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8/15/2019 Orientaciones Trabajo Colaborativo.
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ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO
COLABORATIVO Y CODOCENCIA
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CONCEPCIÓN ANTERIOR
CONCEPCIÓN DESDE ELDECRETO
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BARRERAS DE LA ESCUELA
POR PARTE DE LOS DOCENTES:
DESCONOCIMIENTO
SOLEDAD
FALTA DE ESTRATEGIAS
CANSANCIO
EXIGENCIAS INSTITUCIONALES
ORGANIZACIÓN
POR PARTE DE LOS ALUMNOS:
INCOMPRENSIÓN DE LOS PARES.
DESMOTIVACIÓN
SOBRE EXIGENCIA
BAJA AUTOESTIMA
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¿En que debe usarse la fracción de la subvención deEducación Especial que aporta el PIE?
Contratación de recursos humanosespecializados
Capacitación y perfeccionamientosostenido
Provisión de medios y recursosmateriales
Coordinación, trabajocolaborativo y evaluación del PIE
(Art. Nº 86 y 87, Dcto. Nº 170)
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INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
Focaliza los apoyos en losestudiantes que presentan NEE y
discapacidad;
- Enfoque centrado en el déficit,(médico rehabilitatorio).
- Está centrada en la integración
social más que en el logro deaprendizajes.
- La educación es de responsabilidadde los docentes de educaciónespecial
- Basada en los derechos de todoslos niños a una educación de
calidad con equidad.
Recibe a todos los estudiantes dela comunidad; no selecciona.
- La educación de los estudiantescon NEE es responsabilidad detoda la comunidad escolar.
diferencias
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De la integración a la Inclusión; algunasdiferencias
- En algunas situaciones, losestudiantes acceden a uncurrículo diferente al currículo
nacional.
- Los apoyos especializados seimparten en contextos diferentesa los naturales.
- Se centra en que todos losestudiantes accedan al currículonacional con los ajustes que sus
NEE requieran.
- Los apoyos se imparten encontextos naturales, aula común y otros espacios de la comunidad.
- Cambia las condiciones generalesde la escuela: Desarrolla unaPolítica una Cultura y Prácticasinclusivas, incorporando en esteproceso a toda la comunidadescolar.
INTEGRACIÓN
INCLUSIÓN
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El trabajo colaborativo es la principal herramienta
para mejorar la calidad de los aprendizaje de todos/aslos estudiantes, especialmente de los que presentanNEE.
Por esto, los procesos de planificación, evaluación yseguimiento deberán estar debidamente incorporadosal “Informe Técnico de Evaluación Anual”, de acuerdo
con lo que se establece en diferentes artículos delTítulo V y VI del Decreto Nº 170.
El artículo 86, letra b, del Decreto Nº 170, señala queel o los profesores de educación regular debencontar con un mínimo de 3 horas cronológicas
semanales para el trabajo colaborativo.
Estas horas podrán ser distribuidas de maneraflexible entre los docentes del curso que
integra a los estudiantes.
TRABAJO COLABORATIVO
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Equipo de Aula
Constituir en el establecimiento el Equipo de Aula, integradopor profesor regular y profesor especialista, y otros profesionales
asistentes de la educación, asistentes de aula, interpretes de
lengua de señas chilena, etc.), con la finalidad común de mejorarla calidad de la enseñanza en un marco de valorización de ladiversidad y de respeto por las diferencias individuales.
El esfuerzo y compromiso de este Equipo permitirá que todas ytodos los estudiantes, incluidos aquellos que presentan NEE,
participen y progresen en sus aprendizajes.
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Tareas del Equipo de Aula
• Identificación de las fortalezas y dificultades del curso.
Planificación de los apoyos y estrategias educativas,así como las horas de trabajo en pequeños grupos,fuera del aula común, tales como; en la biblioteca, en el
kiosco, en la comunidad, en el aula de recursos, en lasempresas, etc.
• Planificación y evaluación del trabajo colaborativo con lafamilia.
Planificación del Trabajo con otrosprofesionales y con el equipo directivo delestablecimiento educacional.
• Mantener la información actualizada delos estudiantes que presentan NEE
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Tareas del Equipo de Aula
• Compartir Materiales provenientes de losdistintos programas y planes (SEP- PAC)
• Conocer la organización de los distintosplanes y programas con que cuenta la escuela,los beneficios que aportan a sus estudiantes ydefinir la participación cada uno de losestudiantes del curso, en ellos.
• Llevar el Registro de planificación yevaluación de actividades de curso PIE, comoinstrumento de coordinación del Equipo de
Aula, de evidencia de las actividadesrealizadas, de los acuerdos establecidos en lasreuniones de trabajo colaborativo, de losapoyos que se brindaron a los estudiantes, deltrabajo con la familia, etc.
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• En síntesis debe plantearse
los siguientes objetivos:
Elaborar el Plan de AdecuaciónCurricular Individual en base a
la información recogida duranteel proceso de evaluacióndiagnóstica inicial.
• Acordar la forma en que se diseñará laevaluación y el registro de los aprendizajestanto de los estudiantes que presentan NEEtransitorias como permanentes.
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Orientaciones específicas para la Co-educación:
Co-educar es un concepto que implica a dos o más personas quecomparten la responsabilidad de enseñar a algunos o a todos losalumnos asignados a un aula escolar.
Implica la distribución de responsabilidades entre las personas
respecto a la planificación, instrucción y evaluación de un grupocurso.
La co-educación, constituye una estrategia reconocida
internacionalmente que favorece el aumento de la eficacia de lasescuelas.
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Procesos que deben implementarse en el establecimiento /
Indicador
Equipo de Aula: Continuidad de las Tareas:
1. Actividades para antes de la clase:
• Definir Rol y funciones de los integrantes del equipo de aula
•
Revisar evaluación inicial del curso.• Planificar estrategias de respuesta a la diversidad de estilos, ritmos y
capacidades de aprendizaje:
• Revisar y ajustar el Plan de Clase/ PAC y otros programas
relacionados.
•Elaborar adecuaciones curriculares
• Definir los Materiales educativos
• Definir tipo de agrupación de los estudiantes.
• Planificar la organización de la sala, del mobiliario, y de los
estudiantes y co-educadores. Coreografía.
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Procesos que deben implementarse en el
establecimiento/Indicador
Equipo de Aula:
2. Actividades para durante la clase ¿qué observar? Entre otros
aspectos, se sugiere lo siguiente:
• Entre los co-educadores: Estrategias de comunicación asertiva;
Respeto, no provocar controversia o pugnas si no están planificadas; no
perder el objetivo de la clase, el foco debe estar en los aprendizajes de
los estudiantes.
• Comunicación verbal y no verbal entre los co-educadores y con los
estudiantes.
•
Movimientos; donde se ubica cada uno, desplazamientos; cuándo ycómo.
• Modelar comportamientos para la Vida; de colaboración, de respeto,
de compartir conocimientos.
• Sala bien organizada, cuidado de los espacios.
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Procesos que deben implementarse en el establecimiento
Equipo de Aula:
3. Después de la clase:
-Evaluación del Progreso de los Equipos de Aula. La evaluación
implica que los co-educadores se chequean entre sí para
determinar si:
1. Los alumnos están alcanzando los objetivos de aprendizaje de
la clase,
2. Los miembros del equipo de aula están usando habilidades
adecuadas de comunicación entre sí, y
3. Si es necesario adecuar las actividades, o los objetivos de
aprendizaje.