Horas 46. EVALUACIN CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN COMPRENSINY EXPRESIN ORAL

Selecciona el momento adecuado para intervenir.

Infiere informacin a partir de las reflexiones de voz

Utiliza expresiones y frmulas de rutina.

Emplea mmicaadecuada en las conversacionesen las que participa.

Expresa sus ideas con fluidez y entonacin adecuada

FECHA DE OBSERVACIN COMPRENSIN LECTORA

Identifica y expresa el temacentral en textos sobre la variedad gastronmica de su comunidad.

Identifica y expresa la intencin del emisor en textos sobre la variedad gastronmica de su comunidad.

Discrimina la informacin relevante en textos sobre la variedad gastronmica de su comunidad elaborando organizadores.

Ilustra las versiones que elabora, de acuerdo con el contenido del texto.

FICHA DELECTURA PRODUCCIN DE TEXTO

Planifica la redaccin de una receta sobre un plato tpico de su localidad.

Selecciona informacin relevante.

Organiza en esquemas la informacin acoplada.

Emplea en forma correctalas normas de acentuacingeneral.

Elabora sus composiciones, en forma novedosa y amena.

GUA DE PRCTICA ACTITUDES ANTE EL REA

Corrigen sus errores y aprende de ellos.

Muestra empeo al realizar sus tareas.

