orientaciones pedagógicas y administrativas para la implementación del … · 2021. 4. 16. · se...
TRANSCRIPT
Orientaciones para la mediación pedagógica en la educación combinada
curso lectivo 2021, en la ETP
Expositores
Lilliam Mora Aguilar
Subdirectora, DETCE
Joyce Mejías Padilla
Jefe, DET
Rocío Quirós Campos
Jefe, SC
Webinario Orientaciones para la mediación pedagógica ETP
16 abril 2021
Lizzette Vargas Murillo
Asesora de Inglés
Proceso donde se articula la educación presencial y a distancia a través de distintos recursos educativos.
Modelo que brinda flexibilidad al combinar estrategias, métodos y recursos de manera presencial y remota, es decir, permite combinar entornos (aula física y virtual), tiempos (sincronía y asíncrona) y recursos (analógicos y digitales) para la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias del estudiantado”. Berruecos, 2020.
Ambientes de aprendizaje
EDUCACIÓN COMBINADA
Centro
educativo
Hogar
Planeamiento
4
Hogar
Colaboración
Centro educativo
Construcción/ aplicación
Conexión
Clarificación
Docente
👉Momentos de la mediación pedagógica y ambientes de aprendizaje...
Momentos en la mediación pedagógica
5
Conexión:
Momento para establecer
todas las conexiones posibles
entre los conocimientos
previos de la persona
estudiante, sus experiencias,
intereses, emociones y los
conocimientos nuevos que
serán construidos. Para ello
debe utilizar múltiples formas
de representación, de acción
y de expresión, así como de
aplicación del aprendizaje.
Momentos en la mediación pedagógica
6
Colaboración:
Momento para crear espacios educativos que permitan comunicación y
participación efectiva en el proceso de construcción del conocimiento mediante el
establecimiento de redes de aprendizaje entre estudiante- estudiante, estudiante –
docente y estudiante – familia, estudiante-comunidad.
Momentos en la mediación pedagógica
7
Clarificación:
Momento para comunicar, expresar dudas, consultas e
inquietudes, según sus posibilidades; profundizar y
fortalecer los conocimientos, habilidades y destrezas
que se han adquirido.
Momentos en la mediación pedagógica
8
Construcción / aplicación:
Momento para utilizar los conocimientos adquiridos y la experiencia en la solución de
problemas o situaciones específicas. Es la demostración de lo aprendido.
Planificación del proceso de aprendizaje
10
Ruta para la
mediación del
docente
1
2
3
4
6
5
7
8
9
10
12
11
Análisis del
contexto
educativo.
Análisis del
programa de
estudio.
Articular los
resultados de
aprendizaje.
Dar énfasis a los
resultados de
aprendizaje base de
cada subárea.
11
👉Planificación
1. Plan anual
2. Plan de práctica
pedagógica
3. Guía de trabajo
autónomo
12
👉Plan anualPlantilla: Para la
elaboración del plan anual.
13
👉Plan anualEstructura curricular
14
👉Plan anualMapa curricular
15
👉Plan anualTabla de distribución de
las unidades de estudio
por subárea
16
Paso # 1: Completar la
parte administrativa.
Semana no lectiva:
Se debe elaborar un
plan anual por
subárea.Elaboración de plan anual
Elaboración de plan anual
17
Paso # 2: Registrar las unidades
de estudio y asignar las horas,
según tabla de distribución de
unidades de estudio y horas
asignadas en la estructura
curricular a la subárea.
Semana no lectiva:
Elaboración de plan anual
18
Paso # 3: Asignar distribución de
horas para cada resultado de
aprendizaje que contiene la unidad.
Semana no lectiva:
Planificación del proceso de aprendizaje
Plan de Práctica Pedagógica
Elaboración del plan de práctica pedagógica
20
PLAN DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Institución educativa: xxxx
Nombre del docente: xxx Nivel: xxx
Especialidad: xxx Modalidad: xxx Campo detallado: xxx
Subárea: xxx Unidad de estudio: xxx Tiempo estimado: xxx
Competencias para el desarrollo humano: xxx Eje de la política educativa: xxx
Resultados de aprendizaje
(objetivos)
Saberes esenciales
(Contenidos)
Estrategias para la mediación
pedagógica de la educación
combinada
Tiempo estimado (horas)
Conexión
Clarificación
Colaboración
Construcción / Aplicación
Plantilla: Para elaborar
plan de práctica
pedagógica.
Elaboración del plan de práctica pedagógica
21
PLAN DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Institución educativa: CTP Los Lagos del Saber.
Nombre del docente: Nivel: Juan Pérez Luna. Curso lectivo: 2021.
Especialidad: Configuración y soporte a redes de comunicación y sistemas operativos.
Modalidad: Comercial y servicios
Campo detallado: 0612 Diseño y administración de redes y bases de datos
Subárea: Tecnologías de la información aplicadas a la configuración y soporte a redes.
Unidad de estudio: Herramientas para la producción de documentos Tiempo estimado: 68 horas
Competencias para el desarrollo humano: Autoaprendizaje
Eje de la política educativa: La ciudadanía digital con equidad social.
Resultados de aprendizaje
(objetivos)
Saberes esenciales
(Contenidos)
Estrategias para la mediación
pedagógica de la educación
combinada
Tiempo estimado (horas)
Conexión
Clarificación
Colaboración
Construcción / Aplicación
Paso # 1: Completar la
parte administrativa.
