orientaciones trabajo colaborativo

8/15/2019 Orientaciones Trabajo Colaborativo.

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ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO

COLABORATIVO Y CODOCENCIA


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CONCEPCIÓN ANTERIOR

CONCEPCIÓN DESDE ELDECRETO


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BARRERAS DE LA ESCUELA

POR PARTE DE LOS DOCENTES:

DESCONOCIMIENTO

SOLEDAD

FALTA DE ESTRATEGIAS

CANSANCIO

EXIGENCIAS INSTITUCIONALES

ORGANIZACIÓN

POR PARTE DE LOS ALUMNOS:

INCOMPRENSIÓN DE LOS PARES.

DESMOTIVACIÓN

SOBRE EXIGENCIA

BAJA AUTOESTIMA


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¿En que debe usarse la fracción de la subvención deEducación Especial que aporta el PIE?

Contratación de recursos humanosespecializados

Capacitación y perfeccionamientosostenido

Provisión de medios y recursosmateriales

Coordinación, trabajocolaborativo y evaluación del PIE

(Art. Nº 86 y 87, Dcto. Nº 170)


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INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

Focaliza los apoyos en losestudiantes que presentan NEE y

discapacidad;

- Enfoque centrado en el déficit,(médico rehabilitatorio).

- Está centrada en la integración

social más que en el logro deaprendizajes.

- La educación es de responsabilidadde los docentes de educaciónespecial

- Basada en los derechos de todoslos niños a una educación de

calidad con equidad.

Recibe a todos los estudiantes dela comunidad; no selecciona.

- La educación de los estudiantescon NEE es responsabilidad detoda la comunidad escolar.

diferencias


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De la integración a la Inclusión; algunasdiferencias

- En algunas situaciones, losestudiantes acceden a uncurrículo diferente al currículo

nacional.

- Los apoyos especializados seimparten en contextos diferentesa los naturales.

- Se centra en que todos losestudiantes accedan al currículonacional con los ajustes que sus

NEE requieran.

- Los apoyos se imparten encontextos naturales, aula común y otros espacios de la comunidad.

- Cambia las condiciones generalesde la escuela: Desarrolla unaPolítica una Cultura y Prácticasinclusivas, incorporando en esteproceso a toda la comunidadescolar.

INTEGRACIÓN

INCLUSIÓN


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El trabajo colaborativo es la principal herramienta

para mejorar la calidad de los aprendizaje de todos/aslos estudiantes, especialmente de los que presentanNEE.

Por esto, los procesos de planificación, evaluación yseguimiento deberán estar debidamente incorporadosal “Informe Técnico de Evaluación Anual”, de acuerdo

con lo que se establece en diferentes artículos delTítulo V y VI del Decreto Nº 170.

El artículo 86, letra b, del Decreto Nº 170, señala queel o los profesores de educación regular debencontar con un mínimo de 3 horas cronológicas

semanales para el trabajo colaborativo.

Estas horas podrán ser distribuidas de maneraflexible entre los docentes del curso que

integra a los estudiantes.

TRABAJO COLABORATIVO


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Equipo de Aula

Constituir en el establecimiento el Equipo de Aula, integradopor profesor regular y profesor especialista, y otros profesionales

asistentes de la educación, asistentes de aula, interpretes de

lengua de señas chilena, etc.), con la finalidad común de mejorarla calidad de la enseñanza en un marco de valorización de ladiversidad y de respeto por las diferencias individuales.

El esfuerzo y compromiso de este Equipo permitirá que todas ytodos los estudiantes, incluidos aquellos que presentan NEE,

participen y progresen en sus aprendizajes.


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Tareas del Equipo de Aula

• Identificación de las fortalezas y dificultades del curso.

Planificación de los apoyos y estrategias educativas,así como las horas de trabajo en pequeños grupos,fuera del aula común, tales como; en la biblioteca, en el

kiosco, en la comunidad, en el aula de recursos, en lasempresas, etc.

• Planificación y evaluación del trabajo colaborativo con lafamilia.

Planificación del Trabajo con otrosprofesionales y con el equipo directivo delestablecimiento educacional.

• Mantener la información actualizada delos estudiantes que presentan NEE


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Tareas del Equipo de Aula

• Compartir Materiales provenientes de losdistintos programas y planes (SEP- PAC)

• Conocer la organización de los distintosplanes y programas con que cuenta la escuela,los beneficios que aportan a sus estudiantes ydefinir la participación cada uno de losestudiantes del curso, en ellos.

• Llevar el Registro de planificación yevaluación de actividades de curso PIE, comoinstrumento de coordinación del Equipo de

Aula, de evidencia de las actividadesrealizadas, de los acuerdos establecidos en lasreuniones de trabajo colaborativo, de losapoyos que se brindaron a los estudiantes, deltrabajo con la familia, etc.


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• En síntesis debe plantearse

los siguientes objetivos:

Elaborar el Plan de AdecuaciónCurricular Individual en base a

la información recogida duranteel proceso de evaluacióndiagnóstica inicial.

• Acordar la forma en que se diseñará laevaluación y el registro de los aprendizajestanto de los estudiantes que presentan NEEtransitorias como permanentes.


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Orientaciones específicas para la Co-educación:

Co-educar es un concepto que implica a dos o más personas quecomparten la responsabilidad de enseñar a algunos o a todos losalumnos asignados a un aula escolar.

Implica la distribución de responsabilidades entre las personas

respecto a la planificación, instrucción y evaluación de un grupocurso.

La co-educación, constituye una estrategia reconocida

internacionalmente que favorece el aumento de la eficacia de lasescuelas.


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Procesos que deben implementarse en el establecimiento /

Indicador

Equipo de Aula: Continuidad de las Tareas:

1. Actividades para antes de la clase:

• Definir Rol y funciones de los integrantes del equipo de aula

•

Revisar evaluación inicial del curso.• Planificar estrategias de respuesta a la diversidad de estilos, ritmos y

capacidades de aprendizaje:

• Revisar y ajustar el Plan de Clase/ PAC y otros programas

relacionados.

•Elaborar adecuaciones curriculares

• Definir los Materiales educativos

• Definir tipo de agrupación de los estudiantes.

• Planificar la organización de la sala, del mobiliario, y de los

estudiantes y co-educadores. Coreografía.


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Procesos que deben implementarse en el

establecimiento/Indicador

Equipo de Aula:

2. Actividades para durante la clase ¿qué observar? Entre otros

aspectos, se sugiere lo siguiente:

• Entre los co-educadores: Estrategias de comunicación asertiva;

Respeto, no provocar controversia o pugnas si no están planificadas; no

perder el objetivo de la clase, el foco debe estar en los aprendizajes de

los estudiantes.

• Comunicación verbal y no verbal entre los co-educadores y con los

estudiantes.

•

Movimientos; donde se ubica cada uno, desplazamientos; cuándo ycómo.

• Modelar comportamientos para la Vida; de colaboración, de respeto,

de compartir conocimientos.

• Sala bien organizada, cuidado de los espacios.


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Procesos que deben implementarse en el establecimiento

Equipo de Aula:

3. Después de la clase:

-Evaluación del Progreso de los Equipos de Aula. La evaluación

implica que los co-educadores se chequean entre sí para

determinar si:

1. Los alumnos están alcanzando los objetivos de aprendizaje de

la clase,

2. Los miembros del equipo de aula están usando habilidades

adecuadas de comunicación entre sí, y

3. Si es necesario adecuar las actividades, o los objetivos de

aprendizaje.

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