LISTA DE COTEJO 47. Modelo de mdulo de Aprendizaje 1.- Aprendizajes esperados Comprende y aplica las normas de acentuacin general 2.- Contenidos Especficos La tilde en las palabras agudas La tilde en palabras graves La tilde en palabras esdrjulas La tilde en palabras sobresdrjulas Secuencia Didctica Medios y materiales Tiempo 1.-Lectura breve de un cuento que contenga casos de acentuacin general. 2.-Subrayado de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobre esdrjulas. 3.- Explicacin sobre por qu llevan tilde cientos tipos de palabras. 4.- Reforzamiento de las ideas expresadaspor los estudiantes yejemplificacin de los principalescasos. 5.- Elaboracin de un cuadro de doble entrada con las palabras agudas,graves esdrjulas y sobreesdrjulas que hayan subrayado. 6.- Redaccin de un texto breve en el que se incluyan las palabras delcuadro anterior.7.- Intercambio de trabajos para corregir errores. 8.- Reflexin sobre las principales dificultades para la tildacin de las palabras. Hoja de Lectura Cuaderno de trabajo 10 min 10 min. 10 min. 10 min. 10 min. 10 min . 10 min. 10 min. 48. VI. Evaluacin Esta evaluacin es formativa pues se orienta a aspectos de la ortografa y no deriva necesariamente en uncalificativo para registrar. OJO. El mdulo de aprendizaje se puede desarrollaren una sola sesin pues abarcan contenidos especficos del rea sin embargo , tambin se puededesarrollar en dos o tres sesionescomo mximo. El mdulo sediferencia en la sesin que esta ltima.CRITERIOS INDICADORES Produccin de Textos Aplica correctamente las normas de acentuacin general. CRITERIOSINDICADORES INSTRUMENTOS Produccin de textos Selecciona informacin relevante para escribir su receta. Organiza en esquemas la informacin copiada. Elabora la primera versin de la receta , con fluidez verbal y originalidad. Gua de prctica 49. MODELODE PROYECTOS DE APRENDIZAJE DESDE EL REA DE COMUNICACIN I.JUSTIFICACIN Publicacin de una revista sobre los atractivos tursticos de la comunidad. La publicacinde la revista institucional sobre los atractivos tursticosde la comunidad es una oportunidad para que a partir del rea se desarrolle la capacidad para producir textos periodsticos como artculos, opinin, reportajes , editoriales, etc. desarrollo del pensamiento, creativo, as mismo permitir que los estudiantes hagan uso de las aplicaciones informticas para editar sus textos. Tambin se procurara que los estudiantes procesen informacin sobre los atractivos tursticos sobre la a comunidad, que sirva como insumo para laproduccin de textos. La naturaleza del proyecto permitedesarrollar la capacidadpara solucionar problemas pues se recurrir a losrecursos disponibles en la zona y como agenciarsede aqullos que hagan falta. II. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES CAPACIDADES DE REA Aprendizajes Esperados Comprensin Lectora Discrimina Informacin relevante en ensayos sobre los atractivos tursticos de la comunidad. Elabora resmenes de ensayos sobre los tractivos tursticos de la comunidad. Evala la pertinencia de los argumentos en los textos ledos. Evala las estrategias empleadas en la comprensin lectora. 50. III. Organizacin del trabajo Se formaran los siguientes equipos EQUIPO DE COORDINACN EXTERNA Se encargarade coordinar la forma permanente en la comisin Central y las subcomisiones con la finalidad de Mantenerinformados a los compaeros sobre los avances del proyecto y sobre las actividades de las demsSecciones y grados. EQUIPO DE INVESTIGACIN. Se encargara de recolectar revistas peridicos , enciclopedias o libros en los quehaya referencias sobre losatractivos de la comunidad. Tambin recolectaran fotografas , mapas dibujos seleccionados en el tema. EQUIPO DE SELECCIN DE TEXTOS. Se encargara de revisar y seleccionar los artculos periodsticos que presentaran a la seccin (o grado) en la revistaInstitucional EQUIPO DE EDICIN. Se encargara de elaborar la versin final de los textos seleccionados dndoles el formato pertinente e ilustrndolosCon fotografas o imgenes. Produccin de textos Discrimina Informacin relevante en ensayos sobre los atractivos tursticos de la comunidad. Elabora resmenes de ensayos sobre los tractivos tursticos de la comunidad. Evala la pertinencia de los argumentos en los textos ledos. Evala las estrategias empleadas en la comprensin lectora. Actitudes ante el rea Realiza sus actividades en forma ordenada. Programa las actividadades que sele encomienda. Toma la iniciativa en su equipo. 51. IV. RECURSOS Enciclopedias. Paginas Web. Laboratorio de Informtica Fotografas. V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Actividad Responsable Mayo Junio Julio 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Determinacin de la forma de participacin de cada grado y seccin. Docente Alumnos 2. Organizacin del Aula Docente Alumnos 3. Seleccin de fuentes de Informacin fotografas imgenes Equipo deInvestigacin 4. Produccin de noticias artculos, reportajes, poesas. DocentesAlumnos 5. Seleccin de textos que representan a la seccin. Equipo de seleccin de textos 6. Edicin de los textos seleccionados Equipo deedicin 52. VI. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS Comprensin Lectora Discrimina y expresa informacin relevante en ensayos sobre los atractivos tursticos de la comunidad. Elabora resmenes de ensayos sobre los atractivos tursticos de la comunidad. Identifica la tensin del emisor en los ensayos sobres los atractivos tursticos de la comunidad. Ficha de lectura Produccin de Textos Organiza la informacin copiadaen dichas de resumen o comentario. Identifica y expresa el publico objetivo a quien dirigir los textos. Diagrama la expresin del texto. Ilustra el texto con imgenes o fotografas relacionadas con el tema abordado. Evala la adecuacin del cdigo. Gua de prctica Actitud ante el rea Realiza sus actividades en forma ordenada. Programa las actividades que se encomienda. Toma la iniciativa de su equipo. Escalaactitudes 53. El Rodel Mantaro

Desde el lago Chinchaycocha desprende su caudal y baja cortando punas y quebradas. Hemos visto cmo se desteje del totoral haciendo remolinos de paz al pico de los patos silvestres o al vuelo de las gallaretas y gaviotas que ateridas remontan sus das en el hirsuto pelaje del ichu.

Qu dimensin en quietud despus de la tormenta, slo una llovizna suave y el fro penetrante que viene con el aire para dejarnos ver una distancia de nieve en las cumbres dormidas, y el lago sollozante de rumores contrastando con el azul de esta lontananza.

Desde aqu naceel ro. Antes lo llamaban VVankamayo y lamiendo piedras, rocas duras y salvaje silencio, fue dejando su arenilla a las orillas del Ande.

Aos de aos, la historia del ro fue sembrando su cauce en un surco eterno donde cantaban las wachuguas redondeando sus alas.