Elaboración del plan de práctica pedagógica
22
Paso # 2: Completar los resultados
de aprendizaje, saberes esenciales,
estrategias y tiempo estimado.
Herramientas de apoyo docente
Estrategias para la mediación pedagógica, según resultados de aprendizaje, escenarios y
momentos de aprendizaje
24
Mapa conceptual
Infografía
Producción escrita
Mapa cognitivo
Mapa mental
Poster
Ejercicios prácticos
Video
Ensayo
Maqueta
Cuadro comparativo
Resolución deproblemas
Guía de trabajo autónomo
Pasos para la implementación de las guías de trabajo autónomo y su evaluación.
26✘ GTA
Pasos para la implementación de las guías de trabajo autónomo y su evaluación.
27
✘ GTA
GTA
28
29
Orientaciones generales para la elaboración del planeamiento en el área de Inglés que
se imparte en la Educación Técnica Profesional.
COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
Competencia
Lingüística
Saber
Competencia Socio
Lingüística
Ser y Vivir en
Comunidad
Competencia
Pragmática
Hacer
Léxico
Gramatical
Semántico
Fonológico
Ortográfico
Relaciones sociales
Cortesía
Sabiduría
Registro
Dialecto y Acento
Competencia del
Discurso
Competencia
Funcional
Adapted from Piccardo, Berchoud, Cignatta, Mentz, Pamula, 2011, p. 35
COMPETENCIAS
LINGÜÍSTICAS
Enfoque Orientado a la Acción Enfoque basado en Tareas Inglés con Propósitos Específicos
Considera que los hablantes y
aprendices de una lengua son
“agentes sociales”
pertenecientes a una sociedad y
en ella desarrollan tareas en
circunstancias, contextos y
campos de acción determinados;
de esta manera las actividades
lingüísticas se enmarcan dentro
de un contexto social más
amplio.
Se centra en el uso del lenguaje
auténtico y en pedirles a los
estudiantes que realicen tareas
significativas de manera quecomprendan, manipulen, produzcan e
interactúen en el idioma meta
desempeñando situaciones de la vida
real. La tarea debe ser al mismo tiempo
completa, es decir, tiene un comienzo,
un desarrollo y un final.
Enseñanza del inglés dirigida a ámbitos
específicos para dar respuesta a las
necesidades de los estudiantes que
requieren una práctica relativa a
determinadas áreas profesionales.
“Un enfoque de la enseñanza de
lenguas que tiene como meta satisfacer
las necesidades de comunicación de un
grupo específico de estudiantes”
(Hustchinson y Waters , 1998)
ENFOQUES UTILIZADOS EN EL NUEVO CURRICULO DE INGLÉS
NIVELES
LINGÜÍSTICOS
Los resultados de aprendizaje (Goals): En
el programa de inglés orientado a la especialidad tiene
como objetivo formar en el uso del el inglés profesional el
cual es dirigido a los estudiantes que utilizan el inglés con
fines laborales o profesionales o que están siendo
capacitados o educados para una profesión en la que el
inglés se utiliza ampliamente como medio de
comunicación.
Está construido de acuerdo con los principios
establecidos en el CEFR y la GSE. Es aplicable a todos
los estudiantes en todos los campos de la actividad
profesional, cualquiera que sea su nivel de inglés y
cualquiera que sea su especialidad.
A1-A2 BREAKTHROUGH/WAYSTAGE
WAYSTAGE/THRESHOLD
THRESHOLD
THRESHOLD
THRESHOLD
THRESHOLD
A2
A2-B1.1
B1.1
B1.1-B1.2
B1.2
PLANEAMIENTO
Annual learning plan
35
PEDAGOGICAL PRACTICE plan N 1
36
PEDAGOGICAL PRACTICE plan N 1
37
PEDAGOGICAL PRACTICE plan N 2
38
PEDAGOGICAL PRACTICE plan N 2
39
SELF STUDY GUIDE
40
SELF STUDY GUIDE
41
EVALUACION ETP
Grupo 2: ETP
43
• Subáreas
• Talleres exploratorios
• Inglés conversacional
• Tecnologías
Evidencias nivel de logro GTA
• 45%
Instrumento de evaluación sumativa
• 45%
Portafolio de evidencias
• 10%
Notal
final
• 100%
44
Portafolio de evidencias
45
producto
.
conocimiento desempeño
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Duis sit amet odio vel purus bibendum luctus. Morbi iaculis dapibus tristique. In hac habitasse platea dictumst.
46
Informe descriptivo de logro
ESTRATEGIA DE PROMOCIÓNCURSO LECTIVO 2021
49
• Para aprobar la asignatura o figura
afín la persona estudiante debe
obtener con la realización de la
estrategia de promoción, una nota
mínima de de 65 o 70 según
corresponda.
La persona estudiante realizará dos
estrategias de promoción
Contabilidad
Banca y Finanzas
Inglés Técnico
Electrónica Industrial
Informática
cr
Secretariado Ejecutivo
Vehículos
.cr
Diseños y dibujos
www.detce.mep.go.cr
Agropecuaria
Tecnologías
Turismo
51
¡muchas gracias!