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Orientaciones generales para estimular y mejorar el

lenguaje

Dedicar todos los días un rato a hablar con el niño y compartir

experiencias de juego.

Antes de realizar cualquier actividad es importante que el niño

esté atento a nosotros, nos mire a la cara y vea bien los

movimientos de nuestra boca, si lo hacemos delante de un espejo

del mismo modo estaremos atento que nos mire al espejo.

Hablar con el niño sin utilizar un lenguaje infantilizado, ni

utilizando sus expresiones (¡mira el guagua!) . Debemos utilizar un

lenguaje claro, sencillo, vocalizando adecuadamente y referido al

contexto en el que nos desenvolvemos, a lo cercano al niño.

Verbalizar todo lo que va a hacer o está haciendo. Las

verbalizaciones deben ser claras, concisas, reiterativas.

Siempre hay que dar respuesta a sus expresiones orales de

agrado, desagrado, rechazo actuando en consecuencia y

ofreciendo explicaciones verbales sencillas, concisas, reiteradas y

contextualizadas

Es importante incorporar a nuestra expresión oral los apoyos

visuales que tengamos a mano: fotos, dibujos, objetos reales,

gestos ... con el fin de facilitar cuanto podamos la comprensión de

las tareas, actividades y vida diaria.

Aprovechar situaciones naturales, con iguales y adultos, para

proponer el dame, coge, toma, coloca, enseña, muestra a... Son

fáciles de encontrar cuando se realiza una actividad de mesa, por

ejemplo, en grupo : qué necesito,  ve a buscarlo, dónde están ...Se

coloca en la mesa y es el momento para aprovechar la situación

en la que el compañero pide algo y él puede ofrecerlo aunque lo

haga gracias a nuestro modelamiento y/o moldeamiento.

Evitar la verbalización negativa como : No hagas , no tires, no

hables, lo dices mal;

No hacerle repetir de manera explícita lo que ha dicho mal,

incidiendo en que lo ha dicho mal y que por ello debe repetirlo,

sino volver a repetírselo bien dicho e incluso mejorando la frase.

Ej: “tote nene” nosotros decimos ¡ claro el niño tiene un coche!,

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“asu” ¡bien, el coche es azul!

Podemos jugar a decir palabras pasándonos una pelota u ovillo de

lana (nos quedamos con el hilo), aprovechamos para que repita

jugando las palabras que nosotros queremos trabajar.

Siempre que se pueda, facilitar la posibilidad de elección entre dos

opciones, para dejar al niño que se exprese.

Juega a las onomatopeyas, imitar el sonido de los animales, los

medios de transporte, objetos....ect. También podéis hacer

vosotros un sonido y que sea el niño quien diga , quien lo hace o

lo señale en un dibujo. ¿Quién hace muuuuuu?, ¿ como

estornudamos?? Aaaaachist!, ¿ que hace un gato enfadado??

ffffffff..;

Podemos poner encima de una mesa un poco alta para el niño,

objetos que él quiera obtener (juguetes , comida) para que de ésta

manera nos tenga que pedir ayuda, señalar y pedir el objetos y no

cogerlo directamente. Le daremos previamente el modelo correcto

para que él lo imite:

¿ Quieres la PELOTA? Resaltando con la entonación lo que queremos

que nos pida.

Aprovecha las ocasiones en las que el niño disfruta contigo para

hablar con él, juega con él, léele cuentos, dibuja, haz puzzles…

Compórtate de forma "novata" con el niño, es decir, pídele que te

explique las cosas que esta viendo, el juego con el que esta

jugando,... con el fin de conseguir compartir cosas con él.

“Házte el sordo”, dile que te repita lo que ha dicho porque no lo

has oído bien.

Utiliza preguntas abiertas. Anímale a contestarte con algo más

que si o no. Amplia sus mensaje.

Enseñarle canciones. En el caso de niños muy pequeños que en el

estribillo incluya sonidos sencillos fáciles de repetir (ej: en la

granja de pepito…IA IA OOO, CUCÚ cantaba la rana, caraCOL COL

COL..)

En la actualidad existen DVD en el mercado (como el

cantajuegos, Fofito o Miliki) que permiten cantar y bailar,

favoreciendo de esta manera lúdica el lenguaje, la memoria, el

ritmo y la psicomotricidad

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Ver con él un programa infantil de TV y preguntarle por el, sobre

los personajes, como se llaman, que hacían...

De manea conjunta podéis leer cuentos con imágenes, ver

revistas, comics , catálogos de tiendas de ropa , de juguetes ,

alimentación...y comentar con él lo que vemos, buscar algo,

preguntarle que hacen, donde están, quien es.

Juega con el niño a adivinar sonidos del entorno, de animales o

personas, enséñale de donde proceden y anímale a imitarlos.

También podéis jugar al veo- veo y fomentar la discriminación de

diferentes fonemas (sonidos del habla). Ej: veo una cosa que

empieza por “ssssssssssssss…” silla! Veo una cos que empieza

por “ ch ch ch ch ch ch”…chupete!.