Era el ro esperanza de los juninos y alegra del valle.

Ahora es el Mantaro, ro con zorzales y guindas, y una vena que se acaba destilando muerte hacia el olvido; porque todo ro siempre ha servido al campesino, al ganado en la sed de los veranos; sin embargo, en la Oroya, envenenaron su sabia, todava con la Cerro de Pasco Corporation.

Y no sirvi para nada. La grama que adormilaba en las orillas agoniz en -;uebranto. ya no salieron las acequias de su cuerpo porque destrua las sementeras; tampo~.:.~ le bebieron la dulzura, porque ahora era amargor de suspiro.

Qu haba sucedido con este Mantaro, mantarino, que antes era la vida y ahora slolamuerte?

Los vallinos del Ande se dijeron para no quedarse mudos que un rayo de la noche negra, ponzooso, haba bajado del cielo a estrellarse con el agua. Y nube negra es castigo cuando se porta mal el hombre, la negra nube de arriba que deja caer su azote en las espaldas del ro para que acabe con la gente.

Pero los campesinos, aparte de pasar sus das roturando la tierra para que llegue la lluvia, no saben portarse mal para tanto castigo.

Es que no saban que el mineral que extraa la Compaa de las entraas del Ande, en residuo imperceptible tea de color zanahoria el corazn del agua, y lo mataba, no en su rumor, ni en su viaje, pero s en el encanto cristalino del paisaje.

Ejemplo de fichas de comprensin de lectura: 54.

As fue. Pero los pueblos que a las orillas transcurren, no se dejaron vencer por lo que vean. Acostumbrados a tantas adversidades, fue para ellos nica esperanza la vida. Haban puquiales y arroyuelos que les serviran, y el verdor fue siempre en la semilla y en la planta.

El ro de los hombres y los pueblos. Por eso es el ro que viaja con ellos por todos los senderos, por eso el Mantaro no deja de ser la mano chacarera, ni las tejas roposcuras donde el musgo teje mapas temporales de ternura.- .

Hay que verlo, cmo danza muliza de peasco en el invierno, huaynos entre los ramajes del molle de fruto colorado, siendo chicha en los labios labradores. Es zapateo su avance, estribillo de orquesta, porque el arpa sabe misterios del ro cuando se bao la wambla.

Es el Mantaro arenilla y faldelln y candela de requiebros ondeando los trigales no lejos de la aguada, cerca del jincho-picaflor que busc umbelas de taure para caer enamorado en el sombrero del huaylash.

Es el ro de La Oroya, de Jauja, Concepcin, Huancayo. Es el ro del valle que por Tayacaja, en Campo Armio, gracias al hombre se convierte en luz y hace mover las mquinas

para que la patria avance.

Fichas de comprensin

La lectura, una de las funciones receptivas del lenguaje, cuando es conducida metodolgicamente a travs de las fichas, resulta una respuesta de comunicacin activa, muy provechosa para la formacin del ser humano.

Cuando no se aprende a leer correctamente se cae en el vicio del memorismo o en la recepcin mecnica anulando la capacidad crtica. De ah que la formulacin de las fichas de comprensin son muy importantes, interrelacionndolas entre ellas para ejercitar los aspectos intelectivos del lector.

Las fichas de comprensin se formulan de acuerdo al proceso cognoscitivo del ser humano. Empieza con la apercepcin - sensacin, percepcin, imagen -, sigue la inteleccin con la abstraccin, se profundiza el razonamiento con el anlisis, y se culmina con la valoracin y la aplicacin intelectual.

55.

1.Ficha de apercepcin o retencin

Consiste en formular preguntas o cuestionarios que inquieran respuestas despus de haber ledo un texto, teniendo en cuenta los elementos generales, particulares y concretos. Sirve para probar el grado de captacin que se ha tenido en la lectura. Las preguntas buscan respuestas puntuales o rebuscadas. [Ver ejemplo]

2.Ficha de abstraccin o generalizacin

Es la ficha de conceptualizacin o definicin de las cosas. En ella, las preguntas estn dirigidas a saber qu son las cosas, las personas. los valores y categoras.

