MAYO 2014

Datos que debe contener la secuenciaESCUELA:____________________________________________________FECHA:______________________________________________________COMPONENTE:_________________________________________________TALLERISTA:___________________________________________________COORDINADOR ESCOLAR:_______________________________________PRIMARIA ALTA____________________ PRIMARIA BAJA______________ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS SECUENCIAS DIDCTICASLos elementos que a continuacin se describen se deben tener en cuenta para la elaboracin de la Secuencia Didctica del ltimo bloque de los contenidos del programa gua para el tallerista recibido va electrnica elaborado por la Dra. Magalys Ruz.PARA QU?

1. Elaboracin de las competencias tomadas del Programa Gua:

Competencias para la vida.

Competencias generales Competencias especficas.

QU?

2. Definir los contenidos a tratar y especificarlos de acuerdo a las necesidades de la secuencia a disear. POR EJEMPLO:

NUTRICIN IV CONTENIDO: Seleccin de alimentos (Propuesta del programa).

Frutas y verduras. (Especificacin del tallerista).

ACTIVACIN FSICA CONTENIDO: Desarrolla su Esquema Motor y una Condicin Fsica Saludable (Propuesta del programa).

ARTE DANZA IV CONTENIDO: Prcticas dancstica y figuras coreogrficas en relacin con la identidad local, regional y nacional. Representacin escnica libre.

(Propuesta del programa).

Manifestaciones dancsticas prehispnicas y modernas. (Especificacin del tallerista).CMO?

3 Actividades en secuencias.(TAREA) 3.1 Determinar la Situacin didctica. Ejemplo: Dibujemos el sonido3.2 Determinar con qu criterios se evaluarn los alumnos Criterios referidos al conocimiento. (ejemplo: notas musicales). Criterios referidos a habilidades, y otros procedimientos: tcnicas, mtodos, etc., (ejemplo: solfeo y graficar los sonidos). Criterios referidos a actitudes y valores. (ejemplo: armnicamente, cooperativamente). Criterios referidos al desempeo, o sea como actan los alumnos integralmente para enfrentar la situacin didctica de partida. (ejemplo: acta de manera autnoma y creativa al graficar los sonidos propuestos).3.3 Actividades requeridas para enfrentar la situacin didctica.

APERTURA: (SE TRATA DE UN SISTEMA DE INTRODUCCIN).

Actividades para abrir el taller, incluyen las adquisiciones de conocimientos, habilidades, actitudes, informacin, aprendidas a travs de estrategias de interaccin como, lluvia de ideas sobre nociones al respecto, juegos, debates, lecturas, preguntas, vivencias, ejercicios, etc. DESARROLLO: (SE TRATA DE UN SISTEMA DE FORMULACIN DE PRODUCTOS A TRAVS DEL TRABAJO EN GRUPOS PEQUEOS MULTGRADO).

Actividades para desarrollar y movilizar los recursos.

-Trabajar en parejas, equipos, para formular productos.-Ejecutar por diversas vas.-Utilizar lo aprendido creativamente en otras situaciones.

-Trabajo cooperativo.

-Fundamentar los productos elaborados en grupos pequeos. CIERRE: (SE TRATA DE UN SISTEMA DE DEMOSTRACIN Y VALORACIN DE LOS DESEMPEOS Y LOS RESULTADOS ADQUIRIDOS POR LOS NIOS Y LAS NIAS).

Actividades de cierre donde los alumnos puedan: Demostrar el desempeo en los productos formulados en la fase de desarrollo. Demostrar como dan respuesta integrada a la situacin didctica de partida (TAREA).

Valorar los resultados obtenidos en su desempeo.

CON QU?

MEDIOS Y RECURSOSEl tallerista define los medios y recursos didcticos (MATERIALES O HUMANOS), que ha de utilizar y en los que se ha de apoyar para lograr los aprendizajes planeados. (POR QU?)EVALUACINDesempeo de la situacin didctica o tarea de cierre, descripcin de las evidencias a observar, instrumentos y niveles de logro a alcanzar. Niveles de logro de los propsitos fundamentalesIndicadores de apoyo para la interpretacin

OPTIMA Indica un claro logro del propsito que est a punto de alcanzar, con base en el dominio (consistente, evidente integral, recurrente, permanente) de las competencias en cuestin.

CONSIDERABLEInicia un razonable avance hacia el logro del propsito con base en un dominio (apropiado, adecuado, coherente, substancial) de las competencias en cuestin.

BSICOIndica un acercamiento elemental de lo que expresa la competencia, con base en un dominio (suficiente, necesario, imprescindible, promedio) de las competencias en cuestin.

POR DEBAJO DE LO BSICOIndica un alejamiento importante con base en un dominio (escaso, poco evidente, superficial, irregular, insuficiente) de las competencias en cuestin.

NOTA: El tallerista no debe olvidar que cuenta con un periodo de alrededor de 2 meses que le permitirn distribuir lo expresado anteriormente y que dentro de esta secuencia global de la unidad didctica, tiene posibilidades de concebir, cuantas sesiones de inicio, desarrollo y cierre se necesitan.