Juega con tu hijo a hacer movimientos con los labios, como hacer

morritos, dar besitos, hacer pedorretas...; con la lengua, lamerse

los labios, sacar la lengua fuera de la boca, subirla hasta la nariz...

El niño puede jugar a soplar molinillos de viento, hacer burbujas

de jabón, soplar pitos, inflar globos, apagar velas, carreras de

plumas, intentamos silbar, desplazamos papelitos y pelotas de

ping-pong...

Favorecer hábitos correctos de alimentación Tener muy en cuenta

el tipo de alimentación qué se le ofrece. Es importante que sea

adecuada a su edad, que requiera un esfuerzo progresivo de

masticación y deglucción para ayudarle a ejercitar la musculatura

de la boca (lenguaje, labio, mandibula….),

Mirando una revista, le pediremos que señale o recorte

(pegándolos después) objetos o cualquier cosa de una

determinada "familia": alimentos, animales, prendas de vestir,

juguetes, objetos que puede haber en una cocina, en un cuarto de

baño,...

Aprovechar las salidas y las actividades rutinarias para ampliar

vocabulario: en la fruteria ( manzana, pera, limon..), en la cocina

ponemos la mesa (el tenedor , el plato..), metemos la ropa en la

lavadora ( el pantalón, la camisa..)

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL LENGUAJE:

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De soplo: soplar velas en diferentes distancias , pitos, matasuegras,

trompetillas, hacer carreras de pelotas y algodones soplando, soplar

confeti, soplar plumas, papelitos de colores, hacer burbujas en un vaso,

soplar molinillos, pomperos..ect;

Actividades de succión/deglucción : beber con pajitas de colores , con

pajitas de diferentes tamaños (largas o cortas, anchas o estrechas) ,

diferentes densidades de liquido (agua, colacao, chocolate, gazpacho.),

pasar agua de un recipiente a otro con la pajita, chupar un algodón

empapado en agua, chupar porras o polos.

Actividades de expresión facial: delante de un espejo poner diferentes

caras sorpresa, susto, triste, alegre y el niño las tiene que imitar. mirar

fotos de gente con diferentes expresiones e imitarlas, jugar con un

cubo con diferentes expresiones faciales e imitarlas.

Praxias bucofonatorias: delante de el espejo mover labios y lengua, tirar

besos, poner morrito de enfadado, hacer pedorretas con la lengua, con

los labios, abrir y cerrar la boca, comer un chupachups, lamerlos el labio

de arriba y el de abajo, tocar la nariz con la punta de la lengua, hacer

como que comemos un caramelo (lengua por dentro de la mejilla) ,

hinchar las mejillas, masticar un caramelo imaginario, comernos un

helado imaginario, pasar la lengua por los dientes de arriba y abajo,

tocar el paladar con la lengua....;

Hacer diferentes sonidos : el de la moto (brrrrr) , el tren (chucuchuuu), el

coche (pipipiiii), el gato enfadado (fffffff), la abeja (ddddddd), la vaca

(muuuuuu)…; Sonidos vocálicos : lobo (auuuuuu), búho (uuuuuuuu),

herida (ay!!), mama con bebe (ea ea ea), alguien llamando

(eeeeeeeeeee), burro (ioooooooo), cerdo (oi oi).

Acompañar nuestros juegos con sonidos que nosotros provocamos para

que el niño los imite , recomendamos que siempre utilicemos el mismo

sonido para el mismo objeto o juego. ej: jugamos imitando a un martillo

( ta, ta, ta), un avion volando ( bbbbbbbbbb..), saltamos (¡pumba!),

jugamos con la pelota (bom, bom, bom).

Actividades de Discriminación auditiva: jugar con juguetes sonoros,

esconderlos y buscarlos guiándose por el sonido, jugar con libros sonoros

(asocian imagen a sonido), tocar instrumentos sencillos (pandereta,

triángulo, xilófonos, maracas) y señalarlos en dibujos. Intentar que el

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niño los sonidos que va reproduciendo ( tambor: bom bom, xilófono:

clin clin ..), juegos de ordenador donde tocas un animal u objeto y

suena.

Aprender canciones con sonidos que sean repetitivos, mejor con gestos

(ej: en la granja de pepito…IA IA OOO, CUCÚ cantaba la rana, cara COL

COL COL., PIMPON es un muñeco...).

Es muy importante en todo momento EL REFUERZO, felicitar, besar,

abrazar o premiar cualquier tipo de emisión (si queremos fomentar el

uso del lenguaje) y de aproximación a la articulación correcta (si

queremos trabajar la pronunciación adecuada). Así mismo el refuerzo

tambiín es muy importante en la generalización de los aprendizajes en

todos los contextos ( que se comunique en diferentes lugares o con

diferentes personas así como que utilice en todo momento la

pronunciación adecuada de las palabras que ya puede decir bien ).

La maestra de audición y lenguaje.