Despus de haber ledo es tan importante definir, individual o colectivamente, lo que no se extiende o conoce a cabalidad. Las preguntas fundamentales son: Qu es? En qu consiste? Cul es su naturaleza? [Ver ejemplo]

3.Ficha de anlisis o de comprensin

Consiste en formular preguntas que ahonden la comprensin de la lectura. En ella se relaciona las fichas aperceptivas y abstractivas a travs de las preguntas: Cmo son? Qu hacen? Por qu? Para qu? Cundo? Dnde? '

Es la ficha de fundamentacin que va de lo superficial a lo profundo analizando caractersticas, causas, efectos, relaciones, etc.

4.Ficha de valoracin

Llamada tambin axiolgica, consiste en formular preguntas que insten respuestas de opinin, pareceres y contrastacin.

Despus de haber ledo y respondido las fichas anteriores, l lector est en la capacidad de dar una opinin que va desde la apreciacin, el comentario hasta la crtica.

En ella se puede inquirir sobre el parecer de la generalidad o comentar una sola parte. Expresar lo positivo o lo negativo, lo bueno o lo malo, lo que est completo o lo que falta, en fin, todo lo posible que sea valoracin [Ver ejemplo].

5.Ficha de aplicacin

En base de lo ledo comprensivamente, se incentiva o motiva -a travs de laficha aplicativa-actividades cognoscitivas,' creativas o de ejercitacin formal.

Para lo cognoscitivo, los temas analizados en la lectura son motivo de una investigacin mayor pueden ser literarios o no). En lo creativo, se ejercita las formas expresivas del ensayo, la poesa o la narrativa; y en la ejercitacin formal, los lectores - en el caso especial de los estudiantes - realizan trabajos de codificacin o decodificacin de expresiones y contenidos desde diferentes puntos de vista. [Ver ejemplo]

56.

Qu es inferir?

Inferir es deducir: llegar a una conclusin .a partir de la informacin que tenemos. Es decir, analizar la informacin y, a travs del razonamiento, llegar a una conclusin.

En un texto podemos inferir lo siguiente:

1. El significado de una palabra desconocida:en este caso. el resto de palabras (contexto) es lo que permite comprender el mensaje. Ejemplo:

El min tiene un plumaje color rosado verdoso se adapto muy bien a la vida en cautiverio.

Qu ser el min? Podemos inferir que es un ave porque e texto hace referencia al plumaje.

2. Las conclusiones:es decir, saber qu pas antes de un texto. Ejernpt Pap fue al colegio ~ recoger ini libreta de calificaciones.

Lo veo ingresar a casa con /a cara muy triste y leyendo mi libreta.

Qu pas antes? Seguramente mis notas no son buenas.

3. la inferenciatambin nos permite saber qupasar despus.Ejemplo

Qu pas despus? Mi herman se va al club a jugar tenis.

4.Teniendo en cuenta el contenido del texto,podemos conjeturar sobre los motivosque

hicieron actuar- de determinada manera a los personajes e, incluso sobre algunas posibles acciones. Ejemplo:

FICHA DE INFERENCIA 57.

1.En la ilustracin se observa qu:?

a. Le tiene miedo a las ovejas.

b. Le cuesta dormirse.

c. Se enoja por no poder dormir.

2. Por qu aparecen ovejas en el relato?

Porque:

a. son las mascotas preferidas de lania

b. no saben cmo saltar.

c. ayudan a la nia a dormir.

3. Se concluye que la nia logra dormir cuando:

a. cuenta ovejas.

b. cuenta hasta veintisis.

c. cuenta hasta veinticinco.

4. En el tercer cuadro, cul es el problema que se presenta?

a. La oveja no sabe saltar.

b. La oveja no ayuda a su amiga.

c. La oveja no quiere juntarse con sus compaeras.

58. DIAGNSTICO: ENCUESTA A LECTORES SOBRE PREFERENCIAS

Cuando lees Por qu lo haces?

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Qu lees con ms frecuencia?

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Sobre qu temas te gustara leer?

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Cuando lees un libro o separata cmo haces tus apuntes?

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En qu lugar prefieres leer?

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En qu momento u hora prefieres leer?

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Prefieres leer slo o en grupo?

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